【精選】小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)論文15篇
現如今，許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。寫(xiě)起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編為大家整理的小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)論文，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)論文1
小學(xué)數學(xué)是數學(xué)教育的初級階段，小學(xué)數學(xué)不僅可以為學(xué)生以后數學(xué)學(xué)習打下良好的基礎，而且能提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì )培養數學(xué)人才.小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，充分調動(dòng)學(xué)生的的積極性和自主學(xué)習性，著(zhù)重培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對于提高小學(xué)課堂教學(xué)效率顯得非常重要.小學(xué)教師應當以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為課堂的小主人，以便學(xué)生以后能夠很好地適應社會(huì )的發(fā)展.因此，如何提高小學(xué)數學(xué)課堂的效率，還學(xué)生一個(gè)輕松歡樂(lè )的課堂氛圍，把“要我學(xué)”改變成“我要學(xué)”才是老師和家長(cháng)想要的結果.
一、小學(xué)數學(xué)教學(xué)中應創(chuàng )設情境培養學(xué)生的數學(xué)思維
小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)情境的創(chuàng )設，除了能夠提升學(xué)生學(xué)習的興趣以外，還能夠進(jìn)一步培養學(xué)生數學(xué)思維能力.因此，在小學(xué)數學(xué)課堂上，老師應創(chuàng )設一個(gè)生活情境，讓其中一名學(xué)生當售貨員，讓另外兩名學(xué)生當顧客，第一次給兩名學(xué)生相同的10元錢(qián)，讓學(xué)生買(mǎi)同樣的一支鉛筆，看看找回來(lái)的錢(qián)數是否相同；第二次給第一名同學(xué)5元錢(qián)，給第二名同學(xué)10元錢(qián)再讓學(xué)生去買(mǎi)，看看買(mǎi)到的鉛筆是否一樣多.這樣一來(lái)，學(xué)生能夠很快的明白錢(qián)數的大小與多少問(wèn)題.小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng )設情境能夠培養學(xué)生的數學(xué)思維，在創(chuàng )設情境中學(xué)生可以根據自己的真實(shí)體驗發(fā)現和明白一些數學(xué)知識和數學(xué)概念.此外，學(xué)生還可以獲得想要的數學(xué)技能和數學(xué)思維.
二、小學(xué)數學(xué)教學(xué)中提出問(wèn)題提升學(xué)生學(xué)習的積極性
訓練孩子的思維是老師應該注意的問(wèn)題，數學(xué)主要靠的是學(xué)生的思維運轉，課堂效率是不是達到預期效果，主要是看學(xué)生的思維有沒(méi)有緊跟老師講課時(shí)的思維，老師不僅要精心設計課堂教學(xué)，而且要考慮這個(gè)設計是否能達到預期的效果.同時(shí)，老師提問(wèn)的問(wèn)題要避免缺乏統一性和思考性；老師提問(wèn)的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單或單一，學(xué)生思考的價(jià)值比較低等，會(huì )催生學(xué)生的惰性，不愿意去思考，同時(shí)也會(huì )降低學(xué)生思考的積極性.小學(xué)生因為還在初步成長(cháng)階段，對世界事物充滿(mǎn)了好奇心理.老師可以根據學(xué)生的這一心理將其著(zhù)重發(fā)展，老師根據學(xué)生所處的環(huán)境，提出與之相關(guān)的問(wèn)題，繼而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量.例如，在六一兒童節的時(shí)候，老師拿20個(gè)糖果，分別放在左右手，然后攤開(kāi)左手，手里是8個(gè)糖果，然后讓學(xué)生猜老師右手有多少個(gè)糖果，這樣反反復復的猜想，不僅可以練習學(xué)生的`加減法運算，還可以提升學(xué)生對數學(xué)的興趣和動(dòng)力.這樣既有趣也鍛煉了學(xué)生數學(xué)運算的能力.在小學(xué)階段有意識的去培養小學(xué)生的猜想能力，在增加學(xué)生熱情的同時(shí)，也激發(fā)出學(xué)生對數學(xué)的興趣.
三、小學(xué)數學(xué)教學(xué)中營(yíng)造愉快的課堂氛圍提升學(xué)生的積極性
隨著(zhù)時(shí)間的推移，新課改越來(lái)越深入到學(xué)生的課堂，新課改要求培養學(xué)生自主學(xué)習的能力.所以，越來(lái)越多的學(xué)校、老師提倡學(xué)生分成小組進(jìn)行課堂討論，改掉以往老師就是權威，老師是課堂主體的局面，分成小組學(xué)習，讓學(xué)生成為數學(xué)的主體，這樣不僅能調動(dòng)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的積極性，還可以提升課堂效率.在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師為了讓不同層次的學(xué)生得到相同的發(fā)展，有必要讓每名學(xué)生都有事可做，并且讓學(xué)生知道自己的任務(wù)和目標.例如，老師給每個(gè)小組成員都有編號，在老師提問(wèn)的問(wèn)題中，第一個(gè)問(wèn)題1號學(xué)分析2號同學(xué)回答，3號同學(xué)判斷前兩名學(xué)生分析和回答的是否正確，如此循環(huán)變化學(xué)生的分工和任務(wù)，讓每名學(xué)生在討論的過(guò)程中都能夠積極的參與進(jìn)來(lái).這樣才能滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，提高學(xué)生的自信心，加強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性.
四、小學(xué)數學(xué)教學(xué)中采用多媒體教學(xué)開(kāi)拓學(xué)生視野
在生活中不難發(fā)現，小學(xué)生的思維和成年人思維有著(zhù)很大的差別，因為小學(xué)生的生活經(jīng)驗少，比較抽象的東西小學(xué)生理解不了，給學(xué)生具體形象的東西，學(xué)生才可以更深刻的理解和明白.學(xué)生才有想學(xué)的欲望.這時(shí)，老師就應該利用多媒體教學(xué)，將問(wèn)題和事物形象的展現在學(xué)生面前，以便學(xué)生理解.例如“相遇”應用題：
有2只小兔子，第一只小兔子每分鐘走50米，第二只小兔子每分鐘走80米，A、B兩地相距300米，兩只小兔子從A地出發(fā)，第一只兔子比第二只兔子提前1分鐘出發(fā)，問(wèn)：1．什么時(shí)候兩只小兔子相遇？2．哪只兔子先到達B地？針對上面的應用題，老師可以利用多媒體形象的展現出兩只小兔子先后出發(fā)，在多少米的距離兩只兔子相遇，幾分鐘后，后面的小兔子超過(guò)了前面的小兔子.
多媒體教學(xué)過(guò)程中，不僅將問(wèn)題靈活生動(dòng)的展現在學(xué)生面前，并且能使學(xué)生很快的理解兩地、相遇、相向、同時(shí)等，數學(xué)概念問(wèn)題.多媒體教學(xué)，把數學(xué)知識變得更形象更加貼近生活，不僅便于學(xué)生理解，還可以發(fā)散學(xué)生思維.
綜上所述，老師應該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，尋找符合小學(xué)生年齡階段和思維的教學(xué)方法，并總結出一些規律，根據不同情況，因材施教，找到最合適的方法去培養和教育學(xué)生，努力提高學(xué)生對數學(xué)的濃厚興趣，讓學(xué)生有一個(gè)輕松愉快的數學(xué)學(xué)習環(huán)境.
作者:閆寧 單位:寧夏回族自治區石嘴山市第十三小學(xué)
小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)論文2
一、培養想象力，增強學(xué)生的動(dòng)手能力
想象力是重要的，愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“想象力比知識更重要”，這句話(huà)可以說(shuō)是家喻戶(hù)曉，對于很多的偉人科學(xué)家來(lái)說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素，而對于我自己來(lái)說(shuō)，想象力是一切知識的源泉，想象力也是創(chuàng )新的開(kāi)始，只有想到了才能夠做到.因此我認為要想加強小學(xué)教育的創(chuàng )新，首先一定要培養小學(xué)生的想象能力.而動(dòng)手能力，便是對想象力的進(jìn)一步升華，動(dòng)手能力即是將想象力落實(shí)于實(shí)際，最終作出完美的成果.我在教學(xué)的過(guò)程中就常常讓學(xué)生們自己動(dòng)手操作，學(xué)生們一邊想一邊做一邊說(shuō)，使腦、手、口一起參與到活動(dòng)中，達到了統一和諧.比如，在學(xué)習“圓的周長(cháng)”這一課時(shí)，我不采用老師演示，學(xué)生看，老師講，學(xué)生聽(tīng)的傳統的教學(xué)方法，而是以小組為單位給同學(xué)們發(fā)下我事先準備好的直徑4厘米、6厘米、5厘米的圓形硬紙板，讓同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行測量并記錄自己手中的圓的周長(cháng)直徑并討論圓的周長(cháng)與直徑的關(guān)系.通過(guò)親自去測量、討論，同學(xué)們很快就可以明白圓的周長(cháng)與直徑的關(guān)系，并得出結論：不論圓的大小，圓的周長(cháng)都是與這個(gè)圓本身的直徑的3倍多一些.這樣不僅僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，也培養了學(xué)生小組合作的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在學(xué)習上互相幫助共同合作，從而提高學(xué)生學(xué)習的興趣，進(jìn)一步提高數學(xué)課堂的教學(xué)效率。
二、創(chuàng )設情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
懸念最能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣，因為好奇心是每個(gè)孩子的天性.所以，老師在小學(xué)數學(xué)課堂上可以根據學(xué)生的知識水平，巧妙地設置一些適當的懸念，創(chuàng )設思維上的情景，使學(xué)生們產(chǎn)生一定的新奇感與求知欲望，從而去激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣.例如在學(xué)習“圓的認識”一課時(shí)，我就提出以下的問(wèn)題：“同學(xué)們，大家誰(shuí)知道自行車(chē)的車(chē)輪是什么形狀的呢？”學(xué)生們都回答：“知道，是圓形的.”“如果是長(cháng)方形或三角形行不行？”學(xué)生都連連搖頭.我又問(wèn)：“如果車(chē)輪是橢圓形的呢？”（隨手在黑板上畫(huà)出橢圓形）學(xué)生急著(zhù)回答：“不行，沒(méi)法騎.”我緊接著(zhù)追問(wèn)：“為什么圓的就行呢？”學(xué)生們一聽(tīng)，馬上就議論紛紛，這時(shí)我就讓同學(xué)們分組討論，這樣可以加深學(xué)生對圓的`認識.教師在整個(gè)過(guò)程中的引導同樣增進(jìn)了師生之間的距離，對以后的教學(xué)起到了很大的作用。
三、結語(yǔ)
小學(xué)數學(xué)教學(xué)的創(chuàng )新，并不僅僅是一種形式，一種方法，我認為小學(xué)教學(xué)教學(xué)的創(chuàng )新從小培養起了學(xué)生對各種事物的認知的創(chuàng )新性，使學(xué)生從小便在腦海中埋下了自主創(chuàng )新的種子，使學(xué)生在平日的數學(xué)學(xué)習中，通過(guò)自己細心地觀(guān)察、思考、歸納等等，不僅使自己對各種知識的認知有了獨特的思想，不同程度地活躍了學(xué)生的思維，為以后的學(xué)習數學(xué)生活奠定了扎實(shí)的基礎.小學(xué)數學(xué)教學(xué)的創(chuàng )新，變成了學(xué)生日后不斷進(jìn)步，取得更大成就的墊腳石。
小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)論文3
新的一輪課程改革，進(jìn)一步促使數學(xué)生活化，數學(xué)與生活進(jìn)一步接軌是指從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用過(guò)程。數學(xué)源于生活，生活中又充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)。因此，數學(xué)教學(xué)內容應力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)設計數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生真正體驗數學(xué)與生活的關(guān)系，從而實(shí)現“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)”。為此，教師要經(jīng)常引導學(xué)生提供他們所熟悉的經(jīng)驗，充分利用學(xué)生現有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，把學(xué)生的生活經(jīng)驗課堂化，將抽象的數學(xué)轉化為有趣、生動(dòng)、易于理解的事物，貼近生活，這就要求小學(xué)數學(xué)教學(xué)要與生活進(jìn)一步接軌。
一、數學(xué)情境與生活
教師將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的問(wèn)題作為數學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，能讓學(xué)生感到數學(xué)來(lái)自于生活，生活中處處有數學(xué)，增強學(xué)習的好奇和興趣，從而進(jìn)入一個(gè)良好的學(xué)習狀態(tài)。在日常教學(xué)中，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗作教學(xué)實(shí)例，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗學(xué)習數學(xué)知識。
