（熱）小學(xué)數學(xué)教育論文15篇
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類(lèi)整體認識的提高有著(zhù)重要的意義。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)數學(xué)教育論文，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)數學(xué)教育論文1
現代教育技術(shù)為學(xué)校教育工作帶來(lái)了全新的生命與活力。在新課程標準改革的大背景下，現代教育技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合研究也成為焦點(diǎn)。小學(xué)數學(xué)教師應充分借助現代化教學(xué)設備，將抽象的知識變得形象化、直觀(guān)化、簡(jiǎn)單化，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習、理解與掌握相關(guān)數學(xué)知識。
一、小學(xué)數學(xué)教學(xué)現狀分析
小學(xué)階段正處于對數學(xué)知識的前期了解階段，很多知識點(diǎn)都來(lái)自于實(shí)際生活，所以?xún)热莶⒉皇呛茈y。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應引導學(xué)生探索知識點(diǎn)，掌握相關(guān)技能，從而不斷提升個(gè)人的數學(xué)素養。此外，對于小學(xué)數學(xué)教學(xué)的目標，應著(zhù)重放在培養學(xué)生對數學(xué)的理解能力、交流能力、感知能力與認知能力等方面。
二、在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中應用現代教育技術(shù)的意義
小學(xué)生的年齡較小，意識、思維等發(fā)展不完全，認識事物主要以感性認識為主要方式。而數學(xué)這門(mén)學(xué)科又具有較強的邏輯性與思維性，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)并非一件易事。而在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，現代教育技術(shù)逐漸被應用于學(xué)校教育領(lǐng)域，其以形象、直觀(guān)、生動(dòng)等特點(diǎn)為小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)提供了更多的便利�，F代教育技術(shù)和小學(xué)數學(xué)教學(xué)的有機結合，能夠有效改變傳統的教學(xué)觀(guān)念與方法，實(shí)現小學(xué)數學(xué)教學(xué)的現代化，進(jìn)而提升教學(xué)效率與質(zhì)量。這里所指的現代教育技術(shù)并非單純的硬件設施，從本質(zhì)上說(shuō)，現代教育技術(shù)應該是資源極廣的一種平臺，通過(guò)平臺教師能夠自我學(xué)習、提升教學(xué)效率，而學(xué)生能夠見(jiàn)識到更加新穎的教學(xué)資源，從而激發(fā)學(xué)習的興趣與熱情，最終樂(lè )于學(xué)習、愛(ài)上學(xué)習。比如：電子白板的應用能夠加強學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)，促使其發(fā)自?xún)刃牡馗惺軘祵W(xué)知識的來(lái)源與發(fā)展，從而認識數學(xué)的本質(zhì)，構建對數學(xué)的認知框架，從根本上奠定其基本數學(xué)素養的形成與提升。
三、現代教育技術(shù)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用策略
�。ㄒ唬┖侠斫柚嗝襟w設備激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與熱情。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是其產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)力的源泉，也是誘發(fā)其學(xué)習動(dòng)因的主要因素。對所學(xué)科目是否感興趣直接影響了學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習效果。小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心較強，只有在教學(xué)中充分吸引其注意力，才能促使其保持長(cháng)久的熱情，并將心思投入到課堂學(xué)習之中。例如：在“長(cháng)方形和正方形”等圖形的認識教學(xué)中，教師就可借助多媒體教學(xué)設備，多角度地為學(xué)生呈現高樓大廈、園林板塊等豐富多彩的優(yōu)美圖片或畫(huà)面，為其創(chuàng )造美的視覺(jué)與感受，吸引其眼球；同時(shí)，還可以配以合適的音樂(lè )陶冶其情操，營(yíng)造和諧、自由、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到數學(xué)學(xué)習的'樂(lè )趣，從而奠定學(xué)習與發(fā)展的基礎與前提。
�。ǘ⿴椭鷮W(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習方式與習慣�，F代信息技術(shù)在學(xué)校教育中的應用，應該成為學(xué)生學(xué)習能力有效提升的一個(gè)學(xué)習載體。因此，現代教育技術(shù)在小學(xué)數學(xué)課堂中的合理應用，應致力于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習方式和學(xué)習習慣，培養學(xué)生的自主探究意識與探索精神，從而全面提升其數學(xué)綜合能力與素養。例如：在教學(xué)“平行四邊形的面積”的過(guò)程中，教師就可利用多媒體技術(shù)為學(xué)生形象地演示平行四邊形與其他四邊形的聯(lián)系和區別，從而更加形象、直觀(guān)、生動(dòng)地刺激學(xué)生的感官，調動(dòng)其學(xué)習積極性與主動(dòng)性，激發(fā)其自主學(xué)習與探索的意識，從而不斷提升教學(xué)效果。
�。ㄈ┙柚F代教育技術(shù)突破小學(xué)。數學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)小學(xué)數學(xué)中存在一些比較抽象的知識，不易于學(xué)生的理解與掌握，再加上傳統教學(xué)觀(guān)念與手段的限制，教師很難將抽象化的知識轉變?yōu)楹?jiǎn)單化、形象化，尤其是那些脫離實(shí)際生活的知識，這些成為了教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，影響了教學(xué)的順利開(kāi)展。因此，小學(xué)數學(xué)教師可合理借助多媒體等現代教育技術(shù)，將抽象的數學(xué)知識變得具體化、形象化，便于學(xué)生的理解與掌握，從而有效解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。例如：在“相遇問(wèn)題”的教學(xué)中，學(xué)生對單純的語(yǔ)言表達會(huì )有所混淆。這時(shí)，教師可借助多媒體演示二人相向而行的場(chǎng)景，并用兩種顏色對二人走過(guò)的軌跡進(jìn)行標注，當兩人相遇由兩個(gè)點(diǎn)變成一個(gè)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生會(huì )理解“相遇”的現象，從而加深其對相關(guān)知識的記憶，促使其更好地掌握相關(guān)數學(xué)知識。教師還可借助多媒體構建數學(xué)模型，并合理“解剖”，為學(xué)生展現知識的本質(zhì)，從而幫助學(xué)生了解“來(lái)龍去脈”，深入感受數學(xué)模型，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的障礙。
�。ㄋ模┱辖虒W(xué)資源，拓寬學(xué)生的眼界。資源共享，是現代網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)的最大優(yōu)勢之一。網(wǎng)絡(luò )可以提供很多有用的信息，而小學(xué)數學(xué)教師恰好可以將網(wǎng)絡(luò )資源與教學(xué)有機地進(jìn)行整合，用其吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)拓展學(xué)生的眼界與視野，最終提升教學(xué)效果。例如：在“認識人民幣”的教學(xué)中，作為我國的流通貨幣，學(xué)生對人民幣幾乎無(wú)所不知，所以單純地講解現用人民幣會(huì )比較枯燥、單調，學(xué)生不易產(chǎn)生興趣。這時(shí)，教師就可以借助網(wǎng)絡(luò )搜索一些其他典型國家或地區的貨幣，甚至還可以是我國古代的銅錢(qián)或元寶，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生是否知道、了解這些貨幣？這樣，學(xué)生的注意力會(huì )得到吸引，也會(huì )產(chǎn)生繼續參與學(xué)習的興趣與熱情。
�。ㄎ澹├矛F代教育技術(shù)創(chuàng )設良好的數學(xué)教學(xué)情境。一定的教學(xué)情境能夠讓學(xué)生置身其中，身臨其境般學(xué)習、探索數學(xué)知識，深入感受數學(xué)的魅力。因此，小學(xué)數學(xué)教師應合理借助現代教育技術(shù)，將圖、文、聲、像等多種內容與形式合理融入課堂教學(xué)之中，為學(xué)生創(chuàng )設良好的課堂情境與氛圍，從而讓教學(xué)內容變得更加具體、形象、生動(dòng)。例如：在“用字母表示數”的教學(xué)中，教師就可首先通過(guò)大屏幕播放這樣的動(dòng)態(tài)畫(huà)面——陽(yáng)光懶洋洋地撒在南極冰川雪地的冰層之上，一群企鵝正在高坡上進(jìn)行滑雪比賽，一只、兩只、三只……n只順坡滑了下來(lái)，那么坡上還有幾只企鵝呢？這時(shí)，學(xué)生會(huì )興奮地開(kāi)始查數。此時(shí)，教師可以適當點(diǎn)撥：如果有更多的企鵝，該如何計算呢？順勢引入本節課教學(xué)內容——用字母表示數。動(dòng)畫(huà)的形式比較受小學(xué)生的歡迎，在這樣的情境的引導下，學(xué)生會(huì )身臨其境般地積極參與，主動(dòng)學(xué)習，從而感受數學(xué)的存在與魅力。
�。⿲F代教育技術(shù)拓展于學(xué)生的生活領(lǐng)域。教師可以利用現代教育技術(shù)引導學(xué)生自主進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )資源的搜集，如在“小數的初步認識”中，教師可以引導學(xué)生在網(wǎng)上搜集商品價(jià)格、人均收入等數據，并用WORD記錄和展示，讓學(xué)生認識小數的具體形式和含義，體會(huì )生活中無(wú)處不在的數學(xué)�，F代教育技術(shù)會(huì )更廣泛地應用于教育之中。小學(xué)數學(xué)教師應不斷更新教育教學(xué)觀(guān)念，積極、合理利用現代教育技術(shù)，致力于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣與熱情，從而培養學(xué)生良好的數學(xué)思維能力，有效提升小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，最終培養學(xué)生的數學(xué)應用意識。
參考文獻：
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小學(xué)數學(xué)教育論文2
【論文摘要】本文主要對新課程改革下農村小學(xué)數學(xué)的生活化教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了探討。本文首先介紹了生活化教學(xué)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的重要性，接著(zhù)從課前預習、課堂授課以及課后練習三個(gè)方面對生活化的運用問(wèn)題進(jìn)行了詳細的分析。
【論文關(guān)鍵詞】小學(xué)數學(xué) 生活化授課
小學(xué)階段是數學(xué)知識打基礎的階段，也是培養小學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣的奠基階段。在這個(gè)關(guān)鍵性的學(xué)習階段，需要教師認真思考如何調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，如何有效提高課堂質(zhì)量，使他們能夠做到學(xué)有所用，學(xué)以致用。在農村教育的背景下，由于農村教育本身軟硬件的不足，更要求教師能夠開(kāi)動(dòng)腦筋，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，挖掘潛力，將數學(xué)這門(mén)與現實(shí)生活緊密相連的課程以生活化的方式傳授給學(xué)生。同時(shí)，引導學(xué)生將學(xué)到的數學(xué)知識應用到實(shí)際生活中去。在這來(lái)回往復的過(guò)程中，既提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，也使他們體驗到了課堂上原本抽象的東西能應用到實(shí)踐中去，能夠更好地改變生活，從而更加熱愛(ài)數學(xué)，熱愛(ài)學(xué)習。
小學(xué)數學(xué)生活化教學(xué)，是將一直以來(lái)農村教師沿襲的只根據課本內容一絲不漏地講給學(xué)生聽(tīng)的單一授課模式轉變?yōu)楦挥猩钋槿�、貼近小學(xué)生日常生活，能夠充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的生動(dòng)化教學(xué)。數學(xué)生活化教學(xué)包涵兩方面的意思，一是知識傳授的具體過(guò)程中，創(chuàng )設生活化的案例場(chǎng)景，變抽象為形象；二是將學(xué)到的具體的數學(xué)知識應用到生活中去，學(xué)以致用。
一 課前預習，以生活化的例子將學(xué)生興趣引導到新內容上
