小學(xué)教育的論文15篇(精品)
在學(xué)習、工作生活中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文是對某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。相信很多朋友都對寫(xiě)論文感到非�？鄲腊�，下面是小編為大家整理的小學(xué)教育的論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)教育的論文1
1、弘揚綠色生態(tài)文明--昆明市官渡區曙光小學(xué)生態(tài)文明教育紀實(shí)
2、揚州市小學(xué)生性教育現狀調查研究
3、農村小學(xué)教育信息化發(fā)展的問(wèn)題與對策研究
4、教育敘事在小學(xué)思想品德教育中的運用分析
5、賞識教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應用
6、論小學(xué)教育就是培養學(xué)生良好的習慣
7、我國小學(xué)應急教育體系優(yōu)化研究
8、淺析學(xué)前數學(xué)與小學(xué)數學(xué)的銜接教育
9、淺談西藏農村小學(xué)科學(xué)教育探索及展望
10、天文學(xué)在促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)提升方面的重要作用
11、教育信息技術(shù)讓小學(xué)數學(xué)課堂生輝
12、新形勢下小學(xué)德育教育探索
13、淺談如何開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育
14、探析小學(xué)教育游戲在移動(dòng)平臺下的應用優(yōu)勢
15、基于教育功能分類(lèi)的小學(xué)校園戶(hù)外景觀(guān)設計初探
16、留守兒童及隨遷子女教育狀況對照研究
17、探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)典教育的實(shí)施及應注意的問(wèn)題
18、小學(xué)數學(xué)教育中強化學(xué)生核心素養培養的方法探討
19、淺析小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的德育教育
20、淺析新時(shí)期背景下小學(xué)教育的重要性
21、影響城郊小學(xué)家校共育的主要因素及應對策略
22、如何在小學(xué)音樂(lè )課堂中實(shí)施創(chuàng )新教育
23、小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育教育的措施研究
24、淺論師范畢業(yè)生應對當前小學(xué)教育應該具備的能力
25、淺談小學(xué)音樂(lè )教育的創(chuàng )新
26、淺析“以人為本”視角下的小學(xué)教育管理模式
27、小學(xué)階段現代禮儀教育實(shí)效性問(wèn)題淺探
28、在小學(xué)語(yǔ)文教育中實(shí)施素質(zhì)教育的研究
29、教育游戲在小學(xué)數學(xué)中的運用
30、小學(xué)語(yǔ)文情感教育的思考與實(shí)踐研究
31、試論小學(xué)教育中的合理懲罰問(wèn)題
32、怎樣創(chuàng )建小學(xué)體育高效課堂
33、武術(shù)教育對小學(xué)品德教育的影響分析
34、淺談信息技術(shù)在小學(xué)教育中的應用
35、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育的研究
36、芻議小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的`生本教育
37、淺談小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)和教學(xué)方法
38、小學(xué)數學(xué)教育與信息技術(shù)整合的問(wèn)題探討
39、談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中素質(zhì)教育的開(kāi)展
40、小學(xué)美術(shù)教育不要脫離美育軌道
41、小學(xué)男教師缺席背后的教育隱痛
42、人口流動(dòng)背景下上海市小學(xué)教育資源承載力分析
43、美國小學(xué)法治教育內容架構--以HM版社會(huì )科教材為例
44、如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文教育
45、小學(xué)數學(xué)教育中獨立思考能力養成對策
46、小學(xué)語(yǔ)文課堂中的師生互動(dòng)策略
47、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的創(chuàng )新教育
48、小學(xué)英語(yǔ)課堂中的生命化教育
49、游戲輔導在小學(xué)心理健康教育中的應用
50、小學(xué)軟筆書(shū)法教育的現狀及策略
51、影響小學(xué)家校合作的主要因素及應對策略
52、人文關(guān)懷視角下的現代小學(xué)教育管理探析
53、卓越小學(xué)教師藝術(shù)素養教育需求及發(fā)展路徑
54、以“兒童教育”為本位的卓越小學(xué)教師培養
55、小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育實(shí)施探究
56、淺談新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)和方法
57、陶行知生活教育對當今小學(xué)語(yǔ)文教育的意義分析
58、古代兒童教育對當代小學(xué)教育的啟示
59、小學(xué)高年級學(xué)生情感教育探究
60、淺析農村小學(xué)美術(shù)教育的改革策略
61、淺談傳統文化教育進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文課堂
62、試論幼兒教育“小學(xué)化”傾向的現狀及優(yōu)化措施
63、探索教育游戲與小學(xué)數學(xué)融合的途徑
64、淺談小學(xué)教師的教育倭化現象
65、游戲教學(xué)在小學(xué)低年級學(xué)生英語(yǔ)單詞教學(xué)中的運用
66、新形勢下的小學(xué)德育教育探索
67、關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的生本教育探討
68、農村寄宿制學(xué)校生活教育的有效生成--基于桂東山區寄宿制小學(xué)的調查
69、農村小學(xué)教育現狀及改善策略
70、造成小學(xué)師資質(zhì)量呈現下滑態(tài)勢的成因分析
71、解析小學(xué)數學(xué)教育中的語(yǔ)言教育問(wèn)題
72、對西藏地區小學(xué)教育困境及其解決途經(jīng)的研究
73、農村小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展研究
74、小學(xué)思想品德與素質(zhì)教育
75、音樂(lè )游戲在小學(xué)音樂(lè )教育中的作用與實(shí)踐
76、淺析小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng )新思維
77、治理幼兒教育小學(xué)化的合理路徑探索
78、英國小學(xué)藝術(shù)課堂中教育戲劇的評估要素研究
79、新課程背景下小學(xué)數學(xué)有效教育策略的研究
80、小學(xué)教育應適當回歸中國傳統文化教育
81、小學(xué)教育中的智慧型教師基本能力分析
小學(xué)教育的論文2
摘要：人類(lèi)社會(huì )不知何時(shí)就已經(jīng)出現了音樂(lè )，在人類(lèi)還沒(méi)有出現語(yǔ)言時(shí)就用聲音的高低來(lái)表達自己的內心情感，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，一些樂(lè )器的出現，音樂(lè )開(kāi)始慢慢進(jìn)入人類(lèi)的生活，俗話(huà)說(shuō)，音樂(lè )反映了人類(lèi)的生活。音樂(lè )有利于智力的開(kāi)發(fā)，可以激發(fā)我們的思維，提高我們的語(yǔ)言能力，豐富人的想象力，促進(jìn)人們的智力發(fā)展，當我們還在搖籃之中的時(shí)候，就常常聽(tīng)一些搖籃曲和其他節奏歡快的優(yōu)美音樂(lè )，收音樂(lè )的熏陶，孩子上學(xué)以后，越來(lái)越多的機會(huì )接觸音樂(lè )，課間活動(dòng)伴隨著(zhù)音樂(lè )，音樂(lè )課上有美妙的歌聲，吃飯睡覺(jué)都在音樂(lè )的縈繞中，因此如何有效的開(kāi)展小學(xué)音樂(lè )教育化成了小學(xué)教師的重點(diǎn)問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂(lè )教育;重要性
音樂(lè )反映了人類(lèi)的生活。音樂(lè )有利于智力的開(kāi)發(fā)，可以激發(fā)我們的思維，提高我們的語(yǔ)言能力，豐富人的想象力，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，當我們還在搖籃之中的時(shí)候，就常常聽(tīng)一些搖籃曲和其他節奏歡快的優(yōu)美音樂(lè )，收音樂(lè )的熏陶，孩子上了學(xué)以后，越來(lái)越多的.機會(huì )接觸音樂(lè )，課間活動(dòng)也伴隨著(zhù)美妙的音樂(lè )，在人的幼年時(shí)期，在孩子們的生活中增加音樂(lè )教育，不僅豐富了孩子們的日�；顒�(dòng)，還增加了孩子們對美的認知，增強了孩子們對音樂(lè )的欣賞能力，有利于提高孩子的智力，提高孩子們對這個(gè)世界的認知能力。所以音樂(lè )在學(xué)生的小學(xué)時(shí)期是非常重要的，也是必不可少的。
一、循序誘導，抓住學(xué)生學(xué)習興趣
藝術(shù)活動(dòng)可以加強人與人的交流，包括學(xué)生，可以讓我們進(jìn)行心與心的溝通，由于音樂(lè )的節奏和律動(dòng)以及舞蹈動(dòng)作的安排會(huì )使人類(lèi)產(chǎn)生一種愉悅的心情，能使人發(fā)自?xún)刃牡母械娇鞓?lè )，可以激起學(xué)生的的創(chuàng )造性和了解這個(gè)世界的興趣，學(xué)習和他人之間的交流，首先我們要采取活潑的教學(xué)方式，激發(fā)幼兒對于音樂(lè )的興趣，采取多樣化的教學(xué)，比如講故事、繪畫(huà)、語(yǔ)言、動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言、選取對于合適的教材，在低年級的音樂(lè )教育中可以采取愉快的游戲活動(dòng)，高年級可以引導學(xué)生記憶音樂(lè )的旋律，讓他們體驗音樂(lè )的內容，學(xué)生在在聽(tīng)音樂(lè )的過(guò)程之中培養音樂(lè )的聽(tīng)覺(jué)能力和記憶能力，
二、選擇內容的多樣化
我們老師在音樂(lè )的教學(xué)過(guò)程之中要選取不同的音樂(lè )素材來(lái)對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )的教學(xué)，同時(shí)注重學(xué)生的可接受性，當然，音樂(lè )選材中生活性是很重要的，要能吸引學(xué)生。光聽(tīng)音樂(lè )并不感興趣，因此只忙著(zhù)做自己的事，對音樂(lè )置之不理�；顒�(dòng)中加上故事、模仿、游戲、樂(lè )器模仿等形式后，孩子們都興趣高漲，立刻參與活動(dòng)中。因此，音樂(lè )的選材是十分重要的，如果你選一些小學(xué)生理解不了的音樂(lè )，那么他們自然提不起對音樂(lè )的學(xué)習興趣。老師選擇的音樂(lè )要貼近學(xué)生的世界，讓還是有了解和學(xué)習的欲望。
三、音樂(lè )欣賞———幼兒美育的關(guān)鍵途徑
音樂(lè )鑒賞是學(xué)生學(xué)習的重要途徑，要想讓學(xué)生們走進(jìn)音樂(lè )的世界，就必須讓他們了解音樂(lè )。在學(xué)生小學(xué)階段，對音樂(lè )還沒(méi)有完全的認知，所以老師們的責任就是通過(guò)音樂(lè )鑒賞讓學(xué)生來(lái)認識音樂(lè )。老師將適合小學(xué)生欣賞的音樂(lè )在課堂上給學(xué)生們放出來(lái)，讓學(xué)生們沉浸在音樂(lè )的美妙世界，讓學(xué)生們全身心得到放松。讓學(xué)生們慢慢的去了解，認識音樂(lè )的美妙，知道音樂(lè )能夠使人愉悅，因為學(xué)生們只有自己沉浸在這個(gè)音樂(lè )世界的時(shí)候，才能用心體會(huì )音樂(lè )。實(shí)踐遠遠比說(shuō)教讓人學(xué)到的東西多。
四、開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè )視野，提高能力
音樂(lè )欣賞是一門(mén)藝術(shù)，但是由于學(xué)生年齡小，自控能力差，注意力很難集中，對音樂(lè )的理解能力也比較差，如果選取一些單調乏味的歌曲就很難吸引孩子的注意力，在小學(xué)的音樂(lè )活動(dòng)中，歌曲占有相當大的比例，但是難以表現各種體裁和風(fēng)格的歌曲，教師在樂(lè )曲的選材上受到了局限。音樂(lè )欣賞往往可以彌補其他音樂(lè )活動(dòng)所選曲目在風(fēng)格、體裁及藝術(shù)手法上的不足，讓學(xué)生接觸大量古今中外的音樂(lè )作品，能提高學(xué)生的音樂(lè )品味，開(kāi)闊學(xué)生們的音樂(lè )視野，充實(shí)他們的音樂(lè )生活。通過(guò)音樂(lè )欣賞，提高孩子們對于音樂(lè )的品味和鑒賞能力，增強孩子綜合能力。
五、結語(yǔ)
小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，很難將注意力集中在音樂(lè )這件事上，所以這就給老師帶來(lái)了嚴峻地考驗，老師要用自己的教學(xué)方式來(lái)吸引小學(xué)生的注意力，比如在游戲中讓小學(xué)生來(lái)學(xué)習音樂(lè )，也可以舉辦小型的歌唱比賽，讓學(xué)生們快樂(lè )的學(xué)習音樂(lè )。小學(xué)生在聽(tīng)唱看的實(shí)踐中體驗音樂(lè )，并感受音樂(lè )，理解音樂(lè )享受音樂(lè )的全過(guò)程，教師要鼓勵學(xué)生善于表現自己，結合圖片的展示，語(yǔ)言的講解，以及動(dòng)作的表演等等一系列形式幫助他們展開(kāi)豐富的想像和聯(lián)想，從而領(lǐng)略體驗到音樂(lè )的精髓。充分發(fā)揮故事在學(xué)生音樂(lè )欣賞中的作用，讓音樂(lè )帶給我們無(wú)限的歡樂(lè )�？偟膩�(lái)說(shuō)，在學(xué)生的小學(xué)階段，音樂(lè )的教育能夠給學(xué)生的帶來(lái)很大的益處，讓學(xué)生們增強了對這個(gè)世界的美的認知，對學(xué)生形成自己的思維能力也大有好處，能夠從小提升學(xué)生們的氣質(zhì)，甚至有可能挖掘某些學(xué)生在音樂(lè )方面的潛能。音樂(lè )最重要的是能給學(xué)生們帶來(lái)快樂(lè )，讓小學(xué)生健康快樂(lè )的成長(cháng)。讓我們享受音樂(lè )熱愛(ài)音樂(lè )，最后讓音樂(lè )真正服務(wù)于我們。
參考文獻：
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小學(xué)教育的論文3
一、我國小學(xué)教育改革的意義與方向
1．我國小學(xué)教育改革的意義
達爾文曾經(jīng)說(shuō)過(guò):物競天擇，適者生存。其實(shí)，教育本身也一樣，教育為了保證本身教育人、培養人和為社會(huì )服務(wù)的本質(zhì)，也應該隨著(zhù)社會(huì )的變遷和社會(huì )環(huán)境的改變而做出相應的調整，這樣才能保證持續穩定的發(fā)展。當前，小學(xué)教育進(jìn)行改革的迫切性，已經(jīng)得到了廣大群眾的認同，多種因素的綜合決定了小學(xué)教育必須進(jìn)行改革。我國的教育已經(jīng)從應試教育轉為素質(zhì)教育，所以在小學(xué)教育改革過(guò)程中應注重理論和實(shí)踐課程的合理安排，將開(kāi)放性的素質(zhì)型教育課程體系有效地構建出來(lái)。在進(jìn)行教學(xué)課程改革時(shí)應該考慮學(xué)科課程、活動(dòng)課程和潛在的課程的合理安排。通過(guò)小學(xué)教育改革，學(xué)生的“三發(fā)展”即全面發(fā)展、全體發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，才能有效進(jìn)行。在改革過(guò)程中建立創(chuàng )新的教育體系，塑造科學(xué)的教育靈魂，堅持改革是教育的保障，改革是教育技術(shù)的手段。通過(guò)改革掌握超前的教育意識，培養出具有創(chuàng )新能力的綜合型人才，為社會(huì )的發(fā)展提供堅強的后備軍。只有通過(guò)小學(xué)教育改革，學(xué)生們才能得到綜合的發(fā)展，使學(xué)生有個(gè)輕松快樂(lè )的童年，這為學(xué)生以后的價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)的正確形成有著(zhù)重要的意義。
2．我國小學(xué)教育改革的方向
建立良好、高效的課堂學(xué)習氣氛，有效的開(kāi)展素質(zhì)教育。由于學(xué)生處于小學(xué)階段，鑒于這個(gè)時(shí)期學(xué)生的特殊性，在營(yíng)造課堂氣氛時(shí)主要以情感氣氛為主，多走到學(xué)生當中與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣有利于學(xué)生形成健康的人格和培養積極的情感。給學(xué)生創(chuàng )造一種輕松和諧的學(xué)習環(huán)境，對學(xué)生的自我學(xué)習能力的培養、主動(dòng)探索意識的`形成和主體能力的養成都有一定的幫助作用。加強教師的專(zhuān)業(yè)授課能力和心理教育能力，專(zhuān)業(yè)授課能力是一個(gè)合格教師的前提，心理教育能力是素質(zhì)教育的不可缺少的硬件之一。小學(xué)生形成一個(gè)健康、健全的心理同樣是小學(xué)教育改革的側重點(diǎn)之一，要求教師在平時(shí)的教育工作中將教育管理工作和心理教育工作有機的結合在一起，這就對教師提出更高層次的要求，需要在平時(shí)的教育工作中加大精力，保證這兩方面工作順便有效的完成。
