【精品】小學(xué)教育論文

　　在學(xué)習和工作的日常里，大家都接觸過(guò)論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編為大家整理的小學(xué)教育論文，希望對大家有所幫助。

小學(xué)教育論文1

　　教育學(xué)家認為,教學(xué)活動(dòng)不僅是教師傳授學(xué)生知識的過(guò)程,更是師生之間心靈碰撞和情感交流的過(guò)程,是一個(gè)神圣的過(guò)程。教師應該充分利用課堂上幾十分鐘的時(shí)間,通過(guò)課堂上的德育教育,讓學(xué)生成為善良、真誠、有責任心的人,這比吸收更多的知識更有用處。有些教師認為德育教育是浪費時(shí)間,影響教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行和教學(xué)目標的順利實(shí)現。實(shí)則不然,教師對學(xué)生的德育活動(dòng)完全可以在教學(xué)活動(dòng)中適時(shí)滲透,并不會(huì )耽誤正常的教學(xué)流程。而且,當學(xué)生的心靈受到洗禮之后,便會(huì )對學(xué)習的方法和目的有一個(gè)更加深刻的認識,會(huì )對自己的教師產(chǎn)生信任、尊敬和愛(ài)戴的感情,拉近師生距離,改良師生關(guān)系,提高教學(xué)效率。具體來(lái)說(shuō),在英語(yǔ)課堂上滲透德育教育,主要有下面幾個(gè)方面的好處:第一,拉近師生距離。教師在上課的過(guò)程中滲透德育教育,滋潤了學(xué)生的心靈,拉近了和學(xué)生的距離,讓學(xué)生對教師產(chǎn)生崇拜和依賴(lài)的心理,從而喜歡上英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科,間接提高了學(xué)習效率;第二,端正學(xué)生學(xué)習態(tài)度。英語(yǔ)課堂上的德育教育能夠很好地啟迪學(xué)生。學(xué)習的目的不僅是為了分數,而且還為了自己品行良好的發(fā)展。這個(gè)社會(huì )不僅僅需要有才的人,還需要有德的人。學(xué)生在學(xué)習知識的同時(shí),要加強自己的品德修養,和同學(xué)之間互幫互助;第三,打造互幫互助的學(xué)習氛圍。俗話(huà)說(shuō),一花開(kāi)放不是春,百花齊放春滿(mǎn)園。教師在班上宣傳德育行為,加強同學(xué)之間的互助,可以使學(xué)生之間更加團結,更加積極向上。擁有良好思想品德的學(xué)生,會(huì )更加樂(lè )于幫助同學(xué),把自己的學(xué)習經(jīng)驗和同學(xué)一起分享,達到共同進(jìn)步的效果。在英語(yǔ)課堂上滲透德育教育能夠起到這么多良好的'效果,那么,作為英語(yǔ)教師,應該如何在上課的過(guò)程中,積極地滲透德育教育,幫助學(xué)生更加健康地發(fā)展呢?筆者認為主要應該從以下幾個(gè)方面來(lái)做:

　　一、結合課本內容,滲透德育教育。

　　課本上有不少關(guān)于行為規范的示例,比如,初次見(jiàn)面打招呼說(shuō):“Howd。youd。.”“Nieetomeetyou.”問(wèn)候別人的身體用:“Howareyou?”獲得別人的幫助后,禮貌回答:“hTankyou.”請別人幫忙要用“l(fā)Pease…”打擾到別人用“xEcuseme.”致歉時(shí)用“soryr.”這些都是英語(yǔ)教材中涉及到的日常行為規范。教師在講解這些禮貌用語(yǔ)的時(shí)候,可以結合生活中的事例,讓學(xué)生們練習一下,填一填下面的表格,加深自己的印象。這些情感教育的滲透,可以讓學(xué)生的心智發(fā)育更加完善,和別人的相處得更加和諧、親密,班里的氣氛也更加活躍。

　　二、設計情境教學(xué),開(kāi)展德育教育。

　　在小學(xué)生的日常生活中,很少遇到需要運用到英語(yǔ)的情況,因此,教師可以在課堂上設計一定的情境,讓學(xué)生在情境中進(jìn)行自由發(fā)揮。在活動(dòng)完畢之后,教師要及時(shí)進(jìn)行總結,對于學(xué)生做得不對的行為要予以指正,讓他們心悅誠服地接受德育教育的洗禮。比如,教師可以在課堂上開(kāi)展去醫院看望親戚的情境活動(dòng),通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的肢體活動(dòng)和語(yǔ)言,檢驗他們是否了解了課本上的知識,是否可以游刃有余地將這些知識運用到生活中去。比如,在進(jìn)門(mén)的時(shí)候有沒(méi)有敲門(mén),看到病人的時(shí)候說(shuō)了什么問(wèn)候的話(huà)語(yǔ),出門(mén)的時(shí)候有沒(méi)有道別等。運用情境教學(xué)活動(dòng),能夠讓學(xué)生更加深刻地感受到德育在生活中的作用,從而更加注重自身的品質(zhì)修養。

　　三、采用激勵評語(yǔ),鞏固德育教育。

　　教師對學(xué)生的評價(jià)可在多個(gè)方面進(jìn)行,比如學(xué)生的家庭作業(yè)方面、學(xué)生在課堂上的表現等。學(xué)生的家庭作業(yè)是學(xué)生學(xué)習生涯中不可缺少的一環(huán),家庭作業(yè)不但能夠檢驗他們的學(xué)習效果,而且還是師生之間進(jìn)行交流的一個(gè)媒介。比如,當學(xué)生的作業(yè)完成得非常好的時(shí)候,教師可以用:“verygoo!d”“Ger!at”等形容詞來(lái)表達贊美之情;當學(xué)生需要鼓勵的時(shí)候,用“iFhgitgn!”并加上對應的圖片來(lái)為學(xué)生加油鼓勁。除了學(xué)生的作業(yè)本,教師在課堂上對學(xué)生也要不吝惜贊美之詞,用鼓勵的語(yǔ)言和由衷贊美的表情,讓學(xué)生感受到教師在內心深處非常在意自己,自己是這個(gè)班級不可或缺的一份子。恰當的評價(jià)語(yǔ)言,能夠溫暖學(xué)生們的心靈,讓他們感覺(jué)到自己受到教師的重視,是班集體的一部分,從而獲得美好的情感體驗�？偠�言之,教師應該明確英語(yǔ)課堂上的教學(xué)任務(wù),不要把教學(xué)重點(diǎn)都放在提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)上,而忽略了學(xué)生內心情感的發(fā)展。教師應該從多個(gè)方面,在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,一點(diǎn)一滴地滲透德育教育,讓每一個(gè)學(xué)生的智力和品德方面都能得到共同發(fā)展。

小學(xué)教育論文2

　　摘要：

　　小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習是一項綜合性極強的學(xué)習活動(dòng)，語(yǔ)文是一切學(xué)科學(xué)習的基礎，在小學(xué)階段打好堅實(shí)的語(yǔ)文基礎對未來(lái)的學(xué)習有著(zhù)重要作用。隨著(zhù)教育改革中素質(zhì)教育呼聲的不斷加大，人們對語(yǔ)文學(xué)習的認識不再停留在識字、背誦等機械學(xué)習上，認為語(yǔ)文學(xué)習應能提高學(xué)生整體的文化素養、完善人格發(fā)展，語(yǔ)文應能陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生感受生活的美好，提升學(xué)生的精神面貌。近年來(lái)，教育界提出要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行審美教育的滲透，加強語(yǔ)文人文性的培養，使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習美的一面，以欣賞的眼光看待語(yǔ)文知識，在攝入語(yǔ)文知識的同時(shí)提高自身素養，擁有內在美。本文就如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更好的進(jìn)行審美教育的滲透、用何種教學(xué)手段幫助學(xué)生理解語(yǔ)文的美進(jìn)行詳細論述。

　　關(guān)鍵詞：

　　小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)活動(dòng)；審美教育

　　提倡在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行審美教育的滲入，是近年來(lái)小學(xué)語(yǔ)文改革的內容之一，但由于老師專(zhuān)業(yè)水平的差異，對語(yǔ)文審美的把握各不相同，也缺乏相應的教學(xué)指導，很難將審美教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中去，或者在實(shí)際教學(xué)中教難體現出語(yǔ)文的美感。特別是在傳統的語(yǔ)文課堂教育中，老師過(guò)分強調記憶學(xué)習，重背誦、輕理解，重考試成績(jì)，輕人文培養，在“應試教育”制度下培養出來(lái)的學(xué)生普遍缺乏對語(yǔ)言美的感受性，語(yǔ)文審美能力的缺失無(wú)論對語(yǔ)文學(xué)習還是個(gè)人修養都產(chǎn)生一定的影響，比如在寫(xiě)作文時(shí)對人物情感的描寫(xiě)可能就會(huì )不夠精準、不夠細膩，對景物的描寫(xiě)語(yǔ)句使用上可能就不夠優(yōu)美、用詞匱乏。在個(gè)人修養上表現為言談舉止不夠得體，內心浮躁，缺少一雙發(fā)現生活之美的“眼睛”。所以為了學(xué)生的`全面發(fā)展，老師要認真研究如何在語(yǔ)文教學(xué)中將審美教育滲透進(jìn)去。

　　1培養學(xué)生對語(yǔ)文美的感知能力

　　在語(yǔ)文教學(xué)中，老師要注意對教學(xué)內容進(jìn)行“鮮活化”處理，讓學(xué)生直觀(guān)的感受到語(yǔ)言文字的形象美、意境美。1.1感受語(yǔ)言之美語(yǔ)文課中的課文教材是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要工具，教材中的散文、詩(shī)歌等各種文學(xué)載體無(wú)不蘊含著(zhù)語(yǔ)言美，作者運用各種寫(xiě)作技巧使文章生動(dòng)形象，通過(guò)文字形式向閱讀者傳達了自己的情感，老師要通過(guò)不同的教學(xué)手段引導學(xué)生對作品中的語(yǔ)句進(jìn)行剖析，引導學(xué)生品味文字的美感，感受作品所表現出來(lái)的詩(shī)情畫(huà)意，讓學(xué)生宛如置身其中，并通過(guò)品味學(xué)習，將這些美的元素轉化為語(yǔ)文知識，應用到學(xué)習和生活中去。

　　比如在學(xué)習《可愛(ài)的草塘》這篇散文時(shí)，老師先富有感情的示范朗讀一遍課文，引導學(xué)生用心體會(huì )課文中優(yōu)美的、喜愛(ài)的詞句，并劃出來(lái)，示范朗讀一遍后請學(xué)生大聲朗讀一遍，在朗讀過(guò)程中展開(kāi)想象力根據作者的語(yǔ)句對課文情景展開(kāi)想象，通過(guò)文字進(jìn)行場(chǎng)景重建。有的學(xué)生說(shuō)課文中將草塘比喻成大海，腦海中馬上浮現碧波隨著(zhù)風(fēng)翻滾，無(wú)邊無(wú)際的景象，令人感覺(jué)心曠神怡；有的學(xué)生說(shuō)作者在描寫(xiě)草塘的綠時(shí)使用了鮮綠、碧綠、墨綠等詞匯，讓人感受到草塘顏色的變化之美，猶如置身于一幅綠色的畫(huà)卷中。學(xué)生通過(guò)對課文的細品，感受到了語(yǔ)言的動(dòng)態(tài)美。1.2感受形象之美語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的審美特征在于它的形象性，用于語(yǔ)言對人物進(jìn)行刻畫(huà)描寫(xiě)，讓人物形象生動(dòng)飽滿(mǎn)起來(lái)，同時(shí)文章中所塑造的美好向上的形象也在潛移默化中影響著(zhù)學(xué)生的人格發(fā)展，使學(xué)生形成高尚的品德情操。比如在《我的伯父魯迅先生》一文中，有一段描寫(xiě)魯迅救助車(chē)夫的情景，其中對魯迅動(dòng)作的描寫(xiě)，“扶、蹲、半跪、拿、夾、洗、敷、扎”連用九個(gè)動(dòng)作，刻畫(huà)出魯迅先生助人為樂(lè )的感人形象，而后又通過(guò)“變得那么嚴肅”、“手半天沒(méi)動(dòng)”、“深深嘆了口氣”等動(dòng)作表情的描寫(xiě)讓學(xué)生體會(huì )到魯迅對舊社會(huì )的痛恨和對窮苦百姓的憐憫之情。課文通過(guò)對魯迅高尚品質(zhì)的形象刻畫(huà)，讓學(xué)生洗滌心靈，感受真善美。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步感受語(yǔ)言的形象之美，老師可讓學(xué)生模仿表演課文中的對話(huà)情境，用自己的理解方式表現出人物的表情、說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣等，讓學(xué)生有更多展現自我的機會(huì )。

　　2通過(guò)多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生審美情感

　　小學(xué)生因為相對缺乏生活和情感經(jīng)驗，僅通過(guò)文字描寫(xiě)往往較難感受到文章的美感，老師要根據學(xué)生的興趣愛(ài)好、心理提點(diǎn)，“投其所好”運用更多的課堂教學(xué)手段，幫助學(xué)生對語(yǔ)言美有更直觀(guān)的感受。比如組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，在學(xué)習完《蒲公英》后，組織學(xué)生分組進(jìn)行討論，對描寫(xiě)蒲公英使用的語(yǔ)句互相交流自己的想法，相互引導、共同感受蒲公英的美。還可以通過(guò)繪畫(huà)、唱歌、創(chuàng )編等延伸活動(dòng)把抽象的語(yǔ)言美具象化，在學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口的實(shí)踐中將語(yǔ)言文字中的美更好的顯現出來(lái)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生審美情感的同時(shí)也培養了學(xué)生的審美想象力和創(chuàng )造力。

　　3利用多媒體強化審美的滲透

　　將教學(xué)內容高度還原化對強化審美滲透有著(zhù)重要作用，老師可巧妙利用多媒體將教學(xué)內容“復活”，重新注入生命，讓學(xué)生在“有聲、有色、會(huì )動(dòng)”的學(xué)習情境中提高對語(yǔ)言的審美能力。比如在學(xué)生《月光曲》時(shí)，中間穿插播放音樂(lè )《月光曲》，讓學(xué)生在欣賞完后發(fā)揮想象力用語(yǔ)言描述所想象的場(chǎng)景，進(jìn)行美的想象。

　　4在生活中體現語(yǔ)文的美感

　　在課堂中培養出來(lái)的審美能力最終要應用到生活中，反過(guò)來(lái)通過(guò)增加學(xué)生的生活經(jīng)驗也能讓學(xué)生的審美能力得到進(jìn)一步的提升。比如在學(xué)習完《看雪》后，適逢碰上下雪天，老師就可帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，體驗課文中對下雪天的描寫(xiě)，打雪仗、堆雪人，感受雪的美態(tài)、感受作者對下雪天的美好的情感�？傊�，如何將審美教育和語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行有機融合，相互滲透，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的研究重點(diǎn)，也是對語(yǔ)文老師的一大考驗。老師要研究出更多的教學(xué)方法，利用更多元的教學(xué)手段幫助學(xué)生提升對語(yǔ)文的審美能力和審美情緒，將語(yǔ)文的學(xué)科性和人文性進(jìn)行完美融合。

　　參考文獻

　　[1]郁春華．以美啟智，以美儲備———談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效滲透審美教育[J]．學(xué)生之友（小學(xué)版）（下），20xx（12）．

　　[2]朱鵬飛．讓美與語(yǔ)文教學(xué)相依相偎———小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)審美教育的思考與實(shí)踐[J]．學(xué)生之友（小學(xué)版），20xx（3）.

