(熱門(mén))小學(xué)教育教學(xué)論文15篇
在個(gè)人成長(cháng)的多個(gè)環(huán)節中，大家對論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編為大家收集的小學(xué)教育教學(xué)論文，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)教育教學(xué)論文1
素質(zhì)教育強調促進(jìn)學(xué)生“德、智、體、美”的全面發(fā)展。因此，近些年來(lái)，舞蹈教學(xué)越來(lái)越受各學(xué)校的重視。小學(xué)舞蹈教育不僅能夠提高學(xué)生的舞蹈技能、塑造其體形，還能夠促進(jìn)其人文素養的提升。但受到傳統教學(xué)理念及方法的影響，小學(xué)舞蹈教學(xué)效果并不十分理想。因此，本文探討了一種新型教學(xué)方法——評價(jià)教學(xué)法的應用，旨在充分發(fā)揮評價(jià)的功能，推動(dòng)小學(xué)舞蹈教學(xué)改革，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。
一、小學(xué)舞蹈評價(jià)教學(xué)的作用
對于小學(xué)生而言，恰當、合理的評價(jià)能夠產(chǎn)生鼓舞的作用，提高他們的學(xué)習積極性、自主性，使他們養成良好的學(xué)習習慣。舞蹈評價(jià)通過(guò)對小學(xué)生的舞蹈學(xué)習過(guò)程、效果進(jìn)行評價(jià)，對舞蹈教學(xué)具有調節、激勵、反饋等積極、正向的作用，促進(jìn)舞蹈教學(xué)效果地逐步提高。具體而言，小學(xué)舞蹈評價(jià)教學(xué)具有如下作用：
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舞蹈教學(xué)還具有很強的實(shí)踐性，通過(guò)評價(jià)，能夠及時(shí)掌握反饋信息，這樣教師可以結合反饋信息對自身的教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)策略進(jìn)行及時(shí)調整，引導小學(xué)生取長(cháng)補短，明確自己的弱點(diǎn)，并對練習重點(diǎn)、學(xué)習狀態(tài)加以調整，對自己的學(xué)習時(shí)間進(jìn)行分配。由此可見(jiàn)，反饋是評價(jià)教學(xué)十分重要而獨特的作用。
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調節作用，是針對舞蹈評價(jià)的反饋信息，師、生自身行為的變化，對于舞蹈教、學(xué)活動(dòng)具有十分重要的意義。對于舞蹈評價(jià)教學(xué)而言，所反饋的信息為教、學(xué)活動(dòng)的調節提供了基本依據。例如，通過(guò)考試發(fā)現小學(xué)生難以完成的舞蹈要求，可以暫�？荚�，進(jìn)一步鞏固技巧，這樣可以防止學(xué)生損傷，避免其心理上出現失落感。有些小學(xué)生在學(xué)習民族舞的過(guò)程中，具有十分強烈的表現力，但在學(xué)習現代舞時(shí)難以把握好感覺(jué)，這不能認為其技能不足，而是需要調整教學(xué)目標，如此才能使其在民族舞學(xué)習中大放異彩。
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在小學(xué)舞蹈評價(jià)教學(xué)中，根據評價(jià)反饋信息，可以使其了解學(xué)習中存在的不足，激勵其為取得更好的成績(jì)而努力，激發(fā)其學(xué)習動(dòng)力。實(shí)踐顯示，經(jīng)常評價(jià)學(xué)生表現，對于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，調動(dòng)其動(dòng)力具有明顯作用。教師還可以制作學(xué)習評價(jià)表張貼在教室，對學(xué)生學(xué)習進(jìn)度進(jìn)行記錄，同時(shí)，對于表現好的學(xué)生可以貼上星星，這樣可以激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。
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評價(jià)不僅是對教學(xué)過(guò)程、結果的評價(jià)，還是對教學(xué)過(guò)程中所存在問(wèn)題的評估，對教學(xué)目標能否實(shí)現的評估。評價(jià)反饋信息能夠幫助教師對教與學(xué)環(huán)節所存在的不足進(jìn)行診斷，這樣，教師才能結合實(shí)際完善教學(xué)方案，確保教學(xué)目標順利完成。此外，評價(jià)還助于促進(jìn)小學(xué)生品質(zhì)的發(fā)展，培養起自我意識與自信心，提高教學(xué)管理水平。
二、小學(xué)舞蹈評價(jià)教學(xué)原則與策略分析
�。ㄒ唬┰u價(jià)原則
對于小學(xué)舞蹈評價(jià)過(guò)程而言，必須始終結合教學(xué)目標，堅持科學(xué)、公正、客觀(guān)的基本原則。評價(jià)重點(diǎn)對教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的表現進(jìn)行考察，并對教學(xué)目標實(shí)現程度加以評價(jià)。為此，對于各評價(jià)指標設定而言，必須全面結合教學(xué)目標，確保各項評價(jià)指標科學(xué)，力求公正、全面地反映學(xué)生的真實(shí)情況。對于教學(xué)評價(jià)而言，除了需要對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評價(jià)，還需要對學(xué)前、學(xué)后情況進(jìn)行評價(jià)，注重評價(jià)的全過(guò)程性、全面性。很多教師評價(jià)時(shí)過(guò)于主觀(guān)，導致評價(jià)不科學(xué)。因此，選擇評價(jià)方法上，應兼顧定量、定性?xún)煞N方法，保障評價(jià)的客觀(guān)、科學(xué)與公正。
�。ǘ┰u價(jià)重點(diǎn)在于激勵
就小學(xué)生而言，其仍處在學(xué)習懵懂期，當其所付出的努力得到表?yè)P之后，極易在這種鼓舞下產(chǎn)生正向、積極的學(xué)習態(tài)度。但當被批評和否定時(shí)，由于心理不成熟，極易對其學(xué)習態(tài)度造成影響，產(chǎn)生挫敗感，繼而對學(xué)習失去應有的主動(dòng)性。為此，應結合素質(zhì)教育的`要求，重激勵、輕批評，以調動(dòng)學(xué)生對舞蹈的自主性。在教學(xué)中，可以采用鼓勵方式指出學(xué)生學(xué)習中所存在的問(wèn)題，深入淺出的幫助其解決問(wèn)題，防止學(xué)生出現過(guò)重的思想負擔。在學(xué)生精彩的舞蹈演出之后，教師應對每位學(xué)生的閃光之處進(jìn)行發(fā)掘，肯定其努力，增強學(xué)生的自信心與成就感，幫助他們確立目標并逐步實(shí)現。
�。ㄈ┳⒅卦u價(jià)的全過(guò)程性
影響小學(xué)生舞蹈學(xué)習的因素很多，除了其自身條件、舞蹈基礎以外，還包括學(xué)生家庭的經(jīng)濟、生活情況等，這些都會(huì )對學(xué)生的舞蹈氣質(zhì)、感悟、表現力產(chǎn)生影響。為此，教師應結合不同學(xué)生的個(gè)體差異性，秉持尊重的原則，有區別地對待各個(gè)學(xué)生的差異，構建不同層次的評價(jià)結構，打破傳統的抽查、考試等評價(jià)形式，對舞蹈學(xué)習的全過(guò)程進(jìn)行評價(jià)，以確保評價(jià)客觀(guān)而中肯。對于小學(xué)生而言，其成長(cháng)很快，因此，應對其不同學(xué)習階段進(jìn)行評價(jià)，給予各階段不同的鼓勵，調動(dòng)其學(xué)習熱情、積極性，提升其創(chuàng )新思維，使他們能夠在各個(gè)階段都能快樂(lè )、自信的學(xué)習。在教學(xué)各環(huán)節中，實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節的評價(jià)不可忽視，該環(huán)節是學(xué)生學(xué)習、鉆研知識、形成創(chuàng )造意識的重要階段，也是激發(fā)起想象、聯(lián)想、思維活動(dòng)的源泉。因此，需要科學(xué)地評價(jià)，找到日常教學(xué)中的隱性問(wèn)題，對學(xué)生真實(shí)情況進(jìn)行了解。評價(jià)方式應多樣化，可選擇小組互評、教師評價(jià)、自我評價(jià)相結合的方式，使學(xué)生成為學(xué)習的組織者、參與者。
三、結語(yǔ)
一言以概之，小學(xué)舞蹈評價(jià)教學(xué)具有調節、反饋、診斷、激勵、發(fā)展、管理等多重作用，能夠顯著(zhù)地促進(jìn)舞蹈的教學(xué)質(zhì)量與效果。為了確保小學(xué)舞蹈教學(xué)目標的實(shí)現，教育工作者應當堅持公平、客觀(guān)的評價(jià)，如此方可充分調動(dòng)小學(xué)生的舞蹈學(xué)習熱情、積極性、主動(dòng)性，繼而促進(jìn)舞蹈教學(xué)實(shí)效性的提升。
參考文獻：
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小學(xué)教育教學(xué)論文2
1農村小學(xué)教育的認識障礙
農村小學(xué)教育的思想障礙除了來(lái)自家長(cháng)，還來(lái)自學(xué)校，來(lái)自教育體系。我國歷來(lái)都是通過(guò)考試的途徑來(lái)選拔人才，實(shí)行科舉制度的封建制度有幾千年，這種傳統觀(guān)念在人們頭腦中根深蒂固。新中國恢復高考制度也有30多年，千軍萬(wàn)馬過(guò)獨木橋上大學(xué)的應試教育延續至今，目前的素質(zhì)教育就是換湯不換藥，教學(xué)的成效最終還得看學(xué)生考試分數的高低，而教學(xué)的成效又直接跟教師的職稱(chēng)評定、崗位工資的晉升掛鉤，所以，教師們仍然熱衷于“應試”教育，舊的思想觀(guān)念難以徹底轉變�？傊�，“應試”教育嚴重束縛著(zhù)學(xué)生、家長(cháng)和教師的思想，必須改變目前農村義務(wù)教育以及高中教育的辦學(xué)方向、目標和任務(wù)，農村基礎教育不應主要著(zhù)眼于讓多少農民子弟考上重點(diǎn)中學(xué)、重點(diǎn)高中，重點(diǎn)大學(xué)，而應主要著(zhù)眼于農村人口整體素質(zhì)的提高，培養適應“三農”發(fā)展需要的各類(lèi)、各級人才，如此才能讓農村義務(wù)教育走出一片嶄新的天地。
2農村小學(xué)教育發(fā)展的設施障礙
近年來(lái)，隨著(zhù)新農村建設和新農村文化建設的發(fā)展，許多農村小學(xué)的教育教學(xué)設施也得到了一定的改善，但仍然遠遠落后于新時(shí)代向農村教育提出的新要求，當前許多農村學(xué)校的教育設施讓人擔憂(yōu)。許多農村小學(xué)基本建設問(wèn)題十分突出，有的學(xué)校校舍過(guò)于陳舊，存在安全隱患，各種功能室缺少或嚴重不足。有功能室的，設備也已經(jīng)陳舊不堪。校園面積普遍偏小，沒(méi)有像樣的運動(dòng)場(chǎng)。農村小學(xué)校園環(huán)境建設、校園文化建設、安全設施等需要相應的資金投入，而農村小學(xué)的收入只有上級下?lián)艿?生均公用經(jīng)費，學(xué)校所得經(jīng)費非常有限，遠遠不能適應辦學(xué)需要。由于農村教育經(jīng)費有限，大部分農村小學(xué)微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書(shū)室的書(shū)籍數量少且陳舊，多數學(xué)校甚至根本沒(méi)有圖書(shū)室。學(xué)校的體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設。由于經(jīng)費的缺乏，教師無(wú)法開(kāi)展一些教研活動(dòng)，也無(wú)法派老師外出聽(tīng)課、進(jìn)修、學(xué)習等。近年來(lái)，我國在基礎教育方面的投入逐漸加大，有報告指出，20xx年到20xx年，全國財政性義務(wù)教育經(jīng)費從3305億元增長(cháng)到9739億元，年均增長(cháng)24．1%;中央財政安排的義務(wù)教育專(zhuān)項轉移支付資金，從187．7億元增長(cháng)到1140．5億元，年均增長(cháng)43．5%;小學(xué)、初中生均公共財政公用經(jīng)費分別從271元、378元增長(cháng)到1366元、20xx元，年均增長(cháng)38．2%、40．1%。改善當前農村小學(xué)的教育教學(xué)條件，要以政府投入為主，并采取多渠道籌措教育經(jīng)費，政策盡可能向薄弱、偏遠的農村小學(xué)地區傾斜。沒(méi)有相應的教育教學(xué)硬件設施、圖書(shū)資料，素質(zhì)教育只能是一句空話(huà)。各級財政可依據各農村學(xué)校的學(xué)生人數將教育經(jīng)費定額、定時(shí)、定量地通過(guò)銀行劃撥給學(xué)校，這樣不僅可以避免教育經(jīng)費在中間環(huán)節截留，還可以保證鄉村教育經(jīng)費的穩定性與公平性。
3農村小學(xué)教育發(fā)展的師資障礙
小學(xué)教育為孩子身心健康成長(cháng)奠定堅實(shí)基礎，為其腦力和體力的發(fā)展創(chuàng )造有利條件。小學(xué)教育也為孩子今后走向社會(huì )打好基礎，教會(huì )他們逐步認識社會(huì )、認識他人、認識自我。小學(xué)教育對少年兒童的影響遠遠超出小學(xué)教育的階段而延續到終身，小學(xué)教師對學(xué)齡初期階段兒童的個(gè)性發(fā)展、心靈塑造起著(zhù)主導作用。小學(xué)教師在傳遞人類(lèi)精神文明的偉大事業(yè)中，肩負著(zhù)提高全民族素質(zhì)、普及初等義務(wù)教育、培養合格公民的歷史責任。然而，目前眾多農村小學(xué)的師資力量相當薄弱，已成了農村小學(xué)教育的軟肋，制約著(zhù)農村教育事業(yè)的發(fā)展。首先，教師隊伍年齡結構不合理。由于學(xué)校地理位置、待遇條件等原因，沒(méi)有新生力量的注入，致使農村小學(xué)教師年齡結構極度不合理，老齡化斷層現象越來(lái)越嚴重。在社會(huì )上有這樣的順口溜“哥哥姐姐教高中，叔叔阿姨教初中，爺爺奶奶教小學(xué)”。據資料顯示，當前農村小學(xué)中45歲的老教師超過(guò)一半，有些偏遠的農村小學(xué)甚至多達2/3。就我們鄉而言，自20xx年開(kāi)始，除了個(gè)別學(xué)校補充了新教師外，大部分農村小學(xué)極少注入新鮮血液，小學(xué)教師嚴重老年化，教師教育觀(guān)念陳舊、知識老化、教育教學(xué)方法落后、工作缺乏激情，教師隊伍的“青黃不接”成了農村小學(xué)教育發(fā)展的一道無(wú)形障礙。其次，專(zhuān)業(yè)師資嚴重不足。在廣大農村小學(xué)，英語(yǔ)、美術(shù)、音樂(lè )、自然、地理等學(xué)科的教學(xué)都是兼職的，許多學(xué)校教師超編但又缺人，教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果根本無(wú)法保證。農村小學(xué)教師的教學(xué)水平以及教學(xué)條件的落后致使許多農村學(xué)生舍近求遠、投親靠友到城市學(xué)校上學(xué)，以至于鄉村小學(xué)生源流失嚴重，城市小學(xué)人滿(mǎn)為患。農村小學(xué)教師力量薄弱的原因很多，有歷史的原因，也有現實(shí)的原因，要改變這一現狀需要一個(gè)比較長(cháng)的時(shí)期。首先，政府要確立均衡發(fā)展的教育觀(guān)念，科學(xué)定編，有效管理，以促進(jìn)小學(xué)教師資源的合理配置。其次，學(xué)校要加強教師的進(jìn)修與培訓，通過(guò)選送教師參加培訓，發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)和輻射作用，逐步提高教師教育教學(xué)水平。最后，還要逐步提高農村小學(xué)教師的社會(huì )地位和工資福利等各項待遇，逐步解決和完善農村教師崗位編制、工資福利、職稱(chēng)評定等系列問(wèn)題，并對長(cháng)期從事農村地區教育教學(xué)和做出突出貢獻的教師予以表彰。
4農村小學(xué)教育的隱性危機
教育雕琢的是精神產(chǎn)品，是對人性美和心靈美的培育和塑造，教授人們以積極、樂(lè )觀(guān)向上的人生態(tài)度，堅定不移地追求人生幸福。教育的真諦是讓學(xué)生獲得人生幸福，讓學(xué)生離開(kāi)學(xué)校走上社會(huì )以后，仍然快樂(lè )地追求著(zhù)幸福。一位合格的教師應該也是一位幸福的教師，是一位對教師職業(yè)充滿(mǎn)幸福感的教師，因為只有幸福的教師才能教出幸福的學(xué)生。增強教師的職業(yè)幸福感，學(xué)校要創(chuàng )造有力條件，為教師幸福工作提供良好條件，學(xué)校要建立良好的管理體制，營(yíng)造積極向上、和諧活潑的工作氛圍，以及教師安居樂(lè )業(yè)、學(xué)生健康成長(cháng)的和諧校園文化。教育部門(mén)應注重對教師的思想教育和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，創(chuàng )造一切條件，實(shí)行人本化管理，公平公正地對待老師;實(shí)行民主管理，增強教師的主人翁意識;關(guān)愛(ài)每位教師，激發(fā)教師的工作激情和潛能，增強教師的歸屬感，提高每位教師的幸福指數，讓教師們充滿(mǎn)激情地工作。老師們幸福感增強了，才能以更積極的心態(tài)、更飽滿(mǎn)的熱情關(guān)注自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，從而形成風(fēng)正氣順、人和業(yè)興的良性發(fā)展局面。
5結語(yǔ)
總之，小學(xué)教育是義務(wù)教育與素質(zhì)教育的起點(diǎn)，小學(xué)教育為個(gè)人身心的健康發(fā)展、國民的素質(zhì)教育和各類(lèi)人才的培養奠定基礎。當前，農村義務(wù)教育蓬勃發(fā)展的同時(shí)，面臨封建思想的認識障礙、落后設施、師資薄弱、教師職業(yè)倦怠等諸多困境，農村小學(xué)教育要實(shí)現長(cháng)遠的健康蓬勃發(fā)展，就要正確認識小學(xué)教育的地位與作用，加大教育投入，改善教育教學(xué)設施，加強教師隊伍建設，增強教師職業(yè)幸福感等等。
小學(xué)教育教學(xué)論文3
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì )越發(fā)的需要實(shí)踐型人才，為了迎合社會(huì )發(fā)展的需要，教育體系更加注重實(shí)踐人才的培養，而創(chuàng )新能力是人才考核的一大指標。同時(shí)具備理論知識和創(chuàng )新能力，才能更好的適應、推動(dòng)社會(huì )的發(fā)展。小學(xué)正是學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的重要時(shí)期，所以體育教育的影響不容忽視。隨著(zhù)時(shí)代的變化，體育教育不應停留在“舊觀(guān)念”上，應隨著(zhù)學(xué)生和社會(huì )的需要而進(jìn)行創(chuàng )新性的教育轉變，這也將關(guān)系到我國將來(lái)是否能承受住挑戰，將由是否能培養出創(chuàng )新型和實(shí)踐型人才決定，是我國教育體系的一大挑戰。在體育教育中，我們要認清現實(shí)，勇于探索新的教育理念和教育手段，將新的教育基本原則和特點(diǎn)傳輸到教育人員身上，從而形成新時(shí)代下的創(chuàng )新教育。
一、創(chuàng )新教育的內涵
創(chuàng )新教育，是指培養以培養實(shí)踐型和創(chuàng )新型人才為目的的教育方式。者不僅要求理論知識的教授，更加注重實(shí)踐課程的開(kāi)設，目的是培養學(xué)生的創(chuàng )新理念和創(chuàng )新能力，更加側重于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng )新教育不僅僅是教育方式上的改革，更是教育理念上的更新，其教育價(jià)值理念和教育思想都同傳統環(huán)境下有很大改變，是以教育的未來(lái)和國家發(fā)展的未來(lái)為出發(fā)點(diǎn)，培養出祖國需要型人才。