二、結語(yǔ)
隨著(zhù)我國社會(huì )和經(jīng)濟的不斷發(fā)展，小學(xué)教育改革有著(zhù)必然性。小學(xué)教育只有通過(guò)自身的不斷調整，才能滿(mǎn)足社會(huì )的變遷和社會(huì )周?chē)h(huán)境的變化。小學(xué)教育改革任重而道遠，這就要求教師加強在這方面工作的精力投入，堅持實(shí)事求是，善于發(fā)現和解決問(wèn)題，為改革之路貢獻自己的力量。我國未來(lái)的發(fā)展靠下一代，下一代能否在基礎素質(zhì)教育的開(kāi)端得到有效的教育至關(guān)重要。通過(guò)小學(xué)教育的改革，使小學(xué)生形成正確、健康的思想與心理，為以后的成長(cháng)之路提供了堅實(shí)的基礎，同時(shí)通過(guò)改革，也保證了我國的基礎素質(zhì)教育穩定、持續地進(jìn)行下去。
小學(xué)教育的論文4
一、挖掘優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)激勵
低年級學(xué)生的身體發(fā)育未成熟：肌肉力量較小，大肌肉動(dòng)作的協(xié)調性比幼兒期有很大的發(fā)展，但小肌肉動(dòng)作的協(xié)調性還較差，所以一年級的學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，不僅速度慢而且不工整。寫(xiě)字練字對他們來(lái)說(shuō)是一件很枯燥的事，除了培養寫(xiě)字興趣外，應多尋找優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P。清代教育家顏元說(shuō)：“教子十過(guò)，不如獎子一長(cháng)�！彼�，要善于發(fā)現學(xué)生學(xué)習中好的一面，給予肯定，然后再指出不足，啟發(fā)學(xué)生改正錯誤的自覺(jué)性。對學(xué)生的某些進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步也要及時(shí)給予肯定和表?yè)P，幼小的心靈就會(huì )充滿(mǎn)成功的喜悅，學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性就會(huì )更為充分地發(fā)揮。對于差生更要挖掘不明顯的優(yōu)點(diǎn)加以表?yè)P。
例如，我班上有個(gè)學(xué)生各個(gè)方面都表現很差，字跡更是糟，剛開(kāi)始寫(xiě)字課交上來(lái)的作業(yè)幾乎看不懂什么字，但我沒(méi)有批評他，還表?yè)P他有完整的作業(yè)交上來(lái)，并告訴他，老師眼睛不大好，改他的作業(yè)很吃力，若下次能工整些就更好了。第二次的寫(xiě)字作業(yè)交上來(lái)果然不一樣，雖然還是差，但可以看出他有認真去寫(xiě)，我便在他的評語(yǔ)欄上寫(xiě)道：“進(jìn)步很大，老師相信你還會(huì )寫(xiě)得更好，加油！”就這樣，他的每次作業(yè)交上來(lái)，我都進(jìn)行面批，并努力幫他找進(jìn)步點(diǎn)：多到一行字，少到一個(gè)字或一個(gè)筆畫(huà)寫(xiě)好都給他圈出來(lái)，盡可能地讓他每次都感受到成功和尊重。他對寫(xiě)字課也越來(lái)越有興趣了。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，他的各項作業(yè)都有了較大的改變。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“兒童幼小的心靈就像荷葉上的露珠，晶瑩透亮又十分脆弱，一不小心就會(huì )滾落，就會(huì )破碎，應倍加呵護�！比粢婚_(kāi)始就把這孩子訓斥得一無(wú)是處，那么，他將破罐子破摔，討厭學(xué)習。所以，對于學(xué)困生教師一定要用放大鏡或顯微鏡去看待他們的優(yōu)點(diǎn)。
二、尊重差異，因材激勵
這就要求教師在評價(jià)時(shí)要做到尊重差異，因材激勵。因材激勵是尊重學(xué)生個(gè)體差異和多元發(fā)展，有利于孩子快樂(lè )成長(cháng)，讓孩子重拾自信。所以，在教學(xué)中教師應根據不同學(xué)生的認知水平，學(xué)習能力以及自身素質(zhì)，進(jìn)行有效評價(jià)，同時(shí)，讓寫(xiě)字評價(jià)的評語(yǔ)充滿(mǎn)人文關(guān)懷，讓學(xué)生易于接受。這樣，學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，樹(shù)立學(xué)習的信心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
例如：有的學(xué)生字一直寫(xiě)得很好的，態(tài)度認真，可用贊美的語(yǔ)氣評上：“你的字總是那么漂亮，看著(zhù)真舒服！”“評改你的寫(xiě)字作業(yè)，真是一種享受！”“整潔的字跡，可以看出你是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習的孩子！”對于進(jìn)步快的'作業(yè)，可采用鼓勵式的評價(jià)：“你的字進(jìn)步了，老師為你高興，只要你努力，相信你會(huì )寫(xiě)得更好！”“嗨，祝賀你進(jìn)步了，好樣的，繼續努力，成功將屬于你�！睂τ谝恍⿻r(shí)好時(shí)壞的字，可評上：“如果你天天能寫(xiě)這么好，該有多好��！”“你對自己今天的字跡滿(mǎn)意嗎？”對于極差的作業(yè)，評上：“老師相信你只是沒(méi)有認真寫(xiě)，對不對，相信你認真寫(xiě)一定會(huì )寫(xiě)得更好！”通過(guò)采取因人而異、因材激勵的辦法，使優(yōu)秀生興趣越來(lái)越高，使后進(jìn)生的信心不斷增強，寫(xiě)字的水平也將隨之得到提高。
另外，除了教師的評價(jià)外，還可引導學(xué)生自我評價(jià)，以及生生互評，家長(cháng)參與評價(jià)，這些，都能有效地促進(jìn)學(xué)生養成正確的書(shū)寫(xiě)姿勢及書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔的寫(xiě)字習慣。
三、積極自主，自我激勵
自我激勵是人在暗示作用下在心理上產(chǎn)生的一種積極向上、超越自我的心理歷程，是學(xué)習者追求成長(cháng)、鍛煉自己、獲得認可、自我實(shí)現、樂(lè )在其中等所引發(fā)的內激勵，會(huì )產(chǎn)生一種持久性的作用。因此教師不僅僅自己要激勵學(xué)生，而且要引導學(xué)生認識自己，發(fā)揮自主性、積極性，形成自我激勵，促使學(xué)生自覺(jué)的習字練字。
首先，要讓學(xué)生樹(shù)立信心，告訴學(xué)生只有付出努力，才有收獲，讓學(xué)生時(shí)刻記�。禾觳牛�1％的靈感＋99％的汗水。每天用“我能行”來(lái)暗示自己是最棒的。其次，用故事自我激勵。孩子們愛(ài)聽(tīng)故事，自己能通過(guò)生動(dòng)的故事，明白道理，學(xué)到知識，從而引發(fā)對漢字的喜愛(ài)，比如王羲之每天“臨池學(xué)書(shū)”，清水池變“墨池”，最終成為人人敬仰的書(shū)法家的故事，三國時(shí)鐘繇夢(mèng)里練字的故事，歐陽(yáng)詢(xún)專(zhuān)心學(xué)“二王”書(shū)法的故事，懷素練字的故事……，這些古人經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練，最終有所為的故事，激發(fā)了學(xué)生要寫(xiě)好漢字的熱情，使學(xué)生逐漸形成自我激勵，寫(xiě)字練字不再是一種負擔，而變成一種內需求。
在寫(xiě)字教學(xué)中，教師若能從各個(gè)方面注重激勵，賞識學(xué)生，相信學(xué)生會(huì )樂(lè )于寫(xiě)字的。
小學(xué)教育的論文5
摘要：隨著(zhù)新課程改革、素質(zhì)教育改革的不斷深入，我國小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)已被賦予新的使命。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要對素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)引起高度的重視，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，轉變師生角色，充分凸顯學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中的主體地位，教師要扮演好引導者、協(xié)助者的角色，改變課堂教學(xué)現狀，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；思想因素；年齡特征
在新時(shí)代下，“放羊式”“鴨填式”傳統教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足新課標的客觀(guān)要求，各方面存在的問(wèn)題日益凸顯。在新課標背景下，需要不斷推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程，轉變教師已有的教育理念，轉變教師角色，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，從小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)目的來(lái)說(shuō)，開(kāi)展素質(zhì)教育是非常必要的，能夠逐漸培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，培養他們的審美素質(zhì)、思想道德素質(zhì)等，擁有健全的人格，更好地學(xué)習、成長(cháng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
一、小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的目標
在新課標背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也被提出新的要求，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要注重教學(xué)情境的設置，注重學(xué)生的感悟，不斷提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文學(xué)科的積極性，為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養埋下伏筆。就小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育目標而言，主要體現在兩個(gè)方面：一是不斷提高學(xué)生自主學(xué)習的能力，不斷提高學(xué)生的情感素質(zhì)。從某種意義上說(shuō)，語(yǔ)文不僅是我們的母語(yǔ)，也是學(xué)生學(xué)好眾多學(xué)科的前提。在教學(xué)過(guò)程中，由于長(cháng)期受應試教育的影響，過(guò)分注重學(xué)生的分數，忽視了學(xué)生各方面能力提高的重要性。而素質(zhì)教育更加注重學(xué)生自學(xué)能力的提高，各種學(xué)習方法的掌握程度，有利于引導學(xué)生逐漸養成良好的學(xué)習習慣，能夠主動(dòng)學(xué)習學(xué)科知識，使他們處于主動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)。二是更加注重學(xué)生在認知過(guò)程中的情感活動(dòng)。由于小學(xué)生正處于成長(cháng)階段，很容易受外界因素的影響，情感會(huì )有所波動(dòng)，如果是消極被動(dòng)的情感波動(dòng)，將會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習，使他們無(wú)法全身心地投入到學(xué)習中。而培養學(xué)生思想道德品質(zhì)、情感素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要方面，有利于幫助學(xué)生逐漸形成正確的“三觀(guān)”，客觀(guān)地看待各種社會(huì )現象，更好地成長(cháng)。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展素質(zhì)教育的途徑
1.挖掘語(yǔ)文教材蘊含的思想因素
語(yǔ)文已成為人與人之間交流的重要工具，是人類(lèi)文化不可或缺的組成元素，具有較強的綜合性。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要充分挖掘語(yǔ)文教材中蘊含的思想素質(zhì)元素，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的德育滲透。
�。�1）借助情感目標來(lái)挖掘
以“桂林山水”為例，整篇文章呈現給學(xué)生的是一幅秀麗多姿的畫(huà)卷，充分展現了桂林山水的特別之處，從字里行間中可以感受到作者內心的愉快。而在品讀課文的過(guò)程中，可以發(fā)現其中蘊含的思想素質(zhì)因素，比如，審美教育因素。在教學(xué)過(guò)程中，教師要扮演好引導者的.角色，引導學(xué)生正確理解文章內容，在理解的過(guò)程中去感受桂林山水的特別之處，它具有的獨特美，并充分利用課文已有的思想性，適當地對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，用一種健康的心態(tài)去生活、去發(fā)現生活中的美，做生活的有心人。在此過(guò)程中，學(xué)生也會(huì )受到美的感染、熏陶，不斷提高他們的審美素養。
�。�2）根據學(xué)生年齡特征挖掘
兒童的認知并不是一蹴而就的，是逐漸提高的，在挖掘教材具有的思想素質(zhì)時(shí)，需要全面考慮學(xué)生已有的接受能力。就小學(xué)低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于感性認識階段，需要遵循由淺入深的原則挖掘已有的思想因素。以“倔強的小紅軍”為例，要讓學(xué)生在理解課文內容的基礎上，能夠體會(huì )小紅軍具有的可貴精神，“自我犧牲、互相關(guān)愛(ài)”的精神，培養學(xué)生更多的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)
在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，教師要優(yōu)化教學(xué)方法，把新課標中提出的各種新教學(xué)方法應用到實(shí)踐中，比如，情境教學(xué)法、導讀教學(xué)法。以此為基礎，要勇于突破，不斷創(chuàng )新教學(xué)方法，逐漸培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。要優(yōu)化利用“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。教師要凸顯學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中的主體地位，扮演好雙重身份，即“引導者、參與者”等，為學(xué)生創(chuàng )造更多參與課堂教學(xué)的機會(huì )，要給學(xué)生留下適當的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)、讀書(shū)等，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。在此基礎上，要注重各種教育資源的優(yōu)化整合，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要優(yōu)化利用已有的教學(xué)方法，發(fā)揮多媒體的作用，創(chuàng )設良好的教學(xué)情境，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，增加師生、生生之間的互動(dòng)，增進(jìn)他們之間的感情，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，提高課堂教學(xué)效率。
總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，素質(zhì)教育的實(shí)施是非常必要的，能夠創(chuàng )設良好的教學(xué)情境，改變語(yǔ)文教學(xué)已有的現狀，通過(guò)強化朗讀訓練、發(fā)展學(xué)生智能等，注重理論與實(shí)踐的融合，使學(xué)生把所學(xué)的知識靈活應用到實(shí)踐中，不斷提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。同時(shí)還能在一定程度上培養學(xué)生的綜合能力，培養學(xué)生的語(yǔ)感、語(yǔ)文素養，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而不斷推動(dòng)新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。
參考文獻：
劉興勝.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑［J］.科學(xué)咨詢(xún)：教育科研，20xx（3）：56.
