【經(jīng)典】小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)的論文
在日常學(xué)習和工作中，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？以下是小編整理的小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)的論文，希望對大家有所幫助。
小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)的論文1
課堂教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習相應知識的主要方式，課堂教學(xué)質(zhì)量?jì)?yōu)劣會(huì )對學(xué)生學(xué)習知識產(chǎn)生十分深遠的影響。高效的數學(xué)課堂教學(xué)可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，探究小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)具有非常重要的意義。
一、小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)作用
小學(xué)數學(xué)教學(xué)目標的主要實(shí)現形式就是課堂教學(xué)，在新課改不斷深入的背景下，提高小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)被廣大小學(xué)數學(xué)教師認為是最主要的工作目標和最基本的教學(xué)要求。數學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞會(huì )直接影響小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習效果，更會(huì )對學(xué)校的人才培養及工作質(zhì)量產(chǎn)生重要影響，有效的數學(xué)教學(xué)可以體現較高的教育水平。合理而有效的數學(xué)教學(xué)能夠確保小學(xué)生在比較有限的課堂時(shí)間學(xué)會(huì )相應的數學(xué)知識及技能，從而為其將來(lái)的數學(xué)奠定良好的基礎，此外，有效的數學(xué)教學(xué)還可以較好地培養學(xué)生的數學(xué)能力。因為小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)的'重要意義，怎樣提升課堂教學(xué)有效性，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的積極性和主動(dòng)性，提升小學(xué)生分析數學(xué)問(wèn)題的能力及記憶能力，保證教學(xué)質(zhì)量，就成為每一位數學(xué)教師需要思考和解決的問(wèn)題。
二、小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)實(shí)踐方法
�。ㄒ唬┳鹬貙W(xué)生課堂主體性，激發(fā)其學(xué)習數學(xué)的興趣。在當前的教學(xué)形式下，怎樣提升小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)是所有一線(xiàn)教師需要面對和解決的問(wèn)題。小學(xué)數學(xué)教師必須將新課程理念當作指導，認真落實(shí)以人為本這一教學(xué)宗旨，尊重小學(xué)生課堂主體性地位，有效激發(fā)其學(xué)習數學(xué)的興趣，引導小學(xué)生發(fā)現教材當中包含的一些數學(xué)知識，在解題中學(xué)會(huì )正確的解題方法，并能做到舉一反三，通過(guò)不同的方法解決同一個(gè)問(wèn)題。在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，數學(xué)教師要注意引導學(xué)生運用發(fā)散性思維思考并解決問(wèn)題，鼓勵學(xué)生動(dòng)手解決遇到的一些數學(xué)問(wèn)題，從而綜合鍛煉小學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的綜合能力。在課堂上，教師要突出小學(xué)生的主體性地位，引導學(xué)生進(jìn)行自主式學(xué)習，進(jìn)而提升小學(xué)生數學(xué)能力。比如，筆者在講授“觀(guān)察物體”的課堂上，采用的方法不是傳統的照本宣科，而是提前讓學(xué)生們把自己最喜歡的積木帶到課堂上，這樣就集中了很多種形狀的積木，然后以此為物體讓學(xué)生進(jìn)行認識。因為這些積木是學(xué)生們喜歡的，所以記憶起來(lái)非常容易，在之后的測驗過(guò)程中學(xué)生對這部分的內容也是掌握的最好的。這種方式一方面結合了小學(xué)生的興趣，還可以使小學(xué)生一起探索物體具有多樣性這一問(wèn)題，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。
�。ǘ┨岣邘熒�(dòng)性，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。傳統的數學(xué)課堂教學(xué)，通常是教師講授相應的知識，對學(xué)生進(jìn)行填鴨式的灌輸，師生間的互動(dòng)很少，所以對學(xué)生學(xué)習積極性產(chǎn)生了一定的限制，從而降低小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的有效性。新課改則要求小學(xué)數學(xué)教師應充分重視師生間的交流和互動(dòng)。很多數學(xué)問(wèn)題教師和學(xué)生都可以進(jìn)行相應的探討和交流。一方面，可以使教師較好地完成相應的教學(xué)任務(wù)；另一方面，還能營(yíng)造良好的課堂氛圍，構建和諧的師生關(guān)系，從而使小學(xué)生更樂(lè )于學(xué)習數學(xué)知識。比如，筆者在講授“四邊形”相關(guān)知識的時(shí)候，就設計了以下幾個(gè)問(wèn)題同小學(xué)生進(jìn)行積極有效的互動(dòng)：“四邊形一共有幾條邊呢？”“四邊形和正方形、長(cháng)方形有什么關(guān)系？”“四邊形周長(cháng)都是哪些邊相加？”這樣學(xué)生就會(huì )在教師的引導下認真觀(guān)察并思考問(wèn)題。此外，還可以將全班學(xué)生分成不同的小組，然后讓各個(gè)小組計算四邊形的面積和周長(cháng)，從而培養小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的同時(shí)，深化小學(xué)生思考和學(xué)習數學(xué)的內容，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)的有效性，構建高效的數學(xué)課堂教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄈ┻\用科學(xué)的教學(xué)方法，保證教學(xué)有效性。為了確保小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)，小學(xué)數學(xué)教師還可以通過(guò)科學(xué)多樣的教學(xué)方法吸引小學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習數學(xué)知識的欲望。比如，講解“角的度量”的相關(guān)知識時(shí)，教師就可以運用多媒體課件，向小學(xué)生展示各種不同形狀的角，并展示角的度量方式，然后讓小學(xué)生根據自己看到的內容動(dòng)手測量角。在教學(xué)中引入多媒體，可以輕松為小學(xué)生創(chuàng )建合適的教學(xué)情境，提高小學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的興趣，并不斷培養其學(xué)習數學(xué)的能力。
三、結語(yǔ)
小學(xué)數學(xué)是一門(mén)非常重要的課程，直接關(guān)系到小學(xué)生的理性思維的培養與形成，更關(guān)系到小學(xué)生對理科知識的興趣與知識基礎。在新課改不斷深入的背景下，小學(xué)數學(xué)教師必須積極轉變思路，與時(shí)俱進(jìn)，改變教學(xué)方式，構建和諧的師生關(guān)系，只有這樣才能保證小學(xué)數學(xué)教學(xué)的有效性，構建起高效的小學(xué)數學(xué)教學(xué)課堂。
參考文獻：
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小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)的論文2
一、創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣
要想讓學(xué)生對于數學(xué)學(xué)習保持持久的興趣和高度的注意力，就要從調動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習情感入手，根據教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng )設各種情境，讓他們在生動(dòng)、具體、熟悉的情境中快樂(lè )學(xué)習，輕松掌握所學(xué)知識。在為學(xué)生創(chuàng )設有效教學(xué)情境的過(guò)程中，教師要注意以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)情境的創(chuàng )設要有明確的目的
每一堂數學(xué)課都有一個(gè)清晰的教學(xué)目標和一定的教學(xué)任務(wù)。教師在設定教學(xué)情境的時(shí)候，要考慮到是否有利于學(xué)生的數學(xué)學(xué)習，是否能夠促進(jìn)學(xué)生認識水平的提高以及情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的有效發(fā)展。所以，在教師備課的過(guò)程中，教學(xué)情境的創(chuàng )設要始終圍繞這本課的教學(xué)目標展開(kāi)，發(fā)揮設定情境的促進(jìn)作用，利用教師在教學(xué)過(guò)程中的主導作用，引導學(xué)生從教師設定的數學(xué)情境中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生積極思考，從而獲得數學(xué)知識，完成教學(xué)任務(wù)。在整個(gè)教師引導的過(guò)程中，教師提出的問(wèn)題要明確、具體，有一定的啟發(fā)性。
�。ǘ┙虒W(xué)情境的創(chuàng )設要與時(shí)俱進(jìn)
隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，當今社會(huì )的學(xué)生獲得知識的渠道越來(lái)越多樣化，他們可以通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò )、書(shū)籍等各種渠道獲得大量的信息，所以教師不能再用傳統的教學(xué)模式來(lái)束縛學(xué)生的綜合發(fā)展。作為教師，我們要與時(shí)俱進(jìn)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，所創(chuàng )設的教學(xué)情境也應該具有新時(shí)代的.氣息，這樣才能讓學(xué)生有參與的積極性。比如在學(xué)習《百分數的應用》一課時(shí)，我播放了北京申奧成功時(shí)的片段，并且出示了各個(gè)城市的得票數，讓學(xué)生運用百分數的知識來(lái)解決問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)到數學(xué)知識的同時(shí)，感受到了祖國的強大，激發(fā)出了學(xué)生的愛(ài)國之心。
�。ㄈ┙虒W(xué)情境的創(chuàng )設要結合學(xué)生自身特點(diǎn)
教學(xué)情境可以分為很多種形式，比如我們在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中常用的問(wèn)題情境、比賽情境、故事情境等。不管教師采用哪種形式，都要從學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)和認知規律出發(fā)，結合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗來(lái)設定具體的情境。對于低中年級的學(xué)生，教師可以為他們創(chuàng )設講故事、做游戲等形式的教學(xué)情境，對于較高年級的學(xué)生，教師應該多創(chuàng )設一些有助于激發(fā)學(xué)生思考和自主合作探究的問(wèn)題情境，通過(guò)數學(xué)本身的學(xué)科魅力來(lái)感染學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地投入到數學(xué)學(xué)習當中來(lái)。
二、深入研究教材，傳授有價(jià)值的數學(xué)知識
要想提高數學(xué)課堂教學(xué)有效性，教師就必須對學(xué)生輸入有效的數學(xué)知識。對于學(xué)生而言，有效的數學(xué)知識指的是他們還不知道和了解的數學(xué)新知識和新材料，需要經(jīng)過(guò)學(xué)習才能掌握的內容。教學(xué)內容的設定是否有效與數學(xué)知識的屬性以及學(xué)生在數學(xué)課堂的學(xué)習狀態(tài)有著(zhù)直接的關(guān)系。第一，學(xué)生數學(xué)知識水平的提高需要有效的數學(xué)知識量。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，只有讓學(xué)生學(xué)到了應有的數學(xué)知識才能說(shuō)是教學(xué)的成功。第二，學(xué)生的智力發(fā)展取決于有效的數學(xué)知識量。學(xué)生的發(fā)展是數學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)，數學(xué)知識不是智慧，學(xué)生會(huì )運用這些知識才是真正做到了智力的發(fā)展。第三，數學(xué)教學(xué)的心理效應取決于有效的數學(xué)知識量。學(xué)生只有在數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中通過(guò)探索數學(xué)知識體會(huì )到成功的喜悅，從而產(chǎn)生愉悅感，才能真正驅動(dòng)自己內在的學(xué)習原動(dòng)力，產(chǎn)生持久的學(xué)習興趣。
三、進(jìn)行有效的數學(xué)探究，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
