小學(xué)語(yǔ)文教育論文（薦）
在日常學(xué)習和工作生活中，大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專(zhuān)業(yè)基礎。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教育論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文教育論文1
摘 要：本文闡述了提高課堂教學(xué)效率首先要求教師要有精深的專(zhuān)業(yè)知識和扎實(shí)的教學(xué)基本功，再根據所教班級的實(shí)際情況，實(shí)施一套有效的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。良好的課堂紀律是有效實(shí)施課堂教學(xué)的保障。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 主動(dòng)學(xué)習 教學(xué)效率 優(yōu)化教學(xué)
“向課堂教學(xué)要質(zhì)量”，這句話(huà)體現了人們對課堂教學(xué)效率的高度重視。的確，就學(xué)校而言，課堂是教學(xué)的主陣地，提高課堂教學(xué)效率是關(guān)鍵。一個(gè)教師教學(xué)效果的好壞很大程度上取決于課堂教學(xué)效率的高低，所以我們必須優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。那么，我們應該如何提高每一節課的課堂教學(xué)效率呢？這也許是包括我在內的許多教師感到困惑的問(wèn)題。為此，筆者在此發(fā)表一點(diǎn)淺見(jiàn)，以期能夠拋磚引玉，和大家一起探討，達到共同提高的目的。
要提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，首先要了解所在班級的具體情況，準確地把握學(xué)生的智力水平、心理特征、基礎現狀，對癥下藥，精心組織課堂教學(xué)，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。這一點(diǎn)教師必須花大力氣去研究，研究教材，研究教法，尤其是要認真研究學(xué)生，看看你所教的班級最適合哪一種教法，實(shí)施一套適合本班實(shí)際的個(gè)性化教學(xué)，否則，生搬硬套的借鑒只能是弄巧成拙。
良好的課堂紀律是課堂教學(xué)正常有序進(jìn)行的根本保證，學(xué)生課堂紀律的好壞與學(xué)校管理和班級管理有一定的關(guān)系。如果學(xué)校能營(yíng)造出一種團結、和諧、向上的校園氛圍，班主任和科任老師經(jīng)常給學(xué)生進(jìn)行理想教育、人格教育，不斷教給他們做人的道理，班上有一套獎勤罰懶、獎懲分明、科學(xué)化、嚴格化與人性化相結合的規章制度，均有助于讓學(xué)生在課堂上保證正常而積極的心態(tài)，有助于教學(xué)效率的提高。而教師在課堂上時(shí)時(shí)都要注意維持良好的紀律，良好的紀律是學(xué)生認真學(xué)習的前提。在維護紀律方面要注意兩點(diǎn)：1.遵守紀律與尊重學(xué)生的人格和自尊心相結合；2.以培養良好的紀律行為為主，以紀律懲罰為輔。這樣，有助于教學(xué)效率的提高。
提高課堂教學(xué)效率，教師首先要有一身比較扎實(shí)的語(yǔ)文基本功，課堂上，如果只會(huì )擺花架子，而沒(méi)有一些比較實(shí)在的東西，這是很難服眾的。教師首先得具有精深的本學(xué)科的知識，除了對大綱中所涉及到的各個(gè)知識點(diǎn)有一個(gè)全面系統的把握，還要深入研究每一年的高考。教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現學(xué)生特別感興趣的是這幾個(gè)方面的知識：
1.基礎知識，其中包括字音、字形、標點(diǎn)、病句、語(yǔ)言運用、名句默寫(xiě)等，這些往往又是大部分學(xué)生（尤其是教育比較落后的地方來(lái)的學(xué)生）的薄弱環(huán)節，尤其是小學(xué)必須過(guò)好基礎關(guān)。
2.期末考試�，F在的小學(xué)教學(xué)都要面對重點(diǎn)中學(xué)的考試，升學(xué)考試就能決定進(jìn)那所中學(xué)的門(mén)檻，所以學(xué)生對每一年的試題就格外的關(guān)注。所以教師必須深入地研究每一年的升學(xué)考試試題，然后有選擇、有針對性、系統地對學(xué)生進(jìn)行訓練，這樣也能收到較好的教學(xué)效果，同樣有助于教學(xué)效率的提高。
3.學(xué)習方法的指導。教師得有豐富的心理學(xué)、教育學(xué)等方面的知識，教學(xué)上結合學(xué)生的年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)習上遇到的實(shí)際情況，多教給學(xué)生一些學(xué)科學(xué)習的方法，讓他們不斷實(shí)踐、不斷總結，找到一套最適合自己的學(xué)習方法。其次，作為我們要面對“大語(yǔ)文”教學(xué)，教師還得掌握一些和語(yǔ)文相關(guān)的學(xué)科知識。俗話(huà)說(shuō)“文史哲不分家”，所以，語(yǔ)文教師還得廣泛閱讀大量的歷史、政治、地理等方面的知識。有時(shí)，一段歷史上的'逸聞趣事、一則時(shí)政要聞、一幅優(yōu)美的風(fēng)俗民情畫(huà)的描述往往都能集中全班同學(xué)的注意力，給課堂帶來(lái)無(wú)限的樂(lè )趣，更能激起學(xué)生的學(xué)習熱情。 以上均是從教師怎么教這個(gè)角度談怎么提高課堂教學(xué)效率，其實(shí)，課堂教學(xué)效率的提高，主要還要看學(xué)生是否是在主動(dòng)學(xué)習，只有學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習，課堂教學(xué)效率才談得上真正的提高�，F代教育理論認為：“學(xué)生主動(dòng)參與的時(shí)間為整節課的二分之一以上，學(xué)生參與程度比較高的課應有三分之二以上的學(xué)生主動(dòng)參與”（《教育心理學(xué)》，張大均主編）才能叫主動(dòng)學(xué)習。如何讓學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習呢？我認為：
1.開(kāi)展游戲競賽法、小組探索法、共同學(xué)習法等，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，讓學(xué)生在競爭與合作兩種關(guān)系的處理中，形成良性發(fā)展的和諧關(guān)系。
2.語(yǔ)文課上適當采用懸念和討論的方式來(lái)促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。懸念可以激發(fā)學(xué)生興趣，討論可以促使學(xué)生思考，兩者均可以不同程度地促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。
3.重視學(xué)生中非正式的小團體，教師要揚長(cháng)避短，充分發(fā)揮他們在學(xué)習上有利的一面，采取更為多樣的教學(xué)策略，把“外控”與“內控”有機地結合起來(lái)，保證課堂教學(xué)的和諧高效。
4.中學(xué)生普遍從內心渴望得到教師、同學(xué)的稱(chēng)贊，尤其看重別人對自己智力成果的贊揚，因此，在教學(xué)互動(dòng)中，教師要多鼓勵每一個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予他們適當的角色扮演，促進(jìn)他們主動(dòng)地學(xué)習。
5.積極開(kāi)展正確的學(xué)習評價(jià)，在課內、課外與學(xué)生的交流中給予學(xué)生正確而又積極的評價(jià)，對學(xué)生的作業(yè)（作文）進(jìn)行認真的批改。通過(guò)種種潛移默化的方式，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習熱情，同樣能促使學(xué)生在課堂上主動(dòng)地學(xué)習。
總之，教師在課堂上除了有一身扎實(shí)的教學(xué)基本功之外，還要多方調動(dòng)教學(xué)資源，采取有效的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，這樣就能有效地提高課堂教學(xué)效率。
參考文獻
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[2]周衛勇主編《走向發(fā)展性課程評價(jià)》.北京大學(xué)出版社，20xx，5。
小學(xué)語(yǔ)文教育論文2
素質(zhì)教育是針對中小學(xué)對升學(xué)率的片面追求而提出的教育口號，主要是為了扭轉當前的教育方向，其著(zhù)眼點(diǎn)在于充分發(fā)揮學(xué)生潛能，加強基礎教育的改革，而語(yǔ)文素養在人才的培養過(guò)程中是最為核心的，需要加強學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)教育工作。
一、從素質(zhì)教育的角度分析當前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)
�。ㄒ唬┧刭|(zhì)教育的概念
在國家制定的《教育發(fā)展綱要》中明確提出對素質(zhì)教育的相關(guān)要求：應積極促進(jìn)教學(xué)的改革，轉變人才培養的模式，由當前的應試教育向素質(zhì)教育全面轉變。素質(zhì)教育是指以人和社會(huì )的實(shí)際發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，做到充分尊重學(xué)生的主動(dòng)和主體精神，以培養人的健全的個(gè)性為基本特征，目的在于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能的教育模式，換句話(huà)說(shuō)，素質(zhì)教育就是重視受教育者的全面發(fā)展。
�。ǘ┬W(xué)語(yǔ)文教育與素質(zhì)教育
學(xué)校教育是指教育者對受教育者的身心造成一定的影響，將其培養成社會(huì )需要的人才的活動(dòng)，“對人的培養”是其根本屬性，而素質(zhì)教育是專(zhuān)門(mén)針對中小學(xué)“應試教育”的缺陷提出的，是新世紀里中小學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)及最終歸宿。
在義務(wù)教育階段小學(xué)語(yǔ)文教育是最基礎的學(xué)科，在義務(wù)教育的推行過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教育擔當著(zhù)重要的角色，因為語(yǔ)文教育的功能和任務(wù)在于既要發(fā)展本國的語(yǔ)言，又須幫助學(xué)生認識世界、學(xué)習知識以及形成有效的學(xué)習方法，還要提高學(xué)生的思想意識、陶冶個(gè)人情操。
語(yǔ)文教育的各個(gè)要素與培養人的素質(zhì)間聯(lián)系密切，以基礎教育的角度分析，社會(huì )需要的人才品格素質(zhì)的決定因素之一便是語(yǔ)文素質(zhì)，語(yǔ)文是一門(mén)最為基礎的工具學(xué)科，其中含有豐富的知識和情感陶冶的方法。需要明確的是，小學(xué)語(yǔ)文具有的特點(diǎn)包括了基礎性、社會(huì )性、知識性、綜合性，全面正確地掌握理解語(yǔ)文教育的特點(diǎn)性質(zhì)，是教好語(yǔ)文課程，實(shí)現學(xué)生素質(zhì)教育的必要前提。
國家提出素質(zhì)教育，能夠充分端正義務(wù)教育階段的.教育思想，加強學(xué)校教師隊伍和學(xué)校干部的全面建設，也保證了學(xué)校區域性教學(xué)體制的進(jìn)一步完善，因此推動(dòng)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的全面發(fā)展，在素質(zhì)教育的東風(fēng)下，須適應時(shí)代的需要，將小學(xué)語(yǔ)文教育改革進(jìn)行深化推進(jìn)。
二、深化推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育改革
�。ㄒ唬⿵娀A教育階段“大語(yǔ)文”教學(xué)觀(guān)，建立素質(zhì)教育基礎
在小學(xué)語(yǔ)文教育階段施行素質(zhì)教育，就必須轉變原有的教學(xué)理念，重新樹(shù)立合理的教學(xué)思想。首先，要充分認識到作為基礎教育階段的基礎性學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需建立起全新的學(xué)生觀(guān)、人才觀(guān)、教師觀(guān)以及教育觀(guān)念，堅持貫徹“教與學(xué)的始終統一”，在傳授學(xué)生語(yǔ)文基礎知識的同時(shí)，交給學(xué)生做人處事以及學(xué)習生活的正確方法，通過(guò)對不同學(xué)生個(gè)性的充分了解來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，實(shí)現幫助學(xué)生獲得正確使用語(yǔ)言文字的能力以及教會(huì )學(xué)生學(xué)習的目的，這就是通常意義上的“大語(yǔ)文”教育觀(guān)念。
“大語(yǔ)文”的教育觀(guān)是指充分拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的天地，在課堂教學(xué)之外，學(xué)生進(jìn)行以課外練筆或課外閱讀等多種形式的語(yǔ)文課外活動(dòng)，如聽(tīng)廣播、收看科教節目等，舉行不同校園、不同學(xué)科的以中文為基本工具的教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的發(fā)展�！按笳Z(yǔ)文”教育觀(guān)的目的就在于打破以往將語(yǔ)文純粹的課堂教學(xué)與語(yǔ)文整體教學(xué)對等的觀(guān)念，重新建構一個(gè)以語(yǔ)文課堂教學(xué)為主體，以良好的語(yǔ)文學(xué)習環(huán)境及豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)為輔助的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系，先進(jìn)的教學(xué)理念指導著(zhù)素質(zhì)教育的發(fā)展方向，樹(shù)立正確的“大語(yǔ)文”教育教學(xué)觀(guān)，可以靈活運用多種的教學(xué)方法實(shí)現素質(zhì)教育。
(二)豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，提高素質(zhì)教育的有效性
《新課程改革標準》中指出，小學(xué)語(yǔ)文教育的主要結構是以語(yǔ)文的課堂教學(xué)為主體，豐富的課外活動(dòng)是其重要的組成部分，課外活動(dòng)能夠使小學(xué)生的生活更加豐富多彩，幫助他們拓寬視野和增長(cháng)知識，還可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，利于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，快速培養以及提高學(xué)生的讀聽(tīng)寫(xiě)的技能，促進(jìn)學(xué)生思想的進(jìn)步。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應有目的、有計劃、合理恰當開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)，保證素質(zhì)教育的順利實(shí)施，課外活動(dòng)的形式是不固定的，是豐富多樣的，通常有講故事、辯論、朗誦、辦黑板報、手抄報等比賽以及讀書(shū)筆記、作文、書(shū)法的優(yōu)秀作品的展覽參觀(guān)等活動(dòng)，舉行這些活動(dòng)時(shí)要體現它的創(chuàng )造性、新穎性以及趣味性、實(shí)踐性、自主性。
