雙語(yǔ)教學(xué)下的醫學(xué)檢驗論文
１醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的必要性
�。保鄙鐣�(huì )需要
伴隨著(zhù)我國加入世界衛生組織以及改革開(kāi)放的深入，為適應經(jīng)濟全球化和科技發(fā)展的挑戰，為了更好地與國際醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)的發(fā)展相接軌，迫切需要將國際化的語(yǔ)言融入到醫學(xué)檢驗中來(lái)。首先，英語(yǔ)作為國際通用語(yǔ)言，大多數高質(zhì)量的醫學(xué)檢驗期刊多為英語(yǔ)期刊，因此，要想掌握醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)的研究前沿和新技術(shù)，過(guò)硬的英語(yǔ)閱讀理解能力必不可少。其次，伴隨著(zhù)高校間國際交流的日益頻繁，越來(lái)越多的中國學(xué)生走出國門(mén)到發(fā)達國家學(xué)習先進(jìn)的醫學(xué)檢驗技術(shù)，而對這些學(xué)生而言到國外學(xué)習的最大障礙就是語(yǔ)言問(wèn)題，國內開(kāi)展的雙語(yǔ)教學(xué)有助于提高他們的外語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，為其更快適應國外學(xué)習生活奠定良好的基礎。再次，伴隨著(zhù)大量第三方醫學(xué)檢驗公司及體檢機構的興起與發(fā)展，它們更加需要一批具有較高外語(yǔ)水平的醫學(xué)檢驗人才。此外，伴隨著(zhù)大量外籍人士來(lái)華工作，他們同樣也需要能用其母語(yǔ)或英語(yǔ)交流的醫療人員的診療�？梢�(jiàn)，在醫學(xué)檢驗學(xué)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)已成為社會(huì )發(fā)展的必然要求。
�。保矊�(zhuān)業(yè)需要
醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)的自動(dòng)化程度較高，而且所用的檢測器械構造、工作界面、配套的試劑及出具的報告單多用外語(yǔ)（主要是英語(yǔ)）書(shū)寫(xiě)。作為一名從事醫學(xué)檢驗工作的人員，只有能讀懂這些文字，才能更好地開(kāi)展工作。所以，從醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)本身來(lái)說(shuō)，不懂外語(yǔ)的醫學(xué)檢驗人員已很難開(kāi)展日常的檢驗工作。開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)有助于提升醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)學(xué)生的外語(yǔ)水平，這為其更快更好地適應臨床檢驗工作的需要奠定了堅實(shí)的基礎。眾所周知，醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)高度的自動(dòng)化水平大大提高了工作效率，解放了勞動(dòng)力，但是也對勞動(dòng)力自身的質(zhì)量與水平提出了更高的要求，要求他們不僅要具備醫學(xué)檢驗的專(zhuān)業(yè)知識，而且要具備較高的外語(yǔ)水平，只有這樣才能保證臨床檢驗工作的正常開(kāi)展。
２開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的難題及應對策略
對于醫學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在進(jìn)入大學(xué)之前學(xué)習的醫學(xué)英文詞匯很有限，如果就醫學(xué)專(zhuān)業(yè)課程對其開(kāi)展部分或全英語(yǔ)授課，這不但不能取得良好的授課效果，反而會(huì )讓學(xué)生對所學(xué)課程產(chǎn)生恐懼與厭煩心理，甚至喪失專(zhuān)業(yè)學(xué)習的興趣與信心。此外，作者所在院校生源多來(lái)自山東本省，存在著(zhù)口語(yǔ)水平參差不齊的問(wèn)題；且任課教師均為非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，所以口語(yǔ)水平也不高。因此，在醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，考慮到學(xué)生掌握的醫學(xué)英語(yǔ)詞匯有限及教師口語(yǔ)水平不高的實(shí)際情況，只在部分重點(diǎn)課程內容中實(shí)行中英文結合即雙語(yǔ)的授課方式。在醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，以《臨床血液學(xué)檢驗》課程中的血栓與止血檢驗部分的血液凝固一節為試點(diǎn)課程，以作者所在院校２０１１級醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)３個(gè)班的１５４名學(xué)生為授課對象，對本課程開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的意愿、對不同中英文比例授課方式的學(xué)生滿(mǎn)意度及授課效果（課堂測試成績(jì)）進(jìn)行了調查。隨著(zhù)英文授課比例的增加，醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)學(xué)生對雙語(yǔ)授課方式的滿(mǎn)意度逐漸下降，且從課堂測試成績(jì)也可以看出學(xué)習效果隨學(xué)生滿(mǎn)意度的下降也越來(lái)越差。但從期末考試的成績(jì)來(lái)看，成績(jì)超過(guò)８０分的學(xué)生比例超過(guò)了７０％（７２．０８％），這優(yōu)于去年的期末考試成績(jì)（成績(jì)超過(guò)８０分的學(xué)生比例為６１．８０％）。盡管今年的期末考試試題中的名詞解釋全為英文，而且部分選擇及問(wèn)答題也用英文命題，但學(xué)生的成績(jì)卻優(yōu)于往年，由此可見(jiàn)，雙語(yǔ)教學(xué)雖然增加了學(xué)生的學(xué)習難度，但是從根本上調動(dòng)了他們的學(xué)習積極性。盡管《臨床血液學(xué)檢驗》的雙語(yǔ)教學(xué)在作者所在院校醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)教學(xué)中取得了較好的學(xué)習效果，但也存在諸多問(wèn)題和矛盾，就此作逐一探討。
�。玻睂W(xué)生
從２０１１級醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)３個(gè)班的１５４名學(xué)生對開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的意愿進(jìn)行了調查，結果顯示，９５．４５％的學(xué)生愿意學(xué)校開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)，他們認為雙語(yǔ)教學(xué)可同時(shí)提升專(zhuān)業(yè)和外語(yǔ)水平，能使其所學(xué)知識與國際先進(jìn)的知識接軌，并有助于他們在大四進(jìn)行的研究生英語(yǔ)考試。另有２．６０％的學(xué)生不愿意學(xué)校開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)，原因是他們擔心自己聽(tīng)不懂，反而影響專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習。１．９５％的學(xué)生對此持中立態(tài)度。因此，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)應因人施教，根據學(xué)生英語(yǔ)及專(zhuān)業(yè)水平分別制定不同的雙語(yǔ)教學(xué)方案，以醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)知識為最終目的。
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雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)現的一個(gè)重要因素是教師，師資隊伍的英語(yǔ)水平直接關(guān)系到雙語(yǔ)教學(xué)授課效果的好壞。雙語(yǔ)教學(xué)對承擔醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)課授課的教師提出了更高的要求，要求其不僅要具有較高的醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)知識水平，又要有較好的英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)表達能力，能熟練地跟學(xué)生進(jìn)行交流。調查顯示，９６．７５％的學(xué)生對教師的英語(yǔ)水平尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)水平包括發(fā)音、語(yǔ)速、流利程度存在擔憂(yōu)，另有２９．８７％、２２．７３％和５７．７９％的學(xué)生認為教師多媒體課件質(zhì)量、授課方式以及個(gè)人形象對教學(xué)效果也有重要影響。因此，應對開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的教師加大培養力度，通過(guò)開(kāi)展培訓班、進(jìn)修、出國深造、外語(yǔ)講課比賽等方式提高雙語(yǔ)教師的語(yǔ)言和專(zhuān)業(yè)水平。