新課程理念確定了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，所以要提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效性，教師就要想方設法調動(dòng)起學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，使學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，積極主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習。有效的探究學(xué)習過(guò)程是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。雖然學(xué)生是整個(gè)學(xué)習活動(dòng)的主體，但是教師要清楚地認識到，小學(xué)階段的學(xué)生是不夠成熟的學(xué)習主體，他們的年齡、知識水平、學(xué)習能力和學(xué)習經(jīng)驗有限，所以教師要注意發(fā)揮自己在教學(xué)過(guò)程中的主導作用，做好課堂教學(xué)組織者和引導者的角色，幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自己的主體作用，讓他們學(xué)會(huì )學(xué)習。特別是學(xué)生在遇到分歧或者疑難問(wèn)題的時(shí)候，教師要及時(shí)施以援手，加以指導和點(diǎn)撥，這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性。提高數學(xué)課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展是我們每個(gè)小學(xué)數學(xué)教師共同追求的目標。無(wú)論課程如何改革，這一目標是我們永恒不變的追求。人們常說(shuō)“教無(wú)定法”，我們要不斷學(xué)習，不斷更新自己的教學(xué)理念，研究更多行之有效的教學(xué)方法和策略，在新課程理念的指導下，發(fā)揮學(xué)生在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中的主體作用，改革和創(chuàng )新課堂教學(xué)模式，以真正提高數學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)的論文3
【摘要】說(shuō)起有效性，對于參加素質(zhì)教育改革的教師來(lái)說(shuō)，是個(gè)常談的話(huà)題。有效即有效益、效率高、效果好，而課堂教學(xué)中的有效性既考慮教師教的有效行為，又考慮學(xué)生學(xué)的有效行為。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數學(xué)有效課堂策略
一、提高教師教的有效行為，有助于課堂教學(xué)的有效性
教師是課堂的組織者、引導者，俗話(huà)說(shuō)“國無(wú)君，民亦亂”，在課堂教學(xué)中也是如此，如果沒(méi)有一個(gè)好的教師來(lái)帶領(lǐng)這群無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的孩子，那么，再好的孩子也不過(guò)是“一盤(pán)散沙”，不能成就大業(yè)。
1.走到學(xué)生中，和學(xué)生融為一體
良好的師生關(guān)系，直接關(guān)系著(zhù)課堂的教學(xué)效果，只有師生關(guān)系良好，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、好學(xué)，才能激發(fā)學(xué)習興趣。記得以前，我每次上課都站在講臺上，從不走到學(xué)生中，可一次偶然的機會(huì )，我聽(tīng)到了學(xué)生的心聲：“老師老是站在高高的地方……”聽(tīng)了這幾句話(huà)，我恍然大悟，經(jīng)過(guò)反思，我終于走進(jìn)了學(xué)生中，和學(xué)生成為好朋友，教學(xué)效果可想而知。
2.設置合理的作業(yè)，全面開(kāi)動(dòng)思維
德國教育家第斯多惠認為：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。在設置作業(yè)時(shí)，我將繁雜的教學(xué)知識融入到學(xué)生喜歡的游戲中，這樣完成的質(zhì)量好，學(xué)生的興趣高。例如：在教學(xué)“除法”時(shí)，我給同學(xué)們設置了一個(gè)這樣的作業(yè)題：“請你回家，將家中的蘋(píng)果平均分給你的家人”，自己設置題目，自己解答，結果在第二天的課上，學(xué)生們都把自己的小手舉得高高的，等待著(zhù)回答，這充分說(shuō)明作業(yè)的設置直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)的情況。同時(shí)，在評價(jià)作業(yè)時(shí)，也應時(shí)常鼓勵學(xué)生，也許正是作業(yè)本中的一句贊揚的話(huà)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓起了孩子們學(xué)習的風(fēng)帆。一個(gè)學(xué)習較差的孩子，在一次作業(yè)中，把一道較難的題目做對了，我不但在課堂上對他進(jìn)行了表?yè)P，還在他的作業(yè)本上，畫(huà)上一張笑臉，同時(shí)，加上了一句話(huà)：“你做得真棒，繼續努力，老師期盼著(zhù)你的成功”。就這樣，這位孩子在我的表?yè)P和鼓勵中，學(xué)習認真刻苦，取得了不錯的成績(jì)。
二、提高學(xué)生學(xué)的有效性來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性
在素質(zhì)教育改革的今天，學(xué)生的主體地位得到充分提高，這就要求課堂教學(xué)行為要圍繞學(xué)生的“自主發(fā)展”的引導、導向。
1.創(chuàng )設良好的課堂氛圍，激勵學(xué)生的學(xué)習興趣
俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”，學(xué)生興趣的產(chǎn)生和能力的培養是課堂有效性的前提和結果，學(xué)生一旦對于一樣事物或是一門(mén)學(xué)科產(chǎn)生了興趣，便會(huì )積極主動(dòng)的投入，這正是提高課堂有效性的一個(gè)開(kāi)始。而提高課堂有效性的目的就是要學(xué)生各方面的能力得到更好的發(fā)展。例如：在教學(xué)混合運算中的“小熊購物”時(shí)，我根據與之相關(guān)的教學(xué)內容，給學(xué)生提供素材創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解知識，運用知識。讓學(xué)生在課前準備大量的物品，在教室內辦一個(gè)“商店”，同時(shí)讓學(xué)生準備一定的“錢(qián)”（用彩紙代替）；在活動(dòng)中，讓學(xué)生自扮收銀員（或服務(wù)員），其他同學(xué)扮購物者，由于學(xué)生對“買(mǎi)東西”興趣濃厚，積極性高，讓學(xué)生在自己的實(shí)踐活動(dòng)中加深對人民幣的認識，同時(shí)又培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也是學(xué)生獲得了積極的情感體驗，深深地認識到書(shū)本里的知識具有一定的使用價(jià)值，培養了學(xué)生的生活實(shí)踐能力。一節課下來(lái)，學(xué)生不但不感覺(jué)累，反而學(xué)習興趣高漲，教學(xué)重難點(diǎn)得到了突破，達到了預期的`目標，真正實(shí)現了有效教學(xué)。
2.加強動(dòng)手實(shí)踐操作，加深學(xué)生印象
根據低年級學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)玩的心理特征，我覺(jué)得在教學(xué)中能借助學(xué)生親身經(jīng)歷的事情，讓學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，效果會(huì )更好。如：在教學(xué)“有余數的除法”中，我事先準備好實(shí)物—10枝鉛筆，讓學(xué)生自己先去數、去分，然后在小組內共同分，自己動(dòng)手實(shí)踐操作，而教師只作引導點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己在實(shí)踐中找出問(wèn)題，并自己去解決問(wèn)題；既充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體，又讓學(xué)生自己完成了本課的任務(wù)，真正做到了有效教學(xué)。
3.將抽象的東西直觀(guān)化，增強學(xué)生的記憶與觀(guān)察
由于低年級學(xué)生的理解和分析問(wèn)題的能力還有待發(fā)展，因而在教學(xué)中，我根據此階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，將抽象的東西直觀(guān)化，讓學(xué)生借助實(shí)物來(lái)觀(guān)察分析，先初步進(jìn)行感性認識，然后在進(jìn)一步進(jìn)行延伸，這樣，學(xué)生不僅能提高注意力，而且學(xué)生能更好的接受。例如：在教學(xué)“角的認識”時(shí)，我采用先引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)物及插圖等，讓學(xué)生整體性的認識角，再引導學(xué)生觀(guān)察、制作角，進(jìn)一步了解角的特點(diǎn)，最后讓學(xué)生找一找身邊的“角”，使學(xué)生達到對知識的鞏固與運用。再如：在教學(xué)“厘米認識”時(shí)，當學(xué)生初步認識１厘米的實(shí)際長(cháng)度后，可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中的哪些物體的長(cháng)度大約是１厘米，通過(guò)觀(guān)察比較，讓學(xué)生了解一個(gè)圖釘的長(cháng)度大約是１厘米，一個(gè)手指的寬度大約是１厘米等，借實(shí)際的東西初步了解，再進(jìn)一步深化，從而提高了教學(xué)效果。
4.讓學(xué)生思考，自己總結結論
在素質(zhì)教育的今天，課改后，教學(xué)更注重“自主探究、合作交流”，讓學(xué)生借助手、腦等器官，自己總結結論，真正成為課堂的主人，而教師只是組織者，輔導者。例如：在教學(xué)“數的比較”中，我采用游戲及鼓勵的言行來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，同時(shí)在教學(xué)中，我加入了學(xué)生的游戲中，和學(xué)生一塊進(jìn)行比較、猜測，讓學(xué)生先寫(xiě)一個(gè)兩位數，而我寫(xiě)一個(gè)三位數，進(jìn)行比較；再讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)三位數，而我寫(xiě)一個(gè)四位數，進(jìn)行比較……依此類(lèi)推，讓學(xué)生自主合作，交流討論，來(lái)尋找規律，這樣學(xué)生不僅興趣高，而且也找到比較兩個(gè)位數不同的大小的初步規律。接著(zhù)再讓學(xué)生在游戲“猜數”中進(jìn)行比較同位數的大小，從而總結出數的比較規律，從而實(shí)現了本課的目標，也真正做到了自主教學(xué)。
總之，在素質(zhì)教育的今天，要想實(shí)現課堂教學(xué)的有效性，不僅要看教師教，還要看學(xué)生學(xué)，只有將兩者結合，遵循學(xué)生的發(fā)展規律，才能實(shí)現預期的目標，甚至比其更高，更有效。
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[3]朱仁寶，王榮德.21世紀教師素質(zhì)修養.浙江大學(xué)出版社，20xx.
小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)的論文4
【摘要】小學(xué)階段的學(xué)生認知水平不是很高，學(xué)習的興趣就是他們最好的老師。尤其是數學(xué)的有些知識比較抽象，在課堂中，數學(xué)教師必須設計符合課堂教學(xué)的游戲來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣，提高小學(xué)數學(xué)的課堂效果。因此，寓教于樂(lè )不乏是一種提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)有效性的一個(gè)方法。
【關(guān)鍵詞】寓教于樂(lè );小學(xué)數學(xué)教學(xué);有效性
一、寓教于樂(lè )在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的重要性
�。ㄒ唬┰⒔逃跇�(lè )是吸引學(xué)生聽(tīng)課的好方法。小學(xué)生的認知水平比較低，天真活潑是他們的特點(diǎn)，并不能全身心地投入到學(xué)習中。因此，寓教于樂(lè )就是吸引學(xué)生聽(tīng)課的好方法，在玩中潛移默化地學(xué)習知識，使學(xué)生積極主動(dòng)的愛(ài)上學(xué)習，培養他們獨立思考的能力，為將來(lái)的學(xué)習奠定扎實(shí)的基礎。
�。ǘ┰⒔逃跇�(lè )正在逐漸符合教育的發(fā)展要求。在全面提倡素質(zhì)教育取代應試教育的今天，我國的教育體制已經(jīng)在慢慢地進(jìn)行改革，學(xué)生才是學(xué)習的主體，小學(xué)數學(xué)教師應該改變之前講課的灌輸式教育模式，在課堂中鼓勵學(xué)生、引導學(xué)生、幫助學(xué)生積極動(dòng)腦筋，這樣學(xué)生才能有一個(gè)快樂(lè )的學(xué)習環(huán)境。因此，寓教于樂(lè )不僅可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，也是在積極地響應我國的素質(zhì)教育改革的號召。
二、寓教于樂(lè )，提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)有效性的方法
�。ㄒ唬┖侠砝矛F代教學(xué)設備，組織課堂教學(xué)。一方面，由于小學(xué)生的認知能力和思維能力水平還比較低，數學(xué)知識如果光靠腦子想和思維引導并不能起到良好的作用，因此在教學(xué)過(guò)程中要合理運用多媒體設備，這樣可以在屏幕上展現一些比較抽象的內容，學(xué)生也能接受的一目了然。另一方面，小學(xué)生比較偏愛(ài)動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)將要講的內容通過(guò)多媒體設備展現出來(lái)，還可以吸引學(xué)生的注意力，提高良好的教學(xué)效果。比如，人教版數學(xué)《軸對稱(chēng)》這一課，對于一些立體圖形，學(xué)生并不能很清楚地知道他的透視圖，也很難看到什么樣的才是軸對稱(chēng)，因此在上課之前，教師將這些內容涉及到教學(xué)課件中，課上通過(guò)課件的展示，使學(xué)生真正地理解什么才是軸對稱(chēng)。類(lèi)似于這樣的課程還有很多，因此多媒體教學(xué)也是一種寓教于樂(lè )，提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)的好方法。
�。ǘ┰谡n堂中多采用游戲的方式。愛(ài)玩是孩子們的天性。在上課時(shí)枯燥的教學(xué)方式不能使學(xué)生的注意力得到很好地集中，因此數學(xué)教師在教學(xué)設計時(shí)要設計一些符合學(xué)生學(xué)習，并且能夠吸引學(xué)生注意力的游戲，增加數學(xué)課堂的游戲性和趣味性，在游戲環(huán)節中潛移默化進(jìn)行知識地遷移，改變學(xué)生一直以來(lái)對數學(xué)這門(mén)學(xué)科消極的看法，讓學(xué)生積極地主動(dòng)地參與數學(xué)學(xué)習。
�。ㄈ┱n上多運用學(xué)具直觀(guān)教學(xué)。小學(xué)生屬于孩童階段，這個(gè)階段的學(xué)生對于“玩具”有天生的敏感性，因此在教學(xué)中可以多運用學(xué)具，如人教版一年級上冊《認識圖形》中，單憑教師教授學(xué)生是不能直觀(guān)地理解圖形的，如果通過(guò)學(xué)基礎學(xué)生就可以直觀(guān)的進(jìn)行數學(xué)的學(xué)習，在做題時(shí)也能分得清楚。