語(yǔ)文教師還應加強對學(xué)生參加活動(dòng)時(shí)的指導示范作用，耐心向學(xué)生教授學(xué)習的方法，并大膽讓學(xué)生自主參與，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和參與活動(dòng)的積極性，例如，在進(jìn)行詩(shī)歌朗誦的過(guò)程中，可讓學(xué)生進(jìn)行比賽，無(wú)論是全文還是片段的朗誦，都應給學(xué)生提出吐字清晰、讀準字音、把握閱讀節奏及語(yǔ)調、帶感情朗誦等要求，教師做好示范作用，這樣多舉行類(lèi)似活動(dòng)，可以幫助學(xué)生掌握文章的思想內容，領(lǐng)悟課文中的表達技巧，從而培養學(xué)生的審美情趣，幫助學(xué)生養成良好的讀書(shū)習慣。
三、結語(yǔ)
素質(zhì)教育是目前基礎教育改革的重點(diǎn)，更是振興民族的關(guān)鍵，作為人才培養的起步階段，小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展呼喚素質(zhì)教育，而二者的結合，是順應教育改革與發(fā)展的必然要求。
參考文獻：
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小學(xué)語(yǔ)文教育論文3
激勵教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應用，可以緩解長(cháng)久以來(lái)小學(xué)語(yǔ)文課堂枯燥乏味的氣氛。激勵教育可以作為教師融入到學(xué)生當中的一種方式，拉近師生之間的距離，對學(xué)生經(jīng)常的鼓勵和肯定，讓學(xué)生更有信心克服語(yǔ)文學(xué)習當中的困難，更加輕松地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習，對語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，由此說(shuō)明了激勵教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用。在全面推行素質(zhì)教育的今天，激勵教育作為重要的新興教育方式，正在廣泛地運用在小學(xué)教學(xué)當中。
一、激勵教育的重要性
在新課程改革的形式下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要進(jìn)行全面改革。傳統的的教學(xué)方法中教師都是很?chē)栏竦剡M(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，往往都是幽默風(fēng)趣的教師更受學(xué)生的歡迎，而嚴厲的教師會(huì )讓學(xué)生感到壓力。教師的贊揚肯定少，批評指責多，這在一定程度上打擊了學(xué)生的自信心，并且造成學(xué)生對教師有恐懼感，課堂氛圍也自然會(huì )變得枯燥乏味。這是導致學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣不足和學(xué)習積極性不高的主要原因。對學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習都會(huì )產(chǎn)生不利的影響。興趣是學(xué)習的動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，才能有效地提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，而激勵教育的應用，是培養學(xué)生學(xué)習興趣的有效辦法之一，激勵教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當中的作用是非常重要的知識。
激勵教育的重點(diǎn)在于鼓勵和肯定學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習當中的良好表現，讓學(xué)生有信心學(xué)好語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，這樣才能對語(yǔ)文學(xué)科感興趣。由于小學(xué)生的思想心智還不夠成熟，容易受到環(huán)境影響。所以良好的環(huán)境影響對于小學(xué)生的成長(cháng)有積極的作用，而激勵教育的目的就在于此。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，合理地應用激勵教學(xué)，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣，將學(xué)生的學(xué)習積極性充分地調動(dòng)起來(lái)，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生更好的投入到語(yǔ)文學(xué)習當中。
二、激勵教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當中的應用
�。ㄒ唬�(shù)立激勵教學(xué)理念
教師要將激勵教育作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理念，并能夠合理地應用到教育教學(xué)當中。摒棄原有的批評教育為主的教學(xué)觀(guān)念，要將激勵教育放在主要位置，落實(shí)到實(shí)踐當中去。首先，要增進(jìn)師生之間的互動(dòng)，拉近師生之間的距離，讓教師和學(xué)生交朋友，認真對話(huà)，相互理解，這樣才能更好地讓激勵教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施下去。其次，教師自身的努力也是非常重要的。樹(shù)立激勵教學(xué)理念，激勵教育工作需要老師做好長(cháng)期充足的準備，最大的難題是堅持，這需要激勵教育在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐當中慢慢克服，從而達到激勵教育帶來(lái)的效果，這并不是一朝一夕就能完成的，需要小學(xué)語(yǔ)文教師不斷堅持和努力，克服困難，激勵教育的作用才能實(shí)現。最后，需要師生之間的互動(dòng)交流。教師需要將激勵教育帶入到課堂中來(lái)，對語(yǔ)文課堂表現好的學(xué)生，要給予稱(chēng)贊和鼓勵，這是對學(xué)生良好表現的回應。而受到鼓勵的學(xué)生會(huì )在之后的課堂中表現更加活躍，這是對教師的良好回應。增強這樣的互動(dòng)，對提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率有著(zhù)良好的促進(jìn)作用。
�。ǘI(yíng)造和諧氛圍
激勵教育的作用是提高學(xué)生學(xué)習的.自信心，增強其學(xué)習的興趣，從而在教學(xué)課堂上營(yíng)造了和諧的氛圍。一直以來(lái)實(shí)行的傳統教育，其理念是需要對學(xué)生嚴格的管理，于是批評教育大行其道。學(xué)生對教師是有畏懼感的，造成了語(yǔ)文課堂的枯燥乏味，教學(xué)方式方法呆板，使學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習缺乏興趣。而激勵教育則大大改善了這種情況，對學(xué)生進(jìn)行激勵，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中更有有自信，增加了興趣。
營(yíng)造一種和諧的氛圍，可以激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的熱情。在課堂教學(xué)中增加提問(wèn)的次數，加強與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，增強學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習語(yǔ)文學(xué)科，使語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習變得輕松愉快，以此提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。
積極地轉變教學(xué)模式，在原有語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗的基礎之上進(jìn)行創(chuàng )新改革，創(chuàng )造一個(gè)高效的語(yǔ)文學(xué)習環(huán)境。應用新的教學(xué)載體，采用多種媒體教學(xué)手段，不再將知識局限于課本，而是形象生動(dòng)地展現出來(lái)，使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)科的魅力，對語(yǔ)文學(xué)習有了更深的體驗，從而更好的開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。
另外，激勵教育也要因材施教，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，以掌握當前學(xué)生的實(shí)際情況。
結合實(shí)際情況，針對于不同的學(xué)生，要進(jìn)行不同方式的培養辦法。由于學(xué)生之間存在的差異，各自對語(yǔ)文的學(xué)習程度也會(huì )存在不同，因而激勵教育也不能同一而論，要合理進(jìn)行。針對每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行不同程度的激勵教育，對學(xué)生有期待值，讓學(xué)生為達到期待的目標而努力，有助于語(yǔ)文教學(xué)的順利進(jìn)行。
�。ㄈ╅_(kāi)展激勵教育實(shí)踐
在進(jìn)行高效的課堂教學(xué)的同時(shí)，還要開(kāi)展課堂外的激勵教育實(shí)踐，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，以提高學(xué)生自主學(xué)習和自主思考的能力。合理分配學(xué)習小組，小組內相互學(xué)習幫助，共同進(jìn)步，一定程度上減輕了學(xué)生的壓力。小組之間進(jìn)行評比，增加學(xué)生的競爭意識，充分調動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)氣氛，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習。采用多種激勵辦法，結合實(shí)踐進(jìn)行檢驗。樹(shù)立榜樣，激勵學(xué)生向榜樣學(xué)習。也可以將語(yǔ)文學(xué)習好的學(xué)生作為全班學(xué)習的榜樣，以此激勵其他同學(xué)向榜樣看齊，積極追趕，在語(yǔ)文學(xué)習中形成你追我趕的良好局面。
樹(shù)立目標，在學(xué)習任務(wù)中，樹(shù)立階段目標，通過(guò)對目標的達成而產(chǎn)生成就感，有效地激勵了學(xué)生的進(jìn)步。班級內采取獎勵措施，對語(yǔ)文學(xué)習中表現優(yōu)異的同學(xué)予以獎勵，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
激勵教育作為一種新的教育模式，應用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提高了學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習興趣，增強了學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的自信心。通過(guò)對學(xué)生的激勵，以營(yíng)造一種和諧語(yǔ)文教學(xué)氛圍，開(kāi)展激勵教育實(shí)踐，使激勵教育更好的在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮作用。針對性地應用激勵教育，使學(xué)生對于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習更輕松更高效。激勵教育在未來(lái)的小學(xué)教育中還會(huì )發(fā)揮更加重要的作用。
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小學(xué)語(yǔ)文教育論文4
一、民主教學(xué)，建立和諧、平等的師生關(guān)系
實(shí)施語(yǔ)文創(chuàng )新教育的基礎，是建立和諧、平等的師生關(guān)系。著(zhù)名教育家陶行知先生認為，“民主是一切創(chuàng )造力得以發(fā)揮的條件”。創(chuàng )新教育，顧名思義即是改變傳統的教學(xué)模式。傳統的教學(xué)模式中，教師是“權威”，學(xué)生是“服從權威”，教師“高高在上”，學(xué)生“唯唯諾諾”，師生關(guān)系不平等、不和諧。教師教授什么知識，學(xué)生接受什么知識，在這種“一輸一入”的教學(xué)模式之下，學(xué)生固然能掌握好基礎知識。但是，學(xué)生的思維空間得不到開(kāi)發(fā)，創(chuàng )新意識得不到延伸。這種教學(xué)模式下的學(xué)生，只是“書(shū)呆子”。因此，必須建立和諧、平等的師生關(guān)系，實(shí)施民主教學(xué)�！坝H其師，信其道”。學(xué)生和老師關(guān)系融洽，學(xué)生才會(huì )潛意識地吸收知識，迸發(fā)出創(chuàng )新思維的火花。
二、善于運用文本教材，為培養學(xué)生的創(chuàng )新思維創(chuàng )造條件
小學(xué)語(yǔ)文教材，是擇取了大量的故事性強、教育意義高、文筆優(yōu)美，具有促進(jìn)發(fā)散性思維的優(yōu)秀教材。就教學(xué)創(chuàng )新而言，教師應當在教材上下功夫，有效地利用課程資源，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，提高小學(xué)生的創(chuàng )新素養。例如，在《曹沖稱(chēng)象》《司馬光砸缸》等等文本教材中，課文中的主人公都有創(chuàng )造性思維，在遇事、做事時(shí)候不拘一格、打破常規，取得了意想不到的效果。教師在授課時(shí)，要善于從正面、側面、反面提出不同的問(wèn)題，引導學(xué)生的思維擴展、延伸。教材中還描述了許多創(chuàng )造性的事物。例如，課文《古老的趙州橋》，講述了古人在造橋時(shí)的杰出智慧，一個(gè)具有啟發(fā)性思維的故事。這些文本課文，對學(xué)生的思維啟發(fā)具有很大的促進(jìn)意義。
三、培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、敢于求異的品質(zhì)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難、求異精神難能可貴。教育的成功即是教育出學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于求異的品質(zhì)。敢于質(zhì)疑、善于求異是實(shí)施素質(zhì)教育的'重要舉措，也是培養小學(xué)生創(chuàng )新思維，樹(shù)立小學(xué)生終身學(xué)習理念和開(kāi)展自主學(xué)習的重要保障。中國文化源遠流長(cháng)，深沉厚重。受傳統文化的影響，在教育體制中，體現出重基礎、輕創(chuàng )新的教學(xué)特征。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們必須創(chuàng )新教育方法，在打好基礎知識的同時(shí)，要特別注意培養學(xué)生敢于求異、求新的品質(zhì)。小學(xué)生是祖國的未來(lái)，培養小學(xué)生具有求異、求新的好品質(zhì)，不僅對于學(xué)生今后的發(fā)展有益，還對祖國以后的繁榮富強有著(zhù)重要的聯(lián)系。