二、小學(xué)體育教育中創(chuàng )新教育的問(wèn)題分析
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，教育部門(mén)才將學(xué)生創(chuàng )新能力的培養重視起來(lái)，所以在教育系統這種改革中，也會(huì )存在現實(shí)問(wèn)題。根據小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新能力的培養現狀分析，有以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.學(xué)生創(chuàng )新能力培養的`重視程度不夠
新體育教學(xué)模式下的教學(xué)重點(diǎn)放在了學(xué)生的實(shí)踐能力上，更加注重在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng )新能力的提升。學(xué)生只有在理論知識基礎上，進(jìn)行不斷的創(chuàng )新，才能適應社會(huì )的發(fā)展。而在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，遺留了傳統教學(xué)的影子，就降低了對學(xué)生創(chuàng )新能力的要求，和培養力度，教師和學(xué)校的培養重點(diǎn)不正確。在很多情況下，教師忽略了學(xué)生的意見(jiàn)和想法，從而打消了學(xué)生創(chuàng )新的積極性。在教學(xué)中，通常都是教師帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習，教師是知識的教授者更是學(xué)習的引領(lǐng)者。
2.學(xué)生創(chuàng )新能力的培養方式不恰當
理論課程與實(shí)踐課程相結合，兩種課程的設計結構要求更加嚴格。所以理論與實(shí)踐相結合的教學(xué)方式直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習成果。小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，要求教師一定要結合實(shí)踐，結合實(shí)物，這樣不僅是學(xué)生的理論知識更加牢固，實(shí)踐能力也相應提升，以避免出現傳統教學(xué)中的應試教育的現象。但是在調查中發(fā)現，很多小學(xué)體育教學(xué)并沒(méi)有真正的從學(xué)生自身情況出發(fā)，從而使學(xué)生既浪費了時(shí)間，又浪費了精力，出現事倍功半的效果。一味的沉浸在傳統教學(xué)中，是不能使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力提升的。
三、小學(xué)體育教育的創(chuàng )新教育實(shí)施建議
小學(xué)體育教學(xué)成果不僅影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習情況，影響著(zhù)學(xué)生身心發(fā)展，更緊密聯(lián)系著(zhù)日常生活。對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，不僅要求對學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，也要對體育教學(xué)目標進(jìn)行改革。主要有以下建議：
1.創(chuàng )造創(chuàng )新性學(xué)習條件
體育教師要尊重學(xué)生的意見(jiàn)和想法，在教育過(guò)程中要積極培養學(xué)生的好奇心和探索意識，讓學(xué)生真正成為學(xué)習中的主人。在與學(xué)生不斷不懂過(guò)程中，培養學(xué)生的獨特思維模式、敢于探索的精神、善于解決問(wèn)題的勇氣和創(chuàng )新能力。對于有些想法不正確的學(xué)生，應該采取鼓勵措施，對其進(jìn)行含蓄的說(shuō)服。
2.培養學(xué)生創(chuàng )新技能
創(chuàng )新是一種不斷學(xué)習、不斷探索、不斷發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，整個(gè)過(guò)程都需要學(xué)生獨特個(gè)性的發(fā)揮，例如，對待同一個(gè)問(wèn)題，不同學(xué)生會(huì )有不同的意見(jiàn)和想法，這就需要教師鼓勵其進(jìn)行探討，從實(shí)際情況中發(fā)現自己存在的問(wèn)題，這就是個(gè)人創(chuàng )新技能發(fā)揮的基礎，也是學(xué)生創(chuàng )新能力培養的根基，這種能力的培養需要教師的正確引導。
3.建立良好的關(guān)系群體
良好的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，將會(huì )影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。教師在教學(xué)過(guò)程中要具備強烈的責任心和工作熱情，尊重學(xué)生的好奇心和創(chuàng )新意識的萌發(fā)，并鼓勵其提出問(wèn)題，具備一定耐心幫助其解決。且教師要維護好學(xué)生之間的關(guān)系，讓其在互補情況下，互相學(xué)習，共同進(jìn)步，例如可以常常組織互動(dòng)活動(dòng)，增加學(xué)生之間交流和探討的機會(huì )。
小學(xué)教育教學(xué)論文4
摘要：小學(xué)美術(shù)教育作為小學(xué)課程體系中重要的組成部分, 對于學(xué)生美術(shù)知識的提升尤其是審美意識的培養十分重要。隨著(zhù)教育理念的不斷發(fā)展, 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展成為新教育理念下的共識�；诖吮尘�, 提升小學(xué)美術(shù)教育的質(zhì)量、水平具有很強的現實(shí)意義與必要性。課堂教學(xué)是課程教育的關(guān)鍵, 提升課堂教學(xué)的有效性是促進(jìn)課程教育發(fā)展的有效措施。因此, 本文將結合實(shí)踐, 通過(guò)分析小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn), 探究提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)有效性的策略, 形成系統的教學(xué)措施, 使其能夠有效地應用在教學(xué)中, 為今后小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展提供相應的依據。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù); 課堂教學(xué); 有效性; 策略;美術(shù)教育教學(xué)
引言
很長(cháng)一段時(shí)間內, 在傳統教育理念的影響下, 我國的教學(xué)過(guò)分注重學(xué)生的課程知識水平的提升, 忽視了學(xué)生綜合能力的培養, 從而限制了學(xué)生的發(fā)展。隨著(zhù)教育思想的發(fā)展, 整個(gè)教育形勢發(fā)生了巨大的變化。培養學(xué)生多方面的能力, 促進(jìn)學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展, [1]是當前教育教學(xué)的最終目標。小學(xué)美術(shù)教育, 對于學(xué)生核心素養的培養、各種美學(xué)意識的養成十分關(guān)鍵, 所以加強小學(xué)美術(shù)教育對學(xué)生學(xué)習能力的增強十分必要。課堂教學(xué)有效性, 是新教育思想對實(shí)踐教學(xué)的重要要求, 即要求課程的教學(xué)過(guò)程與學(xué)習過(guò)程變得高效, 對于教育發(fā)展有積極的促進(jìn)意義, 這也體現了本文探究提升小學(xué)美術(shù)教育課課堂教學(xué)有效性的策略的必要性。為了探究提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)有效性的策略, 本文首先分析了小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)。
1 小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)
1.1 豐富性
筆者認為小學(xué)美術(shù)教育最大的特點(diǎn)就是豐富性, 主要體現在以下方面:首先, 小學(xué)美術(shù)教育的內容主要就是培養學(xué)生對于美的感受, 對美的作品進(jìn)行鑒賞, 教會(huì )學(xué)生一些簡(jiǎn)單的繪畫(huà)以及作圖的技巧等。這體現了小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)內容的豐富性, 學(xué)生能夠學(xué)習更為廣泛的知識, 對學(xué)生美學(xué)意識的培養十分關(guān)鍵。其次, 小學(xué)美術(shù)教育是一門(mén)藝術(shù)性的課程, 在開(kāi)展的過(guò)程中就較為靈活, 有眾多的教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)環(huán)節, 這就突出了小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)模式豐富性的特點(diǎn)。教學(xué)模式的豐富性, 有利于小學(xué)美術(shù)教育的開(kāi)展, 能夠大大提升學(xué)生學(xué)習的積極性, 對于教學(xué)的有效開(kāi)展十分關(guān)鍵�？傮w來(lái)說(shuō), 小學(xué)美術(shù)教育的豐富性, 是今后小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的重點(diǎn), 對于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性的提升十分關(guān)鍵, 應當引起教師的重視。
1.2 重要性
小學(xué)美術(shù)教育還具有重要性的特點(diǎn), 主要體現在以下兩個(gè)層面:首先, 小學(xué)美術(shù)教育是一門(mén)藝術(shù)性的課程教學(xué), 對于整個(gè)小學(xué)課程教育體系而言十分關(guān)鍵。學(xué)生在學(xué)習文化課程的同時(shí)學(xué)習藝術(shù)性的課程, 有利于活躍學(xué)生的思維以及激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣, 這有利于開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教育, 對于整體層面的課程教學(xué)有一定的促進(jìn)意義, 這也就體現了小學(xué)美術(shù)教育的重要性。其次, 從學(xué)生發(fā)展的層面而言, 隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展, 社會(huì )對于人才的要求越來(lái)越高, 尤其體現在對于個(gè)人綜合能力以及核心素養的要求方面, 這就對教育教學(xué)提出了更高的要求。在小學(xué)教育中, 學(xué)生具有良好的學(xué)習能力以及可塑性, 加強學(xué)生美學(xué)意識的培養, 能夠有效促進(jìn)學(xué)生今后的長(cháng)遠發(fā)展, 這同樣體現了小學(xué)美術(shù)教育的.重要性�？偟膩�(lái)說(shuō), 小學(xué)美術(shù)教育的重要性, 要求教育工作者積極地開(kāi)展教學(xué)研究, 最大限度地促進(jìn)其發(fā)展。
2 提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)有效性的策略
2.1 引導性教學(xué)方法的應用
提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)的有效性, 筆者認為首先就要從教學(xué)方法入手, 即應用引導性的教學(xué)方法。所謂引導性的教學(xué)方法, 簡(jiǎn)單而言, 就是老師在教學(xué)過(guò)程中不會(huì )直接告訴學(xué)生答案, 而是通過(guò)不斷地引導, 使學(xué)生自己得出相應的結論。例如, 在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中, 老師教學(xué)生一些繪圖的技巧, 不要直接告訴學(xué)生如何去繪圖, 而是引導學(xué)生, 讓學(xué)生自己去嘗試, 從而讓學(xué)生在練習中掌握技巧。引導教學(xué)方法的應用, 有利于課堂教學(xué)有效性的提升, 首要就是培養了學(xué)生自主學(xué)習以及自主探究的能力, 使得學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中積極地探索, 學(xué)生在探索思維模式下展開(kāi)學(xué)習, 能夠大大提升教學(xué)有效性。此外, 引導性教學(xué)方法下, 學(xué)生的自主學(xué)習能力增強, [3]使得學(xué)生能夠充分利用課余時(shí)間學(xué)習, 這也有利于提升課堂教學(xué)的有效性。
2.2 新型教學(xué)資源的應用
近年來(lái), 隨著(zhù)技術(shù)的發(fā)展, 大量的技術(shù)成果在教育教學(xué)中應用, 產(chǎn)生了眾多的新型教學(xué)資源, 對教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了很大的促進(jìn)作用�；诖�, 為了提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)的有效性, 新型教學(xué)資源的應用是一種有效的措施。常見(jiàn)的新型教學(xué)資源有視頻教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源以及新媒體教學(xué)資源。例如, 在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中, 應用視頻教學(xué)資源, 讓學(xué)生跟著(zhù)教學(xué)視頻學(xué)習繪畫(huà)技巧, 或者通過(guò)視頻感受精美的圖片或者風(fēng)景。這種培養學(xué)生的繪圖技巧以及美學(xué)意識的方式, 能夠大大提升學(xué)生學(xué)習的效率, 從而促進(jìn)了課堂教學(xué)有效性的提升。此外, 新型教學(xué)資源往往具有引導性的特點(diǎn), 有利于學(xué)生探索能力以及自主學(xué)習能力的增強。而且應用新型的教學(xué)資源, 能夠大大提升學(xué)生學(xué)習的興趣, 學(xué)生在興趣的引導下學(xué)習, 教學(xué)效果自然是十分理想的。
3 結語(yǔ)
本文首先分析了小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn), 基于此探究了提升課堂教學(xué)有效性的策略�？傮w來(lái)說(shuō), 課堂教學(xué)有效性的提升, 對教學(xué)發(fā)展以及學(xué)生的能力培養十分重要, 所以要重視課堂教學(xué)有效性的提升。
參考文獻
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小學(xué)教育教學(xué)論文5
《 小學(xué)英語(yǔ)教育的多元化發(fā)展論文 》
摘要：在英語(yǔ)日趨國際化的趨勢下，小學(xué)英語(yǔ)教育的多元化已成為一種發(fā)展趨勢，面對初學(xué)者低齡時(shí)聽(tīng)說(shuō)能力發(fā)展的黃金時(shí)期，教師要培養和保持學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的較濃興趣，把握良機，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，充分研究教材，把英語(yǔ)學(xué)習真正做到從工具到文化的互動(dòng)過(guò)程，緊緊抓住英語(yǔ)教學(xué)的主要目標是如何培養和提高學(xué)生的口語(yǔ)水平和英語(yǔ)交際能力，注重“以人為本”發(fā)揮學(xué)生的主體作用;建立新型師生關(guān)系，重視師生感情的交流，將英語(yǔ)真正的作為一種交際語(yǔ)言而學(xué)習，作為一種真正的文化而應用。
關(guān)鍵詞：國際化多元化交際能力
跟隨這世界發(fā)展的腳步，當下中國的發(fā)展已漸入國際軌道，而培養與其發(fā)展相接軌的人才則成為當前教育的目的--培養面向世界的人才，面向世界的人才就是要了解各國的語(yǔ)言和文化，面向世界的人才，就是具有國際競爭力的人才，然培養面向世界，有國際競爭力的人才，有一個(gè)很重要的問(wèn)題就是英語(yǔ)要過(guò)關(guān)，英語(yǔ)--一種國際語(yǔ)言，一枚讓學(xué)生走向世界的通行證。從娃娃抓起，則是培養面向世界人才的關(guān)鍵，根據兒童智能特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習規律，抓住幼兒，小學(xué)低齡時(shí)聽(tīng)說(shuō)能力發(fā)展的黃金時(shí)期，讓孩子在幼兒時(shí)就開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)，在一年級時(shí)正式開(kāi)設英語(yǔ)課，大力推廣“興趣，情景，活動(dòng)”等多元化教學(xué)模式則成為小學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展趨勢。
一、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習興趣的培養與保持
興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識地培養學(xué)生對英語(yǔ)的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習狀態(tài)之中，使他們對英語(yǔ)樂(lè )學(xué)、善學(xué)、會(huì )學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè )此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)的興趣的培養，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(cháng)的學(xué)習過(guò)程中始終保持這種興趣，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。在閱讀大量教育著(zhù)作后，我對提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣有以下幾點(diǎn)看法。
1.1把握良機，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
小學(xué)生有著(zhù)愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧的孩子氣，他們無(wú)所顧忌、敢想敢說(shuō)、好動(dòng)，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。充滿(mǎn)誘因或懸念的語(yǔ)言，豐富的表情和手勢，抑揚頓挫，風(fēng)趣幽默的語(yǔ)音語(yǔ)調，必定能創(chuàng )造一個(gè)和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著(zhù)輕松愉快的心情投入學(xué)習，敢于用英語(yǔ)大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習英語(yǔ)和施展能力的興趣。因此，我們應適當地把教室變成他們的活動(dòng)場(chǎng)所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，學(xué)習內驅力自然逐步增強。
