醫學(xué)檢驗論文15篇[熱門(mén)]
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類(lèi)整體認識的提高有著(zhù)重要的意義。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編為大家整理的醫學(xué)檢驗論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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醫學(xué)檢驗論文1
【摘要】隨著(zhù)社會(huì )的飛速發(fā)展，我國的醫學(xué)事業(yè)也獲得了巨大的飛躍，無(wú)論是基礎醫學(xué)還是臨床醫學(xué)的發(fā)展速度也越來(lái)越快，醫學(xué)領(lǐng)域中的高新技術(shù)的應用也越來(lái)越廣泛。其中檢驗醫學(xué)與其他學(xué)科的交叉范圍不斷擴大，臨床醫學(xué)的檢驗在整個(gè)醫學(xué)過(guò)程中的重要性也越來(lái)越大。因此，臨床醫學(xué)檢驗的質(zhì)量的高低直接決定了醫療的效果，具有極大的重要性。本文主要探討了臨床醫學(xué)檢驗環(huán)節中的質(zhì)量控制策略。
【關(guān)鍵詞】醫學(xué)檢驗；臨床；質(zhì)量控制；策略
【文章編號】1004-7484（20xx）05-3399-01
1引言
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多的自動(dòng)化分析儀器廣泛地應用于臨床醫學(xué)的檢驗環(huán)節中，醫學(xué)檢驗的自動(dòng)化程度越來(lái)越高，檢驗方法更加規范化和標準化。計算機技術(shù)的應用和普及大大提高了醫學(xué)檢驗的準確性，并提高了檢驗工作的效率。近幾年來(lái)臨床醫學(xué)檢驗的精密程度越來(lái)越高，從而導致檢驗分析中的誤差不再是影響檢驗環(huán)節的最主要因素，醫學(xué)檢測中的質(zhì)量控制成為限制臨床醫學(xué)水平進(jìn)一步提高的重要因素。
2臨床醫學(xué)檢驗環(huán)節的質(zhì)量控制策略
2.1科學(xué)合理地選擇檢驗項目
檢驗項目的選擇是做好臨床醫學(xué)檢驗工作的重要前提。檢驗項目的選擇應該兼顧安全性、科學(xué)合理性、較強的針對性、時(shí)效性和經(jīng)濟性等多項要求，以為后續的工作做好鋪墊。目前醫學(xué)檢測的方法有很多種，加之各種先進(jìn)的儀器的應用和普及，不同疾病的檢測方法不同，且同一種疾病的檢測方法也有很多種，這就要求臨床檢測的醫生能夠掌握最新的檢測方法和先進(jìn)的技術(shù)手段，并能根據患者的實(shí)際情況科學(xué)合理地選擇檢查項目和檢驗方法，能夠以最有效的方法解決問(wèn)題，在保證診斷正確性的基礎上盡量選擇步驟簡(jiǎn)單、經(jīng)濟實(shí)惠的檢測項目，真正使患者受利，這也是提高檢驗結果可靠性的關(guān)鍵性步驟。所以，作為檢驗科的工作醫生以及護士，要保持與臨床科室醫生的溝通，以掌握最新的檢測技術(shù)和檢測方法，在臨床醫師核對檢驗項目清單簽名后再對患者進(jìn)行檢查。出現臨床需求但是技術(shù)條件不允許的情況時(shí)要及時(shí)通知臨床的主治醫生，進(jìn)行檢查項目的協(xié)調。與臨床主治醫生進(jìn)行溝通時(shí)要多向其推薦最新的檢查項目以及臨床意義，合理地開(kāi)展新儀器新設備的應用，提高資源的利用率。
2.2發(fā)揮臨床醫護人員的作用
隨著(zhù)臨床醫學(xué)檢驗被列入醫院管理評價(jià)體系的重要內容，臨床醫學(xué)檢驗過(guò)程中的質(zhì)量控制變得極為重要起來(lái)。醫學(xué)檢驗的質(zhì)量控制環(huán)節不僅包括實(shí)驗室本身的質(zhì)量控制，臨床所提供的標本是做好后續檢測工作的重要前提。這就要求臨床的相關(guān)護理人員要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識和高度的責任感。臨床醫生是患者病情的直接診斷和治療負責人，從檢查項目的選擇到檢查結果的評定都是由臨床醫生負責，可見(jiàn)，臨床的醫護工作人員在整個(gè)醫學(xué)檢驗的質(zhì)量控制中是極為關(guān)鍵的一個(gè)因素。作為臨床醫生或醫護人員要在掌握患者病情和各檢驗項目的基礎上選擇合理的檢測項目，只有這樣才能保證檢驗結果的有效性。
2.3與患者加強溝通
加強與患者的溝通主要是指在檢測方案和檢測項目確定之前，一定要結合患者的實(shí)際情況進(jìn)行標本的采集。首先，醫護人員應該了解患者的生活起居和飲食習慣，通過(guò)這些生活習慣觀(guān)察患者生理和心理的變化情況，哪些是對患者的病情好轉有利的，哪些是無(wú)利的，從而引導患者養成良好的生活習慣。在此過(guò)程中，密切關(guān)注影響檢測方案和檢測結果的一切可能因素，加強與患者的交流，消除他們的抵觸情緒，在項目檢測之前和患者建立起信任的橋梁，爭取他們的合作，并使其保持愉悅的心情，這些都有利于病情的好轉。對于影響檢測結果的可能原因主要包括一些固定的因素如年齡、性別和民族等，以及一些不固定的因素如飲食的變化和飲食的多少等。對于固定的因素無(wú)法改變，醫護人員要根據專(zhuān)業(yè)知識和以往的工作經(jīng)驗為患者選擇最為合適的監測方案和檢測項目。對于不固定的一些因素，醫護人員要對患者起到引導和監督作用，積極的改善患者的'飲食結構和飲食習慣，根據所要檢測的項目來(lái)制定患者的飲食表，保證檢測結果的高效性。
2.4標本采集的質(zhì)量控制
標本的采集是整個(gè)臨床醫學(xué)檢驗中的最為重要的環(huán)節，該環(huán)節的質(zhì)量出現問(wèn)題，前邊的所有工作都會(huì )前功盡棄。因此，必須要重視標本采集環(huán)節中的質(zhì)量控制。要想做好標本采集的質(zhì)量控制，就必須做好以下幾點(diǎn)：
2.4.1把握最佳的采樣時(shí)間。只有在合適的時(shí)間進(jìn)行采樣才能有效地避免各種其他因素的干擾。采樣的最佳時(shí)間即代表性最強的時(shí)間和陽(yáng)性率檢出的最高時(shí)間段，總體來(lái)說(shuō)就是保證檢查結果有效的時(shí)間。這不僅需要過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識，還需要豐富的臨床經(jīng)驗，要將一般經(jīng)驗和患者的實(shí)際情況結合起來(lái)確定采樣的最佳時(shí)間。
2.4.2采血過(guò)程中的技術(shù)操作。采集標本大多數是血樣的采集。在采血的過(guò)程中，首先要注意采血體位的選取，通過(guò)靜脈采血時(shí)要讓患者坐在高度適中的座位上，止血帶的使用時(shí)間最好不要超過(guò)1分鐘，穿刺成功之后應該立即松開(kāi)止血帶。在采血完畢后對收集的要求抗凝的血液樣品要進(jìn)行抗凝顛倒，以防出現血凝塊。
2.5標本的傳送以及驗收處理
標本采集之后就是標本的傳送以及驗收。此過(guò)程中的質(zhì)量控制也是必不可少的。有些標本需要一些特殊的條件來(lái)保存，例如對溫度和光照的要求等，因此，在標本進(jìn)行傳送的過(guò)程中一定要為標本提供適宜的溫度環(huán)境，防止出現變性，影響檢查結果。另外，除了在保證標本的適宜條件，在傳送的過(guò)程中還要注意保證標本的安全，防止污染。對于懷疑的高危險性標本要嚴密包裝，嚴防感染他人。檢驗科的相關(guān)工作人員應該對收到的標本及時(shí)核對及時(shí)進(jìn)行檢查分析，對不能立即檢查的樣本要置于適宜條件下保存。對于檢查過(guò)程中出現的不合格標本要首先進(jìn)行記錄，然后與臨床醫生取得聯(lián)系，共同找出原因。
3結語(yǔ)
綜上所述，臨床醫學(xué)檢驗的質(zhì)量控制主要是醫院要建立完善的質(zhì)量控制體系，醫護人員要重視質(zhì)量控制環(huán)節，加強責任意識。只有這樣，才能保證醫學(xué)檢驗的有效性和正確性。
參考文獻：
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[2] 沙薇，沙莉，安晶紅.論臨床醫學(xué)檢驗質(zhì)量控制的若干問(wèn)題.《中外醫療》.20xx年10期
醫學(xué)檢驗論文2
醫學(xué)檢驗學(xué)是一門(mén)綜合性、技術(shù)性、實(shí)踐性很強的學(xué)科，實(shí)踐是醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)得以發(fā)展的基礎。但在實(shí)際醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中仍然存在一些問(wèn)題。本文通過(guò)分析當前醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，以及有效優(yōu)化醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構建的方法來(lái)有效促進(jìn)高校醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。
醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)在實(shí)際應用中是一科具有較強實(shí)踐性的專(zhuān)業(yè)，在注重人才實(shí)踐鍛煉的氛圍下，應該培養出跟隨當下社會(huì )需要的潮流的應用型人才，不但要基礎理論扎實(shí)，學(xué)生的實(shí)踐能力也要強，并且綜合素質(zhì)高，還要具有一定創(chuàng )新精神以及科研素質(zhì)。
然而，現狀下醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)還遇到一些較為明顯的瓶頸，如實(shí)驗條件落后、教學(xué)知識落后、學(xué)生的考核方法不合適等，影響了醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)人才的培養。以下就來(lái)探討當前醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題。
1實(shí)踐教學(xué)方面存在的問(wèn)題
1.1 教學(xué)知識落后
當下，在醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，許多高校的實(shí)驗內容陳舊，方法落后，與理論課程教學(xué)的實(shí)際需要脫節，與社會(huì )上需要的醫學(xué)檢驗人才需要脫軌，這在一定程度使得畢業(yè)生很難找到稱(chēng)心的工作，從而在一定程度上削弱了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，課堂上的參與積極性。
1.2 教學(xué)硬件條件落后
隨著(zhù)檢驗醫學(xué)的飛速發(fā)展，醫院中臨床檢驗科已經(jīng)具備各種先進(jìn)精密的檢驗儀器設備，如全自動(dòng)血液分析儀、尿液分析儀、全自動(dòng)生化分析儀、細菌自動(dòng)鑒定儀等。如今許多學(xué)校由于自身實(shí)驗硬件條件的限制，醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在實(shí)際的實(shí)驗課堂教學(xué)中，主要還是采用手工計數等最基礎的操作方法，多數以演示為主，這導致學(xué)生在實(shí)際操作中只懂理論，而出現對儀器不會(huì )用的尷尬現象。
2 臨床教學(xué)方面存在的問(wèn)題
2.1考核方法待完善
一方面，許多醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中實(shí)驗沒(méi)有獨立設課，不計學(xué)分，因而很難對學(xué)生的實(shí)驗情況做出較準確的量化考核;另一方面，許多高校實(shí)驗課中學(xué)生實(shí)驗情況的考核沒(méi)有較為準確、細化的考核標準，往往像其他選修課那樣以一篇論文來(lái)最終衡量每個(gè)學(xué)生的成績(jì)。
2.2 缺乏嚴格的技能訓練
各高校中，由于教學(xué)方法、教學(xué)手段、教師素質(zhì)和考核標準等的問(wèn)題的差異，導致臨床檢驗專(zhuān)業(yè)技能訓練的規范程度不一，使得不同實(shí)習老師帶出來(lái)的學(xué)生的優(yōu)劣程度有很大不同。且在實(shí)際臨床檢驗中的實(shí)踐課較少，缺乏集中、高校的實(shí)際嚴格訓練，使得大部分醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)的學(xué)生停留在理論知識中，缺乏動(dòng)手操作能力。
2.3 臨床實(shí)習重視不夠
醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)的高實(shí)踐性決定了它的臨床實(shí)習訓練的重要性，但是當前許多高校教學(xué)硬件的缺乏、師資力量有限，導致重理論，輕實(shí)踐，一方面，引導學(xué)生在臨床時(shí)完全停留在觀(guān)看的狀態(tài)下，而沒(méi)有促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提高，另一方面，教師沒(méi)有從根本上重視臨床實(shí)習的重要性。這樣教師和學(xué)生都不能從根本上重視臨床實(shí)踐的重要性。
3 優(yōu)化醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構建的方法
3.1 嚴格選拔高水平的實(shí)驗帶教教師
在實(shí)際教學(xué)中，要對實(shí)驗帶教教師進(jìn)行嚴格的選拔，對其進(jìn)行規范化的訓練與考評�？梢远ㄆ趯σ恍┕歉山處熯M(jìn)行教學(xué)培訓，以及將一些責任心強、積極進(jìn)取的教師送去內地一些名校的教學(xué)附屬醫院檢驗科進(jìn)修，并制定一些相應的管理辦法和詳細的考核標準。教學(xué)中，要求每位實(shí)驗課教師嚴格按照正規的操作流程帶教學(xué)生，對不能完成教學(xué)目標的教師要采取一定的懲罰措施。
3.2 加強基本技能操作訓練
醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性很強的專(zhuān)業(yè)，但在目前的形勢下，許多高校的實(shí)驗硬件設備資源短缺，實(shí)驗課安排的課時(shí)較少，實(shí)驗上注重理論的講授而忽視學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，教師停留在演示，學(xué)生停留在觀(guān)看的階段，顯然這無(wú)法達到醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)人才的培養目標。學(xué)校應該開(kāi)放實(shí)驗室培訓基地，讓學(xué)生隨時(shí)可以實(shí)驗，這樣即使學(xué)生課堂上未能熟練掌握操作技能，課下可以在老師的指點(diǎn)幫助下，加強訓練，找到試驗中的問(wèn)題癥結所在，對癥下藥，從而可以提高自己的操作技能，達到學(xué)校的教學(xué)目標。
3.3 建立詳細的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監控體系
醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，由于實(shí)驗的過(guò)程比較復雜化，一直以來(lái)許多高校都未能建立一套屬于自己的詳細實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監控體系，既不能以此督促教學(xué)質(zhì)量的提高，也不容易發(fā)現教學(xué)中存在的問(wèn)題。學(xué)校應該采取指導與檢查相結合，不定期地檢查帶教教師實(shí)驗課堂的教學(xué)質(zhì)量，對發(fā)現的教學(xué)問(wèn)題立即指出并采取相應的解決措施。檢查與指導相結合，一方面起到督促學(xué)生認真聽(tīng)課的效果，另一方面也提高了教師對實(shí)踐教學(xué)的重視而有利于提高自己的教學(xué)質(zhì)量，達到學(xué)生和教師在教學(xué)上共同進(jìn)步的作用。學(xué)期結束后，學(xué)校也可以將檢測質(zhì)量納入教師的年終考核中，做到全程評價(jià)教學(xué)質(zhì)量。
3.4 豐富實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法和手段
傳統的'醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方法主要是教師在課堂上演示，學(xué)生觀(guān)看，動(dòng)手操作的幾乎很少，教學(xué)的方法、手段較為單一，對于有些實(shí)驗事項是簡(jiǎn)單地依靠教師的演示，無(wú)法達到理想的教學(xué)效果，而且單一的教學(xué)方式也不利于調動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。高校在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中應采用形式多樣的教學(xué)方法，實(shí)現實(shí)驗教學(xué)的多媒體化、模擬化和網(wǎng)絡(luò )化，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習積極性，也可以解決某些常規實(shí)驗因條件限制而無(wú)法達到教學(xué)效果的問(wèn)題。豐富多樣的教學(xué)方法，改變了以往教師為主體的被動(dòng)的教學(xué)方式，為學(xué)生提供了更多動(dòng)手操作、獨立思考的機會(huì )。
3.5 重視教學(xué)過(guò)程的反饋工作
教學(xué)的目的是在老師的帶領(lǐng)下促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，醫學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)也不例外。但在當下許多高校，將大部分的經(jīng)歷放在如何教的本身，而忽視了教的結果的反饋，這樣既不利于學(xué)校全面地了解學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度，也不利于教師本身知曉自身教師環(huán)節中的問(wèn)題從而能夠更好地改進(jìn)。學(xué)校應將教學(xué)過(guò)程的結束做個(gè)很好的反饋結果匯報，從而讓教師和學(xué)生共同進(jìn)步。
4 結語(yǔ)
醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的構建，需要各醫學(xué)院校結合自身情況，不斷摸索，給予學(xué)生實(shí)踐能力培養以足夠的重視，不能再走以往重理論而低看實(shí)踐的路。同時(shí)，要促進(jìn)教師在課堂上的教學(xué)方式朝著(zhù)應用型方向轉變，培養社會(huì )上需要的醫學(xué)檢驗實(shí)用人才。
醫學(xué)檢驗論文3
專(zhuān)業(yè)認同是學(xué)習者在了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎上，產(chǎn)生情感上的接受和認可，并伴隨積極的外在行為和內心適切感，是一種情感、態(tài)度乃至認識的移入過(guò)程[1]，專(zhuān)業(yè)的認知既是學(xué)生形成積極專(zhuān)業(yè)情感的基礎，又是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)積極化的必要條件[2]。在以專(zhuān)業(yè)教育為主的本科人才培養模式下，我國大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認同度的高低對其學(xué)習有重要影響[3]。目前，國內各大高校醫學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)針對于大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認同情況及影響因素開(kāi)展了諸多研究，其中以臨床與護理專(zhuān)業(yè)最多，醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)相對較少，而對民辦院校醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)的認知調查則是少之又少。而醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)認同作為專(zhuān)業(yè)態(tài)度的重要組成成分，不僅要求檢驗生應具有檢驗相應學(xué)科知識，還是檢驗生對檢驗專(zhuān)業(yè)設定的目的、意義及作用的看法和認識，對檢驗工作的理解和信念，直接關(guān)系到我國高素質(zhì)、高水平檢驗人才隊伍的培養。了解新生的專(zhuān)業(yè)認同情況，有助于檢驗教育者發(fā)現在專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中出現的問(wèn)題，從而穩定檢驗技術(shù)隊伍，促進(jìn)醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。本文通過(guò)調查長(cháng)沙醫學(xué)院醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)在校本科生的基本情況，了解專(zhuān)業(yè)認同現狀，分析其影響因素，為教育工作者優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程建設和教學(xué)實(shí)踐、開(kāi)展專(zhuān)業(yè)認知教育、提高培養質(zhì)量提供依據。
1資料與方法
1.1調查對象
以長(cháng)沙醫學(xué)院20xx級醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生120人為調查對象，采取整群抽象的方式對每一個(gè)體進(jìn)行問(wèn)卷調查。發(fā)放及回收調查表120份，經(jīng)整理后有效問(wèn)卷116份，有效回收率為96.7%，其中男31人，女85人。由調查員采用集體方式進(jìn)行問(wèn)卷發(fā)放，被調查者當場(chǎng)完成問(wèn)卷并進(jìn)行回收。
1.2調查內容及評價(jià)方法
采用自編的“醫學(xué)檢驗學(xué)生專(zhuān)業(yè)認同調查問(wèn)卷”進(jìn)行調查。該問(wèn)卷重測信度大于0.7，內容效度指數為0.856。調查內容包括學(xué)生的基本情況、專(zhuān)業(yè)認識、專(zhuān)業(yè)情感、專(zhuān)業(yè)意志、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)期望和專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀(guān)等，采用Likert-5分制評分，分5個(gè)等級：非常不符合（非常不滿(mǎn)意）為1分，不符合（不滿(mǎn)意）為2分，無(wú)法確定（一般）為3分，符合（滿(mǎn)意）為4分，非常符合（非常滿(mǎn)意）為5分�？偡�125分，得分25~＜50分為不認同，50~＜100分為一般認同，100~＜125分為高度認同[4]。
1.3統計學(xué)處理
應用SPSS18.0統計軟件進(jìn)行數據分析，計量資料以x±s表示，采用t檢驗，多組比較采用單因素方差分析，計數資料采用頻數或率表示，采用2檢驗，P<0.05為差異有統計學(xué)意義。
2結果
2.1醫學(xué)檢驗學(xué)生專(zhuān)業(yè)認同總體狀況
專(zhuān)業(yè)認同得分為（90.800±10.209）分，專(zhuān)業(yè)認同度一般。大部分學(xué)生專(zhuān)業(yè)認同處于一般認同（50~＜100分）占83.6%，其中專(zhuān)業(yè)認同處于高度認同（100~＜125分）占16.4%，無(wú)不認同學(xué)生。
2.2基本情況
醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)新生年齡17~21歲，以女生居多，為85人（73.3%），男生31人（26.7%），女生專(zhuān)業(yè)認同大于男生專(zhuān)業(yè)認同；學(xué)生生源與家庭經(jīng)濟情況方面，戶(hù)口在農村64人（55.2%）略高于戶(hù)口在城鎮的52人（44.8%），家庭月收入低于20xx元的家庭占54.3%，大部分學(xué)生家庭經(jīng)濟收入較低，負擔可能較大，家庭月收入低于1000元的學(xué)生專(zhuān)業(yè)認同得分最高。錄取方式方面，第一志愿錄取的學(xué)生較多78人（67.2%），其次為第二志愿錄取學(xué)生（12.9%），且專(zhuān)業(yè)認同得分第一志愿[（91.560±9.685）分]大于第二志愿[（89.930±13.079）分]，大于第三志愿[（89.250±9.574）分]大于其他方式[（88.880±12.722）分]；在校擔任班干部人數占40.5%，普通同學(xué)占59.5%，班干部與普通學(xué)生專(zhuān)業(yè)認同得分接近；就讀的主要原因中聽(tīng)從父母意見(jiàn)的學(xué)生人數最多，占38.8%，其次是好找工作占25.8%，僅有19.0%是因自己喜歡而就讀。
2.3專(zhuān)業(yè)認同在不同就讀原因上的差異
專(zhuān)業(yè)認同總分自己喜歡高于父母意見(jiàn)、好找工作、其他原因，差異有統計學(xué)意義（P<0.05）。且因自己喜歡而就讀本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)認識、專(zhuān)業(yè)情感、專(zhuān)業(yè)意志、專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀(guān)、專(zhuān)業(yè)技能5個(gè)維度方面得分均高于其他三組，且與其他三組在專(zhuān)業(yè)意志、專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀(guān)與專(zhuān)業(yè)技能維度上比較，差異均有統計學(xué)意義（P<0.05）。
3討論
3.1專(zhuān)業(yè)認同結果分析
本調查結果顯示，民辦院校醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)新生專(zhuān)業(yè)認同一般，高于馬杰等[5]調查的廊坊衛生職業(yè)學(xué)院的高職醫學(xué)檢驗技術(shù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)認同，與康曉琳等[6]調查的內蒙古地區護理本科新生專(zhuān)業(yè)認同比較接近，原因可能與民辦學(xué)校學(xué)生生源有關(guān)�；厩闆r調查結果顯示，戶(hù)口所在地、錄取方式、在校擔任職務(wù)情況對專(zhuān)業(yè)認同得分影響并不明顯，性別、家庭收入及就讀本專(zhuān)業(yè)的原因對專(zhuān)業(yè)認同影響較大。男生專(zhuān)業(yè)認同總分低于女生，與李志紅[7]、胡忠華[4]、彭艷紅[8]對大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認同的調查結果部分一致�？赡苁艿絺鹘y性別文化對專(zhuān)業(yè)認同造成的影響[9]，如幼師專(zhuān)業(yè)、護理專(zhuān)業(yè)與社會(huì )工作等這一類(lèi)服務(wù)性專(zhuān)業(yè)中，男生的專(zhuān)業(yè)認同度明顯要低于女生。生源與家庭經(jīng)濟情況方面，農村戶(hù)口的學(xué)生仍然較多，占55.2%，略高于城鎮戶(hù)口的學(xué)生，且家庭月收入低于20xx元的家庭占54.3%，說(shuō)明20xx級新生大部分家庭經(jīng)濟收入較低，負擔依然較大。而該調查結果顯示家庭月收入低于1000元的學(xué)生專(zhuān)業(yè)認同得分最高，可能來(lái)自農村家庭收入較低的學(xué)生更珍惜入學(xué)機會(huì )，均比較熱愛(ài)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，對學(xué)習與生活比其他學(xué)生有更成熟的認識，所以專(zhuān)業(yè)認同比其他家庭收入組的學(xué)生高。新生專(zhuān)業(yè)認同在就讀原因上呈自己喜歡大于父母意見(jiàn)大于好找工作大于其他原因。雖然自己喜歡而就讀本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生僅占19.0%，但在專(zhuān)業(yè)認識、專(zhuān)業(yè)情感、專(zhuān)業(yè)意志、專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀(guān)與專(zhuān)業(yè)技能唯度得分方面卻均高于其他三組，所以就讀原因是影響新生專(zhuān)業(yè)認同的最主要因素。個(gè)人的喜好會(huì )直接影響對所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認識與了解，本調查中，自己喜歡而就讀本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生（19.0%）為自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)而感到自豪，內心已完全接受檢驗專(zhuān)業(yè)，會(huì )積極樂(lè )觀(guān)地去面對和解決專(zhuān)業(yè)學(xué)習中的問(wèn)題，經(jīng)常關(guān)注檢驗動(dòng)態(tài)，認為當檢驗師能夠實(shí)現人生價(jià)值。還有64.6%的學(xué)生是因父母意見(jiàn)或好找工作而選擇本專(zhuān)業(yè)，多可能是這部分學(xué)生來(lái)自農村或低收入家庭，學(xué)生和家長(cháng)在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)更多的是考慮容易就業(yè)和將來(lái)可以給家人提供醫療便利條件，很少家庭會(huì )根據孩子的喜好而選擇專(zhuān)業(yè)，導致大部分學(xué)生缺少對專(zhuān)業(yè)的了解，盲目選擇而導致專(zhuān)業(yè)認同感降低。
3.2提高醫學(xué)檢驗技術(shù)新生專(zhuān)業(yè)認同的.對策
剛邁入大學(xué)校門(mén)的新生，處于建立專(zhuān)業(yè)思想和專(zhuān)業(yè)情感的特殊階段，其專(zhuān)業(yè)認知的程度直接影響到今后4年的大學(xué)學(xué)習，因此，如何提高大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認識、樹(shù)立專(zhuān)業(yè)思想、規劃職業(yè)生涯、培養專(zhuān)業(yè)能力顯得十分重要。所以，針對醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)大學(xué)新生開(kāi)展的專(zhuān)業(yè)認同現狀的調查，總結提升大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認知教育的對策，有助于教育管理與教育工作者更好地為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)指導、日常管理和優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
3.2.1積極開(kāi)展專(zhuān)業(yè)認知的實(shí)踐教育活動(dòng)，拓寬專(zhuān)業(yè)認知途徑
專(zhuān)業(yè)認知教育已成為新生入校后的第一課，建議將專(zhuān)業(yè)認知教育納入學(xué)生在校期間專(zhuān)業(yè)學(xué)習的全過(guò)程，還可以結合高校院系專(zhuān)業(yè)自身實(shí)際情況和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)展有針對性、多樣性的專(zhuān)業(yè)認知實(shí)踐教育活動(dòng)，聘請專(zhuān)業(yè)認知教育講師或具備資深學(xué)術(shù)造詣的教授、專(zhuān)家、學(xué)科主任、學(xué)院院長(cháng)等，對專(zhuān)業(yè)進(jìn)行權威解讀，對就業(yè)進(jìn)行全面分析，使大學(xué)新生對所學(xué)專(zhuān)業(yè)形成初步認識，逐漸明確檢驗工作人員在醫院工作中所承擔的角色和檢驗工作的重要性及意義；還可以通過(guò)各種形式的講座或優(yōu)秀的學(xué)生、畢業(yè)生現場(chǎng)宣講和經(jīng)驗交流，激發(fā)新生對專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生興趣，對未來(lái)的學(xué)業(yè)和就業(yè)充滿(mǎn)信心，對未來(lái)的職業(yè)生涯產(chǎn)生美好的憧憬，從而提高專(zhuān)業(yè)認知度。
3.2.2輔導員和課程教師雙管齊下，做好專(zhuān)業(yè)認知教育
“加強大學(xué)生的理想信念教育，包括專(zhuān)業(yè)認知和人生職業(yè)規劃”是中共中央國務(wù)院規定的思想政治輔導員的職責[10]。高校輔導員可通過(guò)座談?wù){查，深入了解每位大學(xué)新生填報志愿的原因、學(xué)習專(zhuān)業(yè)的目的、對自我的認知、從事職業(yè)的期望等，結合新生個(gè)體特征制定針對性的專(zhuān)業(yè)認知教育計劃和職業(yè)規劃，減少新生的專(zhuān)業(yè)困惑，幫助新生盡快適應大學(xué)生活與學(xué)習。課程教師切實(shí)提高知識水平和專(zhuān)業(yè)素養，將專(zhuān)業(yè)認知教育內容融入到課程教學(xué)內容中，尤其是實(shí)驗課教學(xué)過(guò)程中，客觀(guān)評價(jià)檢驗專(zhuān)業(yè)的現狀和發(fā)展方向，結合所授課程多方面、多角度地闡述專(zhuān)業(yè)學(xué)習內容、方法、學(xué)科體系與價(jià)值觀(guān)念，系統引導新生形成良好的專(zhuān)業(yè)思想與專(zhuān)業(yè)情感，有所側重地培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。通過(guò)輔導員與課程教師攜手齊抓共管，以學(xué)生為中心，在專(zhuān)業(yè)認知中去實(shí)踐，在實(shí)踐中去認知，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認同感，共同探討與提高醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)人才培養質(zhì)量。
總之，長(cháng)沙醫學(xué)院醫學(xué)檢驗本科新生的專(zhuān)業(yè)認同處于一般水平，仍有很大的發(fā)展提升空間。鑒于專(zhuān)業(yè)認知對于大學(xué)生成材的重要意義，教育工作者需樹(shù)立專(zhuān)業(yè)認知能力的動(dòng)態(tài)發(fā)展觀(guān)，進(jìn)一步加強大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認知教育，切實(shí)培育高校新生的專(zhuān)業(yè)認同感，提高專(zhuān)業(yè)學(xué)習的動(dòng)力與適應性，進(jìn)而保障醫學(xué)檢驗教育事業(yè)的健康發(fā)展。
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醫學(xué)檢驗論文4
摘要：本文闡述了運用CBE教學(xué)模式對高職醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革的具體做法，對比改革前后學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗技能、實(shí)驗綜合素養等的變化，指出CBE教學(xué)模式是對以實(shí)驗為主的操作技能性課程進(jìn)行改革的有益嘗試。
關(guān)鍵詞：CBE教學(xué)模式；高職職醫學(xué)檢驗；化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革
一、認真研究傳統化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的不足
現有的傳統的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)模式,在這樣一整個(gè)實(shí)驗的過(guò)程中，我們可以發(fā)現。
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗教學(xué)內容不足