小學(xué)語(yǔ)文教育論文5
隨著(zhù)課改的深入,日常的教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)不能光停留在傳授知識上，更重要的是培養學(xué)生的自主探索與合作交流的能力�！靶〗M合作學(xué)習”這一模式能有效促進(jìn)目標的實(shí)現。因此，作為新課程下的教學(xué)活動(dòng)，應該努力創(chuàng )設輕松愉悅的教學(xué)氛圍，引導學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習。我校是外來(lái)務(wù)工子女接收學(xué)校，學(xué)生學(xué)習習慣及學(xué)習能力存在一定的問(wèn)題。為改變這一現狀，我校教師開(kāi)展了“小組合作學(xué)習”的教學(xué)研究，這一教學(xué)模式對我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的嘗試。根據小組合作學(xué)習的分組原則,我按照學(xué)生的學(xué)習水平和性格特點(diǎn),將班級學(xué)生分成12個(gè)學(xué)習小組，每組4個(gè)學(xué)生。下面以我執教的《地震中的父與子》為例，對小組合作學(xué)習這一模式及效果進(jìn)行闡述。小組合作學(xué)習片段：師：同學(xué)們，剛才我們了解了課文的大致內容，現在老師想給大家提個(gè)問(wèn)題。課文中寫(xiě)到人們認為那位父親因為悲傷過(guò)度而精神失常了。在哪一段？生：找到了。（生讀課文）師：（板書(shū)：失常？）大家想想這位父親是不是失常了？請大家再瀏覽一下課文，找出相關(guān)事實(shí)依據，獨立思考然后小組里討論交流。（學(xué)生小組合作探究）展示合作學(xué)習成果：認為失常的小組有3個(gè)，其他的小組認為不失常。小組1：我們組認為這位父親失常了，因為其他的人都搖頭嘆息著(zhù)走開(kāi)了，而只有他還在那里一直挖，找他的兒子。小組2：我們組認為這位父親沒(méi)有失常，他是因為心里有一個(gè)念頭，一定要救出自己的兒子。小組3:我們同意小組2的觀(guān)點(diǎn)。師：我有一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，不知道大家是否同意，我認為，這位父親的精神是失常了，但也不失常。失常在他的舉動(dòng)和常人不一樣。說(shuō)他不失常，是因為他的身上充溢著(zhù)一種偉大的力量，那就是愛(ài)——偉大的父愛(ài)�。ò鍟�(shū)：愛(ài)）同意嗎？生：同意。以上邊片段為例，結合平時(shí)教學(xué)經(jīng)驗，我對小組合作教學(xué)做如下教學(xué)分析。
一、為學(xué)生提供適宜合作的內容
適宜合作學(xué)習的教學(xué)內容要遵循下面的三個(gè)基本原則：
1、內容的選擇要有探索性。平時(shí)教學(xué)中較簡(jiǎn)單的學(xué)習任務(wù)，可通過(guò)學(xué)生自學(xué)或全班教學(xué)完成；當學(xué)習任務(wù)較為復雜，有一定的探索性時(shí)，單靠學(xué)生個(gè)人的能力解決會(huì )有一些困難，這時(shí)我們就可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，充分發(fā)揮集體的力量。
2、結果容易出現分歧的內容。在教學(xué)中當出現了學(xué)生對某一問(wèn)題的結果有不同意見(jiàn)時(shí),教師可引導學(xué)生在小組內進(jìn)行討論，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)民主的學(xué)習氛圍,充分體現學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
3、答案不唯一的內容。一些開(kāi)放性、探索性的問(wèn)題，讓學(xué)生獨立思考后再進(jìn)行充分的合作交流，學(xué)習效果會(huì )大有改善。因為合作學(xué)習為每個(gè)學(xué)生提供了表達個(gè)人見(jiàn)解的.機會(huì )，同時(shí)多種思想相匯合，便于學(xué)生取長(cháng)補短。這個(gè)教學(xué)片段中“大家想想這位父親是不是失常了？”這一問(wèn)題，就是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，具有一定的難度，要考慮的方面較多，因此需要學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立思考之后，再進(jìn)行小組合作才能較圓滿(mǎn)地解決問(wèn)題。
二、給學(xué)生留下充分思考的時(shí)間
任何形式的合作學(xué)習，都應以學(xué)生的獨立思考為基礎，不然合作學(xué)習就無(wú)從談起。因為，學(xué)生自己的認知能力是參與討論研究的基礎，只有建立在一定思考基礎上的討論才可能出現一點(diǎn)即通的效果；才會(huì )有各種觀(guān)點(diǎn)的針?shù)h相對。在這個(gè)教學(xué)片段中，我的做法是在小組合作前，先讓每個(gè)學(xué)生獨立想一想，或者把想法寫(xiě)一寫(xiě)，把找到的語(yǔ)句畫(huà)一畫(huà)，讀一讀,悟一悟,通過(guò)小組交流取長(cháng)補短,達成共識,這樣每個(gè)人都有充分的思考和發(fā)表自己意見(jiàn)的機會(huì )。
三、為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的氛圍
學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習的時(shí)候，教師要承擔起更大的引導和調控職責。教師要真正深入到小組的討論中，提供及時(shí)有效的指導：對于交流不認真的小組或個(gè)人要及時(shí)加以引導，明確提出要求，保證合作學(xué)習的順利進(jìn)行。在本次討論中，我在班級里巡視，當個(gè)別學(xué)生對小組任務(wù)不清楚時(shí),我及時(shí)向學(xué)生說(shuō)明任務(wù)；當一個(gè)小組的討論出現問(wèn)題時(shí)，我及時(shí)為他們進(jìn)行點(diǎn)撥；當小組的討論不夠深入時(shí),我及時(shí)引導啟發(fā)，鼓勵學(xué)生積極思考；對于在交流過(guò)程中出現的精彩,我及時(shí)給予肯定；當有的小組提前完成任務(wù)開(kāi)始討論其他的話(huà)題，我馬上走過(guò)去檢驗他們任務(wù)的完成情況。自從開(kāi)展小組合作這種教學(xué)模式以來(lái)，很多老師在課堂中能很自然地用起了小組合作學(xué)習方式，并且逐漸形成了習慣。說(shuō)明新的教學(xué)模式、新的學(xué)習方式已經(jīng)走進(jìn)了課堂。但一經(jīng)仔細觀(guān)察，便會(huì )發(fā)現隱藏在其后的問(wèn)題：比如分工不明確；分工明確但學(xué)生落實(shí)得不好；合作場(chǎng)面混亂；學(xué)生不會(huì )傾聽(tīng)；合作問(wèn)題沒(méi)有價(jià)值；教師的調控指導不夠到位。針對這些問(wèn)題，我認為分工不明確的時(shí)候，可以采用的方法是明確規定小組成員的職責。小組長(cháng)負責組織小組活動(dòng),記錄員記錄大家的發(fā)言,匯報員則匯總組員的發(fā)言進(jìn)行發(fā)言等。不同活動(dòng)還可設立不同的角色，小組成員不僅要各負其責還要相互支持,充分發(fā)揮合作精神，有序、有效地完成小組學(xué)習目標。針對分工明確落實(shí)不好，主要就出在那幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生身上。怎么讓這些問(wèn)題學(xué)生能積極參與進(jìn)來(lái)呢？比如讓組長(cháng)安排紀律不好的同學(xué)做紀律監督員，讓愛(ài)有小脾氣的學(xué)生做組長(cháng)等方法。老師對這些學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步的及時(shí)評價(jià),有助于提高他們參與合作學(xué)習的質(zhì)量。學(xué)會(huì )傾聽(tīng)：小組成員在活動(dòng)前要仔細聽(tīng)清老師的問(wèn)題，搞清楚小組長(cháng)的分工要求，聽(tīng)明白其他組員的發(fā)言重點(diǎn)。教師要關(guān)注小組學(xué)習任務(wù)的進(jìn)展和成員之間的合作交流情況，及時(shí)進(jìn)行協(xié)調指導。通過(guò)一年多的教學(xué)實(shí)踐，雖然在這一教學(xué)模式上有了不少的突破,但是仍然存在不少困難。但是我相信只要我們努力鉆研，勤于實(shí)踐，大膽嘗試，不斷完善，就可以讓學(xué)生盡情享受到小組合作學(xué)習的樂(lè )趣。
小學(xué)語(yǔ)文教育論文6
目前，我國的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還不在活力不強、針對性不明顯等問(wèn)題，要改善這些不足之處，就需要不斷創(chuàng )新語(yǔ)文教學(xué)模式，靈活安排教學(xué)內容的同時(shí)，運用合作學(xué)習和對話(huà)學(xué)習等教學(xué)方法來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)效果，為構建更加開(kāi)放多元的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系提供更強動(dòng)力。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng )新教育；合作學(xué)習；課堂對話(huà)
在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于教學(xué)模式較為滯后，教育質(zhì)量普遍不夠理想。探尋有效的教學(xué)創(chuàng )新模式，有助于構建高效課堂，引領(lǐng)現代小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展，提升綜合效能。
一、小學(xué)語(yǔ)文教育存在的問(wèn)題
1、語(yǔ)文教學(xué)模式固化。對于小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng )新型教學(xué)模式，我們可以將它定義為在一定的教學(xué)思想指導下建立，并使用的一種比較穩定的教學(xué)活動(dòng)和程序。因此我們要既要遵循其固有的原則又要進(jìn)行合理的創(chuàng )新。換言之，課堂上我們可以進(jìn)行有效的操作，并讓課堂教學(xué)具有一定的穩定性和靈活性。究其原因，筆者認為多數教師都存在教學(xué)模式概念不清的問(wèn)題，對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)缺乏系統性總結，語(yǔ)文教學(xué)反思不到位。
2、語(yǔ)文教學(xué)程序機械呆板。小學(xué)語(yǔ)文課程的有效展開(kāi)是在圍繞教學(xué)目標的基礎上，能夠有效的兼顧教學(xué)的合理性與目的性，為了盡可能的規范教學(xué)的過(guò)程，我們常常采用導入講解，分析檢測的流程，但這在一定程度上也限制了教師在教學(xué)過(guò)程中自主能動(dòng)性的有效發(fā)揮，因此有些課程會(huì )體現出一種機械呆板的狀態(tài)，讓學(xué)生難以發(fā)揮自身的作用，降低了教學(xué)的標準，忽視了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效能。
3、語(yǔ)文教學(xué)思維的局限性。對于多數小學(xué)語(yǔ)文教師而言，教學(xué)的外在形式是基于其內在思維邏輯之上的，因此，良好的課程需要教師具備能夠切實(shí)有效提高學(xué)生能力的思維狀態(tài)，這就要求教師能夠在學(xué)科教學(xué)當中，發(fā)揮自身的思考力和思維力，在教學(xué)實(shí)際的基礎上，構建屬于本學(xué)科的教學(xué)思維框架，但是就目前而言，教師只是因書(shū)本而教學(xué)，并沒(méi)有考慮到更深一層次的教學(xué)提升，這就影響了教學(xué)的質(zhì)量與水平。
4、語(yǔ)文課堂氛圍壓抑。小學(xué)語(yǔ)文課堂的氛圍是教學(xué)成果的直觀(guān)體現。課堂氛圍好，課堂氛圍高漲，在某種程度上證明了學(xué)生投入學(xué)習的積極性高漲，也就是學(xué)生對于教師課程設計的能動(dòng)反應力強。教師在備課之初，都會(huì )有意識的去設計互動(dòng)的過(guò)程，使得課堂的氛圍能夠始終保持在一個(gè)良好的講解與接受的過(guò)程之中，但不可避免的是我們在教學(xué)之中，難以有效的`把控課堂的節奏與氛圍，再加上許多小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)機制缺失，促使這種問(wèn)題的惡化。
二、創(chuàng )新小學(xué)語(yǔ)文教育模式的策略分析
1、提高課堂教學(xué)的互動(dòng)性。良性的小學(xué)語(yǔ)文課堂環(huán)境應是教師與學(xué)生達成和諧互動(dòng)的一種學(xué)習狀態(tài)，教師能夠按部就班的將知識傳授于學(xué)生，并在必要的環(huán)節進(jìn)行有效的拓展，而學(xué)生則是在教師的傳授過(guò)程當中有意識的進(jìn)行思索和回答。創(chuàng )新型教學(xué)模式的應用，能夠有效的激發(fā)二者的互動(dòng)，讓課堂呈現一種蓬勃的生命力。這也是提高學(xué)生主動(dòng)性的一種有效措施，真正做到將課堂本身還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠高效的駕馭課堂，在學(xué)習知識的同時(shí)明白自己的劣勢，通過(guò)學(xué)習補充不足，提高自身的能力，向更高層次發(fā)展。
2、實(shí)現語(yǔ)文課堂教學(xué)的生動(dòng)性，對于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)與學(xué)科發(fā)展而言，最重要的就是活力。這一教學(xué)方法的應用，能夠實(shí)現課堂教學(xué)的豐富性與生動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，獲得無(wú)限的樂(lè )趣，并能夠在這種樂(lè )趣的驅使下，有意識的進(jìn)入深層次的思索，進(jìn)一步釋放學(xué)生的活力，讓課堂教學(xué)呈現更加突出、更加新穎的發(fā)展形式。
3、發(fā)揮媒體技術(shù)的輔助作用。隨著(zhù)現代科技的發(fā)展，新媒體新技術(shù)已經(jīng)走入課堂教學(xué)當中，成為提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生動(dòng)性與新穎性的輔助工具，為了更好的達成教學(xué)目標，促進(jìn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破，我們應在常規小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有意識的運用多媒體信息技術(shù)。但琳瑯滿(mǎn)目的技術(shù)手段的沖擊下，我們必須要找到一條與課堂內容有效融合的道路，也就是我們必然要將教學(xué)的重難點(diǎn)與信息技術(shù)的應用進(jìn)行結合，只有這樣才能夠真正發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔助作用。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)之初，就要結合本課的教學(xué)設計，對媒體手段進(jìn)行篩選，落實(shí)教學(xué)發(fā)展信息化在課堂上的真正作用。
