小學(xué)語(yǔ)文教育論文15篇(精品)
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教育論文，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文教育論文1
一、民主教學(xué)，建立和諧、平等的師生關(guān)系
實(shí)施語(yǔ)文創(chuàng )新教育的基礎，是建立和諧、平等的師生關(guān)系。著(zhù)名教育家陶行知先生認為，“民主是一切創(chuàng )造力得以發(fā)揮的條件”。創(chuàng )新教育，顧名思義即是改變傳統的教學(xué)模式。傳統的教學(xué)模式中，教師是“權威”，學(xué)生是“服從權威”，教師“高高在上”，學(xué)生“唯唯諾諾”，師生關(guān)系不平等、不和諧。教師教授什么知識，學(xué)生接受什么知識，在這種“一輸一入”的教學(xué)模式之下，學(xué)生固然能掌握好基礎知識。但是，學(xué)生的思維空間得不到開(kāi)發(fā)，創(chuàng )新意識得不到延伸。這種教學(xué)模式下的學(xué)生，只是“書(shū)呆子”。因此，必須建立和諧、平等的師生關(guān)系，實(shí)施民主教學(xué)�！坝H其師，信其道”。學(xué)生和老師關(guān)系融洽，學(xué)生才會(huì )潛意識地吸收知識，迸發(fā)出創(chuàng )新思維的火花。
二、善于運用文本教材，為培養學(xué)生的創(chuàng )新思維創(chuàng )造條件
小學(xué)語(yǔ)文教材，是擇取了大量的故事性強、教育意義高、文筆優(yōu)美，具有促進(jìn)發(fā)散性思維的優(yōu)秀教材。就教學(xué)創(chuàng )新而言，教師應當在教材上下功夫，有效地利用課程資源，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，提高小學(xué)生的創(chuàng )新素養。例如，在《曹沖稱(chēng)象》《司馬光砸缸》等等文本教材中，課文中的主人公都有創(chuàng )造性思維，在遇事、做事時(shí)候不拘一格、打破常規，取得了意想不到的效果。教師在授課時(shí)，要善于從正面、側面、反面提出不同的問(wèn)題，引導學(xué)生的思維擴展、延伸。教材中還描述了許多創(chuàng )造性的事物。例如，課文《古老的趙州橋》，講述了古人在造橋時(shí)的杰出智慧，一個(gè)具有啟發(fā)性思維的故事。這些文本課文，對學(xué)生的思維啟發(fā)具有很大的促進(jìn)意義。
三、培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、敢于求異的品質(zhì)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難、求異精神難能可貴。教育的成功即是教育出學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于求異的品質(zhì)。敢于質(zhì)疑、善于求異是實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措，也是培養小學(xué)生創(chuàng )新思維，樹(shù)立小學(xué)生終身學(xué)習理念和開(kāi)展自主學(xué)習的重要保障。中國文化源遠流長(cháng)，深沉厚重。受傳統文化的`影響，在教育體制中，體現出重基礎、輕創(chuàng )新的教學(xué)特征。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們必須創(chuàng )新教育方法，在打好基礎知識的同時(shí)，要特別注意培養學(xué)生敢于求異、求新的品質(zhì)。小學(xué)生是祖國的未來(lái)，培養小學(xué)生具有求異、求新的好品質(zhì)，不僅對于學(xué)生今后的發(fā)展有益，還對祖國以后的繁榮富強有著(zhù)重要的聯(lián)系。
小學(xué)語(yǔ)文教育論文2
自國家大力推行教育改革開(kāi)始，在各個(gè)學(xué)校當中，高質(zhì)量的學(xué)習就成為了每一位老師所追求的教學(xué)成果和目標。在現代的課堂教學(xué)當中，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究式的學(xué)習是學(xué)校方面和家長(cháng)共同希望的，特別是對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果從小便養成了自主學(xué)習的優(yōu)秀習慣，那么在未來(lái)的學(xué)習道路中所起到的影響和作用都是非常重大的。小學(xué)時(shí)期所學(xué)習的文化知識都是入門(mén)階段，而學(xué)習意識也是通過(guò)這一階段的學(xué)習進(jìn)程中老師耐心的教導和培養而逐漸形成的，作為養成良好學(xué)習習慣的重要時(shí)期，想要順利地鍛煉小學(xué)生這方面的能力，需要老師運用正確的教學(xué)激勵方法。賞識教育在近些年來(lái)課堂教學(xué)中得到了廣大師生的一致好評，因此，本篇文章以小學(xué)時(shí)期所學(xué)習的語(yǔ)文學(xué)科為例，探討和分析賞識教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂上對于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習這方面能力有哪些推動(dòng)性的積極作用。
一、賞識教育的意義和影響
優(yōu)秀教育的前提便是要求老師能夠對學(xué)生做出正確的評價(jià)與賞識。賞識是對學(xué)生的尊重，也是對學(xué)生個(gè)性發(fā)展的鼓勵和關(guān)懷。通過(guò)賞識教育對學(xué)生進(jìn)行培養，能夠帶給學(xué)生不竭的學(xué)習動(dòng)力，可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習的基礎之上通過(guò)自主的探究展開(kāi)深入的學(xué)習。在賞識教育的幫助之下，各個(gè)學(xué)校的教學(xué)成效都有了極為顯著(zhù)的改善，而學(xué)生所取得的學(xué)習成績(jì)也較以往傳統教學(xué)模式下得到了巨大的上升。賞識教育是將學(xué)生作為了一個(gè)完整的、有思想的、獨立的個(gè)體進(jìn)行對待，尊重其思想和選擇，借助正確的評價(jià)和激勵方式對學(xué)生正確的行為施以鼓勵。賞識教育所蘊含的思想內涵在于將個(gè)體的需求展現了出來(lái)，對個(gè)體的夸贊與信賴(lài)能夠帶給其改變的力量，甚至能夠激發(fā)出個(gè)體潛在的巨大能量。借由賞識教育這一形式，將其靈活應用在教學(xué)過(guò)程當中，可以使學(xué)生體驗到被支持、被信賴(lài)的感覺(jué)，從而萌生出更多的自信，在日后的學(xué)習生活中也會(huì )更加積極主動(dòng)。
二、賞識教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的表現
�。ㄒ唬┳灾餍蕴骄繉W(xué)習能力的培養
在當今教育活動(dòng)中，各個(gè)學(xué)校和老師已經(jīng)不再使用傳統的教學(xué)模式，而是將新型的教育方法融入到了實(shí)際授課的過(guò)程中，諸如多媒體、情境互動(dòng)等方式，不但可以增進(jìn)小學(xué)生對于所學(xué)課程的探索積極性，同時(shí)也在一定程度上鍛煉了其自主學(xué)習的能力。而對于語(yǔ)文這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，因其本身便具備十分靈活多元的藝術(shù)性?xún)热�，所以在�?shí)際學(xué)習的過(guò)程中，自主探究式的學(xué)習在一定程度上比聽(tīng)老師的講解更要有用。通過(guò)一定的賞識教學(xué)，學(xué)生受到了語(yǔ)文老師的鼓勵，使其對語(yǔ)文學(xué)科的熱情更加濃厚，自主探究的意識便由此而提升。例如在對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，針對學(xué)生回答的內容加以鼓勵，并展開(kāi)一定的引導，讓學(xué)生的思維得到更廣闊的發(fā)散，也在極大程度上推動(dòng)了學(xué)生自主性的成長(cháng)和建設。
�。ǘ┮郧榫呈降膶W(xué)習方法開(kāi)展師生的互動(dòng)
賞識教育并不是突兀的、獨立的，而是通過(guò)教學(xué)授課期間開(kāi)展的各項活動(dòng)，融入到其中的互動(dòng)式教學(xué)。在語(yǔ)文學(xué)科的日常學(xué)習過(guò)程中，語(yǔ)文老師通過(guò)對所學(xué)內容展開(kāi)特殊情境的床設，引導學(xué)生進(jìn)入到情境中展開(kāi)學(xué)習，以師生之間互動(dòng)的形式對學(xué)生進(jìn)行客觀(guān)積極的評價(jià)。借由這一種形式，將賞識教育完美地結合在了教學(xué)活動(dòng)當中，而學(xué)生也通過(guò)老師的不斷鼓勵對自身建立起了更多信任，相信自己可以完成學(xué)習任務(wù)、相信自己可以突破和攻克更多的學(xué)習難點(diǎn)。在賞識教學(xué)和課堂教學(xué)的完美融合下，提高了課堂的整體學(xué)習成效。同時(shí)，在情境的合理創(chuàng )設下，語(yǔ)文老師可以發(fā)現學(xué)生更多的優(yōu)點(diǎn)，找出其潛在的、平時(shí)沒(méi)有展現出來(lái)的技能與能力。例如，在學(xué)習課文《草原的早晨》的時(shí)候，語(yǔ)文老師可以利用多媒體設備為學(xué)生播放和草原、清晨相關(guān)的影像資料，接著(zhù)通過(guò)閱讀課文，讓學(xué)生暢所欲言自己面對遼闊壯美的草原產(chǎn)生的心得和感受。
三、正確運用賞識教育進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法
�。ㄒ唬┳プ蚀_的時(shí)機，發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)
對于小學(xué)生的自主性探究學(xué)習來(lái)說(shuō)，需要語(yǔ)文老師時(shí)刻關(guān)注，掌握最佳的教學(xué)機會(huì )，在講解所學(xué)內容的同時(shí)對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)多加進(jìn)行激勵。語(yǔ)文是一門(mén)開(kāi)放性很強的學(xué)科，特別是對閱讀理解這一方面的學(xué)習內容來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中教授給學(xué)生的并沒(méi)有固定的.答案，而是思考的方式、以及對閱讀內容的理解思路。賞識教育的最終目的是提高學(xué)生在學(xué)習方面的自信心，因此，進(jìn)行賞識教育期間要有明確的方向，從學(xué)生優(yōu)點(diǎn)切入，讓學(xué)生切實(shí)感受到被賞識，而不是流于形式的一句話(huà)。在對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的過(guò)程中，語(yǔ)文老師應當認真傾聽(tīng)學(xué)生的答案，并作出中肯、客觀(guān)的點(diǎn)評，也就是對學(xué)生的賞識——在此基礎上啟發(fā)和開(kāi)導學(xué)生以其他的思路對問(wèn)題展開(kāi)思考，幫助其發(fā)散思維，拓寬思路。
�。ǘ├鼛熒嚯x，貫徹關(guān)愛(ài)與信賴(lài)
語(yǔ)文學(xué)科所涵蓋的內容是非常廣闊的，世界的千變萬(wàn)化都是語(yǔ)文這門(mén)課程會(huì )涉及到的藝術(shù)性?xún)热�，因此在教學(xué)過(guò)程中，必定是多變的、靈活的。小學(xué)生的心理素質(zhì)普遍較低，在學(xué)習過(guò)程中遇到難懂的知識很容易失去信心，繼而對學(xué)習產(chǎn)生恐懼和排斥感。這就需要語(yǔ)文老師在實(shí)際授課過(guò)程中，營(yíng)造起一個(gè)和諧、輕松的課堂氛圍，以創(chuàng )設情境的方式帶動(dòng)小學(xué)生參與到互動(dòng)當中，增進(jìn)師生距離的同時(shí)貫徹關(guān)愛(ài)與信賴(lài)。語(yǔ)文老師自身也需要做到對學(xué)生的完全信任，也就是發(fā)自?xún)刃膶W(xué)生的賞識，而不是為了完成教學(xué)目標強制性對學(xué)生的行為進(jìn)行評價(jià)。綜上所述，能夠看出在小學(xué)階段語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的課堂教學(xué)過(guò)程當中，賞識教育所起到的影響和意義可以說(shuō)是至關(guān)重要的。賞識教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂當中主要是通過(guò)語(yǔ)文老師對小學(xué)生自主性探究學(xué)習能力的培養以及在特殊情境的創(chuàng )建背景下通過(guò)師生互動(dòng)的形式所展示出來(lái)的，是語(yǔ)文老師耐心的引導和指點(diǎn)。語(yǔ)文老師要抓住準確的時(shí)機，對于學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn)做出及時(shí)的肯定，并設計能夠展示他們優(yōu)點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)來(lái)幫助其在學(xué)習過(guò)程中更加自信、自強。有效的賞識教育通過(guò)科學(xué)的評價(jià)和激勵等方法能夠給學(xué)生帶來(lái)極大的學(xué)習動(dòng)力，對于一部分學(xué)習不專(zhuān)心的學(xué)生也可以起到良好的推進(jìn)作用，使其能夠提升對語(yǔ)文學(xué)科的興趣與關(guān)注度。
小學(xué)語(yǔ)文教育論文3
對于小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，加入影視教育，讓教師可以更直觀(guān)、更生動(dòng)、更豐富多彩的講述語(yǔ)文課本的內容，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，在輕松的娛樂(lè )氛圍中，也可以更好的接受語(yǔ)文課本背后傳授的語(yǔ)文知識點(diǎn)，這對于全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新課程改革來(lái)說(shuō)，無(wú)疑具有更為重要的歷史意義。
當前，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中加入影視教育，無(wú)疑具有重要的教學(xué)意義。所謂影視教育，就是集影視節目中的色、形、象為一體，極大了豐富了學(xué)生的語(yǔ)文知識水平，讓教師的教學(xué)活動(dòng)更為平易近人、更開(kāi)放、更具時(shí)效性。
一、開(kāi)展影視教育的意義
很多人認為，在小學(xué)語(yǔ)文的課程，就加入影視教育的內容，其實(shí)不大必要，因為小學(xué)生的理解能力并不突出，但作為語(yǔ)文教師，我們都應該認識到，在長(cháng)期的應試教育不良影響下，很多小學(xué)生家長(cháng)和老師都注重的是學(xué)習的結果，這是不可取的。特別是在小學(xué)階段，對于處在上升期的孩子們來(lái)說(shuō)，學(xué)生的思想觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成往往要比如何獲取相應的分數更加重要，因此，我們可以準確的說(shuō)在小學(xué)語(yǔ)文教育中加入影視教育是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新的生長(cháng)點(diǎn)。
1.豐富學(xué)生生活
雖然說(shuō)小學(xué)生的課業(yè)負擔并不是很重，但是我們發(fā)現，如今很多家長(cháng)特別重視全面培養孩子，他們會(huì )在課后給孩子報一些輔導班，比如作文班、書(shū)法班、演講口才班等，這讓很多小孩子的時(shí)間壓縮的比較緊，很多孩子一般都是下午放學(xué)就要疲于各種輔導班，回家完成作業(yè)后往往都是晚上10點(diǎn)之后了，這樣的單調生活實(shí)際上，有時(shí)候并不利于學(xué)生的成長(cháng)。對于語(yǔ)文這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，學(xué)生可以支配的時(shí)間本來(lái)就不多，在課堂上聽(tīng)課的時(shí)間很有限，為了讓學(xué)生更好的吸收語(yǔ)文知識，就有必要在語(yǔ)文的課堂中加入一些有關(guān)影視教育的內容，這樣有助于學(xué)生理解能力、聽(tīng)說(shuō)能力的提高，給孩子枯燥的語(yǔ)文課堂填入一些勃勃生機。
2.引導學(xué)生塑造價(jià)值觀(guān)
在小學(xué)語(yǔ)文的課堂加入影視內容，會(huì )讓小學(xué)生在課堂和課外都有一種全新的體驗，影視教育可以正面的引導學(xué)生塑造正確的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，消除學(xué)生一些負面情緒。這就要求教師在語(yǔ)文課堂開(kāi)始前要挑選出一些有意義的影視作品，不如這個(gè)電影作品是否會(huì )對學(xué)生的健康有所幫助，有益他們的身心，積極塑造他們的價(jià)值取向。好的影視作品，會(huì )通過(guò)它自我的表達對學(xué)生起到正確的引導作用，幫助其塑造正確價(jià)值觀(guān)。
3.幫助學(xué)生全面發(fā)展