�。ㄋ模┮龑W(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習活動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的引導者，在教學(xué)中教師可以引導學(xué)生分組討論和小組合作學(xué)習，知識光靠老師教是遠遠不夠的，要培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。比如，預習作業(yè)，每天都要分步完成，遇到不會(huì )預習的同學(xué)，就在課上指導學(xué)生預習，長(cháng)期以來(lái)，學(xué)生就養成了自主預習的好習慣。在課堂中進(jìn)行數學(xué)知識傳授時(shí)，不能單純地向學(xué)生實(shí)施題海戰術(shù)，這樣只會(huì )令學(xué)生感到煩躁，起到反作用，不僅加重了學(xué)生的負擔，還降低了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情，產(chǎn)生抵觸情緒。因此，教師應該設計一些具有代表性、新穎的、趣味的、具有挑戰性的練習，遇到難得題進(jìn)行小組討論，在這樣的情況下做題不僅可以保證時(shí)間還可以保證做題的質(zhì)量，學(xué)生會(huì )自然而然的喜歡上數學(xué)，學(xué)生以輕松的心情來(lái)對待，教師也會(huì )教得輕松和愉快。
�。ㄎ澹┙處熅脑O計作業(yè)，這是提高數學(xué)教學(xué)有效性的方法。提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)的`有效性不僅僅表現在課堂上還體現在課后作業(yè)上，作業(yè)也是教學(xué)設計的一部分，這一環(huán)節小學(xué)數學(xué)教師要引起高度重視，如在布置習題時(shí)可以多涉及一些可愛(ài)的圖表、表情等動(dòng)畫(huà)人物，先吸引學(xué)生的注意力，再激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，作業(yè)是對課堂中教學(xué)的一種補充和知識的鞏固，在做作業(yè)的過(guò)程中學(xué)生要學(xué)會(huì )進(jìn)行自我的診斷性評價(jià)，把知識學(xué)扎實(shí)，已提高課堂教學(xué)的有效性。
三、小結
教師是人類(lèi)靈魂的工程師。有效的課堂教學(xué)是每一位老師不懈的追求！寓教于樂(lè )是提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)有效性的方式，作為一名小學(xué)數學(xué)老師，要堅持寓教于樂(lè )的教學(xué)理念，積極地最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。結合小學(xué)生年齡段的心里特點(diǎn)和個(gè)體差異，使學(xué)生喜歡上學(xué)數學(xué)，培養學(xué)生積極動(dòng)腦，自主學(xué)習數學(xué)的能力，為素質(zhì)教育的改革增加動(dòng)力。
參考文獻：
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�。郏玻輳埓渚辏W(xué)數學(xué)新教學(xué)模式的研究———課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，寓教于樂(lè )［Ｊ］．小學(xué)科學(xué)，２０１４，（０７）．
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小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)的論文5
有效性是課堂教學(xué)的生命。一節課，使師生的生命有了怎樣的變化；收獲了那些知識與思考；獲得了怎樣的身心體驗，是考量課堂教學(xué)有效性的三個(gè)重要指標�？陀^(guān)地說(shuō)，師生從走進(jìn)課堂到走出課堂，總要發(fā)生一些變化，收獲一些東西，好像每節課都是有效的。但是課堂的有效程度是很不一樣的，有的課堂能對師生產(chǎn)生終生的影響；有的課堂只給學(xué)生留下一些機械的記憶，日積月累的差異就導致人的素質(zhì)的差異，人的生活狀態(tài)的差異。因此，每一節課的效果都不可忽視。
任何一個(gè)負責任的教師都想提高課堂教學(xué)的有效性，有關(guān)這方面的文章也有很多，從我的經(jīng)歷和體會(huì )來(lái)說(shuō)，我認為最重要的有以下三點(diǎn)。
一、教師要有吸引學(xué)生的本事
首先要放正心態(tài)。當我們拿著(zhù)教案走進(jìn)課堂時(shí)，如果心里想著(zhù)：我講課來(lái)了，學(xué)生必須坐好認真聽(tīng)我講課！那么這節課一定不會(huì )太精彩！如果你微笑著(zhù)走進(jìn)課堂時(shí)心里想：我和大家一起學(xué)習來(lái)了，我一定讓我們每個(gè)人學(xué)得愉快。這節課就成功了一半。人坐在飛機上和坐在自行車(chē)上想問(wèn)題角度是不一樣的，老師站在講臺上和走進(jìn)學(xué)生中間想問(wèn)題也是不一樣的。因此走進(jìn)課堂時(shí)，就要把自己的角色擺正，當成學(xué)生學(xué)習的合作者、促進(jìn)者、引導者，忘記師道尊嚴，全身心投入，營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的學(xué)習氛圍。
其次，老師要學(xué)會(huì )美化目標。任何一節課都有預定的目標，但是如何讓目標具有吸引力，就不是每個(gè)老師能做到的了。上課前，老師要善于用最美好的語(yǔ)言描述達到教學(xué)目標后的美景，吸引每個(gè)孩子向著(zhù)目標前進(jìn)。
第三，要關(guān)注學(xué)習過(guò)程中的身心體驗。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，師生是快樂(lè )還是痛苦，是主動(dòng)還是被動(dòng)，是評價(jià)一節課有效性的重要指標。比如去看大海，如果我們只管看到大海就行了，旅途中吃不好，睡不好，難受極了，等欣賞到大海的美景時(shí)，一定會(huì )大打折扣。對于師生，學(xué)習過(guò)程是生命的常態(tài)，是我們生活的重要內容，讓學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)快樂(lè )是提高我們生存質(zhì)量的重要問(wèn)題，不可忽視。
第四、精心準備每一節課。我們都有這樣的感覺(jué)：備好課和沒(méi)有備好課走進(jìn)課堂時(shí)，心情是不一樣的。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：要用一生來(lái)準備一節課。真的是這樣，課堂的高效率來(lái)自于精心的準備！課堂的魅力也來(lái)自于精心的準備！能夠吸引學(xué)生是提高課堂效率的保證。
二、努力拓展課堂的寬度
一節課的`時(shí)間是有限的，要達到的目標是一定的，如果在達到目標的過(guò)程中，多了解一些相關(guān)的知識，增加課堂的寬度，課堂教學(xué)的有效性就會(huì )提高。
達到這樣的境界，需要教師有深厚的知識儲備，需要教師留心身邊的一切事物，更需要不停的思考，精心的設計。課堂的寬度是提高課堂有效性的決定因素。
三、挖掘課堂的深度
決定一個(gè)容器大小的是它的容積，容積的大小跟它的深度成正比。一節課的有效性，也與知識的深度成正比。我們的課本知識都是很淺顯的，一般智力的學(xué)生自己看幾遍就能明白，如果老師像傳聲筒一樣，只傳授課本知識，很難滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望。適當的挖掘知識的深度，是提高教學(xué)效率有效途徑。
其實(shí)，每節課都應該在課本知識的基礎上有所加深，增加課堂的容量，以提高課堂教學(xué)效率。
四、延伸課堂的長(cháng)度
學(xué)生走出課堂時(shí)，如果覺(jué)得課堂上的東西都學(xué)會(huì )了，那這節課決不是完美的課；如果學(xué)生還愁眉不展，在思索還沒(méi)有解決的問(wèn)題，這樣的課堂絕對是精彩的。課堂上高懸的永遠應該是問(wèn)號，而不是句號。所以，下課的時(shí)候，一定要讓學(xué)生帶著(zhù)思考走出教室，延伸課堂的長(cháng)度，提高課堂教學(xué)的有效性。
跟課堂教學(xué)有效性相關(guān)的因素太多了，只要我們勤思考，肯探索，把自己當作學(xué)生探求知識的同行者，一定會(huì )找到更好的辦法。美國教育家帕爾墨說(shuō)：“教學(xué)就是要開(kāi)創(chuàng )一個(gè)實(shí)踐真理的共同體空間，在這個(gè)共同體中，我們與志同道合的朋友一起追求真理�！弊屛覀児餐�，不斷探索提高課堂教學(xué)效率的有效途徑吧。
小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)的論文6
【摘要】小學(xué)數學(xué)教學(xué)近年來(lái)一直在謀求新的教學(xué)模式，尤其隨著(zhù)新課改的提出，為小學(xué)數學(xué)教學(xué)界提出了新的教學(xué)任務(wù)與學(xué)生培養目標，即實(shí)現教育，培養學(xué)生全面發(fā)展的新目標。在小學(xué)數學(xué)課堂上要尋求使學(xué)生知識、思想、個(gè)性、情感全面發(fā)展的教學(xué)方式，教師們就要做到拓展自己的講學(xué)內容，豐富課堂的教學(xué)形勢，尊重學(xué)生的心理訴求，三者結合。才能達成在素質(zhì)教育層面的有效教學(xué)，提供給學(xué)生充實(shí)學(xué)習，自由表達，全面發(fā)展的空間。
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；全面發(fā)展；小學(xué)數學(xué)；有效教學(xué)；課堂教學(xué)
學(xué)生是學(xué)習的主體，知識體系的構建離不開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)探索，汲取經(jīng)驗與思想摸索。在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生因為大多數處于思維啟蒙階段，思想與感知方式較為稚嫩，因而教師們往往忽視了促使學(xué)生們采取自主學(xué)習，主動(dòng)探究為主的學(xué)習方式，而采用硬性灌輸為主的知識傳導方式。既然新課標提出了素質(zhì)教育的口號，以激發(fā)學(xué)生積極性與能動(dòng)性為教學(xué)目標。那么教師們就需要思考突破目前單向性的灌輸性教育模式，摸索新的教學(xué)手段，以學(xué)生的自主發(fā)展為本，塑造全新的教學(xué)體系，提供給學(xué)生們開(kāi)發(fā)動(dòng)腦能力與動(dòng)手能力的空間。在具體的實(shí)踐方法上，老師們可以考慮從以下幾個(gè)角度出發(fā)來(lái)實(shí)現數學(xué)課堂的有效性及學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
一、鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，解放學(xué)生思想，培養其學(xué)習信心
小學(xué)生處在人生的個(gè)性萌芽于思維啟蒙階段，其心智固然不成熟，但已經(jīng)有了自己的性格特征與思維模式。在數學(xué)老師的課堂講學(xué)過(guò)程中，有時(shí)候老師的一句話(huà)，或者對一個(gè)講解方式會(huì )引發(fā)學(xué)生不同的思考方向與結論。例如老師在講到平行四邊形一課時(shí)，首先對平行四邊形做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹：平行四邊形是對邊相互平行的四邊形的一種，這時(shí)一部分學(xué)生首先反映過(guò)來(lái)，正方形與長(cháng)方形的對邊也相互平行，時(shí)候屬于平行四邊形的一種。一部分學(xué)生則想到若是只有一對邊平行，那么這個(gè)四邊形又屬于什么呢，其面積計算有沒(méi)有規律呢等等問(wèn)題。老師這是并不深入講解，而是讓學(xué)生將自己對平行四邊形的看法在課堂上以舉手發(fā)言的形式大膽的說(shuō)出來(lái)，學(xué)生說(shuō)出自己的看法并得到老師的肯定后，對自己的意見(jiàn)有了成就感，在課堂上會(huì )更加積極地思考的老師的講話(huà)與問(wèn)題。學(xué)生的思想觀(guān)念與成果被尊重與肯定消除了其對數學(xué)這門(mén)抽象性學(xué)科的不適應感與恐懼心理，帶來(lái)了對該科目全面深入掌握的自信，是激發(fā)其大膽思考，深入探究知識的前提。此外，老師在鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己主張與看法的同時(shí)可以發(fā)現學(xué)生的思考模式特征與知識擅長(cháng)的方向，有利于有針對性的激發(fā)學(xué)生的潛力，發(fā)揮其自身優(yōu)勢應用在學(xué)習上。
二、豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習能動(dòng)性
要想學(xué)生積極的對數學(xué)課堂投入精力去深入探究，不禁要使學(xué)生對課堂教學(xué)有學(xué)好的信心，還要讓其對數學(xué)課堂有學(xué)習的興趣。小學(xué)生性格較為天真散漫，其對課堂教學(xué)是完全不能集中注意力還是自覺(jué)聽(tīng)老師講學(xué)，主動(dòng)思考甚至與老師交流主要是來(lái)源于其對老師授課方式與內容的感興趣與否。數學(xué)代表著(zhù)無(wú)數枯燥的數字與符號，學(xué)生天性對數學(xué)感興趣的極少，這就要求老師在課堂的知識傳導方式上多下功夫，豐富教學(xué)形式，是課堂氛圍生動(dòng)起來(lái)，來(lái)拉動(dòng)學(xué)生的注意力。老師可以引入多媒體教學(xué)工具，以豐富的色彩或生的視頻刺激學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)感官，還可以將找出生活中的數學(xué)問(wèn)題使學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，感受到數學(xué)的現實(shí)用途從而主動(dòng)思考。例如老師在講述一元一次方程式之前，引入了一個(gè)生活問(wèn)題，老師昨天去買(mǎi)菜的時(shí)候，正好遇到集市上有人在賣(mài)橘子，上前一問(wèn)進(jìn)口橘子的單價(jià)是本地橘子的兩倍，老師買(mǎi)了三斤進(jìn)口橘子與10斤本地橘子一共花了64元，學(xué)生們可以算出老師的買(mǎi)的橘子的單價(jià)各是多少錢(qián)嗎？學(xué)生們一聽(tīng)說(shuō)是老師做過(guò)的事情，紛紛來(lái)了興趣，主動(dòng)開(kāi)始了演算，經(jīng)過(guò)列舉法，比較法等計算方法學(xué)生花費了較大的時(shí)間與精力將老師的問(wèn)題解答出來(lái)了，老師肯定了率先算出答案的部分同學(xué)，同時(shí)說(shuō)道，這個(gè)問(wèn)題有更加簡(jiǎn)單的計算方法并適時(shí)引入方程式的講解，學(xué)生由于這個(gè)理論可以解決生活中遇到的問(wèn)題，大部分聽(tīng)得比較仔細，一節課結束后大部分學(xué)生對方程式有一個(gè)基本的理解。
三、動(dòng)手實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的創(chuàng )造性思維與邏輯性思維