小學(xué)教育論文3

　　我國教育改革已經(jīng)進(jìn)行了多年，已取得了一定成果，并越來(lái)越受到社會(huì )各界的重視，然而對比我國與世界發(fā)達國家的教育情況，仍然處在落后地位。隨著(zhù)人們對教育的需求不斷增加，我國現階段的教育水平難以滿(mǎn)足。因此，如何持續教育改革，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力成為重中之重。小學(xué)是學(xué)習的第一個(gè)階段，對教育的全過(guò)程而言極為重要。培養全面型人才，提升學(xué)生的創(chuàng )新能力，音樂(lè )教育不可缺少，如何在音樂(lè )教育中開(kāi)展創(chuàng )新教育，成為了教育界一個(gè)十分有代表性和意義的課題。

　　一、小學(xué)階段開(kāi)展創(chuàng )新教育要以學(xué)生為主體

　　傳統的教學(xué)模式中，音樂(lè )教師按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，缺乏老師與學(xué)生之間的交流，以老師為上課的主體，由老師向學(xué)生傳達知識。這樣造成老師沒(méi)有辦法掌握學(xué)生的學(xué)習情況，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識，不能全程參與學(xué)習的過(guò)程，最終使小學(xué)音樂(lè )教育成為了音樂(lè )老師一個(gè)人的“獨角戲”，學(xué)生慢慢在這種被動(dòng)式的學(xué)習中失去了學(xué)習的興趣。開(kāi)展創(chuàng )新教育，可以有效解決這一問(wèn)題，因為在創(chuàng )新教育中，重新定位了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，老師需要放棄過(guò)去高高在上的形象，與學(xué)生更多的交流，并通過(guò)多樣靈活的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠全部參與，改原來(lái)的傳達式學(xué)習為參與式學(xué)習，調動(dòng)同學(xué)的學(xué)習興趣，實(shí)現教育目標。

　　二、小學(xué)階段開(kāi)展創(chuàng )新教育要針對小學(xué)生特點(diǎn)

　　創(chuàng )新教育旨在培養創(chuàng )新型人才，以此作為最根本的目標。創(chuàng )新教育是為了培養適應愈來(lái)愈多元化的社會(huì )需求應運而生的教育模式，也是推進(jìn)素質(zhì)教育和教育深化改革的必然結果。在實(shí)施創(chuàng )新教育的過(guò)程中，要始終注意以人文本的原則，因材施教，針對學(xué)生特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。小學(xué)生由于年齡較小，具有“好動(dòng)”、“注意力不集中”、“活潑”等特點(diǎn)，小學(xué)音樂(lè )老師在音樂(lè )教學(xué)時(shí)就要注意并利用這些特點(diǎn)，采用創(chuàng )新教育，調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養學(xué)生的興趣，有助于提升小學(xué)生的思考能力、觀(guān)察能力，也可以幫助開(kāi)發(fā)智力，促進(jìn)學(xué)習其他課程。

　　三、小學(xué)階段開(kāi)展創(chuàng )新教育要以良好的課堂氛圍為保障

　　小學(xué)生比較容易受到周?chē)�環(huán)境的影響，傳統課堂中，學(xué)生被束縛，難以真正的感受學(xué)習的樂(lè )趣，更不會(huì )展現出創(chuàng )新方面的才華，而在進(jìn)行創(chuàng )新音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，構建良好、和諧的課堂氛圍將直接提升教學(xué)效果。小學(xué)音樂(lè )教師要誘導學(xué)生展現創(chuàng )新思維，教育學(xué)生掌握創(chuàng )新思維，教會(huì )學(xué)生運用創(chuàng )新思維，要對學(xué)生的嘗試和創(chuàng )新予以鼓勵和支持，給學(xué)生一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍，解放學(xué)生的天性，以達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

　　四、小學(xué)階段開(kāi)展創(chuàng )新教育要運用

　　靈活多變的教育方法傳統的音樂(lè )教育方法不注重學(xué)生的自身特點(diǎn)，采用“一刀切”，對所有學(xué)生都采用教唱的方法進(jìn)行教育，效果很不理想。學(xué)生在音樂(lè )方面的基礎、水平、理解能力等不盡相同，應因材施教，使所教授的知識能夠貼近小學(xué)生的.生活，引起他們的興趣，運用靈活多變的方式來(lái)教育學(xué)生，并且還要注意創(chuàng )新和突破，不能一成不變。讓小學(xué)生們產(chǎn)生對學(xué)習的好奇心，從而自發(fā)的產(chǎn)生學(xué)習興趣，這樣才會(huì )使小學(xué)生真正的提升對音樂(lè )的感知，掌握所學(xué)習的知識，提升音樂(lè )素養。

　　五、小學(xué)階段開(kāi)展創(chuàng )新教育要保證

　　創(chuàng )新思維的始終貫穿創(chuàng )新教育中，要鼓勵小學(xué)生施展自己的想象力和創(chuàng )造力，鼓勵他們去發(fā)現、去探索，鍛煉學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng )新思維能力，摒棄傳統教育中禁錮學(xué)生思想，不允許學(xué)生有自己的想法的做法，要將創(chuàng )新思維貫穿教育的全部過(guò)程，培養高素質(zhì)人才。音樂(lè )具有美的特質(zhì)，對小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )教育就是為了讓學(xué)生感受音樂(lè )的美和魅力，在美的享受中學(xué)習音樂(lè )知識，提升對音樂(lè )的鑒賞能力。良好的教學(xué)情境能夠加強小學(xué)生對音樂(lè )內涵的理解，激發(fā)對音樂(lè )的興趣，對音樂(lè )教育效果有促進(jìn)作用。在開(kāi)展音樂(lè )創(chuàng )新教育時(shí)，對音樂(lè )教室進(jìn)行合理的布置，可使小學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，有助于其快速進(jìn)入音樂(lè )角色，理解音樂(lè )內容。具體做法包括：按照音樂(lè )會(huì )方法布置桌椅，讓小學(xué)生更深層次的傾聽(tīng)音樂(lè )；在音樂(lè )教室擺放音樂(lè )照片或在教室墻壁懸掛音樂(lè )圖畫(huà)，讓小學(xué)生對音樂(lè )加深了解；合理擺放樂(lè )器，吸引小學(xué)生注意力等。小學(xué)音樂(lè )教師是小學(xué)音樂(lè )教育中的重要一員，想要開(kāi)展音樂(lè )創(chuàng )新教育，教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力必須達到一定水平，并且要不斷提升，總結相關(guān)經(jīng)驗，以達到開(kāi)展創(chuàng )新教育的要求。

　　六、結語(yǔ)

　　小學(xué)教育是教育的開(kāi)端，具有極為重要的意義。在小學(xué)階段就開(kāi)展音樂(lè )創(chuàng )新教育，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣，培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )新思維。本文通過(guò)對創(chuàng )新教育的探討為開(kāi)展小學(xué)音樂(lè )教育提供參考。

小學(xué)教育論文4

　　一、如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂改革中實(shí)施愉快教育

　�。ㄒ唬�實(shí)施情境教學(xué)，在感受快樂(lè )中獲得知識

　　實(shí)施情境教學(xué)指的是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，把課文所表現的情境借助多媒體或者是表演的形式表現出來(lái)，給學(xué)生一種真實(shí)感與真切感，讓學(xué)生能夠感受到教材中所講內容的真實(shí)性。例如,運用多媒體，把聲像以及圖片還有影像給學(xué)生直觀(guān)表現出來(lái)，讓學(xué)生感受到一種真實(shí)的情境。這樣才會(huì )使得教師在課堂中所講的內容更加具有說(shuō)服力，并且在這種輕松、快樂(lè )的知識氛圍中獲得知識。例如，我在講解《桂林山水》這一課時(shí)，我會(huì )把桂林的山水美景以及人們泛舟游漓江的畫(huà)面，借助多媒體為學(xué)生展示出來(lái)，還有船夫在漓江上唱的歌聲也用音樂(lè )表現出來(lái)，這樣學(xué)生就會(huì )感受到漓江以及桂林的美景。之后，我會(huì )引導學(xué)生暢想置身在桂林山水中的情境，然后順勢為學(xué)生解讀像“危峰兀立”或者是“拔地而起”這樣的不常見(jiàn)的詞語(yǔ)，逐步引導學(xué)生領(lǐng)悟桂林山水的美景，啟發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生體會(huì )到其實(shí)語(yǔ)文就在生活之中，這樣學(xué)生就在愉悅的教學(xué)氛圍中獲得語(yǔ)文知識。

　�。ǘ�）實(shí)施欣賞閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

　　閱讀是小學(xué)語(yǔ)文中的重要部分，同時(shí)也是教學(xué)的重點(diǎn)內容之一。在小學(xué)語(yǔ)文課堂改革中實(shí)施愉快教育，還應該實(shí)施欣賞閱讀，在欣賞中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。實(shí)施欣賞閱讀，就是指教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要對學(xué)生加強引導，引導學(xué)生從不同的角度去欣賞課文，在閱讀的時(shí)候更應該注重從多個(gè)方面去欣賞與品讀，形成一個(gè)良好的習慣，并且在欣賞閱讀的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。例如，在學(xué)習《我的“自白”書(shū)》的時(shí)候，我會(huì )讓學(xué)生大聲朗讀課文，在朗讀的過(guò)程中喚起學(xué)生的共鳴與學(xué)生的情感。并且我會(huì )從不同的角度引導學(xué)生去表達自己對這篇閱讀的感悟，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。而且我還會(huì )指導學(xué)生從作者的角度，以及自白內容的角度去欣賞這一篇閱讀，各抒己見(jiàn)，達到活躍課堂的氣氛。這樣，學(xué)生就會(huì )在欣賞的過(guò)程中，對閱讀產(chǎn)生興趣。

　�。ㄈ�）運用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生融入到課堂中

　　在小學(xué)語(yǔ)文中實(shí)施愉快教育，還應該運用各種不同的教學(xué)形式以及教學(xué)方法，吸引學(xué)生融入到課堂中。運用各種教學(xué)方式與教學(xué)方法的原因是把學(xué)生從被動(dòng)的接受者轉變著(zhù)主動(dòng)的學(xué)習者，讓學(xué)生能夠在愉快的教學(xué)氛圍中快樂(lè )地學(xué)習知識，快樂(lè )地成長(cháng)�？梢圆捎弥v故事的方法，或者是小組表演的方式，還可以運用師生角色互換的形式來(lái)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教育。來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，使得學(xué)生能夠積極地、主動(dòng)地投入到語(yǔ)文課堂中來(lái)。例如，我在講解《小貓種魚(yú)》的時(shí)候，會(huì )讓一些學(xué)生運用自己的.話(huà)把課文變成故事講給大家聽(tīng)，并說(shuō)出對這篇文章的感受�；蛘呤峭ㄟ^(guò)小組表演的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓更多的學(xué)生融入到課堂中來(lái)，把死板的課堂氣氛變得活躍、快樂(lè )，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習并成長(cháng)。

　　二、結語(yǔ)

　　在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施愉快教育，不僅是一種教育思想的轉變，也是一種教學(xué)手段的轉變。運用這種教育方式，能夠抵抗學(xué)生在學(xué)習中產(chǎn)生的厭倦情緒，還能夠促進(jìn)學(xué)生積極地投入到學(xué)習中，此外，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性以及學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性，讓學(xué)生能夠愉快地成長(cháng)與生活。文章從三個(gè)方面來(lái)闡述如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂改革中實(shí)施愉快教育，能夠把枯燥的學(xué)習變?yōu)橛淇斓膶W(xué)習，學(xué)生在這種情感教育中感受到快樂(lè )，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。

小學(xué)教育論文5

　　一、對懲罰教育的認識

　　所謂懲罰有效性是指懲罰教育取得成功的程度或成功率。在我國的小學(xué)教育的階段，懲罰是一種普遍的教育手段，但是國內的很多老師卻并沒(méi)有真正的理解懲罰的含義。常常將懲罰等同體罰劃上等號，加上很多學(xué)生的家長(cháng)也對懲罰存在很多偏見(jiàn)——簡(jiǎn)單的認為教師對學(xué)生的懲罰就是對學(xué)生進(jìn)行嚴重的身心體罰。雖然，國家很重視懲罰在小學(xué)教育中的運用，也下達了相關(guān)的法律法規來(lái)保障學(xué)生的權力——《義務(wù)教育法》及其實(shí)施細則、《教師法》、《未成年人保護法》等法律，不僅明確規定了禁止體罰，而且也對教師體罰學(xué)生應承擔的法律責任都作出了規定。盡管從以上的情況來(lái)看，總體上得到了很大的改觀(guān)，但是仍然缺乏一系列對懲罰的具體理論指導。西方國家的教育系統比較全面，對懲罰在教育中的作用研究相對較早，對懲罰的認識也更加深刻。列寧曾說(shuō)過(guò)：“在教育領(lǐng)域實(shí)施懲罰應是一種通盤(pán)考慮、權衡利弊的結果，是一種‘最優(yōu)化’即耗費力量最少而能提供最大、最持久的結果”�？偠�言之，國內外的觀(guān)點(diǎn)都有一個(gè)共同的點(diǎn)，兩者都肯定了懲罰對教育具有一定的有效性的積極方面。

　　二、懲罰者要想實(shí)現懲罰的效果與自己最初的想法一樣，在具體懲罰的過(guò)重中需要充分考慮到的因素

　　1、掌控好懲罰的時(shí)間。對小學(xué)生實(shí)施懲罰的時(shí)候，一定要適應小學(xué)生的心理發(fā)展的特點(diǎn)，把握好懲罰的時(shí)間。通常進(jìn)行懲罰的時(shí)間越及時(shí)，效果就越明顯。懲罰的時(shí)間不能過(guò)長(cháng)，對小學(xué)生進(jìn)行長(cháng)時(shí)間的懲罰不適合其身心發(fā)展的特點(diǎn)，可能時(shí)間長(cháng)了反而讓其對問(wèn)題的原因認識不清楚，如此，取得的效果也不理想。

　　2、教師懲罰的態(tài)度和強度。對小學(xué)生進(jìn)行懲罰，懲罰者的態(tài)度會(huì )給懲罰的效果造成直接的影響，如果教師在懲罰的時(shí)候態(tài)度特別的嚴厲，學(xué)生就會(huì )馬上產(chǎn)生心理防御，與之形成敵對的架勢，急切的想要回避、引發(fā)受害者高度的焦慮，因而抑制其學(xué)習興趣，削弱其對不良行為的控制力。如果教師的態(tài)度和藹，學(xué)生在自己良好情緒的熏陶下，就會(huì )漸漸放下對自己的防御的心理，有利于實(shí)現有效的懲罰。達到懲罰的真正的目的。同時(shí)教師一定還要把握好懲罰的強度。不能超過(guò)小學(xué)生可以承受懲罰的能力范圍�，F實(shí)的教育的過(guò)程之中，很多老師因為掌控懲罰的力度不夠好，往往使一些學(xué)生的身心都受到極大的傷害。與此同時(shí)，懲罰者進(jìn)行懲罰的時(shí)候還需要充分的考慮到學(xué)生的心理，身體，以及學(xué)生的性格方面的特征等等因素，實(shí)施有效的懲罰。

　　3、懲罰的方式。很多教師往往在懲罰的過(guò)程中直接選用簡(jiǎn)單，粗暴的方式懲罰學(xué)生。其實(shí)這樣的方式不僅達不到懲罰的目的，反而會(huì )使學(xué)生更加的討厭學(xué)習或者教師。合理的選用懲罰的方式是懲罰取得有效性的重要的因素之一，可以使懲罰教育達到事半功倍的效果。懲罰的主要的方法主要有：代償式懲罰，剝奪型懲罰。代償式懲罰是指把學(xué)生新的學(xué)習或勞動(dòng)任務(wù)看做是學(xué)生為自己的錯誤行為付出的代價(jià)和補償。剝奪型懲罰一般是指學(xué)生出現不良的行為之后，教師通過(guò)取消其喜歡的某種刺激達到減少不良行為發(fā)生的可能。這種方式比較適合小學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，而且安全。懲罰的方式不是固定不變的，這就需要教師在明確懲罰的目的.的同時(shí)，根據反饋的結果對自己的教育的方法進(jìn)行及時(shí)的調整。

　　4、注意懲罰時(shí)公平。懲罰要講究公平，不管是哪一類(lèi)學(xué)生，只要是做了錯事，就必須公平的對待，都得按照相關(guān)的懲罰的規定進(jìn)行懲罰。有些時(shí)候，很多由于受到很多因素的干擾，使教師在懲罰的時(shí)候區別對待，比如：成績(jì)好的學(xué)生犯錯，考慮到平時(shí)的表現情況或者其原因，懲罰的比跟他犯一樣錯誤的成績(jì)差的學(xué)生要輕。這樣就會(huì )在往后的學(xué)習中漸漸助長(cháng)輕罰學(xué)生自大的情緒，增加成績(jì)差的學(xué)生抵觸的情緒，甚至造成全體的同學(xué)對懲罰的鄙視和不屑。雖說(shuō)如此，但是看待問(wèn)題也不能過(guò)于片面，教師還要根據不同的實(shí)際情況，采用不同的懲罰的方式。力求做到對學(xué)生的懲罰公平合理。