課前預習是學(xué)習新課程的重要步驟。做好預習功課，事先接觸即將要學(xué)習的內容，掌握對新課程的理解情況，可以大大減輕學(xué)生在課堂上的負擔，形成有緩有急、有主有次的聽(tīng)課節奏。對于數學(xué)課而言，因其自身與別的學(xué)科相比，需要有較為縝密的思維貫穿整個(gè)過(guò)程。因此，沒(méi)有預習直接聽(tīng)講，便極有可能因某一處的理解失誤或思維停滯導致不能與隨后的內容有效鏈接，從而影響聽(tīng)課效果。因此，課前預習是學(xué)生學(xué)習過(guò)程不可缺少的重要部分�；诖�，培養學(xué)生良好的課前預習習慣，是教師需要重視的工作之一。
課前預習往往不是在課堂中進(jìn)行，經(jīng)常是利用學(xué)生的課余時(shí)間自行進(jìn)行，由此教師便很難掌握學(xué)生的預習狀況，不知道他們是否進(jìn)行了課前預習，預習的效果怎樣。在新課程改革的標準中，要求“從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)的數學(xué)情境……”教師可以設置一個(gè)與現實(shí)生活密切相關(guān)的例子來(lái)引導學(xué)生進(jìn)入到課前預習的情境中去。例如，在學(xué)習“體積與容積”一節時(shí)，要求學(xué)生在放學(xué)回家后，觀(guān)察一下吃飯用的碗與媽媽洗菜用的盆哪個(gè)裝水更多，然后動(dòng)手試一下，要用幾碗水才能裝滿(mǎn)一盆；坐在同樣的沙發(fā)上看電視，如果只坐小朋友，能坐幾個(gè)人？如果大人能同時(shí)坐幾個(gè)等。通過(guò)這樣的體會(huì )，使他們形成體積與容積的初步認識，上課的時(shí)候學(xué)生爭先恐后地回答教師提出的問(wèn)題，因而很容易將新知識在活潑熱烈的氣氛中引入。
二 課堂授課，以生活化的例子幫助學(xué)生理解新知識
由于農村環(huán)境的閉塞，教學(xué)的軟硬件設施落后，教師的整體素質(zhì)也不如城市，因此，不能生搬硬套某些經(jīng)典教學(xué)案例，只有在教學(xué)過(guò)程中，善于發(fā)現，勇于創(chuàng )新，走一切從實(shí)際出發(fā)的路子，將農村生活情景活生生地再現于課堂，才能讓一成不變的課程內容煥發(fā)生機，令農村孩子們將日常的生活經(jīng)驗與課堂上教師講的知識聯(lián)系在一起，才能幫助他們更好地掌握知識。例如，在講利潤與折扣的知識點(diǎn)時(shí)，筆者舉例：小明家的蘋(píng)果豐收了兩萬(wàn)斤，平均每斤賣(mài)價(jià)3元錢(qián)，蘋(píng)果袋、農藥等生產(chǎn)資料共花費了約3000元錢(qián)，請人幫忙花費人工費6800元錢(qián)，請問(wèn)小明家今年的純利潤是多少？個(gè)頭較小的蘋(píng)果以每斤2.2元錢(qián)的價(jià)格賣(mài)給飲料廠(chǎng)，小蘋(píng)果是蘋(píng)果平均價(jià)的幾分之幾？換算成折扣，相當于小明家給飲料廠(chǎng)打了幾折？
大部分家中有果園的學(xué)生在日常生活中都接觸過(guò)這些問(wèn)題，耳濡目染，很容易理解，經(jīng)過(guò)教師的講解，明白了利潤的含義和折扣的實(shí)質(zhì)。這日常生活中的見(jiàn)聞提煉出來(lái)，上升為數學(xué)定義后的，只有將其還原，才能使學(xué)生更好地理解課堂內容，從而達到學(xué)習的目的。
這種教學(xué)方式，有利于培養學(xué)生的.數學(xué)思維及數學(xué)意識。在通過(guò)通俗化的生活案例引導理解后，很容易將日積月累的數學(xué)經(jīng)驗轉化為可供思考、操作、交流的學(xué)習資料，增強了學(xué)生對數學(xué)學(xué)科的親切感，刺激了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的欲望。
三 課后練習，將學(xué)到的數學(xué)知識應用到生活中去，強化知識體驗
課堂知識教授完畢，教師要有意識地設置一些具有生活趣味的題目交給學(xué)生完成。目的是將學(xué)到的知識應用到生活中去，并能通過(guò)課后的實(shí)踐操作體驗來(lái)鞏固強化課堂知識。比如，學(xué)習了“濃度”之后，要求學(xué)生回家根據家人的喜好程度親手給他們泡一杯糖水，喜歡甜東西的放兩勺糖，不太喜歡的放一勺糖，爺爺奶奶身體不允許吃大量糖的放一點(diǎn)點(diǎn)或者不放，分別嘗一下每杯水的甜度，根據自己所放糖的多少與水的比例算一下濃度。類(lèi)似的課后作業(yè)十分受學(xué)生喜愛(ài)，甚至不用監督都能圓滿(mǎn)完成。
總之，在新課改的目標下，要達到小學(xué)數學(xué)寓教于樂(lè )，教師快樂(lè )教學(xué)，學(xué)生快樂(lè )學(xué)習的目的。生活化教學(xué)是一種富有實(shí)際意義且非常有趣味的教學(xué)方式，尤其對于農村小學(xué)生而言，更是有著(zhù)非同一般的意義。因此，生活化教學(xué)一定要堅持下去并不斷革新完善。
參考文獻
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小學(xué)數學(xué)教育論文3
新課程的教育改革已經(jīng)在全國范圍內全面展開(kāi)，打造高效課堂已經(jīng)成為當今教育界的一致呼聲和改革的方向。這種新課程所倡導的學(xué)習模式就是以小組建設、小組學(xué)習為主的合作學(xué)習的方式。小組合作學(xué)習創(chuàng )造了學(xué)生相互認識、相互交流、相互了解的機會(huì )，提供了互相比賽、互相幫助、互相提高的舞臺。在小組的合作學(xué)習中，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì )了把自我融于小組這個(gè)小集體和班級這個(gè)大集體之中，小組內的每個(gè)成員一起學(xué)習、一起活動(dòng)，久而久之，感到自己難以離開(kāi)這個(gè)可愛(ài)的集體，從而培養了學(xué)生的合群性與合作能力，這也是一個(gè)人具有社會(huì )適應性所應具備的基本素質(zhì)。結合我的教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習談一談自己的看法。
一、創(chuàng )設合作氛圍，激發(fā)合作欲望
學(xué)生是學(xué)習的主體，但由于小學(xué)生的.年齡特點(diǎn)和認知水平，同時(shí)也是長(cháng)期以來(lái)的教學(xué)模式的影響，小學(xué)生在探索知識的過(guò)程中是離不開(kāi)教師啟發(fā)的，對教師的依賴(lài)性非常強，教師在學(xué)習活動(dòng)中仍然起主導作用，因此在合作學(xué)習之前，教師在教學(xué)過(guò)程中，要創(chuàng )設合作學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習的欲望。在教學(xué)過(guò)程中，我認真分析和研究新課程的內容和特點(diǎn)，充分準備每一節課的教學(xué)素材，設計教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，利用小學(xué)生爭強好勝不服輸的特點(diǎn)制造認知沖突，使學(xué)生在迫切的求知狀態(tài)下，變“要我合作”為“我要合作”，為學(xué)生的的初步合作意識奠定堅實(shí)的基礎。
如在教“能被3整除數的特征”時(shí)，我在黑板上寫(xiě)了“324”，問(wèn)這個(gè)數能不能被3整除，學(xué)生經(jīng)過(guò)計算后，回答“能”,這時(shí)我又說(shuō)。老師愿意和你們比一比，看誰(shuí)能迅速判斷任意一個(gè)自然數能否被3整除，比賽結果，總是教師獲勝，這使學(xué)生急于知道教師是怎么判斷的，我又趁機引導，請你們分組合作探究，這樣，學(xué)生自然而然地在一起討論研究，借助小組的力量很快就能找到答案。這一招使學(xué)生在不知不覺(jué)中對小組的學(xué)習方式接受并且會(huì )產(chǎn)生強烈的合作欲望。
二、激發(fā)學(xué)習興趣，明確學(xué)習任務(wù)
在學(xué)生產(chǎn)生合作欲望后，教師要向學(xué)生說(shuō)明小組合作學(xué)習的重要性，明確學(xué)習的內容和目標是什么，告訴學(xué)生小組評價(jià)的標準是什么，適時(shí)引導激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習的愿望和興趣。為使小組合作學(xué)習過(guò)程做到有的放矢，教師還要告訴學(xué)生合作的學(xué)習任務(wù)及怎樣完成任務(wù)。
如在教“修路隊修一條長(cháng)3600米的公路，前4天修了全長(cháng)的1/6，照這樣計算，修完余下的過(guò)程還要多少天？”看哪組的解法最多？我告訴學(xué)生，此題是訓練學(xué)生創(chuàng )造性地進(jìn)行一題多解，評價(jià)標準是：哪組用的時(shí)間既短、方法又多，誰(shuí)為勝，大家一下意識到靠自己的力量難以取勝，合作興趣欲望意識有了，探究興趣迅速被調動(dòng)起來(lái)。
三、承擔個(gè)人責任，探究解答方案
學(xué)生有了合作學(xué)習的興趣后，教師為了防止合作成員唱獨角戲，冷落了其余成員，教師還要明確每個(gè)成員必須承擔的學(xué)習任務(wù)，自己在小組中充當的角色，同時(shí)，教師在此期間還要巡視各組的探究情況，對發(fā)現的問(wèn)題及時(shí)引導、糾正。
如上例中，我要求每個(gè)成員必須想出盡可能多的解法，并且想出后由統計員匯總、比較，看誰(shuí)的解法合理、簡(jiǎn)便，這樣一下把學(xué)生的思維打開(kāi)了，并且有利于各層次學(xué)生的廣泛參與，有利于學(xué)生創(chuàng )造性思維能力的發(fā)展。
四、各抒己見(jiàn)，合作探究
前蘇聯(lián)一名教育家蘇霍姆林斯基告訴我們：教育和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他們享受到腦力勞動(dòng)中的成功樂(lè )趣。為此，教師在學(xué)生各自探究、尋求解答方案的基礎上，就要引導學(xué)生各抒己見(jiàn)，合作探索，引導學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽發(fā)言，以展示自己的才華。
如上面的例子中，一個(gè)小組中的某同學(xué)說(shuō)，我的其中一個(gè)解法是4×（6－1）時(shí)，其他同學(xué)有點(diǎn)茫然，經(jīng)他字斟句酌的分析推理，使其余同學(xué)恍然大悟，博得了小組成員的稱(chēng)贊。
五、反饋結果，總結評價(jià)
經(jīng)過(guò)各小組的合作探究，問(wèn)題已真相大白，各小組正欲展示各組的成果，教師就要根據巡視中聽(tīng)到或看到的讓各小組上臺板演探求結果，并讓各小組代表講述各個(gè)式子的分析依據，而且教師應給那些解法多樣、富有創(chuàng )新解法的學(xué)生適時(shí)適當的鼓勵，或者用類(lèi)似于“學(xué)習明星”等命名的方式獎賞學(xué)生，這將為學(xué)生探究不止奠定堅實(shí)的基礎，為學(xué)生的終身發(fā)展起到激勵作用。
如上例經(jīng)各小組板演，大家歸納共出現以下9種不同的解法：
解法1：3600÷（3600×1/6÷4）-4；
解法2：（3600－3600×1/6）÷（3600×1/6÷4）；
解法3：4×［（3600－3600×1/6）÷（3600×1/6）］；
解法4：1÷（1/6÷4）－4；
解法5：（1－1/6）÷（1/6÷4）；
解法6：4×（1÷1/6－1）；
解法7：4÷1/6－4；
解法8：4×（1÷1/6）－4；
解法9：4×（6－1）。
我就給后三種的解法進(jìn)行了命名，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)生的創(chuàng )造欲也得到點(diǎn)燃，使素質(zhì)教育落到了實(shí)處。
另外，數學(xué)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習要切忌以下兩點(diǎn)：
1.沒(méi)有意義的合作，也就是說(shuō)對那些一看就能解決的問(wèn)題，或不是學(xué)生應探究的問(wèn)題，不要為了追究花樣非讓學(xué)生合作探索。
2.冷落了“貧困生”或性格內向的學(xué)生，教師所提的問(wèn)題，要面向全體學(xué)生，對探索的問(wèn)題，要使每個(gè)同學(xué)都得到不同的發(fā)展，使每位學(xué)生學(xué)有價(jià)值的教學(xué)。
小學(xué)數學(xué)教育論文4
一、培養數學(xué)學(xué)習興趣在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的重要性
數學(xué)是其他自然科學(xué)的基礎和保證，因此，學(xué)好數學(xué)對于學(xué)生以后其他學(xué)科的學(xué)習具有非常重要的現實(shí)意義.小學(xué)數學(xué)主要是促進(jìn)學(xué)生在幼年時(shí)期接受數學(xué)教育，進(jìn)而為將來(lái)的數學(xué)學(xué)習奠定基石，因此，培養小學(xué)生對于數學(xué)的學(xué)習興趣顯得非常重要.處于7~12歲年齡段的小學(xué)生是各項認知技能都在快速發(fā)展的階段和人群.在這一年齡階段，其學(xué)習數學(xué)知識的能力會(huì )隨著(zhù)其興趣而得到不同的發(fā)展.如果學(xué)生因為缺乏學(xué)習興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理，就會(huì )對其今后的發(fā)展造成不可修復的傷害.教育和教學(xué)就是培養人和塑造人的一門(mén)科學(xué)，所以說(shuō)，好的教育教學(xué)是會(huì )使得人的全面發(fā)展得到增強的.
二、在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生學(xué)習興趣的方法
1．必須要實(shí)行的原則
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的數學(xué)興趣是一個(gè)重要的教學(xué)問(wèn)題，它必須與學(xué)生的知識結構一致和協(xié)調，符合學(xué)生的身心發(fā)展和全面發(fā)展，那么，我們就必須必須遵循和執行一定的原則：
�。�1）適應性原則
適應性原則要求在小學(xué)數學(xué)教育的日�；顒�(dòng)中，學(xué)習興趣是關(guān)鍵，那么，我們就需要以此為原則來(lái)不用該年齡階段的知識去引導學(xué)生的努力方向.比如說(shuō)，現在小學(xué)階段，那些小學(xué)奧數比賽已經(jīng)非常流行了.這些所謂的奧數競賽，不符合小學(xué)生的學(xué)習階段和知識結構，很多題目大大超出他們的知識范圍.但這在校園里卻是一種很普遍的風(fēng)尚，這種錯誤的風(fēng)尚打擊了一大部分學(xué)生，使他們發(fā)出“數學(xué)難”的呼聲.這樣的學(xué)習榜樣當然值得肯定，但不適宜在推廣而后實(shí)施，也不利于培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性和興趣.
