小學(xué)教育教學(xué)論文[集錦15篇]
在學(xué)習、工作生活中，大家都接觸過(guò)論文吧，論文的類(lèi)型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編幫大家整理的小學(xué)教育教學(xué)論文，歡迎大家分享。
![小學(xué)教育教學(xué)論文[集錦15篇]](/pic/00/l/bdccd3fd09_5fbf7f0ab238e.jpg)
小學(xué)教育教學(xué)論文1
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(實(shí)驗稿)》指出：“語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性和人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！彼^人文性，從感性的層次來(lái)講，是對人的理解、對人的接納、對人的尊重、對人的愛(ài)護關(guān)懷；從理性的層面來(lái)講，是對人終極價(jià)值的追尋、對人類(lèi)命運的憂(yōu)患。在強烈倡導人文教育的大背景下，處于新課改前沿的小學(xué)語(yǔ)文教師必須清醒地認識到：?jiǎn)拘褜W(xué)生的人文需要和人文追求、培養學(xué)生基本的人文素養、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展，將成為語(yǔ)文教育的核心內容并伴隨語(yǔ)文教育活動(dòng)的始終。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教育實(shí)現人文性卻成了海市蜃樓、空中樓閣，可望而不可及。于是，為“人文而人文”、“機械人文性”現象在語(yǔ)文課堂上屢見(jiàn)不鮮，筆者稱(chēng)之為“偽人文性”現象。下面，就現今閱讀教學(xué)中的“偽人文性”現象以及如何打造小學(xué)語(yǔ)文人文性課堂談一下筆者的看法�，F今閱讀教學(xué)兩大“偽人文性”現象及反思
1.對文本人文內涵的把握和處理有失偏頗
現象：語(yǔ)文課結束時(shí)，教師啟發(fā)道：“狼往小羊身上撲去，大家想一想，小羊怎樣了呢？”或者是“在當今社會(huì )中，你想做落花生那樣的人，還是做蘋(píng)果、石榴那樣的人呢”……于是，一石激起千層浪，學(xué)生眾說(shuō)紛紜，各抒己見(jiàn)，課堂上熱鬧非凡。反思：經(jīng)典寓言《狼和小羊》最終以老狼惡有惡報、撞于巨石或被正義使者獵人槍殺代替了原著(zhù)中的小羊慘死；名家名篇《落花生》一課中，“花生派”在“蘋(píng)果石榴派”的滔滔雄辯下，黯然失色，退居二線(xiàn)。從種種逆向設計不難看出，教師在努力體現新課標所提倡的“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，力求給學(xué)生創(chuàng )設“敢于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解”的氛圍，從而張揚個(gè)性，體現人文性。但我們不禁要問(wèn)：提倡這類(lèi)對文本的個(gè)性化理解究竟能給小學(xué)生留下些什么呢？眾所周知，狼永遠不會(huì )因為學(xué)生同情小羊的善心而改變吃人的論文格式本性，而落花生那種有真才實(shí)學(xué)卻不圖虛名的實(shí)干家也決不會(huì )因時(shí)代的發(fā)展而失去存在的價(jià)值。黑格爾告訴我們：想象要止于理性。所謂理性，是對文本內涵及其價(jià)值取向的正確把握。語(yǔ)文課堂上許多來(lái)自學(xué)生的獨特體驗和思維方式實(shí)際上是偏離教學(xué)內容真正的價(jià)值取向的。學(xué)生思維是活了，課堂氣氛是活了，但學(xué)生也失去了很多。他們失去的是富有理性的思考，是對課文人文內涵的正確理解。求新、求異固然重要，但如果要以犧牲“求真”為代價(jià)，就有點(diǎn)舍本逐末了。
2.課堂中的交往、對話(huà)缺乏對生命體真正的人文關(guān)懷
現象：
�、僬Z(yǔ)文課上的小組學(xué)習，停留在四人圍坐一起，一兩個(gè)學(xué)生獨霸話(huà)壇，其他學(xué)生放任自流的簡(jiǎn)單合作的表現形式，缺乏真正的主體參與和對問(wèn)題的共同探討；教師匆匆組織，又草草收場(chǎng)，形式主義傾向明顯。
�、谡Z(yǔ)文課上，對于學(xué)生的發(fā)言，教師本著(zhù)發(fā)展的眼光去看待，頻繁采取激勵性評價(jià)，致使贊美之辭泛濫，漸漸埋沒(méi)了學(xué)生的自我評價(jià)意識。
反思：失去人文性的學(xué)習，教育家羅杰斯稱(chēng)其為“現代教育的悲劇”。教師們都在各自的課堂陣地上身體力行，試圖使“悲劇”不再續演。于是在語(yǔ)文課上，教師開(kāi)始關(guān)注學(xué)生學(xué)習時(shí)的情感態(tài)度，增加了學(xué)生個(gè)體之間的交流機會(huì )，小組合作學(xué)習應運而生。毫不吝嗇的表?yè)P、贊美和激勵似乎也令課堂充滿(mǎn)了“人情味”。種種體現人文關(guān)懷的舉動(dòng)，似乎讓我們看到了一絲人文性的光芒在閃爍�？僧斞�(zhù)這點(diǎn)光亮深入進(jìn)去時(shí)，卻發(fā)現學(xué)生的浮躁心理也在順勢滋長(cháng)。
重視生命個(gè)體，打造人文性課堂
從上述的“偽人文性”現象中不難看出：在那種缺乏精神內涵的正確把握、毫無(wú)意義的合作、廉價(jià)的表?yè)P、缺少真情實(shí)感的對話(huà)充斥課堂的教學(xué)秩序下，那種蜻蜓點(diǎn)水式的人文關(guān)懷更多時(shí)候不過(guò)是教師“為了人文而人文”的虛情假意罷了。那么，我們又該如何徹底摒棄偽人文性、打造一個(gè)真正的小學(xué)語(yǔ)文人文性課堂呢？
1.鉆透教材，正確體會(huì )文本的“人文性”
如《文心雕龍》中所述：“情動(dòng)而辭發(fā)”。作者在寫(xiě)文章時(shí)，必定是先傾注了情感，才來(lái)謀篇布局、遣詞造句的。每一篇文章都體現了作者的人文性。作為語(yǔ)文教師，首先得自己去領(lǐng)會(huì )課文字里行間蘊涵的深刻的人文性，才能以此去影響并感染小學(xué)生。例如，筆者在執教《十六年前的回憶》一課時(shí)，將李大釗簡(jiǎn)單地理解成不怕死的英雄，可在課堂的互動(dòng)中發(fā)現，有相當一部分學(xué)生將英雄理解為不把生命當回事的人。筆者大驚，于是再次深究文本帶給我們的人文信息。為什么他們會(huì )不怕死？那是他們熱愛(ài)生命的表現，犧牲小我、顧全大我，那是為了能珍惜更多人的生命，這是對生命的一種真正的熱愛(ài)��！經(jīng)過(guò)調查，95%的學(xué)生轉變了對生命的`看法，心目中真正樹(shù)立起夏明翰的英雄形象。求真永遠是求新的基礎，尊重學(xué)生的多元反應和獨特體驗，只有建立在合情合理領(lǐng)會(huì )人文內涵的基礎上，才能幫助他們理解高尚的人文精神，真正體現語(yǔ)文教育的人文性。
2.享受學(xué)習，積極營(yíng)造環(huán)境的“人文性”
(1)關(guān)注差異，促進(jìn)發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都是獨立的人，有自己獨特的個(gè)性，有其生活感受和情感體驗。在教學(xué)中，教師應關(guān)注學(xué)生之間的差異性，對待不同的學(xué)生要有不同的要求。只有從學(xué)生的差異上去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造人文性的學(xué)習環(huán)境，才能讓學(xué)生得到很好的發(fā)展。例如，筆者在閱讀課上指導朗讀時(shí)，讓學(xué)生自由選一個(gè)同學(xué)作為競爭對手練習，然后上臺比賽。對于平時(shí)讀書(shū)不流利的學(xué)生，只要他敢于挑戰優(yōu)秀的學(xué)生，就給予肯定。在課堂上，只要經(jīng)過(guò)自己的思考、努力，積極舉手發(fā)言的就要進(jìn)行肯定。差生的努力尤其要及時(shí)給予鼓勵，不要因為答案不標準或錯誤就冷落他，應告訴他，只要努力，你就會(huì )和成功越來(lái)越近。當每個(gè)小學(xué)生看到自己經(jīng)過(guò)努力所得到的成績(jì)都能得到肯定時(shí)，他們會(huì )為之驕傲，感受到教師的人文關(guān)懷，從而產(chǎn)生繼續努力學(xué)習的動(dòng)力，促進(jìn)自身的健康發(fā)展。
(2)生生互動(dòng)，自主合作。小組合作學(xué)習是新課程所倡導的一種新的學(xué)習方式，是以合作學(xué)習小組為基本形式，系統利用各因素之間的互動(dòng)，以團體成績(jì)?yōu)樵u價(jià)標準，共同達成教學(xué)目標的教學(xué)組織形式。小組合作學(xué)習能使課堂氣氛活躍起來(lái)，但也給教師控制課堂秩序帶來(lái)了困難，很容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實(shí)則混亂，看似體現學(xué)生自主發(fā)展、進(jìn)行人文關(guān)懷實(shí)則搞形式的局面。這就需要建立一套“活而有序”的合作常規，并通過(guò)訓練使之形成習慣。首先要合理分工，明確職責。小組內應設小組長(cháng)、記錄員、匯報員各一名。小組長(cháng)應選有較強組織能力和合作意識的學(xué)生擔任，主要職責是對本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地展開(kāi)討論、交流、操作、探究的活動(dòng)。記錄員的職責是將小組合作學(xué)習過(guò)程中的重要內容記錄下來(lái)。匯報員的職責是將本組合作學(xué)習的情況進(jìn)行歸納總結后在全班進(jìn)行交流匯報。教師應根據不論文格式同活動(dòng)的需要設立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔責任，又要相互支持、密切配合、發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學(xué)習任務(wù)。其次，要培養良好的合作學(xué)習習慣。
小學(xué)教育教學(xué)論文2
1目前小學(xué)教育中教學(xué)管理的現狀
�。�1）應試教育的觀(guān)念依然存在
雖然素質(zhì)教育的思想已經(jīng)不斷地深入到了師生以及家長(cháng)的心里，但是應試教育的思想觀(guān)念依然具有深遠的影響。雖然，老師在對學(xué)生進(jìn)行培養的過(guò)程中，應該注意到形式的多樣化，內容的全面化。但是，在對學(xué)生的學(xué)習成果進(jìn)行考核的時(shí)候，老師還是單純以考試成績(jì)作為依據，認為成績(jì)高就好，成績(jì)低就不好的觀(guān)念依然存在，并且嚴重影響著(zhù)素質(zhì)教學(xué)工作的開(kāi)展和教育管理水平的提升。
�。�2）缺乏符合標準的教師隊伍
新課標教學(xué)工作對于老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德均提出了更高的要求，受到傳統教學(xué)觀(guān)念的影響，很多老師在這兩個(gè)方面還存在著(zhù)很大的不足。老師的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)精神等都有待提高。
�。�3）沒(méi)有充分發(fā)揮小學(xué)生的主體地位
老師雖然已經(jīng)將以學(xué)定教作為教學(xué)工作的一個(gè)指導核心，將學(xué)生作為主體開(kāi)展教學(xué)工作。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師沒(méi)有全面認真地分析小學(xué)生的心智特征以及興趣愛(ài)好，使得教學(xué)方法存在一定的盲目性，無(wú)法充分發(fā)揮素質(zhì)教學(xué)的特點(diǎn)。
2提升小學(xué)教育中教學(xué)管理的策略
�。�1）加強老師教學(xué)觀(guān)念的轉變
為了有效地降低傳統教學(xué)觀(guān)念對于新課標環(huán)境下教學(xué)工作開(kāi)展的影響，應該加強老師教學(xué)觀(guān)念的轉變。采取的形式包括組織觀(guān)念落后地區的老師，前往素質(zhì)教育開(kāi)展較好的地區參觀(guān)學(xué)習。展開(kāi)定期或者是不定期的培訓工作會(huì )議，通過(guò)展示素質(zhì)教育的各種模式以及優(yōu)勢，來(lái)不斷地改變老師的思想觀(guān)念。
�。�2）加強教師隊伍的建設
要想充分發(fā)揮小學(xué)教育在整個(gè)教育階段的'啟蒙作用，提高教育管理的水平，就應該具有充足的、符合標準的師資隊伍。這就要求學(xué)校在工作過(guò)程中加強對老師培訓，不斷提高老師的人格品質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，掌握先進(jìn)的教學(xué)手段和技術(shù)方法。老師應該具備在實(shí)際的教學(xué)工作中根據學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，制定符合不同班級和學(xué)生的個(gè)性化的教學(xué)方案。與此同時(shí)，老師應該加強個(gè)人修養的提升，不斷地提高自己的個(gè)人魅力，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，以老師為榜樣的教學(xué)風(fēng)范。
�。�3）以學(xué)生為主體，采取有針對性的教學(xué)方案
小學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，其沒(méi)有形成完全的心智，并且其接受能力不同于其他階段的學(xué)生。因此，在制定教學(xué)方案的過(guò)程中，老師應該對學(xué)生的心智水平以及學(xué)習能力等進(jìn)行全面的研究。并且以研究得到的結果為依據，按照國家新課標的要求，制定合理有效的教學(xué)方法和步驟。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分尊重學(xué)生的主體地位，充分遵循以學(xué)定教的原則，根據學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，進(jìn)行學(xué)習內容的設計和考核方式以及標準的設計。充分尊重學(xué)生的主體地位，制定合理的教學(xué)方案，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。
�。�4）創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境
良好的學(xué)習環(huán)境是做好小學(xué)教學(xué)中教育管理的關(guān)鍵，也是對小學(xué)生具有重大影響的關(guān)鍵。因此，在展開(kāi)小學(xué)教育中教學(xué)管理時(shí)，相應的工作人員應該集中精力，為師生創(chuàng )造一個(gè)輕松、愉快、和諧的教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生能夠在一個(gè)舒適的環(huán)境中，進(jìn)行各種知識和行為的學(xué)習，不斷提高自己的心智水平和學(xué)習能力。其次，應該不斷地改進(jìn)和完善學(xué)校的教學(xué)設備，將陳舊過(guò)時(shí)的教學(xué)設備替換掉，充分發(fā)揮教學(xué)設備的輔助作用。最后，應該營(yíng)造一個(gè)良好的班級環(huán)境，班級是小學(xué)生開(kāi)展各項學(xué)習活動(dòng)的單位，其環(huán)境的好壞對其具有十分重要的影響，一個(gè)積極向上、和諧溫暖的班級環(huán)境，能夠提高學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力和興趣。