小學(xué)教育的論文6
當代中小學(xué)生是跨世紀的一代，他們正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期。作為一名教育工作者，每次看到一些有關(guān)學(xué)生因品行障礙或人格障礙做出違法事情的時(shí)候，我的心情便很沉重。為何有那么多的學(xué)生，會(huì )無(wú)所顧忌地去違法犯罪，為患社會(huì )，我想這除了少數客觀(guān)的原因以外，更多的還在于對學(xué)生的心理素質(zhì)教育不夠重視，導致他們的心理不夠健康。下面我來(lái)談?wù)勯_(kāi)展適合中小學(xué)生身心特點(diǎn)的心理健康教育工作的一點(diǎn)體會(huì )。
�。ㄒ唬⿲W(xué)校內部心理環(huán)境建設是實(shí)施小學(xué)心理健康教育的基礎
1、校園主環(huán)境建設。一流教育要有一流主環(huán)境建設，主環(huán)境建設是學(xué)校心理建設的首要任務(wù)。學(xué)校主環(huán)境，應以嶄新面貌出現，盡可能地體現“新穎、整潔、明亮、美麗”的風(fēng)貌。要把各種建筑物構建在綠化環(huán)境中，使學(xué)校成為花園式的大教室，讓池塘、名花異草、茂林修竹、綠色草坪也成為學(xué)生修身養性的環(huán)境。
2、校園文化建設。學(xué)校要通過(guò)開(kāi)展各種藝術(shù)、文化、體育、科技和學(xué)習名人等活動(dòng)，提高學(xué)生興趣，活躍學(xué)生身心，達到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系的目的，改善學(xué)生心理環(huán)境。
3、學(xué)校校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)“四風(fēng)”建設。學(xué)生的生理、心理、智力、能力等綜合素質(zhì)，在良好的校風(fēng)校貌這個(gè)心理環(huán)境中能得到良好的發(fā)展。良好的校風(fēng)校貌也能為學(xué)校綜合性心理健康教育創(chuàng )造良好的心理環(huán)境。
4、學(xué)校還應努力創(chuàng )設良好的家庭心理環(huán)境。學(xué)�？梢月�(lián)合居委會(huì )等社區基層組織，定期對家長(cháng)進(jìn)行心理健康知識培訓，向家長(cháng)傳授孩子身心發(fā)展的常識。讓家長(cháng)們認識到：培養學(xué)生良好心理素質(zhì)離不開(kāi)和睦、文明、明朗、愉快的家庭環(huán)境。學(xué)生從小能生活在溫暖、愉快的家庭中，得到父母、長(cháng)輩的正確的.愛(ài)，必然會(huì )感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿(mǎn)歡樂(lè )和信心，良好的情緒從小就占據心理狀態(tài)的主要地位，從而保證每一個(gè)學(xué)生身心健康地發(fā)展。
�。ǘ┬W(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師
開(kāi)展心理健康教育，不只是一兩位專(zhuān)業(yè)教師的事，它還需要全體教師的重視和參與。教師不僅是學(xué)生知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習的楷模，他們的一言一行對學(xué)生都有較大影響。我認為為了學(xué)生的心理健康，教師還要做到以下幾方面：
1、教師要尊重學(xué)生�！霸撋欠褡鹬貛熼L(cháng)”是班主任評定一個(gè)學(xué)生品行的首要條件，而作為班主任是否問(wèn)過(guò)自己“我尊重學(xué)生了嗎？”尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，尊重學(xué)生的成績(jì)，尊重學(xué)生的隱私……
2、教師不可有私心。這“私心”指的是班主任對待學(xué)生要公平、公正，不能感情用事。成績(jì)好的學(xué)生都受老師的青睞，但是我們教師不能因為某某學(xué)生成績(jì)好而偏心偏愛(ài)他，甚至做出不公平的決定。
3、教師要講誠信�！罢\信”這詞不只是適用于商品社會(huì )，也是教師要做到的。有些教師在向家長(cháng)匯報學(xué)生情況時(shí)，會(huì )無(wú)意地把情況夸大或縮��；應承了學(xué)生某些事情，過(guò)后又不認帳；有時(shí)在學(xué)生面前和同事無(wú)所顧忌地亂扯……這些微小的事兒都會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得，教師都可撒謊，我們怎么不可以呢？
�。ㄈ┰⑿睦斫】到逃诟鲗W(xué)科教學(xué)中，是開(kāi)展小學(xué)心理健康教育的根本。
1、每一位教師在上課時(shí)都應該時(shí)刻記得幫助學(xué)生保持良好的情緒。對學(xué)生要和藹可親，以誘發(fā)其良好情緒；善于觀(guān)察學(xué)生情緒變化，及時(shí)排除不良情緒的干擾；減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔，創(chuàng )造生動(dòng)活潑的教育教學(xué)情境，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習；發(fā)現并表?yè)P學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尤其是"弱視群體"，更應及時(shí)發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，抓住教育契機給予不同方式的贊許，鼓勵他們進(jìn)取。
2、利用學(xué)科知識加強情感教育，培養健康情緒，使學(xué)生有良好的情感生活。（四）建立師生之間，生生之間良好的人際關(guān)系，是開(kāi)展小學(xué)心理健康教育的重要保證。
教師應該引導學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，保持心理相容。一個(gè)學(xué)生能與周?chē)吮３忠环N融洽，正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感，歸屬感和自信心。
隨著(zhù)社會(huì )的重視，目前學(xué)校教育已慢慢成為學(xué)生心理健康教育的主戰場(chǎng)。這不僅僅需要專(zhuān)業(yè)的心理輔導員上好心理健康教育課，更需要其他各科老師結合本學(xué)科特點(diǎn)，把心理健康教育的原則，方法充分運用到教學(xué)中，兩者有機結合，確保青少年的健康成長(cháng)，使學(xué)生的人格得到和諧發(fā)展，為適應未來(lái)的社會(huì )需要在能力上和心理上作好準備。使他們真正成為有理想，有道德，有文化，有紀律的一代新人。
小學(xué)教育的論文7
摘 要：
本文主要對當前農村小學(xué)的現狀進(jìn)行了分析，指出了一些存在的問(wèn)題，主要表現在學(xué)生人數的減少;師資以及教學(xué)資源的投入不夠等。結合實(shí)際提出了一些改進(jìn)的措施。
關(guān)鍵詞：
農村小學(xué);教育;
科技興國，教育為本，而小學(xué)教育作為整個(gè)教育的龍頭，其作用更是至關(guān)重要。從改革開(kāi)放到現在，農村教育的改革和發(fā)展取得了很好的成績(jì)，但是，農村教育的整體性薄弱狀況一直未從根本上得到扭轉，當前農村小學(xué)教育的主要問(wèn)題在哪里?其根源何在?有何對策?現就此問(wèn)題略陳己見(jiàn)。
一、開(kāi)拓農村小學(xué)發(fā)展新局面
制約教育發(fā)展的瓶頸仍是教育均衡發(fā)展的問(wèn)題，尤其是農村小學(xué)教育的發(fā)展參差不齊，阻礙著(zhù)教育事業(yè)的全面發(fā)展�？s小城鄉差距，促進(jìn)基礎教育均衡發(fā)展，特別是農村小學(xué)辦學(xué)水平的整體提高，是實(shí)施新時(shí)期教育事業(yè)發(fā)展計劃的重要前提。自從有效地實(shí)施了我國計劃生育的政策，從20xx年到現在，農村在校生人數明顯減少。學(xué)校學(xué)生的人數遞減，出現了以下問(wèn)題：
1、教學(xué)經(jīng)費不足
大部分農村小學(xué)的資金投入量不夠，教室簡(jiǎn)陋，缺乏相應的教學(xué)設備。學(xué)校能夠使用的費用不夠，很多對學(xué)生發(fā)展有利的教學(xué)活動(dòng)就無(wú)法展開(kāi)，所謂的素質(zhì)教育就更是紙上談兵。對于這種情況，學(xué)校和老師也只能發(fā)出“力不從心”的感嘆。由此，學(xué)校資金問(wèn)題就成了最為棘手的問(wèn)題。
2、專(zhuān)業(yè)師資缺乏
在農村，師資力量相對比較薄弱，由于城區學(xué)校對教師的“甄別”(年輕化、專(zhuān)業(yè)化)，以及農村學(xué)校工資很低還常出現拖欠工資的情況，導致了農村學(xué)校年齡比例嚴重失調;教師隊伍后繼乏人的顯現相當嚴重。然而，農村學(xué)校與外面社會(huì )的隔絕，使得農村教育停留在起跑線(xiàn)幾乎為零的地位上。出現了一個(gè)毫無(wú)創(chuàng )新意識，陷入只在乎成績(jì)，以“分數一統天下”的教育惡性循環(huán)中。
3、基礎設施老化單一
電腦、圖書(shū)、教學(xué)用具等硬件陳舊老化，大部分喪失了使用價(jià)值。很多農村小學(xué)只有一臺電腦，還只用于“觀(guān)摩”，當城里的學(xué)生上網(wǎng)成癮時(shí)，農村的孩子可能還不會(huì )開(kāi)關(guān)機，更不用說(shuō)是打字了。由于位于山區，成本太高，完全沒(méi)有上網(wǎng)的可能性，就更不用說(shuō)多媒體教學(xué)設備了。建立科學(xué)的評價(jià)制度
為適應新課改的評價(jià)要求，農村學(xué)校必須構建新的評價(jià)制度，要形成促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)、教師提高、學(xué)校發(fā)展，課改推進(jìn)的評價(jià)體系。
4、結合農村學(xué)校特點(diǎn)，找出辦學(xué)亮點(diǎn)，開(kāi)展校本課程
學(xué)校要充分發(fā)揮學(xué)校教育資源的優(yōu)勢，找出鮮明的辦學(xué)特色，關(guān)注農村學(xué)生的個(gè)體差異，特別是要充分利用環(huán)境資源、生活職業(yè)技能等優(yōu)勢，找出自己學(xué)校的辦學(xué)亮點(diǎn)，開(kāi)展多樣化校本課程開(kāi)發(fā)，促進(jìn)農村孩子的全面發(fā)展的校本課程建設�？傊�，農村小學(xué)校本課程教育內容的選擇、教科書(shū)的編寫(xiě)以及教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，要密切聯(lián)系農村的實(shí)際情況，突出農村特色。
二、走出發(fā)展困境，改變教學(xué)方法
要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要上好課。這些年，由于小學(xué)教育課程改革的全面發(fā)展與步步深入，農村小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與新教材無(wú)法適應的.矛盾逐步顯現出來(lái)。由于歷史的和現實(shí)的種種原因，教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)在相當一段時(shí)間內處于“自生自滅”的狀態(tài)，如今面對新要求，很多教師大有“心有余而力不足”的感觸，新課程的改革實(shí)施也就變得步步艱難。
1、農村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展目前所面臨的困境
1)實(shí)施新課程的技能和層次較低。
創(chuàng )造性地使用教材是新課程對教師的要求之一，農村小學(xué)大多是高齡教師，他們常年居住在山區，憑借著(zhù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，難以突破創(chuàng )新，幾乎沒(méi)有出外深造的機會(huì )。實(shí)施新課程以后，新知識，新視野和綜合性學(xué)習的新教材讓他們深深地感覺(jué)到“力不從心”，技能和層次的限制使他們無(wú)法正確地理解、把握和駕馭新教材，導致課改并沒(méi)有達到預期的效果。
2)教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)行為落后。
農村小學(xué)教師由于長(cháng)期生活在一個(gè)相對比較狹隘的圈子里，幾乎沒(méi)有機會(huì )了解城市課改的變化，無(wú)法認識到農村學(xué)校自身潛在的優(yōu)勢�？傄詾樗诘貐^條件差、環(huán)境差、學(xué)生素質(zhì)差，先進(jìn)的教學(xué)理論和教師方法離他們很遠，導致教學(xué)改革與研究無(wú)法深入下去。課堂教學(xué)多以教師教授為主，課程資源的開(kāi)發(fā)與利用不力。
影響農村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的相關(guān)因素
總之，限制農村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的原因有很多。但仔細歸攏起來(lái)，我認為主要有以下三個(gè)方面：
1)教師自我專(zhuān)業(yè)意識薄弱
很多老教師認為自己是“高學(xué)歷”出身，以前的教學(xué)經(jīng)驗一直使用，至今應該還能應付得了，想再提高很有困難;一些年輕教師認為，自己學(xué)歷合格甚至是超標了，教育小學(xué)生綽綽有余，不學(xué)也過(guò)得去。實(shí)施課改后，感到了課程改革的壓力，意識到了自身技能和層次的限制無(wú)法使他們理解、握和駕馭新課改。缺少直追的實(shí)際行動(dòng)。相互觀(guān)望、得過(guò)且過(guò)的思想是教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展得到了嚴重的阻礙。
2)對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的管理不到位
