當前中小學(xué)心理健康教育誤區及其對策的論文

　　【摘 要】文章重點(diǎn)分析了現階段中小學(xué)心理健康教育存在的一些誤區，進(jìn)而提出了相應對策，以期能夠有助于中小學(xué)心理健康教育的全面、順利、有效開(kāi)展。

　　【關(guān)鍵詞】中小學(xué)心理健康教育；誤區、防范性

　　一、中小學(xué)心理健康教育存在的誤區

　　（一）學(xué)生心理健康教育總體體現滯后性

　　在中小學(xué)，學(xué)校心理健康教育工作開(kāi)展的標志是是否建有心理咨詢(xún)室，似乎主體對象就是有"心理障礙"的學(xué)生，工作流程就是發(fā)現一起，解決一起，工作面窄。相比學(xué)生整體人群的的心理健康來(lái)說(shuō)，認識是相當片面的。然而事實(shí)上，學(xué)生一旦真的出現心理方面的問(wèn)題及由此引起的負面現象時(shí)，學(xué)校心理咨詢(xún)室由于在"心理健康"、"心理咨詢(xún)"等一些關(guān)于心理方面的專(zhuān)業(yè)知識還了解甚少。針對性地輔導并不能起到很好效果。因而說(shuō)，不重視心理預防的話(huà)，學(xué)校心理教育容易走入"馬后炮""事后諸葛亮"的尷尬境地。

　　（二）從業(yè)人員兩極分化

　　當前學(xué)校要么非常缺乏專(zhuān)業(yè)的心理健康教育專(zhuān)業(yè)教師，由于心理健康教育還是一個(gè)相對較新的學(xué)科，缺乏專(zhuān)業(yè)的人才，心理健康教師大多是由教輔人員或老師兼任，他們一是在本學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗不豐富，二是沒(méi)有新知識、新理念，不了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，不能與學(xué)生打成一片，對癥下藥，形成共識。要么在心理健康教育工作中，嚴格準入，精心打造心理咨詢(xún)室，購買(mǎi)儀器，添置設施，靠一兩個(gè)專(zhuān)業(yè)心理健康教師打天下，把班主任、任課教師干脆撇開(kāi)，唯理論、唯技術(shù)，孰不知學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，學(xué)生的所作所為班主任是最有發(fā)言權的，把班主任、任課教師放在心理健康教育之外，是本末倒置的。

　　（三）學(xué)校心理教育方法不當，造成學(xué)生新的心理障礙

　　據調查大部分學(xué)生流失，并非因為家庭經(jīng)濟困難而是因為對學(xué)習不感興趣，最終導致對家長(cháng)產(chǎn)生不理解的情緒。厭學(xué)只是作為一種現象外在的表現出來(lái)。個(gè)別學(xué)生因壓力過(guò)大，而走上了離家出走的道路。有的學(xué)生專(zhuān)門(mén)與老師作對，不服教導，這些表現都是心理出現種種問(wèn)題。而教師對這些現象不了解，甚至輕率地給學(xué)生下評語(yǔ)、扣帽子、做結論，甚至認為學(xué)生品質(zhì)有問(wèn)題，心理上有疾病學(xué)生及家長(cháng)對此事實(shí)上也缺乏清醒的認識，學(xué)生自暴自棄；家長(cháng)們漠不關(guān)心，久而久之，便生成了品學(xué)不優(yōu)的學(xué)生。因此，一定要呼吁心理健康教育的度與規范

　　（四）心理健康教育資金投入不足

　　錯把心理健康教育與校醫、德育工作混在一起等現象中小學(xué)普遍存在，因此，在資金投入上沒(méi)有設立專(zhuān)項資金用于心理健康教育，使心理健康教育的資金不能滿(mǎn)足目前學(xué)校心理健康教育的需要。

　　二、中小學(xué)心理健康教育走入誤區的原因

　　教育行政管理部門(mén)、中小學(xué)的領(lǐng)導和教師沒(méi)有樹(shù)立正確的心理健康教育觀(guān)念，對心理健康教育的重要性和必要性認識不夠。教育行政部門(mén)把升學(xué)率看成是衡量學(xué)校好壞的唯一標準，因此，他們具有更加強烈的應試教育動(dòng)機和思維傾向。在這種動(dòng)機和思維傾向的支配，心理健康教育變成了一項尷尬的工作，他們經(jīng)常把心理健康教育掛在嘴上、寫(xiě)在墻上，但就是不落實(shí)到行動(dòng)上。另外，由于許多中小學(xué)的教師缺乏心理健康教育的意識，觀(guān)念陳舊，心理學(xué)知識儲備太少，因此嚴重制約著(zhù)學(xué)校心理健康教育工作的開(kāi)展和普及,也嚴重影響著(zhù)學(xué)校心理健康教育工作的科學(xué)性和實(shí)效性,這是開(kāi)展心理健康教育的最大障礙