3結語(yǔ)
總之，雖然我國素質(zhì)教育的不斷開(kāi)展，使得教育管理工作取得了值得肯定的進(jìn)步。但是，由于受到傳統觀(guān)念以及多種因素的影響，小學(xué)教學(xué)中教育管理方面還存在著(zhù)諸多的問(wèn)題和不足。相信針對具體的問(wèn)題采取有針對性的方法和措施，小學(xué)教育中的教學(xué)管理一定會(huì )取得很大的進(jìn)步和發(fā)展。
小學(xué)教育教學(xué)論文3
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì )越發(fā)的需要實(shí)踐型人才，為了迎合社會(huì )發(fā)展的需要，教育體系更加注重實(shí)踐人才的培養，而創(chuàng )新能力是人才考核的一大指標。同時(shí)具備理論知識和創(chuàng )新能力，才能更好的適應、推動(dòng)社會(huì )的發(fā)展。小學(xué)正是學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的重要時(shí)期，所以體育教育的影響不容忽視。隨著(zhù)時(shí)代的變化，體育教育不應停留在“舊觀(guān)念”上，應隨著(zhù)學(xué)生和社會(huì )的需要而進(jìn)行創(chuàng )新性的教育轉變，這也將關(guān)系到我國將來(lái)是否能承受住挑戰，將由是否能培養出創(chuàng )新型和實(shí)踐型人才決定，是我國教育體系的一大挑戰。在體育教育中，我們要認清現實(shí)，勇于探索新的教育理念和教育手段，將新的教育基本原則和特點(diǎn)傳輸到教育人員身上，從而形成新時(shí)代下的創(chuàng )新教育。
一、創(chuàng )新教育的內涵
創(chuàng )新教育，是指培養以培養實(shí)踐型和創(chuàng )新型人才為目的的教育方式。者不僅要求理論知識的教授，更加注重實(shí)踐課程的開(kāi)設，目的是培養學(xué)生的創(chuàng )新理念和創(chuàng )新能力，更加側重于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng )新教育不僅僅是教育方式上的改革，更是教育理念上的更新，其教育價(jià)值理念和教育思想都同傳統環(huán)境下有很大改變，是以教育的未來(lái)和國家發(fā)展的未來(lái)為出發(fā)點(diǎn)，培養出祖國需要型人才。
二、小學(xué)體育教育中創(chuàng )新教育的問(wèn)題分析
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，教育部門(mén)才將學(xué)生創(chuàng )新能力的培養重視起來(lái)，所以在教育系統這種改革中，也會(huì )存在現實(shí)問(wèn)題。根據小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新能力的培養現狀分析，有以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.學(xué)生創(chuàng )新能力培養的重視程度不夠
新體育教學(xué)模式下的教學(xué)重點(diǎn)放在了學(xué)生的實(shí)踐能力上，更加注重在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng )新能力的提升。學(xué)生只有在理論知識基礎上，進(jìn)行不斷的創(chuàng )新，才能適應社會(huì )的發(fā)展。而在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，遺留了傳統教學(xué)的影子，就降低了對學(xué)生創(chuàng )新能力的要求，和培養力度，教師和學(xué)校的培養重點(diǎn)不正確。在很多情況下，教師忽略了學(xué)生的意見(jiàn)和想法，從而打消了學(xué)生創(chuàng )新的積極性。在教學(xué)中，通常都是教師帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習，教師是知識的教授者更是學(xué)習的引領(lǐng)者。
2.學(xué)生創(chuàng )新能力的培養方式不恰當
理論課程與實(shí)踐課程相結合，兩種課程的設計結構要求更加嚴格。所以理論與實(shí)踐相結合的教學(xué)方式直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習成果。小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，要求教師一定要結合實(shí)踐，結合實(shí)物，這樣不僅是學(xué)生的理論知識更加牢固，實(shí)踐能力也相應提升，以避免出現傳統教學(xué)中的應試教育的現象。但是在調查中發(fā)現，很多小學(xué)體育教學(xué)并沒(méi)有真正的從學(xué)生自身情況出發(fā)，從而使學(xué)生既浪費了時(shí)間，又浪費了精力，出現事倍功半的效果。一味的沉浸在傳統教學(xué)中，是不能使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力提升的。
三、小學(xué)體育教育的創(chuàng )新教育實(shí)施建議
小學(xué)體育教學(xué)成果不僅影響著(zhù)學(xué)生的.學(xué)習情況，影響著(zhù)學(xué)生身心發(fā)展，更緊密聯(lián)系著(zhù)日常生活。對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，不僅要求對學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，也要對體育教學(xué)目標進(jìn)行改革。主要有以下建議：
1.創(chuàng )造創(chuàng )新性學(xué)習條件
體育教師要尊重學(xué)生的意見(jiàn)和想法，在教育過(guò)程中要積極培養學(xué)生的好奇心和探索意識，讓學(xué)生真正成為學(xué)習中的主人。在與學(xué)生不斷不懂過(guò)程中，培養學(xué)生的獨特思維模式、敢于探索的精神、善于解決問(wèn)題的勇氣和創(chuàng )新能力。對于有些想法不正確的學(xué)生，應該采取鼓勵措施，對其進(jìn)行含蓄的說(shuō)服。
2.培養學(xué)生創(chuàng )新技能
創(chuàng )新是一種不斷學(xué)習、不斷探索、不斷發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，整個(gè)過(guò)程都需要學(xué)生獨特個(gè)性的發(fā)揮，例如，對待同一個(gè)問(wèn)題，不同學(xué)生會(huì )有不同的意見(jiàn)和想法，這就需要教師鼓勵其進(jìn)行探討，從實(shí)際情況中發(fā)現自己存在的問(wèn)題，這就是個(gè)人創(chuàng )新技能發(fā)揮的基礎，也是學(xué)生創(chuàng )新能力培養的根基，這種能力的培養需要教師的正確引導。
3.建立良好的關(guān)系群體
良好的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，將會(huì )影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。教師在教學(xué)過(guò)程中要具備強烈的責任心和工作熱情，尊重學(xué)生的好奇心和創(chuàng )新意識的萌發(fā)，并鼓勵其提出問(wèn)題，具備一定耐心幫助其解決。且教師要維護好學(xué)生之間的關(guān)系，讓其在互補情況下，互相學(xué)習，共同進(jìn)步，例如可以常常組織互動(dòng)活動(dòng)，增加學(xué)生之間交流和探討的機會(huì )。
小學(xué)教育教學(xué)論文4
課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要把素質(zhì)教育融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中去，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性。
一、樂(lè )于提問(wèn)
1.藝術(shù)性提問(wèn)
注重科學(xué)性和藝術(shù)性的結合，精心設計和提煉一些富有啟發(fā)性、情感性、變通性、挑戰性，富有價(jià)值的問(wèn)題，引導思考方向，擴大思考范圍，提高思考層次，既符合學(xué)生的認知水平和認知規律，又能促進(jìn)學(xué)生積極思維，對已有認知結構進(jìn)行重新組合、編碼，從而更好地表述要表述的觀(guān)點(diǎn)。當然，所提的問(wèn)題要有難有易，使每一個(gè)學(xué)生都能借助提問(wèn)的翅膀，飛翔在知識的天空。
2.在激趣中提問(wèn)
教育心理學(xué)告訴我們，當教學(xué)內容引起學(xué)生興趣時(shí)，學(xué)生學(xué)習起來(lái)就能集中注意力，就能對語(yǔ)言材料更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識與技能。因此，教師要通過(guò)提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，用提問(wèn)引發(fā)“頭腦風(fēng)暴”，同時(shí)讓學(xué)生在回答過(guò)程中有成就感。
3.在互動(dòng)中提問(wèn)
課堂提問(wèn)是師生之間的互動(dòng)活動(dòng)。一方面教師通過(guò)重復、追問(wèn)、更正、啟發(fā)、評價(jià)等手段，逐步引導學(xué)生向更新的領(lǐng)域、更深的層次去思考探究，另一方面師生可以采用角色轉換的方式，讓學(xué)生當老師，以此營(yíng)造嶄新的教學(xué)氛圍。
二、善于思考
學(xué)與思是鳥(niǎo)之雙翼、車(chē)之兩輪，缺一不可。教會(huì )學(xué)生善于思考，就要教會(huì )引導、體驗、領(lǐng)會(huì )的`技巧。
1.引導
語(yǔ)文課堂教學(xué)要從語(yǔ)言文字入手，引導學(xué)生理解課文的思想內容，準確地把握作者所表達的思想感情。
2.體驗
語(yǔ)文課堂教學(xué)要以課堂為學(xué)生的“訓練場(chǎng)”，讓學(xué)生“體驗”課文內容，從而真實(shí)地體會(huì )出文章表達的思想感情。像進(jìn)行朗讀訓練，可以使學(xué)生在課文中的激昂處來(lái)個(gè)激昂，悲傷處來(lái)個(gè)悲傷，從而促使學(xué)生不僅僅感知外在的美，還能進(jìn)入內心，進(jìn)行激蕩情感的品味。
3.領(lǐng)會(huì )
要指導學(xué)生領(lǐng)會(huì )課文的表達內容，使學(xué)生從中學(xué)到作者是怎樣立意選材、布局謀篇、遣詞造句，運用何種表現手法表達中心和體現寫(xiě)作意圖的。
三、勤于練習
有了學(xué)與思，接下來(lái)就要培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練習，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行政治教育和道德品質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生智力，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
1.聽(tīng)說(shuō)練習
聽(tīng)說(shuō)是傳遞信息的重要渠道�？捎孟猜剺�(lè )見(jiàn)的方式來(lái)加強“聽(tīng)”“說(shuō)”練習。
�。�1）制卡片。生字和詞語(yǔ)教學(xué)，要改變課堂上教師念、學(xué)生寫(xiě)的慣例，可把生字、詞語(yǔ)制成卡片，由同桌或同組一個(gè)同學(xué)念，其余同學(xué)寫(xiě)。生字、詞語(yǔ)卡片，便于學(xué)生在輕松學(xué)習中進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓練，掌握知識。
�。�2）聽(tīng)故事。以一個(gè)小組為單位進(jìn)行練習。先讓一個(gè)同學(xué)講一個(gè)簡(jiǎn)短故事，其余同學(xué)聽(tīng)，然后讓其余同學(xué)來(lái)復述故事，看誰(shuí)復述得最完整。每組推舉一名優(yōu)勝者，周末進(jìn)行一次“優(yōu)勝者比賽”，增強聽(tīng)說(shuō)訓練的吸引力。
�。�3）做游戲。以縱向座次為小組單位，做“聽(tīng)說(shuō)傳話(huà)”的接力賽游戲。第一個(gè)同學(xué)擬好一個(gè)詞語(yǔ)或一句話(huà)，依次傳到最后一個(gè)同學(xué)，看哪一組聽(tīng)、說(shuō)最正確，即要求說(shuō)的人發(fā)音準確、聽(tīng)的人聽(tīng)正確。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力在濃厚興趣中得到提高。
�。�4）用插圖�，F行小學(xué)語(yǔ)文教材配有很多插圖，可讓學(xué)生仔細觀(guān)察畫(huà)面內容，或從上到下觀(guān)察，或從左到右觀(guān)察，可作適當聯(lián)想，一個(gè)同學(xué)說(shuō)畫(huà)面內容，其余同學(xué)聽(tīng)后補充發(fā)言。這樣既訓練了學(xué)生說(shuō)的能力和觀(guān)察能力，又訓練了學(xué)生的聽(tīng)力和思維能力。
2.讀寫(xiě)練習
課堂教學(xué)離不開(kāi)讀寫(xiě)練習，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，既要提高課堂上的朗讀質(zhì)量，又要加強課外閱讀能力的訓練。
�。�1）課堂朗讀。課前聽(tīng)教師有感情地范讀，或聽(tīng)課文錄音磁帶，喚起學(xué)生的興趣，使學(xué)生體會(huì )到正確流利、有感情地朗讀，有助于理解課文表達的思想感情。然后選學(xué)生試讀，其余學(xué)生討論試讀學(xué)生是否正確流利、是否表達出了課文的思想感情。教師再范讀，學(xué)生再試讀，再討論交流，學(xué)完課文再讓學(xué)生朗讀。
�。�2）課外朗讀。鼓勵學(xué)生多讀優(yōu)秀的課外讀物，每周舉行一次講故事比賽，比誰(shuí)的故事最有趣、最有教育意義。這樣既訓練了學(xué)生的閱讀能力，又陶冶了學(xué)生的道德情操，培養了學(xué)生的審美觀(guān)念。
3.作文練習
實(shí)施素質(zhì)教育，必須加強小學(xué)生作文習慣和能力的訓練。習慣的養成、能力的形成都離不開(kāi)科學(xué)的訓練。要使學(xué)生自覺(jué)訓練、樂(lè )意訓練，必須巧妙地調動(dòng)學(xué)生對作文的興趣。