學(xué)校對教師專(zhuān)業(yè)的管理目標和整體規劃沒(méi)有進(jìn)行明文規定，導致了“學(xué)不學(xué)都一樣”的消極因素。加上教師專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)評聘管理不到位，對不同職稱(chēng)的后期管理沒(méi)有按要求“對號入座”，高職高薪和低職低薪干的活一樣，限制了教師在工作上的積極性。
3)農村小學(xué)教師年齡結構偏大、工作負擔偏重，制約了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展
農村小學(xué)教師的老齡化現象十分突出，高齡老師，雖然有著(zhù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，但卻不能及時(shí)的配合課改的實(shí)現，無(wú)法改變農村信息的封閉性，因此，課改并沒(méi)有得到相應的發(fā)展。
2、促進(jìn)農村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本對策
農村小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展不容樂(lè )觀(guān)，這是一個(gè)不爭的事實(shí)。那么，我們究竟應該怎樣做，才能有效地促進(jìn)農村教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展呢?我認為，應該從以下諸多方面入手：
1)加強教學(xué)評價(jià)與教學(xué)反思
首先，教師個(gè)人要加強教學(xué)反思，從實(shí)例中看到自己在教學(xué)中的缺陷，切實(shí)的增強教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自覺(jué)性。
其次，對教學(xué)評價(jià)和質(zhì)量管理，學(xué)校領(lǐng)導和上級主管部門(mén)要極其的重視，切實(shí)的增強教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的緊迫感。
2)將教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展納入學(xué)校計劃和目標管理
學(xué)校應把促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)作為重要的辦學(xué)目標之一，對不同年齡段、不同職稱(chēng)的教師分別提出專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求，并納入教師繼續教育和學(xué)校目標管理進(jìn)行考核評估。教師應制定符合自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃和年度達標計劃。
3)經(jīng)費方面，為農村教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)積極尋求政府的支持
農村小學(xué)教師普遍收入較低，經(jīng)濟壓力較大，加上學(xué)校辦公經(jīng)費緊張，有很多學(xué)習培訓都無(wú)法參加，很多專(zhuān)業(yè)書(shū)籍也無(wú)錢(qián)購買(mǎi)。因此，國家和地方財政部門(mén)應加大對基礎教育投入的比例，并把農村叫吃專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)習經(jīng)費列入其中。
總之，農村小學(xué)教學(xué)方法面臨的問(wèn)題很多。思想有多遠，行動(dòng)就有多遠。只要我們想得到，我們就一定會(huì )努力做到。我相信，農村教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提高之時(shí)，就是從村基礎教育質(zhì)量的回升之日。
以上是我對農村小學(xué)教育以及小學(xué)教師的發(fā)展及改革的幾點(diǎn)看法，“按需施教”是教育生命獲得之淵源，也是教育發(fā)展的希望，切實(shí)有效地貫徹并執行這項基本原則，還需要各位在其中的“需”字上獲得一個(gè)富有操作性意義的認識和理解。
小學(xué)教育的論文8
摘 要: 安全是一個(gè)永恒而沉重的話(huà)題，隨著(zhù)人們生活水平的日益提高，機動(dòng)車(chē)數量急劇增加，與日益增長(cháng)的道路機動(dòng)化水平不相協(xié)調的是人們淡薄、欠缺的交通安全意識，尤其是法制觀(guān)念淡薄、心智尚未成熟的中小學(xué)生。本研究通過(guò)現場(chǎng)調研，總結了中小學(xué)生出行危險因素，分析了中小學(xué)交規安全教育現狀，認為使交規教育走進(jìn)中小學(xué)課堂并成為核心課程之一，普及與其日常生活密切相關(guān)的交規實(shí)質(zhì)性?xún)热�，對有效降低中小學(xué)生道路交通事故發(fā)生率具有重大意義。
關(guān)鍵詞: 交規法規 中小學(xué)生教育 安全教育
機動(dòng)車(chē)數量的急劇增加帶來(lái)了道路交通安全問(wèn)題，然而目前我國的道路安全教育并沒(méi)有達到應有效果，部分交通參與人的交通安全意識較差，法制意識淡薄，甚至有許多高中畢業(yè)生乃至大學(xué)生不了解交通安全法規和交通標識，看不懂交警手勢信號，導致交通事故不斷[1]。這在一定程度上與我國現有的交通安全教育制度有關(guān)，尤其是忽視了針對中小學(xué)生的交規教育。
近日，廣東省一小學(xué)出臺規定，要求小學(xué)生騎車(chē)上路通過(guò)考試、取得“準騎證”[2]。近年來(lái)，日本、江蘇、浙江等地的一些中小學(xué)也出臺過(guò)相關(guān)政策[3，4]，充分體現了社會(huì )對中小學(xué)生道路交通安全的重視。美國部分學(xué)校將交通安全知識與課程相結合，英國從1970年起便在全國中小學(xué)開(kāi)展學(xué)生交通安全教育行動(dòng)等[5]。廣大中小學(xué)生是祖國的未來(lái)，對中小學(xué)生進(jìn)行課堂交規教育，使其了解掌握交規的部分實(shí)質(zhì)性?xún)热菥哂兄卮蟮默F實(shí)意義。
考慮到今后城鎮化的進(jìn)一步發(fā)展，僅考察市區、城郊中小學(xué)。以鄒城市市區、城郊的十所中小學(xué)為例，對其進(jìn)行了實(shí)地考察對比分析，總結了中小學(xué)生出行危險因素，分析了中小學(xué)生交規安全教育現狀，據此提出了對策。
一、中小學(xué)生出行危險因素
1.外部因素
(1)上、放學(xué)均處于出行高峰時(shí)間段。中小學(xué)生上、放學(xué)時(shí)間基本與上班族上、下班時(shí)間一致，短時(shí)間內人流、車(chē)流大量涌向道路，容易造成交通混亂，給中小學(xué)生安全出行帶來(lái)極大隱患。
(2)個(gè)別校園周?chē)h(huán)境較復雜。中小學(xué)校園大都處于鬧市區等繁華路段，車(chē)流量較大，盡管在一定程度上方便了家長(cháng)接送，但也相應增加了安全風(fēng)險。加之個(gè)別校園門(mén)口不乏流動(dòng)商販，違章情況時(shí)有發(fā)生，也相應增加了學(xué)生出行風(fēng)險。
2.內部因素
(1)心智不夠成熟。中小學(xué)生尚處于身心發(fā)育階段，規避風(fēng)險能力差，對危險感知能力差，在危險面前容易茫然失措。中小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡，上、放學(xué)期間經(jīng)常成群結隊，不遵守交通規則，在馬路上相互追逐、騎車(chē)打鬧。中小學(xué)生在違反交規上往往遵循“破窗理論”，一人違反，眾人盲從。
(2)法制觀(guān)念淡薄�，F行教育體制下，教師教學(xué)更側重于文化課，中小學(xué)生無(wú)暇主動(dòng)或被動(dòng)接受道路交通法規知識。
二、中小學(xué)生道路交通安全教育現狀
近年來(lái)，由于重大交通事故頻發(fā)，中小學(xué)生交通安全教育引起了國家及社會(huì )的廣泛關(guān)注，并出臺了一系列政策，但部分地區部分學(xué)校迫于升學(xué)壓力等原因，往往導致交通安全教育趨于形式化，收不到較好效果。
1.注重升學(xué)率
現行教育體制下，成績(jì)是評價(jià)學(xué)校、教師、學(xué)生的唯一標準。中小學(xué)所進(jìn)行的智育不是以激發(fā)學(xué)生求知欲，開(kāi)發(fā)學(xué)生的'智力為主的智育，而是搞題海戰術(shù)，重知識輕能力，重灌輸輕開(kāi)發(fā)，忽視學(xué)生全面發(fā)展。在安全教育方面投入的精力少之又少，交通安全教育趨于形式化。
2.家庭教育缺失
部分家長(cháng)對孩子僅僅是口頭上的教育，而不是“言傳身教”，起不到模范帶頭作用，甚至對孩子進(jìn)行口頭教育后自己卻在違反交通法規方面“身先士卒”，給孩子帶來(lái)了錯誤的導向，孩子們的思想與行為潛移默化地被家長(cháng)改變了。
3.外部干預較少
通過(guò)調研表明，學(xué)生道路安全知識的獲得僅僅局限于學(xué)校老師的傳授和自己生活所學(xué)，交管職能部門(mén)的參與過(guò)少�；鶎咏痪蝿�(wù)繁忙、學(xué)校迫于升學(xué)的壓力等原因，導致交警等難以為在校中小學(xué)生上交通安全教育課。
三、對策分析
1.家庭教育
父母是孩子最好的老師，父母的一言一行對孩子影響深遠。父母以身作則，時(shí)刻提醒自己遵守交通法規，為孩子樹(shù)立好的榜樣。在帶孩子出門(mén)的時(shí)候要注意對其進(jìn)行現場(chǎng)教育，讓孩子真切感受到準守交通規則的重要性。
2.規范學(xué)校周?chē)h(huán)境
中小學(xué)生效仿能力較強，辨別是非的能力較差，為有效貫徹交通法規，切實(shí)遵守交規，有必要對學(xué)校周邊環(huán)境進(jìn)行規范整治。學(xué)校周?chē)氖致房谝O立紅綠燈，減少事故的發(fā)生概率。上學(xué)放學(xué)期間，駐校民警要到學(xué)校門(mén)前馬路上指揮交通，確保學(xué)生安全通行。
3.交通教育進(jìn)課堂
安全教育進(jìn)教材、進(jìn)課堂是保證中小學(xué)生安全教育質(zhì)量和效果的重要手段。交通主管部門(mén)會(huì )同教育主管部門(mén)共同編制行之有效的交規教育教材，對于增強廣大師生的安全意識和自我防范能力具有重要作用。
中小學(xué)生交通安全意識差，不懂得遵守交通法規，交通事故時(shí)有發(fā)生。相比大中城市而言，縣級市的安全教育往往更加缺乏。為了讓學(xué)生牢固樹(shù)立交通安全意識，交規教育應該從中小學(xué)生抓起，讓交規教育進(jìn)入學(xué)校的核心課程，并貫穿于學(xué)生的日常學(xué)習生活，全面落實(shí)交通安全教學(xué)課時(shí)、教學(xué)活動(dòng)安排和組織工作。
只有讓遵守交規這一概念從小便深入學(xué)生內心，讓安全這一概念根深蒂固，才能最大限度地預防和減少中小學(xué)生交通傷亡事故率，最終達到人、車(chē)、路的和諧。
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小學(xué)教育的論文9
【摘 要】 小學(xué)體育教育中的安全教育是素質(zhì)教育中的重要組成部分。在體育教學(xué)中，教師要根據教學(xué)內容給學(xué)生選擇合適的鍛煉場(chǎng)地，在激發(fā)他們參與體育活動(dòng)的興趣時(shí)，要保證他們的身體安全。在進(jìn)行安全教育時(shí)，教師要結合教學(xué)內容滲透安全教育，培養學(xué)生的安全意識，讓他們在保證自己身體安全的情況下進(jìn)行鍛煉，掌握體育動(dòng)作，提高體育運動(dòng)能力，促進(jìn)他們體育綜合素質(zhì)的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)體育；安全意識；有效指導；鍛煉
安全教育是體育教學(xué)中的重要內容。在小學(xué)體育教學(xué)中，如何開(kāi)展安全教育，培養學(xué)生的安全意識是教師在教學(xué)中要認真思考的問(wèn)題。在體育運動(dòng)中，學(xué)生的安全意識比較薄弱，導致課堂上經(jīng)常出現拉傷、扭傷、碰傷等情況。為了保證學(xué)生的身體安全，教師在開(kāi)展體育教學(xué)時(shí)，要注重安全教育，讓學(xué)生樹(shù)立安全意識，在保證自身安全的情況下進(jìn)行體育鍛煉，有效發(fā)展他們的體育綜合素質(zhì)。
一、樹(shù)立安全第一的思想，培養安全意識
在小學(xué)體育教學(xué)中，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要讓學(xué)生樹(shù)立安全第一的思想，提高他們的安全意識，使他們在體育課堂上能夠按照教師的要求進(jìn)行體育鍛煉，遵守課堂秩序，不隨意離隊，不到危險的地方，培養他們的安全意識。例如，在課堂教學(xué)中，有的學(xué)生很調皮，排隊時(shí)推推搡搡，容易造成其他學(xué)生摔倒的情況；有的學(xué)生隨意玩耍高年級的體育器材，由于沒(méi)有掌握體育動(dòng)作，容易造成拉傷、碰傷的情況發(fā)生。這時(shí)教師要對這些學(xué)生進(jìn)行教育引導，讓他們意識到自己行為的錯誤和可能造成的危險后果，提高他們的安全意識，讓他們嚴格遵守課堂紀律。學(xué)生在樹(shù)立了安全第一的思想后，他們在進(jìn)行體育鍛煉時(shí)會(huì )有意識地避免做高難度的體育動(dòng)作，不到危險的地方活動(dòng)，杜絕一切可能造成身體受到傷害的事情發(fā)展，使課堂教學(xué)在保證學(xué)生安全的前提下進(jìn)行，讓學(xué)生在快樂(lè )的學(xué)習中掌握體育動(dòng)作，促進(jìn)他們體育綜合素質(zhì)的發(fā)展。
二、在體育活動(dòng)中滲透安全教育，提高防范意識