如：在教學(xué)《分桃子》一課時(shí)，我創(chuàng )設情境：先要求每個(gè)學(xué)生拿出9個(gè)桃子放在盤(pán)子里，每盤(pán)放的個(gè)數一樣多，有幾種放法，可以放幾盤(pán)？當學(xué)生操作完之后，從中選擇五種：（1）每盤(pán)放3個(gè)，9÷3=3（盤(pán)）；（2）每盤(pán)放9個(gè)，9÷9=1（盤(pán)）；（3）每盤(pán)放2個(gè)，9÷2=4（盤(pán)），多1個(gè)；（4）每盤(pán)放4個(gè)，9÷4=2（盤(pán)）多1個(gè)；（5）每盤(pán)放5個(gè)，9÷5=1（盤(pán)）多4個(gè)。接下來(lái)引導學(xué)生觀(guān)察上面五個(gè)除法式子，并提問(wèn)：可分成幾種情況；學(xué)生于是很快的觀(guān)察到：一類(lèi)正好分完，另一類(lèi)分完后還有剩余的。于是老師再畫(huà)龍點(diǎn)睛地指出，正好分完的除法和除法算式，這是我們以前學(xué)過(guò)的；分了以后還剩余的算式，我們就把它叫做“有余數的除法”，這樣創(chuàng )設生活情景，可以使課堂教學(xué)更接近現實(shí)生活，使學(xué)生身臨其境，輕松的接受新知識。
二、數學(xué)理解與生活
生活是數學(xué)的源泉，生活中更是充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)問(wèn)題。善于捕捉生活現象，溝通數學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，把生活中的問(wèn)題逐步抽象成為數學(xué)問(wèn)題，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并使之產(chǎn)生學(xué)習需要的有效方法。新的課程標準更多地強調學(xué)生用數學(xué)的眼光從生活中捕捉數學(xué)問(wèn)題，探索數學(xué)規律，主動(dòng)地運用數學(xué)知識分析生活現象，自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設計學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學(xué)生，使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系——數學(xué)無(wú)處不在，生活處處有數學(xué)。
如：在教學(xué)兩位數乘法后，安排這樣一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，學(xué)校組織師生去公園游玩。老師28人，小朋友150人。公園門(mén)口寫(xiě)著(zhù)：門(mén)票成人每人30元，學(xué)生每人15元，團體30人以上每人20人。請同學(xué)們設計一種你認為最好的`購票方案。對這個(gè)問(wèn)題，不同的學(xué)生有不同的設計方案：
1、全買(mǎi)團體票：（28+150）×20=3560元
2、不買(mǎi)團體票：28×30+150×15=3090元
3、一部分買(mǎi)團體票，一部分不買(mǎi)：（28+2）×20+（150－2）×15=2820元
通過(guò)不同的方案的比較，培養學(xué)生應用數學(xué)知識理財的意識。
三、日常生活“數學(xué)化”
孩子們的知識應該是在對話(huà)中形成，在交流中重組，在共享中倍增。在今天的“課堂超市”環(huán)節中，這一切體現得淋漓盡致。如：我先出示了文具價(jià)目表：籃球95元/個(gè)，排球50元/個(gè)，之后出示了一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，“買(mǎi)4個(gè)排球和6個(gè)籃球共要多少錢(qián)？”。這樣的數學(xué)問(wèn)題，沒(méi)有用新教材的學(xué)生一般的解題思路只有這一種“95×6＋50×4”，可是使用了新教材的孩子們卻出現了多種解決方法：（1）95×6＋50×4；（2）（95＋50）×4+95×2；（3）（95＋50）×6－50×2
通過(guò)“課堂超市”展示，使我們的數學(xué)走進(jìn)了生活，使我們的孩子們體驗到了解決問(wèn)題策略的多樣性，促使了孩子的思維開(kāi)放性，培養了他們的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。
總而言之，引導學(xué)生捕捉生活現象，發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，將數學(xué)教學(xué)與生活接軌，讓學(xué)生從生活中尋找數學(xué)素材，感受生活中處處有數學(xué)，數學(xué)處處有美感，縮短數學(xué)與生活的距離，擴大了學(xué)生的認知視野，拓展了學(xué)生的思維空間，既滿(mǎn)足了學(xué)習和理解數學(xué)知識的需要，又體會(huì )了數學(xué)的價(jià)值，培養了數學(xué)興趣，何樂(lè )而不為呢？為了使數學(xué)更接近生活，讓數學(xué)教學(xué)充滿(mǎn)生活氣息和時(shí)代色彩，真正調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，培養他們的自主創(chuàng )新能力和解決問(wèn)題的能力是刻不容緩的教育使命。
小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)論文4
發(fā)散思維，亦稱(chēng)為多觸角思維。它是指思考過(guò)程中，問(wèn)題的信息朝各種可能的方向擴散，并引出更多的新信息，使思考者從各種設想出發(fā)，不拘泥于一個(gè)途徑，不限于既定的理解，盡可能作出合乎條件的各種解答。在教學(xué)中，注意發(fā)掘教材中潛在的創(chuàng )造思維的因素，對提高學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力，提高教學(xué)的效益都大有裨益。
一、以舊引新，誘導發(fā)散思維
首先抓住新舊知識的銜接點(diǎn)，做好知識鋪墊，從新舊知識聯(lián)系的發(fā)展中，找準新舊知識的結合因素。如：一個(gè)發(fā)電廠(chǎng)有煤2500噸，用去3/5，還剩余多少?lài)�？這是一道求一個(gè)數的幾分之幾稍復雜的分數應用題，它的解題思路同求一個(gè)數的幾分之幾的簡(jiǎn)單分數應用題的解題思路類(lèi)同，只是沒(méi)有直接告訴所求部分的分率。解答這類(lèi)應用題，除了課本已介紹的兩種方法外，還可以應用分數的意義知識轉化為整數乘除法解，也可以應用列方程的方法解。在教學(xué)新課之前設計如下兩類(lèi)應用題，讓學(xué)生口答并說(shuō)理。
1.一根木料，鋸下3/4，還剩幾分之幾？2.一個(gè)發(fā)電廠(chǎng)有煤2500噸，用去3/5，用去多少?lài)�？�?題重點(diǎn)復習分數的意義，找準單位“1”和對應的分率。第2題重點(diǎn)復習解題思路。其思路：(1)根據分數乘法意義解，列式為2500×35。想法：求用去多少?lài)�，就是�?500的3/5是多少，用乘法計算。(2)根據分數的意義轉化為整數的乘除法解，列式為2500÷5×3。想法：先求1份是多少?lài)�，再求用去這樣的3份是多少?lài)崱?/p>
由于求一個(gè)數的'幾分之幾是簡(jiǎn)單應用題，指導用兩種方法解答，這就潛移默化地拓寬例題的多種解法的解題思路，點(diǎn)燃學(xué)生發(fā)散思維的火花。
二、先練后議，激勵發(fā)散思維
轉入新課之時(shí)，把上述第2題的問(wèn)題“用去多少?lài)崱备臑椤斑�剩下多少?lài)崱敝笇W(xué)生審題并作圖，接著(zhù)就大膽放手讓學(xué)生試做，同時(shí)激勵學(xué)生用多種方法解，看誰(shuí)想得多，說(shuō)得好。在學(xué)生積極思維的過(guò)程中，教師巡回并指導，發(fā)現有不同解法，請同學(xué)到黑板前板書(shū)，出現如下幾種不同解法：
1.先求用去多少?lài)�，再求剩下多少�(lài)崱?/p>
2500－2500×3/5
2.把總數看作單位“1”，剩下的占總噸數的1-3/5，求剩下多少?lài)�，就是�?500噸的(1-3/5)。
3.根據3/5的意義，轉化為整數乘除法解，先求每份是多少?lài)�，再求剩�?份是多少?lài)崱?500÷5×(5-3)
4.根據3/5的意義，轉化為整數乘除法解，先求用去3份有多少?lài)�，再求剩多少�(lài)崱?500-2500÷5×3 5.解方程。解：設剩下x噸。2500×3/5+x=2500板書(shū)以上各種解法后，接著(zhù)要求學(xué)生議一議，然后請板演同學(xué)講一講思路，通過(guò)交流，再次啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，同時(shí)老師從學(xué)生反饋的信息中，及時(shí)矯正各種解題思路。
三、精選材料，培養發(fā)散思維
在數學(xué)教學(xué)中，提供生動(dòng)、活潑的數學(xué)活動(dòng)機會(huì )，精選材料，是培養學(xué)生發(fā)散思維的保證。如學(xué)習“長(cháng)方體的認識”，“長(cháng)方體體積的計算”等知識之后，在一次數學(xué)活動(dòng)課中，我設計了這樣一道題：用一張長(cháng)40厘米，寬20厘米的長(cháng)方形硬紙板，做一個(gè)深5厘米的長(cháng)方體無(wú)蓋紙盒，這個(gè)長(cháng)方體的容積最大可能是多少？
同學(xué)們興致勃勃地紛紛動(dòng)腦思考，動(dòng)手畫(huà)畫(huà)。許多同學(xué)得出了這樣一個(gè)剪法，把長(cháng)方形的每個(gè)角各剪掉一個(gè)邊長(cháng)為5厘米的小正方形，最大體積是30×10×5=1500(立方厘米)。有一個(gè)同學(xué)站了起來(lái)，“我是這樣設計的，在長(cháng)方形的寬邊的兩個(gè)角上各剪掉一個(gè)邊長(cháng)為5厘米的正方形，然后把這兩個(gè)小正方形接在另一條寬邊上，它的體積是35×10×5=1750(立方厘米)�！边@樣剪拼，既使材料的利用率達到百分之百，又使它的容積盡可能大，顯然比第一種方法好得多，我表?yè)P了剪法二同學(xué)的同時(shí)，指出這種方法還不是最佳的剪法，還不夠理想。如何剪拼才能使它的容積最大呢？大家想一想，在周長(cháng)相等的前提下，是長(cháng)方形的面積大，還是正方形的面積大？這樣一點(diǎn)撥，同學(xué)們興致又來(lái)了，有一學(xué)生想出了更好的剪法，先把長(cháng)方形分成2個(gè)相等的正方形，再把其中的一個(gè)正方形分成4個(gè)長(cháng)20厘米寬5厘米的長(cháng)方形，最后把長(cháng)方形接在另一個(gè)正方形的邊上。它的容積是20×20×5=20xx(立方厘米)。這樣在老師的啟發(fā)誘導下，學(xué)生的積極性調動(dòng)了起來(lái)，提高了學(xué)生應用數學(xué)的意識和發(fā)散思維能力。
在數學(xué)教學(xué)中多進(jìn)行發(fā)散思維的訓練，不僅要讓學(xué)生多掌握解題方法，更重要的是培養學(xué)生靈活多變的解題思路，從而既提高教學(xué)質(zhì)量，又達到培養能力，發(fā)展智力的目的。
小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)論文5
數學(xué)教育看似繁瑣，實(shí)則樂(lè )趣無(wú)量，感觸奇特的數字游戲，感觸改變莫測的數形改變，感觸不成功便成仁的謹慎性。而小學(xué)教育調查的不只是是簡(jiǎn)略數字的算法，更多的是智力的開(kāi)發(fā)和和心態(tài)的培育，提起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的愛(ài)好和熱心。
一、小學(xué)數學(xué)存在的疑問(wèn)
小學(xué)數學(xué)教育過(guò)于單一化
現代小學(xué)教育底子處于加減乘除等一些簡(jiǎn)略運算，天天做著(zhù)重復事，缺少立異性和調集學(xué)生學(xué)習積極性。只是局限為使命型教育，以純粹的使命教育作為教育教育的根底。小學(xué)數學(xué)既是一種科學(xué)學(xué)科也是一種才能的培育進(jìn)程。曾有人云：數學(xué)的國際沒(méi)有也許，還好，通常這類(lèi)字眼，小數點(diǎn)的區別也會(huì )致使成果的全盤(pán)否定，能夠看出數學(xué)的謹慎和規范化。
過(guò)于單一化的教育方式會(huì )使小朋友對一項新常識新學(xué)科發(fā)生厭惡厭學(xué)思維，然后致使教育功率的下降，大腦開(kāi)發(fā)的失利。依據《新課程規范》指出小學(xué)期間數學(xué)教育的意圖是激起學(xué)生學(xué)習數字教育熱心，培育其杰出的數學(xué)學(xué)習習氣，使其具有必定對數字的靈敏性才能，會(huì )簡(jiǎn)略的加減乘除運算，為今后的數學(xué)學(xué)習打下堅實(shí)的根底。而在現教育準則責任制的準則下，在社會(huì )競爭壓力下，很多小學(xué)教育一味的重視學(xué)生數字學(xué)習的才能，不思考學(xué)生自立立異才能和自我愛(ài)好特點(diǎn)的開(kāi)發(fā)，致使我國教育準則存在“肯德基”式方式，單一化，不注重個(gè)性培育。
小學(xué)數學(xué)教育體系缺少對學(xué)生準確心態(tài)培育
遇事心態(tài)的動(dòng)搖度，思考疑問(wèn)的視點(diǎn)，解決疑問(wèn)的方法思維皆表現其對心態(tài)把握控制的才能。心態(tài)是一自個(gè)安身社會(huì )之內涵底子，好壞的心態(tài)會(huì )決議其喜怒哀樂(lè )的改變動(dòng)搖，反響心里實(shí)在想法�，F代教育中普遍存在的現狀，既教師極力把所要教育的使命常識點(diǎn)教授給同學(xué)，并對于相應疑問(wèn)做出解答，雖然也會(huì )采納不同教育方法，但收成的教育效果不盡人意，因為其疏忽學(xué)生學(xué)習心態(tài)教育，把被動(dòng)性的常識點(diǎn)想的'太過(guò)自動(dòng)化。心態(tài)是對學(xué)習接納的態(tài)度，對日子的態(tài)度。
學(xué)習是一個(gè)自動(dòng)的進(jìn)程，相傳，地球上最聰明的猶太人教育小孩的方法是讓其舔一滴滴落在圣經(jīng)上的蜂蜜，面露忠誠之色。這是一種文明的構成，一種心態(tài)的培育。
社會(huì )教育準則對小學(xué)教育的損害
“你家小孩本年期末考多少分”這是我國人最常問(wèn)到的一句話(huà)，“你家小孩在學(xué)校過(guò)得舒服嗎”這是美國家長(cháng)常問(wèn)的。我國人喜歡以點(diǎn)代面，總以為一個(gè)期間好，今后才會(huì )好，缺少一種能輸能贏(yíng)的大家風(fēng)范，致使攀比現象的層出不窮�，F今教育準則規則小學(xué)要獲得多少成果請求，規則的量化辦理體系使教育壓力逐級下壓。
美國領(lǐng)先教育體系小學(xué)教師到大學(xué)教師學(xué)歷是逐步遞減的，也許小學(xué)教師是研究生，博士生，美國重視學(xué)生自立立異完善才能，自我思考判定才能的培育，不會(huì )以量化的請求去衡量，重視思維的表現和幻想才能。而我國卻與之相反，限定思維方法，令思維較早固定得不到分散空間。
二、小學(xué)教育的對策剖析
1、教師要教授準確教育方法
現期間在我國教育機制和社會(huì )經(jīng)濟特定開(kāi)展下，我國的教育停留在使命教育的期間。聞名專(zhuān)家赫爾巴特說(shuō)過(guò)“教育的最高的、最終的意圖和教育的最高意圖相同，即是培育德性”。 教育是長(cháng)久之道，并非短時(shí)刻尋求成果的凹凸，打破曩昔以成果來(lái)衡量自個(gè)開(kāi)展的陳腐思維。小學(xué)數學(xué)教育對學(xué)生價(jià)值觀(guān)，人生觀(guān)，心智等多方面具有嚴重效果。因而，教師扮演著(zhù)學(xué)生開(kāi)展路途的導師。
怎么去除陳腐，教授準確教育方法?首要，對癥下藥，從曩昔的以教師教育為基地改變?yōu)橐詫W(xué)生自立學(xué)習為導向的教育方式。不斷增加專(zhuān)家以為陳腐的使命教育會(huì )使學(xué)生大腦機械化，而采納以學(xué)生為基地，思維任意分散的教育方式是進(jìn)步教育質(zhì)量，進(jìn)步學(xué)生自我價(jià)值觀(guān)的保證，是學(xué)生生長(cháng)路途上極為重要的教育方式。