1.2充分研究教材，認真備課，在各教學(xué)環(huán)節中增加趣味性。
學(xué)習材料和內容一般是由易到難，逐步深入，教師在對學(xué)習材料和內容的處理過(guò)程中，一定要考慮到對學(xué)生學(xué)習興趣的刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。在使用教材前，教師要想辦法使教材中的情景新穎可信，由此吸引學(xué)生注意力，同時(shí)合理地運用實(shí)物、圖片、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀(guān)而富有情趣。
1.3教材內容盡量與時(shí)代同步，貼近學(xué)生的日常生活，教學(xué)方式以交流互動(dòng)為主
教材只是人類(lèi)浩如煙海的知識的一種“樣本”并不是學(xué)習的唯一素材，迎著(zhù)21世紀的曙光，我們進(jìn)入了數字化信息時(shí)代。受到網(wǎng)絡(luò )等多種資源的沖擊后，教材的局限性就更加凸顯出來(lái)了，經(jīng)過(guò)篩選的網(wǎng)上語(yǔ)言資源就成了教師經(jīng)常使用的素材，并被廣泛應用于學(xué)習英語(yǔ)的課堂中，比如：在進(jìn)行課文教授時(shí)，教師可以從網(wǎng)上下載聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的英文材料，采用自制課件來(lái)授課，通過(guò)聲光電的完美結合，用生動(dòng)的形象，真實(shí)的畫(huà)面，優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言來(lái)豐富學(xué)生的想象力。刺激學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和求知欲，例如:我們在教"doyouwanttohaveapet?"這一內容時(shí)，我們就可以運用實(shí)物圖展示，課件輔助的教學(xué)法把方法，引導學(xué)上講出身邊的animal，并提出哪些動(dòng)物可以作為”pet“被他們擁有，這樣的教學(xué)方法，充分讓學(xué)生參加其中，使得課堂氣氛接近并融入日常生活，而課堂中營(yíng)造的真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境和文化氛圍則很好的激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
二、從的工具到文化:開(kāi)創(chuàng )外語(yǔ)學(xué)習的新境界
真正的外語(yǔ)學(xué)習，應該是從工具到文化的互動(dòng)過(guò)程，語(yǔ)言只有在相對應的文化氛圍中才能真正被激活，而文化也只有在積極的語(yǔ)言應變和交流中才能充滿(mǎn)魅力尊重語(yǔ)言學(xué)習的規律，挖掘學(xué)生的潛能，學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展是多元化的，要給學(xué)生提供多種平臺。
2.1使學(xué)生積極參與，口腦并用。
過(guò)去的教學(xué)常常強調教師的主導性而把學(xué)生單純地視為教育對象，忽視學(xué)生的'主體地位;把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識的容器，無(wú)視學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，忽視了使學(xué)生積極參與其中。教師應把小學(xué)生看作是具有成長(cháng)潛能的生命體，外語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)不再是“老師該教什么”而應該是“老師如何在課堂教學(xué)中創(chuàng )造口腦并用的條件”讓學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中充分體現其主動(dòng)性和創(chuàng )造性，增強學(xué)生使用英語(yǔ)的能力
2.2為學(xué)生創(chuàng )造思維空間，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性
恰如布魯納所說(shuō)的：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續不斷的活動(dòng)�！币虼宋覀儜酁閷W(xué)生創(chuàng )造思考的空間。教師要善于引導學(xué)生思考、討論、回答并提出問(wèn)題。而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著(zhù)老師走。例如，我們在教授“Asktheway”的內容時(shí)，應避開(kāi)傳統的使學(xué)生處于被動(dòng)地位的講解式，而采用多媒體呈現迷路、問(wèn)路的幾個(gè)現場(chǎng)情景，然后讓學(xué)生設想自己便是情景中的迷路者，將如何進(jìn)行問(wèn)路、指路，學(xué)生分小組自行討論“如何向他人問(wèn)路”和“如何給他人指路”接著(zhù)每組向全班匯報，匯集各組方式后再有老師點(diǎn)評，在學(xué)會(huì )“Asktheway”的技能后，可以讓學(xué)生聯(lián)系本校、本地區的具體地理情況，自編自演問(wèn)路的情景。在這樣的情境下，學(xué)生非常積極，有的“Asktheclassroom”，有的“Askthebookshop”，還有的“Askthebathroom�！�，氣氛特別活躍。這樣一來(lái)，就充分調動(dòng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng )造性，并通過(guò)創(chuàng )造情境為其提供自主的思維空間，幫助他們跳出了被動(dòng)灌輸的境地，成為學(xué)習的主人。
2.3開(kāi)展內容廣泛、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)。
設計和組織多種難易適度的課外活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)知識運用于實(shí)際，使學(xué)生認識了解自我，取得了不同程度的成就感，增強其應用英語(yǔ)的自信心，也可以經(jīng)常性地編輯英語(yǔ)學(xué)習園地或辦英語(yǔ)壁報，解決疑難問(wèn)題、分析常見(jiàn)錯誤，開(kāi)展學(xué)習課外材料、如舉行英文書(shū)寫(xiě)競賽、朗誦比賽、單詞聽(tīng)寫(xiě)競賽、等智力比賽。讓學(xué)生在這些活動(dòng)中互相幫助，互相感染，進(jìn)而共同提高水平。
2.4從工具到文化的互動(dòng)過(guò)程
掌握源自于運用，作為一種交際語(yǔ)言，英語(yǔ)是日常生活中的一個(gè)交際工具，其工具的作用只是為讓彼此進(jìn)行交流，然而只有單純機械的語(yǔ)言學(xué)習而不涉及其文化過(guò)程的學(xué)習終將是不完善的。例如：“l(fā)uckdog"如單單只是給學(xué)生講“l(fā)uck"“是幸運，運氣，好運”的話(huà)，想必大部分的中國小學(xué)生都會(huì )將“l(fā)uckdog"翻譯成“幸運的狗”“好運氣的狗”吧!而導致這樣后果的直接因素就是學(xué)生們對“英語(yǔ)國家”文化的不了解，很顯然，犯這樣錯誤的直接原因就是“漢語(yǔ)言，漢文化”的負遷移，同一個(gè)事物，在不同的文化里具有不同的內涵，并會(huì )引起不同的聯(lián)想，在當下的中國社會(huì )里，“狗”是一種卑微的動(dòng)物，漢語(yǔ)中和狗有關(guān)的習語(yǔ)大多都含有貶義，如“狐朋狗友”“狗急跳墻”“狼心狗肺”“狗腿子”等。但在西方國家，“狗”則被認為是人類(lèi)最忠實(shí)的朋友，如"happydog""luckdog"等學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程，絕不僅僅是對單詞，語(yǔ)法，句型的簡(jiǎn)單學(xué)習，而是從工具(語(yǔ)言)到文化(具體)的學(xué)習過(guò)程，因此，教師在給學(xué)生講授時(shí)，可適當的舉行一些英美文化，英美風(fēng)情，以及中英文化差別的知識講座來(lái)使學(xué)生了解所學(xué)語(yǔ)言的文化背景。
三、交際能力的培養是外語(yǔ)教學(xué)的主要目標
學(xué)習英語(yǔ)的終極目標--學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養，交際能力的培養是外語(yǔ)教學(xué)的主要目標，這是共識，如何培養，可以有不同的做法，不過(guò)從近年來(lái)國內對第二外語(yǔ)的交際意愿與與日俱增的研究不難看出，越來(lái)越多的人已經(jīng)意識到，要真正提高學(xué)習者的外語(yǔ)交際能力，首先要培養他們用外語(yǔ)進(jìn)行交際的愿望，換句話(huà)說(shuō)，除了交際能力外，外語(yǔ)教學(xué)的么表還應該包括對交際意愿的培養。
3.1標準的。國際化的發(fā)音
英語(yǔ)作為我們的“第二母語(yǔ)”來(lái)說(shuō)，發(fā)音難免會(huì )有漢語(yǔ)的負遷移現象，而標準的國際化的發(fā)音則是我們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的第一步，那么就必須要求老師要有標準的發(fā)音，同時(shí)還應讓學(xué)生多聽(tīng)看英語(yǔ)的原版影片。如:采用動(dòng)畫(huà)電影，因為動(dòng)畫(huà)電影畫(huà)面豐富，場(chǎng)景感人，人物形象逼真，故事情節跌宕起伏，深受孩子們的歡迎，讓他們在觀(guān)看英文原版電影的基礎上，練習并模仿片中的標準發(fā)音，嘗試根據片中的場(chǎng)景與人物的內心活動(dòng)進(jìn)行配音，這樣不但滿(mǎn)足了孩子們愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片的要求，還為孩子們提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，標準地道的發(fā)音，是他們英語(yǔ)發(fā)音標準，口語(yǔ)的以提高。
3.2英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習中的三心。六忌。九堅持
三心：
三心即樹(shù)信心，下決心，立恒心。語(yǔ)言是人類(lèi)特有的能力，要給孩子足夠的信心，使他們相信自己的能力，只要能學(xué)會(huì )母語(yǔ)，外語(yǔ)就沒(méi)什么可怕的。橫下一條心:"inforapennyinforafound"“不干則已干則到底”，堅信"it'sdoggedasdoesit"“堅持就是勝利”
六忌：
1.忌難為情，別怕出錯，別怕被人笑話(huà)，“丑”盡甘來(lái)。
2.忌自卑心，相信你能說(shuō)，你能行，相信你可以把英語(yǔ)說(shuō)得像漢語(yǔ)一樣棒。"practicemakesperfect"。
3.忌完美癥，不要追求無(wú)誤，更不能追求完美，這些都是羞于開(kāi)口，練習口語(yǔ)的最大敵人。
4.忌默譯法，不要時(shí)時(shí)借助漢語(yǔ)，不要時(shí)刻在自己的心里把想說(shuō)的話(huà)想成漢語(yǔ)然后再用英語(yǔ)翻譯，有母語(yǔ)的干擾，英語(yǔ)是說(shuō)不流利的。
5.忌挫敗感，不要因看不到進(jìn)步而灰心，不要因一時(shí)的挫敗而放棄，語(yǔ)言的學(xué)習是循序漸進(jìn)，日積月累的，要相信進(jìn)步與投入成正比。
6.忌三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)，語(yǔ)言的學(xué)習，重在練習，只有天天說(shuō)英語(yǔ)，才能說(shuō)好英語(yǔ)。
九堅持:
1.堅持仔細聽(tīng)辯，這是口語(yǔ)語(yǔ)言信息的輸入過(guò)程對語(yǔ)音的連讀。強讀。弱讀。吞音等都要聽(tīng)清楚，這樣才能首先做到發(fā)音清楚并可以聽(tīng)懂他人說(shuō)話(huà)。
2.堅持認真模仿，要堅持模仿英美人的地道口音，只有模仿到位，口語(yǔ)才有保證。
3.堅持大聲朗讀，大聲朗讀有助于發(fā)音器官，改善語(yǔ)音語(yǔ)調，提高口語(yǔ)質(zhì)量。
4.堅持豐富詞匯，只有掌握了足夠常見(jiàn)的口語(yǔ)詞匯，口語(yǔ)表達才能游刃有余。
5.堅持段篇背誦，背誦有助于豐富大腦中的“資料庫”有助于英語(yǔ)口語(yǔ)表達的布局謀篇。
6.堅持知識的積累，只有擁有豐富的背景知識和交際知識，才能做到言之有物。
7.堅持使用英語(yǔ)思維，只有堅持使用英語(yǔ)思維方式考慮問(wèn)題，才能做到在口語(yǔ)交際中反應靈敏。
8.堅持積極參與，要積極參與各種口語(yǔ)練習，以提高口語(yǔ)表達能力。
9.堅持大膽實(shí)踐，要大膽用英語(yǔ)交流，特別是若有機會(huì )和外國人交流，增加感受，獲得信心。
3.3以英語(yǔ)教育為核心，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)程度和交際能力。
教學(xué)過(guò)程是一種師生交互作用的過(guò)程，師生互動(dòng)的性質(zhì)和質(zhì)量，在一定程度上對教學(xué)活動(dòng)的效果起著(zhù)決定性的影響，因為在教學(xué)活動(dòng)中，教師總是由一定的觀(guān)念或核心內容支配其教學(xué)行為，對學(xué)生施加影響。而學(xué)生也會(huì )根據自己的價(jià)值取向和需要理解、接受教師的影響，并在行動(dòng)上做出反應。因此，教師在面對當代小學(xué)英語(yǔ)教育問(wèn)題上，要擺脫其應試性和啞巴式英語(yǔ)，不要跟學(xué)生施加“負壓力”。比如說(shuō)“今天上課老師講的那些單詞我應該會(huì )默寫(xiě)嗎?今天老師講的那些是重點(diǎn)，今天老師講的那些在考試中可能會(huì )考到?”等等。而應該給學(xué)生一種愉悅的心態(tài)去接受和理解，學(xué)習英語(yǔ)的目的絕不是僅僅會(huì )寫(xiě)幾個(gè)英語(yǔ)單詞，會(huì )做幾道語(yǔ)法題，英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，而語(yǔ)言的作用就在于交流和溝通感情，所以學(xué)習一種語(yǔ)言，重在其運用的靈活性，因而在小學(xué)英語(yǔ)教育的課堂上，教師應當以英語(yǔ)基礎知識為教育核心，全面提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，只有學(xué)生有了扎實(shí)的基礎知識和較強的聽(tīng)說(shuō)能力，他們才有想要展示自己英語(yǔ)水平的欲望，這種欲望的強烈程度取決于起學(xué)生的英語(yǔ)基礎，影響與學(xué)生的交際意愿，成長(cháng)與學(xué)生的持續練習。相信有了這些內因和外在動(dòng)機的支配，其交際能力則會(huì )得到真正意義上的提高。
3.4將學(xué)生推到風(fēng)口浪尖，真用，實(shí)戰，英語(yǔ)口語(yǔ)才會(huì )真正提高
語(yǔ)言學(xué)習是完全不同于其他科目的，語(yǔ)言學(xué)習是需要環(huán)境和氛圍的，想想我們學(xué)習自己的母語(yǔ)時(shí)，并沒(méi)有人去教我們怎樣問(wèn)路，怎樣告訴別人自己的想法，怎樣。。。。。。。但慢慢的，我們不是都能說(shuō)一口流利的普通話(huà)嗎?不都可以隨心所欲的表達自己的想法和觀(guān)點(diǎn)嗎?仔細回想一下我們學(xué)習漢語(yǔ)是的種種經(jīng)歷與過(guò)程，不難得出結論：“學(xué)習一種語(yǔ)言，環(huán)境和氛圍是十分重要的”。小學(xué)生都具有極強的模仿能力和好奇心，試想：“從他們一開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)，我們便做到在英語(yǔ)課堂上絕不出現漢語(yǔ)”也許這樣的做法起初會(huì )讓老師覺(jué)得授課很難進(jìn)行，因為對于一個(gè)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，純英文的授課會(huì )讓他們覺(jué)得難以接受和理解，但是不用擔心，想想我們對漢語(yǔ)沒(méi)有“概念”時(shí)，我們不也無(wú)法理解它嗎?但不過(guò)是短短三四年的耳濡目染，我們便可以對其得心應手，因此，在小學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，我們便采用純英授課，甚至可以將校園的標語(yǔ)全都換成英語(yǔ)的，相信在這種環(huán)境和氛圍下，學(xué)生將不再會(huì )有那種“漢轉英”的轉換思維，相信用這種方法將學(xué)生推到風(fēng)口浪尖，學(xué)生的英語(yǔ)將會(huì )脫口而出，交際能力就會(huì )得以真正的提高。
四、建立新型師生關(guān)系，重視師生感情交流
師生關(guān)系是以基本的人性觀(guān)為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權威型的師生關(guān)系應該是最為有效的。傳統的師道尊嚴，便是權威型的師生關(guān)系的體現�，F代教育觀(guān)則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長(cháng)與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開(kāi)發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權威型的師生關(guān)系無(wú)疑會(huì )扼殺初學(xué)者的創(chuàng )造力與稟賦。因此，我們必須建立新型的師生關(guān)系。
4.1合作的師生關(guān)系
合作要求教師不以教育者自居，不以強制的手段——訓斥、羞辱、向家長(cháng)告狀等來(lái)強迫學(xué)生服從教師的意志。強制性的教育，很容易傷害學(xué)生的自信心、自尊心，引起學(xué)生對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺學(xué)生學(xué)習的興趣。合作就意味著(zhù)教師和學(xué)生在人格上是完全平等的。過(guò)去的觀(guān)念是：“你不會(huì )學(xué)習，我來(lái)教你學(xué)習;你不愿意學(xué)習，我來(lái)強制你學(xué)習�！爆F在的觀(guān)念是：“你不會(huì )學(xué)習，我來(lái)教你學(xué)習;你不愿意學(xué)習，我來(lái)吸引你學(xué)習�！薄拔�，就是“使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，使他們樂(lè )意參加到教師和兒童共同進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)�！�
4.2諧的師生關(guān)系
和諧是指師生之間的情感聯(lián)系，愛(ài)是其中的核心要素。愛(ài)需要教師對學(xué)生傾注相當的熱情，對其各方面給予關(guān)注，對于學(xué)習有困難的學(xué)生尤為如此。愛(ài)是將教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成了“我們”的關(guān)系。愛(ài)使教師與學(xué)生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂(lè )，分擔挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的強勁動(dòng)力。
4.3融洽的師生關(guān)系
朱小蔓曾說(shuō)：“離開(kāi)感情層面，不能鑄造人的精神世界"教育是充滿(mǎn)情感和愛(ài)的事業(yè)，教師應多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友，甚至與學(xué)生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生覺(jué)得老師是最值得信任的人，跟老師無(wú)話(huà)不說(shuō)、無(wú)事不談，達到師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。融洽的師生關(guān)系是基因學(xué)生喜愛(ài)這門(mén)課業(yè)得有利因素。