　　三、懲罰時(shí)應該注意的問(wèn)題

　　作為一個(gè)懲罰的實(shí)施者，首先就應該對懲罰教育有一個(gè)全面的認識。明白懲罰與體罰的區別。體罰和懲罰是兩個(gè)含義不一樣的概念。體罰主要是使用粗暴的方式使學(xué)生受到皮肉之苦，從而產(chǎn)生心理上的恐懼，警醒其以后不能再犯同樣的錯誤。但是懲罰是通過(guò)對學(xué)生給予否定的評價(jià)，促使其進(jìn)行其反省，讓自己認識錯誤，從根本上尋找問(wèn)題的原因，保證以后不再想犯同樣的問(wèn)題。懲罰的目的是教育人，注重的是過(guò)程，而不是只關(guān)注懲罰的結果。懲罰也不單單只是用在對學(xué)生的錯誤的認識上面，還可以用于行為的矯正——學(xué)習行為的矯正等等。最后還需要注意的一點(diǎn)就是，懲罰的運用需要與其他的方法相結合。這樣才可以取得較好的效果。比如與獎勵結合。單方面的懲罰手段的作用是有限，其作用發(fā)揮的功效的時(shí)間也是有一定的時(shí)效的，對短時(shí)間的效果比較顯著(zhù)，但是對長(cháng)時(shí)間的效果卻不是很有效。如果在懲罰的基礎上與獎勵相結合共同的發(fā)揮作用，那么就可以使不良的行為得到長(cháng)久的消除和抑制，培養學(xué)生的良好的學(xué)習行為和學(xué)習的習慣。

小學(xué)教育論文6

　　摘要：根據小學(xué)生好奇心強的身心階段特點(diǎn)，科學(xué)地把小學(xué)科學(xué)教材內容引入到數學(xué)教材中，使小學(xué)生在生活現象、自然現象的質(zhì)疑、探究中，在發(fā)現數學(xué)、生成數學(xué)知識與總結學(xué)習方法中，去培養他們的想象能力與解決問(wèn)題的能力。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)；科學(xué)理念；想象；能力；數學(xué)素養

　　一、隨心所欲的聯(lián)系——培育想象的穩定動(dòng)機

　　1.興趣現象聯(lián)系———發(fā)現數學(xué)。對于源發(fā)于小學(xué)生好奇心的各種興趣現象，教師指導學(xué)生運用科學(xué)教材中類(lèi)似的現象或內容，引導他們去發(fā)現數學(xué)。如在教學(xué)“青蛙吃蟲(chóng)子”時(shí)，教師可以根據小學(xué)生喜歡玩水的現象，引進(jìn)“小胚胎的故事”科學(xué)教材的內容，讓他們在消解“我是怎么來(lái)的”生命起源的疑惑中，去積極主動(dòng)地學(xué)習小學(xué)數學(xué)中的加減法。例如先讓小學(xué)生在對胚胎成長(cháng)形狀變化的興趣中，去計算胚胎成長(cháng)的時(shí)間天數，積極地訓練和總結加減法及其規則。進(jìn)而再結合小學(xué)生感興趣的青蛙及其吃蟲(chóng)子的生存現象，特別是在小學(xué)生對清除各種害蟲(chóng)的.善意成長(cháng)中，去繼續開(kāi)展學(xué)習和計算訓練。由于教學(xué)的目標性和完成教學(xué)任務(wù)的需要，教師對相關(guān)內容的引入要具有針對性，啟發(fā)小學(xué)生把數學(xué)學(xué)習、生活與其他學(xué)科的學(xué)習有機地結合起來(lái)，以切實(shí)培養他們的數學(xué)意識和數學(xué)興趣。2.疑難現象探索——思考數學(xué)。由于數學(xué)和生活中現象所蘊含知識的難度，小學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中遇到各種疑難問(wèn)題在所難免。尤其在小學(xué)生面對數學(xué)知識和各種數學(xué)現象，或無(wú)法理解或難以掌握和運用的情況下，引進(jìn)關(guān)聯(lián)性科學(xué)學(xué)科內容，對他們具有思路啟發(fā)和方法引導作用。如在教學(xué)“淘氣的猴子”時(shí)，小學(xué)生一開(kāi)始對“0除以任何不是0的數都得0”的意義難以理解。教師適當引入“空氣有質(zhì)量嗎”的科學(xué)內容，讓小學(xué)生在測量空氣質(zhì)量的實(shí)驗中，把“空氣”與“0”對比，去逐漸了解和掌握“0”的實(shí)數意義和作用，進(jìn)而逐漸去習得商中間、末尾有0的除法筆算方法，在提高數學(xué)課堂的趣味性基礎上，引導小學(xué)生產(chǎn)生更多的思考。隨著(zhù)小學(xué)生年級的升高，數學(xué)知識的量和難度也在增加，引進(jìn)和運用多種學(xué)科知識是啟發(fā)他們發(fā)散思維的科學(xué)做法之一，讓小學(xué)生在拓寬知識面的基礎上，去獲得更多理解和突破疑難問(wèn)題的方法和思路，助力他們主動(dòng)學(xué)習和積極思考。

　　二、天馬行空的探索———轉化想象的知識生成

　　對于生活在信息時(shí)代、知識爆炸時(shí)代的小學(xué)生，他們在科幻動(dòng)漫、電影等作品的影響下，會(huì )產(chǎn)生更多天馬行空的設想甚至靈感，教師要善于運用科學(xué)學(xué)科的實(shí)驗性和探索性，引導小學(xué)生去研究數學(xué)與開(kāi)展創(chuàng )新數學(xué)應用探索活動(dòng)。1.實(shí)驗驗證———總結知識。在動(dòng)手實(shí)驗中，去體驗知識的作用甚至去生成知識，讓他們在實(shí)際的活動(dòng)中去驗證自己知識掌握的準確度、熟練度，是助力他們快速成長(cháng)的良好方式。如在教學(xué)“圖形與測量”時(shí)，教師可以引入科學(xué)中“探尋光的路線(xiàn)”的實(shí)驗活動(dòng)，讓小學(xué)生在手電筒、蠟燭與電燈泡的光的線(xiàn)路中，尤其在鏡子等表面光滑物體的折射下，所形成的圖形、圖形面積、圖形周長(cháng)與角度的大小等測量活動(dòng)，例如手電筒的圓柱形光束、電燈照到長(cháng)方體后形成的陰影圖形等，進(jìn)而引導他們去總結各種圖形的周長(cháng)計算知識、面積計算知識與體積計算知識等。因此，相對一些抽象的數學(xué)知識，尤其在中高年級的數學(xué)學(xué)習中，針對那些難度較大的知識或規律等，引進(jìn)科學(xué)中的一些現象，在組織學(xué)生開(kāi)展簡(jiǎn)單明了的實(shí)驗中，去檢驗或生成知識具有直接高效的作用。由于課堂時(shí)間和環(huán)節的限制，教師或者學(xué)生要提前做好準備工作，以期在課堂中能較為順利和成功地進(jìn)行試驗活動(dòng)，并生成準確的數學(xué)知識，避免過(guò)多地占用課堂時(shí)間，造成課堂學(xué)習喧賓奪主的現象。2.創(chuàng )新探索———培養興趣。培養小學(xué)生運用數學(xué)知識的創(chuàng )新能力，是學(xué)以致用的最高目標。尤其在小學(xué)生信息技術(shù)及其設施運用較多的情況下，教師引導小學(xué)生運用家庭電腦、移動(dòng)智能設施與學(xué)校教學(xué)設施，去開(kāi)展數學(xué)學(xué)習的創(chuàng )新活動(dòng)，是提高小學(xué)生數學(xué)學(xué)習能力和運用能力的良好平臺。如在教學(xué)“面的旋轉”時(shí)，教師可以直接讓小學(xué)生到科學(xué)實(shí)驗室內去開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)，如在特定物體的支持下去旋轉正方體、長(cháng)方體、三角形等，去獲得旋轉中所形成的某種圖形。也可以讓小學(xué)生利用某種制圖軟件，在電腦中去生成“面的旋轉”后的圖形，去直觀(guān)地感知“面的旋轉”及其在生活中的運用。根據小學(xué)數學(xué)和小學(xué)科學(xué)的年級教材內容之間的關(guān)聯(lián)性，教師既要注意按照年級一致性的方式，實(shí)現同步學(xué)習和教學(xué)運用；也要注意把低年級的科學(xué)教材內容借用到高年級中，使小學(xué)生以“高屋建瓴”的知識視野，在培養和樹(shù)立學(xué)習信心的基礎上，去開(kāi)展更加積極、實(shí)際的創(chuàng )新探索�？傊�，想象力作為小學(xué)生智力的要件之一，通過(guò)扎實(shí)的數學(xué)教學(xué)去建立準確的知識基礎，使他們立足生活實(shí)際、學(xué)習實(shí)際與娛樂(lè )實(shí)際，既完成數學(xué)知識的學(xué)習，也實(shí)現學(xué)科之間學(xué)習的聯(lián)動(dòng)，去開(kāi)展更多的合理想象、科學(xué)創(chuàng )新活動(dòng)，以培養他們的自主學(xué)習能力、動(dòng)手實(shí)驗能力與創(chuàng )新探究能力。

小學(xué)教育論文7

　　現代教育技術(shù)為學(xué)校教育工作帶來(lái)了全新的生命與活力。在新課程標準改革的大背景下，現代教育技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合研究也成為焦點(diǎn)。小學(xué)數學(xué)教師應充分借助現代化教學(xué)設備，將抽象的知識變得形象化、直觀(guān)化、簡(jiǎn)單化，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習、理解與掌握相關(guān)數學(xué)知識。

　　一、小學(xué)數學(xué)教學(xué)現狀分析

　　小學(xué)階段正處于對數學(xué)知識的前期了解階段，很多知識點(diǎn)都來(lái)自于實(shí)際生活，所以?xún)热莶⒉皇呛茈y。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應引導學(xué)生探索知識點(diǎn)，掌握相關(guān)技能，從而不斷提升個(gè)人的數學(xué)素養。此外，對于小學(xué)數學(xué)教學(xué)的目標，應著(zhù)重放在培養學(xué)生對數學(xué)的理解能力、交流能力、感知能力與認知能力等方面。

　　二、在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中應用現代教育技術(shù)的意義

　　小學(xué)生的年齡較小，意識、思維等發(fā)展不完全，認識事物主要以感性認識為主要方式。而數學(xué)這門(mén)學(xué)科又具有較強的邏輯性與思維性，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)并非一件易事。而在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，現代教育技術(shù)逐漸被應用于學(xué)校教育領(lǐng)域，其以形象、直觀(guān)、生動(dòng)等特點(diǎn)為小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)提供了更多的便利�，F代教育技術(shù)和小學(xué)數學(xué)教學(xué)的有機結合，能夠有效改變傳統的教學(xué)觀(guān)念與方法，實(shí)現小學(xué)數學(xué)教學(xué)的現代化，進(jìn)而提升教學(xué)效率與質(zhì)量。這里所指的現代教育技術(shù)并非單純的硬件設施，從本質(zhì)上說(shuō)，現代教育技術(shù)應該是資源極廣的一種平臺，通過(guò)平臺教師能夠自我學(xué)習、提升教學(xué)效率，而學(xué)生能夠見(jiàn)識到更加新穎的教學(xué)資源，從而激發(fā)學(xué)習的興趣與熱情，最終樂(lè )于學(xué)習、愛(ài)上學(xué)習。比如：電子白板的應用能夠加強學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)，促使其發(fā)自?xún)刃牡馗惺軘祵W(xué)知識的來(lái)源與發(fā)展，從而認識數學(xué)的本質(zhì)，構建對數學(xué)的認知框架，從根本上奠定其基本數學(xué)素養的形成與提升。

　　三、現代教育技術(shù)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用策略

　�。ㄒ唬┖侠斫柚�多媒體設備激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與熱情。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是其產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)力的源泉，也是誘發(fā)其學(xué)習動(dòng)因的主要因素。對所學(xué)科目是否感興趣直接影響了學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習效果。小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心較強，只有在教學(xué)中充分吸引其注意力，才能促使其保持長(cháng)久的熱情，并將心思投入到課堂學(xué)習之中。例如：在“長(cháng)方形和正方形”等圖形的認識教學(xué)中，教師就可借助多媒體教學(xué)設備，多角度地為學(xué)生呈現高樓大廈、園林板塊等豐富多彩的優(yōu)美圖片或畫(huà)面，為其創(chuàng )造美的視覺(jué)與感受，吸引其眼球；同時(shí)，還可以配以合適的音樂(lè )陶冶其情操，營(yíng)造和諧、自由、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，從而奠定學(xué)習與發(fā)展的基礎與前提。

　�。ǘ�）幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習方式與習慣�，F代信息技術(shù)在學(xué)校教育中的應用，應該成為學(xué)生學(xué)習能力有效提升的一個(gè)學(xué)習載體。因此，現代教育技術(shù)在小學(xué)數學(xué)課堂中的合理應用，應致力于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習方式和學(xué)習習慣，培養學(xué)生的自主探究意識與探索精神，從而全面提升其數學(xué)綜合能力與素養。例如：在教學(xué)“平行四邊形的面積”的過(guò)程中，教師就可利用多媒體技術(shù)為學(xué)生形象地演示平行四邊形與其他四邊形的聯(lián)系和區別，從而更加形象、直觀(guān)、生動(dòng)地刺激學(xué)生的感官，調動(dòng)其學(xué)習積極性與主動(dòng)性，激發(fā)其自主學(xué)習與探索的'意識，從而不斷提升教學(xué)效果。

　�。ㄈ�）借助現代教育技術(shù)突破小學(xué)。數學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)小學(xué)數學(xué)中存在一些比較抽象的知識，不易于學(xué)生的理解與掌握，再加上傳統教學(xué)觀(guān)念與手段的限制，教師很難將抽象化的知識轉變?yōu)楹?jiǎn)單化、形象化，尤其是那些脫離實(shí)際生活的知識，這些成為了教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，影響了教學(xué)的順利開(kāi)展。因此，小學(xué)數學(xué)教師可合理借助多媒體等現代教育技術(shù)，將抽象的數學(xué)知識變得具體化、形象化，便于學(xué)生的理解與掌握，從而有效解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。例如：在“相遇問(wèn)題”的教學(xué)中，學(xué)生對單純的語(yǔ)言表達會(huì )有所混淆。這時(shí)，教師可借助多媒體演示二人相向而行的場(chǎng)景，并用兩種顏色對二人走過(guò)的軌跡進(jìn)行標注，當兩人相遇由兩個(gè)點(diǎn)變成一個(gè)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生會(huì )理解“相遇”的現象，從而加深其對相關(guān)知識的記憶，促使其更好地掌握相關(guān)數學(xué)知識。教師還可借助多媒體構建數學(xué)模型，并合理“解剖”，為學(xué)生展現知識的本質(zhì)，從而幫助學(xué)生了解“來(lái)龍去脈”，深入感受數學(xué)模型，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的障礙。

　�。ㄋ模┱�合教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的眼界。資源共享，是現代網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)的最大優(yōu)勢之一。網(wǎng)絡(luò )可以提供很多有用的信息，而小學(xué)數學(xué)教師恰好可以將網(wǎng)絡(luò )資源與教學(xué)有機地進(jìn)行整合，用其吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)拓展學(xué)生的眼界與視野，最終提升教學(xué)效果。例如：在“認識人民幣”的教學(xué)中，作為我國的流通貨幣，學(xué)生對人民幣幾乎無(wú)所不知，所以單純地講解現用人民幣會(huì )比較枯燥、單調，學(xué)生不易產(chǎn)生興趣。這時(shí)，教師就可以借助網(wǎng)絡(luò )搜索一些其他典型國家或地區的貨幣，甚至還可以是我國古代的銅錢(qián)或元寶，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生是否知道、了解這些貨幣？這樣，學(xué)生的注意力會(huì )得到吸引，也會(huì )產(chǎn)生繼續參與學(xué)習的興趣與熱情。

　�。ㄎ澹├�用現代教育技術(shù)創(chuàng )設良好的數學(xué)教學(xué)情境。一定的教學(xué)情境能夠讓學(xué)生置身其中，身臨其境般學(xué)習、探索數學(xué)知識，深入感受數學(xué)的魅力。因此，小學(xué)數學(xué)教師應合理借助現代教育技術(shù)，將圖、文、聲、像等多種內容與形式合理融入課堂教學(xué)之中，為學(xué)生創(chuàng )設良好的課堂情境與氛圍，從而讓教學(xué)內容變得更加具體、形象、生動(dòng)。例如：在“用字母表示數”的教學(xué)中，教師就可首先通過(guò)大屏幕播放這樣的動(dòng)態(tài)畫(huà)面——陽(yáng)光懶洋洋地撒在南極冰川雪地的冰層之上，一群企鵝正在高坡上進(jìn)行滑雪比賽，一只、兩只、三只……n只順坡滑了下來(lái)，那么坡上還有幾只企鵝呢？這時(shí)，學(xué)生會(huì )興奮地開(kāi)始查數。此時(shí)，教師可以適當點(diǎn)撥：如果有更多的企鵝，該如何計算呢？順勢引入本節課教學(xué)內容——用字母表示數。動(dòng)畫(huà)的形式比較受小學(xué)生的歡迎，在這樣的情境的引導下，學(xué)生會(huì )身臨其境般地積極參與，主動(dòng)學(xué)習，從而感受數學(xué)的存在與魅力。