4、為學(xué)生提供充足的合作學(xué)習時(shí)間。合作探究學(xué)習的益處對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們有目共睹，但是有些小學(xué)語(yǔ)文教師在利用合作學(xué)習的時(shí)候，卻沒(méi)有留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考與討論，這在一定程度上阻礙了合作教學(xué)的作用與意義。合作學(xué)習效果不明顯的主要原因，首先就是合作學(xué)習時(shí)間不夠的問(wèn)題，其次是教師在安排合作內容時(shí)沒(méi)有做到合理有效，三是教師在指導學(xué)習合作過(guò)程當中，沒(méi)有發(fā)揮自身的指導意義，讓自己脫離于合作教學(xué)之外，這樣就會(huì )造成合作學(xué)習的難以達成。為了有效的解決這一問(wèn)題，我們就需要在合作中繼續做好合理科學(xué)的部署，同時(shí)又要留給學(xué)生充足的合作時(shí)間，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行充分的討論，從而得獲得更多的語(yǔ)文知識。
結語(yǔ)：
綜上所述，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要想提升教育效果與教育質(zhì)量，要不斷創(chuàng )新教育模式，發(fā)揮現代教育模式的優(yōu)勢，提升教學(xué)的針對性和實(shí)效性，滿(mǎn)足小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展要求。
小學(xué)語(yǔ)文教育論文7
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，中國對外開(kāi)放的程度也越來(lái)越大，漢語(yǔ)作為展現中國人傳統文化魅力的橋梁的作用日益顯著(zhù).但是，縱觀(guān)當今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，受傳統應試教育影響較深，教學(xué)中仍然存在著(zhù)不少的問(wèn)題。因此，轉變教學(xué)觀(guān)念、探索新型教學(xué)方法已經(jīng)成了當務(wù)之急，尤其新課改的提出，給教育界吹進(jìn)陣春風(fēng)，我們要抓住當前教育發(fā)展的契機，真正做到以學(xué)生作為教學(xué)的主體，注重培養學(xué)生的人文素養和道德觀(guān)念，真正實(shí)現學(xué)生各方面的全面發(fā)展。
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性
進(jìn)入21世紀以來(lái)，國家與國家之間的交往越來(lái)越密切，語(yǔ)言的魅力也成為國家軟實(shí)力的重要標志小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的基礎階段，對于學(xué)生的認知理解和運用語(yǔ)言的能力有著(zhù)重要的作用。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習的啟蒙階段，這個(gè)階段應該注意培養學(xué)生對于語(yǔ)文的熱情，能通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習感受到語(yǔ)言的藝術(shù)，讓學(xué)生主動(dòng)的探尋語(yǔ)言之美、文字之美，通過(guò)語(yǔ)文課文培養學(xué)生鑒賞美的能力、良好的品德以及高尚的情操并通過(guò)小學(xué)基礎階段的.學(xué)習，養成良好的學(xué)習習慣，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打好基礎，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
二、新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法探析
�。ㄒ唬⿲�(shí)現師生之間的良性互動(dòng)，發(fā)揮教師示范作用小學(xué)語(yǔ)文的氣氛很容易影響到小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習效率和學(xué)習興趣.，新課改要求教師教學(xué)應堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導'教師應改變以往高高在上、灌輸式的教學(xué)方式，任課老師的影響，導致喜歡這門(mén)學(xué)科，樂(lè )于主動(dòng)學(xué)習，或者相反，討厭這門(mén)學(xué)科的現象，由此可見(jiàn)教師對于學(xué)生的影響力十分巨大。教師應自主完善教學(xué)方法，學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，以自身的人格魅力感染學(xué)生，給予學(xué)生良好的帶頭示范作用，進(jìn)而影響到學(xué)生學(xué)習的態(tài)度，甚至成長(cháng)過(guò)程中優(yōu)良品質(zhì)的形成都定的影響。
�。ǘ┰⒔逃跇�(lè )，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的熱情優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師能充分發(fā)揮語(yǔ)言的美感，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中決不能用死板的教學(xué)方法，只強調字詞的準確、句子的背誦等標準化、化的模式中，抹殺文章的美感.如在講解三年級下冊課文火燒云；這節課時(shí)，教師可在課程開(kāi)始前讓學(xué)生描下云彩的形狀和顏色，并將自己想象到的最美麗的云彩畫(huà)下來(lái)，涂上顏色，教師在這個(gè)過(guò)程中觀(guān)察學(xué)生描述的云彩是什么樣子的，在課堂上進(jìn)行總結，這時(shí)候就可以順勢問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)紅色的云彩呢？那你們能想象到云彩還能變成大馬、大獅子的形狀嗎?今天我們就來(lái)學(xué)下這神奇的云彩教師就可以通過(guò)這種方式順勢導入到課堂學(xué)習之中，寓教于樂(lè )，很容易就調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的興趣，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習的熱情(三)開(kāi)展多媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率多媒體教學(xué)是隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及中小學(xué)教學(xué)設備的完善逐漸興起的新型教學(xué)方法，并迅速地在各學(xué)科教學(xué)中表現出極大的優(yōu)勢，多媒體教學(xué)通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面的刺激吸引學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性和積極性小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理利用多媒體教學(xué)既可以節省教學(xué)時(shí)間，又能提高課堂教學(xué)效率.小學(xué)語(yǔ)文課本中很多文章都有很強的畫(huà)面感]如果是沿用過(guò)去的教學(xué)方式，學(xué)生只能通過(guò)插圖或者想象來(lái)感受這種美，而多媒體教學(xué)則很好地彌補了缺陷，教師可通和圖片的方式直觀(guān)展示要講的內容，給予卓生感官的刺激，如小學(xué)語(yǔ)文二年級教材中的日月潭；難忘的潑水節；以及古詩(shī)望廬山瀑布等，都的描述更好的感受日月潭的美，通過(guò)播放傣族潑水節的場(chǎng)面讓學(xué)生更好地了解中國不同民族的風(fēng)土人情，更加熱愛(ài)我們偉大的袓國，廬山瀑布的壯觀(guān)景色在詩(shī)仙李白的筆下美的驚心動(dòng)魄，學(xué)生只看課文的話(huà)會(huì )充滿(mǎn)好奇，這到底種怎樣的場(chǎng)景，而觀(guān)看視頻就能直觀(guān)感受到廬山瀑布的壯美，也能更好地理解這首詩(shī)的意境三、結語(yǔ)總之，新課標背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法必須要進(jìn)行創(chuàng )新和改革，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平。小學(xué)語(yǔ)文教師要抓住發(fā)展的機遇，努力提高自身素質(zhì)，提升專(zhuān)業(yè)素養，不斷學(xué)習進(jìn)步以滿(mǎn)足現階段新課標對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求只有不斷更新教學(xué)理念、創(chuàng )新教學(xué)模式和敎學(xué)方法，始終走在教學(xué)改革的前沿，才能更加有效地提高教學(xué)質(zhì)量，更加有效地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作，完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生身心和諧，健康地發(fā)展，使學(xué)生成長(cháng)為對社會(huì )，多國家有用的人。
小學(xué)語(yǔ)文教育論文8
課改十多年來(lái),教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展步履維艱。為了促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,提高教學(xué)效率,多年來(lái)有了大量的形式方面的探索,建構者希望以豐富多彩、不斷改進(jìn)的形式來(lái)保持教師的學(xué)習、探究興趣,調動(dòng)其積極性。這是無(wú)可厚非的,但如果局限于外在的改進(jìn)與推動(dòng),最終則可能會(huì )收效不佳。河南省在小學(xué)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展中,突出強調教師個(gè)體的主觀(guān)能動(dòng)性,發(fā)揮內因在事物發(fā)展中的決定性作用,即采取內觀(guān)策略,注重教師的自我培育。這種內觀(guān)策略有助于教師實(shí)現自我發(fā)現,進(jìn)而有效促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
在大量實(shí)踐與調研的基礎上,針對教師的具體情況,我們認為指向教師發(fā)展的內觀(guān)策略包括以下七個(gè)層面。
第一,自我診斷。要開(kāi)藥方就要查找病因,對癥下藥才有療效。教師在自我培育中,必須明了哪一塊是自己的短板,唯此才有可能使自身發(fā)生質(zhì)的變化。一般可以將相應的診斷領(lǐng)域劃分為情(包括教師職業(yè)信念、職業(yè)情感、職業(yè)理想等)、知(包括理念、本體性知識、文化素養、心理學(xué)、生理等專(zhuān)業(yè)性知識)、行(包括教學(xué)設計、實(shí)施、評價(jià)等行動(dòng)智慧)三類(lèi)。教師可以根據這三大領(lǐng)域中的具體要素做有針對性的觀(guān)照,通過(guò)自我診斷,了解個(gè)人短板,并以此為依據制定相應的行動(dòng)方案。自我診斷是內觀(guān)的基點(diǎn),是教師自我培育的基礎與前提,做好自我診斷,后續的自我改進(jìn)才會(huì )更具針對性與實(shí)效性。
第二,思維批判。它指向對目前教學(xué)實(shí)踐中教師思維方式存在的問(wèn)題的分析、甄別與修正。正確的思想是正確行為的先導,教師的思維品質(zhì)對教育實(shí)踐有非常重要的影響。實(shí)踐中存在的主要問(wèn)題有兩個(gè)。一是教師將一些實(shí)踐問(wèn)題或理論問(wèn)題簡(jiǎn)單化、片面化、機械化及表象化處理。譬如,對“講授與自主、合作、探究”“工具性與人文性的關(guān)系”“三維目標”等,表現出簡(jiǎn)單的“二元思維”的特點(diǎn),非對即錯,非此即彼,缺乏縝密的思考與探究,以致在實(shí)踐中遇到了很多問(wèn)題和困難。二是教師的思維封閉、保守、僵化。譬如,某教師教《蝸牛的獎杯》一文時(shí),大部分學(xué)生接受了課文“那只獲得了冠軍獎杯的蝸牛由于驕傲而背上了重重的殼”的觀(guān)點(diǎn),只有一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑到“書(shū)上說(shuō)一只蝸牛獲得了冠軍,為什么后來(lái)所有的蝸牛都背上了重重的、堅硬的殼呢”,教師卻沒(méi)有注意到這個(gè)生成性的、可貴的問(wèn)題,學(xué)生批判思維的火花熄滅了,教師也錯失了一個(gè)對于自己和學(xué)生都難得的深化對課文的理解、加強思維訓練的良機。因此,教師要注重思維的獨立性、辯證性、發(fā)散性與開(kāi)放性,用正確的思想有效地指導教學(xué)實(shí)踐。
第三,思潮的反動(dòng)。實(shí)施課程改革以來(lái),社會(huì )上各種教育思潮云涌,盲目跟風(fēng)、拿來(lái)主義、生吞活剝的.現象普遍存在,這嚴重阻礙了課程改革的進(jìn)一步深化。比如在教學(xué)設計上玩語(yǔ)言文字游戲,換湯不換藥;摻雜著(zhù)各種時(shí)髦論調的、五花八門(mén)的學(xué)案和導學(xué)案等令人眼花繚亂;巡課、閱課等未經(jīng)實(shí)踐論證的模式與經(jīng)驗到處傳播;某些脫離實(shí)際的所謂好課的若干條標準、好教師素養的若干條標準令人無(wú)所適從;過(guò)度運用多媒體、技術(shù)至上的現象屢見(jiàn)不鮮……教師對各種流行的思潮應該獨立思考、批判鑒別,要披沙揀金、審慎選擇,切不可全盤(pán)接受、盲目崇拜。
第四,學(xué)習者的追問(wèn)。語(yǔ)文課程標準強調教師要做學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、合作者、引導者,要求教師尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)體差異,那么如何做好引導者呢?好的“引導者”,首先要做一個(gè)好的“學(xué)習者”。在終身學(xué)習的社會(huì ),學(xué)習和怎樣學(xué)習應該成為教師職業(yè)關(guān)注的重要方式。在芬蘭,教師必須要有終身學(xué)習的能力與意愿,因為有能力學(xué)習、研究,才有能力創(chuàng )新教學(xué);芬蘭教師的研修比較常態(tài)化,是職業(yè)生活的重要組成部分。在其他某些發(fā)達國家,自律、自發(fā)、自我的研修方式也同樣普遍。作為一種學(xué)習和借鑒,我們也許需要追問(wèn):“我是不是一個(gè)學(xué)習者,是不是一個(gè)足以做引導者的學(xué)習者?”
