數學(xué)教學(xué)論文
在學(xué)習、工作生活中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編整理的數學(xué)教學(xué)論文，歡迎閱讀與收藏。
數學(xué)教學(xué)論文1
初中數學(xué)教育教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，在教育學(xué)生，發(fā)展學(xué)生思維能力和動(dòng)手操作能力等方面都起著(zhù)十分重要的作用。為適應現代社會(huì )的發(fā)展，為了緊跟課改步伐，人們對數學(xué)教育教學(xué)的要求越來(lái)越高。新課改革的實(shí)施，順應了時(shí)代的要求，吸取了以人為本主義的教育理念，教育客觀(guān)、公平、公正的教育理念，培養個(gè)性發(fā)展的教育理念等。但中學(xué)數學(xué)的教育教學(xué)關(guān)鍵在于教師的觀(guān)念能否真正轉變，對教材的設計意圖能否真正領(lǐng)會(huì )。就本人的幾年教育教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)剮c(diǎn)自己的見(jiàn)解。
一、明確數學(xué)教學(xué)目的，不斷改進(jìn)教學(xué)方法
作為數學(xué)教師，首先要搞清楚數學(xué)究竟是什么呢？研究的是什么東西呢？怎樣進(jìn)行教學(xué)呢？教學(xué)的目的是什么呢？如何教學(xué)才能讓學(xué)生學(xué)得懂呢？等等，一系列的問(wèn)題值得我們去思考。數學(xué)研究的究竟是什么呢？有的科學(xué)家們說(shuō)：數學(xué)是研究現實(shí)世界空間形式和數量關(guān)系的一門(mén)科學(xué)．它在現代生活和現代生產(chǎn)中的應用非常廣泛，是學(xué)習和研究現代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具。既然數學(xué)是生活和生產(chǎn)中的科學(xué)，是研究現實(shí)世界空間形式和數量關(guān)系的一門(mén)科學(xué)，所以，生活中也就缺不了數學(xué)的。義務(wù)教育階段的初中數學(xué)明確給出了初中數學(xué)的教育教學(xué)目的：要求學(xué)生能夠“運用所學(xué)的理論知識解決實(shí)際題”，“在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中能夠把實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)問(wèn)題”，“形成用數學(xué)的意識”。教師首先要對數學(xué)的教學(xué)目的有個(gè)明確的認識，并緊緊圍繞教學(xué)目的展開(kāi)教學(xué)。必須全面、深刻地掌握數學(xué)教學(xué)目的，并在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常以此來(lái)檢查和評價(jià)自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，就得要不斷改進(jìn)數學(xué)教學(xué)方法。
就我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗，要改進(jìn)數學(xué)教學(xué)方法，應從以下幾方面人手：
首先：激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，調動(dòng)學(xué)生全身心學(xué)習的積極性。第一，以數學(xué)的廣泛應用，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。第二，以歷史作為誘導，讓學(xué)生對我國在數學(xué)領(lǐng)域取得的卓越成就，培養學(xué)生的愛(ài)國熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的動(dòng)機。第三，以現實(shí)材料為題材，教育學(xué)生要學(xué)會(huì )學(xué)已至用。第四，教師應該在教學(xué)過(guò)程中，根據教學(xué)的內容，學(xué)生的實(shí)際需要選用生動(dòng)活潑、貼近生活的數學(xué)知識引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲；教師還可以運用形象生動(dòng)、貼近學(xué)生、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生。
其次：數學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常給學(xué)生安排適當難度的練習題，讓他們付出一定的努力，在獨立思考中獨立解決問(wèn)題。
再次：培養學(xué)生勤奮好學(xué)的學(xué)習習慣。針對不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習要求；反復訓練，讓學(xué)生記憶深刻；教師要適當對學(xué)習好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P，以次來(lái)激勵其他學(xué)生的學(xué)習。
二、狠抓好課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果
傳統的教學(xué)，都是教師權威高于一切，對學(xué)生要求太嚴太死，課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏活力；形成了教師教多少，學(xué)生學(xué)多少，教師講，學(xué)生聽(tīng)的單一教學(xué)模式。長(cháng)期這樣，會(huì )讓學(xué)生在學(xué)習上依賴(lài)性增強，缺乏獨立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的`能力，最終導致厭學(xué)情緒。因此，根據我這幾年的教學(xué)經(jīng)驗，我覺(jué)得要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用應該做到以下幾點(diǎn)：
1：課前，認真構思，創(chuàng )設適當情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲
好的課堂開(kāi)頭，往往會(huì )給學(xué)生帶來(lái)求知欲，既能使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，又能使學(xué)生把學(xué)習當成一種自我需要。因此，創(chuàng )設一個(gè)學(xué)生學(xué)習情境，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，還能激起學(xué)生的好奇心理，比如在進(jìn)行軸對稱(chēng)的講解時(shí)，我出示一張透明的白紙和一張簡(jiǎn)單的畫(huà)，我問(wèn)：你們能在這張白紙上給我畫(huà)出和這幅一模一樣的畫(huà)來(lái)嗎？學(xué)生馬上回答：能。繼續問(wèn)：怎樣畫(huà)？這樣一來(lái)，創(chuàng )設了探究問(wèn)題的情境，激起了學(xué)生學(xué)習這節課的興趣，活躍了學(xué)生的思維，很快進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)，積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習之中，對問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐性的探究活動(dòng)。這節課的學(xué)習效果非常明顯，達到了預期的教學(xué)目標。
2：培養使學(xué)生獨立思考和自主探索習慣
教學(xué)應為學(xué)生提供自主探索的機會(huì )，讓學(xué)生在討論的基礎上發(fā)現知識。比如講授“軸對稱(chēng)圖形”時(shí)，出示松樹(shù)、衣服、蝴蝶、雙喜等圖形，讓學(xué)生討論這些圖形具有的性質(zhì)。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出“這些圖形都是沿一條直線(xiàn)對折；左右兩邊都是對稱(chēng)的，這些圖形的兩側正好能夠重合……”。學(xué)生自己得出了“軸對稱(chēng)圖形”這個(gè)概念。學(xué)生在自主探索的過(guò)程中，經(jīng)歷了觀(guān)察、實(shí)驗、歸納、類(lèi)比直覺(jué)、數據處理等思維過(guò)程。
3：鼓勵學(xué)生合作交流，發(fā)表自己的看法
為了促使學(xué)生合作交流，在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要變革，由傳統的教學(xué)方式轉變?yōu)樾〗M合作交流學(xué)習等多種教學(xué)的自制形式。教師可指導學(xué)生在小組中從事學(xué)習活動(dòng)，借助學(xué)生之間的互動(dòng)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，以次來(lái)達成教學(xué)目標。在教學(xué)中，應注意如下幾個(gè)方面：首先，合理分組。為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，首先應對全班同學(xué)適當分組。分組時(shí)要考慮學(xué)生的能力、興趣、性別、背景等因素。其次，明確小組合作的目標。合作學(xué)習由教師發(fā)起，教師不是合作中的一方。這種“外部發(fā)起式”的特征決定了學(xué)生對目標的理解尤其重要。只有理解了合作目標的意義，才能使合作順利進(jìn)行。因此，在教學(xué)中，每次合作學(xué)習，教師大致應明確提出合作的目標和合作的要求。
所以在數學(xué)教育教學(xué)的過(guò)程中，教師培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力，采取恰當的教學(xué)方法，只有讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，才能使你的教學(xué)得到事半功倍的效果。
數學(xué)教學(xué)論文2
一、在玩中，培養學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣
一年級學(xué)生對童話(huà)故事、唱歌跳舞、擺弄小玩具、參與老師組織的一些表演和游戲等的興趣，是非常強烈的。教師在教學(xué)過(guò)程中，就要“投其所好”，充分利用這些活動(dòng)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生在活動(dòng)中，不知不覺(jué)即學(xué)到應學(xué)的知識，形成技能，同時(shí)也達成了教學(xué)目標。例如，在學(xué)習第5單元“6—10的認識和加減法”（人教版，小學(xué)數學(xué)，一年級上冊）之后，做鞏固練習時(shí)，我即引導10名學(xué)生上講臺做開(kāi)汽車(chē)游戲，以上臺學(xué)生的名字為汽車(chē)�？空军c(diǎn)的名字，學(xué)著(zhù)學(xué)生們熟悉的公共汽車(chē)上報站名的形式，進(jìn)行加減法的計算練習。如，我說(shuō)“，前方到站：李琳琳同學(xué)站，請李琳琳同學(xué)下車(chē)”，這時(shí)請其他同學(xué)做減法計算，“車(chē)”上還有幾名同學(xué)。又如，我說(shuō)“，前方到站：李琳琳同學(xué)站，請李琳琳同學(xué)上車(chē)”，這次改成“上車(chē)”，請已經(jīng)“下車(chē)”的李琳琳同學(xué)再次上車(chē)，此時(shí)請學(xué)生們再做加法計算“車(chē)”上還有幾名同學(xué)。如此多次，加減反復，舉一反三，學(xué)生們對包括“6—10”在內的10以?xún)鹊募訙p法的計算，就會(huì )非常熟練了。這樣，既激發(fā)了學(xué)生參與以游戲為載體的課堂計算練習活動(dòng)的積極性，為學(xué)生們提供了說(shuō)話(huà)練習機會(huì )，還熱烈了課堂氣氛，會(huì )取得很好的活動(dòng)效果。這個(gè)過(guò)程中，教師既可以有針對性地指名某個(gè)同學(xué)做相關(guān)的計算，進(jìn)行一對一輔導，也可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識，使全體學(xué)生將此活動(dòng)演變成計算比賽，看誰(shuí)算得又快又對。尤其后者的這種競爭性練習，對于提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，培養學(xué)習上的濃厚興趣和競爭意識，提高學(xué)習成績(jì)，是非常有效的。
二、在動(dòng)手操作中，使學(xué)生樂(lè )意學(xué)、學(xué)得會(huì )
有孩子會(huì )將某些東西拆得七零八落，被家長(cháng)斥責為“熊孩子的破壞”。但在這個(gè)過(guò)程中，只要不是有意破壞，孩子在這個(gè)“拆”的過(guò)程中，感受到的卻是一種探究者的樂(lè )趣，當也會(huì )有疑惑、困難與挫折等感受，“探究者”的角色卻是無(wú)疑的，這也是孩子的好奇心與愛(ài)動(dòng)天性使然。將這一點(diǎn)放到數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中，教師也可以指導他們去充當數學(xué)知識“探究者”的角色，去感知生活現象中某個(gè)知識點(diǎn)的存在，借助探究產(chǎn)生對該知識點(diǎn)的感性經(jīng)驗和運用理解，進(jìn)而形成關(guān)于該知識點(diǎn)的表象和內在規律的綜合，形成有關(guān)該知識點(diǎn)的概念，獲得抽象的知識。這對于激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng )造力，體會(huì )數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，“發(fā)現”某些數學(xué)知識，形成解決問(wèn)題的能力，是非常有益的。畢竟“，小孩子的思維是從形象思維開(kāi)始，然后到抽象的”（錢(qián)學(xué)森語(yǔ)）。例如在學(xué)習第3單元的“分與合”（人教版，小學(xué)數學(xué)，一年級上冊）一節時(shí)，我讓學(xué)生從家中帶來(lái)一些小的好吃的帶皮堅果，便于學(xué)生在課上操作使用，以在具體的玩耍操作中學(xué)習“分與合”知識。具體到課堂活動(dòng)，我讓學(xué)生均拿出所帶小堅果中的5個(gè)（粒、顆等），擺放在桌子上，然后開(kāi)始講故事：“有一只小兔子，媽媽給了他（她）5個(gè)小××（堅果名字）。他（她）自己想分成兩份，如果左手中放1個(gè)（粒、顆等），右手中應該放幾個(gè)（粒、顆等）呢？”然于示意學(xué)生在桌子上分一分自己的堅果，擺出擺放的結果。然后接著(zhù)講故事“，如果左手中放2個(gè)（粒、顆等），右手中應該放幾個(gè)（粒、顆等）呢？”如此接下去，直至幾種情況全部分完。這一過(guò)程中，講故事的形式使學(xué)生的注意力保持了集中；親自動(dòng)手分一分，既滿(mǎn)足了學(xué)生的對數的“分與合”的經(jīng)歷性感受，也滿(mǎn)足了其玩耍的需要；以堅果做學(xué)習的“道具”，是因為學(xué)習完后既可以吃掉，又滿(mǎn)足了孩子吃美食吃零食的愿望。這就使得學(xué)生對學(xué)習的興趣空前高漲，愿意學(xué)習數學(xué)，也可以學(xué)會(huì )數學(xué)了。