　�。�六）將現代教育技術(shù)拓展于學(xué)生的生活領(lǐng)域。教師可以利用現代教育技術(shù)引導學(xué)生自主進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )資源的搜集，如在“小數的初步認識”中，教師可以引導學(xué)生在網(wǎng)上搜集商品價(jià)格、人均收入等數據，并用WORD記錄和展示，讓學(xué)生認識小數的具體形式和含義，體會(huì )生活中無(wú)處不在的數學(xué)�，F代教育技術(shù)會(huì )更廣泛地應用于教育之中。小學(xué)數學(xué)教師應不斷更新教育教學(xué)觀(guān)念，積極、合理利用現代教育技術(shù)，致力于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣與熱情，從而培養學(xué)生良好的數學(xué)思維能力，有效提升小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，最終培養學(xué)生的數學(xué)應用意識。

　　參考文獻：

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小學(xué)教育論文8

　　摘要：小學(xué)教育是一個(gè)人受教育的基礎階段，是學(xué)生今后進(jìn)行全面發(fā)展的重要基石，對學(xué)生今后的發(fā)展起著(zhù)重要的支撐作用。小學(xué)體育教育作為小學(xué)教育中的一個(gè)重要組成部分，對學(xué)生今后綜合素質(zhì)的發(fā)展與提高具有非常重要的作用。然而，傳統的教育理念已經(jīng)在人們心中根深蒂固，大部分家長(cháng)、教師以及學(xué)生對小學(xué)生體育鍛煉的重視程度還不夠，只是一味地注重學(xué)生基礎知識的學(xué)習，因此，導致當前小學(xué)體育教育的發(fā)展存在很多不盡如人意的地方，嚴重制約了小學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，因此，本文基于當前小學(xué)體育教育的基本現狀和存在的問(wèn)題，對小學(xué)體育教育今后的發(fā)展提出相應的對策。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué);體育教育;教學(xué)方法

　　1小學(xué)體育教育現狀

　　1.1體育教育教學(xué)理念落后。

　　自古以來(lái)，我國小學(xué)體育教育中普遍存在一個(gè)重文化課程、輕體育課程的現象。人們在傳統教育思想理念的深深影響之下，在追求升學(xué)率的思想壓力之下，很多學(xué)校老師、家長(cháng)和學(xué)生自身對小學(xué)生的體育教育沒(méi)有給予應有的重視。首先，對于學(xué)校老師而言，他們普遍認為學(xué)生的文化課是最重要的，其他一切課程都沒(méi)有文化課重要，經(jīng)常使得學(xué)生的體育課被文化課占用，大大減少了小學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的機會(huì )。其次，對家長(cháng)而言，其對孩子重視程度最深的也是孩子的文化課程，在家中與孩子談?wù)撟疃嗟氖俏幕�課，輔導最多的也是文化課，而對于體育課幾乎沒(méi)有涉及，使得孩子在潛意識里也覺(jué)得文化課才是最重要的。最后，對學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，由于家長(cháng)和老師都經(jīng)常性地強調文化課程的重要性，再加上這時(shí)候是小學(xué)生還沒(méi)有形成穩定的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，很容易受外界環(huán)境的影響，因此，在父母和老師長(cháng)期的說(shuō)教中，也逐漸形成深刻的學(xué)習觀(guān)念，即學(xué)習至上。

　　1.2體育教育的教學(xué)方式單一。

　　小學(xué)教育作為一個(gè)人受教育的基礎階段，對學(xué)生整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展的好壞具有非常重要的影響。盡管我國在很長(cháng)時(shí)間內推行素質(zhì)教育，但是小學(xué)教育所采取的教學(xué)方法仍然比較呆板單一，缺乏新穎性和多樣性，對于體育教育來(lái)說(shuō)更是如此。在小學(xué)的體育教學(xué)過(guò)程中，多數老師只是注重對學(xué)生進(jìn)行競技體育的學(xué)習和訓練，而沒(méi)有真正地對小學(xué)生進(jìn)行體育教育，這違背了當前我國素質(zhì)教育的目標。競技類(lèi)體育的傳授強調的是對學(xué)生進(jìn)行重復的鍛煉，這會(huì )大大降低學(xué)生對于體育學(xué)習的興趣和熱情。小學(xué)體育教育的目標主要是強調教師傳授學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉的技能和方法，培養學(xué)生的意志力，促進(jìn)學(xué)生思想道德的.良好發(fā)展。

　　1.3體育教育的教學(xué)資源投入不足。

　　一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)的規模本身就不大，很少有完備的體育教學(xué)設施和設備，這些教學(xué)設施很難滿(mǎn)足整個(gè)體育教學(xué)任務(wù)的需求，總體來(lái)說(shuō)，當前的小學(xué)體育教育中，學(xué)習對體育教學(xué)資源的投入遠遠無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的體育需求。就體育場(chǎng)地而言，目前的大部分小學(xué)中普遍存在體育場(chǎng)地不足的現象，例如，一些小學(xué)根本沒(méi)有足球場(chǎng)地，一些小學(xué)有籃球場(chǎng)地，但也十分有限，遠遠無(wú)法滿(mǎn)足小學(xué)生體育課堂的練習需求。就小學(xué)體育師資力量而言，我國小學(xué)中普遍存在體育師資力量薄弱的問(wèn)題，一些小學(xué)的體育教師是由文化課的教師來(lái)?yè)�任的，這些文化課教師并沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的體育教學(xué)水平，學(xué)校嚴重缺乏專(zhuān)職的體育教師，導致小學(xué)生不能從小獲得體育專(zhuān)業(yè)技術(shù)的支持。

　　2發(fā)展小學(xué)體育教育舉措及建議

　　2.1樹(shù)立正確的體育教育理念。

　　受傳統教育思想的影響，成績(jì)第一、體育無(wú)用的觀(guān)念已經(jīng)在教師、家長(cháng)和學(xué)生的心中根深蒂固，嚴重影響了學(xué)生的身心素質(zhì)的協(xié)調發(fā)展。在黨的要求下，我國的教育方針主要是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面協(xié)調發(fā)展，尤其是體育教育，體育教育在學(xué)生的教育事業(yè)中占據著(zhù)非常重要的位置。所以，家長(cháng)、老師和學(xué)生要充分認識到小學(xué)體育教育對學(xué)生身心素質(zhì)發(fā)展的重要作用和影響，并樹(shù)立正確的體育教學(xué)觀(guān)念。首先，作為教學(xué)過(guò)程的主導者和組織者，老師應該高度重視小學(xué)體育教育的重要性，認清體育教育對促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要作用，不能只是一味地將學(xué)生文化課的成績(jì)作為教學(xué)第一目標，要注重小學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。其次，作為家長(cháng)，家長(cháng)是學(xué)生的第一任老師，家長(cháng)的言行對孩子的成長(cháng)具有非常重要的影響，學(xué)校應該積極與家長(cháng)進(jìn)行溝通交流，讓家長(cháng)認清體育教育的重要性，并鼓勵學(xué)生養成積極參加體育運動(dòng)的習慣。最后，作為班級和學(xué)習，要積極營(yíng)造全民運動(dòng)的良好氛圍，讓學(xué)生充分感知體育運動(dòng)的魅力，從而充分理解體育教育的重要性。

　　2.2培養學(xué)生的體育運動(dòng)興趣。

　　興趣是孩子學(xué)習最好的老師，當一個(gè)人對做一件事情是充滿(mǎn)興趣的，毫無(wú)疑問(wèn)，他會(huì )全身心地主動(dòng)參與到這件事情中，對于小學(xué)生而言也是如此。小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不集中，好奇心強，如果能充分調動(dòng)他們學(xué)習體育的興趣，那么對體育教育工作質(zhì)量的提升將起到事半功倍的作用，因此，在當前的小學(xué)體育教育中，有必要培養和調動(dòng)小學(xué)生的運動(dòng)興趣。在小學(xué)體育課堂中，不能僅僅讓學(xué)生進(jìn)行輕松悠閑的游戲活動(dòng)，而是應該充分利用學(xué)生的體育時(shí)間，向學(xué)生傳授具有運動(dòng)項目的鍛煉技能和方法，讓學(xué)生自由選擇自己感興趣的體育項目，從而積極投入其中進(jìn)行相應的鍛煉，以提升自己的體育能力，豐富自己的文化生活。作為老師和家長(cháng)，要積極配合，共同作用，積極培養學(xué)生的體育興趣。作為家長(cháng)，可以注重孩子興趣的挖掘與培養;作為老師，要根據學(xué)生的興趣對體育項目進(jìn)行相應的指導，最大限度地挖掘學(xué)生的運動(dòng)天賦與潛能。

　　2.3加大教學(xué)資源的投入。

　　由于目前小學(xué)體育教學(xué)資源的匱乏，作為學(xué)校，應該有必要加大對教學(xué)資源的投入，首先，學(xué)校應該大力購買(mǎi)體育設施和設備，以充分滿(mǎn)足學(xué)生對體育運動(dòng)的需求。其次，由于學(xué)校具有非盈利的性質(zhì)，資金的獲取渠道有限，因此，小學(xué)還可以通過(guò)社會(huì )集資的方式來(lái)獲得更多的資金以保證體育教育的順利開(kāi)展。最后，由于當前很多小學(xué)缺乏專(zhuān)職體育教師，師資力量薄弱，因此，學(xué)習有必要加大專(zhuān)職體育教師的招聘力度，加大體育師資隊伍的建設，整體上提高體育教師的綜合素質(zhì)。除此之外，學(xué)校還可以利用寒暑假的時(shí)間對體育老師進(jìn)行進(jìn)一步的培訓，以提高體育教師的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力。作為政府，應該加大對學(xué)校的投資力度，在財政方面給予更大程度的支持，充分保證小學(xué)在體育教育方面資金的充足。

　　2.4豐富教學(xué)內容，完善教學(xué)方法。

　　由于當前的小學(xué)體育教學(xué)方式較為單一，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習興趣，因此，小學(xué)體育有必要豐富體育教學(xué)的相關(guān)內容，創(chuàng )新和完善體育教學(xué)方式。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師除了要傳授學(xué)生體育項目的鍛煉技能和方法，還要注重學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調發(fā)展。同時(shí)，體育教學(xué)還需要將體育理論知識與運動(dòng)實(shí)踐相結合，指導學(xué)生將所學(xué)的理論知識應用于實(shí)踐活動(dòng)中，培養學(xué)生自己進(jìn)行身體鍛煉的方法和技能，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和身心素質(zhì)的發(fā)展，從而實(shí)現學(xué)生德、智、體、美、勞的全面協(xié)調發(fā)展。

　　參考文獻

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小學(xué)教育論文9

　　1.小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才培養應關(guān)注的問(wèn)題

　　1.1在知識結構上突出綜合性

　　小學(xué)學(xué)習階段的孩子處于人生基礎學(xué)習的階段，他們的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)，以及品格、感情、人格、修養、基礎知識等各方面都處于基礎積累的一個(gè)階段，小學(xué)生自制力差、理解力有限，同時(shí)特別容易效仿他人的行為，因此他們在成長(cháng)過(guò)程中極易受外界的影響。除了家長(cháng)以外，與該階段學(xué)生相處時(shí)間最長(cháng)、接觸最頻繁的是小學(xué)教師，教師的言行、知識積累、道德品質(zhì)、思想感情都要符合教育者的各項要求。在知識結構方面，小學(xué)生的學(xué)習內容主要是小學(xué)階段的教材，但是他們對未知世界的探索充滿(mǎn)了好奇，隨時(shí)都希望從教師那里得到各種問(wèn)題的答案。而小學(xué)教育工作者提供給學(xué)生的回答很可能對孩子有很大的影響，甚至有些影響是終生的。因此，這就要求小學(xué)教育工作者要綜合掌握知識，這也對小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的人才培養提出了要求。

　　1.2在人格上要更具情感性和人文性

　　接受小學(xué)教育階段的學(xué)生處于其情感世界形成的關(guān)鍵階段，因此，作為承擔對其進(jìn)行教育和影響的小學(xué)教育工作者，必須具備正確的人格觀(guān)和情感觀(guān)。高等教育機構在對小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培養時(shí)，要注重對其人格的培養。要培養小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在人格上具備情感性和人文性，這也是對小學(xué)教育工作者最基本的要求。小學(xué)教育工作者在人格上的情感性和人文性不僅會(huì )對所教的學(xué)生產(chǎn)生積極的引導作用，而且在建立和諧的師生關(guān)系方面，也起著(zhù)至關(guān)重要的決定性作用。一個(gè)和藹可親、能夠理解學(xué)生情感世界的教師，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一個(gè)親切的、可以依靠的教師。同時(shí)對于幫助學(xué)生建立信任感，也是十分關(guān)鍵的。

　　1.3強調教育教學(xué)的技能性和藝術(shù)化

　　在小學(xué)教育階段，學(xué)生自主學(xué)習的能力還較差，因此，對于他們的教育要采取引導教育和吸引教育的方法。這就要求小學(xué)教育工作者在教育教學(xué)過(guò)程中，必須要掌握足夠的技能和一定的藝術(shù)性思維。所謂的技能性指的是教育工作者將知識從學(xué)術(shù)的層面，轉化到教育的層面，將展示在書(shū)本上的知識，通過(guò)技術(shù)性和藝術(shù)性的能力轉化成能夠被學(xué)生接受的知識的能力。這點(diǎn)要求對于從事小學(xué)教育的工作者來(lái)說(shuō)不僅重要，而且較其他階段的教育工作者來(lái)說(shuō)，對小學(xué)教師的要求更高。因為雖然小學(xué)階段所學(xué)的知識比較淺顯，但是處于小學(xué)尤其是小學(xué)初級階段的學(xué)生，其理解知識的能力也比其他階段的學(xué)生要弱一些。這就要求高等教育機構在培養小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才的時(shí)候，要注重對他們教育教學(xué)技能的鍛煉，以及藝術(shù)感的培養。

　　1.4養成思維模式的兒童性

　　作為教師要具備從學(xué)生的角度、以學(xué)生的思維思考和理解問(wèn)題的能力，這樣才能更好地了解學(xué)生的所思所需，但是作為成人的小學(xué)教育工作者來(lái)說(shuō)，要理解還處于兒童時(shí)期的學(xué)生，就必須要養成其思維模式的兒童性。只有養成思維模式的兒童性，才能從學(xué)生的角度考慮所講授的知識是否能夠被學(xué)生理解、吸收，所采取的教育理念和教學(xué)模式是否適合學(xué)生該階段的特點(diǎn)。同時(shí)，建立和諧的師生關(guān)系也是十分關(guān)鍵和必要的。

　　2.小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)建設的幾點(diǎn)建議與思考

　　2.1加強隊伍建設

　　在我國獨特的教育體系中，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才的主要培養機構是中級師范院校。因此，作為小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的主要培訓機構，其掌握了一套成熟的培養模式，而且的`確為我國的小學(xué)教育事業(yè)輸送了相當多的優(yōu)秀人才。但是由于中級師范院校的培養能力和綜合教育水平，以及教育資源與高等院校之間存在一定的差距，接受中級師范院校培養的學(xué)生其起點(diǎn)也相對不高，所以經(jīng)過(guò)長(cháng)期發(fā)展導致小學(xué)教育隊伍的整體素質(zhì)普遍需要提高。

　　2.2植根于大學(xué)文化的沃土

　　建設完善、系統的小學(xué)教育人才培養體系，最關(guān)鍵的還是要依靠高等院校。高等院校具有先進(jìn)的教學(xué)理念、豐富的教育資源、優(yōu)秀的教師隊伍和綜合性的教育平臺。同時(shí)，高等教育機構的文化、精神、環(huán)境，以及國家扶持等都是整個(gè)教育系統中最高水平的。因此要建設小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)，必須要根植于高等教育機構的沃土。

　　2.3堅持職前培養與小學(xué)教育改革的整合

　　要建設高素質(zhì)、高水平的小學(xué)教育工作者隊伍，小學(xué)教師上崗前的職前培養和小學(xué)教育的改革要相結合，這是最主要也最有效的措施之一。職前培養包括在高等院校開(kāi)設的小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)校教育，以及在小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)前為其提供實(shí)習教育等�，F在個(gè)別城市開(kāi)展了小學(xué)和大學(xué)聯(lián)合的培養模式，小學(xué)為在校的大學(xué)生提供實(shí)習基地，大學(xué)為在職的小學(xué)教育工作者提供接受繼續教育的機會(huì )和相對豐富的教育資源。

　　3.結語(yǔ)

　　小學(xué)教育在我國教育體系中處于基礎地位，只有辦好小學(xué)教育，才能為中學(xué)教育和大學(xué)教育打好堅實(shí)的基礎，才有可能為祖國未來(lái)的興旺發(fā)展提供德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