�。�1）口頭作文。寫(xiě)作前，安排學(xué)生講述自己見(jiàn)到的、聽(tīng)到的有趣、有意義的人和事，口頭“說(shuō)”，把思想組織成連貫而有條理的語(yǔ)言，教師加以點(diǎn)拔，然后由說(shuō)過(guò)渡到寫(xiě)。
�。�2）仿寫(xiě)作文。對于教材中比較短小精悍的寫(xiě)景、寫(xiě)人、寫(xiě)事的課文，在學(xué)生學(xué)習之后可指導學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)、續寫(xiě)，模仿作者的寫(xiě)作思路和寫(xiě)作方法以及語(yǔ)言表達的方式。對故事性較強的課文指導學(xué)生續寫(xiě)，既能培養學(xué)生的想象能力和思維能力，又能幫助學(xué)生加深對課文內容的理解。
�。�3）日記作文。對于學(xué)生學(xué)習、生活中所見(jiàn)、所聞、所想，有意義的人或事，都可以作為作文內容，用日記記下來(lái)。這樣既培養了學(xué)生熱愛(ài)生活、觀(guān)察生活的能力，也培養了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
小學(xué)教育教學(xué)論文5
一、舞蹈教學(xué)的概念
“舞蹈教學(xué)”是通過(guò)各種方法幫助受教育者掌握舞蹈知識與技巧、提高舞蹈修養的過(guò)程。它是一種通過(guò)傳授舞蹈理論與技能來(lái)促進(jìn)舞蹈藝術(shù)的繁榮發(fā)展，及加速舞蹈文化得到普及的重要手段。
二、舞蹈教學(xué)在藝術(shù)教育中的重要性
舞蹈教學(xué)作為藝術(shù)教育重要的一個(gè)環(huán)節，在藝術(shù)教育的發(fā)展中起到不可替代的作用，同樣，對學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮著(zhù)至關(guān)重要的作用。
�。ㄒ唬┪璧附虒W(xué)能激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣
“興趣是最好的老師”，因此,為達到學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習舞蹈的目的，教師必須要想方設法不斷激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣。舞蹈教學(xué)具備豐富多彩的學(xué)習內容、多種多樣的練習形式，牢牢抓住學(xué)生們的注意力，讓其能夠充分感受到舞蹈的魅力，極大地激發(fā)了學(xué)生的舞蹈學(xué)習興趣，充分調動(dòng)其學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，并最終產(chǎn)生對藝術(shù)的興趣，為今后的藝術(shù)學(xué)習奠定良好的基礎，從而，最終讓藝術(shù)學(xué)習成為自己人生的一部分。
�。ǘ┪璧附虒W(xué)能提升學(xué)生的道德品質(zhì)
藝術(shù)教育對人的道德情操能夠產(chǎn)生潛移默化的教育作用，同樣，舞蹈教學(xué)在其教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)形式上也都具備此功能。首先，舞蹈教學(xué)通過(guò)優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作并配上復合意境的音樂(lè )來(lái)塑造出各種舞蹈形象，讓學(xué)生在學(xué)習、訓練及表演的過(guò)程中感受到善的一面。其次，舞蹈教學(xué)一般在學(xué)習、訓練、排練及表演上都是嚴格進(jìn)行的，能夠幫助學(xué)生養成嚴謹的學(xué)習態(tài)度，同時(shí)，也能夠促進(jìn)學(xué)生團結協(xié)作精神、頑強拼搏的精神及堅韌的意志品質(zhì)的養成。因此，通過(guò)舞蹈教學(xué)可以大大提升學(xué)生道德品質(zhì)。
�。ㄈ┪璧附虒W(xué)能提升學(xué)生的身體素質(zhì)
我們知道，舞蹈教學(xué)是集教學(xué)、訓練、排練及表演等為一體的教育教學(xué)活動(dòng)。同時(shí),也是一門(mén)關(guān)于人體動(dòng)作及形態(tài)練習的課程，基本功的訓練是教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節，通過(guò)基本功訓練，學(xué)生的身體素質(zhì)，包括柔韌性、靈敏性、協(xié)調性等都可以得到很大的提高,同時(shí),可以幫助學(xué)生塑造健美的體型。另外，小學(xué)生正處在身體發(fā)育的高峰期，通過(guò)帶有強度的身體鍛煉，能夠促進(jìn)學(xué)生身體上肢及下肢力量的增強。由此可見(jiàn)，舞蹈教學(xué)是具備提高身體素質(zhì)功能的。
�。ㄋ模┪璧附虒W(xué)能增強學(xué)生的審美意識
藝術(shù)教育是一種提高人們對美的感受與理解，并培養藝術(shù)表現力及創(chuàng )造力的教育形式。同樣，作為藝術(shù)教育的一部分，舞蹈教學(xué)在此方面也同樣發(fā)揮著(zhù)舉足輕重的作用，在舞蹈教學(xué)中，教師教授學(xué)生優(yōu)美的動(dòng)作姿態(tài)，并配上音樂(lè )旋律，塑造了優(yōu)美的舞蹈形象，學(xué)生的心靈得到美的熏陶，這也就是所謂的美育教育。經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的美育教育，學(xué)生的形體美和內心美就會(huì )逐漸達到統一,從而,審美能力得到不斷地提升。
�。ㄎ澹┪璧附虒W(xué)能激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性
舞蹈教學(xué)是師生共同發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的過(guò)程。在舞蹈教學(xué)中，教師要結合教材的特點(diǎn)，指導學(xué)生針對在練習過(guò)程中出現的問(wèn)題進(jìn)行自我探索與合作探究，幫助學(xué)生養成獨立思考及自覺(jué)發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題的`能力。因此，在舞蹈教學(xué)中，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性的激發(fā)至關(guān)重要，只有不斷激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)生才能不斷地保持積極學(xué)習的狀態(tài)，學(xué)生才能越學(xué)越輕松，教師才能越教越輕松。從而，大大提升課堂教學(xué)效率，培養出優(yōu)秀的舞蹈苗子。
�。┪璧附虒W(xué)能培養學(xué)生的創(chuàng )新意識
舞蹈教學(xué)的內容一般會(huì )富有豐富的情感及積極向上的教育理念，在舞蹈教學(xué)與訓練過(guò)程中，教師要應用科學(xué)、合理的方法，不斷創(chuàng )設愉悅、合理的教學(xué)氛圍，適時(shí)引導學(xué)生多探索,鼓勵學(xué)生多思考，靈活采用教學(xué)模式，創(chuàng )新教學(xué)方法，促進(jìn)知識、技能與創(chuàng )造能力相結合，以此來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，全面培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力。由此可見(jiàn)，以培養學(xué)生創(chuàng )新意識為目的的教學(xué)方式，才能夠提高我國藝術(shù)教育領(lǐng)域的完善性，才能為我們的國家培養出更多優(yōu)秀的實(shí)用型藝術(shù)人才。
三、結論
總之，藝術(shù)教育的主要作用是能將知識與技能巧妙地融入到學(xué)生體驗藝術(shù)的美妙中，同時(shí)，舞蹈教學(xué)的關(guān)鍵是能夠充分激發(fā)出學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習興趣，全面提升自身的道德水平，完善自己的審美意識，激發(fā)出自身的學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)性，提高自己的創(chuàng )新意識，增強身體素質(zhì)。同時(shí)，為了使舞蹈教學(xué)在進(jìn)行藝術(shù)教育的過(guò)程中發(fā)揮更出好的效果，教師必須要結合小學(xué)階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，在課程內容及教學(xué)方法等方面進(jìn)行大膽革新，精心設計教學(xué)內容，做到循序漸進(jìn)、深入淺出，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，促進(jìn)學(xué)生的自我探索。
小學(xué)教育教學(xué)論文6
注重四大文化建設引領(lǐng)學(xué)�？缭桨l(fā)展
——“淺談校園文化建設”以勝利村小學(xué)校園文化建設為例
校園文化是以校園為主要空間，以師生為主體，以課外活動(dòng)為主要內容，以校園精神為主要特征并且向外延伸的一種群體性文化。因此學(xué)校生活的每一項活動(dòng)都應滲透、充滿(mǎn)著(zhù)文化氣息，都應具有共同的文化追求，而不應局限于某一兩門(mén)學(xué)科�？梢�(jiàn)校園文化是校園特有的文化現象，它對學(xué)生的知情意行有著(zhù)潛移默化的影響，對完成學(xué)校的育人目標發(fā)揮著(zhù)積極的作用。
一、注重構建凸現教育感染魅力的環(huán)境文化
學(xué)校的校園是師生共同生活、工作或學(xué)習的場(chǎng)所，其環(huán)境優(yōu)美與骯臟，秩序井然與混亂都直接影響到能否培養出合格人才的大問(wèn)題。我國歷史上“孟母三遷”的故事就是文化環(huán)境熏陶人的經(jīng)典范例。
在區教委的關(guān)心、支持下，近3年累計投入近150萬(wàn)，加強了校園環(huán)境的改造，圍繞校園文化理念系統，著(zhù)力強化了學(xué)校環(huán)境文化的建設。
20xx年對學(xué)校校門(mén)和內校門(mén)的維修改造，20xx年暑期，學(xué)校鋪設了樹(shù)膠操場(chǎng)、跑道和修建了主席臺、升旗臺，整個(gè)學(xué)校的環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化。同時(shí)，修建石山、魚(yú)池，增加了生命的活力。
具有生命力的環(huán)境文化對人的發(fā)展和影響是不可低估的�；谶@一點(diǎn)，我們依據學(xué)生心理特點(diǎn)注重環(huán)境建設，在不同的場(chǎng)所設置不同內容的圖案，建設大門(mén)文化、走廊文化、教室文化、綠地文化等。
大門(mén)文化，學(xué)校大門(mén)要注重了幾何形體組合、體現不斷向上的時(shí)代特征，右側的立柱上懸掛了學(xué)校的�；�，在�；障率菍W(xué)校名稱(chēng)的9個(gè)紅色的隸書(shū)大字；左側墻上書(shū)寫(xiě)的是“愛(ài)心育人、陽(yáng)光成長(cháng)”的教育理念；走進(jìn)校園，內校門(mén)的兩側是我校退休教師徐徽老師贈給全校師生們的一副對聯(lián)“報國常懷千里志，功書(shū)能破萬(wàn)難關(guān)！”教學(xué)樓外墻壁也寫(xiě)校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。使人進(jìn)入校園便覺(jué)得學(xué)校辦學(xué)理念先進(jìn)，文化氣息濃厚，時(shí)時(shí)激起教師工作熱情和教書(shū)育人的責任心，激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習做有志少年的決心。
走廊文化，學(xué)校教學(xué)樓走道內墻壁上按照幸福教育、陽(yáng)光成長(cháng)、國學(xué)禮儀三大主題，分別在三個(gè)樓層安裝了精美的名人名言以及學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)思想、辦學(xué)思路等內容，在各樓層的走廊上還用精致的相框懸掛學(xué)校師生精彩的瞬間。師生置身于這樣的文化走廊中，天天受到好好學(xué)習、立志成才的教育與熏陶。
班級文化，班級是學(xué)校管理的基本單元，在推進(jìn)學(xué)校文化建設的'過(guò)程中，我們注重了班級文化的建設。教室內貼上名人畫(huà)像、名言、黑板上方貼上激勵性固定標語(yǔ)，黑板后不定期辦好黑板板報，教室的左右側面有風(fēng)格各異的學(xué)習園地和統一的學(xué)生守則和規范，每個(gè)班級都有由學(xué)生自己取名的班隊名字、班級口號、教師寄語(yǔ)和全家福的合影等。
綠地文化，水龍頭旁制作“水是生命之源”、草坪旁制作“保護環(huán)境，人人有責”“腳下小心，小草青青”、樓梯旁制作“上下樓梯，請勿擁擠”標語(yǔ)牌。
圍墻文化，讓每一面墻壁說(shuō)話(huà)，我們圍繞經(jīng)典勵志的成語(yǔ)故事、學(xué)生體育藝術(shù)科技家�；顒�(dòng)等學(xué)生自己校園生活素材為內容，認真做好下操場(chǎng)的圍墻文化建設；另外，我們在上操場(chǎng)緊緊圍繞科普教育、競技體育和校園讀書(shū)活動(dòng)為主題內容，發(fā)揮了圍墻文化對學(xué)生的教育和引導作用，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(cháng)。
按六大功能室的建設要求，結合我校實(shí)際我們注重了功能室的文化建設，達到了比較好的效果。
同時(shí)，也注重了校園的櫥窗文化建設。
環(huán)境文化的建設，達到了環(huán)境育人、文化育人的教育目的。
二、注重構建營(yíng)造師生和諧發(fā)展的制度文化
多年來(lái)我校堅持“在教育中感受幸福、在幸福中獲得教育”的辦學(xué)思想，認真做到“人文情懷、陽(yáng)光管理”的管理理念，近兩年又依據“為了每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展”的新課程理念，注重營(yíng)造師生和諧發(fā)展的制度文化建設。在制度方面，一改過(guò)去學(xué)校負責訂，教師遵照做的老模式，如今學(xué)校各項制度制訂走群眾路線(xiàn)，讓教師發(fā)表意見(jiàn)，參與討論修改，然后再實(shí)施，并在實(shí)施中逐步完善。這種人性化制度形態(tài)的校園文化把“軟文化”與“硬制度”溶于一爐。教師在制訂、討論、修改過(guò)程中明確制度的重要性，懂得遵守制度的必要性，從而自覺(jué)守紀，嚴于律己。好的制度文化可以引導教師在平凡崗位，加強學(xué)習、提升素質(zhì)、不斷磨煉、迅速成長(cháng)，其教學(xué)風(fēng)格彰顯個(gè)性，深得學(xué)生喜愛(ài)。如段美菊、周傳娟、廖瑞等這樣的骨干教師、教壇新秀、及先進(jìn)個(gè)人就是在這種人文化制度引導下成長(cháng)起來(lái)的。在制度的導引下廣大教師依法執教，樹(shù)立正確的育人觀(guān)，學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生，懂得尊重學(xué)生，真誠幫助學(xué)生。尤其是對學(xué)困、特困和留守孩子采取“傾斜政策”，使他們感受老師的關(guān)注和期望，增強信心，鼓足了上進(jìn)的勇氣。