三、善于表?yè)P，委婉糾錯，使學(xué)生獲得成就感和找到前進(jìn)的方向
學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生取得好的成績(jì)是很正常的。來(lái)自于教師的努力和學(xué)生的成長(cháng)，決定了成績(jì)是主要的。這時(shí)，教師就要不吝惜表?yè)P的話(huà)語(yǔ)，對學(xué)生的點(diǎn)滴成績(jì)與進(jìn)步，給予衷心而恰到好處的贊美與肯定。美國哲學(xué)家約翰·杜威曾說(shuō)：“人類(lèi)本質(zhì)里深遠的驅策力就是希望具有重要性�！痹趯W(xué)生的學(xué)習中“，驅策力”就是學(xué)生學(xué)習的原動(dòng)力，且是“本質(zhì)”的“深遠”的需求。所以，對于來(lái)自自己老師的表?yè)P，正好是學(xué)生內心深處非常所期待的、渴望的，這也是使學(xué)生產(chǎn)生數學(xué)學(xué)習成就感的一種重要的方式。當然，表?yè)P、肯定、獎勵等所采取的方式，并不僅局限于話(huà)語(yǔ)，一個(gè)滿(mǎn)含愛(ài)意的眼神、一個(gè)輕撫的動(dòng)作、一份輕輕的鼓掌、一個(gè)紅紅的對號、一朵美麗的小花等等，只要是孩子喜歡且為道德所提倡的，都可以。另一方面，學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，出現錯誤也是自然又正常的事情。批評的'方式并不可取，這會(huì )打擊學(xué)生對后面的數學(xué)學(xué)習的信心；且學(xué)生已經(jīng)受到了來(lái)自于自己難以解決的問(wèn)題的“刁難”，就不應再受到來(lái)自教師的第二次“刁難”（批評），否則對一個(gè)正在學(xué)習中的六七歲的一年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很不公平的。此時(shí)，教師唯一需要做的就是，以委婉而謹慎的語(yǔ)言、和藹的態(tài)度，指出學(xué)生的錯誤所在，并幫助其改正、示范正確的解決問(wèn)題的思維與方法，幫助學(xué)生找到學(xué)習的正確方向。
總之，優(yōu)化一年級數學(xué)教學(xué)的有效途徑并不僅限于此。但不論采取什么樣的方法，都應根據一年級學(xué)生的身心發(fā)育的特點(diǎn)和教學(xué)規律，結合教學(xué)目標，恰當運用讓學(xué)生感到愉快的教學(xué)方法，讓學(xué)生愿意學(xué)數學(xué)，樂(lè )于參加到教師的教學(xué)中，才會(huì )收到事半功倍的教學(xué)效果。
數學(xué)教學(xué)論文3
一、高中數學(xué)教學(xué)困境
為了提高教學(xué)質(zhì)量，課堂資源的合理有效利用是十分必要和重要的。由校內、校外課堂資源和信息化課程共同組成的課堂資源，需要教師加以重視和合理開(kāi)發(fā)。其中，由于信息技術(shù)的高度發(fā)展，在新時(shí)期背景下，信息化課程教學(xué)被提上日常教學(xué)，因為其應用的靈活性和便利性，以及在展示教學(xué)知識時(shí)的生動(dòng)性，更加能夠激起學(xué)生對于學(xué)科內容的興趣，也便于學(xué)生記憶和理解。長(cháng)久以來(lái)，僅僅為了提高學(xué)生的學(xué)科分數，把幫助學(xué)生取得更好的成績(jì)作為教學(xué)目的，把教材當作教學(xué)的唯一固定的教學(xué)資源，不僅難以拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，更加不利于學(xué)生養成創(chuàng )新性的應用思維。在新時(shí)期背景下，數學(xué)教師應該摒棄以往的固定、偏執的教學(xué)方法，把眼光著(zhù)重于培養學(xué)生在數學(xué)知識基礎上的技能拓展，與專(zhuān)家學(xué)者、與學(xué)生一同構建新課程體系。目前教師在數學(xué)教學(xué)方面還存在以下具體問(wèn)題。第一，對教材的認識不夠準確。在新時(shí)期背景下，教師還是難以對教材有一個(gè)準確性的判斷，不能把教材的位置地位擺放正確�？v觀(guān)以往的數學(xué)教學(xué)情況可以發(fā)現，有相當一部分教師沒(méi)有對教材的體系結構進(jìn)行系統的研究和把握，沒(méi)有根據教材的編寫(xiě)順序進(jìn)行有框架的講解，造成學(xué)生難以將已學(xué)的數學(xué)知識完整地搭建起來(lái)。第二，教學(xué)假設情境過(guò)于古板老化。在學(xué)習數學(xué)知識時(shí)，學(xué)生往往需要借助真實(shí)的操作情境，這就需要教師引導學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的假設，從而結合學(xué)生的認知、理解能力，把數學(xué)教學(xué)內容加以融合，幫助學(xué)生更好地理解和推斷。但是，在高中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，目前還存在教師創(chuàng )設情境過(guò)于抽象從而脫離學(xué)生所能實(shí)際接受能力的問(wèn)題，雖然情境的創(chuàng )設看起來(lái)合理有趣，但是學(xué)生不能在理解的基礎上進(jìn)行整體把握和運用，從而導致情境的作用難以得到最大限度的發(fā)揮。另外，還應該針對高中生的注意力重點(diǎn)以及高中階段學(xué)生智力、興趣的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行合理的數學(xué)情境假設，從而更大限度地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的理解運用能力，但是這些沒(méi)有被教師應用到現有的高中數學(xué)教育中。第三，對學(xué)生實(shí)際數學(xué)知識運用的培養過(guò)于形式化。在高中數學(xué)學(xué)習中，涉及某些應用性的知識時(shí)，教師往往會(huì )鼓勵學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料的搜集和實(shí)際的運用。這樣的教學(xué)方式，的確有利于提高學(xué)生的實(shí)際能力，但是對于一些簡(jiǎn)單的知識，花費時(shí)間去收集資料只會(huì )增加學(xué)生的負擔，不僅不能加深對知識的理解，還會(huì )減少學(xué)生對學(xué)習的興趣。
二、針對教學(xué)困難的對策
第一，立足教材，準確定位，因材施教。作為新時(shí)期背景下的`數學(xué)教師，必須首先對授課教材進(jìn)行深入透徹的理解，如對于本地區的蘇教版高中數學(xué)教材，應該整體把握編寫(xiě)組在知識層次上搭建起來(lái)的體系，把握課本中例題的著(zhù)重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中立足于教材基礎知識，合理進(jìn)行知識點(diǎn)拓展，提高學(xué)生的綜合文化素養�；谛聲r(shí)期背景下的數學(xué)教學(xué)，更應該注重學(xué)生掌握基礎的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生在扎實(shí)的知識基礎上構建完整的數學(xué)體系，以適應目前高考既注重考查知識掌握的程度，又考查對知識的應用形勢。例如，在講“平面解析幾何初步”時(shí)，有這樣一個(gè)例題，在路邊安裝路燈，路寬MN長(cháng)為23m，燈桿AB長(cháng)2。5m，且與燈柱BM成120°角。路燈采用錐形燈罩，燈罩軸線(xiàn)AC與燈桿AB垂直，當燈柱BM為多少米時(shí)，燈罩軸線(xiàn)AC正好通過(guò)道路路面的中線(xiàn)?解決復雜的應用題時(shí)，應該引導學(xué)生運用不同的基礎公式對問(wèn)題和應用條件進(jìn)行分析，最終進(jìn)行整體應用，并經(jīng)過(guò)多次鍛煉，提高學(xué)生解決問(wèn)題的靈敏度和基礎知識的調動(dòng)能力。第二，多形式教學(xué)相結合，把課堂還給學(xué)生。把多媒體應用和傳統板書(shū)教學(xué)相結合，把實(shí)驗操作教學(xué)和理論知識教學(xué)相結合，把本學(xué)科知識體系構建和其他學(xué)科延伸相結合，真正領(lǐng)悟到新時(shí)期背景下數學(xué)教學(xué)的精髓。在教學(xué)過(guò)程中，改掉以往的灌輸式教學(xué)，將課堂的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生真正活躍起來(lái)，參與到教學(xué)的過(guò)程中，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，給學(xué)生充分的發(fā)展和思考空間，促使學(xué)生全面發(fā)展。
三、總結
綜上所述，基于新課程背景，高中數學(xué)教師應該不斷充實(shí)自己的知識儲備，與時(shí)俱進(jìn)，合理轉變教學(xué)理念，運用科學(xué)的教學(xué)方法，寓教于樂(lè )，將課堂教學(xué)質(zhì)量提升到一個(gè)新的高度。
數學(xué)教學(xué)論文4
一、創(chuàng )設情境，引導學(xué)生探究
情境的創(chuàng )設，可以為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)生動(dòng)且形象的環(huán)境.進(jìn)行情境創(chuàng )設，是在小學(xué)數學(xué)中開(kāi)展探究型學(xué)習模式應用的重要一步.教師可以將數學(xué)學(xué)習問(wèn)題融入到情境創(chuàng )設之中，使學(xué)生認識到數學(xué)問(wèn)題的生活化程度.利用一個(gè)具有探究?jì)r(jià)值的問(wèn)題，創(chuàng )設一個(gè)發(fā)現問(wèn)題與解決問(wèn)題的學(xué)習情境，可以使學(xué)生自然而然地就這一問(wèn)題進(jìn)行獨立思考.以探究性問(wèn)題為基礎的數學(xué)學(xué)習情境對于學(xué)生探究性學(xué)習的引入十分有利.在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當中，教師要對小學(xué)數學(xué)課本內容進(jìn)行深入的分析，了解教學(xué)目標，在進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng )設之時(shí)，要考慮到學(xué)生的生活經(jīng)歷與理解水平，使數學(xué)學(xué)習與學(xué)生的學(xué)習生活得以聯(lián)系.比如在進(jìn)行“減法”教學(xué)之時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)日常購物的情境.教師可以引導學(xué)生將教室當作是一個(gè)商場(chǎng)，教師扮演營(yíng)業(yè)員，專(zhuān)賣(mài)水果，而學(xué)生則是顧客，每一名學(xué)生手中有10元錢(qián)，教師那里有蘋(píng)果，2元一個(gè)；香蕉，1元一根；橙子，3元一個(gè).教師可以對不同的學(xué)生設置不同的問(wèn)題，比如要求基礎層的學(xué)生從教師這里買(mǎi)一樣東西，算出自己應剩多少錢(qián).要求中等層的學(xué)生從教師這里買(mǎi)兩樣東西，算出自己應剩多少錢(qián).這樣，教師利用一個(gè)與學(xué)生生活極為貼近的情境，使學(xué)生探究與學(xué)習內容相關(guān)的問(wèn)題.學(xué)生會(huì )在問(wèn)題與情境的引導之下，對減法有更為深入的理解，對數學(xué)知識的運用方法理解更加清晰.以數學(xué)內容為基礎，進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng )設，對于學(xué)生的探究能力培養極為重要.
二、師生和諧，引導學(xué)生探究
教師與學(xué)生的關(guān)系，對于課堂教學(xué)的氣氛有著(zhù)重要影響.對于小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)來(lái)講也是一樣，只有課堂氛圍輕松了，學(xué)生才可以進(jìn)行思考與探究，更加主動(dòng)地參與到數學(xué)活動(dòng)當中來(lái).探究，是學(xué)生發(fā)揮自己的主動(dòng)思維的重要形式，引導學(xué)生進(jìn)行探究型學(xué)習，就要給學(xué)生發(fā)揮自己思維能力的機會(huì ).在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中進(jìn)行探究型學(xué)習模式的應用，教師要改變自己傳統與老舊的教學(xué)思想，將課堂交給學(xué)生，將課堂時(shí)間交給學(xué)生.教師要改變填鴨式的教學(xué)方法，給學(xué)生機會(huì )進(jìn)行思考與自我觀(guān)點(diǎn)的表達，使學(xué)生不僅是課堂的參與者，也是課堂的組織者.比如在進(jìn)行乘法口訣的講解之時(shí)，教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握乘法口訣，并可以運用其指導學(xué)習實(shí)踐活動(dòng).教師不得將自己的學(xué)習方法強加給學(xué)生，而是要更多地征求學(xué)生的意見(jiàn)，選擇學(xué)生愿意接受的方法來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習.比如學(xué)生喜愛(ài)大聲朗讀，那教師就組織學(xué)生進(jìn)行朗讀記憶.如果學(xué)生喜歡在紙上重復寫(xiě)，那教師就引導學(xué)生重復寫(xiě)乘法口訣.當學(xué)生的學(xué)習意見(jiàn)被教師采納之時(shí)，學(xué)生會(huì )認識到其在課堂學(xué)習中的重要性.在平等和諧的師生關(guān)系之下，學(xué)生獲得探究學(xué)習的自由，對于探究型學(xué)習模式會(huì )充滿(mǎn)熱情與期待.