4.4教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方思想和感情的交流過(guò)程。
師生關(guān)系直接影響和制約著(zhù)學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認知活動(dòng)。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會(huì )顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習興趣就會(huì )油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛(ài)喚起學(xué)生的情感共鳴。教師要通過(guò)自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯誤，敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。重視學(xué)生情感因素對學(xué)生的影響，想方設法讓學(xué)生保持良好的心境，保護學(xué)生的自信心。
4.5讓英語(yǔ)對學(xué)生有持久的吸引力
學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)都興趣盎然，但隨著(zhù)時(shí)間的推移、知識容量的增多、學(xué)習難度的加大，興趣的保持程度則會(huì )因人而異，出現差異，有的學(xué)生甚至會(huì )完全喪失興趣。針對這一自然現象，我們應該多關(guān)心鼓勵、多給予實(shí)際行動(dòng)上的幫助。具體措施如下：
1、因材施教。
根據學(xué)生的實(shí)際情況，非智力因素的差異，進(jìn)行目標激勵，分層互促。知識層次低的學(xué)生，做問(wèn)答練習、轉換練習，對于他們的提問(wèn)更要保護其積極性，簡(jiǎn)單的問(wèn)題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養他們的思維能力，為他們能回答更難的問(wèn)題作好心理和知識上的準備。對于知識層次高的學(xué)生，，也不能輕視，否則會(huì )使他們盲目自大，進(jìn)而喪失積極的思維和強烈的求知欲望，對待這部分學(xué)生，教師在授課時(shí)可以擴大難度和濃度，也可以在練習或檢測中增加信息量，讓他們不斷受到新的信息刺激�？傊�，讓不同層面的學(xué)生都有事可做，遇事能做，做則有所獲。
2、關(guān)心鼓勵。
對學(xué)生關(guān)心，會(huì )激起學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。對學(xué)生鼓勵，會(huì )引發(fā)學(xué)生學(xué)習的信心。老師要不吝表?yè)P和鼓勵，尤其對于一些成績(jì)不太理想的學(xué)生，要多肯定他們做得好的地方，及時(shí)發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，增強他們的信心。比如，我在班上實(shí)行平時(shí)成績(jì)計分制，鼓勵學(xué)困生平時(shí)多表現，多加分，增進(jìn)了他們學(xué)習的動(dòng)力。
總結:隨著(zhù)“地球村”的來(lái)臨，作為一種國際語(yǔ)言的學(xué)習，興趣為先。學(xué)生語(yǔ)言能力的高低在很大程度上受制于英語(yǔ)學(xué)習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際能力。所以，就英語(yǔ)教師而言，一方面要向學(xué)生傳授語(yǔ)言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學(xué)生對這門(mén)學(xué)科的興趣，把外語(yǔ)教學(xué)的內涵發(fā)揮到極致，真正的做到從工具到文化的新境界，注重學(xué)生交際能力的培養，使其將英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力發(fā)展到“第二母語(yǔ)”的水平，同時(shí)，教師在培養方式上應摒棄傳統的師生觀(guān)念，建立新型的教育模式，重視師生的感情交流，給學(xué)生提供多種發(fā)展平臺，在教學(xué)工作中以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的表現，欣賞學(xué)生的想法，重視學(xué)生的問(wèn)題，接納學(xué)生的意見(jiàn)，寬容學(xué)生的錯誤，滿(mǎn)足學(xué)生的合理要求，從而獲得事半功倍的效果。
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小學(xué)教育教學(xué)論文6
摘要：語(yǔ)文作為一門(mén)基礎性學(xué)科，對學(xué)生日后的學(xué)習和發(fā)展會(huì )起到至關(guān)重要的作用。為了幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)以及價(jià)值觀(guān)，培養學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)，教師應該積極地探索語(yǔ)文教學(xué)與德育教育的整合方法，為學(xué)生提供良好的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生更加健康地發(fā)展。本文分析了德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，并從課堂教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)以及閱讀教學(xué)三個(gè)方面論述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與德育教育的整合策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；德育教育；整合
小學(xué)生年齡尚小，思想觀(guān)念不夠成熟，為此，教師必須對小學(xué)生進(jìn)行德育教育，幫助他們形成健康的人格以及良好的道德品質(zhì)，使他們逐漸成長(cháng)為對社會(huì )有用的人。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是滲透德育教育最有效的途徑，有著(zhù)其他學(xué)科無(wú)可比擬的優(yōu)勢。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，很多教學(xué)內容都涉及中華民族的優(yōu)良傳統，與此同時(shí)，還有一些歌頌和贊揚祖國壯麗山河的文章。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中自然會(huì )耳濡目染，受到潛移默化的影響。如果教師再加以引導，必然會(huì )提升學(xué)生的道德品質(zhì)與思想境界，提高他們的民族自豪感與社會(huì )責任感[1]。
一、德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教育中的重要意義
語(yǔ)文學(xué)科集人文性、工具性、綜合性于一身，其教育價(jià)值不能僅僅體現在語(yǔ)言和文字上，應該在教會(huì )學(xué)生語(yǔ)文知識的同時(shí)，向更深的層次拓展，成功的語(yǔ)文教育既要育才，也要育魂[2]。然而，長(cháng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課卻一直被人們誤認為是簡(jiǎn)單的讀書(shū)、識字課程,在一定程度上限制了語(yǔ)文教學(xué)職能的發(fā)揮，學(xué)生無(wú)法從語(yǔ)文課堂中學(xué)到更富有內涵的東西，語(yǔ)文教材內的德育教育資源也沒(méi)有被充分利用。如果教師能夠將德育教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有機整合，就能使語(yǔ)文教材中的德育因素得到更好地利用，使學(xué)生的情感受到熏陶，思想得到升華，逐漸形成熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉的情感以及樂(lè )于助人、無(wú)私奉獻的精神，進(jìn)而使語(yǔ)文教育回歸到教育的本質(zhì)。另一方面，在小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透德育教育，教師會(huì )講解一些學(xué)生比較感興趣的`內容。例如，教師可能會(huì )講雷鋒的一些事跡，這些故事對小學(xué)生具有極強的吸引力，從而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與德育教育的整合途徑
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)文課堂教學(xué)與德育教育的有機整合
語(yǔ)文課堂教學(xué)是教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的主要場(chǎng)所。在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生能從語(yǔ)文教材中獲取大量的語(yǔ)文知識。而小學(xué)語(yǔ)文教材內容多以贊揚偉大的人格、品味壯麗的山河為主，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應該將德育教育滲透到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，充分利用語(yǔ)文教材中的德育教育資源，深入剖析文本內容，引導學(xué)生更加深刻地理解文章中的思想內涵。在學(xué)生理解透徹文章的中心思想的情況下，再加強學(xué)生對語(yǔ)言文字的表達和應用能力，使學(xué)生在使用這些語(yǔ)言語(yǔ)句時(shí)，能夠不受其表面含義的束縛，進(jìn)而實(shí)現課堂教學(xué)與德育教育的有機整合[3]。例如，在《感受自然》這一單元中，有很多描寫(xiě)自然風(fēng)光的優(yōu)美文章，如《山中訪(fǎng)友》《山雨》《草蟲(chóng)的村落》《索溪峪的“野”》等等。教師通過(guò)深入剖析文章內容，可以幫助學(xué)生了解作者對大自然中各種景觀(guān)的看法，同時(shí)也能通過(guò)作者的描繪深刻體會(huì )到大自然的神秘、美麗。這樣一來(lái)，就能夠培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、樂(lè )于親近大自然的美好情操。學(xué)生也會(huì )對大自然中的現象產(chǎn)生興趣，愿意去觀(guān)察，去探索�？傊�，教師一定要對語(yǔ)文教材進(jìn)行更加深入地鉆研，無(wú)論是在文章形式還是在文章內容上，這樣才能準確地把握文章的主旨思想，并將這些思想傳達給學(xué)生，使學(xué)生受到積極的影響，從而形成良好的思想品質(zhì)。
�。ǘ┱Z(yǔ)文閱讀教學(xué)與德育教育的有機整合
古語(yǔ)有云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！庇纱丝梢�(jiàn)，“讀”在語(yǔ)文教學(xué)中有著(zhù)不可忽視的作用，而學(xué)習語(yǔ)文也離不開(kāi)“讀”這個(gè)環(huán)節。所以，教師應該鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，教會(huì )學(xué)生有感情地閱讀文章[4]。特別是在學(xué)習古詩(shī)文的時(shí)候，盡量讓學(xué)生“多讀精背”，古詩(shī)是中華民族文化的精髓，雖然古詩(shī)往往語(yǔ)句簡(jiǎn)短，但是涵蓋的內容卻極為豐富，且意境深遠。很多古詩(shī)文都能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)，同時(shí)起到豐富學(xué)生情感，陶冶學(xué)生情操的作用。學(xué)生在閱讀這些古詩(shī)文時(shí)，也能充分地發(fā)揮自身的想象力，感受古詩(shī)所描繪的情境，感悟古人的情感，從而獲得美的體驗。除此之外，教師應該鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，將語(yǔ)文教學(xué)延伸到課外。課外閱讀資源更為豐厚，且形式多樣，能夠拓展學(xué)生的視野與思維，使學(xué)生獲得更多的語(yǔ)文知識。同時(shí)，進(jìn)行課外閱讀，能夠培養學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和高尚的情操。但是教師應該適當地引導學(xué)生，使學(xué)生能夠正確地選擇閱讀材料，即這些閱讀材料能夠符合學(xué)生的認知水平，且對學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展具有積極作用，切不可選擇一些有害的、不利于學(xué)生成長(cháng)和發(fā)展的讀物。
�。ㄈ┱Z(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)與德育教育的有機整合
寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，學(xué)生的寫(xiě)作水平也能間接地反映出學(xué)生的學(xué)習情況。教師在對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，應該引導學(xué)生寫(xiě)一些美好的事物，讓他們用贊美的手法進(jìn)行寫(xiě)作。例如，多布置一些《我學(xué)××做好事》《爸爸、媽媽辛苦了》這類(lèi)寫(xiě)作題材，并鼓勵學(xué)生去觀(guān)察生活、發(fā)現生活，并從生活中找到“真、善、美”。除此之外，教師也可以通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)題辯論賽和主題班會(huì )的形式，讓學(xué)生針對一些時(shí)事政治發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，以此培養學(xué)生的愛(ài)國情懷。
三、結語(yǔ)
將語(yǔ)文教學(xué)與德育教育進(jìn)行整合的途徑有很多，可以從課堂教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)等方面進(jìn)行整合，但教師一定要注意整合的方式方法，并在日后的工作中不斷摸索，力求將德育教育貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終，最終促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。
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小學(xué)教育教學(xué)論文7
教學(xué)用具在教學(xué)中發(fā)揮的重要作用,特別是在低年級,科學(xué)有效的使用學(xué)具操作,不僅能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,激發(fā)學(xué)生的直覺(jué)形象思維,而且能使抽象的數學(xué)知識變得直觀(guān)形象,利于學(xué)生更好的理解和掌握。結合教學(xué)的實(shí)際需要,我認為主要應該這樣做:
1.學(xué)具準備要力求有序
由于小學(xué)低年級的年齡小自理能力差,一個(gè)班級如果進(jìn)行最簡(jiǎn)單的一次操作,前后要用五分鐘左右的時(shí)間。這樣既影響了教學(xué)進(jìn)程又要沖淡課堂氣氛;而且還往往達不到預期效果。為此,我在學(xué)具準備中要求學(xué)生做到:
1.1學(xué)具存放有序。
1.2學(xué)具擺設有序。要求學(xué)生將學(xué)具擺設在課桌前緣,操作時(shí)聽(tīng)清要領(lǐng)后再動(dòng)手等。這樣學(xué)生操作就有條不紊,可使原來(lái)的“亂、哄、慢”轉化為“靜、快、齊”。
在訓練學(xué)生動(dòng)手操作時(shí),我注意通過(guò)直觀(guān)演示、形象講解、恰當指導,幫助學(xué)生有的放矢、循序漸進(jìn)的學(xué)會(huì )操作。如開(kāi)始學(xué)習10以?xún)燃臃?+2=5時(shí),學(xué)生拿著(zhù)小棒不知往哪里放,只擺了5根,體現不出知識的形成過(guò)程,我就拿著(zhù)小棒在投影儀上邊示范邊講解擺的方法,最后讓學(xué)生用小棒自己去解決類(lèi)似的問(wèn)題。在學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法8+9=17時(shí),不少學(xué)生用最原始的方法先擺出8根,再數出9根,我這樣啟發(fā)學(xué)生,不用數的方法,能不能借助以前的知識想辦法讓別人一眼就能看出是17呢?學(xué)生有的用9湊成10,有的用8湊成10,很快發(fā)現了進(jìn)位加法的方法,課堂教學(xué)效率高。
2.創(chuàng )設情境,靈活使用教學(xué)具
新課標數學(xué)教材不僅包含了大量的信息窗、圖畫(huà),而且為充分使用學(xué)具操作提供了依據。所以,教學(xué)中我就特別注意設計生生互動(dòng),師生互動(dòng)的教學(xué)情境,給每位同學(xué)提供了用學(xué)具展示自我的機會(huì )。如:學(xué)習比較大小時(shí),通過(guò)“看誰(shuí)擺得對”、“我說(shuō)你擺”等方式,我先讓學(xué)生用手中的實(shí)物卡片或數字符號等擺出“6<7”、“7>6”,學(xué)生能在“<”、“>”的左右兩邊先擺出相應數目的卡片,中間擺上“<”或“>”符號,再通過(guò)“我說(shuō)你猜”,讓一個(gè)學(xué)生說(shuō)出兩個(gè)數字,另一個(gè)學(xué)生舉起“<”或“>”符號,既讓學(xué)生學(xué)會(huì )了新知,又使學(xué)生的學(xué)習熱情得到了激發(fā)。這樣,不僅能增加課堂教學(xué)的趣味性,同時(shí)調動(dòng)了學(xué)生的積極性,使他們養成愛(ài)動(dòng)手,勤探索的好習慣。
教師教具的使用,不僅只是為了直觀(guān)地演示給學(xué)生看,更重要的是可為學(xué)生的學(xué)具操作起到引路示范作用。所以,教學(xué)中我非常注意創(chuàng )設情境,讓教師手中的教具和學(xué)生手中的學(xué)具一起動(dòng)起來(lái)。我曾經(jīng)這樣引入一副信息窗:“小朋友,一年級和二年級正在進(jìn)行一場(chǎng)激烈的拔河比賽,誰(shuí)想去參加啦啦隊?大家參加啦啦隊的時(shí)候,不光要為他們加油,還要仔細觀(guān)察看看誰(shuí)知道的多,提的問(wèn)題好�！苯又�(zhù),我利用投影儀把信息窗展示給大家,孩子們仔細地觀(guān)察著(zhù)畫(huà)面,隨后找到了相關(guān)的.數學(xué)信息,提出了數學(xué)問(wèn)題。再比如,認識立體圖形時(shí),我用一個(gè)布袋把要認識的東西裝進(jìn)去,藏在桌子下,上課時(shí)用神秘的語(yǔ)氣說(shuō):“小朋友,老師這有一個(gè)神奇的魔術(shù)袋,能變出很多東西,想知道是什么嗎”?隨后我拿出裝飾精美的口袋,接連掏出長(cháng)方體、正方體、球、圓柱,讓學(xué)生認識,為了進(jìn)一步區分它們的特征,我拿起一個(gè)長(cháng)方體邊看邊摸,邊故意作出神秘的樣子說(shuō),這個(gè)長(cháng)方體藏著(zhù)很多秘密,看誰(shuí)先找出來(lái),學(xué)生學(xué)老師的樣子,很快找到了物體的特征。
從課堂教學(xué)效果來(lái)看,為學(xué)生創(chuàng )設情境,能使學(xué)生在課堂中學(xué)得輕松自然,而且來(lái)源于學(xué)生自己探索出來(lái)的知識,更能讓他們牢固的掌握,形成表象。
3.注重學(xué)具教學(xué)的時(shí)機,歸納總結操作方法
