淺析教育心理學(xué)在小學(xué)階段的運用論文
近來(lái)由于新課改的推行，人們對于九年義務(wù)教育也是倍加關(guān)注，而作為九年義務(wù)教育中基礎教育小的學(xué)教育更是人們關(guān)注的重點(diǎn)。作為一門(mén)獨立學(xué)科的教育心理學(xué)，對于小學(xué)教育中改良教學(xué)方式、提高小學(xué)生學(xué)習效率、培養小學(xué)生學(xué)習興趣具有十分重要的引導作用。同時(shí)教育心理學(xué)更是關(guān)系著(zhù)孩子心理的健康成長(cháng)。
我國小學(xué)教育心理學(xué)的起步時(shí)間較晚，發(fā)展時(shí)間尚短。雖然在前期取得了一定的成果，但許多內容都是借鑒西方教育心理學(xué)的成果，因此并不是十分符合我國小學(xué)教育的現狀。這樣一來(lái)造成的就是在具體教學(xué)運用中會(huì )出現諸多問(wèn)題。本文就這些問(wèn)題進(jìn)行探討分析，同時(shí)對這些問(wèn)題提出一些今后小學(xué)教育心理學(xué)教育方法發(fā)展方向提出一些改進(jìn)方案。
一、小學(xué)教育心理學(xué)的意義
小學(xué)階段的教育是學(xué)生教育的基礎起步階段，對人生的影響不容忽視，而處于這一階段的孩子大概在6到12歲左右，心理素質(zhì)相較于中學(xué)生來(lái)說(shuō)比較薄弱，因此更應該引起教育工作者以及學(xué)校的注重。了解學(xué)生的心理活動(dòng)，不僅能對學(xué)生的心里煩惱進(jìn)行及時(shí)解決，更能采取學(xué)生喜愛(ài)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣一來(lái)就能更好地培養學(xué)生的學(xué)習興趣并提高學(xué)習效率。同時(shí)這也是一個(gè)全新的教育模式，對于提高老師的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)國內教育工作的改革進(jìn)步有著(zhù)積極的作用和重大的意義。
二、當前教育心理學(xué)在小學(xué)階段運用的問(wèn)題
2.1小學(xué)教育心理學(xué)教學(xué)地位缺失
由于長(cháng)久以來(lái)我國實(shí)行應試制度，學(xué)校教導學(xué)生都是以考試成績(jì)論高低，導致學(xué)校和家長(cháng)更加注重孩子文化課的學(xué)習成績(jì)，而忽視了孩子心理健康的問(wèn)題。大部分學(xué)校根本就沒(méi)有心理教育這個(gè)課程，既然都沒(méi)有這個(gè)課程的，就更不會(huì )有學(xué)校的心理學(xué)教育。即使有一部分學(xué)校開(kāi)設了心理學(xué)教育課程，也是由其他學(xué)科的老師兼任，這些老師并沒(méi)有系統的學(xué)習過(guò)心理學(xué)的相關(guān)知識，并不能滿(mǎn)足當前小學(xué)生心理健康成長(cháng)的需求。
2.2小學(xué)教育心理學(xué)理論體系的缺乏
中國目前的小學(xué)心理學(xué)教育體系大都是借鑒西方教育心理學(xué)的成果，不能完全符合我國的教育現狀，這就造成了國內心理學(xué)教學(xué)理論知識與小學(xué)教育的實(shí)際情況嚴重不符。從目前現有的小學(xué)教育心理學(xué)教材來(lái)看，只有部分內容還對現實(shí)教育現狀具有參考性建議，這所起到的作用十分有限。就目前教材內容深度缺失的情況來(lái)看，對小學(xué)教育心理學(xué)體系的完善與改進(jìn)已經(jīng)到了刻不容緩的地步。
2.3小學(xué)教育心理學(xué)學(xué)校與家庭之間缺乏實(shí)際互動(dòng)
現階段小學(xué)教育心理學(xué)課程大多僅限于理論教育，并不能和孩子的校園日常以及家庭環(huán)境相互結合在一起，設身處地的去了解孩子的心理活動(dòng)，從問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)來(lái)幫助孩子解決自身的煩惱。而且心理學(xué)老師也沒(méi)有時(shí)常的跟家長(cháng)溝通孩子近期的心理成長(cháng)變化情況，讓家長(cháng)參與到構建有助于孩子心理健康成長(cháng)的生活學(xué)習環(huán)境中來(lái)。
三、對于小學(xué)教育心理學(xué)現階段發(fā)展的改進(jìn)措施
3.1強調孩子心理健康成長(cháng)的重要性