有的孩子，在上了大學(xué)之后，因為其以前只知道學(xué)生，而并沒(méi)有其他的愛(ài)好，在大學(xué)后很容易引起各方面的問(wèn)題，比如不合群、朋友少，有的孩子甚至會(huì )產(chǎn)生自卑的心理。為此，在小學(xué)階段，就在課堂上加入影視教育，會(huì )讓很多孩子在潛移默化的影響下漸漸愛(ài)上生活，接受不同的價(jià)值熏陶，在這樣的成長(cháng)環(huán)境下，才能更好的塑造學(xué)生的素質(zhì)教育。
二、語(yǔ)文教學(xué)中融合影視教育的對策
第一，緊扣教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，選擇合適的影視片斷，不僅能使課堂教學(xué)內容生動(dòng)，而且還可以提高探究效率。如《音樂(lè )之聲》，這是一篇著(zhù)名的音樂(lè )劇劇本的節選，其教學(xué)的重點(diǎn)是主人公瑪利亞的形象，難點(diǎn)是體會(huì )音樂(lè )劇劇本的特點(diǎn)。教者設計時(shí)，可以緊緊扣住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設計兩個(gè)環(huán)節：一是在學(xué)生閱讀感知瑪利亞的形象之后放映一個(gè)相關(guān)片段，然后讓學(xué)生探究、比較、區別，從而導出劇本的特點(diǎn)，再讓學(xué)生來(lái)朗讀體會(huì )。二在課堂教學(xué)結束前，播放電影的開(kāi)頭的片段，是欣賞，也是對教學(xué)內容形象化的再理解和小結。這樣就能很好地將電影與語(yǔ)文課堂結合在一起。既解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)，又縮短了探究時(shí)間，還讓學(xué)生在閱讀和欣賞中體會(huì )出文本之美，感受到電影帶來(lái)的視覺(jué)的美感。第二，抓住動(dòng)情點(diǎn)，渲染教學(xué)氛圍。把影視引進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，重在對學(xué)生進(jìn)行形象感染、藝術(shù)熏陶，從而使學(xué)生的情感得以升華。教師在講課時(shí)，要善于抓住那些最煽情的情節和鏡頭，渲染教學(xué)氛圍，去打動(dòng)學(xué)生心靈，促使其思想感情的內化�！栋职值幕▋郝淞恕饭澾x自林海音的小說(shuō)《城南舊事》的最后部分，主人公經(jīng)歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì )到自己已經(jīng)長(cháng)大，不再是小孩子了。教學(xué)時(shí)，可以將電影《城南舊事》中的幾個(gè)相關(guān)小片段巧妙地引入課堂，比如，英子去醫院探望生命垂危的爸爸的情景、英子聽(tīng)了爸爸的話(huà)之后的表情等等，將整個(gè)課堂渲染出一種淡淡的哀傷又有隱隱的`希望的氛圍，然后再請學(xué)生交流體會(huì )。特別是，可以在結束欣賞《送別》這個(gè)片段，在歌聲“長(cháng)亭外，古道邊，芳草碧連天……”中，將這種氛圍渲染到極點(diǎn)，可以讓學(xué)生在討論中領(lǐng)悟到這首歌在電影中的作用：渲染氣氛，烘托人物，暗示成長(cháng)過(guò)程中的悲傷、離別。這樣整個(gè)課堂就有了較為強烈的審美效應。
第三，運用影視作品精彩的畫(huà)面，生動(dòng)的場(chǎng)景，不僅能給學(xué)生提供認知感性材料，使之建立表象，而且使深奧的道理淺顯化，復雜的內容條理化，幫助學(xué)生對知識有新的認識和理解，促進(jìn)創(chuàng )新思維能力的形成。如電影《城南舊事》中，英子到醫院看望病重的父親時(shí)，有一處英子眼睛的特寫(xiě)鏡頭，可讓學(xué)生聯(lián)系課文《爸爸的花兒落了》的內容，揣摩此時(shí)人物心理，用想象填補空白，從而鍛煉他們的創(chuàng )新思維能力。
第四，利用影視作品制作高質(zhì)量的課件能提高課堂效率。利用影視作品制作課件時(shí)，教師要根據教學(xué)目標和教學(xué)內容，從完整的影視作品中剪輯相關(guān)片段，并設計好教學(xué)問(wèn)題。具體要求是，制作成多媒體課件的影視作品片段必須緊扣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并有較強的感染力，且所需放映時(shí)間不能太長(cháng)，以免喧賓奪主，把語(yǔ)文課上成純粹的“影視課”。例如，教學(xué)《月亮上的足跡》，教師先播放航天員踏上月球的畫(huà)面，要求學(xué)生觀(guān)看后從文中找出相應的文字，并分析作者寫(xiě)這些內容的作用，就既可使學(xué)生真實(shí)地了解航天員登月時(shí)的情況，也可使學(xué)生更深刻地理解文章。
小學(xué)語(yǔ)文教育論文4
課外作業(yè)是課堂教學(xué)的補充和延伸,能夠起到鞏固知識、提高技能等作用。通過(guò)學(xué)生的作業(yè)情況,教師可以了解自己的教學(xué),完善自己的教學(xué),最終提高課堂教學(xué)的效果。好的語(yǔ)文課外作業(yè)有助于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力,豐富學(xué)生的情感體驗,培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣及形成正確的價(jià)值觀(guān)。據調查,在當前的教學(xué)活動(dòng)中,約有80%的老師重視練習的作用,但缺乏科學(xué)理論的指導和對學(xué)生情況的研究分析,所布置的課外作業(yè)存在以下一些問(wèn)題:
目的不明確。對為什么要布置課外作業(yè)、布置什么樣的課外作業(yè)認識模糊。部分教師幾乎每學(xué)完一篇課文后都是抄詞語(yǔ)、做《評價(jià)手冊》。課外作業(yè)的形式單一、內容枯燥,機械的抄寫(xiě),讓學(xué)生失去了完成課外作業(yè)的興趣。
“度”不適合。有的老師布置的課外作業(yè)量太多,一晚上要學(xué)生抄一個(gè)單元的生字、詞語(yǔ)或一下子完成兩張測試題等,以至于學(xué)生要花很長(cháng)時(shí)間才能寫(xiě)完,甚至有的低年級學(xué)生寫(xiě)不完,只能家長(cháng)代勞。我們鄰居的一個(gè)孩子,才讀二年級,每天一回家就寫(xiě)作業(yè),吃了晚飯接著(zhù)寫(xiě),所有作業(yè)寫(xiě)完已將近九點(diǎn)鐘,學(xué)生一點(diǎn)自由支配的時(shí)間都沒(méi)有。
有的老師為了便于批改,布置的作業(yè)就沒(méi)有難度,只需抄抄寫(xiě)寫(xiě),學(xué)生寫(xiě)時(shí)也不需動(dòng)腦子,長(cháng)此以往,學(xué)生思維得不到訓練,語(yǔ)文能力就不可能有大的提高;也有的老師布置的課外作業(yè)難度過(guò)大,如為了提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,每學(xué)完一篇課文要求學(xué)生寫(xiě)一篇讀后感,這對于那些連理解課文都成問(wèn)題的學(xué)困生來(lái)說(shuō),這可能寫(xiě)好嗎?
形式單一,缺乏趣味性。許多教師感嘆學(xué)生的家庭作業(yè)完成不好或完成得很差,甚至有不完成作業(yè)的現象。究其原因,很重要的一條是學(xué)生認為作業(yè)無(wú)趣。小學(xué)生還不具備較強的學(xué)習“自覺(jué)性”,對機械重復的抄寫(xiě)作業(yè)就只能被動(dòng)完成,當然效果不佳。有些教師為布置作業(yè)而布置作業(yè),學(xué)生則為做作業(yè)而做作業(yè),不管合適不合適,有沒(méi)有作用,學(xué)生都得做。這樣造成一些成績(jì)不好的學(xué)生根本“消化”不了,而成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生又得不到提高。教師呢,只管學(xué)生做了沒(méi)有,效果如何則放在次要地位,從而造成課外作業(yè)不到位。
批改草率。很多老師都只為檢查學(xué)生有沒(méi)有做課外作業(yè),批改時(shí)潦草地寫(xiě)上一個(gè)等第,毫無(wú)激勵性的語(yǔ)言。有些老師片面追求作業(yè)的標準答案,只要學(xué)生的作業(yè)答案稍有違背的地方,都予以否認。辦公室里常有這樣的老師,拿著(zhù)紅筆,一臉怒氣,在學(xué)生作業(yè)完成不認真的情況下,立馬把那個(gè)不爭氣的學(xué)生叫來(lái),劈頭蓋臉地訓斥一通,久而久之,不僅抹殺了學(xué)生的創(chuàng )造性,并造成學(xué)生思維的僵化,甚至使學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生厭煩情緒,對學(xué)習也有了一種恐懼感。
作業(yè)是長(cháng)期以來(lái)困擾我們的問(wèn)題。據問(wèn)卷調查顯示,在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中有一半以上學(xué)生對老師布置的語(yǔ)文課外作業(yè)不滿(mǎn)意,有多數學(xué)生將不要布置太多的作業(yè)、少寫(xiě)作文和日記等作為對語(yǔ)文老師的最大希望。因此我們語(yǔ)文教師設計作業(yè)時(shí)應根據課程標準和教材的要求,兼顧知識技能和過(guò)程方法,準確、全面覆蓋相關(guān)知識點(diǎn),突出重點(diǎn),精心選擇具有代表性、典型性、綜合性的內容,堅持課外作業(yè)布置“少而精”的原則,考慮學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性差異,力求做好以下幾點(diǎn):
一、明確課外作業(yè)的目的
教師布置的課外作業(yè)是為鞏固學(xué)生的知識,還是提高學(xué)生某一方面的能力,教師應有清楚的認識。如為達到鞏固字詞的目的,一般一篇課文第一課時(shí)上完,可布置讓學(xué)生抄寫(xiě)生字、課后的詞語(yǔ)。如為了使學(xué)生養成勤于收集資料的習慣,老師可在新課之前布置學(xué)生在課外利用多種形式:上網(wǎng)、翻閱圖書(shū)、調查訪(fǎng)問(wèn)等查找與課文相關(guān)的`資料,把自己積累的資料以記錄、剪貼、照片、繪畫(huà)等多種形式體現在專(zhuān)門(mén)的資料積累本上。如為了達到檢查學(xué)生對所學(xué)知識的理解、運用的目的,教師可出一些相關(guān)的練習題。
如為了檢查學(xué)生遣詞造句的能力,可在文中選擇重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生練習造句。如為了培養學(xué)生對詩(shī)歌的興趣,學(xué)完《老師,您好!》或《我們愛(ài)你啊!中國》等詩(shī)歌后,可讓學(xué)生模仿文中的寫(xiě)法,來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的父母或家鄉。如為了讓學(xué)生學(xué)習作者圍繞中心句進(jìn)行描寫(xiě)的寫(xiě)作方法,學(xué)完課文《小鎮的早晨》,我讓學(xué)生觀(guān)察校園的早晨,抓住校園早晨的特點(diǎn)以《校園的早晨》為題寫(xiě)一篇小練筆,學(xué)生有“法”可依,所以寫(xiě)得都不錯。
作業(yè)不應是單一枯燥的文本,而是富有色彩、充滿(mǎn)情趣的多元復合體,它是這樣的一種憑借,由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗,在愉悅合理的情境中獲取知識,培養可持續發(fā)展的學(xué)習能力,并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。
二、把準課外作業(yè)的“度”
這里的“度”包括量度和難度。所謂量度就是作業(yè)量的多少,即花多少時(shí)間完成,有多少題目等。難度就是指根據學(xué)生的已有知識水平,所布置的作業(yè)有多少學(xué)生能順利完成。
首先,老師布置的課外作業(yè)量要適中,應符合各年齡段學(xué)生的特點(diǎn),合理控制作業(yè)數量,保證學(xué)生每天有一定的自由支配的時(shí)間。因為量太少,不能起到訓練的效果;作業(yè)量太多,學(xué)生做不完則會(huì )給學(xué)生造成負擔。
其次,教師布置課外作業(yè)時(shí),要把準難度,要遵循大綱,吃透教材,把握年級段訓練重點(diǎn),要深入了解學(xué)生,考慮個(gè)體差異,做到難度有針對性。對于優(yōu)秀的學(xué)生,可根據課文內容設計一些提高題,如寫(xiě)小練筆、搜集相關(guān)的資料等。而相對比較差的學(xué)生重在鞏固基礎知識,就比較適合做一些字詞積累、簡(jiǎn)單運用等。也就是說(shuō)教師設計的課外作業(yè)要有一定的層次性,讓不同的學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揮,思維潛能得到挖掘,努力爭取把作業(yè)布置在學(xué)生的“最近發(fā)展區”上。如教完《天游峰的掃路人》一課,我針對班上學(xué)生的差異,設計的課外作業(yè)是:
1、摘抄課文中優(yōu)美的詞句、描寫(xiě)人物外貌、神態(tài)的詞語(yǔ)。
2、學(xué)習文中描寫(xiě)人物外貌的方法,用一段話(huà)描寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人。
3、展開(kāi)想象,寫(xiě)一段話(huà):三十年后,我又來(lái)到了武夷山,看到那銀絲一樣的階梯……學(xué)生根據自身情況有選擇的完成,結果學(xué)生做得很好。
三、豐富課外作業(yè)的形式與內容
教師不妨改變一下,賦予單一的文本作業(yè)豐富多彩的形式和內容,這就要老師嘗試變化題型;或變換角度,以大語(yǔ)文觀(guān)看待語(yǔ)文課外作業(yè),如收聽(tīng)收看新聞,向家長(cháng)復述課文等。更值得嘗試的是,教師要允許學(xué)生用自己喜歡的方式完成課外作業(yè),如繪畫(huà)、設計、剪貼、摘抄等。如我允許學(xué)生在課外作業(yè)本上繪畫(huà),學(xué)生畫(huà)上了一棵大樹(shù),在樹(shù)根部寫(xiě)生字,在樹(shù)干上組詞,在樹(shù)葉上造句,設計新穎,圖文并茂,我對此加以表?yè)P、鼓勵,學(xué)生可開(kāi)心了,一個(gè)個(gè)很用心地去完成作業(yè),字也寫(xiě)得更棒了。
例如,教學(xué)《孫中山破陋習》一文時(shí),我就讓學(xué)生做了這樣的作業(yè):用三天的時(shí)間,走訪(fǎng)老人,和他們談一談“裹足”、“小腳”,然后寫(xiě)一篇采訪(fǎng)報告。又如學(xué)完《把我的心臟帶回祖國》一文,我讓學(xué)生去收集像肖邦這樣熱愛(ài)祖國的音樂(lè )家,學(xué)生很快找來(lái)了很多音樂(lè )家的生平簡(jiǎn)介,有關(guān)音樂(lè )家的故事,他們的代表曲磁帶,這樣學(xué)生在積累知識的同時(shí)又欣賞了名曲。如為了培養學(xué)生的合作意識和競爭意識,學(xué)完課文《負荊請罪》后,我讓學(xué)生自由組合,練習排演課本劇,然后進(jìn)行比賽,學(xué)生熱情高漲,積極性很高,演得很投入。
四、認真對待課外作業(yè)的批改
有些老師錯誤地認為,課外作業(yè)學(xué)校不檢查,所以批改就比較馬虎、草率。其實(shí),課外作業(yè)中也體現學(xué)習者的書(shū)寫(xiě)習慣,語(yǔ)言風(fēng)格,觀(guān)念想法,價(jià)值判斷以及種種情緒,因此教師的每一次作業(yè)批改,都應及時(shí)、認真。認真批改作業(yè)應該這樣做:如作業(yè)要統一批改等第;正確使用各種批改符號;注明批改日期和作業(yè)訂正的要求;加注激勵性的批語(yǔ)和評語(yǔ);書(shū)寫(xiě)認真、為學(xué)生起到示范作用。同時(shí)認真批改作業(yè)還意味著(zhù)老師應該從學(xué)生的立場(chǎng)去思考,抓住學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),介入學(xué)生的學(xué)習生活與心靈世界,在傳授知識與解答疑難困惑的同時(shí),教育他們熱愛(ài)生活,激勵他們勤奮學(xué)習,為他們提出合理建議,分享他們的成功快樂(lè )等,在潛移默化中使學(xué)生的各個(gè)方面都能得到全面提高。
如有一次,我翻開(kāi)一本家庭作業(yè)本,一位學(xué)生在作業(yè)后面寫(xiě)上了這樣的一段話(huà):“魏老師,您昨天對我說(shuō)的話(huà)我一定會(huì )牢記,您放心吧,我一定改正缺點(diǎn),看我的表現吧!”我一想:哦,原來(lái)這位男生昨天我找他談心,因為他最近上課老走神,我詢(xún)問(wèn)了原因并教育了他。沒(méi)想到他還真聽(tīng)進(jìn)去了。我馬上在后面寫(xiě)上:老師相信你一定會(huì )說(shuō)到做到!作業(yè)發(fā)下去,我發(fā)現這個(gè)孩子兩眼放光,臉上非常興奮。因為平時(shí)的課堂作業(yè)是不允許學(xué)生在上面隨心所欲地寫(xiě),所以,很多時(shí)候課外作業(yè)本就成了學(xué)生和我的“對話(huà)本”。有的學(xué)生向我傾訴煩惱,有的請教問(wèn)題,有的學(xué)生還出題目考我。
有些腦筋急轉彎還真把我難倒了,我只好向辦公室的老師請教,請教還不會(huì )的,只好上網(wǎng)查找,如果還查不到的話(huà),我只好老老實(shí)實(shí)承認:對不起!這道題請賜教!這下那個(gè)學(xué)生可得意了,下次的作業(yè)中除了上一題的答案,又多了一題,這一題變成了選擇題,降低了難度,真有意思。當然,作業(yè)中更多的是學(xué)生送上的一句句輕輕地問(wèn)候、溫馨的祝福。
我嗓子啞了,學(xué)生馬上在本子上提醒:注意保護身體,身體可是革命的本錢(qián)。我除了表示我的感謝,我也會(huì )用極為平常的一句贊語(yǔ),點(diǎn)燃孩子自尊自信的熱情,鼓勵孩子們[文秘站－您的專(zhuān)屬秘書(shū)！]把字寫(xiě)工整,努力學(xué)習等。我們老師不要吝嗇表?yè)P,不要把表?yè)P看成是給學(xué)生的多大的賞賜,而是要真誠地送去一份贊許。也許您的一句贊語(yǔ),可以讓學(xué)生欣喜很多天,甚至回味很多年!