在傳統實(shí)驗中，教師完全依據教材制定實(shí)驗目標，過(guò)分強調教材的系統性與完整性，應用性及針對性不強，不能完全體現專(zhuān)業(yè)的需求。
�。ǘ┙虒W(xué)方法的不足
在傳統實(shí)驗教學(xué)中，教師占絕對的主導地位，其任務(wù)是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗來(lái)學(xué)習一些確定性的知識，而學(xué)生的任務(wù)是通過(guò)完成教師安排的實(shí)驗來(lái)掌握這些確定性的知識，無(wú)法體現學(xué)生的自主性。（三）評價(jià)方法的不足撰寫(xiě)實(shí)驗報告或簡(jiǎn)單的紙筆測驗是傳統實(shí)驗教學(xué)常用的評價(jià)方式，其單一性無(wú)法有效地體現學(xué)生對這些知識的具體掌握情況，以及實(shí)驗過(guò)程中涉及的態(tài)度與情感狀況。
二、基于CBE教學(xué)模式的改革思路
CBE是英文CompetencyBasedEducation的縮寫(xiě)，意為“以能力培養為中心的教育教學(xué)體系”，是一種能力本位教育模式。CBE教學(xué)模式重點(diǎn)強調的是對某一職業(yè)所需的職業(yè)綜合能力的確定、學(xué)習、掌握及應用，其理論在開(kāi)發(fā)教學(xué)計劃、教學(xué)管理、教學(xué)方法和教學(xué)途徑等方面具有鮮明的特點(diǎn)，它是以培養“應用型”、“技能型”、’工藝型”人才為目的，與我國職教的目標一致，有其先進(jìn)性和借鑒的必要性。在CBE模式下進(jìn)行高職醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)化學(xué)實(shí)驗課程開(kāi)發(fā)的思路為：檢驗專(zhuān)業(yè)職業(yè)綜合能力描述→化學(xué)實(shí)驗專(zhuān)項能力→專(zhuān)項能力分解→制定專(zhuān)項能力目標并進(jìn)行具體描述，即各個(gè)學(xué)習模塊。教師根據各個(gè)學(xué)習包與本學(xué)院的實(shí)際教學(xué)情況，制定教學(xué)計劃，根據學(xué)生的已有的實(shí)驗操作能力及學(xué)習能力的強弱進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)，采用多元化的評價(jià)方式，注重考察學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中所掌握的化學(xué)實(shí)驗技能以及完成具體實(shí)驗操作的能力。
三、具體實(shí)施方案
�。ㄒ唬⿵穆殬I(yè)角度出發(fā)，完成化學(xué)實(shí)驗專(zhuān)項能力模塊的描述按CBE教學(xué)模式的要求
筆者及同事訪(fǎng)問(wèn)了同學(xué)院的檢驗專(zhuān)業(yè)課程教師及學(xué)院附屬醫院的相關(guān)檢驗員，在分析的基礎上，筆者綜合歸納出了檢驗專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在化學(xué)基礎實(shí)驗教學(xué)中必須掌握的具體實(shí)驗操作技能。并將這些技能以具體的實(shí)驗模式分模塊制定出相應的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)內容（附件為例），按照教材的進(jìn)程及學(xué)生的學(xué)習規律進(jìn)行組織學(xué)習。
�。ǘ┙虒W(xué)實(shí)施
1組織學(xué)習。筆者與同組教師認真學(xué)習CBE教學(xué)模式的相關(guān)理論，并對試點(diǎn)檢驗班的學(xué)生進(jìn)行CBE教學(xué)模式的具體講解，最大限度地讓學(xué)生了解CBE教學(xué)模式與傳統的實(shí)驗教學(xué)模式的區別。2.實(shí)驗材料準備。教師根據實(shí)驗模塊的需求準備各種學(xué)習資料，開(kāi)發(fā)一些與實(shí)驗模塊教學(xué)內容相關(guān)的視頻與紙質(zhì)材料，如實(shí)驗內容的操作步驟與方法、實(shí)驗過(guò)程中所用到的化學(xué)儀器的操作方法等，發(fā)至班級的.群文件，要求學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行觀(guān)看，除此之外，還可利用學(xué)校的電視系統，在班級自習課的時(shí)間段，進(jìn)行電視播放，幫助同學(xué)們建構相應步驟、儀器的操作方法與考核要求。3.實(shí)驗課堂教學(xué)。在實(shí)驗課的課堂教學(xué)過(guò)程中，筆者采用“演示—實(shí)踐—理論—實(shí)踐”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，并且在實(shí)驗室完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程。上述教學(xué)模式中的“演示”主要是指教師的實(shí)驗操作演示，學(xué)生在教師的演示過(guò)程熟悉各實(shí)驗模塊所用到的化學(xué)儀器與試劑的操作方法，以及各實(shí)驗模塊的操作步驟等；在條件允許的情況下，也可在實(shí)驗室用多媒體演示一些儀器的使用方法及實(shí)驗的操作步驟，以此加深學(xué)生的主觀(guān)印象。模式中的第一個(gè)“實(shí)踐”是指學(xué)生在教師指導下進(jìn)行的實(shí)驗步驟練習，以此幫助學(xué)生掌握各個(gè)實(shí)驗模塊的基本操作步驟、方法及操作技能。模式中的“理論”是指學(xué)生在教師的引導下掌握與各個(gè)實(shí)驗模塊相關(guān)的且必要的理論知識，明確各個(gè)實(shí)驗模塊所采用實(shí)驗分析方法的原理，以及實(shí)驗過(guò)程中應注意的問(wèn)題等。模式中第二個(gè)“實(shí)踐”是指學(xué)生利用自身所掌握的相關(guān)理論知識來(lái)指導實(shí)踐，從而更加熟練地掌握各個(gè)實(shí)驗模塊的實(shí)驗操作方法與技能，最終能夠達到提升自己分析和解決實(shí)踐過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題的能力的目的。4.實(shí)驗的課后練習。實(shí)驗模塊的課堂教學(xué)結束并不意味著(zhù)學(xué)生的實(shí)驗課程學(xué)習的結束。為了鞏固學(xué)生的實(shí)踐操作技能，一方面，教師利用課余時(shí)間及晚自習的時(shí)間，開(kāi)放實(shí)驗室，讓學(xué)生進(jìn)行相應實(shí)驗模塊的操作練習，補缺補拙，同樣，教師要從旁進(jìn)行指導；另一方面，繼續讓學(xué)生學(xué)習相關(guān)的視頻資料，加深對各個(gè)實(shí)驗操作步驟的主觀(guān)印象。
四、成效
由于時(shí)間有限，筆者至今只進(jìn)行了一學(xué)期的試點(diǎn)改革教學(xué)，但從學(xué)生們的考核評價(jià)中可以發(fā)現，學(xué)生的基本實(shí)驗操作能力有所提升，并在這一過(guò)程中學(xué)會(huì )了如何進(jìn)行學(xué)習，為后續的課程學(xué)習打下了一定的基礎，此外，在這一過(guò)程中學(xué)生與教師的實(shí)驗室工作素養都有所提高，實(shí)驗規范意識增強。下一步筆者的會(huì )繼續跟蹤觀(guān)察試點(diǎn)班學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗學(xué)習情況，以及實(shí)習及就業(yè)情況，以此來(lái)體現CBE教學(xué)模式在高職檢驗專(zhuān)業(yè)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中實(shí)施的可行性與優(yōu)越性。
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醫學(xué)檢驗論文5
當今社會(huì )對醫療人才的需求已經(jīng)不再是傳統的“知識儲備型”或“應試型”而是“創(chuàng )造型”的人才[1]。醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為高職院校醫學(xué)專(zhuān)業(yè)主要組成部分，所培養的人才質(zhì)量以及專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的高低直接反映了高職院校的育人水平。隨著(zhù)醫學(xué)的快速發(fā)展，檢驗醫學(xué)知識也在不斷的更新和發(fā)展，臨床檢驗人員只有跟上時(shí)代和檢驗醫學(xué)發(fā)展的步伐，才能滿(mǎn)足醫院臨床的診療需求[2]。隨著(zhù)人才需求模式的改變，如何提高醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，是擺在教學(xué)一線(xiàn)的教師面前的嶄新的課題。我院在多年醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)工作中，不斷總結經(jīng)驗教訓，摸索出一套行之有效的方法，現總結如下：
1 掌握醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本情況
1.1 全面了解專(zhuān)業(yè)生源情況，及時(shí)定位學(xué)生的知識結構
高職醫學(xué)檢驗學(xué)生主要來(lái)源于普通高考招收的文理兼收生、部分為中職檢驗生經(jīng)過(guò)職業(yè)院校單獨招生以及初中畢業(yè)招收的五年制生源。學(xué)生普遍文化課基礎知識薄弱，文科學(xué)生學(xué)習偏理科的醫學(xué)檢驗技術(shù)課程難度較大是最客觀(guān)和現實(shí)的問(wèn)題。
1.2 積極分析和研究學(xué)生的課堂心理，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)所在
高職學(xué)生普遍學(xué)習能力及思辨能力還不夠完善，心理發(fā)展水平及心理特征還處在多元化的發(fā)展階段。對新知識、新技能的接受即有興趣又有強烈的排斥心理。我們采用個(gè)別談心、問(wèn)卷調查的方式找出學(xué)生對專(zhuān)業(yè)學(xué)習有畏難情緒的癥結所在，并對發(fā)現問(wèn)題整理分類(lèi)總結。
2 加強和提升教師的整體素質(zhì)
2.1 課程教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，教師因素十分關(guān)鍵，要求教師具備更強的能力和全面的素質(zhì)
強化教學(xué)一線(xiàn)教師的責任心教育，優(yōu)化教師的人格魅力，并且形成獨特的教學(xué)方式及特色，鼓勵教師勇于創(chuàng )新教學(xué)模式并使之成為提高學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)技能的興趣助力，激發(fā)出學(xué)生強烈的求知欲望。
2.2 采用多種形式加強教學(xué)一線(xiàn)教師的業(yè)務(wù)培訓和教學(xué)水平的提高
例如，外出見(jiàn)習和實(shí)習;參加各種規模的國培和省培學(xué)習;參加貼近專(zhuān)業(yè)并且起到一定的交流、提高、指導的繼續教育的學(xué)習;參加多種規模的職業(yè)院校技能比賽等�？傊�，采用走出去或者請進(jìn)來(lái)的方式，全方位多角度的提升教師的教育理念和觀(guān)念。
3 吃透專(zhuān)業(yè)教材，改善教、學(xué)、考方法
3.1 教材大綱及教材是教師們日常教學(xué)工作的指導思想和基本工具
我們在教學(xué)工作中反復研究與改進(jìn)大綱，使之逐步適應人才培養質(zhì)量的要求。緊扣臨床一線(xiàn)對醫學(xué)檢驗從業(yè)人員的要求及職業(yè)資格考試的大綱要求，對不合時(shí)宜的內容作了及時(shí)的調整和改革，刪繁就簡(jiǎn)。理論課緊緊圍繞職業(yè)教育的需要而有的放矢，防止在校學(xué)習知識過(guò)度陳舊，避免人才培養不能與臨床需要與時(shí)俱進(jìn)。
3.2 改革單調的填鴨式教學(xué)模式，采取多渠道手段教學(xué)：學(xué)、做、練緊密結合，理論課與實(shí)踐課緊密結合
工作中我們嘗試了多種方式的教學(xué)模式，例如，一對一、優(yōu)對差、集中與分散、點(diǎn)對應片等等教與學(xué)的模式，凸顯傳幫帶的作用，使有限的教育教學(xué)資源合理的最大化使用。同時(shí)將當下比較流行的、且行之有效的教學(xué)手段如：PBL教學(xué)手段、翻轉課堂、微課程等全方位糅合在教學(xué)過(guò)程中。由于多措并舉的方式，使得學(xué)生的厭學(xué)心理極大的改變和降低，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的潛能和效果。
3.3 教學(xué)效果及質(zhì)量如何往往通過(guò)考核確定，醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習考核評價(jià)方式主要為理論考試及實(shí)踐考核
實(shí)踐證明，這種考核方式太過(guò)單一，沒(méi)有體現出職業(yè)教育技能學(xué)習的重要性，并且不能動(dòng)態(tài)的反映出學(xué)生真實(shí)的掌握專(zhuān)業(yè)技能的能力。我們在教學(xué)過(guò)程中采取多模式考核方式如：每節理論課五分鐘的基本理論知識測試;每次實(shí)踐課進(jìn)行抽查十人考核講解、操作技能;每一章節教學(xué)任務(wù)完成后進(jìn)行歸納式考核�？己酥皇且环N手段，不是最終的目的，通過(guò)這些“檢測式”考核模式，動(dòng)態(tài)的觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習情況及存在問(wèn)題，隨之在教學(xué)中不斷的改進(jìn)。
4 有創(chuàng )新，但也要傳承經(jīng)典的'教學(xué)方式
在教學(xué)過(guò)程創(chuàng )新摸索的同時(shí)，我們繼續堅持傳統的教學(xué)方式，強化了集體備課及定期聽(tīng)課的優(yōu)勢。集體備課的核心是培養教師的合作意識和集體創(chuàng )造能力，激發(fā)教師個(gè)體創(chuàng )新意識和共同探討問(wèn)題的積極性。集體備課和聽(tīng)課使教師們在學(xué)科的發(fā)展方向及交流上互通有無(wú)、利于教學(xué)資源的整合及創(chuàng )新改革[3]。交流專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新思想、新動(dòng)態(tài)、使教學(xué)思路及理念、方式方法形成動(dòng)態(tài)化、良性化的發(fā)展模式，有利于教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力的快速提高。
5 合理投資教學(xué)資源，體現職業(yè)特色
醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養的主要著(zhù)力點(diǎn)是技能的培養，是面向臨床一線(xiàn)的人才需求。教學(xué)設施及場(chǎng)所的合理投資是將課程專(zhuān)業(yè)化、精細化、標準化的基本要求。我院在教學(xué)過(guò)程中加大了教學(xué)資源的投入力度，及時(shí)更換了老舊的教學(xué)設施、設備及器材，使得專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)工作緊跟臨床一線(xiàn)的發(fā)展步伐。
6 結語(yǔ)
醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)是高職院校專(zhuān)業(yè)建設的一個(gè)重要組成部分，有著(zhù)舉足輕重的作用，加強和提高醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量是我們每個(gè)專(zhuān)業(yè)教師的永恒課題，也是專(zhuān)業(yè)發(fā)展所賦予我們的歷史使命。在教學(xué)工作中，我們將繼續努力不斷改進(jìn)和創(chuàng )新，為醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展壯大不懈努力。
醫學(xué)檢驗論文6
摘 要：現代檢驗技術(shù)可以為中醫提供相應層次機體活動(dòng)的相關(guān)信息，中醫利用此技術(shù)能夠不斷提升診斷準確性，所以現代檢驗技術(shù)對于中醫診斷具有重要的意義。中醫理論添加進(jìn)現代檢驗技術(shù)，使得中醫的診斷在保留傳統特色優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，有效吸取現代檢驗技術(shù)所提供的信息進(jìn)一步精確診斷，從而提高患者的治療效果。
關(guān)鍵詞：檢驗技術(shù)；中醫診斷 ；現代化；
中醫是中國一門(mén)古老的科學(xué)，中醫師要善于在臨床實(shí)踐中進(jìn)行摸索和探究，同時(shí)總結經(jīng)驗。檢驗對于醫生臨床診斷具有重要的意義，能夠提供較多不能直接感知患者體內的病理活動(dòng)和生理活動(dòng)。關(guān)于中醫是否能夠利用檢驗作為醫生診斷的根據還在探究之中，成為中醫人士的爭議問(wèn)題。
1 檢驗為中醫診斷提供幫助
檢驗結果可以有效幫助中醫分析患者具體病因。很多情況下，中醫如果只是采取中醫傳統的四診法，即望、聞、問(wèn)、切，并不能全面認識患者疾病的本質(zhì)，這些比較傳統的思維方法只是在中醫宏觀(guān)性和整體性上顯示出一定的優(yōu)點(diǎn)，但是所獲取的信息往往會(huì )不精確，并且還有醫生本身的主觀(guān)性和不確定性，并不能完全解釋疾病的現象與本質(zhì)之間的關(guān)系[1]。采用現代檢驗技術(shù)能比較客觀(guān)和全面的反映患者病理變化，并且能夠防止和糾正單純的經(jīng)過(guò)中醫對疾病本質(zhì)認識的主觀(guān)揣測，盡快的找到患病原因。例如患者臨床體征為腰痛，此癥狀一般在腎結石、腎盂腎炎以及脊柱病中比較常見(jiàn)。僅依靠中醫的四診法并不能夠區分開(kāi)。同樣對于貧血這一癥狀，在臨床上為心慌、氣短以及面色蒼白等等，中醫中稱(chēng)之為貧血、失血性貧血以及再生障礙性貧血，只是依靠中醫四診法是不能加之區分的，所以采用檢驗技術(shù)能夠明確知道患者具體病因，進(jìn)一步指導患者具體用藥，從而有效的提高診斷和治療疾病的準確性，提高治愈率[2]。