三、教學(xué)創(chuàng )新，引導學(xué)生探究
在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，科學(xué)技術(shù)成果已經(jīng)對教學(xué)效率的提高起到了不可忽視的作用.在引導學(xué)生進(jìn)行探究型學(xué)習之時(shí)，教師同樣可以利用信息技術(shù)，來(lái)促進(jìn)探究型小學(xué)數學(xué)課堂的形成.對信息技術(shù)進(jìn)行合理的利用，可以使小學(xué)數學(xué)課堂的教學(xué)內容條理性更強，生動(dòng)度更高，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力與思維.許多教師過(guò)分依賴(lài)多媒體，將所有的教學(xué)內容羅列于課件之上，這樣的做法是過(guò)于極端的.在教學(xué)實(shí)踐中，教師要以集中學(xué)生注意力，引導學(xué)生探究的角度出發(fā)，對多媒體使用的頻率與比例進(jìn)行控制，將與多媒體使用有一定關(guān)系的內容置于課件之中.比如在進(jìn)行“平移與旋轉”的講解之時(shí)，教師可以利用口述的方法對圖形的平移概念與旋轉概念進(jìn)行講解.但是，在涉及圖形平移與旋轉的實(shí)例之時(shí)，教師可以利用幻燈片進(jìn)行動(dòng)畫(huà)的播放，使學(xué)生更加清晰地了解到圖形平移與旋轉的過(guò)程.在這之后，教師可以組織學(xué)生制作一個(gè)他們自己喜歡的'圖形，將圖形按規定進(jìn)行平移與旋轉，看其自己的平移與旋轉過(guò)程是否與幻燈片中的過(guò)程一致.在這個(gè)過(guò)程當中，學(xué)生的動(dòng)手能力得到培養，注意力得到集中，學(xué)生會(huì )利用自己的思維習慣對圖形平移與旋轉的概念進(jìn)行理解，探究個(gè)性化的方法進(jìn)行應用.教學(xué)創(chuàng )新，對于探究型學(xué)習模式在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用有積極的促進(jìn)作用，對于學(xué)生探究能力的開(kāi)發(fā)十分有利.
四、結語(yǔ)
綜上所述，小學(xué)生的探究能力對于學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)有著(zhù)整體的促進(jìn)作用.利用小學(xué)數學(xué)這樣一個(gè)理性化的科目加強探究型學(xué)習模式的應用，可以使學(xué)生的探究意識在潛移轉化中得到培養與發(fā)展.筆者從三個(gè)維度對探究型學(xué)習模式在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用方法進(jìn)行強調，希望學(xué)生的探究能力發(fā)展得到教師的重視.更希望當代小學(xué)數學(xué)教學(xué)同仁將探究型學(xué)習模式恰當地進(jìn)行實(shí)踐運用，促進(jìn)小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)效率的提高與小學(xué)生探究能力的形成與發(fā)展.
數學(xué)教學(xué)論文5
一、轉變教學(xué)模式，設置恰當的教學(xué)目標
1、道德教育。在課堂教學(xué)過(guò)程中要教會(huì )學(xué)生溝通交流的途徑和方式，培養學(xué)生之間友好互動(dòng)的道德情操。當然在師生之間也要架起溝通的橋梁，確保師生之間的良性互動(dòng)，培養學(xué)生高尚的道德情操。
2、積極的情感獲得。課堂教學(xué)不僅傳授知識和技能，更要培養學(xué)生積極向上的情感，對學(xué)習的熱情，對生活的熱情，對真理的追求，對破除萬(wàn)難、積極向上的情感需求。
二、豐富教學(xué)內容的范圍，確保內容的綜合性
要求教師在備課過(guò)程中，對教材深入探究，從中挖掘深刻的內涵，在教學(xué)過(guò)程中靈活運用。在課堂教學(xué)中，教師可以利用多樣化、現代化的設備來(lái)引入課堂教學(xué)，營(yíng)造學(xué)習氣氛。比如教師可以通過(guò)多媒體來(lái)充實(shí)教材內容，聲像結合的模式讓學(xué)生感官更為立體，將教材中的內容變得更為生動(dòng)具體，很容易讓學(xué)生掌握重點(diǎn)。與此同時(shí)，將傳統的學(xué)習和練習結合在一起，鞏固知識點(diǎn)的掌握情況。另外課堂教學(xué)也要和社會(huì )實(shí)踐緊密結合，讓學(xué)生在生活中靈活運用數學(xué)。對此，新課標還提到：數學(xué)的課堂教學(xué)不能只是生搬硬套教材內容，而應從生活實(shí)際出發(fā)，結合生活經(jīng)驗或是學(xué)生樂(lè )趣所在來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)的引入，讓學(xué)生從中獲得新鮮感和好奇心，享受到學(xué)習的.樂(lè )趣。
三、構建多樣化、綜合化的教學(xué)模式
新課標對數學(xué)課堂教學(xué)提出的新要求是，學(xué)習活動(dòng)應切實(shí)有效，不能浮于表面上的簡(jiǎn)單記憶，學(xué)習必須是技能的獲得，必須會(huì )在生活實(shí)踐中靈活運用，且要求學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習、自主交流獲得更多更為豐富的學(xué)習體驗。故而，學(xué)習方式、教學(xué)模式都應呈現多樣化、綜合化，讓學(xué)習更具科學(xué)性。對于多樣化、綜合化的教學(xué)模式創(chuàng )新可以通過(guò)以下方式實(shí)現：
1、建立多樣化教學(xué)模式。數學(xué)的學(xué)習方法的探討一直以來(lái)都備受爭議。在綜合性課堂教學(xué)模式的前提下，學(xué)生學(xué)習的方法不應局限于記憶和練習，還要求自主學(xué)習、主動(dòng)探究、交流和實(shí)踐等等。多樣化、綜合性的課堂教學(xué)模式更具科學(xué)性，更適合學(xué)生學(xué)習興趣的培養，學(xué)習能力的提升，也會(huì )為學(xué)生今后學(xué)習和實(shí)踐打下堅實(shí)的基礎。新課標要求，課堂教學(xué)必須結合學(xué)科的實(shí)際情況來(lái)創(chuàng )新教學(xué)模式，完善教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。比如在課堂教學(xué)中引入理論與實(shí)踐相結合的方法，讓學(xué)生在獲取基礎知識后，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)靈活運用所學(xué)知識，從中體驗學(xué)習的樂(lè )趣，從而激發(fā)學(xué)生對知識、對學(xué)習的渴望。除此以外，在學(xué)習之余加入動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)，可以幫助學(xué)生提升動(dòng)手實(shí)踐的能力，更有利于學(xué)生全面發(fā)展。
2、將數學(xué)與其他學(xué)科融會(huì )貫通，進(jìn)行聯(lián)系教學(xué)。不同學(xué)科之間雖然區別不小且各有特點(diǎn)，但作為教學(xué)而言，都是有共通點(diǎn)的。數學(xué)教學(xué)可以借鑒其他學(xué)科的教學(xué)模式。例如，體育學(xué)科在小學(xué)課堂教學(xué)中往往通過(guò)做游戲的方式引人入勝，非常適合小學(xué)生的生理特點(diǎn)，而語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀能力提升也設置了循序漸進(jìn)的邏輯思維模式，這些在數學(xué)課堂教學(xué)中都可以綜合運用。
四、總結
總而言之，數學(xué)課堂教學(xué)的綜合性是今后小學(xué)數學(xué)發(fā)展的必要途徑，是新課標的具體要求，是素質(zhì)教育實(shí)現的重要方式。數學(xué)課堂教學(xué)的綜合性是綜合考慮了學(xué)生的基本情況而設立的，具有科學(xué)性和可行性，也是今后課堂教學(xué)發(fā)展的趨勢，它為學(xué)生全面發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
數學(xué)教學(xué)論文6
一、計算機在高中數學(xué)教學(xué)中的作用
1.抽象問(wèn)題形象化，復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化數學(xué)是一門(mén)思維嚴密且抽象的學(xué)科，大多數概念和知識要比其他學(xué)科復雜得多，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力，而引入計算機技術(shù)后，可以控制整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使其形象化，形成動(dòng)態(tài)畫(huà)面，生動(dòng)且直觀(guān)。通過(guò)計算機技術(shù)的應用，教師可以將書(shū)本上刻板的文字生動(dòng)地展示給學(xué)生，化抽象轉為形象，靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。例如，在數學(xué)教育中傳授立體幾何知識的時(shí)候，傳統的教學(xué)只能利用文字和平面圖形，通過(guò)想象力來(lái)教學(xué)和學(xué)習。而現今我們可以利用幾何畫(huà)板，將平面圖形立體化，具象、直觀(guān)，學(xué)生可以通過(guò)多個(gè)角度進(jìn)行觀(guān)察和思考。不僅節省時(shí)間，更重要的是便于學(xué)生理解和接受。
2.創(chuàng )設情境，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣在學(xué)生眼里，水平再高的老師也不如“興趣”，凡事只要產(chǎn)生了興趣和好奇，不用他人督促，自己便會(huì )自主的研究學(xué)習。傳統的高中數學(xué)教學(xué)方式無(wú)非就是老師根據書(shū)本的內容對學(xué)生進(jìn)行講解和教育。但是，由于數學(xué)這門(mén)課程屬于抽象思維，難度系數較高，對于高中數學(xué)的知識和概念學(xué)生不易理解。隨著(zhù)計算機技術(shù)的引入，多媒體課件的使用，使數學(xué)課堂的引入不僅有趣，吸引學(xué)生的注意力，而且富于一定的內涵和現實(shí)教育意義，抽象的數學(xué)概念形象化、具體化，那么學(xué)生學(xué)習起來(lái)也不覺(jué)得乏味，學(xué)生有了興趣，便會(huì )積極主動(dòng)地去學(xué)習，而且會(huì )得到意想不到的學(xué)習成果。
3.創(chuàng )建實(shí)驗環(huán)境，培養學(xué)生能力傳統的數學(xué)教育呆板、無(wú)趣，只能利用書(shū)本上的文字進(jìn)行教學(xué)，運用說(shuō)教和想象力對學(xué)生進(jìn)行講解。如今引入計算機技術(shù)便有了不一樣的效果，學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行試驗和總結，親自計算找到其中奧妙。在學(xué)習“解析幾何”一章時(shí)，如何讓學(xué)生感受到圓錐曲線(xiàn)的形成一度讓老師頭疼。隨著(zhù)“T1”圖形計算器的出現，通過(guò)學(xué)生不斷地主動(dòng)嘗試圖形變換的方法，學(xué)生自己發(fā)現了圓錐曲線(xiàn)的特點(diǎn)和性質(zhì)，更激發(fā)了學(xué)生自主探究的'欲望。甚至還有學(xué)生在圖形計算器上自主研究動(dòng)點(diǎn)到兩定點(diǎn)距離乘積（比值）為定值的曲線(xiàn)形狀。計算機技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)拓思維的空間，創(chuàng )造了一個(gè)優(yōu)良的實(shí)踐環(huán)境，提供學(xué)生親自分析數據、動(dòng)手計算，一點(diǎn)點(diǎn)的積累學(xué)習經(jīng)驗和方法的機會(huì )，不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習能力，還有利于開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng )新性思維。
二、計算機技術(shù)在高中數學(xué)教學(xué)中的具體應用
1.樹(shù)立正確的計算機應用觀(guān)念運用計算機教學(xué)，老師的教學(xué)理念一定要正確。第一，運用計算機技術(shù)教學(xué)，老師要有明確的教學(xué)理念和目標。第二，不能盲目地使用計算機技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，要根據實(shí)際需求。第三，在計算機的使用程度和使用量上，一定要把握好火候，將“及時(shí)、足夠和適當”這三點(diǎn)作為原則，突出教學(xué)的主題和難點(diǎn)，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的興趣。
2.提高教師制作課件的技術(shù)水平在數學(xué)教學(xué)中滲透計算機技術(shù)的同時(shí)也給老師增添了工作量，比如，課件的制作，要求新穎、實(shí)用、形象。教師只有對教學(xué)內容非常熟悉，才能做出好的課件。另外，教師要掌握計算機的基本知識，以及高中數學(xué)必備的幾何畫(huà)板、ppt，圖形計算器的使用，學(xué)會(huì )制作二維三維等簡(jiǎn)單圖形。最后，老師要了解一些文學(xué)藝術(shù)知識，提高自身的審美觀(guān)，充分了解學(xué)生的心理活動(dòng)，制作出高水平的教學(xué)課件。
3.強調教師的主導地位在數學(xué)教育課堂上，即便引入計算機技術(shù)，但是在教學(xué)全程占據主導地位的還是教師，教師正確的指導講解，才是學(xué)生學(xué)習的途徑，才能提高學(xué)習質(zhì)量。要突破數學(xué)知識的難點(diǎn)，提高課堂學(xué)習效率，離不開(kāi)正確的思維技巧和準確的解說(shuō)。所以，教師在教學(xué)中占據主導地位，教師要根據實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗對學(xué)生實(shí)施生動(dòng)且具體的講解。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生能夠自主地學(xué)習。
