小學(xué)教育工作創(chuàng )新方法探討論文

　　摘要：隨著(zhù)素質(zhì)教育的發(fā)展，新課程標準的不斷推進(jìn)。我們該如何來(lái)上好每一節課，如何才能適應新的素質(zhì)教育的要求？這對于我們每一個(gè)教師都是挑戰。它要求教師不僅要在教育工作上下功夫，而且要創(chuàng )新。一線(xiàn)教學(xué)的教師，在給學(xué)生傳授文化知識的同時(shí)，對學(xué)生各方面的素質(zhì)教育和影響是最直接、最有力度的。這就要求教師要具有平等民主的作風(fēng)，以平等、寬容、友善、引導的心態(tài)對待學(xué)生，讓學(xué)生的身心自由地表現和舒展開(kāi)來(lái)。這樣才能使學(xué)生的創(chuàng )新能力得到煅煉，使學(xué)生的創(chuàng )新意識得以升華。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；創(chuàng )新；班級管理

　　班級是構成學(xué)校的基本單位，而教師，是班級管理的直接參與者，班級管理理念和管理模式，都會(huì )對班級管理工作的成敗起到重要的作用。良好的教學(xué)離不開(kāi)有序的班級管理，成功的班級管理是教學(xué)成功的基礎。

　　１轉變教師教育思想，建立教育工作的創(chuàng )新思維

　�。保�１思想主導行動(dòng)，從轉變教師教育思想出發(fā)。在現代教育教學(xué)觀(guān)念中，樹(shù)立學(xué)生主人翁精神，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，鼓勵學(xué)生在學(xué)習生活中自主學(xué)習，使其自身占據主導地位。德國教育學(xué)家第斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒�！币虼�，教師只有轉變自身的教育觀(guān)念，改變教學(xué)方式，才能使學(xué)生從傳統的教育思想中擺脫出來(lái)，從而真正在教育中占據主要位置。

　�。保�２在如今素質(zhì)教育大力發(fā)揮在那的背景下，教師要革新觀(guān)念，轉變作風(fēng)，在教學(xué)中融入創(chuàng )新意識，信任學(xué)生，尊重學(xué)生。對學(xué)生的教育應該以對學(xué)生理解和信任為基礎，并保持寬容與樂(lè )觀(guān)的態(tài)度。其實(shí)，教師對學(xué)生的管理和教育的過(guò)程就是師生情感相互交流的過(guò)程。教師要通過(guò)有針對性的教育活動(dòng)和措施，才能觸及學(xué)生們的心靈世界，使教育達到應有的效果。

　　２樹(shù)立老師和學(xué)生的新角色

　　小學(xué)的學(xué)生年齡普遍較小，對于發(fā)揮他們的能力有一定的限制，因此，教師要積極發(fā)揮自己的引導作用，對學(xué)生工作要及時(shí)的指導，要培養學(xué)生們主人翁的意識，積極引導學(xué)生們發(fā)揮自己的聰明才智，從而讓學(xué)生們主動(dòng)的、有條理的開(kāi)展自己主管的工作。如果教師把所有工作都大包大攬，或者是對學(xué)生工作不管不問(wèn)，對于培養學(xué)生的管理能力和管理意識是非常不利的。只有讓學(xué)生們參與辦理的管理，才能在管理工作中學(xué)會(huì )管理他人和自我管理，這樣不僅培養了學(xué)生的創(chuàng )造能力、管理能力，也給學(xué)生建立了輕松愉快的學(xué)習氛圍。

　　３“以人為本”關(guān)注學(xué)生自身發(fā)展，培養學(xué)生創(chuàng )新能力

　　葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)：“把班級還給學(xué)生，讓班級充滿(mǎn)成長(cháng)氣息；把創(chuàng )造還給學(xué)生，讓教育成為充滿(mǎn)智慧的事業(yè)；把精神生命的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)校充滿(mǎn)勃勃生機�！卑嗉壍墓芾硪�讓學(xué)生占據主要地位，教師融入關(guān)心和鼓勵。讓班級如同學(xué)生的“港灣”，成為學(xué)生力量的來(lái)源，使學(xué)生能在更加輕松融洽的氛圍中學(xué)習和成長(cháng)。

　�。常�１“以人為本”培養學(xué)生自主能力：教育家陶行知說(shuō)：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的老師�！比绻�在學(xué)生的管理工作中，教師采用的是大包大攬的方式，而不注重對學(xué)生自主性和創(chuàng )造性的培養，那么學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)是很難被發(fā)現，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養和教育就成了空談，所以教師要引導學(xué)生積極參與班級的管理，根據每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，全面的培養學(xué)生的能力。

　�。常�２實(shí)施民主管理，培養學(xué)生的“主人翁”意識：班級是老師和學(xué)生組成的共同體，需要老師和學(xué)生相互協(xié)作才能管理好，這需要以?xún)让裰鞯墓芾硭枷�。民主管理是為了培養學(xué)“主人翁”意識，只有讓學(xué)生感覺(jué)到不是被人“管”，才能消除學(xué)生的消極態(tài)度，形成積極性和創(chuàng )造性。陶行知說(shuō)“教是為了不教”。魏書(shū)生認為“管是為了不管”。在班級的管理中，教師和學(xué)生要形成，目標和行動(dòng)的一致，這樣才能使班級的管理效率化，規范化。學(xué)生的“主人翁”意識不是老師給的，而是學(xué)生在積極參與班級管理中培養出來(lái)的，這才能讓老師和學(xué)生在班級管理中相得益彰。