學(xué)具操作最重要的是過(guò)程,它能突出課堂教學(xué)的重點(diǎn),化解難點(diǎn),在這一過(guò)程中,能體現出數量間的變化,幫助學(xué)生理解感受知識的形成過(guò)程。在此基礎上,加以歸納總結提煉,把感性認識上升為理性認識,學(xué)會(huì )計算方法,掌握運算法則,實(shí)現質(zhì)的飛躍。課堂教學(xué)中,我注意首先把握好教材的重難點(diǎn),提前預設操作的時(shí)機與策略,確定操作的步驟與規則,設計操作時(shí)學(xué)生要觀(guān)察思考的問(wèn)題;其次,課堂中適時(shí)地引入學(xué)生動(dòng)手操作,靈活地引導學(xué)生處理操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題,使操作活動(dòng)有針對性,有目的性,講究實(shí)效,避免流于形式。如“倍的認識”是低年級數學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn),教學(xué)時(shí)我設計了如下操作練習:讓學(xué)生第一行擺兩根小棒(強調兩根是一份,要兩根一起拿出來(lái),擺成一堆),第二行也是兩根一份,擺這樣的三份(強調兩根一份,擺出三堆)學(xué)生擺完后問(wèn):“第一行的兩根是幾份?第二行兩根一份擺了這樣的幾份?”學(xué)生答后又強調說(shuō):“第二行有這樣的三份,那么第二行就是第一行的3倍,也就是說(shuō)第二行是3個(gè)2”。在這一操作過(guò)程中,我重點(diǎn)讓學(xué)生感知了什么是一份,什么是幾份,很清楚地理解了倍的含義,接著(zhù)又讓他們用實(shí)物卡片進(jìn)行了對應練習,鞏固了對倍的認識。
完成操作過(guò)程,總結操作方法,是學(xué)具操作的最終目的,在學(xué)生充分感知的基礎上,引導他們結合操作過(guò)程,歸納總結出計算方法時(shí),學(xué)生往往把解決的問(wèn)題與操作過(guò)程相脫節,不能用語(yǔ)言正確敘述這一過(guò)程,開(kāi)始時(shí)我就引導學(xué)生邊擺學(xué)具,邊說(shuō)算理,一句句教給他們,逐步讓他們邊擺學(xué)具邊講算理,看算式講算理,看問(wèn)題說(shuō)算理,培養了思維能力。
4.注意課內操作與課外實(shí)踐的有機結合
學(xué)生通過(guò)課內操作,能夠感知知識的形成過(guò)程,而課外實(shí)踐能夠鞏固課內知識,使學(xué)到的數學(xué)知識,得到充分利用,緊密聯(lián)系數學(xué)與生活,增強學(xué)生學(xué)好數學(xué),用好數學(xué)的信心。在“認識厘米”時(shí),課內我讓學(xué)生充分利用小尺感知了一厘米和幾厘米,然后又讓學(xué)生找出周?chē)钪虚L(cháng)度大約1厘米的物體,同位互找幾厘米,通過(guò)自制的教具,讓學(xué)生判斷測量方法與長(cháng)度是否正確,使課內知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。認識立體圖形的特征后,又通過(guò)多媒體演示,將實(shí)物圖像抽象為只有線(xiàn)條組成的立體圖形,讓學(xué)生對比實(shí)物辨認,從而使學(xué)生認識了不同角度的立體圖形,課后讓學(xué)生利用土豆、蘿卜、橡皮泥等,制作出各種立體實(shí)物,帶到學(xué)校展示,學(xué)生們的興趣盎然。
可見(jiàn),合理適用教具與學(xué)具,能使學(xué)生的思維向多元化方向發(fā)展,能使復雜的知識簡(jiǎn)單化,使抽象的知識形象化,能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,在動(dòng)手操作活動(dòng)中很好地掌握知識。
5.根據不同情況,選用不同的教具學(xué)具
在教學(xué)中,操作的主體不同教具學(xué)具的選用應有所不同。教師演示的教具應大一些,便于全體學(xué)生都能看清,顏色鮮艷一些,以吸引學(xué)生的注意。學(xué)生用的學(xué)具可簡(jiǎn)單一些,以免無(wú)關(guān)屬性引起學(xué)生的注意。教學(xué)中要盡量采用活動(dòng)教具,因為活動(dòng)教具容易引起注意,容易被知覺(jué),它更有利于使知覺(jué)的主體與背景分離,使主體更加鮮明。同時(shí),活動(dòng)教具能夠提高學(xué)生學(xué)習的興趣,突出教學(xué)重點(diǎn),便于把握教學(xué)內容的實(shí)質(zhì)。
另外,教具學(xué)具數量、操作遞減有序。教具學(xué)具操作的目的,是用直觀(guān)感知來(lái)促進(jìn)學(xué)生的形象思維。隨著(zhù)時(shí)間的推移和學(xué)生年級的升高,教具學(xué)具的數量和操作的次數亦應逐漸減少。我們還須注意,操作的次數不宜過(guò)多,以免分散兒童的注意。應盡可能利用記憶表象來(lái)幫助兒童理解初步的數學(xué)知識。當然,對不同發(fā)展水平的兒童,操作時(shí),對不同發(fā)展水平的學(xué)生提出不同難度的操作要求,以滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的不同需求,促使他們在各自原有的水平上得到充分的發(fā)展。
小學(xué)教育教學(xué)論文8
小學(xué)教育是我國的義務(wù)教育階段，其教學(xué)結果對于學(xué)生以后的學(xué)習和將來(lái)的生活都有著(zhù)重要的影響。一方面良，好的德育教育能夠促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，對于以后的行為模式和思維習慣都能夠起到或多或少的影響;另一方面，也為社會(huì )的發(fā)展培養更多的人才，促進(jìn)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展。就目前我國小學(xué)教育中德育教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行相應的分析，并針對性地提出一些建議，以期促進(jìn)德育教學(xué)在學(xué)生義務(wù)教育階段作用的發(fā)揮。
隨著(zhù)我國教育體制改革的不斷深入以及對于義務(wù)教育階段學(xué)生教育重要性認識的提高，小學(xué)教育工作的合理開(kāi)展對于義務(wù)教育意義的真正實(shí)現有著(zhù)決定性的影響，而德育教育又是貫穿于學(xué)生步入校園開(kāi)始到走出校園進(jìn)入社會(huì )的整個(gè)過(guò)程，對學(xué)生為人處世的基本素質(zhì)的養成有著(zhù)特別重要的作用。德育教育是我國小學(xué)教育課程中的基本課程，主要目的是向學(xué)生傳授一些基本的思想道德規范內容，使學(xué)生對這些基本的社會(huì )行為道德規范和相關(guān)的法律能夠有一個(gè)基礎性的認識和了解，消化于心，內化于行，真正把這些做人的道德思想作為自身將來(lái)發(fā)展的重要指導思想。除了這些外，德育教育還將我國幾千年的文化發(fā)展中所形成各種思想通過(guò)講授的形式展示給學(xué)生，使之得到繼承和發(fā)展。
一、小學(xué)教育中德育教育的重要性分析
目前，我國義務(wù)教育中對于素質(zhì)教育和養成教育的重視在不斷提升。無(wú)論是教育主管部門(mén)還是各個(gè)小學(xué)都對德育教育工作投以重視的眼光。雖然學(xué)校和主管部門(mén)都提出過(guò)種種的教育口號和指導方針來(lái)指導德育工作的開(kāi)展，學(xué)校和班級也開(kāi)展了形形色色的德育教育課程和活動(dòng)，但是從效果上來(lái)看并不理想，收效甚微�？梢哉f(shuō)，德育教育所收到的效果與大量的資源投入不存在一定的匹配。
從目前我國發(fā)展的情況來(lái)看，一些未成年犯罪案件的高發(fā)以及社會(huì )和校園發(fā)展中的不安全因素不可否認地與這些人的思想道德水平有著(zhù)重要的關(guān)聯(lián)，其中一個(gè)重要的原因就是在小學(xué)義務(wù)教育工作中忽視了對于學(xué)生進(jìn)行的德育教育。德育教育對于學(xué)校、家庭、社會(huì )乃至我們未來(lái)民族的發(fā)展都有著(zhù)深遠的影響。這也就是為什么德育教育貫穿了學(xué)生受教育階段的全過(guò)程。但是，目前我國德育教學(xué)工作的重要性并沒(méi)有得到學(xué)校、家庭還是社會(huì )的格外重視，一方面家庭對德育教育的重要性理解不透徹，家長(cháng)往往忙于處理工作和生活中的瑣事，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力去對學(xué)生的德育情況進(jìn)行了解;同時(shí)學(xué)校對于傳統教育中過(guò)分重視知識課程的重視使得學(xué)校的教育工作重點(diǎn)偏離德育，使學(xué)生接受德育教育的資源比較少;社會(huì )的發(fā)展使得人們對于道德教育重要性的漠視，也使得小學(xué)教育中的德育問(wèn)題愈加突出。如何借助有效的教育方式，以學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式將德育內容教授給學(xué)生，讓學(xué)生真正地消化并在日后的生活中遵守和應用。
二、當前我國小學(xué)德育教學(xué)中存在的問(wèn)題
教育改革的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)踐發(fā)現工作中存在的問(wèn)題，并借助一些創(chuàng )新性的想法和嘗試找到適當的解決方法，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)德育教學(xué)工作的順利開(kāi)展。當前我國小學(xué)德育教學(xué)中存在的問(wèn)題主要存在以下幾方面問(wèn)題：
1.教學(xué)理念相對落后。教學(xué)理念是指導教學(xué)工作如何開(kāi)展的重要依據，良好的教學(xué)理念能夠促使德育教學(xué)工作的效果得到很大的提升。但是，從目前我國小學(xué)德育教學(xué)的發(fā)展情況來(lái)看，由于受到傳統的應試教育的影響，學(xué)校、教師和學(xué)生都把教育和學(xué)習的重點(diǎn)放在語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)等課程上，在相關(guān)的教育資源的分配上也偏向這些科目，導致德育教育中的相關(guān)條件存在一些缺陷無(wú)法實(shí)現良好的教學(xué)效果。甚至有些學(xué)校的德育教師是由其他教師兼職的，其自身不具備應有的德育教學(xué)知識和經(jīng)驗，課堂上實(shí)際開(kāi)展的教學(xué)往往是流于形式，將課本上的內容念一遍甚至讓學(xué)生自己學(xué)習，這樣的教學(xué)方式和理念對于學(xué)生德育素質(zhì)的培養是十分不利的，從理念上過(guò)分強化了學(xué)生德育學(xué)習不重要的意識，影響其以后的行為習慣養成和發(fā)展。
2.課堂教學(xué)模式有待創(chuàng )新。由于德育課程的內容是一些道德法律內容，存在理論性強、需要背誦消化等特點(diǎn)，學(xué)生往往容易對該項課程產(chǎn)生厭倦情緒，影響課堂上的學(xué)習效果。學(xué)生一旦從心理上產(chǎn)生了德育教學(xué)不重要的思想以后，就會(huì )喪失相應的.學(xué)習興趣，臨考試時(shí)突擊背書(shū)就可以過(guò)關(guān)的考核方式也使得學(xué)生不重視德育課程的學(xué)習;同時(shí)，教師在開(kāi)展課程教學(xué)時(shí)，往往采取自己在講臺上拿著(zhù)書(shū)本念，學(xué)生在下邊思想跑路的情況很常見(jiàn);而考核的內容也往往是采用一些直截了當的選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題的形式來(lái)進(jìn)行，無(wú)法將現實(shí)中的應用內容進(jìn)行考核，使得學(xué)生產(chǎn)生了只要背書(shū)就可以過(guò)關(guān)的想法。
3.教師隊伍人才缺乏。影響小學(xué)德育教學(xué)的另一個(gè)重要因素的教師隊伍中專(zhuān)業(yè)人才的短缺。一方面，正如上文所說(shuō)的，學(xué)校對于德育課程的不重視導致一些德育教師是由其他文化課程的教師來(lái)兼職的，這些教師往往自身不是思想政治教育專(zhuān)業(yè)出身，對于德育教學(xué)的相關(guān)內容了解的不夠深入，往往不能夠滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)中的需求;另一方面，目前高校的人才培養結構存在的文理學(xué)生失調的情況比較突出，一些學(xué)校雖然開(kāi)設了思想政治教育專(zhuān)業(yè)，卻沒(méi)有多少學(xué)生填報，導致每年從高等院校輸入到社會(huì )中的思想政治教育人才存在嚴重的不足，無(wú)法滿(mǎn)足小學(xué)教育中德育教學(xué)工作的需求。
三、解決我國小學(xué)德育教學(xué)的建議
1.積極革新教育理念。在教學(xué)過(guò)程中，教師要轉變自身的教學(xué)理念，學(xué)校要重視德育教學(xué)的重要性，通過(guò)改革傳統的教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng )新教學(xué)開(kāi)展的方式和內容，保證教學(xué)工作的正確開(kāi)展。同時(shí)，要通過(guò)各種形式強化學(xué)生德育教學(xué)重要性的認識，能夠積極學(xué)習相關(guān)的內容，并在平時(shí)的生活中善于用其來(lái)指導自身的行為。學(xué)校和教師要根據新的教學(xué)大綱來(lái)制訂切實(shí)可行的方案，并通過(guò)資源的有效整合和投入來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習的興趣，提高學(xué)習的效果和課堂的有效性。
2.豐富教學(xué)方法。教學(xué)方法的好壞直接決定著(zhù)學(xué)生是否愿意真正地投入到學(xué)習中，是否能夠帶著(zhù)興趣去努力的學(xué)習。對于德育教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于其內容比較枯燥，教師要善于將一些理論性的內容與我們社會(huì )生活中的一些具體的事情進(jìn)行有效的結合，實(shí)現理論與實(shí)踐雙實(shí)現。小學(xué)生是喜歡多動(dòng)的，所以教師要通過(guò)一些多媒體設備或者其他的道具來(lái)為學(xué)生創(chuàng )設一些新奇的課堂環(huán)境，通過(guò)一些實(shí)踐調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和興趣。
3.引進(jìn)和培養高素質(zhì)的教育人才。高素質(zhì)的德育人才對于小學(xué)德育教學(xué)工作的順利開(kāi)展有著(zhù)重要的影響。對于高素質(zhì)人才需求的滿(mǎn)足要通過(guò)兩種方式，即從外部引進(jìn)和從內部培養。首先，要通過(guò)一定的方式來(lái)吸引社會(huì )上高素質(zhì)德育人才參與到學(xué)校的德育教學(xué)中，可以采用外聘的形式也可以通過(guò)招聘的形式，通過(guò)一些薪資待遇等條件來(lái)吸引人才的進(jìn)入;其次，要重視對于本校內德育教師以及有意向向德育方向發(fā)展的人員的德育知識和素質(zhì)培訓，讓其能夠有更好的發(fā)展機會(huì )和途徑。同時(shí)，引進(jìn)人才只是第一步，如何更好實(shí)現人才的價(jià)值和留住人才是學(xué)校需要重點(diǎn)考慮的內容，要根據教師的具體情況來(lái)制訂針對性的激勵措施，為學(xué)校德育教學(xué)真正提供人才支撐。
總之，德育教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的一項重要組成部分，對于學(xué)校、社會(huì )、學(xué)生的發(fā)展都有著(zhù)深遠的影響，需要我們在平時(shí)的工作中提升認識度。在教學(xué)工作中，面對發(fā)現的一些問(wèn)題要善于尋求切實(shí)可行且效果好的解決方式，來(lái)為小學(xué)德育教學(xué)工作的開(kāi)展提供支撐。
小學(xué)教育教學(xué)論文9
摘 要：隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化成為新課改以來(lái)的主流趨勢。教育城域網(wǎng)，是指通過(guò)寬帶骨干網(wǎng)連接教育局內部網(wǎng)和校園網(wǎng)的一種傳輸網(wǎng)絡(luò )，以各種信息設施為支持，提供教育軟件和資源，為區域教育提供全方位信息化應用服務(wù)。教育城域網(wǎng)的接入，縮小了農村小
關(guān)鍵詞：農村小學(xué)數學(xué)教學(xué)論文發(fā)表,發(fā)表小學(xué)數學(xué)高效課堂論文,有關(guān)小學(xué)教育的論文投稿
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化成為新課改以來(lái)的主流趨勢。教育城域網(wǎng)，是指通過(guò)寬帶骨干網(wǎng)連接教育局內部網(wǎng)和校園網(wǎng)的一種傳輸網(wǎng)絡(luò )，以各種信息設施為支持，提供教育軟件和資源，為區域教育提供全方位信息化應用服務(wù)。教育城域網(wǎng)的接入，縮小了農村小學(xué)和城市小學(xué)之間的差距，為小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)提供了充分的物質(zhì)支持。在這樣的教育背景下，農村小學(xué)要結合新課標的教學(xué)要求，將信息技術(shù)賦予數學(xué)知識的新內涵，進(jìn)行有效的科學(xué)整合，改變教學(xué)模式，從“要學(xué)生學(xué)”向學(xué)生“要自己學(xué)”轉變，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )造性思維，展開(kāi)有效教學(xué)的實(shí)踐。
一、整合內容，凸顯數學(xué)意義
新課標指出，數學(xué)活動(dòng)要引發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維。在農村小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，很多教師教學(xué)模式單一、陳舊，填鴨式的硬塞硬灌，導致了學(xué)生思維的單一化，學(xué)生分析問(wèn)題缺乏靈活性，更不要說(shuō)思維創(chuàng )新。針對這一現狀，教師要整合數學(xué)資源，從教育城域網(wǎng)中的數學(xué)資源入手，選擇那些貼近學(xué)生生活實(shí)際的'素材進(jìn)行加工，充分挖掘其中隱藏的數學(xué)現象和數學(xué)實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生的認知需求和數學(xué)思考，為主動(dòng)探索新知，提升數學(xué)思維打下基礎。
如在教學(xué)人教版六年級上冊《圓的周長(cháng)》時(shí)，對于農村學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習抽象的空間圖形概念存在一定的難度。教師要精心選擇最佳的教學(xué)策略，搜集并加工豐富的課程資料，通過(guò)多種合適的方式呈現給學(xué)生。教師善于運用教育城域網(wǎng)就可以克服這些困難，在很短的時(shí)間內搜索并下載到自己需要的資料，將其融入到數學(xué)教學(xué)中，“活”化教材。教學(xué)時(shí)，筆者選取了各種規格和型號的自行車(chē)輪胎、電動(dòng)自行車(chē)輪胎、汽車(chē)輪胎等生活素材，通過(guò)城域網(wǎng)數據庫中豐富的教育共享資源，并參考了各種教學(xué)設計，將這些生活元素與電子信息技術(shù)進(jìn)行有效整合，讓學(xué)生看到了動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，引發(fā)學(xué)生對周長(cháng)與直徑關(guān)系的思考。
通過(guò)這樣的教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生置身于熟悉的生活情境中，凸顯出數學(xué)的意義，為下一步主動(dòng)探究新知打下了基礎。