　　三、如何開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育

　　（一）轉變觀(guān)念，正確看待心理健康教育

　　原教育部長(cháng)陳至立指出:"更新教育觀(guān)念是素質(zhì)教育的先導。"這要求我們要樹(shù)立全新的心理素質(zhì)教育觀(guān)念，以適應新世紀高素質(zhì)人才發(fā)展的需要。多年的教育發(fā)展及教學(xué)實(shí)踐證明：在學(xué)校若能樹(shù)立起鮮明的心理健康教育理念是教育改革在更深層次上的突破與延伸，必須對現行中小學(xué)心理健康教育進(jìn)行反思和再認識，全體總動(dòng)員，清理教育實(shí)踐中的認識誤區及行為偏差。教師也要充分認識提高學(xué)生的心理素質(zhì)是學(xué)生全面發(fā)展的標準之一，培養學(xué)生健康的心理，形成健全的人格是教師義不容辭的責任。

　　（二）加強對教師心理健康教育水平培訓

　　搞好教師培訓，既可以提高教師自身的心理健康水平，也是順利開(kāi)展心理健康教育的前提和基礎�，F階段的中小學(xué)全部擁有專(zhuān)職心理健康輔導老師，是不太現實(shí)的。這就要求任課教師尤其是班主任具有一定的心理健康教育水平。這樣，心理健康教育貫穿于整個(gè)日常的教學(xué)和管理過(guò)程。具體可以從以下幾方面開(kāi)展培訓工作：首先，走出去與請進(jìn)來(lái)相結合開(kāi)展教師培訓。派出老師到心理健康教育開(kāi)展較好的發(fā)達農村地區學(xué)習、考察、培訓與研討，更新教師的教育觀(guān)念，開(kāi)闊教師的視野，豐富教師的教育心理學(xué)知識和教育科研方法，提高心理健康教師的理論水平和研究能力；其次，接受培訓與自學(xué)相結合。把外出學(xué)習培訓和自學(xué)緊密結合起來(lái)，購買(mǎi)一些與心理健康教育相關(guān)的書(shū)籍，為老師提供豐富的學(xué)習資源；再次，通過(guò)學(xué)習與實(shí)踐相結合開(kāi)展教師培訓。通過(guò)校本培訓等形式定期安排心理健康教育有關(guān)的內容，使教師的教育理念得到更新，教研能力得到提升。

　　（三）全員參與、構建心理健康教育網(wǎng)絡(luò )

　　要取得良好的心理健康教育效果，需要依靠學(xué)校、社會(huì )和家庭三方的密切配合。一方面要在學(xué)校營(yíng)造心理健康教育的環(huán)境氛圍，學(xué)校對每個(gè)教師都應提出重視對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的要求，使教師樹(shù)立關(guān)心學(xué)生心理健康的意識。要利用現行課程，進(jìn)行學(xué)科滲透，讓每一位老師都參與心理健康教育，這不僅有利于在學(xué)校中營(yíng)造促進(jìn)學(xué)生心理健康的環(huán)境氛圍，而且有助于學(xué)生提高課堂學(xué)習活動(dòng)中的認知、情感和行為水平。另外，健康的校園文化可使學(xué)生在潛移默化中逐步形成健康的心理，在活潑上進(jìn)的氣氛中，學(xué)生能保持較高的學(xué)習熱情，樂(lè )與人相處，正確對待挫折，主動(dòng)調適情緒。另一方面，也應當看到家庭、社會(huì )對學(xué)生人格的影響，因為家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師，父母的觀(guān)念、言行潛移默化地影響著(zhù)孩子的成長(cháng)；同時(shí)，中小學(xué)生已經(jīng)形成的良好心理品質(zhì)也會(huì )受一些不良社會(huì )因素的影響而出現傾斜，這樣，學(xué)校教育的結果易被家庭、社會(huì )的負面作用抵消。因此，學(xué)校應針對家長(cháng)們的心理特點(diǎn)成立家長(cháng)委員會(huì )，舉辦家長(cháng)學(xué)校，向家長(cháng)們傳授心理健康教育知識，幫助他們樹(shù)立心理健康意識和正確的教養觀(guān)。

　　（四）加大資金投入

　　客觀(guān)地說(shuō)，進(jìn)行改革和嘗試采取各種措施，都是以一定的資金投入為基礎的，如果面臨資金不足的問(wèn)題，任何有意義的改革嘗試都有可能收不到良好的效果。這就需要教育主管部門(mén)能更充分認識到中小學(xué)心理健康教育對全面實(shí)現素質(zhì)教育的重要意義，一定程度上加大資金投入，制定相應的實(shí)施辦法，全面開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育。

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