小學(xué)教育論文10

　　【摘要】教師在小學(xué)教育教學(xué)工作中承擔著(zhù)非常重要的角色，教師應該將其自身角色定位準確，在課堂上是教師，課下是家長(cháng)也是朋友。 在如今的小學(xué)教育中，師生關(guān)系處理的是否到位，對學(xué)生的增長(cháng)以及學(xué)習效果有著(zhù)直接的影響。小學(xué)學(xué)生缺乏獨立性，教師在面對這些學(xué)生的時(shí)候，就必須有足夠的耐心，站在學(xué)生的角度，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，與學(xué)生以朋友的方式，讓孩子們接納老師，敞開(kāi)心扉，與老師進(jìn)行交流，并且樂(lè )意接受老師的意見(jiàn)與建議。鑒于此，本文就小學(xué)教育中的創(chuàng )新思維培養展開(kāi)探討，以期為相關(guān)工作起到參考作用。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 創(chuàng )新思維 開(kāi)發(fā)與培養

　　1.小學(xué)教學(xué)中創(chuàng )造性思維培養的現狀

　　1.1管理目標不明確

　　在新課改背景下，大多數的教育教學(xué)工作還是一種摸索狀態(tài)，對管理理念認識不夠，存在盲目開(kāi)展管理工作的現象。這樣一來(lái)，教師對教學(xué)目標的設定缺乏準確性與目的性，將會(huì )導致教學(xué)目標混亂，從而使得教學(xué)管理工作呈現出散亂狀態(tài)。

　　1.2管理認識不充分

　　我國很多從事教育行業(yè)的工作者，缺乏對新的教育觀(guān)念的學(xué)習。在開(kāi)展教育管理工作時(shí)，通常情況下，都沿用以往的管理方式。在他們看來(lái)，傳統的教育管理方式可以應用于任何時(shí)期的教育工作。然而，課程的改革提出了新的教學(xué)觀(guān)念，但是我學(xué)校管理者以及教師，這一改革不能及時(shí)接受，因此更難運用于教學(xué)管理實(shí)踐中，不能讓新的教育理念與教學(xué)內容很好地融合在一起。

　　1.3教學(xué)管理系統不夠開(kāi)放

　　我國的教學(xué)管理工作是自領(lǐng)導到老師，從老師到學(xué)生的自上而下型監督管理模式，而且體現出一定的封閉性，很難吸收來(lái)自家長(cháng)級社會(huì )的意見(jiàn)。不能使得發(fā)生在底層的問(wèn)題得到及時(shí)解決，從而大大降低了教學(xué)管理工作的效率以及準確性。

　　2.培養學(xué)生創(chuàng )新思維的有效路徑

　　2.1培養小學(xué)生的發(fā)散思維

　　發(fā)散思維在創(chuàng )新思維中占據著(zhù)非常重要的位置，同時(shí)也是創(chuàng )新思維的一種表現形式。教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，應該注重對學(xué)生發(fā)散思維的啟發(fā)，引導學(xué)生從多角度去思考問(wèn)題，鼓勵學(xué)生突破常規思維，敢于提出自己的新見(jiàn)解。比如，在數學(xué)課中，我們通常會(huì )遇到一題多解的現象，這時(shí)候教師就應該引導學(xué)生打破常規思維，運用多種思維方式去解決問(wèn)題。在一題多解的教學(xué)中，教師可以突破常規，讓學(xué)生運用不同的知識層面來(lái)對問(wèn)題中的關(guān)系進(jìn)行分析，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，活躍學(xué)生的思維，只有這樣，才能達到創(chuàng )新學(xué)生思維的目的。比如在“8 加幾”的進(jìn)位加法學(xué)習中，教師應該借助“（ ）+（ ）+（ ）=16”的開(kāi)放性試題，啟發(fā)學(xué)生運用“連加法”和“湊十法”來(lái)獲取答案。這時(shí)候，在老師的鼓勵下，學(xué)生答題會(huì )表現得特別積極，將會(huì )得出“3+8+5=16、2+8+6=16”等各種答案。這樣一來(lái)不僅增強了學(xué)生的發(fā)散思維，同時(shí)也提升了學(xué)生的學(xué)習效率。

　　2.2鼓勵質(zhì)疑，引導質(zhì)疑

　　“學(xué)習來(lái)源于思考，思考來(lái)源于疑問(wèn)�！苯處煈�該多啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，使其勇于探索學(xué)習中的難點(diǎn)，并對這些問(wèn)題展開(kāi)探討，從而引導學(xué)生不斷走進(jìn)知識的大門(mén)。因此，在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師要根據學(xué)生接受知識的能力不同以及不同的思維模式，找到屬于學(xué)生的學(xué)習路徑，并激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題，鼓勵學(xué)生解決問(wèn)題，引導學(xué)生發(fā)散思維。

　　2.3更新教學(xué)觀(guān)念，確實(shí)改變教學(xué)方法

　　在自助學(xué)習過(guò)程中，提出問(wèn)題是學(xué)生對學(xué)習的客觀(guān)需求，勇于提出問(wèn)題就是最好的佐證。良好的自主學(xué)習氛圍，能夠引發(fā)學(xué)生的主體意識，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習的'欲望，開(kāi)展探究性學(xué)習，也只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)習課題取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。因此，教師必須實(shí)時(shí)更新教育觀(guān)念，在課堂教學(xué)上，老師不能就簡(jiǎn)單講解，而應該注重引導學(xué)習，既培養學(xué)生學(xué)習基礎知識的能力，又注重引導學(xué)生強化自主探究問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，教師應該給學(xué)生創(chuàng )造真實(shí)的研究空間，讓學(xué)生能夠輕松愉悅的獲取知識。通過(guò)這一過(guò)程的學(xué)習，將會(huì )使得學(xué)生對學(xué)習探究水平以及思維能力有質(zhì)的提升。一旦學(xué)生課堂活躍度高，其學(xué)習效果也會(huì )得到明顯的提升。從而讓學(xué)生對學(xué)習的態(tài)度由害怕學(xué)習轉變到熱愛(ài)學(xué)習，并且善于鉆研問(wèn)題，此時(shí)，學(xué)習成績(jì)將是最好的證明。

　　總而言之，在小學(xué)教育中，運用創(chuàng )新思維能夠不斷激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣，開(kāi)拓學(xué)生的發(fā)展機會(huì )。因此，教師在小學(xué)教育中，應該引發(fā)學(xué)生培養創(chuàng )新思維，留給學(xué)生足夠的思維空間。創(chuàng )新思維的方法有多種，教師應該在探索創(chuàng )新思維方面不斷努力。

　　參考文獻：

　　[1]于桂鳳.創(chuàng )新思維在小學(xué)教育中的滲透[J].科普童話(huà)，20xx，（19）：32.

　　[2]周廣林.論小學(xué)教育中的創(chuàng )新思維培養[J].課程教育研究，20xx，（17）：39.

小學(xué)教育論文11

　　【摘要】

　　隨著(zhù)信息技術(shù)的快速發(fā)展和改革，現代教育和教學(xué)工作也提出了更高的要求。多媒體教學(xué)已經(jīng)成為視聽(tīng)教育的主體，發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的角色，多媒體課件以自己的獨特優(yōu)勢，在教育和教學(xué)中是一個(gè)重要的角色，多媒體CAI課件將文本、圖片、聲音、視頻等進(jìn)行融合，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，可以充分發(fā)揮孩子們的學(xué)習積極性以及教學(xué)效率。

　　【關(guān)鍵詞】多媒體;小學(xué)教育教學(xué);應用

　　多媒體教學(xué)已成為探索學(xué)校教學(xué)改革的一種途徑，也是學(xué)校教育現代化建設的重要組成部分。本文將“多媒體技術(shù)在小學(xué)教育中的應用；利用多媒體技術(shù)創(chuàng )設教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)習興趣；運用多媒體技術(shù)，化解知識難點(diǎn)以及共享教學(xué)資源”三方面展開(kāi)探討和研究。

　　一、多媒體技術(shù)在小學(xué)教育中的應用

　　多媒體技術(shù)作為一種新的教育和教學(xué)手段，將其引入課堂教學(xué)活動(dòng)，教師可以使用多媒體可以展示一些圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè )等，使抽象的知識變得更加生動(dòng)、具體、直觀(guān)，從而使課堂教學(xué)氣氛變得更放松，更有利于吸引學(xué)生的注意力，多媒體教學(xué)是語(yǔ)文、英語(yǔ)、音樂(lè )、體育等所有學(xué)科都可以使用的教學(xué)形式，多媒體應用具有十分的廣泛性。同時(shí)，學(xué)生可以利用多媒體來(lái)擴展知識，教師可以充分利用多媒體的特點(diǎn)，擴大教學(xué)內容。

　　二、利用多媒體技術(shù)創(chuàng )設教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)習興趣

　　多媒體作為一種教學(xué)手段，教師可以利用多媒體技術(shù)全面地、循序漸進(jìn)地表達教學(xué)內容，并提供形象、直觀(guān)、逼真的教學(xué)情境。興趣是最好的老師，給學(xué)生提供圖形、聲音等多種感官的刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，能夠很快地帶動(dòng)學(xué)生充分參與到學(xué)習中，鍛煉學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性、利于發(fā)展聯(lián)想思維的建立，達到教學(xué)和學(xué)習的效果。

　　三、運用多媒體技術(shù)，化解知識難點(diǎn)以及共享教學(xué)資源

　　在具體的教學(xué)教育過(guò)程中，教師可以利用多媒體設備豐富教學(xué)內容，并插入一些圖片資料，通過(guò)大屏幕進(jìn)行展示，使學(xué)生能夠更好的.切身感受所學(xué)知識。同時(shí)，多媒體的運用，可以加強教師與外界信息的聯(lián)系，吸收和借鑒其他院校的先進(jìn)教學(xué)方案和科學(xué)的教學(xué)理念，可以將一些優(yōu)秀的教育活動(dòng)方案和設計、科研成果等相關(guān)材料用多媒體技術(shù)進(jìn)行儲存，并進(jìn)行資源共享。

　　【結語(yǔ)】

　　多媒體教學(xué)方法不僅可以擴大教學(xué)功能，而且可以豐富教學(xué)方法。同時(shí)也可以為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)積極的學(xué)習環(huán)境，提高課堂教學(xué)的效率，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

　　【參考文獻】

　　【1】楊瓊.多媒體在小學(xué)教育教學(xué)中的應用【J】.赤子（上中旬），

　　【2】劉居康.信息技術(shù)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用與實(shí)踐【J】.重慶文理學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），

小學(xué)教育論文12

　　20xx年2月26日至3月18日，筆者參加了廣東省中小學(xué)新一輪“百千萬(wàn)人才培養工程”第二批小學(xué)名教師培養項目赴澳大利亞的培訓學(xué)習。先后到南澳大利亞州首府阿德萊德及維多利亞州首府墨爾本的8所小學(xué)、1所大學(xué)參訪(fǎng)交流，聆聽(tīng)主題報告8個(gè)，聽(tīng)課20多節，在阿德萊德HawthordenePrimarySchool跟崗一周。中澳兩國小學(xué)教育的巨大差異無(wú)法簡(jiǎn)單地用好與不好來(lái)評價(jià)，筆者嘗試盡可能以客觀(guān)、理性的視角來(lái)記錄、理解及反思21天的所見(jiàn)所感。

　　一、澳大利亞小學(xué)教育的特點(diǎn)與印象

　　1.全科（包班）教學(xué)

　　澳大利亞小學(xué)的學(xué)制一般為“1+6”年或“1+7”年，即學(xué)前班至六或七年級，年齡為5～12或13歲。小學(xué)開(kāi)設的課程有英語(yǔ)、數學(xué)、科學(xué)、歷史、藝術(shù)、體育、信息，還有一些學(xué)校的特色課程，如表演藝術(shù)、廚藝、第二語(yǔ)言等。小學(xué)全部采用包班制，每個(gè)班配一名班導教師，除音樂(lè )、體育、美術(shù)、表演藝術(shù)、第二語(yǔ)言等專(zhuān)業(yè)性強的課程由專(zhuān)任教師教學(xué)外，其他課程全部由班導教師教學(xué)。也就是說(shuō)，從學(xué)生8∶30到校一直到下午3∶30前放學(xué)，班導教師基本和學(xué)生在一起。教室既是教學(xué)區，又是辦公室，班導教師可以根據自己的特點(diǎn)、喜好及教育教學(xué)的需求將教室布置得十分個(gè)性化。

　　2.混班教學(xué)

　　筆者參訪(fǎng)的WestBeachPrimarySchool全部采用混班教學(xué)，跟崗的HawthordenePrimarySchool共13個(gè)班，有7個(gè)班為混班。有數據顯示，澳大利亞各州公立學(xué)校中，混合編班的比例達到40%。之所以采用“混班教學(xué)”，一方面是與澳洲教育理念相關(guān)。他們認為，一個(gè)班級中有不同年齡的學(xué)生，可以為學(xué)生提供更多的角色經(jīng)驗，促進(jìn)角色承擔能力的發(fā)展，同時(shí)可以學(xué)習與不同的人交往的正確態(tài)度與技能，為將來(lái)適應社會(huì )奠定基礎。學(xué)習上也可以采用“大教小”，互幫互助，有利于學(xué)生各方面的進(jìn)步和發(fā)展。另一方面是從節約經(jīng)費角度考慮。澳大利亞政府規定，小學(xué)每班班額不能超過(guò)30人。政府每年按照學(xué)校上報的各年級人數計算出班額數，然后按核定的班額數撥給學(xué)校相關(guān)教育經(jīng)費。學(xué)校如果多開(kāi)班，則多出來(lái)的班級所產(chǎn)生的費用需由學(xué)校承擔。HawthordenePrimarySchool校長(cháng)Dian女士為我們舉了一個(gè)例子：該校七年級24人，六年級36人，如果按年級編班，須編3個(gè)班，混合編班則只需2個(gè)班。因此，學(xué)校有兩個(gè)“六七年級”混合班。

　　這種編班方式很容易讓我們想到國內的復式教學(xué)。但在實(shí)際教學(xué)中，混班教學(xué)與復式教學(xué)有很大差異�；彀嘟虒W(xué)中，所有學(xué)生一起上課，集中教學(xué)時(shí)教師講授的內容也是相同的，只有分組或個(gè)別學(xué)習時(shí)，則根據學(xué)生的實(shí)際水平和能力布置難度不同的個(gè)性化的任務(wù)。也許國內教師很難理解這一點(diǎn)，這與澳大利亞小學(xué)教育能真正做到因材施教有關(guān)。在澳洲教師眼里，年級只是一個(gè)孩子年齡的區別，不是學(xué)習水平的區別，同年級的孩子和不同年級的孩子都存在學(xué)習差異，而他們要做的是針對每個(gè)孩子安排個(gè)性化的學(xué)習內容，這種安排與年級無(wú)關(guān)。

　　3.課堂特色

　　“玩”中學(xué)、“做”中學(xué)。澳大利亞小學(xué)教育沒(méi)有統一的教材，對知識掌握的要求比我國低很多。他們的教育理念是教會(huì )學(xué)生學(xué)習和思維的方法。因此，每節課知識點(diǎn)非常少，內容十分簡(jiǎn)單。學(xué)生沒(méi)有課業(yè)的負擔，沒(méi)有學(xué)習的壓力，基本是邊玩邊學(xué)，在游戲和“做”中學(xué)，學(xué)得十分輕松快樂(lè )。此外，澳大利亞十分注重培養學(xué)生的動(dòng)手能力、探究能力和創(chuàng )新能力，多所學(xué)校開(kāi)設IBPYP課程（國際文憑小學(xué)項目課程），包含語(yǔ)言、社會(huì )、數學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)、體育六大學(xué)科。大多數學(xué)校都采用Project（項目）學(xué)習。無(wú)論哪個(gè)年級，教師每個(gè)學(xué)期都會(huì )給學(xué)生布置幾個(gè)“project”。如“中國年”活動(dòng)，讓學(xué)生了解中國“年”的來(lái)歷，設計中國“年”表演劇本，表演中國“年”等。在這樣的任務(wù)中，學(xué)生需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò )查閱大量資料，撰寫(xiě)劇本，還要練習表演技巧。整個(gè)任務(wù)完成下來(lái)，學(xué)生的歷史知識、表達能力、寫(xiě)作能力、表演能力、資料檢索能力等都得到了發(fā)展。