二、整合形式，關(guān)注課堂生成
數學(xué)是一門(mén)極具抽象性的學(xué)科，其中不乏一些復雜的數學(xué)規律和數學(xué)概念，但農村的小學(xué)生由于缺乏抽象思維的引導，學(xué)習需要感性材料作為支撐，一旦教師無(wú)法滿(mǎn)足這一需求，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生厭倦心理，導致數學(xué)學(xué)習興趣的缺失。如何改變這一現狀呢？教師要充分運用教育城域網(wǎng)這一平臺，將有效的信息資源技術(shù)與教學(xué)內容有機整合，將教學(xué)內容通過(guò)更加豐富、有趣的形式呈現出來(lái)，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習中來(lái)。
如在教學(xué)人教版五年級上冊《軸對稱(chēng)圖形》時(shí)，筆者將不同類(lèi)型的軸對稱(chēng)圖形的資料、圖片、視頻等整合在一個(gè)課件中，上傳到學(xué)習空間，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行分享交流。在互動(dòng)時(shí)，每一個(gè)學(xué)生都可以將自己的疑問(wèn)提出來(lái)，集體探究，生成新的教學(xué)資源。如有的學(xué)生提出：如何找到五星紅旗的對稱(chēng)軸？雪花是軸對稱(chēng)圖形嗎？大自然中還有什么軸對稱(chēng)圖形？如何找到對稱(chēng)軸？這樣的問(wèn)題也引發(fā)了學(xué)生熱烈的討論。筆者由此引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察：日常生活中，有哪些軸對稱(chēng)圖形？怎么畫(huà)出對稱(chēng)軸？學(xué)生根據討論和探究，不但把握了軸對稱(chēng)圖形的畫(huà)法，而且深入理解了軸對稱(chēng)圖形的數學(xué)意義：每對對應點(diǎn)到對稱(chēng)軸的距離相等;每組對應點(diǎn)的連線(xiàn)垂直于對稱(chēng)軸。學(xué)生也認識到：軸對稱(chēng)圖形和之前學(xué)過(guò)的圖形最大不同就在于，數學(xué)上的軸對稱(chēng)圖形它可以是一個(gè)圖形關(guān)于某條直線(xiàn)對稱(chēng)，也可以是兩個(gè)圖形關(guān)于某條直線(xiàn)對稱(chēng)，從而深入理解了這一概念的內涵和外延。
三、整合方法，發(fā)展學(xué)生思維
教育城域網(wǎng)的接入讓數學(xué)資源變得極為豐富，農村小學(xué)和城鎮小學(xué)之間的距離逐漸縮小，而且能夠與全國的窗口學(xué)校建立有效的鏈接，通過(guò)資源分享互通有無(wú)。教學(xué)時(shí)，教師可以借用多媒體信息技術(shù)整合教學(xué)方法，巧用資源庫中的多媒體課件，啟發(fā)學(xué)生的思維，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主探究，幫助學(xué)生深入理解和把握數學(xué)思想方法。
如在教學(xué)人教版五年級上冊《平行四邊形的面積》這一內容時(shí)，如何讓學(xué)生將平行四邊形轉化為面積相等的長(cháng)方形，筆者參閱了很多資源庫中名師的教學(xué)方法，找到了問(wèn)題的關(guān)鍵，設計了猜想—驗證—動(dòng)手—推理的教學(xué)模式。先讓學(xué)生猜想平行四邊形的面積是底邊乘高還是底邊乘鄰邊，然后運用數方格圖的方法進(jìn)行驗證，由此獲得平行四邊形的面積等于底邊乘高這一推論。接下來(lái)，筆者又出示了不同的平行四邊形，讓學(xué)生思考：是否所有的平行四邊形面積都可以這樣求呢？至此，學(xué)生有了將平行四邊形轉化為長(cháng)方形的心理需求，在深入探究中逐步形成了運用數學(xué)思想方法的意識，提升了數學(xué)思維能力。
小學(xué)教育教學(xué)論文10
一、生活科學(xué)教育意義
小學(xué)科學(xué)是一門(mén)源于生活的基礎性學(xué)科，它是通過(guò)各個(gè)領(lǐng)域中不同的知識與生活實(shí)踐相結合，讓學(xué)生能夠從生活中發(fā)現科學(xué)知識的存在。由于小學(xué)生的生理與心理正處于快速發(fā)展的階段，他們的想象力與思維非�；钴S，生活科學(xué)將生活中的實(shí)際案例引入課堂教學(xué)中，能夠將學(xué)生的學(xué)習軌跡與生活軌跡緊密結合，讓學(xué)生感受到生活中蘊藏的科學(xué)知識。生活科學(xué)打破了傳統的理論教學(xué)模式，利用生活中的規律和常識引導學(xué)生主動(dòng)探索其中的科學(xué)成分。有利于學(xué)生建立科學(xué)的思維意識，培養學(xué)生良好的探究意識與探索精神。
二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂中，教師仍然充當主角，占據主體地位，教學(xué)內容枯燥、抽象，教學(xué)氣氛沉悶、乏味，學(xué)生上課打盹、搞小動(dòng)作的現象普遍。另外，教師在教學(xué)中存在照本宣科的問(wèn)題，教學(xué)內容基本上是按照教材和教學(xué)大綱的要求進(jìn)行，缺乏知識的有效延伸，與生活聯(lián)系不夠緊密，脫離了實(shí)際生活。造成學(xué)生聽(tīng)課興趣不高，難以實(shí)現培養探索能力的教學(xué)任務(wù)。導致這種教學(xué)現象的原因包括以下幾點(diǎn)：首先，教師缺乏對學(xué)生實(shí)際能力的準確判斷，教學(xué)內容與學(xué)生需求不相適應，純理論性的知識讓學(xué)生理解起來(lái)晦澀難懂。其次，缺乏對學(xué)生主體地位的重視，導致學(xué)生處于被動(dòng)地位，傳統的教學(xué)模式過(guò)于單一，與現代學(xué)生的學(xué)習方式存在一定的差異。因此，面對這種教學(xué)問(wèn)題，小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教師要積極改變教學(xué)方法，創(chuàng )新和完善教學(xué)模式，運用生活化教學(xué)理念與方法提高教學(xué)質(zhì)量。
三、小學(xué)科學(xué)教育中生活化教學(xué)的實(shí)施
1、對生活中的科學(xué)進(jìn)行了解。圍繞生活、了解生活是開(kāi)展生活化教學(xué)的'基礎，首先要對學(xué)生身邊的科學(xué)現象加以思考與學(xué)習，提高學(xué)生的興趣。
�。�1）鼓勵學(xué)生多問(wèn)“為什么”和積極思考。小學(xué)生的一個(gè)行為特點(diǎn)是喜歡問(wèn)“為什么”，教師可以利用這一特點(diǎn)，引導學(xué)生對生活中的科學(xué)現象加以思考。例如，為什么有時(shí)候冰棍會(huì )冒出白色氣體？為什么澡堂的天花板上會(huì )掛滿(mǎn)水珠？在北方，為什么夏天下雨，而冬天會(huì )下雪？等等，通過(guò)這些問(wèn)題的提出，讓學(xué)生們自主思考，提高學(xué)生們對生活現象的探究意識。
�。�2）對生活中的科學(xué)現象實(shí)踐探索。探究活動(dòng)是觀(guān)察、分析、思考與總結的過(guò)程，對于生活中的一些現象與問(wèn)題，很多學(xué)生并不是不喜歡動(dòng)腦，而是缺少正確的引導與指導。教師要盡量為學(xué)生創(chuàng )造良好的探究時(shí)間與空間，關(guān)注學(xué)生們提出的科學(xué)現象，并引導學(xué)生積極探索現象背后的科學(xué)知識。例如，一些孩子會(huì )問(wèn)：為什么家里的鐵鍋會(huì )生銹？還有的孩子問(wèn)：為什么通過(guò)電話(huà)能夠聽(tīng)到對方聲音？這些問(wèn)題的提出，說(shuō)明學(xué)生有探究的欲望，教師要正確引導學(xué)生，努力提高小學(xué)生的實(shí)踐能力。
2、將科學(xué)教育生活化。小學(xué)科學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活密切相關(guān)，要實(shí)現新課標對課堂教學(xué)的要求，教師應樹(shù)立生活化的教學(xué)理念，認真貫徹執行教學(xué)實(shí)踐任務(wù)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習氛圍。與此同時(shí)，應加強對教材的有效性延伸，使小學(xué)生拓寬思維與視野，在潛移默化中提升科學(xué)意識，掌握科學(xué)知識。
�。�1）將教育環(huán)境科學(xué)化。學(xué)校是學(xué)生的主要學(xué)習場(chǎng)所，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習和成長(cháng)，校園環(huán)境對于學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義。為了培養學(xué)生科學(xué)探究意識，教師應改變嚴肅的教育環(huán)境，設計一些具有豐富意義的文化環(huán)境，讓學(xué)生置身其中并體驗科學(xué)知識帶來(lái)的樂(lè )趣。同時(shí)，教師也可以根據學(xué)生們的興趣愛(ài)好將學(xué)生分為幾個(gè)興趣小組，讓有共同興趣愛(ài)好的學(xué)生可以在一起共同探索與分享學(xué)習經(jīng)驗，促進(jìn)科學(xué)知識的學(xué)習。
�。�2）教學(xué)與活動(dòng)服務(wù)于科學(xué)教育需求。小學(xué)生個(gè)性活潑好動(dòng)，很多教師苦惱于怎么讓小學(xué)生端端正正坐在課堂中學(xué)習，與其這樣，不如利用小學(xué)生的這一天性，通過(guò)開(kāi)展各種各樣的教學(xué)活動(dòng)讓孩子們在實(shí)踐與思考中自主探索知識，這種方式所得出的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量會(huì )更加有效。同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)不應僅僅局限在課堂上，科學(xué)教育更多的應該是走進(jìn)自然，走出課堂，讓孩子們在實(shí)踐中感受科學(xué)的神奇。另外，教師應注重教學(xué)形式的多樣化發(fā)展，不僅僅局限于班級活動(dòng)，可以通過(guò)聯(lián)誼或開(kāi)展科普活動(dòng)等形式，拉近班級與班級的距離，普及科學(xué)知識，形成良好的校園文化。讓學(xué)生在這種文化氛圍中更好的完成知識的學(xué)習。
3、在生活中讓學(xué)習成果得到鞏固。隨著(zhù)教育改革的深入貫徹，新課標在小學(xué)教學(xué)中的施行，越來(lái)越多的教育工作者意識到理論與生活相結合的必要性。小學(xué)科學(xué)教育的目的是讓孩子們對科學(xué)知識有一定的了解與興趣，增強科學(xué)意識，探索科學(xué)奧秘，用知識解釋周?chē)目茖W(xué)現象。因此，教師要幫助學(xué)生在生活中鞏固學(xué)習成果，并將知識運用在實(shí)際的生活中。對于孩子好奇的問(wèn)題，例如：下雨打雷不要站在樹(shù)下，冬天濕衣服晾在室外結冰后仍然可以晾干，從冰箱拿出的汽水冒白氣等等，這些日常生活現象的背后隱藏著(zhù)無(wú)數的科學(xué)知識。師生之間的互相溝通交流對于知識的鞏固與記憶有很好的效果，教師應注重日常與學(xué)生的交流，鼓勵學(xué)生對周?chē)挛镉泻闷嫘�。教師就可以利用這些生活現象與常識，鼓勵與引導孩子們深入探索，鞏固課堂知識。
小學(xué)教育教學(xué)論文11
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)課程對孩子的成長(cháng)和發(fā)展,有著(zhù)舉足輕重的作用,音樂(lè )很美,可以陶冶人的情操,在音樂(lè )課上,可以影響孩子的整個(gè)思想。音樂(lè )課它還可通過(guò)特定的手段使學(xué)生與音樂(lè )相互作用,以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生,以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生,從而培養學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣,激發(fā)學(xué)生養成積極健康的審美情趣,在掌握一定音樂(lè )知識技能的基礎上,逐漸提高審美能力,讓音樂(lè )這門(mén)藝術(shù),帶給他們審美的愉悅,情感的共鳴以及心靈的凈化,使他們成為熱愛(ài)音樂(lè )、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活的人。
教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習資源和學(xué)習過(guò)程的設計、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評價(jià)的理論和實(shí)踐。它注重在“教師如何教”和“學(xué)生如何學(xué)”之間尋找到一個(gè)融匯點(diǎn),通過(guò)教與學(xué)的交往互動(dòng),師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充,在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生彼此間進(jìn)行情感交流,從而達到共識、共享、共進(jìn),實(shí)現教學(xué)相長(cháng)與共同發(fā)展。
那么,如何將教育技術(shù)運用于小學(xué)音樂(lè )教學(xué)呢?下面我談?wù)勛约涸趪L試小學(xué)音樂(lè )教育方面談?wù)勑W(xué)音樂(lè )教學(xué)中的幾點(diǎn)愚見(jiàn)。
一、教學(xué)媒體不是越先進(jìn)越好,而是要根據教學(xué)和自身實(shí)際,選擇最能提高教學(xué)效率和效果的媒體。
隨著(zhù)教學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,多媒體教學(xué)逐漸步入音樂(lè )課堂。提到媒體,很多人就會(huì )想到電腦和投影儀。那生動(dòng)逼真的音響效果,色彩鮮明的動(dòng)態(tài)視覺(jué),靈活便捷的交互手段讓孩子們學(xué)得開(kāi)心,老師們教的輕松。那么,是不是媒體越先進(jìn),教學(xué)效果越好呢?答案是否定的。教學(xué)媒體都是“輔助”處于“主導”地位的教師,從而提高課堂教學(xué)效率和效益。沒(méi)有萬(wàn)能的媒體,只有最適合的媒體,只有我們使用起來(lái)比較順手,并且能最大程度地配合課堂教學(xué)的媒體,才是最好的教學(xué)媒體。比如,在音樂(lè )欣賞教學(xué)中,用電腦播放音樂(lè )的效果就不比用錄音機播放的效果好。在操作電腦播放的過(guò)程中,會(huì )增大學(xué)生的好奇心,導致學(xué)生在欣賞音樂(lè )的時(shí)候容易分心,不能很好地感受音樂(lè )的旋律與美感,從而影響教學(xué)效果。又如,在學(xué)生試唱的時(shí)候,教師用樂(lè )器伴奏的效果也要遠比使用電腦伴奏的效果好。教師用樂(lè )器伴奏,增強了師生之間的互動(dòng),同時(shí)也可通過(guò)展現自身的魅力,調動(dòng)學(xué)生的積極性。
二、課前應結合課程內容,站在學(xué)生的角度,組織教學(xué)資源,模擬教學(xué)過(guò)程。
我們通過(guò)分析,學(xué)習活動(dòng)的主體是學(xué)生,可以得知學(xué)生的現有能力、主要學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習風(fēng)格,從而確定教學(xué)難度和教學(xué)的速度,定制教學(xué)的目標;有針對性地激勵學(xué)生更加積極的學(xué)習,促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程;定制個(gè)性化的學(xué)習方案,利于學(xué)生學(xué)習、理解和掌握新知識也利于教師教學(xué)的進(jìn)行。
在學(xué)生特征分析的基礎上,針對當前課程內容,我們就可以有目的地選擇黑板、電腦、投影儀、手風(fēng)琴等教學(xué)媒體,選擇符號、圖片、音樂(lè )、影視、課件等媒體素材,通過(guò)有效的組織與設計,形成初步的教學(xué)思路,再通過(guò)不斷的修改完善,形成完整的教學(xué)過(guò)程。比如,歌曲《中國少年先鋒隊隊歌》的教學(xué)中,通過(guò)分析,學(xué)生都已參加過(guò)“六一”兒童節,都聽(tīng)過(guò)這首歌,部分學(xué)生已經(jīng)成為少先隊員,其他學(xué)生也渴望加入少先隊,總體積極性非常高。教學(xué)重點(diǎn)是準確演唱和感受、體驗歌曲富有朝氣、雄壯有力的進(jìn)行曲風(fēng)格,難點(diǎn)是背唱歌曲和感受歌曲中表現的少先隊員喜悅、自豪、勇敢、堅定等不同的情緒,并用歌聲和舞蹈進(jìn)行情感表達。教師可根據需要采用播放視頻、手風(fēng)琴伴奏、少先隊員領(lǐng)唱等方式來(lái)達到良好的學(xué)習效果。
三、教學(xué)過(guò)程中,不斷運用和提高教學(xué)技能,加強師生互動(dòng),達到教學(xué)相長(cháng)的效果。
通過(guò)直接或間接的方式,告知學(xué)生學(xué)習目標,讓學(xué)生清楚地知道本節課的最終目的';通過(guò)復習以前的知識,順利過(guò)渡到新的知識上。在課堂教學(xué)中,教師可以通過(guò)設置問(wèn)題、講述生活經(jīng)驗等方式,充分引起學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的興趣。教師要引導課堂氛圍,可以通過(guò)提問(wèn)、分組討論等方式,調動(dòng)學(xué)生積極性,實(shí)現教學(xué)目標,課后要注意鞏固訓練以加深學(xué)生印象。比如,歌曲《丟手絹》的教學(xué)中,通過(guò)提問(wèn)“你們丟過(guò)手絹嗎?”引起學(xué)生注意,通過(guò)回憶玩游戲的經(jīng)歷,激發(fā)學(xué)生的興趣,然后直接告知學(xué)生學(xué)習目標,引入本節課的內容。
可以通過(guò)有趣的生活經(jīng)驗,增強感染力,形象具體,不空泛,如聞其聲,如見(jiàn)其人。身體要不僵不散,手勢傳達的信息要與口語(yǔ)表達相結合。通過(guò)微笑,讓學(xué)生感到有親和力、易親近。教師口語(yǔ)表達要盡量做到音調適中,抑揚頓挫,簡(jiǎn)短明快,生動(dòng)活潑,力求做到精煉而不學(xué)術(shù)化,生活化而不枯燥。思路要清晰,語(yǔ)言前后要有邏輯性,盡量做到環(huán)環(huán)相扣、引人入勝。眼神可以關(guān)注某個(gè)學(xué)生,但不要盯著(zhù)看,通過(guò)虛視讓全班學(xué)生都可以感受到你的目光。
總之,在教學(xué)過(guò)程中,教師需要不斷的總結和探索,不斷的發(fā)現自身的不足,不斷加以完善,從而提高自己的教學(xué)技能,讓自己在不斷的教學(xué)嘗試中,不斷的探索新方法,新理念,讓自己在不斷的教育改進(jìn)中,不斷進(jìn)取,求新解。
小學(xué)教育教學(xué)論文12
【摘要】隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，過(guò)去很多不可能實(shí)現的事情變得輕而易舉，對于人們的思維模式、處事方式將產(chǎn)生翻天覆地的變化，互聯(lián)網(wǎng)思維同樣對小學(xué)音樂(lè )教育改革產(chǎn)生意想不到的效果，本文從互聯(lián)網(wǎng)教育改革的意義出發(fā)，以翻轉課堂、微課程教學(xué)為例重點(diǎn)闡述互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的改革措施。
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境；小學(xué)音樂(lè )；教學(xué)改革；措施
