小學(xué)教育論文15篇[精品]

　　無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們獨立思考和創(chuàng )新的能力。那要怎么寫(xiě)好論文呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)教育論文，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)教育論文1

　　(一)開(kāi)放教學(xué)內容，拓展學(xué)生學(xué)習范圍

　　隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和信息量的不斷增加，課本的知識已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習生活的需要。因此，教師的課堂教學(xué)內容要豐富，需拓展教學(xué)內容，突破課本的局限。首先，聯(lián)系生活實(shí)際。教師要善于把教學(xué)內容與現實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生領(lǐng)悟到數學(xué)源于生活又高于生活。比如，“用人民幣購買(mǎi)物品”、“利息利率計算問(wèn)題”等都來(lái)自于社會(huì )生活實(shí)際，把這些內容引進(jìn)課堂，既豐富了教學(xué)內容又使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑。其次，創(chuàng )新教材內容。老師要緊跟時(shí)代步伐，靈活使用教材，進(jìn)行適當的創(chuàng )新。比如，教2至5的乘法口訣的時(shí)候，可以讓學(xué)生先用手指來(lái)數數，摸索出5的乘法口訣規律，然后讓學(xué)生以此類(lèi)推得出2至4的乘法口訣，既結合了學(xué)生的實(shí)際，又培養了學(xué)生自主學(xué)習的意識。最后，精心設計開(kāi)放題。比如，可以在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中設計“小紅家離學(xué)校有500米，小明家離學(xué)校有300米，那么小紅家離小明家有多少米?”等開(kāi)放題來(lái)培養學(xué)生的辨證思維、發(fā)散思維。

　　(二)采用開(kāi)放的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生參與熱情

　　教學(xué)內容的開(kāi)放決定教學(xué)形式也是開(kāi)放的，現代的課堂教學(xué)是教師和學(xué)生之間相互交流的平臺，因此，要采用學(xué)生感興趣的教學(xué)形式，讓每一位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚。根據小學(xué)數學(xué)這門(mén)學(xué)科的具體特點(diǎn)，結合不同的教學(xué)內，容靈活地采用不同的教學(xué)形式，憑借多種教學(xué)手段創(chuàng )造豐富多彩的.課堂情境。比如，在學(xué)習計算正方形的周長(cháng)時(shí)，老師可以課前布置學(xué)生準備正方形的紙板，接著(zhù)在課堂上進(jìn)行比賽，看誰(shuí)的計算方法又快又準。

　　(三)創(chuàng )造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與，培養創(chuàng )新精神

　　首先，教師要充分地尊重學(xué)生，把微笑、愛(ài)心、信任、激勵帶進(jìn)課堂，以平等的態(tài)度尊重和信任每一位同學(xué)，避免用冷漠的態(tài)度對待學(xué)生。建立一種平等的師生關(guān)系與民主和諧的學(xué)習環(huán)境，讓同學(xué)們敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。

　　其次，教師要充分信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生勇敢地提出不同意見(jiàn)和發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，讓學(xué)生體驗成功的同時(shí)樹(shù)立自信心。再次，老師對學(xué)生要寬容。在課堂上，學(xué)生表達自己的觀(guān)點(diǎn)肯定是希望得到老師的肯定，如果學(xué)生回答錯誤或回答得不完整的時(shí)候，教師要充分理解學(xué)生，并適當地提醒點(diǎn)撥，這樣學(xué)生在課堂上才會(huì )感覺(jué)到輕松愉快，不必擔心自己回答問(wèn)題錯誤招來(lái)老師的批評和其他同學(xué)的嘲笑，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng )造良好的條件和環(huán)境。

　　總而言之，新課程改革背景下的小學(xué)數學(xué)開(kāi)放式教學(xué)具有主體性、創(chuàng )造性、合作性、動(dòng)態(tài)性等特征，因此，在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，教師要設計開(kāi)放的教學(xué)內容，拓展學(xué)生學(xué)習范圍；采用開(kāi)放的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生參與熱情;創(chuàng )造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與。這樣，才能實(shí)現素質(zhì)教育的目標。

　　作者：楊 兵；單位：江蘇省鹽城市亭湖區中路港小學(xué)

小學(xué)教育論文2

　　新課改倡導自主合作探究式教學(xué)，這是對傳統的灌輸式教學(xué)的根本性挑戰，更加利于學(xué)生自主探究能力與創(chuàng )造性思維的培養，這正是現代人才所必備的重要素質(zhì)�？茖W(xué)課作為一門(mén)重要課程，肩負著(zhù)提高學(xué)生科學(xué)素養與探究能力的重要責任。在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)中，不能機械地向學(xué)生灌輸科學(xué)常識，而是要引導學(xué)生展開(kāi)自主探究，讓學(xué)生在探究中自主獲取，成為探究的主人。那么如何來(lái)引導學(xué)生展開(kāi)自主探究呢?

　　一、興趣，探究的動(dòng)力

　　正如布魯納所說(shuō)：學(xué)習最好的刺激乃是對所學(xué)材料本身的興趣。學(xué)生的自主探究正是建立在對認知對象濃厚的興趣基礎之上，沒(méi)有興趣，學(xué)生就會(huì )消極參與甚至會(huì )視而不見(jiàn)，這自然會(huì )大大影響學(xué)生的探究熱情與參與程度，無(wú)法實(shí)現自主探究。為此，我們要重視學(xué)生興趣的激發(fā)與培養，要向學(xué)生展現科學(xué)世界的奇妙與美好，激起學(xué)生內心探究的動(dòng)力。

　　1.媒體展現�，F代信息技術(shù)具有很強的模擬與演示功能，不再是傳統的黑板與粉筆的枯燥教學(xué)，也不是傳統課件的高度固化教學(xué)，而是以不同的視角來(lái)傳達更多的信息，帶給學(xué)生以新鮮感與愉悅感，這不失為激發(fā)學(xué)生興趣的'重要手段。如“地震”一課，教師就可以來(lái)播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生直觀(guān)地感受到地震時(shí)房屋倒塌，道路錯位，樹(shù)木被連根拔起的景象，進(jìn)而激起學(xué)生對這一知識點(diǎn)的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。

　　2.制造懸念。小學(xué)生具有強烈的好奇心與求知欲，這正是引導學(xué)生主動(dòng)探究的內在動(dòng)力。為此在教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生制造懸念，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，進(jìn)而使學(xué)生在好奇心的驅動(dòng)下展開(kāi)主動(dòng)的探究。如在學(xué)習“金魚(yú)”時(shí)，我讓學(xué)生思考魚(yú)鰓一分鐘要開(kāi)合好幾次，不斷地在喝水，會(huì )讓小魚(yú)脹破肚子嗎?這樣就會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生強烈的心理期待，進(jìn)而展開(kāi)主動(dòng)的探究。

　　二、問(wèn)題，探究的主題

　　學(xué)起于思，思源于疑，疑問(wèn)是學(xué)生探究的動(dòng)力與主線(xiàn)，只有讓學(xué)生帶著(zhù)明確的問(wèn)題，才能展開(kāi)有針對性的探究。因此在教學(xué)中，教師要精心設計問(wèn)題，以問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)探究。

　　1.問(wèn)題具有探索性。探索性的問(wèn)題在于能夠調動(dòng)學(xué)生運用已有的科學(xué)知識，同時(shí)又具有一定的挑戰性，這樣才能讓學(xué)生的探究有深度，而不是簡(jiǎn)單而機械地從教材中提取。因此，教師要以學(xué)生為中心，結合具體的教學(xué)內容來(lái)設計有思考價(jià)值，能夠引導學(xué)生展開(kāi)深入思考的問(wèn)題，這樣才能讓學(xué)生的探究更加有效。

　　2.問(wèn)題具有實(shí)踐性�？茖W(xué)課程與現實(shí)生活密切相關(guān)，是一門(mén)植根于現實(shí)生活，又服務(wù)于現實(shí)生活的學(xué)科，因此，我們要將問(wèn)題的設計點(diǎn)放在科學(xué)課程與現實(shí)生活的關(guān)系上，設計富有實(shí)踐性的問(wèn)題。這樣不僅可以拉近學(xué)生與科學(xué)的距離，加深學(xué)生對科學(xué)知識的理解，同時(shí)也可以讓學(xué)生體會(huì )到科學(xué)的價(jià)值性。如讓學(xué)生來(lái)思考如何清除水垢，如何清除油煙，如何防止鐵器生銹。

　　3.問(wèn)題具有開(kāi)放性。培養學(xué)生創(chuàng )新能力是各學(xué)科教學(xué)的重要目標。我們的問(wèn)題設計也不能只是限定在固定的模式與特定的答案上，而是要鼓勵學(xué)生進(jìn)行多維角度的思考與分析，得出解決問(wèn)題的不同途徑，這樣才能實(shí)現學(xué)生對所學(xué)知識的重新整合與運用，更加利于學(xué)生知識體系的構建與創(chuàng )新能力的培養。

　　三、實(shí)驗，探究的方法

　　實(shí)驗是科學(xué)課程的重要內容，更是主要的研究方法。為此，我們要讓學(xué)生有更多親自動(dòng)手操作的機會(huì )，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗來(lái)展開(kāi)主動(dòng)探究，打開(kāi)科學(xué)世界的大門(mén)。如在學(xué)習“認識空氣”時(shí)，我們就可以結合前面所學(xué)過(guò)的水的性質(zhì)，引導學(xué)生通過(guò)類(lèi)比與推理的方法來(lái)展開(kāi)空氣的性質(zhì)探究。學(xué)生結合所學(xué)與生活經(jīng)驗得出空氣與水具有相同點(diǎn)，即沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、沒(méi)有形狀的透明體。此時(shí)讓學(xué)生思考，水占據空間，具有體積，那么空氣是否也占有空間呢?你能用實(shí)驗來(lái)證明嗎?一石激起千層浪，學(xué)生以小組為單位展開(kāi)了積極的思考與交流，設計了多種實(shí)驗方案來(lái)驗證猜想。一是將注射器活塞拉到中央，然后用手堵住注射器的前端，使勁往下按，但無(wú)法將活塞推到前端。二是將漏斗放于錐形燒瓶上，倒入水，水可以輕松地流進(jìn)燒瓶;把帶膠塞的漏斗塞放于錐形燒瓶，倒入水，水不能進(jìn)入燒瓶。三是將杯子底部放放少許衛生紙，然后將杯子豎直倒立放入水中，紙沒(méi)有濕。還有許多實(shí)驗，都可以證明空氣也占有一定的空間。這樣的認知并不是學(xué)生間接地從書(shū)本中從教師處得知的，而是在實(shí)驗操作中自主探究直接得出的，這樣不僅可以加深學(xué)生對知識的理解與掌握;同時(shí)也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì )實(shí)驗探究，掌握學(xué)習與研究科學(xué)重要的方法，這也將會(huì )對學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習產(chǎn)生重要影響。

　　四、質(zhì)疑，探究的本質(zhì)

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。成功的探究活動(dòng)不只是解決他人所提出的問(wèn)題，更為重要的是要自主提出問(wèn)題，這才是探究的本質(zhì)。為此在學(xué)生的探究活動(dòng)中，我們不要束縛學(xué)生的思想，打壓學(xué)生的個(gè)性，而是要為學(xué)生營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍，培養學(xué)生的批判質(zhì)疑精神，鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑問(wèn)難，引導學(xué)生能夠自主地提出更多的問(wèn)題。讓學(xué)生的探究過(guò)程成為不斷地發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程，這才是真正的探究，才能讓學(xué)生探索更多未知的世界。如在學(xué)習“熱脹冷縮”這一課時(shí)，我們可以利用現代信息技術(shù)來(lái)向學(xué)生展現學(xué)生所熟悉的水壺中的水燒開(kāi)時(shí)往外溢的現象，并引導學(xué)生自主提問(wèn)，學(xué)生自然提出壺中的水體積大了所以溢出來(lái)了。但是壺中的水為什么會(huì )體積變大呢?這樣步步引導，學(xué)生自然就會(huì )針對心中的困惑來(lái)展開(kāi)主動(dòng)探究，這樣的探究正是我們所追求的。這正是學(xué)生不斷質(zhì)疑、釋疑的過(guò)程�？傊�，要引導學(xué)生自主探究，就要從學(xué)生的興趣入手，設計有價(jià)值的探究主題，以實(shí)驗為手段，引導學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，這樣才能引導學(xué)生展開(kāi)有效的探究，讓學(xué)生在探究中學(xué)到更多的知識與技能，得到情感上的提升與思維上的啟迪，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )探究，走進(jìn)科學(xué)殿堂。

小學(xué)教育論文3

　　一、以活動(dòng)為契機，進(jìn)行思想品德教育

　　我覺(jué)得從小讓孩子感恩，是對社會(huì )負責，對未來(lái)負責。一個(gè)心存感恩的人，才能在未來(lái)社會(huì )游刃有余的工作和生活，才能更好地挑起未來(lái)祖國發(fā)展的重擔。養成良好的衛生習慣。穆榮老師還說(shuō)，在國外許多公共場(chǎng)所的標識牌上用漢語(yǔ)寫(xiě)著(zhù)“不準隨地吐痰”“不許隨地亂扔垃圾”等語(yǔ)言。我告訴同學(xué)們：其實(shí)這是外國人對我們國人的一種侮辱，作為祖國的未來(lái)，有責任、有義務(wù)改變現狀，“從小做起，從我做起，不亂扔垃圾，不隨地吐痰，保護環(huán)境，做一個(gè)合格的小公民�！蓖瑢W(xué)們異口同聲說(shuō)“好”。我們大家一起動(dòng)手做了一面“恥辱墻”，讓同學(xué)們永遠記�。郝浜缶鸵�被欺，一定要自尊、自愛(ài)、自強。在以后的學(xué)習中，我覺(jué)得我們班的孩子突然長(cháng)大了，不管是班內衛生，還是環(huán)境衛生都有了很大的改觀(guān)，我知道這是品德教育取得了實(shí)效，我感到十分欣慰。

　　二、在主題隊會(huì )中滲透品德教育

　　三月，是弘揚雷鋒精神月。20xx年3月25日，我們班舉辦了《向雷鋒叔叔學(xué)習》主題故事會(huì )，全班共18個(gè)小組，有16個(gè)小組參加了講故事比賽。通過(guò)聽(tīng)故事，同學(xué)們對雷鋒有了更深入的了解，尤其是雷鋒叔叔助人為樂(lè )的行為深深的打動(dòng)了孩子們的心靈。在爭當雷鋒式好兒童的環(huán)節里，同學(xué)們熱烈討論并計劃如何幫助他人，有的說(shuō)“：我們班的銘銘需要幫助，因為他上周把腿骨摔裂，綁著(zhù)石膏，無(wú)法行動(dòng)。我們小組打算幫銘銘打掃衛生�！庇械恼f(shuō)“：我們小組的龍龍同學(xué)學(xué)習成績(jì)不好，我們要幫他把學(xué)習搞上去。具體由婷婷每天出10道題，讓龍龍做，最后霞霞批改，希望能提高他的學(xué)習成績(jì)�！薄�…看著(zhù)一張張天真無(wú)邪的小臉，聽(tīng)著(zhù)一句句真摯的話(huà)語(yǔ)，我被感動(dòng)了。我讓他們把剛才說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在紙上交給我。我一張張的認真地讀，我突然有一種沖動(dòng)：我要把它們永久地保留，不光留在紙上還要留在每個(gè)孩子的心中。一下課我就沖出教室，去學(xué)校對面的`超市買(mǎi)了卡紙。我把卡紙剪成心的形狀，在“心中”用直尺畫(huà)上線(xiàn)，請各個(gè)小組把剛才寫(xiě)的話(huà)，重新用心、工整地謄寫(xiě)在卡紙上。我把18個(gè)小組的18顆心鄭重地貼在黑板左邊的墻上，起名“愛(ài)心三月，我們在行動(dòng)”。