數學(xué)教學(xué)論文7
摘要：信息技術(shù)的發(fā)展為課堂教學(xué)增添了活力。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師一定要做好信息技術(shù)和小學(xué)數學(xué)教學(xué)工作的有效結合，通過(guò)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中運用現代信息技術(shù)，使課堂教學(xué)的效果有明顯的提高。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；內容豐富；方法更新；數學(xué)練習
當今社會(huì )已經(jīng)進(jìn)入了信息化社會(huì )，在信息時(shí)代多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)得到了長(cháng)足的發(fā)展，對人們的生活、工作和學(xué)習都帶來(lái)了重要的影響。通過(guò)在課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)能夠打破時(shí)空的界限，為人們提供更好地交流和學(xué)習機會(huì )，從而有效地提高課堂教學(xué)的效率。在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的今天，要落實(shí)新課標就必須做到教學(xué)方法的不斷創(chuàng )新，通過(guò)在課堂教學(xué)中運用現代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生的課堂參與性，從而豐富學(xué)生的知識，培養學(xué)生的綜合能力。數學(xué)是小學(xué)階段的一門(mén)基礎性課程，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師要想激活課堂，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，就必須改變以往黑板加粉筆的單一教學(xué)模式，把現代信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)活動(dòng)當中，從而更好地適應時(shí)代發(fā)展的需求。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應該如何把小學(xué)數學(xué)教學(xué)工作和信息技術(shù)有效地融合呢？下面，作者就信息技術(shù)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的運用，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
１運用現代信息技術(shù)使數學(xué)學(xué)科的教學(xué)內容更豐富
在傳統的數學(xué)課堂上，教師往往是照本宣科進(jìn)行知識的講授。由于時(shí)代不斷發(fā)展，知識也在不斷更新，而課本上教學(xué)內容的更新速度不能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，因此，教學(xué)中的教學(xué)內容難免會(huì )落后于時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)中的有效內容偏舊，如果教師在教學(xué)中照本宣科，就不能讓學(xué)生學(xué)到最新的知識。在當今社會(huì )中，教師要想把最新的知識傳授給學(xué)生，就可以充分利用現代信息技術(shù)進(jìn)行信息資源的收集，把時(shí)代性最強的信息傳遞給學(xué)生，從而使教學(xué)內容更加豐富，更具時(shí)代氣息，也和學(xué)生的生活更加貼近。例如，在學(xué)習《統計》的教學(xué)內容時(shí)，教師可以把最新的、和學(xué)生實(shí)際情況最接近的資料展示在學(xué)生面前。教師可以在教學(xué)之前對本班學(xué)生的身高、年齡、體重、愛(ài)好等情況做一個(gè)小調查，然后制作成簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)通過(guò)多媒體提供給學(xué)生。讓學(xué)生結合教師所提供的資料選擇自己感興趣的話(huà)題進(jìn)行統計研究。由于教師結合學(xué)生的生活選擇了教學(xué)資料，教學(xué)和學(xué)生更加貼近，因此，學(xué)生們對這些資料都充滿(mǎn)了興趣，能夠積極參與到研究過(guò)程中。通過(guò)運用現代信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，教師可以發(fā)現通過(guò)教學(xué)內容的豐富和創(chuàng )新，學(xué)生們的視野更加開(kāi)闊、學(xué)習興趣高漲，數學(xué)課堂“活”了起來(lái)。
２運用現代信息技術(shù)進(jìn)行數學(xué)教學(xué)使數學(xué)教學(xué)方法得到了更新
在傳統的數學(xué)課堂上，教師講解是主要的課堂教學(xué)手段。在教學(xué)中，教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師占據主導地位、學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。單一的教學(xué)手段讓學(xué)生感到學(xué)習的疲憊和枯燥，不利于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數學(xué)知識的學(xué)習，也影響了課堂教學(xué)效果的提高。在新課改中，教師要充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。為了更好地讓學(xué)生參與數學(xué)學(xué)習，教師就必須做好教學(xué)方法的改進(jìn)，通過(guò)在課堂上運用現代信息技術(shù)使得學(xué)生主體的地位得到了提高。在數學(xué)教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地參與教學(xué)活動(dòng)，教師可以為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)搜集相關(guān)的資料，這樣學(xué)生不僅自己進(jìn)行了教學(xué)問(wèn)題的思考和探究，而且通過(guò)搜集資料了解了更多的教學(xué)內容，對所學(xué)內容進(jìn)行了拓展，使自己的數學(xué)知識更加豐富，自主學(xué)習能力也得到了提高。在現代信息技術(shù)出現之后，多媒體教學(xué)技術(shù)得到了飛速發(fā)展。多媒體教學(xué)技術(shù)的出現在課堂教學(xué)中發(fā)揮出了重要的.作用，作為一種最先進(jìn)的教學(xué)手段得到了廣泛的應用。在小學(xué)數學(xué)課堂上通過(guò)運用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生的課堂注意力被吸引，課堂參與性明顯提高。例如，在學(xué)習《角的初步認識》這一部分的教學(xué)內容時(shí)，教師就可以運用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。教師可以使用多媒體動(dòng)畫(huà)的效果進(jìn)行畫(huà)角的示范步驟。教師點(diǎn)擊鼠標，畫(huà)面上出現一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)閃爍幾下出現“頂點(diǎn)”這兩個(gè)字；接著(zhù)教師繼續點(diǎn)擊鼠標，從點(diǎn)上延伸出兩條邊，兩條邊閃爍幾下出現“邊”這個(gè)字。通過(guò)形象的展示，學(xué)生們更加清晰的感知了角，對角的繪制也更加清楚。然后，教師讓學(xué)生進(jìn)行練習，學(xué)生們也興致很高。
３運用現代信息技術(shù)進(jìn)行數學(xué)練習并及時(shí)給予評價(jià)
在傳統的練習中，教師往往是讓學(xué)生做習題集，或者給學(xué)生發(fā)試卷。這樣的練習形式比較單一，不利于調動(dòng)學(xué)生的興趣，同時(shí)，這種練習形式也不利于教師對學(xué)生學(xué)習情況的及時(shí)了解。在進(jìn)行數學(xué)練習時(shí)，教師同樣可以使用現代教學(xué)技術(shù)。教師通過(guò)多媒體技術(shù)把練習題目呈現在大屏幕上，給學(xué)生留出試題的必要思考時(shí)間。在學(xué)生回答時(shí)，對于所輸入的答案計算機會(huì )自動(dòng)進(jìn)行判斷，當結果正確時(shí)，大屏幕上會(huì )出現表?yè)P性的語(yǔ)言、動(dòng)畫(huà)或者聲音；當結果錯誤時(shí)，大屏幕上會(huì )出現一個(gè)哭臉，但是同樣鼓勵性的語(yǔ)言也會(huì )出現。此外，教師還可以設計相應的提示、指導或者建議性的信息出現在大屏幕上，以對學(xué)生形成引導作用。通過(guò)運用現代信息技術(shù)進(jìn)行課堂習題演練，學(xué)習過(guò)程中出現的問(wèn)題得到了及時(shí)的反饋，有利于教師適當調整，更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，也讓學(xué)生明白了自己的發(fā)展方向。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師一定要做好信息技術(shù)和小學(xué)數學(xué)教學(xué)的有效整合，只要教師發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢作用，一定能夠是小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)達到最佳的效果。
作者：黃興龍 單位：江西省撫州市樂(lè )安縣湖坪中心小學(xué)
數學(xué)教學(xué)論文8
1、線(xiàn)性方程的疊加原理及其應用
2、作為函數的含參積分的分析性質(zhì)研究
3、周期函數初等復合的周期性研究
4、“高等代數”知識在幾何中的應用
5、矩陣初等變換的應用
6、“高等代數”中的思想方法
7、中職數學(xué)教學(xué)中的數學(xué)思想和方法
8、任N個(gè)自然數的N級排列的逆序數
9、“高等代數”中多項式的值，根概念及性質(zhì)的推廣
10、線(xiàn)性變換“可對角化”的條件及“對角化”方法
11、數域概念的等價(jià)說(shuō)法及其應用
12、中職數學(xué)教學(xué)與能力培養
13、數學(xué)能力培養的重要性及途徑
14、論數學(xué)中的基本定理與基本方法
15、論電腦、人腦與數學(xué)
16、論數學(xué)中的收斂與發(fā)散
17、論小概率事件的發(fā)生
18、論高等數學(xué)與初等數學(xué)教學(xué)的關(guān)系
19、論數學(xué)教學(xué)中公式的教學(xué)
20、數學(xué)教學(xué)中學(xué)生應用能力的培養
21、數學(xué)教與學(xué)的心理探究
22、論數學(xué)思想方法的教與學(xué)
23、論數學(xué)家與數學(xué)
24、對稱(chēng)思想在解題中的應用
25、復數在中學(xué)數學(xué)中應用
26、復變函數論思想方法在中學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用
27、復變函數論思想方法在中學(xué)數學(xué)競賽中的應用
28、代數學(xué)基本定理的幾種證明
29、復變函數的洛必達法則
30、復函數與實(shí)函數的級數理論綜述
31、微積分學(xué)與哲學(xué)
32、實(shí)數完備性理論綜述
33、微積分學(xué)中輔助函數的構造
34、閉區間上連續函數性質(zhì)的推廣
35、培養學(xué)生的數學(xué)創(chuàng )新能力
36、教師對學(xué)生互動(dòng)性學(xué)習的影響
37、學(xué)生數學(xué)應用意識的培養
38、數學(xué)解題中的逆向思維的應用
39、數學(xué)直覺(jué)思維的培養
40、數學(xué)教學(xué)中對學(xué)生心理素質(zhì)的培養
41、用心理學(xué)理論指導數學(xué)教學(xué)
42、開(kāi)展數學(xué)活動(dòng)課的理論和實(shí)踐探索
43、《數學(xué)課程標準》解讀
44、數學(xué)思想在數學(xué)教學(xué)中的應用，學(xué)生思維品質(zhì)的培養
45、數形結合思想在中學(xué)數學(xué)中的.應用
46、運用化歸思想，探索解題途徑
47、談?wù)剺嬙旆ń忸}
48、高等數學(xué)在中學(xué)數學(xué)中的應用
49、解決問(wèn)題的策略思想——等價(jià)與非等價(jià)轉化
50、挖掘題中的隱含條件解題
51、向量在幾何證題中的運用
52、數學(xué)概念教學(xué)初探
53、數學(xué)教育中的問(wèn)題解決及其教學(xué)途徑
54、分類(lèi)思想在數學(xué)教學(xué)中的作用
55、“聯(lián)想”在數學(xué)中的作用研究
56、利用習題變換，培養學(xué)生的思維能力
57、中學(xué)數學(xué)學(xué)習中“學(xué)習困難生”研究
58、數學(xué)概念教學(xué)研究
59、反例在數學(xué)教學(xué)中的作用研究
60、中學(xué)生數學(xué)問(wèn)題解決能力培養研究
61、數學(xué)教育評價(jià)研究
62、傳統中學(xué)數學(xué)教學(xué)模式革新研究
63、數學(xué)研究性學(xué)習設計
64、數學(xué)開(kāi)放題擬以及教學(xué)
65、數學(xué)課堂文化建設研究
66、中職數學(xué)教學(xué)設計及典型課例分析
67、數學(xué)課程標準的新增內容的嘗試教學(xué)研究
68、數學(xué)課堂教學(xué)安全采集與研究
69、中職數學(xué)選修課教學(xué)的實(shí)話(huà)及效果分析
70、常微分方程與初等數學(xué)
71、由遞推式求數列的通項及和向量代數在中學(xué)中的應用
72、淺談劃歸思想在數學(xué)中的應用
73、初等函數的極值
74、行列式的計算方法
75、數學(xué)竟賽中的不等式問(wèn)題