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教材是教學(xué)的主要依據，也是學(xué)生學(xué)習的主要依據。７４．６８％的學(xué)生傾向于中英文對照的雙語(yǔ)教材，２０．１３％的學(xué)生支持使用英文原版教材，５．１９％的學(xué)生傾向于中文教材。在教學(xué)中，每位授課教師應均有一本英文原版教材。對醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)比較相關(guān)、難度適宜的是ＭｃＧｒａｗ－Ｈｉｌｌ醫學(xué)出版社出版的Ｈｅｍａｔｏｌｏ－ｇｙｉｎＣｌｉｎｉｃａｌＰｒａｃｔｉｃｅ（第５版），定價(jià)為５８４．２元。鑒于英文原版教材的成本太高，考慮到學(xué)生的經(jīng)濟承受能力，將教材章節整理后，采用復印裝訂方式制作了一份精簡(jiǎn)版講義，然后分發(fā)給每位學(xué)生，這樣學(xué)生可通過(guò)預習，大概理解每堂課的內容，再加上課堂上教師的重點(diǎn)講解，就能更好地理解課程內容。
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目前采用的雙語(yǔ)教學(xué)模式多為過(guò)渡式，即在學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)部分科目或全部科目使用母語(yǔ)教學(xué)，一段時(shí)間后，則只使用外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。這種模式的最終目標也是達到全英語(yǔ)授課，對目前我國的高等教育現狀來(lái)說(shuō)，其實(shí)現的難度比較大。一般采用下列程序對醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)：在每堂課前要求學(xué)生預習精簡(jiǎn)版講義，采用課堂提問(wèn)的方式測試預習的效果。對一些難以理解的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)采用在課程一開(kāi)始就先講解的原則，以便學(xué)生能更好地聽(tīng)懂授課內容。對授課內容采用通俗易懂的語(yǔ)言由淺入深的講解，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表情變化，對用外語(yǔ)講解后學(xué)生不易理解的內容要對每個(gè)重要的單詞穿插中文逐一講解。在講解過(guò)程中，要加強師生間的互動(dòng)，不時(shí)的提問(wèn)可以吸引學(xué)生的注意力，有助于提高學(xué)習效果。同時(shí)，教師要提高自己的，如豐富的肢體語(yǔ)言、較強的幽默感、適當的圖片及視頻，都將有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，取得較好的授課效果。在每次課結束或每個(gè)知識點(diǎn)講解完畢的時(shí)候，教師要以雙語(yǔ)對此次授課內容作一小結，這樣達到一方面突出重點(diǎn)、加深印象的目的，另一方面讓學(xué)生緊繃的神經(jīng)稍微放松一下，利于學(xué)好下一節的內容。此外，在授課過(guò)程中，教師的時(shí)間安排非常重要。雙語(yǔ)教學(xué)授課進(jìn)度肯定不及母語(yǔ)授課，要在課堂中講重點(diǎn)難點(diǎn)內容，其他內容可以留給學(xué)生自學(xué)，這樣不僅畢業(yè)論文給予表彰獎勵，對優(yōu)秀畢業(yè)論文（設計）作者頒發(fā)“優(yōu)秀畢業(yè)論文（設計）”榮譽(yù)證書(shū)，對優(yōu)秀畢業(yè)論文（設計）指導教師頒發(fā)“優(yōu)秀畢業(yè)論文（設計）指導教師”榮譽(yù)證書(shū)，并推薦參加山東省優(yōu)秀本科畢業(yè)論文（設計）評選。鼓勵畢業(yè)論文以公開(kāi)發(fā)表論文或專(zhuān)利等成果形式轉化，２０１０級藥學(xué)本科有多名學(xué)生已在省級以上等有關(guān)刊物發(fā)表論文。
３結語(yǔ)
以本科畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節為切入點(diǎn)，以本科畢業(yè)論文質(zhì)量與本科生科研實(shí)踐能力的培養為主線(xiàn)，探索提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量和能力培養的具體改革措施，正處于初步探索與實(shí)施階段，還存在諸多不足之處。但是，此研究有望作為藥學(xué)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)、人才培養模式改革的依據，有利于提高全國高校理科專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量，提高醫藥本科畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，適應社會(huì )對人才素質(zhì)結構的需求，具有積極的現實(shí)意義。
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