　　三、在班級文化中凸顯品德教育

　　班級是孩子們活動(dòng)的主要場(chǎng)所，我覺(jué)得凡是讓孩子自覺(jué)遵守的除了口頭教育外，還要有可視的資料，時(shí)時(shí)刻刻提醒他什么該做，什么不該做……我們班教室墻上張貼有名人名言、班訓、小學(xué)生日常行為規范等。我在板報中專(zhuān)門(mén)設計了一個(gè)版塊，內容是“吃虧是�！�。大家知道，只要有生命體的地方就會(huì )有矛盾。在人與人的交往中吃虧、受委屈、被誤解不可避免，尤其在孩子們之間，那更是家常便飯：如第一節課我把你的鉛筆盒碰到地上了，下課你在我的書(shū)上亂畫(huà)了，你走路碰到我了，我把你的衣服弄臟了……如果老師是法官的話(huà)，相信你永遠不會(huì )下崗，因為有太多太多的“官司”等著(zhù)你辦理。面對這些，如果較真的話(huà)，就是沒(méi)完沒(méi)了。我的做法是教會(huì )同學(xué)們寬容。寬容包含著(zhù)理解和原諒，學(xué)會(huì )寬容就會(huì )嚴于律己，寬以待人�！俺蕴澥歉！卑鎵K允許孩子們把當天、當時(shí)不愉快的心情寫(xiě)在便利貼上，然后貼在板報上，發(fā)泄出來(lái)，還可以供大家參考、評議。無(wú)形中，我把矛盾轉移到了學(xué)生中間，大家都是法官，這樣不僅培養了學(xué)生寬容的好品德，同時(shí)也教會(huì )孩子們明辨是非�！吧�活即教育�！卑嘀魅我�根據小學(xué)生心理特征進(jìn)行思想品德教學(xué)，切忌講大道理，要把有價(jià)值的“小事情”放大了來(lái)教，把有意義的“大道理”縮小了來(lái)做，班主任要及時(shí)抓住教育時(shí)機，把思想品德教育進(jìn)行到底。

小學(xué)教育論文4

　　摘要：由于中學(xué)和小學(xué)在教學(xué)管理、教學(xué)內容等方面存在諸多差異，再加上學(xué)生正好開(kāi)始進(jìn)入青春期，無(wú)論生理上還是心理上都發(fā)生了明顯的變化，所以小學(xué)升入中學(xué)，是人生中一個(gè)重要的轉折點(diǎn)。文章對中小學(xué)教育的銜接進(jìn)行了探討。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；教學(xué)內容；中小學(xué)教育銜接

　　隨著(zhù)“普九”的深入，初中招生實(shí)行改革，小學(xué)生免試就近入學(xué)。初中、小學(xué)在階段培養目標、教學(xué)方法和評價(jià)手段等方面存在著(zhù)一定的差異，調查顯示部分小學(xué)生進(jìn)入初中后，在接受新知識、自我管理、學(xué)習心態(tài)等方面出現不相適應的問(wèn)題。特別在實(shí)施新課程改革后，不少在小學(xué)階段很有潛力的學(xué)生，在進(jìn)入初中后的學(xué)習中暴露出了種種問(wèn)題。由于中學(xué)和小學(xué)在教學(xué)管理、教學(xué)內容等方面存在諸多差異；再加上學(xué)生正好開(kāi)始進(jìn)入青春期，無(wú)論生理上還是心理上都發(fā)生了明顯的變化，所以從小學(xué)升人中學(xué)，是人生中一個(gè)重要的轉折點(diǎn)。如何適應就成為所有中小學(xué)教師、學(xué)生和家長(cháng)需要解決的首要問(wèn)題。許多事實(shí)已經(jīng)證明，這個(gè)問(wèn)題解決好了，對學(xué)生的成長(cháng)大有益處，解決不好，則有可能影響學(xué)生的發(fā)展。因此，做好中小學(xué)教育的銜接工作尤為重要。

　　一、“中小學(xué)教育銜接”的含義

　　“中小學(xué)教育銜接”是指小學(xué)和中學(xué)這兩個(gè)學(xué)段之間的前后互相連接，若把“中小學(xué)教育銜接”放到教育教學(xué)的基本矛盾中去考察， “銜接”的含義非常寬泛，任務(wù)十分艱巨。我這里主要指小學(xué)升入初中后，如何鋪墊搭橋，如何引導學(xué)生順利過(guò)渡，促使學(xué)生盡快走向正常學(xué)習軌道的探導。

　　二、“中小學(xué)教育銜接”的必要性

　　小學(xué)進(jìn)入初中是中小學(xué)教育過(guò)渡的銜接，有承前啟后的作用，銜接過(guò)渡的成功與失敗對義務(wù)教育影響很大，長(cháng)期以來(lái)銜接是基礎教育中長(cháng)期被忽視的一個(gè)薄弱環(huán)節。新課程實(shí)施后，把初中三個(gè)年級依次稱(chēng)作七、八、九年級，這只是體制上的銜接，但在教材、教學(xué)、學(xué)習這三者上還存在著(zhù)一定的差異。目前的銜接還是處于一種學(xué)生個(gè)體的自然連接，具有較大的隨意性、互異性，學(xué)校教育在這方面還沒(méi)有起到主導作用。如何在教育思想、教學(xué)手段進(jìn)行小學(xué)初中的相互聯(lián)動(dòng)，基本保證理論知識的連貫性，探導邏輯思維的學(xué)習方式，保障學(xué)生健康的學(xué)習心理，銜接的必要有著(zhù)十分重要的意義。

　　三、“中小學(xué)教育銜接”的對策

　　做好中小學(xué)教育的銜接工作，我認為最根本的是教師要轉變觀(guān)念，在做好教育教學(xué)的同時(shí)更要注重教育教學(xué)服務(wù)，主要做好以下八個(gè)方面：

　　一是行為習慣培養。這主要任務(wù)落在小學(xué)教育階段。要逐步培養學(xué)生良好的行為習慣，健康的.生活態(tài)度，積極向上的學(xué)習目的，正確的學(xué)習方法，啟蒙式的抽象邏輯思維等，為學(xué)生進(jìn)入高年級學(xué)校做好前期準備。

　　二是管理方式上的銜接。小學(xué)階段主要是班主任的家長(cháng)式管理，要在小學(xué)階段后期，逐步變家長(cháng)式管理為班主任、班委會(huì )齊抓共管，培養班學(xué)生自主和自治能力。這種能力的培養是銜接對策中的有效方法之一。

　　三是教材上的銜接。學(xué)生進(jìn)入初中，開(kāi)始會(huì )感到學(xué)習任務(wù)加重，教師要消除學(xué)生的緊張心理，通過(guò)學(xué)生對新知識、新環(huán)境的好奇，從學(xué)生感興趣的人手，確定好教學(xué)的切人點(diǎn)，深入淺出，提倡自主學(xué)習和互助學(xué)習相結合，切忌做成“夾生飯”。

　　四是教學(xué)方法上的銜接。學(xué)科教師可適當保留一些小學(xué)的教學(xué)方法，將初中的教學(xué)方式方法逐漸地加以滲透；切不可急于求成，破壞學(xué)生良好的學(xué)習習慣。培養學(xué)生的思維方式，要根據學(xué)生的智力和能力，使他們逐步由形象思維轉化為抽象型的邏輯思維，對小學(xué)的教學(xué)方法采取逐步揚棄的方式。

　　五是科學(xué)質(zhì)量觀(guān)的建立。無(wú)論是小學(xué)還是中學(xué)，都要牢固樹(shù)立科學(xué)的質(zhì)量觀(guān)、人才觀(guān)意識。小學(xué)階段由于取消了小升初考試，純“應試教育”的痕跡可能不太明顯，進(jìn)人中學(xué)后，由于面臨初升高的升學(xué)壓力，一部分老師的“應試教育”情結太過(guò)牢靠，不能鉆出這個(gè)圈圈，對于如何讓學(xué)生理解知識、如何提高科學(xué)思維不夠重視，導致學(xué)生不能靈活運用知識，解決實(shí)際問(wèn)題的能力差，一時(shí)難適應新課程課改要求。

　　六是思想教育上的銜接。思想教育包括人生觀(guān)教育、道德品質(zhì)教育、行為規范教育等等。從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，從生理上來(lái)說(shuō)進(jìn)入青春期；從心理上說(shuō)他（她）們已認為自己是大孩子了：有了一定的主見(jiàn)；從空間上來(lái)說(shuō)，外部環(huán)境發(fā)生變化，人際關(guān)系變得復雜，他們在尋求自己新的定位。所以，這個(gè)階段的教師要同他們建立真摯的感情，取得他們的信任，達到心理上的溝通，做到嚴中有愛(ài)、愛(ài)中有嚴。

　　七是家長(cháng)工作的銜接。小學(xué)階段，家長(cháng)對學(xué)生關(guān)心較多，教育方法簡(jiǎn)單，孩子也很單純。到了中學(xué)，學(xué)生對家長(cháng)已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的服從關(guān)系，他們有時(shí)要向家長(cháng)闡述自己的思想、觀(guān)點(diǎn)，所以我們教師要利用家長(cháng)學(xué)校、家訪(fǎng)等多種方式將學(xué)生的這種發(fā)展向家長(cháng)進(jìn)行介紹，要讓家長(cháng)能逐步傾聽(tīng)學(xué)生闡述自己的思想和觀(guān)點(diǎn)，在家庭中逐步轉變成員“身份”結構模式，使家長(cháng)的教育提高一個(gè)新的層次，與學(xué)校的教育有機地結合起來(lái)。

　　八是可持續發(fā)展能力的培養。在各個(gè)不同的學(xué)段，教師對學(xué)生要有“可持續發(fā)展”意識。小學(xué)教育要考慮初中教育，初中教育要考慮高中教育，建立起后續學(xué)習的能力。知識的學(xué)習要講求弄清道理，水滴石穿，非一日之功。學(xué)生的成長(cháng)很大一部分將依賴(lài)于教師的用心和努力，在教育這一塊菁菁芳草地，希望越來(lái)越多的教育者都能抓好轉折教育，做好銜接與過(guò)渡工作，為學(xué)生今后的人生發(fā)展打下堅實(shí)的基礎！

小學(xué)教育論文5

　　【摘要】音樂(lè )教育是全面教育的重要組成部份，是素質(zhì)教育中不可缺少的內容，是學(xué)校美育的主要內容和主要實(shí)施途徑。對于培養全面發(fā)展的人才具有特殊的、不可替代的功能。

　　目前，在社會(huì )、學(xué)校、家庭這三大教育環(huán)境中，有相當多的人對音樂(lè )的認識不夠、了解不透，感受不深。特別體現在農村。因而，造成音樂(lè )教育的實(shí)施相當困難。在此，筆者呼吁每個(gè)公民多為培養后代著(zhù)想，多來(lái)關(guān)心音樂(lè )教育，使教育事業(yè)得到全面發(fā)展。為建設和繁榮祖國、培養優(yōu)秀人才盡一份責任和力量。

　　【關(guān)鍵詞】農村中小學(xué)；音樂(lè )教育；實(shí)施問(wèn)題

　　音樂(lè )隨著(zhù)人類(lèi)社會(huì )的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并隨著(zhù)人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展而發(fā)展。它作為藝術(shù)形態(tài)傳承文化的載體，有著(zhù)豐富的文化內涵和底蘊。音樂(lè )教育是素質(zhì)教育重要的有機組成部份，是學(xué)校美育的主要內容和主要實(shí)施途徑。音樂(lè )教育對于培養全面發(fā)展的人才具有特殊的、不可替代的功能。

　　音樂(lè )有著(zhù)十分強烈的感染力，它所持有的潛移默化的精神力量足以改變一個(gè)人的人生。它可以直接作用于人的身心，使其多種素質(zhì)整體躍升。音樂(lè )對人心理的影響有助于人們在不知不覺(jué)中提高境界，陶冶情操，產(chǎn)生美的情懷，使人格得到良性發(fā)展。它會(huì )使人在困難面前增添勇氣，在痛苦之中變得堅強。通過(guò)音樂(lè )教育可以使人們領(lǐng)悟到一個(gè)國家、一個(gè)時(shí)代的音樂(lè )流向和文化傳統，領(lǐng)悟到音樂(lè )與政治、經(jīng)濟、歷史、宗教、哲學(xué)、醫學(xué)、體育等多學(xué)科的綜合，從而加強人們的音樂(lè )閱歷、擴大知識面、提高文化素質(zhì)。它給人們不只是帶來(lái)快樂(lè )、健康和力量，而且能使人們追求美好的生活，創(chuàng )造美好的未來(lái)……。

　　音樂(lè )是那樣的美麗，那樣的豐富。它是我們生活中不可缺少的部份。它來(lái)源于生活，同時(shí)它又為生活增添色彩，提高人們的生活質(zhì)量。我們的身邊無(wú)處沒(méi)有音樂(lè )。為什么美好的音樂(lè )教育不能得到較好地實(shí)施和發(fā)展呢？這就是當前我們農村中小學(xué)音樂(lè )教育存在的主要問(wèn)題。

　　其主要原因是，在社會(huì )、學(xué)校、家庭這三大教育環(huán)境中，有相當多的人，甚至有部份起關(guān)鍵作用的人，他們對音樂(lè )的認識不夠、了解不透、感受不深。只是看到音樂(lè )的一點(diǎn)點(diǎn)表面，看不到它的實(shí)質(zhì)作用。只看到目前音樂(lè )科目不參加小升初、初升高中考試。因而，他們認為音樂(lè )教育不必重視。他們根本不知道搞好音樂(lè )教育有助于更好地培養學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生的身心健康，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；不知道音樂(lè )教育不僅對開(kāi)發(fā)人的右腦能力起作用，而且對促進(jìn)大腦左右半球均衡的發(fā)展有明顯的協(xié)調作用；不知道通過(guò)音樂(lè )教育中行之有效的訓練，可以使學(xué)生的感覺(jué)、知覺(jué)能力積極地發(fā)展起來(lái)，從而促進(jìn)注意力、記憶力、想象力、思維能力的發(fā)展而更有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習其它科目，使其掌握過(guò)硬的本領(lǐng)，將來(lái)為社會(huì )貢獻更大。反而，他們認為音樂(lè )教育可有可無(wú)。音樂(lè )課程開(kāi)設與否沒(méi)關(guān)系，音樂(lè )設備、器材等更不用考慮了。所以，造成音樂(lè )教育的實(shí)施困難。這就是當前農村中小學(xué)音樂(lè )教育存在的問(wèn)題之一。 其次，在社會(huì )、學(xué)校、家庭這三大教育環(huán)境中，有相當多的人把音樂(lè )看成是生活中的一種消遣和娛樂(lè )。在某些休閑的時(shí)間里，拿一些現成的樂(lè )曲來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，消磨一點(diǎn)時(shí)間，增加一點(diǎn)快樂(lè )，放松放松一下就可以了，而且他們覺(jué)得沒(méi)有天賦是成不了音樂(lè )家的。哪還會(huì )想到如何去傳承音樂(lè )，如何讓更多的人去創(chuàng )造新音樂(lè )而提供便利，以便給人們在今后的生活中有更美好的享受和快樂(lè )。因此，這又成了實(shí)施音樂(lè )教育存在的難題。

　　第三，當前我們農村鄉下中小學(xué)的音樂(lè )師資力量弱。音樂(lè )設備、器材也跟不上。有的學(xué)校即使有一點(diǎn)器材什么的，也就是陳舊而破損的了。這給音樂(lè )教育的開(kāi)展也帶來(lái)不小難度。所以，有的學(xué)校干脆不開(kāi)設音樂(lè )課了。雖然也有部份學(xué)校開(kāi)設了音樂(lè )課程，可多數還是拿來(lái)上其它升學(xué)考試科目的。同時(shí)，我們的音樂(lè )教育工作者不那么受到尊重和平等對待。更可怕的是認為他們與任其它文化科目的.教師有一定差距，音樂(lè )科目要不要無(wú)所謂，對學(xué)校提高教育質(zhì)量沒(méi)起到作用。所以，沒(méi)把他們當一回事。這樣不知不覺(jué)地影響了學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習更抱無(wú)所謂的態(tài)度。我作為一個(gè)教育工作者，看到目前這種不良狀況，感到非常著(zhù)急和憂(yōu)慮。如果再這樣繼續下去，音樂(lè )教育很可能會(huì )走向崩潰的邊緣。

　　音樂(lè )是人類(lèi)最主要的精神食糧。它能給人以愉快的享受，使人在精神上產(chǎn)生愉悅和美感。是人類(lèi)的文化遺產(chǎn)和智慧結晶。音樂(lè )教育可以提高人的文化水準和文化心態(tài)，是全面教育的一個(gè)重要組成部份。沒(méi)有音樂(lè )教育是不完整的教育。隨著(zhù)人類(lèi)社會(huì )的進(jìn)步、教育事業(yè)的發(fā)展，人們生活水平的提高。更需要一個(gè)完整的美好的教育。