實(shí)踐是學(xué)生將學(xué)到的知識加以應用并根據結果得到驗證與加深理解的過(guò)程，數學(xué)的抽象性與邏輯性極強，有部分數學(xué)原理通過(guò)老師的理論性闡述或是板書(shū)演算，學(xué)生亦是難以理解。但以實(shí)踐的方式，以實(shí)踐結果反推理論學(xué)生反而因為實(shí)踐過(guò)程比較具體而可以感受數學(xué)院里的推導過(guò)程，并最終深入理解掌握該數學(xué)原理。老師在講到分數一課時(shí)，感覺(jué)到大部分學(xué)生在初步接觸分數時(shí)，難以理解分數的代表含義，對分數這一抽象性表達難以掌握并運用，因此在第二堂課老師準備了許多畫(huà)有圓形的卡片發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生根據量角尺將圓劃分成10等份。老師讓學(xué)生將圓看做一個(gè)整體分母，里面的扇形格子看做分子。老師說(shuō)分數，讓學(xué)生以彩色筆涂格子的方式將分數表現出來(lái)，經(jīng)過(guò)反復的練習，學(xué)生終于對分數有了一個(gè)直觀(guān)的理解。在課后的應用作業(yè)的上也表現出對分數應用的掌握更為透徹
四、及時(shí)評價(jià)，全面分析，拉近師生間情感距離
老師的教學(xué)方式的改進(jìn)與豐富是讓學(xué)生從自身出發(fā)養成更好的學(xué)習心態(tài)與學(xué)習方法，但要讓學(xué)生在結果上真正達到成績(jì)的`長(cháng)足進(jìn)步，與教學(xué)質(zhì)量的持續提高，形成所謂的有效教學(xué)。老師在注重教學(xué)方法外還要對學(xué)生的學(xué)習成果進(jìn)行及時(shí)的掌握與評價(jià)，全面分析學(xué)生在數學(xué)理論認識與應用熟練程度各個(gè)方面的值得肯定之處與需要指導糾正的地方。并通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)交流，或是評語(yǔ)等手段將自己的分析客觀(guān)的反映給學(xué)生，使學(xué)生對自己的學(xué)習進(jìn)度有一個(gè)清晰地認知。在此層面上，老師還應注意，多給予學(xué)生肯定性的評價(jià)，即使學(xué)生有知識掌握不到位的地方也不要用斥責的語(yǔ)氣，保持學(xué)生對學(xué)習的積極，良好心態(tài)。
五、結語(yǔ)
小學(xué)數學(xué)對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的學(xué)習難度，老師在努力提升學(xué)生數學(xué)成績(jì)的同時(shí)，還要兼顧學(xué)生數學(xué)思維的鍛煉，與對數學(xué)情感態(tài)度的積極培養。才能科學(xué)的使學(xué)生形成數學(xué)素質(zhì)的全面發(fā)展，達成真正的有效教學(xué)。
【參考文獻】
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小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)的論文7
一、加強情境創(chuàng )造，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生有效學(xué)習的情感
教師要創(chuàng )造和諧的師生關(guān)系，調動(dòng)有效的情感，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣，增強學(xué)生的意志品質(zhì)。教師積極調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的情感，培養學(xué)生學(xué)習的信心，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，全面提高學(xué)生學(xué)習的有效性。在創(chuàng )造情境的過(guò)程中，教師應該做好以下幾點(diǎn)：
1.創(chuàng )造情境應該目標明確
每一節課都有明確的教學(xué)任務(wù)，教師要創(chuàng )造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，發(fā)展學(xué)生的認知技能、數學(xué)思考、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。教師應該創(chuàng )造有目標的教學(xué)情境，發(fā)揮其作用，引導學(xué)生運用數學(xué)語(yǔ)言提煉數學(xué)問(wèn)題。問(wèn)題要具體、明確，有針對性，有啟發(fā)性，有新意。
2.創(chuàng )造情境應該具有時(shí)代氣息
教師應該運用動(dòng)態(tài)發(fā)展的目光來(lái)看待學(xué)生。學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得信息。教師創(chuàng )造的情境應該具有時(shí)代氣息，讓學(xué)生關(guān)心社會(huì )，關(guān)心國家發(fā)展。例如教學(xué)《百分數的應用》的時(shí)候，教師可以創(chuàng )造北京申奧成功的情境，出示第二輪得票統計圖，北京56票和其他城市的得票數，讓學(xué)生根據統計圖用學(xué)過(guò)的百分數來(lái)提出疑問(wèn)，解決疑問(wèn)。
3.創(chuàng )造的情境應該符合學(xué)生的生活
經(jīng)驗和年齡特點(diǎn)教師可以創(chuàng )造問(wèn)題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗情境、競賽情境等。教師要根據兒童的身心發(fā)展規律，根據學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗設計情境。對于低年級和中年級的兒童，教師可以講故事，進(jìn)行游戲，直觀(guān)演示等，對于高年級兒童，教師可以實(shí)現學(xué)生自主學(xué)習，合作交流的情境，吸引學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能力。
二、鉆研教材，保證知識的`有效性
教師要保證學(xué)生知識學(xué)習的有效性。知識的有效性是指新的觀(guān)點(diǎn)和材料，學(xué)生學(xué)后有效果的內容。這些和學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)很有關(guān)系。首先，學(xué)生的知識增長(cháng)取決于有效知識量，學(xué)生知識的增長(cháng)是有效性實(shí)現的關(guān)鍵。第二，學(xué)生的智力發(fā)展在有效知識量中決定。教師要發(fā)展學(xué)生的智慧，實(shí)現知識的遷移。學(xué)生內化的熟練的知識是可以隨時(shí)提取和靈活應用的，這些知識是有效知識，是智力發(fā)展的外顯。第三，學(xué)生的思想提高，學(xué)生獲得深思熟慮，有效的知識。第四，教學(xué)的心理效應取決于有效知識量，因為獲得知識而產(chǎn)生快樂(lè )的感受，成為學(xué)生活動(dòng)的源泉和動(dòng)力。
三、實(shí)現有效學(xué)習的過(guò)程
教師要調動(dòng)全體學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習的全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，和諧發(fā)展，提高教學(xué)的效果。小學(xué)生還不成熟，受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力都很弱。教師要組織好，引導好，點(diǎn)撥好，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。在學(xué)生學(xué)習有困難的時(shí)候，教師要給予及時(shí)的點(diǎn)撥指導。教師也可以通過(guò)游戲實(shí)現學(xué)生有效的學(xué)習過(guò)程。教師要面向有差異性的學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的注意力，實(shí)現分層教學(xué)策略，挖掘學(xué)生學(xué)習的潛能，讓學(xué)生獨立思考，展示學(xué)生個(gè)性，讓每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。
四、創(chuàng )造聯(lián)系實(shí)際的生活情境
創(chuàng )造生活情境很重要。數學(xué)教師要創(chuàng )造時(shí)機，營(yíng)造學(xué)生的生活環(huán)境，聯(lián)系學(xué)生的背景知識，創(chuàng )造學(xué)生喜歡的生活情境，讓學(xué)生感受學(xué)習的樂(lè )趣，產(chǎn)生學(xué)習的需要，探索新知識，激發(fā)學(xué)生知識學(xué)習的積極性，引導學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程。教師在創(chuàng )造生活情境的時(shí)候，一定要選擇現實(shí)的生活情境，聯(lián)系教材中熟悉的生活環(huán)境進(jìn)行加工創(chuàng )造，尋找學(xué)生感興趣的生活素材，創(chuàng )造好的生活環(huán)境。教師一定要創(chuàng )造開(kāi)放的環(huán)境，對知識內容進(jìn)行延伸和拓展，創(chuàng )造學(xué)生實(shí)踐性、開(kāi)放性的學(xué)習過(guò)程，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，積累數學(xué)學(xué)習的生活經(jīng)驗。教師也要創(chuàng )造多元的生活情境，讓學(xué)生了解生活。教師加工和整合教學(xué)內容，創(chuàng )設生活情境，實(shí)現課堂導入的生活化，運用優(yōu)美樂(lè )章式的教學(xué)導入，例題教學(xué)生活化，唱響教學(xué)的主旋律，知識運用生活化，提高學(xué)生綜合運用知識的能力。生活是學(xué)生數學(xué)學(xué)習的動(dòng)力源泉和歸宿，生活中有大量的素材可以給學(xué)生在數學(xué)課堂上加以應用。教師要成為學(xué)生學(xué)習的有心人，積極為學(xué)生創(chuàng )造生活素材，將數學(xué)和生活進(jìn)行整合。教師要讓靜態(tài)的書(shū)本的數學(xué)變成動(dòng)態(tài)的生活的數學(xué)，讓數學(xué)學(xué)得實(shí)實(shí)在在，發(fā)揮課堂教學(xué)的效果。
五、加強教學(xué)反思，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量
教無(wú)定法，教學(xué)是充滿(mǎn)遺憾的藝術(shù)。教師不是神仙，不能將課堂設計得完美無(wú)缺。教師要上好每一節數學(xué)課，要進(jìn)行深刻的剖析和反思，優(yōu)化數學(xué)教學(xué)環(huán)節的設計，實(shí)現和學(xué)生生活實(shí)際結合；結合學(xué)生的學(xué)習狀況，及時(shí)調控教學(xué)狀況和學(xué)生學(xué)習狀況，找到有價(jià)值、有規律的學(xué)習內容，在學(xué)生的學(xué)習和反思中提高學(xué)生學(xué)習的效果。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生反思思考的過(guò)程，解題的思路，分析的過(guò)程，運算的經(jīng)過(guò)，語(yǔ)言的表達，教學(xué)的思想方法等，全面提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)的效果。
六、總結
綜上所述，教學(xué)是目標明確的認知活動(dòng)，有效性是廣大教師共同追求的。教師應該改革教學(xué)過(guò)程，實(shí)現課堂教學(xué)的優(yōu)化，要在新課程理念的引導下，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，改革教學(xué)過(guò)程，提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)的論文8
摘 要：只有學(xué)習，沒(méi)有情境，學(xué)習是枯燥無(wú)味的，只有把學(xué)習置于具體的情境中，才能讓學(xué)生享受到學(xué)習的樂(lè )趣，正如鹽放入湯中后，人們才能享用到美味的湯一般。
關(guān)鍵詞：有效情境新舊知識生活實(shí)例活動(dòng)引入教學(xué)民主
課程標準指出，要讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中學(xué)習數學(xué)、體驗數學(xué)。情境對于數學(xué)教學(xué)，并非只是一種美麗的包裝，而是提高數學(xué)教學(xué)有效性的一個(gè)實(shí)實(shí)在在的手段。在數學(xué)教學(xué)現狀中，存在著(zhù)不少情境創(chuàng )設運用得偏頗之處，因此，有必要真實(shí)地認識情境的價(jià)值所在，并由此探討有效情境創(chuàng )設與運用的一些策略方法，以促進(jìn)數學(xué)教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。下面，就課堂教學(xué)情境的創(chuàng )設談?wù)勛约旱恼J識。
一、讓新舊知識有機銜接，創(chuàng )設有效情境
新知識的學(xué)習總是在原有的基礎上進(jìn)行的。在教學(xué)新的內容時(shí)，我們應該首先讓學(xué)生從已有的知識背景出發(fā)，進(jìn)行新舊對比，得到解決新問(wèn)題的方法，從而掌握新的數學(xué)知識和技能。
我在教學(xué)六年級數學(xué)“正比例的意義”時(shí)，是這樣設計的：
1、在情境中感受兩種相關(guān)聯(lián)的量之間的變化規律。
“同學(xué)們，給你們1分鐘時(shí)間，你能完成幾道口算題？做對一題，得5分�！弊龊蟪鍪菊n件一表格，學(xué)生邊匯報，老師邊操作記錄。
2、“根據以上兩個(gè)量的變化，你發(fā)現了什么？”
學(xué)生在規定的時(shí)間內做口算題，訓練了學(xué)生的口算能力，又為新課作好了材料準備，隨著(zhù)做對題數的增加，得分也會(huì )增加。學(xué)生很容易發(fā)現它們是成倍上升，潛意識中觸摸到了正比例的變化特征。
兼顧學(xué)情，考慮學(xué)生的知識背景，自然引入新課；鞏固舊知，激發(fā)思維，引領(lǐng)探索，自主學(xué)習，過(guò)渡自然，一氣呵成。
二、充分利用生活實(shí)例，創(chuàng )設有效情境
如六年級“軸對稱(chēng)圖形”的教學(xué)，學(xué)生對“照鏡子”都很有感觸，這一點(diǎn)可以幫助他們初步認識軸對稱(chēng)。要使學(xué)生更深刻地理解認識軸對稱(chēng)，借助直觀(guān)教學(xué)手段是最好的選擇。我利用課件，各種生動(dòng)的物體可以沿著(zhù)直線(xiàn)翻折，并最終重合，這樣直觀(guān)的畫(huà)面給了學(xué)生很深刻的.印象，對于理解“軸對稱(chēng)”這個(gè)抽象的概念很有幫助。從學(xué)生身邊的生活出發(fā)，“軸對稱(chēng)”這一概念的引入水到渠成，學(xué)生真真切切地感到生活中處處有數學(xué)，只要善于觀(guān)察，生活就是數學(xué)的源頭活水。
三、自主探究，活動(dòng)引入，創(chuàng )設有效情境
如教學(xué)“不規則物體的體積”時(shí)，筆者努力創(chuàng )設自主探究的學(xué)習氛圍，在班內成立若干個(gè)學(xué)習小組，在教師宣布了實(shí)驗任務(wù)后組員們便積極行動(dòng)起來(lái)。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的動(dòng)手實(shí)踐后，開(kāi)始匯報研究成果。有的組員說(shuō)：“把土豆放入盛有水的容器中，容器中的水就會(huì )上升一段，這部分水的容積就是這個(gè)豆的體積�！庇械慕M員說(shuō)：“把一小袋沙子完全倒入長(cháng)方體的容器中，只要測量出含有沙子的這部分長(cháng)方體容器的容積，就等于算出了這袋沙子的體積�！庇械慕M員說(shuō)：“我們先把橡皮泥捏成了和這個(gè)石塊外形一樣的物體，然后再將這塊橡皮泥改捏成我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)的某個(gè)立體圖形，如正方體，計算出這個(gè)正方體的體積，也就等于知道了這塊石塊的體積�！�
用上述多種方法將這些不規則物體轉化為規則物體的過(guò)程本身，就是一個(gè)探究性學(xué)習的過(guò)程。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中自主地去探索，在小組內互相交流、相互啟發(fā)，多種感官參與到自主探究性活動(dòng)中來(lái)，他們對知識的理解更透徹，印象更深刻，記憶更牢固。
四、營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng )設有效情境
教師與學(xué)生平等相處、坦誠相見(jiàn)，小學(xué)生就會(huì )主動(dòng)與教師親近，愿意接受教師的教育和幫助。讓學(xué)生在愉快、寬松、自由、平等的環(huán)境中學(xué)習，保護學(xué)生思維的積極性和自信心，學(xué)生學(xué)習就不會(huì )感到有壓力而產(chǎn)生興趣，自愿接受老師的指導和幫助。在指導學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，我積極嘗試創(chuàng )設和諧的情境，力求使學(xué)生處于興奮和求知的進(jìn)取狀態(tài)。如教學(xué)“有限小數和無(wú)限小數”時(shí)，我對學(xué)生說(shuō)：“今天你們來(lái)考考老師，請任意舉出一個(gè)最簡(jiǎn)分數，老師馬上告訴你們這個(gè)分數能否化成有限小數�！睂W(xué)生考老師，同學(xué)們別提有多高興，紛紛舉出了不少最簡(jiǎn)分數，老師都一一給予了回答。起初學(xué)生有懷疑，經(jīng)過(guò)驗算確認老師的答案是正確的，于是，由懷疑到信服，無(wú)形之中產(chǎn)生了“老師為什么能這樣快地判斷出來(lái)”的疑問(wèn)，一種強烈的求知欲油然而生，就以極高的興趣進(jìn)入到教學(xué)中。
情境是一把雙刃劍，運用得當，會(huì )使課堂生機勃勃，學(xué)生獲得有效的發(fā)展；運用不當，卻會(huì )淡化數學(xué)課堂的數學(xué)本質(zhì)屬性，影響學(xué)生的課堂生成。作為教師，應當深入研究教材、研究學(xué)生、研究自己，根據自身、學(xué)生的特點(diǎn)，結合教材實(shí)際，創(chuàng )設出合情合理的情境，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習。創(chuàng )設情境是一個(gè)不斷發(fā)現、積累和創(chuàng )新的過(guò)程，在實(shí)踐中，教師要養成觀(guān)察、積累的習慣�！皩W(xué)習最好的刺激乃是對所學(xué)知識的興趣�！弊寣W(xué)生有了對數學(xué)濃厚的興趣，他們就會(huì )由衷地感嘆：原來(lái)，數學(xué)可以這樣學(xué)習！
小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)的論文9
摘 要：現行的小學(xué)數學(xué)教學(xué)存在著(zhù)很多不符合數學(xué)課標的問(wèn)題。教師應該克服數學(xué)教學(xué)過(guò)程中的不利因素，積極開(kāi)展創(chuàng )新教育和情境教學(xué)。教學(xué)情境是學(xué)生掌握知識、形成能力的重要平臺，是溝通現實(shí)生活與數學(xué)學(xué)習、具體問(wèn)題與抽象概念之間的橋梁。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué) 現狀 案例分析 對策
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展創(chuàng )新教育，不僅能培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力，還能真正體現數學(xué)的素質(zhì)化教學(xué)。情境教學(xué)能使抽象的數學(xué)知識形象化、靜態(tài)的數學(xué)概念動(dòng)態(tài)化，有效地刺激學(xué)生的多種感官，從而充分地調動(dòng)學(xué)生的主體參與，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下學(xué)習數學(xué)。然而應該創(chuàng )設怎樣的教學(xué)情境，如何巧妙地運用教學(xué)情境，使學(xué)生真正參與到學(xué)習過(guò)程中，是值得教師思考的問(wèn)題。
一、現實(shí)教學(xué)中的現狀分析及反思
案例：一張課本上的主題圖。
在人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)（二年級上冊）》關(guān)于“乘法的初步認識”這部分知識，課本提供了一幅游樂(lè )場(chǎng)的情境圖。一位教師是這樣運用這個(gè)情境的：
師：“同學(xué)們，看了這幅圖你發(fā)現了什么？”
學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察后紛紛發(fā)言,幾乎把畫(huà)面上的景物全都描述了一遍，甚至有些學(xué)生提出了“我發(fā)現地上有小草”、“我看到天上有氣球”等與數學(xué)無(wú)關(guān)的信息，教師都不假思索地一一肯定。隨著(zhù)時(shí)間的推移，七、八分鐘過(guò)去了，學(xué)生的答案還是海闊天空、不著(zhù)邊際。此時(shí)，由于學(xué)生的回答始終沒(méi)有涉及到自己預設的答案上，教師雖然還“面帶微笑”，卻笑得越來(lái)越勉強，甚至額頭上已冒出了汗珠。
這樣的緊張和不安又是誰(shuí)造成的呢？
反思：教學(xué)情境要處理好問(wèn)題寬泛性與定向性的關(guān)系。
本案例中，教師只是原原本本地把主題圖拿到課堂上，由于提出的問(wèn)題過(guò)于籠統，缺乏目的性，又沒(méi)有適時(shí)引導，導致學(xué)生漫無(wú)邊際地侃著(zhù)。課堂表面上看起來(lái)很熱鬧，學(xué)生思維很活躍，實(shí)際上卻使課堂教學(xué)陷入了“問(wèn)題千個(gè)，離題萬(wàn)里”的局面，沒(méi)有發(fā)揮教學(xué)情境應有的優(yōu)勢。情境設計要緊扣數學(xué)知識或技能，離開(kāi)了這一點(diǎn)就不是數學(xué)課。因此，教學(xué)情境的創(chuàng )設一定要有明確的目的，在情境的運用中不能放任自流，要根據學(xué)生的思維水平進(jìn)行適時(shí)、適度的引導，處理好教學(xué)情境寬泛性與定向性的關(guān)系。
二、注重目標的全面性，提高達成教學(xué)目標的有效性
傳統的教學(xué)把目標定位在引導學(xué)生掌握知識上，視學(xué)生為接受知識的“容器”，向學(xué)生灌輸知識�，F代教學(xué)則把學(xué)生看成是能動(dòng)的主體，在教學(xué)目標的定位上趨于全面性：既重視必需的基本知識和基本技能的傳授，也重視學(xué)生自我發(fā)展能力的培養；既發(fā)展學(xué)生強健的體魄，又培養其高尚完善的人格；既提高學(xué)生的全面素質(zhì)，又努力發(fā)展其個(gè)性。新的`數學(xué)課程標準要求“知識與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感與態(tài)度”三方面的目標有機結合。它不僅強調知識與技能的理解掌握，而且要求學(xué)生在解決日常生活問(wèn)題的過(guò)程中經(jīng)歷知識與技能的形成與應用過(guò)程。
三、結合實(shí)際進(jìn)行有效的創(chuàng )新教育
算出下面兩圖形（一個(gè)是長(cháng)方形，一個(gè)是正方形）的周長(cháng)，并說(shuō)明用什么工具和方法。學(xué)生很快得出：用尺子先量出長(cháng)方形的長(cháng)和寬、正方形邊長(cháng)的長(cháng)度，然后根據公式計算周長(cháng)。此時(shí)，我給予肯定，并說(shuō)：“請大家拿出各自準備好的圓形紙片，想想用什么方法能算出它的周長(cháng)？”學(xué)生有的皺起眉頭在思考，有的拿尺子在比劃，最終大家搖搖頭。在這突然出現的新問(wèn)題面前，他們不安于束手無(wú)策，出現了思維活動(dòng)的第一次高潮。有的學(xué)生說(shuō)可以在尺子上滾，大家同意他們的看法，各自測量自己的圓的周長(cháng)，問(wèn)題得以解決。正當同學(xué)們?yōu)橄氤龊棉k法量出了圓紙片的周長(cháng)而得意時(shí)，接著(zhù)又提出第二個(gè)問(wèn)題：“誰(shuí)能算出面盆的周長(cháng)？”經(jīng)過(guò)同學(xué)們的仔細研究，最后學(xué)生得出用一根線(xiàn)貼著(zhù)面盆圓周繞一圈，量出一圈線(xiàn)的長(cháng)度，就是面盆的周長(cháng)。老師說(shuō)：“大家很聰明，可以用不同的方法算出圓的周長(cháng)，可是誰(shuí)又能算出這個(gè)圓的周長(cháng)呢？”老師邊說(shuō)邊用圓規在黑板上畫(huà)了一個(gè)圓。學(xué)生看著(zhù)黑板上畫(huà)的圓，滾不能滾，圍沒(méi)法兒圍，怎么辦呢？接著(zhù)老師又畫(huà)了幾個(gè)大小不等的圓，問(wèn)學(xué)生：畫(huà)圓的時(shí)候什么變了，周長(cháng)也就跟著(zhù)變了？周長(cháng)和它有什么關(guān)系？通過(guò)實(shí)踐，很快發(fā)現“圓的周長(cháng)÷直徑=π”，進(jìn)而成功地得出了圓的周長(cháng)計算公式。得出圓的周長(cháng)計算公式后，老師讓學(xué)生明白了只要知道一個(gè)圓的直徑就可以算出圓的周長(cháng)。然而這節課并沒(méi)有到此為止，而是又把本節課的教學(xué)目標進(jìn)一步深化、鞏固。出現了這樣一道題：“我們學(xué)校教學(xué)樓前有一棵松樹(shù)，誰(shuí)知道這棵松樹(shù)樹(shù)干的直徑該怎么測量呢？”有學(xué)生說(shuō)：“把樹(shù)鋸掉用尺子一量就知道了�！庇钟幸幻麑W(xué)生站起來(lái)反駁。最后得出：用線(xiàn)先測出樹(shù)干的周長(cháng)，再用“周長(cháng)÷π”得出直徑。整節課學(xué)生精神飽滿(mǎn)、思維活躍，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )造了一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境，激起學(xué)生創(chuàng )設了良好的學(xué)習情境，產(chǎn)生對新知探究的需要。
總之，在數學(xué)教學(xué)中，不僅要發(fā)展學(xué)生合情推理的能力和初步的演繹思維能力，而且注重讓學(xué)生從現實(shí)生活中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生在掌握知識、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì )合作交流，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力；在關(guān)注知識與技能、過(guò)程與方法的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習數學(xué)的情感與態(tài)度，使學(xué)生在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中獲得成功的體驗，最大限度地滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生數學(xué)學(xué)習的需要，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。
小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)的論文10
高數學(xué)課堂教學(xué)的有效性，成為了廣大教師所追求的目標和要求。所謂有效性教學(xué)，指的是學(xué)生在有效的時(shí)間內獲得了真正的知識與發(fā)展，是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。如何在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中實(shí)現有效教學(xué)，是小學(xué)數學(xué)教師一直關(guān)心的問(wèn)題，下面我將結合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，進(jìn)行了相關(guān)闡述。
一、科學(xué)制定教學(xué)目標
教學(xué)目標的制定必須要合理和科學(xué)，要結合教學(xué)內容的需要和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)制定，突出重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，以新課程改革下的三維教學(xué)目標為指導思想，將教學(xué)目標做精、做細。 為此，小學(xué)數學(xué)教師必須要更新教學(xué)理念，轉變傳統教學(xué)模式下教師和學(xué)生的地位，將學(xué)生放到教學(xué)活動(dòng)的主體地位，突出學(xué)生的價(jià)值功能。同時(shí)，教師要有效整合教學(xué)資源，將數學(xué)教材、學(xué)生情況、教學(xué)理念等進(jìn)行詳細了解和分析，進(jìn)而統籌安排教學(xué)活動(dòng)。另外，教師還要認真研究教材和課程標準，把握教學(xué)的知識點(diǎn)，并進(jìn)行梳理和歸納，找出課堂上值得探究的問(wèn)題，制定數學(xué)學(xué)習總目標和單元學(xué)習目標，落實(shí)到每一節課上。只有這樣，才能實(shí)現掌握、理解、應用、評價(jià)的具體教學(xué)目標。
二、尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習興趣
在新形勢下，廣大教師要以新課程理念為指導，貫徹以人為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生自主探究和獲取每一個(gè)知識點(diǎn)，不限制學(xué)生的思維發(fā)展，提倡讓學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，突出學(xué)生的主體地位同時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng )設引起研究的環(huán)境，提出難易適度的問(wèn)題，引導他們積極思維，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的突破口，多給學(xué)生研究，讓學(xué)生獲得成功的機會(huì )，增強信心。另外，教師要針對學(xué)生的不同特點(diǎn)指導不同的學(xué)習方法，做到因材施教，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識。只要學(xué)生有了興趣，才能把事情做好。其實(shí)在每一個(gè)人心中，都有一種根深蒂固的需求，希望成為一個(gè)探索者去研究事物，學(xué)生也是如此，在他們的精神世界中，同樣有這種強烈的需求。因此，作為學(xué)生的引導者，教師要把學(xué)生引進(jìn)研究性學(xué)習中，滿(mǎn)足學(xué)生強烈的探究欲望，進(jìn)而使他們都能產(chǎn)生更強大的學(xué)習動(dòng)力，充分調動(dòng)課堂氛圍，了解學(xué)生的學(xué)習狀況，提高教學(xué)的針對性和有效性。