76、直覺(jué)思維在中學(xué)數學(xué)中的應用
77、常微分方程各種解的定義，關(guān)系及判定方法
78、高等數學(xué)在中學(xué)數學(xué)中的應用
79、常微分方程的發(fā)展及應用
80、充分挖掘例題的數學(xué)價(jià)值和智力開(kāi)發(fā)功能
數學(xué)教學(xué)論文9
一、課堂教學(xué)改革
課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識的主要途徑之一，是影響教育教學(xué)效果的主要因素之一。傳統的課堂教學(xué)注重理論性和邏輯性，忽視了數學(xué)類(lèi)課程與實(shí)際生活、生產(chǎn)實(shí)踐的緊密聯(lián)系。這也導致出現了李大潛院士所說(shuō)的“一方面數學(xué)很有用，另一方面學(xué)生學(xué)了數學(xué)以后卻不會(huì )用”的矛盾現象。因此，在課堂教學(xué)中著(zhù)手從教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面進(jìn)行改革。
1.改革教學(xué)內容，拓寬知識面，注重各學(xué)科之間的聯(lián)系
數學(xué)類(lèi)課程的教學(xué)改革應以改革教學(xué)內容，改善學(xué)生的知識結構，注重素質(zhì)教育為重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中有意識地培養學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)，注重數學(xué)思想和數學(xué)思維過(guò)程的介紹、推理論證思路的延續等，在注重結果的同時(shí)更要強調過(guò)程。有針對性地介紹一些相關(guān)學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)和研究現狀，開(kāi)闊學(xué)生視野，增強學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。要用現代的數學(xué)思想、觀(guān)念和方法來(lái)組織和處理傳統的教學(xué)內容，突破各學(xué)科之間的界限，使各學(xué)科有機地結合起來(lái)，相互影響，相互滲透。盡管公共類(lèi)數學(xué)課程是獨立的課程，但是彼此之間相互聯(lián)系，相輔相成。首先，在教學(xué)過(guò)程中要給學(xué)生以全景的介紹。
例如，以下公共數學(xué)類(lèi)基礎課是很有代表性的：高等數學(xué)代表連續的量，主要研究對象是函數;線(xiàn)性代數代表離散的量，主要研究對象是向量、矩陣和線(xiàn)性方程組;概率論與數理統計代表隨機量，研究隨機現象，隨機變量;等等。這三門(mén)課程都是在實(shí)數域內進(jìn)行研究，而復變函數則是在復數域內研究函數的形態(tài)，包括微分和積分等性質(zhì)。其次要在各學(xué)科教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì )到彼此的關(guān)系，并能了解相互之間的應用。在高等數學(xué)中學(xué)習利用微分研究函數性態(tài)時(shí)，引導學(xué)生利用所學(xué)工具研究正態(tài)分布的概率密度函數，包括這個(gè)函數的單調性、奇偶性、極值型和凹凸性等性質(zhì)，這對于概率論與數理統計課程中研究正態(tài)分布有很大的幫助。例如，在線(xiàn)性代數中講解二次型的正交替換等非退化的線(xiàn)性替換，為高等數學(xué)中二次曲面的.學(xué)習做準備。再比如，在學(xué)習完高等數學(xué)后，引導學(xué)生按照模塊整理所學(xué)知識，如一元微積分學(xué)模塊、多元微積分學(xué)模塊、無(wú)窮級數與常微分方程模塊等，為之后復變函數的研究打下基礎。
2.更新教學(xué)觀(guān)念，改革傳統的教學(xué)方式
好的教學(xué)方法必須遵循學(xué)生的認知規律，數學(xué)類(lèi)課程的教學(xué)過(guò)程應為學(xué)生留下充分的思考空間和余地，課堂教學(xué)貫徹少而精的原則，要盡量結合實(shí)際背景和現實(shí)原型，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。用實(shí)際問(wèn)題來(lái)組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)分析、討論來(lái)尋找解決問(wèn)題的方法。在教學(xué)中始終滲透數學(xué)建模思想、方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表不同的見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和創(chuàng )新能力。在教學(xué)過(guò)程中體現新型的教學(xué)理念，轉變傳統教學(xué)觀(guān)念，積極采用研究性、探索性、討論式、研討課等形式的、有助于培養學(xué)生自主學(xué)習能力的教學(xué)模式和教學(xué)方法。鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，教師宏觀(guān)把握，幫助學(xué)生進(jìn)行細致及微觀(guān)分析，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，在傳統教學(xué)內容為主體框架基礎上局部?jì)?yōu)化教學(xué)結構，適當引入科研成果，形成特色教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
3.采取線(xiàn)上線(xiàn)下結合起來(lái)學(xué)習的教學(xué)模式
教學(xué)模式的改革，是基于O2O混合式的教學(xué)模式，將翻轉課堂教學(xué)模式應用于教學(xué)中，啟動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習模式，加強學(xué)生自主創(chuàng )新能力的培養。引入現代教學(xué)手段和工具，將傳統的黑板教學(xué)與現代的互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)方式相結合，改進(jìn)教學(xué)環(huán)節，提高教學(xué)質(zhì)量。在翻轉課堂教學(xué)模式中，教師事先布置任務(wù)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )平臺預先觀(guān)看學(xué)習內容，進(jìn)行初步的學(xué)習。預習材料包括課程的知識點(diǎn)、小測試、簡(jiǎn)單的情景案例提問(wèn)，一方面讓學(xué)生先粗略了解大致框架，另一方面是找出不懂的地方，即帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)學(xué)習。在正式課堂上，學(xué)生就理解困難的地方求教教師，在學(xué)習過(guò)程中學(xué)生和教師之間可以實(shí)現及時(shí)交流，實(shí)現有內容和針對性的師生互動(dòng)。這種方式真正實(shí)現了“主導—主體”的學(xué)習思想。通過(guò)課前預習、課中研討、課后復習的方式翻轉課堂，將以往課堂上講授與演練7∶3的比例變成3∶7的比例，提高了學(xué)生的參與度，達到真正的學(xué)以致用和干貨學(xué)習。
二、提高課程輔導是提高教學(xué)效率的手段之一
在教學(xué)中，教師不僅要改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)方法，還要注重教學(xué)互動(dòng)，及時(shí)地解決學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題。這有助于教師了解學(xué)生的掌握情況，從而促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)輔導作為教學(xué)工作的重要組成部分，是保證教學(xué)質(zhì)量極為重要的環(huán)節，其效果直接影響教學(xué)質(zhì)量。
因此，對輔導答疑環(huán)節進(jìn)行有效、系統的管理，通過(guò)反饋式教學(xué)，可以提高教育教學(xué)質(zhì)量。由于高校管理制度的特點(diǎn)，很多學(xué)生在課堂之外見(jiàn)不到教師。為了方便學(xué)生及時(shí)和教師溝通，提高交流的質(zhì)量，我們提供了多種多樣的課程輔導的方式。與教學(xué)進(jìn)度同步進(jìn)行一定要及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行答疑輔導，不能讓學(xué)生的問(wèn)題堆積起來(lái)。答疑輔導要與教學(xué)內容同步進(jìn)行，鞏固所學(xué)的知識并及時(shí)加深加寬。比如，我們很多教師在課前提前20分鐘左右到課堂，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑。再如，安排統一的時(shí)間對學(xué)生一對一答疑，或者針對按教學(xué)班教學(xué)的情況，照顧到不同學(xué)院學(xué)生時(shí)間的不同，按照學(xué)生時(shí)間統一安排答疑，更加有針對性的輔導學(xué)生課后自學(xué)。另外，還充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺和即時(shí)通訊工具，如QQ和微信等，及時(shí)溝通，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。在網(wǎng)絡(luò )上教師可以和學(xué)生共享自己的講義和相關(guān)資料等，是對課堂教學(xué)的有益補充;同時(shí)即時(shí)通訊工具可以了解學(xué)生的學(xué)習狀況，針對主要的疑問(wèn)進(jìn)行課堂講解，減少習題講解的盲目性，提高教學(xué)針對性。
三、注重過(guò)程性考核的教學(xué)改革
傳統的考核模式是期末一次性、單一閉卷的考試形式，導致很多學(xué)生在期末突擊，臨時(shí)抱佛腳，往往取得成績(jì)一般，更重要的是短期內很難掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)習變成了為了考試而學(xué)習。為了改變這種情況，將課程考試分階段、分層次進(jìn)行，變“要求我學(xué)”為“我要學(xué)”。在對學(xué)生成績(jì)進(jìn)行評定時(shí)，結合閉卷考試結果以及學(xué)生學(xué)習過(guò)程、情感和態(tài)度。
同時(shí)，注重發(fā)揮考試的評價(jià)對教學(xué)的指導和促進(jìn)作用，使學(xué)生的成績(jì)最終呈現理想的“正態(tài)分布”結果。數學(xué)類(lèi)公共課中的過(guò)程性考核突出課程的培養目標和基本理念，在考核基本概念、基本定理和基本方法的同時(shí)，加強考核學(xué)生運用數學(xué)的能力;在考核理論知識的同時(shí)，加強考核實(shí)踐能力，注重考核數學(xué)思維和數學(xué)品質(zhì)�？己司唧w分為幾個(gè)部分，在學(xué)期中間進(jìn)行一次期中考試，在整個(gè)學(xué)期定期進(jìn)行幾次在線(xiàn)考試�？己朔绞娇梢愿鶕n程內容多樣化，包括在線(xiàn)作業(yè)完成情況、在線(xiàn)測試和學(xué)期小論文撰寫(xiě)情況等考核。改革課程考核方式，注重過(guò)程考核，建立公共數學(xué)類(lèi)課程在線(xiàn)考試系統，使用軟件技術(shù)加強學(xué)生完成作業(yè)的獨立性。同時(shí)，教師可以實(shí)現在線(xiàn)掌握學(xué)生平時(shí)作業(yè)完成及在線(xiàn)測試情況，及時(shí)督促學(xué)生學(xué)習，發(fā)現學(xué)生學(xué)習的共性問(wèn)題。通過(guò)在線(xiàn)考試和智能評分系統，學(xué)生可以打破時(shí)間、空間的限制，自由、獨立、自主地學(xué)習，快速有效地解決疑難問(wèn)題，構建自己的知識結構。在線(xiàn)考試和智能評分系統一方面為學(xué)生的課堂教學(xué)、課外自主學(xué)習提供了豐富的學(xué)習資源;另一方面又節省了他們搜尋查找的時(shí)間，使學(xué)生的自主學(xué)習更有可能、更加高效快捷。公共類(lèi)數學(xué)課程的教學(xué)改革是新形勢下適應“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的必然趨勢，我們著(zhù)重在課堂教學(xué)、教學(xué)輔導以及過(guò)程性考核等方面做了改革與實(shí)踐，收到了較好的效果。通過(guò)課堂教學(xué)改革提高學(xué)生學(xué)習的興趣，通過(guò)教學(xué)輔導提高學(xué)生學(xué)習的效果，通過(guò)過(guò)程性考核提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。在實(shí)踐中還有很多改革措施還處于初步嘗試階段，還需要進(jìn)一步的深入探討和研究。
例如，利用O2O混合式教學(xué)模式，對公共數學(xué)類(lèi)課程重新進(jìn)行整體改造和建設，進(jìn)一步深化公共數學(xué)類(lèi)課程的教學(xué)改革，實(shí)現數學(xué)類(lèi)課程課堂翻轉，重新制定數學(xué)類(lèi)課程質(zhì)量標準，重新梳理和優(yōu)化數學(xué)類(lèi)課程教學(xué)內容，細化教學(xué)要求，改善教學(xué)方法，錄制微課輔助學(xué)生學(xué)習，完善公共數學(xué)類(lèi)課程線(xiàn)上線(xiàn)下資源建設，建設優(yōu)質(zhì)系列的公共數學(xué)類(lèi)在線(xiàn)課程，提升公共數學(xué)類(lèi)課程的教學(xué)質(zhì)量。
數學(xué)教學(xué)論文10
一、研究性學(xué)習的含義