另外,教師在作業(yè)的反饋上,也要做到及時(shí),應區別情況及時(shí)講評作業(yè),并及時(shí)督促學(xué)生糾正作業(yè)中的錯誤或不規范的問(wèn)題。我們要認識到學(xué)生的語(yǔ)文能力不是一朝一夕就能練出來(lái)的,而是要經(jīng)過(guò)系統地不斷訓練,反饋,再訓練,再反饋……
總之,語(yǔ)文課外作業(yè)的布置,不可以簡(jiǎn)單地認為找幾個(gè)題目或抄一些詞語(yǔ)、背誦一段課文就解決了,更不可草率對待,在教學(xué)實(shí)踐中,我們應立足課內,注目課外,通過(guò)對作業(yè)形式和數量的改善、難度的控制、趣味性的提高,以達到精而少就能充分掌握知識的目的,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文能力,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
小學(xué)語(yǔ)文教育論文5
摘要：小學(xué)生在入學(xué)之前，就已經(jīng)初步學(xué)會(huì )使用語(yǔ)文，而進(jìn)一步的科學(xué)規范學(xué)習首先必須確立合理有效的價(jià)值追求，在此基礎上制定科學(xué)的培養方案。小學(xué)語(yǔ)文教育對小學(xué)生的成長(cháng)十分重要，因而在確立價(jià)值目標時(shí)，要充分考慮小學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和需要，并由此構建起一套行之有效的科學(xué)化模式，遵循教育科學(xué)化的基本原則。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教育；價(jià)值；科學(xué)
小學(xué)語(yǔ)文教育是小學(xué)生入學(xué)之后，感覺(jué)最為親切和熟悉的教育，因為早在入學(xué)之前，他們就已經(jīng)在日常生活中使用語(yǔ)文，學(xué)習語(yǔ)文，只是那時(shí)還沒(méi)有形成成體系的理論學(xué)習和框架，而這正是進(jìn)入學(xué)校以后要學(xué)習的內容。小學(xué)語(yǔ)文教育的培養是建立在一套價(jià)值體系基礎上的，科學(xué)合理的價(jià)值體系是成功培養孩子語(yǔ)文素養的關(guān)鍵。
１小學(xué)語(yǔ)文教育的價(jià)值追求
要弄清楚小學(xué)語(yǔ)文教育的價(jià)值追求，必須先明了小學(xué)語(yǔ)文是什么，有什么特點(diǎn)。語(yǔ)即語(yǔ)言，我們所使用的漢語(yǔ)，小學(xué)的學(xué)習對象主要是拼音和詞匯以及復雜一點(diǎn)的成語(yǔ)、俗語(yǔ)等等；文即文章，詩(shī)文，是文化的方面，是建立在語(yǔ)言和文本的基礎上進(jìn)行的文化知識。我們從小到大都在學(xué)習語(yǔ)文，但每個(gè)階段的學(xué)習目標不盡相同。入學(xué)以前，學(xué)習語(yǔ)文是為了交流的需要，是自然而然地在使用中學(xué)習；入學(xué)以后，我們要學(xué)習語(yǔ)言的基礎構成因素，如拼音、漢字等等，而后逐步學(xué)習更為復雜的內容。在小學(xué)語(yǔ)文教育階段，我們所追求的是從簡(jiǎn)單的拼音詞匯背后，探尋文化的源頭和意義，培育小學(xué)生對文化精神的追求。每一種語(yǔ)言和文化都有著(zhù)更高層次的精神價(jià)值，這是小學(xué)生應該去學(xué)習去追求的；其次，語(yǔ)言文化又是最好的老師，引導著(zhù)學(xué)生不斷豐富自己的人文素養，在語(yǔ)文的學(xué)習中追求更高的人格實(shí)現，豐富自己的涵養；再者，語(yǔ)文教育也會(huì )引導孩子進(jìn)行語(yǔ)言文化的在創(chuàng )造，即培養他們的創(chuàng )作才能。在學(xué)習基本的拼音詞匯之后，小學(xué)生就要學(xué)著(zhù)用自己所掌握的漢字來(lái)組成文章，創(chuàng )作出自己風(fēng)格的作文。因此，小學(xué)語(yǔ)文教育的價(jià)值追求是多方面的，它始終以學(xué)生為本，以培養具備人文素養、知識素養、具備高尚情操的學(xué)生為最終目標。
２小學(xué)語(yǔ)文教育科學(xué)化原則
為了更好地實(shí)現小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標，必須確立科學(xué)的培養方案，按照這一方案去實(shí)施科學(xué)的培養過(guò)程。就小學(xué)語(yǔ)文教育而言，科學(xué)化原則需要結合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和語(yǔ)文教育特點(diǎn)。具體而言，包括以下幾個(gè)方面：
�。玻苯虒W(xué)目標科學(xué)化：教學(xué)目標是課堂開(kāi)展的基礎，確立科學(xué)目標，再堅持下去，才能營(yíng)造一堂高效的小學(xué)語(yǔ)文課。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標，不能單純以提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)?yōu)橹�，而是應該以學(xué)生本人的品質(zhì)培養、文化培養為主�，F在都強調素質(zhì)教育，小學(xué)語(yǔ)文教育也應該貫徹素質(zhì)教育的目標，注重培養學(xué)生的各種才能，重在育人。此外還應制定具體的教學(xué)目標，比如每一學(xué)期的拍樣目標，每一個(gè)單元的教學(xué)目標，將教學(xué)目標具體化，才能制定具體的實(shí)施細則，切實(shí)去履行這些細則。
�。玻步虒W(xué)內容科學(xué)化：小學(xué)的教學(xué)內容基本以教材為主，但教師依然有很大的發(fā)揮余地。比如在課本之外，教師需要結合生活實(shí)踐來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，畢竟小孩子的思維大過(guò)依賴(lài)于實(shí)際的生活，這就是為什么小學(xué)老師在進(jìn)行教育的時(shí)候都要舉很多生活化的例子來(lái)補充說(shuō)明。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，一方面，要學(xué)會(huì )將理論學(xué)習結合生活實(shí)踐，給孩子描繪一個(gè)親切的生活畫(huà)面，引導他們思考；另一方面，又需要吸收更多的生活內容進(jìn)語(yǔ)文課堂，把生活的智慧引入語(yǔ)文教育。
�。玻辰虒W(xué)方法科學(xué)化：小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法也不是一成不變的，但現實(shí)情況下教師大多只是照本宣科，將教材的內容復述一遍，因此真正重要的知識很難為學(xué)生所理解和接受，因此教學(xué)方法的靈活使用至關(guān)重要。例如在教學(xué)中，鑒于小學(xué)生喜歡圖文并茂的生動(dòng)性，教師可以攜帶一些圖畫(huà)和輔助工具進(jìn)課堂。另外，還可以應小學(xué)生的要求增加一些游戲模塊，講故事模塊，總之，用不同的教學(xué)方法打造輕松有趣的小學(xué)課堂是關(guān)鍵。
３小學(xué)語(yǔ)文教育科學(xué)化構建的實(shí)施過(guò)程
在明了上述原則之后，在遵循這些原則的基礎上，可以開(kāi)始實(shí)施具體的`培養方案。
�。常辈煌A段確定不同的培養目標：小學(xué)一共分為六個(gè)年級，比如一年級的主要目標是識字與寫(xiě)字以及豐富日常交流；二年級的培養目標是在一年級的基礎上增加識字量、閱讀量，并學(xué)會(huì )最簡(jiǎn)單的造句；三年級則主要由簡(jiǎn)單的造句提升為更加復雜的造句，還要學(xué)會(huì )背誦古詩(shī)詞、朗讀課文等等，以此類(lèi)推，每一個(gè)年級培養的側重點(diǎn)都不同，需要不斷進(jìn)行深化，循序漸進(jìn)。子啊不同階段確定不同的培養目標，然后去貫徹這些目標，將會(huì )使教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展更加輕松有效。
�。常步虒W(xué)內容貼近小學(xué)生活：我們說(shuō)語(yǔ)文是語(yǔ)言和文化的總稱(chēng)，但是系統的理論學(xué)習對剛從家庭走入學(xué)校的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些過(guò)于陌生，這就需要教師學(xué)會(huì )將語(yǔ)文課本知識轉化為學(xué)生容易接受的日�；闹R，在不改變教學(xué)內容的前提下，將這些內容進(jìn)行分解說(shuō)明，用貼近孩子日常生活的形式將它們展示出來(lái)。不管是用圖片輔助，還是加入游戲等因素，任何貼近小學(xué)生生活和興趣的方式都將大大推動(dòng)課堂的正常開(kāi)展，吸引學(xué)生的注意力，讓他們在自己熟悉的環(huán)境中繼續更加深入的學(xué)習和教育。
�。常踌`活使用教學(xué)方法吸引小學(xué)生興趣：當你解決了一道難題時(shí)，你會(huì )因體驗到成功的喜悅而充滿(mǎn)信心，學(xué)習興趣因此大增。而當你連續對幾道題都解答不了時(shí)，你可能會(huì )灰心喪氣，失去信心，對學(xué)這科的內容也就失去了興趣。因此，教師要重視學(xué)生學(xué)習的成就感對學(xué)習興趣的影響。為此，教師要精心設計教學(xué)方案，根據學(xué)生的實(shí)際水平和可接受能力，把教學(xué)內容分一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)，由易到難、由淺而深、循序漸進(jìn)、突破重點(diǎn)，確保絕大多數學(xué)生學(xué)懂弄通，順利通過(guò)課本內容易產(chǎn)生分化的難點(diǎn)。
４結語(yǔ)
綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教育的價(jià)值追求是多方面的，它始終以學(xué)生為本，以培養具備人文素養、知識素養、具備高尚情操的學(xué)生為最終目標。在小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程中，要將教學(xué)目標科學(xué)化、教學(xué)內容科學(xué)化、教學(xué)方法科學(xué)化結合在一起，不同階段確定不同的培養目標，教學(xué)內容貼近小學(xué)生活、靈活使用教學(xué)方法吸引小學(xué)生興趣，如此才能切實(shí)有效將小學(xué)語(yǔ)文教育導入科學(xué)的軌道，促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習成長(cháng)。
參考文獻:
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小學(xué)語(yǔ)文教育論文6
語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，學(xué)習的過(guò)程有助于學(xué)生發(fā)展智力、開(kāi)闊視野和提高文化素養。由此可見(jiàn)，我們不能簡(jiǎn)單地把語(yǔ)文課當作只是進(jìn)行語(yǔ)文教與學(xué)的課，它同時(shí)還擔負著(zhù)思想教育和心理發(fā)展的任務(wù)。因此在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，我注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘潛力，培養能力，從而使學(xué)生以極大的學(xué)習興趣和熱情全身心地投入到語(yǔ)文學(xué)習中去。在語(yǔ)文教學(xué)中，作為教師應做到以下幾點(diǎn)：
一、建立平等的師生關(guān)系，使學(xué)生感到有“情”
教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方思想和感情的交流過(guò)程。師生關(guān)系直接影響和制約著(zhù)學(xué)生的情感和意志，影響著(zhù)學(xué)生的活動(dòng)。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會(huì )顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習興趣就會(huì )油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛(ài)喚起學(xué)生的情感共鳴。教師要通過(guò)自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯誤、敢于開(kāi)口說(shuō)語(yǔ)文。重視學(xué)生情感因素對學(xué)生的影響，想方設法讓學(xué)生保持良好的心境，保護學(xué)生的自信心，這對培養和保持學(xué)生的學(xué)習興趣有很大的作用。學(xué)生初學(xué)語(yǔ)文時(shí)都興趣盎然，但隨著(zhù)時(shí)間的.推移、知識容量的增多、學(xué)習難度的加大，興趣的保持程度則會(huì )因人而異，出現差異，有的學(xué)生甚至會(huì )完全喪失興趣。針對這一自然現象，我們不能抱著(zhù)無(wú)所謂的態(tài)度，而應該多關(guān)心鼓勵，多給予實(shí)際行動(dòng)上的幫助，從眾多方面著(zhù)手，要防微杜漸，更要亡羊補牢。
著(zhù)名作家冰心講過(guò)：“我只覺(jué)得‘師’和‘生’應當是互相尊重、相親相愛(ài)的朋友�！币獙W(xué)生對你所教的學(xué)科有濃厚的興趣，就應建立起平等的師生關(guān)系，和學(xué)生交朋友。語(yǔ)文是一門(mén)特殊的學(xué)科，主要以交際為主，如果學(xué)生不敢或者不愿開(kāi)口講，哪怕考試的分數再高，我想這個(gè)老師也不能稱(chēng)之為成功的老師。為了能使學(xué)生敢于開(kāi)口、愿意開(kāi)口，教師應對他們有親切感和信任感，多和學(xué)生在一起談心交流，參加學(xué)生的課外活動(dòng)。
二、優(yōu)化心理狀態(tài)，使學(xué)生感到有“功”
所謂心理狀態(tài)是指一個(gè)人在認知、情感、意志基礎上所產(chǎn)生的相對穩定而又尚未形成品質(zhì)特征的一種特殊的情緒狀態(tài)和行為方式�！扒蟪晒Α笔侨祟�(lèi)共有的天性，即使是一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，也會(huì )使小學(xué)生感到愉快，是學(xué)生愿意繼續學(xué)習的一種動(dòng)力。學(xué)生學(xué)業(yè)取得進(jìn)步時(shí)，教師對學(xué)生的成績(jì)給予正確的評價(jià)，及時(shí)給予表?yè)P、鼓勵，會(huì )使他們感受到成功的光榮，產(chǎn)生積極學(xué)習的動(dòng)力。在課堂上教師經(jīng)常使用鼓勵性語(yǔ)言，可以激發(fā)學(xué)習成功的動(dòng)機，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。如對問(wèn)題回答得好的學(xué)生說(shuō)“你真棒”、“好樣的”等，有時(shí)還可借助同學(xué)們的掌聲進(jìn)行鼓勵，對于回答得不好的學(xué)生說(shuō)“再努力，相信你一定行”等。學(xué)生聽(tīng)到這些肯定和贊揚的聲音，就會(huì )洋溢在歡樂(lè )之中，他們的大腦皮層就會(huì )處于興奮、活躍的狀態(tài)，學(xué)習興趣也就會(huì )有效地激發(fā)出來(lái)。如果學(xué)生在課堂上有回答不出來(lái)的問(wèn)題，老師不能加以批評，特別是對學(xué)習上不是很好的學(xué)生更不能如此，因為這樣會(huì )打擊學(xué)生的學(xué)習積極性，使那些學(xué)生對學(xué)習更不感興趣，形成一種惡性循環(huán)。我們應該給學(xué)生們更多的鼓勵，對他們在學(xué)習上的錯誤要有一顆寬容的心；課上用淺顯的語(yǔ)言和他們交談，讓他們對語(yǔ)文產(chǎn)生興趣、產(chǎn)生成就感，這樣才會(huì )有更進(jìn)一步的學(xué)習動(dòng)力。
三、采取多種教學(xué)方法，使學(xué)生感到有“味”
在教學(xué)內容上要努力激發(fā)學(xué)生的“求知欲”，在教學(xué)形式上力求新穎多樣，以滿(mǎn)足學(xué)生新奇感的心理要求。如通過(guò)集中識詞，讓學(xué)生從已感知的語(yǔ)言材料中，通過(guò)觀(guān)察、分析、歸納等邏輯思維活動(dòng)，自己發(fā)現讀音規律，再將讀音規律運用于單詞的記憶中，使學(xué)生感到單詞并不難記，激發(fā)學(xué)生取得成功的動(dòng)機，同時(shí)也降低了學(xué)習難度，從而提高了成功的機率。又如，通過(guò)不斷變化教學(xué)手段――有時(shí)引導學(xué)生做游戲，有時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行競賽，有時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行表演……充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，使大腦處于最佳的活動(dòng)狀態(tài)，充分發(fā)揮優(yōu)勢機體的潛能，使學(xué)生感到學(xué)習的滋味是非常好的。