　　中小學(xué)音樂(lè )教育的實(shí)施，就是要培養學(xué)生有完美的人格，豐富他們的生活，使他們在學(xué)習和生活中變得文雅和充滿(mǎn)愛(ài)心。豐富他們的情感體驗，培養他們學(xué)會(huì )感受美、鑒賞美、創(chuàng )造美的能力。使他們將來(lái)成為祖國的棟梁。如何才能實(shí)施好音樂(lè )教育呢？筆者認為，我們每個(gè)教育工作者要加強自身的學(xué)習，全面提高自身的文化素質(zhì)。正確理解音樂(lè )課程的價(jià)值與目標。全面實(shí)施教育方針。努力為祖國培養出素質(zhì)高、能力強的全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。只有這樣才能適應社會(huì )發(fā)展的需要。我相信，只要我們每個(gè)公民都能為后代著(zhù)想，愿意為全面實(shí)施教育方針作一份貢獻，沒(méi)有解決不了的困難和問(wèn)題。讓我們共同努力為祖國人們培養后代盡一份力吧！

小學(xué)教育論文6

　　摘要：《音樂(lè )課程標準》指出音樂(lè )教育要以審美為核心，通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣，提高學(xué)生的音樂(lè )文化素養，最終達到豐富學(xué)生情感，陶冶學(xué)生情操的目的。小學(xué)音樂(lè )審美教育有利于培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)積極的生活態(tài)度，有利于學(xué)生審美觀(guān)念的形成，對實(shí)現音樂(lè )教學(xué)的最終目標有著(zhù)很重要的作用。因此，本文研究分析了小學(xué)音樂(lè )審美教育的重要性以及如何在小學(xué)音樂(lè )課堂上開(kāi)展有效的審美教育。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè )；審美教學(xué)；教學(xué)思考

　　審美教育是指教育者借助不同的審美載體，有效的運用各種具體的審美活動(dòng)對學(xué)生的審美價(jià)值產(chǎn)生影響的教學(xué)活動(dòng)。而音樂(lè )審美教育作為一種重要的教育活動(dòng)，通過(guò)將音樂(lè )作為媒介手段，在講授音樂(lè )知識和技能的過(guò)程中激發(fā)和培養學(xué)生的審美能力，感染和陶冶小學(xué)生的心靈，塑造出更加完美的人格，實(shí)現學(xué)生自身健康和諧的發(fā)展。

　　1、小學(xué)音樂(lè )審美教育的重要性

　　1.1激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣

　　興趣是最好的老師。小學(xué)音樂(lè )審美教育的過(guò)程中全面激發(fā)了學(xué)生對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，從審美的角度入手提高學(xué)生對音樂(lè )的感知和欣賞能力，能夠真正的樹(shù)立健康的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，更好地促進(jìn)學(xué)生自身的進(jìn)步和發(fā)展。

　　1.2激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造能力

　　在進(jìn)行音樂(lè )審美教育時(shí)要求學(xué)生主動(dòng)的去感受音樂(lè )，在學(xué)習過(guò)程中享受音樂(lè )之美，這樣可以促進(jìn)學(xué)生對美的想象，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )造。而通過(guò)學(xué)生審美能力的不斷提高，學(xué)生的創(chuàng )造能力和思維能力也不斷提高，最終滲透的其他學(xué)科學(xué)習的各個(gè)方面，實(shí)現自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。

　　1.3提高學(xué)生的審美和感知能力

　　音樂(lè )教育在教會(huì )學(xué)生如何進(jìn)行唱的同時(shí)也需要培養學(xué)生感受音樂(lè )旋律的能力，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中要發(fā)現旋律和歌詞的美不斷提高自身能力。音樂(lè )審美教育為學(xué)生營(yíng)造良好的審美氛圍，不斷加強學(xué)生審美能力的發(fā)展，更好地實(shí)現學(xué)生自身的發(fā)展和小學(xué)音樂(lè )教育的健康發(fā)展。

　　1.4提高學(xué)生合作和表現能力

　　在進(jìn)行審美教育之后，學(xué)生便會(huì )了解如何進(jìn)行自我展示和表現自我。這激發(fā)了學(xué)生的表現欲和創(chuàng )造能力，促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習。通過(guò)自身審美和創(chuàng )造能力的培養可以提高學(xué)生的合作和創(chuàng )造表現能力，全面提高學(xué)生的音樂(lè )審美能力，最終得到更好的進(jìn)步和發(fā)展。

　　2、培養學(xué)生審美教育的措施

　　音樂(lè )審美能力的獲得離不開(kāi)音樂(lè )知識和技能的學(xué)習。音樂(lè )作為藝術(shù)其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是為了滿(mǎn)足人類(lèi)對美的需求。而音樂(lè )審美教育對于個(gè)人心靈陶冶和人格塑造都起著(zhù)不可或缺的重要作用。因此在小學(xué)音樂(lè )教育中，教師應當將音樂(lè )審美教育放在突出地位，通過(guò)音樂(lè )創(chuàng )造、音樂(lè )表演、音樂(lè )欣賞等活動(dòng)，培養學(xué)生的音樂(lè )情感和音樂(lè )感知力，最終不僅提高了學(xué)生對音樂(lè )的審美能力，也使得學(xué)生對音樂(lè )和生活產(chǎn)生美好向往。

　　2.1加強課堂教學(xué)設計，激發(fā)學(xué)生審美愿望

　　一節音樂(lè )課堂是否能取得成功在某種程度上取決于教學(xué)課堂的設計和課堂的構思。因此，在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè )審美教育過(guò)程中，教師應當依據小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)創(chuàng )設適合小學(xué)生的音樂(lè )審美情境，加強課堂教學(xué)設計，使得學(xué)生全面了解音樂(lè )，激發(fā)學(xué)生的審美愿望。教師加強課堂教學(xué)設計在很大程度上豐富課堂內容，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)，能更好的促進(jìn)學(xué)生對音樂(lè )的感知和審美能力。因此，教師應當全面了解學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)有趣輕松地教學(xué)情境吸引學(xué)生，逐步激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的'能力。

　　2.2提高音樂(lè )審美創(chuàng )造能力

　　音樂(lè )課的復習階段強調學(xué)生對音樂(lè )的認識和理解，強調學(xué)生在音樂(lè )審美感知的基礎上對音樂(lè )進(jìn)行創(chuàng )造。復習過(guò)程是一個(gè)創(chuàng )造性的過(guò)程，要避免和杜絕機械式的重復。因此，音樂(lè )復習課要能夠激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的創(chuàng )造，讓學(xué)生領(lǐng)悟和感知更深刻的內容，不斷發(fā)現和創(chuàng )造更多的美。在音樂(lè )復習課堂上，學(xué)生如果發(fā)現自己比之前有更好、更深刻的理解，他們就會(huì )產(chǎn)生獲得知識和創(chuàng )造的樂(lè )趣，從而對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣�？傊�，通過(guò)簡(jiǎn)單的音樂(lè )審美教育能讓學(xué)生真切的感受和體驗音樂(lè )，提高自身的音樂(lè )創(chuàng )造能力。

　　2.3音樂(lè )教學(xué)與舞蹈相結合

　　學(xué)生對音樂(lè )節奏的敏感性也是學(xué)生是否具有較好的音樂(lè )審美能力的判斷標準。因此，在進(jìn)行音樂(lè )審美教育中將音樂(lè )教學(xué)與舞蹈結合也是提高學(xué)生節奏感的不錯選擇。舞蹈作為一門(mén)情感和美的藝術(shù)，在歌曲學(xué)習中也可以使得學(xué)生更好地把握情感和節奏，二者的有效結合能夠實(shí)現更好的教學(xué)效果，有效的促進(jìn)學(xué)生的審美能力和審美感知能力。比如在進(jìn)行歌曲教學(xué)時(shí)可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行想象，通過(guò)歌詞和旋律編制簡(jiǎn)單的舞蹈，通過(guò)這種結合可以有效提高學(xué)生的興趣，同時(shí)實(shí)現學(xué)生對音樂(lè )的深層次理解。因此，在小學(xué)音樂(lè )審美教學(xué)中，教師可以結合教學(xué)情況，將音樂(lè )教學(xué)與舞蹈結合為學(xué)生提供更深刻有效的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生在學(xué)習舞蹈的同時(shí)提高審美能力。

　　3、小結

　　音樂(lè )是一門(mén)藝術(shù)，對于個(gè)人心靈陶冶和人格塑造都起著(zhù)不可或缺的重要作用。同時(shí)音樂(lè )也是一門(mén)基礎學(xué)科，這要求音樂(lè )教學(xué)更應該注重增強學(xué)生審美能力的培養和提高。因此，在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中，教師應當通過(guò)積極有效的措施不斷加強和提高學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生對音樂(lè )知識的學(xué)習和理解，引領(lǐng)學(xué)生更好地感受美、發(fā)現美和創(chuàng )造美，最終實(shí)現學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高和學(xué)生對生活的熱愛(ài)和體驗。

　　參考文獻：

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　　[2]丁昕.如何讓小學(xué)音樂(lè )在新課改下綻放出新的活力[J].赤子(上中旬).20xx(22)

　　[3]馬佳.有關(guān)小學(xué)音樂(lè )審美教育的若干問(wèn)題探析[J].音樂(lè )時(shí)空.20xx(11)

小學(xué)教育論文7

　　新一輪課程改革倡議聯(lián)系生活的教學(xué)戰略，目的在于使同學(xué)擁有的豐富的直接經(jīng)驗。英語(yǔ)教師作為實(shí)施新課程的主體，應學(xué)會(huì )如何巧妙自然地寓英語(yǔ)學(xué)習于生活體驗之中，把新理念推向課堂班級層面，變理想的課程為實(shí)際的課程，從而改變同學(xué)的學(xué)習和思維方式，釋放同學(xué)的發(fā)明潛能。為此在教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試，做到了以下幾點(diǎn)，也從中感受到了新課改的實(shí)效。

　　一．采用任務(wù)型教學(xué)模式

　　"任務(wù)型"課堂教學(xué)模式，強調讓同學(xué)的注意力主要放在怎樣利用英語(yǔ)作為交流的媒體來(lái)完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自身所說(shuō)句子的結構是否正確。這有利于協(xié)助同學(xué)樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習英語(yǔ)習慣，形成有效的學(xué)習戰略。同學(xué)通過(guò)使用正在學(xué)習的語(yǔ)言來(lái)完成貼近生活的真實(shí)任務(wù)，能在掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和基本技能，獲得基本英語(yǔ)運用能力的同時(shí)，培養學(xué)以致用的意識和初步運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

　　對于三年級的小學(xué)英語(yǔ)課堂來(lái)講，"任務(wù)型"的課堂教學(xué)就是在英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目標確定之后，教師需要分析和設計具體任務(wù)，完成任務(wù)所需要的其他前提知識以和需要采用的教學(xué)方法和技巧等，旨在將每一個(gè)教學(xué)目標拓展為教學(xué)活動(dòng)中可用的具體內容。由于在我的課堂上采用了任務(wù)型的教學(xué)模式，同學(xué)在課堂上都有事可做，并且在做事的過(guò)程中體驗到了英語(yǔ)的樂(lè )趣，英語(yǔ)課也變得豐富多彩，同學(xué)從中也體驗到了勝利的喜悅。

　　二．創(chuàng )設英語(yǔ)的教學(xué)情境

　　情境教學(xué)是有意識的心理活動(dòng)和無(wú)意識的心理活動(dòng)的統一，在認知方面有啟迪同學(xué)的可暗示性，從而使同學(xué)有意識的和無(wú)意識的接受教育輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境可以使同學(xué)感知的過(guò)程變得容易，觸境生情可以使同學(xué)的認知更加牢固。

　　語(yǔ)言學(xué)習是行為習慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動(dòng)，應始終體現以人為本的教育思想。語(yǔ)言能力的獲得不是靠教師教出來(lái)的，獲得用外語(yǔ)交際的能力的決定因素是學(xué)習者自身，教師不可能把能力教給同學(xué)，是同學(xué)自身在教師的引導協(xié)助下一點(diǎn)一滴的積累起來(lái)。

　　語(yǔ)言的學(xué)習最好的方式是在具體的教學(xué)情境之中，讓同學(xué)感知語(yǔ)言，并在感知的過(guò)程中自身領(lǐng)會(huì )到語(yǔ)言的真諦。尤其對小學(xué)低年級的同學(xué)而言，教師若能在具體的情境中進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)自然而然就理解了語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)，無(wú)需教師過(guò)多的解釋。

　　在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng )設情境讓同學(xué)感知語(yǔ)言，在真實(shí)情境中運用語(yǔ)言會(huì )收到意想不到到的效果。在課堂中我經(jīng)常利用多媒體設備來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng )設同學(xué)主動(dòng)參與語(yǔ)言交際活動(dòng)的情境，讓同學(xué)走入情境、理解情境、扮演情境以此突破語(yǔ)言觀(guān)。同學(xué)在真實(shí)的情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也異�；钴S。

　　三．運用現代教育技術(shù)

　　現代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用，突破了以往課堂教學(xué)空間與時(shí)間的局限，具有信息貯存量大、變換速度快、反應靈敏、視聽(tīng)效果好等特點(diǎn)，能使聲音和形象、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言和情景有效結合，對同學(xué)思維能力的發(fā)展起到了較好的作用。當代信息技術(shù)的發(fā)展使得教育技術(shù)走進(jìn)了學(xué)校。多媒體教學(xué)與計算機輔助教學(xué)使保守的"粉筆、黑板"的單調的教學(xué)手段，被越來(lái)越多地運用到教師的日常課堂教學(xué)中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進(jìn)了同學(xué)思維能力的發(fā)展，用計算機創(chuàng )設的與實(shí)際生活相仿的情景形象逼真、生動(dòng)有趣，能吸引同學(xué)積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習興趣。

　　在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)上，教師恰當運用現代教育技術(shù)，利用多媒體的優(yōu)勢，可以最大限度地激發(fā)同學(xué)學(xué)習的積極性，協(xié)助他們提高學(xué)習英語(yǔ)的興趣。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運用現代教育技術(shù)，創(chuàng )設教學(xué)情景，可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)，有效地培養同學(xué)初步運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，激活兒童的思維，促進(jìn)同學(xué)綜合能力的提高。

　　由于我校教學(xué)條件優(yōu)越，一年級每間教室都裝置了多媒體操作平臺。在我的英語(yǔ)課堂上，我就充沛利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，結合教學(xué)內容，設計一些畫(huà)面讓同學(xué)理解并運用，收到了良好的效果。有時(shí)我還利用實(shí)物展臺的展示作用，將同學(xué)的扮演過(guò)程記錄下來(lái)，教室中的`同學(xué)可以欣賞到臺上同學(xué)的扮演，同時(shí)自身也想躍躍欲試，這樣一種十分融洽而和諧的課堂氛圍就形成了，同學(xué)中也形成了一種你追我趕的局面。

　　四．使用合理的評價(jià)手段

　　德國教育家斯多惠說(shuō)過(guò)："教育的藝術(shù)不在于傳授身手，而在于激勵、喚醒、與鼓舞。"這句話(huà)充沛說(shuō)明了對同學(xué)評價(jià)的作用，評價(jià)也是一門(mén)藝術(shù)，好的評價(jià)手段不只可以滿(mǎn)足同學(xué)的勝利感，而且可以激勵同學(xué)發(fā)生不時(shí)向上的精神。學(xué)習評價(jià)可采用多種形式：形式性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合，個(gè)人評與他人、小組評組合、等級與評語(yǔ)相結合，在教學(xué)中要靈活的使用。這樣，對同學(xué)的評價(jià)才是全面的、合理的。

　　激勵是教育最基本的功能，生長(cháng)在充溢激勵氛圍的小朋友，會(huì )不時(shí)進(jìn)取。我的評語(yǔ)有：Clever boy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful…被贊揚的同學(xué)看到全班同學(xué)對他拍手喊出這些評語(yǔ)時(shí)，都是神采奕奕。我還采用書(shū)后蓋印兒、發(fā)放小禮物等激勵手段。有時(shí)，甚至親切的對同學(xué)笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵。同學(xué)在課后會(huì )互相評比書(shū)后的"印績(jì)"多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。

　　通過(guò)采用這些行之有效的教學(xué)手段，在任務(wù)型教學(xué)模式的驅使下，每個(gè)同學(xué)每節課都能有所收獲，在任務(wù)中不知不覺(jué)感受了英語(yǔ)，喜歡上了英語(yǔ)。在具體的教學(xué)過(guò)程中我充沛利用現代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng )設生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，把同學(xué)帶入一個(gè)充溢生機勃勃的小學(xué)英語(yǔ)課堂。由于采用了多元的評價(jià)手段，每個(gè)同學(xué)在英語(yǔ)課上都是主角，他們的勝利感得到了最大的滿(mǎn)足，都覺(jué)得英語(yǔ)課對他們而言是一種享受。