研究性學(xué)習是一種不局限于單純知識的傳授，而是鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中，使各方面能力得到廣泛提高的一種學(xué)習方式．具體是指教師設計一種可以引導學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習情境，學(xué)生從探索中學(xué)會(huì )收集信息、分析問(wèn)題，使自身的探索能力、發(fā)現和解決問(wèn)題的能力都得到有效地鍛煉，這也正是研究性學(xué)習的基本目標．研究性學(xué)習的學(xué)習載體是生活中的各種課題或項目，它是一種學(xué)生獨立自主地進(jìn)行研究并獲得相應知識的學(xué)習方式．研究性學(xué)習與綜合課程和學(xué)科教學(xué)都存在著(zhù)差別，一方面，它不是活動(dòng)課程，也不是一般的活動(dòng)，因為研究性學(xué)習并不是由多個(gè)學(xué)科構成的課程，而且它是由學(xué)生自主參與進(jìn)行科學(xué)研究的活動(dòng)．另一方面，它不是單純的學(xué)科教學(xué)，因為研究性學(xué)習是一種鼓勵學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐，如收集資料、選題、調查等，提高自身能力的學(xué)習方式，不再只是對學(xué)生進(jìn)行單純的知識的灌輸．通過(guò)這種學(xué)習方式，學(xué)生不僅可以牢固掌握所學(xué)知識，還可以學(xué)會(huì )如何靈活地運用這些知識．
二、高中數學(xué)課堂研究性學(xué)習的必要性
傳統的教學(xué)模式下，教師機械地傳授數學(xué)的相關(guān)知識，學(xué)生被動(dòng)地接受知識，似懂非懂，死記硬背，教與學(xué)都圍繞成績(jì)展開(kāi)，以提高教學(xué)成績(jì)?yōu)樽谥�，為學(xué)習而學(xué)習，忽視了教學(xué)的真正意義．研究性學(xué)習模式的出現，對高中數學(xué)傳統教學(xué)和學(xué)習模式來(lái)說(shuō)可謂是一場(chǎng)深刻的變革，該模式為學(xué)生創(chuàng )立了有助于其發(fā)揮主體能動(dòng)性，表現自身創(chuàng )造力的學(xué)習情景，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到對數學(xué)的研究中，獨立探索，感受探索過(guò)程帶來(lái)的成功與挫折，不僅有助于提高學(xué)生應對問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還有助于培養學(xué)生的創(chuàng )造力和實(shí)踐力．由此可見(jiàn)，研究性學(xué)習模式是對高中數學(xué)的學(xué)習是相當必要的，教師的任務(wù)不僅僅是繼續地傳授知識，提高成績(jì)，更重要的是為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)自由發(fā)展、獨立探索的平臺，引導學(xué)生不斷提高自身能力，讓學(xué)生真正體驗到學(xué)習數學(xué)的魅力．
三、在高中數學(xué)教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習的建議
1．重視學(xué)生對研究性學(xué)習模式興趣的培養
興趣是做任何事的`基礎，沒(méi)有興趣，也就談不上效率．尤其在數學(xué)的學(xué)習中，高中數學(xué)本身就是一門(mén)枯燥無(wú)味、入門(mén)困難的學(xué)科，是一門(mén)需要將理論知識應用到具體實(shí)踐中的學(xué)科，因此，培養學(xué)習數學(xué)的濃厚興趣不僅可以使教師的教學(xué)事半功倍，還能使學(xué)生真正的會(huì )學(xué)數學(xué)，學(xué)會(huì )數學(xué)．傳統的教學(xué)模式重視對知識的無(wú)條件灌輸，學(xué)生變成被動(dòng)地接受者，事實(shí)上，學(xué)生是學(xué)習中的主體，是積極的探究者．教師要做的正是扭轉局面、改變現狀，為學(xué)生設計一種吸引學(xué)生主動(dòng)探究的情境，引導學(xué)生獨立探索，而不是一味地傳授已有的知識，使學(xué)生體會(huì )到探索中的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，為高中數學(xué)的學(xué)習增添色彩．
2．注重培養學(xué)生的團隊合作精神
研究性學(xué)習方式不僅重視學(xué)生的獨立學(xué)習能力的培養，還重視學(xué)生之間的團隊合作能力．傳統的教學(xué)模式下，教師倡導學(xué)生獨立思考問(wèn)題和完成作業(yè)，完全忽視學(xué)生間的合作．培養學(xué)生的合作能力迫在眉睫．在課程設計中，教師可以多為學(xué)生設計一些形象有趣、需要團隊合作才能完成的小游戲或任務(wù)，既有競爭、，又有合作，使學(xué)生分組合作、互幫互助，在輕松的氛圍中完成任務(wù)．學(xué)生可以通過(guò)合作學(xué)習對方的長(cháng)處、彌補自身的不足，取得高質(zhì)量的教學(xué)成果．
3．提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的敏感度
問(wèn)題是一切活動(dòng)的起源，有問(wèn)題，才有交流，才能進(jìn)步．傳統的教學(xué)模式下，教師機械地傳授問(wèn)題和答案，忽視了對學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養．事實(shí)上，高中數學(xué)的學(xué)習就是一個(gè)發(fā)現問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，問(wèn)題和情境是共存的．因此，在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重創(chuàng )造一個(gè)存在沖突的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識，激發(fā)學(xué)生認識問(wèn)題的欲望，帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習理論知識，將理論與問(wèn)題相結合．學(xué)生為解決問(wèn)題，就會(huì )調動(dòng)所學(xué)的知識和已有的經(jīng)驗，從自己的觀(guān)點(diǎn)出發(fā)真正地理解數學(xué)，掌握數學(xué)，并實(shí)現對數學(xué)知識的靈活運用，從中體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣．綜上所述，研究性學(xué)習模式對高中數學(xué)的學(xué)習是至關(guān)重要的，要想把這種學(xué)習方式貫徹實(shí)施好，需要教師和學(xué)生的共同努力．首先需要教師真正理解研究性學(xué)習的含義和重要性，設計一種適合學(xué)生自主學(xué)習、自主探索的情景;其次，教師要提高自身對問(wèn)題的敏感度，并鼓勵學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養學(xué)生積極的學(xué)習態(tài)度;最后，教師要完善自身的知識結構，提高知識素養，以便更好的引導學(xué)生提高自身的能力．
數學(xué)教學(xué)論文11
一、電大成人教育高等數學(xué)教學(xué)現狀
1.在開(kāi)發(fā)學(xué)生智力方面有待提高
高等數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數學(xué)知識本身就是通過(guò)社會(huì )實(shí)踐來(lái)得出的對事物的客觀(guān)認識，是推動(dòng)社會(huì )發(fā)展的基礎條件，是人類(lèi)生存繁衍的財富。而智力是人類(lèi)對知識的掌握與運用能力的具體體現。電大成人高等數學(xué)教學(xué)根本目的是培養學(xué)生的思維能力和運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此需要加強對學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)與培養�，F階段，我國電大成人教育高等數學(xué)教學(xué)在學(xué)生智力培養方面還存在缺陷，需要加以彌補和糾正。
2.教學(xué)課時(shí)、內容等存在不合理現象
接受成人教育的不少學(xué)生基礎較差或已經(jīng)淡忘，在學(xué)習的過(guò)程中相對吃力。另外由于電大成人教育以函授、網(wǎng)絡(luò )教育、電視教學(xué)等形式為主，數學(xué)教學(xué)的面授課時(shí)相對較少，為了能夠使學(xué)生更好地全面接受知識，在課時(shí)減少的情況下，高等數學(xué)教學(xué)內容卻沒(méi)有減少。這樣就導致教師一節課不得不講授幾個(gè)課時(shí)的內容，這對教師以及學(xué)生都是一個(gè)巨大的挑戰，一些本身基礎就差的學(xué)生很難在這種教學(xué)模式下掌握數學(xué)知識，更談不上掌握數學(xué)知識的運用能力。
3.電大成人教育高等數學(xué)教學(xué)師資力量有待加強
隨著(zhù)我國教育事業(yè)的發(fā)展，電大成人教育已被人們廣泛地接受，越來(lái)越多的人開(kāi)始接受電大成人教育，使得電大成人教育招生規模不斷擴大，學(xué)生人數逐漸地增多。然而，整體而言，電大成人教育學(xué)生的增長(cháng)率遠遠高于電大成人的教師的增長(cháng)率，導致教師教學(xué)壓力較大。由于高等數學(xué)是電大成人教育教學(xué)的公共基礎課程，對主講教師的要求很高，不僅要求教師能夠系統化地講解相關(guān)內容，還要能夠調節課堂氣氛，做到生動(dòng)、有趣、嚴謹、自然，培養學(xué)生的學(xué)習積極性。然而就現在電大成人教育院校師資力量來(lái)說(shuō)已經(jīng)很難滿(mǎn)足多個(gè)方面的具體要求，這就給高等數學(xué)教學(xué)帶來(lái)一定的困難。
二、探索電大成人教育高等數學(xué)教學(xué)的措施
針對電大成人教育高等數學(xué)教學(xué)現狀，具體的優(yōu)化措施需要從教學(xué)內容以及教學(xué)方法兩個(gè)方面進(jìn)行，具體措施如下：
1.電大成人教育高等數學(xué)教學(xué)內容優(yōu)化措施
在教學(xué)內容方面，具體的優(yōu)化措施體現在以下幾個(gè)方面：
�、俸�(jiǎn)化教學(xué)難點(diǎn)。在電大成人教育高等數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應該根據具體專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，充分研究課程要求，適當的調整教學(xué)內容。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要結合學(xué)生的知識儲備，將新舊知識鏈接作為教學(xué)的關(guān)鍵，減輕教學(xué)的負擔，排除教學(xué)難點(diǎn)。
�、卺槍ΜF階段電大成人教育高等數學(xué)教學(xué)重理論輕實(shí)際應用的現象，教師在教學(xué)內容上應該賦予其更多的時(shí)代性。如今數學(xué)理論以及數學(xué)方法已經(jīng)滲透到包括信息、航天科技等新興高科技領(lǐng)域在內的各個(gè)領(lǐng)域。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應該根據不同專(zhuān)業(yè)開(kāi)設不同的教學(xué)窗口，選用合理的教材，在講解具體章節的過(guò)程中，可以延伸到某一章節相關(guān)的知識。如函數學(xué)習過(guò)程中，教師可以向學(xué)生介紹一些求極限的函數，包括單利、復利、人口模型等。對這些教學(xué)內容的調整，不僅能夠鞏固理論知識，還能夠培養學(xué)生對數學(xué)知識的實(shí)踐應用觀(guān)點(diǎn)和能力。
�、坶_(kāi)設數學(xué)實(shí)驗課。教師可充分利用計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，把在教學(xué)中遇到的問(wèn)題用形象的作圖和動(dòng)畫(huà)表示出來(lái)，并將一些復雜的計算問(wèn)題安排在實(shí)驗課上，這樣既能節省上課時(shí)間，又讓學(xué)生直觀(guān)地理解所學(xué)的知識。高等數學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握必要的基礎知識，還要培養學(xué)生善于在解決實(shí)際問(wèn)題中應用數學(xué)知識建立數學(xué)模型的能力，培養學(xué)生使用計算機進(jìn)行計算、分析的.能力。
2.電大成人教育高等數學(xué)教學(xué)方法優(yōu)化措施
在電大成人教育高等數學(xué)授課教學(xué)方法方面，具體的優(yōu)化措施體現在以下幾個(gè)方面：
�、俑倪M(jìn)教學(xué)方式，注重學(xué)生自主創(chuàng )新能力的培養。教師應該突破傳統數學(xué)教學(xué)思想的束縛，探究多元化的高等數學(xué)教學(xué)方法，除了對必要的基礎知識講解外，還應適當地增加學(xué)生自習課、問(wèn)題式教學(xué)法等。在學(xué)習方法上，教師應該引導學(xué)生主動(dòng)對知識進(jìn)行歸納與總結，提煉有用的知識，提出問(wèn)題并探索解決問(wèn)題的辦法。
�、诔浞掷矛F代化教學(xué)理念與設備，充實(shí)高等數學(xué)教學(xué)方法。傳統的高等數學(xué)教學(xué)方式主要是通過(guò)教師板書(shū)與講授相結合的模式，在課堂上，教師往往只注重對數學(xué)知識、定理等的講解，而忽略了對課堂氣氛的把握，這樣很容易使得數學(xué)課堂變得枯燥，從而讓學(xué)生的學(xué)習興趣逐漸消弱，甚至有的學(xué)生會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)情緒。利用多媒體教學(xué)模式，則可以充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位作用，豐富數學(xué)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。此外，電大成人教育院校還應該加大師資隊伍建設，聘用更多的優(yōu)秀教師，并加強對教師的考核力度，優(yōu)化教師結構。
三、總結
總之，電大成人教育高等數學(xué)教學(xué)是專(zhuān)業(yè)課程的基礎，只有不斷地優(yōu)化教學(xué)內容與教學(xué)方式，加大師資建設力度，重視對學(xué)生應用數學(xué)知識能力的培養，提高學(xué)生的數學(xué)素養，才能適應教育事業(yè)的發(fā)展，為社會(huì )培養更優(yōu)秀的人才。
