新形勢下小學(xué)數學(xué)教育模式的轉變論文
不容否認，“教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師指導下的認知過(guò)程，又是學(xué)生能力的發(fā)展過(guò)程”，要想提高教學(xué)質(zhì)量，最主要的是在課堂教學(xué)過(guò)程中下功夫。因此，在課堂教學(xué)中，我們要想方設法喚醒學(xué)生的主體意識，培養其主體能力，盡可能地為學(xué)生創(chuàng )造一種自由和民主的氛圍，盡可能地增加學(xué)生展現思想和方法的時(shí)間、空間。數學(xué)學(xué)習是小學(xué)生打下數學(xué)基礎、建立邏輯思維的重要途徑。小學(xué)數學(xué)作為小學(xué)最為基礎和最為重要的課程之一，學(xué)得好不好直接影響到以后數學(xué)的學(xué)習能力和思維能力。小學(xué)數學(xué)在培養學(xué)生對數學(xué)學(xué)科、乃至整個(gè)理科學(xué)科的興趣，提升學(xué)生理性思維和綜合思維能力方面發(fā)揮著(zhù)極其重要的作用。本文結合我國小學(xué)數學(xué)的教學(xué)情況，從制約小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的因素入手，著(zhù)重探討了提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略。
1興趣是激發(fā)小學(xué)生向上的情感
興趣是最好的老師，是使人成功的動(dòng)力，同時(shí)，興趣也是學(xué)生學(xué)習和創(chuàng )新、發(fā)明的原動(dòng)力。俄國教育家烏申斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有絲毫興趣，就不可能克服求知活動(dòng)中的重重困難，懷疑、思考、釋疑、考證各種疑惑，最終有新的創(chuàng )造�！迸d趣是學(xué)生學(xué)習中最現實(shí)，最活躍的成分，它積極地推動(dòng)學(xué)生去積極主動(dòng)地認識事物，探索未知世界。眾所周知，讀小學(xué)的孩子們正值天真爛漫的玩耍嬉戲年齡，卻由于掌握知識、日后走向社會(huì )的需要，每天要面對各種各樣的數學(xué)習題和數學(xué)考卷，幾乎是整天埋頭于數學(xué)作業(yè)堆中，淹沒(méi)于數學(xué)題海中，靠不斷地練習數學(xué)來(lái)更好地學(xué)習數學(xué)。但是長(cháng)此以往，學(xué)生會(huì )對數學(xué)習題和考卷產(chǎn)生抵抗情緒，因此，讓學(xué)生喜歡數學(xué)，是我們數學(xué)老師急需解決的一個(gè)問(wèn)題。只有給孩子創(chuàng )造一個(gè)喜歡數學(xué)的空間，才能使孩子對數學(xué)永遠有股學(xué)習的勁。首先，用真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。小學(xué)數學(xué)教學(xué)除了要讓學(xué)生掌握知識，培養學(xué)生的數學(xué)素養之外，它更是師生心靈的撞碰、情感的交流和人格的影響。沒(méi)有真誠的愛(ài)就不會(huì )有真正的教育。如果教師愛(ài)護學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，學(xué)生就會(huì )親其師，信其道，效其行。教師的關(guān)愛(ài)還能使有缺陷和有特殊困難的學(xué)生擺脫自卑。對于數學(xué)基礎較差的學(xué)生，我們要耐心地講解，不斷地鼓勵，使其克服自卑，更加努力地學(xué)習數學(xué)。對于數學(xué)基礎較好的學(xué)生，教師要適當鼓勵加正確引導，使他們一直對數學(xué)保持沖勁。其次，要在課堂上營(yíng)造輕松和諧的課題環(huán)境。老師要善于用幽默的語(yǔ)氣讓學(xué)生部畏懼課堂，不畏懼老師，而是喜歡老師的教學(xué)，喜歡數學(xué)，從而發(fā)自?xún)刃牡貙W(xué)習數學(xué)。最后，數學(xué)教師在課余時(shí)間不要一味地寫(xiě)教案、批改的學(xué)習氛圍加分。通過(guò)這些途徑，讓小孩子們對老師和數學(xué)產(chǎn)生喜愛(ài)之情，自然提高興趣學(xué)習數學(xué)，為數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高加分。
2自主學(xué)習能力的培養是教學(xué)的根本