四、組織課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生感到有“用”
五、運用形式多樣的評價(jià)方法，使學(xué)生感到有“禮”
小學(xué)的語(yǔ)文特別注重口語(yǔ)交際，因此，它不可能像語(yǔ)文數學(xué)那樣，很多地依賴(lài)書(shū)面考試的分數來(lái)評定學(xué)生的水平。為此，教師應在學(xué)習評價(jià)上力求形式多樣，通過(guò)不同層面的考察，使不同智力水平的學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。開(kāi)學(xué)初，我就提出了三種平常語(yǔ)文測試的方法：第一種是觀(guān)察學(xué)生，平時(shí)的朗讀和平時(shí)的作業(yè)（這是針對品學(xué)兼優(yōu)、口語(yǔ)好并且膽子大的學(xué)生提出來(lái)的）；第二種是教師選定考試的內容，學(xué)生自由找同伴表演給老師看，平時(shí)書(shū)上的朗讀作為加分項（這是針對語(yǔ)文水平還可以、膽子較小一點(diǎn)的學(xué)生提出來(lái)的）；第三種是教師選定考試的內容（書(shū)上的內容）表演給學(xué)生看或者朗讀給學(xué)生聽(tīng)（這是針對大部分學(xué)生提出來(lái)的）。當然，第一種的分數要高一點(diǎn)，第二種稍微低點(diǎn)，以此類(lèi)推。學(xué)生可以根據自己的能力選擇其中的一種，也可以三種同時(shí)進(jìn)行，教師過(guò)一個(gè)星期評價(jià)一次，選擇最好的一種給學(xué)生打分。通過(guò)這樣的評價(jià)方法，主要是讓學(xué)生能夠感受到自己很受尊重，教師對待自己是非常有禮貌的，連考試都可以讓自己選。
小學(xué)語(yǔ)文教育論文7
一、作為學(xué)生學(xué)習關(guān)鍵性場(chǎng)所
課堂對學(xué)生具有非常大的影響，學(xué)生需要在課堂學(xué)習中花費非常多的時(shí)間，教師也需要利用課堂來(lái)完成教學(xué)目標以及教學(xué)任務(wù)。作為學(xué)生學(xué)習重要載體，課堂對學(xué)生發(fā)展具有非常重要的影響。從目前來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在著(zhù)學(xué)生學(xué)習興趣不高以及實(shí)際學(xué)習狀態(tài)差等問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師需要結合實(shí)際情況來(lái)提出有效解決對策，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教育效率。
二、農村小學(xué)語(yǔ)文教育效率不高的原因
（一）農村小學(xué)學(xué)生性格影響
小學(xué)階段學(xué)生年齡相對較小，往往存在著(zhù)愛(ài)動(dòng)與貪玩天性，面對過(guò)于刻板、過(guò)于枯燥學(xué)習內容，學(xué)生無(wú)法有效集中注意力，實(shí)際的教學(xué)效果并不是非常理想，這就對小學(xué)語(yǔ)文教師提出了更高的要求，通過(guò)多樣化教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習興趣。
（二）教育方式過(guò)于單一
傳統教學(xué)理念以及傳統教學(xué)方式限制，小學(xué)語(yǔ)文教師往往要求學(xué)生按照標準答案來(lái)回答問(wèn)題，諸如，“彎彎月亮像什么？”學(xué)生必須回答“小船”，如果學(xué)生回答其他東西，那么都不是正確答案，學(xué)生學(xué)習積極性受到影響，實(shí)際學(xué)習效果并不是非常理想。
（三）教學(xué)理念過(guò)于落后
農村地區小學(xué)地區語(yǔ)文教師綜合素質(zhì)并不高，往往知識堅持程序化教學(xué)方式，只是按照規定完成預定教學(xué)任務(wù)，教師方式非常的單一，課堂氛圍過(guò)于枯燥，學(xué)生只是在課堂中居于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習興趣并不高，課堂教學(xué)效果并不是非常理想。小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中并不重視培養學(xué)生的語(yǔ)文能力，往往只是要求學(xué)生練習生字和背課文，雖然重視語(yǔ)文教學(xué)，但是卻并沒(méi)有重視培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。
三、農村地區新課程理念落實(shí)不足
農村地區學(xué)校由于受到地理環(huán)境以及經(jīng)濟環(huán)境等方面影響，新課程改革理念并沒(méi)有真正落實(shí)到農村學(xué)校中，新課程改革要求尊重學(xué)生在課堂學(xué)習中的主體地位，但是教師在實(shí)際教學(xué)上卻存在著(zhù)認知方面的.偏頗，在實(shí)際教學(xué)中刻意制造熱鬧課堂氛圍，但是預期效果并不是非常理想，教師與學(xué)生之間僵化配合直接的影響實(shí)際教學(xué)效果。
四、提升小學(xué)語(yǔ)文教育效率方法分析
（一）充分發(fā)揮課堂提問(wèn)的作用
作為教師、學(xué)生之間雙向性活動(dòng)，教師與學(xué)生都需要參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間學(xué)習互動(dòng)不僅承擔知識傳遞作用，還承擔情感交流作用。為了能夠實(shí)現教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，課堂提問(wèn)教學(xué)方式是目前更加有效并且較為常用教學(xué)方式，有利于提升小學(xué)語(yǔ)文教育效率。課堂提問(wèn)有利于吸引學(xué)生注意力，培養學(xué)生邏輯思維能力，利用靈活教學(xué)方式能夠轉變傳統枯燥教學(xué)方式，將教學(xué)新方法以及教學(xué)新理念融入到實(shí)際的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生知識探索能力。
（二）鼓勵學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習
所謂合作學(xué)習，實(shí)際上就是教師在實(shí)際教學(xué)中給予學(xué)生主動(dòng)權，學(xué)生根據教師指導來(lái)鼓勵學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習，培養學(xué)生自主學(xué)習能力，通過(guò)小組合作學(xué)習方式能夠促使學(xué)生在溝通交流中分享自身成果，有效完善自身存在的不足。例如，在小學(xué)語(yǔ)文《她是我的朋友》教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據學(xué)生實(shí)際情況來(lái)提出問(wèn)題，諸如，“她”是誰(shuí)？她出現了什么事？根據課文你有什么啟示等，教師可以鼓勵學(xué)生通過(guò)小組合作討論方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習，在小組內選出代表來(lái)發(fā)言，通過(guò)小組競賽方式來(lái)進(jìn)行分析，對于回答較為優(yōu)秀的人可以給予整個(gè)團隊獎勵，通過(guò)小組合作學(xué)習方式能夠培養學(xué)生獨立思考能力，提升小學(xué)語(yǔ)文教育有效性。
1.培養學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習自信心
良好課堂學(xué)習氛圍有利于提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習興趣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性以及學(xué)習積極性。小學(xué)生年齡相對較小，具有非常強烈好奇心，通過(guò)有效改進(jìn)有效教學(xué)方式有利于營(yíng)造更加具有趣味性、更加生動(dòng)課堂氛圍，新課程改革對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求，傳統教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)需求，這就需要教師尊重學(xué)生在課堂學(xué)習中主體地位，實(shí)現教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有效互動(dòng)，逐步提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。例如，在小學(xué)語(yǔ)文詞匯教學(xué)與拼音教學(xué)過(guò)程中，教師可以在班級中隨機選擇學(xué)生來(lái)練習拼音，再讓另外一部分學(xué)生組詞，通過(guò)這樣相互配合方式來(lái)有效檢驗學(xué)習成果，增強學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習自信心。教師與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)不僅是課堂提問(wèn)，教師可以鼓勵學(xué)生根據教學(xué)內容來(lái)開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。例如，在小學(xué)語(yǔ)文《六個(gè)矮兒子》教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生正式閱讀課文之前，教師提出一些問(wèn)題，引導學(xué)生思考，諸如，六個(gè)兒子做了什么？有什么啟示？六個(gè)兒子性格特征是什么等，利用疑問(wèn)來(lái)引導學(xué)生思考，培養學(xué)生正確思維，通過(guò)認真的閱讀來(lái)得出大兒子是“抓螃蟹”的、六兒子是“養魚(yú)”的等，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方式來(lái)有效吸引學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習注意力，促使學(xué)生能夠積極參與到語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習自信心，營(yíng)造更加具有趣味性、更加生動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習氛圍，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。
2.利用多媒體設備來(lái)提升教學(xué)多樣性
多媒體教學(xué)活動(dòng)能夠有效彌補傳統教學(xué)中存在的不足，將枯燥知識內容轉化成為生動(dòng)聲音與動(dòng)畫(huà)，利用抽象知識圖片來(lái)豐富教學(xué)內容，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可以有效利用多媒體教學(xué)技術(shù)，利用多媒體教學(xué)設備來(lái)播放和教學(xué)內容有關(guān)視頻、圖片等，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習興趣。例如，在小學(xué)語(yǔ)文《讓我們蕩起雙槳》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體教學(xué)設備播放《讓我們蕩起雙槳》這首歌，調動(dòng)學(xué)生參與積極性，鼓勵學(xué)生能夠積極參與到歌曲演唱活動(dòng)中，通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動(dòng)來(lái)營(yíng)造生動(dòng)性、趣味性教學(xué)模式，這樣能夠促使學(xué)生在更加輕松環(huán)境中掌握語(yǔ)文知識，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習興趣，積極參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂 教學(xué)效率。
五、結語(yǔ)
素質(zhì)教育旨在于培養出符合社會(huì )發(fā)展需求的優(yōu)秀人才，小學(xué)語(yǔ)文教師需要明確自身肩負的重要責任，注重小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養學(xué)生更加積極、更加健康成長(cháng)理念，鼓勵學(xué)生自由發(fā)展以及自主發(fā)展，構建教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有效的交流與互動(dòng)平臺，這樣能夠讓學(xué)生更好體味生活、體味語(yǔ)文中所蘊含魅力，學(xué)生能夠真正熱愛(ài)語(yǔ)文，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習效率以及語(yǔ)文學(xué)習積極性，促使學(xué)生更加有效掌握語(yǔ)文知識，培養學(xué)生創(chuàng )新思維以及創(chuàng )新探究能力，培養出符合社會(huì )發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。
小學(xué)語(yǔ)文教育論文8
作為新世紀的棟梁之才，祖國未來(lái)的希望，學(xué)生的全面素質(zhì)教育已經(jīng)越來(lái)越受到教育界相關(guān)人士的重視，在不斷的教育改革中強調的重點(diǎn)也正是要加強學(xué)生的素質(zhì)教育，增強學(xué)生的道德修養。然而，審美教育作為素質(zhì)教育中的一部分，它的作用和意義在教育體制改革后的大環(huán)境下，就顯得更加明顯和重要了。
一、審美教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系
作為語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，它本身就具有很強的藝術(shù)氣息。通過(guò)日常的教學(xué)分析顯示，審美教學(xué)和小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)在一定程度是可以相互促進(jìn)和相互發(fā)展的。要想使得枯燥的語(yǔ)文學(xué)科變得生動(dòng)活潑就要注重審美教育的開(kāi)展，就要充分發(fā)揮審美教育的優(yōu)勢，在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中將美的因素完全應用到其中，讓學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候更加容易理解和吸收。審美教育說(shuō)到底是培養學(xué)生理解美、感受美、表達美、創(chuàng )造美的能力的一項教育課題，然而這些能力的提高可以使得小學(xué)生對于語(yǔ)文教學(xué)中的文章有更深的理解，懂得如何去欣賞文章，如何去進(jìn)行文章的寫(xiě)作，從而增強了學(xué)生對于語(yǔ)文課的興趣和學(xué)習熱情。
二、良好的師生關(guān)系是實(shí)現審美教育的基礎
審美教育其實(shí)是一種感情上的培養，情感上的教育，所以要想使得審美教育可以獲得成功，最重要的一點(diǎn)就是培養師生之間的關(guān)系，這不僅是審美教育中的重點(diǎn)，也是審美教育開(kāi)展的基礎。沒(méi)有一個(gè)良好的師生關(guān)系是不可能形成良好的教學(xué)氛圍，對于審美教育這種致力于情感方面的教育，如果沒(méi)有良好的教學(xué)氛圍是根本不可能取得成功的。這要求教師在教學(xué)的過(guò)程中要放低自身的姿態(tài)，要重視學(xué)生的情感，在平時(shí)的對話(huà)中不要用教師的資格去壓制學(xué)生的不滿(mǎn)，要以平等、自由的態(tài)度來(lái)感染學(xué)生，從而給審美教育的開(kāi)展制造良好的氛圍和空間。不要出現網(wǎng)絡(luò )上報道的“XX學(xué)校，教師以戲耍學(xué)生為樂(lè )，最終導致學(xué)生精神崩潰”的新聞中那樣，在學(xué)生出現問(wèn)題的時(shí)候不要采用壓制甚至是取笑學(xué)生的方法來(lái)讓學(xué)生認識錯誤，更不能故意對學(xué)生進(jìn)行為難、捉弄，這種與學(xué)生為敵的教育方式其實(shí)本質(zhì)上就是與教育兩個(gè)字的含義背道而馳。何為教育？教育簡(jiǎn)單的說(shuō)就是教書(shū)育人，如果不能建立良好的師生關(guān)系又如何才能育人呢？在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，促進(jìn)師生關(guān)系的方法有很多。比如說(shuō)：“XX學(xué)校的XX年X班的語(yǔ)文老師是王老師，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中追求真實(shí)化教學(xué)。真實(shí)化教學(xué)就是將課本中的一些難以理解的課文通過(guò)真實(shí)的表演演示出來(lái)，通過(guò)親身表演來(lái)理解課文中要表達的含義。在枯燥的成語(yǔ)教學(xué)中，采用擊鼓傳花的方式對進(jìn)行成語(yǔ)接龍游戲，沒(méi)有接上來(lái)的學(xué)生要用字典將要說(shuō)的成語(yǔ)查出來(lái)并解釋其的含義，在游戲中讓學(xué)生相互競爭從而達到成語(yǔ)教學(xué)的目的。在這一些列的教學(xué)過(guò)程中，王老師也參與到其中與學(xué)生們一起表演，一同游戲，與學(xué)生們建立了深厚的友誼，這種友誼在今后的學(xué)習生活中也起到了巨大的作用。