　　以人為本、因材施教。在澳大利亞，“以人為本”“關(guān)注每一個(gè)孩子”不是一個(gè)理念、一句口號，而是落實(shí)在每一個(gè)細節中的具體行動(dòng)。首先，政府、學(xué)校為每一個(gè)需要特殊幫扶的學(xué)生（自閉癥兒童、學(xué)習困難學(xué)生、新移民語(yǔ)言障礙學(xué)生等）配有相應資質(zhì)的一對一輔導教師。課堂上，我們幾次見(jiàn)到教室后面或某個(gè)學(xué)生旁邊坐著(zhù)一位成人，這就說(shuō)明該班有一個(gè)需要特殊幫扶的孩子。其次，分組分層教學(xué)做得十分到位。通常20多個(gè)孩子，分成4-5組，每組人數不等，組內再分層。并且這種分組與分層會(huì )依據學(xué)生水平隨時(shí)調整。所以，同一個(gè)班級，不同的.課分組不同，不同的學(xué)習內容分組也不同，基本依據實(shí)際學(xué)力制定個(gè)性化學(xué)習內容，真正做到因材施教。

　　二、反思與啟示

　　1.包班教學(xué)與分科教學(xué)——關(guān)于小學(xué)教育功能定位之思

　　客觀(guān)地說(shuō)，包班教學(xué)對于知識的掌握，特別是數學(xué)、科學(xué)等學(xué)科的學(xué)習是有一定制約的，對教師綜合素質(zhì)的要求也更高，澳洲教師教學(xué)難度和工作量均大于國內教師。包班教學(xué)有利于項目式學(xué)習、綜合性學(xué)習等探究性課程的教學(xué)。分科教學(xué)則對于學(xué)科知識的掌握有明顯優(yōu)勢，對教師而言，備課的難度相對也小于包班教學(xué)。

　　包班教學(xué)與分科教學(xué)，兩種模式背后最本質(zhì)的區別是兩國對于小學(xué)教育的功能定位的不同。澳大利亞將小學(xué)教育定義為啟蒙教育，認為小學(xué)階段應該更多地關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展、學(xué)習興趣、學(xué)習習慣、思維方法等，對于具體學(xué)科知識不宜過(guò)多過(guò)高要求。我國則重視學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)與知識接受，強調學(xué)生的學(xué)習結果，強調掌握更多的知識。筆者認為，只要學(xué)生的學(xué)習習慣與方法初步建立，有好奇心和求知欲，隨著(zhù)心智的成熟，在他需要的時(shí)候，學(xué)習知識更重要。

　　2.集中教學(xué)與個(gè)性化教學(xué)——關(guān)于教學(xué)效率與尊重個(gè)體之思

　　從知識掌握與技能形成的角度而言，國內小學(xué)課堂的組織形式，教學(xué)效率遠高于澳大利亞小學(xué)課堂，尤其是大班額情況下，統一的節奏、統一的要求無(wú)疑能提高效率。弊端是無(wú)法顧及每個(gè)學(xué)生，無(wú)法為每個(gè)個(gè)體提供合適的教育。筆者認為，理想的小學(xué)教育形態(tài)，應該是取兩國教育之長(cháng)，即在小班化、個(gè)性化基礎上，適當提高教學(xué)效率，增加知識容量。

　　3.教材與學(xué)材——關(guān)于“教之工具”與“學(xué)之工具”的思考

　　相對無(wú)教材而言，教材可以規范教學(xué)內容，降低教師備課的難度，節省備課時(shí)間，其弊端是限制了教師的自主性和創(chuàng )造性。目前國內的教材尚不利于具綜合性、探究性的項目式課程的實(shí)施。學(xué)材可以直接為學(xué)生學(xué)習所用，是加強課堂教學(xué)的活動(dòng)性、趣味性，增加學(xué)生學(xué)習參與度的重要工具，也是教師創(chuàng )造性使用教材的保障。如果每節課都需要教師想盡辦法準備各種學(xué)材，其難度、教學(xué)的豐富性、活動(dòng)性和操作性也就可想而知。教材與學(xué)材的配備，從某種程度上折射出我們更多地考慮如何保障教師的“教”，而澳大利亞則更多地考慮如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。所以，他們的學(xué)校為每個(gè)班級配備了豐富的學(xué)習材料。我們在保留教材的同時(shí)，有必要加強對學(xué)材的開(kāi)發(fā)與設計，配備豐富的學(xué)材。

　　教育方式?jīng)]有絕對的好與差之分。我們應有的態(tài)度是：互相學(xué)習，互相借鑒，取長(cháng)補短，尋求最合適、最理想的教育形態(tài)，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè )學(xué)習與成長(cháng)。

小學(xué)教育論文13

　　溫州市中小學(xué)生防溺水安全教育存在的問(wèn)題及對策

　　防溺水教育是中小學(xué)生安全教育工作的一個(gè)十分重要的組成部分。它直接關(guān)系到青少年學(xué)生能否安全、健康地成長(cháng)，關(guān)系到千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家庭的幸福安寧和社會(huì )穩定。20xx年，溫州市有43名學(xué)生是因溺水而死亡，占中小學(xué)生非正常死亡人數的60%，引起社會(huì )的高度關(guān)注。因此，如何深入開(kāi)展防溺水安全教育，以防范中小學(xué)生溺水事故的發(fā)生，成為了當前一個(gè)急需解決的問(wèn)題。本文通過(guò)梳理當前溫州市中小學(xué)生防溺水安全教育的現狀，剖析了溫州市中小學(xué)生防溺水安全教育方面存在的問(wèn)題，并提出相應的對策，對提高溫州市中小學(xué)生安全教育工作有一定的借鑒作用。

　　溫州市；中小學(xué)生；防溺水；教育；管理

　　20xx年，溫州市中小學(xué)生防溺水事故頻發(fā)，令人觸目驚心。5月12日中午，龍灣區海城街道一民工子弟學(xué)校小學(xué)生張某和黎某結伴到所居住的磚窯廠(chǎng)附近防護堤水域玩水，不慎掉入挖磚泥留下的深水坑，2人溺水身亡；6月1日午后，樂(lè )清市虹橋鎮六中學(xué)生成某與伙伴一起到虹橋鎮一小水庫邊玩水時(shí)不慎滑落水中，打撈上來(lái)時(shí)已無(wú)法搶救；7月8日中午12時(shí)許，瑞安市陶山鎮中學(xué)6名男生結伴到該鎮沙門(mén)山一溪潭游玩，2名學(xué)生不幸溺水死亡……。這些中小學(xué)生溺水悲劇充分暴露出了當前溫州市中小學(xué)生防溺水安全教育方面存在諸多弊端。全方位審視和研究溫州市中小學(xué)生防溺水教育工作已迫在眉睫。

　　一、溫州市中小學(xué)生防溺水安全教育現狀

　�。ㄒ唬�溫州市中小學(xué)生溺水事故統計（以20xx年數據為例）

　　20xx年溫州市上報中小學(xué)事故共計86起，有72名中小學(xué)生非正常死亡，其中溺水死亡43人，平均每10天約1名中小學(xué)生溺水死亡，占非正常死亡的60%。溺水成了中小學(xué)生非正常死亡的頭號殺手，必須對此高度重視才能防患于未然。

　�。ǘ�）溫州市中小學(xué)生發(fā)生溺水死亡事故的特點(diǎn)

　　20xx年溫州市中小學(xué)生溺水事故呈現3個(gè)特點(diǎn)：1.發(fā)生的時(shí)間段主要集中在五月份至十月份，占全年的74%，并且這些事故大都發(fā)生在放學(xué)后、節假日、休息日及高溫時(shí)段；2.地點(diǎn)主要發(fā)生在農村，尤其是地處邊遠和環(huán)境較為艱苦的農村，并且，大多發(fā)生在無(wú)人看管的江河、池塘、水庫、U型水渠等野外水域；3.對象多數為農村“留守兒童”、單親家庭子女和新居民子女。

　　二、溫州市中小學(xué)生防溺水安全教育存在的主要問(wèn)題

　�。ㄒ唬�學(xué)生安全意識淡薄

　　學(xué)生安全意識薄弱，自我保護能力不強，這是溺水死亡的主因。愛(ài)玩水是孩子們的天性，他們難以抵擋游泳帶來(lái)的樂(lè )趣。每到夏季，無(wú)論在城市的游泳池還是鄉村的河流中，都可見(jiàn)到一群群在水中嬉戲的孩子們。然而他們在享受清涼的同時(shí)，往往忽視了游泳潛在的危險，容易發(fā)生溺水事故。特別是居住在農村的留守兒童、單親家庭子女、新居民子女，在沒(méi)有征求家長(cháng)的同意下，經(jīng)常自行結伴到野外無(wú)人看管的江河、池塘、水庫、U型水渠游泳戲水，很多學(xué)生自己雖不會(huì )游泳，但在其他同伴邀約情況下，也冒險入河戲水。由于同伴大多年紀小、能力有限，缺少大人的陪護，對當地水域情況不了解，而且沒(méi)有掌握游泳和水上救生技能，一旦遇險，驚慌失措，難以互救，極易發(fā)生群死的溺水事故。以上幾起學(xué)生溺水事件，主要問(wèn)題就在于學(xué)生安全意識薄弱，私自結伴到野外冒險入河游泳或戲水而引發(fā)悲劇。

　�。ǘ�）家長(cháng)教育監管不到位

　　中小學(xué)生自我約束能力差，需要監護人足夠的監護和教育。家長(cháng)作為中小學(xué)生的主要監護人和家庭教育者，在預防學(xué)生溺水方面起著(zhù)至關(guān)重要的作用。然而很多家長(cháng)，特別是外來(lái)農民工家長(cháng)主要精力都放在生計上，由于忙于工作而無(wú)暇顧及對孩子進(jìn)行防溺水安全教育和游泳技能的培養。還有的家長(cháng)長(cháng)期外出務(wù)工，干脆將孩子委托給老人照管，沒(méi)有盡到對孩子的監管義務(wù)，對孩子往往采取放任自流的教育態(tài)度，以至于學(xué)生放學(xué)后、雙休日、節假日等家長(cháng)與學(xué)校監管空白期，私自外出游玩，下水游泳，導致溺水事故頻發(fā)。瑞安市陶山鎮中學(xué)2名學(xué)生不幸溺亡的悲劇，主要問(wèn)題除了學(xué)生安全意識薄弱外，另一個(gè)主要原因就在于這些孩子都為新居民子女和單親家庭子女，家長(cháng)教育監管不到位引起的。

　�。ㄈ�）學(xué)校教育流于形式

　　開(kāi)展防溺水安全教育無(wú)疑是培養學(xué)生防溺水安全意識和提高學(xué)生自護能力的一種重要的方式，也是應對當前中小學(xué)生溺水死亡事故居高不下的重要手段。然而，當前中小學(xué)防溺水教育形勢卻不容樂(lè )觀(guān)，大多還停留在“作秀”層面，大多應付檢查，流于形式，缺乏操作性，沒(méi)有探索到行之有效的實(shí)施途徑和方法，著(zhù)眼點(diǎn)主要強調學(xué)生溺水事故發(fā)生在校外及節假日期間等客觀(guān)原因，沒(méi)有認識到學(xué)生溺水死亡事故的根本原因是管理教育上的失誤。經(jīng)常是等出現學(xué)生溺水死亡事故后，在上級主管部門(mén)的催促下，才根據文件要求開(kāi)展整改和教育，其內容是有限的，不系統的、不規范的。

　�。ㄋ模┱�府危機意識不強

　　1.宣傳管理力度不夠

　　一些地方政府往往只重視面上的應急，忽視了點(diǎn)上的預防，誤認為防溺水宣傳教育就是學(xué)校事情，根本就沒(méi)有深入農村進(jìn)行宣傳，導致村民對學(xué)生防溺水工作沒(méi)有引起足夠的重視。另外，政府對河道管理力度不夠，導致一個(gè)十分令人擔憂(yōu)的現象就是在很多河流的河床上，挖砂石的機械隨處可見(jiàn)，但挖砂石后留下的深坑卻沒(méi)有人進(jìn)行回填，也很少豎警示牌。這些難以看出深淺的“陷阱”非常多，邊上是松軟砂石，踩上去容易陷進(jìn)去，這成了吞噬孩子生命的“血盆大口”。

　　2.場(chǎng)館建設滯后

　　夏季天氣炎熱，是游泳、戲水納涼的時(shí)節。城市的游泳場(chǎng)地多，大都配備救生員，而且大部分學(xué)生會(huì )在家長(cháng)的陪同下游泳，因此溺水的可能性不大。但由于農村學(xué)校及附近基本上沒(méi)有配套建設游泳池，農村學(xué)生就只能到野外江河、池塘、水庫、U型水渠游泳，而這些地方深淺莫測、危機四伏，以致成為吞噬生命的“黑洞”。另一方面，中小學(xué)生課外活動(dòng)場(chǎng)館建設滯后，學(xué)生放學(xué)放假期間沒(méi)有固定的活動(dòng)場(chǎng)所，導致很多學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展，給農村“留守兒童”、單親家庭子女和新居民子女自行結伴戲水提供了可能。

　　3.缺乏應急處置能力

　　目前，許多鄉鎮街道尚未完全樹(shù)立學(xué)生防溺水應急管理意識，把學(xué)生防溺水應急管理當作學(xué)校內部的管理，將學(xué)生溺水突發(fā)事件發(fā)生后的干預處理當作應急管理的全部?jì)热�。沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的救援隊伍和裝備，沒(méi)有開(kāi)展相關(guān)的應急救援演練。在真正面對學(xué)生溺水突發(fā)事件時(shí)，將會(huì )是方寸大亂，束手無(wú)策。因此，政府急需加強學(xué)生溺水應急管理工作。

　　三、溫州市中小學(xué)生防溺水安全教育的對策

　�。ㄒ唬�學(xué)生自主樹(shù)立安全意識

　　學(xué)生是學(xué)校的主體，學(xué)校安全管理要體現學(xué)生主體性的發(fā)展，充分調動(dòng)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和自為性，使學(xué)生在安全管理中學(xué)會(huì )自我思考、自我選擇和自主判斷，自覺(jué)遵守學(xué)校所倡導的防溺水規章制度，積極參加老師、家長(cháng)提供的游泳技能培訓和溺水自救本領(lǐng)，自主樹(shù)立安全意識，做到游泳“六不一會(huì )”：不私自下水游泳或到水邊玩耍嬉戲，不擅自與同學(xué)結伴游泳，不在無(wú)家長(cháng)或監護人帶領(lǐng)的情況下游泳，不到無(wú)安全設施的.水域游泳，不到不熟悉的水域游泳，不盲目下水施救，會(huì )基本的應急自救、求助、報警方法。如果發(fā)現有學(xué)生擅自下水游泳，也應立即向老師或父母報告。

　�。ǘ�）家長(cháng)加大教育監管力度

　　家長(cháng)是安全知識的傳播者，是安全行為指導者，是安全行為實(shí)施的監督者。雙休日、節假日是學(xué)生溺水事故多發(fā)時(shí)段，家長(cháng)要積極配合學(xué)校做好學(xué)生防溺水安全教育，對孩子的活動(dòng)要知去向、知內容、知同伴、知歸時(shí)，切實(shí)擔負起對孩子的監管責任。對于長(cháng)期外出務(wù)工的家長(cháng)一定要交代他們的近親或者村干部對其孩子進(jìn)行安全教育和監管，有效預防留守兒童溺水事故的發(fā)生。另外，家長(cháng)一旦發(fā)現有學(xué)生在水邊玩�；蛴斡�，不管是不是自己的孩子，都要及時(shí)進(jìn)行勸阻，以減少意外事故發(fā)生。有條件的家長(cháng)可以教會(huì )孩子掌握游泳本領(lǐng)和溺水自救技能。在有安全保障的場(chǎng)所適當進(jìn)行游泳技能訓練，從而使學(xué)生在水中遇到突發(fā)情況時(shí)，能夠運用所學(xué)會(huì )的游泳知識和技能，妥善地進(jìn)行應急處置；要讓孩子知道在遭遇險情或發(fā)現有人溺水時(shí)，一定要立即大聲呼喊救人，不要冒然下水營(yíng)救，最大限度的避免溺水事故的發(fā)生。

　�。ㄈ�）學(xué)校教育規范化、系統化

　　1.開(kāi)展隱患排查，做好源頭預防

　　針對學(xué)生溺水死亡“四多”“二無(wú)”的特點(diǎn)，學(xué)校要組織人員對校園及周邊的水域開(kāi)展一次全面的排查整治。對校園內的河流、池塘等易發(fā)生溺水的地方要設置警示標志、添設救護器材、加裝防護設施。對校園周邊的河流、廢棄水庫、在建工地、人工開(kāi)挖或自然形成水潭、U型水渠等存在的隱患，及時(shí)告知師生、家長(cháng)及當地政府、水利等部門(mén)，要求主管部門(mén)切實(shí)采取有效措施，防范學(xué)生溺水事故發(fā)生。