其次教師依據學(xué)生愛(ài)好愛(ài)好將數字化教育夾雜在游戲中開(kāi)展使命教育，或在學(xué)生承受才能強的方面摻雜教育使命，將傳統使命教育個(gè)性化，分散化，便于學(xué)生吸收與把握。再次教師能夠將數字常識實(shí)際化，故事化，經(jīng)過(guò)講故事這種小朋友喜歡的情景方式將數學(xué)教育遵循其中，起到寓教于樂(lè )之意圖。盡人皆知，當我們神經(jīng)處于放松期間時(shí)吸收常識最快，比如海綿只要在徹底松懈中才會(huì )吸收最多營(yíng)養。即達到使命教育意圖，又激起學(xué)生學(xué)習熱潮，構成自動(dòng)吸收方式。
2、培育學(xué)生準確學(xué)習之心態(tài)
冰凍三尺非一日之寒，心態(tài)養成非一天兩天。心態(tài)是全部工作之本源，隨同人的終身。學(xué)生心態(tài)養成一方面經(jīng)過(guò)自我認知來(lái)培育，另一方面經(jīng)過(guò)外界引導來(lái)培育。但在小學(xué)期間教育中，學(xué)生處于“原生態(tài)環(huán)境”中，這段時(shí)刻學(xué)生心里動(dòng)搖很大，自個(gè)的言行舉止會(huì )受到外界攪擾，很少有學(xué)生能做到自我認知。因而，外界引導顯得尤為重要。
小學(xué)數學(xué)是集別致性，思維性，復雜性于終身的學(xué)科，培育數學(xué)學(xué)習的心態(tài)首要應該讓學(xué)生知道數學(xué)這門(mén)學(xué)科，你想知道神舟系列飛船是怎么飛上天的嗎，想知道為何少個(gè)小數點(diǎn)飛機就會(huì )處事嗎，想知道九天之外藏在世界深處的奧秘嗎?數學(xué)會(huì )給你一個(gè)滿(mǎn)足答復。小學(xué)生思維很單純，容易承受各方面常識，進(jìn)步其對數學(xué)的愛(ài)好是心態(tài)培育的根底
其次，進(jìn)步孩子對數學(xué)常識的忠誠性，將數學(xué)常識當作一種崇奉來(lái)看待。因而教師能夠建立優(yōu)良價(jià)值統籌觀(guān)的完成，以典范的方式起到標桿效果。
小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)論文6
摘要：在新課程改革不斷深入過(guò)程中，新型教學(xué)模式已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到了長(cháng)足的發(fā)展，小組合作學(xué)習模式也已經(jīng)深入人心。在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中過(guò)程中，引入合作學(xué)習模式，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習能力的提升。本文就從合作小組的建立開(kāi)始，對小組合作學(xué)習在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中的運用進(jìn)行有效的分析。
關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習；高職英語(yǔ)；翻轉課堂；運用
小組合作學(xué)習起源于十九世紀七十年代，在教育領(lǐng)域中的運用，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于形成和諧民主的師生關(guān)系，還能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力、合作意識等。在新型教學(xué)模式普及過(guò)程中，小組合作學(xué)習也不斷的發(fā)展�；诖�，加強對小組合作學(xué)習在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施的運用具有十分現實(shí)的意義。
一、合作學(xué)習小組的建立
小組合作學(xué)習的實(shí)施，還需要先建立合作小組。小學(xué)生活潑好動(dòng)，可以以前后座為單位，將學(xué)生分為6~8人的小組，每組設立一名組長(cháng)，負責小組合作的組織事宜，教師在考核中也需要以小組為單位，提高小組之間的競爭。當然，這主要是在第一學(xué)期的實(shí)施策略，當學(xué)生彼此之間相互了解后，教師對學(xué)生的性格、學(xué)習成績(jì)等都有深刻的理解后，就可以對學(xué)生進(jìn)行重新分組。在具體實(shí)施小組合作學(xué)習過(guò)程中，一定要注重數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，增強教學(xué)的邏輯性，培養學(xué)生數學(xué)邏輯思維能力。數學(xué)對邏輯思維有一定的要求，思維邏輯能力的提升，不僅能方便數學(xué)學(xué)習，而且對提高學(xué)生的綜合能力也大有幫助，所以在當前教育中備受關(guān)注。邏輯思維應從小培養，小學(xué)生更容易接受形象化的事物，增加了數學(xué)教學(xué)中的困難。如何采取有效措施，更好地培養小學(xué)生的邏輯思維能力，值得教育工作者深思。
二、合作學(xué)習在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的具體運用
1、增強意識，注重語(yǔ)言表達
教師應當轉變教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立起培養學(xué)生邏輯思維能力的意識，且要從一年級時(shí)就抓起。由于年齡限制，小學(xué)生的邏輯思維較弱，通常到三年級后才有明顯改變，所以每個(gè)階段的培養目標和重點(diǎn)都不同，需要教師合理安排。比如剛接觸數學(xué)時(shí)，應培養學(xué)生的興趣，使他們愿意和數學(xué)接觸，打牢基礎知識，學(xué)會(huì )辨別最常見(jiàn)的單位概念，包括數字大小、距離長(cháng)短等。識數之后，可結合教學(xué)進(jìn)度，適當鍛煉學(xué)生的概括能力，使其從形象化思維逐漸朝著(zhù)抽象思維過(guò)渡。加減算法是小學(xué)數學(xué)的基礎內容，教師應當通過(guò)多種渠道，令學(xué)生對加減的原理和數字規律進(jìn)行了解。比如小組共有5人，5個(gè)座位，走掉一個(gè)，就會(huì )空出一個(gè)座位。而如果進(jìn)來(lái)一個(gè)，就會(huì )出現座位不夠的情況�；蛘咄ㄟ^(guò)三個(gè)小組不同人數的對比，以及如何分配，才能讓三個(gè)小組人數一樣多。過(guò)程中的對比、分析、概括等都是思維邏輯的關(guān)鍵。因此，教師有必要把培養學(xué)生的邏輯思維能力貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。有些教師認為，語(yǔ)言表達是語(yǔ)文學(xué)科，數學(xué)主要是跟數字打交道。其實(shí)有失偏頗，語(yǔ)言是人類(lèi)最基本的交流溝通的載體，語(yǔ)言邏輯也屬于邏輯思維范疇，教育應培養出實(shí)用型的人才，不但具備專(zhuān)業(yè)知識，還能夠把邏輯思維和思考方式用語(yǔ)言清晰準確地表達出來(lái)。所以，教師在平常課程中，還需鍛煉學(xué)生的.語(yǔ)言表達能力，包括對概念的概括，加減法的總結等。
2、更新方法，豐富教學(xué)形式
對于小學(xué)數學(xué)教學(xué)，方法極其重要。在當前教學(xué)中，借助形象事物進(jìn)行講解是常用的方法，可以減輕學(xué)生理解的困難，符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)。而且這種方式，可以避免理論知識太枯燥，能夠吸引學(xué)生興趣。今后要做的是，在此基礎上，融入邏輯思維鍛煉，使學(xué)生的邏輯思維能力逐漸強大起來(lái)，應該防范學(xué)生對各種道具形成依賴(lài)，意識懶惰，不愿主動(dòng)思考。比如在講《厘米和米》時(shí)，可先給出一些實(shí)物，然后令學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)想相關(guān)事物，并能對其長(cháng)度作出大概判斷�！墩J識角》時(shí)，教師經(jīng)常會(huì )舉鐘表為例子，不妨略過(guò)實(shí)物環(huán)節，由小學(xué)生主動(dòng)去想象，尤其是角的移動(dòng)和變化，如果有實(shí)物在手，很容易辨識，但如果僅憑想象思考，對不少學(xué)生來(lái)說(shuō)都很難。小學(xué)數學(xué)的知識相對較為零散，以基礎知識為主，所以需要合理設計課程，把這些知識點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)較為完善的體系，這一過(guò)程會(huì )對學(xué)生的概括能力、組織能力、分析能力等都起到良好的幫助。課堂上應掌握多種方法，并靈活運用。比如分類(lèi)比較法，數學(xué)學(xué)科非常龐大，為防止亂成一團，內部知識都有較為系統的分類(lèi)，而且不論是分類(lèi)內外，都或多或少存在著(zhù)異同性。概括和歸納是另一種非常重要的能力，對同一本質(zhì)屬性的事物進(jìn)行整合，可以加深理解，從中獲取新的認識。數學(xué)中有很多公式、定理，為計算提供了技巧，可以縮短浪費的時(shí)間。當然，教師需要根據具體內容和實(shí)際需求，選擇最為適應的方法，使得教學(xué)效率達到最高。
3、加強練習，積極參與實(shí)踐
邏輯思維能力需要經(jīng)過(guò)不斷練習，積累經(jīng)驗，才能逐步增強。教師在教學(xué)中，可以準備各種能夠鍛煉學(xué)生邏輯思維的習題，供他們練習。所選習題需要跟教學(xué)內容緊密結合，具有啟發(fā)性和一定的邏輯，如有必要，可以準備一些易錯題，令學(xué)生從中吸取經(jīng)驗教訓。經(jīng)常舉辦實(shí)踐活動(dòng)，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又能夠實(shí)現理論實(shí)際的結合，把所學(xué)知識運用到實(shí)際生活中。比如，在《對稱(chēng)、平移和旋轉》一節，可鼓勵學(xué)生自己動(dòng)手，利用木條、膠水等工具，制作出對稱(chēng)圖形。這需要學(xué)生對教材內容有深刻地理解，然后逐步探索制作方法，基本相當于理論運用到實(shí)際中的過(guò)程。校園也可以設置一些相關(guān)活動(dòng)，如數獨游戲、數字推理等，令學(xué)生根據給出的數字和條件，能夠推理出最終結果。
三、總結
總之，在各種競爭日益激烈的現代社會(huì )，只有學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )從他人智慧中獲得啟迪，才能最大限度地發(fā)揮個(gè)人潛能。在小學(xué)數學(xué)學(xué)習中，從小培養合作學(xué)習的精神和能力，學(xué)會(huì )在合作中自主探索小組合作學(xué)習，創(chuàng )造性地解決問(wèn)題，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高和人格的完善。
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小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)論文7
活動(dòng)教學(xué)與小學(xué)數學(xué)創(chuàng )新教育的探討育創(chuàng )新是推動(dòng)時(shí)代發(fā)展的動(dòng)力，是民族繁榮富強不可缺少的助推器，當然在深受重視的教育行業(yè)必然對也是非常推舉創(chuàng )新的。教育要從娃娃抓起，創(chuàng )新精神也要從小開(kāi)始培養。在小學(xué)教育中實(shí)施創(chuàng )新教學(xué)和活動(dòng)教學(xué)可以有效的開(kāi)啟學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習方式，有效的提升學(xué)習效率。
一、小學(xué)數學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方式單一，忽視創(chuàng )新能力的培養
受傳統教育模式的影響，很多教師在數學(xué)課堂上仍采用陳舊的“我說(shuō)你聽(tīng)”的教學(xué)方法，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)開(kāi)展多種教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識，無(wú)法有效的開(kāi)啟自己的思維，創(chuàng )新能力自然無(wú)法提升。還有就是教師在課堂中占據著(zhù)主要地位，缺少與學(xué)生之間的交流和溝通，沒(méi)有給學(xué)生思維創(chuàng )新的時(shí)間和空間，學(xué)生的思維被局限在課堂上，無(wú)法獲得有效途徑去開(kāi)啟自己的思維創(chuàng )新能力。
�。ǘ┱n堂氣氛較沉悶，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習興趣
據調查，在很多的小學(xué)數學(xué)教學(xué)課堂，學(xué)生的時(shí)間都被各種各樣的.數學(xué)題所占據，沒(méi)有豐富多彩的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，也基本上沒(méi)有玩耍的時(shí)間，課堂的教學(xué)氣氛較為沉悶，學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習提不起興趣，經(jīng)常性的開(kāi)小差，數學(xué)活動(dòng)方式單一，創(chuàng )新性不夠，教學(xué)效率一直無(wú)法有效提升。
二、提升活動(dòng)教學(xué)與小學(xué)數學(xué)創(chuàng )新教育的策略
�。ㄒ唬⿲⒄n堂交還學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性
在傳統教育課堂都是教師在課堂中占據著(zhù)主導地位，這樣就會(huì )讓學(xué)生養成依賴(lài)教師的思維，或是思維被局限于教師所呈現的框里，無(wú)法有效的讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新學(xué)習。將課堂交還給學(xué)生后，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生自己去探索發(fā)現數學(xué)中的奧秘。例如在學(xué)習三年級下冊《面積》這一章節時(shí)，在碰到數學(xué)題目的時(shí)候，教師不要一開(kāi)始就給學(xué)生講解這道題要怎么算，一下子就給出答案，而是先讓學(xué)生自己去思考這道題面積的算法，等待學(xué)生自己得出答案，然后教師再對學(xué)生在做題的過(guò)程中所犯的錯誤進(jìn)行指導，讓學(xué)生明白自己在做這道題時(shí)哪些點(diǎn)沒(méi)有考慮清楚，教師在對學(xué)生做的題目進(jìn)行點(diǎn)評后，再系統的給學(xué)生講解一遍，在這個(gè)過(guò)程中不僅有效的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造性思維，還通過(guò)有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握更牢固，可以有效的提升數學(xué)的教學(xué)效率。
�。ǘ┘訌妼�(shí)踐操作能力，有效開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦
小學(xué)數學(xué)是一門(mén)包含算數、圖像認識、單位認識等知識的綜合性學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中最開(kāi)始的任務(wù)是對一些知識進(jìn)行認識，但是隨著(zhù)對課文認識內容的加強及不同階段的不同需求，也需要不斷地提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。例如在一年級剛開(kāi)始的時(shí)候學(xué)生學(xué)習的知識是認識數字，但是慢慢的學(xué)生就要學(xué)會(huì )算數的運算，實(shí)踐是創(chuàng )新的基礎，只有投身于實(shí)踐中，學(xué)生才能有效的發(fā)揮創(chuàng )新的能力。比如在學(xué)習五年級上冊中《小數除法》的內容時(shí)，教師可以盡可能多開(kāi)展一些與之相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，多出一些類(lèi)似的題目，或是通過(guò)小數除法的學(xué)習延伸出其它數學(xué)知識的內容，讓學(xué)生自己去操作計算，投入到數學(xué)學(xué)習的探究中，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生就會(huì )積極的進(jìn)行大腦思考，從而有效的提高學(xué)生的創(chuàng )新思維和能力�？傊�，活動(dòng)教學(xué)和創(chuàng )新教學(xué)是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中不可缺少的兩種教學(xué)方式，教師應該綜合這兩種教學(xué)方式，將其更好的運用到小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生更好的學(xué)習，有效提升數學(xué)教學(xué)成果。
小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)論文8
摘要：素質(zhì)教育是教育改革中永恒不變的話(huà)題。素質(zhì)教育的最終目的是為了培養社會(huì )所需人才。小學(xué)數學(xué)是一門(mén)理論性很強的學(xué)科，正因為如此，在教學(xué)過(guò)程中，用素質(zhì)教育的模式去教學(xué)生困難重重，這也讓教育工作者更清楚學(xué)科的改革逐漸成為發(fā)展的必然趨勢，可以說(shuō)，小學(xué)數學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施任重道遠。我結合自身的教學(xué)實(shí)踐，以身做法，淺析幾點(diǎn)感悟。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)：素質(zhì)教育：實(shí)施途徑
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，實(shí)施素質(zhì)教育，轉變教育理念是關(guān)鍵，要時(shí)刻將教書(shū)育人放在首要位置。要實(shí)現素質(zhì)教育設定目標，優(yōu)化教學(xué)方法是很有必要的，需從每一節課抓起，從每一位學(xué)生抓起，只有這樣，才能更好地開(kāi)展素質(zhì)教育，才能提高教與學(xué)的效率。
１以學(xué)生為主體，進(jìn)行適量合理的練習
教學(xué)中以學(xué)生做為主體，就是要讓學(xué)生們在教師的積極啟發(fā)下，參與教學(xué)的一些過(guò)程，主動(dòng)的獲取知識。小學(xué)生獲取知識大多是靠直接感知來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識的抽象概括，年級越低的學(xué)生感知越高，其自身的思維是一個(gè)由感性到理性，由具體到抽象的過(guò)程。教學(xué)上根據小學(xué)生的這個(gè)思維的特點(diǎn)，假如每次教學(xué)都是以學(xué)生為主體，進(jìn)行適度的合理練習，讓同學(xué)們能積極參與教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主體作用，讓學(xué)生去主動(dòng)獲取知識。這樣才能有效的激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng )新思維與意識。
２鼓勵小學(xué)生積極參與，動(dòng)手操作
教師在教學(xué)過(guò)程中，要更多的給予學(xué)生們參與的機會(huì )，鼓勵學(xué)生們針對不同的教學(xué)問(wèn)題，積極主動(dòng)互相交流與討論�？梢試L試分組學(xué)習的方式，提供更多的時(shí)間，還要保證在每個(gè)小組合作學(xué)習中，所有的成員都會(huì )有機會(huì )發(fā)表自己的見(jiàn)解。如在教授“圓的面積”一課時(shí)，先和學(xué)生復習之前學(xué)過(guò)的平行四邊形、三角形與梯形等面積公式推導時(shí)所使用的方法，再引導學(xué)生結合新舊圖形間的關(guān)系推導出新圖形的面積公式，學(xué)生之間可分小組合作討論。課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，小組成員開(kāi)動(dòng)腦筋，積極參與其中。大家通過(guò)拼一拼、擺一擺、數一數、算一算等，知曉拼出的近似平行四邊形的底、三角形的底以及梯形的上底與下底和圓的周長(cháng)有關(guān)聯(lián)，平行四邊形的高、三角形的高與梯形的高又和圓的半徑是一樣的，借助這些關(guān)系也就能很順利地推導出圓的面積公式了。此后，教師再借助多媒體輔助教學(xué)將學(xué)生之間的探討成果展示出來(lái)，適當引導學(xué)生，讓他們作必要補充，將小組的一些想法適當延伸，使每組學(xué)生都切實(shí)體驗到合作的樂(lè )趣。
３優(yōu)化教學(xué)方法，使用啟發(fā)式教學(xué)
優(yōu)化教學(xué)方法對推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程發(fā)揮至關(guān)重要之作用。傳統教學(xué)模式中，教師是主導者，學(xué)生被動(dòng)接受知識，這種家長(cháng)式的灌輸教育不利于學(xué)生的發(fā)展。學(xué)習的積極性也得不到提高，主體地位不能體現出來(lái)，這也是傳統教學(xué)的一大敗筆。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方法，可采取啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生通過(guò)探索新知識，提高學(xué)習積極性，這樣既能調動(dòng)積極思維，更利于培養他們的自學(xué)能力。當然，使用啟發(fā)式教學(xué)需要突出學(xué)習興趣。在興趣的趨勢下，學(xué)生才更愿意主動(dòng)學(xué)習，對培養學(xué)生的思維能力幫助很大。教師也可創(chuàng )設創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)習熱情，在他們的積極參與中進(jìn)入教學(xué)之中。
４適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行德育熏陶
在教學(xué)時(shí)老師還應該對學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)的德育教育，對他們的發(fā)展架橋鋪路。教師可以靈活運用教學(xué)內容，適時(shí)的向同學(xué)們講解我國古今數學(xué)家的偉大成就與光榮事跡，激發(fā)學(xué)生們自身的民族自豪感。如在講解“圓周率”這一教學(xué)內容時(shí)，教師可在教學(xué)時(shí)介紹我國古代的優(yōu)秀數學(xué)家祖沖之，是他首次將“圓周率”的數值精確到了３．１４１５９２６－３．１４１５９２７之間，并把該世界紀錄保持了一千多年之久。又比如，在教學(xué)“數的整除”這課時(shí)，教師可向同學(xué)們介紹現代著(zhù)名數學(xué)家陳景潤如何取得了“哥德巴赫猜想”研究的'桂冠等等，讓學(xué)生們從中感受到潛移默化的德育感染與熏陶，增強同學(xué)們的愛(ài)國主義精神，激發(fā)自身的學(xué)習熱情。
５科學(xué)評價(jià)學(xué)生成績(jì)結果
實(shí)施素質(zhì)教育，必須明確小學(xué)數學(xué)教學(xué)的指導思想———著(zhù)眼素質(zhì)、加強基礎知識教學(xué)、培養智能、重視德育、發(fā)展個(gè)性。但是傳統教學(xué)模式存在多種弊端，包括只重視應試結果，常結合成績(jì)高低直接斷定學(xué)生素質(zhì)優(yōu)劣等，相對地忽視對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的正確評價(jià)，忽視了學(xué)生綜合素養的培養。這顯然是不符合素質(zhì)教育要求的，因此，實(shí)施素質(zhì)教育對推動(dòng)數學(xué)整體發(fā)展幫助很大。根據創(chuàng )新課程整改要求觀(guān)察，作為新時(shí)代教師的我們有義務(wù)注重學(xué)生綜合學(xué)習與活動(dòng)參與能力等綜合評價(jià)工作，在教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揮鼓勵與表?yè)P的價(jià)值來(lái)教育學(xué)生，充分挖掘他們的個(gè)體潛能，欣賞他們階段勞動(dòng)成就，適時(shí)鼓勵學(xué)生在生活規則中挖掘出更多創(chuàng )新數學(xué)的思維理念，和諧師生之間的情感，這能為課堂民主和風(fēng)趣氛圍的開(kāi)拓積累適應性實(shí)力，這樣更能順勢提升學(xué)生長(cháng)久學(xué)習數學(xué)知識的積極性，更利于培養學(xué)生健康心理與人格基礎，有利于學(xué)生的綜合蘇ｈｉ得到全面化發(fā)展。義務(wù)教育的核心任務(wù)指標就是令受教育人群逐漸掌握合格公民行為規范要求。要在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中開(kāi)展素質(zhì)教育，需在當代教育思想的引導下，充分利用科學(xué)方法，結合小學(xué)生的思維特點(diǎn)與認知規律，認真專(zhuān)研教學(xué)方法，合理設計教學(xué)過(guò)程，建立靈活多樣的教學(xué)模式，充分發(fā)揮教與學(xué)的應有價(jià)值，激發(fā)并培養小學(xué)生的學(xué)習興趣與創(chuàng )新意識。引導學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)之中，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提升。
作者:李成賢 單位:河北省張家口市萬(wàn)全區第三小學(xué)
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小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)論文9
“數學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習必不可少的工具”，“對數學(xué)的認識不僅要從數學(xué)本質(zhì)的觀(guān)點(diǎn)去領(lǐng)悟，更要從數學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗”。這充分說(shuō)明了數學(xué)來(lái)源于生活，又運用于生活，數學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗存在著(zhù)密切的聯(lián)系。面向21世紀的數學(xué)教學(xué)，我們的理念是“人人學(xué)有用的數學(xué)，有用的數學(xué)應當為人人所學(xué)，不同的人學(xué)不同的的數學(xué)”，“數學(xué)教育應努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情感，將數學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習有活力的、活生生的數學(xué)”�！缎抡n標》又指出：“數學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀(guān)察與操作的機會(huì )，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味和作用，對數學(xué)產(chǎn)生親切感�！比绾胃鶕滩牡奶攸c(diǎn)，把枯燥的數學(xué)變得有趣、生動(dòng)、易于理解、讓學(xué)生活學(xué)、活用、從而培養學(xué)生的創(chuàng )造精神與實(shí)踐能力呢？通過(guò)反復思考，我就從課堂教學(xué)入手，聯(lián)系生活實(shí)際講數學(xué)；把生活經(jīng)驗數學(xué)化，把數學(xué)問(wèn)題生活化。，應充分挖掘數學(xué)知識本身所蘊含的生活性、趣味性，調動(dòng)學(xué)生善于質(zhì)疑、自主研究，主動(dòng)尋覓數學(xué)與生活之間的密切關(guān)系，探索生活材料數學(xué)化、數學(xué)課堂生活化的教法，使學(xué)生輕松愉快地掌握數學(xué)。
一、創(chuàng )設生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣
布魯納說(shuō)過(guò)，“學(xué)習的最好刺激就是對學(xué)習材料的興趣”。通過(guò)創(chuàng )設生活情境，將學(xué)習任務(wù)與情境相聯(lián)系，可以激起兒童濃厚的興趣和情感，使學(xué)生能主動(dòng)積極、全身心地投入到學(xué)習中。創(chuàng )設生活情境的方法一般是通過(guò)游戲、故事造境，環(huán)境營(yíng)造，媒體輔助等來(lái)聯(lián)系生活、模擬生活。
1。巧用游戲、故事造境
愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性，寓數學(xué)知識于游戲活動(dòng)和故事情境中，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得愉快、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。如在教學(xué)《猜數游戲》一課中的“想一想”時(shí)，教師引導學(xué)生講《小老鼠背土豆》的故事，通過(guò)拓展故事情節，很自然地引出了許多的數學(xué)問(wèn)題。教師讓學(xué)生互相提問(wèn)、解答，要求學(xué)生把問(wèn)題說(shuō)完整，在互動(dòng)中培養學(xué)生的`數學(xué)意識。學(xué)生在生動(dòng)活潑的實(shí)踐中親身經(jīng)歷了探究知識的過(guò)程，始終體驗著(zhù)學(xué)習的成功和樂(lè )趣從而在不知不覺(jué)中學(xué)到數學(xué)知識。
2。環(huán)境營(yíng)造，媒體輔助