三、對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的的重新認識
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中現在遇到的.最主要的問(wèn)題就是過(guò)分強調工具性，雖然說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)的目的就是培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，但是過(guò)度的強調工具性會(huì )使得小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)變成‘死學(xué)’，卻忽視了語(yǔ)文教學(xué)的深層次目的則是對人的教育，縱使你讀書(shū)破萬(wàn)卷，如果審美素質(zhì)與德行修養存在著(zhù)缺陷的話(huà)，在讀書(shū)的選擇上也不會(huì )有太高的質(zhì)量，而人的品質(zhì)也是存在問(wèn)題的，這不是我們希望看到的小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展狀況。所以，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中應該更看重審美和情感方面的培養，而不是將所有的教學(xué)重心都放在筆墨技能的訓練上。對小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的評價(jià)也不應該只以分數作為標準，對于審美和情感的教學(xué)也應該列入評價(jià)之中，這樣才會(huì )使小學(xué)生在語(yǔ)文課的學(xué)習中真正的感受到我們國家語(yǔ)言文化的魅力以及民族文化的博大精深。
四、審美教育與小學(xué)語(yǔ)文考試的改革
在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中我們經(jīng)常提到說(shuō)，我們的學(xué)生是在語(yǔ)言的海洋中遨游，在文化的天空中翱翔。而現實(shí)中的學(xué)生們確實(shí)在充滿(mǎn)了陷阱和危險的小路上艱難前行。舉個(gè)幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明一下。在某試卷上出現了這樣一道選擇題，“天空是（藍藍的、灰灰的、青青的、白白的）”，這道題的正確答案是藍藍的，藍藍的天空無(wú)可厚非，是課本中的原話(huà)原文，但是事實(shí)上真的是這樣么？我們抬頭看看我們頭頂上的天，誰(shuí)又敢說(shuō)他頭上的天就是藍色的，而不存在灰色的、白色的呢。還有諸如用李大釗的“釗”字來(lái)組詞等等試題，這些試題在本質(zhì)上并沒(méi)有問(wèn)題，只是在具體作答的時(shí)候卻限制了學(xué)生的思維，也在一定程度上增加了教師的教學(xué)難度。就像天空是什么顏色的那道題一樣，如果在講解的過(guò)程中有學(xué)生問(wèn)老師，我們頭上的天都是灰蒙蒙的為什么答案是藍色的，我相信很多老師也和我一樣一時(shí)間難以解釋。這就是現在小學(xué)語(yǔ)文考試的過(guò)程中存在的非審美的情況，因為考試的標準化和應試教育的需求，學(xué)生的學(xué)習經(jīng)歷都用在了對答案的死記硬背與無(wú)限制的習題練習中，對于語(yǔ)文學(xué)習的趣味和韻味缺少了一份最起碼的感受和了解。所以，在小學(xué)語(yǔ)文考試的改革中，要更重視審美因素的結語(yǔ)，讓審美教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中真正得到落實(shí)，才能在真正意義上改善現在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中遇到的問(wèn)題。
五、結論
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育絕不只是在課堂上做幾個(gè)游戲，演幾場(chǎng)戲劇的表面性教育，而是一種境界的提升，是對教師在教學(xué)的感悟境界上的升華。真正的審美教育是不需要排練和彩排的，而學(xué)生對課堂的興趣也是不需要偽裝的。所以審美教育在杜絕表面性的同時(shí)也要杜絕急功近利的心理。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育在一定意義上來(lái)說(shuō)就是我們所追求的最高境界。
小學(xué)語(yǔ)文教育論文9
摘要：小學(xué)語(yǔ)文作為新課程改革的主要內容，也是實(shí)施素質(zhì)教育的前提條件。創(chuàng )新教育是新時(shí)代的主題，在各個(gè)教育階段的各科教學(xué)中，均大力倡導創(chuàng )新教育。小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊涵著(zhù)很多創(chuàng )造性?xún)热莺鸵蛩�，為�?shí)施創(chuàng )新教育提供良好契機，可培養學(xué)生的創(chuàng )造能力與想象能力。本文以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng )新教育為探討對象，并制定一些恰當的實(shí)施策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng )新教育；實(shí)施策略
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是屬于基礎教育中的重要科目，具有豐富的情感和素材，對培養小學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )造意識有著(zhù)相當積極的意義。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師需及時(shí)更新教育理念和改變教學(xué)思路，以增強學(xué)生記憶能力、基本技能和基礎知識為前提，著(zhù)重發(fā)展他們的創(chuàng )造能力、創(chuàng )新能力和動(dòng)手能力，使其成為復合型人才，這對提升語(yǔ)文整體教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)意義非凡。
一、深入挖掘教材信息，培養學(xué)生創(chuàng )新能力
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要想有效實(shí)施創(chuàng )新教育，首先需以教材內容為立足點(diǎn)，深入挖掘教材中的創(chuàng )新素材和資源，為實(shí)施創(chuàng )新教育提供優(yōu)質(zhì)資源。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，需認真研究教材內容，利用教材中蘊涵的創(chuàng )新信息實(shí)施創(chuàng )新教育，讓學(xué)生在學(xué)習漢語(yǔ)知識的同時(shí)接受創(chuàng )新教育，引領(lǐng)他們借助教材內容形成創(chuàng )新能力，并學(xué)會(huì )舉一反三將創(chuàng )新意識運用到生活實(shí)踐中，真正實(shí)現學(xué)以致用。例如，在進(jìn)行《司馬光》教學(xué)時(shí)，這是一篇歷史人物故事，講的是司馬光小時(shí)候砸破水救就出落水小朋友的故事。當學(xué)習完課文之后，教師可結合教材內容設計開(kāi)放性問(wèn)題：同學(xué)們，當在花園里玩的一位小朋友掉進(jìn)水缸時(shí)，別的小朋友都慌了，假如當時(shí)你也在場(chǎng)，除課文中司馬光使用的方法之外你會(huì )用什么辦法救人？然后讓學(xué)生認真思考和自由討論創(chuàng )新性的解決問(wèn)題。有的可能會(huì )想到大家一起將水缸推倒，水自然就流出來(lái)；有的則說(shuō)大家都跳進(jìn)水缸里面將水溢出來(lái)。這樣，學(xué)生受到教材中司馬光砸缸救人方法的啟發(fā)，探索出其他方法，并知道遇到困難時(shí)要沉著(zhù)冷靜才會(huì )想出好辦法解決問(wèn)題，以此培養他們的創(chuàng )新能力。
二、實(shí)施創(chuàng )新情感教育，提供創(chuàng )新動(dòng)力源泉
創(chuàng )新教育的實(shí)施需要兼顧多個(gè)環(huán)節，教師不僅需對學(xué)生智力方面進(jìn)行創(chuàng )新，還包括情感教育，以及學(xué)習興趣、探究新知識和尋求新的解決問(wèn)題方法。所以，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應當實(shí)施創(chuàng )新情感教育，構建平等和諧的`師生關(guān)系，以學(xué)生為中心展開(kāi)教學(xué)，充分調動(dòng)他們的學(xué)習主動(dòng)性和熱情，使其積極踴躍地參與到學(xué)習中，為創(chuàng )新教育的實(shí)施提供動(dòng)力和源泉。而且利用情感創(chuàng )新教育，可有效引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，增強他們的情感體驗。比如，在《七月的天山》教學(xué)實(shí)踐中，天山對于大部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)都沒(méi)有親眼見(jiàn)到，七月的天山他們也沒(méi)有身臨其境感知。對此，教師可利用多媒體教學(xué)設備播放音樂(lè )，在背景音樂(lè )和圖片展示下引領(lǐng)學(xué)生傾聽(tīng)課文朗誦，讓他們閉上雙眼感受天山雪峰、雪水和雪水匯成的溪流，天山密林幽靜的美景，天山深處五彩繽紛的景象。如此通過(guò)音樂(lè )、畫(huà)面與朗誦的結合，能夠讓課堂氣氛變得活躍輕松起來(lái)，天山美景逐步立體起來(lái)。在這樣的學(xué)習模式下，學(xué)生不僅能夠創(chuàng )新地理解和認知課文內容，認識到七月的天山美麗寂靜又充滿(mǎn)生機，還可以產(chǎn)生深刻的審美體驗，讓他們在積極思維和創(chuàng )新情感中，獲得思想啟迪與享受審美樂(lè )趣。
三、靈活運用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需基于學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展規律出發(fā)，盡可能讓課堂充滿(mǎn)活力、歡樂(lè )和趣味性，讓他們在輕松愉悅的氛圍下學(xué)習語(yǔ)文知識和接受創(chuàng )新教育。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師要結合具體課文靈活運用多種多樣、新穎別致的教學(xué)方法，從多個(gè)環(huán)節和角度滲透創(chuàng )新教育，引導他們創(chuàng )新地學(xué)習、理解和運用語(yǔ)文知識。教師可借助歌唱、繪畫(huà)、表演、辯論、對話(huà)等方式實(shí)施創(chuàng )新教育，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，從而構建高效課堂。舉個(gè)例子，在學(xué)習《望洞庭》這首古詩(shī)時(shí)，教師可先利用多媒體課件展示洞庭湖的圖片資料，結合學(xué)生收集的資料介紹洞庭湖：最大特點(diǎn)是湖外有湖、湖中有山、漁帆點(diǎn)點(diǎn)、蘆葉青青、水天一色、鷗鷺翔飛，春秋四時(shí)之景不同，一日之中變化萬(wàn)千。讓學(xué)生通過(guò)對洞庭湖美景圖片的欣賞，從視覺(jué)角度對他們產(chǎn)生強烈沖擊。接著(zhù)，教師可要求學(xué)生自由誦讀古詩(shī)理解和想象詩(shī)中描述的畫(huà)面，思考詩(shī)人描寫(xiě)的是什么情況下的洞庭湖景色？有哪些景物？聯(lián)想到什么？并以繪畫(huà)的方式展現出來(lái)。這樣讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中邊讀邊畫(huà)，不僅可深化對古詩(shī)內容的理解，還能夠培養他們的想象能力和創(chuàng )新能力，實(shí)現對新知識的創(chuàng )新性學(xué)習和掌握。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施創(chuàng )新教育，不僅是新課程改革的基本理念和要求，還是培養新型人才的需求。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應當清晰意識到創(chuàng )新教育的重要性和價(jià)值，不斷優(yōu)化和完善教學(xué)方法與手段，將創(chuàng )新教育落實(shí)到各個(gè)教學(xué)環(huán)節，全力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新能力。
參考文獻：
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小學(xué)語(yǔ)文教育論文10
摘要：在我國的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》當中明確的提出思想品德教育的重要性。小學(xué)語(yǔ)文是教育基礎內容，通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習能讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言表達能力和知識能力。而將德育教育融入到語(yǔ)文教學(xué)當中，則能促使學(xué)生在學(xué)習文化知識的同時(shí)也得到相應的文化素養和道德品質(zhì)的提升，這對學(xué)生未來(lái)發(fā)展來(lái)說(shuō)是相當重要的。本文主要對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的相關(guān)內容進(jìn)行了分析，希望為小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展和德育教育的實(shí)施提供一些有益幫助。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；德育教育；滲透
前言：
由于長(cháng)時(shí)間受到傳統教育的影響，我國的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當中教師普遍比較看重學(xué)生的知識性學(xué)習，對于學(xué)生的德育素質(zhì)和文化素養等方面卻不夠重視。近年來(lái)隨著(zhù)我國的教育改革實(shí)施，當前階段對于學(xué)生的德育能力培養開(kāi)始加以重視，對此在教學(xué)中教師還需要進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)，以便于體現出教育的有效性，為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展做出保障。下面將對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的相關(guān)內容詳細的討論和分析。
１小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的重要性
小學(xué)語(yǔ)文在歷史發(fā)展中經(jīng)歷了很多的變化，在很長(cháng)一段時(shí)間內，小學(xué)語(yǔ)文只是知識性的教學(xué)，教學(xué)中除了讀書(shū)、寫(xiě)字，沒(méi)有其他的功能存在。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)并不是一種掌握漢語(yǔ)的方式，它同時(shí)也是培養學(xué)生素質(zhì)和能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)中教師一定要積極的改變自己的傳統觀(guān)念，將德育教育內容逐漸的滲透到小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)當中去。小學(xué)語(yǔ)文教材中本身是有著(zhù)很多德育教育內容存在的，可以說(shuō)教材為德育教育的實(shí)施提供了一定的材料保證。同時(shí)，小學(xué)的德育教育工作開(kāi)展中，主要目的是為了學(xué)生能得到集體觀(guān)念的培養、家庭觀(guān)念、責任觀(guān)念以及道德觀(guān)念的提升，教師在語(yǔ)文教學(xué)中滲透這些內容學(xué)生也普遍更加容易接受，對于教學(xué)質(zhì)量的提升是十分關(guān)鍵的。