三、注重構建學(xué)�；盍υ慈木裎幕�
校園的精神文化是師生共同的心理“磁場(chǎng)”，是能統攝師生鼓足干勁朝目標邁進(jìn)的動(dòng)力。這種精神往往蘊含在校風(fēng)之中，如我�！白鹬仃P(guān)愛(ài)真樸溫馨”的校風(fēng)，非常注重崇高的德和良好的行，讓校風(fēng)能激勵師生與時(shí)俱進(jìn)，勇攀高峰。學(xué)校先后被評為了區優(yōu)秀少先隊大隊部、督導評估三等獎、教學(xué)質(zhì)量提升二等獎、區中小學(xué)生田徑運動(dòng)會(huì )三等獎、重慶市模型比賽一、二、三等獎等。
學(xué)校在對學(xué)生精神文化營(yíng)造上，善于運用教學(xué)設施，活用課程資源，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義、行為規范、思想品德、安全衛生教育等。強化課程文化建設，開(kāi)展適合學(xué)生特點(diǎn)的豐富多彩的課外活動(dòng)。如開(kāi)學(xué)典禮、每周一升國旗講話(huà)、作文、演講、唱革命歌曲、美術(shù)等競賽，慶元旦，慶“六一”慶國慶等。少先隊組織還開(kāi)展了“我為隊旗添光彩”、“我愛(ài)校園”、“我與文明同行”、“獻愛(ài)心、見(jiàn)行動(dòng)”、“今天我值日”、“假如我是×××”等一系列健康教育活動(dòng)。這些教育活動(dòng)的開(kāi)展，不僅豐富了同學(xué)們的課余生活，更讓學(xué)生講文明，懂禮貌，助人為樂(lè )，團結協(xié)作、勤奮好學(xué)、不斷進(jìn)取，取得了顯著(zhù)效果。
在校園文化建設的過(guò)程中，我們始終緊緊圍繞“科普教育、競技體育”特色項目來(lái)打造，取得了好的成績(jì)。20xx年在江北區三十三屆中小學(xué)生田徑運動(dòng)會(huì )上，我們以團體總分56.2分的好成績(jì)榮獲區團體總分第7名的優(yōu)異成績(jì)！
四、注重構建增強輻射作用的社區文化
21世紀的學(xué)校是開(kāi)放的學(xué)校，不可能閉關(guān)自守，在社會(huì )大文化背景下，加強與校外的交流與互動(dòng)，利用“請進(jìn)來(lái)，走出去”的辦法，交流信息、傳遞知識、學(xué)習他人、幫助他人、學(xué)人之長(cháng)、顯己之長(cháng)。學(xué)校為加強與家長(cháng)聯(lián)系，成立家長(cháng)學(xué)校，隨時(shí)向家長(cháng)宣傳教育改革政策，與家長(cháng)共同商討教育下一代的良策。多年來(lái)學(xué)校堅持召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，面對面聽(tīng)取家長(cháng)的建議，然后按家長(cháng)要求對學(xué)生進(jìn)行生活、學(xué)習管理。這樣做家長(cháng)滿(mǎn)意，社會(huì )反響很好，周邊不少學(xué)生慕名前來(lái)就讀。學(xué)校同時(shí)接受群眾監督，家長(cháng)也很支持學(xué)校工作。我們不定期請老教師、關(guān)工委、派出所干警、醫生來(lái)校進(jìn)行愛(ài)國主義教育、法制教育、安全教育。學(xué)校還組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，幫助五保戶(hù)老人解決生活上的困難。組織學(xué)生與深圳有關(guān)小學(xué)進(jìn)行“心連心、手拉手”交友活動(dòng)，并保持書(shū)信來(lái)往。同時(shí)也請兄弟學(xué)校來(lái)校共商育人大計。這種校際交流，彼此互動(dòng)達到了提高素質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)校辦學(xué)理念更新，引導師生成長(cháng)，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的效果。
校園是一塊凈土，在這里只有書(shū)聲，只有快樂(lè )。營(yíng)造一種充滿(mǎn)生活氣息的校園文化，使學(xué)校成為教師的精神樂(lè )園，實(shí)現人生價(jià)值的用武之地，成為學(xué)生樹(shù)立理想、開(kāi)啟智慧、塑造人格、點(diǎn)燃火種的知識殿堂。我們將緊緊圍繞創(chuàng )建“花園式的書(shū)香校園”的校園文化建設的總體目標，在繼續抓好理念系統的提煉歸納、環(huán)境文化的主題細化的基礎上，注重抓好課程文化、制度文化、價(jià)值文化等的建設，推進(jìn)學(xué)校內涵的發(fā)展，達到我們的辦學(xué)目標，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)。
小學(xué)教育教學(xué)論文7
【摘要】：
雙語(yǔ)課是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地，對落實(shí)素質(zhì)教育有著(zhù)“獨當一面的責任”和“分內的責任”。在雙語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育是雙語(yǔ)教育教學(xué)義不容辭的責任，也是雙語(yǔ)教學(xué)的目標和應做的工作。
【關(guān)鍵詞】：
小學(xué)雙語(yǔ)教育;教學(xué);素質(zhì)教育
俄國大作家托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！迸d趣往往是學(xué)習的先導，有了興趣就有了學(xué)習的動(dòng)力。精彩的課堂好比優(yōu)美的文章，開(kāi)頭寫(xiě)好了，就能吸引讀者，有經(jīng)驗的老師比較注重新課的導入。精美的課堂導語(yǔ)，能使學(xué)生對這堂課一見(jiàn)鐘情，有先聲奪人之效，像一塊磁鐵一樣牢牢抓住學(xué)生的心魄，喚起他們的求知欲望，使每個(gè)學(xué)生都能積極思維，全身心投入到課堂中來(lái)。小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)，就是要想法設法在開(kāi)課時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣。新課導入是教師在一項新的教學(xué)內容和活動(dòng)開(kāi)始前引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習的行為方式。引導的過(guò)程是為新內容呈現搭橋、鋪路的過(guò)程,是引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、誘發(fā)求知欲望、啟發(fā)積極思維、為新知識的學(xué)習做好心理準備和知識準備的過(guò)程。
雙語(yǔ)課是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地，一切素質(zhì)教育都源于雙語(yǔ)等學(xué)科的學(xué)習。因此，學(xué)生的雙語(yǔ)水平如何，是素質(zhì)水平的重要體現。在中小學(xué)教育階段，從小學(xué)啟蒙到高中三年級，雙語(yǔ)科貫徹始終，課時(shí)最多、位置突出。
從學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目的來(lái)看，對落實(shí)素質(zhì)教育有著(zhù)“獨當一面的責任”和“分內的責任”。教育學(xué)生正確理解和掌握祖國語(yǔ)言文字，這是雙語(yǔ)課素質(zhì)教育的核心。雙語(yǔ)又是工具，其它學(xué)科的學(xué)習、表達和交流都離不開(kāi)這個(gè)工具。怎樣掌握語(yǔ)言這個(gè)工具?葉圣陶說(shuō)得好：“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)宜并重”。即是讓學(xué)生具有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的雙語(yǔ)能力和良好的雙語(yǔ)習慣。培養雙語(yǔ)能力，當然是指學(xué)生具有口頭和書(shū)面語(yǔ)言的表達能力。培養良好習慣，是指學(xué)生在理解運用祖國語(yǔ)言時(shí)的讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的習慣。如普通話(huà)的習慣、字體工整的習慣、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣、珍惜時(shí)間、提高學(xué)習效率的習慣等等。這些習慣養成了，雙語(yǔ)科的素質(zhì)教育也就實(shí)現了。既然聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)都要靠語(yǔ)言，那么，中國語(yǔ)言要實(shí)現塑造“中國心”的重任。
雙語(yǔ)學(xué)科具有工具性和思想性。無(wú)論從學(xué)科性質(zhì)還是從教學(xué)目的看，雙語(yǔ)教育就應當是素質(zhì)教育，通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)培養和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、雙語(yǔ)素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)。甚至憑借教學(xué)內容和教學(xué)過(guò)程，提高身體素質(zhì)和其它素質(zhì)。撥開(kāi)片面追求高分數、片面追求升學(xué)率的云霧，我們看到的雙語(yǔ)教學(xué)本來(lái)面目就應當是為全體學(xué)生打好思想道德和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，在雙語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育是雙語(yǔ)教育教學(xué)義不容辭的責任，也是雙語(yǔ)教學(xué)的目標。
雙語(yǔ)教育是提高少數民族素質(zhì)的一項基礎工程。雙語(yǔ)教育為人們接受學(xué)校教育和社會(huì )教育提供一種重要的工具和媒介。學(xué)會(huì )聽(tīng)話(huà)、學(xué)會(huì )識字寫(xiě)字、進(jìn)而學(xué)會(huì )讀書(shū)作文，通過(guò)訓練逐步形成用祖國的語(yǔ)言文學(xué)來(lái)準確地理解和表達，這是接受教育的最基本的條件。雙語(yǔ)教育為人們認識世界、了解人生提供了一個(gè)色彩斑斕的空間。
基礎教育有一個(gè)很重要的任務(wù)，就是讓受教育者比較準確、比較全面地認識世界、了解人生。在眾多的課程當中有一門(mén)課程的內容比較特殊，那就是雙語(yǔ)，雙語(yǔ)所教授的材料跟其它學(xué)科很不一樣。一部雙語(yǔ)教材幾乎可以說(shuō)是青少年認識世界、了解人生的'微型“小百科”。 這對于充實(shí)和完善中小學(xué)生的知識結構，形成良好的素質(zhì)關(guān)系極大。雙語(yǔ)教育為學(xué)生提高認識、豐富情感、激發(fā)思維提供一個(gè)有血有肉的憑借物。雙語(yǔ)學(xué)科指導深入閱讀那些典范的語(yǔ)言作品，往往是作者對于自然、對于社會(huì )、對于人生的一些卓越見(jiàn)解和獨特感受的集中體現。學(xué)生讀這些作品，不便從“寫(xiě)什么”方面增長(cháng)了知識，而且從“怎么寫(xiě)”這個(gè)方面獲得啟迪，逐步提高自己的認識水平，豐富自己情感內涵，激活自己的創(chuàng )造性思維。
轉變陳舊教育觀(guān)念，增強素質(zhì)教育的意識是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。要充分認識應試教育這樣一種異化了的教育現象所造成的惡劣后果――把考試的成功等同于教育的成功，成就了少數尖子生，丟掉了大多數學(xué)生;抓了智育，丟掉了其它，甚至以損害身心健康為代價(jià)。素質(zhì)教育目的是使教育的本質(zhì)回歸，是力求實(shí)現教育發(fā)展人的功能。通過(guò)培養和提高學(xué)生的基本素質(zhì)，以期為國家不斷地大量培養具有較高素質(zhì)的人才。要以歷史的使命感和教育工作的責任感去戰勝舊的教育觀(guān)念，堅決摒棄片面追求高分數的短視行為，不斷增強素質(zhì)教育的意識。
確立多元化教學(xué)目標，凸現德育功能，培養學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)。教師在向學(xué)生傳授知識、發(fā)展學(xué)生智能的同時(shí)，要充分挖掘雙語(yǔ)教材中蘊含的德育因素，適時(shí)地滲透思想道德教育，使學(xué)生從小逐漸樹(shù)立遠大的理想和堅定的信念，初步形成辯證唯物主義的世界觀(guān)和科學(xué)的人生觀(guān)。雙語(yǔ)課必須加強字、詞、名、篇和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓練，把雙語(yǔ)課真正上成語(yǔ)言文字訓練課，使學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習，逐步提高理解和運用祖國語(yǔ)言文字能力，并能通過(guò)掌握和運用雙語(yǔ)這個(gè)工具去自我獲取信息、拓寬視野、進(jìn)行思想交流和社會(huì )交際，并為將來(lái)進(jìn)入社會(huì )、服務(wù)社會(huì )打下良好基礎。
開(kāi)放性小語(yǔ)教學(xué)有自己明顯的特征：雙語(yǔ)教學(xué)從封閉的課堂教學(xué)中解脫出來(lái)，實(shí)行“三溝通”的原則，即課堂教學(xué)與課外讀寫(xiě)活動(dòng)溝通，課內打好基礎，課外求發(fā)展;雙語(yǔ)學(xué)科與其它學(xué)科溝通：雙語(yǔ)教學(xué)與火熱的社會(huì )生活溝通。以訓練為主。一是要突出實(shí)踐環(huán)節，讓學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程。低年級突出在“讀寫(xiě)中識字”;中年級“以讀為主――讀通、讀懂、讀熟、從讀到寫(xiě)，在讀的基礎上落實(shí)重點(diǎn)訓練項目”，高年級增加自學(xué)份量――采勸四步教學(xué)：自學(xué)報告――討論深化――總結納――課外擴展”，強化實(shí)踐環(huán)節，培養自學(xué)能力。二是滲透學(xué)法指導。三是培養良好的學(xué)習習慣，這是訓練的歸宿。
教師要從應試教育的誤區中走出來(lái)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔，使學(xué)生有更多的時(shí)間參加課外活動(dòng)和體育鍛煉，增強學(xué)生的體魄和體能。在教學(xué)中還應注意培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，使學(xué)生的腦、眼、耳、口、手并用，在身心的整體活動(dòng)中協(xié)調其身體器官的和諧發(fā)展，以利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。
小學(xué)教育教學(xué)論文8