事實(shí)上，近年來(lái)中醫已經(jīng)逐漸采納檢驗技術(shù)，借此來(lái)提供診斷病情的信息，現代檢驗技術(shù)對于中醫臨床診斷是一種延伸和補充。相關(guān)研究表明，中醫可以借助檢驗技術(shù)提供給醫生相關(guān)病情的參考信息�；颊叩牟∏樵诋惓８淖兒椭委熀蟮墓δ茏兓夹枰R床檢驗來(lái)進(jìn)一步驗證。例如對于肝功能和腎功能的理化檢驗指標，乙肝兩對半、類(lèi)風(fēng)濕因子免疫指標的應用，可以比較直接的說(shuō)明此系統的病理改變，為中醫的診斷提供非常重要的參考信息[3]。雖然說(shuō)中西醫之間理論基礎思想存在很多不同，但是中醫和西醫所研究的對象都是人的健康的問(wèn)題。因而中醫診斷過(guò)程中借助檢驗技術(shù)具有很重要的意義。
2 檢驗技術(shù)幫助中醫走向現代化
中醫對于人體層次的認識不會(huì )只是停留在機體整體部分上，中醫也需要進(jìn)一步深入到機體內部，觀(guān)察進(jìn)一步深入到腹臟以及組織層次上面。將原來(lái)依據肌肉整體活動(dòng)下表現在外部的信息，拆模體內活動(dòng)的變化，進(jìn)一步深入到體內的層次中，這是醫學(xué)進(jìn)步發(fā)展的必然需要[4]。在深入過(guò)程中，檢驗技術(shù)為中醫診斷提供相應層次機體活動(dòng)的相關(guān)重要信息。中醫診斷中一些不確定的.，沒(méi)有定量和定性的部分仍然是中醫進(jìn)一步發(fā)展和走向世界的障礙，而檢驗技術(shù)就能夠幫助中醫解決這個(gè)難題。中醫診斷不僅要具備整體觀(guān)念和辨證論治的特點(diǎn)，還需要依靠現代檢驗技術(shù)來(lái)豐富微觀(guān)信息，從而進(jìn)一步加強辨證論治的依據，進(jìn)一步完善診斷和治療。
3 小 結
中醫具有特別的理論體系，能完全發(fā)揮出自己傳統的優(yōu)點(diǎn)，在現代檢驗技術(shù)的幫助下不斷完善檢驗結果。急診的處理中需要盡可能的準確，但是中醫的診斷中卻缺少診斷的精確性，這樣就在一定程度上影響中醫在急癥的應用。另外，中醫對解剖結構的認識還停留在內經(jīng)初始階段。肺的形態(tài)、心的大小以及腸的位置等在現代急癥的處理中是非常重要的。所有中醫中模糊的理論使得其不能運用于現代急癥[5]。如果患者因為外傷而導致脾臟出血，如果沒(méi)有微觀(guān)理論的支持，中醫診斷會(huì )出現一系列問(wèn)題，從而導致治療效果不佳。由此看來(lái)中醫理論還是存在著(zhù)一些不可忽略的缺陷。所以此時(shí)采取中醫理論止血沒(méi)有西醫治療更加直接和有效。在中醫理論添加進(jìn)現代檢驗技術(shù)，使得中醫的診斷在保留傳統特色優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，有效吸取現代檢驗技術(shù)所提供的信息進(jìn)一步精確診斷，從而提高患者的治療效果�？偠灾�，現代檢驗技術(shù)可以為中醫提供相應層次機體活動(dòng)的相關(guān)信息，中醫利用此技術(shù)能夠不斷完善診斷的準確性，所以現代檢驗技術(shù)對于中醫診斷具有十分重要的意義。
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醫學(xué)檢驗論文7
醫學(xué)檢測設備可以幫助人們更好認識疾病，做好疾病診斷，加強疾病觀(guān)察，為不斷提高人們生活水平做出了重要貢獻。近些年來(lái)，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，檢驗設備也出現了翻天覆地變化，例如自動(dòng)生化分析儀就是其中一個(gè)最典型代表。隨著(zhù)技術(shù)不斷發(fā)展，其自動(dòng)化程度更高，例如，項目目錄條碼化，結果格式化，開(kāi)機關(guān)機以及日常保養都可以做到智能化，分析項目范圍更廣闊。
一、檢驗儀器特點(diǎn)
由于許多檢測儀器都將光、電、機三者融為一體，使用部件種類(lèi)也相對繁多，尤其是隨著(zhù)更多設備出現了自動(dòng)化和智能化發(fā)展趨勢，各種自動(dòng)控制項目也在顯著(zhù)加強，這就使得許多檢測儀器結構進(jìn)一步復雜。一般來(lái)說(shuō)，檢測儀器擁有以下幾方面特征。
第一，涉及技術(shù)領(lǐng)域更加寬泛。對于許多臨床儀器來(lái)說(shuō)，他們涉及知識領(lǐng)域非常多，例如光學(xué)、電子學(xué)、計算機信息學(xué)、生物學(xué)、放射學(xué)等等不同領(lǐng)域，檢測儀器是多種學(xué)科進(jìn)行結合產(chǎn)物。
第二，結構更加復雜。隨著(zhù)高科技技術(shù)不斷發(fā)展，許多醫學(xué)檢測儀器已經(jīng)實(shí)現了光、機、電、算一體化發(fā)展趨勢，同時(shí)還出現了智能化發(fā)展模式。電子技術(shù)計算機技術(shù)發(fā)展使得各個(gè)器件功能逐步完善，更多新技術(shù)會(huì )被廣泛運用，這就使得檢測儀器結構會(huì )變得更加復雜。
第三，技術(shù)更加先進(jìn)。醫學(xué)檢測儀器始終處于醫學(xué)最前沿，新興材料和新型器件會(huì )被不斷應用，新型檢測方法也會(huì )在醫學(xué)檢測儀器中被廣泛使用。
第四，精度更高。檢測儀器常常是對人體某一組織或者結構進(jìn)行定性或者定量分析，這就使得檢測儀器精度要求非常高。
第五，對于使用環(huán)境要求較高。隨著(zhù)檢測儀器出現了智能化和自動(dòng)化發(fā)展趨勢，高精度和高分辨率也成了某些關(guān)鍵器材特殊品質(zhì)，這就使得檢測儀器在使用過(guò)程中對外界環(huán)境要求非�？量�，達到近乎完美狀態(tài)。
二、醫學(xué)檢驗設備主要技術(shù)發(fā)展趨勢
對于醫學(xué)檢測分析儀器來(lái)說(shuō)，其包含多種多樣關(guān)鍵技術(shù)，我們以臨床檢測分析儀器為例，主要包含有自動(dòng)控制技術(shù)、流體設計控制技術(shù)、軟件控制和識別技術(shù)等等。
第一，自動(dòng)控制技術(shù)。對于檢測儀器來(lái)說(shuō)，自動(dòng)控制常常包含有各種運動(dòng)部件控制，同時(shí)也對于液體精確配置控制做到系統化。例如，樣本進(jìn)樣器、系統液體精確定量部分等等。對于國外領(lǐng)先國家來(lái)說(shuō)，他們在追求穩定性和可靠性方面又向前邁出了實(shí)質(zhì)一步，例如在生產(chǎn)全自動(dòng)生化分析儀時(shí)，國外單機已經(jīng)朝著(zhù)3400每小時(shí)檢測目標開(kāi)始發(fā)展。
第二，流體設計和控制技術(shù)。由于該項技術(shù)起步非常晚，因此基礎研發(fā)實(shí)力和相關(guān)研發(fā)人員經(jīng)驗都不足，加上與之相關(guān)工業(yè)發(fā)展水平也非常有限，各個(gè)國家在這方面發(fā)展水平并不高。目前主要是通過(guò)相關(guān)仿真軟件解決一些技術(shù)難題，但是對于材料運用和具體實(shí)施方法還需要進(jìn)一步進(jìn)行摸索。
第三，軟件控制和識別技術(shù)。隨著(zhù)信息技術(shù)不斷發(fā)展，醫學(xué)檢測儀器軟件出現了多線(xiàn)程實(shí)時(shí)控制和調節相關(guān)控制流程算法，圖像可以自動(dòng)識別相關(guān)技術(shù)。在國際上，由于網(wǎng)絡(luò )普及非常高，相關(guān)信息技術(shù)發(fā)展速度非�？�。例如，已經(jīng)有一學(xué)院創(chuàng )作出了多核CPU，并將相關(guān)信息技術(shù)運用于尿沉渣產(chǎn)品多線(xiàn)程控制上。
三、國外檢驗分析儀器技術(shù)發(fā)展分析
在醫學(xué)檢驗儀器上，許多國外企業(yè)都掌握了相當多核心技術(shù)，對新產(chǎn)品研發(fā)也投入了相當大力量。
第一，樣品要求。隨著(zhù)技術(shù)不斷發(fā)展，檢驗微量化可以減少對于檢測樣本需求量，這就使得檢測成本大大降低，可以有效緩解患者痛苦。在國際上，先進(jìn)儀器樣本量已經(jīng)降到了1.2μL，最小反應液體面積也達到了120μL。隨著(zhù)信息技術(shù)不斷發(fā)展，我們相信這一數據會(huì )變得更加理想，這主要取決于精密機械技術(shù)和光電檢測技術(shù)得到最新突破。
第二，檢測速度。目前，世界上最快細胞檢測分析儀器每小時(shí)可以處理大概150個(gè)左右樣本。隨著(zhù)技術(shù)不斷發(fā)展，國外已經(jīng)出現了全自動(dòng)化分析高端設備，分析速度已經(jīng)達到了每小時(shí)3000余項。
第三，儀器設計。在國外，我們在進(jìn)行設計時(shí)除了需要結合人機工程學(xué)相關(guān)知識之外，儀器設計還需要滿(mǎn)足實(shí)驗室操作方便性要求，因此國外越來(lái)越多技術(shù)產(chǎn)品結合了信息技術(shù)最新成果，提供了功能非常強大樣品采集和數據生成甚至可以遠程對于故障進(jìn)行診斷，發(fā)送相關(guān)檢測報告以便可以支持遠程診斷，全球化實(shí)驗室也可以對試驗結果進(jìn)行對比研究。
第四，檢測系統。對于檢測系統得出檢測結果來(lái)說(shuō)，它應當具有溯源性，可以保證不同檢測系統之間病人結果具有一定可比性。截至目前，許多國外公司已經(jīng)由單純儀器向檢測系統進(jìn)行發(fā)展，以便可以更好為病人服務(wù)。
第五，產(chǎn)品模塊化。在傳統自動(dòng)生化分析儀基礎之上，國外許多廠(chǎng)家都掌握了更加先進(jìn)控制技術(shù)。根據模塊化結構設計出了全自動(dòng)分析。這種全自動(dòng)分析儀具有高度靈活性，用戶(hù)完全可以根據自己需求進(jìn)行自由組合，可以隨時(shí)隨地增加或者減少任意部件。整個(gè)操作流程主要由中央計算機智能多線(xiàn)程進(jìn)行控制，實(shí)現了高速和高效測定。國外已經(jīng)出現了大量各種各樣的組合儀器配以相關(guān)標準進(jìn)行醫學(xué)檢測，為實(shí)驗室自動(dòng)化以及醫院檢測自動(dòng)化打下堅實(shí)基礎。
四、研發(fā)需求分析
當前，醫學(xué)檢測儀器正朝著(zhù)集大型機處理能力和小型機應變能力于一身發(fā)展方向進(jìn)行發(fā)展。更小、功能更多、價(jià)格更低、更新?lián)Q代更快、家庭型、床邊型的'方向已經(jīng)成為了醫學(xué)檢測儀器發(fā)展趨勢�？梢灶A見(jiàn)，在不久將來(lái)，隨著(zhù)各種芯片技術(shù)不斷普及，醫學(xué)檢測儀器會(huì )出現高敏感度、高穩定性強、抗倒性和自動(dòng)化程度更高等一系列特點(diǎn)[1]。近些年來(lái)，醫學(xué)檢測儀器及其相關(guān)配套產(chǎn)品都取得了非常大突破，許多先進(jìn)技術(shù)和模式都被人們所發(fā)現，這極大促進(jìn)了醫學(xué)儀器行業(yè)進(jìn)步與發(fā)展。
由于醫學(xué)檢測涉及到知識非常多，例如臨床醫學(xué)、精密機械等等不同技術(shù)領(lǐng)域，這就使得這些領(lǐng)域出現了許多綜合性研究成果。當然，醫學(xué)檢測儀器也是一門(mén)高檔次產(chǎn)品，特別是那些可降低成本，提高性能又可以推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步發(fā)明的醫學(xué)檢查儀器正在迅速地向中低檔產(chǎn)品進(jìn)行轉移，這就使得醫學(xué)儀器性?xún)r(jià)比不斷提升，自動(dòng)化、智能化、標準化、個(gè)性化將會(huì )是醫學(xué)儀器發(fā)展需求。
第一，即時(shí)檢測。各種各樣臨床小型檢測儀器使得原本繁雜過(guò)程變得更加簡(jiǎn)便，許多發(fā)達國家都出現了這一趨勢，這是醫學(xué)檢測儀器發(fā)展一個(gè)方向。對于社會(huì )大眾來(lái)說(shuō)，小型和價(jià)格低廉是未來(lái)發(fā)展方向，例如，血氣分析儀等等。這些儀器操作都非常簡(jiǎn)單，存在著(zhù)微創(chuàng )或者無(wú)創(chuàng )特點(diǎn)。
第二，自動(dòng)化。至21世紀以來(lái)，醫學(xué)儀器一直朝著(zhù)自動(dòng)化方向迅速發(fā)展，各種各樣檢測項目由以前人工操作變成了半人工操作甚至可以由儀器全自動(dòng)進(jìn)行操作。各種自動(dòng)化尿液分析儀、生化分析儀、血氣分析儀、微生物培養與鑒定儀等等已被廣泛運用，自動(dòng)化程度越來(lái)越高。
第三，模塊化發(fā)展設計。對于醫學(xué)檢測儀器來(lái)說(shuō)，其更側重于某項項目檢驗，可以根據任務(wù)確定安裝使用以便使得資金更加適合于需求。各種各樣模塊都構成工作單元還組成了全自動(dòng)系統，在設計上聯(lián)系更加緊密，形成了一個(gè)高質(zhì)量多功能檢測系統。
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醫學(xué)檢驗論文8
1醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的必要性
1.１社會(huì )需要
伴隨著(zhù)我國加入世界衛生組織以及改革開(kāi)放的深入，為適應經(jīng)濟全球化和科技發(fā)展的挑戰，為了更好地與國際醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)的發(fā)展相接軌，迫切需要將國際化的語(yǔ)言融入到醫學(xué)檢驗中來(lái)。首先，英語(yǔ)作為國際通用語(yǔ)言，大多數高質(zhì)量的醫學(xué)檢驗期刊多為英語(yǔ)期刊，因此，要想掌握醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)的研究前沿和新技術(shù)，過(guò)硬的英語(yǔ)閱讀理解能力必不可少。其次，伴隨著(zhù)高校間國際交流的日益頻繁，越來(lái)越多的中國學(xué)生走出國門(mén)到發(fā)達國家學(xué)習先進(jìn)的醫學(xué)檢驗技術(shù)，而對這些學(xué)生而言到國外學(xué)習的最大障礙就是語(yǔ)言問(wèn)題，國內開(kāi)展的雙語(yǔ)教學(xué)有助于提高他們的外語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，為其更快適應國外學(xué)習生活奠定良好的基礎。再次，伴隨著(zhù)大量第三方醫學(xué)檢驗公司及體檢機構的興起與發(fā)展，它們更加需要一批具有較高外語(yǔ)水平的醫學(xué)檢驗人才。此外，伴隨著(zhù)大量外籍人士來(lái)華工作，他們同樣也需要能用其母語(yǔ)或英語(yǔ)交流的醫療人員的診療�？梢�(jiàn)，在醫學(xué)檢驗學(xué)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)已成為社會(huì )發(fā)展的必然要求。
1.２專(zhuān)業(yè)需要
醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)的自動(dòng)化程度較高，而且所用的檢測器械構造、工作界面、配套的試劑及出具的報告單多用外語(yǔ)（主要是英語(yǔ)）書(shū)寫(xiě)。作為一名從事醫學(xué)檢驗工作的人員，只有能讀懂這些文字，才能更好地開(kāi)展工作。所以，從醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)本身來(lái)說(shuō)，不懂外語(yǔ)的醫學(xué)檢驗人員已很難開(kāi)展日常的檢驗工作。開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)有助于提升醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)學(xué)生的外語(yǔ)水平，這為其更快更好地適應臨床檢驗工作的需要奠定了堅實(shí)的基礎。眾所周知，醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)高度的自動(dòng)化水平大大提高了工作效率，解放了勞動(dòng)力，但是也對勞動(dòng)力自身的質(zhì)量與水平提出了更高的要求，要求他們不僅要具備醫學(xué)檢驗的專(zhuān)業(yè)知識，而且要具備較高的外語(yǔ)水平，只有這樣才能保證臨床檢驗工作的正常開(kāi)展。
2開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的難題及應對策略
對于醫學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在進(jìn)入大學(xué)之前學(xué)習的醫學(xué)英文詞匯很有限，如果就醫學(xué)專(zhuān)業(yè)課程對其開(kāi)展部分或全英語(yǔ)授課，這不但不能取得良好的授課效果，反而會(huì )讓學(xué)生對所學(xué)課程產(chǎn)生恐懼與厭煩心理，甚至喪失專(zhuān)業(yè)學(xué)習的興趣與信心。此外，作者所在院校生源多來(lái)自山東本省，存在著(zhù)口語(yǔ)水平參差不齊的問(wèn)題；且任課教師均為非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，所以口語(yǔ)水平也不高。因此，在醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，考慮到學(xué)生掌握的.醫學(xué)英語(yǔ)詞匯有限及教師口語(yǔ)水平不高的實(shí)際情況，只在部分重點(diǎn)課程內容中實(shí)行中英文結合即雙語(yǔ)的授課方式。在醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，以《臨床血液學(xué)檢驗》課程中的血栓與止血檢驗部分的血液凝固一節為試點(diǎn)課程，以作者所在院校２０１１級醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)３個(gè)班的１５４名學(xué)生為授課對象，對本課程開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的意愿、對不同中英文比例授課方式的學(xué)生滿(mǎn)意度及授課效果（課堂測試成績(jì)）進(jìn)行了調查�？梢钥闯�，隨著(zhù)英文授課比例的增加，醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)學(xué)生對雙語(yǔ)授課方式的滿(mǎn)意度逐漸下降，且從課堂測試成績(jì)也可以看出學(xué)習效果隨學(xué)生滿(mǎn)意度的下降也越來(lái)越差。但從期末考試的成績(jì)來(lái)看，成績(jì)超過(guò)８０分的學(xué)生比例超過(guò)了７０％（７２.０８％），這優(yōu)于去年的期末考試成績(jì)（成績(jì)超過(guò)８０分的學(xué)生比例為６１.８０％）。盡管今年的期末考試試題中的名詞解釋全為英文，而且部分選擇及問(wèn)答題也用英文命題，但學(xué)生的成績(jì)卻優(yōu)于往年，由此可見(jiàn)，雙語(yǔ)教學(xué)雖然增加了學(xué)生的學(xué)習難度，但是從根本上調動(dòng)了他們的學(xué)習積極性。盡管《臨床血液學(xué)檢驗》的雙語(yǔ)教學(xué)在作者所在院校醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)教學(xué)中取得了較好的學(xué)習效果，但也存在諸多問(wèn)題和矛盾，就此作逐一探討。
