淺談醫學(xué)專(zhuān)業(yè)有機化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與思考論文
雙語(yǔ)教學(xué)是改革開(kāi)放以來(lái)，促進(jìn)我國教育與國際接軌進(jìn)程的熱點(diǎn)課題之一。高等院�；A課和專(zhuān)業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)形式，對于提高學(xué)生素質(zhì)，探討人才培養新模式，以及在更深層次向國際先進(jìn)教育理念、教學(xué)方法學(xué)習等方面具有重要意義。筆者所在的學(xué)校在此方面極為重視，無(wú)論是在政策和經(jīng)費上都給予了積極支持。筆者開(kāi)展了“醫學(xué)專(zhuān)業(yè)有機化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與探索”教改項目，通過(guò)近兩年在教學(xué)第一線(xiàn)的探索與實(shí)踐，對醫學(xué)專(zhuān)業(yè)有機化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法有了一些粗淺的經(jīng)驗和體會(huì )。
一、依據有機化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)
雙語(yǔ)教學(xué)的目的，不是從語(yǔ)言學(xué)習上代替英語(yǔ)課，而是補充英語(yǔ)教學(xué)中詞匯含蓋量的不足，并且為專(zhuān)業(yè)信息的索取奠定必要的詞匯基礎�；瘜W(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)有詞匯量大，尤其是物質(zhì)名稱(chēng)千變萬(wàn)化，以有機物為例，化合物名稱(chēng)是在命名規則之上，其他特有的詞匯也必須單獨掌握組詞規律。有機化學(xué)中有機化合物結構式、反應式較多，且都是英文書(shū)寫(xiě)。有機化合物命名、有機人名反應等內容，英文表述規律性強，更是訓練學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的良好載體。
鑒于以上學(xué)科特點(diǎn)，首先要求學(xué)生掌握一些構詞法的規律。如前綴nitro-硝基，bromo-溴，chloro-氯，carbonyl-羰基，aquo-含水的oxy-氧，hydro-氫;再如后綴-amine胺，-ol醇(酚)，-al醛，-ester酯，-ane烷，-ene烯等;再有與數量有關(guān)的專(zhuān)有詞，譬如：me-甲、eth-乙等;mono-表示“單”、“一”;di-或bis-表示“二”、“雙”;tri-表示“三”;hemi-或semi-表示“半”等。教學(xué)組根據教材內容為學(xué)生編制了“常見(jiàn)有機化合物的中英文名稱(chēng)”，學(xué)生采用“分析前后綴”的方法，避免了機械記憶，達到了事半功倍的效果。其次要求學(xué)生系統掌握有機化學(xué)反應式、化合物命名以及附表中有機化學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和基團縮略語(yǔ)，提高學(xué)生查閱外文文獻的能力，還為學(xué)生學(xué)習后續課程打下必要的自然科學(xué)基礎，為此，教學(xué)組分別編制了“常用有機化學(xué)術(shù)語(yǔ)”和“有機化學(xué)常用基團縮略語(yǔ)”等講義，印發(fā)給學(xué)生�！俺Ｓ糜袡C化學(xué)術(shù)語(yǔ)”涵蓋有機化合物的官能團和重要的基團、種類(lèi)、結構理論、同分異構、光譜、酸堿性和有機反應的名稱(chēng)、機理等，內容全面，有利于提高學(xué)生有機化學(xué)外文原版教材的閱讀能力。第三，在雙語(yǔ)授課過(guò)程中，對于有機化合物的命名和有機化學(xué)反應機理分別進(jìn)行專(zhuān)題講授。有機化合物的命名規律性強，集中講解有利于系統地掌握各類(lèi)有機化合物的英文命名規則，進(jìn)一步了解專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯的構成，收到分散命名教學(xué)所達不到的、靈活多變、融會(huì )貫通的教學(xué)效果。在后續各章節的學(xué)習過(guò)程中多次反復，潛移默化，95%的同學(xué)都能夠對常見(jiàn)有機化合物進(jìn)行英文命名。有機化學(xué)反應復雜，反應機理難以理解，在學(xué)期期末專(zhuān)題進(jìn)行復習總結，按反應類(lèi)型-取代反應、加成反應、消除反應、氧化還原反應、縮合反應、重排反應六個(gè)章節講解，而且漢英雙語(yǔ)比例為3∶7左右;漢語(yǔ)重點(diǎn)在介紹反應規律，英語(yǔ)重點(diǎn)在反應機理的表達式，克服學(xué)生畏難的心理。
二、利用多媒體技術(shù)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)