�。�2）發(fā)展性原則
發(fā)展性原則是為了培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣來(lái)結合社會(huì )的生活和學(xué)生的身心特點(diǎn)雙重因素.那么，啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題要符合學(xué)生知識結構，既不能太簡(jiǎn)單也不能太難，主要是要聯(lián)系理論知識與現實(shí)生活，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.此外，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中既感到有挑戰性，又感覺(jué)到好玩和有成效.這樣，學(xué)生在數學(xué)課堂上的學(xué)習中不但能學(xué)到一定的知識，又有了繼續學(xué)習的欲望和興趣，為以后的學(xué)習和生活打下了良好的基礎，是實(shí)現促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目的的.
2．所采取的方法
以根本原則為基礎，以具體措施為方法來(lái)有針對性地達到教學(xué)目標.例如：我們在小學(xué)數學(xué)的教學(xué)過(guò)程中可以采取趣味性的'教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣.從小學(xué)數學(xué)的教學(xué)學(xué)習環(huán)境來(lái)說(shuō)分成兩個(gè)部分，一是課堂教學(xué)，二是課外思考和課外作業(yè).在課堂教學(xué)中，應該：
�。�1）每名學(xué)生都積極參與
老師在授課的過(guò)程中，要以所教知識與學(xué)生的現有認知水平為基礎，設計師生共同參與的學(xué)習模式，讓所有學(xué)生參與其中，提高其學(xué)習的主動(dòng)性和效率.
�。�2）不同的成功體驗
讓每一名學(xué)生都有自己對成功的體驗，老師通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng )設來(lái)區別對待，并根據學(xué)生不同學(xué)習程度和學(xué)習能力因材施教，這樣所有程度的學(xué)生都能獲得成功的喜悅.數學(xué)這一學(xué)科具有系統性和連續性，所以說(shuō)，循序漸進(jìn)、激勵優(yōu)生和表?yè)P后進(jìn)生都是可行之策，每一名學(xué)生都會(huì )體驗到自己的成就感來(lái)獲得喜悅之情，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性.
�。�3）積極表?yè)P和鼓勵
小學(xué)生具有年齡小和爭強好勝的特點(diǎn)以及榮譽(yù)感，所以，在教學(xué)的活動(dòng)中，教師要發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)來(lái)加以表?yè)P.特別是，在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵，這樣就會(huì )使得學(xué)生們不斷保持學(xué)習興趣.
�。�4）趣味性課堂活動(dòng)
教師可以組織一些趣味活動(dòng).首先是重視直觀(guān)的教學(xué)方法，例如在教授小學(xué)一年級“加減法”的時(shí)候，可以讓同學(xué)們自制一些小工具，這樣課堂上玩耍的過(guò)程中就學(xué)會(huì )了知識，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)習變得直觀(guān)化和簡(jiǎn)單化.其次，我們教師在日常的教學(xué)中，盡量將一些大家都熟悉的生活場(chǎng)景引入到課堂來(lái)，通過(guò)生動(dòng)有趣的故事，在中間穿插一些數學(xué)知識，并通過(guò)模型、實(shí)物等教具，配合多媒體等教育設施，形象而又直觀(guān)地引導學(xué)生去掌握新知識.在課堂外，應該：給學(xué)生創(chuàng )造自由的發(fā)展空間.因為小學(xué)數學(xué)學(xué)科本身以理解為主，只要在課堂上真正理解消化了，我們可以適當地減少家庭作業(yè).畢竟在如此小的年紀搞題海戰術(shù)實(shí)在不是一件痛快的事.
為了保持學(xué)生在課堂中的熱情和興趣，盡量不要給學(xué)生的課外生活布下陰影.課外作業(yè)以質(zhì)量取勝.適量的人性的家庭作業(yè)能夠使學(xué)生對數學(xué)這一重要學(xué)科保持持久的正面的重視.所以我們在給小學(xué)生布置數學(xué)課外作業(yè)時(shí)，必須對題量和題型做細致的考察.歸根到底，作業(yè)的意義就是為了發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題，而不是作為懲罰學(xué)生的硬性指標.
小學(xué)數學(xué)教育論文5
一、人教版小學(xué)數學(xué)實(shí)驗教材的分析
人教版小學(xué)數學(xué)實(shí)驗教材是秉持“以人為本”的基本設計思想來(lái)設計編排的，其實(shí)現了將數學(xué)知識點(diǎn)由難到易的排版，讓學(xué)生有一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習過(guò)程.教材在教學(xué)內容上與生活實(shí)踐相聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在生活中運用數學(xué)知識.比如，在三年級下冊的教材中，就有“制作年歷”和“校園設計”這兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，這兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)能夠鍛煉學(xué)生在實(shí)際生活中運用數學(xué)知識來(lái)解決問(wèn)題的能力，而在數學(xué)算法的要求上更是多樣化，這樣能夠幫助學(xué)生培養多方面思考問(wèn)題的能力，避免學(xué)生學(xué)得的知識范圍過(guò)于狹隘.
二、教學(xué)實(shí)踐的具體要求
1.結合教材要求，站在學(xué)生的立場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)安排
教師對教材的使用也是影響學(xué)生學(xué)習效果的一個(gè)主要因素.教師在教學(xué)中，應當更多地與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，了解學(xué)生的學(xué)習動(dòng)向，結合本班學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況，制訂有效的實(shí)踐教學(xué)方案.在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現學(xué)生學(xué)習的薄弱點(diǎn)，然后進(jìn)行針對性的訓練，幫助學(xué)生完成小學(xué)數學(xué)學(xué)習.比如，在第二冊數學(xué)實(shí)驗教材中，要求學(xué)生學(xué)會(huì )認識時(shí)間，而一些學(xué)生在對時(shí)間的學(xué)習上存在著(zhù)一定的困難.在進(jìn)行時(shí)間認識的教學(xué)前，教師可以先問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們知道現在是第幾節課嗎？”樹(shù)立起學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念，在接下來(lái)的課堂教學(xué)時(shí)，可以先講解時(shí)針的轉動(dòng)規律，接著(zhù)介紹分針與秒針，由難及易，步步深入.
2.將課堂作為教學(xué)實(shí)踐基地，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情
小學(xué)數學(xué)的教學(xué)形式主要是課堂教學(xué)，教師應當充分地利用課堂教學(xué)的時(shí)間，指導學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情是學(xué)生學(xué)好小學(xué)數學(xué)的關(guān)鍵，教師可以進(jìn)行教學(xué)方式多元化的教學(xué)，結合教材要求，開(kāi)展一些與數學(xué)學(xué)習相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣.激趣的最好方法就是進(jìn)行游戲教學(xué)，比如，在進(jìn)行10以?xún)鹊?加減教學(xué)時(shí)，教師可以結合實(shí)際生活，設置一個(gè)讓學(xué)生買(mǎi)菜的情境，讓學(xué)生在買(mǎi)菜的過(guò)程中體會(huì )到數學(xué)加減法在實(shí)際生活中的運用情況，幫助學(xué)生進(jìn)行算術(shù)練習.
3.課后進(jìn)行教學(xué)反思，優(yōu)化教學(xué)方式
每次的實(shí)踐教學(xué)結束后，教師應該及時(shí)地對教學(xué)進(jìn)行反思，找到教學(xué)中存在的不足，并且在今后的教學(xué)中不斷地優(yōu)化.在教學(xué)工作中，不斷地吸取先進(jìn)的教學(xué)理念，結合實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué).小學(xué)數學(xué)實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)漫長(cháng)的探索過(guò)程，教師應當很好地結合小學(xué)數學(xué)實(shí)驗教材，在新課標的要求下進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更加全面地學(xué)好小學(xué)數學(xué)知識，為學(xué)生今后的數學(xué)學(xué)習打下堅實(shí)的基礎.
小學(xué)數學(xué)教育論文6
摘 要：隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化成為新課改以來(lái)的主流趨勢。教育城域網(wǎng)，是指通過(guò)寬帶骨干網(wǎng)連接教育局內部網(wǎng)和校園網(wǎng)的一種傳輸網(wǎng)絡(luò )，以各種信息設施為支持，提供教育軟件和資源，為區域教育提供全方位信息化應用服務(wù)。教育城域網(wǎng)的接入，縮小了農村小
關(guān)鍵詞：農村小學(xué)數學(xué)教學(xué)論文發(fā)表,發(fā)表小學(xué)數學(xué)高效課堂論文,有關(guān)小學(xué)教育的論文投稿
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化成為新課改以來(lái)的主流趨勢。教育城域網(wǎng)，是指通過(guò)寬帶骨干網(wǎng)連接教育局內部網(wǎng)和校園網(wǎng)的一種傳輸網(wǎng)絡(luò )，以各種信息設施為支持，提供教育軟件和資源，為區域教育提供全方位信息化應用服務(wù)。教育城域網(wǎng)的接入，縮小了農村小學(xué)和城市小學(xué)之間的差距，為小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)提供了充分的物質(zhì)支持。在這樣的教育背景下，農村小學(xué)要結合新課標的教學(xué)要求，將信息技術(shù)賦予數學(xué)知識的新內涵，進(jìn)行有效的科學(xué)整合，改變教學(xué)模式，從“要學(xué)生學(xué)”向學(xué)生“要自己學(xué)”轉變，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )造性思維，展開(kāi)有效教學(xué)的實(shí)踐。
一、整合內容，凸顯數學(xué)意義
新課標指出，數學(xué)活動(dòng)要引發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維。在農村小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，很多教師教學(xué)模式單一、陳舊，填鴨式的硬塞硬灌，導致了學(xué)生思維的單一化，學(xué)生分析問(wèn)題缺乏靈活性，更不要說(shuō)思維創(chuàng )新。針對這一現狀，教師要整合數學(xué)資源，從教育城域網(wǎng)中的數學(xué)資源入手，選擇那些貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材進(jìn)行加工，充分挖掘其中隱藏的數學(xué)現象和數學(xué)實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生的認知需求和數學(xué)思考，為主動(dòng)探索新知，提升數學(xué)思維打下基礎。
如在教學(xué)人教版六年級上冊《圓的周長(cháng)》時(shí)，對于農村學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習抽象的空間圖形概念存在一定的難度。教師要精心選擇最佳的教學(xué)策略，搜集并加工豐富的課程資料，通過(guò)多種合適的方式呈現給學(xué)生。教師善于運用教育城域網(wǎng)就可以克服這些困難，在很短的時(shí)間內搜索并下載到自己需要的資料，將其融入到數學(xué)教學(xué)中，“活”化教材。教學(xué)時(shí)，筆者選取了各種規格和型號的自行車(chē)輪胎、電動(dòng)自行車(chē)輪胎、汽車(chē)輪胎等生活素材，通過(guò)城域網(wǎng)數據庫中豐富的教育共享資源，并參考了各種教學(xué)設計，將這些生活元素與電子信息技術(shù)進(jìn)行有效整合，讓學(xué)生看到了動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，引發(fā)學(xué)生對周長(cháng)與直徑關(guān)系的思考。
通過(guò)這樣的教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生置身于熟悉的生活情境中，凸顯出數學(xué)的意義，為下一步主動(dòng)探究新知打下了基礎。
二、整合形式，關(guān)注課堂生成
數學(xué)是一門(mén)極具抽象性的學(xué)科，其中不乏一些復雜的數學(xué)規律和數學(xué)概念，但農村的小學(xué)生由于缺乏抽象思維的引導，學(xué)習需要感性材料作為支撐，一旦教師無(wú)法滿(mǎn)足這一需求，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生厭倦心理，導致數學(xué)學(xué)習興趣的缺失。如何改變這一現狀呢？教師要充分運用教育城域網(wǎng)這一平臺，將有效的信息資源技術(shù)與教學(xué)內容有機整合，將教學(xué)內容通過(guò)更加豐富、有趣的形式呈現出來(lái)，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習中來(lái)。