　　總之通過(guò)教學(xué)中的這些嘗試，我的英語(yǔ)課堂氣氛異�；钴S，同學(xué)學(xué)習積極主動(dòng)，聽(tīng)說(shuō)能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強，同學(xué)學(xué)習英語(yǔ)的興趣空前高漲。作為教師，我由衷地感到高興，也切身體會(huì )到了新課改所帶來(lái)的欣慰和喜悅。但這只是一個(gè)開(kāi)端，我們要做的還有很多，還需要不時(shí)學(xué)習新課改的有關(guān)理論，并運用到教學(xué)實(shí)踐中去，不時(shí)空虛我們的小學(xué)英語(yǔ)課堂！

小學(xué)教育論文8

　　清末戊戌變法的代表人物梁?jiǎn)⒊�先生曾�?jīng)說(shuō)過(guò)：“少年強，則國強。少年進(jìn)步，則國進(jìn)步�！庇纱丝梢�(jiàn)，小學(xué)生素質(zhì)教育的成功與否，對于個(gè)人與國家的未來(lái)都至關(guān)重要。

　　一、改變思想認知，提高學(xué)校領(lǐng)導的管理水平

　　隨著(zhù)我國近些年來(lái)的國民經(jīng)濟飛速發(fā)展，人們對學(xué)生的基礎義務(wù)教育建設重視程度越來(lái)越高。但是由于許多殘存的歷史遺留問(wèn)題，導致目前在我國許多邊遠地區，仍然對于學(xué)生的小學(xué)教育重要性的認知不夠。為了祖國的發(fā)展與學(xué)生的未來(lái)，國家與社會(huì )需要改變傳統的思想認知，積極致力于小學(xué)生的基礎義務(wù)教育建設。以一所普通的村辦小學(xué)為例，雖然學(xué)校的師資力量薄弱以及校園的基礎設施落后，但是學(xué)校領(lǐng)導依然要貫徹落實(shí)國家的教育政策，加強自身的思想方面的建設，積極倡導“讓每一農村孩子都有學(xué)可上”的理念，提高自身的管理水平，把村辦小學(xué)越辦越好。學(xué)校領(lǐng)導具體可以從以下幾個(gè)方面做起：

　　1、加強思想建設。學(xué)校領(lǐng)導作為村辦小學(xué)一切事物的主導者，要為村辦小學(xué)其他教師起到表率的作用。所以學(xué)校領(lǐng)導需要加強自身的思想道德建設，努力地把“弱小的”村辦小學(xué)一步步壯大。例如，學(xué)校領(lǐng)導可以定期開(kāi)教師例會(huì )，在例會(huì )上學(xué)校領(lǐng)導與其他教師一起研討在學(xué)生小學(xué)義務(wù)教育過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并鼓勵其他教師積極發(fā)揮自身專(zhuān)業(yè)知識特長(cháng)，提高對學(xué)生的教育質(zhì)量，讓學(xué)生接受更好的科學(xué)文化知識。

　　2、發(fā)揮自身才能學(xué)校謀福利。由于教學(xué)條件的限制，村辦小學(xué)總是“缺磚少瓦”，導致學(xué)生的受教育權利受到一定程度上的損害。村辦小學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導在向更高級別教育機構，如市教育局做工作匯報的時(shí)候，可以發(fā)揮自身才能，請求市教育局有關(guān)領(lǐng)導，加大對于本校的教育經(jīng)費投放，以便更好地完善村辦小學(xué)的基礎設施建設以及教育設備的完善，提高村辦小學(xué)對學(xué)生的教育質(zhì)量。

　　二、加強教師教育的專(zhuān)業(yè)知識水平，提高教育質(zhì)量

　　由于村辦小學(xué)教學(xué)條件簡(jiǎn)陋以及教師的待遇不高，使得村辦小學(xué)很少有專(zhuān)業(yè)教育水平高的教師前來(lái)任職，從而導致村辦小學(xué)師資力量薄弱現象的出現。為了讓學(xué)生接受更加完備的科學(xué)文化知識，提高目前村辦小學(xué)中教師的專(zhuān)業(yè)教育水平顯得尤為重要。教師專(zhuān)業(yè)教育水平的提高，一方面可以通過(guò)完善自身的專(zhuān)業(yè)知識體系的方法。教師在為學(xué)生授課的過(guò)程中，采用更加高效的教學(xué)方法，達到提高對學(xué)生的教育質(zhì)量的目的;同時(shí)在另一方面教師專(zhuān)業(yè)教育水平的提高，保證了學(xué)生所學(xué)知識的正確度，有利于提高他們的學(xué)習能力，并完善他們自身的知識體系�；�于村辦小學(xué)的教學(xué)實(shí)際，提高教師的專(zhuān)業(yè)教育水平，可以從以下幾個(gè)方面做起：

　　1、教師加強自身教育。一個(gè)對學(xué)生擁有強烈責任心的村辦小學(xué)教師在發(fā)現自身的專(zhuān)業(yè)教育水平有所欠缺的時(shí)候，一定會(huì )主動(dòng)地去彌補自身專(zhuān)業(yè)教育體系上的漏洞，從而提高自身的專(zhuān)業(yè)教育水平。例如，村辦小學(xué)數學(xué)教師在閑暇之余，可以熟讀《小學(xué)數學(xué)教學(xué)要領(lǐng)》這類(lèi)書(shū)籍，并把從書(shū)中受到的啟發(fā)運用到實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習，提高學(xué)生的課堂學(xué)習效率，從而達到提高對學(xué)生的教育質(zhì)量的目的。

　　2、學(xué)校開(kāi)展教師教學(xué)大賽。村辦小學(xué)為了檢測教師對學(xué)生的的實(shí)際教學(xué)效果，提高他們的專(zhuān)業(yè)教育水平，可以定期開(kāi)展教師教學(xué)成果評比大賽。在教師教學(xué)成果評比的過(guò)程中，一般以學(xué)生的學(xué)習成績(jì)作為比較對象，看看哪位教師教出來(lái)的學(xué)生成績(jì)更好。讓教師在心理上產(chǎn)生“攀比”，激勵他們在以后的教學(xué)過(guò)程中，努力提高自身專(zhuān)業(yè)知識水平，提高對自己學(xué)生的教育質(zhì)量。

　　三、建立監督與反饋機制，提高學(xué)生教育質(zhì)量

　　一個(gè)學(xué)校教育質(zhì)量的好壞體現在很多方面，其中完善的監督與反饋機制的建立對學(xué)校教育質(zhì)量的影響很大�！奥槿鸽m小，五臟俱全”。村辦小學(xué)雖然教學(xué)條件簡(jiǎn)陋，但是也需要建立完善的監督與反饋機制，這樣才能讓村辦小學(xué)各項事務(wù)正常運轉起來(lái)，最終達到提高對學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量的目的。監督與反饋機制的建立同時(shí)也方便了學(xué)校領(lǐng)導與家長(cháng)雙方對學(xué)生在生活與學(xué)習等各方面的保護與管理，從而使得學(xué)生在以后的生活中對村辦小學(xué)這段學(xué)習時(shí)光充滿(mǎn)美好的回憶。具體的監督與反饋機制如下：

　　1、學(xué)校領(lǐng)導的監督作用。學(xué)校領(lǐng)導作為學(xué)校一切事物的“統領(lǐng)者”，對于村辦小學(xué)的一切事物，都要從管理水平上負起責任。學(xué)校領(lǐng)導大到對于教師教學(xué)質(zhì)量的監管，再到學(xué)�；�礎教學(xué)設備的監管，小到對于學(xué)生學(xué)習生活的監管，學(xué)校領(lǐng)導都要負起責任。在村辦學(xué)校中，建立起一套完善的監督體制，為教師分擔監督的責任，從而幫助讓教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。

　　2、家長(cháng)的反饋體制的`建立。家長(cháng)作為學(xué)生的課堂外的第二任教師，應該積極地與學(xué)校進(jìn)行交流互動(dòng)。讓學(xué)校教師清楚學(xué)生在家中的學(xué)習情況，同時(shí)也可以讓家長(cháng)知曉自己孩子在學(xué)校中的表現。家長(cháng)反饋機制的建立，加強了教師與家長(cháng)之間的溝通交流，讓他們兩方面都更好地清楚學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，有利于他們及時(shí)對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行解決，從而達到提高對學(xué)生的教育質(zhì)量的目的。

　　3、學(xué)生自評體制的建立。學(xué)生對于自身的學(xué)習狀況最為了解。學(xué)生及時(shí)地對自己所學(xué)知識進(jìn)行自我評價(jià)，并把評價(jià)出來(lái)的結論反饋給教師，讓教師幫助解決自己的問(wèn)題，從而完善自身的知識體系。同時(shí)學(xué)生自評體系的建立，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習相關(guān)科學(xué)文化知識，達到提高教師教學(xué)質(zhì)量的目的，以此來(lái)彌補因為村辦小學(xué)教學(xué)條件簡(jiǎn)陋，而產(chǎn)生的與其他學(xué)校之間的的教學(xué)差距。

　　結語(yǔ)：雖然村辦小學(xué)教學(xué)條件簡(jiǎn)陋，教師專(zhuān)業(yè)教育水平不高，但是通過(guò)學(xué)校領(lǐng)導加強自身思想建設與監督力度，教師提高自身的專(zhuān)業(yè)教育水平，家長(cháng)時(shí)刻與學(xué)校進(jìn)行溝通，建立完善的反饋機制等各式手段，最終還是可以達到提高村辦小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生德智體美各個(gè)方面全面發(fā)展的目的。

小學(xué)教育論文9

　　摘要：“激興趣、創(chuàng )設情境、讓學(xué)生感受學(xué)習之樂(lè )”是素質(zhì)教育下的基本理念，也是保護學(xué)生長(cháng)久學(xué)習興趣的指導思想。所以，為了確保高效課堂順利實(shí)現，也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更為了促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展，作為新時(shí)期的語(yǔ)文教師要立足于語(yǔ)文教材，結合學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，借助多種教學(xué)方法，組織多種活動(dòng)來(lái)構建出愉快的小學(xué)語(yǔ)文課堂，進(jìn)而在促使學(xué)生獲得良好發(fā)展的同時(shí)，也為學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提升做好保障工作。

　　關(guān)鍵詞：愉快的；小學(xué)語(yǔ)文；表演；茶館；開(kāi)放；沙龍

　　“培養興趣，保護興趣”是小學(xué)階段各學(xué)科教學(xué)的主要任務(wù)之一，是確保學(xué)生以良好的學(xué)習心態(tài)走進(jìn)語(yǔ)文課堂的動(dòng)力，更是學(xué)生自主進(jìn)入學(xué)習的保障。然而在應試教育思想的影響下，我們的課堂一直采取的是灌輸式教學(xué)模式，導致學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，嚴重不利于學(xué)生學(xué)習興趣的培養，也不利于高效課堂的順利實(shí)現。所以，在新課程改革下，教師要轉變教育教學(xué)觀(guān)念，要有意識地構建愉快的小學(xué)語(yǔ)文課堂來(lái)重新激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，使學(xué)生能夠以積極的態(tài)度走進(jìn)語(yǔ)文課堂，進(jìn)而在確保課程價(jià)值最大化實(shí)現的同時(shí)，也能促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。因此，本文就從以下幾種教學(xué)活動(dòng)對如何構建愉快的小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)行論述，以展現語(yǔ)文課程的魅力。

　　一、表演情境的創(chuàng )設

　　表演情境的創(chuàng )設是構建愉快小學(xué)語(yǔ)文課堂的重要手段之一，也是滿(mǎn)足學(xué)生求知欲、活躍課堂氣氛的重要方面。所以，在小學(xué)階段組織學(xué)生進(jìn)行情境表演，既能打破傳統課堂的沉悶，給課堂注入生機，又能加深學(xué)生的印象，強化學(xué)生的'理解，這樣的過(guò)程不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習效率，而且對展示語(yǔ)文課程的魅力、對語(yǔ)文學(xué)科價(jià)值的實(shí)現也有著(zhù)非常重要的作用。因此，在新時(shí)期的數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要相信學(xué)生，要鼓勵學(xué)生在表演情境中看到語(yǔ)文學(xué)習帶來(lái)的樂(lè )趣。例如，在教學(xué)《普羅米修斯》時(shí)，為了保護學(xué)生的學(xué)習興趣，也為了構建出愉快的小學(xué)語(yǔ)文課堂，更為了提高學(xué)生的課堂參與度，在本節課的授課時(shí)，我選擇了表演情境創(chuàng )設法，引導學(xué)生分別扮演旁白、宙斯、普羅米修斯、赫拉克勒斯、火神、侍從等，用相關(guān)的知識進(jìn)行自主表演，分別扮演不同的角色來(lái)展示語(yǔ)文課程的魅力。片段如下：侍從：宙斯，普羅米修斯將火種盜走了。宙斯：怎么會(huì )這樣，這次我要嚴厲的懲罰他，火神在嗎？火神：在。宙斯：去追拿普羅米修斯。旁白：火神很是敬佩普羅米修斯，便悄悄地去找了普羅米修斯�；鹕瘢褐灰�你向宙斯承認錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你。普羅米修斯：（搖搖頭）為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！……組織學(xué)生按照這樣的一個(gè)“劇本”進(jìn)行表演，這樣不僅能夠直接打破應試課堂的沉悶，給課堂注入生機，同時(shí)，也能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，構建愉快的語(yǔ)文課堂氛圍，對幫助學(xué)生理解文本的中心思想都起著(zhù)非常重要的作用。而且，從學(xué)生的積極參與中，我們也可以看出，表演情境的創(chuàng )設是滿(mǎn)足現階段學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)的，也是構建高效而精彩的語(yǔ)文課堂的重要方法。

　　二、茶館活動(dòng)的組織

　　所謂的茶館活動(dòng)是指讓學(xué)生以小組為單位在“讀讀、議議、練練、講講”的過(guò)程中掌握基本的語(yǔ)文知識，同時(shí)，也能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在自主閱讀、自主思考探索中掌握語(yǔ)文文本的中心思想，同時(shí)，也為學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提升做好保障工作。因此，素質(zhì)教育下的語(yǔ)文課堂，要有意識地給學(xué)生搭建交流的平臺，使學(xué)生在茶館式活動(dòng)的組織中找到學(xué)習的樂(lè )趣，進(jìn)而逐步展現語(yǔ)文課程的魅力，同時(shí)，也促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。例如，在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》時(shí)，為了提高學(xué)生的閱讀能力，也為了強化生生之間的交流，更為了凸顯學(xué)生的課堂主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，在本節課的閱讀教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生按照“讀讀、議議、練練、講講”四個(gè)環(huán)節自主閱讀，首先，組織學(xué)生帶著(zhù)本節課的學(xué)習目標，即：了解父母兩種不同的評價(jià)所包含的不同的愛(ài)。其次，引導學(xué)生將自己閱讀后的感想或者是存在的疑問(wèn)進(jìn)行交流，如，有學(xué)生說(shuō)：同一篇小詩(shī)，為什么父母的評價(jià)截然不同呢？還有學(xué)生說(shuō)：父親的評價(jià)會(huì )打擊孩子的積極性？等等，同時(shí)，組織學(xué)生思考：父母應該選擇怎樣的評價(jià)方式才是最合適的呢？等等，引導學(xué)生對相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行交流、探究，這樣不僅能夠強化學(xué)生對相關(guān)語(yǔ)文知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習效率，而且，在這樣的茶館式活動(dòng)的組織中也能鍛煉學(xué)生的表達能力和綜合應用能力。之后，我再組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)習題的聯(lián)系和精講，以為高效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現做好保障工作。