摘要：現代教育更加重視對學(xué)生的塑造與培養，而不是知識技能的傳授和灌輸。激勵教育正是在現代教育全面發(fā)展的基礎上形成的教育理念，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展提供了方向。對激勵教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應用進(jìn)行研究，旨在促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展，提高教學(xué)水平和質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：激勵教育；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；應用
一、引言
長(cháng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)受到傳統教學(xué)理念的束縛與限制，致使其發(fā)展滯后也無(wú)法獲得較好的教學(xué)成績(jì)。在新時(shí)期背景下，教師開(kāi)始對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革，尋求新的教學(xué)理念和模式。激勵教育正是在這種背景下被應用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，但在教學(xué)實(shí)踐中暴露出一定的問(wèn)題�；诖�，本文在此淺談激勵教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應用，以求可以完善激勵教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應用，并促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。
二、在教學(xué)中充分尊重學(xué)生
激勵教育的本質(zhì)是對學(xué)生進(jìn)行激勵，讓學(xué)生擁有足夠的自信并激發(fā)學(xué)生的潛能。但在傳統的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生并不能感受到教師對自己的激勵，其主要表現為教師對學(xué)生不夠尊重，致使學(xué)生的潛能被磨滅。一方面，多數教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中沒(méi)有留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行思考，這就是不尊重學(xué)生的思維和意識，沒(méi)有達到激勵的目的。另一方面，教師并沒(méi)有給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)更加和諧的學(xué)習氛圍，通常表現為對學(xué)生過(guò)于嚴厲和嚴苛。具體地說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生犯錯后教師對學(xué)生進(jìn)行喝問(wèn)，強制性的改變學(xué)生的思維，不但傷害了學(xué)生的自尊心，同時(shí)也沒(méi)有激勵學(xué)生大膽的思考和創(chuàng )新。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要尊重學(xué)生的思維、意識，利用正面積極的教學(xué)評價(jià)激發(fā)學(xué)生的潛能，引導學(xué)生主動(dòng)積極的參與教學(xué)活動(dòng)，并爆發(fā)出自身的潛能。以《金色的魚(yú)鉤》這一課的教學(xué)為例，教師組織學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習，要求學(xué)生在閱讀中完成生字詞的積累，并探究課文表達的中心意思和作者索要闡述的精神。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的自主學(xué)習，不同學(xué)生對課文有不同的見(jiàn)解，學(xué)生獲得的認知并不相同。在抽選學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，多數學(xué)生認為這篇課文歌頌了美好的精神，并且針對這種精神進(jìn)行了闡述，也表達了自己的想法和觀(guān)點(diǎn)。與此同時(shí)，也有極少部分的學(xué)生對這篇課文的真實(shí)性進(jìn)行質(zhì)疑。這部分學(xué)生認為小水塘里的魚(yú)本來(lái)就非常稀少，老班長(cháng)沒(méi)有任何魚(yú)餌并且是用自制的魚(yú)鉤進(jìn)行垂釣，這種做法從理論上而言根本無(wú)法將魚(yú)從水塘中釣起。為了證明自己的理論，學(xué)生還以自己掌握的釣魚(yú)技術(shù)進(jìn)行辨證。在傳統的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師會(huì )對學(xué)生的'這種言論進(jìn)行批評，原因在于學(xué)生爭論的焦點(diǎn)與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)，教師認為學(xué)生關(guān)注的應該是這篇課文表達的中心思想和精神。但是，在激勵教育的指導下，教師應該準確把握學(xué)生在獲得這種結論中表現出的質(zhì)疑精神和創(chuàng )新精神。如果教師直接否定學(xué)生的思維，不但打擊到學(xué)生的思考積極性，同時(shí)也會(huì )讓學(xué)生對自己課文學(xué)到的知識產(chǎn)生質(zhì)疑，進(jìn)而打擊到學(xué)生自學(xué)的動(dòng)力。相反，教師肯定學(xué)生提出的問(wèn)題，在對學(xué)生進(jìn)行褒獎的同時(shí)有耐心的進(jìn)行講解。此時(shí)，學(xué)生提出的疑問(wèn)受到了教師的尊重，同時(shí)也獲得了一定的成就感。這種成就感和尊崇感將激勵學(xué)生在日后的課堂學(xué)習中從新的角度進(jìn)行思考，也鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習，豐富學(xué)生的積累，引導學(xué)生更健康的成長(cháng)與發(fā)展。
三、施行分層教學(xué)
教師要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中施行激勵教育，這也要求教師合理運用分層教學(xué)理念。激勵教育要求教師利用有效的手段對學(xué)生進(jìn)行激勵，并激發(fā)學(xué)生的潛能。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行仔細的觀(guān)察，要把握學(xué)生的實(shí)際情況和潛在能力，并制定有針對性的教學(xué)策略，進(jìn)而對學(xué)生的潛能進(jìn)行激發(fā)。以《賣(mài)火柴的小女孩》這篇童話(huà)故事的教學(xué)為例。教師首先根據學(xué)生的語(yǔ)文基礎、具體能力和學(xué)習積極性將學(xué)生分為三個(gè)不同層次，分別是學(xué)習能力強、基礎好的A層，學(xué)習能力一般、基礎較為踏實(shí)的B層以及學(xué)習能力較弱、基礎不牢的C層。針對不同層次的學(xué)生，教師為其制定不同的學(xué)習目標，要求A層次學(xué)生探究童話(huà)故事的寓意，并深度剖析這篇課文與當時(shí)社會(huì )背景之間的關(guān)系。教師同時(shí)要求B層次的學(xué)生完成生字詞積累，并探究童話(huà)的內涵。在學(xué)生分組探究的過(guò)程中，教師需要重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中表現出的具體能力，而不是學(xué)生單方面取得的成果。例如，教師發(fā)現有的學(xué)生在小組中能夠繪聲繪色的將這一則童話(huà)故事講述出來(lái)，使其他同學(xué)津津樂(lè )道，這就體現出這名學(xué)生有著(zhù)較強的表達能力和表演能力。同時(shí)，教師發(fā)現有的學(xué)生可以根據當時(shí)的時(shí)代背景研讀這篇童話(huà)，深度剖析了當時(shí)的時(shí)代背景和故事的內涵，這就體現出學(xué)生具有較強的閱讀理解能力和學(xué)習能力。利用分層教學(xué)法，教師根據學(xué)生的具體情況制定更有效的教學(xué)策略，這就讓學(xué)生得到尊重，能夠讓基礎較弱的學(xué)生在學(xué)習中獲得成就感，同時(shí)激勵班級所有學(xué)生。同時(shí)，教師可以在學(xué)生探究的過(guò)程中把握學(xué)生的具體能力，利用有效的手段激勵學(xué)生在日后的學(xué)習中綻放自己的潛能，起到激勵教育的作用。
四、運用有效的教學(xué)評價(jià)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師還需要運用積極有效的教學(xué)評價(jià)對學(xué)生進(jìn)行激勵，使學(xué)生受到鼓勵，幫助學(xué)生克服困難以及樹(shù)立學(xué)習信心。在學(xué)生獲得成就時(shí)，教師不能吝嗇自己的贊賞。尤其是對于部分性格內向或者存在自卑心理的學(xué)生，教師應該主動(dòng)去發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行當眾表?yè)P。這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習信心，并激勵學(xué)生在日后的學(xué)習過(guò)程中有更出色的表現。同時(shí)，在學(xué)生遇到困難或者出現錯誤時(shí)，教師積極的教學(xué)評價(jià)可以幫助學(xué)生重塑信心。換言之，教師要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮羅森塔爾效應，讓學(xué)生在學(xué)習中帶著(zhù)暗示和激勵的作用主動(dòng)構建學(xué)習信心。此時(shí)，教師要做的是肯定學(xué)生的創(chuàng )新，鼓勵學(xué)生在后期的寫(xiě)作中找準方向。在有效激勵的前提下，學(xué)生才會(huì )保持進(jìn)取心，才能爆發(fā)出自身的潛能。
結束語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，激勵教育是一種先進(jìn)的教育理念，它是小學(xué)語(yǔ)文改革的新方向，這也要求教師在實(shí)踐中有意識的總結和交流，完善激勵教育的理念和方法，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展。
參考文獻：
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小學(xué)教育教學(xué)論文9
【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育是一種非常重要的素質(zhì)教育方式，小學(xué)語(yǔ)文素材中有廣闊的德育知識。小學(xué)語(yǔ)文老師們的教學(xué)工作不能單純培養小學(xué)生們的語(yǔ)文知識和技能，更要培養學(xué)生們的德育素養。在小學(xué)語(yǔ)文的教育工作中滲透德育教育工作，讓學(xué)生們活潑主動(dòng)地發(fā)展德智體美的素養。本文筆者在結合具體實(shí)例的基礎上探析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的方法。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);德育教育
促進(jìn)小學(xué)生德智體美全面發(fā)展是新課改下的重要教育目標，德育教育工作在小學(xué)學(xué)校教育工作中占有重要的地位。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作滲透德育教育，可以幫助小學(xué)生們樹(shù)立正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)以及價(jià)值觀(guān)，保證學(xué)生的全方面發(fā)展。當下的小學(xué)教育工作，語(yǔ)文教學(xué)滲透德育教育是一項重要的課題，更是小學(xué)素質(zhì)教育的重要方式。接下來(lái)我們就簡(jiǎn)單地對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育進(jìn)行初步探究。
1分析教材中的德育資源，滲透德育教育
教材是教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本工具，所有教學(xué)工作都是始于對教材的分析理解。深度地分析理解教材中的德育素材，對有效進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)滲透德育教育是非常有必要的。深入專(zhuān)研教材內容，分析德育資源，在向學(xué)生傳授語(yǔ)文的基礎知識同時(shí)滲透著(zhù)德育教育，運用豐富的語(yǔ)文教學(xué)內容對學(xué)生進(jìn)行多種多樣、符合現實(shí)的德育教育，意在培養學(xué)生的審美情趣，提升在審美方面的能力，促使學(xué)生形成高尚的思想品德，保證學(xué)生的全面發(fā)展。在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中《給予是快樂(lè )的》這一課，就體現了濃厚的德育教育。課本講述的是一個(gè)外國的小故事，在圣誕節的前夜，一名叫保羅的男人偶然結識了一個(gè)生活貧苦的小男孩，在一晚上的短暫相處中，貧苦小男孩的一言一行都強烈地把保羅的心靈予以震撼，讓保羅體會(huì )到“給予是快樂(lè )的”的高尚品質(zhì)。老師在此堂課中運用教材的具體語(yǔ)言資料，讓學(xué)生們體會(huì )課文的中心思想，激起學(xué)生的助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的高尚思想，教學(xué)完成后，老師帶領(lǐng)學(xué)生討論這樣的話(huà)題:你想成為課本中的哪一位主人公，是哥哥還是弟弟或者是保羅呢?在這樣的活動(dòng)下，學(xué)生們沒(méi)有僅僅停留在課本的書(shū)面知識中，而是聯(lián)系到了他們的生活，表達了他們自己的感受和體會(huì )，把“愛(ài)”和“給予”深深地埋在心中，并進(jìn)行傳播，這樣就自然地在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透了德育教育。
2情景教學(xué)，滲透德育教育