如在教學(xué)人教版五年級上冊《軸對稱(chēng)圖形》時(shí)，筆者將不同類(lèi)型的軸對稱(chēng)圖形的資料、圖片、視頻等整合在一個(gè)課件中，上傳到學(xué)習空間，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行分享交流。在互動(dòng)時(shí)，每一個(gè)學(xué)生都可以將自己的疑問(wèn)提出來(lái)，集體探究，生成新的教學(xué)資源。如有的學(xué)生提出：如何找到五星紅旗的對稱(chēng)軸？雪花是軸對稱(chēng)圖形嗎？大自然中還有什么軸對稱(chēng)圖形？如何找到對稱(chēng)軸？這樣的問(wèn)題也引發(fā)了學(xué)生熱烈的討論。筆者由此引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察：日常生活中，有哪些軸對稱(chēng)圖形？怎么畫(huà)出對稱(chēng)軸？學(xué)生根據討論和探究，不但把握了軸對稱(chēng)圖形的畫(huà)法，而且深入理解了軸對稱(chēng)圖形的數學(xué)意義：每對對應點(diǎn)到對稱(chēng)軸的距離相等;每組對應點(diǎn)的連線(xiàn)垂直于對稱(chēng)軸。學(xué)生也認識到：軸對稱(chēng)圖形和之前學(xué)過(guò)的圖形最大不同就在于，數學(xué)上的軸對稱(chēng)圖形它可以是一個(gè)圖形關(guān)于某條直線(xiàn)對稱(chēng)，也可以是兩個(gè)圖形關(guān)于某條直線(xiàn)對稱(chēng)，從而深入理解了這一概念的'內涵和外延。
三、整合方法，發(fā)展學(xué)生思維
教育城域網(wǎng)的接入讓數學(xué)資源變得極為豐富，農村小學(xué)和城鎮小學(xué)之間的距離逐漸縮小，而且能夠與全國的窗口學(xué)校建立有效的鏈接，通過(guò)資源分享互通有無(wú)。教學(xué)時(shí)，教師可以借用多媒體信息技術(shù)整合教學(xué)方法，巧用資源庫中的多媒體課件，啟發(fā)學(xué)生的思維，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主探究，幫助學(xué)生深入理解和把握數學(xué)思想方法。
如在教學(xué)人教版五年級上冊《平行四邊形的面積》這一內容時(shí)，如何讓學(xué)生將平行四邊形轉化為面積相等的長(cháng)方形，筆者參閱了很多資源庫中名師的教學(xué)方法，找到了問(wèn)題的關(guān)鍵，設計了猜想—驗證—動(dòng)手—推理的教學(xué)模式。先讓學(xué)生猜想平行四邊形的面積是底邊乘高還是底邊乘鄰邊，然后運用數方格圖的方法進(jìn)行驗證，由此獲得平行四邊形的面積等于底邊乘高這一推論。接下來(lái)，筆者又出示了不同的平行四邊形，讓學(xué)生思考：是否所有的平行四邊形面積都可以這樣求呢？至此，學(xué)生有了將平行四邊形轉化為長(cháng)方形的心理需求，在深入探究中逐步形成了運用數學(xué)思想方法的意識，提升了數學(xué)思維能力。
小學(xué)數學(xué)教育論文7
一、學(xué)生的學(xué)習
我國目前提倡的素質(zhì)教育以及減負行動(dòng)的實(shí)施已經(jīng)有些許成效，但是，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是存在作業(yè)多、作業(yè)難的問(wèn)題。小學(xué)數學(xué)應該是小學(xué)時(shí)代最難的一門(mén)學(xué)科，小學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中有很多的困擾。想要輕松學(xué)好數學(xué)，小學(xué)生必須要掌握學(xué)習數學(xué)的方法。有了正確的方法，學(xué)生才能以一種輕松的姿態(tài)去學(xué)習，才能學(xué)好數學(xué)。
�。ㄒ唬┱n前做好當天課程的預習工作
預習對于一門(mén)課程的學(xué)習來(lái)說(shuō)是很重要的學(xué)生，提前做好預習，才能及時(shí)了解當天教師要講的內容，在課堂上才能跟緊教師的腳步，才能更高效率地接受新的知識。預習時(shí)，學(xué)生可以根據書(shū)本上的小問(wèn)題來(lái)檢測自己的預習成果。預習做好了，上課知道教師要講什么了，學(xué)生上課時(shí)自然會(huì )很輕松，學(xué)起來(lái)也會(huì )很有樂(lè )趣。
�。ǘ┥险n認真聽(tīng)講
課堂是學(xué)生學(xué)習的重要基地，如果上課不認真聽(tīng)講，學(xué)生肯定是學(xué)不到什么知識。上課學(xué)到的知識有可能是書(shū)本上學(xué)不到的知識，小學(xué)生還處于打基礎的時(shí)候，課堂時(shí)間一定不能走神，不然以后的學(xué)習會(huì )更加困難。
�。ㄈ┱n后認真復習
想要學(xué)好數學(xué)，課前預習和上課認真聽(tīng)講很重要，但是僅僅做到這些還遠遠不夠。在課后，學(xué)生一定要認真復習當天學(xué)習的知識，溫故而知新，并且在復習的時(shí)候一定要學(xué)會(huì )舉一反三。古人有云：“舉一隅而不以三隅反，則不復也”。所以說(shuō)，舉一反三很重要。因為數學(xué)的題型多變，但是其核心思想還是有共同之處。
�。ㄋ模┱J真對待每次作業(yè)和考試
教師布置作業(yè)是為了檢測學(xué)生每天所學(xué)知識掌握了多少�？荚囀菣z測學(xué)生一時(shí)期的所學(xué)成果，也是為了檢驗教師的教學(xué)成效。所以各位同學(xué)一定要認真對待每一次作業(yè)和考試，要保證獨立自主完成，在完成每次的作業(yè)后要積極詢(xún)問(wèn)教師或者同學(xué)自己不理解的地方，要積極和同學(xué)交流討論。每次考試后，學(xué)生都應該總結自己所犯的錯誤，不能大意，要認真分析，對錯題進(jìn)行反復研究。另外，考試考的好或者不好都不要太激動(dòng)或者太傷心，勝不驕、敗不餒。
二、家長(cháng)的教育
�。ㄒ唬I(yíng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境
家庭環(huán)境對孩子的成長(cháng)有很大的影響。好的家庭環(huán)境可以讓孩子更好的學(xué)習，壞的家庭環(huán)境可能會(huì )讓孩子對學(xué)習不感興趣，所以家長(cháng)在這一方面一定要做好，不能影響孩子的未來(lái)。孩子要想學(xué)好數學(xué)，該有怎樣的一個(gè)家庭環(huán)境呢？首先，家長(cháng)要對孩子有一顆負責任的心，對孩子有一定的管理，要為孩子做一些必要的安排。如送孩子去培訓班學(xué)習，當然，這些一定要在孩子有興趣不反感的前提下才能做，不能強迫孩子去參加自己不想參加的各種班，不然會(huì )適得其反的。家長(cháng)在這一點(diǎn)上面一定要注意。
�。ǘ┳龊煤⒆拥谋O督工作
小學(xué)生的自控能力并沒(méi)有那么好，家長(cháng)如果不加以管理、對孩子太過(guò)放松、肯定是不好。家長(cháng)有空的時(shí)候要看著(zhù)孩子做作業(yè)，這樣不僅可以和孩子培養感情，也能監督孩子。在平常時(shí)候，家長(cháng)可以讓孩子休息，帶孩子去外面的'世界看看，也要讓孩子拓寬眼界，可以以這個(gè)為獎勵，來(lái)激發(fā)孩子學(xué)習的動(dòng)力。
�。ㄈ┳龊煤⒆拥闹С止ぷ�
當孩子考試失利了，家長(cháng)不能過(guò)多責怪孩子，要給予孩子一定的安慰，孩子本來(lái)就很傷心，家長(cháng)再去懲罰孩子，對孩子的未來(lái)沒(méi)有好處，可能會(huì )讓孩子對學(xué)習沒(méi)有興趣，產(chǎn)生逆反心理。另外，家長(cháng)要多鼓勵孩子。
三、教師的教育引導
�。ㄒ唬┱J真備課，對自己工作負責
教師備課很重要，可能有些資格深的教師覺(jué)得自己水平可以不需備課，但是備課是很有必要的，教師只有做好充足的準備才能更好地講課，這也是對學(xué)生負責的一種表現，也是對自己工作的負責任的體現。什么樣的教師教出什么樣的學(xué)生，所以教師一定要認真負責地教育學(xué)生。
�。ǘ┗钴S自己的課堂，讓課堂充滿(mǎn)樂(lè )趣
課堂很重要，而課堂的主動(dòng)權掌握在教師手里，課堂是沉悶還是活躍主要看教師。教師講課枯燥，學(xué)生肯定不能認真學(xué)習，而數學(xué)本身就是一個(gè)枯燥的學(xué)科，這就要看教師怎樣來(lái)活躍課堂了。首先，教師在上課的時(shí)候不應該只會(huì )講書(shū)中的內容，可以在適當的時(shí)候講一點(diǎn)課外的知識，這樣既能夠提升課堂的活躍度，還能讓學(xué)生們學(xué)到更多的知識。其次，教師在上課的時(shí)候要注意觀(guān)察學(xué)生的狀態(tài)，這樣才能在適當的時(shí)候及時(shí)調整課堂的狀態(tài)。好的課堂對學(xué)習有幫助，一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè )趣的課堂肯定比一個(gè)枯燥的課堂更讓人喜歡，誰(shuí)不想在一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè )趣的環(huán)境下學(xué)習呢？
�。ㄈ┎环艞壝恳粋�(gè)學(xué)生
每一個(gè)教師都喜歡好學(xué)生，但是每一個(gè)教師都不能放棄差生。學(xué)習過(guò)程中肯定會(huì )出現一些人學(xué)得好，一些人學(xué)得差點(diǎn)。特別是數學(xué)這樣的學(xué)科，在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì )出現嚴重的兩極分化現象。這時(shí)候，如果教師只注重優(yōu)等生的學(xué)習而不關(guān)心落后生的成績(jì)的話(huà)，這樣就會(huì )導致好的學(xué)生更好，差的學(xué)生更差。所以呢，教師要注意全體學(xué)生平衡發(fā)展，讓優(yōu)等生更好、中等生更上一層樓、落后生更快趕上來(lái)。教師不能放棄學(xué)生。而且，教師在平時(shí)不能過(guò)多懲罰學(xué)生，要尊重學(xué)生，多多鼓勵學(xué)生，這樣學(xué)生的成績(jì)才能上升。
小學(xué)數學(xué)教育論文8
摘要：在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，基于分組學(xué)習探究思維對話(huà)式教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行知識的講解，是較為繁瑣的教學(xué)項目，不僅要良好的發(fā)揮其在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢，還要使學(xué)生能夠更好的接受此類(lèi)教學(xué)模式。分組學(xué)習就是要求教師以小組學(xué)習方式，增強學(xué)生學(xué)習興趣、提高學(xué)生的學(xué)習效率、培養學(xué)生的合作精神等，只有這樣，才能更好的培養學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)與探討思維。所以，教師要對分組學(xué)習法進(jìn)行研究，應用探討對話(huà)式教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行授課，為培養學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)奠定良好基礎。
關(guān)鍵詞：分組學(xué)習;思維對話(huà)式;小學(xué)數學(xué)教學(xué)
小學(xué)數學(xué)對小學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展是極為重要的，可以為小學(xué)生的思維發(fā)展奠定基礎，目前，部分教師在應用小組教學(xué)法時(shí)，沒(méi)有意識到對話(huà)式教學(xué)的重要性，難以發(fā)揮小組教學(xué)法的優(yōu)勢。教師應該在數學(xué)課堂中，安排學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間互相交流，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習氛圍較為良好的數學(xué)課堂，培養學(xué)生的多種思維，使學(xué)生能夠養成相互探討的學(xué)習習慣。
1 思維對話(huà)的概括
在小學(xué)數學(xué)教育中，基于分組學(xué)習探討思維對話(huà)教學(xué)法是較為重要的，但是，目前部分教師還沒(méi)有意識到思維對話(huà)的重要性，甚至對其沒(méi)有較為深入的了解，筆者根據自身的研究，對思維對話(huà)教學(xué)模式進(jìn)行了概括，主要分為以下幾點(diǎn)：1.1教師與教學(xué)內容之間的對話(huà)：小學(xué)數學(xué)教師在應用思維對話(huà)模式進(jìn)行教學(xué)之前，與教學(xué)內容進(jìn)行思維對話(huà)，能夠良好的設計出教學(xué)方法，教師與教學(xué)內容之間的溝通，總體來(lái)說(shuō)就是教師利用多年的教學(xué)經(jīng)驗與生活經(jīng)驗，整理教學(xué)內容，了解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，據此為學(xué)生進(jìn)行授課準備。
1.2學(xué)生與教材之間的對話(huà)：在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師安排學(xué)生與教材之間進(jìn)行思維對話(huà)，就是讓學(xué)生能夠根據自己數學(xué)學(xué)習的經(jīng)驗與自身的生活經(jīng)驗，對新知識進(jìn)行整理，并且能夠應用以前學(xué)過(guò)的知識來(lái)理解新知識。例如：學(xué)生在學(xué)習《四邊形》一課時(shí)，可以根據自己在生活中看到過(guò)的四邊形，來(lái)探索四邊形的新知識，在此過(guò)程中，學(xué)生可以良好的發(fā)揮出思維對話(huà)學(xué)習方法的優(yōu)勢。
1.3教師與學(xué)生之間的對話(huà)：在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師為了能夠更好的發(fā)揮思維對話(huà)教學(xué)的作用，通常會(huì )與學(xué)生進(jìn)行思維對話(huà)，師生之間的對話(huà)，不僅需要學(xué)生能夠接納教師，還需要教師創(chuàng )新對話(huà)方法，與學(xué)生進(jìn)行全方位的溝通。教師在教學(xué)過(guò)程中，要對學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的提問(wèn)、知識的交流、言語(yǔ)的溝通、鼓勵與評價(jià)等。同時(shí)，教師會(huì )將學(xué)生的主體地位顯現出來(lái)，學(xué)生在溝通交流的過(guò)程中，能夠提高學(xué)習興趣，增強學(xué)習的信心，教師也可以從思維對話(huà)中，獲取更多的教學(xué)經(jīng)驗，對自身的發(fā)展產(chǎn)生較為有利的影響[1]。
1.4學(xué)生與學(xué)生之間的'對話(huà)：在小學(xué)數學(xué)課堂中，學(xué)生與學(xué)生之間的思維對話(huà)就是根據某一知識點(diǎn)，進(jìn)行探討與研究，作為小組教學(xué)法，學(xué)生之間的探討是基礎項目。學(xué)生之間的相互交流，可以更好的對知識點(diǎn)進(jìn)行理解，學(xué)生之間可以相互汲取對知識點(diǎn)較為正確的見(jiàn)解。在此過(guò)程中，可以是一名學(xué)生與一名學(xué)生之間進(jìn)行數學(xué)知識的交流，也可以是多名學(xué)生之間進(jìn)行交流，這樣，學(xué)生之間才可以更好的進(jìn)行思維對話(huà)。同時(shí)，教師在安排學(xué)生小組討論之前，會(huì )對學(xué)生進(jìn)行討論要求，提出問(wèn)題：課程的主要內容是什么?課程的重點(diǎn)知識是什么?課程的難點(diǎn)知識應該怎樣有效理解?等等，學(xué)生在討論過(guò)程中，不僅可以加強彼此之間的溝通交流，還能夠更好的進(jìn)行思維探討[2]。
1.5學(xué)生與自我的交流：在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師可以應用思維對話(huà)教學(xué)法提高學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)，其中學(xué)生自我之間的思維對話(huà)是較為重要的，學(xué)生可以在自我對話(huà)過(guò)程中，對自身的學(xué)習可以有良好的反省，完善自身的不足之處，更好的與教師、學(xué)生進(jìn)行思維對話(huà)，為其日后的發(fā)展產(chǎn)生良好影響[3]。