心理學(xué)告訴我們，生動(dòng)、具體、形象的事物，色彩鮮艷的對象，容易引起兒童的興趣。由于電教媒體具有生動(dòng)、形象的特性，能把抽象的內容變得生動(dòng)、形象，在數學(xué)教學(xué)中如果能充分利用電教媒體來(lái)模擬或再現生活場(chǎng)境，營(yíng)造氛圍，能夠調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，加深學(xué)生對所學(xué)知識的認識和體驗。如在教學(xué)《青蛙吃蟲(chóng)》一課時(shí)，教師利用媒體播放青蛙在稻田里吃害蟲(chóng)的過(guò)程，學(xué)生被生動(dòng)、形象的生活畫(huà)面深深地吸引住了，他們從大青蛙和小青蛙的對話(huà)中知道了大青蛙吃了56只害蟲(chóng)，小青蛙吃了30只害蟲(chóng)。這時(shí)教師讓就“青蛙吃害蟲(chóng)”提數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生由于有了“興趣”，思維一下就活躍起來(lái)，很自然地提出了許多數學(xué)問(wèn)題，學(xué)習更為主動(dòng)、積極。
二、探究生活問(wèn)題培養學(xué)生數學(xué)綜合素養
“讓講臺成為舞臺、讓教室成為社會(huì )、讓學(xué)生成為演員、讓教師成為導演”，將數學(xué)與生活、學(xué)習、活動(dòng)有機結合起來(lái)，將學(xué)生運用數學(xué)的過(guò)程趣味化、生活化，使學(xué)生感受到數學(xué)源于生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和欲望，培養學(xué)生的數學(xué)綜合素養。
1。寫(xiě)“數學(xué)日記”
學(xué)生運用語(yǔ)言表達出自己在數學(xué)學(xué)習中的新思想、新發(fā)現，可以幫助學(xué)生系統地思考問(wèn)題、探究問(wèn)題，深化對問(wèn)題的理解，找到成功的感受和體驗，增強學(xué)習數學(xué)的自信心，在教學(xué)中讓學(xué)生編寫(xiě)“我和數學(xué)”的故事，寫(xiě)“數學(xué)日記”，可以培養對數學(xué)的感受能力，深化理解所學(xué)的數學(xué)知識，引導學(xué)生感受數學(xué)就在身邊，數學(xué)與生活聯(lián)系緊密。如讓學(xué)生寫(xiě)在家里，爸爸媽媽用到了哪些數學(xué)知識，上商店買(mǎi)東西，又用了哪些數學(xué)知識？？通過(guò)記“數學(xué)日記”，既讓學(xué)生探究了生活中的數學(xué)，明白了數學(xué)知識不僅有用，而且在生活中時(shí)時(shí)處處都在用，又培養了學(xué)生的綜合素養；而教師通過(guò)閱讀學(xué)生的“數學(xué)日記”，也可以了解學(xué)生有沒(méi)有較強的“學(xué)數學(xué)，用數學(xué)”的意識，使以后的教學(xué)更有針對性。
2。開(kāi)展數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)
應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題是數學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，新教材將“書(shū)本世界”與學(xué)生的“生活世界”溝通起來(lái)，使學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，讓學(xué)生進(jìn)行數學(xué)實(shí)踐，是讓學(xué)生在實(shí)際的生活情境中去感受、去驗證、去應用，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程，從而獲得豐富的直接經(jīng)驗，以達到培養學(xué)生數學(xué)綜合素養的目的�；顒�(dòng)的主題可以依據教材進(jìn)行，也可以是教師提出的或學(xué)生自己提出的，但必須貼近學(xué)生的生活。如：調查“學(xué)生一周用幾只鉛筆，一共需多少錢(qián)”；“家里每星期買(mǎi)菜要付出多少錢(qián)”；“對最近數學(xué)測驗同學(xué)的得分情況進(jìn)行調查”等等。通過(guò)一系列的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不僅可調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也培養了學(xué)生的實(shí)踐能力和其它綜合素養。
三、數學(xué)教學(xué)方法生活化
數學(xué)教學(xué)方法生活化是數學(xué)教學(xué)生活化的一個(gè)關(guān)鍵。因此，教學(xué)中要盡可能使用生活化的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果
前蘇聯(lián)數學(xué)教育家斯托利亞爾曾說(shuō)過(guò)：數學(xué)教學(xué)也就是數學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。課堂中，師生的交往主要是通過(guò)言語(yǔ)交流。同一堂課，不同的教師教出來(lái)的學(xué)生接受程度不一樣，這主要取決于教師的語(yǔ)言素質(zhì)，尤其是數學(xué)教學(xué)中如何將抽象化的數學(xué)讓學(xué)生形象地去理解和接受。一個(gè)看似枯燥無(wú)味的數學(xué)，實(shí)則里面蘊藏著(zhù)生動(dòng)有趣的東西，教師如果沒(méi)有高素質(zhì)語(yǔ)言藝術(shù)是不能勝任的。鑒于此，數學(xué)教學(xué)語(yǔ)言生活化是學(xué)生引導理解數學(xué)、學(xué)習數學(xué)的重要手段。教師要結合兒童的認知特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、心理特征等個(gè)性心理傾向，在不影響知識的前提下，對數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行加工、裝飾，使其通俗易懂、富有情趣。如，認識“＜”、“＞”，教師可引導學(xué)生學(xué)習順口溜：大于號、小于號，兩個(gè)兄弟一起到，尖角在前是小于，開(kāi)口在前是大于，兩個(gè)數字中間站，誰(shuí)大對誰(shuí)開(kāi)口笑。區別這兩個(gè)符號對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，這個(gè)富有童趣的順口溜可以幫助學(xué)生有效的區分。又如把教學(xué)長(cháng)度單位改成“長(cháng)長(cháng)短短”，教學(xué)元、角、分改成“小小售貨員”，比大小說(shuō)成“排排隊”等等，學(xué)生對這些生活味十足的課題知識感到非常好奇，感到學(xué)習數學(xué)很有趣。
四、數學(xué)教學(xué)運用生活化
數學(xué)應用于實(shí)際，才會(huì )變得有血有肉、富有生氣，才能讓學(xué)生體驗到數學(xué)的價(jià)值和意義，確立用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的意識和信心。所以，作為數學(xué)教師要避免從概念到概念、從書(shū)本到書(shū)本，變數學(xué)練習的“機械演練”為“生活應用”。引導學(xué)生用數學(xué)的眼光去觀(guān)察、分析、解決生活中的問(wèn)題，通過(guò)在生活中用數學(xué)，增強學(xué)生對數學(xué)價(jià)值的體驗，強化應用數學(xué)的意識。
1、用數學(xué)眼光觀(guān)察生活問(wèn)題。
生活是數學(xué)的寶庫，生活中隨處都可以找到數學(xué)的原型。經(jīng)常讓學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)數學(xué)，引導學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活問(wèn)題，不僅有利于培養學(xué)生用數學(xué)的眼光認識周?chē)挛锏牧晳T，而且有利于培養學(xué)生探索的意識。如，認識“圓”以后，讓學(xué)生到自己生活的環(huán)境中去觀(guān)察哪些物體的面是圓的？學(xué)習了“圓柱的側面積和體積”之后，讓學(xué)生觀(guān)察生活中哪些物體是圓柱體”。學(xué)習了“軸對稱(chēng)圖形”后，讓學(xué)生找一找、說(shuō)一說(shuō)，你見(jiàn)過(guò)周?chē)切┪矬w是軸對稱(chēng)圖形？又如，在學(xué)習了普通記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法后，老師可以讓學(xué)生去找找生活中哪些地方哪些部門(mén)是用24時(shí)記時(shí)法的，哪些地方、哪些部門(mén)又是用普通記時(shí)法的。
2、用數學(xué)方法研究生活問(wèn)題。
生活中的許多問(wèn)題包含著(zhù)數學(xué)知識。引導學(xué)生運用數學(xué)方法研究問(wèn)題，不僅使學(xué)生感受成功和自身價(jià)值的存在，而且可綻放絢麗的創(chuàng )造之花，讓學(xué)生真正由“讀書(shū)蟲(chóng)”向社會(huì )實(shí)用型人才發(fā)展。如，教學(xué)三角形的穩定性后可以讓學(xué)生解釋一下：我們住的房子的屋頂為何要架成三角形的？木工師傅幫同學(xué)修理課桌為何要在桌腳對角處釘上一根斜條？教學(xué)平行四邊形的特性請學(xué)生說(shuō)明：為什么拉柵門(mén)要做成平行四邊形的網(wǎng)格狀而不做成三角形？又如，學(xué)習了利息計算后，讓學(xué)生計算：把1000元錢(qián)存入銀行，怎樣存款更合算？學(xué)生先要調查銀行利率，選擇存款時(shí)間、存款方法，再計算利息，找到最合理的存款方法。再如，在學(xué)生初步認識了圓形后，可以引導學(xué)生往深層次思考：“為什么生活中那么多物體的形狀都設計成圓形，圓形有什么特別之處？”
3、用數學(xué)知識解決生活問(wèn)題。
通過(guò)創(chuàng )造條件，引導學(xué)生運用所學(xué)的數學(xué)知識和方法解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，不斷提高學(xué)生運用數學(xué)能力。如，學(xué)習了有關(guān)面積計算的應用題后，學(xué)生學(xué)會(huì )量窗戶(hù)的長(cháng)和寬，算出它的面積，而后再導入生活，引導學(xué)生實(shí)際計算做窗簾要用多少米布。這就應考慮到窗簾要比窗戶(hù)長(cháng)一些，寬一些，如果是面積較大的，用兩幅窗簾面對拉，兩幅窗簾中間還應考慮應有的重疊部分等等。又如：學(xué)習“正方形的認識”后設計如下情境：這是一塊打碎成兩塊的正方形玻璃，要照原樣配一塊該怎么辦？在沒(méi)有尺的情況下，應帶哪塊玻璃？還是兩塊都帶去？這樣的“生活化”教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生既增長(cháng)了知識，又學(xué)會(huì )了思考和解決問(wèn)題，大大地鍛煉學(xué)生的與實(shí)踐創(chuàng )新能力。
五、借助生活實(shí)際，培養應用意識，做到學(xué)以致用
《小學(xué)數學(xué)課程標準》中指出：“學(xué)生能夠認識到數學(xué)存在與現實(shí)生活中，并被廣泛應用與現實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì )到數學(xué)的應用價(jià)值�！卑阉鶎W(xué)的知識運用到實(shí)際生活中，是學(xué)習數學(xué)的最終目的。重視知識的應用，讓學(xué)生運用所學(xué)數學(xué)知識，分析、解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感受到數學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，可以激發(fā)學(xué)生形成學(xué)數學(xué)用數學(xué)的意識，培養正確的數學(xué)觀(guān)。因此，每一次學(xué)完新課后，我就編一些實(shí)際應用的題目，讓學(xué)生練習，培養學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如我在教學(xué)：“你喜歡什么體育運動(dòng)？”的實(shí)踐活動(dòng)課中，先真正讓學(xué)生了解周?chē)硕枷矚g什么體育運動(dòng)，初步讓學(xué)生體會(huì )到收集，整理信息方式。通過(guò)這樣的活動(dòng)，有效地培養學(xué)生處理信息的能力。
總而言之，數學(xué)教學(xué)一定要充分考慮數學(xué)發(fā)展進(jìn)程中人類(lèi)的活動(dòng)軌跡，貼近學(xué)生熟悉的現實(shí)生活，充分挖掘生活資源，將數學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生感受生活化的數學(xué)，使學(xué)生有更多的機會(huì )從周?chē)煜さ氖挛镏腥W(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)。讓日常生活課堂化，讓課堂教學(xué)生活化，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)了對智慧的挑戰和對好奇心的滿(mǎn)足，煥發(fā)了師生的生命活力。數學(xué)教學(xué)生活化，能夠更好地引導學(xué)生在生活中體驗、感受數學(xué)，學(xué)好數學(xué)、用好數學(xué)，這是符合“以人為本”的教學(xué)理念的，必將更積極、生動(dòng)、活潑地促進(jìn)學(xué)生的全而發(fā)展。使學(xué)生感受到我們生活的世界是一個(gè)充滿(mǎn)數學(xué)的世界，從而更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)我們的數學(xué)。
小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)論文10
目前我國學(xué)校德育泛指政治教育和思想教育等。政治教育培養學(xué)生的政治觀(guān)念和政治信仰;思想教育培養學(xué)生世界觀(guān)和人生觀(guān);在筆者看來(lái)，小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展德育教育也尤為重要，教師在關(guān)注學(xué)生對知識技能掌握情況的時(shí)，還要要注重進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生學(xué)習思想品德教育知識和科學(xué)文化知識，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面健康發(fā)展。那該如何在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中開(kāi)展好德育教育呢?結合本人近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我認為應該做好小學(xué)數學(xué)教學(xué)內容與德育教育相結合。
1 教師需要提升自身素質(zhì)
教師是向學(xué)生教授知識、傳授經(jīng)驗的人，教師自身綜合素質(zhì)的高低也決定了學(xué)生德育層次的高低。教師自身素質(zhì)不高并不能向學(xué)生傳授更多的德育知識。不少教師只是要求學(xué)生懂禮貌、尊敬師長(cháng)和尊老愛(ài)幼等，但這樣的德育教育不僅不夠全面，而且沒(méi)有深度。教師需要改變傳統教學(xué)觀(guān)念，不斷加強自身學(xué)習，提升自身綜合素質(zhì)，為德育教育實(shí)施打下基礎。還要樹(shù)立德育教育與數學(xué)知識教授同等重要的觀(guān)念，把數學(xué)知識教學(xué)跟德育教育相結合，讓學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的同時(shí)提升自身的道德修養。在教師實(shí)施德育教育的過(guò)程中，教師要做到以身作則，為人師表，用自己的模范行為去影響和教育學(xué)生。例如，教師要求學(xué)生講衛生，不要亂丟垃圾，那么教師就應該以自身為標榜，看到垃圾就撿起來(lái)，間接教育學(xué)生不要亂丟垃圾。教師有愛(ài)國之心，能影響學(xué)生熱愛(ài)自己的祖國;教師有強烈的事業(yè)心和責任感，能影響學(xué)生形成刻苦專(zhuān)注精神。