2.１學(xué)生
從２０１１級醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)３個(gè)班的１５４名學(xué)生對開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的意愿進(jìn)行了調查，結果顯示，９５.４５％的學(xué)生愿意學(xué)校開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)，他們認為雙語(yǔ)教學(xué)可同時(shí)提升專(zhuān)業(yè)和外語(yǔ)水平，能使其所學(xué)知識與國際先進(jìn)的知識接軌，并有助于他們在大四進(jìn)行的研究生英語(yǔ)考試。另有２.６０％的學(xué)生不愿意學(xué)校開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)，原因是他們擔心自己聽(tīng)不懂，反而影響專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習。１.９５％的學(xué)生對此持中立態(tài)度。因此，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)應因人施教，根據學(xué)生英語(yǔ)及專(zhuān)業(yè)水平分別制定不同的雙語(yǔ)教學(xué)方案，以醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)知識為最終目的。
2.２師資
雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)現的一個(gè)重要因素是教師，師資隊伍的英語(yǔ)水平直接關(guān)系到雙語(yǔ)教學(xué)授課效果的好壞。雙語(yǔ)教學(xué)對承擔醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)課授課的教師提出了更高的要求，要求其不僅要具有較高的醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)知識水平，又要有較好的英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)表達能力，能熟練地跟學(xué)生進(jìn)行交流。調查顯示，９６.７５％的學(xué)生對教師的英語(yǔ)水平尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)水平包括發(fā)音、語(yǔ)速、流利程度存在擔憂(yōu)，另有２９.８７％、２２.７３％和５７.７９％的學(xué)生認為教師多媒體課件質(zhì)量、授課方式以及個(gè)人形象對教學(xué)效果也有重要影響。因此，應對開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的教師加大培養力度，通過(guò)開(kāi)展培訓班、進(jìn)修、出國深造、外語(yǔ)講課比賽等方式提高雙語(yǔ)教師的語(yǔ)言和專(zhuān)業(yè)水平。
2.３教材
教材是教學(xué)的主要依據，也是學(xué)生學(xué)習的主要依據。７４.６８％的學(xué)生傾向于中英文對照的雙語(yǔ)教材，２０.１３％的學(xué)生支持使用英文原版教材，５.１９％的學(xué)生傾向于中文教材。在教學(xué)中，每位授課教師應均有一本英文原版教材。對醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)比較相關(guān)、難度適宜的是ＭｃＧｒａｗ－Ｈｉｌｌ醫學(xué)出版社出版的Ｈｅｍａｔｏｌｏ－ｇｙｉｎＣｌｉｎｉｃａｌＰｒａｃｔｉｃｅ（第５版），定價(jià)為５８４.２元。鑒于英文原版教材的成本太高，考慮到學(xué)生的經(jīng)濟承受能力，將教材章節整理后，采用復印裝訂方式制作了一份精簡(jiǎn)版講義，然后分發(fā)給每位學(xué)生，這樣學(xué)生可通過(guò)預習，大概理解每堂課的內容，再加上課堂上教師的重點(diǎn)講解，就能更好地理解課程內容。
2.４教學(xué)模式及方法
目前采用的雙語(yǔ)教學(xué)模式多為過(guò)渡式，即在學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)部分科目或全部科目使用母語(yǔ)教學(xué)，一段時(shí)間后，則只使用外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。這種模式的最終目標也是達到全英語(yǔ)授課，對目前我國的高等教育現狀來(lái)說(shuō)，其實(shí)現的難度比較大。一般采用下列程序對醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)：在每堂課前要求學(xué)生預習精簡(jiǎn)版講義，采用課堂提問(wèn)的方式測試預習的效果。對一些難以理解的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)采用在課程一開(kāi)始就先講解的原則，以便學(xué)生能更好地聽(tīng)懂授課內容。對授課內容采用通俗易懂的語(yǔ)言由淺入深的講解，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表情變化，對用外語(yǔ)講解后學(xué)生不易理解的內容要對每個(gè)重要的單詞穿插中文逐一講解。在講解過(guò)程中，要加強師生間的互動(dòng)，不時(shí)的提問(wèn)可以吸引學(xué)生的注意力，有助于提高學(xué)習效果。同時(shí)，教師要提高自己的，如豐富的肢體語(yǔ)言、較強的幽默感、適當的圖片及視頻，都將有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，取得較好的授課效果。在每次課結束或每個(gè)知識點(diǎn)講解完畢的時(shí)候，教師要以雙語(yǔ)對此次授課內容作一小結，這樣達到一方面突出重點(diǎn)、加深印象的目的，另一方面讓學(xué)生緊繃的神經(jīng)稍微放松一下，利于學(xué)好下一節的內容。此外，在授課過(guò)程中，教師的時(shí)間安排非常重要。雙語(yǔ)教學(xué)授課進(jìn)度肯定不及母語(yǔ)授課，要在課堂中講重點(diǎn)難點(diǎn)內容，其他內容可以留給學(xué)生自學(xué)，這樣不僅解決了授課進(jìn)度的問(wèn)題，而且有助于培養學(xué)生自學(xué)的能力和提高他們的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)水平�？荚囀菣z驗學(xué)生學(xué)習效果好壞的一個(gè)重要指標，因此，對雙語(yǔ)教學(xué)的課程或內容，可以采用英文命題，中英文作答均可的方式，對英文解答可以適當給予獎勵加分。
3結語(yǔ)
雙語(yǔ)教學(xué)是一種新型并對學(xué)生和教師而言都難度較高的教學(xué)模式，其在提高醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習積極性以及增強學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力方面具有重要作用�，F階段，在醫學(xué)檢驗中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)還有許多問(wèn)題有待解決，如存在著(zhù)學(xué)生及教師英語(yǔ)水平均不高、雙語(yǔ)教材匱乏、教學(xué)方式單一且授課方式枯燥的問(wèn)題。這些問(wèn)題的解決需要學(xué)生、教師以及學(xué)校的共同參與，一方面學(xué)生與教師要努力提高自己的英語(yǔ)水平，在教學(xué)中大膽嘗試雙語(yǔ)教學(xué)，大膽探索更為有效的授課方式；另一方面，學(xué)校要從政策、師資培訓等方面支持雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。這些問(wèn)題的解決不僅有助于提高雙語(yǔ)教學(xué)的效果，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，而且為其更好地適應社會(huì )需要和順利就業(yè)奠定基礎。
醫學(xué)檢驗論文9
[摘要]醫學(xué)檢驗質(zhì)量控制不合格，必定會(huì )影響檢驗結果真實(shí)性，從而影響醫院的治療、診斷水平，甚至可能造成醫療事故而產(chǎn)生醫患糾紛。因此醫院檢驗人員必須要高度重視檢驗質(zhì)量控制，為臨床及時(shí)提供可信、準確的檢驗報告，為臨床治療提供準確的檢驗數據。該文探討了醫學(xué)檢驗中控制質(zhì)量存在的問(wèn)題，并有針對性提出加強質(zhì)量控制的對策，以期為相關(guān)研究者提供參考依據。
[關(guān)鍵詞]醫學(xué)檢驗；質(zhì)量控制；問(wèn)題及對策
在醫學(xué)檢驗中，控制檢驗質(zhì)量就是提高醫院的工作質(zhì)量，合理優(yōu)化醫院關(guān)系，提高質(zhì)量效果，降低治療過(guò)程中患者的痛苦。隨著(zhù)醫療體制不斷改革，檢驗工作逐漸朝著(zhù)高質(zhì)量、高效率發(fā)展。醫學(xué)檢驗是臨床確診及治療的重要依據，因此各醫療機構要高度重視質(zhì)量控制。
1控制檢驗質(zhì)量的意義
在醫學(xué)檢驗體系中，監控內容與試驗檢驗是檢驗控制的主要內容，更是控制工作中關(guān)注的重要內容。因此加強檢驗質(zhì)量控制，其意義主要體現在如下2個(gè)方面。①可以深度討論和歸納不可控項目，并有針對性地提出解決問(wèn)題對策，從而降低臨床發(fā)生不良反應及事故的概率。②通過(guò)質(zhì)量控制提高檢驗結果的準確度，實(shí)現檢驗質(zhì)量?jì)?yōu)化評估；因此加強控制檢驗質(zhì)量的力度，不但要針對試劑和儀器，更在于檢驗方法的科學(xué)性和正確性，同時(shí)對多臺儀器檢驗一個(gè)項目的結果對比分析，確保檢驗結果與報告一致。
2醫學(xué)檢驗質(zhì)量控制的.問(wèn)題分析
從醫學(xué)檢驗現狀分析來(lái)看，在檢驗過(guò)程中還存在各種問(wèn)題，主要體現在如下幾個(gè)方面。
2.1控制意識淡薄
在醫學(xué)檢驗質(zhì)量控制中，控制意識淡薄是基礎問(wèn)題；因缺乏質(zhì)量控制意識，在日常工作中，就會(huì )忽視醫學(xué)檢驗的質(zhì)量，極易引發(fā)許多安全隱患。目前醫學(xué)檢驗質(zhì)量控制意識淡薄，主要體現在兩個(gè)方面。①控制管理不完善；雖然各個(gè)檢驗部門(mén)都有質(zhì)量控制制度，但是許多制度都是借鑒其他醫院或者直接從網(wǎng)絡(luò )上獲得，可能和醫學(xué)實(shí)際情況存在一些差異，因此不適合質(zhì)量控制所用，導致質(zhì)量控制不到位。②檢驗人員控制意識不強；檢驗人員是執行檢驗質(zhì)量控制的一線(xiàn)人員，也是能否實(shí)現控制效果的關(guān)鍵。但是現實(shí)中，許多檢驗人員粗心大意，質(zhì)量控制重視度不夠，工作過(guò)程中極易產(chǎn)生應付心理，對涉及到質(zhì)量控制的工作易于敷衍，最終影響檢驗質(zhì)量的控制效果。
2.2檢驗人員和臨床醫師溝通較少
從目前情況來(lái)看，醫學(xué)檢驗人員和臨床醫師的溝通并不多，這是影響檢驗質(zhì)量控制的主要問(wèn)題之一。檢驗部門(mén)也有許多分工，有些分工應該和臨床醫師進(jìn)行溝通。從檢驗工作人員工作職責而言，他們不但要負責相關(guān)儀器設備的鑒定、調試、操作、維修保養及建檔，還需要負責檢驗工作及儲備工作，參加發(fā)血、血型鑒定、實(shí)驗檢測及成本制備等等，事實(shí)上這些工作均要和臨床醫師進(jìn)行溝通，了解具體血型等各種問(wèn)題。針對這種狀況，在檢驗工作中檢驗人員就希望臨床醫生能夠跟上新檢驗技術(shù)步伐，但是許多臨床醫生并未積極嘗試，從一定程度上引發(fā)不良的醫療合作關(guān)系，極易出現醫療缺陷，發(fā)生醫療事故。
2.3醫學(xué)檢驗控制執行力差
要實(shí)現醫學(xué)檢驗質(zhì)量控制，就必須要將檢驗控制執行力落到實(shí)處，但是從現狀來(lái)看執行力差是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。事實(shí)上，許多醫院檢驗部門(mén)都設置相關(guān)檢驗質(zhì)量管理機制，對工作人員崗位職責以及工作流程均有一定規定。但在實(shí)際控制過(guò)程中，并未將這種制度規定落到實(shí)處，并未嚴重按照質(zhì)量控制標準實(shí)施。例如，檢驗人員負責化驗檢查血液及成本等各項成本進(jìn)行監督和檢查，而且還要精確進(jìn)行記錄，但極個(gè)別檢驗人員在記錄數據時(shí)存在誤差。當進(jìn)入實(shí)驗室時(shí)，相關(guān)制度均明文規定，所有人員必須要穿工作裝，但是有一些檢驗人員并不嚴格要求自己，不穿工作裝直接進(jìn)入實(shí)驗室。
2.4檢驗質(zhì)量控制考核較少
從檢驗部門(mén)來(lái)看，許多檢驗部門(mén)檢驗質(zhì)量考核不多，這是影響檢驗質(zhì)量控制的問(wèn)題之一。事實(shí)上，檢驗質(zhì)量控制的考核工作到位，勢必能夠督促檢驗人員加強質(zhì)量控制。許多檢驗部門(mén)比較重視檢驗技術(shù)，極少去關(guān)注質(zhì)量控制方面的考核。同時(shí)目前醫學(xué)技術(shù)質(zhì)量考核制度還存在不足，質(zhì)量控制的結果和技術(shù)人員的職稱(chēng)及獎金等有一些掛鉤，但是所占比例不大，勢必無(wú)法引起重視。
3加強醫學(xué)檢驗質(zhì)量控制問(wèn)題的對策建議
加強檢驗質(zhì)量控制醫學(xué)發(fā)展所需，更是臨床診斷和治療的基本要求。因此，就需要針對存在的問(wèn)題采取強化對策。
3.1培養醫學(xué)檢驗質(zhì)量控制意識
培養醫學(xué)檢驗質(zhì)量的控制意識，是解決質(zhì)量控制存在問(wèn)題的基礎與前提。也只有從思想上意識到檢驗質(zhì)量控制的重要性，才能在日常行為中嚴格控制檢驗質(zhì)量，而培養檢驗質(zhì)量控制需要從幾個(gè)方面入手。①提高相關(guān)領(lǐng)導的思想意識；對于相關(guān)領(lǐng)導必須要有意識加強自身的學(xué)習，清晰認識到檢驗質(zhì)量控制的重要性，加強急救技術(shù)、急救醫學(xué)等各方面知識的培訓，只有提高質(zhì)量控制意識，才能進(jìn)一步提高技術(shù)人員應對突發(fā)事件的能力，在培訓中必須要有針對性、有重點(diǎn)性實(shí)施，尤其是新測定辦法、新知識、新儀器操作原理等更是要作為培訓的重點(diǎn)，增強檢驗技術(shù)人員的醫學(xué)知識。②提高檢驗人員的控制意識；對于檢驗技術(shù)人員而言，只有提高檢驗質(zhì)量控制意識，才能督促自己時(shí)刻將質(zhì)量控制作為己任，才能將質(zhì)量控制真正落到實(shí)處。
3.2加強檢驗人員和臨床醫師的交流溝通
加強檢驗人員和臨床醫師間的溝通，是加強檢驗質(zhì)量控制的重要措施。檢驗部門(mén)的工作和臨床部門(mén)間有著(zhù)非常密切聯(lián)系，因此檢驗人員就需要多和其他臨床科室之間進(jìn)行溝通，熟悉各種疾病在實(shí)驗室中診斷疾病的標準，了解臨床常見(jiàn)病例的相關(guān)醫學(xué)知識，不斷積累工作經(jīng)驗，提高檢驗技能水平。從臨床醫學(xué)角度，檢驗科所提供檢驗數據是臨床醫師診斷疾病、判定療效及查找病因等的依據。因此臨床醫師的意見(jiàn)是質(zhì)量控制的關(guān)鍵，為質(zhì)量控制指明方向。
3.3加強檢驗質(zhì)量控制機制執行力
檢驗部門(mén)必須要建立與完善檢驗質(zhì)量控制體系及質(zhì)量保證機制，這是加強檢驗質(zhì)量控制的基本保障。檢驗人員應該嚴格依照規章制度實(shí)施，而管理人員也要嚴格按照質(zhì)量管理制度監控檢驗質(zhì)量控制，確保檢驗工作的質(zhì)量化、標準化及流程化。例如對設備的保養和維護必須要按照制度實(shí)施，使用儀器前要認真檢查儀器，確保正常工作。使用完儀器后，要維護儀器，盡量降低儀器造成的誤差值。
3.4加強檢驗質(zhì)量控制的考核
加強檢驗質(zhì)量控制的考核能夠有效督促檢驗人員做好檢驗工作，最好是將考核結果和職稱(chēng)、待遇等直接掛鉤，引起檢驗人員重視治療控制，全身心投入進(jìn)去。還要不定期考核與監督檢驗人員的檢驗技術(shù)，只有技術(shù)和監督同步提高，才能實(shí)現質(zhì)量控制的要求。綜上所述，醫學(xué)檢驗質(zhì)量控制是檢驗部門(mén)重要的工作，就需要提高相關(guān)人員管理意識、加強檢驗人員和臨床意識間的溝通、提高質(zhì)量控制執行力等各方面入手，才能真正實(shí)現質(zhì)量控制的要求和目標，確保檢驗工作順利開(kāi)展。
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醫學(xué)檢驗論文10
1教學(xué)方式與教學(xué)手段的改革
1．1教學(xué)方式的改革
在教學(xué)方式上，突破“學(xué)校本位、課堂本位、教師本位”的模式。將單純的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的注入式教學(xué)轉變?yōu)椤皩W(xué)為主、教為導”的方式，在講解基本知識的基礎上，開(kāi)展討論式、啟發(fā)式、總結式的上課形式，達到教與學(xué)的互動(dòng)，使學(xué)生在主動(dòng)、雙向、探索的過(guò)程中得到發(fā)展，從而提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。如在臨床檢驗基礎實(shí)驗課中，在血常規檢驗中，要求學(xué)生自己制作血涂片，并且分析結果，每組學(xué)生分別對自己的實(shí)驗結果進(jìn)行討論，按照復檢規則進(jìn)行復檢，最終將結果報告出來(lái)，提高學(xué)生的動(dòng)手及分析結果的能力，為臨床實(shí)習打下基礎。