第五,研究者的追求。20世紀70年代,芬蘭已經(jīng)有了“中小學(xué)教師為研究型人才”“教師是基于研究的職業(yè)”等相關(guān)規定,這體現了“研究應該是教師職業(yè)的重要特性之一”的觀(guān)點(diǎn)。教育教學(xué)活動(dòng)中涌現出來(lái)的大量的實(shí)際問(wèn)題,需要教師持續不斷地思考、研究、行動(dòng),而富有成效的研究會(huì )使教學(xué)實(shí)踐事半功倍。但目前,樸素的研究之風(fēng)尚未盛行,教師對研究意義的認識有待提升,研究的實(shí)效性有待加強。樹(shù)立研究意識、提高研究能力是教師專(zhuān)業(yè)化的需要,也是時(shí)代的要求,教師應結合自身實(shí)際,通過(guò)課例研討、教學(xué)反思、課本解讀、課題研究等多種方式,有針對性地進(jìn)行教學(xué)探索,使實(shí)踐、反思、再實(shí)踐的過(guò)程能夠真正有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
第六,實(shí)踐者的反思。教師作為一個(gè)實(shí)踐者,應該使反思成為教學(xué)實(shí)踐的有機組成部分。反思不是外在于教學(xué)的附加任務(wù),它就是教學(xué)實(shí)踐本身。教師要有自我解剖的勇氣、能力與智慧。教后的反思要成為習慣和常態(tài),教師還可以通過(guò)教學(xué)切片、課堂實(shí)錄等照鏡子的方式找到一條更有力量的途徑以自我改觀(guān)。
第七,理念的距離。理念與實(shí)踐本為一體,但實(shí)踐中卻往往是“兩張皮”,貼標簽的情況普遍存在。理念與實(shí)踐之間的差距,雖然在課程改革進(jìn)程中不可避免,但仍是現階段應該直面與深思的。理念不是陽(yáng)春白雪、遠在云端,理念其實(shí)有時(shí)候就是一種態(tài)度、一種習慣、一種方法。教師可以經(jīng)常性地自我反問(wèn),自己的教學(xué)中學(xué)生是問(wèn)還是被問(wèn)?是回答還是被回答?是合作還是被合作?是學(xué)習還是被學(xué)習?在課堂上,學(xué)生生態(tài)環(huán)境如何?他們是否有實(shí)質(zhì)意義上的快樂(lè )、幸福、驚喜或好奇?他們整體表現出什么精神氣質(zhì),昂揚向上抑或消極萎靡?他們視課堂為樂(lè )園抑或其他?……在紛繁的各種表象被剝離后,所剩的便是真實(shí)的教育景象,教師可以清晰地丈量出理念離實(shí)踐到底有多遠,這距離會(huì )令我們不斷地反思并走向深入。
以上從七個(gè)層面談了教師內觀(guān)策略的運用。內觀(guān)策略能夠幫助教師正確地看待自己、評價(jià)自己,自我修正、自我培育,是教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)步的重要策略之一。
小學(xué)語(yǔ)文教育論文9
【摘要】語(yǔ)文教育與我們的日常生活密切相關(guān)，學(xué)生的價(jià)值觀(guān)除了我們在語(yǔ)文課堂的正確引導之外，生活的浸潤也起著(zhù)非常大作用。如何把語(yǔ)文教育和生活浸潤結合起來(lái)，我的感悟是：要把生活作為語(yǔ)文教育與教學(xué)的素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與欲望：要在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，引導學(xué)生感知生活、理解生活、探究生活，從而達到牽手生活融進(jìn)生活的目的。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教育化；牽手；生活；融進(jìn)生活
一、小學(xué)語(yǔ)文教育生活化的內涵
小學(xué)語(yǔ)文教育的生活化就是要突破語(yǔ)文教育脫離生活的抽象性，使語(yǔ)文教育還原到其生活母體中去，恢復其生活化的品格和價(jià)值，使學(xué)生在當下的生活中，能自如地表達生活的意愿和洞悉生活的信息，使聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)成為滿(mǎn)足生活需要與參與社會(huì )生活的重要方式。語(yǔ)文教育的生活化就是要使人在生活中感受語(yǔ)文和學(xué)習語(yǔ)文，并將生活的興趣和內容灌注到語(yǔ)文教育和教學(xué)中，使學(xué)生在語(yǔ)文教育中不斷獲得精神的滋養和生活感悟，引導學(xué)生過(guò)一種精神富有和有意義的生活。
二、小學(xué)語(yǔ)文教育生活化要解決的問(wèn)題
小學(xué)語(yǔ)文教育的生活化首先必須解決的是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣問(wèn)題，要解決學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣問(wèn)題，就必須從生活人手。生活是語(yǔ)文的根。語(yǔ)文學(xué)習的興趣歸根到底來(lái)源于生活的興趣。因此，必須立足于生活，去培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。從心理學(xué)的角度看，興趣是一種個(gè)性心理特征，它是在一定的情感體驗影響下產(chǎn)生的.一種積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的意識傾向，是推動(dòng)人去主動(dòng)自覺(jué)地從事某種活動(dòng)的一種內驅力。要想培養學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣，就必須使語(yǔ)文學(xué)習走出知識化的牢籠，把生活本身作為語(yǔ)文教育與教學(xué)的素材，從而激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的興趣和自主性。
三、小學(xué)語(yǔ)文教育生活化涵蓋的教育內容
小學(xué)語(yǔ)文教育的生活化要求語(yǔ)文教育內容必須向生活擴散。語(yǔ)文是一門(mén)極其生活化的學(xué)科，課文是社會(huì )生活的反映，小學(xué)生正處于開(kāi)始關(guān)注和思考生活的心理年齡階段，對一切充滿(mǎn)好奇和熱情。語(yǔ)文教學(xué)應該以課堂教學(xué)為軸心，向學(xué)生生活的各個(gè)領(lǐng)域擴展，全方位地把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習同他們的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活有機結合起來(lái)，縮短課本知識與實(shí)際生活的間距，激發(fā)學(xué)生對生活的好奇之心和驚異之情，刺激學(xué)生參與生活、感受生活、探究生活和表達生活的興趣。學(xué)生的興趣首先源于對生活的親身參與。針對小學(xué)生參與意識強烈的特點(diǎn)，語(yǔ)文教師可以給學(xué)生布置特殊的“家庭作業(yè)”，讓他們做一些力所能及的家務(wù)活，讓他們在學(xué)會(huì )生活本領(lǐng)的過(guò)程中獲取素材，在提高生活能力的同時(shí)逐漸明白語(yǔ)文的生活意義，引導學(xué)生在享受生活樂(lè )趣的過(guò)程中生成表達生活的興趣和愿望。
學(xué)生的學(xué)習興趣往往來(lái)自于自己在生活中的專(zhuān)長(cháng)和自我表現的欲望。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應當鼓勵學(xué)生要有專(zhuān)長(cháng)，并要敢于在學(xué)習、生活中展示自己的專(zhuān)長(cháng)。在學(xué)生對自身專(zhuān)長(cháng)的展示和表現中，往往會(huì )使學(xué)生獲取許多語(yǔ)文的寫(xiě)作素材，而這些素材往往別具一格，視角獨特，對于培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的自信心很有裨益。學(xué)生的學(xué)習興趣還來(lái)自于對生活的發(fā)現和觀(guān)察。生活之真、善、美是需要發(fā)現的。觀(guān)察是認識生活的前提，是獲得語(yǔ)文教育素材的重要途徑。語(yǔ)文教師要引導學(xué)生走向生活，接觸自然，接觸社會(huì )，指導學(xué)生留心觀(guān)察和分析周?chē)氖挛�，養成觀(guān)察和思考生活的良好習慣。小學(xué)語(yǔ)文教育的生活化還要求教師注意培養學(xué)生表達生活的欲望和興趣。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要讓學(xué)生認真地寫(xiě)好每一篇作文，而且更應培養學(xué)生用寫(xiě)信、寫(xiě)日記、寫(xiě)隨筆等靈活多樣的形式來(lái)表達自己的心聲的習慣。通過(guò)這類(lèi)社會(huì )參與和語(yǔ)文實(shí)踐相統一的活動(dòng)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習的興趣會(huì )獲得很大的提高，與此同時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)文能力及其背后所蘊涵的現代公民意識和人文素養也會(huì )得到提升。因此，小學(xué)語(yǔ)文教育的生活化要求學(xué)校和教師要創(chuàng )造條件，豐富學(xué)生的生活，使學(xué)生有景可看，有話(huà)可說(shuō)，有情可抒，有事可敘，在生活中能夠充分感受語(yǔ)文的樂(lè )趣，體悟語(yǔ)文的魅力，使語(yǔ)文真正成為學(xué)生精神生活的內在環(huán)節。只有如此，才能真正使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，真正在自主的學(xué)習中感悟生活，在生活中感受語(yǔ)文的魅力，在生活化的語(yǔ)文實(shí)踐中發(fā)展和提升自身的語(yǔ)文素養。
四、小學(xué)語(yǔ)文教育生活化要實(shí)現從“書(shū)本”向“生活”的歸真
要想實(shí)現小學(xué)語(yǔ)文教育的生活化，還必須實(shí)現從“書(shū)本”向“生活”的歸真，使學(xué)生在面向“書(shū)本”中感受“生活”。語(yǔ)文教學(xué)面向“書(shū)本世”的閱讀、欣賞過(guò)程，實(shí)際就是引導學(xué)生感知生活的滲透過(guò)程。教師通過(guò)對學(xué)生“閱讀”、“欣賞”、“描摹”的指導，應當使學(xué)生體會(huì )到文章所蘊涵的生活韻味并以之去感知生活，提高學(xué)習興趣。具體而言，就是使學(xué)生與作者達到精神的溝通與默契，激發(fā)積淀在學(xué)生心底的生活積累，使他們產(chǎn)生語(yǔ)文表達上的沖動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文教育中，學(xué)生往往覺(jué)得“書(shū)本”與他們的“生活”相距甚遠，因此，不能真正沉浸在其中。
這就要求我們在閱讀指導中幫助學(xué)生撩去那些文學(xué)巨匠們的神秘面紗，將作品中的生活與學(xué)生的實(shí)際生活拉近，使他們能夠站在具體的生活語(yǔ)境中感知特定的生活情境和狀態(tài)，并注意運用媒體教學(xué)手段，增強學(xué)生對生活感知的直觀(guān)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生對生活感悟的潛在力。在感知生活、體驗生活的基礎上，要引導學(xué)生展開(kāi)討論、交流，讓學(xué)生在真誠的交流和談?wù)撝刑骄可�，表現生活。學(xué)生的生活積累是有限的，這就決定了他們對事物的認識也是有限的，不同的學(xué)生對生活原生態(tài)的認識會(huì )存在很大的差異甚至是矛盾。這正是引導學(xué)生探究生活的前提條件。為提高學(xué)生對生活有較深刻、完整的認識，這就要求我們在教學(xué)過(guò)程中要組織學(xué)生相互交流、批評、爭鳴，以便他們取長(cháng)補短。
五、結束語(yǔ)
小學(xué)語(yǔ)文教育生活化是一個(gè)很現實(shí)和很真實(shí)的時(shí)代命題。生活是教育的根，在教育學(xué)的課程中有很大一部分就是談教育與生活。離開(kāi)教育談生活或者離開(kāi)生活談教育，那都叫割裂。特別是離開(kāi)生活談教育，教育就成了無(wú)本之木無(wú)源之水。作為教師，我們唯有指導學(xué)生引導學(xué)生，讓他們與生活牽手并最終融進(jìn)生活。讓他們真切理解語(yǔ)文和生活之間的內在關(guān)聯(lián)，從而感知生活、體驗生活、探究生活，把教育和生活合成為有機和系統的一體。
小學(xué)語(yǔ)文教育論文10
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強傳統文化教育的背景和意義
1.加強傳統文化教育是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》的重要要求
傳統文化會(huì )影響著(zhù)一個(gè)國家和民族的思維模式和行為規范。特別是對于小學(xué)生來(lái)講，語(yǔ)文課堂是其學(xué)習傳統文化的重要地方�！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》對此有一些明確的要求，語(yǔ)文課堂要致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展，認識傳統文化的博大精深，學(xué)習民族智慧，尊重世界多樣文化，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養。這些要求都督促我們在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要培養學(xué)生的民族自豪感，使其學(xué)習、傳承和發(fā)揚傳統文化精神。
2.加強傳統文化教育是我國當前傳統文化教育缺失的彌補
隨著(zhù)世界經(jīng)濟的飛速發(fā)展，全球化進(jìn)程越來(lái)越快。各國文化相互融合、相互滲透的現象越來(lái)越明顯。特別是當今中國，小孩受外來(lái)文化的影響越來(lái)越大。他們喜歡國外的電影、電視、動(dòng)漫人物、食品等各種各樣的東西，卻都越來(lái)越不在意我們自己的傳統文化。很多學(xué)生背不出古詩(shī)詞，不了解古典名著(zhù)。知道國外的各種節日，卻不了解我們的'傳統節日及其背后的淵源。小學(xué)生開(kāi)始用手機、電腦等工具與人聯(lián)系，卻不清楚傳統書(shū)信的格式。
3.有利于小學(xué)生充分了解和認識我國的傳統文化并傳承發(fā)揚光大
在語(yǔ)文教學(xué)中加強傳統文化教育，可以使學(xué)生充分學(xué)習我國的優(yōu)秀傳統文化，提高其人文修養，激發(fā)其更加熱愛(ài)祖國的情感。小學(xué)生可以更加深入地領(lǐng)略到傳統文化的各種魅力，對于其在人格養成、思想啟蒙、人生引導等方面都具有重要的意義。在促使學(xué)生增強民族自豪感和自信心的同時(shí)，還能陶冶學(xué)生的情操，塑造學(xué)生的性格，促使其對傳統文化進(jìn)行發(fā)揚光大。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何加強傳統文化教育