眾所周知，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當中，學(xué)生從教師的講授過(guò)程中能夠得到相應的德育教育的內容，這種教育可以說(shuō)是在潛移默化中進(jìn)行的。并且這些德育教育的內容也能夠在學(xué)生的日常行為規范和生活當中產(chǎn)生一定的積極意義，這些對于學(xué)生的語(yǔ)文的興趣所在培養和道德素質(zhì)的強化都能產(chǎn)生重要價(jià)值，并且也能夠改善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習現狀，讓更多學(xué)生主動(dòng)的投入到語(yǔ)文學(xué)習當中去，因此可以看出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當中的德育教育開(kāi)展是十分有必要的。
２小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育教育滲透中的問(wèn)題
�。玻眰鹘y觀(guān)念深刻：我國長(cháng)時(shí)間來(lái)都采取應試教育的方式來(lái)實(shí)施教學(xué)，由于受到應試教育的影響，很多教師已經(jīng)在教學(xué)中形成了固化思想，即便在當前素質(zhì)教育背景下也難以改變自己的傳統教學(xué)方式和思想觀(guān)念。教師普遍比較看重學(xué)生的理論知識性學(xué)習，卻嚴重的忽視了對于教育的重要性，在平時(shí)教學(xué)中教師也比較看重成績(jì)的提升，對于德育教育的目標并沒(méi)有加以重視。
�。玻残问礁袕姡弘m然當前在我國的素質(zhì)教育背景下要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要增加德育教育的內容，但事實(shí)上教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中仍然比較傾向于理論知識學(xué)習，導致學(xué)生在教學(xué)中是難以接受到德育教育的。教師對于德育教育的內容在課堂上也是很少涉及到的，或者在講解過(guò)程中比較流于形式，要求學(xué)生將德育內容背下來(lái)或者抄寫(xiě)等。這樣的'形式嚴重的影響了教育的正常實(shí)施，也違背了教育的主要目的，導致效果始終難以提升。
�。玻辰滩淖饔秒y以發(fā)揮：在當前階段我國所使用的小學(xué)語(yǔ)文教材中是存著(zhù)很多的潛在德育教育內容的，但由于教師的認識不足，認為德育教育是思想品德課上的內容，因此對這部分知識的利用也不夠重視。在教學(xué)中仍然各司其職，采取一帶而過(guò)的形式來(lái)進(jìn)行德育教育。不僅導致德育教育的效果難以發(fā)揮，同時(shí)也嚴重的影響了正常的教學(xué)實(shí)施，發(fā)揮不出語(yǔ)文教材的價(jià)值。
３小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的方法
�。常碧嵘處熥陨硭刭|(zhì)和能力：教師在教學(xué)當中所扮演的角色是不可替代的，是引導學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵人物。當前階段在小學(xué)當中教育體系已經(jīng)開(kāi)始向全面化方向發(fā)展，教師的能力和素質(zhì)就顯得更加的重要。作為一名教師首先要保證自己有良好的道德品質(zhì)，要適合教育的發(fā)展及趨勢，能重視師德修養的提升，為綜合素質(zhì)的培養做出表率作用。同時(shí)，教師要計劃的提升自我，在教學(xué)中有意的、系統化的滲透思想道德內容，讓學(xué)生在潛移默化的環(huán)境下逐漸受到影響，建立起正確的價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)。這對于學(xué)生的思想品質(zhì)建立和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展來(lái)說(shuō)是十分重要的。
�。常舱_利用教材：在小學(xué)語(yǔ)文教材中包含著(zhù)大量的德育教育內容，但有些德育教育內容并不夠明顯，有著(zhù)一定的隱含性。作為教師就需要深入的對教材進(jìn)行研讀，挖掘到當中所包含的德育內容，可從而在教學(xué)中更好的引導學(xué)生對此進(jìn)行學(xué)習。在教學(xué)中教師可以引導學(xué)生賞析文章中的詞匯和句子，理解在這些內容中所包含的實(shí)際含義和價(jià)值，并讓學(xué)生認識和感受祖國的語(yǔ)言豐富多彩。對于教材的剖析能讓學(xué)生在知識性的內容學(xué)習基礎上進(jìn)一步的得到德育知識的訓練，讓他們進(jìn)一步的感受到德育內容，為他們未來(lái)素質(zhì)發(fā)展做出貢獻和保障。
�。常硨W(xué)生放在主體位置上：師生關(guān)系是直接影響學(xué)生學(xué)習態(tài)度的因素，因此教師要想提升教學(xué)的效果和學(xué)生的積極性，那么一定要與學(xué)生之間建立起更好的關(guān)系。在日常教學(xué)中教師要樹(shù)立起“以生為本”的理念，對學(xué)生要表示出關(guān)心和關(guān)愛(ài)，在教學(xué)中更加要為他們營(yíng)造出相應的教學(xué)氛圍，促使師生關(guān)系能得到遞進(jìn)。只有教師與學(xué)生之間真正的形成了良好的關(guān)系，教師在實(shí)施德育教育的過(guò)程中才能讓學(xué)生更好的接受，不會(huì )產(chǎn)生逆反心理，對于教育的效果提升也將產(chǎn)生重要的作用和意義。
４結語(yǔ)
語(yǔ)文作為文化素質(zhì)培養的關(guān)鍵課程，德育教育幾乎是伴隨始終的。因此教師一定要在日常的教學(xué)中讓語(yǔ)文教學(xué)發(fā)揮其育人的作用，不能放過(guò)任何一個(gè)滲透德育教育的機會(huì )，讓學(xué)生在學(xué)習到語(yǔ)文知識的同時(shí)也能得到德育上的培養，為素質(zhì)提升提供保障。但教師也應當注意，在實(shí)施德育教育的過(guò)程中也應當遵循學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，要在實(shí)現教學(xué)目標的基礎上進(jìn)行德育教育，促使學(xué)生能成為德才兼備的人才。
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小學(xué)語(yǔ)文教育論文11
小學(xué)語(yǔ)文課程的開(kāi)設起到了兩個(gè)方面的作用，其一在于能全面提高國民的基本素質(zhì)并在此基礎上，引導小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言文化知識，傳承中華民族文化，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。從另一方面而言，它還起到了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習其他科學(xué)文化知識的墊腳石作用，學(xué)生可以以此作為基礎，用文化知識武裝自己，形成科學(xué)的世界觀(guān)。
一、轉變教學(xué)觀(guān)念，提高教學(xué)有效性
在新課標的引導下，教師應該認識到，現今對于小學(xué)語(yǔ)文的教育已經(jīng)從原有的應試化教育逐步過(guò)渡到了現下的人文教育。在這個(gè)過(guò)程當中，教師對于教學(xué)觀(guān)念應該做出轉變，就以往只求學(xué)生學(xué)習成績(jì)的要求中走出，逐漸轉換到現下需要在人文情懷及知識總體掌握方面對學(xué)生的課堂語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施更加行之有效的教學(xué)對策，這就需要教師應做到以下三點(diǎn)，首先，在對于教育教學(xué)目標上，教師應該認識到，要從以往的應試目標轉變到現在需要多對學(xué)生的基本文化知識掌握做到強化與深化，并使學(xué)生對于中華文明有更多的了解與認知。其次，在課堂具體教學(xué)環(huán)境中，教師應該認識到應以學(xué)生作為課堂的主體，充分調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習熱情與興趣，使學(xué)生參與到整個(gè)課堂的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。最后，課堂教學(xué)應遵循新課標下的課堂特征，即開(kāi)放性、和諧性和平等性。
二、改善課堂教學(xué)環(huán)境
我們知道興趣是學(xué)生學(xué)習的第一位老師，因此，關(guān)于如何提高學(xué)生的學(xué)習興趣在教師教育對策的考量中就顯得尤為重要。因此，為了最大程度的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習興趣，在現今的課堂教學(xué)中，教師多半會(huì )使用到現代化的教學(xué)手段來(lái)創(chuàng )設新的教學(xué)環(huán)境，例如使用音頻視頻等有聲有畫(huà)面的教學(xué)材料來(lái)作為課文的提前導讀，這與以往由教師帶領(lǐng)全班同學(xué)一起朗讀課文的不同之處在于，有趣的教學(xué)錄像可以引起學(xué)生的學(xué)習興趣，從而在課堂教學(xué)中，學(xué)生可以在教師的.引導下，發(fā)揮出對于學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，從而激發(fā)出自我的創(chuàng )新意識。
三、教學(xué)應以學(xué)生為主體
我們知道，在以往的教學(xué)模式中，普遍是以教師作為課堂的主體，即整堂課程都是教師一個(gè)人在講，而這種教學(xué)模式無(wú)疑會(huì )造成對于學(xué)生“填鴨式”的教學(xué)，使得學(xué)生只是在課堂上一味的去聽(tīng)教師講了哪些知識點(diǎn)，而學(xué)生是否真正掌握了這些知識點(diǎn)，教師是在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)從知道的，但往往會(huì )從學(xué)生期末的成績(jì)中體現出來(lái)，而現今對于這種模式的教學(xué)，已經(jīng)做到了很大的改觀(guān)，首先，教師已從課堂的主體轉換成了教學(xué)的引導者，即在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì )根據前期課程準備，與學(xué)生的學(xué)習實(shí)際情況，在課堂教學(xué)中，作以引導，使得學(xué)生能通過(guò)自身的學(xué)習能動(dòng)性，對所學(xué)的新知識，作以自我的認知與學(xué)習，體現在具體教學(xué)實(shí)例上，可以以《富饒的西沙群島》這一課作為例子，在此課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)課前的錄像觀(guān)看，帶動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣，而后，在課堂教學(xué)中，可以讓自己自行找出課文中描述西沙群島富饒的語(yǔ)句，并讓學(xué)生在此過(guò)程中，學(xué)習到語(yǔ)言語(yǔ)句的表達，及新詞語(yǔ)的認知與掌握。其次，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，已經(jīng)有很多老師采用了另一種新穎的教學(xué)方法，即開(kāi)放性教學(xué)。在此過(guò)程中，教師可以根據課前的備課，將要學(xué)課文中，具有討論意義的問(wèn)題列出，并于課堂基礎教學(xué)后，讓學(xué)生來(lái)一起討論和思考這些問(wèn)題，應這些問(wèn)題往往沒(méi)有固定的答案，所以學(xué)生在討論時(shí)，可以暢所欲言，這樣無(wú)疑能調動(dòng)起學(xué)生的思維，培養其看待問(wèn)題的創(chuàng )新意識，并使學(xué)生在以后的問(wèn)題解決中，能從多角度去看待問(wèn)題，解決問(wèn)題。
四、總結
在新課標下的教育教學(xué)對策中，教師應該充分認識到實(shí)施教學(xué)新目標的關(guān)鍵仍是自己，但是更應在具體課堂教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，發(fā)揮出學(xué)生自我學(xué)習的能動(dòng)性，并培養其創(chuàng )新意識與能力。而且在掌握了新課標的教學(xué)目標后，教師更應該以此作為基礎，并結合學(xué)生自身特點(diǎn)以及運用教育心理學(xué)的諸多知識對學(xué)生的學(xué)習行為進(jìn)行引導。而后，結合多種現代化的教育手段，全面調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生在學(xué)習中，真正做到善思勤學(xué)。另外，除了訓練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等相關(guān)語(yǔ)言技能外，還應重視培養其良好的學(xué)習習慣，并教導學(xué)生要做好課后的閱讀量積累，這對于提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合實(shí)力和其語(yǔ)文的文化素養將會(huì )有很大的幫助，并可為其今后對于其他課程的學(xué)習，打好堅實(shí)基礎。
小學(xué)語(yǔ)文教育論文12
小學(xué)時(shí)期是培養學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習興趣，使學(xué)生養成良好學(xué)習習慣的關(guān)鍵時(shí)期，但受多種因素的影響，目前仍有部分語(yǔ)文教師采用傳統的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，嚴重影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，因此，本文分析了小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)現狀，并提出了新課改下小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)策略，為提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提供依據。
1小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)現狀分析
首先，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中部分教師教學(xué)理念比較傳統，沒(méi)有認識到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的重要性，因此，在教學(xué)中教師仍采用灌輸式教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，在課堂開(kāi)始引導學(xué)生學(xué)習生字詞，之后使學(xué)生閱讀教學(xué)內容，為教學(xué)內容分段歸納和總結，使學(xué)生在教材中或筆記本中記錄文章每一段的段落大意和文章中心思想，之后安排課后作業(yè)使學(xué)生背誦和記憶課堂教學(xué)記錄的筆記，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習語(yǔ)文，對語(yǔ)文教育方式和教學(xué)方法失去興趣，不利于小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的發(fā)展。
同時(shí)，由于教學(xué)中教師過(guò)于嚴厲，使學(xué)生對教師產(chǎn)生畏懼心理，不敢與教師有更多的溝通，教師對學(xué)生的學(xué)習情況掌握不足，師生關(guān)系比較緊張，不利于小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)效率的提升。
第三，語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，教師在教學(xué)中沒(méi)有注重將理論知識與生活實(shí)踐結合，使學(xué)生的應用能力得不到提高，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力受到限制，使小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)失去了現實(shí)意義。