2 數學(xué)教學(xué)要與德育教育相結合
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育教育，善于發(fā)現小學(xué)數學(xué)本身所具備的德育內容，將德育教育本身的因素與數學(xué)自身的教學(xué)特點(diǎn)有機地結合起來(lái)，把德育內容通過(guò)數學(xué)教學(xué)傳遞給學(xué)生，培養學(xué)生個(gè)體的思想品德。數學(xué)是一門(mén)基礎學(xué)科，在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用，可以引導學(xué)生將數學(xué)運用到實(shí)際中，培養學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
3 數學(xué)教學(xué)要與德育教育相結合
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育教育，善于發(fā)現小學(xué)數學(xué)本身所具備的德育內容，將德育教育本身的因素與數學(xué)自身的教學(xué)特點(diǎn)有機地結合起來(lái)，把德育內容通過(guò)數學(xué)教學(xué)傳遞給學(xué)生，培養學(xué)生個(gè)體的思想品德。數學(xué)是一門(mén)基礎學(xué)科，在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用，可以引導學(xué)生將數學(xué)運用到實(shí)際中，培養學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.1 結合數學(xué)教學(xué)內容：把德育與數學(xué)教學(xué)內容相結合，優(yōu)化教學(xué)方法，能吸引學(xué)生的注意力和提高學(xué)生學(xué)習積極性。例如學(xué)習《小學(xué)數學(xué)二年級上冊》第七節的“認識時(shí)間”，教師通過(guò)在課堂上在課堂上展示鐘表，讓學(xué)生觀(guān)察鐘表上的時(shí)針、分針和秒針，了解鐘表的構造，告知學(xué)生鐘表上每個(gè)分格的意義。給學(xué)生講解什么是時(shí)什么是分，1小時(shí)等于60分鐘，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用幾時(shí)幾分表示時(shí)間。接著(zhù)播放一分鐘的音樂(lè )來(lái)讓學(xué)生感知一分鐘有多長(cháng)，并讓學(xué)生思考在一分鐘可以做什么事情。讓學(xué)生明白“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”的道理，讓學(xué)生學(xué)會(huì )合理利用時(shí)間、珍惜時(shí)間。
3.2 結合日常技能訓練：數學(xué)本身具有嚴密性，在學(xué)習數學(xué)的時(shí)候學(xué)生學(xué)要一絲不茍。因為小學(xué)生年齡小，可塑性高，要想使他們擁有良好品德和習慣就要進(jìn)行反復訓練，讓學(xué)生逐漸形成對待任何工作、任何事情都要認真負責的態(tài)度，還要學(xué)會(huì )獨立思考，擁有勇于面對錯誤和改正錯誤的精神。對學(xué)生的學(xué)習習慣和優(yōu)良品德的`訓練要有嚴格的要求，教師要正確地引導，從細節抓起，甚至通過(guò)以身作則來(lái)影響學(xué)生。例如小學(xué)生做數學(xué)作業(yè)，要反復強調讓他們寫(xiě)完之后進(jìn)行檢查，從檢查過(guò)程中去發(fā)現自己的問(wèn)題，并解決問(wèn)題。在檢查過(guò)程中必須要細心，要認真，這能培養學(xué)生無(wú)論做什么事，都要進(jìn)行反復檢查的良好習慣。
3.3 豐富數學(xué)課外活動(dòng)：為了能更廣泛的開(kāi)展德育教育，除了從教學(xué)內容，教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育教育外，開(kāi)設多種形式的課外活動(dòng)非常有必要。例如學(xué)習《小學(xué)數學(xué)一年級上冊》第一節的“數一數”，教師根據教學(xué)內容組織學(xué)生觀(guān)察周?chē)挛�，觀(guān)察學(xué)校操場(chǎng)的樹(shù)木數量;觀(guān)察升旗臺上國旗上五角星的數量;觀(guān)察操場(chǎng)上正在上體育課的學(xué)數量等，通過(guò)運用數學(xué)知識數數，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。再比如，在學(xué)習“測量”一課中噸、克和毫升的內容時(shí)，讓學(xué)生對自己平時(shí)喝的水進(jìn)行測量，計算我國平均每個(gè)人一天只喝500毫升的水，中國13.7億人就喝掉6.85億升的水，而這些水可能相當于缺乏引用水資源的非洲地區里10個(gè)人一年的用水量。借此老師可以教育學(xué)生要懂得節約用水，珍惜飲用水，養成節儉的良好習慣。
學(xué)生良好的思想品德不是與生俱來(lái)的，而是需要學(xué)校、家庭和社會(huì )多方面的教育和影響才能形成和發(fā)展的。當今時(shí)代飛速發(fā)展，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展德育教育變得尤為重要，教師在關(guān)注學(xué)生對知識技能掌握情況的時(shí)，還要要注重進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生學(xué)習思想品德教育和科學(xué)文化知識，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面健康發(fā)展。
小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)論文11
蘇霍姆林斯基在其《給教師的一百條建議》中講到：“學(xué)校里的學(xué)習不是毫無(wú)熱情地把知識從一個(gè)人的頭腦裝進(jìn)另一個(gè)人的頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸�！蔽彝ㄟ^(guò)七八年的教學(xué)，深深地體會(huì )到了情感所產(chǎn)生的效應。
小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)所致，他們學(xué)習時(shí)容易受情緒的干擾，不喜歡的教師上課就不認真學(xué)，不善于用理智支配情感，卻常常以情感支配理智。學(xué)習時(shí)情緒的好壞、平時(shí)與教師的關(guān)系是否融洽，都會(huì )直接對教學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響，這種影響對小學(xué)數學(xué)教學(xué)是非常重要的，應該引起重視。
怎樣才能調動(dòng)學(xué)生的積極情感，使他們在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生良好的情感效應呢？我覺(jué)得應當做到以下幾點(diǎn)：
一、“灑向學(xué)生都是愛(ài)”
特級教師期霞愛(ài)學(xué)生是出了名的，她說(shuō)：“對孩子傾注全部身心的愛(ài)是事業(yè)成功的'源泉�！币虼�，教師要真誠地對待每一個(gè)學(xué)生，把“整個(gè)心靈獻給兒童”，把教學(xué)過(guò)程作為向學(xué)生傾注愛(ài)的渠道。要以自己的言行為學(xué)生做榜樣，博得學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴。古書(shū)《學(xué)記》中說(shuō)：“親其師，信其道�！笔聦�(shí)正是如此，由學(xué)生對教師的深厚感情，遷移到學(xué)生對教師所教的數學(xué)課上，一定會(huì )產(chǎn)生積極效應，反之則不然。
二、建立很好的師生關(guān)系
數學(xué)教師要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行情感交流，要通過(guò)自身的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任、尊重的情感信息，建立教學(xué)相長(cháng)、平等的師生關(guān)系；同時(shí)，要付出辛勤的勞動(dòng)，認真備好、上好每一節課，努力探討、提高教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生聽(tīng)得津津有味，變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)。這樣就會(huì )進(jìn)一步贏(yíng)得學(xué)生的尊敬和欽佩，學(xué)生才會(huì )更喜歡你，當然也樂(lè )于上數學(xué)課。
三、為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍
數學(xué)教師要多用腦筋，想辦法創(chuàng )設學(xué)數學(xué)的氣氛。如：開(kāi)辟“數學(xué)園地”，讓全體學(xué)生輪流組稿、承辦；將名人名言介紹給學(xué)生，張貼在教室、家里，多講科學(xué)家勤奮成才的故事等，不斷激勵、鞭策學(xué)生要不懈地努力。同時(shí)，要主動(dòng)參加學(xué)生的一些活動(dòng)，廣泛地家訪(fǎng)，多找學(xué)生談心交朋友，細心了解學(xué)生各方面的情況，關(guān)心他們的身心健康，以便有的放矢地采取措施。要密切注意、關(guān)心學(xué)生之間的關(guān)系，因為，學(xué)生是生活在群體中的，個(gè)人可以影響集體，集體也可以帶動(dòng)個(gè)人。要和配班教師一起抓好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，使班級形成積極向上、團結友愛(ài)的良好風(fēng)氣。 學(xué)生在這種優(yōu)良的氛圍中學(xué)習，生活必然感到愉快，心情舒暢，其學(xué)習效果一定很好。
四、要激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣
俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師�！苯處熒虾靡还澱n，自己必須精神飽滿(mǎn)、富于感情、充滿(mǎn)活力。這樣，可以使學(xué)生受到感染，產(chǎn)生情緒共鳴。學(xué)生體會(huì )到教師對自己負責，盡心盡力地傳授知識，教師自然會(huì )成為他們心目中可敬可愛(ài)的人，因而會(huì )對教師講的課有興趣。
教學(xué)內容本身對學(xué)生的學(xué)習情感也有一定的影響。內容抽象、空洞、枯燥或過(guò)易、過(guò)難，都會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，教師應努力挖掘教材中的生活素材，變枯燥為生動(dòng)，把抽象的內容具體化，并注意由淺入深、由易到難地進(jìn)行教學(xué)。要靈活運用各種教學(xué)手段、方法進(jìn)行設疑、激疑、質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，喚起學(xué)習興趣。如教學(xué)《年月日》時(shí)可以用故事導入：“小芳今年8周歲，她哥哥小強到現在只過(guò)了三個(gè)生日，猜一猜，小強今年幾歲了？”學(xué)生聽(tīng)到這里，都想知道其中的奧秘，激起了強烈的求知欲……
五、給學(xué)生創(chuàng )造成功的體驗
心理學(xué)家蓋茲說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有什么東西比成功更能增強滿(mǎn)足的感覺(jué)；也沒(méi)有什么東西讓每個(gè)學(xué)生體驗到成功的喜悅，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望�！睂W(xué)生成功的體驗越多，學(xué)習積極性越高，學(xué)習興趣越濃，學(xué)習效果越好。因此，教師要想方設法給學(xué)生創(chuàng )造成功的機會(huì )，對不同的學(xué)生本著(zhù)因材施教的原則，提出不同的要求，不放過(guò)每一次讓學(xué)生展示才華和獲得成功的機會(huì )。特別要關(guān)懷愛(ài)護差生，使每個(gè)學(xué)生都能品嘗到學(xué)習取得成績(jì)的快樂(lè )。對有些學(xué)習上有障礙的同學(xué)應多幫助、多指導、多關(guān)心，細心發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵、表?yè)P、肯定、贊許，讓他們充滿(mǎn)自豪、喜悅和繼續求知的信心；對他們不提過(guò)高要求，不讓其當眾出丑傷自尊心，讓他們抬起頭來(lái)走路。
六、讓學(xué)生在操作中激發(fā)求知欲望
小學(xué)生抽象思維能力較差，他們的情感在很大程度上帶有具體的特點(diǎn)，容易受具體事物的支配。他們喜歡某學(xué)科，常因為對其教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)活動(dòng)本身如操作、運算、做作業(yè)感興趣。因此，數學(xué)教學(xué)中，教師要精心設計、組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，多利用直觀(guān)材料激起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情、興趣。如教學(xué)長(cháng)方體和正方體的認識時(shí)，可以讓學(xué)生每人準備好一只土豆（或蘋(píng)果）、一把水果刀。課上隨著(zhù)教師一起操作：一刀看“面”，兩刀看“棱”，三刀看“頂點(diǎn)”……通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生腦子里留下了很深的印象，很容易就掌握了有關(guān)的概念，同時(shí)激發(fā)了學(xué)習熱情。綜上所述，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中重視情感效應非常重要，是提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段，是優(yōu)化課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面，應該引起廣大教師的足夠重視，也需要大家深入研究和探討。
小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)論文12
一、以伽達默爾游戲理論為基礎解析教育游戲
