淺談小學(xué)科學(xué)開(kāi)放式教育論文
《全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標準》提出：“科學(xué)課程應具有開(kāi)放性。這種開(kāi)放性表現為課程在學(xué)習內容、活動(dòng)組織 、作業(yè)與練習、評價(jià)等方面應該給教師、學(xué)生提供選擇的機會(huì )和創(chuàng )新的空間，使得課程可以在最大程度上滿(mǎn)足不同地區、不同經(jīng)驗背景的學(xué)生學(xué)習科學(xué)的需要�！蓖瑫r(shí)還指出：“要引導學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì )、大自然、網(wǎng)絡(luò )和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周?chē)澜缈茖W(xué)現象的體驗，并豐富他們的學(xué)習經(jīng)歷�！睒�(shù)立開(kāi)放意識 ，教師要根據學(xué)生的意愿，以開(kāi)放的觀(guān)念和心態(tài) ，營(yíng)造和拓展學(xué)生 自主科學(xué)探究活動(dòng)的空間，為他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習環(huán)境 ，引領(lǐng)他們從校園、家庭、社會(huì )、大自然中去學(xué)科學(xué) 、用科學(xué)，讓他們從不同角度 自主地獲取信息。筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，在課程觀(guān)察的開(kāi)放 、課程思考的開(kāi)放、課程動(dòng)手的開(kāi)放以及課程評價(jià)的開(kāi)放等幾方面進(jìn)行了探索與嘗試 ，取得了良好的教學(xué)效果。
一、教學(xué)內容的開(kāi)放
(一)立足課堂，向課外活動(dòng)延伸
在上好課的同時(shí)，要做到不受課堂束縛，鼓勵學(xué)生參加課外的學(xué)習活動(dòng) ，組織學(xué)生閱讀科技書(shū)、觀(guān)看科教影片，進(jìn)行氣象觀(guān)測 ，設立科普畫(huà)廊 ，對最新的科技成果進(jìn)行展示等。
(二)立足校內，向校外世界延伸
學(xué)生探索活動(dòng)的空間除了教室外，更多的應是校外的大 自然。
教師要帶學(xué)生進(jìn)行參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，開(kāi)闊視野 ；組織調查考察，了解實(shí)情 ；踏青游覽，豐富知識。如認識螞蟻，認識植物的一生 ，認識土壤等，要讓學(xué)生到校外的大 自然中自己去“摘”科學(xué)。
(三)學(xué)活教材，向現代信息媒體延伸現代社會(huì )知識更新越來(lái)越快，科技發(fā)展 日新月異，尤其是因特網(wǎng)的使用，使世界變得越來(lái)越小 ，信息傳播快速便捷 ，因此可通過(guò)因特網(wǎng)瀏覽、尋找信息和資料 ，并為 自己的探究服務(wù)。許多書(shū)本上沒(méi)有的，教師解釋不清的，都可以上網(wǎng)查詢(xún)。
二、課堂教學(xué)的開(kāi)放
(一)教師成為學(xué)生學(xué)習的朋友，建立和諧的師生關(guān)系開(kāi)放課堂中的教師是學(xué)生的朋友，師生之間在人格上是完全平等的。教師要敞開(kāi) 自己的 tL,扉，把自己放在學(xué)生朋友的位置上，去感受他們的喜怒哀樂(lè )，與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通 ，給學(xué)生以親切感，從而營(yíng)造一個(gè) 自由開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境。
(二)教學(xué)以學(xué)生為中心，使活動(dòng)成為學(xué)生參與課堂教學(xué)的主要形式1．新課程改革提倡教師在課程標準指導下，創(chuàng )造性地使用教材�！敖滩闹皇且粋�(gè)例子”“我們是用教材來(lái)教 ，而不是教教材，學(xué)生是用教材來(lái)學(xué) ，而不是學(xué)教材”。書(shū)本不再是學(xué)生獲取知識的唯一渠道，教材也不再是學(xué)生課堂學(xué)習的唯一材料，每一節課的教學(xué)都需要教師查閱大量的資料。學(xué)習材料來(lái)源的豐富化、多樣化要求學(xué)生必須學(xué)會(huì )選擇與整合，而活動(dòng)是整合學(xué)習材料的最有效的形式。