1．2教學(xué)手段的改革
改革教學(xué)手段，充分利用文學(xué)、聲像、電子和多媒體等技術(shù)開(kāi)展日常教學(xué)工作，增加學(xué)生獲取知識的'現代化手段，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò )資源(校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)等)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)。在臨床分子生物學(xué)檢驗的實(shí)驗課教學(xué)中，要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )上進(jìn)行基因查找，及相關(guān)論文的搜索，讓學(xué)生學(xué)會(huì )利用互聯(lián)網(wǎng)巨大的知識平臺，完成對知識的獲取，并且取得了一定的效果。
1．3鼓勵學(xué)生參與科研活動(dòng)，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力
鼓勵教師在教學(xué)過(guò)程中向學(xué)生介紹與教學(xué)相關(guān)內容的前沿進(jìn)展，開(kāi)拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣;讓學(xué)生參與教師的科研工作，拓寬知識面，歷練實(shí)驗操作技能，以科研帶動(dòng)實(shí)驗技能培養，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )新能力培養和科研能力的提高;鼓勵學(xué)生積極申請“大學(xué)生創(chuàng )新基金”課題，定期舉行科研知識講座，提高學(xué)生的科研素質(zhì)的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。
2實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的改革
2．1加強學(xué)生動(dòng)手能力的培養
除了與理論課同步的實(shí)驗課之外，增加綜合能力訓練與考核、技能訓練與考核，如定期組織臨床檢驗技能大賽，使學(xué)生掌握崗位必需的實(shí)際操作技能;同時(shí)除了最后一年的臨床實(shí)習外，在學(xué)習專(zhuān)業(yè)課時(shí)，還設置了周末去附屬醫院檢驗科實(shí)習的機會(huì )，以及增加了一門(mén)30學(xué)時(shí)的見(jiàn)習課，使學(xué)生具備常用儀器使用的技能和熟練使用臨床檢驗儀器設備，達到能上崗實(shí)習的目的。
2．2加強實(shí)驗教師的培訓力度，提高實(shí)驗教學(xué)人員的技術(shù)水平
培養“三高一強(學(xué)歷高、職稱(chēng)高、綜合素質(zhì)高、實(shí)踐教學(xué)能力強)”，一專(zhuān)多能的“創(chuàng )新性應用型”教師隊伍。積極拓寬進(jìn)修渠道，為青年教師創(chuàng )造參加國內學(xué)術(shù)交流，外出參觀(guān)學(xué)習的機會(huì )。實(shí)行青年教師導師制，發(fā)揮名師傳、幫、帶作用。并要求青年教師每學(xué)期完成學(xué)習性聽(tīng)課不少于40學(xué)時(shí)，不斷提高青年教師業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。鼓勵教師和實(shí)驗技術(shù)人員開(kāi)設創(chuàng )新性實(shí)驗，切實(shí)提高自身技術(shù)水平，促進(jìn)實(shí)驗室建設和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
2．3健全實(shí)踐教學(xué)管理監督體系
健全實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理監督體系，建立起規范的實(shí)踐教學(xué)管理模式和機制。本著(zhù)“既重視目標管理，又重視過(guò)程管理”的思路，結合評估指標體系和學(xué)校的實(shí)際情況及人才社會(huì )需求調研和畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調查的結果，修訂和規范實(shí)踐教學(xué)管理文件，加強實(shí)踐教學(xué)常規管理。將教學(xué)檢查與評估列為實(shí)踐教學(xué)管理的日常工作，進(jìn)一步完善建立切實(shí)有效教學(xué)質(zhì)量保證和監控體系、進(jìn)一步加大學(xué)生評教、教師評學(xué)的參與力度。建立教師教學(xué)工作目標管理體系，制定考核標準，按標準做到定量與定性考核相結合，提高考核結果的科學(xué)性，嚴格按照標準做到定期考核與實(shí)時(shí)考核相結合，提高考核結果的有效性與科學(xué)性，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐水平。
3改革的成效
在老師與學(xué)生的共同努力下，取得了豐碩的成果。多名參與了學(xué)校的科研立項，并且發(fā)表相關(guān)論文10余篇，大大提高了本科學(xué)生的科研能力;本科生考研逐年增多，考研率也呈現上升趨勢;我校培養的學(xué)生重視實(shí)踐能力的訓練，在就業(yè)單位表現突出，滿(mǎn)足了社會(huì )對醫學(xué)檢驗人才多元化的需求，改革的經(jīng)驗值得借鑒。
醫學(xué)檢驗論文11
【摘要】大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的培養是高等學(xué)校教育教學(xué)改革的重中之重，醫科院校大學(xué)生科學(xué)研究訓練是大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力培養的主要方向。檢驗專(zhuān)業(yè)以操作技術(shù)學(xué)習為核心，科研力量相對薄弱。通過(guò)以作者指導檢驗專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃的經(jīng)歷為出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)院、指導教師和學(xué)生三方面探討如何有效地組織與實(shí)施大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃。
【關(guān)鍵詞】醫學(xué)檢驗；大學(xué)生；創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練；教育改革；實(shí)踐
如何提高大學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力，適應國家對人才培養的需求，是教育管理部門(mén)、教育部門(mén)及大學(xué)生共同關(guān)注的核心問(wèn)題。根據教育部“十二五”期間實(shí)施國家級大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃的號召，通過(guò)國家級大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃的實(shí)施，促使高校轉變教育觀(guān)念，改革人才培養模式，強化創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力訓練，增強高校學(xué)生的創(chuàng )新能力，和在創(chuàng )新基礎上的創(chuàng )業(yè)能力，培養適應創(chuàng )新型國家建設需要的高水平創(chuàng )新人才[1]。其本質(zhì)就是希望在校大學(xué)生走出書(shū)本、走出課堂，走進(jìn)實(shí)驗室、走進(jìn)社會(huì )，提早接受實(shí)踐教育，在實(shí)踐中創(chuàng )新，培養全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng )新型人才。醫學(xué)是一門(mén)實(shí)踐學(xué)科，而檢驗更是一個(gè)注重技術(shù)訓練的專(zhuān)業(yè)。在人類(lèi)社會(huì )發(fā)展進(jìn)程中，技術(shù)的革新總是對人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。在醫學(xué)檢驗領(lǐng)域，新型檢驗項目的開(kāi)展及新型檢驗技術(shù)的應用為人類(lèi)的健康衛生事業(yè)帶來(lái)不可磨滅的貢獻。作者總結指導檢驗專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練的經(jīng)驗與不足，從學(xué)院、指導教師和學(xué)生三方面探討如何有效地組織與實(shí)施大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃。
1學(xué)院對大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃項目的管理
學(xué)院是學(xué)校、教師和大學(xué)生之間進(jìn)行有效聯(lián)系的中間者，學(xué)院既下達學(xué)校的各項政策給學(xué)生和老師，也協(xié)調各方面之間的關(guān)系，既能調動(dòng)師生參與大學(xué)生創(chuàng )新訓練計劃的積極性，也能實(shí)時(shí)督促師生協(xié)作完成大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃。
1.1學(xué)院建立檢驗專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃小組
由學(xué)院分管科研的副院長(cháng)擔任組長(cháng)，由分管學(xué)生工作的學(xué)管辦主任擔任副組長(cháng)，專(zhuān)門(mén)負責大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃的宣傳、申報和管理工作。
1.2落實(shí)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃預備項目
每年在大一新生剛入學(xué)時(shí)，宣傳大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃項目，鼓勵在大一下學(xué)期積極申報學(xué)院大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃預備項目。
1.3鼓勵學(xué)校中青年教師和醫院檢驗科技術(shù)骨干擔任指導教師
青年教師有創(chuàng )新潛力，富于開(kāi)拓性和創(chuàng )造力，與學(xué)生之間容易溝通，是激發(fā)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )新活動(dòng)的重要因素[2]。青年教師剛剛從學(xué)生階段走過(guò)，更能理解學(xué)生的想法和需求，更容易與學(xué)生溝通。目前，高校新進(jìn)教師多為博士，學(xué)習能力和科研能力較強，而醫院檢驗科技術(shù)骨干臨床經(jīng)驗豐富，工作中更容易發(fā)現現有技術(shù)的不足和能滿(mǎn)足臨床需要的新技術(shù)或者新項目，兩者互相補充。
1.4鼓勵學(xué)生自主選題或指導教師選題兩種方式，做好立項申報工作
學(xué)院應及時(shí)宣傳了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，對自選課題有想法的學(xué)生，予以鼓勵，并組織向工作組匯報，對此類(lèi)學(xué)生給予評價(jià)和指導，幫助學(xué)生對課題形成成熟的思路。對于指導教師的選題，項目負責人仍為在校大學(xué)生，鼓勵學(xué)生參與文獻調研、實(shí)驗實(shí)施和論文撰寫(xiě)等，培養學(xué)生的自主研究思維和能力。
1.5監督和管理大學(xué)生創(chuàng )新訓練計劃
學(xué)院大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃工作組加強對立項項目的中期檢查和年度考核。由項目負責人對項目實(shí)施情況進(jìn)行匯報，重點(diǎn)介紹項目實(shí)施所取得的進(jìn)展和實(shí)施過(guò)程中遇到的困難。學(xué)院既對項目的實(shí)施起到監督作用，也能舉全院之力幫助解決遇到的困難，充分發(fā)揮學(xué)院在促進(jìn)高校教育教學(xué)改革中的推動(dòng)作用。
1.6提供項目實(shí)施所需要的條件
學(xué)院的實(shí)驗室、教學(xué)樓和會(huì )議室等場(chǎng)地，應對參加創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃項目的大學(xué)生免費開(kāi)放，提供相應的實(shí)驗設備和技術(shù)支持。
2大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)計劃對大學(xué)生的要求
大學(xué)生是國家人才的重要來(lái)源，提高大學(xué)生的能力成為國家和社會(huì )關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。大學(xué)生創(chuàng )新訓練計劃將傳統的教學(xué)模式發(fā)展為以問(wèn)題和課題為核心的創(chuàng )新教學(xué)模式，充分調動(dòng)大學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，以全面提升學(xué)生創(chuàng )新能力[3]。因此，大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃對大學(xué)生提出了更高的要求。
2.1鼓勵大一下學(xué)期的學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃
醫學(xué)院校課程設置較多，課余時(shí)間不夠充裕，因此，學(xué)生完成大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃項目主要依靠寒暑假時(shí)間。對于自然科學(xué)類(lèi)項目來(lái)說(shuō)，往往一個(gè)項目涉及的實(shí)驗比較多，出成果時(shí)間較慢。醫學(xué)檢驗是四年制的專(zhuān)業(yè)，三年理論學(xué)習加一年臨床實(shí)習，在校學(xué)習時(shí)間為前3年，從大一下學(xué)期申報開(kāi)始，共有2個(gè)暑假和寒假參與大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃項目，時(shí)間充裕，可以充分參與項目的每一環(huán)節。筆者作為指導老師所帶的20xx年大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃，項目負責人及成員為20xx級檢驗專(zhuān)業(yè)本科生，在20xx年暑假和寒假完成部分實(shí)驗后，20xx年暑假即進(jìn)入臨床實(shí)習，后續實(shí)驗及論文撰寫(xiě)均難以主動(dòng)參與，按時(shí)完成。
2.2要求學(xué)生對大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃項目投入更多的時(shí)間和精力
大學(xué)生主觀(guān)意識的驅動(dòng)，是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練獲取成果的主要條件[4]。與學(xué)生一貫的課堂學(xué)習不同，參與大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃項目要求學(xué)生自學(xué)課本外專(zhuān)業(yè)內的研究進(jìn)展、實(shí)驗操作、論文撰寫(xiě)和成果交流等方面的知識，更多地強調自主學(xué)習、培養和發(fā)掘自己的創(chuàng )新思想和創(chuàng )新意識，充分發(fā)揮個(gè)人特長(cháng)，為社會(huì )創(chuàng )造更大的價(jià)值，這就需要學(xué)生在達到學(xué)校要求的課業(yè)成績(jì)以外，對課本外知識投入更多的時(shí)間和精力，推動(dòng)項目的實(shí)施。醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)相對臨床醫學(xué)等其他專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，課程較為輕松，有更多的時(shí)間投入大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃項目。
2.3不僅培養團隊成員的創(chuàng )新能力，而且鍛煉團隊負責人的團隊管理能力
大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練項目，不僅僅是對學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養，更是對團隊合作能力的培養，從團隊的`計劃和組織，任務(wù)分配到項目時(shí)間的管理，都對項目負責人提出更高的要求。
2.4提早接觸實(shí)踐技能，增強專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不僅體現在專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)能力方面，更重要的是遇到專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)際困難時(shí)的心理素質(zhì)。參與大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃的大學(xué)生，很多以前從未接觸過(guò)此類(lèi)項目，缺乏對項目的近遠期規劃和安排，對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題不能及時(shí)解決，容易產(chǎn)生退縮和放棄的想法，大學(xué)生應學(xué)會(huì )適時(shí)與學(xué)院及指導教師溝通交流，學(xué)會(huì )尋找多方資源解決問(wèn)題。