一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境是學(xué)習成功的關(guān)鍵，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也是如此，教師創(chuàng )建一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高小學(xué)生的學(xué)習效率。在情景教學(xué)中滲透德育教育更是一個(gè)不錯的方式，這樣不僅可以傳授學(xué)生語(yǔ)文知識，也可以培養小學(xué)生的高尚情感。因此在語(yǔ)文的教學(xué)中利用多媒體教學(xué)工具，創(chuàng )設出具體的語(yǔ)文學(xué)習環(huán)境，學(xué)生們在情景中自然地獲得道德教育。例如，在人教版四年級小學(xué)課本《桂林山水》的授課過(guò)程中，教師們在多媒體教學(xué)工具上，展現出桂林山水美麗的自然風(fēng)光，同時(shí)進(jìn)行真情實(shí)意的講解，使得學(xué)生們在欣賞優(yōu)美的風(fēng)光中更深切地理解課文內容，激發(fā)小學(xué)生熱愛(ài)自然環(huán)境，熱愛(ài)祖國美好河山的高尚價(jià)值觀(guān)。
3生字學(xué)習融合德育教育
生字的學(xué)習是小學(xué)階段小學(xué)語(yǔ)文的重要教學(xué)任務(wù)，教師們在帶領(lǐng)學(xué)生們識字的過(guò)程中滲透一些德育教育，學(xué)生一邊識字一邊接受道德教育。中國的漢字博大精深、內容豐富、構造特點(diǎn)鮮明。教師們依據漢字的特點(diǎn)，在授課中帶領(lǐng)學(xué)生仔細觀(guān)察漢字的構造方式，發(fā)現漢字和高尚思想的關(guān)系，把漢字教學(xué)工作和德育教學(xué)工作相結合。例如，在講解漢字“敬”時(shí)，教師對敬進(jìn)行組詞，尊敬，敬愛(ài)，敬奉，并用這些詞語(yǔ)進(jìn)行造句，用句子讓學(xué)生理解敬的含義。敬:以攴促之言行真善美(茍)，慎言也�，F代漢語(yǔ)解釋為:(1)表尊重，有禮貌地對待。(2)表示敬意的禮物。(3)有禮貌地送上去。(4)謹慎，不怠慢。這些表示了中國的傳統美德禮貌，在詞句的運用中傳達了禮儀知識，滲透出德育教育，無(wú)形中培育了小學(xué)生的高尚思想品德行為。
4課文朗讀中，感受德育教育
語(yǔ)文課文中的內容有著(zhù)豐富的情感，這種情感中也包括多樣的德育思想。在小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，朗讀課文是非常重要的環(huán)節。因此朗讀的過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生們體會(huì )到作者的思想情感，把自己置身在作者的感情之中，與作者產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì )課文中包含的德育思想。例如《白楊》這篇文章通過(guò)爸爸和孩子們的對話(huà)，表達出對建設者無(wú)私奉獻精神的敬佩之情。又如《挑山工》這篇文章表達了做什么事情都要堅持不懈，勇往直前的精神。這些精神都可在朗讀課文的.過(guò)程中讓學(xué)生們深深的體會(huì )，繼而把學(xué)生中普遍存在的缺乏對他人關(guān)愛(ài)、缺乏奉獻、意志薄弱的缺點(diǎn)改正過(guò)來(lái)，培養他們堅強的意志、無(wú)私奉獻的品格、關(guān)愛(ài)他人的品德。
5實(shí)踐活動(dòng)，滲透德育教育
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不單單在課內進(jìn)行德育教育，也可以在課外的實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育教育。實(shí)踐活動(dòng)的執行可以提高小學(xué)生的文化素養，所以教師可以在課堂之外進(jìn)行一系列的實(shí)踐活動(dòng)，舉行有娛樂(lè )趣味、多種多樣、吸引力大的課外興趣活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生把習得的語(yǔ)文知識在實(shí)踐中運用，拓寬學(xué)生的知識視野、發(fā)展他們的個(gè)性特點(diǎn)、提高他們的審美能力，促使文化素養得到升華，道德品質(zhì)得到良好的培養。例如，在完成語(yǔ)文課文《一個(gè)蘋(píng)果》的基本教學(xué)任務(wù)后，老師可以組織一些其它的課外活動(dòng)，第一，老師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一些類(lèi)似的課外讀本，第二，布置一些以“愛(ài)”為主體的小板報或者閱讀活動(dòng)，第三，開(kāi)展以愛(ài)國主義為主題的演講活動(dòng)，第四，帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì )上的各種攝影展覽、美術(shù)書(shū)法展覽等等，通過(guò)活動(dòng)提高學(xué)生的語(yǔ)文知識水平，增強學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，培養學(xué)生集體主義和愛(ài)國主義意識，實(shí)現滲透德育教育的目的。
6結語(yǔ)
總而言之，德育教育這一教學(xué)工作是小學(xué)教育工作中的重要方面，小學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展的客觀(guān)要求就是要把德育教育滲透到小學(xué)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節中。新課改的發(fā)展形式下，小學(xué)語(yǔ)文教師們也要不斷地提高自身素質(zhì)，積極探索在小學(xué)教育中滲透德育教育的方式方法，實(shí)現傳授知識和德育教育的完美結合，進(jìn)而實(shí)現在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮重要德育教育功能。
小學(xué)教育教學(xué)論文10
一、通過(guò)養成良好的生活習慣幫助學(xué)生更好地適應小學(xué)生活
學(xué)前教育的另一個(gè)重要作用就是幫助學(xué)生養成良好的生活習慣，這一點(diǎn)是很多家長(cháng)甚至學(xué)前教育工作者都忽略的。但是，良好的生活習慣對于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要性是不亞于學(xué)習習慣的`，畢竟如果一個(gè)人連自己的生活都不能很好地掌控，又談何學(xué)習呢？因此，教師要幫助學(xué)生養成良好的生活習慣，使學(xué)生在小學(xué)這個(gè)相對而言更為獨立的生活環(huán)境中更好地適應。例如，學(xué)生要養成早睡早起、按時(shí)吃飯、少吃零食、多做運動(dòng)、每天多喝水、飯前便后洗手等良好的生活習慣，使學(xué)生能夠以一個(gè)健康的體魄和飽滿(mǎn)的精神度過(guò)小學(xué)的學(xué)習。
二、通過(guò)培養優(yōu)秀的交際能力幫助學(xué)生積極地處理人際關(guān)系
孩子的世界雖然沒(méi)有社會(huì )那么復雜，但是這不代表他們之間不存在交際關(guān)系，小孩子要想在群體當中好好生活，就要有基本的溝通能力和處理與其他小朋友之間關(guān)系的能力，這種人際關(guān)系在小學(xué)的學(xué)習過(guò)程中會(huì )變得更為重要，因此教師應該在日常教學(xué)中考慮到這一點(diǎn)，并注重培養學(xué)生這種基本的能力，發(fā)現一些內向的不愿意溝通的學(xué)生時(shí)要尋找原因及時(shí)糾正，這不僅僅對于小學(xué)，甚至對于學(xué)生以后的社會(huì )交往都會(huì )產(chǎn)生嚴重的影響。所以教師要在日常教學(xué)中多進(jìn)行一些關(guān)于人與人之間相互溝通的活動(dòng)和游戲，教會(huì )學(xué)生溝通的能力和處理問(wèn)題的正確方式，使學(xué)生在小學(xué)學(xué)習過(guò)程中，不會(huì )因為人際交往的困擾而耽誤到自己的學(xué)習進(jìn)程。
三、結語(yǔ)
學(xué)前教育作為學(xué)生在學(xué)習上、生活上的啟蒙教育，有著(zhù)極其重要的作用和地位，教師要不斷探索發(fā)現，使其作用發(fā)揮到最大化并且做好學(xué)前教育與小學(xué)教育之間的自然銜接。
小學(xué)教育教學(xué)論文11
從二十世紀九十年代初的克拉瑪依大火到目前的校車(chē)安全問(wèn)題，中小學(xué)生的安全問(wèn)題引起了全社會(huì )的普遍重視。國家從二十世紀九十年代初就對中小學(xué)安全教育做出了要求，并把三月份的最后一個(gè)星期的星期一設定為“安全教育日”.國家會(huì )根據時(shí)代的需要，制定不同的安全教育主題。對我國中小學(xué)學(xué)生進(jìn)行安全教育，對保障學(xué)生的人身安全具有重要意義。
一、開(kāi)展中小學(xué)安全教育的重要意義
據調查顯示，中小學(xué)學(xué)生由于缺乏安全意識所造成的傷亡事故在各種意外傷害中占有很大一部分。中小學(xué)的安全教育包含多個(gè)方面，其中以交通安全、生活安全常識、體育安全、食品安全、消防安全以及疾病傳染為主要教育內容。在教育過(guò)程中應讓學(xué)生認清生活周邊的安全隱患，對突發(fā)的安全事件進(jìn)行及時(shí)有效的處理。中小學(xué)學(xué)生安全教育工作的開(kāi)展成為素質(zhì)教育的重要組成部分。在中小學(xué)開(kāi)展安全教育工作對促進(jìn)中小學(xué)生的健康成長(cháng)有著(zhù)重要意義。
二、我國中小學(xué)安全教育的教學(xué)模式
中小學(xué)安全教育工作的開(kāi)展基本都采用班級授課的方式，教學(xué)內容基本都是告訴學(xué)生不要做什么，遇到危險事情要怎樣處理與應對。但是當學(xué)生真正遇到緊急突發(fā)狀況時(shí)，由于其年齡較小，遇到危險不能冷靜分析，使安全教育內容過(guò)于形式化。在安全教育的教學(xué)工作中，學(xué)校要經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行安全演習，把學(xué)生的人身安全作為首要教學(xué)目標。汶川地震中的最牛校長(cháng)，在平時(shí)經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行安全消防演練，并在注重對學(xué)校建筑的維護，在2008年汶川大地震中，該校2 300余名師生無(wú)一傷亡，教學(xué)樓部分坍塌。創(chuàng )造了汶川地震的奇跡。學(xué)校除了要開(kāi)展安全教育工作，在日常的教育工作中，還可以請警官定期到學(xué)校舉行安全知識講座，向學(xué)生傳達目前生活中出現的新安全隱患。學(xué)�？梢圆扇⌒@情景劇的模式，讓學(xué)生通過(guò)這種方式了解到生活中的安全隱患，豐富學(xué)生的生活，提高學(xué)生對安全隱患的重視程度。
三、開(kāi)展中小學(xué)安全教育教學(xué)管理工作的重要舉措
隨著(zhù)社會(huì )對中小學(xué)安全教育重視程度的普遍提高，為了使中小學(xué)安全教育能夠有序開(kāi)展，學(xué)校要做好對安全教育的教學(xué)管理工作。中小學(xué)安全教育教學(xué)管理的具體方法主要為以下幾個(gè)方面。
1.要制定規范化的管理條例。在學(xué)校的安全教育中，由于其教學(xué)內容對保障學(xué)生的人身安全具有重要作用，因此要對教師的教學(xué)計劃、教育內容和教育目標做到及時(shí)檢查，教師也要結合當前的社會(huì )環(huán)境對教育的內容進(jìn)行相應調整，學(xué)校領(lǐng)導對安全教育課程也要進(jìn)行不定時(shí)抽查，使學(xué)校的安全教育課程得到有效保障。制定相應的獎懲措施，學(xué)校要對積極展開(kāi)安全教育的課程的'老師給予一定的獎勵，對占用課程的教師進(jìn)行嚴厲處罰。
2.合理準確評價(jià)。學(xué)校要對中小學(xué)安全教育教學(xué)的管理工作進(jìn)行合理準確的評價(jià)，使安全教育教學(xué)工作能夠正常開(kāi)展，學(xué)校應實(shí)行多樣化的安全教育教學(xué)管理評價(jià)方式。例如，可以采取本組教師互評和其他組老師綜合評定的方法對安全教育教學(xué)管理進(jìn)行評價(jià)。也可以以家長(cháng)會(huì )的形式，將學(xué)生家長(cháng)組織起來(lái)對學(xué)校的安全教育管理進(jìn)行評價(jià)。在找到適合本校的安全教育教學(xué)管理評價(jià)方式之前，學(xué)校要結合時(shí)代的發(fā)展對安全教育教學(xué)管理評價(jià)方式進(jìn)行不斷改革創(chuàng )新。
3.及時(shí)匯總所得成就。在開(kāi)展中小學(xué)安全教育管理工作的過(guò)程中，學(xué)校及教師要提高對安全教育管理工作的關(guān)注程度。老師要對中小學(xué)安全教育的成果向學(xué)校進(jìn)行及時(shí)、有效、全面的匯報，讓學(xué)�？吹桨踩逃虒W(xué)管理工作對學(xué)校工作所做出的突出貢獻。
學(xué)校及安全教育教師要對所取得的成績(jì)進(jìn)行總結與分析，找出管理工作的不足，并對優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行有效保留，促進(jìn)中小學(xué)安全教育教學(xué)管理工作不斷進(jìn)步。
四、結語(yǔ)
在中小學(xué)安全教育的過(guò)程中，老師一定要把學(xué)生放在第一位，通過(guò)學(xué)習安全知識，讓中小學(xué)生對周邊的安全隱患做到及時(shí)了解。
學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)校園情景劇、掌握安全隱患主題班會(huì )和安全知識講座的方法對中小學(xué)生進(jìn)行安全教育。在學(xué)校開(kāi)展安全教育教學(xué)管理的過(guò)程中，首先要制定規范化的管理條例，其次要對安全教育管理工作進(jìn)行合理準確的評價(jià)，最后要對管理成績(jì)進(jìn)行及時(shí)的匯總，使中小學(xué)安全教育教學(xué)管理步入新階段。
參考文獻
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小學(xué)教育教學(xué)論文12
一、人的素質(zhì)與語(yǔ)文素質(zhì)的關(guān)系
人的素質(zhì)是人的身心發(fā)展的總水平，是人在先天稟賦基礎上，通過(guò)環(huán)境和教育的影響形成和發(fā)展起來(lái)的穩固的性質(zhì)。我們對這“穩固的性質(zhì)”的判斷，以適應環(huán)境和認識、改造世界的能力為主要標志，是對人的適應環(huán)境、認識和改造主觀(guān)世界的潛在能力作用的量度。人的素質(zhì)結構是多方面的，包括身體素質(zhì)、智力素質(zhì)、審美素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動(dòng)技術(shù)素質(zhì)等。素質(zhì)教育，中心是培養學(xué)生健全的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面、和諧、充分地發(fā)展。
語(yǔ)文素質(zhì)在人的素質(zhì)結構中是最基本的要素。從基礎教育角度看，語(yǔ)文素質(zhì)決定人才素質(zhì)品格。因為語(yǔ)文學(xué)科既是基礎工具學(xué)科，又是陶冶思想感情的學(xué)科，同時(shí)又具有豐富的知識性。語(yǔ)文素質(zhì)是人的文化素養的主要標志，在人才成長(cháng)過(guò)程中，是最先形成素質(zhì)核心的部分。