2 基于小組學(xué)習思維對話(huà)教學(xué)的策略
2.1設置教學(xué)情境：小學(xué)數學(xué)教師要想更好的應用思維對話(huà)教學(xué)模式，就要創(chuàng )新自身的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，其中，情境教學(xué)方法是較為有利的教學(xué)方式之一。例如：教師在講解小學(xué)數學(xué)《角的初步認識》一課時(shí)，可以為學(xué)生設置教學(xué)情境“同學(xué)們，我們現在在一個(gè)角的世界里面，教室就是角的世界，大家一起來(lái)尋找教室中哪里有角�！比缓蟀才艑W(xué)生以小組討論的方式在教室中尋找角。在探討之后，教師可以要求各個(gè)小組安排一名學(xué)生回答教室中存在的角的數量，教師要獎勵回答較好且較為正確的小組，對于其他小組，也要適當的進(jìn)行鼓勵，提高其自信心與學(xué)習興趣。
2.2重視自主學(xué)習：小學(xué)數學(xué)教師在應用思維對話(huà)教學(xué)法時(shí)，應該重視學(xué)生的自主學(xué)習能力，在教學(xué)過(guò)程中，培養學(xué)生的自主探討習慣，提高學(xué)生對思維對話(huà)學(xué)習法的興趣。例如：教師在講解小學(xué)數學(xué)《克與千克》一課時(shí)，要求學(xué)生利用課余時(shí)間，在家中自主預習課程知識，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要求學(xué)生以小組探討的形式討論學(xué)生自己總結的課程知識。同時(shí)，學(xué)生之間要對彼此進(jìn)行評價(jià)，教師也要對學(xué)生的自主學(xué)習情況進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生在相互交流、互相溝通的過(guò)程中，養成相互合作的良好品質(zhì)，反省自身在學(xué)習中出現的問(wèn)題，在加以改正的基礎上，提高數學(xué)素質(zhì)[4]。
2.3重視與實(shí)際生活的聯(lián)系：教師在應用思維對話(huà)教學(xué)模式的過(guò)程中，要意識到數學(xué)知識與實(shí)際生活之間聯(lián)系的必要性，在課堂教學(xué)中引導學(xué)生進(jìn)行思維對話(huà)。例如：教師在講解小學(xué)數學(xué)《測量》一課時(shí)，可以在課堂教學(xué)之前，準備生活中用到的測量工具，在課堂教學(xué)中，要求學(xué)生以小組討論的形式測量桌子、凳子、黑板等，為了提高教學(xué)效率，教師可以安排學(xué)生測量彼此的身高，這樣，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，就可以意識到數學(xué)知識與實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系。
3 結語(yǔ)
在小學(xué)數學(xué)教育中，教師要想更好的應用思維對話(huà)教學(xué)方法，就應該對自身的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng )新，采取有效措施，提高學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)。
參考文獻
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小學(xué)數學(xué)教育論文9
摘要：數學(xué)教學(xué)在這個(gè)教學(xué)階段起著(zhù)重要的作用，起著(zhù)培養學(xué)生邏輯思考能力的作用，而隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，將信息技術(shù)運用到小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，符合目前教學(xué)發(fā)展的趨勢。有利于學(xué)生學(xué)習能力的培養，并且符合新階段教育改革的客觀(guān)要求。信息技術(shù)的運用能夠提供更多有利的信息資源，幫助老師課堂教學(xué)。將信息技術(shù)運用于數學(xué)課堂上，更能夠克服傳統數學(xué)教學(xué)的一些弊端，使數學(xué)教學(xué)變得更加符合新課改的一些客觀(guān)要求。信息技術(shù)的運用不僅能夠創(chuàng )設有利于學(xué)生學(xué)習的學(xué)習情境，而且信息技術(shù)能夠搭建一個(gè)更加優(yōu)化的平臺，為老師和學(xué)生提供一個(gè)有利于溝通交流的學(xué)習平臺。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)教學(xué)；現代信息技術(shù)；學(xué)習情境；信息資源；教學(xué)模式
一、運用現代信息技術(shù)創(chuàng )設逼真的數學(xué)學(xué)習情境
小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，老師可以利用現代信息技術(shù)創(chuàng )設逼真的數學(xué)教學(xué)情境，這樣做不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且可以快速將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)，有利于老師講解，學(xué)生消化知識點(diǎn)。對小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，書(shū)上很多抽象數學(xué)符號，學(xué)生不一定能完全理解，如果老師這是運用信息技術(shù)播放一段視頻或者展示幾張圖片，變抽象的文字為形象的圖畫(huà)，是非常有利于學(xué)生理解教學(xué)內容的。這樣的一種教學(xué)方式能夠極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣點(diǎn)，從而不再認為語(yǔ)文是一門(mén)枯燥的課程。信息技術(shù)運用到小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生能夠在老師的帶領(lǐng)下更好的融入課堂，也有利于老師做出更加適合學(xué)生學(xué)習的課件。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )造性思維至關(guān)重要，不僅對學(xué)生數學(xué)學(xué)習有很大的好處，而且對學(xué)生以后解決其他問(wèn)題都有很大的幫助。培養學(xué)生創(chuàng )造性思維能力，老師要積極做好引導者的角色，在課堂上多培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力，引導學(xué)生積極思考數學(xué)問(wèn)題。老師不再是傳統意義上知識的傳授者，而且也是學(xué)生思維能力的培養者。老師在高中數學(xué)課堂教學(xué)中，要不斷對學(xué)生進(jìn)行思維訓練，引領(lǐng)學(xué)生對數學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考。
二、運用現代信息技術(shù)提供豐富的`數學(xué)信息資源
小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，老師運用現代信息技術(shù)提供豐富多彩的數學(xué)信息資源。小學(xué)課本上提供的知識有限，要將數學(xué)課程教好，僅依賴(lài)課本中的內容遠遠不夠。老師要靈活運用現代信息技術(shù)，搜集語(yǔ)文課程資料，幫助語(yǔ)文課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，老師如何將有限的信息資源擴大化，就需要借助信息技術(shù)。而隨著(zhù)信息技術(shù)日益普及，很多學(xué)生都已經(jīng)掌握的信息技術(shù)基礎運用，并且很多學(xué)生都喜歡用一些網(wǎng)上聊天工具，老師可以利用這些工具，給學(xué)生布置一些作業(yè)，這樣做不僅可以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習找到樂(lè )趣，并且可以讓學(xué)生知道學(xué)習無(wú)處不在，課堂只是學(xué)習的一個(gè)場(chǎng)所，還有很多場(chǎng)所等待著(zhù)學(xué)生自己去探索。
三、運用現代信息技術(shù)變革傳統數學(xué)教學(xué)模式
小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，老師可以運用現代信息技術(shù)變革傳統語(yǔ)文教學(xué)模式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性。傳統語(yǔ)文教學(xué)中，老師始終扮演者知識傳授者的角色，而學(xué)生也一直扮演著(zhù)知識被傳授者的角色。傳統教學(xué)中，學(xué)生很害怕老師，老師始終處于一種較高的姿態(tài)，學(xué)生永遠是老師命令的服從者。這種相處模式無(wú)疑對學(xué)生在學(xué)習中有一定的幫助，但是這種相處模式也存在著(zhù)弊端，就是學(xué)生對老師的畏懼心理，不利于學(xué)生及時(shí)傳達自己學(xué)習中的困惑，對學(xué)習始終處在一種被動(dòng)接受的狀態(tài)中。很多學(xué)生都會(huì )產(chǎn)生這樣一種心理，老師的教導聽(tīng)者就行，也不去進(jìn)行思考，這樣老師的傳授的知識實(shí)際上并沒(méi)有被學(xué)生有效的吸收、消化。信息技術(shù)的運用則打破了這種傳統的教學(xué)模式，學(xué)生有了更多自己的學(xué)習感受，變得更加主動(dòng)學(xué)習，學(xué)習對他們來(lái)說(shuō)不再是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，而是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。老師通過(guò)播放教學(xué)視頻、通過(guò)信息技術(shù)平臺展示教學(xué)課件，學(xué)生更能夠從教學(xué)中獲得樂(lè )趣，從而積極主動(dòng)加入思考學(xué)習的過(guò)程中。
四、運用現代信息技術(shù)搭建良好的溝通平臺
小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，老師可以運用信息技術(shù)搭建良好的溝通平臺。在小學(xué)階段，正是學(xué)生充滿(mǎn)問(wèn)題的階段，這一時(shí)期的學(xué)生，想象力豐富，他們往往有很多的問(wèn)題，而師生的溝通則成了數學(xué)教學(xué)中重要的一環(huán)。課堂上的時(shí)間有限，老師除了在課堂上要講授完每節課的教學(xué)內容，而且還要布置作業(yè)，回答小部分同學(xué)的問(wèn)題。但老師難以回答全部學(xué)生的問(wèn)題，這就需要借助信息技術(shù)平臺，在這一平臺中實(shí)現師生的溝通。通過(guò)信息技術(shù)平臺，師生之間可以互通信息、同學(xué)和同學(xué)之間也可以互通信息、老師和老師之間也可以進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗的傳達。學(xué)生在課上遇到什么不懂的問(wèn)題，可以直接通過(guò)信息技術(shù)平臺將問(wèn)題及時(shí)反饋給老師，老師通過(guò)對學(xué)生問(wèn)題及時(shí)的講解，更有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。學(xué)生和學(xué)生直接通過(guò)信息技術(shù)平臺進(jìn)行溝通，有利于學(xué)生之間增進(jìn)友情，更有利于同學(xué)之間共同進(jìn)步。老師將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)，搭建了一個(gè)更加和諧便捷的溝通平臺，課堂也大大拓展，課堂不僅局限于教室里的一隅之地，老師與學(xué)生之間可以實(shí)現隨時(shí)隨地的溝通交流。
五、結語(yǔ)
綜上所述，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中運用現代信息技術(shù)，是新課改背景下信息技術(shù)不斷發(fā)展今天的客觀(guān)要求。只有將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠更加獲得更多更加精彩的學(xué)習資源。老師對教學(xué)中的重難點(diǎn)才能夠更加有效的解決，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內容。小學(xué)階段的學(xué)生生活閱歷基本為零，理解能力也相對而言較弱。如何將書(shū)本上抽象的文字轉化為容易理解的內容，這就需要老師運用好信息技術(shù)，為教學(xué)提供更多有價(jià)值的材料。小學(xué)數學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的運用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，而且老師可以利用信息技術(shù)平臺更加靈活的整合各種信息資源，幫助學(xué)生學(xué)習。學(xué)生和老師的相處模式也在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天得到了質(zhì)的改變，老師更像是學(xué)生的朋友、親人，這種關(guān)系更加有利于引導學(xué)生往正確的方向走。
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小學(xué)數學(xué)教育論文10
【摘要】隨著(zhù)我國課程改革的不斷深入，小學(xué)數學(xué)教育中所存在的問(wèn)題也逐漸凸顯出來(lái)，尤為明顯的就是對于培養學(xué)生的獨立思考能力不夠重視，實(shí)行的是灌輸式教學(xué)方式。本文主要研究了當前小學(xué)數學(xué)教育中獨立思考能力存在問(wèn)題的原因，并提出了一定的培養策略。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數學(xué);獨立思考能力;培養策略
小學(xué)生因為年齡的原因，大部分都有著(zhù)好動(dòng)的特征，而小學(xué)數學(xué)是一門(mén)邏輯性思維要求較高的學(xué)科，因此很多學(xué)生都會(huì )對其產(chǎn)生抗拒之感。因此在進(jìn)行小學(xué)數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應當要善于運用學(xué)習的方法，幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣和獨立思考的能力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，從而使學(xué)生積極主動(dòng)第參與到教學(xué)中。培養學(xué)生的獨立思考能力，不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維和創(chuàng )新能力，還能夠提高學(xué)生的系統邏輯能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習成績(jì)提高。
一、小學(xué)數學(xué)教育中獨立思考能力欠缺的原因
�。ㄒ唬┙逃晳T的影響