　　三、開(kāi)放活動(dòng)的應用

　　《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》指出：“努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程�！币馑季褪钦f(shuō)，我們要搭建開(kāi)放的平臺來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，進(jìn)而在豐富學(xué)生學(xué)習內容的過(guò)程中，也為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。所以，在構建愉悅的小學(xué)語(yǔ)文課堂過(guò)程中，我們要有意識地從不同的角度來(lái)幫助學(xué)生找到更多語(yǔ)文學(xué)習的空間，同時(shí)，也有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習效率。例如，我們可以深入挖掘、拓展教學(xué)資源，以豐富學(xué)生的學(xué)習內容，提高學(xué)生的學(xué)習效率，如，我們可以將生活中的一些場(chǎng)景帶入課堂學(xué)習之中，比如，一天和媽媽去商場(chǎng)購物，買(mǎi)了一件毛衣，但是，回來(lái)之后，發(fā)現毛衣上有一個(gè)洞，如果你是媽媽?zhuān)�你認為該怎樣做？等等。熟悉的生活情境不僅能夠提高學(xué)生的知識應用能力，而且對學(xué)生的語(yǔ)言組織能力以及綜合素質(zhì)水平的大幅度提高也有著(zhù)密切的聯(lián)系。又如，組織學(xué)生對動(dòng)畫(huà)片中的某個(gè)段落以講故事的形式進(jìn)行概述，如：《熊出沒(méi)》《大頭兒子和小頭爸爸》《大耳朵圖圖》等動(dòng)畫(huà)片中的小故事來(lái)進(jìn)行講述，這樣不僅能夠讓學(xué)生在“講述”中鍛煉語(yǔ)言組織能力，而且，還能順勢滲透情感教育，幫助學(xué)生形成正確的道德素養。比如，在《大耳朵圖圖之王子過(guò)生日》的片段中，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行講故事，引導學(xué)生思考：世界上最好的禮物不是用錢(qián)可以買(mǎi)到的。當然，這樣將動(dòng)畫(huà)片的引入，并有效滲透相關(guān)的道德教育相較于簡(jiǎn)單的道德灌輸要好得多，而且，對保護學(xué)生的學(xué)習興趣，構建愉快的小學(xué)語(yǔ)文課堂也起著(zhù)非常重要的作用。所以，作為新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要有意識地拓展學(xué)生的學(xué)習空間，要有意識地挖掘教學(xué)資源，這樣才能讓學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中真正找到學(xué)習的樂(lè )趣。

　　四、沙龍活動(dòng)的組織

　　對于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，沙龍活動(dòng)包括：拼音過(guò)關(guān)、聽(tīng)寫(xiě)過(guò)關(guān)、朗誦比賽、演講比賽、口頭作文競賽、古詩(shī)文誦讀等一系列活動(dòng)，是提高學(xué)生語(yǔ)文基礎知識學(xué)習質(zhì)量的重要活動(dòng)之一，更是構建愉悅的語(yǔ)文課堂的重要方面。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀(guān)念，要結合教材內容來(lái)組織多種沙龍活動(dòng)來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在自主參與中輕松地掌握基本的語(yǔ)文知識，提高語(yǔ)文學(xué)習效率。例如，口頭作文競賽。對于該項目我們可以和“微課”結合在一起，意思就是說(shuō)，在上課時(shí)，我們可以借助微視頻向學(xué)生播放一段視頻或者是幾種圖片，然后，引導學(xué)生自己組織語(yǔ)言進(jìn)行“口頭作文競賽”，這樣的活動(dòng)不僅能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言應用能力，展現學(xué)生的語(yǔ)文素養，而且，對學(xué)生心理素質(zhì)水平的鍛煉，對輕松、愉快的小學(xué)語(yǔ)文課堂的構建也起著(zhù)不可替代的作用�？傊�，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要堅持貫徹和落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，并組織多種教學(xué)活動(dòng)來(lái)有效調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在輕松、愉快的語(yǔ)文課堂中重拾學(xué)習語(yǔ)文的信心，同時(shí)，也能保障教學(xué)目標的最大化實(shí)現，同時(shí)，也有助于學(xué)生獲得全面而健康的發(fā)展。

　　參考文獻：

　�。�1］肖慧.新課改背景下實(shí)現快樂(lè )小學(xué)語(yǔ)文課堂構建［J］.讀寫(xiě)算：教育教學(xué)研究，20xx（18）.

　�。�2］李海飛.如何建構快樂(lè )的小學(xué)語(yǔ)文課堂［J］.新課程導學(xué)，20xx（28）.

小學(xué)教育論文10

　　一、教育技術(shù)論文的含義

　　教育技術(shù)論文屬于學(xué)術(shù)論文。凡是針對教育技術(shù)在教育教學(xué)中的現象和問(wèn)題進(jìn)行研究和探討，表達學(xué)術(shù)見(jiàn)解和研究成果的理論文章就叫做教育技術(shù)論文。

　　教育技術(shù)論文只限于在教育、教學(xué)領(lǐng)域里探討規律、闡發(fā)真理；它要站在一定的理論高度去觀(guān)察和分析帶有學(xué)術(shù)價(jià)值的問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)反復實(shí)驗和充分論證，從中得出新的發(fā)現和見(jiàn)解。

　　教育技術(shù)論文是建立在科學(xué)分析基礎之上的，所以又稱(chēng)為“科研論文”，也稱(chēng)為教育科研成果。

　　教育技術(shù)論文需要充分的研究才能取得成果，所以又稱(chēng)為“研究論文”或“研究報告”。

　　一般的讀書(shū)筆記、心得感想、文章摘錄、資料匯編，甚至一般的書(shū)評簡(jiǎn)價(jià)和綜述都不能稱(chēng)之為學(xué)術(shù)論文。

　　總結出一份優(yōu)秀的教育學(xué)術(shù)論文，主要的因素有：①作者的知識水平、理論素養，研究的科學(xué)化問(wèn)題；②作者的寫(xiě)作問(wèn)題。二者缺一不可。六劍客職教園（最大的免費職教教學(xué)資源網(wǎng)站）

　　前者需要研究者不斷完善不斷提高，是一項無(wú)止境的工作，要求研究者在研究過(guò)程中逐步提高研究素質(zhì)。

　　而后者，即寫(xiě)作方法與技巧也是一個(gè)十分重要的因素，如果連成果總結的基本格工和基本要求都搞不清楚，絕不可能撰寫(xiě)出高水平的學(xué)術(shù)論文。

　　撰寫(xiě)教育技術(shù)論文必須以認真深入分析研究為基礎，要有嚴格的科學(xué)態(tài)度、嚴密的邏輯性、雄辨的說(shuō)服力。和其它的學(xué)術(shù)論文一樣，教育技術(shù)論文必須包括論點(diǎn)、論據、論證這三大基本要素。

　　論點(diǎn)：就是一篇教育技術(shù)論文所要闡明的觀(guān)點(diǎn)，也就是論述的中心，這是文章的核心部分，是明確講什么的問(wèn)題。

　　論據：是證明論點(diǎn)的根據，提出一個(gè)新的觀(guān)點(diǎn)，必須用一定量的有說(shuō)服力的材料為依據，才能使文章具有客觀(guān)性，論據一般用理論和事例兩方面的材料。

　　論證：是用論據證明論點(diǎn)的過(guò)程。有了論點(diǎn)，有了論據，如何安排材料，如何進(jìn)行說(shuō)明，如何進(jìn)行分析，使自己的論點(diǎn)為人所信服，使中心的推導符合嚴密的邏輯性，這就是論證過(guò)程中所應考慮的。

　　二、教育技術(shù)的基本概念

　　1、什么是教育技術(shù)

　　教育技術(shù)就是人類(lèi)在教育活動(dòng)中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和，它分為有形技術(shù)（物化形態(tài)）和無(wú)形技術(shù)（智能形態(tài)）兩大類(lèi)。

　　有形技術(shù)：是指凝固和體現在有形物體的科學(xué)知識，它包括從黑板、粉筆等傳統教具一直到計算機、衛星通訊等各種教育、教學(xué)媒體。

　　無(wú)形技術(shù)：是指在解決教育、教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中起重要作用的技巧、方法和理論等。

　　美國是教育技術(shù)開(kāi)發(fā)應用最早，研究也最為深入的國家。在上個(gè)世紀60年代提出并使用“教育技術(shù)“這個(gè)術(shù)語(yǔ)。70年代，美國教育傳播與技術(shù)學(xué)會(huì )給教育技術(shù)所下的定義才逐漸增加了軟件的制作開(kāi)發(fā)與利用的內容。同時(shí)，也開(kāi)始了用系統理論和系統方法來(lái)定義這一領(lǐng)域。

　　用系統方法來(lái)定義教育技術(shù)，標志著(zhù)人們對教育技術(shù)內涵的理解向前大大邁進(jìn)了一步，也標志著(zhù)教育技術(shù)作為一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的成熟性。

　　1994年，美國教育傳播與技術(shù)學(xué)會(huì )給出了教育技術(shù)的新定義：

　　教育技術(shù)是對學(xué)習過(guò)程和學(xué)習資源進(jìn)行設計、開(kāi)發(fā)、使用、管理和評價(jià)的理論與實(shí)踐。

　　這是迄今為止，人們對教育技術(shù)這一概念的內涵做出的最科學(xué)的解釋。

　　但是我們認為：94定義并不是不會(huì )再有變化的凝固了的東西。作為一個(gè)充滿(mǎn)勃勃生機、理論與實(shí)踐不斷發(fā)展的.新興學(xué)科，人們對教育技術(shù)的定義及其內涵的探討還要繼續下去，認識上也還將進(jìn)一步深化。

　　2、教育技術(shù)與電化教育

　　電化教育的定義：

　　電化教育是根據教育理論，運用現代教育媒體，并與傳統教育媒體恰當結合，有目的地傳遞教育信息，充分發(fā)揮多種感官的功能，以實(shí)現最優(yōu)化的教育活動(dòng)。

　　與前面教育技術(shù)的定義相比，我們不難看出：從概念的涵蓋范圍、研究的層次以及深度與廣度等方面都是有所區別的。

　　因此，我們既不能把電化教育看成是游離教育技術(shù)以外的一個(gè)學(xué)科，也不能簡(jiǎn)單地認為電化教育就是教育技術(shù)。

　　準確地說(shuō)，電化教育的理論與實(shí)踐只是教育技術(shù)之中的一部分內容。

　　今天，從我國在這一領(lǐng)域的理論研究和實(shí)踐范圍的實(shí)際上看，應該稱(chēng)為教育技術(shù)，以較符合實(shí)際，亦有利與國際交流。

　　3、教育技術(shù)與現代教育技術(shù)

　　隨著(zhù)現代教育思想、理論的發(fā)展以及新信息技術(shù)，尤其是計算機技術(shù)、通訊技術(shù)的發(fā)展與在教育中的應用，教育技術(shù)也進(jìn)入了一個(gè)新的階段。

　　人們?yōu)榱藦娬{教育技術(shù)理論和實(shí)踐在現時(shí)新階段中要融洽、運用更多的現代媒體技術(shù)、現代學(xué)寫(xiě)教的基本理論、現代方法論去解決教育教學(xué)問(wèn)題，就冠以“現代教育技術(shù)”之稱(chēng)。

　　另外，我們也可以從教育史上四次革命來(lái)分析：

　　第一次革命：專(zhuān)業(yè)教師的出現

　　第二次革命：文字體系的出現，使書(shū)寫(xiě)傳授與口頭傳授并駕齊驅?zhuān)?/p>

　　第三次革命：印刷術(shù)的發(fā)明，使教科書(shū)成了知識和信息的載體，學(xué)生不僅可以向老師學(xué)習，還可以向書(shū)本學(xué)習；

　　第四次革命：

　　電子信息技術(shù)的迅速發(fā)展，一系列現代教育教學(xué)手段和工具的發(fā)明，使教育走上了多元化、現代化的道路，學(xué)生有了較為豐富的學(xué)習資源與信息的獲取方式。

　　于是，人們也就把第四次教育革命以來(lái)逐步發(fā)展起來(lái)的教育技術(shù)稱(chēng)之為現代教育技術(shù)。

　　主要目的：將其與傳統的教育技術(shù)區別開(kāi)來(lái)，使研究的對象和范圍更加明確。

　　我們引入現代教育技術(shù)，其立意和出發(fā)點(diǎn)就在于讓我們的學(xué)習與探討更多地著(zhù)眼于那些與現代科學(xué)技術(shù)有關(guān)的學(xué)習資源和現代學(xué)與教的最新科學(xué)理論和方法上。

　　三、教育技術(shù)論文的特性

　　1、科學(xué)性（學(xué)術(shù)性）

　　教育技術(shù)論文的生命是它的科學(xué)性。所謂科學(xué)性就是要求客觀(guān)全面，要求作者不帶有個(gè)人偏見(jiàn)，不得主觀(guān)臆造，必須從客觀(guān)實(shí)際出發(fā)，正確地揭示出事物的本質(zhì)規律。

　　教育技術(shù)論文的觀(guān)點(diǎn)要正確，材料要真實(shí)可靠，不允許主觀(guān)臆造，不允許用個(gè)人好惡來(lái)判斷是非，更不允許根據假想去妄下斷語(yǔ)。所以認識事物要實(shí)事求是，推理要符合邏輯，要經(jīng)得起他人的檢驗和論證。

　　2、理論性

　　教育技術(shù)論文一般都具有一定的理論色彩，甚至組成一個(gè)比較嚴密而完整的理論系統。

　　一篇教育技術(shù)論文總是要運用大量的材料或具體的事例，但這些材料或事例在論文中不是一種簡(jiǎn)單的組合，而是富有邏輯關(guān)系的排列，對所征引的事實(shí)，都是經(jīng)過(guò)分析和綜合后，再給予理論表述，形成正確結論，使論文具有一定的論證性和說(shuō)服力。

　　3、創(chuàng )造性

　　教育技術(shù)論文不論是解答現存的某個(gè)問(wèn)題，還是綜合前人或他人的研究成果，都要在原有的基礎上提出新的問(wèn)題和自己的見(jiàn)解，力求有所發(fā)現，有所發(fā)明，有所創(chuàng )造，有所前進(jìn)。只有這樣才會(huì )對教育技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步起到推動(dòng)作用，才會(huì )在教育界引起反響。

　　創(chuàng )造性是衡量教育技術(shù)論文水平高低價(jià)值大小的重要依據，論文的觀(guān)點(diǎn)要深刻有新意，而不是簡(jiǎn)單重復模仿他人的東西。

　　4、可讀性

　　可讀性是指教育技術(shù)論文的文字要通順，概念準確，通俗易懂，條理清晰，邏輯性強，具有生動(dòng)活潑的文風(fēng)。

　　一篇高質(zhì)量的論文，不僅要有創(chuàng )見(jiàn)，也要講究辭法，達到科學(xué)和文學(xué)，科學(xué)和美學(xué)的完美結合。

　　我們寫(xiě)出的教育技術(shù)論文不僅要讓同行、專(zhuān)家能看懂，還應讓廣大的教育教學(xué)工作者，甚至廣大的社會(huì )人士能看得懂。

　　四、教育技術(shù)論文的選題

　　一篇好的論文，先決條件是有好的選題。選題的目的就是發(fā)現問(wèn)題，明確論文的主攻方向。這在論文撰寫(xiě)中是具有戰略意義的大事。

　　選題的原則：

　　1、有一定價(jià)值

　　即看論題有無(wú)理論價(jià)值和應用價(jià)值。

　　所謂理論價(jià)值是指：是否對己有的理論進(jìn)行了修正、充實(shí)或提高，是否提出了新的觀(guān)點(diǎn)，新的見(jiàn)解；是否建立了新的學(xué)說(shuō)和理論。

　　所謂應用價(jià)值是指：是否具有實(shí)際意義，指導意義；是否具有推廣應用的價(jià)值。

　　2、有新意

　　“新”是對于“舊”而言，有新意就是選定的論題有創(chuàng )造性，匠心獨具。如果重復、匯集或模仿已知的論題是沒(méi)有多大意義的。如：電化教育發(fā)展到今天，以電教媒體對教學(xué)是否有用，僅為證明電化教學(xué)的效益，電化教學(xué)優(yōu)于常規教學(xué)等內容作為論題已不足取了。

　　所以，“新意”是指：確立的論題有探索性意義——論后的問(wèn)題、觀(guān)點(diǎn)過(guò)去從未有過(guò)；

　　有發(fā)展意義——論證的問(wèn)題過(guò)去雖有過(guò)，但未深入；

　　有爭鳴性意義——論證的問(wèn)題，觀(guān)點(diǎn)與別人研究不一致，或所持的觀(guān)點(diǎn)與別人有歧義。

　　3、揚長(cháng)避短

　　論題的選擇還應注意選擇那些自己有濃厚興趣，或已經(jīng)有一定的基礎，有強烈的研究欲望，使自己的才能得到恰當發(fā)揮的論題。

　　五、教育技術(shù)論文的結構和寫(xiě)法

　　“文無(wú)實(shí)法”，不同種類(lèi)的文章有不同的結構，不同的寫(xiě)法。人們在長(cháng)期的寫(xiě)作實(shí)踐中，形成了一般的共同的結構形式。教育技術(shù)科研論文的結構也是如此，有相對穩定的形式。