小學(xué)生的性格活潑，自制力較差，對一切新奇的事物都有濃厚的興趣。在體育教學(xué)中，教師如果采用說(shuō)服教育的放式對學(xué)生來(lái)培養學(xué)生的安全意識，會(huì )讓他們感到枯燥，不容易接受和理解。結合體育活動(dòng)滲透安全教育，會(huì )有效增強學(xué)生的安全意識，讓他們在教師的引導下關(guān)注自己的行為和動(dòng)作，提高學(xué)生的防范意識。例如，在教學(xué)“跳繩”時(shí)，教師要讓學(xué)生掌握跳繩的動(dòng)作后，先不拿跳繩練習跳繩時(shí)手和腳的動(dòng)作，使動(dòng)作流暢、協(xié)調。在熟練動(dòng)作之后，再讓學(xué)生拿上跳繩進(jìn)行練習。在練習過(guò)程中，教師要讓學(xué)生之間保持較大的距離，避免同學(xué)之間用繩子傷到對方；同時(shí)，教師還要讓學(xué)生注重跳繩的速度，先慢慢跳，等熟練了之后再加快速度，防止被繩子絆倒。對于故意拿繩子傷害同學(xué)的學(xué)生，教師要迅速制止并嚴厲批評他們這種行為，讓他們意識到自己行為對他人的危害，提高他們的自制力，讓他們樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)念，遵守課堂秩序，積極參與到體育鍛煉中。在體育教學(xué)活動(dòng)中滲透安全教育，能更好地培養學(xué)生的安全意識，使他們在進(jìn)行體育學(xué)習和鍛煉時(shí)，能夠確保自身安全，避免受傷的事故發(fā)生。
三、開(kāi)展分層教學(xué)，保證教學(xué)“安全行”
在小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生之間的身體素質(zhì)和身體能力存在著(zhù)較大的差異，在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據學(xué)生的體育綜合素質(zhì)進(jìn)行分層，按照體育能力強、體育能力中等、體育能力弱方法進(jìn)行分層，在教學(xué)了體育運動(dòng)的基本動(dòng)作之后，教師可以給每個(gè)層次的學(xué)生布置不同強度的鍛煉任務(wù)，讓他們在自己的能力范圍之內完成鍛煉，避免因鍛煉強度過(guò)大造成身體傷害。在分層教學(xué)中，教師要讓學(xué)生主動(dòng)鍛煉，在鍛煉中熟悉體育運動(dòng)的動(dòng)作，掌握動(dòng)作技巧。還可以讓每個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行競爭性鍛煉，看看誰(shuí)掌握的動(dòng)作最標準。在競爭氛圍中，學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚，很容易掌握所學(xué)的體育動(dòng)作。但是由于小學(xué)生的好勝心較強，在開(kāi)展競賽學(xué)習時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況，避免他們因為制定不切實(shí)際的鍛煉目標造成身體的傷害，引導他們健康快樂(lè )地進(jìn)行鍛煉，實(shí)現高效安全的體育教學(xué)。
四、加強師生互動(dòng)，培養學(xué)生的安全責任感
在小學(xué)體育教學(xué)中，隨著(zhù)素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)生成為了體育學(xué)習的主體。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要加強和學(xué)生的.互動(dòng)交流，在和諧的師生關(guān)系中對學(xué)生進(jìn)行引導，能夠讓他們快速掌握體育動(dòng)作。在指導教學(xué)的同時(shí)，教師還要培養學(xué)生的安全責任感，制定嚴格的班級紀律，讓學(xué)生在學(xué)習時(shí)能夠克制自己，遵守課堂紀律，積極進(jìn)行體育鍛煉。在學(xué)習過(guò)程中，要讓學(xué)生樹(shù)立安全責任感，需要讓他們不干擾其他學(xué)生的鍛煉，不故意做出危險的動(dòng)作。在嚴格要求自己的同時(shí)，還要糾正其他同學(xué)的危險做法，使每個(gè)學(xué)生都能夠增強安全意識，在體育鍛煉中保證自己和他人的安全。在學(xué)生進(jìn)行積極鍛煉時(shí)，教師要認真觀(guān)察他們的身體情況，對于身體不適的學(xué)生要讓他們及時(shí)休息，避免安全事故的發(fā)生，使體育教學(xué)課堂能夠順利進(jìn)行。
總之，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要注重培養學(xué)生的安全意識，讓他們遵守課堂紀律，根據自己的身體素質(zhì)和體育能力選擇合適的鍛煉強度，在保證安全的前提下進(jìn)行體育鍛煉，促進(jìn)他們體育能力的有效提高。在體育教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供安全的鍛煉場(chǎng)地，對他們的鍛煉情況進(jìn)行關(guān)注和指導，防止學(xué)生在體育鍛煉中受到傷害，使體育教學(xué)高效、有序、安全地開(kāi)展，取得良好的教學(xué)效果。
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小學(xué)教育的論文10
一、班級管理“民主化”
真正的民主教育或者民主管理，是要用心靈去贏(yíng)得心靈的，民主不單單是教育的條件，更是教育的本身。所以，在教育與管理中我們要尊重每一個(gè)學(xué)生，發(fā)展個(gè)性教育，不以分數論英雄。為了搞好班級管理，筆者采用了“民主化”的管理方式，讓學(xué)生們都參與到班級管理中來(lái)。
1、教學(xué)實(shí)例
為了拉近學(xué)生于教師的距離，發(fā)揚班級民主精神，我特意在我執教的班級（小學(xué)五年級）開(kāi)過(guò)一次主題班會(huì )：“有獎?wù)髦G”——為教師提建議。并提醒同學(xué)們不要錯失良機。小學(xué)生們比較單純，聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題之后，先是笑了一陣子，不過(guò)一會(huì )就活躍了。一段時(shí)間過(guò)后小學(xué)生們陸陸續續的說(shuō)出了自己內心的真實(shí)想法。學(xué)生甲說(shuō)：“老師，你剛教我們的時(shí)候和我們一起玩，沒(méi)有界限，但是后來(lái)你越來(lái)越愛(ài)發(fā)脾氣了�！睂W(xué)生乙說(shuō)：“老師，咱們班的班規幾乎都是你自己定的，我們都覺(jué)得不好�！睂W(xué)生丙說(shuō)：“老師，你現在變的很沖動(dòng)，我們犯點(diǎn)小錯都要受到嚴厲的批評�！碧峤ㄗh的同學(xué)越來(lái)越多……教師總結說(shuō)：“謝謝同學(xué)們的直言不諱，原來(lái)老師有這么多的地方需要改進(jìn)，我相信在未來(lái)的一年里只要我們精誠團結，必定能和諧相處，打造一個(gè)健康、有愛(ài)的班級體�！�
2、教學(xué)反思
讓學(xué)生給自己提意見(jiàn)，學(xué)生學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，就是在班級管理中發(fā)揚了民主式的管理方式。讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感覺(jué)到老師是可以放下架子的，是可以丟下面子的，這樣的班級才不是教師的“一言堂”，才是民主的班級。但是，無(wú)原則的民主是不可取的，教師在管理時(shí)要注意把握分寸、掌握火候，促進(jìn)教師與學(xué)生關(guān)系的和諧發(fā)展。
二、班級管理“法制化”
在班級管理中，教師應該改一改自己一人說(shuō)了算的“人治”管理，實(shí)施“法制化”的管理化的.模式，讓全班同學(xué)共同制定班級班規，這樣才能把自己放在與學(xué)生平等的位置上。
1、教學(xué)實(shí)例
為了讓班級管理走上正軌，筆者和小學(xué)生共同商量，制定了本班級的班規。在班會(huì )上，我對學(xué)生說(shuō)：“咱們班里缺少一樣東西，那就是班規。今天我們就來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題�！碑斣�(huà)音一落，學(xué)生們紛紛討論了起來(lái)。學(xué)生甲說(shuō)：“老師，我覺(jué)的不應該制定班規，那樣就會(huì )限制我們的自由�！睂W(xué)生乙說(shuō)：“老師，我覺(jué)的制定班規更好，如果玻璃被人打壞了，由誰(shuí)來(lái)賠償�！边@時(shí)候，筆者拋出一個(gè)問(wèn)題：“大家想不想讓我們的班級體變的更優(yōu)秀？”學(xué)生們紛紛點(diǎn)頭，說(shuō)：“想�！薄凹热淮蠹叶枷胱屛覀兊陌嗉壸兊母鷥�(yōu)秀，那就應該制定相應的班規。但是在制定班規的時(shí)候，我們要遵循三個(gè)原則：一是廣泛性。就是這個(gè)班規盡可能包括同學(xué)和老師今后可能發(fā)生的任何違紀現象，不能有遺漏。二是可行性。就是說(shuō)我們的班規制定出來(lái)要能夠落到實(shí)處，不能使一紙空文。三是制約性。就是說(shuō)這個(gè)班規不是老師和班干部拿來(lái)管學(xué)生的而是應該約束每一個(gè)人，這個(gè)班規對任何一個(gè)人包括班主任也奏效�！敝�，學(xué)生們紛紛舉手表示可以制定班規，一周后，筆者的班級有了“法律條文”。
2、教學(xué)反思
讓班規來(lái)約束學(xué)生的行為，不僅是班級管理的有效保障，更是落實(shí)民主教育的有效手段。小學(xué)生的自制能力比較差，如果他們犯了錯誤，而教師總是喋喋不休的去說(shuō)教，并不一定有效，但是有了具體的班級規定就不一樣了，這樣的班規能在潛移默化的過(guò)程中影響小學(xué)生。由此可見(jiàn)，健全的制約機制，是打造健康、和諧班集體的法制保障。
三、班級管理“愛(ài)心化”
愛(ài)是教育的基礎。我們必須從內心深處愛(ài)所有的學(xué)生，有了這樣的想法，我們才能在在言行和舉止上發(fā)揚民主、實(shí)現民主。作為班主任要想用愛(ài)心去管理班級體應該從以下兩方面著(zhù)手：
1、多理解，少批評
作為教師，尤其是班主任，應該站在學(xué)生的角度去理解他們，嚴禁指責和批評。這種理解包括理解學(xué)生的心理特征、心理需要。小學(xué)生年齡小，難免會(huì )犯這樣或那樣的錯誤，教師要理解作為獨特的個(gè)體的學(xué)生的行為總是有情可原的，這樣，教師就能真正理解學(xué)生、真正贏(yíng)得學(xué)生的愛(ài)。
2、掌握交流技巧
愛(ài)的教育不是一味的愛(ài)就能實(shí)現的，在這個(gè)過(guò)程中，要想使學(xué)生愛(ài)老師、老師愛(ài)學(xué)生，教師就應該掌握交流的方法。在學(xué)校里，班主任是和學(xué)生打交道最多的一個(gè)人，所以班主任要講究說(shuō)話(huà)的方式，比如“循循善誘”、“欲擒故縱”的交流方式。好的交流方式，往往能起到事半功倍的效果，比直截了當、竹筒倒豆子式的教育，更能讓學(xué)生接受。所以說(shuō)，班級管理不僅是“民主化”“法制化”，也是“愛(ài)心化”。
四、班級管理“勇敢化”
班級管理“勇敢化”主要指班主任在管理班級的時(shí)候，如果出現錯誤，要勇于承擔。要想實(shí)施民主教育，教師不能擺架子，更不能無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)面子，犯了錯誤就要承擔與反省。
1、教學(xué)實(shí)例
筆者曾經(jīng)接手的一個(gè)班級里有一個(gè)特別差的學(xué)生，在接手之前就聽(tīng)到很多教師議論過(guò)這個(gè)學(xué)生。當我教了他幾個(gè)星期后，他又被指認偷了本班一個(gè)小女生的錢(qián)，當得知此事后，我氣急敗壞，把他叫到辦公室，給了他一頓“粉條燉肉”。結果，幾天過(guò)后，那個(gè)丟錢(qián)的小女孩告訴我，她的錢(qián)放在自己的書(shū)包夾層里了，現在找到了。當時(shí)筆者就放下架子，把那個(gè)那個(gè)被冤枉的學(xué)生找來(lái)了，承認了錯誤。
2、教學(xué)反思
這個(gè)事件，一直在我心底埋藏著(zhù)，現在想想，如果當時(shí)自己不那么沖動(dòng)、如果當時(shí)對學(xué)生多一些接納，事情可能會(huì )是另一種可能。不過(guò)，幸虧當時(shí)勇敢的承認了自己的錯誤，這才使師生之間的關(guān)系沒(méi)再惡化下去。教育與班級管理是一項漫長(cháng)的工作，孩子們的成長(cháng)也是漫長(cháng)的，在漫長(cháng)的工作中，作為教育者，我們要付諸愛(ài)心、耐心、勇敢來(lái)“靜等花開(kāi)”。
小學(xué)教育的論文11
一、科學(xué)引導學(xué)生，樹(shù)立安全意識
學(xué)生是在校人員的主要組成部分。而小學(xué)生安全意識淡薄，安全防衛能力缺乏，為了更大可能地規避安全風(fēng)險，我們還要對學(xué)生進(jìn)行有針對性的安全教育和實(shí)踐演練。下面我們通過(guò)三個(gè)角度來(lái)分享一下如何落實(shí)引導學(xué)生樹(shù)立安全意識。
1.安全專(zhuān)訓
安全防衛也是一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，為了幫學(xué)生樹(shù)立安全意識，提升他們對安全風(fēng)險的把控和應對能力，我們首先就要開(kāi)設安全知識講座和安全活動(dòng)實(shí)踐，讓他們系統地掌握排查和應對安全隱患的知識和技能。農村小學(xué)由于教育資源有限，可以讓已經(jīng)接受安全培訓的教師召開(kāi)安全教育主題班會(huì )，專(zhuān)門(mén)抽時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行定期的安全教育和宣傳的活動(dòng)。安全專(zhuān)訓時(shí)，我們要多發(fā)放相關(guān)材料，多方位了解和掌握學(xué)校安全防衛發(fā)展的信息和動(dòng)態(tài)，然后再根據學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的認知能力，設置有針對性的切實(shí)可行的安全認知和實(shí)踐方案，比如，我們就可以充分利用多媒體集聲影于一體的優(yōu)勢，通過(guò)學(xué)�；馂�、踩踏等事故報道，給予學(xué)生心靈上的震懾，引起他們從心理上對安全知識的重視，這樣才能充分激發(fā)他們的主觀(guān)能動(dòng)性。然后我們還可以制作圖文并茂的多媒體課件，讓一些安全法規及防衛方式（諸如防火、滅火、火中逃生）等以生動(dòng)、形象的方式展現出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)摩掌握一些基本的安全防衛操作要領(lǐng)。
2.學(xué)科滲透