我國自古以來(lái)都是實(shí)行的講授式教學(xué)方式，學(xué)生們也習慣了被動(dòng)傾聽(tīng)的教學(xué)模式，因此在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生們?yōu)榱巳〉脙?yōu)秀的成績(jì)，通常只關(guān)注標準的答案，而忽視了對于答案的思考過(guò)程。這種教育方式雖然一定程度上確保了學(xué)校和學(xué)生的升學(xué)率，但是卻使教師成為了課程教學(xué)的主體，學(xué)生們只會(huì )單純的聽(tīng)取教師講課并記筆記，而不會(huì )學(xué)著(zhù)去獨立思考，有些教師甚至將學(xué)生的意見(jiàn)視為叛逆，長(cháng)期以往，學(xué)生們就完全放棄了獨立思考的能力，從而成為了老師心目中的“好學(xué)生”。
�。ǘ⿷嚱逃挠绊�
因為應試教育的影響，學(xué)校和教師都非常注重考試的分數和升學(xué)率，隨著(zhù)課程的不斷增多，學(xué)生的課業(yè)量也逐漸增加，據調查研究發(fā)現，小學(xué)生每天要學(xué)習多個(gè)科目，有時(shí)上課的時(shí)間甚至達到了十幾個(gè)小時(shí)。然而受到了小學(xué)生年齡的限制，智力和精力都非常有限，他們將大量的時(shí)間都花費在了課程之上，也就失去了獨立思考的時(shí)間和機會(huì )，使他們的獨立思考能力培養受到了極大的限制。
二、小學(xué)數學(xué)教育中獨立思考能力培養的策略
�。ㄒ唬└母锝虒W(xué)模式
教師在進(jìn)行數學(xué)教學(xué)時(shí)，一定要改革和更新自身的教學(xué)模式和手段，引導學(xué)生們正確地進(jìn)行獨立思考，轉變傳統的灌輸式教學(xué)模式，當學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師應當要引導學(xué)生們進(jìn)行自主思考，學(xué)會(huì )自主學(xué)習和解決問(wèn)題，如教師可以教學(xué)輔助教材，幫助學(xué)生提高自身的獨立思考能力[1]。
�。ǘI(yíng)造良好氛圍
環(huán)境氛圍對于學(xué)生獨立思考能力的`培養有著(zhù)重要的影響，因此在進(jìn)行數學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師一定要營(yíng)造出良好的獨立思考氛圍，調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性，從而提高學(xué)生的獨立思考能力。如教師可以組織一些多樣化的教學(xué)活動(dòng)，并鼓勵學(xué)生們參與進(jìn)去，讓學(xué)生們在愉悅的學(xué)習氛圍中進(jìn)行學(xué)習，從而開(kāi)拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的獨立思考能力。
�。ㄈ⿵娀瘜W(xué)生主體地位
在傳統的教學(xué)方式中，教師是教學(xué)的主體和中心，而學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性則被大大的削弱了，學(xué)生的獨立思考能力并不能夠得到良好的發(fā)展。因此為了提高學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，強化學(xué)生的主體地位，教師必須充分了解和認識到學(xué)生的主體作用，利用各種教學(xué)方式和手段，激發(fā)出學(xué)生的主觀(guān)能定性，引導學(xué)生成為學(xué)習的主體，從而提高學(xué)生的獨立思考能力。即使是完成了數學(xué)知識的講授后，教師也應當積極組織相關(guān)活動(dòng)讓學(xué)生們進(jìn)行談?wù)摵头治�，這樣不僅能夠培養勇于發(fā)言和談?wù)摰牧晳T，還能夠鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，在談?wù)摰倪^(guò)程中不斷增強學(xué)生的獨立思考能力。
�。ㄋ模┞�(lián)系實(shí)際生活
知識源于生活，又運用于生活，因此教師在教授小學(xué)數學(xué)的時(shí)候，一定要將培養學(xué)生獨立能力作為教學(xué)的目標，將生活中的諸多元素都融入到數學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生們感受到數學(xué)的實(shí)際作用和意義，從而提高學(xué)生的學(xué)習積極性。如教師可以充分了解學(xué)生們的實(shí)際發(fā)展狀況，讓學(xué)生調查和統計周?chē)娜藬祷蛐^的用水和用電情況等等，使數學(xué)知識更加具有生活氣息，并且提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生增強獨立思考的能力，從而提高數學(xué)課程教學(xué)的效率�？偠灾�，傳統的教學(xué)方式不僅會(huì )使得學(xué)生的獨立思考能力出現問(wèn)題，教師的教學(xué)觀(guān)念也會(huì )受到嚴重的影響。近年來(lái)，我國的教育改革中提出了要以學(xué)生為主體，全面培養學(xué)生的素質(zhì)能力[2]。另外，數學(xué)教育本身所具有的邏輯性思維能力要求，都使得教師需要依據實(shí)際的情況進(jìn)行改革，轉變傳統的知識教育為中心的教學(xué)方式，將重點(diǎn)放在培養學(xué)生的獨立思考能力上，使學(xué)生具有獨立思考的能力。
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小學(xué)數學(xué)教育論文11
要想小學(xué)生學(xué)好數學(xué)，首先要讓他們喜歡數學(xué)，必須讓抽象的數學(xué)具體化，讓枯燥的數學(xué)形象化，更應強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓數學(xué)課充滿(mǎn)生機與活力。在這方面我的體會(huì )是：學(xué)海無(wú)涯“樂(lè )”作舟，“數”山有路“巧”為徑。
一、巧妙的課堂導入
在教學(xué)中巧妙的課堂導入是激發(fā)學(xué)生求知欲，吸引學(xué)生樂(lè )學(xué)的內在動(dòng)力。如：在教學(xué)“4與5”分與合這節課時(shí)，課前正好有一位小朋友表現不錯，上課了，我走進(jìn)教室對小朋友說(shuō)：“小朋友，今天某某小朋友課間能夠主動(dòng)幫助同學(xué)做事，讓我們用熱烈的掌聲，對他的表現給予表?yè)P！”教室里響起了“嘩嘩”的掌聲，氣氛活躍極了，我接著(zhù)說(shuō)：“小朋友，剛才我們用熱烈的掌聲表?yè)P了某某，你們知道鼓掌也有學(xué)問(wèn)嗎？”這一下小朋友都有給問(wèn)住了，他們面面想覷，不知道說(shuō)什么好，我抬起雙手，讓小朋友觀(guān)察鼓掌時(shí)的兩個(gè)動(dòng)作：“雙手相靠叫‘合’，雙手相離叫‘分’�！蔽疫呎f(shuō)邊板書(shū)“分與合”，“分與合是兩個(gè)相反的動(dòng)作，在數學(xué)上是一種相反的思想方法，今天我們就將利用這種方法來(lái)研究“4與5的分與合�！边@樣的課堂導入生動(dòng)、形象、自然，融科學(xué)性、趣味性于一體，使學(xué)生能夠迅速進(jìn)入學(xué)習情境，為學(xué)習新知做好了心理準備。
二、巧妙的內容選擇
新課標強調，要讓學(xué)生體驗數學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活，要大膽用學(xué)生熟知的生活經(jīng)驗，使數學(xué)變得易于理解和掌握，要善于巧妙聯(lián)系生活實(shí)際，有機地改編設計教學(xué)內容，讓學(xué)生在生活中學(xué)習數學(xué)。如教“用字母表示數”時(shí)，我設計了這樣一個(gè)教學(xué)內容：10月20日，楊巷小學(xué)五(1)班有一支徑賽隊伍代表五(1)班參加學(xué)校舉行的跑步比賽。(1)每個(gè)徑賽隊伍有a個(gè)小隊和c雙釘鞋。(2)每個(gè)小隊有3名運動(dòng)員。(3)全校有b個(gè)徑賽隊伍。你能用含有字母的式子表示相關(guān)信息嗎？請你先獨立思考，然后進(jìn)行小組合作，比一比哪個(gè)小組寫(xiě)出的信息多？
這一內容的選擇，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活實(shí)際，能為學(xué)生所接受并且感興趣，同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)寬松、民主、和諧的環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)自我表現、自我確認、自主探索、合作交流的機會(huì )，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的自主性和創(chuàng )造力。
三、巧妙的練習設計
數學(xué)練習是學(xué)生對學(xué)習內容的重復接觸或重復反應，是學(xué)生學(xué)習數學(xué)，發(fā)展思維的一種經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生交流信息的一個(gè)窗口。如果用劃一的練習題去要求不發(fā)展水平的學(xué)生，要么使學(xué)生吃不飽，要么使學(xué)生吃不了。因此我在教學(xué)實(shí)踐中十分注意練習的設計。
1、層次性。在練習中既要設計出基礎知識和基本技能的鞏固題，又要設計出貼近學(xué)生生活、培養學(xué)生創(chuàng )造才能的發(fā)展題。
2、新穎性。練習題既要來(lái)源于學(xué)生的生活，又要高于學(xué)生的生活，使學(xué)生樂(lè )學(xué)善思。如：在教學(xué)“按比例分配應用題”一節內容時(shí)，我給同學(xué)們提供了一份情境材料：20xx年我們班小明家收入10萬(wàn)元、小強家收入8萬(wàn)元、小紅家收入3萬(wàn)元，請你選擇一戶(hù)人家合理設計他們20xx年各方面的支出，如保險、消費、捐款……并說(shuō)明你這樣設計的理由。這樣的作業(yè)，讓學(xué)生在自主探究解決問(wèn)題的過(guò)程中，可以不斷獲得數學(xué)經(jīng)驗，體驗成為學(xué)習主人的快樂(lè )。
3、多樣化。算法多樣化的經(jīng)常性訓練可促使學(xué)生沖破固有的解題模式，使其不滿(mǎn)足于用一般方法解題，養成善于思考別的解題新路的習慣，從而增強他們的創(chuàng )新意識。
4、實(shí)踐性。在練習中要使學(xué)生認識到數學(xué)與生活實(shí)踐密切聯(lián)系，很多書(shū)本上的知識要經(jīng)過(guò)認真思考，反復實(shí)踐才能解決，也就是所謂的“跳一跳搞到果子”。如在教學(xué)“平面圖形的復習”時(shí)，我設計這樣的練習內容：先給學(xué)生講一個(gè)有關(guān)《阿凡提趕羊》的故事，阿凡提在巴依老爺家放羊，巴依老爺聽(tīng)說(shuō)阿凡提很聰明，就故意給阿凡提出了一個(gè)難題，給阿凡提一段62米長(cháng)的籬笆，要他圍一個(gè)平面圖形并且能將羊趕進(jìn)去�，F在請同學(xué)們①想一下阿凡提他可能采用了哪種合理的圍法，并且將羊趕進(jìn)去。②動(dòng)手設計一下能畫(huà)出這個(gè)平面圖形。這個(gè)故事把數學(xué)知識寓于故事情節中喚起學(xué)生思考，并且通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生在自主探索實(shí)踐的遷移中感悟到了數字的價(jià)值。
四、巧妙的分析評價(jià)
1、評價(jià)目標多元化。對學(xué)生數學(xué)學(xué)習的評價(jià)不僅要他們關(guān)注學(xué)習的結果，還要關(guān)注他們的學(xué)習過(guò)程、學(xué)習水平，更要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的`情感和態(tài)度，幫助他們認識自我，建立信心。如：幫助學(xué)生制作“成長(cháng)樹(shù)”，成長(cháng)樹(shù)上掛有：自己特別的解題方法、學(xué)習體會(huì )、提出的有挑戰性的問(wèn)題等，使學(xué)生及時(shí)了解自己在某一個(gè)時(shí)期學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中所取得的進(jìn)步，并能使其進(jìn)行及時(shí)反省與比較，同樣教師也能夠通過(guò)這一方式發(fā)現學(xué)生的特殊之處，從而改進(jìn)教學(xué)工作。
2、評價(jià)方式多樣化。我在教師對學(xué)生評價(jià)的基礎上，增加了學(xué)生自評、互評以及學(xué)生評價(jià)教師等方式，因而在整個(gè)課堂教學(xué)中充滿(mǎn)民主平等、和諧的教學(xué)氛圍。如在自評中，我主要采取了讓學(xué)生寫(xiě)學(xué)習心得，讓學(xué)生將一個(gè)階段對數學(xué)學(xué)習的情感態(tài)度、困難以及上課無(wú)法與老師溝通的心理話(huà)統統寫(xiě)出來(lái)。讓學(xué)生寫(xiě)學(xué)生心得不僅有助于培養學(xué)生的自我評價(jià)、反醒能力，同樣有促進(jìn)教師的反思與提高。
3、評價(jià)結果情感化。評價(jià)結果應該采用情感化、鼓勵性的語(yǔ)言來(lái)描述學(xué)生數學(xué)學(xué)習的情況，如：某某同學(xué)在今天的數學(xué)課上，能積極思考老師的問(wèn)題，提出了與眾不同的解題方法，但今天的作業(yè)字跡還需端正。這樣的評價(jià)以鼓勵表?yè)P為主，使學(xué)生獲得成功的體驗，樹(shù)立了學(xué)好數學(xué)的自信心，同時(shí)也巧妙地指出了學(xué)生需努力的方向。
小學(xué)數學(xué)教育論文12
摘要：
隨著(zhù)現在教學(xué)模式的改變，在小學(xué)數學(xué)中提高學(xué)生的素質(zhì)是一項十分重要的事情，同時(shí)也是擺在現在廣大教師面前的一項極為緊迫的任務(wù)�，F在教學(xué)中，小學(xué)數學(xué)教師必須重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養，將素質(zhì)教育真正地貫穿到教學(xué)中。當然，調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養他們的學(xué)習興趣和愛(ài)好成為關(guān)鍵的部分。本文中筆者根據自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，對在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的素質(zhì)教育提供了一些對策，希望能給相關(guān)教師一定的指導和幫助。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數學(xué)，素質(zhì)教育，課堂
在新的課程改革的前提下，現在的教學(xué)也發(fā)生了很大的改變，普遍要求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展。因此，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育尤其重要，怎樣才能把素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處，發(fā)揮學(xué)生的作用是每個(gè)教師都應該做到的。小學(xué)數學(xué)課堂對于學(xué)生的素質(zhì)教育有著(zhù)一定的要求，將素質(zhì)教育貫徹到每一堂課程中，具有十分重要的作用。
一、小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中素質(zhì)教育概述
�。ㄒ唬┬W(xué)數學(xué)素質(zhì)教育的內容