近年來(lái)，隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已然來(lái)臨。與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的概念在各行各業(yè)日益流行，如果誰(shuí)能利用好互聯(lián)網(wǎng)，對互聯(lián)網(wǎng)的研究和理解更為透徹具體，誰(shuí)就能在日益激烈的市場(chǎng)競爭中占得有利位置。而且在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，讓過(guò)去很多不可能實(shí)現的事情變得輕而易舉，對于人們的思維模式、處事方式將產(chǎn)生翻天覆地的變化。對于小學(xué)音樂(lè )教育者來(lái)說(shuō)，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下開(kāi)展教學(xué)工作也將取得意想不到的效果，互聯(lián)網(wǎng)對于傳統的教學(xué)模式的影響將是顛覆性的，進(jìn)而可以幫助我們實(shí)現更有效的課堂教學(xué)效果。
一、小學(xué)音樂(lè )教學(xué)改革的意義
第一，改革對于提高小學(xué)音樂(lè )課堂的教學(xué)效率非常有幫助�？偟膩�(lái)說(shuō)，小學(xué)音樂(lè )教學(xué)改革是為了教師能夠更好的完成教學(xué)任務(wù)和目標，從而找到樂(lè )于被當代小學(xué)生接受音樂(lè )的教學(xué)方式，提高他們的審美情趣，陶冶審美情操，這都是大有裨益的。
第二，改革還有助于愉悅音樂(lè )教學(xué)的氣氛。過(guò)去在小學(xué)音樂(lè )課堂上，被人詬病的總是死板和老套的教學(xué)模式，例如先去識譜，然后練譜的傳統方式。而改革則更側重于學(xué)生的學(xué)習能力和接受情況，使得他們都在一個(gè)輕松的環(huán)境下學(xué)習，充分享受到音樂(lè )帶給人的美妙感覺(jué)。[1]
第三，改革還可以激起學(xué)生對于音樂(lè )的無(wú)限興趣。當前環(huán)境和形勢下，小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的改革是形勢所需。小學(xué)階段作為每個(gè)人學(xué)習的初始時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生對事情都充滿(mǎn)著(zhù)好奇心，所以在這個(gè)階段若能接受到良好的音樂(lè )教育，必然會(huì )對每個(gè)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。而小學(xué)音樂(lè )改革將有助于營(yíng)造小學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的.優(yōu)良氛圍，培養他們對于音樂(lè )的濃厚興趣，對于每個(gè)學(xué)生的自身發(fā)展也有很重要的意義。[2]
二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教育變革
那么在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，我們如何利用互聯(lián)網(wǎng)的方式來(lái)充分實(shí)現“以學(xué)生為本”，小學(xué)生正處在成長(cháng)發(fā)育的重要階段，所以掌握每一個(gè)學(xué)生的情況變得十分重要，然而如何全面了解每一個(gè)學(xué)生?一張試卷，它帶給我們的數據是什么?可以是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)90分。若我們在對待這些試卷時(shí)，具備足夠的耐心與想象，那么還可以得出很多具有邏輯和規律的數據。而且不僅在考試中，日常教學(xué)的每個(gè)環(huán)節都能改變，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下使得關(guān)注每個(gè)學(xué)生的細節成為可能——比如說(shuō)某個(gè)學(xué)生在何時(shí)將書(shū)翻開(kāi)，在聽(tīng)到老師講授什么內容時(shí)產(chǎn)生共鳴，還有在課堂上開(kāi)小差的平均次數一般是多少，等等。這些信息的有效整合能夠解釋怎樣的師生互動(dòng)方式受到歡迎？……而最為特別的是，這些數據一般都是在學(xué)生完全不知情的狀況下被收集到的，因為只需要很簡(jiǎn)單的一些互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助，對于學(xué)生正常的學(xué)習與生活沒(méi)有造成任何干擾，因此這在很大程度上將提供給我們一個(gè)近距離接觸發(fā)現學(xué)生的機會(huì )�；ヂ�(lián)網(wǎng)的環(huán)境下真正實(shí)現了個(gè)性化教育，讓教育的對象從群體轉變?yōu)閭�(gè)體。[3]
與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下更有利于對于學(xué)生因材施教，因為每個(gè)學(xué)生的水平參差不齊，傳統教育中通常都會(huì )布置完全一樣的作業(yè)，比如完成哪幾題，其實(shí)這也是可以理解的，因為傳統教育的方式就是將相同年齡的學(xué)生聚在一起，講授相同的知識，基本上就是給予同樣的教育，從而可以大大節省教育的成本。但是，在互聯(lián)網(wǎng)背景下能夠幫助我們認識到任何一個(gè)學(xué)生的具體情況，更需要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，孔子所倡導的因材施教將成為可能。[4]
三、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的小學(xué)音樂(lè )教育改革措施
基于互聯(lián)網(wǎng)的應用，現在全世界都面臨著(zhù)一個(gè)全新的技術(shù)時(shí)代，則翻轉課堂、微課程教學(xué)就是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境和小學(xué)音樂(lè )教育所產(chǎn)生的具體措施。
�。ㄒ唬┓D課堂觸摸教育的未來(lái)
眾所周知，在課堂上老師進(jìn)行授課，然后布置相應的家庭作業(yè)讓學(xué)生課后練習，這是傳統的教學(xué)模式。而在"翻轉課堂式教學(xué)模式"下，學(xué)生可以在上課之前學(xué)習相關(guān)的教學(xué)視頻，課堂可以用來(lái)寫(xiě)作業(yè)或者進(jìn)行討論，當學(xué)生們做課堂作業(yè)遇到困難時(shí)，教師就可以對他們進(jìn)行一對一的個(gè)性化指導。由此一來(lái)，課堂就會(huì )成為一個(gè)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的場(chǎng)所，不僅可以運用所學(xué)的知識，還可以為學(xué)生們答疑解惑，進(jìn)而可以實(shí)現更好的教育效果。在該教學(xué)模式下，知識傳授和知識內化的發(fā)生情境出現了翻轉，學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了翻轉，教師的角色也發(fā)生了翻轉。[5]學(xué)生通過(guò)教學(xué)視頻學(xué)習時(shí)，完全可以根據個(gè)人的需要，自定學(xué)習進(jìn)度，可以按照自己的學(xué)習習慣、方式或速度等，任意地倒退、暫停、快進(jìn)和重復。當學(xué)生在課堂上做作業(yè)的時(shí)候，教師可以很容易的發(fā)現學(xué)生的困惑，進(jìn)而可以及時(shí)給予學(xué)生一對一的指導。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以反映每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習狀況。所以在翻轉課堂中，互聯(lián)網(wǎng)對于促進(jìn)信息化教學(xué)變革的重要性更為凸顯。
�。ǘ┪⒄n程，回應翻轉課堂
何謂“微課程”？它是指將時(shí)間控制在10分鐘之內，根據教學(xué)思想，教學(xué)目標明確，內容短小，可以集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。通過(guò)利用微課程資源，學(xué)生在家可以自主的進(jìn)行學(xué)習，要及時(shí)地記錄學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題，到學(xué)校后可以方便地獲得教師的指導。近些年來(lái)，微課程迅速發(fā)展，其發(fā)展方向同互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng )新發(fā)展的方向是一致的。對微課程實(shí)踐的不斷積累，可以促進(jìn)形成微課程群，對微課程群的應用進(jìn)而會(huì )產(chǎn)生新的應用數據，同時(shí)不斷融入每個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況，做到有針對的教學(xué)。
�。ㄈ⿲�(shí)行個(gè)性化的教學(xué)過(guò)程
“人機一對一”是當下互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的顯著(zhù)特征，只要課程的趣味性或重要性十足，在互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的注意力就會(huì )集中，課堂教學(xué)效果會(huì )更好。當今社會(huì )，身為小學(xué)音樂(lè )教師，應該緊隨社會(huì )變化，教育理念和教育方式要與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生更好的學(xué)習和發(fā)展服務(wù)。[6]所以，本人想在音樂(lè )課程的教學(xué)中運用翻轉課堂和微課程的理念，更好的呈現教學(xué)內容，更好的完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而在課堂上，及時(shí)的幫同學(xué)們答
疑解惑并指導他們完成規定的任務(wù)，順應互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的要求。例如在鑒賞《茉莉花》這一課中，傳統的教學(xué)模式可能只是教師放放《茉莉花》的片段，再介紹這首曲子的背景，最后由學(xué)生談?wù)劯惺�。這種模式的教學(xué)方式很難讓學(xué)生形成真正的藝術(shù)鑒賞能力，也很難吸引學(xué)生的注意，所以本人根據翻轉課堂的方式進(jìn)行了以下實(shí)踐。
SHAPE * MERGEFORMAT課后反思 課中交流 課前自學(xué) 課程資源 茉莉花微視頻 教案和幻燈片 流程布置 學(xué)生交流 師生總結 資源優(yōu)化
根據原有的教學(xué)環(huán)節，對現有的視頻資源進(jìn)行再加工，編輯微視頻，以音頻和視頻的形式來(lái)增加學(xué)生對《茉莉花》的感受和理解。學(xué)生課前統一到機房根據自主學(xué)習任務(wù)分別進(jìn)行學(xué)習，課中再互相體驗、交流，根據上課的情況看來(lái)，當學(xué)生進(jìn)行“人機一對一”的學(xué)習時(shí)，注意力和思維力都靈活且較高，在很大程度上提高了課堂的教學(xué)效果。
四、總結
通過(guò)前面的一些實(shí)踐，我發(fā)現小學(xué)音樂(lè )課堂，真的能實(shí)現了基于“微課”的“翻轉課堂模式”下的項目驅動(dòng)教學(xué)，也能讓學(xué)生得到了在愉悅舒適的環(huán)境下學(xué)習的體驗，這對激發(fā)學(xué)生對本課程的學(xué)習興趣，陶冶學(xué)生的審美情操，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神等都是大有裨益的。當然，也不是每節課都適合采用這種方法，這需要我們認真去分析、探索。但同時(shí)這種教學(xué)模式也會(huì )加大任課教師的工作量、備課量，音樂(lè )教師除了傳統的教學(xué)功底之外，還要求他們對互聯(lián)網(wǎng)的常用技術(shù)有一定的了解�？偠灾�，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，教育會(huì )發(fā)生巨大的變革，為了順應時(shí)代的要求，為了讓我們的課堂效果更好，作為一名普通的教育工作者應該更加努力地去探索。
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小學(xué)教育教學(xué)論文13
摘要：隨著(zhù)２００１年基礎教育課程改革在全國范圍內廣泛的開(kāi)展起來(lái)，隨著(zhù)課程改革的實(shí)施小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)環(huán)境出現了很大的改善，但是學(xué)校在如何正確實(shí)施科學(xué)課程和在教學(xué)中存在的問(wèn)題等方面遇到的問(wèn)題都需要及時(shí)解決。筆者先分析了目前小學(xué)科學(xué)教育的現狀，然后通過(guò)現狀存在的問(wèn)題提出了一些針對性意見(jiàn)，希望對以后的小學(xué)科學(xué)教育提供幫助。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教育；現狀；存在問(wèn)題；對策
引言：
在當今的教育環(huán)境的背景下，培養科學(xué)家已不是科學(xué)教育的目的，而是提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，加強學(xué)生對科學(xué)的理解，培養科學(xué)精神。小學(xué)階段的學(xué)生就充滿(mǎn)好奇與探索欲望的，充分利用這個(gè)時(shí)期孩子們的自身特點(diǎn)可以有效的提高和培養小學(xué)生的科學(xué)素養。筆者通過(guò)對小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究發(fā)現，當前小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現狀存在這很多問(wèn)題迫切需要解決，這些問(wèn)題的出現基本都是由于新課改的實(shí)施與實(shí)際狀況不匹配造成的。
１小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的現狀
�。保睂πW(xué)科學(xué)教育認識存在誤解：
應試教育一向是我國教育的“目標”，在應試教育的影響下部分學(xué)校為了追求升學(xué)率把語(yǔ)數外三科作為評價(jià)一個(gè)學(xué)生的標準，而對其他科目缺乏一定的重視。正因如此學(xué)校在科學(xué)教育的課程中就不重視，甚至往往僅僅存在于課程表上面。
�。保残W(xué)科學(xué)教師隊伍配置不合理：
小學(xué)科學(xué)課程是存在很強的綜合性的學(xué)科，對執教教師的要求較高。有些學(xué)校無(wú)法滿(mǎn)足對小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作，往往使用一些老齡教師或者很多教師是一兼多職的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中往往教學(xué)方法及觀(guān)念比較老舊，無(wú)法滿(mǎn)足新課改的要求。在一些邊遠地區各類(lèi)抽考或者統考時(shí)不考小學(xué)科學(xué)課，因此小學(xué)科學(xué)課就被放置在教學(xué)的邊緣位置。大多數教師教師在教學(xué)的過(guò)程中往往照本宣科，讓學(xué)生死記硬背，無(wú)法讓學(xué)生感受到科學(xué)的快樂(lè )，使得學(xué)生的學(xué)習興趣明顯的下降。
�。保承W(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)缺乏教學(xué)材料：
教學(xué)材料僅僅可以為教學(xué)工作提供教學(xué)活動(dòng)設計方案，如果缺乏了教師的創(chuàng )造性教學(xué)活動(dòng)那么教程的作用也就不大了。小學(xué)科學(xué)的教材也應該是自然界中的材料實(shí)體。受到各種因素的影響我國小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)課率還是不高，基本還是在黑板上設計實(shí)驗、口頭講述實(shí)驗為主，這種原因的出現主要因為雖然配備了實(shí)驗儀器設備但是缺乏可以與之相匹配的教材及可用的材料。
２改善小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)現狀的對策
小學(xué)科學(xué)教育現在存在的這些問(wèn)題嚴重影響著(zhù)科學(xué)教育的質(zhì)量，對于教師高效的完成教學(xué)工作很不利，同時(shí)也使得學(xué)生的創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力得不到提升，成了新課改實(shí)施的瓶頸，因此如何正確及時(shí)的解決這些問(wèn)題就顯得格外重要。
�。玻碧岣邔茖W(xué)教育的認識：
作為學(xué)校的領(lǐng)導應該首先正確認識到小學(xué)科學(xué)教育的重要性，高度重視小學(xué)科學(xué)教育。其次，選擇適合科學(xué)教育的教師擔任科學(xué)教學(xué)工作，嚴格要求教師按照課程表的安排上課，而不是讓其只存在于課程表上面，只有采取一些強制性措施才能保證科學(xué)課程的有效開(kāi)展。消除主課、副科的思維，把科學(xué)課程放到正確的位置上面，讓學(xué)生也意識到科學(xué)課程的重要性，讓他們也加強對科學(xué)課程的學(xué)習。在高校的招生工作中擴大對小學(xué)科學(xué)教師的招生工作，解決目前專(zhuān)業(yè)科學(xué)教師缺乏的現狀，加強對小學(xué)科學(xué)課程教育的宣傳力度，讓人們正確的認識科學(xué)教育。
�。玻布哟髮茖W(xué)課程的教育投入：
科學(xué)課程的開(kāi)展不同于其他課程，它需要一定的實(shí)驗儀器開(kāi)展一些實(shí)驗課程，這就需要一定的教育經(jīng)費的投入，沒(méi)有這些實(shí)驗器材的輔助學(xué)習小學(xué)科學(xué)課程就很難有效的開(kāi)展，正是由于沒(méi)有實(shí)驗設備使得很多老師及學(xué)生很少進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗，導致教學(xué)的質(zhì)量嚴重降低。因此教育部門(mén)應該加大經(jīng)費的投入，同時(shí)加強對經(jīng)費的監督工作，使這些經(jīng)費可以得到有效的利用，在配備實(shí)驗儀器的同時(shí)還應該訂購一些實(shí)驗教材。學(xué)校在購買(mǎi)實(shí)驗儀器后加強對教師的培訓工作，保障科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，尋找專(zhuān)門(mén)的管理人員進(jìn)行科學(xué)管理，保證老師及學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗。
�。玻臣訌娊處煹�'培訓力度：
目前的小學(xué)科學(xué)教師很難承擔新課改的教學(xué)工作，就職前教育來(lái)看職前與職后的教育工作嚴重脫節，當前教師培訓的效果不佳，很多教師將所學(xué)的理論知識只是停留在口頭理論理解上，并沒(méi)有轉化為教師的職業(yè)經(jīng)驗，因此就要求我們應該加強教師的培養力度，提高科學(xué)教師的培訓的針對性和時(shí)效性。結合實(shí)際的教學(xué)情況，挖掘科學(xué)教學(xué)的資源，提高教師的科學(xué)素養，給任課教師提供培訓和進(jìn)修的條件和機會(huì )，多于高校合作，請相關(guān)方面的專(zhuān)家及學(xué)者針對性的對存在問(wèn)題進(jìn)行研究，是任課教師更好的適應新課改的要求，把課程的新理念應用到科學(xué)課堂當中。
�。玻葱W(xué)科學(xué)教師應提高自身科學(xué)素養：
