體驗式教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)教育的論文
一、在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中構建體驗式教學(xué)模式的措施
1.合理創(chuàng )設教學(xué)情境
興趣是學(xué)生主動(dòng)探究的向導。它能促使學(xué)生積極地探索事物，積極思考問(wèn)題�？茖W(xué)合理的教學(xué)情境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之前，教師必須根據教材，并結合學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，創(chuàng )設合理的教學(xué)情境。教學(xué)情境的創(chuàng )設是體驗式小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中最重要的階段。只有通過(guò)創(chuàng )設合理的教學(xué)情境，才能確保接下來(lái)一系列的教學(xué)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。一般可通過(guò)以角色表?yè)P、辯論以及影視欣賞等方式為學(xué)生構建體驗式英語(yǔ)教學(xué)模式情境。例如，在學(xué)習“譯林版”的小學(xué)英語(yǔ)義務(wù)教育教材中的單詞時(shí)，教師可通過(guò)針對不同的單詞演示不同的情境，如學(xué)習單詞bird時(shí)，可讓學(xué)生學(xué)習?shū)B(niǎo)飛來(lái)飛去的樣子，以加深學(xué)生對單詞的印象。學(xué)習單詞plane時(shí)，可發(fā)一些紙片，讓學(xué)生疊紙飛機；在學(xué)習pig時(shí)，可讓學(xué)生模仿豬叫。通過(guò)創(chuàng )設與學(xué)習相關(guān)的教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠主動(dòng)參與其中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，從而有助于促進(jìn)體驗式教學(xué)模式的構建。
2.增加學(xué)生在課堂中的親歷體驗
通過(guò)增加學(xué)生在課堂中的親身體驗，來(lái)實(shí)現體驗式教學(xué)模式的構建。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)巧妙地設計教學(xué)情境，并利用積極的感知語(yǔ)言魅力傳授教材相關(guān)知識。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)應放在學(xué)生上。教師鼓勵學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習活動(dòng)中，親身體驗英語(yǔ)帶來(lái)的樂(lè )趣。例如，在學(xué)習“譯林版”的小學(xué)英語(yǔ)義務(wù)教育教材中的“BookoneLessonThreeWho’sshe?”一文時(shí)，教師可要求學(xué)生講全家福帶入課堂，讓學(xué)生對自己加的全家福中的人物用英語(yǔ)進(jìn)行逐一介紹。例如，教師拿著(zhù)學(xué)生李雷的全家福，指著(zhù)照片中的一位老爺爺問(wèn)道“Whoisthis?”，學(xué)生們異口同聲的“ThisisLiLei’sgrandfather”，接著(zhù)指著(zhù)照片中站在李雷旁邊的女孩子問(wèn)道“Whoisthebeautifulgirl?”學(xué)生們能夠快速的回答“ThisisLiLei’ssister”�；顒�(dòng)中學(xué)生不僅得到了親身體驗運用英語(yǔ)介紹家人的樂(lè )趣，還提高了自身的口語(yǔ)表達能力以及加深了對家族中所有人的單詞的印象，如father，mother，sister等。
3.啟發(fā)性問(wèn)題的提出和解決
聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會(huì )生存——教育世界的今天和明天》中明確指出：“教師的職責現在已越來(lái)越少地傳遞知識，而越來(lái)越多地激勵思考，他將越來(lái)越多地成為顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參考者，一位幫助發(fā)現矛盾論點(diǎn)而不是拿出現成真理的人”。在實(shí)際學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生在經(jīng)過(guò)親身體驗后會(huì )得出一系列的問(wèn)題。教師應善于發(fā)現學(xué)生的疑惑，并及時(shí)抓住這些問(wèn)題，進(jìn)行啟發(fā)性提問(wèn)，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的思考。如果學(xué)習過(guò)程中并沒(méi)有學(xué)生提出問(wèn)題，教師有必要自己提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，以培養學(xué)生的思維能力。針對在課堂教學(xué)過(guò)程中提出的問(wèn)題，教師應從旁協(xié)助學(xué)生解決問(wèn)題，必須重視學(xué)生的學(xué)習主體地位以及教師的主導地位，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。教師可通過(guò)組織小組合作的形式或者是答辯的形式來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的探討，最終引導學(xué)生解決相關(guān)問(wèn)題。教師在引導時(shí)要有度，必須將自主性歸還給學(xué)生，給足時(shí)間讓學(xué)生自己去尋求答案。例如，在學(xué)習“譯林版”的小學(xué)英語(yǔ)義務(wù)教育教材中的Unit8《HappyNewYear!》一文時(shí)，教師教會(huì )了學(xué)生運用showmesomething.這個(gè)句型來(lái)表達想要某物。接著(zhù)教師通過(guò)提出“大家在過(guò)年時(shí)想要新年禮物應該怎么向爸爸媽媽要呢”的問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，要求學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出自己想要的禮物。Lucy說(shuō)道“IwantaBarbiedoll�！倍鳤lice說(shuō)道“我們這節課學(xué)到了新句型�？梢杂胹howmeaBarbiedoll”，在大家的相互討論中，學(xué)生在本節課中所到的知識得到了鞏固。
二、結語(yǔ)
綜上所述，通過(guò)構建“情境一體驗一提問(wèn)一解答一能力”的體驗式教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的情感，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有利于培養他們的創(chuàng )造性思維。學(xué)生在積極參與中加深對所學(xué)知識的印象，從而提高自身的英語(yǔ)學(xué)習水平。教師在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中將課堂的主動(dòng)權歸還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習中，達到認知過(guò)程和情感體驗過(guò)程的有機結合，有助于提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。體驗式教學(xué)模式將我國小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)帶進(jìn)了一個(gè)新的領(lǐng)域，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，提高了課堂教學(xué)的有效性。
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