素質(zhì)教育，通常是指，在進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，要能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)數學(xué)素質(zhì)教育，主要包括學(xué)生在數學(xué)素質(zhì)以及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等方面的表現。通常包括，學(xué)生的思想道德素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)以及生理和心理的素質(zhì)等方面。
�。ǘ┬W(xué)數學(xué)在提高學(xué)生素質(zhì)教育中發(fā)揮的作用和地位
小學(xué)數學(xué)作為數學(xué)學(xué)科的基礎，是小學(xué)生能夠學(xué)好數學(xué)的保障，是提高小學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的重要前提�？梢哉f(shuō)，在小學(xué)數學(xué)階段，主要是能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。另外，小學(xué)數學(xué)和實(shí)際生活有著(zhù)十分重要的關(guān)系，數學(xué)和生活是分不開(kāi)的，數學(xué)知識也是為生活服務(wù)的。因此，在進(jìn)行小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應該培養學(xué)生的數學(xué)思維能力。在小學(xué)數學(xué)中，素質(zhì)教育是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的'關(guān)鍵所在，素質(zhì)教育的提升對于學(xué)生的抽象思維有著(zhù)重要的關(guān)系，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生通�？梢杂^(guān)察數學(xué)中存在的現象以及出現的規律，找到問(wèn)題的所在，從而發(fā)揮學(xué)生的思維。并且，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，只有抓住學(xué)生對學(xué)科的特點(diǎn)就能夠使他們的思維得到鍛煉，從而達到開(kāi)發(fā)他們智力的目的。
二、小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)素質(zhì)教育的基本方法和途徑
�。ㄒ唬┳⒅亟虒W(xué)方法創(chuàng )新，提高參與能力
在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師作為教學(xué)的主導，在整個(gè)教學(xué)中起著(zhù)關(guān)鍵作用。如果教師能夠轉變教學(xué)思想，真正地還學(xué)生一個(gè)課堂，給他們一定的空間，展現學(xué)生的主體性，就能使學(xué)生的主體地位落到實(shí)處。教師在教學(xué)過(guò)程中，還應該處理好師生之間的關(guān)系，不能阻礙學(xué)生對問(wèn)題的參與，當他們回答問(wèn)題時(shí)，應該給予積極的答復，從而獲得新的體驗和感受。并且，教師還要利用靈活的教學(xué)方式，讓每個(gè)學(xué)生參與到課堂學(xué)習中。這種教學(xué)方式應該能夠根據教學(xué)內容的不同，有針對性地完成教學(xué)。
�。ǘ┘訌妼W(xué)習方法指導，培養自學(xué)能力
新的課程標準指出，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中應該發(fā)揮主體作用。要想讓學(xué)生能真正地成為學(xué)習的主人，就應該讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)中，做好課前的教學(xué)準備，并在課后能夠進(jìn)行教學(xué)延伸。當學(xué)生真正地參與到教學(xué)中，才能使學(xué)生的學(xué)習發(fā)揮良好的效果。在課堂教學(xué)中，教師應該加強對學(xué)生學(xué)習方法的指導，只有學(xué)習方法正確，就可以讓學(xué)生真正學(xué)到知識。教師在布置作業(yè)時(shí)，還應該給學(xué)生制定明確的任務(wù)，讓學(xué)生對學(xué)習內容進(jìn)行認真研讀，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，能更加積極地學(xué)習。同時(shí)，教師要鼓勵學(xué)生，并提高他們獨立思考的能力。在課堂上，教師應該對學(xué)生的回答給于贊許，并及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行思考。
�。ㄈ┨岣哂行伎寄芰�，促進(jìn)學(xué)生的合作意識和能力
學(xué)生的思維能力是在教師的設計學(xué)習活動(dòng)中形成的，應該能為學(xué)生的思維性學(xué)習找到比較好的出發(fā)點(diǎn)。從以往的學(xué)習和生活經(jīng)驗中，應該鼓勵學(xué)生發(fā)現自己的不同思維，教師一定要給予肯定和鼓勵性的評價(jià)。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，給他們創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境，并使他們能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習過(guò)程中。在這種情況下，學(xué)生的思維能力就能得到鍛煉，學(xué)生的合作意識以及學(xué)習能力也會(huì )得到提高。同時(shí)，教師還應該注意充分利用教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習，從而激發(fā)學(xué)生的合作意識。在學(xué)生合作學(xué)習的過(guò)程中，促進(jìn)師生之間的合作，并提高學(xué)生的綜合能力。
�。ㄋ模└倪M(jìn)教學(xué)評價(jià)，提高學(xué)生的綜合水平
在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，小學(xué)生數學(xué)學(xué)習標準通常都是以分數來(lái)論高低的，教師在教學(xué)過(guò)程實(shí)施素質(zhì)教育存在一定的困難，同時(shí)也給小學(xué)數學(xué)的水平造成了很大的影響。如果能在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，改進(jìn)教學(xué)評價(jià)，就可以提高學(xué)生的綜合水平。在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的過(guò)程中，應該把握學(xué)生的素質(zhì)教育，給予學(xué)生一定的保障。不管是作為教師還是作為學(xué)生，都應該充分地認識到，學(xué)生的學(xué)習必須建立在學(xué)習的基礎上，逐漸培養學(xué)生的學(xué)習方法，鍛煉學(xué)生的學(xué)習能力，并在此基礎上進(jìn)行簡(jiǎn)單的訓練�？梢哉f(shuō)，要想提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，不能只從單一的方面對學(xué)生加強訓練，而是應該轉變學(xué)生的全面思考能力，在這樣的發(fā)展下，教師對學(xué)生的評價(jià)不能只以分數作為標準，應該注重學(xué)生的全面發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、結語(yǔ)
總而言之，小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的素質(zhì)教育是一項比較重要的問(wèn)題，對于學(xué)生的全面有著(zhù)重要的作用。教師必須將其貫徹到其中，采用各種教學(xué)方法，指導學(xué)生的學(xué)習方法，并且創(chuàng )新教學(xué)組織形式。作為小學(xué)數學(xué)教師，一定要盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的數學(xué)思維，促使學(xué)生在這種學(xué)習過(guò)程中互相交流，提高學(xué)生在學(xué)習上的合作意識和能力。相信在提高學(xué)生數學(xué)水平和數學(xué)能力的同時(shí)，及時(shí)總結教學(xué)實(shí)踐中的得失，一定能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能在現有的基礎上有所進(jìn)步，促進(jìn)全面發(fā)展。
小學(xué)數學(xué)教育論文13
活動(dòng)教學(xué)與小學(xué)數學(xué)創(chuàng )新教育的探討育創(chuàng )新是推動(dòng)時(shí)代發(fā)展的動(dòng)力，是民族繁榮富強不可缺少的助推器，當然在深受重視的教育行業(yè)必然對也是非常推舉創(chuàng )新的。教育要從娃娃抓起，創(chuàng )新精神也要從小開(kāi)始培養。在小學(xué)教育中實(shí)施創(chuàng )新教學(xué)和活動(dòng)教學(xué)可以有效的開(kāi)啟學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習方式，有效的提升學(xué)習效率。
一、小學(xué)數學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方式單一，忽視創(chuàng )新能力的培養
受傳統教育模式的影響，很多教師在數學(xué)課堂上仍采用陳舊的“我說(shuō)你聽(tīng)”的教學(xué)方法，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)開(kāi)展多種教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識，無(wú)法有效的開(kāi)啟自己的思維，創(chuàng )新能力自然無(wú)法提升。還有就是教師在課堂中占據著(zhù)主要地位，缺少與學(xué)生之間的交流和溝通，沒(méi)有給學(xué)生思維創(chuàng )新的時(shí)間和空間，學(xué)生的思維被局限在課堂上，無(wú)法獲得有效途徑去開(kāi)啟自己的思維創(chuàng )新能力。
�。ǘ┱n堂氣氛較沉悶，無(wú)法激起學(xué)生的'學(xué)習興趣
據調查，在很多的小學(xué)數學(xué)教學(xué)課堂，學(xué)生的時(shí)間都被各種各樣的數學(xué)題所占據，沒(méi)有豐富多彩的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，也基本上沒(méi)有玩耍的時(shí)間，課堂的教學(xué)氣氛較為沉悶，學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習提不起興趣，經(jīng)常性的開(kāi)小差，數學(xué)活動(dòng)方式單一，創(chuàng )新性不夠，教學(xué)效率一直無(wú)法有效提升。
二、提升活動(dòng)教學(xué)與小學(xué)數學(xué)創(chuàng )新教育的策略
�。ㄒ唬⿲⒄n堂交還學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性
在傳統教育課堂都是教師在課堂中占據著(zhù)主導地位，這樣就會(huì )讓學(xué)生養成依賴(lài)教師的思維，或是思維被局限于教師所呈現的框里，無(wú)法有效的讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新學(xué)習。將課堂交還給學(xué)生后，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生自己去探索發(fā)現數學(xué)中的奧秘。例如在學(xué)習三年級下冊《面積》這一章節時(shí)，在碰到數學(xué)題目的時(shí)候，教師不要一開(kāi)始就給學(xué)生講解這道題要怎么算，一下子就給出答案，而是先讓學(xué)生自己去思考這道題面積的算法，等待學(xué)生自己得出答案，然后教師再對學(xué)生在做題的過(guò)程中所犯的錯誤進(jìn)行指導，讓學(xué)生明白自己在做這道題時(shí)哪些點(diǎn)沒(méi)有考慮清楚，教師在對學(xué)生做的題目進(jìn)行點(diǎn)評后，再系統的給學(xué)生講解一遍，在這個(gè)過(guò)程中不僅有效的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造性思維，還通過(guò)有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握更牢固，可以有效的提升數學(xué)的教學(xué)效率。
�。ǘ┘訌妼�(shí)踐操作能力，有效開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦
小學(xué)數學(xué)是一門(mén)包含算數、圖像認識、單位認識等知識的綜合性學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中最開(kāi)始的任務(wù)是對一些知識進(jìn)行認識，但是隨著(zhù)對課文認識內容的加強及不同階段的不同需求，也需要不斷地提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。例如在一年級剛開(kāi)始的時(shí)候學(xué)生學(xué)習的知識是認識數字，但是慢慢的學(xué)生就要學(xué)會(huì )算數的運算，實(shí)踐是創(chuàng )新的基礎，只有投身于實(shí)踐中，學(xué)生才能有效的發(fā)揮創(chuàng )新的能力。比如在學(xué)習五年級上冊中《小數除法》的內容時(shí)，教師可以盡可能多開(kāi)展一些與之相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，多出一些類(lèi)似的題目，或是通過(guò)小數除法的學(xué)習延伸出其它數學(xué)知識的內容，讓學(xué)生自己去操作計算，投入到數學(xué)學(xué)習的探究中，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生就會(huì )積極的進(jìn)行大腦思考，從而有效的提高學(xué)生的創(chuàng )新思維和能力�？傊�，活動(dòng)教學(xué)和創(chuàng )新教學(xué)是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中不可缺少的兩種教學(xué)方式，教師應該綜合這兩種教學(xué)方式，將其更好的運用到小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生更好的學(xué)習，有效提升數學(xué)教學(xué)成果。
小學(xué)數學(xué)教育論文14
摘要：問(wèn)題導向式教學(xué)是隨著(zhù)課程改革進(jìn)程的不斷深入而逐漸產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方法，這種教學(xué)方法在一定程度上起到了提升教學(xué)質(zhì)量的作用。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題導向式教學(xué)的應用，在較大程度上提高了數學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，有效培養了學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文在深入分析小學(xué)數學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的基礎上，簡(jiǎn)要闡述了問(wèn)題導向式教學(xué)在小學(xué)數學(xué)教育中的地位和作用。