三、加強師生互動(dòng)，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中
新課程改革下的小學(xué)數學(xué)課堂，應該是師生之間、生生之間交往互動(dòng)的探究過(guò)程。在其過(guò)程中，要重新定位教師的角色，成為數學(xué)活動(dòng)的`組織者和引導者，建立融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利完成。這就需要教師放下架子，主動(dòng)親近學(xué)生，和學(xué)生建立民主和諧的師生關(guān)系。數學(xué)教學(xué)過(guò)程本身就是教和學(xué)的和諧統一，所以，教學(xué)過(guò)程要具備多向情感交流的特征。在小學(xué)數學(xué)課堂上，如果只有教師的傳授，忽略了和學(xué)生之間的交流，課堂就會(huì )死氣沉沉，教學(xué)活動(dòng)也難以進(jìn)行，無(wú)法實(shí)現對課堂的完美調控。小學(xué)生活潑好動(dòng)，他們應該成為課堂主體，所以教師要創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍，激發(fā)他們主動(dòng)參與和表達的欲望。語(yǔ)文教師要面帶微笑走進(jìn)教室，讓學(xué)生感覺(jué)到教師的和藹可親，學(xué)生學(xué)習起來(lái)也會(huì )感覺(jué)輕松和愉快。教師面帶微笑的提問(wèn)，緩解了學(xué)生緊張的心理，消除了師生間的鴻溝；幽默的語(yǔ)言，讓學(xué)生放松心情，活躍課堂氣氛；和藹的態(tài)度，拉近了師生間的距離。學(xué)生一旦感到了教師的可親，就會(huì )從心底里喜歡老師，然后由人及“科”。在課堂上，學(xué)生也會(huì )大膽質(zhì)疑，提出不同見(jiàn)解，使我們的課堂變得激情洋溢，生機勃勃。
四、采用多種教學(xué)法，提高教學(xué)的有效性
在教學(xué)中運用多媒體教學(xué)法，可有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。尤其在小學(xué)階段，學(xué)生比較好動(dòng)和愛(ài)玩，如果教師一味傳授知識，并不能激發(fā)他們的學(xué)習興趣，只有與時(shí)俱進(jìn)，轉變教學(xué)觀(guān)念，注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣，才能讓學(xué)生真正愛(ài)上數學(xué)學(xué)習。多媒體技術(shù)具有形象性、直觀(guān)性、可操作性等多種優(yōu)勢，教師要充分發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。小學(xué)生都喜歡動(dòng)畫(huà)，教師就可以利用多媒體圖文并茂的特點(diǎn)來(lái)吸引他們的注意力，使枯燥的數學(xué)知識變得直觀(guān)和生動(dòng)，另外，對于教學(xué)中的重難點(diǎn)，教師可以利用多媒體創(chuàng )設各種情境，讓學(xué)生輕松地突破重難點(diǎn)。還可以運用問(wèn)題教學(xué)法，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，充分發(fā)揮主體作用，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)�？傊�，在新課程改革背景下，每位教師都要重視教學(xué)的有效性�！皩W(xué)無(wú)止境”，“教無(wú)定法”。教學(xué)本身就是一門(mén)學(xué)問(wèn)，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設計適合學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，定期審視自己的教學(xué)，不斷進(jìn)行深入的剖析、反思，找出有規律的東西，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，在不斷“反思”中學(xué)習，提升自己的教學(xué)水平，探尋和創(chuàng )新教學(xué)方式，并采用多種教學(xué)手段讓學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習的動(dòng)力，培養他們的學(xué)習興趣，從而實(shí)現的高效課堂。
小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)的論文11
摘要：隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和教育的進(jìn)步，為了實(shí)現小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)，數學(xué)教師要不斷結合新的教學(xué)理念對自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行改革，使學(xué)生能夠跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，不被社會(huì )所淘汰。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)教學(xué)有效性
我國目前對基礎教育的重視程度不斷加深，也對基礎教育的課程進(jìn)行了多次改革，效果非常明顯，我們可以看出基礎教育所取得的進(jìn)步，也能感受到基礎教育已經(jīng)逐步深入民心，成為全民重視的教育項目。但是，從小學(xué)數學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們仍然能夠看到它與課程改革不相協(xié)調的地方，二者之間仍然有著(zhù)不小的差距，課堂教學(xué)所收到的效率依然很低，有的課堂甚至出現了無(wú)效的現象。從表面上看，這種現象對小學(xué)數學(xué)的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了的較壞的影響；從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，它對小學(xué)數學(xué)課程的改革產(chǎn)生了的很大的制約，使小學(xué)生的綜合素質(zhì)難以得到有效的提高。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要采取各種有效措施來(lái)提高教學(xué)的有效性，使學(xué)生的注意力全部都集中到教學(xué)上去，促進(jìn)小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、分析當前的教學(xué)現狀
�。ㄒ唬┙處煕](méi)有明確的教學(xué)目標，教學(xué)設計不合理
當我們需要對教師的教學(xué)結果進(jìn)行檢驗時(shí)，主要就是要看他的教學(xué)目標，而教學(xué)目標的設定也不是隨意得來(lái)，而是要結合教學(xué)內容與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行綜合的考慮。目前，在我們的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，很多教師沒(méi)有設定明確、合理的教學(xué)目標，要么過(guò)深，超出學(xué)生的能力之外；要么過(guò)淺，無(wú)法引起學(xué)生的興趣，自然就無(wú)法收到良好的教學(xué)結果。有些教師為了省事、方便，不考慮學(xué)生的接受能力與學(xué)習程度，全都采取“一刀切”，這樣，無(wú)論是優(yōu)等生還是差生，他們所面臨的學(xué)習要求都是一樣的，這就勢必會(huì )導致優(yōu)等生失去了上升的空間，難以得到更大的提升，也使差生覺(jué)得自己和學(xué)習目標之間有著(zhù)非常大的距離，難以達到教師的要求，長(cháng)此以往，他們的自信心就會(huì )喪失，對于數學(xué)學(xué)習的興趣也會(huì )逐漸變淡。
�。ǘ⿲W(xué)生無(wú)法集中注意力
很多教師的課堂上都容易出現學(xué)生注意力不集中的問(wèn)題，這種現象的產(chǎn)生多是與教師的教學(xué)有關(guān)，可能教師采取了不恰當的教學(xué)方法，使學(xué)生無(wú)法抵擋數學(xué)的枯燥性，再加上教師的教學(xué)語(yǔ)言不是很幽默、風(fēng)趣，無(wú)法激起學(xué)生對于數學(xué)學(xué)習的興趣，他們的注意力就難以集中到課堂上來(lái)。再者，小學(xué)生的年齡是6-12歲，在這個(gè)年齡段，他們的注意力無(wú)法維持太長(cháng)的時(shí)間，尤其是低年級段的學(xué)生，他們的注意力持續時(shí)間大概是20分鐘，這只是一堂課的一半時(shí)間。由于小學(xué)生尚未形成較好的自制能力，當外界有干擾產(chǎn)生時(shí)，或許是一只小鳥(niǎo)飛進(jìn)教室，或許是風(fēng)吹動(dòng)紙片，都會(huì )使他們的注意力轉移，這就直接導致了課堂教學(xué)效率的低下。
�。ㄈ┙處煹慕虒W(xué)方式較為單一
數學(xué)的理論性很強，對于學(xué)生的邏輯性思維也有著(zhù)很高的要求，因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要采取合理的教學(xué)方式來(lái)對學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行培養。很多教師都忽略了學(xué)生之間的差異以及小學(xué)生喜歡新鮮事物的特性，長(cháng)時(shí)間采取單一的教學(xué)方法，這不僅與課程改革的要求不符，也無(wú)法適應當前教育和教學(xué)的發(fā)展，使小學(xué)數學(xué)教學(xué)的效率低下，教學(xué)質(zhì)量受到了很大的影響。
二、采取有效措施，提高課堂教學(xué)有效性
�。ㄒ唬┡囵B學(xué)生的自主學(xué)習能力
目前，很多教師的教學(xué)思想尚未得到完整的轉變，他們仍然采取以往那種傳統的教學(xué)模式，將自己的關(guān)注點(diǎn)放在了教學(xué)效果和授課方式上，忽略了學(xué)生學(xué)習體會(huì )與感受，對于學(xué)生能在課堂教學(xué)中能夠吸收多少也沒(méi)有太多的關(guān)注。這種錯誤的`教學(xué)思想勢必會(huì )導致課堂教學(xué)效率的低下，我們只有進(jìn)行徹底的轉變，才能使教學(xué)迎來(lái)新的生機。為了有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生的自主學(xué)習能力、創(chuàng )新能力、探究能力都能得到不同程度的提高，小學(xué)數學(xué)教師要做的就是從培養學(xué)生的獨立思考能力入手，讓學(xué)生在日常的學(xué)習中形成良好的思維習慣與學(xué)習習慣，無(wú)論是在課堂還是在課外，都要嚴格要求學(xué)生，不能松懈，以免學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理。
�。ǘ⿲⒔虒W(xué)內容與學(xué)生的生活實(shí)際相結合
教育的最終目的和走向就是運用，使學(xué)生所學(xué)的理論知識能夠成為他們解決實(shí)際問(wèn)題的法寶，并在這個(gè)過(guò)程中培養學(xué)生的自學(xué)能力，促使學(xué)生在實(shí)踐中能夠更好地發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。小學(xué)的知識都較為簡(jiǎn)單，內容也與學(xué)生的生活實(shí)際比較貼近，因此，在教學(xué)中，教師要努力將所學(xué)內容融合進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生感受到生活中的數學(xué)知識。生活中的很多事物都有可以用數學(xué)的方式進(jìn)行表達，也能用數學(xué)知識解決很多問(wèn)題。這樣做，不僅能夠讓學(xué)生覺(jué)得知識的學(xué)習很親切，也能使學(xué)生的應用能力得到培養和提高。如進(jìn)行20以?xún)鹊募訙p法學(xué)習時(shí)，我將班上的學(xué)生分成了三個(gè)小組，讓學(xué)生數一數本組有多少人，有多少個(gè)女生，多少個(gè)男生。話(huà)音剛落，學(xué)生就抓緊時(shí)間點(diǎn)數自己組內的人數，你點(diǎn)我，我點(diǎn)你，課堂氣氛極為活躍，每個(gè)學(xué)生都被調動(dòng)了起來(lái)，很快就融入了課堂的快樂(lè )氣氛之中。在學(xué)生數清后，我就點(diǎn)名讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本組人數是多少，男生和女生人數分別是多少，這三個(gè)數之間有什么關(guān)系。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后回答：男生的人數加上女生的人數等于小組的總人數。利用這一問(wèn)題，我讓學(xué)生去尋找身邊的此類(lèi)數量關(guān)系，有的學(xué)生說(shuō)：桌子的數量加上椅子的數量等于教室里桌椅的總數。也有學(xué)生說(shuō)：我的鉛筆的數量加上圓珠筆的數量等于鉛筆盒內所有筆的總數。這樣，學(xué)生就準確地認識了加、減關(guān)系。本次教學(xué)最大的特點(diǎn)就是能夠從學(xué)生身邊的實(shí)際情況入手，激發(fā)了學(xué)生對于數學(xué)學(xué)習和應用的熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，課堂教學(xué)也收到了很好的效果。
�。ㄈ﹦�(chuàng )新教學(xué)方法，改變單一的以講授為主的課堂模式
要想改變傳統的以講授為主的課堂模式，我們首先要做的就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生真正參與到數學(xué)學(xué)習中來(lái)。如進(jìn)行軸對稱(chēng)圖形的學(xué)習時(shí)，我將一些他們在生活中經(jīng)常見(jiàn)到的物體，如電腦、飛機、書(shū)、獎杯等畫(huà)下來(lái)，讓學(xué)生將其按照圖形剪下來(lái)，然后進(jìn)行對折，引導學(xué)生找出這些物體的共同性，激發(fā)學(xué)生對于軸對稱(chēng)圖形的學(xué)習興趣。創(chuàng )新教學(xué)方法，還可以在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中運用諸如對話(huà)教學(xué)法、學(xué)生分組討論教學(xué)法等。教師要對學(xué)生的創(chuàng )新思維進(jìn)行培養，使學(xué)生自行獲取數學(xué)的學(xué)習方法�？傊�，要想提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)的有效性，就要培養小學(xué)生數學(xué)學(xué)習的興趣，改進(jìn)教學(xué)手段，將教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，教師還要注重教學(xué)反思，這樣才能最終提高小學(xué)數學(xué)課堂的教學(xué)有效性。
小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)的論文12
新課程教學(xué)標準的實(shí)施,對教師教學(xué)提出了新標準。初中數學(xué)定要將促進(jìn)學(xué)生能力的提高、提升學(xué)生素養作為落實(shí)新課程標準的內在要求，形成系統、科學(xué)的理論教學(xué)體系。本文對數學(xué)有效教學(xué)方法和措施進(jìn)行陳述。