小學(xué)安全教育是一項長(cháng)期而復雜的系統工程。除了專(zhuān)門(mén)的安全專(zhuān)訓以外，我們還要讓各位任課教師通過(guò)學(xué)科教學(xué)適時(shí)滲透安全教育。由于農村環(huán)境多柴草、水坑，道路車(chē)輛行駛也往往沒(méi)有約束，對于這些安全隱患，語(yǔ)文教師和品德與社會(huì )教師應該在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)引導學(xué)生認識到水火無(wú)情，讓學(xué)生養成不亂玩火、不亂玩水，不在大街上亂跑的良好生活習慣。這樣設置，讓安全教育常態(tài)化，學(xué)生才能在潛移默化中提起對安全隱患的警惕，才能讓他們全面掌握安全防衛知識和技能，從而達到安全教育的目的.。
3.課外活動(dòng)
小學(xué)生處于身心飛速發(fā)展的初期，劇烈和不當的活動(dòng)容易出現意外，造成身體傷害。所以，我們還可以借助課外活動(dòng)來(lái)滲透安全教育。比如我們可以利用知識交流的課外活動(dòng)平臺，讓大家搜集和整理材料，舉辦一期以“安全防范”為主題的演講會(huì )、剪報、知識競賽、手抄報等活動(dòng)。當然，條件允許的話(huà)，我們還可以定期舉辦由公安消防人員參加的安全專(zhuān)題講座和火災自救演練活動(dòng)。此外，每學(xué)期我們還要召開(kāi)以安全教育為主題的家長(cháng)會(huì )，使學(xué)校教育和家庭教育有機結合，形成學(xué)校教育和家庭教育的合力和嚴密的安全教育體系。
二、結語(yǔ)
概括地講，為了打破農村小學(xué)安全教育缺失的消極現狀，我們必須先從思想上重視起來(lái)，然后結合實(shí)際學(xué)情，對教師和學(xué)生進(jìn)行有針對的滲透與指導。只有激發(fā)廣大師生安全防衛的主觀(guān)能動(dòng)性，才能驅動(dòng)他們深入學(xué)習安全防衛知識，才能做到防微杜漸，規避安全意外。
小學(xué)教育的論文12
一、和諧理念下的小學(xué)教育
“和諧”思想是基于我國傳統文化哲學(xué)而產(chǎn)生、形成和發(fā)展的，其蘊含著(zhù)《周易》中的“天人合一論”和《尚書(shū)堯典》中的“和合論”，是指構成整體的各個(gè)要素要協(xié)調統一、優(yōu)勢互補、相互促進(jìn)、合作互利，以達到整體的最佳發(fā)展。和諧理念下的教育管理是指由學(xué)校管理者、教師、學(xué)生和教育環(huán)境等要素構成的“生態(tài)系統”，通過(guò)理性、民主的決策來(lái)營(yíng)造和諧學(xué)校管理氛圍，構建和諧的領(lǐng)導、教師、師生關(guān)系等，以實(shí)現學(xué)校教育各項活動(dòng)的順利開(kāi)展。教育管理學(xué)家認為，好的學(xué)校需要和諧、協(xié)調、均衡有序的環(huán)境及與之相適應的管理模式。只有運用和諧高效的教育管理，形成教育內部的和諧，才能實(shí)現教育的最終目的。
二、和諧理念下小學(xué)教育的特點(diǎn)
1．以人為本
教育管理的根本是“人”的管理，“以人文本”是和諧理念的核心，要求在尊重和理解人的基礎上，營(yíng)造和諧的氛圍。教育管理中的以人為本，即是以師生為本。于學(xué)校而言，教育教學(xué)管理中需尊重教師和學(xué)生的人格，促進(jìn)師生的個(gè)性發(fā)展；于校長(cháng)而言，需理解和關(guān)心教師，尊重教師的合理需求和自主管理，營(yíng)造民主和諧的教育管理氛圍；于教師而言，需以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生的內在積極性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步和成長(cháng)。
2．柔性管理
柔性管理是相對剛性管理而言的，與以工作為中心、強調規章制度管理的模式不同，柔性管理是以尊重人的人格和尊嚴為前提的，采用非強制性的方法，以激勵的方式挖掘人的潛力，煥發(fā)人的內在動(dòng)力，極大地調動(dòng)人的主觀(guān)能動(dòng)性，使人主動(dòng)行動(dòng)，充分發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng )造性。和諧理念下的教育管理中滲透的柔性管理，需要校長(cháng)、教師運用的品格、情感等因素，與學(xué)校職工、學(xué)生平等地交往，以激勵的方式，讓他們從內心信賴(lài)、認可自己。
3．非理性成分
人是理性與非理性的統一體，既有理性的思維能力，還有情感、意志、信仰、本能沖動(dòng)等非理性的信念和情感。管理中的理性主義認為人是理性的動(dòng)物，視人為“經(jīng)濟人”，在管理中將人與財物、信息等其他管理要素或對象視為同等的客體，這種“見(jiàn)物不見(jiàn)人”的管理，漠視了非理性因素，忽略了人的因素的管理，易使被管理者產(chǎn)生逆反心理。和諧理念下的教育管理注重人的'非理性因素，要求在理性化管理的基礎上實(shí)行人性化管理，滲透非理性成分，使被管理者充分發(fā)揮主動(dòng)性。
三、和諧理念下小學(xué)教育開(kāi)展的途徑
1．精心設計，明確教育目標
管理目標對于管理效率和效益有著(zhù)重要的影響。小學(xué)教育管理從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，確定“以人為本，提高效率，爭創(chuàng )一流”的工作目標。根據目標制訂計劃和制度、標準等，建立以中心班子成員為核心的決策層、以教導處為主的指導層、以各年級學(xué)科教研組長(cháng)為主的具體操作層三個(gè)層面的教育教學(xué)管理系統。在執行中對目標發(fā)生偏差的情況進(jìn)行調整，使學(xué)校朝著(zhù)預期的目標發(fā)展。在目標管理的過(guò)程中，每一個(gè)階段、環(huán)節都應當以人的全面和諧發(fā)展為根本目標，盡可能地將學(xué)校目標與教師目標、學(xué)生目標和合趨同，形成學(xué)校、教師與學(xué)生的“共同愿景”；同時(shí)健全目標評價(jià)標準及獎懲機制，以此使教育管理向著(zhù)預期的目標前進(jìn)，發(fā)揮共同目標凝聚人心、引領(lǐng)方向的作用，最終實(shí)現教育管理的和諧高效。
2．率先垂范，發(fā)揮校長(cháng)個(gè)人影響
在學(xué)校，校長(cháng)應以自身的具體行為為學(xué)校的其他管理者、教師、學(xué)生作表率，樹(shù)立自己在師生心目中的威信，發(fā)揮個(gè)人影響力，使學(xué)校形成強大的凝聚力，促進(jìn)和諧教育目標的實(shí)現。首先，學(xué)習先進(jìn)的管理理念，從中汲取養分，結合學(xué)校的實(shí)際情況和特點(diǎn)，開(kāi)展學(xué)校工作，并虛心聽(tīng)取學(xué)校職工、學(xué)生的意見(jiàn)、建議、反饋等，潛移默化地向師生傳達“愛(ài)學(xué)習，虛心接受別人意見(jiàn)”的信息。其次，注意提高管理的藝術(shù)。在管理中，向教師講明管理的思路，對于管理中發(fā)現的問(wèn)題，選擇合適的場(chǎng)合和時(shí)機指出，并對問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，積極尋找解決措施，化解矛盾，使教師和職工感受到領(lǐng)導對他們的尊重和信任。再者，還應注重對學(xué)校制度的解讀，使教師了解先進(jìn)的教育教學(xué)理念，同時(shí)密切關(guān)注管理行為，既要關(guān)注教師的管理行為，及時(shí)表?yè)P，使教師感受到被關(guān)懷，還應關(guān)注自身的管理行為，不斷調整和改進(jìn)。最后，應不吝于對教師的表?yè)P鼓勵，通過(guò)寫(xiě)表?yè)P簿、光榮榜等，激勵全體教師。通過(guò)垂范，在學(xué)校中創(chuàng )造良好的“內部氛圍”，生成人與人之間的“和諧”關(guān)系，使教師受到熏陶，學(xué)會(huì )自律，自覺(jué)自愿奉獻自己的力量，促進(jìn)學(xué)校的和諧發(fā)展。
3．公正民主，正確處理各種事務(wù)
公正民主是和諧管理的基石和必由之路，同時(shí)公正又是建立在民主基礎上的。因此，在教育管理實(shí)際工作中，不論是校長(cháng)處理學(xué)校事務(wù)，還是班主任處理師生關(guān)系，都應秉持民主公正的理念。具體到教育管理中，從教師評優(yōu)、福利分配、晉職到班干評選、三好學(xué)生評定等都應采用公正民主的做法。實(shí)行校務(wù)公開(kāi)，學(xué)校建立規章制度時(shí)，讓教職員工廣泛參與，尊重教職員工發(fā)表意見(jiàn)的權利，讓全體教職員工參與到學(xué)校管理中，保證民主，充分調動(dòng)每個(gè)教職員工的積極性。教師評優(yōu)、晉職等各項評比推選工作中，嚴格按照教師職業(yè)道德的高低、貢獻的多少等進(jìn)行評定，并在校務(wù)公開(kāi)欄公布，堅持公開(kāi)、公正原則。由于不同的教師個(gè)人差異和能力有所不同，其業(yè)績(jì)也會(huì )有較大的差異，強調公正的同時(shí)，還應注意盡可能地為每位教師提供發(fā)展的機會(huì )，對其工作中取得的成績(jì)給予鼓勵和肯定。學(xué)校事務(wù)由教職員工共同商議，接受教職工代表大會(huì )的監督，充分發(fā)揮民主精神。班級事務(wù)處理中多聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，保證各項事務(wù)處理得公正，以理服人，從而贏(yíng)得學(xué)生的信任。
4．投入情感，營(yíng)造和諧人際關(guān)系
教育工作是愛(ài)的工作，是人工作，人是具有感情的。因此，在教育管理中，應注重情感的投入，在管理中融入愛(ài)與責任，體現“人文關(guān)懷”。在管理工作中，可多使用“你的看法如何”“我們一起做”“謝謝你”“我也有錯誤”等充滿(mǎn)人情味的話(huà)語(yǔ)，使師生感受到被理解、尊重和信任，從而產(chǎn)生和諧的認同。關(guān)注師生的需求，學(xué)校領(lǐng)導除了關(guān)注教職員工的工作，還應多關(guān)注他們的家庭經(jīng)濟情況、子女上學(xué)問(wèn)題等生活情況，盡可能地幫教職員工解決生活中的困難。班主任不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習，還應關(guān)心其心理發(fā)展、家庭情況等，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。只有這樣，才能促使學(xué)校內形成領(lǐng)導與教師、教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間互相尊重、信任、理解的關(guān)系，營(yíng)造和諧的人際關(guān)系和和諧的校園氛圍，促使教職員工信賴(lài)學(xué)校，自覺(jué)關(guān)心學(xué)校發(fā)展，自愿奉獻自己。使學(xué)生信賴(lài)教師，“親其師，信其道”，培養素質(zhì)健全的和諧的人，實(shí)現教育的最終目標�？傊�，小學(xué)教育管理中應積極運用和諧理念，指導教育管理工作的開(kāi)展，為師生營(yíng)造一個(gè)和諧、民主的教學(xué)和學(xué)習環(huán)境，促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展，推進(jìn)社會(huì )主義和諧社會(huì )的構建。
小學(xué)教育的論文13
摘要：隨著(zhù)經(jīng)濟的全球化和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得知識和人才、民族素質(zhì)和創(chuàng )新能力越來(lái)越成為綜合國力的重要標志�，F在我國的新課程改革就是一種全面創(chuàng )新的教育。創(chuàng )新意識的培養是反映時(shí)代精神的教育理念。創(chuàng )新也是人的整體素質(zhì)的最高表現。語(yǔ)文教育在基礎教育階段是“老大”，歷來(lái)是各類(lèi)考試的必考而且是首考的科目。語(yǔ)文課程是基礎課，它是工作和學(xué)習的基礎，是學(xué)習其它學(xué)科的基礎，起著(zhù)傳承中華文化和凝結民族感情的作用。要想語(yǔ)文教育適應新課改和時(shí)代的要求，必須在教學(xué)中全面推進(jìn)素質(zhì)教育，在語(yǔ)文教育中溶入創(chuàng )新意識的培養。這樣才能在新時(shí)期給語(yǔ)文教育帶來(lái)生機與活力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；素質(zhì)教育
據一些人的研究，素質(zhì)教育的內涵指思想道德、文化科學(xué)、體質(zhì)體能、個(gè)性心理、審美、其他(勞動(dòng)技術(shù)、特殊才能)，還包括習慣。語(yǔ)文學(xué)科是基礎教育的基礎。語(yǔ)文教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育如何，不僅關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，而且關(guān)系到整個(gè)基礎教育的質(zhì)量。語(yǔ)文學(xué)科具有工具性和思想性；語(yǔ)文教學(xué)目的是培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養良好的學(xué)習習慣。無(wú)論從學(xué)科性質(zhì)還是從教學(xué)目的看，語(yǔ)文教育就應當是素質(zhì)教育。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、語(yǔ)文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)，甚至憑借教學(xué)內容和教學(xué)過(guò)程，提高身體素質(zhì)和其他素質(zhì)。撥開(kāi)片面追求高分數、片面追求升學(xué)率的云霧，我們看到的語(yǔ)文教學(xué)本來(lái)的面目就應當是為全體學(xué)生打好思想道德和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育是語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的責任，也是語(yǔ)文教學(xué)的目標和語(yǔ)文教學(xué)應做的全部工作。怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育?