　　論文一般是由序論（導言，結論），本論（正文），結論這三個(gè)主要部分及題目，摘要，參考資料、文獻等次要部分組成。

　　1、題目（標題）

　　有人講，眼睛是人心靈的窗口，文章的眼睛就是它的題目，一篇論文，首先映入讀者眼簾的就是它的題目。

　　題目是點(diǎn)明題意，托出主題的，它是論文的高度概括。所以必須確切中肯，鮮明簡(jiǎn)練、醒目。

　　確切中肯：是指論文的題目應能準確地表達論文的內容，恰如其分地反映研究的范圍和達到的深度。

　　鮮明簡(jiǎn)練：是指要用恰當最簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)組合，以概括全篇內容。

　　醒目：是指能引人注目，有一定的吸引力，不落俗套，給人以新鮮感。

　　總之，要使人一看題目就能了解文章論述的中心問(wèn)題并產(chǎn)生閱讀全文的興趣。

　　正文中各部分的小標題也應同樣認真推敲確定。要注意使之與總題目相呼應，與各部分內容相呼應，有內在的邏輯性。

　　2、摘要

　　便于讀者迅速了解全文概貌。（較長(cháng)論文需要摘要。較短的論文不需要摘要）

　　要求文字簡(jiǎn)練，概括性強，重點(diǎn)突出。

　　使讀者對論文的主要論點(diǎn)、主要結構，一目了然。

　　3、序論（導言、引言、前言）

　　序論是論文的行文，包括三方面的內容：

　�。�1）問(wèn)題的提出。闡述這一論題的科學(xué)價(jià)值和現實(shí)意義。

　�。�2）提出需要論證的問(wèn)題（序論的核心部分）有時(shí)需要講明論題的背景、成果、存在的問(wèn)題，趨勢和自己的認識。

　�。�3）說(shuō)明作者論證這一問(wèn)題使用的方法。

　　序論是文章的基調，反映文章的主旋律，應緊扣主題。

　　要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，簡(jiǎn)明扼要，不要拖泥帶水，繞圈子；也不要長(cháng)談自己的感受，更不要自吹自擂，抬高自己，貶低別人。

　　序論實(shí)際是全文的總綱。就一般情況而言，好的題目再加上好的序論，幾乎就可以使人對論文的整體有一概括的了解。

　　4、正文（本論）

　　論文的主體部分，在論文中占有重要的地位，這一部分是要展開(kāi)論題，闡述作者的研究成果或觀(guān)點(diǎn)。要求論據要充足可靠，論證要嚴謹邏輯性強。

　　根據論文的性質(zhì)，或正面立論；或批駁不同看法而肯定自己的觀(guān)點(diǎn)；或針對特定問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，解難釋難；或闡述課題研究成果。也就是對你自己的思想、觀(guān)點(diǎn)見(jiàn)解在這一部分進(jìn)行詳盡的闡述和嚴密的論證。

　　正文部分如果內容較多，為求眉目清楚，往往要使用不同的序碼分章節并冠以大小標題，加以顯示。

　　5、結論

　　結論可以說(shuō)是整個(gè)研究過(guò)程的結晶，是研究成果和理論分析的邏輯發(fā)展，全篇論文的精髓歸宿，也是作者獨到見(jiàn)解之所在。

　　結論就是對正文分析.論證基礎上的綜合，概括而提出的基本點(diǎn)。

　　也有的論文的結論不是規律性的概括，也不是科學(xué)的解釋?zhuān)�而是某種預見(jiàn)或展望，某種建議或措施。通過(guò)分析揭示規律，然后根據規律預言發(fā)展趨向，提出展望或今后探討的問(wèn)題；或對研究結果的應用提出建設性意見(jiàn)，甚至提出促進(jìn)或抑制的措施等。這類(lèi)論文很具有指導性。

　　教育技術(shù)還是屬于新生事物，文章的結論還是注意留有余地為好，因我們的研究處于一種探索階段，往往還不是終點(diǎn)。所以，我們的論文措辭要注意分寸，邏輯要嚴密，表達要中肯，確切。結論部分要注意與文章開(kāi)頭相呼應。

　　6、參考文獻

　　由于論證的需要，常常需要參考一些文獻、專(zhuān)著(zhù)、資料或引用他人著(zhù)作（論文）中的觀(guān)點(diǎn)、材料、數據和研究成果等。這是正常的，但應在自己論文中標志出來(lái)，以示作者對別人研究成果的尊重，也防抄襲之嫌，同時(shí)也有利于提高論文的信度，反映研究的水平，并給別人一些啟發(fā)。

　　六、撰寫(xiě)教育技術(shù)論文的注意事項

　�。ㄒ唬┻x準題目 確定中心

　　有人說(shuō)，教育技術(shù)論文的選題選得恰當，等于完成論文的一半工作。這是為什么呢？因為作者對所要論述的對象，有了比較充分的考慮、理解，才能確定如何來(lái)論述它。

　　怎樣才能選擇準確的論文題目呢？

　　1、作者對研究的題目要有濃厚的興趣，產(chǎn)生了研究的欲望。不感興趣，強迫研究某一問(wèn)題，是難以寫(xiě)出有質(zhì)量的文章的。

　　2、選擇的題目應該與發(fā)展教育技術(shù)理論，進(jìn)行基礎教育課程改革有密切關(guān)系。

　　3、選題還要考慮是否具有學(xué)術(shù)價(jià)值。

　　總之，要把主觀(guān)愿望和客觀(guān)條件結合起來(lái)，離開(kāi)二者的統一，不可能選出好的題目，也不可能寫(xiě)出有價(jià)值的論文。

　�。ǘ�）廣泛收集資料

　　初步選定題目后，還要確定一個(gè)明確的中心，還得作深入的調查研究工作，要廣泛收集、閱讀資料。不管是歷史的，現實(shí)的有關(guān)內容的論文，了解自己準備的問(wèn)題現在已有了哪些文章，研究的水平達到什么程度。在此基礎上找到自己定論的角度、水準、主線(xiàn)。

　�。ㄈ�）論據充分、翔實(shí)

　　寫(xiě)教育技術(shù)論文沒(méi)有材料就構不成文章，也不會(huì )得出有價(jià)值的結論來(lái)。尤其是占有了大量的資料之后，必須有自己的觀(guān)點(diǎn)。用這個(gè)觀(guān)點(diǎn)來(lái)統帥材料，既要鉆進(jìn)去研究，又要跳出來(lái)想一想。作者應以中心為主線(xiàn)，主動(dòng)地利用材料來(lái)形成觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)。

　�。ㄋ模┩评韲烂�，邏輯性強

　　作者用論點(diǎn)、論據、論證要符合一般邏輯思維程序。用舉證據、說(shuō)理由、擺事實(shí)、講道理的方法，從自己的證據推演出結論來(lái)。

　　論述一般有以下幾種方式：

　　1、有的先提出主要問(wèn)題，然后從材料中找依據，進(jìn)行正面或反面的論述，然后得出結論。

　　2、有的把論述的問(wèn)題分幾部分，先把它化成幾個(gè)小問(wèn)題進(jìn)行探討，然后加以綜合，最后總結，突出主要問(wèn)題。

　　3、有的論題有論辨性質(zhì)，只要論述某一現象，某一規律，就可以得出結論。無(wú)論采用哪一種方式進(jìn)行論證，都不是固定不變的。有的文章就采用了幾種方法論證。

　　總之，形式是為目的服務(wù)的，這些方式都是為了讓讀者明確論述的主旨，使自己的觀(guān)點(diǎn)更有說(shuō)服力。

小學(xué)教育論文11

　　摘要

　　對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，家庭是其生活的主要場(chǎng)所之一，家庭成員是其交往的主要對象。家長(cháng)是小學(xué)生感情上的依托者。因此，家庭是小學(xué)生個(gè)體社會(huì )化的極為重要的影響因素。

　　關(guān)鍵詞

　　小學(xué)生；家庭；教育

　　家庭對兒童個(gè)體社會(huì )化的影響，有其自身獨特的色彩。將此歸納為三點(diǎn)：第一，家庭教育的內容適合實(shí)際生活的需要，即屬于生活的教育。第二，家庭教育是個(gè)別教育。知其子者，莫過(guò)其父。父母最了解自己孩子的個(gè)性，因而最能順應其個(gè)性而利導之，使其個(gè)性得以充分發(fā)展。第三，家庭教育是感情教育。家庭是一個(gè)整體，它的一切方面都對兒童社會(huì )化產(chǎn)生一定的影響，但是不同層次的因素對兒童的影響程度是不同的。

　　1、父母的文化修養。

　　父母的文化修養是影響小學(xué)生個(gè)體社會(huì )化的最主要也是最重要的家庭因素。家庭方面的其他因素，在很大程度上都是由這一因素決定的。首先，父母的職業(yè)基本上就是由其文化修養決定的，而不同的職業(yè)又決定著(zhù)其不同的經(jīng)濟收入，并進(jìn)而決定著(zhù)家庭的物質(zhì)生活條件。其次，父母的文化修養，決定著(zhù)父母對兒童所采取的教育方式以及對兒童的期望水平等。古人云：“士之子恒為士，農之子恒為農，工之子恒為工，商之子恒為商�！瘪R克思也曾指出：“孩子的發(fā)展能力取決于父母的發(fā)展�！�

　　2、父母的教育方式和教育態(tài)度。

　　父母對孩子采取不同的教育方式和教育態(tài)度，對孩子的個(gè)性形成會(huì )產(chǎn)生不同的影響。這已被多方面的研究和調查結果所證實(shí)。心理學(xué)方面的有關(guān)研究指出，父母對孩子的教育方式可分為三種類(lèi)型：

　　(1)民主的或寬容的;

　　(2)權威的或獨斷的;

　　(3)放縱的或溺愛(ài)的。

　　第一種方式表現為父母對孩子的活動(dòng)不僅予以保護，而且給予社會(huì )和文化的訓練，對孩子的要求既給予合理的滿(mǎn)足，又加以一定程度的限制，父母和兒童之間的關(guān)系表現得非常和諧。在這種教育條件下成長(cháng)的兒童大多能形成良好的個(gè)性。如謙虛有禮貌，待人和善誠懇等。第二種教育方式表現為父母統管了孩子的一切方面，孩子幾乎沒(méi)有任何自由的余地，一舉一動(dòng)必須受到大人的限制。一旦孩子在某件事上犯了錯誤，父母便嚴加指責，甚至予以“武力制裁”。在這樣的教育條件下，很可能使孩子產(chǎn)生嚴重的恐懼心理，常常為了逃避懲罰而說(shuō)謊。同時(shí)，經(jīng)常挨打罵的孩子，其性情可能變得暴躁或倔強、任性。第三種教育方式表現為父母對孩子百般寵愛(ài)，百依百順，或者相反，對孩子不管不問(wèn)，任其發(fā)展。在這種教育方式下成長(cháng)的孩子，一般很難形成良好的個(gè)性。

　　3、家庭關(guān)系狀況——主要指感情氣氛

　　家庭感情氣氛是指在一個(gè)家庭中占主導地位的一般態(tài)度和感受。這種氣氛是由家庭成員共同釀成的`，但主要是受夫妻關(guān)系決定的。因為就現代家庭結構而言，小學(xué)生一般都是來(lái)自核心家庭的兒童。在核心家庭中，盡管還有親子關(guān)系等，但這些關(guān)系都是由夫妻關(guān)系決定的。如果夫妻關(guān)系十分和諧，夫妻雙方就都樂(lè )意付出時(shí)間和精力來(lái)培養、教育孩子，親子關(guān)系也就相當和諧，父母與子女關(guān)系密切。這樣的家庭氣氛一般都是十分溫暖融洽的。生活在這種家庭氣氛中的小學(xué)生一般都有很強的安全感和幸福感。由此就非常有利于小學(xué)生形成良好的個(gè)性，并使之向理想的社會(huì )化方向發(fā)展。反之，如果一個(gè)家庭中夫妻反目，感情惡化，關(guān)系緊張，夫妻雙方都沒(méi)有心思和精力去照顧孩子，有時(shí)甚至拿孩子出氣，或者逼孩子親近自己，疏遠對方。生活在這種環(huán)境下的兒童，很容易產(chǎn)生焦慮、緊張和自卑心理(感到不如別的孩子幸福)而且缺乏安全感。這都會(huì )給兒童的社會(huì )適應和個(gè)性發(fā)展帶來(lái)極為不利的影響。

　　4、家庭生活條件

　　作為影響兒童社會(huì )化的一個(gè)間接因素，家庭生活條件同樣是十分重要的。如果一個(gè)家庭的生活條件優(yōu)越，就可以為孩子購置更多的發(fā)展資料(如書(shū)籍、報刊、智力玩具、學(xué)習機等等)，還可以帶孩子外出旅游觀(guān)光，擴大兒童的視野，加速其社會(huì )化的進(jìn)程。不過(guò)，父母在為兒童購置發(fā)展資料時(shí)，必須有選擇地購買(mǎi)，而不能濫購，否則，一方面孩子應付不過(guò)來(lái)，另一方面對那些東西不珍惜。而且，有些東西甚至可能給孩子帶來(lái)消極影響。

　　父母的教育方法要注意情感與理智結合，也要尊重孩子的獨立人格、創(chuàng )造良好的家庭環(huán)境，此外家長(cháng)還要學(xué)會(huì )欣賞與激勵，學(xué)會(huì )批評與懲罰，協(xié)同學(xué)校教育、社會(huì )教育。除了重視學(xué)習外，家長(cháng)要重視孩子的心理健康，讓孩子能擁有一個(gè)良好的心理狀態(tài)迎接屬于他們的機遇和挑戰。

小學(xué)教育論文12

　　【摘要】“禮儀之邦”是中國在國際社會(huì )上的一個(gè)代名詞，是中國留給外國人的一個(gè)良好印象。因而，在教育新一代的內容上，禮儀教育是重要的教學(xué)內容。良好的行為習慣是需要從小就開(kāi)始培養的，所謂“三歲看到老”，一個(gè)人幼時(shí)的德行對于他今后的發(fā)展有著(zhù)極其重要的作用和意義。在小學(xué)的教育教學(xué)中，禮儀教育是教育工作者不能忽視的一個(gè)內容。那么，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師應當如何運用語(yǔ)文教學(xué)來(lái)進(jìn)行禮儀教育呢？

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；禮儀教育；德行；引導

　　一、禮儀教育的內涵

　　禮儀教育是幫助學(xué)生了解禮儀知識、學(xué)習禮儀言行、增長(cháng)禮儀經(jīng)驗，通過(guò)多種形式讓學(xué)生與禮儀親密接觸，是幫助學(xué)生建立禮儀習慣的有效手段。禮儀教育的實(shí)質(zhì)是一種提高修養、健全人格的教育，是教人如何尊重人、關(guān)愛(ài)人、如何與他人相處。一個(gè)人的行為習慣是從小就開(kāi)始養成的，并且在一定程度上影響著(zhù)他的一生。因此，好的行為習慣對于一個(gè)人的生活和學(xué)習有著(zhù)極強的現實(shí)意義和歷史意義。小學(xué)開(kāi)展禮儀教育的必要性，可以從兩方面來(lái)說(shuō)，其一，禮儀是立身的根本，是人區別于動(dòng)物而言的最外在的不同，人必須在一定的禮儀道德的約束下才能有節制、有規范地與人交往。其二，我國素有禮儀之邦的稱(chēng)號，作為禮儀之邦的未來(lái)繼承人卻不懂得一定的禮儀，在為人處事上不知道與人良好交往的人，是可悲的，是不幸的。

　　二、小學(xué)禮儀教育的主要內容

　　禮儀教育在內容上要具有一定的針對性，有針對性的禮儀教育會(huì )更加有效，且具有更好的實(shí)踐意義。對于小學(xué)生而言，他們的禮儀教育都是一些基本的良好行為習慣的規范，比如在什么時(shí)間該做哪些事兒等。具體的，無(wú)外乎以下幾種：

　　1.上課時(shí)認真聽(tīng)講，認真做好課堂筆記，對于老師的講解內容要做到“知之為知之，不知為不知，是知也”，力求做到“不恥下問(wèn)”。認真聽(tīng)講是一個(gè)學(xué)生最基本的職責，也是他們學(xué)習的一個(gè)基本的行為習慣。上課認真聽(tīng)講，從具體上來(lái)說(shuō)就是要求學(xué)生端正好自己的學(xué)習態(tài)度，讓自己的思維緊跟教師的授課講解，不開(kāi)小差，不講小話(huà)，集中自己的注意力等。