關(guān)鍵詞：問(wèn)題導向式教學(xué)小學(xué)數學(xué)教育地位
隨著(zhù)新一輪課程改革的深入實(shí)施，層出不窮的教學(xué)方法不斷涌現出來(lái)，這些教學(xué)方法在提高各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也起到了一定的促進(jìn)作用，問(wèn)題導向式教學(xué)就是其中之一。問(wèn)題導向式教學(xué)突出了學(xué)生在課堂上的主體地位，改變了傳統教學(xué)模式的缺陷和弊端。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，問(wèn)題導向式教學(xué)同樣具有十分重要的地位和作用，如果這種教學(xué)方式能夠得到正確運用，將在很大程度上提高小學(xué)數學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
一、問(wèn)題導向式教學(xué)在小學(xué)數學(xué)教育中的重要地位
1.有利于進(jìn)行高效的課堂教學(xué)導入
數學(xué)學(xué)科由于其自身的特點(diǎn)，具有較強的抽象性，在學(xué)習的過(guò)程中需要學(xué)生具有較強的抽象思維能力和邏輯思維能力[1]。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，各方面的能力尚未完全形成，所以在學(xué)習數學(xué)的時(shí)候，不可避免的會(huì )面臨一些困難，所以，要想提高小學(xué)數學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，高效的課堂教學(xué)導入是十分關(guān)鍵的。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，老師采用問(wèn)題導向式教學(xué)，通過(guò)課前精心設置的數學(xué)問(wèn)題，將所要講授的數學(xué)知識融入問(wèn)題之中，從而讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和探索欲，進(jìn)而產(chǎn)生深入研究和挖掘問(wèn)題本質(zhì)的想法，從而激發(fā)出小學(xué)生對于數學(xué)知識強烈的好奇心，讓小學(xué)生積極主動(dòng)的探索和學(xué)習數學(xué)知識，充分調動(dòng)小學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。另外，由于小學(xué)生的心智尚未完全成熟，所以很難長(cháng)時(shí)間的將注意力集中在課堂上，問(wèn)題導向式教學(xué)的應用，可以在課前就將小學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)中來(lái)，從而進(jìn)行高效的數學(xué)教學(xué)�？梢哉f(shuō)，問(wèn)題導向式教學(xué)的應用，極大地提升了小學(xué)數學(xué)的課堂導入效率。
2.有利于學(xué)生更好的理解數學(xué)知識
由于數學(xué)知識的抽象性，學(xué)生在學(xué)習和理解的過(guò)程中會(huì )面臨一系列的困難，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。而小學(xué)教育是義務(wù)教育的關(guān)鍵階段，小學(xué)教育質(zhì)量的高低對于學(xué)生以后的發(fā)展具有十分重要的影響，對于數學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，如果小學(xué)生的數學(xué)知識不夠扎實(shí)和牢固，將對后續的數學(xué)學(xué)習造成重大影響，甚至會(huì )打消小學(xué)生的學(xué)習積極性，影響小學(xué)生的發(fā)展。問(wèn)題導向式教學(xué)的應用，對于提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的理解和掌握抽象的數學(xué)知識都具有十分明顯的作用[2]。傳統的教學(xué)模式只關(guān)注知識的填鴨式灌輸，根本不注重學(xué)生的接受程度和實(shí)際的學(xué)習特點(diǎn)，從而導致小學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中出現各種各樣的問(wèn)題。而問(wèn)題導向式教學(xué)注重學(xué)生主體地位的提升，真正實(shí)現了以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)形式，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中，以問(wèn)題為導向，通過(guò)讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正理解數學(xué)知識的來(lái)龍去脈，使小學(xué)生更好的掌握數學(xué)知識。
3.有利于培養小學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力
隨著(zhù)課程改革進(jìn)程的不斷深入，素質(zhì)教育逐漸受到越來(lái)越多的重視，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，素質(zhì)教育也是十分重要的。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養也是素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節，應該給予足夠的重視。傳統的小學(xué)數學(xué)就教育形式受應試教育觀(guān)念的影響，并不注重小學(xué)生創(chuàng )新精神的培養和數學(xué)能力的提升[3]。問(wèn)題導向式教學(xué)的應用，很好的解決了這一問(wèn)題。在小學(xué)數學(xué)教育過(guò)程中，老師通過(guò)問(wèn)題的設置，讓學(xué)生通過(guò)數學(xué)知識的運用來(lái)尋找問(wèn)題的解決途徑，在問(wèn)題的解決過(guò)程中，學(xué)生的數學(xué)地位得到了很好的鍛煉，有效的培養了小學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，對于數學(xué)這種抽象的學(xué)科而言，這是十分重要的。
二、問(wèn)題導向式教學(xué)在小學(xué)數學(xué)教育中的應用要求
1.積極轉變傳統教育理念
在傳統的`小學(xué)數學(xué)教育模式中，受應試教育觀(guān)念根深蒂固的影響，老師基本都已灌輸式教育形式為主，教學(xué)過(guò)程中老師具有課堂主導地位，整個(gè)教學(xué)的節奏也都由老師來(lái)掌控，學(xué)生一般都處于被動(dòng)接受知識的地位，這種教學(xué)方式對于小學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展都是十分不利的[4]。在應用問(wèn)題導向式教學(xué)的時(shí)候，老師應該首先轉變傳統教育理念，老師的角色應該由教學(xué)的主導者逐漸向學(xué)生學(xué)習的引導者和參與者轉變，從而突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過(guò)程中，老師應該以問(wèn)題為導向，讓學(xué)生通過(guò)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì )相應的數學(xué)知識，從而使小學(xué)教育達到預期的教學(xué)目標。
2.革新教學(xué)形式，完善教學(xué)評價(jià)標準
傳統的小學(xué)數學(xué)教育形式存在諸多缺點(diǎn)，無(wú)法適應時(shí)代發(fā)展和素質(zhì)教育的要求，在運用問(wèn)題導向式教學(xué)的過(guò)程中，應該積極的改變教學(xué)方式。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，運用問(wèn)題導向式教學(xué)的時(shí)候，老師應該在充分掌握小學(xué)生學(xué)習和成長(cháng)特點(diǎn)的基礎上，采用合適的教學(xué)問(wèn)題引出課堂教學(xué)內容[5]。除此之外，傳統的教學(xué)評價(jià)標準并不完善，對于小學(xué)生的知識掌握情況基本都是以最后的期末考試成績(jì)作為唯一的評價(jià)指標。在應用問(wèn)題導向式教學(xué)的過(guò)程中，要積極完善教學(xué)評價(jià)標準，制定出適合問(wèn)題導向式教學(xué)的評價(jià)指標，增加教學(xué)評價(jià)的頻率，全方位多角度的評價(jià)小學(xué)生的數學(xué)能力，從而及時(shí)發(fā)現小學(xué)生在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)而有針對性的調整教學(xué)形式。
結語(yǔ)
問(wèn)題導向式教學(xué)在小學(xué)數學(xué)教育中的應用，對于提升小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的數學(xué)綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師要不斷的探索和改進(jìn)問(wèn)題導向式教學(xué)的形式，突出小學(xué)生的主體地位，從而使小學(xué)數學(xué)教育質(zhì)量不斷提升。
參考文獻
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小學(xué)數學(xué)教育論文15
一、利用信息技術(shù)輔助數學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣
小學(xué)生的學(xué)習階段是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的基礎階段，在這一階段的教學(xué)方式主要是給學(xué)生建立學(xué)習興趣以及正確的學(xué)習習慣。小學(xué)數學(xué)的學(xué)習內容一般比較基礎，但是很多內容需要通過(guò)實(shí)例展示才能夠更好地幫助他們進(jìn)行理解。同時(shí)由于小學(xué)生年紀較小，他們的注意力、持續性都會(huì )較弱，長(cháng)時(shí)間的理論教學(xué)無(wú)法使他們一直保持注意力。因此，就需要利用信息技術(shù)的優(yōu)勢來(lái)制作一些相關(guān)的課件，通過(guò)聲、形并茂的方式來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的思維感官。這樣不僅能夠滿(mǎn)足學(xué)生對于教學(xué)內容的理解，還能夠更好地促進(jìn)他們的學(xué)習興趣。同時(shí)也能夠帶動(dòng)他們更好地參與到教學(xué)中，從而提升學(xué)生的學(xué)習積極性。
二、加強教師對信息化設備的利用率
信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)教學(xué)的結合并不能夠完全替代教師的教學(xué)，而是給予教學(xué)以輔助作用。作為教學(xué)的主導者，教師應當更好地掌握信息技術(shù)，并將教學(xué)內容和信息技術(shù)有效地結合，通過(guò)結合網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源來(lái)制作相應的課程。始終站在教學(xué)的主導地位，才能夠更加合理有效地開(kāi)展教學(xué)。當信息技術(shù)轟轟烈烈地來(lái)到教育身邊后，給涉及教育的教師和學(xué)生帶來(lái)福音。教師上課不再只是對著(zhù)教科書(shū)傳授知識，小學(xué)生也不要費盡心力去理解完全抽象的數學(xué)難題和要點(diǎn)。教師上課可以采取許多形式，如，用動(dòng)畫(huà)的形式教授立體圖形單元內容；用游戲的形式教授概率單元內容；也可以用PPT形式教授未解方程單元內容知識。這樣的話(huà)，既增加了數學(xué)在實(shí)際生活中的實(shí)用性，又能讓小學(xué)生在實(shí)際生活中廣泛運用數學(xué)。
三、有效的應用信息技術(shù)來(lái)改變教學(xué)的方式
在信息技術(shù)還沒(méi)有進(jìn)軍教育事業(yè)的時(shí)候，任何學(xué)校的教育形式都是一樣的，即教師利用粉筆、黑板和教科書(shū)完成一節課的教學(xué)任務(wù)。沒(méi)有多余的互動(dòng)，沒(méi)有能夠輔助的工具，沒(méi)有令人打起精神的交流，只有枯燥乏味的教科書(shū)，小學(xué)生沉寂于死板的教學(xué)氛圍。引入信息技術(shù)之后，小學(xué)生的眼界開(kāi)闊了不少，學(xué)習效率提高了不少，理解能力也上升了不少，這都是因為數學(xué)教學(xué)形式的改良。傳統的教學(xué)方式過(guò)多地依賴(lài)于教師的課堂講解。尤其是小學(xué)教學(xué)內容，很多對于概念性的課程的講解，需要學(xué)生通過(guò)教師的引導來(lái)進(jìn)行抽象化的分析，很容易造成理解的偏差和錯誤。將信息技術(shù)引入教學(xué)中后，數學(xué)教學(xué)的內容可以通過(guò)多媒體的課件展示，將課程內容生動(dòng)、形象地進(jìn)行展示，不僅能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行區分和理解，同時(shí)也對教學(xué)的學(xué)習效率有了進(jìn)一步的提升。信息技術(shù)的應用，有效地將復雜的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單化的展示。直觀(guān)形象的方式可以幫助學(xué)生更好地了解空間關(guān)系，還能夠促進(jìn)他們進(jìn)行更進(jìn)一步的`探索和研究。
四、將傳統教學(xué)與信息技術(shù)相結合，提升小學(xué)數學(xué)教學(xué)的質(zhì)量
在實(shí)際數學(xué)教學(xué)的應用過(guò)程中，信息技術(shù)的應用不應只局限于教育方式和知識內容之間的互相疊加，也不能是將信息技術(shù)單純地應用于數學(xué)教學(xué)的過(guò)程。信息技術(shù)的應用應當是與數據教學(xué)課程成為相輔相成的組成部分。隨著(zhù)信息技術(shù)的引入，很多教師都感受到了它的應用所帶來(lái)的教學(xué)便利，盡管這種現代化的教學(xué)方式給我們帶來(lái)了積極的促進(jìn)作用，但并不意味著(zhù)我們就應當摒棄傳統的教學(xué)方式。我們在認可信息技術(shù)帶來(lái)的優(yōu)勢的同時(shí)也不能否認傳統的教學(xué)傳承的優(yōu)勢，黑板的使用能夠給教學(xué)帶來(lái)更多即時(shí)性的思維發(fā)展空間，它和信息化的課件相比更具有靈活性。
總之，新課標下的信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)方式的融入是未來(lái)教學(xué)發(fā)展的主要方向，它給我們提供了更加豐富、更加靈活的教學(xué)方式，有效地提升了學(xué)生對于小學(xué)數學(xué)學(xué)習的興趣，也促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習效率的提升。信息技術(shù)成功加盟小學(xué)數學(xué)教育，這在很多方面給家長(cháng)、教師及學(xué)生帶來(lái)了便利，但應該明智地看待信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)教育的整合問(wèn)題，為人類(lèi)的整個(gè)教育事業(yè)帶來(lái)福音。
參考文獻：
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