1、轉變教育思想。更新教學(xué)理念
我們必須認識到：一切事物都是發(fā)展的，語(yǔ)文教學(xué)也必須不斷發(fā)展，才能適應今天素質(zhì)教育的要求。新課程語(yǔ)文教學(xué)標準提出：現代社會(huì )要求公民具備良好的人文素養和科學(xué)素養，具備創(chuàng )新精神、合作意識和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面基本能力，以及信息技術(shù)、處理信息的能力。語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展；應培養學(xué)生愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，培養指導學(xué)生正確理解祖國語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維；具備識字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際能力；提高品德修養和審美情趣，培養健全人格和全面發(fā)展。我們教師，我們語(yǔ)文教學(xué)必須把握這樣的目標：①轉變教師過(guò)多講述灌輸的語(yǔ)文教學(xué)方式。②轉變繁瑣分析課文的方式。③轉變應試觀(guān)念。④轉變忽視學(xué)生能培養的方式。要根據學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)，創(chuàng )新教學(xué)方式，設計教學(xué)過(guò)程，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，注重打基礎，提技能，養情感，努力建設開(kāi)放而有活力的'課程，使語(yǔ)文教學(xué)真正達到素質(zhì)教育要求。
2、構建有效的課堂教學(xué)模式，提高素質(zhì)教育的教學(xué)水平
素質(zhì)教育是現在所提倡的教育方向。它的實(shí)現關(guān)鍵在課堂中體現，那么我們在課堂中應怎樣貫徹好我們的素質(zhì)教育方針呢?我淺談一下自己的教學(xué)經(jīng)驗。
�。�1）關(guān)注每一位學(xué)生。教師要從思想上改變過(guò)去只關(guān)注幾個(gè)尖子生的態(tài)度，要用愛(ài)感化每一位學(xué)生，尤其是那些對學(xué)習沒(méi)有興趣的學(xué)生，要相信每一個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)教師細心的呵護都會(huì )成為有用的人才。在講課中要面向每一位學(xué)生，在備課時(shí)，要備學(xué)生，要備不同層次的學(xué)生，因學(xué)生的情況講知識的側重點(diǎn)。在課堂中讓學(xué)生都能感覺(jué)到每一個(gè)人的閃光點(diǎn)。
�。�2）優(yōu)化課堂教學(xué)結構。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，只有當教與學(xué)兩方面的主觀(guān)能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，才能取得最佳教學(xué)效益。所以教師在設計教學(xué)時(shí)，要改變教師滿(mǎn)堂言的教學(xué)模式，要實(shí)現教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。通過(guò)導、學(xué)、思、練等主要教學(xué)環(huán)節，做到精講導學(xué)、精講巧練，或以讀代講，以練代講等，并能過(guò)創(chuàng )設寬松和諧、意趣盎然的學(xué)習氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)，以求得教與學(xué)和揩共振的最佳益。
�。�3）優(yōu)化教學(xué)方法。我們要把教師如何教懂、教會(huì )學(xué)生轉移到引導學(xué)生獨立思考，做到學(xué)會(huì )與會(huì )學(xué)的統一。教學(xué)中，教師不僅要授予學(xué)生知識，還應授予學(xué)習規律、學(xué)習方法，把強化學(xué)法指導作為課堂教學(xué)結構要素之一，讓學(xué)生自我學(xué)習，自我獲取信息，使學(xué)生從傳統的“學(xué)會(huì )”變成“會(huì )學(xué)”，在根本上優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)。同時(shí)也要重視學(xué)生的個(gè)性差異，在學(xué)法上一定要因人而異給予必要指導。使全體學(xué)生實(shí)現個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展。
3、尊重學(xué)生。凸顯人文關(guān)懷
語(yǔ)文教學(xué)的人文性，最重要的是要關(guān)注學(xué)生，處處從學(xué)生的角度著(zhù)想，尊重其人格和發(fā)展的權利，并給予他們充分的信任，千萬(wàn)不能簡(jiǎn)單化、規范化。語(yǔ)文教學(xué)要體現人文性，就是要讓學(xué)生充分“活動(dòng)”。要以學(xué)生的感悟代替教師的分析，變讀書(shū)、答問(wèn)的單調形式為課堂上豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)：討論、表演、展示、欣賞、評價(jià)等。拿到一篇作品，要讓學(xué)生在讀中悟，在議中悟，在研中悟，在動(dòng)中悟。要讓學(xué)生在自主、開(kāi)放、合作的探究式學(xué)習過(guò)程中感受到語(yǔ)文學(xué)習如一個(gè)內心旅途，是生命的體驗，感悟的歷程。在課堂上，老師要學(xué)會(huì )用幽默的語(yǔ)言，風(fēng)趣的教學(xué)藝術(shù)來(lái)活化課文語(yǔ)言的功能，縮短師生間的距離，溝通學(xué)生與老師的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，從而創(chuàng )造和諧愉快的課堂氣氛。其次，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式和學(xué)習方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識。在知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，實(shí)施素質(zhì)教育是時(shí)代的要求，是教育工作者神圣的使命，是黨和國家對站在時(shí)代前列的廣大教師殷切的希望。作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，要在不斷提高自身素質(zhì)，讓學(xué)生在德、智、體諸方面都得到發(fā)展，成為社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人的同時(shí)，時(shí)刻有緊迫感和責任感，做好為實(shí)施素質(zhì)教育貢獻出自己全部力量的準備。
參考文獻
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小學(xué)教育的論文14
摘要：
幼兒教育“小學(xué)化”傾向主要表現在教學(xué)內容、方式、教學(xué)和評價(jià)方面，它對幼兒的身心發(fā)展極為不利。幼小銜接的存在、幼兒家長(cháng)不合理的期望、幼兒園自身辦學(xué)理念以及政府部門(mén)監控不力是造成這一傾向的主要原因。為改變這一現狀，需要幼兒園、家長(cháng)、政府部門(mén)通力合作，來(lái)扭轉這一不良局面。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；“小學(xué)化”；幼兒園
幼兒教育主要是為兒童們提供一個(gè)適宜的活動(dòng)環(huán)境，為其今后終身的發(fā)展提供一個(gè)良好的啟蒙教育�！队變簣@教育指導綱要（試行）》中指出“幼兒教育應為幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎�！�，“幼兒園教育應尊重幼兒身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)”。［1］但是，當前我國的學(xué)前教育出現了非常嚴重的“小學(xué)化”傾向，它背離了幼兒身心發(fā)展規律和特點(diǎn)，對其身心健康成長(cháng)造成了極其不好的影響。我們應認真分析其表現形式以及形成的原因，采取措施糾正這一不良現象。
一、幼兒教育“小學(xué)化”的表現。
目前，人們對于幼兒教育“小學(xué)化”這一概念界定尚未達成共識�；诓煌慕嵌群驼J識標準，學(xué)者們對幼兒教育“小學(xué)化”的概念有不同的認識。通過(guò)對相關(guān)文獻進(jìn)行梳理后發(fā)現，大多數學(xué)者都認為幼兒教育“小學(xué)化”主要指幼兒教育背離幼兒身心發(fā)展的趨勢，漠視或忽略幼兒學(xué)習的特點(diǎn)，讓幼兒學(xué)習一些小學(xué)階段范圍的內容，并讓他們以小學(xué)生學(xué)習的方式進(jìn)行學(xué)習。［2］具體表現在教學(xué)內容、教學(xué)形式、教學(xué)管理、教學(xué)評價(jià)等方面。從教學(xué)內容上來(lái)說(shuō)，幼兒教育“小學(xué)化”主要體現在片面追求知識的數量和難度，僅注重對幼兒進(jìn)行智力教育，忽視德育、體育、美育和勞動(dòng)教育等方面。［3］如有的幼兒園注重教給幼兒一些拼音、識字、算術(shù)等方面的知識，而忽視對幼兒諸如品德禮儀、日常生活習慣、審美和勞動(dòng)習慣等方面的培養。其次就是幼兒教學(xué)內容超越了幼兒的承載量，過(guò)度開(kāi)發(fā)早期專(zhuān)業(yè)特長(cháng)。
如有的幼兒園除了每天正常的活動(dòng)外，還會(huì )進(jìn)行一些諸如鋼琴、舞蹈、英語(yǔ)等興趣活動(dòng)班，使得幼兒的一天都在忙忙碌碌中度過(guò)。從教學(xué)方式上來(lái)看，幼兒教育“小學(xué)化”主要體現在課堂教學(xué)不以游戲為主，以純粹的知識學(xué)習為課堂主要內容。同時(shí)忽視幼兒自主學(xué)習，以知識灌輸為主。教師忽略了幼兒的生理特點(diǎn)及認知特點(diǎn)，以及幼兒有意注意持續的時(shí)間短的特點(diǎn)，很可能使幼兒產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。從教學(xué)管理上來(lái)說(shuō)，謝玉坤認為幼兒教育“小學(xué)化”主要體現在用管理小學(xué)生的制度來(lái)約束幼兒的行為。［4］例如，幼兒上課時(shí)要昂頭挺胸雙手背后，在規定時(shí)間進(jìn)出教室，未經(jīng)批準不得離開(kāi)座位，隨意跑動(dòng)。從教學(xué)評價(jià)上來(lái)說(shuō)，幼兒教育“小學(xué)化”主要表現為用小學(xué)的評價(jià)標準來(lái)評價(jià)幼兒教育。例如重視對幼兒知識的掌握、智力的發(fā)展等方面的評價(jià)，忽視對幼兒品德禮儀、日常生活習慣、情感的評價(jià)。
二、幼兒教育“小學(xué)化”產(chǎn)生的原因。
幼兒教育“小學(xué)化”局面的形成是由多種因素共同造成的。概括起來(lái)說(shuō)，主要有以下幾方面的原因：幼小銜接問(wèn)題的存在、幼兒園自身的問(wèn)題、家長(cháng)對幼兒不合理的期望或觀(guān)念、政府對幼兒教育監管不到位。
�。ㄒ唬┯仔°暯拥拇嬖�。
幼兒教育和小學(xué)教育存在很大的差異，我國一般都是在幼兒園大班后期開(kāi)始開(kāi)展幼小銜接工作。然而，在實(shí)際操作過(guò)程中，當幼兒園大班教師在開(kāi)展幼小銜接的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，這不可避免的會(huì )影響到幼兒園小中班教師。此外，部分幼兒園采用教師輪回帶班模式，帶過(guò)大班的教師非常容易把她們在教幼兒大班階段所形成的一些教學(xué)習慣用到幼兒園中小班幼兒上，這直接導致了幼兒低年齡階段教育的“小學(xué)化”傾向。
�。ǘ┎糠钟變簣@自身問(wèn)題。
近些年來(lái)，人們對學(xué)前教育的重視促使一大批民辦幼兒園發(fā)展起來(lái)，它們?yōu)槲覈變航逃氖聵I(yè)帶來(lái)了勃勃生機，然而，這些私立幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量良莠不齊，有些幼兒園園長(cháng)幾乎沒(méi)有接受學(xué)前教育的系統學(xué)習或缺乏從事學(xué)前教育的`經(jīng)歷，因此，在這樣一個(gè)園長(cháng)的帶領(lǐng)下，就很難使整個(gè)幼兒園有一個(gè)科學(xué)的幼兒教育觀(guān)。其次，有的幼兒園招收的幼兒教師質(zhì)量不高。