數學(xué)教學(xué)論文12
題目：淺談教育游戲在小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)中的應用策略
摘要：當兒童步入小學(xué)生活之后, 就意味著(zhù)他們要接受系統的數學(xué)啟蒙教育, 如何順利引導小學(xué)一年級學(xué)生順利適應小學(xué)生活與數學(xué)學(xué)習特點(diǎn), 做好幼小銜接教學(xué)銜接, 是每一位一年級數學(xué)教師都應重視的問(wèn)題。在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現, 教育游戲在幼小銜接教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)十分積極的作用。對如何在一年級數學(xué)教學(xué)中開(kāi)展教育游戲進(jìn)行分析探討。
關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級；數學(xué)教學(xué)；教育游戲；
“成功的秘訣在于興趣”, 一年級小學(xué)生心性簡(jiǎn)單、直接, 數學(xué)教學(xué)活動(dòng)是否能夠激發(fā)出他們的學(xué)習興趣, 直接決定了一年級小學(xué)生的學(xué)習積極性與思維活躍度。因此, 在一年級數學(xué)教學(xué)中, 激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣應成為教學(xué)的首要任務(wù)。游戲對兒童有著(zhù)難以抗拒的吸引力, 在教育游戲中滲透數學(xué)知識, 可讓小學(xué)生快速理解知識內涵, 使其在娛樂(lè )中自然而然地習得數學(xué)知識與技能。另外, 幼兒園是以游戲、活動(dòng)為主要教育活動(dòng)的, 在一年級數學(xué)教學(xué)中應用教育游戲, 還可讓小學(xué)生感到熟悉、親切, 使其獲得心理安全, 而這則可使其更快速地適應小學(xué)生活。為了保證教育游戲的有效性, 下面, 筆者將從遵循教育性、豐富游戲教材、做好游戲評價(jià)三個(gè)層面, 討論一年級小學(xué)數學(xué)教師應用教育游戲的具體做法。
一、遵循教育性
將教育游戲應用在小學(xué)數學(xué)課堂上的最主要目的是提升數學(xué)教學(xué)效率, 教育游戲是為小學(xué)數學(xué)教學(xué)服務(wù)的。因此, 數學(xué)教育游戲必須要符合一年級數學(xué)教學(xué)內容的要求, 切忌為了追求數學(xué)游戲的熱鬧化、娛樂(lè )化而割裂了游戲與數學(xué)課程之間的關(guān)聯(lián)。
就如在“位置”一課中, 小學(xué)生應建立基本的空間意識, 了解左、右這兩個(gè)方位特征。為了幫助小學(xué)生感知左、右方位, 筆者以“正話(huà)反說(shuō)”這一游戲展開(kāi)了教育游戲。游戲規則為：小學(xué)生所說(shuō)出的方位詞, 要與實(shí)際動(dòng)作相反, 若筆者說(shuō)出“舉右手”, 小學(xué)生便應舉出左手；若筆者說(shuō)出“向左轉”, 小學(xué)生便要向右轉。小學(xué)生必須要保持高度集中的注意力, 同時(shí)還應具備敏捷的反應能力, 否則便會(huì )失敗。在這個(gè)游戲中, 絕大多數小學(xué)生都投入了極大的熱情, 他們能在游戲中感知左和右, 了解左右位置的相對關(guān)系。
二、豐富游戲素材
為了迎合小學(xué)生好動(dòng)、活潑的心理特征, 以及小學(xué)生喜歡通過(guò)趣味性實(shí)踐活動(dòng)獲取知識的認知特點(diǎn), 各個(gè)地區的數學(xué)教材都收錄了許多教育游戲, 教師應予以利用與實(shí)踐。另外, 除了教材中已經(jīng)存在的數學(xué)活動(dòng), 教師還應充分利用生活資源、現代信息技術(shù)等來(lái)豐富游戲素材, 使小學(xué)生可一直對教育游戲保持興趣。
在“1~5的認識和加減法”一課中, 筆者利用電腦中的“青蛙過(guò)河”游戲組織小學(xué)生進(jìn)行了加減法練習。這個(gè)電腦游戲的規則是這樣的：在一片荷塘里, 有一群小青蛙, 每個(gè)小青蛙上都有一個(gè)1~5以?xún)鹊募訙p法算式, 小學(xué)生只有通過(guò)電腦鍵盤(pán)錄入正確的計算結果, 才能幫助小青蛙順利過(guò)河。以電腦游戲展開(kāi)計算練習, 可為小學(xué)生呈現一個(gè)十分生動(dòng)、鮮明的'游戲畫(huà)面, 這種近乎真實(shí)的游戲畫(huà)面更有代入感, 對小學(xué)生的吸引力也更高。在“分類(lèi)與整理”一課中, 筆者直接利用小學(xué)生的書(shū)包, 要求小學(xué)生與自己的同桌兩兩分組, 在小組內對二人書(shū)包中的物品進(jìn)行分類(lèi)整理, 每個(gè)小組都應說(shuō)出自己的分類(lèi)標準。在分類(lèi)整理中, 小學(xué)生會(huì )自發(fā)思考各個(gè)學(xué)習用品的相同點(diǎn), 而這便可使其初步建立分類(lèi)思想。
三、做好游戲評價(jià)
一年級小學(xué)生的紀律意識、自我管理能力都比較薄弱, 在教育游戲中, 會(huì )出現許多不可控問(wèn)題, 如游戲紀律渙散, 游戲意外, 小學(xué)生對數學(xué)教育游戲不感興趣等。為了及時(shí)了解教育游戲在數學(xué)教學(xué)中所發(fā)揮的功效, 教師應做好游戲評價(jià), 根據評價(jià)反饋及時(shí)調整教學(xué)方針, 保證游戲的有效性。
在每一輪教育游戲活動(dòng)結束之后, 筆者都會(huì )先讓小學(xué)生分享他們在游戲中所獲得的感受。就如在上述“青蛙過(guò)河”游戲中, 有的小學(xué)生認為這種計算游戲可讓他的注意力高度集中, 有的小學(xué)生認為可在課下自覺(jué)進(jìn)行游戲, 有的小學(xué)生認為自己在游戲中熟練掌握了1~5的加減法計算方法……從本質(zhì)上說(shuō), 讓小學(xué)生分享自己的游戲參與感受, 屬于小學(xué)生的自評活動(dòng), 而這不僅可讓小學(xué)生了解數學(xué)教育游戲的意義, 還可幫助筆者了解小學(xué)生參與游戲的學(xué)習情緒與態(tài)度, 掌握小學(xué)生的數學(xué)學(xué)習水平。待學(xué)生分享結束后, 筆者會(huì )通過(guò)練習檢測、談話(huà)等多種方式來(lái)進(jìn)行教師評價(jià), 反思教育游戲是否促進(jìn)了預期目標的實(shí)現, 以及教育游戲存在的不足, 確定需要改進(jìn)的方向等多個(gè)問(wèn)題。
總而言之, 教育游戲可實(shí)現寓教于樂(lè ), 讓一年級小學(xué)生以游戲展開(kāi)數學(xué)學(xué)習, 可充分開(kāi)發(fā)小學(xué)生的想象能力、創(chuàng )新能力, 使其對數學(xué)課堂充滿(mǎn)期待。在教育游戲的引導下, 小學(xué)生也會(huì )自發(fā)開(kāi)動(dòng)腦筋, 思考獲取游戲成功的最佳途徑, 只要教師能夠將教育游戲與小學(xué)數學(xué)內容有機結合起來(lái), 便可發(fā)散小學(xué)生的數學(xué)思維, 使其形成數學(xué)能力。
參考文獻
[1]張薩.小學(xué)低年級數學(xué)游戲教學(xué)中的問(wèn)題及對策研究[D].河南師范大學(xué), 20xx.
[2]裴敏瓊.游戲教學(xué)法在小學(xué)數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應用研究[J].中華少年, 20xx, (21) ：168.
數學(xué)教學(xué)論文13
【摘要】從小學(xué)數學(xué)過(guò)渡到七年級數學(xué)，學(xué)生對學(xué)習內容、學(xué)習方法都有個(gè)轉折與適應的過(guò)程，因此，打好七年級的數學(xué)基礎是十分重要的。本文論述了怎樣打好七年級數學(xué)基礎，為以后的數學(xué)學(xué)習做好鋪墊。
一、注重預習方法，培養自學(xué)能力
課前必須預習，只有通過(guò)預習，才能帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)講，提高聽(tīng)課效率。由于七年級學(xué)生處于半成熟半幼稚狀態(tài)，進(jìn)入中學(xué)后，需逐步發(fā)展抽象思維能力，但他們在小學(xué)聽(tīng)慣了詳盡、細致、形象的講解，剛一進(jìn)入中學(xué)就遇到“急轉彎”往往很不適應，他們雖然有求知欲和思考能力，但自學(xué)能力是較差的。七年級教材涉及數、式、方程，這些內容與小學(xué)數學(xué)中的算術(shù)數、簡(jiǎn)易方程、算術(shù)應用題等知識有關(guān)，但七年級數學(xué)內容比小學(xué)內容更為豐富，抽象，復雜，在教學(xué)方法上也不盡相同；而小學(xué)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習習慣和學(xué)習方法與中學(xué)生也不盡一致，他們往往認為看書(shū)就是預習。因此，找不出要點(diǎn)，也不知自己有無(wú)問(wèn)題，上課時(shí)只得把老師講的內容“胡子眉毛一起抓”。顯然，這樣做“疲勞有余，效果不佳”。為此，在上某一新課前，應給學(xué)生介紹課型、特點(diǎn)及預習方法。如對概念課，一般是針對教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)為學(xué)生編排相應預習題，讓學(xué)生看書(shū)思考去找答案，達到預習的目的。
二、注重聽(tīng)課方法，向45分鐘要效率
七年級學(xué)生往往對課程增多、課堂學(xué)習容量加大不適應，顧此失彼、精力分散，使聽(tīng)課效率下降，因此，學(xué)生只有掌握好正確的聽(tīng)課方法，才能使課堂上的45分鐘發(fā)揮最大的效益。宋代朱熹在他的“三到讀書(shū)法”中說(shuō)過(guò)的“三到之中，心到最急”�？梢�(jiàn)聽(tīng)課必須專(zhuān)心。我結合數學(xué)課的特點(diǎn)，要求學(xué)生在課堂上必須做到“四到”即“心到、眼到、耳到、手到”。所謂心到：是開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思維；要求學(xué)生會(huì )圍繞老師講述展開(kāi)聯(lián)想，理清教材文字敘述思路；要善于從特殊到一般，學(xué)會(huì )分析、判斷與推理。遇到問(wèn)題后，要多想幾個(gè)“為什么”，思考一下“怎么辦”。只有會(huì )想，才能會(huì )學(xué)，也才能學(xué)會(huì )。眼到：是要善于觀(guān)察，勤看。既要觀(guān)察老師表情和手勢，因為數學(xué)上有許多抽象的概念，通過(guò)教師的眼神、手勢往往會(huì )表達的更生動(dòng)、更形象，利于理解。又要仔細觀(guān)察知識語(yǔ)言的表現，多方面增加感性知識。耳到：要求學(xué)生學(xué)會(huì )聽(tīng)，要聽(tīng)出教師講述的重點(diǎn)難點(diǎn)，聽(tīng)清楚知識的來(lái)龍去脈，弄清問(wèn)題的實(shí)質(zhì)所在；舊知識要耐心聽(tīng)，新知識要仔細聽(tīng)；跨越聽(tīng)課的學(xué)習障礙，不受干擾；聽(tīng)完一節課后，概念的.實(shí)質(zhì)要明確，主次內容要分明。手到：一是嚴格按要求進(jìn)行操作，掌握技能。二是學(xué)會(huì )做筆記，根據教師講課特點(diǎn)和板書(shū)習慣，抓住中心實(shí)質(zhì)，在理解基礎上扼要記下重點(diǎn)、難點(diǎn)；思路有時(shí)也可以記下。教師形象比喻，深入淺出的分析等，尤其是技能的形成必須親手操作才能逐漸形成。顯然，在上面“四到”之中，“心到”是關(guān)鍵，善于動(dòng)腦，勤于思考，是學(xué)好數學(xué)的先決條件。
三、注重復習方法，培養學(xué)生邏輯思維能力和綜合概括能力
及時(shí)復習是高效率學(xué)習的一個(gè)重要環(huán)節。通過(guò)反復閱讀教材，多方面查閱有關(guān)資料，強化對基本概念及知識體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行分析比較，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記本上，使所學(xué)的新知識由“懂”到“會(huì )”。復習方法上，讓學(xué)生學(xué)會(huì )歸納知識，整理知識，有助于提高學(xué)生的思維能力和概括知識的能力。通過(guò)比較可以明確本質(zhì)，辨析異同，從而收到舉一反三是效果；通過(guò)聯(lián)想，可以建立知識間的相互聯(lián)系，有利于形成知識網(wǎng)絡(luò )；通過(guò)概括，可把零碎的知識條理化，系統化，便于記憶，利于掌握，并靈活運用。
四、注重解題方法，培養數學(xué)能力
七年級學(xué)生考慮問(wèn)題較單純，不善于進(jìn)行全面深入的思考，對一個(gè)問(wèn)題的認識，往往注意了這一面，忽視了另一面，只看到現象，看不到本質(zhì)。這種思維上的不成熟給科目成倍增加、知識內容明顯加深的初中階段的教學(xué)帶來(lái)了困難。因此，在教學(xué)中，要多給學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的機會(huì )，細心捉摸其思考問(wèn)題的方法，分析其產(chǎn)生錯誤的原因，啟發(fā)學(xué)生遇到問(wèn)題要認真分析，不要輕易下結論。同時(shí)從回顧解題策略、方法的優(yōu)劣來(lái)開(kāi)展評價(jià)，培養學(xué)生去分析，使學(xué)生學(xué)會(huì )反思。要總結相似的類(lèi)型題目,當你會(huì )總結題目，對所做的題目會(huì )分類(lèi)，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見(jiàn)的解題方法，還有哪些類(lèi)型題不會(huì )做時(shí)，你才真正的掌握了這門(mén)學(xué)科的竅門(mén)，才能真正的做到“兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩”，“知己知彼，百戰不殆”。此外，在教學(xué)過(guò)程中還應善于暴露思維過(guò)程，留下一定的思維時(shí)間與空間，使學(xué)生“思在知識的轉折點(diǎn)，思在問(wèn)題的疑惑處，思在矛盾的解決上，思在真理的探索中�！辈⑦_到啟思悟理，融會(huì )貫通。因此，例題的教學(xué)，習題的講評教學(xué)等既是幫助學(xué)生理解基礎知識，形成解題技能的過(guò)程，又是對學(xué)生思維訓練、培養數學(xué)能力的過(guò)程。抓住典型題講，循思設疑，引導探索，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。防止學(xué)生生搬硬套，使訓練既能使學(xué)生獲得解題方法又鍛煉了思維能力。