　　2.下課休息玩耍時(shí)不能影響其他人。下課時(shí)間是休息的時(shí)間，玩耍的時(shí)間，對于小學(xué)生而言是比較夢(mèng)幻的存在，因而，小學(xué)生往往習慣通過(guò)打鬧等來(lái)度過(guò)自己的夢(mèng)幻時(shí)間。但是，這一行為往往會(huì )影響一些比較安靜、內向學(xué)生的休息和學(xué)習。

　　3.孝敬父母，尊敬師長(cháng)。所謂“百善孝為先”，孝敬父母是中華民族傳統道德最基本的內容，古有漢文帝劉桓親嘗湯藥、曾參嚙指痛心、仲由百里負米、黃香溫席等孝敬父母的典故，在這些典故中，我們可以看出孝順父母是中國固有的傳統。

　　因而在禮儀教育中，孝敬父母是重要的教學(xué)內容。除此之外，尊敬師長(cháng)也是小學(xué)禮儀教育的重中之重，古有程門(mén)立雪方得名師的典故，當下的學(xué)生群體也要知曉教師的重要性，懂得尊敬師長(cháng)。

　　三、禮儀教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效實(shí)踐

　　1.通過(guò)故事教學(xué)來(lái)進(jìn)行禮儀教育故事教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要方式，它通過(guò)一個(gè)故事的講述和引用來(lái)讓教師的教學(xué)變得豐富多彩，讓學(xué)生在故事的聆聽(tīng)中感知故事中的人或事。在禮儀教育的眾多教學(xué)方式中，故事教學(xué)是一個(gè)不錯的教學(xué)選擇，例如，教師可以通過(guò)二十四孝故事之一的`“嚙指痛心”來(lái)揭示兒女和父母的十指連心，血濃于水。嚙指痛心的主人公是曾參，戰國時(shí)期魯國人，是孔子的學(xué)生。年少時(shí)，家貧，時(shí)常上山打柴以貼補家用。有一天，曾參像往常一樣上山去了，但家里卻來(lái)了客人，曾母有些不知所措，便用牙咬自己的手指，這一舉動(dòng)讓打柴的曾參感覺(jué)到了心痛，知道自己的母親在召喚自己，所以趕緊回了家�；丶乙院蟮脑鴧⒘私饬饲闆r，就禮貌地招待了自己的客人。嚙指痛心告訴我們：孝親敬長(cháng)是中華民族的傳統美德，我們要像曾參那樣做一個(gè)孝子，永遠都要尊重長(cháng)輩，孝敬自己的父母。

　　2.通過(guò)日常課堂禮儀來(lái)進(jìn)行禮儀教育日常的課堂教學(xué)是具有一定的禮儀的，比如課堂積極提問(wèn)，課下與其他人交好等。一定的課堂教學(xué)禮儀規范會(huì )讓學(xué)生在日復一日的禮儀行為中養成良好的行為習慣，因此，教師在教學(xué)語(yǔ)文時(shí)，要做好這些禮儀的規范，例如，上課時(shí)要求班長(cháng)喊“起立”，并讓學(xué)生規規矩矩地喊一聲“老師好”，下課時(shí)也要和學(xué)生做好下課的結束語(yǔ)，比如教師說(shuō)“下課”，學(xué)生就要起立說(shuō)“老師再見(jiàn)”，教師再回一句“學(xué)生再見(jiàn)”。

　　3.通過(guò)課文教學(xué)來(lái)進(jìn)行禮儀教育小學(xué)語(yǔ)文課本中有許多的課文內容都包含一定的禮儀教育。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行禮儀教育時(shí)，教師要善于利用課本內容進(jìn)行有效的禮儀教育。例如，在教學(xué)課文《稱(chēng)贊》時(shí)，教師可以根據課文內容來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì )夸贊別人，欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，從而做到取長(cháng)補短�！斗Q(chēng)贊》一文講述了小刺猬夸贊了小獾做的板凳，從而讓小獾有信心堅持做下去的故事。教師在教學(xué)這一篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生分角色朗讀，在朗讀過(guò)后談一談自己的感想。

　　總之，作為禮儀之邦未來(lái)繼承人的教育者，教師在教育教學(xué)上要注重禮儀的教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要善于利用各種教學(xué)資源，從而在日常的課堂上能夠引經(jīng)據典地進(jìn)行有效教學(xué)。

　　【參考文獻】

　　[1]梁遠華.淺談學(xué)生禮儀教育的主要途徑[J].亞太教育，20xx（28）：171.

小學(xué)教育論文13

　　摘 要：針對激勵教育沒(méi)有發(fā)揮其優(yōu)勢的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)分析探討激勵教育中堅持實(shí)事求是、及時(shí)適度、公平公正、激勵教育和課程教學(xué)相結合的實(shí)施原則，注重提高教師的素質(zhì)，重視激勵教育，靈活運用激勵教育的方法，樹(shù)立合理的激勵教育理念，特別提出懲罰在激勵教育中的合理運用。

　　關(guān)鍵詞：激勵教育;原則;內在價(jià)值

　　李秀英在《淺談激勵教育法在教學(xué)中的積極作用》一文中闡述了激勵的實(shí)質(zhì)是“激勵是根據人的需要，激發(fā)人的動(dòng)機，使人具有一股內在的動(dòng)力，朝著(zhù)期望的目標前進(jìn)的心理活動(dòng)過(guò)程。激勵教育法就是根據這一心理活動(dòng)過(guò)程，以激發(fā)、激勵為原則，采取一定的教學(xué)措施如激發(fā)興趣、提高愿望、給予獎勵或榮譽(yù)、提供方法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習熱情和學(xué)習愿望，進(jìn)而促使學(xué)生積極主動(dòng)地去掌握需要學(xué)習的知識技能和行為規則�！狈从^(guān)一些教師在課堂上對學(xué)生的“激勵”并沒(méi)有達到激勵教育的初衷，筆者在隨堂觀(guān)察中發(fā)現：教師激勵有偏重，尤其表現在教師偏重于激勵學(xué)習成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生，而對于學(xué)習成績(jì)較差的學(xué)生則不注重激勵;還偏重于培養學(xué)生的邏輯智力、語(yǔ)言智力，而忽視了其他各種智力的培養。同時(shí)，教師用同樣的激勵方法貫穿始終，容易造成學(xué)生對激勵教育的'“疲勞”，學(xué)生對于教師的激勵常常會(huì )無(wú)動(dòng)于衷，有的學(xué)生甚至會(huì )發(fā)出這樣的感嘆：“怎么又是一樣的表?yè)P�！�

　　教師片面、方法單調的激勵不能滿(mǎn)足學(xué)生、家長(cháng)或是社會(huì )對教師角色的期待。

　　一、落實(shí)激勵教育的實(shí)施原則

　　教師的激勵教育意識不強、方法不正確將會(huì )導致激勵教育得不到應有的效果，甚至達到與預期效果完全相反的結果，所以教師不僅要加強激勵教育的意識，而且要明確激勵教育的原則。

　　1.堅持實(shí)事求是的原則

　　所有的激勵都必須根據學(xué)生的實(shí)際表現進(jìn)行，教師對學(xué)生的激勵，不論是獎勵還是懲罰都應該以客觀(guān)事實(shí)為依據，獎懲前作為教師不能想當然，更不能根據個(gè)人好惡，同時(shí)對學(xué)生的獎懲要具體。

　　2.堅持及時(shí)適度原則

　　及時(shí)是指激勵不要錯過(guò)機會(huì )，要及時(shí)對學(xué)生的表現進(jìn)行評價(jià)，不能錯失機會(huì )，否則不能夠實(shí)現激勵教育的效果。激勵的適度是指不能無(wú)功而賞，無(wú)過(guò)而罰;不能功大而小賞或過(guò)大而小罰;不能功小而大賞，過(guò)小而大罰;激勵的次數要適當。

　　3.堅持公平公正原則

　　要做到公平公正，那么激勵的程度不能與被激勵對象的功過(guò)不一致;激勵不能根據教師的好惡而偏袒某一個(gè)學(xué)生;教師要為學(xué)生創(chuàng )造平等的競爭環(huán)境和條件;激勵必須做到賞罰分明;激勵必須堅持民主和公開(kāi)。

　　4.堅持激勵教育和課程教學(xué)相結合的原則

　　激勵教育的根本目的是調動(dòng)中學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生得到全面發(fā)展。為了提高激勵的效果，就必須將激勵教育與小學(xué)的課程教學(xué)結合起來(lái)，抓住在教學(xué)過(guò)程中的機會(huì )，在教學(xué)中滲透激勵教育。

　　二、發(fā)揮激勵教育的內在價(jià)值

　　激勵教育的實(shí)質(zhì)就是要激發(fā)學(xué)生的活力和潛力，培養學(xué)生的主體精神。那么激勵教育如何實(shí)施才能更好發(fā)揮其內在價(jià)值呢?

　　1.提高小學(xué)教師的綜合素質(zhì)，提高教師對激勵教育的重視

　　教師是激勵教育的實(shí)施者，教師的綜合素質(zhì)決定了激勵教育的效果和方法，要使得激勵教育獲得應有的效果，應該從提高教師的綜合素質(zhì)抓起。通過(guò)道德教育提高教師的道德素質(zhì)，并適時(shí)對教師的道德素質(zhì)進(jìn)行考察，提高教師的職業(yè)道德素養，在學(xué)生中能夠起到榜樣的作用，使教師更具威信。同時(shí)，還要提高教師的專(zhuān)業(yè)素養，提高教師開(kāi)展激勵教育的能力。

　　2.準確把握激勵時(shí)機

　　激勵時(shí)機把握得準確與否，極大地影響激勵教育的效果，根據激勵教育的及時(shí)性，可以把它分為及時(shí)激勵和延時(shí)激勵兩種。及時(shí)激勵是指在受激勵者的行為出現的當時(shí)，即給予獎勵和處罰的教育方式。延時(shí)激勵是在行為發(fā)生了一段時(shí)間后，才給予獎勵和處罰的教育方式�？傮w來(lái)說(shuō)要實(shí)事求是，選擇恰當的激勵時(shí)機，從而激勵學(xué)生奮發(fā)向上。

　　3.加強與學(xué)生家長(cháng)的溝通，改善家庭教育環(huán)境

　　學(xué)校要與學(xué)生家長(cháng)加強溝通，改善家庭教育中不良的家庭教育方式與方法，端正家庭教育中家長(cháng)的教育思想與態(tài)度，盡量減少不良家庭環(huán)境對學(xué)校激勵教育以及學(xué)生發(fā)展的負面影響。要定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，給家長(cháng)匯報學(xué)生在校的情況，匯報學(xué)校開(kāi)展激勵教育的情況，以取得家長(cháng)對學(xué)校激勵教育的支持，以強化學(xué)校激勵教育的效果。

　　4.適度運用懲罰

　　懲罰屬于一種負激勵，在一定程度上能夠起到激勵作用，但是懲罰需要適度，不能濫用懲罰，這樣也有違師德。懲罰運用不當會(huì )傷害學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生的自信心，反而起到與激勵教育相反的作用。在約翰洛克的《教育漫話(huà)》一書(shū)中對懲罰有很好的闡述：“As children should very seldom be corrected by blows， so I think frequent， and especially passionate chiding of almost as ill consequence. It lessens the authority of the parents， and the respect of the child; for I bid you still remember， they distinguish early betwixt passion and reason： and as they can not but have a reverence for what comes from the latter， so they quickly grow into a contempt of the former; or if it causes a present terror， yet it soon wears off， and natural inclination will easily learn to slight such scare-crows which make a noise， but are not animated by reason. Children being to be restrained by the parents only in vicious(which， in their tender years， are only a few)things， a look or nod only ought to correct them when they do amiss; or， if words are sometimes to be used， they ought to be grave， kind， and sober， representing the ill or unbecomingness of the faults， rather than a hasty rating of the child for it; which makes him not sufficiently distinguish， whether your dislike be not more directed to him than his fault.”也就是說(shuō)，兒童應該很少受到棍棒的懲罰。兒童只有做了邪惡的事情時(shí)，才值得教育者去加以制裁，如果他們做錯了事，要改正他們的錯誤只需給點(diǎn)顏色即可;即使有時(shí)候不能不責備幾句，責備的話(huà)語(yǔ)也應當嚴肅、和藹而又莊重，而不應當匆匆責罵他們幾句了事。因此，在教育教學(xué)過(guò)程中，不是不能夠運用懲罰，而是要適度運用懲罰，慎用懲罰。

　　激勵教育是教師在教育教學(xué)過(guò)程中，為了達到教育教學(xué)的效果與目的，通過(guò)滿(mǎn)足學(xué)生的尊重需要、求知需要等，利用各種手段、方法，提高學(xué)生的自我效能感，從而激發(fā)學(xué)生的興趣、潛能與內在動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的自信心，使學(xué)生取得更好的學(xué)習成績(jì)，并得到身心的全面發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]李秀英.淺談激勵教育法在教學(xué)中的積極作用[J].河南財政稅務(wù)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報，20xx(04).

　　[2]李蘭英，陳平文.淺談小學(xué)英語(yǔ)教育激勵[J].沙洋師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報，20xx(04).

　　[3]約翰洛克.教育漫話(huà)[M].教育出版社，20xx.

小學(xué)教育論文14

　　[摘要]教育的本體價(jià)值是一種理論研究，主要表達的是在小學(xué)教育中體現其基本價(jià)值的一種內涵，這種內涵主要是決定有關(guān)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方案的設計、最終教學(xué)的總體目標，以及如何跟進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的教學(xué)方法等。語(yǔ)言本體是一種構建文化特征的符號，因此在現代英語(yǔ)課程學(xué)習中融合教育本體，是共同組建當前小學(xué)英語(yǔ)本體價(jià)值的重要基礎。

　　[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)言本體；教育本體；本體價(jià)值；內涵

　　1小學(xué)英語(yǔ)教育的語(yǔ)言本體

　�。�1）語(yǔ)言溝通構建關(guān)系我國小學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)課程時(shí)，主要是將英語(yǔ)課程的學(xué)習轉化為對西方國家文化發(fā)展的了解。學(xué)習英語(yǔ)課程，也是為了讓我國青少年在未來(lái)全球經(jīng)濟的發(fā)展下能夠進(jìn)入世界舞臺，從而加深國際語(yǔ)言交流，從流利的語(yǔ)言中構建新型的關(guān)系，進(jìn)一步開(kāi)展國際交流合作。另外，在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程中，也需要教育部門(mén)、學(xué)校英語(yǔ)教師積極構建完善的英語(yǔ)課程體系，為后續不斷發(fā)展提供動(dòng)力，同時(shí)要普及和優(yōu)化外語(yǔ)教育發(fā)展機制，從多種層面開(kāi)展語(yǔ)言的交流，從而實(shí)現跨文化經(jīng)濟、貿易等多方面共同發(fā)展，能夠通過(guò)語(yǔ)言的交流，形成相互理解、相互合作的伙伴關(guān)系。

　�。�2）語(yǔ)言隱射文化背景語(yǔ)言的發(fā)展隱射文化背景。比如中國人說(shuō)話(huà)含蓄、有理有據，凡事不喜歡全部表露出來(lái)，更多的是喜歡別人能夠領(lǐng)會(huì )、意會(huì )，這與我國文化背景有很深的關(guān)系，儒雅含蓄，喜歡間接而不是直接表達。掌握語(yǔ)言也是為了能夠掌握文化符號，在文化符號的不斷學(xué)習中認同和理解外來(lái)文化，同時(shí)要有批判精神，不能盲目偏聽(tīng)偏信。所以在學(xué)習英語(yǔ)課程時(shí)，為了進(jìn)一步學(xué)習西方文化，對傳統的日常生活方式、工作思維方式、說(shuō)話(huà)方式進(jìn)行深層次解讀，了解這一民族的心理特征與哲學(xué)觀(guān)念，理性地去感悟，從而促進(jìn)學(xué)生心理、智力的雙重發(fā)展，在日后運用英語(yǔ)交流的過(guò)程中，站在對方的文化角度上去思考和組織語(yǔ)言。語(yǔ)言本體就是需要尊重他人文化，理解他人文化。