3大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃對指導教師的要求
大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃是高校教育教學(xué)改革的重點(diǎn)，學(xué)校應把鼓勵有科研項目和工作經(jīng)驗的教師指導大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃作為青年教師的教學(xué)內容之一。指導教師不僅要設計出適合學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練的項目，更要有較強的責任心來(lái)精心指導學(xué)生[5]。
3.1指導教師應將指導大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃作為教學(xué)任務(wù)完成
指導教師應轉變傳統教學(xué)觀(guān)念，向大學(xué)生提供參與教學(xué)、科研及社會(huì )項目的機會(huì )，并監督和管理大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃項目，將指導大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃作為一項重要的教學(xué)任務(wù)完成，在傳授理論知識以外，培養大學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力。
3.2指導教師應適時(shí)督促大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃的推進(jìn)
無(wú)論是學(xué)生自主選題，還是指導教師選題的項目，大學(xué)生作為項目負責人在項目實(shí)施中發(fā)揮積極主動(dòng)作用，而指導教師主要負責點(diǎn)撥思路，答疑解惑，幫助學(xué)生解決項目進(jìn)展過(guò)程中遇到的困難，以防止學(xué)生在面對困難時(shí)，無(wú)所適從，產(chǎn)生消極倦怠的心理，使大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃夭折。作者在指導20xx年大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃時(shí)，在項目啟動(dòng)階段，即安排所有同學(xué)學(xué)習文獻，對項目意義和內容進(jìn)行討論，使大家明白項目的具體流程并知道如何實(shí)施。在項目進(jìn)行過(guò)程中，及時(shí)對操作技術(shù)給予指導，對于實(shí)驗中的困難，鼓勵同學(xué)向其他領(lǐng)域師生請教，使項目得以順利進(jìn)行。
3.3指導教師應在平時(shí)的教學(xué)、臨床、科研工作中注意挖掘適合
大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃的項目大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃面向在校大學(xué)生，與普通的教學(xué)科研項目不同，其主要目的是培養學(xué)生，要求時(shí)間不能拖延過(guò)長(cháng)，項目不能太復雜深奧，大學(xué)生接觸專(zhuān)業(yè)時(shí)間不長(cháng)，對專(zhuān)業(yè)認識不夠，這就要求指導教師應在平時(shí)的教學(xué)、臨床、科研工作中注意啟發(fā)學(xué)生，挖掘適合大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃的項目。
4結語(yǔ)
創(chuàng )新型人才是國家發(fā)展進(jìn)步的寶貴資源，創(chuàng )新型人才的培養是高等教育的重要目標。盡管在目前的醫學(xué)教育改革中，教育教學(xué)和考核評價(jià)方法的改革不斷深入，圍繞提高大學(xué)生崗位勝任力和職業(yè)素養開(kāi)展課程設計、教育教學(xué)方法和考核評價(jià)方法改革仍需加強[6]。大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃的實(shí)施，適應了建設創(chuàng )新型國家需要，體現了教育部在人才培養上的重要舉措[7]。醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)的快速發(fā)展同樣離不開(kāi)創(chuàng )新型檢驗人才的培養，新型檢驗項目的開(kāi)展，新型檢驗技術(shù)的應用，將給人類(lèi)的衛生健康事業(yè)帶來(lái)巨大的貢獻。
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醫學(xué)檢驗論文12
1以校、院資源優(yōu)勢互補，實(shí)現對學(xué)生能力培養“雙引擎”
以專(zhuān)業(yè)整體能力培養為前提，為了提高學(xué)生的競爭力，對學(xué)生能力的培養遵循以下原則：以用人單位對能力的需要為原則，對用人單位培養所需周期較長(cháng)、用人單位培養困難的能力重點(diǎn)培養，同時(shí)考慮到學(xué)生的可持續發(fā)展。通過(guò)對學(xué)生能力的分析，在校院合作的前提下，明確學(xué)校教育和醫院學(xué)習對學(xué)生職業(yè)能力培養的作用。學(xué)校教育重點(diǎn)培養學(xué)生的三基知識，檢驗基礎知識：檢驗項目的基本原理、參考區間、臨床應用、質(zhì)量控制、檢驗方法學(xué)評價(jià)；基本技能：形態(tài)檢驗能力、簡(jiǎn)單儀器操作技能；基本素質(zhì)：溝通協(xié)作的能力、自主學(xué)習的能力、形成認真踏實(shí)實(shí)事求是的工作態(tài)度。醫院學(xué)習重點(diǎn)培養學(xué)生較大型的儀器操作能力、臨床對話(huà)能力，形成良好的職業(yè)素養和職業(yè)習慣，并樹(shù)立為臨床服務(wù)的意識。
實(shí)訓基地建設強調校內基礎能力培養與校外專(zhuān)業(yè)技能塑造的功能銜接。校內實(shí)訓室的建設在環(huán)境和功能上模擬真實(shí)檢驗科流程設計，技術(shù)水平達到基層醫療單位要求，開(kāi)展的實(shí)訓項目側重手工檢驗和常規小型檢驗儀器。使學(xué)生通過(guò)實(shí)訓熟練掌握醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心技術(shù)，同時(shí)得到基本技能和基本素質(zhì)的提高。校外實(shí)訓基地的設置實(shí)現職業(yè)領(lǐng)域的廣覆蓋，技術(shù)水平與當今醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域相一致，師資、病源、空間等軟、硬件條件滿(mǎn)足教學(xué)需要，能夠完成專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)做一體的要求。學(xué)生在基地中能夠學(xué)習和掌握當今醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)，真正實(shí)現“學(xué)習在未來(lái)崗位上，就業(yè)在學(xué)習環(huán)境中”。對于具有長(cháng)期合作意愿的企業(yè)，按照其生產(chǎn)性質(zhì)進(jìn)行領(lǐng)域劃分，確保全方位滿(mǎn)足人才培養需要。參照醫學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)高等專(zhuān)科教育評估方案及醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)調研結果，以目前學(xué)生人數８０人為基礎，建設醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓基地。
2校內實(shí)訓基地建設
2.1校內實(shí)訓基地的建設思路校內實(shí)訓基地建設是工學(xué)結合實(shí)施的基礎，學(xué)校一方面要使生產(chǎn)性實(shí)訓基地建設服務(wù)于自身的教育主張，保持教育的特性，另一方面又必須適應企業(yè)生產(chǎn)的要求。校內實(shí)訓基地建設圍繞檢驗崗位“工作流程”為主導，強調“全過(guò)程檢驗質(zhì)量控制”，從“生物安全”職業(yè)意識到校內實(shí)驗室布局，創(chuàng )建出“臨床檢驗科模式”校內實(shí)訓基地，使學(xué)生從職業(yè)意識、職業(yè)素養、職業(yè)能力上與臨床接軌。使實(shí)踐教學(xué)最大程度與工作崗位對接。在工作任務(wù)實(shí)施的過(guò)程中，使所有學(xué)生能夠了解和把握完成工作任務(wù)的每一個(gè)環(huán)節的基本要求與整個(gè)過(guò)程的重點(diǎn)難點(diǎn)。
2.2校內實(shí)訓基地的布局校內實(shí)訓室總使用面積應不低于５間、４００平方米，整體劃分為實(shí)踐教學(xué)和臨床檢驗實(shí)訓兩個(gè)功能區。實(shí)踐教學(xué)區包括三個(gè)功能實(shí)驗室、顯微鏡室、儀器室和實(shí)驗技術(shù)室。顯微鏡室承擔有關(guān)形態(tài)檢驗的實(shí)訓教學(xué)，為本專(zhuān)業(yè)臨床檢驗技術(shù)課程、臨床微生物檢驗技術(shù)課程、臨床寄生蟲(chóng)檢驗技術(shù)課程、檢驗儀器分析綜合技術(shù)課程提供服務(wù)，主要培養學(xué)生形態(tài)識別能力。儀器室完成基礎儀器檢驗的實(shí)訓教學(xué)工作。實(shí)驗技術(shù)室完成各課程實(shí)驗操作的實(shí)訓教學(xué)。臨床檢驗實(shí)訓基地設置無(wú)菌室、臨檢室、生化免疫室、采血室，通過(guò)學(xué)校購買(mǎi)和醫院捐贈完成儀器配置，包括各類(lèi)常規體檢項目，完成課程的綜合性實(shí)訓教學(xué)，使學(xué)生了解檢驗流程，培養學(xué)生良好的職業(yè)素養。
3“五真一實(shí)”的校外實(shí)訓基地建設
校外實(shí)訓基地是高職學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位“零距離”接觸、鞏固理論知識、訓練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實(shí)踐性學(xué)習與訓練的平臺。實(shí)訓基地的'建設只有緊緊依托行業(yè)，加強與產(chǎn)業(yè)的合作，才是科學(xué)的發(fā)展道路，而“產(chǎn)教結合、校企合作”的實(shí)訓基地建設途徑是符合當前社會(huì )實(shí)際的創(chuàng )新途徑。在具備學(xué)科技術(shù)優(yōu)勢的醫院建立３－４個(gè)“醫學(xué)檢驗理論學(xué)習－實(shí)踐－頂崗實(shí)習”教學(xué)基地。每個(gè)教學(xué)醫院承擔１～２門(mén)課程的教學(xué)任務(wù)，課程教學(xué)以具體工作任務(wù)為載體，以崗位常規檢驗項目為導向，在“學(xué)習、實(shí)踐交互式”的教學(xué)模式下進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生首先在檢驗科工作區域“看”，觀(guān)摩臨床工作人員如何操作有關(guān)儀器進(jìn)行生化項目的檢測，對工作任務(wù)產(chǎn)生感性認識；繼而在檢驗科教學(xué)區域內“聽(tīng)”，由教師使用多媒體等方式給學(xué)生講解檢測原理、儀器構造、使用方法、編程、可檢驗的項目、儀器的優(yōu)缺點(diǎn)等；然后，在檢驗科工作區域按用臨床標本練習檢驗項目的檢測，并與臨床實(shí)際報告單相比對。在教學(xué)安排上，為了不影響醫院正常工作和保證教學(xué)效果，醫院課程安排在下午進(jìn)行，下午醫院標本量少，檢驗技術(shù)人員能夠完全投入教學(xué)中，而且利用上午的標本完成實(shí)驗，從而實(shí)現了課程教學(xué)“五真一實(shí)”即“真實(shí)的工作環(huán)境、真實(shí)的臨床標本、真實(shí)的檢測項目、真實(shí)的臨床儀器設備、真實(shí)的化驗單作為考核標準、實(shí)際的臨床一線(xiàn)教師帶教”的教學(xué)特色，完成人才培養行業(yè)塑造過(guò)程。
建立教學(xué)質(zhì)量監控和評價(jià)體系是保證教學(xué)質(zhì)量的必要條件。用“校內校外雙向合并，課程教學(xué)雙負責人”的模式進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的監控和評價(jià)，校內專(zhuān)業(yè)帶頭人和校外專(zhuān)業(yè)帶頭人共同確定專(zhuān)業(yè)人才培養目標，制定人才培養方案，校內教師和校外教師共同組織教學(xué)設計和實(shí)施，采用校內校外教師共同負責制，一門(mén)課程一個(gè)課程組，校內校外各一名課程組負責人，實(shí)行點(diǎn)對點(diǎn)的溝通和交流，便于課程的建設和管理。
高職實(shí)訓基地建設是提高高職人才培養質(zhì)量的重要資源保障。天津醫學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校校內外結合的醫學(xué)檢驗技術(shù)實(shí)訓基地建設，通過(guò)學(xué)校和醫院之間資源的有序整合，使教學(xué)過(guò)程能夠與職業(yè)技能活動(dòng)過(guò)程完全重合，使學(xué)生完全置身于真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中，學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養明顯提升。
醫學(xué)檢驗論文13
課程設置是提高教育質(zhì)量的基本保證，課程設置是否合理關(guān)系到學(xué)校培養學(xué)生質(zhì)量的高低。為使學(xué)校醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程設置更加適應學(xué)生實(shí)際，對該專(zhuān)業(yè)20xx屆畢業(yè)生進(jìn)行了無(wú)記名問(wèn)卷調查，對課程設置的總體情況、各類(lèi)課程設置相關(guān)內同的滿(mǎn)意度等進(jìn)行了調查分析，并進(jìn)行初步探討。
對課程設置的滿(mǎn)意度是指學(xué)生依據“自定標準”對其所學(xué)專(zhuān)業(yè)及課程體系的期望值和實(shí)際感受值之問(wèn)的差異做出的主觀(guān)評價(jià)。一般而言，滿(mǎn)意度水平體現著(zhù)學(xué)生完成學(xué)業(yè)的積極性，也決定著(zhù)學(xué)生學(xué)業(yè)完成的程度，同時(shí)也是學(xué)生對所接受的教育情況的一種反饋。
通過(guò)此次課程設置滿(mǎn)意度的調研，找出其中不滿(mǎn)意的指標，作為今后制定醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養方案、修改教學(xué)計劃、優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程設置中提供重要參考依據，通過(guò)適當調整教學(xué)計劃，使專(zhuān)業(yè)課程設置更能滿(mǎn)足職業(yè)崗位需求，使我校醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃在原有基礎上得到更加完善。為此，在20xx屆畢業(yè)生即將離校之際，進(jìn)行了問(wèn)卷調查，現將結果報告如下。
1 調查對象與方法
調查對象為學(xué)校醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)20xx屆畢業(yè)生，調查時(shí)間在學(xué)生畢業(yè)時(shí)期，這部分學(xué)生通過(guò)學(xué)校安排已經(jīng)在各醫院檢驗科實(shí)習10個(gè)月，部分學(xué)生已經(jīng)走向工作崗位，在臨床上已經(jīng)有較多的實(shí)踐經(jīng)驗，因此調查數據結果具有一定參考價(jià)值。
調查采用無(wú)記名問(wèn)卷調查的方法進(jìn)行，主要調查了對課程設置的總體滿(mǎn)意度，問(wèn)卷調查共發(fā)放問(wèn)卷171份，收回有效問(wèn)卷160份，有效回收率為86.7%。用SPSS19.0對問(wèn)卷數據進(jìn)行統計分析。
2 調查結果與分析
2.1 學(xué)生選擇就讀醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)的原因
被調查的醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中，因為醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)的社會(huì )聲譽(yù)好、就業(yè)前景好、高考志愿、本人喜歡而選擇就讀該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生數占63.75%，因高考志愿外被調劑的占12.50%，學(xué)生選擇就讀醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)達到自身心中意愿的占88.13%，說(shuō)明學(xué)生對醫學(xué)檢驗技術(shù)這個(gè)專(zhuān)業(yè)還是較為理想的。
2.2 對目前所學(xué)的醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)的滿(mǎn)意度
調查數據來(lái)看，對所學(xué)的醫檢專(zhuān)業(yè)非常滿(mǎn)意的占6.25%，較滿(mǎn)意的占56.25%，滿(mǎn)意的占31.25%，不滿(mǎn)意的占6.25%，滿(mǎn)意度達到94.75。說(shuō)明學(xué)生對目前所學(xué)的醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)是非常滿(mǎn)意的。
2.3 對職業(yè)崗位課程、職業(yè)基礎課程、通識教育課程課程設置的滿(mǎn)意度