1.立足語(yǔ)文教學(xué)課堂，加強傳統文化教育
小學(xué)生學(xué)習各種知識的一個(gè)重要地方就是語(yǔ)文課堂。所以在課堂教學(xué)中，要加強傳統文化的教學(xué)力度，逐步引導小學(xué)生的學(xué)習節奏。在中國的傳統文化中，像《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》等書(shū)籍，內容都是貫穿在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)課本內容中的。教師可以讓學(xué)生積極誦讀這些課文內容，并且對古詩(shī)詞中不認識的生字、句子進(jìn)行熟記和生動(dòng)形象的講解。教師要開(kāi)設多種課堂情境，對文章主題、文章背后的故事、文章情節和內容進(jìn)行聲情并茂的講解。
2.立足語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，弘揚傳統文化教育
實(shí)踐活動(dòng)是對所學(xué)理論知識最好的理解和詮釋。要充分根據小學(xué)生的年齡和知識層次，因材施教地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。教師可以每天拿出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生到講臺上背誦一篇古詩(shī)詞，或者講一個(gè)傳統文化故事�？梢远ㄆ谂e辦古詩(shī)詞、文化故事誦讀活動(dòng)�？梢匝埣议L(cháng)跟學(xué)生一起把那些有意義的文化故事改編成情景小品，使整個(gè)家庭營(yíng)造一個(gè)學(xué)習并踐行傳統文化的氛圍。在一些重要的傳統節日時(shí)，學(xué)校要積極組織開(kāi)展一些有意義的節日教育活動(dòng)。特別是在春節、中秋節、重陽(yáng)節、端午節等傳統節日時(shí)，可以組織學(xué)生講述節日背后的故事，帶領(lǐng)學(xué)生到這些故事發(fā)生地去采風(fēng)，真正去感受當地的文化氛圍。
3.教師要加強自身傳統文化修養，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍
小學(xué)語(yǔ)文教師是課堂教學(xué)的主力軍，所以教師必須首先要豐富自己的傳統文化修養，多多閱讀關(guān)于傳統文化的書(shū)籍，并運用最新多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。借用聲音、影像畫(huà)面等手段調動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習興趣，并且深入地挖掘教材的文化內涵，從漢字、句子、故事情節、蘊含的道理等各個(gè)方面入手，一步一步地引導學(xué)生學(xué)習傳統文化的精神。學(xué)校也要努力在整個(gè)校園內營(yíng)造一種學(xué)習傳統文化的氛圍，讓學(xué)生行走在校園內也能情不自禁地感受到和學(xué)習到我們優(yōu)秀的傳統文化�？傊�，傳統文化教育的缺失會(huì )嚴重阻礙一個(gè)國家和民族的進(jìn)步發(fā)展。為此，我們必須在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強傳統文化教育，讓小學(xué)生從小就耳濡目染，將語(yǔ)文學(xué)習和傳統文化的學(xué)習結合起來(lái)，為中華民族傳統文化的傳承和發(fā)揚貢獻自己的力量。
小學(xué)語(yǔ)文教育論文11
創(chuàng )新是人們不斷豐富自身對客觀(guān)世界的認識、看法和行為的活動(dòng)過(guò)程，創(chuàng )新教育是指那些以培養學(xué)生的創(chuàng )新型能力為教學(xué)目標的教育。創(chuàng )新教育極為重視的是有沒(méi)有培養出學(xué)生的創(chuàng )新意識，有沒(méi)有培養出學(xué)生的創(chuàng )新精神，以及最后學(xué)生有沒(méi)有獲得創(chuàng )新的能力，是體現“以學(xué)生為本”，發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)的新的教育理念[1]。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)，離不開(kāi)創(chuàng )新教育思想。
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標的創(chuàng )新
教學(xué)目標是體現教育理念的最主要的指標之一，包括對學(xué)生知識能力的掌握程度的內容，學(xué)生情感態(tài)度方面的內容和學(xué)生世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)與人生觀(guān)的相關(guān)內容。走創(chuàng )新教育之路，小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)目標上就應該做出調整。傳統的教學(xué)目標更多的是考察學(xué)生能力、技巧的掌握程度，忽視學(xué)生情感上的訴求。創(chuàng )新教育需要學(xué)校在設定教學(xué)目標上更傾向于對學(xué)生情感上的關(guān)注，更多注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
例如，老師在教三年級學(xué)生《秋天的雨》這一課的內容時(shí)，不要只是關(guān)注學(xué)生對《秋天的雨》這篇課文的掌握程度，以及對課文中出現的類(lèi)似“鑰匙”、“繽紛”、“扇子”這些生詞的掌握上，而是轉向關(guān)注學(xué)生在這一課中的感受，類(lèi)似對秋天的雨的一些想法，自己記憶中的秋天的雨是什么樣的，和作者感受到的有區別嗎？等等。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內容的創(chuàng )新
小學(xué)語(yǔ)文最基本的教學(xué)內容的組成成分無(wú)疑就是小學(xué)語(yǔ)文課本了，課本是老師在日常課堂教學(xué)中運用到的最平常的教學(xué)內容，而且，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內容也多是單一的訓練形式，像小學(xué)語(yǔ)文中經(jīng)常出現的造句的內容，基本都是給定學(xué)生一個(gè)或兩個(gè)詞仍學(xué)生進(jìn)行擴寫(xiě)。這是一個(gè)很正常的事件，但是，如果小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內容過(guò)分局限于當前的課本，訓練方式過(guò)分拘泥于當前的閱讀和寫(xiě)作的練習方式，毫無(wú)疑問(wèn)會(huì )給學(xué)生的創(chuàng )造性思維帶來(lái)很大的阻礙，不利于學(xué)生的成長(cháng)，所以，對小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng )新教育應該對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內容進(jìn)行創(chuàng )新。
例如，在三年級語(yǔ)文學(xué)習中，有涉及古詩(shī)的學(xué)習，如李白的《望天門(mén)山》這首詩(shī)，在學(xué)習這首詩(shī)的時(shí)候，傳統教學(xué)中可能更多的是老師先朗讀一遍，然后再翻譯一遍，再讓學(xué)生朗讀一遍，這個(gè)方式很程序化，創(chuàng )新教育下的教學(xué)內容應該更多的考察學(xué)生對詩(shī)文的理解，先讓學(xué)生自己去思考，去理解詩(shī)句中的內容，然后，老師在進(jìn)行點(diǎn)撥。同時(shí)，在選擇教學(xué)內容的“教材”時(shí)，老師可以就地取材，從生活中發(fā)現教學(xué)的元素，這也是培養學(xué)生創(chuàng )新意識的最好的示范。
三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式的創(chuàng )新
教學(xué)方式是課堂教學(xué)中的重點(diǎn)內容之一，小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng )新教育離不開(kāi)創(chuàng )新的教育方式[2]。單一、古板的“口傳”式教學(xué)法不僅使教學(xué)課堂枯燥，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，體驗不到快樂(lè )，從而失去學(xué)習語(yǔ)文的興趣，而且，“口傳”式的教學(xué)方式嚴重阻礙了學(xué)生創(chuàng )造能力的培養，因為在這樣的一個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習角色，他們只需要聽(tīng)老師講課，然后做好相應的筆記就可以了，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思考過(guò)程很少，大部分時(shí)候是一個(gè)記憶的過(guò)程，而思考恰恰是培養創(chuàng )新思維能力的第一步，所以，在小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng )新教育中，必須做到創(chuàng )新小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式。
例如，在三年級的教學(xué)中，有這樣的`一篇文章《小攝影師》，這篇文章講述的是關(guān)于高爾基的一個(gè)小故事，傳統的教學(xué)方式就是老師帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀這篇課文，然后得出一些體會(huì )，創(chuàng )新教育下的教學(xué)方式，老師可以在講授這一課的前兩天布置學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生回家之后，利用自己家的相機或者是爸爸媽媽的手機，進(jìn)行簡(jiǎn)單的他們所能理解到的攝影方式的攝影過(guò)程，然后，再用一段或一篇較為簡(jiǎn)短的文字將自己在攝影過(guò)程中的一些心得、體會(huì )寫(xiě)下來(lái)，在講授《小攝影師》這一課之前，先組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)短小的演講活動(dòng)，活動(dòng)內容即為學(xué)生在攝影過(guò)程中的一些體會(huì )和感悟，或者是對攝影的一些理解。
四、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)考評的創(chuàng )新
教學(xué)考評是學(xué)校教學(xué)目標的一個(gè)反應，教學(xué)考評注重學(xué)生技能的考評，那么，這個(gè)學(xué)校的教學(xué)目標設定的也一定是對學(xué)生知識掌握能力方面的要求。而教學(xué)考評的方式可以直接作用于教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內容和教學(xué)方式的選擇，教學(xué)考評中側重學(xué)生對課本知識的理解和掌握，在教學(xué)內容和教學(xué)方式的選擇上，也必定是側重學(xué)生對課本內容的掌握，所以，教學(xué)內容選擇教材即可，而教學(xué)方式運用“口傳”式教學(xué)也足以應對，這就忽視了學(xué)生創(chuàng )造力的培養，所以，要培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，實(shí)現小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng )新教育，就必須從創(chuàng )新教學(xué)考評方式開(kāi)始。
例如，傳統的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)考評的方式，大多是在期中和期末為學(xué)生制定考試計劃，以學(xué)生試卷的實(shí)際得分為主，創(chuàng )新教育下的語(yǔ)文教學(xué)考評不僅要考察學(xué)生的記憶能力，更重要的是考察學(xué)生的運用能力，所以，對于教學(xué)評價(jià)要從學(xué)生思維能力方面考察，同時(shí)，完善語(yǔ)文教學(xué)考評的制度。
五、結語(yǔ)
創(chuàng )新教育理念是符合新時(shí)代社會(huì )對學(xué)生的要求的教育理念，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)做到創(chuàng )新的最大保障是將創(chuàng )新教育的理念貫穿于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方方面面，將創(chuàng )新教育的思想運用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，從而實(shí)現學(xué)生與學(xué)校、與教育的共同進(jìn)步[3]。
【參考文獻】
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小學(xué)語(yǔ)文教育論文12
21世紀是高度信息化的時(shí)代，是人才競爭的時(shí)代，是追求高效率的優(yōu)化效果的時(shí)代，它對教育領(lǐng)域提出了更高的要求，它急需教育領(lǐng)域能多出人才、快出人才和出好人才。而傳統的教育觀(guān)點(diǎn)、教育模式、教育內容、技術(shù)和方法已不能適應，以現代技術(shù)教育為手段的教學(xué)給教育領(lǐng)域注入了新的活力，展示了一個(gè)新的天地。
下面我以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運用多媒體的情況來(lái)談?wù)勊镊攘蛢?yōu)勢。
一、巧用多媒體手段，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。
