淺析情感教育在小學(xué)班級管理中的運用論文

　　一、情感教育的作用與基礎

　�。ㄒ唬┣楦薪逃�的作用

　　在常規的班級管理工作中，都是以建立一套看似科學(xué)的管理制度為基礎來(lái)幫助學(xué)生養成良好的行為習慣，以達到預期想要的結果。班主任總是通過(guò)過(guò)于嚴格的管理來(lái)完成學(xué)校所提出的要求，長(cháng)此以往就會(huì )使學(xué)生喪失對情感教育的重視，這樣的管理方式在較短的時(shí)間內看似取得了高效的效果，但是學(xué)生的抵觸情緒會(huì )被逐漸的激發(fā)出來(lái)，最終進(jìn)入一條惡性循環(huán)的不歸路。因此，無(wú)論是學(xué)生還是教師都要深刻的認識到情感教育的重要性，教師還要在無(wú)聲無(wú)息中去感染學(xué)生，使學(xué)生明確自己的人生目標并不斷前進(jìn)。

　�。ǘ�）情感教育的基礎

　　班主任真心對待每一位學(xué)生是取得最好教育成果的基礎，想要學(xué)生成為有血有肉有理想的人，班主任就需成為一個(gè)有情感的人。假如班主任只會(huì )做嘴上的巨人行動(dòng)上的矮人，那么一定無(wú)法讓學(xué)生信服他。班主任愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的勞動(dòng)成果，平等的對待每一位學(xué)生。不以衣著(zhù)相貌來(lái)評價(jià)人，學(xué)會(huì )保護每一位學(xué)生的小小自尊心，即使是要批評教育學(xué)生也要講究方式方法，只有這樣用心教育，才會(huì )得到學(xué)生的尊重與理解。

　�。ㄈ�）有利于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)

　　教師因為平時(shí)的工作任務(wù)繁重與巨大壓力，因此在進(jìn)行班級管理的工作時(shí)可以與一些情感教育有機的相互融合，為學(xué)生今后的健康發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)使教師進(jìn)行情感的表達是最基礎的，通俗的來(lái)說(shuō)就是與學(xué)生進(jìn)行眼神的和心溝通靈的交流，通過(guò)一些有正能量的肢體語(yǔ)言來(lái)影響學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧舒適的課堂氛圍，為學(xué)生打造良好的教學(xué)環(huán)境，無(wú)論是對學(xué)生學(xué)習的積極性、還是其余的各項能力，都會(huì )得到很大的提升。

　　二、不同年級進(jìn)行情感教育的意義

　�。ㄒ唬�為低年級學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

　　對于剛剛進(jìn)入校園的學(xué)生，學(xué)會(huì )適應周邊環(huán)境的變化是一個(gè)非常漫長(cháng)的過(guò)程，然而這一轉變對于學(xué)生今后的發(fā)展也具有重要的意義。只有讓學(xué)生在情感上真正的適應，才會(huì )打心底接受周邊的同學(xué)與老師，與他們一起愉快的生活學(xué)習。當小朋友犯錯誤時(shí)，通常情況下都會(huì )進(jìn)行批評指出，使其他學(xué)生進(jìn)行自我管理，最終達到了學(xué)生自我展示的能力。

　�。ǘ�）對中年級學(xué)生進(jìn)行感情引導

　　當學(xué)生進(jìn)入中年級這一階段，每一方面都會(huì )發(fā)生變化。這個(gè)階段的學(xué)生都會(huì )對身邊的事物產(chǎn)生興趣，也有較強的求知欲望，對他們而言新鮮的事物都愿意去嘗試嘗試，但這也是一個(gè)缺乏耐心的階段。因此教師要有足夠的耐心對其進(jìn)行引導，學(xué)會(huì )處理自己的情緒，教師主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的世界，站在學(xué)生的角度對其進(jìn)行分析，了解他們的煩惱之后并為他們解決煩惱，為他們排憂(yōu)解難，養成良好的性格。

　�。ㄈ�）幫助高年級學(xué)生進(jìn)行自主管理

　　總而言之學(xué)生就是學(xué)習的主體，因此在課堂上要加強學(xué)生的地位，使他們成為班級中真正的主人。但因為高年級學(xué)生自我意識發(fā)展迅速，并不希望教師過(guò)于干擾他們的生活，教師可以讓學(xué)生融入到班級管理工作中，為每一位學(xué)生創(chuàng )造出同等的機會(huì )，保證其健康的成長(cháng)。當學(xué)生充分的了解到班級管理工作的所有環(huán)節后，就會(huì )對自己的所要承擔的責任與義務(wù)有一個(gè)清晰的認識，幫助每一位學(xué)生養成一個(gè)主人翁意識，并完成自己在班級管理工作中的使命。

　　三、加強班級管理中情感教育的方法

　�。ㄒ唬┻\用感情感化學(xué)生

　　班主任在班級中充當了引導者的重要作用，只有敢于將自身的情感像學(xué)生表露出來(lái)，表達出對學(xué)生的愛(ài)。學(xué)生作為班級中各項活動(dòng)的參與者，班主任在對其進(jìn)行管理時(shí)不僅要進(jìn)行知識的傳授，還要有情感教育，在日常的學(xué)習生活中加強溝通教育，增加彼此的默契度。課堂之外教師也要對學(xué)生給予幫助與關(guān)心，讓學(xué)生感受到教師的熱情，使學(xué)生更加原因與教師接觸。

　�。ǘ�）加強與家長(cháng)的交流溝通

　　父母是孩子的第一任老師，家庭教育對學(xué)生今后的發(fā)展起著(zhù)決定性作用。為了順應這個(gè)時(shí)代與學(xué)校的要求，與家庭建立適當的交流合作顯得尤為重要。家長(cháng)會(huì )是與家長(cháng)進(jìn)行直接交流最便捷的方式，在家長(cháng)會(huì )上認真傾聽(tīng)每一位家長(cháng)的意見(jiàn)，同時(shí)也為家長(cháng)提供一個(gè)了解學(xué)生的機會(huì )，使雙方達成一個(gè)共識，無(wú)論是從學(xué)校班級還是家庭，都有著(zhù)深遠的意義與影響。

　�。ㄈ�）善于發(fā)現學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)

　　關(guān)心學(xué)生的身心健康發(fā)展是班主任的責任與義務(wù)，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習氛圍是必不可少的。凡是都要講究方式方法，情感教育也是如此，通過(guò)善于欣賞、激勵溝通等方式與學(xué)生交流，讓學(xué)生能感受到教師的真心，敢于跨越師生師生之間的鴻溝，與教師進(jìn)行知心交流。每一位學(xué)生都是獨一無(wú)二的，身上總會(huì )有屬于自己的光環(huán)，教師可以運用恰到好處的方式激勵學(xué)生，取得最好的教育效果。

　　結語(yǔ)

　　一個(gè)班級管理的好壞對學(xué)生今后的發(fā)展起著(zhù)至關(guān)重要的作用，想要取得良好的管理效果就需要與情感教育相互結合，并充分發(fā)揮出情感教育的作用，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。情感教育不僅可以增強一個(gè)班級的凝聚力，有助于學(xué)生健全人格的形成，塑造良好的班風(fēng)，方便對班級管理的進(jìn)一步形成與發(fā)展。與此同時(shí)針對存在的存才的問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行改善，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

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