2新課改下小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)策略
2.1語(yǔ)文教學(xué)中注重以激發(fā)學(xué)生興趣為主
興趣是推動(dòng)學(xué)生不斷學(xué)習的動(dòng)力，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要注重采用科學(xué)的教學(xué)方法，設計滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習需求的教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。例如，在小學(xué)語(yǔ)文《雪孩子》教學(xué)中，教師要根據學(xué)生的成長(cháng)特點(diǎn)，了解學(xué)生的興趣，結合教學(xué)內容展開(kāi)教學(xué)，在教學(xué)展開(kāi)之前，教師應利用多媒體教學(xué)軟件為學(xué)生播放“雪孩子”動(dòng)畫(huà)故事片段，使學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)故事，用動(dòng)畫(huà)故事導入新的教學(xué)內容，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，生動(dòng)活潑的動(dòng)畫(huà)故事調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性，之后教師再展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步了解與掌握了教學(xué)內容，極大地提高了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，使語(yǔ)文教育教學(xué)效果達到最佳。
2.2課堂教學(xué)師生轉換角色增強學(xué)生主體意識
師生轉換角色是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中體現學(xué)生主體地位的關(guān)鍵，能夠有效的提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在小學(xué)語(yǔ)文《靜夜思》教學(xué)中，教師為學(xué)生布置預習任務(wù)，使學(xué)生在課下自主預習，課堂中使學(xué)生根據自對古詩(shī)的理解走上講臺講解古詩(shī)，教師將課堂交給學(xué)生，充分體現了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生體會(huì )到自己在語(yǔ)文教學(xué)中的主人翁地位，有效的提高了學(xué)生學(xué)習積極性，學(xué)生講解過(guò)程中，教師在臺下認真傾聽(tīng)，不要打斷學(xué)生，待學(xué)生講解完之后對學(xué)生的講解進(jìn)行補充，使學(xué)生的課堂主體地位得到尊重。課堂師生轉換角色還表現在課堂教學(xué)評價(jià)方面，以往教學(xué)評價(jià)由教師一人完成，轉換角色后使學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，教師為學(xué)生設置評價(jià)標準，使學(xué)生按照科學(xué)合理的評價(jià)標準進(jìn)行自評和互評，教學(xué)課堂師生角色的互換，充分提高了學(xué)生學(xué)習積極性，使語(yǔ)文教育教學(xué)效率得以提升，是新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng )新的重要體現。
2.3教學(xué)注重理論結合實(shí)踐培養學(xué)生應用能力
語(yǔ)文知識來(lái)源于生活、應用于生活，因此，語(yǔ)文教學(xué)中教師應注重提高學(xué)生的語(yǔ)文應用能力，將語(yǔ)文教學(xué)理論知識與生活實(shí)踐相結合，是提高學(xué)生語(yǔ)文應用能力的關(guān)鍵途徑。指導學(xué)生將教學(xué)內容與現實(shí)生活中的柳樹(shù)進(jìn)行比較，學(xué)生在對比過(guò)程中掌握了柳樹(shù)的描寫(xiě)方法，有效的提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，最后教師再使學(xué)生根據教學(xué)內容仿寫(xiě)一篇春天景物的文章，通過(guò)理論結合實(shí)踐，充分提高了學(xué)生的語(yǔ)文應用能力，學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達能力進(jìn)一步得到提升，將語(yǔ)文知識應用到生活中，實(shí)現了語(yǔ)文教育教學(xué)的重要意義。
3結論
綜上所述，語(yǔ)文作為一門(mén)重要的基礎學(xué)科在小學(xué)教育教學(xué)中的開(kāi)展具有重要意義，但傳統的語(yǔ)文教學(xué)模式嚴重阻礙了語(yǔ)文教育教學(xué)的發(fā)展，因此，在新課改下，教師應不斷反思語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，更新教學(xué)理念，不斷創(chuàng )新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在多元化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法中，應用能力和學(xué)習能力得以提升，進(jìn)一步培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。
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小學(xué)語(yǔ)文教育論文13
一、語(yǔ)文美育教育的內涵
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”這句古老的中國諺語(yǔ)告訴我國，教育是人類(lèi)最重要、最艱辛和具有重大責任的一項事業(yè)。我國是四大文明古國之一，有著(zhù)悠久的歷史和深厚的文化底蘊。我國自古以來(lái)就重視語(yǔ)言文字的教育，這是承載我國優(yōu)秀文化的載體，沒(méi)有了語(yǔ)言和文字就沒(méi)有中華民族的文明，所以，人文教育是我國文化教育的根本。
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作是整個(gè)九年制義務(wù)教育階段最重要和最關(guān)鍵的環(huán)節，由于小學(xué)在孩子的成長(cháng)階段是關(guān)鍵而且是起決定作用的一個(gè)學(xué)習階段，所以，這一階段的語(yǔ)文教育工作有著(zhù)非常重大的意義�？偟膩�(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教育承載著(zhù)塑造人生的重要任務(wù)，語(yǔ)文中包含的中國傳統的文化思想和愛(ài)國主義思想是小學(xué)生階段重要的美德教育內容。小學(xué)語(yǔ)文教育在教育孩子學(xué)習文字和語(yǔ)言的同時(shí)，也給孩子打開(kāi)了通往更加豐富多彩的世界的大門(mén)，讓孩子領(lǐng)略到中國悠久的歷史和燦爛的文明，這對孩子建立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)起到了重要的作用。并且，語(yǔ)文通過(guò)育德的方式向孩子傳授中華美德故事也在潛移默化當中影響了孩子以后的行為和品質(zhì)。
可以說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)是愛(ài)國主義教育的主要陣地，也是培養孩子全面發(fā)展的開(kāi)端。語(yǔ)文與美育結合起來(lái)是教育現代化的要求，這種教育內容的結合能夠培養孩子的創(chuàng )新能力和良好的審美情趣，培養孩子健全的人格和品質(zhì)，同時(shí)也讓孩子在受到美育教育的同時(shí)，增加對自身能力的認可，提高孩子的自我認知能力，為孩子自身人文素養的提高打下堅實(shí)的基礎。這種教學(xué)內容的結合同樣也會(huì )讓孩子的身心得到平衡發(fā)展，使孩子在受教育的過(guò)程中建立健全的人格。同時(shí)能夠加強孩子對本民族文化的認可，培養和增強孩子對于語(yǔ)文學(xué)習的興趣。
二、語(yǔ)文美育教育的策略研究
美育是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，重在小學(xué)語(yǔ)文階段對孩子的熏陶。讓孩子在潛移默化中塑造學(xué)生，了解學(xué)生，培養學(xué)生，升華學(xué)生。這是美育教育之于語(yǔ)文教學(xué)的重要意義。美育教育主要讓孩子在現實(shí)中感受到世界的美好，學(xué)會(huì )感受美，認識美，接受美，并且創(chuàng )造美。課堂教學(xué)是我國教育的基本形式，所以語(yǔ)文教育與美育教育的結合要注重教育形式的改變和融合�？傮w上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教育與美育教育的結合大致有四個(gè)方面：
（一）注重課堂教學(xué)與室外教學(xué)相結合，營(yíng)造語(yǔ)文教育和美育教育的多重環(huán)境。課堂教學(xué)是我國傳統教學(xué)的模式，這種教學(xué)方式有其自身的優(yōu)點(diǎn)，也有一些不足。課堂教學(xué)的主體是老師，教學(xué)的重點(diǎn)是老師所傳授的知識，所以學(xué)生主體意識的缺失導致孩子對于知識的接受興趣不高，這樣很難提高語(yǔ)文的綜合能力。語(yǔ)文教育和美育教育的結合就是要讓學(xué)生成為課堂的主體，讓孩子去感受美育教育的內容和內涵。世界不缺乏美，只是缺乏發(fā)現美的.眼睛。所以，讓孩子走出去，讓她們睜開(kāi)自己的眼睛去看看外面的世界，讓她們去感受，同時(shí)把語(yǔ)文教學(xué)的內容融入其中，這樣才能達到事半功倍的效果。比如，春天組織孩子到花園里去玩耍，讓孩子感受春天的氣息，然后讓孩子寫(xiě)一篇作文，或者口頭表達自己對于春天的感受�；蛘吲e辦一些文化交流活動(dòng)，讓孩子在豐富的文化中發(fā)現語(yǔ)文，學(xué)習語(yǔ)文。這樣不僅達到了讓孩子自主學(xué)習的目的，同時(shí)也讓孩子真正地領(lǐng)略到大千世界和語(yǔ)文的魅力。
（二）注重對語(yǔ)文教學(xué)課堂中教學(xué)氛圍的營(yíng)造。語(yǔ)文教學(xué)本身就是一個(gè)審美的過(guò)程，體會(huì )語(yǔ)言的旋律美，體會(huì )字體的形態(tài)美。所以語(yǔ)文教學(xué)與美育結合應當重點(diǎn)營(yíng)造出優(yōu)美和豐富的環(huán)境，讓學(xué)生在美的語(yǔ)言中得到熏陶和升華。在教學(xué)中可以借助其他工具比如音樂(lè )播放工具，選擇較為優(yōu)美的音樂(lè )進(jìn)行播放的同時(shí)，選擇學(xué)生進(jìn)行朗讀，或者由老師親自來(lái)為學(xué)生朗讀，這都是為孩子營(yíng)造良好的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，把孩子的感情全部調動(dòng)起來(lái)，活躍課堂的氛圍，讓孩子真正體會(huì )到語(yǔ)言和語(yǔ)文的美。
（三）注重學(xué)生自身的鑒賞能力和能動(dòng)性。對于孩子來(lái)說(shuō)，自身的能動(dòng)性是語(yǔ)言學(xué)習的基礎。所以，老師應當在課堂中注重培養孩子對文章和詩(shī)句的鑒賞能力，并且讓孩子在鑒賞的環(huán)節中學(xué)會(huì )如何去鑒賞，如何欣賞美，如何體驗美，如何描述美表達美。比如在閱讀理解的環(huán)節教學(xué)中，老師應當引導孩子，從不同的角度體會(huì )作者寫(xiě)作的心情、寫(xiě)作的背景以及寫(xiě)作中所運用的表現方式、表達手法，讓孩子在不知不覺(jué)中學(xué)習到如何鑒賞文章，領(lǐng)略文章的精神內涵。
（四）在教學(xué)過(guò)程中注重對學(xué)生創(chuàng )造美的能力的培養。創(chuàng )造美是一項偉大的事業(yè)，它是讓孩子在具體的實(shí)踐中學(xué)習到創(chuàng )造美的方法，并且能夠表達出自身對于美的理解。比如，語(yǔ)文教學(xué)中應當引導學(xué)生養成記日記的習慣，把自己身邊美好的事物記錄下來(lái)，并且拿到課堂上朗讀和展示，在這樣的教學(xué)環(huán)節中能夠讓孩子有意識地、主動(dòng)地去發(fā)現美并且創(chuàng )造美的事物。同時(shí)結合書(shū)本文章內容讓孩子畫(huà)畫(huà)，根據文章內容進(jìn)行繪畫(huà)不僅能夠讓孩子加深對文章內容的把握，同時(shí)也讓孩子切實(shí)地去創(chuàng )造新的美的事物。
三、結語(yǔ)
語(yǔ)文教學(xué)與美育教學(xué)的結合是語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)，讓孩子在接受語(yǔ)文教育的過(guò)程中提高自身的文化素養，同時(shí)培養了孩子的人文底蘊。語(yǔ)文與美育的結合的教學(xué)模式需要不斷創(chuàng )新，讓孩子在語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程中感受到多姿多彩的文化世界。
小學(xué)語(yǔ)文教育論文14
摘要：隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步以及新課改下國家對素質(zhì)教育的大力提倡，力求讓學(xué)生擺脫應試教育和應試課堂的傳統性和死板性，隨著(zhù)如今教育的主流，成為思維活躍，創(chuàng )造力強，并且具備一定實(shí)踐能力和自覺(jué)思考學(xué)習的新型四有人才。少年強則國強。小學(xué)生的年齡跨度大體上從七歲到十二歲，處在生長(cháng)發(fā)育和大腦發(fā)育的黃金時(shí)期，是培養正確人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)與世界觀(guān)的最佳年紀。然而，小學(xué)生的心理還很不成熟，在自控力方面還有待提高，并且，他們都喜歡活躍的課堂氣氛和妙趣橫生的講解，如果老師不能做到生動(dòng)有趣，學(xué)生則很難買(mǎi)賬。本文對激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習進(jìn)行理論分析，并提出了相應的激勵理論導向，以此作為激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習的理論依據。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；自主學(xué)習；動(dòng)機；小學(xué)生
《新課標》要求如今的語(yǔ)文課堂必須充滿(mǎn)發(fā)散性和創(chuàng )新性，成為一個(gè)多樣化，學(xué)生與老師親密互動(dòng)交流，充滿(mǎn)實(shí)踐性的課堂。要求廣大教育工作者多反思，能多一點(diǎn)創(chuàng )先和改變，而且不能忽視了學(xué)生的興趣和潛能，以分數來(lái)單純的衡量學(xué)生的能力，應該遵守“為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”的原則。語(yǔ)文教育作為整個(gè)教育的一個(gè)重要組成部分，它是學(xué)習的主要手段和工具，因此抓好語(yǔ)文教育是促進(jìn)我國教育事業(yè)的關(guān)鍵。然而，由于長(cháng)期以來(lái)應試教育的束縛，以教師講授為主的教學(xué)模式，使原本生動(dòng)豐富、趣味性十足的語(yǔ)文課，變得僵硬、枯燥、乏味，極大地阻礙了語(yǔ)文教育的發(fā)展。下面是對激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習的一些探討。
一、開(kāi)展小學(xué)生自主學(xué)習語(yǔ)文的必要性
21世紀是知識經(jīng)濟的時(shí)代，人才的激烈競爭提出了更高的要求和新的品質(zhì)。全日制義務(wù)教育課程標準（實(shí)驗稿）規定：現代社會(huì )要求公民具備良好的人文和科學(xué)素養，創(chuàng )新精神，合作和開(kāi)放的視野感，包括閱讀理解與表達和溝通，所有的基本能力并能夠運用現代技術(shù)來(lái)收集和處理信息。
�。ㄒ唬⿵膬和男睦戆l(fā)展特點(diǎn)去看
初級階段——智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。根據中國的教育體系，兒童的心理年齡（6-12歲）。大腦結構和功能的主要水平已經(jīng)達到了相當高的一種水平，特別是在思維的活躍程度顯著(zhù)提升。雖然現代心理學(xué)的思維的確切功能，腦科學(xué)一直沒(méi)有找到最終的答案，但它的發(fā)展和個(gè)人的心理活動(dòng)，尤其是智力活動(dòng)有著(zhù)非常密切的關(guān)系，這已經(jīng)有很多研究證據。更重要的是，大腦結構和功能的學(xué)齡兒童的發(fā)展，使他們的抽象符號，也有一定的抽象。因此，在學(xué)校教育和正規培訓，一個(gè)基本條件是相對完整。學(xué)校教育和促進(jìn)兒童的發(fā)展是智慧的最有利的社會(huì )因素，所以孩子們在適當的教育智慧，快速發(fā)展。