教育游戲作為一種具有獨特性質(zhì)的基礎教育形式，集合了教育的基本內容和游戲的趣味性特征，在教育教學(xué)領(lǐng)域具有相當廣泛的發(fā)展前景。伽達默爾在游戲理論研究中沖破了傳統認識理論的束縛，從本體論層面對游戲教育的本質(zhì)進(jìn)行了研究，并且其研究成果不僅能夠輔助相關(guān)研究人員從哲學(xué)層面分析教育游戲的各種特征，也對教育界對教育游戲的實(shí)踐應用產(chǎn)生著(zhù)相應的積極影響。要想細致地分析教育游戲的內涵，首先要了解游戲的本質(zhì)。人們日常所說(shuō)的玩游戲和做游戲，在一定程度上證明游戲是一種內在的目的性活動(dòng)，能夠自足。人類(lèi)在重復的游戲運動(dòng)過(guò)程中，可以不斷地更新自己。伽達默爾認為，在各類(lèi)游戲活動(dòng)中，不同的個(gè)體意識在不斷地交流中形成一種關(guān)系網(wǎng)絡(luò )，并通過(guò)融合發(fā)展形成意識層面的精神融合體。達加默爾對游戲的判斷并不與社會(huì )實(shí)際相脫離，其在更深的層次上與教育游戲的社會(huì )實(shí)際相符。在純粹意義上的`教育游戲活動(dòng)中，游戲者往往會(huì )全身心地沉浸在游戲中，而不是僅僅將游戲作為自己的玩樂(lè )或學(xué)習對象�？梢�(jiàn)，教育游戲的設計和構建也是如此，教師應該在教學(xué)實(shí)踐中將教育游戲思想與課程教學(xué)完美地融合在一起，讓學(xué)生擺脫游戲介入者的身份，通過(guò)全身心地投入在游戲中潛移默化地學(xué)習新知識，獲得新體驗，進(jìn)而提升自身學(xué)習水平。下面本文就以小學(xué)數學(xué)教學(xué)為例，對教學(xué)游戲思想在課堂教學(xué)中的高質(zhì)量滲透進(jìn)行分析。
二、教育游戲在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的具體應用
�。ㄒ唬┙逃螒蛩枷朐谡n堂教學(xué)中的應用
小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)內容是整個(gè)數學(xué)教育的基礎，相較于教學(xué)教育中的其他學(xué)科來(lái)說(shuō)較為抽象，學(xué)習和理解難度相對較大。而教育游戲自身具備的趣味性、互動(dòng)性和激勵性等特征，能夠在游戲過(guò)程中將抽象的知識具象化，簡(jiǎn)化學(xué)習難度，提升教學(xué)效果，從而真正達到數學(xué)教育的目的。例如在學(xué)習兩位數的加法時(shí)，教師可以將兩組學(xué)生分為一個(gè)小組，每位學(xué)生隨機分到1耀25號牌，在將牌順序打亂后按照牌的上下分布由兩名學(xué)生依次抽取一張，并將兩人抽到的牌相加，最終將兩張牌歸為最先算出結果的學(xué)生，最后再由教師為牌數較多的同學(xué)頒發(fā)小獎品。這類(lèi)具有參與性的游戲學(xué)習，能夠鍛煉學(xué)生自身競爭意識和記憶能力，使其在學(xué)習知識的同時(shí)獲得成功的喜悅。
�。ǘ┙逃螒蛩枷朐谡n后練習中的應用
課后練習是小學(xué)階段學(xué)生鞏固課堂學(xué)習效果的重要途徑。以小學(xué)數學(xué)教學(xué)為例，課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生在特定的時(shí)間限制內很難完全掌握所學(xué)知識，只有通過(guò)有針對性的課后練習，才能加深學(xué)生對于數學(xué)知識的理解，甚至可以通過(guò)教育游戲的設置，讓學(xué)生在課后游戲活動(dòng)中體會(huì )到數學(xué)與生活的聯(lián)系，提升學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣和數學(xué)知識的實(shí)踐應用能力。例如在講“認識人民幣”一課后，教師可以讓學(xué)生使用5元錢(qián)去市場(chǎng)買(mǎi)一個(gè)蘋(píng)果，家長(cháng)在旁不能給予學(xué)生過(guò)多提示。這樣的游戲設計能夠極大地激發(fā)學(xué)生自主購物的熱情，讓學(xué)生在買(mǎi)東西的體驗中學(xué)習人民幣的相關(guān)知識，并豐富自身的生活經(jīng)驗，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎。
�。ㄈ┙逃螒蛩枷朐谡n外學(xué)習中的應用
實(shí)施小學(xué)數學(xué)教育的目的不僅在于強化學(xué)生的數學(xué)理論知識和邏輯思維能力，還在于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以小學(xué)數學(xué)教學(xué)還應該加強對課外知識教學(xué)的重視，通過(guò)設置相應的課外游戲活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活閱歷，深化學(xué)生對于數學(xué)思想的理解。如設置“小小建筑師”“小小清潔工”“小馬識途”等拓展類(lèi)游戲，并在學(xué)生完成后根據學(xué)生對過(guò)程中的闡述提出問(wèn)題，加強學(xué)生對生活數學(xué)的認識，為其后續數學(xué)學(xué)習中解題思路的掌握和應用性習題解題水平的提升創(chuàng )造條件。綜上所述，將教育游戲思想滲透于小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，對于教學(xué)水平的提升及學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著(zhù)重要的影響。因此，小學(xué)數學(xué)教師應該加強對游戲教學(xué)的重視，合理設計教學(xué)游戲，使學(xué)生真正融入到數學(xué)學(xué)習中，潛移默化地加深對于抽象數學(xué)知識的理解和掌握，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎。
小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)論文13
摘要:數學(xué)是小學(xué)教育中一門(mén)重要的基礎學(xué)科。因此，小學(xué)數學(xué)教師在傳授知識的過(guò)程中，也應該注重學(xué)生思想道德素質(zhì)的發(fā)展，自覺(jué)滲透愛(ài)國主義教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。新課程改革強調小學(xué)教育應加強道德教育，培養學(xué)生正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，增強學(xué)生的愛(ài)國主義精神。因此，教師應重視愛(ài)國主義教育在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的滲透，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數學(xué)；愛(ài)國主義教育；滲透策略；
學(xué)生是我們祖國的未來(lái)。愛(ài)國主義教育是培養全面發(fā)展人才的關(guān)鍵。愛(ài)國主義教育的目的是讓學(xué)生回顧祖國的歷史，展望祖國的未來(lái)發(fā)展，從而創(chuàng )造強烈的民族自豪感和歸屬感，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生理想，立志投身祖國的偉大建設。
一、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)發(fā)愛(ài)國主義教育材料
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們獲得信息的途徑越來(lái)越多，小學(xué)數學(xué)教學(xué)資源也越來(lái)越豐富。在眾多的網(wǎng)絡(luò )資源中，教師應積極探索愛(ài)國主義教育材料，選擇典型信息和范例，通過(guò)圖片或音頻進(jìn)行愛(ài)國主義教育，增強學(xué)生對祖國的熱愛(ài)。例如，南京長(cháng)江大橋可以用于“理解數萬(wàn)人”的教學(xué)。教師可以在網(wǎng)上查詢(xún)南京長(cháng)江大橋的相關(guān)信息。例如，它是中國自己設計和建造的第一座雙層鐵路公路橋。上層為長(cháng)4589米的公路橋，下層為總長(cháng)6772米的雙軌鐵路大橋。它每年平均通過(guò)45，000列火車(chē)和2434，000輛汽車(chē)。此外，長(cháng)江大橋也是一個(gè)著(zhù)名的旅游景點(diǎn)，接待外國游客210萬(wàn)人，港澳臺同胞120萬(wàn)人，華僑和國內游客3400萬(wàn)人。此外，老師還可以給學(xué)生詳細介紹中國的土地面積和資源。例如，中國幅員遼闊，總面積為9634057平方公里，海洋面積為47萬(wàn)平方公里。中國森林樹(shù)種豐富，有2800多種輕型樹(shù)木和3379萬(wàn)公頃人工林。教師利用這些教學(xué)資源，讓學(xué)生感受中國的力量和中國的美麗與豐富，從而激發(fā)學(xué)生對祖國的自豪感，產(chǎn)生為祖國服務(wù)的崇高理想和責任感。
二、通過(guò)介紹名人的事跡來(lái)增強學(xué)生的民族榮譽(yù)感
中國在數學(xué)領(lǐng)域取得了巨大的成就，在世界上處于領(lǐng)先地位。雖然小學(xué)數學(xué)所涉及的知識相對簡(jiǎn)單，但教師仍應積極尋找該領(lǐng)域的教學(xué)資源，并用中國數學(xué)家的真實(shí)例子來(lái)教育學(xué)生愛(ài)國主義。例如，在教“數與代數”的過(guò)程中，老師可以給學(xué)生講中國著(zhù)名數學(xué)家華羅庚的故事。華羅庚早年在美國取得了巨大成就。然而，新中國成立后，他說(shuō)“梁園不錯，但不是他長(cháng)期居住的地方”。此后，他號召海外的中國數學(xué)家回到祖國，為祖國的建設做出貢獻，其中包括導彈之父錢(qián)學(xué)森和兩槍袁勛鄧稼先。此外，華羅庚回國后成立了中國科學(xué)院數學(xué)研究所，為祖國培養了一大批數學(xué)人才。后來(lái)，華羅庚致力于應用數學(xué)的研究，并將數學(xué)知識應用于工業(yè)生產(chǎn)。另一個(gè)例子是在“圖形與幾何”的教學(xué)中，老師可以告訴學(xué)生著(zhù)名數學(xué)家蘇黥布的`事跡。蘇黥布是世界著(zhù)名的微分幾何學(xué)家，也是射影微分幾何學(xué)派的先驅。早年，他致力于空微分幾何。70年代，他為中國數學(xué)開(kāi)辟了一個(gè)新的“計算幾何”領(lǐng)域，并將中國數學(xué)引向現代研究。教師可以用中國著(zhù)名數學(xué)家的真實(shí)例子來(lái)激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習的動(dòng)機，讓學(xué)生明白他們的前輩熱愛(ài)祖國，致力于研究，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。
三、講述數學(xué)發(fā)展史，有效滲透愛(ài)國主義教育
目前，小學(xué)數學(xué)教科書(shū)包含了許多數學(xué)家的心血，對愛(ài)國主義教育有很大的幫助。教師應根據具體教學(xué)內容選擇合適的教學(xué)方法，并在課堂上自然滲透愛(ài)國主義教育，以提高學(xué)生的思想意識，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。許多教科書(shū)中的數學(xué)知識被前人不斷研究，而中國是基礎數學(xué)知識的主要發(fā)源地，在數學(xué)研究方面走在世界前列，許多著(zhù)名數學(xué)家應運而生。教師可以利用數學(xué)發(fā)展史教育學(xué)生愛(ài)國主義，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的數學(xué)素養。例如，在“圓周”的教學(xué)中，教師可以講述圓周率的發(fā)展歷史。早在公元前兩個(gè)世紀，中國古代書(shū)籍《周筆suan經(jīng)》中就有“一徑三周”的記載，意思是圓周率= 3。漢代，張衡算圓周率？/16≈5/8。公元263年，中國數學(xué)家劉輝通過(guò)“切割圓木”計算圓周率，最終得到圓周率= 3.141024的近似值。之后，他用金兵工廠(chǎng)漢代和王莽時(shí)期制作的銅體積測量標準嘉峪口的直徑和體積來(lái)檢驗這個(gè)值，最終得到圓周率3927/1250≈3.1416。公元480年，祖沖之得到圓周率到小數點(diǎn)后七位，得到兩個(gè)近似值3.1415926和3.1415927，并得到兩個(gè)近似值，圓周率355/133和近似值22/7。在接下來(lái)的800年里，祖沖之得到了最準確的圓周率值。教師在小學(xué)數學(xué)課中運用講述數學(xué)史的方式滲透愛(ài)國主義教育，不僅能使學(xué)生對數學(xué)知識產(chǎn)生極大的好奇心和求知欲，還能增強學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生強烈的愛(ài)國主義情感，培養學(xué)生的數學(xué)創(chuàng )新精神。
綜上所述，愛(ài)國主義教育在小學(xué)數學(xué)課堂中的滲透要求教師靈活選擇教學(xué)內容，以無(wú)形的方式滲透愛(ài)國主義教育，這將潛移默化地影響學(xué)生的思想道德素質(zhì)，從而使學(xué)生的數學(xué)能力和愛(ài)國情懷得到良好發(fā)展，學(xué)生樹(shù)立為祖國服務(wù)的崇高理想，學(xué)生的綜合數學(xué)素養得到有效提高。
參考文獻
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小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)論文14
摘要：隨著(zhù)學(xué)習的深入，小學(xué)數學(xué)知識難度不斷加深，對學(xué)生的數學(xué)思維要求越來(lái)越高，使得小學(xué)生學(xué)習數學(xué)產(chǎn)生困惑、苦惱、畏懼等情緒。從數學(xué)方面闡述教育心理學(xué)的涵義，根據實(shí)際教學(xué)情況著(zhù)重把握小學(xué)生的學(xué)習心理動(dòng)機，注重培養他們的學(xué)習興趣，激發(fā)他們的主觀(guān)能動(dòng)性，從而提高數學(xué)學(xué)習效率。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)；教育心理學(xué)；小學(xué)生；效率
數學(xué)是自然科學(xué)中最基礎的一門(mén)學(xué)科，其起到培養小學(xué)生的邏輯思維能力以及發(fā)展智力的作用，具有其他任一門(mén)學(xué)科都無(wú)法替代的特殊功能。
隨著(zhù)學(xué)習的深入，小學(xué)數學(xué)的知識結構不斷復雜，難度不斷加深，對學(xué)生的數學(xué)思維要求越來(lái)越高，使得小學(xué)生學(xué)習數學(xué)產(chǎn)生困惑、苦惱、畏懼等情緒。因此，借助于教育心理學(xué)的相關(guān)理論對小學(xué)生進(jìn)行指導和幫助，提高學(xué)習數學(xué)的效率是很有必要的。
一、數學(xué)教育心理學(xué)的含義
數學(xué)教育心理學(xué)屬于數學(xué)教育研究的一個(gè)基礎性的領(lǐng)域，國際上對數學(xué)教育心理學(xué)一個(gè)通行的概念就是，數學(xué)教育心理學(xué)是指以數學(xué)教學(xué)的實(shí)踐為基本出發(fā)點(diǎn)建立自己的理論觀(guān)點(diǎn)及其體系的研究，從認知理論的立場(chǎng)探究、分析和評述在數學(xué)教育中遇到的各個(gè)方面理論及實(shí)踐問(wèn)題。數學(xué)教育心理學(xué)在整個(gè)教育教學(xué)體系中具有一定的特殊性，其不只是將數學(xué)教學(xué)案例與教育心理學(xué)的結合研究，還是具有學(xué)科特色以及研究對象的一門(mén)學(xué)科。
二、數學(xué)教育心理學(xué)中小學(xué)生主要存在的數學(xué)心理障礙
1.輕視心理
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì )有這樣的學(xué)生，學(xué)習很認真、刻苦，但是每到測試成績(jì)始終不能提高。筆者通過(guò)與他們的溝通，發(fā)現這類(lèi)學(xué)生對于基礎性的題目不夠重視，將大部分的精力投入到難題和大題之上，于是這種眼高手低的做法導致了成績(jì)始終得不到提高。