根據表1數據結果，被調查的醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中，對職業(yè)崗位課的課程設置的滿(mǎn)意度為97.75%，對職業(yè)基礎課、通識教育課的課程設置滿(mǎn)意度為94.40%。說(shuō)明學(xué)生對教學(xué)計劃的滿(mǎn)意度還是很高的，最高的是職業(yè)崗位課程，滿(mǎn)意度在95%以上。根據問(wèn)卷調查的數據統計及通過(guò)部分學(xué)生訪(fǎng)談，不滿(mǎn)意的.原因最主要原因為專(zhuān)業(yè)課程和基礎課程操作技能培養不夠、操作技能培養與崗位不符。
2.4 對所有職業(yè)崗位課程中教學(xué)內容、教學(xué)方法、學(xué)習效果、學(xué)時(shí)數、崗位吻合度的滿(mǎn)意度
調查數據來(lái)看，針對醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)崗位課程，各項指標滿(mǎn)意度分別為教學(xué)內容99.17%、教學(xué)方法98.43%、學(xué)習效果97.93%、學(xué)時(shí)數98.22%、崗位吻合度97.72%。說(shuō)明對9們課程的5項指標的滿(mǎn)意度是很高的，均達到97%以上，其中滿(mǎn)意度最高的是教學(xué)內容，滿(mǎn)意度達到99%以上。所有課程中，各項評價(jià)指標滿(mǎn)意度最高的是微生物檢驗課程，其次是臨床基礎檢驗和血液學(xué)檢驗。根據問(wèn)卷調查的數據統計及通過(guò)部分學(xué)生訪(fǎng)談，不滿(mǎn)意的原因最主要原因為課程理論聯(lián)系實(shí)際不夠，課程內容老化、不適用，課程考核方式不合不夠不夠合理。
2.5 醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程中教材選用、儀器設備先進(jìn)性的滿(mǎn)意度
從調查數據來(lái)看，被調查的醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中，課程的教材選用的滿(mǎn)意度為95%，教學(xué)儀器設備的先進(jìn)性的滿(mǎn)意度為86.6%。說(shuō)明在實(shí)際授課中教學(xué)上的設備跟臨床中實(shí)際運用的設備存在一定的差距。
2.6 對學(xué)校培養實(shí)踐操作技能(實(shí)驗、實(shí)訓、見(jiàn)習)方面的、對學(xué)校畢業(yè)實(shí)習期間課程設置的滿(mǎn)意程度
根據表2數據結果，被調查的醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中，對學(xué)校培養實(shí)踐操作技能(實(shí)驗、實(shí)訓、見(jiàn)習)方面的滿(mǎn)意度為96.2%。對學(xué)校畢業(yè)實(shí)習期間的教學(xué)計劃安排的滿(mǎn)意程度為91.9%，雖然滿(mǎn)意度較高在90%以上，但有近10%的同學(xué)感到不滿(mǎn)意，根據問(wèn)卷調查的數據統計及部分學(xué)生訪(fǎng)談，不滿(mǎn)意的愿意的最主要原因為實(shí)習時(shí)間過(guò)長(cháng)、輪轉安排不合理。
2.7 在課程設置上，在崗位上最有幫助的課程
學(xué)生認為崗位上最有幫助的課程是職業(yè)崗位課程中的臨床基礎檢驗73.75%、微生物檢驗68.75%、生物化學(xué)檢驗48.75%、免疫學(xué)檢驗42.50%、血液學(xué)檢驗40.63%。其中職業(yè)基礎課程(醫用化學(xué)、分析化學(xué)、醫用物理學(xué)、人體解剖學(xué)等)滿(mǎn)意度為7.50%，通識教育課程(形式與政策、大學(xué)英語(yǔ)、就業(yè)指導、計算機應用、大學(xué)生心理教育等)6.88%。
2.8 對醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)分檢驗營(yíng)銷(xiāo)和實(shí)驗技術(shù)方向的必要性
調查數據來(lái)看，被調查的學(xué)生中，87.5%的學(xué)生認為醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)有必要分檢驗營(yíng)銷(xiāo)和實(shí)驗技術(shù)方向，12.5%的學(xué)生認為沒(méi)有必要。
2.9 實(shí)習單位或工作單位對學(xué)生所掌握的專(zhuān)業(yè)知識或技能的滿(mǎn)意度
調查的數據中，96.2%的學(xué)生認為實(shí)習單位或工作單位對學(xué)生所掌握的專(zhuān)業(yè)知識是滿(mǎn)意的，97.5%的學(xué)生認為實(shí)習或工作單位對學(xué)生所掌握的技能的滿(mǎn)意的，滿(mǎn)意度均達95%以上。
2.10 學(xué)生認為學(xué)校教育教學(xué)需要改進(jìn)的方面
調查的數據中，學(xué)生認為學(xué)校教育教學(xué)需要改進(jìn)的方面是專(zhuān)業(yè)技能43.13%，其次是專(zhuān)業(yè)知識33.75%、開(kāi)始醫患溝通方面課程32.50%、人際交流和溝通能力27.50%、外語(yǔ)能力26.88%。醫學(xué)基礎知識20.00%、衛生法律知識16.25%、反映最新醫學(xué)發(fā)展前沿的課程或內容 14.38%、人文素質(zhì)14.38%、科研能力12.50%，數據可作為今后課程設置修改的參考依據。
2.11 學(xué)生認為學(xué)校應加強對哪些方面能力的培養
調查的數據顯示，學(xué)生認為學(xué)校應加強培養的能力是專(zhuān)業(yè)課程知識55%，其次分別是實(shí)踐動(dòng)手操作能力50%、社會(huì )交際能力34.38%、自主學(xué)習能力30.63%，科研創(chuàng )新能力28.13%、基礎課程知識26.25%、文獻檢索與總結能力13.75%、論文撰寫(xiě)能力10.63%、通識課程知識10.00%。說(shuō)明，作為醫學(xué)院校的學(xué)生，培養的重點(diǎn)是在專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)技能方面。
3 討論
學(xué)校要進(jìn)一步搞好學(xué)校的課程改革，調整課程設置，制訂教學(xué)計劃，應盡量在調查研究的基礎上進(jìn)行�？梢愿玫胤从硨�(shí)際需要，加強科學(xué)性。
根據以上調查結果分析來(lái)看，培養醫學(xué)生，在傳授專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，要重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養，作為高職院校的學(xué)生，更要注重動(dòng)手操作能力的鍛煉。在教學(xué)方式上，課程中多增加案例討論課，這些課程從形式上可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，更可以鍛煉學(xué)生的基本技能。
專(zhuān)業(yè)課程需要適當加強，加強實(shí)用性和針對性�，F今，“醫患關(guān)系”越來(lái)越受到重視，隨著(zhù)對人的素質(zhì)要求的普遍提高，在醫學(xué)界呼吁提高醫科學(xué)生的人文素質(zhì)的呼聲越來(lái)越高，建議改革公共政治課和教育理論課的教學(xué)，調整一般文化課的設置，努力提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)課程設置的適當調整，在教學(xué)中，采取切實(shí)可行的措施，提高教師素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。
醫學(xué)檢驗論文14
【摘要】目的探討分析影響臨床醫學(xué)血液細胞檢驗質(zhì)量的相關(guān)因素和控制措施。方法選取20xx年4月11日在我院健康體檢中心體檢正常的A型血液樣本78例，進(jìn)行血液指標檢測。結果研究結果表明，當采血量、放置溫度、標本稀釋比例均不相同時(shí)，血液中的各項指標均會(huì )存在明顯差異（P<0.05）。結論在臨床血液細胞檢驗中，只有控制好檢驗過(guò)程每一個(gè)細節，制訂質(zhì)控措施，才能有效控制血液細胞檢驗的質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】血液細胞；臨床醫學(xué)；質(zhì)量控制
【中圖分類(lèi)號】R554.6【文獻標識碼】B【文章編號】ISSN.20xx-6681.20xx.21..02
臨床血液細胞檢測結果對疾病的診斷和預后判斷具有重要臨床應用價(jià)值，但檢驗結果易受多方面因素的影響而造成誤差[1]。本文針對臨床血液細胞檢驗結果的影響因素進(jìn)行觀(guān)察研究，探討分析相關(guān)質(zhì)量控制措施，現報告如下。
1資料與方法
1.1一般資料
篩選20xx年4月11日在我院健康體檢中心，體檢正常的志愿者A型血液樣本78例。其中有男42例、女36例，年齡18～51歲，平均（28.3±5.6）歲。
1.2方法
1.2.1標本采集
采用EDTA-K2抗凝的血常規真空采血管，清晨空腹抽取靜脈血2管，標記為AB管，其中A管正常采血2ml，B管減半采血1ml。將所采集的78例志愿者的A、B管血液分別混勻，并均分成78份。然后按照血液分析儀操作說(shuō)明進(jìn)行完全相同的檢測，以比較采血量對檢驗結果的影響。
1.2.2樣本的稀釋及處理
將A管混合血液采用1：15000（正常比例）和1：30000的兩種稀釋比例進(jìn)行稀釋?zhuān)詸z測RBC/PLT。以1：250（正常比例）和1：500的稀釋比例進(jìn)行稀釋?zhuān)靡詸z測WBC/HGB。對比檢測結果。
1.2.3低溫放置
將78份A管混勻的'血液標本分為兩組，每組39份，放置在4±2℃冰箱中，分別于0.5h、3h后進(jìn)行檢測，對比檢測結果。
1.2.4儀器和試劑
深圳邁瑞BC-5000全自動(dòng)血細胞分析儀及配套試劑。
1.3觀(guān)察指標
觀(guān)察不同條件下血液中紅細胞（RBC）、血小板（PLT）、白細胞（WBC）及血紅蛋白（HGB）的變化情況。
1.4統計學(xué)方法
本次試驗數據采用SPSS17.0統計學(xué)軟件進(jìn)行分析，計量資料以“x±s”表示，用t檢驗，以P<0.05為差異有統計學(xué)意義。
2結果
2.1采血量不同檢測結果對比
不同采血量在PLT、RBC、WBC及HGB等指標上差異有統計學(xué)意義（P<0.05）。見(jiàn)表1。
2.2不同樣本稀釋比例的檢測結果對比
與正常稀釋樣本組相比，非正常稀釋組的結果呈現不規則變化，兩組情況下的差異有統計學(xué)意義（P<0.05）。見(jiàn)表2
2.3低溫下放置不同時(shí)間檢測結果的對比
在冰箱分別放置0.5h和3h后，對RBC、WBC及HGB影響較小，差異不明顯；但對PLT影響較大，差異有統計學(xué)意義（P<0.05）。見(jiàn)表3。
3討論
臨床血液細胞檢驗不僅為血液病的診斷提供主要依據，也為其他系統疾病的診斷和鑒別也可提供重要信息，是臨床醫學(xué)檢驗中最常用、最重要的基本內容之一[2]。要想獲得準確、可靠、穩定的檢測數據，必須充分考慮多種因素對檢驗結果的影響，并采取嚴格的控制措施。
在本次試驗中，將采血量控制在規范采血2ml和減半采血1ml兩組，減半組1ml與正常組2ml比，差異有統計學(xué)意義（P<0.05）。采血量過(guò)多，抗凝劑相對不足時(shí)，標本中容易出現微凝血塊，造成儀器堵塞，使檢驗結果偏低。減半采血后，抗凝劑比例過(guò)高，可造成中性粒細胞腫脹、分葉消失和血小板破壞，人為造成檢驗誤差。所以應嚴格按照負壓真空管要求規范操作。
試驗中，RBC/PLT的測定，標本以1：15000（正常）和1：30000的倍數進(jìn)行稀釋?zhuān)琖BC/HGB的測定以1：250（正常）和1：500倍數進(jìn)行稀釋。兩組數據對比，差異有統計學(xué)意義（P<0.05）�；谘毎治鰞x的工作原理，準確規范的稀釋倍數和測量容量是血細胞檢測的重要基礎。稀釋倍數過(guò)低，會(huì )造成細胞排隊通過(guò)傳感器的重合缺損；稀釋倍數過(guò)大，則會(huì )造成一定測量容量?jì)妊毎臄盗窟^(guò)少，嚴重影響血液細胞檢驗的測量精度，這與任先來(lái)[3]的研究結論相一致。
在4±2℃冰箱中放置不同時(shí)間對PLT影響比較大，可能的原因是長(cháng)時(shí)間低溫條件下，PLT容易發(fā)生粘附和聚集，使得儀器檢測PLT計數偏低[4]。這就需要及時(shí)觀(guān)察血小板直方圖及MPV參數，對血液分析結果的準確性作出判斷。
綜上所述，在臨床血液細胞檢驗中，為保證檢驗結果的準確性，必需對檢驗全過(guò)程進(jìn)行嚴格的質(zhì)量控制，按標準規范操作。選擇適宜的操作人員、精確采集及稀釋標本、及時(shí)檢測避免放置時(shí)間過(guò)長(cháng)，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)復檢，只有這樣才能提高檢驗的準確度，為臨床診斷與治療提供可靠依據。
參考文獻
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[2]陳效章.臨床醫學(xué)血液細胞檢驗的質(zhì)量控制分析[J].醫學(xué)理論與實(shí)踐，20xx.27（15）：20xx-2053.
[3]任先來(lái).血液細胞檢驗中的幾點(diǎn)注意事項[J].國際檢驗醫學(xué)雜志，20xx.29（1）：94-94.
[4]王 宇.全自動(dòng)血液分析儀外周血細胞計數的影響因素探討[J].中國衛生產(chǎn)業(yè)，20xx，13（26）：89-91.
醫學(xué)檢驗論文15
一、實(shí)施方法和手段
1.教學(xué)內容多樣化
教學(xué)計劃打破傳統的單一按照臨床檢驗與血液學(xué)、臨床生物化學(xué)、臨床免疫學(xué)及臨床病原微生物學(xué)四個(gè)子學(xué)科進(jìn)行組合教學(xué)的計劃安排，重新按照語(yǔ)言學(xué)習規律，以教授醫學(xué)詞匯、專(zhuān)業(yè)詞匯為前提；以加強學(xué)生閱讀能力為基礎；以提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力為目標；著(zhù)重從內容上注重新穎性、知識性和學(xué)生的接受性，注重醫學(xué)詞匯的講解；注重聽(tīng)說(shuō)能力訓練。將“立足實(shí)用、強化能力”的口語(yǔ)式教學(xué)方法貫穿整個(gè)課堂教學(xué)中。從國外HealthReport、NatureMedicine等主流醫學(xué)資訊媒體選取，從網(wǎng)絡(luò )搜取國外大學(xué)的公開(kāi)課程有聲課件、國際大會(huì )會(huì )議錄像。截取編輯一些醫務(wù)短劇的片斷，如美國的《ER》、《HouseM.D.》、《Grey’sAnatomy》等，這些資料和片段的截取都注重和專(zhuān)業(yè)結合，如新的檢測禽流感病毒、埃博拉病毒等方法的介紹，床旁診斷的推廣，儀器原理及檢測流程，實(shí)驗室介紹等。充分挖掘身邊教材，寓教于樂(lè )。
2.完善考核機制，激發(fā)學(xué)習動(dòng)力
不定期進(jìn)行隨機課堂小練習，進(jìn)行同學(xué)間自評與互評，強化學(xué)習動(dòng)力，每次測驗成績(jì)作為平時(shí)成績(jì)納入總評。另外，針對實(shí)用需要，結合專(zhuān)業(yè)特色，將操作說(shuō)明書(shū)、試劑說(shuō)明書(shū)、項目檢測原理等與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的應用文翻譯作為考查重點(diǎn)，突出實(shí)用性。鼓勵學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，多看原版教材，瀏覽英文網(wǎng)站，閱讀英文報摘，看原聲電影，培養學(xué)生用英語(yǔ)收集信息的能力，通過(guò)自我學(xué)習提高語(yǔ)言技能和專(zhuān)業(yè)知識技能，從而達到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)更高層次的目的和要求。
3.到醫院檢驗中心實(shí)驗室現場(chǎng)教學(xué)
醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)是一門(mén)動(dòng)手能力要求很高的專(zhuān)業(yè)，所以作為檢驗專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)必須和檢驗專(zhuān)業(yè)的`教學(xué)特色結合起來(lái)才能收到良好的效果。我們安排開(kāi)展實(shí)驗室現場(chǎng)教學(xué)，將課堂搬到醫院檢驗科，帶領(lǐng)學(xué)生到附屬醫院的檢驗醫學(xué)中心，由檢驗科從國外留學(xué)回來(lái)的老師現場(chǎng)講解檢驗儀器，重點(diǎn)介紹常用檢驗儀器的英文操作界面及檢驗儀器中常見(jiàn)的生詞，如檢驗項目、參數設置、系統維護和質(zhì)量控制等。課堂教學(xué)中注意師生互動(dòng)，同時(shí)邀請國外留學(xué)生在必修實(shí)驗診斷學(xué)的實(shí)驗課時(shí)和中國學(xué)生一起上課，創(chuàng )造條件讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流�？梢試@課堂內容，讓學(xué)生表達他們熟悉的專(zhuān)業(yè)知識，活躍課堂氛圍，增強學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習、口語(yǔ)表達中的自信。
二、結語(yǔ)
綜上所述，我們本著(zhù)培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)綜合應用能力的教學(xué)目標，按照語(yǔ)言和專(zhuān)業(yè)相結合的宗旨，遵循語(yǔ)言習得的教學(xué)方式（按照聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)），組織專(zhuān)業(yè)化教學(xué)內容（以本專(zhuān)業(yè)基礎知識為主，注重題材廣泛性和多樣化），使傳統單純重視閱讀能力的提高，向聽(tīng)說(shuō)和讀寫(xiě)能力并重轉化，通過(guò)如上改革，使教師成為課堂教學(xué)活動(dòng)的設計者和管理者，成為學(xué)生實(shí)踐的鼓勵者和合作者，成為學(xué)生分析和解答問(wèn)題的引導者。
作者：季敬璋 李敏 單位：溫州醫科大學(xué)仁濟學(xué)院
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