　　2.加強宣傳教育，增強防范意識，加強宣傳教育，提高防范意識，是預防學(xué)生溺水事故發(fā)生的有效途徑。學(xué)校要組織開(kāi)展以“預防溺水，珍愛(ài)生命”為主題的“六個(gè)一”系列宣傳教育活動(dòng)，即一次主題班（團、隊）會(huì )、一期專(zhuān)題黑板報、一次視頻講座、一次防溺水課外作業(yè)、一份學(xué)生承諾書(shū)和每日放學(xué)前一次安全提示教育，提醒學(xué)生牢記“六不一會(huì )”，進(jìn)一步提高學(xué)生防溺水教育的針對性和有效性。

　　3.開(kāi)設游泳課程，提高自護能力

　　只有教育孩子學(xué)會(huì )游泳和自救，才是減少孩子溺水身亡的最好方法。因此，學(xué)校要把游泳課作為一項必修課，作為體育達標項目，納入教學(xué)考核。特別是我市地處沿海、農村河道縱橫的情況，應以學(xué)生為本，將游泳訓練和自救知識教育正式納入全市中小學(xué)生教材中，列入中小學(xué)生體育達標的重要內容。另外，還要利用體育課或安全知識講座，對學(xué)生講解游泳基本知識、游泳安全注意事項及一些簡(jiǎn)單的自救、互救常識，提高自救自護能力。

　　4.舉行專(zhuān)題培訓，爭取家校共管

　　學(xué)校通過(guò)召開(kāi)家長(cháng)會(huì )、發(fā)送警示短信、印發(fā)《告學(xué)生家長(cháng)書(shū)》等措施，定期向家長(cháng)開(kāi)展預防溺水安全教育專(zhuān)題培訓，利用身邊慘痛的案例向其講解雙休日、節假日是學(xué)生溺水事故多發(fā)時(shí)段，要求家長(cháng)積極配合學(xué)校做好學(xué)生防溺水安全教育，提醒學(xué)生家長(cháng)切實(shí)履行監管職責，使家長(cháng)在學(xué)生上、放學(xué)路上，中午、傍晚、雙休節假日、暑假等脫離學(xué)校和老師監管的時(shí)段，切實(shí)擔負起監護人的責任。及時(shí)與家長(cháng)簽訂防溺水安全責任書(shū)，切實(shí)增強家長(cháng)特別是留守兒童監護人、單親家長(cháng)、新居民的防溺水安全意識和責任意識，爭取家校共管，多方聯(lián)動(dòng)，共同做好中小學(xué)生溺水防范工作。

　　5.開(kāi)展暑期學(xué)生安全千萬(wàn)家教師家訪(fǎng)活動(dòng)

　　各學(xué)校要逐班排查，建立留守兒童家庭和新居民子女家庭名冊，做到不遺漏一個(gè)學(xué)生。根據排摸情況，由學(xué)校領(lǐng)導分片包干劃定責任區，在放暑假前由學(xué)校中層以上干部帶隊開(kāi)展一次暑期安全千萬(wàn)家教師家訪(fǎng)活動(dòng)，向學(xué)生和家長(cháng)通報溺水事件，借用慘痛的案例進(jìn)行警示教育；特別是對容易發(fā)生問(wèn)題的新居民和農村留守兒童監護人，學(xué)校務(wù)必要明確責任人，逐一上門(mén)面對面將防溺水要求告知到位，向其宣傳《未成年人保護法》，要求家長(cháng)切實(shí)履行監護責任，做好孩子的安全監管和教育，保障孩子生命安全。

　�。ㄋ模┱�府高度重視，多措并舉

　　1.拓寬教育渠道，加大宣傳力度

　　鄉鎮、街道要高度重視學(xué)生防溺水工作，通過(guò)電視臺、互聯(lián)網(wǎng)、手機短信平臺、電子顯示屏等渠道，以電視滾動(dòng)條、宣傳欄、宣傳標語(yǔ)、貼安全告示等形式，進(jìn)一步加大了中小學(xué)生防溺水教育的宣傳力度，努力拓寬防溺水宣傳教育渠道，強化了全社會(huì )共同監管學(xué)生安全的責任意識，努力形成全社會(huì )人人講安全、人人關(guān)心學(xué)生安全和各級政府、各部門(mén)積極合作、齊抓共管的中小學(xué)生安全教育管理良好氛圍。

　　2.加強管理力度，減少事故“陷阱”

　　政府、水利部門(mén)應加大對河道管理的力度，在河道內豎起警示牌，最大限度地防止在河道內挖砂取石，對挖砂取石后一定要回填深淺的“陷阱”，對工地水塘等危險水域要督促施工企業(yè)進(jìn)行填埋或建立圍墻，在可能發(fā)生溺水事故的水塘、水渠、河流等危險地段設立防溺水警示牌，標明“此處危險，嚴禁下水游泳”、“此處曾溺水死亡xx人”等內容，防止學(xué)生溺水事故的發(fā)生。聘請一些熱心群眾、教師、離退休人員等義務(wù)監管員（志愿者）組成夏季孩子安全監護小分隊，在關(guān)鍵時(shí)段對容易引發(fā)溺水事故的危險水域進(jìn)行巡護，對有玩水苗頭和下水游玩的學(xué)生及時(shí)予以制止；營(yíng)造全社會(huì )共同關(guān)心關(guān)愛(ài)孩子生命安全的濃厚氛圍。

　　3.興建游泳場(chǎng)館，豐富活動(dòng)內容

　　政府要通過(guò)財政投入、體育彩票基金、企業(yè)捐助、個(gè)人集資等多方籌措專(zhuān)項資金，在水源豐富、有條件的村鎮或學(xué)校興建游泳館讓學(xué)生游泳。對于一些邊遠貧窮的地區，可通過(guò)調查摸底，選擇適合游泳的安全河段，就地取材，圍起天然游泳池，配置好基本的安全游泳設施和人員，避免學(xué)生私自到危險水域去游泳或玩耍。另一方面，要充分發(fā)揮學(xué)校少年宮的作用，積極開(kāi)展春泥計劃暑期快樂(lè )營(yíng)活動(dòng)。暑假期間，由于新居民子女居住條件簡(jiǎn)陋，高溫難耐易結伴到野外嬉戲，而又水性不好，極易發(fā)生溺水事故。在條件允許的情況下，要廣泛動(dòng)員新居民子女和留守兒童參與學(xué)校少年宮和暑期快樂(lè )營(yíng)活動(dòng)。同時(shí)建議企業(yè)在節假日期間開(kāi)設場(chǎng)所容留管理新居民子女，預防學(xué)生溺水事件發(fā)生。

　　4.提高應急管理能力

　　鄉鎮、街道要加強溺水應急救援演練，完善溺水應急處置預案，為應急車(chē)輛、船舶配齊救生圈、長(cháng)繩等必要救護設備，確保一旦發(fā)生落水求助，快速出擊，全力開(kāi)展救援、打撈工作，最大限度地減少溺水死亡事故的發(fā)生。健全事后處置機制。對溺水死亡事故現場(chǎng)，地方政府和公安、信訪(fǎng)、民政等職能部門(mén)要形成聯(lián)動(dòng)，及時(shí)介入，做好死者家屬安撫及善后處理工作，做到快速處置，措施到位。避免因善后工作處置不當引發(fā)不安定因素。此外，密切掌握“網(wǎng)上網(wǎng)下”動(dòng)態(tài)，快速處置苗頭性的滋事行為，有效防止網(wǎng)絡(luò )炒作，堅決防止事態(tài)擴大，確保社會(huì )穩定。

　　中小學(xué)生溺水死亡事故，關(guān)系到社會(huì )的和諧與穩定，是典型的社會(huì )安全問(wèn)題，我們要高度重視中小學(xué)生防溺水安全教育。只有全社會(huì )共同關(guān)注、通力合作，形成各負其責又整體配合的管理模式，才能防患于未然。

小學(xué)教育論文14

　　在教學(xué)的過(guò)程中，各種不同成分的存在以及發(fā)展都不是孤立的，他們之間是相互滲透的。在這一點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生的心理學(xué)教育的健康狀態(tài)在教學(xué)過(guò)程中是一個(gè)非常重要的環(huán)節，因此，在體育方面的教學(xué)中，必須有機的去滲透心理教育。

　　一、體育教學(xué)對學(xué)生心理教育的思考

　　目前，我國已知的患有心理疾病的病人大約一千六百萬(wàn)，而且其中有接近三分之一是在青少年時(shí)期發(fā)病。有的心理專(zhuān)家通過(guò)個(gè)別的案例分析并指出，其余三分之二的成年人患有心理疾病的時(shí)期也大多產(chǎn)生于中小學(xué)時(shí)期。青少年和小學(xué)生不同于成人，在生理及心理方面都不夠成熟。

　　在這個(gè)時(shí)間段，情緒波動(dòng)性很大，極其容易興奮，也十分容易形成焦慮以及恐懼心理，性格的特征也顯得更加明顯，有強烈的自尊心，他們的世界觀(guān)在逐步的形成。因為他們還不成熟，所以會(huì )因外界影響處于心理緊張狀態(tài)。這種狀態(tài)會(huì )影響小學(xué)生的身心健康以及身心發(fā)展，甚至會(huì )危害到家庭和社會(huì )。

　　隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和發(fā)展，越來(lái)越多的人在關(guān)心兒童和青少年的同時(shí)，更注重他們成長(cháng)的質(zhì)量和內涵。掌握以及了解小學(xué)生以及青少年的心理健康狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生健康的成長(cháng)，也是每一位教育工作者最大的心愿。實(shí)施一定的素質(zhì)教育，就是使學(xué)生在心理素質(zhì)、生理素質(zhì)以及社會(huì )文化素質(zhì)上能夠和諧的發(fā)展。

　　但是很長(cháng)時(shí)間以來(lái)，人們大多數往往都只關(guān)心自己生理上的環(huán)境，卻很大程度的忽視了對于健康來(lái)說(shuō)同樣重要的心理環(huán)境。實(shí)際上，只有身心健康的人才算是真正健康的人。體育教學(xué)應當滲透心育，體育與心育是分不開(kāi)的。因為體不單是人的外形，也包括人的內心世界，體育是心育的基礎，心育是體育的必然。

　　二、用心育優(yōu)化體育教學(xué)

　　(一)建立良好的教學(xué)環(huán)境。

　　心理學(xué)研究表明，最能夠讓學(xué)生自主去學(xué)習的因素就是興趣，但是在大部分的校園環(huán)境里，學(xué)生對學(xué)習是感到乏味無(wú)趣的。興趣是去激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性最直接的傾向動(dòng)力。為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，去引導學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習興趣，端正學(xué)習的動(dòng)機，明確學(xué)習的目的，培養主動(dòng)性，最大程度上去激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生學(xué)會(huì )具有創(chuàng )造性的學(xué)習。在學(xué)校的體育教學(xué)過(guò)程中，老師需要科學(xué)的`針對每一個(gè)不同階段的學(xué)生的身心發(fā)展規律，合理的安排其活動(dòng)量和內容。

　　學(xué)會(huì )分層次的教學(xué)，對于身體素質(zhì)本身就很差的學(xué)生，不能過(guò)多或者過(guò)高的去要求，要努力的去創(chuàng )造多種機會(huì )，使其發(fā)現自身閃光點(diǎn)，要多進(jìn)行鼓勵和表?yè)P，樹(shù)立學(xué)生的自信心，使學(xué)生找到各自的發(fā)展目標。

　　(二)心育與體育相結合并相互優(yōu)化。

　　對于目前來(lái)說(shuō)正處在極其關(guān)鍵的成長(cháng)時(shí)期的小學(xué)生來(lái)講，對于人際交往在溝通上有著(zhù)非常不一般的吸引力。但現在社會(huì )的家庭住房大多數單門(mén)獨戶(hù)，家家戶(hù)戶(hù)又都是獨生子女等特點(diǎn)，在客觀(guān)上來(lái)講其實(shí)很大程度上束縛了小學(xué)生和社會(huì )上人際的廣泛性交往，讓他們缺少了同伴的陪伴及在同齡人身上獲取的對于人際交往的概念。

　　1.促使學(xué)生進(jìn)一步的重視身心的同步健康發(fā)展。

　　有一些學(xué)生的體育成績(jì)很差，但文化課的成績(jì)很好，這些學(xué)生的父母受到文化中心論的影響，對這些小學(xué)生的體育成績(jì)采取聽(tīng)之任之不管不顧的方式。有些學(xué)生體育成績(jì)好，文化課成績(jì)差，家長(cháng)就過(guò)多的去抑制這些學(xué)生在體育上花費的時(shí)間精力。所以教師需要根據不同的學(xué)生情況，逐一的去制定教學(xué)目標，最大程度上滿(mǎn)足不同情況學(xué)生在體育方面的不同需求，充分的激發(fā)學(xué)生對于體育方面學(xué)習的興趣，培養小學(xué)生頑強的精神和意志。

　　2.全面提升體育教師心理健康教育的水平。

　　小學(xué)生心理健康狀況的體現不能決定其智力的高低，但是絕對會(huì )影響到他們的未來(lái)。教師要讓學(xué)生擁有健康的心理，首先，教師自己要有健康的心理。在體育教學(xué)的過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì )關(guān)懷學(xué)生，信任學(xué)生以及尊重學(xué)生。要努力的為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的氛圍，讓他們學(xué)會(huì )思考，暴露出他們真實(shí)的心理健康狀況，然后有目的性的組織他們進(jìn)行一系列教育，采取心育與體育相結合最終實(shí)現相互優(yōu)化。

　　(三)在教學(xué)過(guò)程中滲透心理教育。

　　在學(xué)習跳繩的基本動(dòng)作要領(lǐng)的時(shí)候，有些同學(xué)的協(xié)調性不好，總是不能很好的完成動(dòng)作，這時(shí)，我會(huì )及時(shí)給與鼓勵，再重新慢慢的教一遍，培養學(xué)生克服困難，不怕失敗，積極進(jìn)取的精神。而在開(kāi)拓性練習中，給與學(xué)生口頭上的提示，讓學(xué)生自主動(dòng)腦，互幫互助，培養學(xué)生合作創(chuàng )新的意識，使他們能建立和諧的人際關(guān)系，樂(lè )于合作，增強集體凝聚力。

　　在組織學(xué)生進(jìn)行跳繩接力比賽的時(shí)候，由于各種原因，有的學(xué)生跳的快，有的學(xué)生跳的慢，還有的學(xué)生把跳繩掉在了地上。這時(shí)輸了的學(xué)生便會(huì )產(chǎn)生很多抱怨：“你怎么跳那么慢啊”、“都怪你，要不是你把跳繩丟了的話(huà)我們肯定贏(yíng)了”……聽(tīng)到同伴的抱怨，出問(wèn)題的那些同學(xué)都會(huì )感到特別委屈。

　　此時(shí)，我會(huì )對那些指責同學(xué)的學(xué)生進(jìn)行思想溝通，告訴他們不應該埋怨自己的同伴;對那些跳的慢或者跳繩掉了的同學(xué)進(jìn)行鼓勵，給他們以信心。這樣無(wú)形中學(xué)生的集體主義精神就得到了培養，心理教育也得到了很好的滲透。在這個(gè)過(guò)程中，比賽不能停止，停止的話(huà)會(huì )對學(xué)生的積極性產(chǎn)生挫傷。

　　當學(xué)生成功的時(shí)候就給予及時(shí)的表?yè)P和贊賞，無(wú)形中提高學(xué)生克服困難的勇氣和能力。另外，還必須要求比賽參與者嚴格執行比賽規則，樹(shù)立“公平競爭”的意識與觀(guān)念，尊重他人，文明禮貌，做到勝不驕，敗不妥，從而培養學(xué)生良好的心智。

　　在體育教學(xué)的過(guò)程中對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，不但能讓小學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中具備健康的心理，也能進(jìn)一步讓他們在成長(cháng)過(guò)程中擁有健強的體魄。就這兩點(diǎn)而言，這一措施對于學(xué)生的身心發(fā)展將會(huì )產(chǎn)生積極作用，讓小學(xué)生成長(cháng)符合社會(huì )的需要，成為適應社會(huì )發(fā)展的可靠、有用的人才。

小學(xué)教育論文15

　　1.小學(xué)音樂(lè )教育的最大特點(diǎn)是培養小學(xué)生的審美

　　音樂(lè )教育的最大特點(diǎn)是能從小培養小學(xué)生的審美。通過(guò)美感教育來(lái)啟發(fā)小學(xué)生的道德情操，這使其他各門(mén)學(xué)科所不及的。審美素質(zhì)本身是現代人才不可少的素質(zhì)。由此審美教育是教育的一個(gè)重要組成部分，而音樂(lè )教育則是培養小學(xué)生的審美觀(guān)點(diǎn)和提高小學(xué)生審美能力的重要途徑。