　　2小學(xué)英語(yǔ)教育的教育本體

　　小學(xué)英語(yǔ)教育本體，主要是通過(guò)英語(yǔ)文化發(fā)展內容進(jìn)行的，最終將教育目的作為總體目標去實(shí)現，進(jìn)而成為教育內涵的本體。這種教育本體被認為是一種促進(jìn)天性發(fā)展的.動(dòng)力，是讓人能夠在學(xué)習中得到人性的發(fā)展，讓善良等一切優(yōu)秀的美德成為內在力量，對于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有重要的支持作用。要在教育的過(guò)程中，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的天賦，并且經(jīng)過(guò)不斷學(xué)習積累，淬煉多樣化的人才，促進(jìn)經(jīng)濟市場(chǎng)的發(fā)展，這才是教育的最終目標。所以教育的本體價(jià)值就是能夠促進(jìn)個(gè)體在學(xué)習的過(guò)程中思想品德的提升，個(gè)體個(gè)性、心理健康的塑造，內在價(jià)值的豐富，知識的不斷積累等等。實(shí)現小學(xué)英語(yǔ)的本體價(jià)值，主要是以實(shí)現教育目的為主要依據，如果在教育方面去單獨研究英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科語(yǔ)言，英語(yǔ)教育則失去了根本的意義。所以，如今的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內容應該緊緊圍繞教育目的進(jìn)行設計，讓教育本體來(lái)實(shí)現其應有的價(jià)值。對于教育內容的選取及教育價(jià)值的定義，英語(yǔ)老師應該在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行確定。所以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應該通過(guò)豐富多彩的教育實(shí)踐活動(dòng)，將其教育意義賦予深刻的內涵。

　　3小學(xué)英語(yǔ)教育本體價(jià)值促進(jìn)學(xué)生學(xué)習發(fā)展

　　英語(yǔ)的教育本體價(jià)值，是語(yǔ)言本體與教育本體的雙重結合產(chǎn)生的價(jià)值，是通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習而獲得的，主要包括：英語(yǔ)語(yǔ)法、語(yǔ)言因素和語(yǔ)言結構的共同組合，并將語(yǔ)言中的人文特征、審美標準、文化價(jià)值共同滲透英語(yǔ)學(xué)習中，實(shí)現學(xué)生英語(yǔ)水平質(zhì)的飛躍。英語(yǔ)教育的本體價(jià)值，能夠提高學(xué)生的道德素養和邏輯思維能力，加大學(xué)生對語(yǔ)言教育學(xué)習的興趣，使學(xué)生帶有批判精神地去接受他國文化，能夠有效培養學(xué)生的個(gè)人學(xué)習能力，提升自我人格品質(zhì)，從而達到英語(yǔ)教育的任務(wù)和最終目標。英語(yǔ)教育本質(zhì)上是一種語(yǔ)言教育，其根本的教育目標是通過(guò)課程內容的學(xué)習更好地了解語(yǔ)言的文化精髓，通過(guò)學(xué)習西方文化，將其優(yōu)秀文化與我國傳統文化進(jìn)一步融合。如在學(xué)習英語(yǔ)課本時(shí)，可以從多個(gè)方面進(jìn)行細化：西方國家的傳統文化、傳統節日、禮儀、風(fēng)土人情、家庭關(guān)系的培養等等，有助于學(xué)生們從全球化的角度去看待未來(lái)的發(fā)展，有效促進(jìn)中西方文化的融合發(fā)展。在學(xué)生不斷了解和學(xué)習的過(guò)程中，教師要引導學(xué)生主動(dòng)積極地塑造道德情感，幫助學(xué)生運用理性思維去看待未來(lái)發(fā)展，并且在微觀(guān)層次上能夠提升學(xué)生們的道德判斷水準，更好地了解現代西方社會(huì )生活；能夠通過(guò)理性的學(xué)習去探索西方人的語(yǔ)言典故、日常生活言語(yǔ)行為方式、非語(yǔ)言模式下的行為方式，以及在宏觀(guān)層面上去了解西方民族的價(jià)值觀(guān)念、運用語(yǔ)言規則，以及如何思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維模式，從而以寬廣的胸懷容納不同文化。

　　4“以人為本”是小學(xué)英語(yǔ)教育本體價(jià)值取向

　　以人為本，主要是指以學(xué)生為本。尊重學(xué)生的學(xué)習需求、開(kāi)展多樣化的自主創(chuàng )新學(xué)習是當前教育本體價(jià)值實(shí)現的基本取向。開(kāi)展以人為本的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和身心發(fā)展需求，優(yōu)化開(kāi)展英語(yǔ)教育課程，從多個(gè)層面促進(jìn)語(yǔ)言教學(xué)；通過(guò)優(yōu)化教育方案、落實(shí)教學(xué)手段，充分調動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的積極性；在不同英語(yǔ)課程學(xué)習的過(guò)程中，通過(guò)了解西方文化、西方人的思維方式和生活方式，增強自己的口語(yǔ)交際能力和閱讀理解能力，從而在語(yǔ)言學(xué)習上能夠加快對詞匯的認知和記憶。在課堂留下充足的時(shí)間，讓學(xué)生能夠獨立模擬，想象西方人的學(xué)習、生活模式，運用樂(lè )觀(guān)積極的態(tài)度和創(chuàng )新精神去引導學(xué)生積極交流，反思在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)習態(tài)度是否合理。老師也應該充分尊重學(xué)生提出的意見(jiàn)，通過(guò)延伸文化知識，促進(jìn)相互學(xué)習、相互交流，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛在思維，讓其個(gè)性得到充分發(fā)展。比如：老師可以創(chuàng )設不同的學(xué)習情境，模擬西方風(fēng)土人情和社會(huì )情況設計成故事背景，讓同學(xué)們了解西方文化的同時(shí)，探索如何提高自己的語(yǔ)言能力、如何自主促進(jìn)學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言，更好地與同學(xué)們進(jìn)行交流，通過(guò)實(shí)際應用，有效提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習。以人為本的目標就是為了能夠給學(xué)生足夠的空間去自主發(fā)揮，讓學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習外來(lái)文化，自覺(jué)學(xué)習和引用語(yǔ)言，從而學(xué)會(huì )自我創(chuàng )造和自我評價(jià)，讓整體學(xué)習更加主動(dòng)，為教育本體創(chuàng )造更大的價(jià)值，從而整體提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，塑造學(xué)生們的價(jià)值觀(guān)念，更好地展現個(gè)體個(gè)性才華。

　　5結語(yǔ)

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)本體價(jià)值是為了能夠達到教育目標，進(jìn)而形成優(yōu)良的教育效果。本文著(zhù)重研究了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教育本體價(jià)值的內涵，對于如何落實(shí)這種內涵、實(shí)現教育本體的價(jià)值，還需要英語(yǔ)老師在實(shí)踐過(guò)程中不斷嘗試、改進(jìn)，以更好地達到教育的效果。在此基礎上當地教育部門(mén)要給予政策支持，提升教師師資水平，完善教學(xué)方案，更好地達到教育本體價(jià)值。如果教育本體在現實(shí)教育中與老師的教學(xué)目的和教學(xué)目標相悖，那么教育的本體價(jià)值則無(wú)法實(shí)現，所以老師在設計教學(xué)方案的過(guò)程中也需要進(jìn)一步開(kāi)拓自己的思維能力，樹(shù)立以學(xué)生為本、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，豐富自己關(guān)于教育本體價(jià)值的內涵研究，進(jìn)一步在英語(yǔ)課堂學(xué)習中實(shí)現本體價(jià)值。

　　參考文獻

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小學(xué)教育論文15

　　傳統的拼音教學(xué)，學(xué)生機械地記，枯燥地讀。教師的指導僅僅體現在領(lǐng)讀上。使用人教版新教材的過(guò)程中，我對拼音教學(xué)有了新的認識。

　　一、多彩活動(dòng)——興趣之來(lái)源

　　傳統的拼合教學(xué)死記硬讀，學(xué)生毫無(wú)興趣可言。常常是教師領(lǐng)讀得口干舌燥，效果仍不明顯。低年級學(xué)生無(wú)意注意占主導，他們往往開(kāi)始能夠按照教師的要求聽(tīng)講，有目的地注意有關(guān)事物，但不能持久。新教材內容鮮活，形式新穎。如果我們的教學(xué)方法能夠具有多樣性和趣味性，就能調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習拼音的興趣。對于一年級學(xué)生而言，興趣來(lái)自多彩的活動(dòng)。

　　在拼讀練習的教學(xué)中，待學(xué)生掌握了拼讀方法后，我設計了“找朋友” 的游戲，就是把聲母卡、韻母卡分別交給學(xué)生，哪兩個(gè)(幾個(gè))能組成老師要求的音節，他們就是好朋友。我也常和學(xué)生一起做“摘蘋(píng)果”游戲。板畫(huà)(簡(jiǎn)筆)蘋(píng)果樹(shù)將聲母、韻母分別寫(xiě)在半個(gè)蘋(píng)果的貼片上，拿對了聲母、韻母卡片，合起來(lái)是一個(gè)蘋(píng)果。此外，我還領(lǐng)著(zhù)學(xué)生捉迷藏(訓練練拼)，比賽“開(kāi)火車(chē)”，進(jìn)行演一演(識字)等活動(dòng)。我覺(jué)得拼音教學(xué)中恰當地安排活動(dòng)，不但提高了學(xué)生學(xué)習拼音的興趣，而且提高了學(xué)生的參與意識。

　　二、歌訣法——有效的教學(xué)方法

　　拼音字母是一些抽象的符號，而且有些字母很容易混淆，像 ie 和 ei .如果只是分析字母構成效果不會(huì )太好，為了提高教學(xué)效果可以采用歌訣法來(lái)進(jìn)行拼音教學(xué)。如區別舊和引，我編了歌訣：小人砍樹(shù) ei ei ei ，小人倚樹(shù)睡一夜( ye )。教學(xué)“ iu ü”一課，我采用了歌訣教學(xué)：小 i 的媽媽是大 y ，大 y 小 i 挨一起( wu )， 小ü爸媽不在家，大 y 阿姨照顧他，小ü非常有禮貌，見(jiàn)了大 y 就摘帽( yu )。利用歌訣去教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，而且通俗易懂，便于學(xué)生識字。

　　三、小組研討一培養合作學(xué)習意識

　　新課程改革，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，目的在于培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，為人的`終身學(xué)習打下基礎。我認為低年級的語(yǔ)文教學(xué)應該是教師指導學(xué)生自己學(xué)習的過(guò)程。在拼音教學(xué)中，我體會(huì )到小組討論研究學(xué)習很有必要，它能夠幫助學(xué)生樹(shù)立初步的合作意識。在小組學(xué)習過(guò)程中，教師首先要教給學(xué)生學(xué)習的方法：先自己試一試，掌握好的同學(xué)幫助一下有困難的同學(xué)。例如拼讀時(shí)，可以這樣跟學(xué)生說(shuō)：“要像老師那樣，先看聲母、后看韻母、再加上聲調、碰一碰看看發(fā)什么音?”這樣的要求實(shí)際上強調拼讀的方法，學(xué)生容易接受。教師再補充一句，“看誰(shuí)是最好的小老師”。這樣極易調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，好勝心理促使他們競讀互學(xué)，課堂氣氛熱烈。在這一過(guò)程中，學(xué)生的參與意識、合作意識樹(shù)立起來(lái)了。因為只有參與具體的活動(dòng)，他們才能獲取知識、與人合作，才會(huì )感受到成功的喜悅。

　　四、充分開(kāi)發(fā)教材中的圖畫(huà)資源

　　人教版實(shí)驗教材中的每一課都安排了色彩明麗、內容豐富、具有啟發(fā)性及思想深刻的圖畫(huà)。對于以直觀(guān)形象思維為主的一年級學(xué)生，這些圖畫(huà)是鞏固漢語(yǔ)拼音、進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、想像與拓展思維訓練、培養創(chuàng )新精神的極好素材。教學(xué)“ d t nl ”一課《小兔追馬圖》時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生，“觀(guān)察圖，你看到了什么?”有的學(xué)生直接看畫(huà)面就說(shuō)出，有一匹小馬和一只小兔。我接著(zhù)說(shuō)：“借助音節再看看，還有什么?”學(xué)生就會(huì )借助音節說(shuō)出，還有一片土地，小馬身上馱著(zhù)一袋大米。教師這兩個(gè)問(wèn)題，主要是復習新學(xué)的拼音。接下來(lái)。教師再引導學(xué)生觀(guān)察米袋漏了但小馬沒(méi)發(fā)現，小兔一邊追一邊喊，累得滿(mǎn)頭大汗。這樣可以培養學(xué)生的觀(guān)察能力及表達能力。然后教師繪聲繪色地講述：一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨。

　　小馬媽媽讓小馬馱上大米到九里以外的姥姥家串門(mén)。小馬聽(tīng)說(shuō)要去姥姥家，心想一定能吃到姥姥準備的嫩草。他高興極了，還沒(méi)等媽媽把話(huà)說(shuō)完，就馱上米袋，一溜煙兒跑出了家門(mén)。他哪知道，米袋漏了，媽媽還沒(méi)來(lái)得及補上呢。一粒粒米掉在地上真可惜呀!這時(shí)候，在地里挖野菜的小兔看到了，他急忙去追小馬：“小馬哥哥 ——小馬哥哥——快等一等”，追得小兔滿(mǎn)頭大汗，小馬才停住腳步……教師講到這里嘎然而止，問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，想一想，小兔和小馬會(huì )怎么辦?怎么樣才能補上米袋?先想一想，再和你的學(xué)習伙伴商量一下。

　　看看誰(shuí)想到的辦法最好?”經(jīng)過(guò)充分的討論后，有的學(xué)生說(shuō)：“小兔把小馬領(lǐng)到附近的家里，讓兔媽媽補好了米袋。有的學(xué)生說(shuō)，四周沒(méi)有人家，小兔用野菜塞住了漏洞。還有的學(xué)生說(shuō)，幸好小馬媽媽及時(shí)趕到，補上了米袋，還教訓了小馬一頓，告訴他做事要細心，別著(zhù)急。最后，讓學(xué)生對小馬和小兔說(shuō)句話(huà)，再結合自己的學(xué)習和生活說(shuō)說(shuō)應該怎么做。我們應該相信孩子們的想象力，如果教師能為他們構筑足夠高的梯子，為他們的想像插上有力的翅膀，他們的想像會(huì )遠遠超出我們成人，他們的心是純凈的，應該還給他們本屬于他們的空間，讓他們自由暢想。在具體的教學(xué)中，應該充分利用課文中的圖畫(huà)，挖項課程資源，讓教材內容為教師的教服務(wù)，為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。

　　五、在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習拼音

　　拼音服務(wù)于識字、閱讀以及學(xué)說(shuō)普通話(huà)這一作用的發(fā)揮不僅要在學(xué)完拼音之后，還要體現在學(xué)習拼音的過(guò)程中。拼音部分安排認 70 個(gè)常用字，并配有內容豐富的插圖。在拼音教學(xué)中，教師應為學(xué)生創(chuàng )設語(yǔ)言情境，將學(xué)習拼音與識字訓練和聽(tīng)、說(shuō)、閱讀結合起來(lái);我的做法是：讀音節、口頭組詞、再說(shuō)話(huà)。如教學(xué)了音節 ma ，學(xué)生組詞“媽媽”，教師板書(shū)“媽媽”，然后教師用親切的語(yǔ)言說(shuō)：“媽性是最疼愛(ài)我們的人，你想對媽媽說(shuō)什么?”學(xué)生都能說(shuō)出“感謝媽媽”之類(lèi)的句子。

　　教師再相機引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)媽媽的樣子，媽媽每天干活怎樣辛苦等。拓寬學(xué)生的思維空間，訓練學(xué)生自由表達。教師再用富于感染力的語(yǔ)言介紹各自的媽媽?zhuān)�讓學(xué)生模仿老師的樣子向學(xué)習伙伴介紹一下各自的媽媽。這樣教學(xué)，學(xué)生都能說(shuō)幾句關(guān)于媽媽的句子，甚至有的還能說(shuō)出一段意思明確的話(huà)來(lái)。在和諧親切的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生學(xué)會(huì )了拼音，認識了詞語(yǔ)，訓練了說(shuō)話(huà)，一舉三得，教師只需相機引導，就可以輕松實(shí)現教學(xué)目標。

　　總之，教學(xué)中，我們要轉變拼音課堂“一張嘴” 的錯誤觀(guān)念。樹(shù)立正確的大語(yǔ)文觀(guān)，把學(xué)拼音和識字、閱讀、學(xué)說(shuō)普通話(huà)緊密聯(lián)系起來(lái)，訓練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、想像與創(chuàng )新能力，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律，選擇適當的教學(xué)策略，力求使我們的拼音教學(xué)活起來(lái)。

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