2.心理畏懼
小學(xué)階段的數學(xué)知識隨著(zhù)難度系數的增加，變得更加抽象更加深奧，小學(xué)生一旦對這些困難沒(méi)有及時(shí)解決，就會(huì )對學(xué)習數學(xué)沒(méi)有信心，并會(huì )出現自卑感。長(cháng)此以往，這部分小學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習就沒(méi)有了動(dòng)力，數學(xué)成績(jì)也得不到有效提高。
3.心理滿(mǎn)足
尤其在小學(xué)數學(xué)教育中，經(jīng)常會(huì )有這樣一部分學(xué)生，他們在學(xué)習數學(xué)的時(shí)候十分自信，但是到了一定階段之后就自以為是，在學(xué)習上不再用功。這種心態(tài)嚴重影響了他們進(jìn)一步學(xué)習，導致他們總是處于中游狀態(tài)，得不到更高的發(fā)展。
4.偏重結論
在小學(xué)數學(xué)學(xué)習之中，有部分學(xué)生注重數學(xué)結論，認為只要知道結論就可以了。這就很難深刻領(lǐng)悟數學(xué)結論，在運用時(shí)常常會(huì )出現差錯，且不利于邏輯思維的形成，學(xué)生的綜合能力得不到有效提高。
5.心理依賴(lài)
小學(xué)階段目前沒(méi)有升學(xué)壓力，不需要參加如中考、高考般的考試，這使得有些小學(xué)生對學(xué)習沒(méi)有壓力，在學(xué)習中對教師形成了依賴(lài)心理，在學(xué)習上缺乏主動(dòng)性和創(chuàng )造性，遇到困難并不及時(shí)去解決，而是等待教師講解答案。這樣的心理狀態(tài)使得數學(xué)學(xué)習停滯不前。
6.外界誘惑
因為小學(xué)生大部分年齡都在13周歲以下，受到年齡因素的限制，小學(xué)生的意志往往不夠堅定，非常容易受游戲、網(wǎng)吧等外界的誘惑，部分學(xué)生沉湎于網(wǎng)絡(luò )游戲，因此數學(xué)學(xué)習成績(jì)也就可想而知了。
三、滲透到小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的教育心理學(xué)的實(shí)踐研究
筆者結合教育心理學(xué)的相關(guān)理論與平時(shí)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗，提出了教育心理學(xué)在小學(xué)數學(xué)中的幾點(diǎn)運用：
1.大力倡導素質(zhì)教育，積極培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣
筆者將教學(xué)與實(shí)際有機結合，創(chuàng )設有趣生動(dòng)的教學(xué)情境，并不斷貼近生活，這樣就提高了小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。歐拉曾說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，可以發(fā)揮出他們的主觀(guān)能動(dòng)性。保持這種心理狀態(tài)，小學(xué)生在學(xué)習數學(xué)時(shí)往往會(huì )變得更加努力也更加輕松，并能夠有著(zhù)更高的學(xué)習效率。
2.在教學(xué)中要幫助學(xué)生克服不良的學(xué)習狀態(tài)，樹(shù)立正常的學(xué)習心理狀態(tài)
作為數學(xué)教師，應該要經(jīng)常培養學(xué)生主動(dòng)的`學(xué)習態(tài)度，使學(xué)生體會(huì )要我學(xué)與我要學(xué)的區別，幫助他們創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍，教授他們良好的學(xué)習方法以及培養他們良好的學(xué)習習慣，運用科學(xué)有效的數學(xué)學(xué)習方法提高學(xué)習效率。
3.重視學(xué)生學(xué)習方法
平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要關(guān)注培養學(xué)生基礎學(xué)習能力，改正他們眼高手低的缺點(diǎn)，避免出現課上聽(tīng)得懂，課后用不了的局面，運用合理的數學(xué)方法培養他們良好的學(xué)習習慣。
4.加強心理引導為主
針對容易受到外界影響和誘惑的學(xué)生，一方面不僅要依靠學(xué)校以及家長(cháng)的約束管制，更需要教師對學(xué)生進(jìn)行正確的心理引導，幫助他們建立健全的人格，結合教育心理學(xué)理論對小學(xué)生進(jìn)行教育，關(guān)注他們的心理活動(dòng)，以朋友的身份帶領(lǐng)他們走出誤區。
總而言之，科學(xué)應用數學(xué)教育心理學(xué)進(jìn)行教學(xué)，提高小學(xué)生的學(xué)習熱情，發(fā)揮出學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，既能夠提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)習成績(jì)，更能夠培養他們的綜合素質(zhì)。
參考文獻：
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小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)論文15
摘 要：現代教育技術(shù)，在飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)時(shí)代，體現在教育教學(xué)中的作用越來(lái)越大�，F代教育技術(shù)將一些當前最先進(jìn)的信息技術(shù)手段融入教學(xué)中，這些技術(shù)包括計算機多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和虛擬現實(shí)技術(shù)等，結合教學(xué)內容創(chuàng )設情境、呈現過(guò)程、突破教學(xué)重難點(diǎn)
關(guān)鍵詞：高職教育論文發(fā)表,發(fā)表成人教育論文,教育教學(xué)管理論文投稿
現代教育技術(shù)，在飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)時(shí)代，體現在教育教學(xué)中的作用越來(lái)越大�，F代教育技術(shù)將一些當前最先進(jìn)的信息技術(shù)手段融入教學(xué)中，這些技術(shù)包括計算機多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和虛擬現實(shí)技術(shù)等，結合教學(xué)內容創(chuàng )設情境、呈現過(guò)程、突破教學(xué)重難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性，使學(xué)生成為學(xué)習的主體，主動(dòng)建構知識意義，達到深化感知、節時(shí)省力的教學(xué)效果。下面我就現代教育技術(shù)在小學(xué)高段數學(xué)教學(xué)中的應用談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、有利于創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣
常言道 “興趣是最好的老師”.學(xué)生要想取得好的效果必須要對學(xué)習有興趣，為了給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，創(chuàng )設教學(xué)情境是非常重要的。運用現代教育技術(shù)創(chuàng )設教學(xué)情境，因其圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜結合的特點(diǎn)，就能夠牢牢吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習興趣，大大提高了學(xué)生的參與度。
比如在教學(xué)五年級上冊的 《循環(huán)小數》一課時(shí)，我一開(kāi)始就用多媒體課件講述了一個(gè)故事： 山上有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚，有一天，老和尚正在給小和尚講故事，老和尚說(shuō)： 山上有座山……學(xué)生自己也能跟著(zhù)這個(gè)故事繼續往下講，然后引出這節課的主題： 《循環(huán)小數》，讓孩子輕松的理解何為循環(huán)？ 為本節課的循環(huán)小數的學(xué)習做了鋪墊，讓孩子學(xué)的輕松愉快。
小學(xué)生的有意注意時(shí)間很短，學(xué)習數學(xué)知識對小學(xué)生而言是十分單調和枯燥的，傳統教學(xué)僅靠教師的.一張嘴、一支粉筆和一塊黑板這些單一的手段來(lái)呈現學(xué)習信息調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，很難達到理想的效果，運用現代教育技術(shù)從形式上改變了信息的傳遞方式和呈現方式，各種媒體交替或組合使用，能調動(dòng)學(xué)生多種感官的共同參與，增強教學(xué)的直觀(guān)性，有利于提高注意品質(zhì)，激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
比如我在教學(xué)五年級的 《合理安排時(shí)間》這一節課中，在教學(xué)烙三張餅的時(shí)候，我不僅運用了視頻效果，還運用了音頻效果，聲音播放： 同時(shí)烙兩張餅所用的時(shí)間是 6 分鐘，在這個(gè)過(guò)程中一邊播放聲音一邊展示過(guò)程，孩子們一下子就理解了這個(gè) 6 分鐘是怎么來(lái)的。讓孩子們輕松的明白了道理。
二、有利于突破重、難點(diǎn)，提高學(xué)習效率
在數學(xué)教學(xué)中，什么是重點(diǎn)或者難點(diǎn)呢？ 當然是一些相關(guān)的概念、法則，這些概念、法則具有一定的抽象性，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中感覺(jué)比較困難，而教師采用多媒體動(dòng)態(tài)圖象演示，不僅能直觀(guān)演示出高度抽象的知識，而且對學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性有較強的刺激作用，可化難為易、化靜為動(dòng)、化抽象為具體，使學(xué)生輕松快捷地獲取數學(xué)知識。
小學(xué)生的思維正處在過(guò)渡的時(shí)期，一個(gè)由具體形象思維向抽象思維的過(guò)渡，這就構成了小學(xué)生思維的矛盾，形象性與數學(xué)的抽象性之間的矛盾。在教學(xué)中，能夠成功地運用多媒體教學(xué)，就可以實(shí)現由具體形象到抽象思維的過(guò)度。例如： 在教學(xué)“列車(chē)問(wèn)題”時(shí)，比較抽象，學(xué)生難以接受。于是用課件演示列車(chē)穿過(guò)隧道的情景，然后用線(xiàn)段圖表示列車(chē)所走的路程 = 隧道長(cháng) + 火車(chē)車(chē)長(cháng)，接著(zhù)閃現火車(chē)每分鐘走的路程，根據行程問(wèn)題的公式就可以計算： 火車(chē)過(guò)隧道所用的時(shí)間 = （ 隧道長(cháng) + 火車(chē)車(chē)長(cháng)） ÷ 火車(chē)的速度，在這個(gè)公式中只要已知其中的 3 個(gè)量，就可以求出另一個(gè)未知量，而過(guò)隧道和過(guò)橋是一樣的，孩子們又可以延伸出同類(lèi)似的情景，再進(jìn)行計算。
在這個(gè)演示的教學(xué)過(guò)程中，教師無(wú)需像以前一樣需要用太多的語(yǔ)言，只需要借助計算機，教學(xué)信息就可以無(wú)聲地傳遞，而一些不易表述的內容，也可以通過(guò)這一方式清晰、形象、生動(dòng)地展示于學(xué)生面前，而這種有吸引力、有啟發(fā)性的傳遞可以讓學(xué)生絲毫感覺(jué)不到心理壓力，一種由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的壓力，相反，他們可以在這一過(guò)程中嘗到學(xué)習的快樂(lè )和成功的喜悅。
三、有利于培養學(xué)生的思維能力
數學(xué)教學(xué)工作要以發(fā)展學(xué)生思維能力為核心�，F代教育技術(shù)可以恰當地創(chuàng )設問(wèn)題情境，使學(xué)生的靈感能更好的觸發(fā)，思維支撐點(diǎn)能多一些，有效的培養了學(xué)生的思維能力。例如在六年級下冊圓柱的體積公式推理時(shí)，我先用課件演示割補的過(guò)程，把圓柱割補成一個(gè)新的長(cháng)方體，然后讓學(xué)生觀(guān)察比較割補前后兩個(gè)圖形中的變化，經(jīng)過(guò)小組討論交流從而發(fā)現，拼成的長(cháng)方體的體積和原來(lái)圓柱的體積相等，長(cháng)方體的底面積就是圓柱的底面積，長(cháng)方體的高就是圓柱的高，通過(guò)求出長(cháng)方體的體積從而求出了圓柱的體積，這樣的教學(xué)能夠化抽象為具體，化難為易，使學(xué)生看得清，想得通，記得牢，收到很好的教學(xué)效果。
四、利用信息技術(shù)優(yōu)化練習提高課堂教學(xué)效率
學(xué)生在理解知識、掌握知識、形成知識、形成技能的過(guò)程中，練習是比較基本的途徑，也是運用知識發(fā)展技能的重要手段，它需要有坡度、多角度、多層次的練習鞏固所學(xué)的知識。練習時(shí)可以利用多媒體技術(shù)的一些特點(diǎn)來(lái)強化練習效果，這些特點(diǎn)包括省時(shí)、容量大、拓寬思路等，從而提高練習效率。我們在訓練學(xué)生思維靈活性的過(guò)程中，一題多變是一種常見(jiàn)方法，信息技術(shù)應用教學(xué)以后就方便多了，利用計算機軟件可以任意拖動(dòng)、任意改變效果的功能，我們在課前只要準備一道題，在課堂上當學(xué)生解答完以后，只要將原題復制一下，再在復制后的題中進(jìn)行修改，整個(gè)變化的過(guò)程全部呈現在學(xué)生的眼前，新題的來(lái)龍去脈學(xué)生看的一清二楚，加深了學(xué)生對知識的理解，活躍了學(xué)生思維，需要比較時(shí)只要將原題向下一拖，學(xué)生就可以進(jìn)行比較了，需要改動(dòng)可以隨時(shí)改動(dòng)，很短的時(shí)間一道題就能變出十幾道題，大大地提高了課堂教學(xué)的效率。又如：教學(xué) 《找規律》我設計一組圖形依次不斷重復出來(lái)，猜出第十幾個(gè)或第幾十個(gè)后的圖形，由于信息技術(shù)演示具有 “應變”、“重復”的功能，學(xué)生猜出后我又重新變換圖形的位置，因而這種練習可不斷重復，使練習效果不斷強化。從而培養了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
實(shí)踐證明，在高段數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，巧用現代教育技術(shù)不僅能增加課堂的直觀(guān)性、趣味性、多樣性、藝術(shù)性，激起學(xué)生的探索數學(xué)的興趣，提高學(xué)生探索數學(xué)的能力，還可以培養學(xué)生的觀(guān)察、表現、想象、創(chuàng )造能力，能夠突出課堂重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高數學(xué)課堂教學(xué)效果。
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