2．學(xué)生活動(dòng)的設計應該以動(dòng)手實(shí)踐 、自主探究和合作交流為基本原則 ，并采取多樣化的活動(dòng)形式來(lái)進(jìn)行，更重要的是要給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間和思維空間�？梢哉f(shuō)，學(xué)生是否有充分的活動(dòng)時(shí)間和思維空間直接關(guān)系到學(xué)生活動(dòng)效果的好壞。如《做酸奶》一課 ，一開(kāi)始學(xué)生就從感興趣的問(wèn)題切人動(dòng)手調查 ，發(fā)現問(wèn)題 、解決問(wèn)題 ，并有了新的認識。在這一系列 自主探究的活動(dòng)中，充分體現學(xué)生是學(xué)習的主人，學(xué)生思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。
3．科學(xué)探究中，一方面，在學(xué)生發(fā)現或提出問(wèn)題后 ，教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間去分析、思考問(wèn)題；另一方面，教師要提供思維材料 ，而較少地給予概括，要為學(xué)生解決問(wèn)題進(jìn)行工具、方法上的指導，切忌教師逼問(wèn)，也不要幾個(gè)優(yōu)生舉手就迫不及待地提問(wèn)。要尊重學(xué)生獨立思考問(wèn)題的權利，把握好點(diǎn)撥的時(shí)機，給學(xué)生留有充分的思維空間。
三、課程評價(jià)的開(kāi)放
(一 )評價(jià)具有檢測和激勵等功能 ，科學(xué)的評價(jià)可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，促進(jìn)他們的學(xué)習要開(kāi)放教學(xué)評價(jià)，采取以激勵為主要目的的學(xué)習評價(jià)。在評價(jià)過(guò)程中，要求師生相互尊重，教師要尊重每個(gè)人的自尊心，保護每個(gè)學(xué)生的積極性，認真聽(tīng)取學(xué)生的發(fā)言，鼓勵學(xué)生善于和敢于提出問(wèn)題，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，不斷培養他們的自信心和主動(dòng)性。讓學(xué)生多想一點(diǎn)，多說(shuō)一點(diǎn)，學(xué)生在匯報實(shí)驗結果、歸納概括時(shí)，做到互相交流、相互補充 、相互評價(jià)，使各自分散的發(fā)現變成集體的財富。
在每一項活動(dòng)中，教師要“蹲下來(lái)”和學(xué)生講話(huà)，積極參與，共同探討。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)可以站著(zhù)，也可以坐著(zhù)，想說(shuō)就說(shuō)，課堂氣氛十分寬松民主，學(xué)生緊張有序、活而不亂，他們的積極性和創(chuàng )造性都得到了最大限度的調動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都享受到成功的快樂(lè )。
(二)要堅持評價(jià)主體的多元化和評價(jià)方式的多樣化采 取多種方法 ，讓學(xué)校 、教師 、學(xué)生甚至社會(huì )多方 面參 與評 價(jià)活動(dòng)；要重視過(guò)程評價(jià)，把評價(jià)變成教育、指導和改進(jìn)的過(guò)程，建立對學(xué)生多方面發(fā)展的評價(jià)體系，注重對學(xué)生學(xué)習能力、情感 、態(tài)度、表現和實(shí)踐能力以及學(xué)習方法的綜合評價(jià)。
總之，科學(xué)教育與創(chuàng )造教育不可分割，開(kāi)放性的科學(xué)課程與創(chuàng )造性的教育方式可培養出創(chuàng )造性的人才；只有以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為本，才可能培養出創(chuàng )造性的人才。
參考文獻：
鄧澤華，戴素蘭．小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù) 中國林業(yè)出版社，2004-0
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