優(yōu)化學(xué)校的心理教學(xué)理念，提高小學(xué)心理教師的自身專(zhuān)業(yè)水平素養。更重要的是學(xué)校本身應該認識到心理教育對于孩子健康成長(cháng)的重要性，把對孩子心理健康的關(guān)心落到實(shí)處。不僅要對孩子進(jìn)行心理教育，還應對各科老師進(jìn)行相關(guān)知識的培訓，從而實(shí)現全天候的心理健康成長(cháng)的監督，一旦發(fā)現孩子出現心理上的問(wèn)題應及時(shí)與心理老師進(jìn)行溝通，共同探討解決方法�？傮w來(lái)說(shuō)只有學(xué)校教師的自身小學(xué)心理教育知識水準和兒童心理教育知識儲備提升上去了，才有可能根據學(xué)生日常生活中的心理行為變化，對學(xué)生進(jìn)行更好的心理健康教育。
3.2建立全新設和國內小學(xué)教育的小學(xué)心理學(xué)體系
借鑒國外的先進(jìn)的心理教育學(xué)理論，結合國內獨特的教育國情，合理優(yōu)化整合現有的教育心理學(xué)理論，形成一套專(zhuān)門(mén)針對中國國情的心理學(xué)教育理論。在發(fā)展國內自己心理學(xué)教育理論的道路上，首要解決的問(wèn)題就是建立以滿(mǎn)足實(shí)際教育教學(xué)目標為主的可持續發(fā)展的小學(xué)心理學(xué)教育體系框架。根據學(xué)校學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)確定心理學(xué)教育學(xué)科的內容，在此同時(shí)還要保證與其他學(xué)科之間的相互協(xié)作，相互配合。建立國內自己的小學(xué)心理學(xué)教育體系是一個(gè)持續性發(fā)展的過(guò)程，應多方面配合共同發(fā)展，萬(wàn)不可急于求成。
3.3多方面配合進(jìn)行小學(xué)心理學(xué)教育
小學(xué)生心理教育絕不是學(xué)校單方面的教育工作，這些都是需要學(xué)校與家庭、老師和家長(cháng)共同教育的工作。只有兩方面群通力合作，一起尋找問(wèn)題并解決孩子的問(wèn)題，才能提供給孩子健康的心理成長(cháng)環(huán)境。在學(xué)校班級主任老師的工作將是重頭戲，因為學(xué)生的學(xué)習生活都會(huì )在班級主任老師的陪伴下進(jìn)行，班級主任老師應該每星期展開(kāi)一次心理健康教育課程，隨時(shí)掌握學(xué)生的心理健康狀態(tài)，每學(xué)期和學(xué)生家長(cháng)進(jìn)行一次學(xué)生心理溝通座談會(huì )，讓學(xué)生家長(cháng)也隨時(shí)了解到孩子的心理健康需求。學(xué)校還應定期的舉行心理教育活動(dòng)，例如清明節去烈士陵園掃墓、參觀(guān)少年宮等，通過(guò)這些心理教育活動(dòng)來(lái)給學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，提高學(xué)生的文化素養，給學(xué)生心理情操上的陶冶。
四、總結
通過(guò)對國內教育心理學(xué)在小學(xué)階段運用的深入探究，并詳細考察了當前教育工作者對教育心理學(xué)在小學(xué)階段運用的看法，作者從小學(xué)教育心理學(xué)的現狀和當前小學(xué)教育心理學(xué)體系以及如何多方面配合進(jìn)行小學(xué)心理教育進(jìn)行了深度探究分析。發(fā)現教育心理學(xué)在小學(xué)階段的運用發(fā)展，應該遵循科學(xué)的可持續發(fā)展觀(guān)，做到以學(xué)生為核心的發(fā)展觀(guān)念，結合西方先進(jìn)的心理學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，結合國內教育心理學(xué)發(fā)展現狀，以推動(dòng)小學(xué)生心理健康成長(cháng)為目標，走出一條符合中國特色的小學(xué)教育心理學(xué)理論體系。為中國特色社會(huì )主義的建設提供德、智、體全面發(fā)展的新型人才儲備，讓每一個(gè)孩子都能有一個(gè)健康快樂(lè )的童年。
【淺析教育心理學(xué)在小學(xué)階段的運用論文】相關(guān)文章：
淺析小學(xué)語(yǔ)文的素質(zhì)教育論文09-27
教育心理學(xué)論文08-19
現代教育技術(shù)在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的運用論文05-10
小學(xué)教育論文10-10
小學(xué)教育的論文05-27
小學(xué)教育的論文08-07
（精選）小學(xué)教育的論文05-28
【通用】小學(xué)教育論文05-22