一、樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)，構建良好的師生關(guān)系
教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的最終目的就是為了提高學(xué)生的各項能力，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展，這也是新課程理念實(shí)施的目標之一。這些目標的提出，實(shí)際上對教師也提出了更高的要求。廣大教師不但要轉變傳統的教學(xué)模式，還要不斷創(chuàng )新教學(xué)模式和教學(xué)手段。在以往的教學(xué)中，教師習慣于“粉筆+黑板”，以書(shū)本為主，而忽視了學(xué)生的學(xué)習情況，限制了學(xué)生能力的發(fā)展，在這種情況下，廣大教師要不斷探究新的教學(xué)模式。在新的教學(xué)模式中，教師應突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主在課堂上獲取知識，指導學(xué)生有效學(xué)習。在數學(xué)課堂上，應加強生生之間、師生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生暢所欲言。與此同時(shí)，教師要和學(xué)生多交流，平等地對待每一個(gè)學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)生的內心思想和感情動(dòng)態(tài)，并給予幫助和引導，讓學(xué)生感受到教師對他們的關(guān)心，構建良好的師生關(guān)系，創(chuàng )設愉快的學(xué)習氛圍，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，構建高效的數學(xué)課堂。
二、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情
興趣是最好的教師，因此，在小學(xué)教學(xué)中，要注重培養學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自覺(jué)地去學(xué)習探索。由于學(xué)生年齡特點(diǎn)的關(guān)系，他們的學(xué)習行為和習慣還處于剛剛形成的階段。另外，他們的自控能力不夠，很容易受到外界因素的干擾，會(huì )給他們的學(xué)習帶來(lái)一些阻礙。因此，教師要加強對他們的教育，提高他們的辨別能力，使他們能夠明辨是非善惡，走在正確的發(fā)展軌道上。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要把生活實(shí)際和教學(xué)內容有機聯(lián)系在一起，根據學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，組織開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。比如，待學(xué)生掌握了圓的面積計算以后，鼓勵學(xué)生去嘗試計算出教室內鐘面的面積；學(xué)生掌握計算平均數后，可以讓他們把學(xué)習小組內同學(xué)的身高和體重求出一個(gè)平均數；學(xué)了計算長(cháng)方體面積以后，可以讓學(xué)生計算自己臥室的面積。如果能讓學(xué)生把學(xué)到的數學(xué)知識應用到生活中去，他們會(huì )深深地感受到學(xué)習數學(xué)的意義，并提高學(xué)習興趣，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的強大動(dòng)力。
三、整合教學(xué)內容，設計豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率
數學(xué)的價(jià)值不言而喻，需要每一個(gè)學(xué)生都認真學(xué)習數學(xué)知識，掌握基本技能，并在學(xué)習的過(guò)程中，能自主發(fā)現和獲取數學(xué)價(jià)值。學(xué)生的能力不同，在數學(xué)學(xué)習方面的發(fā)展也有所不同，因此他們在學(xué)習時(shí)會(huì )有一定的差異，這就需要教師解決學(xué)生之間的差異性，在設計教學(xué)活動(dòng)或者問(wèn)題的時(shí)候，要充分考慮到學(xué)生之間存在的問(wèn)題，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習能力，調動(dòng)他們主動(dòng)參與的積極性。尤其是班級中的后進(jìn)生，教師要多關(guān)心和關(guān)愛(ài)他們，當他們遇到困難時(shí)，不能置之不理，要給予一些鼓勵和指導，讓他們重拾信心，并快速地融入到課堂探究合作中。與此同時(shí)，教師在數學(xué)教學(xué)中，要把各種教學(xué)資源進(jìn)行創(chuàng )新整合，提高其綜合性，為學(xué)生的學(xué)習提供多元化的素材，使原本枯燥的課堂變得富有活力，把教教材變?yōu)橛媒滩�。比如，在教學(xué)統計這部分知識時(shí)，教師可以根據教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，適當轉變和整合教學(xué)內容，“我們學(xué)校準備創(chuàng )建一幢高樓，校長(cháng)想爭取一下我們同學(xué)們的意見(jiàn)，你們認為是創(chuàng )建體育館呢？還是創(chuàng )建科技館呢？”問(wèn)題一提出，學(xué)生馬上就開(kāi)始進(jìn)入到了激烈的討論狀態(tài)，這樣的教學(xué)方法大大活躍了課堂教學(xué)氣氛，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生的吸收知識、選擇知識、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生已有的能力和知識水平得到進(jìn)一步的提升。
四、創(chuàng )設問(wèn)題情境，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力
在新形勢下，我們要重視學(xué)生思維實(shí)踐能力的培養，要為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐和自主探究的機會(huì )。數學(xué)本身具有很強的抽象性，小學(xué)生的`理解能力和思維能力還比較差，因此，數學(xué)學(xué)習對他們來(lái)說(shuō)比較困難，如果教師還是按照陳舊的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在課堂上就會(huì )昏昏欲睡、枯燥無(wú)趣，不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，學(xué)生學(xué)習效果也不理想。在這樣的形式下，教師要改革和創(chuàng )新教學(xué)手段，努力讓數學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣。如在帶領(lǐng)學(xué)生平行四邊形的面積時(shí)，可充分利用多媒體的優(yōu)勢，清晰、直觀(guān)地把平行四邊形變成長(cháng)方形的過(guò)程展示給學(xué)生，讓學(xué)生明白平行四邊形的高和底和割補后的長(cháng)方形的寬和長(cháng)之間的聯(lián)系，進(jìn)而為以后學(xué)習平行四邊形的面積公式打下了良好的基礎�？偠灾�，隨著(zhù)新課程改革的深入發(fā)展，小學(xué)數學(xué)教學(xué)目標發(fā)生了很大變化，如何實(shí)現小學(xué)數學(xué)教學(xué)的有效性是廣大教師研究的重要課題，也是檢驗教師教學(xué)水平的重要標準。在數學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習能力、學(xué)習習慣、基礎知識水平、智力水平等因素都會(huì )影響著(zhù)小學(xué)數學(xué)教學(xué)的有效性，因此教師要充分發(fā)揮引導者的作用，教給學(xué)生有效的學(xué)習方法，幫助他們形成良好的學(xué)習習慣，讓他們樹(shù)立正確的學(xué)習目標，提高學(xué)習效率，為構建高效數學(xué)課堂奠定堅實(shí)的基礎。
小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)的論文13
小學(xué)數學(xué)《新課標》明確提出：“數學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數據、進(jìn)行計算、推理和證明，數學(xué)模型可以有效地描述自然現象和社會(huì )現象�！�
不難看出，計算又是所有數學(xué)活動(dòng)的基石，離開(kāi)了計算，數學(xué)活動(dòng)便成了空穴來(lái)風(fēng)，無(wú)本之木�！缎W(xué)數學(xué)新課標》中規定“要使學(xué)生具有進(jìn)行整數、小數、分數四則計算的能力�！痹诮虒W(xué)要求中也強調“使學(xué)生能夠正確的進(jìn)行整數、小數、分數四則計算，對于其中一些基本的計算，要達到一定的熟練程度，并逐步做到計算方法合理靈活�！�
從量上看，在小學(xué)數學(xué)教材中，計算占有較大的比重。從低年級20以?xún)日麛导訙p法、乘法口訣、口訣試商，到中年級的兩位數整數乘除法，再到高年級小數、分數加、減、乘、除四則運算，純粹的計算教學(xué)貫穿了整個(gè)小學(xué)數學(xué)教材。另外，空間與圖形、統計與概率、綜合與實(shí)踐這三大領(lǐng)域，都與計算密不可分。從質(zhì)上看，計算在訓練學(xué)生縝密的思維、嚴謹的態(tài)度、快速的反應等方面也有重要作用。
綜上所述，計算教學(xué)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中有著(zhù)舉足輕重的地位。但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師忽視學(xué)生計算能力的培養，過(guò)高估計學(xué)生，認為這是“死知識”，一點(diǎn)就會(huì )，對學(xué)生出現的計算錯誤草率的定性為學(xué)生的粗心，這其實(shí)是在為教師自身推卸責任，同時(shí)麻痹了學(xué)生，使他們對計算不能引起足夠的重視，“屢說(shuō)無(wú)效”，計算錯誤多的學(xué)生始終是錯誤多，影響了學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，甚至影響他們的一生。
那么，如何實(shí)現計算教學(xué)的有效性，即讓學(xué)生計算又快又準呢？我認為，可以從以下幾方面入手：
一、培養學(xué)生的計算興趣
“興趣是最好的老師�！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，有相當多的教師認為計算教學(xué)枯燥乏味，很少有教師在公開(kāi)課、競賽課上講授計算內容。其實(shí)，計算教學(xué)同樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)，樂(lè )于做，這樣才能達到算得準、算得快的效果。細細分析教材，你會(huì )發(fā)現，凡是計算教學(xué)，它的呈現都是通過(guò)解決問(wèn)題的形式出現的，我們要善于把握教材，讓學(xué)生走進(jìn)生活，激發(fā)計算的欲望。
訓練形式多樣性，同樣可以激發(fā)學(xué)生的計算興趣�！伴_(kāi)火車(chē)”、“奪紅旗”“小組競賽”是最常用的`訓練形式，另外，在課堂上組織學(xué)生聽(tīng)算、視算、自編計算題等，可以大大提高學(xué)生的計算興趣。
二、培養學(xué)生良好的計算習慣
學(xué)生在計算式產(chǎn)生錯誤的原因是多方面的，大致有三種情況：一種是由于某些知識不理解，學(xué)生在計算時(shí)意識不到是錯誤的。另一種是基本口算不熟練，造成計算失誤。這兩種錯誤都是在學(xué)生當中存在的，不從計算方法和口算方面進(jìn)行糾正，錯誤就很難更正。另一種錯誤是由于學(xué)習習慣不好，例如抄錯、看錯題目，計算過(guò)程不符合要求，沒(méi)有驗算的習慣等等。因此，培養學(xué)生計算能力的一個(gè)重要方面，是平常練習要嚴格要求，使學(xué)生養成良好的計算習慣。
（1）培養學(xué)生認真、細致、書(shū)寫(xiě)工整、格式規范的良好習慣。
學(xué)生認真、細致的習慣是平時(shí)養成的，在教學(xué)中，我們要做到嚴格要求學(xué)生。在學(xué)生做題時(shí)提醒他們要認真仔細，看清題目所表達的題意，看清題目中所提供的數據，根據題目的要求說(shuō)出數量關(guān)系并正確的列出式子進(jìn)行計算，這樣可以提高學(xué)生在解題時(shí)的準確性。在書(shū)寫(xiě)格式方面，也同樣要求學(xué)生們一絲不茍、工工整整地完成，并且按照教師提出的格式要求進(jìn)行答題。
（2）培養學(xué)生審題分析的習慣。
計算題的計算數據和運算符號學(xué)生們經(jīng)常容易看錯，也容易忽視對題目的周密觀(guān)察和認真分析，盲目的進(jìn)行計算，就容易使計算繁難，影響正確率。解計算題也要和解應用題一樣，重視觀(guān)察能力的培養，加強審題訓練。我對我的學(xué)生提出“先看、再想、后計算”的程序，教學(xué)生對題目進(jìn)行有目的、有計劃的觀(guān)察分析。
（3）培養學(xué)生自覺(jué)檢查驗算，獨立糾正錯誤的習慣。
驗算習慣的養成能夠有效的保證計算的正確率，即使學(xué)生具備了比較強的口算和筆算能力也依然要靠驗算來(lái)確保計算正確。因此，在教學(xué)中要求學(xué)生有自覺(jué)檢查作業(yè)、獨立驗算的好習慣，這樣可以使學(xué)生的計算正確率得到較大的提高。
三、口算、筆算、估算、簡(jiǎn)算齊頭并進(jìn)
口算是培養學(xué)生計算能力的基礎，每個(gè)學(xué)生都應具備較強的口算能力。掌握口算的算理、算法是口算能力培養的前提。在小學(xué)階段要求學(xué)生要熟練掌握20以?xún)冗M(jìn)位加法和退位減法、表內乘法和除法。他是其他一切運算的基礎。在一年級教學(xué)中，有些學(xué)生還常常用掰手指的方法來(lái)進(jìn)行計算，不僅計算速度慢，而且對今后學(xué)習進(jìn)位加法和退位減法有影響。
筆算是計算的關(guān)鍵，小學(xué)階段大部分數學(xué)計算題都要求學(xué)生通過(guò)列豎式的方法進(jìn)行筆算。筆算教學(xué)，首先要讓學(xué)生想明白為什么這樣算，理解計算的每一步，其次要讓學(xué)生掌握一些筆算的簡(jiǎn)便形式，提高運算速度。
估算是根據具體條件及有關(guān)知識對事物的數量或算式的結果做出的大概推斷或估計。生活中估算的應用十分的廣泛，而教學(xué)實(shí)踐中，我法現估算可以再第一時(shí)間內判斷出計算結果的范圍，從而可以判斷計算結果的對錯。所以加強估算的訓練對計算有很大的幫助。
簡(jiǎn)算是依據算式、數據的不同特點(diǎn)，利用運算定律、性質(zhì)及數與數之間的特殊關(guān)系，使計算的過(guò)程簡(jiǎn)化、簡(jiǎn)潔的計算方法。簡(jiǎn)算是培養學(xué)生細心觀(guān)察、認真分析、發(fā)現規律的過(guò)程。訓練學(xué)生的思維深刻性、敏銳性、靈活性，提高計算效率，發(fā)展計算能力的重要手段。在小學(xué)階段各種用算定律是簡(jiǎn)算的主要依據。