　�。常�３發(fā)展學(xué)生的興趣，培養學(xué)生的個(gè)性才能：興趣是學(xué)生學(xué)習最好的老師，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，探索新知識。教師在教學(xué)過(guò)程中，因材施教，逐漸摒棄填鴨式教學(xué)，培養學(xué)生學(xué)習的興趣。建議學(xué)生多多參加學(xué)校組織的社團活動(dòng)，廣泛培養興趣特長(cháng)。

　�。常�４培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，解放學(xué)生的創(chuàng )造力：增強學(xué)生創(chuàng )新精神，培養學(xué)生開(kāi)發(fā)新思路。人民教育家陶行知曾提出：要解放學(xué)生的頭腦，讓他們去想；解放學(xué)生的眼睛，讓他們去看；解放學(xué)生的雙手和雙腳，讓他們去實(shí)踐；解放學(xué)生的時(shí)間和空間，讓他們去發(fā)展。

　　４班級創(chuàng )新管理的方法和策略

　　在班級教學(xué)及日常管理中，教師與學(xué)生處在不同的位置，實(shí)施管理時(shí)鼓勵學(xué)生參與管理，從學(xué)生角度出發(fā)，與教師積極溝通，制定最合理，最適合本班情況的班級管理制度。該制度從開(kāi)始制定、實(shí)施、監管均由學(xué)生完成，一個(gè)周期結束后，由當值小組制作簡(jiǎn)報，匯報當期管理成果及管理經(jīng)驗，以便為日后的管理活動(dòng)留下寶貴的財富。

　�。矗�１改革班級班干部的選用、管理模式

　�。ǎ保﹥�(yōu)化班干部選舉辦法。在傳統班級管理中，通常由老師指定班干部人選，民主些的班級會(huì )由學(xué)生投票的方式產(chǎn)生。而學(xué)生心目中的班干部人選，多為老師經(jīng)常表?yè)P的學(xué)生，或者考試排名靠前的學(xué)生，長(cháng)此以往，這些好學(xué)生會(huì )得到方方面面的鍛煉，而沒(méi)有得到鍛煉的學(xué)生也會(huì )一直靜默下去，使學(xué)生在班級中的表現兩級分化越來(lái)越嚴重。因此有必要優(yōu)化班干部選舉，采用競爭上崗制度。新學(xué)期伊始，每位學(xué)生有權利競選班干部、課代表、小組長(cháng)等職務(wù)，并發(fā)表競爭演說(shuō)，在座學(xué)生投票，得票最高的幾位同學(xué)輪值一周的實(shí)際管理工作，展示自己的能力。一個(gè)月后決定各崗位的人選。這樣不僅給每位同學(xué)平等的機會(huì )，也有利于老師在管理中挖掘管理能力強的學(xué)生，全面展示學(xué)生能力。

　�。ǎ玻└母锇嗉壐刹吭O置體制。在日常班級管理工作中，建議教師將扁平化管理制度改變?yōu)槁毮芑�管理制度，設立更多的職務(wù)，例如：正副班長(cháng)、各科課代表、勞動(dòng)組長(cháng)、文體類(lèi)負責人，將更多的學(xué)生分配上崗位，這樣不僅培養學(xué)生更強的使命感，而且更多的學(xué)生生活中的另一面也將在學(xué)校中發(fā)揮作用，增加學(xué)生的成就感，也有利于培養學(xué)生自主參與學(xué)習中的興趣。

　�。ǎ常┙�立健全監督機制。設立學(xué)生管理工作后，被管理的同學(xué)也不會(huì )處于“人為刀俎我為魚(yú)肉”被動(dòng)狀態(tài)，班級中會(huì )設立監管機構，在班干部管理中，若被管理學(xué)生對管理方式方法等有意見(jiàn)及建議，可上報給監管同學(xué)，由他們調查處理，并作處理結果匯報。督促學(xué)生優(yōu)化管理辦法，增強學(xué)生參與感。

　�。矗�２以民主的形式管理班級，建設學(xué)生自主管理型模式。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育�！睂�(shí)行輪值制度，每一位同學(xué)都有機會(huì )管理班級，只要積極參與，認真管理，工作之后認真總結，后一位同學(xué)去其糟粕取其精華�！八�不激不躍，人不激不憤”，不同的學(xué)期，不同的管理學(xué)生，人人都能管別人，人人能被別人管，做到天天有記錄，周周有小結，為以后的班級管理工作奠定良好的基礎�？傊�我們的教育應當以“全面貫徹教育方針、全面提高教育質(zhì)量，堅持面向全體學(xué)生”為基礎，以培養學(xué)生的“創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力”為目標。教師應充分認識到教育的創(chuàng )新意義在于為國家、民族的崛起，培養未來(lái)的創(chuàng )新型人才打基礎，從而培養出能力全面發(fā)展的學(xué)生。

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