語(yǔ)文素質(zhì)往往是一個(gè)人成才的主要制約因素。人才素質(zhì)和語(yǔ)文素質(zhì)是兩個(gè)密切聯(lián)系的概念，一個(gè)是上位概念，一個(gè)是下位概念。兩者的基本點(diǎn)是一致的，基本點(diǎn)是人的素質(zhì)。兩者大部分是呈重合狀態(tài)的，且兩者的目標、任務(wù)相呼應。人才素質(zhì)目標燭照著(zhù)語(yǔ)文素質(zhì)目標，規定著(zhù)語(yǔ)文素質(zhì)教育的方向。一個(gè)人的語(yǔ)文素質(zhì)和一個(gè)人的整體素質(zhì)，是圓點(diǎn)接近，半徑幾乎相等的兩個(gè)圓。語(yǔ)文教學(xué)要著(zhù)眼于對人的教育塑造，堅持語(yǔ)文素質(zhì)教育目標和人才素質(zhì)目標相統一，把教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文和指導學(xué)生做人結合起來(lái)。
二、人的素質(zhì)教育與語(yǔ)文素質(zhì)教育的內涵
素質(zhì)教育，是教育者按照“綱要”中指出的素質(zhì)教育目標，根據社會(huì )要求和受教育者的身心特點(diǎn)，有目的、有計劃、有組織，系統地通過(guò)科學(xué)有效的教育途徑，對受教育者的身心施加影響，發(fā)掘潛能，把他們培養成為一定社會(huì )需要的人的'社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。它與應試教育有著(zhù)明顯的區別：應試教育只強調適應學(xué)科要求，是一種不完整的教育模式，是對“片面追求升學(xué)率”和“學(xué)生高分低能”弊病的一種概括。而素質(zhì)教育著(zhù)眼于提高全民族的整體素質(zhì)，充分發(fā)展學(xué)生的潛能，是在全面發(fā)展基礎上逐漸成為我國教育理論界凝聚力強、覆蓋面大的一面旗幟，是教育整體改革的必然歸宿。
所謂語(yǔ)文素質(zhì)，其內涵是十分豐富的，包括思想政治、語(yǔ)文情趣、語(yǔ)文交際應用能力即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力以及交際中涉及到的文化知識。具體地說(shuō)，語(yǔ)文素質(zhì)有五個(gè)方面：
�。保Z(yǔ)文基礎素質(zhì)——扎實(shí)的語(yǔ)文基礎知識；
�。玻Z(yǔ)文智能素質(zhì)，包括觀(guān)察力、記憶力、想象力、思維力；
�。常Z(yǔ)文技能素質(zhì)——聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力；
�。矗Z(yǔ)文道德素質(zhì)；
�。担Z(yǔ)文審美能力。語(yǔ)文素質(zhì)教育，不只是字、詞、句、段、篇的教學(xué)及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、書(shū)（寫(xiě)字）能力訓練。知識和技能只是素質(zhì)的外在形式，素質(zhì)教育有更豐富的內涵，是深層的教育，是根本。
語(yǔ)文素質(zhì)是以語(yǔ)言文字為工具的認識、情意、操作諸因素的統一，語(yǔ)文素質(zhì)各要素的和諧發(fā)展，不是孤立的某方面的單項指標，也不是幾個(gè)單項指標的簡(jiǎn)單相加，是一種綜合效應，綜合整體水平。
三、小語(yǔ)教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育的有效途徑
在小學(xué)階段切實(shí)打好語(yǔ)文基礎，提高語(yǔ)文素質(zhì)，將對各類(lèi)人才的成長(cháng)，從基本素質(zhì)上打好基礎，為此，在語(yǔ)文教學(xué)中——
�。保鞔_認識學(xué)科性質(zhì)小學(xué)語(yǔ)文具有語(yǔ)言和思維的辯證統一關(guān)系，不但具有工具性、思想性、知識性的特點(diǎn)，而且帶有基礎性、社會(huì )性、綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。正確、全面地理解和把握小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，是教好這門(mén)學(xué)科的基本前提。教好這門(mén)學(xué)科，不但對于學(xué)生學(xué)好各門(mén)學(xué)科十分必要，而且對于將來(lái)從事工作和繼續學(xué)習也會(huì )產(chǎn)生深遠的影響。
�。玻訌娬Z(yǔ)文能力培養語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)是提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)；語(yǔ)文素質(zhì)的行為特征是語(yǔ)文能力。一個(gè)人的語(yǔ)文素質(zhì)如何，可以通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合地表達出來(lái)。他的思想認識，他的知識水平，他的審美傾向，他的人品學(xué)問(wèn)，他的應變能力都可以在語(yǔ)言交際的過(guò)程中表現出來(lái)。然而，語(yǔ)文的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力又是與他所掌握的語(yǔ)言材料——詞匯、句式的獲取情況、語(yǔ)言技巧、知識素養、認識事物等有關(guān)。
因此，語(yǔ)文教學(xué)要把重點(diǎn)放在提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和認識能力上。能力是不能灌輸的，而要靠訓練才能培養出來(lái)。所以，語(yǔ)文課應加強語(yǔ)言文字訓練，使學(xué)生從語(yǔ)言表達的內容中學(xué)到知識，受到啟發(fā)教育和情感陶冶。讓學(xué)生盡可能多地參加語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)中獲得鍛煉提高，形成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。袁微子同志講：“語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)是語(yǔ)文基本功訓練�！�
小學(xué)教育教學(xué)論文13
數學(xué)教育看似繁瑣，實(shí)則樂(lè )趣無(wú)量，感觸奇特的數字游戲，感觸改變莫測的數形改變，感觸不成功便成仁的謹慎性。而小學(xué)教育調查的不只是是簡(jiǎn)略數字的算法，更多的是智力的開(kāi)發(fā)和和心態(tài)的培育，提起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的愛(ài)好和熱心。
一、小學(xué)數學(xué)存在的疑問(wèn)
小學(xué)數學(xué)教育過(guò)于單一化
現代小學(xué)教育底子處于加減乘除等一些簡(jiǎn)略運算，天天做著(zhù)重復事，缺少立異性和調集學(xué)生學(xué)習積極性。只是局限為使命型教育，以純粹的使命教育作為教育教育的根底。小學(xué)數學(xué)既是一種科學(xué)學(xué)科也是一種才能的培育進(jìn)程。曾有人云：數學(xué)的國際沒(méi)有也許，還好，通常這類(lèi)字眼，小數點(diǎn)的區別也會(huì )致使成果的全盤(pán)否定，能夠看出數學(xué)的謹慎和規范化。
過(guò)于單一化的教育方式會(huì )使小朋友對一項新常識新學(xué)科發(fā)生厭惡厭學(xué)思維，然后致使教育功率的下降，大腦開(kāi)發(fā)的失利。依據《新課程規范》指出小學(xué)期間數學(xué)教育的意圖是激起學(xué)生學(xué)習數字教育熱心，培育其杰出的數學(xué)學(xué)習習氣，使其具有必定對數字的靈敏性才能，會(huì )簡(jiǎn)略的加減乘除運算，為今后的數學(xué)學(xué)習打下堅實(shí)的根底。而在現教育準則責任制的準則下，在社會(huì )競爭壓力下，很多小學(xué)教育一味的重視學(xué)生數字學(xué)習的才能，不思考學(xué)生自立立異才能和自我愛(ài)好特點(diǎn)的開(kāi)發(fā)，致使我國教育準則存在“肯德基”式方式，單一化，不注重個(gè)性培育。
小學(xué)數學(xué)教育體系缺少對學(xué)生準確心態(tài)培育
遇事心態(tài)的動(dòng)搖度，思考疑問(wèn)的視點(diǎn)，解決疑問(wèn)的方法思維皆表現其對心態(tài)把握控制的才能。心態(tài)是一自個(gè)安身社會(huì )之內涵底子，好壞的心態(tài)會(huì )決議其喜怒哀樂(lè )的改變動(dòng)搖，反響心里實(shí)在想法�，F代教育中普遍存在的現狀，既教師極力把所要教育的使命常識點(diǎn)教授給同學(xué)，并對于相應疑問(wèn)做出解答，雖然也會(huì )采納不同教育方法，但收成的教育效果不盡人意，因為其疏忽學(xué)生學(xué)習心態(tài)教育，把被動(dòng)性的`常識點(diǎn)想的太過(guò)自動(dòng)化。心態(tài)是對學(xué)習接納的態(tài)度，對日子的態(tài)度。
學(xué)習是一個(gè)自動(dòng)的進(jìn)程，相傳，地球上最聰明的猶太人教育小孩的方法是讓其舔一滴滴落在圣經(jīng)上的蜂蜜，面露忠誠之色。這是一種文明的構成，一種心態(tài)的培育。
社會(huì )教育準則對小學(xué)教育的損害
“你家小孩本年期末考多少分”這是我國人最常問(wèn)到的一句話(huà)，“你家小孩在學(xué)校過(guò)得舒服嗎”這是美國家長(cháng)常問(wèn)的。我國人喜歡以點(diǎn)代面，總以為一個(gè)期間好，今后才會(huì )好，缺少一種能輸能贏(yíng)的大家風(fēng)范，致使攀比現象的層出不窮�，F今教育準則規則小學(xué)要獲得多少成果請求，規則的量化辦理體系使教育壓力逐級下壓。
美國領(lǐng)先教育體系小學(xué)教師到大學(xué)教師學(xué)歷是逐步遞減的，也許小學(xué)教師是研究生，博士生，美國重視學(xué)生自立立異完善才能，自我思考判定才能的培育，不會(huì )以量化的請求去衡量，重視思維的表現和幻想才能。而我國卻與之相反，限定思維方法，令思維較早固定得不到分散空間。
二、小學(xué)教育的對策剖析
1、教師要教授準確教育方法
現期間在我國教育機制和社會(huì )經(jīng)濟特定開(kāi)展下，我國的教育停留在使命教育的期間。聞名專(zhuān)家赫爾巴特說(shuō)過(guò)“教育的最高的、最終的意圖和教育的最高意圖相同，即是培育德性”。 教育是長(cháng)久之道，并非短時(shí)刻尋求成果的凹凸，打破曩昔以成果來(lái)衡量自個(gè)開(kāi)展的陳腐思維。小學(xué)數學(xué)教育對學(xué)生價(jià)值觀(guān)，人生觀(guān)，心智等多方面具有嚴重效果。因而，教師扮演著(zhù)學(xué)生開(kāi)展路途的導師。
怎么去除陳腐，教授準確教育方法?首要，對癥下藥，從曩昔的以教師教育為基地改變?yōu)橐詫W(xué)生自立學(xué)習為導向的教育方式。不斷增加專(zhuān)家以為陳腐的使命教育會(huì )使學(xué)生大腦機械化，而采納以學(xué)生為基地，思維任意分散的教育方式是進(jìn)步教育質(zhì)量，進(jìn)步學(xué)生自我價(jià)值觀(guān)的保證，是學(xué)生生長(cháng)路途上極為重要的教育方式。
其次教師依據學(xué)生愛(ài)好愛(ài)好將數字化教育夾雜在游戲中開(kāi)展使命教育，或在學(xué)生承受才能強的方面摻雜教育使命，將傳統使命教育個(gè)性化，分散化，便于學(xué)生吸收與把握。再次教師能夠將數字常識實(shí)際化，故事化，經(jīng)過(guò)講故事這種小朋友喜歡的情景方式將數學(xué)教育遵循其中，起到寓教于樂(lè )之意圖。盡人皆知，當我們神經(jīng)處于放松期間時(shí)吸收常識最快，比如海綿只要在徹底松懈中才會(huì )吸收最多營(yíng)養。即達到使命教育意圖，又激起學(xué)生學(xué)習熱潮，構成自動(dòng)吸收方式。
2、培育學(xué)生準確學(xué)習之心態(tài)
冰凍三尺非一日之寒，心態(tài)養成非一天兩天。心態(tài)是全部工作之本源，隨同人的終身。學(xué)生心態(tài)養成一方面經(jīng)過(guò)自我認知來(lái)培育，另一方面經(jīng)過(guò)外界引導來(lái)培育。但在小學(xué)期間教育中，學(xué)生處于“原生態(tài)環(huán)境”中，這段時(shí)刻學(xué)生心里動(dòng)搖很大，自個(gè)的言行舉止會(huì )受到外界攪擾，很少有學(xué)生能做到自我認知。因而，外界引導顯得尤為重要。
小學(xué)數學(xué)是集別致性，思維性，復雜性于終身的學(xué)科，培育數學(xué)學(xué)習的心態(tài)首要應該讓學(xué)生知道數學(xué)這門(mén)學(xué)科，你想知道神舟系列飛船是怎么飛上天的嗎，想知道為何少個(gè)小數點(diǎn)飛機就會(huì )處事嗎，想知道九天之外藏在世界深處的奧秘嗎?數學(xué)會(huì )給你一個(gè)滿(mǎn)足答復。小學(xué)生思維很單純，容易承受各方面常識，進(jìn)步其對數學(xué)的愛(ài)好是心態(tài)培育的根底
其次，進(jìn)步孩子對數學(xué)常識的忠誠性，將數學(xué)常識當作一種崇奉來(lái)看待。因而教師能夠建立優(yōu)良價(jià)值統籌觀(guān)的完成，以典范的方式起到標桿效果。
小學(xué)教育教學(xué)論文14
一、小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中滲透德育教育的重要性
�。ㄒ唬┯欣谔岣咝W(xué)生的綜合素質(zhì)
新課改實(shí)施后，小學(xué)德育教育工作越來(lái)越受到國家和教育機構的關(guān)注。小學(xué)生的成長(cháng)除了重視學(xué)習成績(jì)以外，還應該重視綜合素質(zhì)的提高。為此，國家和教育機構不斷呼吁重視德育教育工作，尤其是在語(yǔ)文教育教學(xué)中滲透德育教育。做好小學(xué)生的德育教育工作，可以說(shuō)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必然要求。
�。ǘ┯欣谛W(xué)生身心健康成長(cháng)
小學(xué)時(shí)期是學(xué)生各方面成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中滲透德育教育對小學(xué)生的成長(cháng)有著(zhù)很重要的影響。主要是因為小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生性格形成的階段，學(xué)生的性格怎樣并不是由先天決定的，而是后天培養的，那么要使小學(xué)生今后成為一個(gè)有道德、有素質(zhì)的人，就要充分重視在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中有效滲透德育教育。
二、小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中滲透德育教育的主要措施
�。ㄒ唬┑掠逃w現在情境教學(xué)中