科學(xué)課程的教學(xué)是多學(xué)科的一個(gè)集合體，由于科學(xué)是一個(gè)隨時(shí)發(fā)展的，對科學(xué)教師來(lái)說(shuō)要求比較高，對任課的教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)嚴峻的挑戰。人們常說(shuō)科學(xué)教師就是“上知天文下知地理”又與時(shí)俱進(jìn)的通才，這個(gè)形容毫不夸張。因此科學(xué)教師需要不斷地進(jìn)行學(xué)習，做好終身學(xué)習的準備。為適應新課改的需要小學(xué)科學(xué)教師應該廣泛的學(xué)習相關(guān)理論和方法，了解最新的科研成果；同時(shí)還要加強科學(xué)教學(xué)的理論研究工作。當今我國的科學(xué)教育工作需要科學(xué)教育研究的學(xué)術(shù)理論作為支撐，從而不斷地提高科學(xué)教育的水平，以適應新課改的需要。
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小學(xué)教育教學(xué)論文14
【摘要】
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師對學(xué)生的教學(xué)內容核心是單詞與基本句式，而對于小學(xué)階段的學(xué)生而言英語(yǔ)是一門(mén)新型知識，這就使得學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習時(shí)要投入比其他學(xué)科更多的精力，傳統教學(xué)過(guò)程中教師對學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)雖然完成了英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生在一定程度上解決了英語(yǔ)學(xué)習基礎問(wèn)題，但卻消磨了學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的積極性，從事實(shí)上降低了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣，從而導致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習效率下降。隨著(zhù)“減負”在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中的推行，教師需要轉變教學(xué)策略以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣，游戲教學(xué)法即是新策略中較為有效的一種，本文就將對游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應用進(jìn)行系統化探究。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)法教學(xué)策略
對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)習興趣是推動(dòng)其自身進(jìn)行學(xué)習的重要內動(dòng)力，而教學(xué)形式的有趣與否則是調動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣的關(guān)鍵。在傳統英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是缺乏學(xué)習自主意識與能力的，學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習完全要依靠教師的灌輸學(xué)習，這顯然打擊了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習積極性與自主性，不利于學(xué)生自主地英語(yǔ)學(xué)習習慣形成，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要充分考慮到學(xué)生學(xué)習實(shí)際情況對教學(xué)策略進(jìn)行改良，而小學(xué)階段學(xué)生興趣主要由教師教學(xué)形式誘導，這一時(shí)期學(xué)生偏愛(ài)游戲化的`教學(xué)方式，教師就可以對這一因素進(jìn)行充分利用，在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展游戲化教學(xué)，以調動(dòng)學(xué)生對英語(yǔ)知識的學(xué)習興趣，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率及質(zhì)量。
一、充分利用實(shí)際教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行游戲，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性
在一般化地教學(xué)場(chǎng)景中往往是教師將知識點(diǎn)通過(guò)板書(shū)、誦讀等方式為學(xué)生進(jìn)行展示，學(xué)生再隨著(zhù)教師的節奏進(jìn)行復述，通過(guò)反復記憶的方式使學(xué)生對英語(yǔ)單詞、句式等知識進(jìn)行掌握。這在一定歷史時(shí)期是有利于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科建設的，但在新教學(xué)時(shí)期下，學(xué)生擁有更多地學(xué)習自主意識與學(xué)習偏好，這就使得傳統教學(xué)方式在這一情況下是不具備正常效力的，但教師又不可能完全脫離傳統教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要充分地使用實(shí)際教學(xué)場(chǎng)景為學(xué)生搭建游戲學(xué)習平臺，以多方互動(dòng)的形式調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。事實(shí)上，隨著(zhù)智能化設備的普及學(xué)生之間是缺乏必要地現實(shí)場(chǎng)景互動(dòng)的，這就為場(chǎng)景游戲教學(xué)提供了優(yōu)勢條件，學(xué)生會(huì )在學(xué)習過(guò)程中感到新奇，從而對小學(xué)英語(yǔ)游戲學(xué)習高度投入。例如：在教學(xué)過(guò)程中我常常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)猜謎游戲，這種游戲教學(xué)方式的優(yōu)勢在于規則簡(jiǎn)單、互動(dòng)性強，因此也是游戲教學(xué)中最為常見(jiàn)的游戲教學(xué)形式。這種教學(xué)形式對學(xué)生的單詞記憶有著(zhù)較好地復習鞏固效果。我在對學(xué)生進(jìn)行猜謎游戲教學(xué)時(shí)會(huì )事先準備一系列地常見(jiàn)物品，以此為基礎使用英語(yǔ)向學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，在這一過(guò)程中我則要求學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)回答，當學(xué)生回答錯誤時(shí)我會(huì )對其進(jìn)行提示，以互動(dòng)的形式為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)展開(kāi)可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習興趣的發(fā)展，這種教學(xué)方式最大優(yōu)勢在于將單詞實(shí)物化，學(xué)生通過(guò)互動(dòng)參與有效地記憶單詞。
二、合理進(jìn)行角色扮演游戲，增強學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性
在小學(xué)階段，學(xué)生的行為傾向是模仿與扮演，這就使得學(xué)生在進(jìn)行游戲選擇時(shí)偏好行為扮演或角色扮演型游戲。教師就可以將這一游戲形式引入到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行合理地角色扮演游戲教學(xué)，以此增強學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。例如：在教學(xué)中我就利用課堂時(shí)間請學(xué)生為我進(jìn)行“舞臺表演”，主題是“白雪公主”，在這一游戲教學(xué)過(guò)程中我對學(xué)生的角色分配也是有選擇的，我對學(xué)習程度較好地學(xué)生進(jìn)行配角分配，而對學(xué)生程度較差的學(xué)生進(jìn)行主角分配，這種分配方式的意圖在于學(xué)習程度較差的學(xué)生可以得到更多的臺詞以在游戲學(xué)習過(guò)程中練習英語(yǔ)單詞及口語(yǔ)，而且這種“主角”的選定對于小學(xué)階段的學(xué)生而言也是一種充分地肯定，這就使得學(xué)生的學(xué)習自信被充分建立起來(lái)。教師在這一過(guò)程要做的是幫助學(xué)生克服學(xué)習壓力及表演困難，在角色扮演過(guò)程中受到良好英語(yǔ)教育。顯然這種學(xué)習方式可以使學(xué)生獲得心理上的學(xué)習滿(mǎn)足感與成就感，這就使得學(xué)生可以在枯燥地外語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中得到滿(mǎn)足，這也會(huì )為師生關(guān)系進(jìn)行良好地建立，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要對這一方法進(jìn)行多加利用，以提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐表達能力。
三、多感官協(xié)調游戲教學(xué)，加強課堂內容記憶
在對學(xué)生進(jìn)行游戲化的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師要遵守一定的原則，如：參與性原則、目標性原則及智力發(fā)展原則等，這是為了使學(xué)生可以充分地參與到英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，避免英語(yǔ)游戲教學(xué)流于形式。而克服這種教學(xué)弊端的方法在于教師要對學(xué)生進(jìn)行多感官的教學(xué)游戲刺激，以使學(xué)生的各項認知功能可以協(xié)調啟用，加強學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中課堂內容的認知與記憶。在教學(xué)過(guò)程中我就要求學(xué)生進(jìn)行多感官的英語(yǔ)活動(dòng)學(xué)習，通過(guò)有節奏地吟唱與動(dòng)作進(jìn)行詞組、單詞記憶。例如：在教學(xué)“It'sSunday！It's1o'clock.Let'sgooutandswim”這一句式時(shí)，我就先為學(xué)生擺出了要出門(mén)游泳的動(dòng)作，通過(guò)這一直觀(guān)地印象學(xué)習，學(xué)生可以很順利地理解兩個(gè)詞組的意思及用法。我要求學(xué)生在理解范圍上也進(jìn)行相同動(dòng)作，以此調節課堂學(xué)習氣氛。
四、結語(yǔ)
教師在對學(xué)生進(jìn)行游戲化地英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應當考慮學(xué)生的認知水平與年齡特點(diǎn)，以趣味性為特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，這也意味著(zhù)教學(xué)手段是為了英語(yǔ)教學(xué)而服務(wù)的，這就使得教師在教學(xué)過(guò)程中的游戲教學(xué)不宜過(guò)長(cháng)，應以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣及注意力為標準，以游戲為教學(xué)，而防止為游戲而教學(xué)的情況出現。
小學(xué)教育教學(xué)論文15
【摘 要】 小學(xué)體育教育中的安全教育是素質(zhì)教育中的重要組成部分。在體育教學(xué)中，教師要根據教學(xué)內容給學(xué)生選擇合適的鍛煉場(chǎng)地，在激發(fā)他們參與體育活動(dòng)的興趣時(shí)，要保證他們的身體安全。在進(jìn)行安全教育時(shí)，教師要結合教學(xué)內容滲透安全教育，培養學(xué)生的安全意識，讓他們在保證自己身體安全的情況下進(jìn)行鍛煉，掌握體育動(dòng)作，提高體育運動(dòng)能力，促進(jìn)他們體育綜合素質(zhì)的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)體育；安全意識；有效指導；鍛煉
安全教育是體育教學(xué)中的重要內容。在小學(xué)體育教學(xué)中，如何開(kāi)展安全教育，培養學(xué)生的安全意識是教師在教學(xué)中要認真思考的問(wèn)題。在體育運動(dòng)中，學(xué)生的安全意識比較薄弱，導致課堂上經(jīng)常出現拉傷、扭傷、碰傷等情況。為了保證學(xué)生的身體安全，教師在開(kāi)展體育教學(xué)時(shí)，要注重安全教育，讓學(xué)生樹(shù)立安全意識，在保證自身安全的情況下進(jìn)行體育鍛煉，有效發(fā)展他們的體育綜合素質(zhì)。
一、樹(shù)立安全第一的思想，培養安全意識
在小學(xué)體育教學(xué)中，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要讓學(xué)生樹(shù)立安全第一的思想，提高他們的安全意識，使他們在體育課堂上能夠按照教師的要求進(jìn)行體育鍛煉，遵守課堂秩序，不隨意離隊，不到危險的地方，培養他們的安全意識。例如，在課堂教學(xué)中，有的學(xué)生很調皮，排隊時(shí)推推搡搡，容易造成其他學(xué)生摔倒的情況；有的學(xué)生隨意玩耍高年級的體育器材，由于沒(méi)有掌握體育動(dòng)作，容易造成拉傷、碰傷的情況發(fā)生。這時(shí)教師要對這些學(xué)生進(jìn)行教育引導，讓他們意識到自己行為的錯誤和可能造成的危險后果，提高他們的安全意識，讓他們嚴格遵守課堂紀律。學(xué)生在樹(shù)立了安全第一的思想后，他們在進(jìn)行體育鍛煉時(shí)會(huì )有意識地避免做高難度的體育動(dòng)作，不到危險的地方活動(dòng)，杜絕一切可能造成身體受到傷害的事情發(fā)展，使課堂教學(xué)在保證學(xué)生安全的前提下進(jìn)行，讓學(xué)生在快樂(lè )的學(xué)習中掌握體育動(dòng)作，促進(jìn)他們體育綜合素質(zhì)的發(fā)展。
二、在體育活動(dòng)中滲透安全教育，提高防范意識
小學(xué)生的性格活潑，自制力較差，對一切新奇的事物都有濃厚的興趣。在體育教學(xué)中，教師如果采用說(shuō)服教育的放式對學(xué)生來(lái)培養學(xué)生的安全意識，會(huì )讓他們感到枯燥，不容易接受和理解。結合體育活動(dòng)滲透安全教育，會(huì )有效增強學(xué)生的安全意識，讓他們在教師的引導下關(guān)注自己的行為和動(dòng)作，提高學(xué)生的防范意識。例如，在教學(xué)“跳繩”時(shí)，教師要讓學(xué)生掌握跳繩的動(dòng)作后，先不拿跳繩練習跳繩時(shí)手和腳的動(dòng)作，使動(dòng)作流暢、協(xié)調。在熟練動(dòng)作之后，再讓學(xué)生拿上跳繩進(jìn)行練習。在練習過(guò)程中，教師要讓學(xué)生之間保持較大的距離，避免同學(xué)之間用繩子傷到對方；同時(shí)，教師還要讓學(xué)生注重跳繩的速度，先慢慢跳，等熟練了之后再加快速度，防止被繩子絆倒。對于故意拿繩子傷害同學(xué)的學(xué)生，教師要迅速制止并嚴厲批評他們這種行為，讓他們意識到自己行為對他人的危害，提高他們的自制力，讓他們樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)念，遵守課堂秩序，積極參與到體育鍛煉中。在體育教學(xué)活動(dòng)中滲透安全教育，能更好地培養學(xué)生的安全意識，使他們在進(jìn)行體育學(xué)習和鍛煉時(shí)，能夠確保自身安全，避免受傷的事故發(fā)生。
三、開(kāi)展分層教學(xué)，保證教學(xué)“安全行”
在小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生之間的身體素質(zhì)和身體能力存在著(zhù)較大的差異，在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據學(xué)生的體育綜合素質(zhì)進(jìn)行分層，按照體育能力強、體育能力中等、體育能力弱方法進(jìn)行分層，在教學(xué)了體育運動(dòng)的基本動(dòng)作之后，教師可以給每個(gè)層次的學(xué)生布置不同強度的鍛煉任務(wù)，讓他們在自己的能力范圍之內完成鍛煉，避免因鍛煉強度過(guò)大造成身體傷害。在分層教學(xué)中，教師要讓學(xué)生主動(dòng)鍛煉，在鍛煉中熟悉體育運動(dòng)的動(dòng)作，掌握動(dòng)作技巧。還可以讓每個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行競爭性鍛煉，看看誰(shuí)掌握的動(dòng)作最標準。在競爭氛圍中，學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚，很容易掌握所學(xué)的體育動(dòng)作。但是由于小學(xué)生的好勝心較強，在開(kāi)展競賽學(xué)習時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況，避免他們因為制定不切實(shí)際的鍛煉目標造成身體的傷害，引導他們健康快樂(lè )地進(jìn)行鍛煉，實(shí)現高效安全的體育教學(xué)。
四、加強師生互動(dòng)，培養學(xué)生的安全責任感
在小學(xué)體育教學(xué)中，隨著(zhù)素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)生成為了體育學(xué)習的`主體。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要加強和學(xué)生的互動(dòng)交流，在和諧的師生關(guān)系中對學(xué)生進(jìn)行引導，能夠讓他們快速掌握體育動(dòng)作。在指導教學(xué)的同時(shí)，教師還要培養學(xué)生的安全責任感，制定嚴格的班級紀律，讓學(xué)生在學(xué)習時(shí)能夠克制自己，遵守課堂紀律，積極進(jìn)行體育鍛煉。在學(xué)習過(guò)程中，要讓學(xué)生樹(shù)立安全責任感，需要讓他們不干擾其他學(xué)生的鍛煉，不故意做出危險的動(dòng)作。在嚴格要求自己的同時(shí)，還要糾正其他同學(xué)的危險做法，使每個(gè)學(xué)生都能夠增強安全意識，在體育鍛煉中保證自己和他人的安全。在學(xué)生進(jìn)行積極鍛煉時(shí)，教師要認真觀(guān)察他們的身體情況，對于身體不適的學(xué)生要讓他們及時(shí)休息，避免安全事故的發(fā)生，使體育教學(xué)課堂能夠順利進(jìn)行。
總之，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要注重培養學(xué)生的安全意識，讓他們遵守課堂紀律，根據自己的身體素質(zhì)和體育能力選擇合適的鍛煉強度，在保證安全的前提下進(jìn)行體育鍛煉，促進(jìn)他們體育能力的有效提高。在體育教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供安全的鍛煉場(chǎng)地，對他們的鍛煉情況進(jìn)行關(guān)注和指導，防止學(xué)生在體育鍛煉中受到傷害，使體育教學(xué)高效、有序、安全地開(kāi)展，取得良好的教學(xué)效果。
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