多媒體教學(xué)以圖形和動(dòng)畫(huà)為主要手段，同時(shí)可將圖形由靜變動(dòng)，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，使學(xué)生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫(huà)面生動(dòng)，圖、聲、文配合，能大大提高學(xué)生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。如在教《刻舟求劍》這則寓言，其教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得不要以靜止去看待事物，否則會(huì )壞事的道理。在教學(xué)時(shí)，我充分利用多媒體手段，設置船動(dòng)、劍不動(dòng)的動(dòng)畫(huà)效果，讓學(xué)生先觀(guān)察然后再問(wèn)學(xué)生：古人到了岸邊會(huì )找到劍嗎？由于觀(guān)察了直觀(guān)、動(dòng)畫(huà)的圖片，大大提高了學(xué)生的積極性，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，不需老師多講解，學(xué)生就能很清楚地明白這一道理，教學(xué)的重難點(diǎn)頓時(shí)迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學(xué)效率。
二、巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
現代心理學(xué)告訴我們：新奇、多變的事物能增強大腦皮層的刺激強度。采用了新穎的方法，能使學(xué)生集中注意力，提高興趣。而多媒體手段應用最明顯的特點(diǎn)就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如我在教《海底世界》這篇課文時(shí)，我先播放海底世界的錄象片。動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )、優(yōu)美的畫(huà)面，不僅讓學(xué)生了解欣賞了海底美麗、神奇的景象，而且讓學(xué)生得到了美的陶冶，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣�？赐炅虽浵衿�，學(xué)生學(xué)習興趣都被調動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)興致勃勃，熱情高漲。
三、巧用多媒體手段，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
多媒體軟件集圖、文、聲、像、動(dòng)畫(huà)等手段于一體，能夠讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，自由地飛翔。在教口語(yǔ)交際《皮球掉進(jìn)池塘了》時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)電腦屏幕上打出的兩幅圖的內容，然后出示一幅空白的畫(huà)面，同時(shí)放出一段輕松愉快的音樂(lè )，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看，邊想象。有了前面兩幅說(shuō)話(huà)的內容作基礎，又創(chuàng )設了情境，學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時(shí)，激活了自己的創(chuàng )造性思維。
四、巧用多媒體，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力。
a)觀(guān)察能力是認識事物的基礎，有計劃、有目的地進(jìn)行觀(guān)察訓練，使學(xué)生的觀(guān)察能力得到充分的發(fā)展。在教學(xué)中，充分利用多媒體手段，培養學(xué)生的觀(guān)察素質(zhì)，使其觀(guān)察能力得到提高。如《日月潭》是一篇寫(xiě)景抒情的文章。在教學(xué)時(shí)，我先用錄象放日月潭的資料片，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，然后提出觀(guān)察的重點(diǎn)讓學(xué)生邊思考邊觀(guān)察：一是日月潭的'位置；日月潭名字的來(lái)歷及清晨和下午，日月潭的風(fēng)光怎么樣？觀(guān)察后，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言分別進(jìn)行描述。描述后，再指導學(xué)生體會(huì )作者是怎樣描述的，體會(huì )作者對事物觀(guān)察的準確、描述的恰當、傳神。最后指導學(xué)生分別談?wù)勛约旱挠^(guān)察后的感受。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，訓練了學(xué)生觀(guān)察能力，使學(xué)生的觀(guān)察素質(zhì)得以提高。
b)在教學(xué)中，利用多媒體手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行思維訓練，達到提高學(xué)生思維能力的目的。如《蛇月莊稼》是一篇用邏輯推理來(lái)探討事物之間因果關(guān)系的科學(xué)短文。本課的重點(diǎn)是指導學(xué)生理清蛇與莊稼之間的因果關(guān)系。教學(xué)時(shí)，巧用多媒體手段，形象巧妙地、一步一步地揭示事物之間的因果關(guān)系，從而啟發(fā)發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
多媒體具有全面性、創(chuàng )造性、超前性的獨特功能，老師要充分利用其資源，在平時(shí)的教學(xué)中多運用多媒體手段，努力提高自己的教學(xué)水平，以培養出更多的創(chuàng )新的人才。
小學(xué)語(yǔ)文教育論文13
一、關(guān)于小學(xué)教育語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的有益探索
1.加強學(xué)生的情感認知的培養
我國的歷史文化淵源流長(cháng),在祖先留下的歷史文化中充分的融入了作者的情感態(tài)度及藝術(shù)造詣,語(yǔ)文知識的學(xué)習,除了要對作者的藝術(shù)手法進(jìn)行學(xué)習,更重要的是能夠體會(huì )與學(xué)習古人的先進(jìn)的情感認知能力,這也是語(yǔ)文學(xué)習的重要目標,尤其是小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習,學(xué)生各方面的認知能力還很欠缺,學(xué)生的性格特點(diǎn)還沒(méi)有完全的定型,這時(shí)候加強學(xué)生的情感認知的培養是非常重要的,在課堂教學(xué)中,教師能夠采用的情感認知培養的方式是多種多樣的,總體來(lái)說(shuō),可以根據課本中的相關(guān)內容進(jìn)行有效的情感擴展,下面舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的例子予以說(shuō)明。小學(xué)課本中經(jīng)常會(huì )出現一些反應愛(ài)國精神的課文,在此類(lèi)課文的學(xué)習過(guò)程中,教師可以對課本內容予以適當的擴展、引導,引導學(xué)生體會(huì )作者的深切愛(ài)國情懷,從而引導學(xué)生樹(shù)立起強烈的民族意識及愛(ài)國精神,這對于學(xué)生的愛(ài)國主義情懷的培養是具有非常深遠的影響的。雖然小學(xué)階段是學(xué)生的語(yǔ)言能力學(xué)習的打基礎階段,但是在這個(gè)階段的學(xué)習中,對學(xué)生的文學(xué)修養進(jìn)行適當的培養也是非常必要的,引導學(xué)生積極的參與到相關(guān)語(yǔ)言知識的學(xué)習中,積極創(chuàng )造意境,培養學(xué)生的發(fā)散性思維,加強學(xué)習過(guò)程中字、詞、句的延伸意義的`理解與掌握,為后續的復雜的語(yǔ)言知識的學(xué)習奠定良好的基礎。
2.加強小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革創(chuàng )新
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革創(chuàng )新包含著(zhù)多方面的內容,教學(xué)內容的改革創(chuàng )新、教學(xué)方式的改革創(chuàng )新、培養目標的改革創(chuàng )新等,社會(huì )在不斷的進(jìn)步與發(fā)展,任何存在于社會(huì )大環(huán)境的事物,要想跟上社會(huì )的前進(jìn)步伐,就需要不斷的革新與進(jìn)步,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也一樣。正因為傳統的語(yǔ)文教學(xué)方式中存在種種的弊端,加強小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系的改革是非常必要的,首先從教學(xué)內容上說(shuō),隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步,很多事物都發(fā)生了巨大的變化,這就需要在語(yǔ)文教材中的實(shí)例的選擇時(shí),應該選用與學(xué)生的生活實(shí)際相接近的事例,這樣更有利于學(xué)生的理解。其次是教學(xué)方式,傳統的教學(xué)方式是教師是課堂教學(xué)的主體,對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸,學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師所灌輸的知識,對于基礎的字、詞、義、音的掌握,很多教師采用的教學(xué)方式是讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內容的反復抄寫(xiě),這種教學(xué)方式不僅增大了學(xué)生的學(xué)習壓力,而且具有很低的教學(xué)效率,對于學(xué)生的創(chuàng )新能力、自主學(xué)習能力的培養是非常不利的。所以,要加強小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng )新,變學(xué)生為課堂教學(xué)的主體,對學(xué)生的學(xué)習予以正確的引導,采用各種高效的基礎知識的教學(xué)、學(xué)習方法,使學(xué)生在短時(shí)間內完成基礎知識的識、記,不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習壓力,還能有效提高教學(xué)效率。最后,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的培養目標應該進(jìn)行適當的改革,除了要讓學(xué)生牢固掌握相關(guān)的基礎知識,還應該培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、情感認知能力、自主學(xué)習能力的培養。
3.積極引導學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習
自主學(xué)習能力是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中最為重要的培養能容,這對學(xué)生后續的學(xué)習有著(zhù)非常重要的影響,因此,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中尤其要注重學(xué)生這方面能力的培養,例如,在相關(guān)知識的學(xué)習過(guò)程中,教師可以根據所學(xué)內容,積極組織一些有意義的課外教學(xué),讓學(xué)生在實(shí)際的環(huán)境中,自主的學(xué)習、探索所學(xué)知識,最終將所學(xué)到的知識應用于其它學(xué)科的學(xué)習當中,使學(xué)生的自主學(xué)習能力真正得到鍛煉。另外,在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),教師也應該積極的組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習,對于所學(xué)的新知識,在課堂上留出一定的時(shí)間,讓學(xué)生進(jìn)行獨立的思考與領(lǐng)悟,這對于學(xué)生對于所學(xué)知識的牢固掌握是非常必要的。
二、結語(yǔ)
小學(xué)階段是各方面基礎知識掌握的重要時(shí)期,也是學(xué)生各方面認知能力形成的重要時(shí)期,本文就對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)現狀進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析,并針對其教學(xué)現狀中存在的問(wèn)題對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議,教學(xué)模式的模式的改革、自主學(xué)習能力的培養、情感認知能力的正確引導,對于小學(xué)教育的教學(xué)效果的提高具有積極的促進(jìn)作用。
小學(xué)語(yǔ)文教育論文14
一、兒童文學(xué)對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用
剛進(jìn)入小學(xué)教育的兒童，他們開(kāi)始對童話(huà)、寓言、生活中的故事產(chǎn)生興趣。到了小學(xué)高年級的少年兒童，他們對文學(xué)愛(ài)好更加感興趣，科幻小說(shuō)、 斗智斗勇的故事成為他們愛(ài)不釋手的讀物。
二、兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教師
語(yǔ)文教育是一項師生共同參與的教學(xué)活動(dòng)。 在這項活動(dòng)中，教師作為主導者，首先自身必須有良好的修養，有很強的教育夢(mèng)想，在教學(xué)過(guò)程中，教師應該對學(xué)生有愛(ài)心，能夠給學(xué)生傳授專(zhuān)業(yè)知識，有助于提高學(xué)生的審美能力，教師應該有豐富的情感和想象力， 應打破傳統的教育方法，推陳出新；從小學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，他們不僅希望自己的教師能夠傳授給他們專(zhuān)業(yè)知識，也希望他們的教師能夠富有童趣，可以有講不完的故事，是一個(gè)故事大王，教師應善于和學(xué)生溝通，能夠及時(shí)掌握學(xué)生的心理活動(dòng)。
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兒童是主動(dòng)接受知識的，不應該被動(dòng)地去接受知識， 一個(gè)優(yōu)秀的教師應該讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟兒童文學(xué)中的樂(lè )趣。兒童主動(dòng)去接受文學(xué)，是有感情地去接受的， 并不是一味地盲目去接受知識。 教師的一言一行都會(huì )影響到兒童對事物的認識。優(yōu)秀的文學(xué)作品會(huì )受到兒童的喜歡，而且會(huì )主動(dòng)去閱讀，因為優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，可以充分地掌握兒童的心理， 而且所寫(xiě)的故事以及故事里的人物，都是兒童所喜歡的角色。