�。ǘ⿵男W(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和規律看
學(xué)習需求和關(guān)注學(xué)習的主體，語(yǔ)言學(xué)習更強調自主性。語(yǔ)文學(xué)科為自主學(xué)習主要是因為:語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分,語(yǔ)文作為一個(gè)基礎學(xué)科，是全球化的信息時(shí)代人們獲取信息的一種重要的交流工具，未來(lái)社會(huì )人的生活學(xué)習的質(zhì)量將在很大程度上受制于語(yǔ)文質(zhì)量。語(yǔ)文課程標準的語(yǔ)文自然明確定義。凸顯了語(yǔ)文教育從一個(gè)純粹的“工具”關(guān)注“人”的價(jià)值取向的根本轉變，課程改革是追求人文精神和科學(xué)精神融合。
�。ㄈ┱Z(yǔ)言是一種實(shí)用的學(xué)科
張志公先生的說(shuō)過(guò)“知識為先導，以實(shí)踐為主體，并制定在心理實(shí)踐能力的一個(gè)教訓�！闭Z(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。語(yǔ)言學(xué)習成功的經(jīng)驗告訴我們，“在課程順利實(shí)施，得益于社會(huì )”是學(xué)習的`基本規律的語(yǔ)言。
二、自主探究教學(xué)模式的目標
自主學(xué)習方法的最終目的就是通過(guò)教學(xué)方式上的改革，讓學(xué)生從小開(kāi)始樹(shù)立正確意識，掌握科學(xué)合理且靈活性強的學(xué)習方法，將來(lái)成為思維活躍，創(chuàng )造力強，并且具備一定實(shí)踐能力和自覺(jué)思考學(xué)習的新型四有人才。傳統教學(xué)方法為教師灌輸，學(xué)生被動(dòng)。是典型的授之以漁。學(xué)生會(huì )一直處在“知其然而不知其所以然”的境況中，很難提高。而探究教學(xué)模式講究的就是“授之以漁”。讓學(xué)生能夠自我梳理整理所學(xué)知識，并且享受到學(xué)習的樂(lè )趣。自主探究教學(xué)模式的程序：第一步，展示課題，即老師當堂出示今天所需要講授的內容，讓學(xué)生心理有一個(gè)預熱，不需要立馬解說(shuō)，而要讓學(xué)生自己觀(guān)察，主動(dòng)思考，讓其自覺(jué)聯(lián)想，形成一個(gè)自覺(jué)思考的網(wǎng)。第二步，學(xué)生在看到課題之后，聯(lián)想起以前所學(xué)到的知識并且進(jìn)行小組討論。例如，教師在講授唐詩(shī)“春曉”時(shí)，學(xué)生就會(huì )自行回憶自己之前還學(xué)過(guò)那些唐詩(shī)。第三步，學(xué)生以小組的形式來(lái)對其“聯(lián)想”和“頭腦風(fēng)暴”的結果進(jìn)行匯報。第四步，老師對課題進(jìn)行解析，并且引導學(xué)生，為其提出帶有主觀(guān)性的問(wèn)題。問(wèn)題的答案一定不能是稍翻閱課文就能找到的問(wèn)題，應該是需要開(kāi)動(dòng)腦筋才能得出答案的問(wèn)題。
三、如何提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中自主學(xué)習
�。ㄒ唬┙⒘己玫膸熒P(guān)系
在自主探究的課堂中，我發(fā)現學(xué)生比以前活躍不少，可見(jiàn)此種方法的可取之處頗多，且縱使如今教師不再充當填鴨人的身份，卻依然是學(xué)生的第一引導人，加之小學(xué)生都處在最容易對老師產(chǎn)生依賴(lài)和崇拜心理的年齡段。故而作為一名新課改下具有新思想和新型教學(xué)方法的新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教師，必須充滿(mǎn)愛(ài)心和理想，以及把學(xué)生培養成打破應試教育局限性，能滿(mǎn)足當今社會(huì )需求的實(shí)踐性人才的堅定決心。
�。ǘ┏浞掷脤�(shí)踐活動(dòng)
實(shí)踐活動(dòng)能在保障教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛。并且力求把傳統課堂轉化為一個(gè)能讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，與教師培養并保持融洽關(guān)系的新型課堂環(huán)境。從而充分發(fā)揮可持續發(fā)展的對策，保護并及時(shí)發(fā)現并發(fā)掘學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)和潛力，從而助推其今后的發(fā)展。并且，實(shí)踐活動(dòng)體現的是“互動(dòng)性”和參與性”,不僅讓學(xué)生知道自己是課堂的主人，還讓其知道“老師并不是一板正經(jīng)，不茍言笑的，而是一個(gè)與我們一起共同成長(cháng)的好朋友。
小學(xué)語(yǔ)文教育論文15
摘要：基礎教育的第八次新課程改革已經(jīng)進(jìn)入深水區，小學(xué)語(yǔ)文教育改進(jìn)方案逐步成熟并取得相應進(jìn)展，但仍有許多需要解決的問(wèn)題。文章將詳細討論小學(xué)語(yǔ)文教師的現狀，分析存在的問(wèn)題，為提高小學(xué)語(yǔ)文教師的整體水平提出建設性建議，提高母語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文教師；教師隊伍；教育信息化
中國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，各種信息產(chǎn)業(yè)進(jìn)入人們的生活，人類(lèi)逐步邁入信息時(shí)代。教育在數千年里一直以永恒的主題吸引著(zhù)人們的關(guān)注。教育信息化成為大勢所趨，教師可以運用信息技術(shù)改造傳統的教學(xué)模式，創(chuàng )造新的教學(xué)方法，這不僅有助于提高教學(xué)能力，而且可以通過(guò)這些方法感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)習主動(dòng)性。另外，如果給學(xué)生們引入以信息為基礎的教育概念，學(xué)生們對學(xué)習的熱情就會(huì )提高，知識的吸收方式也會(huì )變得多樣化，不再受限于課本和課堂內容，學(xué)生們的眼界就會(huì )擴大。在信息化教育指引下，基于信息時(shí)代的優(yōu)勢，這篇文章探討當前小學(xué)語(yǔ)文教師的現狀以及所存在的問(wèn)題，在信息時(shí)代背景下對師生信息素養的要求進(jìn)行研究，探索優(yōu)化師資隊伍的策略。
一、小學(xué)語(yǔ)文教師師資現狀及問(wèn)題
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)文教師知識面有待提高
正如我國特級教師李鎮西老師提出“一個(gè)語(yǔ)文教師應該有遠比語(yǔ)文更寬闊的人文視野�！辈糠中W(xué)語(yǔ)文教師水平不高，要擴大知識面。這樣的現象不僅發(fā)生在農村地區，也發(fā)生在一些城市學(xué)校。據筆者觀(guān)察，教師們往往用方言進(jìn)行課堂教學(xué)。但發(fā)音是學(xué)習語(yǔ)言的基礎，如果語(yǔ)文老師不使用標準的普通話(huà)，會(huì )增加學(xué)生對語(yǔ)言學(xué)習的厭煩。當今社會(huì )，各類(lèi)信息和知識正在以雙倍的速度變化。作為一名語(yǔ)文教師要有高度的學(xué)習意識，及時(shí)掌握新信息。但是據相關(guān)統計，大部分的老師幾乎每個(gè)人每學(xué)期寫(xiě)十本以上的課程記錄，所以沒(méi)有時(shí)間和精力來(lái)給自己“充電”。大部分教師也都沒(méi)有讀過(guò)有關(guān)教育學(xué)的理論書(shū)籍。他們接觸最多的是一些初級教師的教育概念，教育概念以及教育方法。
�。ǘ┬W(xué)語(yǔ)文教師科研能力較弱
筆者了解到很多語(yǔ)文教師主要注重考試評價(jià)的要求，在課堂上反復強調考試的要點(diǎn)和難點(diǎn)，而不注意普及延展知識，引導學(xué)生拓展學(xué)習。在自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面也沒(méi)有做好完整的科學(xué)研究規劃，教師的日常生活難以得到有效概括和反映，自我提高能力不強，這直接影響學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和質(zhì)量。在相關(guān)研究中，一些小學(xué)語(yǔ)文教師僅憑個(gè)人理解教學(xué)，所使用教學(xué)方法往往缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗，難以引導學(xué)生在課堂上有效地學(xué)習。普遍采用灌輸式學(xué)習，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對學(xué)習的興趣無(wú)法完全調動(dòng)起來(lái)。這對學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習上的主體地位有影響。在這樣的情況下，學(xué)生對學(xué)習的興趣逐漸淡化，導致學(xué)生在課堂學(xué)習中不能滿(mǎn)足自己的學(xué)習要求，養成好的學(xué)習習慣很難。
二、信息化背景下對語(yǔ)文教師定位的思考
�。ㄒ唬┙虒W(xué)相長(cháng)，洞察學(xué)生心理需求
在信息化時(shí)代為了達到信息技術(shù)知識傳遞和學(xué)習的目的，教師和學(xué)生必須培養自己學(xué)習信息技術(shù)的能力。根據當前教育信息化的發(fā)展和所體現的區域性問(wèn)題，我們將繼續提高學(xué)校的信息化教育水平，提高在職教師的信息技術(shù)學(xué)習和應用能力，提高學(xué)生對信息化教育模式的適應性。首先，每個(gè)老師都必須具備一定專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)和教育學(xué)理論知識。這能幫助教師了解學(xué)生的心理狀態(tài)對師生之間的和諧溝通很有幫助。同時(shí)，作為語(yǔ)文教師，除了掌握專(zhuān)業(yè)的文化知識，還要培養自己的教學(xué)感情，用原有的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行有效的教育，讓更多的學(xué)生因為教師真摯的情感染而產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)力。
�。ǘ┙處煈訌妼W(xué)習，成為創(chuàng )新型人才
教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)“勇敢的選擇教師作為你的職業(yè)吧，你將從中體會(huì )到創(chuàng )造的喜悅�！苯處煴旧砭褪且环萏厥獾穆殬I(yè)，教師的活動(dòng)具有創(chuàng )造性。創(chuàng )造性在教育信息化過(guò)程中不僅是對學(xué)生，更是對教師的要求。因此語(yǔ)文教師隊伍應首先成為創(chuàng )新復合型人才。近來(lái)中國對教育創(chuàng )新的認識正在加速，信息化能力正在逐步提高。創(chuàng )新是提高語(yǔ)文教師力量的原動(dòng)力。復合人才是指具有合理的知識和智能結構，銳利的創(chuàng )新直覺(jué)以及強大的創(chuàng )新能力的社會(huì )人才�？萍济刻於荚诟�，教育科技和理論也不例外。作為教育信息化的領(lǐng)路人，語(yǔ)文教師應該繼續學(xué)習，必須建立新的教育理念。
三、關(guān)于加強教師隊伍建設的建議
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提高學(xué)生信息運用能力，必須從教師做起。學(xué)生懂得通過(guò)信息技術(shù)可以輕松獲得自己想要的信息和知識，就會(huì )以提高信息利用能力的原動(dòng)力，積極學(xué)習有關(guān)信息技術(shù)。例如，在語(yǔ)文課堂上，教師開(kāi)展活動(dòng)時(shí)提供給學(xué)生收集相關(guān)學(xué)習資料的渠道，在課程中留下伏筆，讓學(xué)生有自主探索的空間，就會(huì )引起學(xué)生們的興趣，引導學(xué)生們課后閱讀資料，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索進(jìn)行解決。這樣不僅能培養學(xué)生獨立思考和解決問(wèn)題的能力，而且能使學(xué)生對信息資源產(chǎn)生強烈質(zhì)疑，體會(huì )到信息技術(shù)開(kāi)發(fā)的重要性。教師具有很好的信息運用能力，這是提高教學(xué)效果的前提條件。教師通過(guò)在實(shí)踐中運用信息技術(shù)來(lái)改變新的教學(xué)理念、教學(xué)概念和教學(xué)模式，放棄過(guò)去枯燥乏味的教學(xué)方法，培養更優(yōu)秀的學(xué)生。
�。ǘ┮龑Ы處煒�(shù)立崇高的職業(yè)理想，增加成就感
正如夸美紐斯所言“教師是太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)”。許多教師在進(jìn)入教師行業(yè)前追求普遍崇高的職業(yè)理想，也有對教育的渴望，但在長(cháng)期的教學(xué)活動(dòng)中，原來(lái)的教學(xué)夢(mèng)想逐漸消失或感到教學(xué)活動(dòng)的前景不像當年那么好。這是教育部需要認真考慮的`一個(gè)問(wèn)題。學(xué)校和教育行業(yè)應提升師資隊伍的認同感，增強師資的自信心和對教育的自豪感，為師資建設發(fā)揮自身教育能力的平臺，鼓勵師資科研隊伍加強教學(xué)力量。對于經(jīng)驗豐富的教師來(lái)說(shuō)，“老教師”這一相互援助機制應該建立起來(lái)。在經(jīng)驗豐富的教師的指導下，新教師能迅速掌握恰當的教學(xué)方法，做好創(chuàng )新教育工作，提高教師的素質(zhì)。雖說(shuō)“語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)有著(zhù)缺憾的藝術(shù)”，但在實(shí)際教學(xué)中，每個(gè)語(yǔ)文教師都應該結合自己的教學(xué)概念和經(jīng)驗，認識到自己教學(xué)過(guò)程中的缺陷，創(chuàng )新和改進(jìn)教學(xué)，提高教師的專(zhuān)業(yè)性。
�。ㄈ┮匀藶楸�，健全教師培訓和評價(jià)機制
學(xué)校應當為教師提供自主發(fā)展的空間，營(yíng)造適合教師進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的良好氛圍，注意師資生存和發(fā)展環(huán)境。在學(xué)校建設過(guò)程中，教育部門(mén)要考慮教師的需求，幫助指導教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中發(fā)生的問(wèn)題，保障教師隊伍的整體改進(jìn)。小學(xué)語(yǔ)文老師應該完成教學(xué)任務(wù)，吸收知識的各個(gè)方面，不斷充實(shí)教學(xué)能力。在辦學(xué)過(guò)程中，學(xué)校要與其他學(xué)校建立良好的合作關(guān)系，定期交流師資學(xué)習，組織相應的教育活動(dòng)，對小學(xué)教師進(jìn)行分期分批的教育和終身教育，提高教學(xué)設施和教育質(zhì)量。學(xué)�？梢院献�，任命優(yōu)秀的教師教授教學(xué)經(jīng)驗，共享高級和科學(xué)的教學(xué)資源，在教學(xué)中互相作用，共享教學(xué)經(jīng)驗，并且積極鼓勵教師繼續攻讀學(xué)位，不斷提高語(yǔ)文教師的競爭力。另外，教學(xué)評價(jià)可以直接影響到教師教學(xué)方向和重點(diǎn)，也可以影響教師教學(xué)節奏的穩定和準確發(fā)展。因此要完善教師評價(jià)體系，提高教師對工作的熱情和創(chuàng )造性，逐步提高語(yǔ)文教師隊伍的教學(xué)技術(shù)和質(zhì)量。
結語(yǔ)
總而言之，當前教育信息化已經(jīng)成為熱門(mén)話(huà)題，身為一線(xiàn)教育工作者我們需要保持理智認真對待。教育信息化改革的發(fā)展離不開(kāi)教師、學(xué)生和學(xué)校社會(huì )的共同努力。教師積極完成學(xué)習、接受創(chuàng )新、改變教育新概念，培養具有高效信息運用能力的學(xué)生，才能持續開(kāi)發(fā)以信息為基礎的教育，提高教育效果。
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