中小學(xué)信息技術(shù)研究性學(xué)習課題的選擇與實(shí)施教育論文
一、中小學(xué)信息技術(shù)研究性學(xué)習課題的選擇
研究性學(xué)習要求"以類(lèi)似科學(xué)研究的方式"，模擬科學(xué)的研究方法和過(guò)程，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，通過(guò)這種基本形式和手段，培養創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。這里所要提出的問(wèn)題就是研究性學(xué)習的課題。在選題中必須根據學(xué)生自己的興趣愛(ài)好，自主選題，充分發(fā)揮思維的發(fā)散性和開(kāi)放性。教師可提出一些參考課題。同時(shí)，在選題時(shí)應注重學(xué)生原有知識、經(jīng)驗、水平，選擇的課題必須具有可行性和針對性。針對中小學(xué)信息技術(shù)各模塊的教學(xué)要求，可以分別根據不同層次提出以下幾類(lèi)課題，供學(xué)生選題時(shí)參考：
�。ㄒ唬┲R研究性課題：這是研究性課題的最低層次，學(xué)生在學(xué)到某一方面知識后，進(jìn)一步拓寬學(xué)習范圍。
1、"畫(huà)圖"教學(xué)課題：如何利用電腦進(jìn)行美術(shù)創(chuàng )作；色彩在表現各種不同內容"畫(huà)圖"時(shí)的作用等課題。在完成此類(lèi)課題時(shí)，就提倡選擇不同的軟件進(jìn)行研究和學(xué)習，如windows自帶的"畫(huà)圖"軟件、"金山畫(huà)王"等軟件。
2、文字輸入和處理教學(xué)課題：怎樣利用文字處理軟件寫(xiě)作文；怎樣制作成績(jì)表、課程表等各種表格；怎樣編寫(xiě)知識小報等。在研究時(shí)，要引導學(xué)生注意不同軟件的橫向比較，以應用為目的選擇不同的軟件進(jìn)行學(xué)習。所采用的文字處理軟件可以是；寫(xiě)字板、word、wps2000等。
3、多媒體制作：如何做課件，如何利用幻燈片組織班隊會(huì )等課題。
�。ǘ┲R綜合性課題：綜合性課題，是指把信息技術(shù)綜合應用于學(xué)科學(xué)習中，綜合使用各種信息技術(shù)手段，也就是平常所說(shuō)的信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合，將多學(xué)科知識融入信息技術(shù)課中，在解決綜合問(wèn)題時(shí)培養學(xué)生把信息技術(shù)應于學(xué)習生活中的能力。例如，在科學(xué)課中，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，探索動(dòng)物的進(jìn)化、生物種類(lèi)的多樣性等課題。研究這些課題的目標是使學(xué)生學(xué)會(huì )使用多種媒體，解決各學(xué)科中的研究性課題，既拓寬了知識面，又培養了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )獲取信息、傳輸信息、處理信息的能力，培養了學(xué)生的信息素養。
以上課題只是幾個(gè)比較有代表性的課題，可以作為學(xué)生選題的參考，在一定基礎上更要提倡學(xué)生自主選題。
二、中小學(xué)信息技術(shù)研究性學(xué)習的組織與實(shí)施
研究性學(xué)習是獨立學(xué)習與合作學(xué)習的結合，其中合作學(xué)習占重要地位。由于研究性學(xué)習面臨復雜的綜合性問(wèn)題，需要依靠學(xué)習伙伴的集體智慧和分工協(xié)作。通過(guò)合作學(xué)習和研究，學(xué)習者可以取長(cháng)補短；同時(shí)，也能培養合作精神與合作能力。因此，在中小學(xué)信息技術(shù)研究性學(xué)習中，多采用小組合作學(xué)習的形式，要求學(xué)生以共同的興趣愛(ài)好，自由組成研究小組，共同制定研究課題、實(shí)施方案，共同研究并總結研究成果。教師在這一過(guò)程中所扮演的是一個(gè)建議者、傾聽(tīng)者和協(xié)調者的角色。例如，在畫(huà)圖和文字處理的教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生組成不同的小組，對不同畫(huà)圖軟件和文字處理軟件的使用方法及實(shí)現功能進(jìn)行研究并得出結論，教師再組織各小組進(jìn)行交流。這樣，學(xué)生學(xué)習的面更廣了，在小組學(xué)習中還培養了協(xié)作學(xué)習的能力。
在研究性課題的實(shí)施過(guò)程中，教師還要注重層次性，根據不同階段學(xué)生的學(xué)習水平，建議學(xué)生選擇不同的研究?jì)热�，既具有針對性，又具有可操作性�?/p>
三、中小學(xué)信息技術(shù)研究性學(xué)習成果的評價(jià)
研究性學(xué)習成果的評價(jià)要重在過(guò)程而非結果，重在全員參與。因此，教師應該以學(xué)生參與研究活動(dòng)的態(tài)度、學(xué)生在研究中所獲得的體驗及成果等方面進(jìn)行評價(jià)。教師要注重評價(jià)學(xué)生在實(shí)施研究性課題時(shí)，獲得了哪些信息技術(shù)技能、形成了哪些信息素養；還要注重評價(jià)學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。評價(jià)應主要采用實(shí)際操作和學(xué)生作品展示的方式。
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