小學(xué)語(yǔ)文教師為了讓學(xué)生更好地理解課文內容，體驗作者的思想感情，一般都會(huì )在課堂教學(xué)中創(chuàng )設情境，而課堂情境的創(chuàng )設恰好以真實(shí)化的情感介紹與感知，讓學(xué)生獲得了真實(shí)且深刻的體會(huì )。一方面，教師通過(guò)一定的問(wèn)題情境，將學(xué)生帶入問(wèn)題的.思考過(guò)程中，設身處地地站在作者的角度來(lái)思考，不僅更好地理解了課本，還更深入地體會(huì )了此種思想感情的時(shí)代背景，進(jìn)而對目前的社會(huì )生活有了更全面地理解與感知。另一方面，教師通過(guò)一定的生活情境描繪、多媒體情境、課堂表演情境等方法讓學(xué)生在進(jìn)入課文描繪的情境之中，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的課堂情境中受到潛移默化的影響，感知作者的偉大與無(wú)私，體會(huì )到生活的美好與生命的價(jià)值。
�。ǘ⿵淖R字教學(xué)中有機滲透德育
在識字教學(xué)中，只要教師掌握到一定的方法和技巧，便能有機滲透德育教育�？筛鶕䴘h字的結構、筆畫(huà)、形體等特點(diǎn)來(lái)有機滲透德育教育。例如：在學(xué)習“婆”字時(shí)，教師可以故意將“婆”字下面那個(gè)“女”字橫寫(xiě)得短一點(diǎn)，讓學(xué)生感到下面那個(gè)“女”字好像被壓著(zhù)一樣。并寫(xiě)一個(gè)規范的“婆”字，讓學(xué)生進(jìn)行比較，看兩個(gè)字有什么不同，經(jīng)過(guò)學(xué)生比較后，很容易看出，“婆”字是否規范好看，關(guān)鍵就在于下面那個(gè)“女”字“，女”字一橫要長(cháng)，才能將上面“波”字托住，才能站得穩。由此，為學(xué)生點(diǎn)拔，漢字由兩三個(gè)字便可以組成一個(gè)新字，跟我們每個(gè)人的家庭一個(gè)道理，只有在相互團結、相互幫助和相互謙讓的環(huán)境下，家庭才會(huì )和諧。
�。ㄈ⿲�(xiě)作中有機滲透德育教育
在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，作文教學(xué)是有機滲透德育教育的最佳途徑，通過(guò)作文教學(xué)可抒發(fā)學(xué)生美好的情感，并引導學(xué)生正確分辨真、善、美。魯迅先生曾說(shuō)：寫(xiě)作雖然要有精熟的技巧，但更需有進(jìn)步的思想和高尚的人格”，所以，教師首先要讓學(xué)生懂得文品與人品之間的關(guān)系，在寫(xiě)作過(guò)程中不但要講究語(yǔ)言技巧和語(yǔ)言素質(zhì)，還要有進(jìn)步的思想和高尚的人格。其次，在作文教學(xué)中要結合學(xué)生實(shí)際，充分激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，可通過(guò)社會(huì )實(shí)踐、社會(huì )調查的方式來(lái)增強學(xué)生對社會(huì )的了解，培養學(xué)生愛(ài)國家、關(guān)心社會(huì )。同時(shí)還可利用寫(xiě)日記的方式來(lái)鼓勵學(xué)生說(shuō)真話(huà)、記實(shí)事，引導學(xué)生求真求實(shí)的精神，這樣可促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我教育。
�。ㄋ模┱Z(yǔ)文課外活動(dòng)中有機滲透德育教育
通過(guò)語(yǔ)文課外活動(dòng)滲透德育教育不但豐富小學(xué)生的語(yǔ)文知識,還能使學(xué)生受到思想道德意識的熏陶，對于語(yǔ)文課外活動(dòng)的設計要結合小學(xué)生階段的特點(diǎn)并貼近學(xué)生生活實(shí)際，選擇正面、積極向上的活動(dòng)例子，以培養小學(xué)生優(yōu)良的思想道德品質(zhì)和積極進(jìn)取的精神，例如可開(kāi)展一些成功人士故事會(huì )、詩(shī)歌朗誦會(huì )等一系列語(yǔ)文課外活動(dòng)，以這樣的方式滲透德育教育，能有機將語(yǔ)文能力訓練與德育培養相結合起來(lái)。使德育教育能活滲透到小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中。
�。ㄎ澹┑掠逃w現在言傳身教中
自古有學(xué)高為師，德高為范的說(shuō)法，意思是說(shuō)教師不僅要在專(zhuān)業(yè)知識和技能上具有過(guò)硬的水平，還要擁有良好的職業(yè)道德和思想品德，這可以為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)榜樣的作用，讓學(xué)生在日常的教學(xué)活動(dòng)中受到言傳身教的影響，提高道德水平。特別是作為一名語(yǔ)文教師，更應該發(fā)揮良好的人文修養的魅力，用自己的言傳身教為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，對學(xué)生實(shí)施德育教育。因此，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的德育教育體現在教師的言傳身教當中。為了更好地在言傳身教中實(shí)施德育教育，語(yǔ)文教師可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)：第一，教師要為人師表，對學(xué)生提出的要求，要用自己的實(shí)際行動(dòng)加強維護，為學(xué)生樹(shù)立榜樣；第二，教師要運用積極的教學(xué)方法，對于學(xué)生要多表?yè)P，少批評，多鼓勵，少打擊，不斷提高學(xué)生的學(xué)習積極性，促進(jìn)學(xué)生養成良好的學(xué)習態(tài)度：第三，教師對待學(xué)生要一視同仁，并積極關(guān)心成績(jì)較差的學(xué)生，避免在公共場(chǎng)合提出批評，保護學(xué)生的自尊心和自信心；第四，教師的穿著(zhù)要大方得體，言談舉止要體現良好的人文修養，不說(shuō)不道德的話(huà)，不做不道德的行為，要成為一個(gè)優(yōu)秀教師的樣子；第五，教師可以在教學(xué)中發(fā)揮德育教育的引導作用，細心挖掘德育教育與學(xué)科的結合之處，抓好時(shí)機實(shí)施潛移默化的德育教育，讓德育教育成為語(yǔ)文教學(xué)中的重要內容。
三、總結
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)思想性較強的特點(diǎn)，通過(guò)多樣性的教學(xué)方法和模式、結合教學(xué)內容，發(fā)揮教師的積極引導作用，盡量將德育教育充分體現到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節中去，讓學(xué)生在提高語(yǔ)言文化水平的同時(shí)，享受到潛移默化的德育教育，形成健康高尚的良好人格。
小學(xué)教育教學(xué)論文15
網(wǎng)絡(luò )資源十分豐富，尤其是英語(yǔ)學(xué)習的資料，英語(yǔ)視頻資料和網(wǎng)絡(luò )課程不斷增加，并且現在很多小學(xué)生可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，因此我們應該充分利用網(wǎng)絡(luò )資源來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標。
一、建立英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站
我們現在的教學(xué)方式主要以課堂教學(xué)為主，而課堂教學(xué)又以課本教學(xué)為主，但是教材畢竟是紙質(zhì)為載體的，資源十分有限，內容有限并且形式單一。小學(xué)教師可以建立自己學(xué)校英語(yǔ)網(wǎng)站，將自己收集的圖片、視頻、音頻等各種資料傳到網(wǎng)上，然后再根據內容編輯文字，做到資源共享，讓每一個(gè)學(xué)生都可以隨時(shí)到網(wǎng)站進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習。教師也可以讓課堂中的主要內容傳輸到網(wǎng)站，學(xué)生如果在課堂教學(xué)中沒(méi)有學(xué)會(huì )，或者筆記沒(méi)有記全，則可以利用課余時(shí)間到網(wǎng)站上學(xué)習。在學(xué)校網(wǎng)站內給予其他英語(yǔ)站的鏈接，這樣不但可以拓展學(xué)生的知識，而且為廣大師生節約了搜集資料的時(shí)間。英語(yǔ)網(wǎng)站建立以后，學(xué)校要做好維護工作，為學(xué)生長(cháng)期性、實(shí)質(zhì)性地學(xué)習提供幫助，主要從以下幾個(gè)方面做起：第一，妥善保管網(wǎng)站資源。教師將搜集的學(xué)習資料傳輸到網(wǎng)上，不斷豐富網(wǎng)站內容，為學(xué)生提供更加全面的學(xué)習資料。因此教學(xué)資料的妥善保管是非常重要的。第二，對網(wǎng)站學(xué)習資料進(jìn)行分類(lèi)。網(wǎng)絡(luò )上的學(xué)習資料大多數是根據更新時(shí)間來(lái)進(jìn)行排列的，并沒(méi)有明確的分類(lèi)標準，雖然會(huì )有一些提示，但是在一定程度上還是加大了師生的搜尋難度，因此網(wǎng)站的管理者應當做好分類(lèi)排列工作，將同種類(lèi)和同性質(zhì)的文件放在一起，這樣查找起來(lái)就方便很多了。第三，及時(shí)更新英語(yǔ)網(wǎng)站教學(xué)資料。網(wǎng)絡(luò )資源的更新應當與課程同步，包括課后練習題、課文音頻、課后試題等，這樣學(xué)生不但可以通過(guò)網(wǎng)站資源鞏固自己學(xué)到的新知識，復習舊知識，而且學(xué)生也可以進(jìn)行自我檢驗，明白自己知識掌握的程度，對于不會(huì )的知識要及時(shí)詢(xún)問(wèn)老師，不要糊里糊涂。
二、營(yíng)造和諧學(xué)習氛圍
互聯(lián)網(wǎng)給了我們一個(gè)學(xué)習資源共享的平臺，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源的不斷更新和進(jìn)步，學(xué)生學(xué)習能力和創(chuàng )造能力也在不斷提高，由此可以看出，和諧的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境是學(xué)習進(jìn)步的前提。網(wǎng)站管理者應該在網(wǎng)站中設立投訴箱或者建議欄，因此在網(wǎng)絡(luò )世界，學(xué)生可以自由聊天、發(fā)表言論，談?wù)撘恍┖蛯W(xué)習無(wú)關(guān)的東西，網(wǎng)絡(luò )很容成為學(xué)生泄憤的場(chǎng)所，這就需要網(wǎng)站的管理者做好管理工作，注重管理網(wǎng)站的學(xué)習環(huán)境，避免改變站的性質(zhì)，成為傳播消極思想的場(chǎng)所，失去網(wǎng)站原本的`作用和價(jià)值。
三、注意合理選取資料
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，采用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行教育是一種全新模式，相對來(lái)說(shuō)比較新穎的，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，保證課堂教學(xué)的有效性。但是也給教師帶來(lái)了很大的困難，因為在資源整合的過(guò)程中，很多教師面對紛繁復雜的網(wǎng)絡(luò )資源，往往會(huì )失去辨別能力，這主要表現在以下幾個(gè)方面：
第一，教學(xué)過(guò)程中完全依賴(lài)網(wǎng)絡(luò )資源。教師在體會(huì )到網(wǎng)絡(luò )資源的豐富性和多樣性后，會(huì )不自覺(jué)地完全依賴(lài)網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行課堂教學(xué)，忽視了教師是課堂教學(xué)的主導者和掌控者的本質(zhì)。網(wǎng)絡(luò )資源不是教師，它無(wú)法取代教師的位置和作用，只有通過(guò)教師對互聯(lián)網(wǎng)的合理運用，才能夠給學(xué)生呈現一個(gè)完美的課堂教學(xué)情境。
第二，浪費網(wǎng)絡(luò )資源。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，每一節課都有教學(xué)目標和教學(xué)計劃，教師在選擇資料和設置課堂情境時(shí)，應當依據教學(xué)大綱的內容和學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境，選擇的內容不但要符合教學(xué)大綱的內容，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，集中注意力，以免浪費學(xué)生的課堂學(xué)習時(shí)間和豐富多樣的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源。
第三，英語(yǔ)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò )資源的有效、合理整合，將網(wǎng)絡(luò )教育資源應用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，關(guān)鍵在于資源的整合運用，因此英語(yǔ)教師在采用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在做好自身工作的同時(shí)，合理運用互聯(lián)網(wǎng)資源，教師不要看輕自己的位置和作用，無(wú)論網(wǎng)絡(luò )資源多么的豐富、多樣，教師的作用都是無(wú)可取代的，哪一方面都不可以忽視，只有協(xié)調好每一方面的工作，才能達到良好的整合效果，提高學(xué)生的學(xué)習效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習成績(jì)的提高，保證完成教學(xué)目標，全面培養學(xué)生，使學(xué)生成為合格的社會(huì )主義建設者和接班人，為中華民族的復興貢獻自己的力量。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )的應用越來(lái)越廣泛，網(wǎng)絡(luò )使得中國與世界接軌，很多人開(kāi)始從網(wǎng)絡(luò )上學(xué)習，我們順應時(shí)代的發(fā)展，將網(wǎng)絡(luò )資源運用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是正確的，但是在應用的過(guò)程中注意網(wǎng)絡(luò )資源的整合應用，教師和學(xué)校應當為學(xué)生網(wǎng)絡(luò )學(xué)習進(jìn)行把關(guān)，讓學(xué)生在和諧的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中學(xué)習，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的價(jià)值，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。
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