　　小學(xué)生的審美素質(zhì)提高了，他們就能辨善惡、識美丑、明是非，從而使他們成為一個(gè)有修養、身心健康的人。音樂(lè )教育的過(guò)程是通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐產(chǎn)生的藝術(shù)形象來(lái)陶冶人的情操，凈化人們的心靈，進(jìn)行思想品德教育，培養審美、創(chuàng )美的能力。由于它集中了人類(lèi)審美實(shí)踐的豐碩成果，所以在美育中占有特殊地位。改革開(kāi)放使現在的小學(xué)生能接受更多來(lái)自國內外許多優(yōu)秀的東西的同時(shí)也有可能接觸到一些低級、頹廢、腐朽的文化垃圾。

　　例如：現在很多小學(xué)生對流行歌曲情有獨鐘，甚至對一些低級的歌曲也如癡如醉。針對這樣的情況，為使小學(xué)生增強抵制能力、擺脫這些歌曲的影響，我們就利用課堂教學(xué)以樂(lè )育人，教唱和欣賞一些富有朝氣，適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的歌曲。比如：教唱歌曲《祖國愛(ài)我，我愛(ài)祖國》，歌曲既富有氣勢，有具有抒情色彩，將祖國哺育少年幸福成長(cháng)和少年立志報效祖國的感情描繪得十分生動(dòng)形象。通過(guò)教唱使小學(xué)生受到愛(ài)國主義教育；在教唱《都是我們的小伙伴》時(shí)，歌詞中用“在雨天里送傘”、“夏日里送水”??的語(yǔ)句表現小伙伴們在他最需要幫助的時(shí)候，相互關(guān)心的美德。潛移默化中使他們從比較中慢慢懂得什么是美、什么使丑，逐步確立起正確的審美觀(guān)點(diǎn)，提高辨別能力。

　　2.小學(xué)音樂(lè )教育能促進(jìn)同學(xué)之間的交流，增強協(xié)同合作能力協(xié)調的活動(dòng)來(lái)自于協(xié)調的意識，協(xié)調意識的培養有賴(lài)于合適的教育方式。

　　對于小學(xué)生特別是一、二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還缺乏彼此間的交流，他們從熟悉的家庭一下子進(jìn)入了陌生的集體，是急需建立一種和諧愉快的同伴關(guān)系，而音樂(lè )教育就給他們提供了一個(gè)平臺。

　　在教材實(shí)施中深刻感受到，這些精選的歌曲和樂(lè )曲極大的激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習興趣。小學(xué)生們在聆聽(tīng)這些歌曲的過(guò)程中，充分感受到音樂(lè )帶給他們的快樂(lè )，他們不由自主的想唱、想跳、想表演，恰恰增大了同伴之間交流的機會(huì )。他們可以協(xié)同合作演唱一首歌曲，可以拉起手來(lái)跳同一支舞，是完全無(wú)需老師插足而自發(fā)形成的這種同伴關(guān)系。比如在排練交響樂(lè )演奏時(shí)，要有一支由幾十人甚至幾百人組成的龐大樂(lè )隊，正是有了嚴格的組織紀律性和團結協(xié)作的精神，每個(gè)樂(lè )手、每件樂(lè )器都嚴格地按照樂(lè )譜要求，嚴格遵守指揮的要求才能演奏出優(yōu)美的樂(lè )曲。除了課堂教學(xué)以外還包括組織音樂(lè )課外活動(dòng)所以，通過(guò)排練交響樂(lè )，可以啟發(fā)學(xué)生認識全局和局部的關(guān)系。比如在排練合唱的過(guò)程中，可以增強小學(xué)生的群體意識和培養小學(xué)生珍惜集體榮譽(yù)、嚴守紀律的良好品質(zhì)。要把一首合唱歌曲演唱好，要靠每一個(gè)聲部唱好，要靠每一個(gè)學(xué)生去感受個(gè)人與集體的協(xié)調性，認識到自己是集體中的一員，必須服從集體，不能個(gè)人突出。只有每個(gè)人都找準了自己在集體中的位置，盡心盡力地完成好自己的角色，才能給人以完整的美的享受。同時(shí)，在排練過(guò)程中又能提高學(xué)生的組織能力，這在很大程度上促進(jìn)了小學(xué)生協(xié)作能力的發(fā)展，讓小學(xué)生逐步學(xué)會(huì )如何與他人合作。

　　3.小學(xué)音樂(lè )教育有助于小學(xué)生記憶力、想象力的發(fā)展在音樂(lè )教學(xué)中，教師通過(guò)歌唱、樂(lè )曲演奏、邊歌邊舞等活潑豐富、各種各樣的教學(xué)形式，讓小學(xué)生全身各個(gè)器官都活躍起來(lái)，在提高興趣和注意力的同時(shí)，也促進(jìn)了小學(xué)生記憶力的提高。并且，音樂(lè )能改變人的情緒，在日常生活中，我們都有這樣的體會(huì )，聽(tīng)一些輕松愉快的抒情曲，能使人們心情放松、精神愉快，對改善記憶有明顯的效果。誠如馬克思所說(shuō)：“一種美好的心情，比十副良藥更能解除生理上的疲憊和痛楚�！逼浯�，音樂(lè )教育能激發(fā)小學(xué)生的想象力和思維力。例如：在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)讓小學(xué)生欣賞《草原之夜》《莫斯科郊外的晚上》等優(yōu)秀作品時(shí)，可以借音樂(lè )形象來(lái)喚起小學(xué)生對相關(guān)視覺(jué)形象、聽(tīng)覺(jué)形象及有關(guān)事物聯(lián)想，讓小學(xué)生盡情想象草原之夜獨特的自然美和莫斯科郊外別具異域風(fēng)光的境遇美，使他們的想象力得到淋漓盡致的發(fā)揮。

　　教材里安排了學(xué)習歌曲《大草原》時(shí)，要求小學(xué)生要通過(guò)想象在腦海中勾勒一幅“藍天”、“太陽(yáng)”、“馬兒”、“羊兒”等美麗的草原畫(huà)面，既發(fā)揮小學(xué)生的想象力，又培養了小學(xué)生的創(chuàng )造力�？茖W(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切。推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且使知識進(jìn)化的源泉�！币魳�(lè )教育對人的感知、記憶、想象、思維和創(chuàng )造力有著(zhù)極其重要的作用。音樂(lè )是一種聲音的藝術(shù)，它以和諧、有節奏、富有感染力的聲音來(lái)反映生活。通過(guò)視唱、練耳使小學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的訓練科學(xué)化、系統化、規律化，使他們的聽(tīng)覺(jué)能力積極發(fā)展起來(lái)。音樂(lè )的這一系列的參與活動(dòng)都要求小學(xué)生精神專(zhuān)注，而且要引起記憶、想象等一系列心理反應，這對培養小學(xué)生的注意力極有好處。由于音樂(lè )旋律處于不斷產(chǎn)生和變化之中，理解音樂(lè )就需要感受正在產(chǎn)生的東西，用記憶把握已產(chǎn)生的.東西。因此，音樂(lè )學(xué)習和活動(dòng)處處要依靠記憶。音樂(lè )教育通過(guò)生動(dòng)的音樂(lè )想象常常引起小學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想，從而培養小學(xué)生的想象力。一首好的歌曲它給人的感覺(jué)除了有好聽(tīng)的旋律外，更重要的是能使小學(xué)生在唱的過(guò)程中發(fā)揮自己的想象，通過(guò)歌聲激發(fā)學(xué)生心靈最真實(shí)的東西，從而使小學(xué)生具有良好的品質(zhì)。

　　比如人教版教材六年級下冊中《走進(jìn)新時(shí)代》中的一段音樂(lè )來(lái)引入新課時(shí)，重點(diǎn)講述了三句歌詞：“我們唱著(zhù)東方紅，當家做主站起來(lái)；我們唱著(zhù)春天的故事，改革開(kāi)放富起來(lái)；繼往開(kāi)來(lái)的引路人，帶領(lǐng)我們走進(jìn)新時(shí)代，高舉旗幟開(kāi)創(chuàng )未來(lái)??”在這激昂的歌聲中，同學(xué)們可以展開(kāi)豐富的想象，新中國成立以來(lái)領(lǐng)導中國人民前進(jìn)的三代領(lǐng)導人的形象在他們的腦海中一一呈現，十分清晰，并從中學(xué)生們也感受到了黨的偉大、祖國的日益富強。此時(shí)此刻，這歌聲給小學(xué)生帶來(lái)的已不僅是音樂(lè )了！通過(guò)歌聲讓小學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，來(lái)開(kāi)啟學(xué)生心靈里最真實(shí)的東西，讓那奮進(jìn)的樂(lè )章、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌詞來(lái)打動(dòng)學(xué)生們的心靈。這就是音樂(lè )教育的魅力所在，也是其他學(xué)科所不能及的。

　　4.小學(xué)音樂(lè )教育能促進(jìn)小學(xué)生智力的發(fā)展

　　荷南教育家赫伯特齊佩爾說(shuō)得好：“每個(gè)孩子都應該有最基本的音樂(lè )教育，而音樂(lè )教育是開(kāi)發(fā)人類(lèi)智力的最好途徑�！爆F代研究學(xué)家經(jīng)過(guò)研究認為，人的左腦具有邏輯思維功能，右腦具有形象思維能力。右腦一般又被稱(chēng)為“音樂(lè )腦”，音樂(lè )教育發(fā)展平衡了左右腦，對開(kāi)發(fā)右腦，發(fā)展人的現象思維、創(chuàng )造思維，提高人的智力素質(zhì)起到不可磨滅的作用。

　　愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我的科學(xué)成就很多是從音樂(lè )啟發(fā)而來(lái)的，音樂(lè )的感覺(jué)給我帶來(lái)新的發(fā)現�！彼麖男�學(xué)習小提琴，音樂(lè )豐富著(zhù)他的精神生活，啟迪著(zhù)他的智慧和靈感，為他潛心探索科學(xué)問(wèn)題創(chuàng )造了必要的條件。當代信息社會(huì )和家庭

　　的信息量迅猛增加，小學(xué)生的智力發(fā)展也在發(fā)生巨大的變化，其知識面從各個(gè)方面得到提高，對事物的認識、對知識的理解以及動(dòng)口、動(dòng)手的能力有遠遠越過(guò)前人，特別是對音樂(lè )敏感性、接受音樂(lè )的能力、對音樂(lè )作品的理解力等等都在提高。對于中低年級的音樂(lè )教育目的并不是把學(xué)生培養成為歌唱家、舞蹈家、演奏家，而是從基礎教育開(kāi)始培養學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習興趣，從而也映射到其他學(xué)科當中。我們要清醒地看到，音樂(lè )在孩子的人生發(fā)展中起著(zhù)極其重要的作用，其作用不只是在培養學(xué)生的學(xué)習興趣、陶冶情操上，而是在于提升學(xué)生學(xué)習的意識，增強學(xué)習的毅力，增強學(xué)生的智力發(fā)展。音樂(lè )挖掘了學(xué)生智力的基礎，激發(fā)的學(xué)生智力的活動(dòng)，讓學(xué)生的各個(gè)方面得到全面發(fā)展。在學(xué)校音樂(lè )教育中，比如器樂(lè )演奏時(shí)，手、腦、眼、耳的互相協(xié)調和配合，不僅能提高大腦反應能力和耳手的靈敏度，而且還能在提高小學(xué)生素養的同時(shí)，提高他們的理解力、觀(guān)察力、記憶力和創(chuàng )造力等。

　　演奏時(shí)手指動(dòng)作的復雜度、靈活度對大腦神經(jīng)系統的刺激也就越大，從而使大腦更靈敏、更聰慧。音樂(lè ) 教育培養了小學(xué)生的思維能力和創(chuàng )造能力，這更有利于小學(xué)生學(xué)習科學(xué)文化知識，為培養小學(xué)生的智能素質(zhì)打好基礎�？傊�，音樂(lè )教學(xué)中要演唱、演奏和欣賞很多音樂(lè )作品，要學(xué)習作家的生平、時(shí)代背景，要接觸到許多地區和民族的文化，要了解各種音樂(lè )題材、風(fēng)格和形式等基礎知識和基本技巧。所有這一切，除了音樂(lè )本身的知識、技能技巧外，還涉及到政治、經(jīng)濟、歷史、地理、自然常識、風(fēng)土人情等方面的知識，可以說(shuō)是包羅萬(wàn)象的“百科全書(shū)”。通過(guò)學(xué)習，學(xué)生可以開(kāi)闊視野、增長(cháng)見(jiàn)識，促進(jìn)智力的發(fā)展。

　　5.小學(xué)音樂(lè )教育能塑造小學(xué)生的健全人格

　　音樂(lè )教材使十分豐富多彩的每一首優(yōu)秀的樂(lè )曲或歌曲都能夠強烈地體現出它的時(shí)代特征和思想內容，富有藝術(shù)感染力和感情的沖擊力。教師應該認真鉆研、分析教材、挖掘德育因素，對小學(xué)生進(jìn)行教育。

　　如：小學(xué)教材第十一冊第三單元傳唱革命歌曲中冼星海的《保衛黃河》、賀綠汀的《游擊隊歌》等革命歌曲，這些歌曲在抗日戰爭時(shí)期曾鼓舞了多少中華兒女為保衛家鄉、保衛祖國而前赴后繼，就是今天唱來(lái)也依然使人激情滿(mǎn)懷、催人奮發(fā)向上。又如：人教版小學(xué)二年級上冊第二單元的在聆聽(tīng)歌曲《洗手絹》《種瓜》等對小學(xué)生進(jìn)行愛(ài)勞動(dòng)的教育；《摘草莓》是對小學(xué)生進(jìn)行擁軍擁屬、尊敬長(cháng)輩的教育；《我們要做雷鋒式的好少年》是對小學(xué)生樹(shù)立崇高理想、繼承發(fā)揚優(yōu)秀傳統的教育；《白楊和小河》是對小學(xué)生進(jìn)行互相幫助、團結友愛(ài)的教育。

　　再如：人教版小學(xué)五年級上冊的“小小科學(xué)家”單元《天地間的歌》教育小學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)；在二胡獨奏《二泉映月》的欣賞中，通過(guò)對樂(lè )曲的分析，不僅能使小學(xué)生體會(huì )到生活在社會(huì )底層的人民大眾悲慘的遭遇， 更能使他們珍惜現在的幸福生活；同時(shí)又使小學(xué)生了解我國民族音樂(lè )的巨大成就和藝術(shù)特色，增強了他們的民族自豪感。這些是從歌曲內容上對小學(xué)生進(jìn)行教育，同時(shí)也可以在歌唱過(guò)程中貫穿德育教育。歌唱教學(xué)是音樂(lè )教育的主要內容之一，教材中所選用的歌曲總離不了愛(ài)國主義歌曲、革命傳統歌曲、民族風(fēng)格的歌曲等等，這些作品包含大量的愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉、愛(ài)勞動(dòng)、繼承光榮傳統和樹(shù)立遠大理想等方面的內容，通過(guò)分析、教唱這類(lèi)題材的歌曲，使小學(xué)生從小就能受到深刻的教育。音樂(lè )教育是塑造思想道德教育和培養小學(xué)生健全人格教育的重要手段之一，能給小學(xué)生以精神影響與滋養。一首好的歌曲教材總是貼近他們的生活，表達小學(xué)生的心聲，或是蘊含一個(gè)美好的寓意，或抒發(fā)一種溫馨的心曲，或是襯托出一個(gè)美麗的夢(mèng)幻，或是展現一片熾熱的情懷。這種立意與情景之美對小學(xué)生有著(zhù)深刻的感染力，會(huì )

　　使心靈萌發(fā)美麗的種子。所以依靠藝術(shù)的魅力，唱好一支歌對小學(xué)生的教育是不能低估的：這些歌曲可以起到“潤物細無(wú)聲”的道德素質(zhì)教育作用。

　　綜上所述，讓每個(gè)小學(xué)生得到良好的教育，并在音樂(lè )的作用下健康成長(cháng)，是音樂(lè )教育工作的神圣使命。在小學(xué)音樂(lè )教育中，培養學(xué)生的學(xué)習興趣尤為重要，音樂(lè )教師應該把握音樂(lè )課程的基本理念，“以音樂(lè )審美為核心”、“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”、“注重個(gè)性發(fā)展”等方面進(jìn)行教學(xué)，培養小學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。這也是新的教育形勢下對教師的更高要求。音樂(lè )教育方法和教育內容要現代化，要借助現代科技手段，增選具有時(shí)代特征的新作品，跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，貼近學(xué)生，讓小學(xué)生在音樂(lè )教育的天地里健康成長(cháng)。

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