有些幼兒教師沒(méi)有學(xué)過(guò)學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)知識，不了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，缺乏對我國幼兒教育目標、任務(wù)及實(shí)施的了解，認為幼兒教育主要就是教孩子寫(xiě)字、算術(shù)、讀書(shū)，因此，就用一些簡(jiǎn)單的小學(xué)知識來(lái)教幼兒，導致幼兒教育“小學(xué)化”。再次，有些幼兒園教授幼兒較多的文化知識，用他們的成績(jì)作為噱頭，來(lái)滿(mǎn)足家長(cháng)的心里虛榮，以此來(lái)吸引更多家長(cháng)的目光，招收更多的幼兒，實(shí)現自己的經(jīng)濟利益，促使幼兒教育趨向“小學(xué)化”方向。另外，幼兒園硬件設備的不足也導致了幼兒教育“小學(xué)化”。特別是農村等偏遠地區的幼兒園設施水平太低，幼兒園內沒(méi)有足夠的活動(dòng)場(chǎng)地和適合兒童游戲與活動(dòng)的教具，兒童不能進(jìn)行游戲和鍛煉，沒(méi)有一些關(guān)于音樂(lè )，美術(shù)的素材，“巧婦難為無(wú)米之炊”，不具備必備的兒童教具，出現幼兒教育“小學(xué)化”這一現象也就不足為奇了。
�。ㄈ┘议L(cháng)不合理的期望。
隨著(zhù)知識經(jīng)濟的到來(lái)，人們逐漸意識到知識的重要性，“教育要從娃娃抓起”這一呼聲使人們將知識學(xué)習提前到幼兒階段，社會(huì )上不斷出現的“天才兒童”、“神童”等事例更是刺激著(zhù)部分家長(cháng)的細胞，家長(cháng)們不愿自己的孩子輸在起跑線(xiàn)上，紛紛希望自己的孩子能盡早學(xué)到更多的知識，以孩子能認識多少字，背多少首古詩(shī)，會(huì )數多少數字，以及會(huì )說(shuō)多少英語(yǔ)而自豪，從某種程度上來(lái)說(shuō)，家長(cháng)這種攀比、急功近利的想法使很多幼兒園為了迎合家長(cháng)們的這種心理，而走上幼兒教育“小學(xué)化”這條道路。
�。ㄋ模┱块T(mén)監管不力。
我國幼兒園辦學(xué)形式主要有公立和私立兩種，且私立幼兒園數量占絕對優(yōu)勢，成為我國幼兒園的主要辦學(xué)形式。幼兒教育不在我國義務(wù)教育范圍之內，政府對幼兒園的管理以及監管不嚴格，關(guān)于幼兒園的審批條件、考評工作等方面的機制不健全，使得幼兒教育隨意性很大，導致幼兒教育“小學(xué)化”現象加劇。
三、克服幼兒教育“小學(xué)化”傾向的對策。
幼兒教育“小學(xué)化”傾向不僅違背了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，也違背教育的了國家制定的幼兒教育目標和任務(wù)。帶來(lái)的嚴重后果就是不利于兒童的身心健康成長(cháng)，更不利于兒童的后期學(xué)習。張云蕾就此種現象對一名小學(xué)教師進(jìn)行訪(fǎng)談，這名小學(xué)教師認為讓幼兒提前學(xué)習小學(xué)的知識，從長(cháng)遠來(lái)看，是弊大于利的，這對幼兒園和小學(xué)都不好。［5］因此，我們急需找到一系列行之有效的方法來(lái)糾正這種錯誤傾向。
�。ㄒ唬┙⒖茖W(xué)合理的幼兒教育評估體系。
對幼兒教育工作的評價(jià)，目前我國主要是依據《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要》（試行）、《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》這幾個(gè)文件。相關(guān)教育行政部門(mén)應聯(lián)合幼兒教育專(zhuān)家明確幼兒教育內容的合理界限及范圍，使教師們清楚地知道哪些內容適合幼兒學(xué)習，這些內容以何種形式教能促使幼兒健康發(fā)展。一個(gè)科學(xué)合理的評價(jià)機制能把幼兒教育控制在一個(gè)合理范圍內，進(jìn)而遏制其“小學(xué)化”傾向。
�。ǘ┲贫ㄒ惶缀侠淼挠仔°暯诱n程。
我國目前沒(méi)有統一、專(zhuān)業(yè)的幼小銜接課程，使得部分幼兒學(xué)習的內容和小學(xué)低年級學(xué)習內容出現重復狀況，這在造成資源浪費的同時(shí)也會(huì )使學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習的積極性降低。相關(guān)部門(mén)可以考慮組織相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者編寫(xiě)一套適合幼兒園、小學(xué)低年級的課程，明確不同年級階段的學(xué)生學(xué)習最適宜的課程內容，并以合適的方式幫兒童做好心理及學(xué)習上準備和過(guò)渡，使得從幼兒園到小學(xué)課程實(shí)現較好的對接，從而杜絕幼兒教育“小學(xué)化”。
�。ㄈ┐偈辜议L(cháng)正確認識游戲教育的價(jià)值。
部分家長(cháng)以為讓孩子在早期多學(xué)點(diǎn)知識才能促進(jìn)發(fā)展，認為孩子參加游戲、活動(dòng)等只是單純的玩，浪費時(shí)間而已，不能促進(jìn)其發(fā)展。殊不知，游戲是促進(jìn)幼兒發(fā)展的最主要途徑。陳鶴琴曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“游戲是孩子的生命�！钡聡逃腋５撠悹柡鸵獯罄拿膳_梭利都肯定了游戲的重要價(jià)值�！队變簣@教育指導綱要（試行）》中規定“以游戲為基本活動(dòng)”�！队變簣@工作規程》規定“以游戲為基本活動(dòng)”，“游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”。游戲有利于幼兒肌肉和骨骼的發(fā)展，能增強他們的體質(zhì)；游戲能培養幼兒的觀(guān)察、探索、感知事物的能力，激發(fā)其想象力和思維力，促進(jìn)其智力的發(fā)展；游戲使幼兒有機會(huì )表達自己的情感體驗，促進(jìn)其情感發(fā)展；游戲有助于克服幼兒的自我中心，增強其合作和交流溝通能力，促進(jìn)其社會(huì )性的發(fā)展。
�。ㄋ模⿷浞职l(fā)揮政府的積極作用。
政府應該在以往基礎上更加重視幼教事業(yè)的發(fā)展，通過(guò)投資興建一批標準的、規范的、設施齊全的幼兒園，選拔一些優(yōu)秀的幼兒教師，創(chuàng )建一批示范性幼兒園，帶動(dòng)其他幼兒園的發(fā)展。相關(guān)部門(mén)需加強對幼兒園的監管督導力度，不定期檢查和評定幼兒園教育工作和幼兒的發(fā)展，如果發(fā)現錯誤地方立即指正，并督促其改正。同時(shí)，加強幼兒園審批工作的力度，應嚴標準高要求。
�。ㄎ澹┘訌姼咝５膶W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園之間的聯(lián)系。
隨著(zhù)人們對幼兒教育的逐漸重視，我國高等教育機構中設立的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)也逐步發(fā)展、成熟起來(lái)，可以讓該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和一些幼兒園建立聯(lián)系。高等院校具有物力、人力、財力等科研優(yōu)勢，可以進(jìn)行大量的理論研究工作，高等院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)可以把幼兒園作為自己的科研基地，把研究的理論知識應用于幼兒教育工作之中，使學(xué)生能夠到這些幼兒園進(jìn)行參觀(guān)、實(shí)習，以彌補和完善自己的理論知識學(xué)習。同時(shí)，高校也可以鼓勵這些工作在一線(xiàn)的幼兒教師參與到自己的科研中來(lái)，發(fā)揮她們自身的優(yōu)勢，理論與實(shí)踐充分結合起來(lái)，才更有利于幼兒教育活動(dòng)的開(kāi)展。
五、結語(yǔ)。
幼兒的身心健康發(fā)展對其今后一生的學(xué)習、生活有著(zhù)重要的影響作用，幼兒園教育對于其以后的教育也有不可磨滅的影響，我們應該時(shí)刻關(guān)注幼兒的健康發(fā)展。因此，幼兒教育“小學(xué)化”傾向，應引起家長(cháng)、幼兒園和社會(huì )的高度關(guān)注，采取各種措施使幼兒能快樂(lè )地度過(guò)幼兒時(shí)期，為今后一生的學(xué)習和生活奠定一個(gè)良好的基礎。
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小學(xué)教育的論文15
一、加大對音樂(lè )教育的資金投入
良好的教學(xué)設備和教學(xué)環(huán)境對于音樂(lè )教育是十分重要的，想要改善音樂(lè )教育，首先應該對教育有足夠的投資，讓教學(xué)的硬件設施達到要求。在我國許多的不發(fā)達農村，教育設備十分落后，有的學(xué)校連一架像樣的鋼琴都沒(méi)有，更別說(shuō)其他的樂(lè )器，音樂(lè )課也只是老師帶著(zhù)學(xué)生單調的學(xué)唱歌，連最基本的音樂(lè )教學(xué)都不能滿(mǎn)足，更不用提更進(jìn)一步的音樂(lè )審美教育，因此第一步就要加大音樂(lè )教育資金的投入。政府應聯(lián)合社會(huì )各界的慈善組織和慈善人士對偏遠地區和欠發(fā)達地區進(jìn)行投資，建立合格的音樂(lè )教學(xué)室，購置必需的樂(lè )器設備，可以征求學(xué)生的建議來(lái)配備他們所感興趣的器材、購買(mǎi)他們喜歡的音樂(lè )書(shū)籍等。
二、改善小學(xué)音樂(lè )課堂的教學(xué)模式
1．創(chuàng )造美的意境
美的意境對于審美效果的提升也有促進(jìn)作用，教育者應該依據不同特點(diǎn)、不同心理的學(xué)生來(lái)設置不同的教學(xué)內容，教學(xué)效果也會(huì )更佳。例如，課堂剛開(kāi)始之時(shí)，學(xué)生的情緒還沒(méi)有穩定，注意力也不在課堂上，這時(shí)教師應該采取一定的措施來(lái)集中學(xué)生的注意力，可以先放一段音樂(lè )或者視頻來(lái)緩解一下疲憊的情緒，比如在教唱時(shí)，可以先學(xué)習一些相關(guān)的知識，像學(xué)唱《春天在哪里》時(shí)，可以先朗誦一些關(guān)于春天的散文或者詩(shī)詞，如朱自清的《春》：“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了�！边@樣學(xué)生就能對接下來(lái)要學(xué)習的內容產(chǎn)生興趣。
2．體驗美的情感
教師要能夠利用美的情感來(lái)熏陶學(xué)生，要不斷探索把小學(xué)音樂(lè )教學(xué)與審美元素結合起來(lái)的最佳方式，讓學(xué)生能夠享受音樂(lè )所帶來(lái)的美的感受、提升學(xué)生的創(chuàng )造能力，讓小學(xué)音樂(lè )審美教育能夠開(kāi)展得更順利。
3．讓學(xué)生學(xué)會(huì )表現自己
表現自己能夠讓學(xué)生增強自信心，也能提高他們對學(xué)習音樂(lè )的興趣，挖掘出他們學(xué)習音樂(lè )的潛力，教師應該在教學(xué)的過(guò)程中盡可能地多提供學(xué)生表現自己的機會(huì )，不僅僅局限于理論知識技能的學(xué)習，而要將理論與實(shí)踐結合起來(lái),讓學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)音樂(lè )來(lái)表達自己的.想法和情感，真正體會(huì )到音樂(lè )所帶給我們的美。
4．結合實(shí)際來(lái)進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)
結合實(shí)際情況和特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展音樂(lè )教育，教學(xué)效果會(huì )更佳，如國慶節學(xué)唱《國歌》，就更能讓學(xué)生的愛(ài)國情感表達出來(lái)。圣誕時(shí)節學(xué)唱歌曲《鈴兒響叮當》，也更能激起學(xué)生的熱情和興趣。在歌唱教學(xué)中，反復對新學(xué)的歌曲進(jìn)行復習，才能加深學(xué)生的印象。復習新歌可采取如下的方案：第一，教師可以在教授新的歌曲之前，哼唱之前教過(guò)不久的歌曲，但是演唱過(guò)程中，故意犯一些錯誤，比如漏唱幾個(gè)音或是唱錯幾個(gè)音來(lái)讓學(xué)生找錯并加以改正，就能提高學(xué)生的聽(tīng)辨音樂(lè )的能力，也間接地培養了學(xué)生對音樂(lè )的一種審美能力。第二，在唱歌的同時(shí)也可以教學(xué)生跳一些簡(jiǎn)單的舞步，唱跳結合，讓音樂(lè )的魅力更加徹底的展現出來(lái)，讓學(xué)生更進(jìn)一步理解音樂(lè )的美感，了解到音樂(lè )的多樣性，音樂(lè )并不是單獨的存在，而是能和其他的藝術(shù)相結合的，并且在結合之后的音樂(lè )更能吸引人，舞蹈和音樂(lè )的結合也更能激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的熱情和興趣，更能深刻地感受到音樂(lè )的魅力，也更利于培養學(xué)生的音樂(lè )審美能力。
音樂(lè )教育是小學(xué)生素質(zhì)教育中的一個(gè)不可缺少的學(xué)科，雖然一直都沒(méi)有得到足夠的重視，但音樂(lè )教育對于學(xué)生審美能力的培養和提升的作用是不可忽視的，針對現在音樂(lè )審美教育滯后的狀況，對于音樂(lè )課程的改革也迫在眉睫。小學(xué)的音樂(lè )課堂不應該是舊式的單調教學(xué)，而應該著(zhù)重于學(xué)生審美能力的培養，小學(xué)時(shí)學(xué)習階段的開(kāi)端，只有一開(kāi)始就抓準重點(diǎn)才能真正促進(jìn)音樂(lè )審美教育的發(fā)展，提升學(xué)生的音樂(lè )審美能力。
作者:陳慧 單位:江蘇省南通市北城小學(xué)
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