利用計算機多媒體技術(shù)，運用文字、聲音、圖像及大量色彩鮮明、活潑有趣的音響動(dòng)畫(huà)，來(lái)刺激學(xué)生和調動(dòng)學(xué)生多種感覺(jué)，給枯燥的有機化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)注入活力。教學(xué)組專(zhuān)門(mén)制作了一套“分子模型”P(pán)PT，將教材中涉及的有機小分子與球棒模型一一對應，并且標注英文名稱(chēng)，使抽象概念和空間結構形象化，學(xué)生容易理解有機分子的空間結構與性質(zhì)的關(guān)系，有利于學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)培養。對于一些抽象的問(wèn)題，如雜化軌道理論、共價(jià)化合物的形成過(guò)程、電子云的空間圖形、化學(xué)反應過(guò)程的模擬、立體有機化學(xué)等許多的理論知識，除了一般彩色插圖說(shuō)明外，還采用動(dòng)畫(huà)電影，充分發(fā)揮多媒體的強大功能，使學(xué)生對學(xué)習內容有較為直觀(guān)的印象，讓學(xué)生充分認識化學(xué)現象、化學(xué)反應本質(zhì)及規律，使化學(xué)教學(xué)過(guò)程具有更強的直觀(guān)性、趣味性和活潑性。
三、發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)
教學(xué)過(guò)程中學(xué)生永遠是主體，教師教學(xué)永遠要以學(xué)生為本。如何有效發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性是評價(jià)教學(xué)效果優(yōu)劣的重要指標。在雙語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生更要是教學(xué)的根本，雙語(yǔ)課的學(xué)習中需要老師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)間的互相幫助和交流討論，需要學(xué)生的共同參與。
首先從思想上消除學(xué)生對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習的敬畏和恐懼感。講授之前，讓學(xué)生在了解構詞法和縮略語(yǔ)的基礎上預習該章節中的基本內容和生詞，特別是專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。授課時(shí)教師盡可能在PPT中給出關(guān)鍵詞或生僻詞的中文意思，注意調整英語(yǔ)語(yǔ)速，做到吐詞清楚、講解到位，以保證大部分學(xué)生能夠聽(tīng)懂和理解課堂內容，不折不扣地完成教學(xué)計劃，達到教學(xué)目的。鼓勵學(xué)生提問(wèn)，不熟悉的詞匯允許中英文交替，循序漸進(jìn)，頭兩周教學(xué)目的主要是活躍課堂氣氛，使他們在課堂上敢說(shuō)，增強學(xué)生的自信心。學(xué)生不但在潛移默化中學(xué)到基礎理論知識，而且感到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)并不難學(xué)，大大激發(fā)學(xué)習熱情和興趣。學(xué)生在課堂上長(cháng)時(shí)間聽(tīng)英語(yǔ)、看屏幕容易產(chǎn)生大腦疲勞、注意力分散的現象，因此，教師在雙語(yǔ)授課中要想方設法吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上保持思想活躍，精力集中。課件中注意引入有機化學(xué)的新知識、新成果以及學(xué)科研究的前沿和熱點(diǎn)問(wèn)題，使得課程內容兼具基礎性和先進(jìn)性，特別是21世紀以后的諾貝爾化學(xué)獎獲得者的研究工作，絕大部分都與生命科學(xué)息息相關(guān)，學(xué)生們都表現出強烈的求知欲望。為保持學(xué)生積極主動(dòng)參與雙語(yǔ)教學(xué)，我們適當地要求學(xué)生針對現有的英文原版教材中簡(jiǎn)單的知識模塊，結合社會(huì )熱點(diǎn)，分組討論，輪流講授，開(kāi)展研究性學(xué)習活動(dòng)。老師對學(xué)生進(jìn)行雙語(yǔ)表達規范性訓練，給予他們運用雙語(yǔ)的機會(huì )，增強他們運用雙語(yǔ)的信心，對有機化學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)也可以起到補充作用。
四、結語(yǔ)
雙語(yǔ)教學(xué)對于高校教師來(lái)說(shuō)是一項具有挑戰性的工作，教學(xué)難度要大大高于母語(yǔ)教學(xué)，教師備課負擔重、上課壓力大，這些都要求雙語(yǔ)教師必須具備高尚的師德和良好的教學(xué)研究能力，需要付出更多的精力和時(shí)間。我們只有在雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中不斷總結經(jīng)驗，努力做到雙語(yǔ)教學(xué)與有機化學(xué)教學(xué)的有機融合，大膽創(chuàng )新，以多媒體等教學(xué)手段和方法改革為突破口，才能真正使學(xué)生在學(xué)習掌握基礎知識的同時(shí)提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平，達到雙語(yǔ)教學(xué)的目的。
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