總之，小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，學(xué)生計算能力培養的目的，不僅僅在于提高學(xué)生計算能力，而更重要的在于提高學(xué)生思維的發(fā)展，在以為學(xué)生的后繼學(xué)習和整體數學(xué)素養的提高打好基礎，而學(xué)生計算能力的形成、提高與發(fā)展，依賴(lài)于學(xué)生計算思路的清晰、條理與計算方法的合理、靈活，依賴(lài)于學(xué)生良好學(xué)習習慣的形成和認知水平的不斷發(fā)展。其關(guān)鍵在于教師的期望、激勵、訓練與培養。學(xué)生數學(xué)計能力訓練與培養要有明確的目標和統一的要求，要采取科學(xué)靈活且有一定力度的
訓練方式，要在面向全體的前提下，關(guān)注個(gè)體的不同發(fā)展，做到既要注重個(gè)性化學(xué)習優(yōu)勢的發(fā)揮，又要體現統一的訓練，這樣才能收到良好的效果。
小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)的論文14
1提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效性措施
1.1在課堂教學(xué)過(guò)程中重視引導學(xué)生興趣
興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習一門(mén)課程的動(dòng)力，對學(xué)生的知識結構和思考方式造成一定程度的影響，在小學(xué)數學(xué)的課堂教學(xué)中，老師應當通過(guò)合理的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生興趣，使得學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)互動(dòng)中，進(jìn)而實(shí)現課堂教學(xué)的高效率。所以小學(xué)數學(xué)教師應當重視對學(xué)生學(xué)習興趣的培養，利用巧妙的實(shí)驗和理論教學(xué)安排激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使得學(xué)生能夠主動(dòng)的投入數學(xué)學(xué)習中，例如教師可以利用演示白紙顯字、玻璃棒點(diǎn)燈等有趣的實(shí)驗，改善課堂氣氛、提升學(xué)生對小學(xué)數學(xué)的興趣。
1.2改進(jìn)課堂教學(xué)方式，根據學(xué)生情況進(jìn)行針對性教學(xué)
學(xué)生的學(xué)習情況是作為小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效性的評價(jià)的重要標準，教師的教學(xué)方式需要根據學(xué)生的具體情況進(jìn)行確定，同時(shí)結合不同學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際需要實(shí)時(shí)改變的教學(xué)方式，同時(shí)應該根據學(xué)生的知識情況進(jìn)行區別對待，進(jìn)行層次教學(xué)。數學(xué)教師在教學(xué)方式改進(jìn)期間應重視學(xué)生的建議，適時(shí)改進(jìn)使得學(xué)生對于數學(xué)教學(xué)不抵觸，傳統教學(xué)方式限制了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，作為新課程教學(xué)改革，應當重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性，通過(guò)創(chuàng )造良好的教學(xué)氛圍來(lái)增強學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，同時(shí)適當的改進(jìn)教學(xué)方式，讓學(xué)生上臺講課，進(jìn)而實(shí)現對學(xué)生興趣的培養。
1.3做好課前準備工作
課前寫(xiě)好上課的教案、做好上課準備是一個(gè)優(yōu)秀教師的良好習慣，雖然有的資深教師可以不使用教案,完全僅憑教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，但這種教學(xué)方式存在的最大的缺點(diǎn)就是很多的學(xué)生跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度，所以在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師是否做好課前的教學(xué)準備工作對學(xué)生的課堂的學(xué)習效果有直接影響，所以小學(xué)數學(xué)教師應該在上課前做好其在課上的教學(xué)內容準備，并且每一節課都有一個(gè)具體計劃來(lái)進(jìn)行特定的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內容，這種教學(xué)方式的教學(xué)效率很高，但是其也對學(xué)生有所要求：第一，學(xué)生在上課之前需要花部分時(shí)間做好功課預習準備，使學(xué)生在預習的過(guò)程中，能夠找到當節課的學(xué)習重點(diǎn)，而在這個(gè)預習的過(guò)程中，學(xué)生很多的困惑的地方就需要在上課時(shí)候得到解決，帶著(zhù)問(wèn)題去上課能夠使得學(xué)生上課的積極性與主動(dòng)性大幅度提供，而在課堂教學(xué)中將疑難困惑的學(xué)習內容記錄下來(lái)，有效的提高了學(xué)生自學(xué)功課時(shí)的效率。作為數學(xué)教師，在教學(xué)之前需要盡量的把握教材和鉆研教材，避免在課堂教學(xué)過(guò)程中出現思緒中斷現象或者思考學(xué)生提問(wèn)過(guò)久現象，進(jìn)而提高課堂教學(xué)有效性，同時(shí)為了構建一個(gè)高效的教學(xué)課堂，教師應該努力鉆研教材，全面掌控教材中的教學(xué)內容，包括教材中所有知識點(diǎn)的掌握、教材中所有內容以及教材制定者的意圖等，最后有機的將這些內容連接在一起，課堂中采取合適的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。
1.4改進(jìn)對學(xué)生的學(xué)習的評價(jià)方式
教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應該讓學(xué)生充分的展示自己的學(xué)習情況，并且教師還應該定期的對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行適當的了解與評價(jià)，認真了解學(xué)生每一個(gè)階段的學(xué)習狀況，糾正學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的錯誤。評價(jià)方式應該是結合多方面情況進(jìn)行，而不是單單以考試分數或者任務(wù)完成情況來(lái)評價(jià)，例如學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習努力程度、課堂表現情況等方面情況，給予學(xué)生一個(gè)正確的、全面的評價(jià)，而不是僅僅看到學(xué)生的一個(gè)方面，鼓勵學(xué)生,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，使得學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性不斷提高，實(shí)現提高數學(xué)課堂教學(xué)的`有效性。
1.5在課堂過(guò)程中合理應用先進(jìn)的信息科學(xué)技術(shù)
隨著(zhù)信息科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體教學(xué)是當前教學(xué)過(guò)程中重要的教學(xué)方式，通過(guò)多媒體技術(shù)所具有動(dòng)感、聲感、形感和色感的優(yōu)勢，使得學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生更大的積極性，多媒體技術(shù)能夠將數學(xué)課程中很抽象的內容形象的展示給學(xué)生，使得學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)生探究知識的欲望不斷加強，這樣學(xué)生才能在學(xué)習的過(guò)程中更好的掌握教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)內容，培養了學(xué)生的學(xué)習能力，提高數學(xué)課堂教學(xué)的有效性，所以數學(xué)教師應該看到科學(xué)技術(shù)對于教學(xué)的實(shí)際影響，合理應用科學(xué)技術(shù)，最大限度的提高數學(xué)課堂的教學(xué)的有效性。
2結語(yǔ)
綜合上述，數學(xué)學(xué)科是小學(xué)生的必修課程，課堂教學(xué)的有效性對于學(xué)生學(xué)習數學(xué)學(xué)科影響重大，高效的數學(xué)課堂教學(xué)有利于提高小學(xué)生的學(xué)習效率，加強學(xué)生對數學(xué)知識的學(xué)習效果，但是當前在小學(xué)數學(xué)理論教學(xué)中卻存在著(zhù)一些問(wèn)題，這些問(wèn)題對課堂教學(xué)效果有著(zhù)直接的影響，所以為保證小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的高效性，教師通過(guò)引導培養學(xué)生興趣、改善數學(xué)課堂教學(xué)方式等途徑來(lái)提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的效果，上述為我們通過(guò)在改進(jìn)教學(xué)方式、應用現代先進(jìn)信息技術(shù)等方面對加強小學(xué)數學(xué)教學(xué)有效性進(jìn)行了全面的分析，筆者個(gè)人認為數學(xué)教師應當在上課之前要做好課堂準備，而在課堂教學(xué)中以采取調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性與積極性學(xué)習的教學(xué)方式為主，最大限度的挖掘學(xué)生的潛能，實(shí)現提高數學(xué)課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)而促進(jìn)我國教育事業(yè)的高速發(fā)展。
小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)的論文15
“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。提升課堂教學(xué)的實(shí)效性是鞏固課改成果、推進(jìn)課程改革持續深化發(fā)展的關(guān)鍵。那么教師通過(guò)怎樣的教學(xué)行為來(lái)提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？下面談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法。
一、注重課前預習
課前預習是一種很好的學(xué)習方式，它可以提高課堂教學(xué)的有效性，還可以培養學(xué)生的自學(xué)能力。多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，一個(gè)對所學(xué)知識有一定了解的學(xué)生，就比其他同學(xué)先發(fā)現新舊知識的聯(lián)系，在學(xué)習過(guò)程中，他的探究欲望更強，他的思考更敏銳，當然他的思維也更有深度，而且能有更多的時(shí)間來(lái)推敲教師提出的問(wèn)題。
二、注重教學(xué)目標的把握
準確把握教學(xué)目標要多從學(xué)生已有的知識基礎、生活經(jīng)驗、認知規律和心理特征設計教學(xué)。找準教學(xué)的起點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長(cháng)點(diǎn)，使教學(xué)目標切合實(shí)際。例如，某位教師在教學(xué)“百分數的意義”時(shí)，出示衣服標簽上的成份含量，并問(wèn)學(xué)生在生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的百分數，接著(zhù)讓學(xué)生交流、討論每個(gè)具體的百分數的含義，然后很順利地歸納百分數的意義——“表示一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾的數叫做百分數�！�
三、注重學(xué)習情境的創(chuàng )設
學(xué)生從“數學(xué)現實(shí)”出發(fā)，在教師幫助下自己動(dòng)手、動(dòng)腦做數學(xué)，用觀(guān)察、模仿、實(shí)驗、猜想等手段收集材料，獲得體驗，并作類(lèi)比、分析、歸納，才能漸漸形成自己的數學(xué)知識。例如，在“用字母表示數”的教學(xué)中，教師設計了編兒歌的活動(dòng)。出示：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿。2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿。3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿……請學(xué)生編出無(wú)數只青蛙的`兒歌，通過(guò)學(xué)生間的相互交流，編出：ɑ只青蛙ɑ張嘴，2ɑ只眼睛4ɑ條腿。
四、注重從生活中挖掘教學(xué)資源
學(xué)生學(xué)習數學(xué)，要能積極地參與生動(dòng)、直觀(guān)的數學(xué)活動(dòng)，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中萌發(fā)出學(xué)習新知的欲望，進(jìn)而理解、體會(huì )、感受新知識。例如，教學(xué)“面積單位”時(shí)，一位教師通過(guò)讓學(xué)生找一找生活中見(jiàn)過(guò)哪些物體的面近似1平方分米，閉上眼睛想一想1平方分米有多大……課堂變得有趣、活潑，教師為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )設了豐富而又形象的學(xué)習場(chǎng)景，洋溢著(zhù)濃厚的生活氣息。
五、注重預設與生成
有效的生成離不開(kāi)精心的預設，而精心的預設必須通過(guò)課堂的生成才能實(shí)現其價(jià)值。教師在教學(xué)中應努力使預設與生成達到和諧統一，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。例如，六年級植樹(shù)159棵，比三年級植樹(shù)的3倍少42棵，三年級植樹(shù)多少棵？在教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生嘗試完成題目，學(xué)生的列式有：
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這時(shí)，教師就可以組織學(xué)生討論：哪種解法是對的，哪種解法是錯的，為什么？
這樣做，培養了學(xué)生的反思意識，突破了教學(xué)難點(diǎn)，提高了教學(xué)的有效性。
總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式，將會(huì )引起我們更多的思考、更多的關(guān)注不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。借助自身的不斷反思，通過(guò)課堂實(shí)踐的歷練，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區，這樣才能創(chuàng )造出“真實(shí)、開(kāi)放、有效”的綠色新課堂。
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