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語(yǔ)文是靈活多變的，而且教育方法也不是一成不變的，它有著(zhù)多樣性，隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行，即使生活中一件很小的事情，都可以對小學(xué)生進(jìn)行教育。例如說(shuō)，同學(xué)之間發(fā)生了一點(diǎn)小矛盾，教師應及時(shí)進(jìn)行調解，并告訴學(xué)生要做一個(gè)有禮貌的人。
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在每一位學(xué)生眼中，對教師的認識都是不一樣的，一位教師在學(xué)生心中的形象是不一樣的，但總的'來(lái)說(shuō)，教師的形象分為內在和外在。 一位優(yōu)秀的教師應該是：多才多藝，有童心，有幽默感，有熱情，有愛(ài)心；而且一位優(yōu)秀的教師也應該是無(wú)所不知的，上知天文下知地理，知曉古往今來(lái)，對大自然有很多的認識。 教師應該把這些通過(guò)故事的形式告訴學(xué)生， 而不是直接把理論知識告訴學(xué)生，否則學(xué)生無(wú)法理解。 小學(xué)生的思維是非�；钴S的，而且非常具有想象力，直觀(guān)、具體的實(shí)物（形狀、顏色、聲音等）易于引起他們的興趣。 兒童文學(xué)中的故事、童話(huà)、科學(xué)小品等很能引起兒童的強烈吸引力，當這些源源不斷地從教師口中說(shuō)出來(lái)時(shí)，自然而然在學(xué)生的心中形成較強烈的形象魅力。
三、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的作用
兒童文學(xué)分為幼兒文學(xué)、兒童文學(xué)和少年文學(xué)，其中小學(xué)生閱讀的是兒童文學(xué)，小學(xué)生區別于幼兒和少年，他們可以自己閱讀，有自己的理解，他們不像幼兒，沒(méi)有閱讀能力，需要大人的輔助，也不像少年，閱讀范圍那么廣。
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豐富、生動(dòng)的兒童文學(xué)藝術(shù)形象，既順應了兒童的心理需要， 又在一定程度上反映了生活的某些本質(zhì)。
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兒童需要兒童文學(xué)的陪伴，兒童文學(xué)不僅可以豐富兒童的感情世界， 也可以促進(jìn)兒童的精神成長(cháng)。兒童文學(xué)作品中描繪的故事，給他們帶來(lái)無(wú)盡的想象， 讓他們在想象中發(fā)現其中的樂(lè )趣，能讓他們得到滿(mǎn)足。 閱讀兒童文學(xué)作品，豐富了兒童的知識，開(kāi)闊了視野，讓他們在作品中發(fā)揮自己的想象，讓他們的思維更活躍。作為一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，兒童文學(xué)在各方面具有特別的優(yōu)勢，具體表現在：
1.兒童詩(shī)可以提高審美鑒賞能力，還有豐富的語(yǔ)感，利于寫(xiě)作。 在教學(xué)時(shí)，教師引導學(xué)生以多種形式朗讀， 進(jìn)而提高學(xué)生的審美鑒賞能力，讓學(xué)生從中感受到自然美，誘發(fā)他們的想象力， 活躍學(xué)生的思維， 讓他們樹(shù)立正確的審美觀(guān)，例如：在一年級上冊語(yǔ)文（北師版）中的《成長(cháng)》，它簡(jiǎn)單易懂，而且以詩(shī)的形式出現，學(xué)生讀的時(shí)候簡(jiǎn)單明了，明白隨著(zhù)自己的長(cháng)大，不應該做的事情就不能去做， 應該做的事情就應該積極去做。
2..童話(huà)培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，小學(xué)生愛(ài)幻想，想象奇特豐富，他們身上蘊藏著(zhù)無(wú)窮的想象力、創(chuàng )造力，童話(huà)、寓言、科幻小說(shuō)的創(chuàng )造性是其他文學(xué)無(wú)法比擬的， 它們對于開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)創(chuàng )新思維和探索欲望有很大作用。
3.兒童故事、敘事故事可以提高小學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
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優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品可以豐富兒童的情感世界，使他們在精神上獲得滿(mǎn)足感，同時(shí)優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品也可以陶冶他們的情操， 培養他們欣賞美和創(chuàng )造美的能力。 例如小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊（北師版）中，《女?huà)z補天》中的女?huà)z集美麗與智慧于一身，用七彩石補天，小學(xué)生在讀的過(guò)程中，領(lǐng)略了古代神話(huà)的美麗，也知道運用智慧做事情，救民于水火之中。安徒生的童話(huà)故事《丑小鴨》，這個(gè)故事告訴我們，不要因為自己的丑而傷心，相貌上的丑不是最重要的，重要的是自己心靈上的美，告訴學(xué)生，要培養自己的內在美。
四、總結
兒童文學(xué)作品在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對小學(xué)生的學(xué)習有很多益處， 這些影響都是潛移默化的。 兒童文學(xué)在提高小學(xué)生的素養中有著(zhù)不可取代的重要作用，教師在教學(xué)時(shí)，要注意培養學(xué)生良好的閱讀兒童文學(xué)的習慣， 讓學(xué)生從好的兒童文學(xué)作品中汲取精神食糧， 從而更好地發(fā)展自己。兒童文學(xué)的功能是多種多樣的，對兒童的影響也是有深遠意義的。 兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義理應越來(lái)越值得大家去關(guān)注，去重視。
小學(xué)語(yǔ)文教育論文15
一、德育教育對于小學(xué)生的重要性
開(kāi)展德育教育有利于培養出一個(gè)講道德的人。對于一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì )公民道德是十分重要的，其主要體現在兩個(gè)方面，一個(gè)是公民的愛(ài)國主義，另一個(gè)方面是集體主義。在語(yǔ)文教育中，開(kāi)展德育教育，其主要目標是未來(lái)培養學(xué)生的集體團結意識以及團隊精神，將學(xué)生自己的榮譽(yù)感和成就感和集體聯(lián)系在一起，在學(xué)生在集體實(shí)踐中，進(jìn)而樹(shù)立起一切為集體的責任感，構建和諧團結的氛圍，提升集體凝聚力。
二、如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中融入德育教育
2．1根據語(yǔ)文教學(xué)的內容進(jìn)行德育教育的滲透
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂教學(xué)是一種重要的方法，同時(shí)也是一種重要的途徑，同時(shí)課堂教學(xué)也是學(xué)生學(xué)習知識的主要場(chǎng)所，而小學(xué)教學(xué)又主要以教材內容為主，而在小學(xué)語(yǔ)文教材中，基本上都是歌頌祖國的大好河山，因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中與德育教育進(jìn)行綜合有效的整合。
(1)老師在進(jìn)行課堂教學(xué)前，需要對內容進(jìn)行科學(xué)分析，在教學(xué)中更好的為學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生的思想內涵進(jìn)行深入分析，在理解文章思想的基礎上，然后文章寫(xiě)作中運用出來(lái)，在進(jìn)行必要的分析。讓學(xué)生的德育和智育進(jìn)行有機結合。
(2)需要將課本中的內容樹(shù)立起榜樣，然后讓學(xué)生進(jìn)行詳細分析，這樣的教學(xué)方法是進(jìn)行德育教育的`主要方法，同時(shí)也是德育教育最為主要的途徑。在語(yǔ)文教學(xué)中樹(shù)立起榜樣，是完全符合小學(xué)生的心理特征、年齡品質(zhì)等等，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生構筑起優(yōu)秀人物，學(xué)習文章時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立起真實(shí)的體驗，逐步的提高學(xué)生自己的道德品質(zhì)。
2．2通過(guò)教材的詞句來(lái)讓學(xué)生理解教材中的德育教育內容
在進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展小學(xué)德育教學(xué)是十分重要的途徑之一，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，需要逐步引導學(xué)生進(jìn)行真實(shí)情感，讓學(xué)生表達出一種健康向上的情懷，歌頌祖國大好河山的優(yōu)秀品質(zhì)。在開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)，教師需要提前對相關(guān)文章的品質(zhì)進(jìn)行人格品質(zhì)這二者之間的特殊關(guān)系，偉大的文學(xué)家以前指出過(guò)，從一篇文章可以看出一個(gè)人的性格和思想。魯迅也說(shuō)過(guò)，一個(gè)人優(yōu)秀的品格是進(jìn)行寫(xiě)作的首要條件之一，教師要想讓學(xué)生理解一篇較好的文章，一方面需要作者具備相應的寫(xiě)作技巧，另一方面需要具備良好的表達能力，人格品質(zhì)是核心因素之一。小學(xué)教師在進(jìn)行命題以前，需要細心的對學(xué)生的生活習慣以及生活方式等進(jìn)行觀(guān)察，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，真實(shí)的表達自己的情感，而不是為了寫(xiě)作而寫(xiě)作，讓學(xué)生說(shuō)出自己內心上、思想上的真實(shí)情況，激發(fā)出學(xué)生寫(xiě)作的激情，而不是在哪里胡編亂造。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師需要教會(huì )學(xué)生走進(jìn)自然、觀(guān)察自然，讓學(xué)生在接觸自然后寫(xiě)作有有感而發(fā)，不斷的激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的創(chuàng )作熱情，逐步提高其學(xué)生的創(chuàng )作能力，也激發(fā)學(xué)生對祖國土地的熱愛(ài)，提升學(xué)生的責任感以及愛(ài)國情懷，讓學(xué)生逐漸樹(shù)立起健全的人格。此外，還需要在教學(xué)的過(guò)程中逐漸培養學(xué)生在寫(xiě)作中說(shuō)真話(huà)的習慣，表達自己較為真實(shí)的感情色彩，在學(xué)生中構筑起一種實(shí)事求是的這么一種優(yōu)秀品質(zhì)，因此，在進(jìn)行課文教學(xué)中的寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，逐漸將德育教學(xué)滲透到其中是十分必要和關(guān)鍵的，小學(xué)語(yǔ)文教師應當高度重視在課文教學(xué)的過(guò)程中滲入德育教學(xué)，培養學(xué)生在寫(xiě)作中逐步構建起愛(ài)國情懷等。
2．3通過(guò)分析課文來(lái)滲透德育教育內容
在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，在課文教學(xué)中逐步滲入德育教學(xué)是當前開(kāi)展德育教學(xué)工作的一種特殊方法和重要途徑。小學(xué)語(yǔ)文老師在進(jìn)行語(yǔ)文課文講解的過(guò)程中，需要充分的挖掘出每一篇文章中所蘊含的德育內容，將這些德育內容作為教學(xué)中一個(gè)重要的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，將德育內容和一般的知識講解分離開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生在接受了美妙課文的學(xué)習以后，會(huì )對德育內容有所了解和有所接受，逐步培養起學(xué)生優(yōu)秀的德育品質(zhì)。在當前的小學(xué)語(yǔ)文教材中，每一篇課文差不多的穿插得有德育內容，老師在進(jìn)行課文講解以前，應當結合小學(xué)生的心理特點(diǎn)以及相關(guān)的生活習慣，將文章中的德育內容和小學(xué)生的實(shí)際情況聯(lián)系在一起，將課文教學(xué)過(guò)程中滲透德育內容作為整個(gè)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，切實(shí)貫徹了上述內容，將十分有助于培養學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)，提升學(xué)生的綜合情操，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要從學(xué)生的角度出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生平時(shí)的學(xué)習習慣，引導學(xué)生去領(lǐng)會(huì )課文中的德育內容，讓學(xué)生在每學(xué)習一篇課文以后，都能從中有所收獲，讓課文逐步豐富學(xué)生的心靈世界，提升學(xué)生的思想覺(jué)悟。
三、總結
在當前大力推行素質(zhì)教育的今天，德育教育成為了其中重要的組成部分，同時(shí)也是整個(gè)小學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節之一，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應當從多個(gè)方面和多個(gè)環(huán)節逐步的滲透德育教育，進(jìn)而培養學(xué)生的思想品質(zhì)，讓學(xué)生逐漸構筑起良好的道德情操，幫助學(xué)生健康發(fā)展，提升學(xué)生自己的修養，結合語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展德育教學(xué)是推行德育教育的有效途徑和重要方法。
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