小學(xué)數學(xué)實(shí)踐教學(xué)論文
互動(dòng)教學(xué)策略是對小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng )新與挑戰，它能夠創(chuàng )造積極良好的課堂教學(xué)效果。從理論與實(shí)踐角度分析了小學(xué)數學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)策略。下面是小編為大家準備的小學(xué)數學(xué)實(shí)踐教學(xué)論文，希望大家喜歡。
一、為學(xué)生創(chuàng )設自主探究的教學(xué)環(huán)境
課堂環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，傳統數學(xué)教學(xué)中課堂氣氛是比較沉悶壓抑的，教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生很少有機會(huì )表達自己的想法，從而導致學(xué)生的學(xué)習積極性不高，課堂效率也比較低。為了能夠培養學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，教師應該為學(xué)生創(chuàng )設這樣的自主學(xué)習的教學(xué)環(huán)境，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要給學(xué)生機會(huì )進(jìn)行交流和表達，讓學(xué)生在一種自由寬松的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習，才能夠有效地培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習分數概念時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自己闡述一下關(guān)于分數的概念，學(xué)生從自身的角度出發(fā)，說(shuō)出對于分數的理解，教師可以了解到在學(xué)生的思維里，分數的概念正確與否，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的想法，整個(gè)課堂氣氛民主和諧，學(xué)生在這樣的交流中能夠體會(huì )到學(xué)習帶來(lái)的樂(lè )趣，同時(shí)也能夠嘗試著(zhù)用自己的理解去解決數學(xué)問(wèn)題，提升自身的學(xué)習能力。
二、問(wèn)題引導，給學(xué)生自主探究學(xué)習的機會(huì )
小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師一味地講解不僅不能有效地提高教學(xué)的質(zhì)量，反而會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。教師適當地留出一定的時(shí)間以問(wèn)題引導的方式將學(xué)生帶入到探究學(xué)習的情境當中，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習，這樣的教學(xué)形式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。教師在設置問(wèn)題的時(shí)候能夠引發(fā)學(xué)生的思考，小學(xué)生又處于好奇心和求知欲望比較強烈的年齡，他們自然而然地會(huì )去進(jìn)行探究學(xué)習，培養自主解決問(wèn)題的能力。例如，在小學(xué)數學(xué)中學(xué)習三角形的內角和為180度的時(shí)候，教師可以首先告訴學(xué)生“任意一個(gè)三角形的內角和都是180度”，然后提出問(wèn)題，“對于這樣肯定的一個(gè)命題，同學(xué)們認為正確嗎?”，學(xué)生肯定會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)，有些學(xué)生甚至迫不及待地開(kāi)始想要知道答案，然后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主的探究，學(xué)生可以對幾個(gè)典型的三角形進(jìn)行內角和的測量，分別對直角三角形、銳角三角形以及鈍角三角形的內角和進(jìn)行測量，觀(guān)察是否和教師給出的結論一致。通過(guò)學(xué)生仔細的測量和觀(guān)察能夠得出結論，三角形的內角和真的都是180度，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐，對這一知識點(diǎn)產(chǎn)生更加深刻的印象，在今后的學(xué)習中遇到命題式的判定題目，自然地就會(huì )想到進(jìn)行自主探究，學(xué)生通過(guò)自己的努力解決了問(wèn)題，也會(huì )有莫大的成就感，體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )。
三、聯(lián)系實(shí)際生活，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力
學(xué)生常會(huì )覺(jué)得數學(xué)知識的學(xué)習只是為了應付考試，在實(shí)際的生活中，那些數學(xué)知識離自己很遠，生活中并不需要數學(xué)知識。所以學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中也只是抱著(zhù)應付考試的態(tài)度去學(xué)習，根本就沒(méi)有理解數學(xué)學(xué)習的真正意義。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以聯(lián)系生活，讓學(xué)生解決一些實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，利用數學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)知識其實(shí)就在自己的生活中，并且有著(zhù)密切的聯(lián)系，從而拉近學(xué)生對數學(xué)認知的距離，培養學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。
四、組織學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習
培養學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，離不開(kāi)合作學(xué)習的形式，在教學(xué)的過(guò)程中小組討論的形式通常能夠解決單個(gè)學(xué)生解決不了的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)集體的交流，能夠讓學(xué)生之間得到互補，學(xué)生之間通過(guò)對問(wèn)題數據的分析，能夠使思維過(guò)程更加嚴密合理，同時(shí)學(xué)生之間的合作探究學(xué)習也能夠有效地幫助學(xué)生尋找最佳的解題方案。在小組合作探究的過(guò)程中，學(xué)生可以取長(cháng)補短，形成團隊合作的意識，同時(shí)也能夠體會(huì )到合作學(xué)習的快樂(lè )，教師在這一過(guò)程中要進(jìn)行適當的指導教學(xué)，既不應該過(guò)多干涉同時(shí)也要在學(xué)生遇到實(shí)際困難的時(shí)候及時(shí)進(jìn)行指導，幫助小組內的每個(gè)學(xué)生提升自身解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生之間形成互幫互助，團結合作的良好氛圍，合作探究不僅能夠有效地解決問(wèn)題，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生提升自身的能力，是一個(gè)很好的展示自我能力的平臺，能夠讓學(xué)生更好地解決問(wèn)題。
總之，培養學(xué)生的數學(xué)能力是當今教育改革的要求，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，應該采取有效的教學(xué)手段提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生創(chuàng )設良好的問(wèn)題情境，引導學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習，聯(lián)系實(shí)際生活培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在合作與交流的過(guò)程中提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生能夠得到能力的提升，同時(shí)有效地提升教學(xué)質(zhì)量。
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