眾所周知，學(xué)習的主體永遠都是學(xué)生自己，事必躬親方能取得有效地成績(jì)和收獲，所以作為教師要積極引導學(xué)生自主學(xué)習，開(kāi)發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的能力。小學(xué)生數學(xué)的自主學(xué)習，應該在上課前、課題中和課后練習都有所體現。教師應該讓學(xué)生充分地探索和思考，讓學(xué)生廣泛地參與，不要預習、學(xué)習和復習都由老師統一安排好。只需要給學(xué)生大概的范圍，讓學(xué)生自主預習，自己看不懂的地方第二天再向老師咨詢(xún)，老師再給予悉心的解說(shuō)。同時(shí)在課堂上除了解題思路和方法講解外，對于學(xué)生預習中普遍存在的問(wèn)題要互動(dòng)學(xué)習。課后布置作業(yè)要引導學(xué)生自主獨立完成。經(jīng)過(guò)這三個(gè)環(huán)節的學(xué)習，作業(yè)，應該多親近學(xué)生，與學(xué)生交流溝通，主動(dòng)找學(xué)生聊天、談心，詢(xún)問(wèn)其學(xué)習、生活上的一些情況，與其打成一片，拉近與學(xué)生間的距離。這樣也可以為營(yíng)造輕松和諧了數學(xué)，這又反過(guò)來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的能力和興趣，為數學(xué)質(zhì)量的提高打下堅實(shí)的基礎。
3積極創(chuàng )設教學(xué)情境
孔老夫子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也�！笨鬃拥倪@段話(huà)，在肯定啟發(fā)作用的情況下，尤其強調了啟發(fā)前學(xué)生進(jìn)入學(xué)習情境的重要性，所以良好的教學(xué)情境能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，啟發(fā)學(xué)生思維、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，是提高小學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)效的重要途徑。所以，教師要善于創(chuàng )設數學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感受生活，在生活中接觸數學(xué)、了解數學(xué)，讓數學(xué)真正走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的生活。我們可以在教學(xué)中創(chuàng )設生活教學(xué)情境，讓學(xué)生從比較熟悉的生活中去了解知識。我們可在導人新課時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生“玩魔方”，讓學(xué)生在玩魔方的游戲情境中，產(chǎn)生強烈的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在熟悉的情境中初步感知了“相同的面”、“不同的面”、“同一個(gè)面”等抽象的，難用語(yǔ)言讓學(xué)生較快理解、消化的數學(xué)概念，在不知不覺(jué)中學(xué)生便理解了知識。教師要緊緊扣問(wèn)題中心，并結合情境來(lái)有效地設問(wèn)，使同學(xué)們的注意力轉移到課堂的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，排除外界干擾因素，從而取得比較滿(mǎn)意的教學(xué)效果�？偠灾�，提高課堂教學(xué)效率是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。小學(xué)數學(xué)是整個(gè)基礎教育中的基礎，對學(xué)生日后的學(xué)生與發(fā)展有著(zhù)至關(guān)重要的作用，因此我們必須給予高度的重視，并致力于小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。作為小學(xué)數學(xué)的教師，我們要讓數學(xué)真正成為學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)的學(xué)科，要為學(xué)生提供充裕的探索、實(shí)踐的時(shí)間，堅持做好激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣、創(chuàng )設有效地教學(xué)情境和積極引導學(xué)生自主學(xué)習的三項方法，調動(dòng)大多數學(xué)生的學(xué)習積極性，大幅度地提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)。
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