以上，就七年級數學(xué)如何打好基礎針對性解決存在的問(wèn)題，給同學(xué)們出了主意。但如何確實(shí)去做到，還要同學(xué)們在學(xué)習中不斷的去感受去體會(huì )，去加深認識理解，去尋找調整適合自己的能夠不斷增強學(xué)習信心和興趣的方法方式，相信一定能夠輕松學(xué)好初中數學(xué)課程，取得不俗的成績(jì)。
數學(xué)教學(xué)論文14
【摘要】
對于天性活潑好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有趣的游戲才能吸引他們的注意力，學(xué)生對自己感興趣的東西往往會(huì )很認真的學(xué)習，教師在課堂上可以就此方面入手，吸引學(xué)生注意力以達到課程教學(xué)的目的。本文從四個(gè)方面介紹了數學(xué)中的游戲教學(xué)，分別為教師在課堂開(kāi)啟前做好充分準備，教師對教學(xué)模式進(jìn)行多樣化處理，教師應擁有強大的控場(chǎng)力，在游戲教學(xué)結束后教師應及時(shí)進(jìn)行反思。
【關(guān)鍵詞】
游戲教學(xué)；小學(xué)數學(xué)
如今學(xué)生學(xué)習的科目增加，課堂內容卻還是如以前一般枯燥、乏味，這一現狀使得學(xué)生的學(xué)習熱情下降，尤其是對數學(xué)的學(xué)習上格外明顯。自古以來(lái)數學(xué)便是一門(mén)晦澀難懂的科目，但是想要學(xué)好這一門(mén)課程也是能做到的，這需要學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始就有一個(gè)良好的數學(xué)基礎。本文就提高小學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣進(jìn)行了介紹。
一、游戲教學(xué)模式的開(kāi)啟需要充足的準備
一個(gè)好的游戲能夠充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，游戲過(guò)程中能夠培養同學(xué)間的默契，促進(jìn)同學(xué)的感情，學(xué)生會(huì )養成從游戲中探索、學(xué)習的良好習慣。對于游戲而言，是分組比賽、單人比賽還是全班學(xué)生一起完成一個(gè)目標，在事前應確立好這一游戲的形式。如對學(xué)生進(jìn)行“人民幣的換算”這一知識點(diǎn)的講解時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行，讓其他一組的學(xué)生扮演商店的老板售賣(mài)學(xué)生從家中帶來(lái)的玩具，其他組的學(xué)生則分為幾組進(jìn)行比賽，看哪一組的同學(xué)能夠用最少的錢(qián)買(mǎi)到最重的'東西。這個(gè)環(huán)節不僅能加深學(xué)生對“人民幣換算”的理解，還可以讓學(xué)生學(xué)到重量的換算，一舉兩得，教師也可以根據教學(xué)進(jìn)度自行修改。教師應提前告知學(xué)生帶好相應的道具，保證游戲教學(xué)的環(huán)節能夠順利進(jìn)行。此外，教師應充分考慮游戲的種類(lèi)，若為競技類(lèi)，教師應制定能夠控制課堂紀律的游戲規則和獎罰機制;若為團結合作類(lèi)，教師應注意人數的控制，使得每一個(gè)人都能夠為集體做出自己的貢獻。
二、游戲教學(xué)模式的進(jìn)行需要多樣化
數學(xué)的學(xué)習是一個(gè)漫長(cháng)而枯燥的過(guò)程，雖然有游戲教學(xué)的加入，但有時(shí)也顯得有點(diǎn)無(wú)趣，這個(gè)時(shí)候應該針對同一知識點(diǎn)進(jìn)行不同的游戲來(lái)強化我們的記憶。比如“應用題”。教師在該知識點(diǎn)的教學(xué)初期可以讓學(xué)生進(jìn)行“抱團”的游戲，將學(xué)生分成不同的小組，由學(xué)生當指揮官指揮學(xué)生抱團，每一個(gè)口令結束之后都會(huì )多出一些同學(xué)，將這部分同學(xué)淘汰再進(jìn)行下一輪游戲，直到剩下兩人為止;在教學(xué)中期教師可以讓學(xué)生進(jìn)行“分錢(qián)”的游戲，將學(xué)生分成四個(gè)小組，每個(gè)組選出一個(gè)組長(cháng)，并給每一個(gè)組長(cháng)相同的錢(qián)數讓組長(cháng)均分給其中的幾個(gè)人，再讓這幾個(gè)人中的一個(gè)人將錢(qián)均分給剩下的學(xué)生，教師應做好相應的計算，讓每一個(gè)學(xué)生都能分到錢(qián);在教學(xué)后期教師應從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生從之前的“購買(mǎi)玩具”的游戲中進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的計算，并且趁機講解“單價(jià)×數量=總價(jià)”的知識點(diǎn)。多元化的游戲會(huì )讓學(xué)生保持接受外來(lái)知識的新鮮感，從而保持對學(xué)習的熱情，學(xué)生將會(huì )最大化的獲取新知識。
三、教學(xué)游戲的進(jìn)行需要教師有強大的控場(chǎng)力
小學(xué)生年齡較小，身心尚未成熟，在平時(shí)的學(xué)習生活中不能很好地約束自己，實(shí)現自我控制，反而比較貪玩，這就要求教師在課堂中能夠對學(xué)生進(jìn)行一定的管束，維持課堂秩序，保證課程的順利完成。第一，強大的控場(chǎng)力需要教師平時(shí)對學(xué)生的教導來(lái)實(shí)現。教師在平時(shí)的教學(xué)中該嚴肅的時(shí)候不可和學(xué)生開(kāi)玩笑，否則易造成學(xué)生認為這個(gè)教師很好欺負的錯覺(jué)，教師就會(huì )失去自己的教學(xué)威信。第二，強大的控場(chǎng)力需要教師的自我相信。教師充滿(mǎn)信心自身就會(huì )形成一種威懾力，學(xué)生會(huì )從內心誠服于這個(gè)教師并且聽(tīng)從教師的話(huà)，會(huì )遵從教師的指導，使得現場(chǎng)嚴謹有序。第三，強大的控場(chǎng)力需要教師擁有感染人心的演講能力。當現場(chǎng)秩序差強人意時(shí)，教師可以憑借自己完備的演講能力來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生聽(tīng)從指揮，繼續進(jìn)行該有的游戲以完成教學(xué)任務(wù)。教師強大的控場(chǎng)力可以避免現場(chǎng)出現的混亂，解決諸多令人驚慌失措的問(wèn)題，保證學(xué)生對游戲中學(xué)習的熱忱不減。
四、教學(xué)游戲的再次進(jìn)行需要教師的及時(shí)反思
游戲過(guò)后教師應進(jìn)行及時(shí)的反思，反思課前準備是否充足，反思游戲過(guò)程中學(xué)生是否對相關(guān)知識有了完備的認識，是否達到了相應的教學(xué)目的，反思自身在游戲過(guò)程中是否語(yǔ)言得體。教學(xué)反思的實(shí)質(zhì)是教師對自己教習方法的思考，也是教師對學(xué)生學(xué)習情況的記錄，以便下一次的游戲能夠有一個(gè)較令人滿(mǎn)意的結果。反思的目的是解決實(shí)際問(wèn)題，消除困惑，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐。教學(xué)反思分為以下兩個(gè)部分，其一是對整個(gè)游戲過(guò)程進(jìn)行一個(gè)全面、理性的思考，之后揚長(cháng)避短;其二是通過(guò)實(shí)踐來(lái)發(fā)現理論知識與實(shí)踐的差距，在此基礎上進(jìn)行教學(xué)觀(guān)念的改變。美國心理學(xué)家波斯納提曾經(jīng)提出一個(gè)教師的成長(cháng)公式:成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。游戲教學(xué)不僅能夠幫助教師更好地理解教材，也能促進(jìn)教師了解學(xué)生的心理活動(dòng)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲教學(xué)能夠放松他們的心情，讓學(xué)生帶著(zhù)愉快的心情進(jìn)行學(xué)習，進(jìn)而享受學(xué)習，達到事半功倍的效果。
五、結語(yǔ)
為適應我國“走有中國特色的社會(huì )主義的道路”這一要點(diǎn)，小學(xué)課堂的進(jìn)行也應引入一些有特色的教學(xué)，游戲教學(xué)就是一個(gè)不錯的選擇。但在游戲教學(xué)的過(guò)程中，我們應提前做好游戲準備，抓好時(shí)機，明晰并不是整個(gè)課堂都是用來(lái)游戲的，應在適當的時(shí)候穿插游戲，注意游戲內容與教學(xué)目標是否相適應。游戲教學(xué)的過(guò)程中教師需要及時(shí)發(fā)現游戲中所出現的問(wèn)題，進(jìn)行適當的調整以適應課程需要。但是小學(xué)生心理尚未成熟，游戲的過(guò)程可能會(huì )出現一些過(guò)激的行為，這要求教師在課堂開(kāi)啟前考慮充分，想好相應的措施，避免出現混亂。
【參考文獻】
�。�1］張鳳榮．游戲化教學(xué)法在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中的應用［J］．生物技術(shù)世界，20xx(3):272－272．
�。�2］龔澤勤．讓課堂游戲為小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)提供充足的保障———論游戲在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的運用［J］．課程教育研究，20xx(31):152－153.
數學(xué)教學(xué)論文15
摘要：用一些與生活相接近的教學(xué)方式，去幫助小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。從而開(kāi)啟學(xué)生們對于學(xué)習小學(xué)數學(xué)的一些興趣。不僅可以大大的提高課堂的效率，同時(shí)也能夠讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習。利用一些與生活相接近的教學(xué)方式能夠培養學(xué)生們在實(shí)踐中提高學(xué)習的能力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要利用有效的方式去進(jìn)行課堂教學(xué)，悅學(xué)悅思悅納，把數學(xué)教學(xué)構成三悅課堂結合起來(lái)。
關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數學(xué)；教學(xué)方式
1前言
我國已經(jīng)在很早以前就提出了素質(zhì)教育，目前一些小學(xué)的數學(xué)老師在實(shí)際實(shí)現的過(guò)程中總結了一些經(jīng)驗，因此做出了一些創(chuàng )新和嘗試，就是利用生活實(shí)踐開(kāi)展小學(xué)數學(xué)教學(xué)。符合素質(zhì)教育的一些定論，并且也是教師在實(shí)踐的過(guò)程中，同學(xué)生的實(shí)際情況相結合，總結出一種教學(xué)的方式。它是利用一些生活情境來(lái)開(kāi)展教學(xué)，從而啟發(fā)學(xué)生們學(xué)習的積極性，和一些興趣來(lái)認識到學(xué)習是對自己很重要的，從小就樹(shù)立起這種觀(guān)點(diǎn)。
2開(kāi)展素質(zhì)教育應該注意的問(wèn)題
對于生活情境的設置，要符合學(xué)生日常生活的一些實(shí)際情況。這樣才能夠符合學(xué)生們真正的需求，因為學(xué)習知識運用到現實(shí)生活當中一定要讓學(xué)生有一個(gè)比較全面的了解［1］。然后再設置一些教學(xué)情境，情境應該被孩子們所熟知，并且是在生活中常常能夠見(jiàn)到的。在學(xué)生們的教學(xué)當中應該滿(mǎn)足不同學(xué)生的一些教學(xué)需求。這一點(diǎn)也體現了平等這一觀(guān)點(diǎn)，應該接納包容各個(gè)階層方面的孩子，來(lái)達到在教育方面求平衡的一個(gè)特點(diǎn)。老師們設置一些生活的情境，不光要注意到教學(xué)方面的內容，同時(shí)也要考慮到情境是否符合學(xué)生們的心理素質(zhì)。不同年齡學(xué)生的學(xué)生，心理的健康狀況是不一樣的，如果有什么生活情境太過(guò)于簡(jiǎn)單。顯然不符合學(xué)生這個(gè)年齡段所適應的，就應該適當的提升難度，否則學(xué)生們就會(huì )喪失樂(lè )趣，不想再去學(xué)習數學(xué)，自認為數學(xué)是很簡(jiǎn)單的。如果老師設置的生活行徑過(guò)于復雜，也會(huì )導致學(xué)生們不能夠真正理解數學(xué)，不能夠做出正確的解答，同時(shí)還會(huì )讓學(xué)生們對于數學(xué)的學(xué)習起到消極的影響［2］。我國在進(jìn)行素質(zhì)教育的時(shí)候一定要分不同的等級去設置，而且由簡(jiǎn)單到復雜、由淺入深的教學(xué)方式更符合教學(xué)的常規方法。例如，教師在“兩位數加法”一課的教學(xué)中，就應該積極創(chuàng )設相關(guān)的生活情境。在上課前，教師提問(wèn)：“今天我要帶領(lǐng)大家去參觀(guān)動(dòng)物園，有多少想去的同學(xué)？”。此時(shí)，學(xué)生會(huì )高興地回答：“我想去！”教師借機說(shuō)道：“但是呢，在去之前需要同學(xué)幫助我解決一個(gè)問(wèn)題。即學(xué)校給的錢(qián)是一定的，只能租賃2輛客車(chē)來(lái)接大家，一輛車(chē)最多能安置70位學(xué)生，現在有4個(gè)班的學(xué)生要一起去，一班33人，二班31人，三班35人，四班36人，怎么樣才能讓每個(gè)同學(xué)都有機會(huì )去參觀(guān)動(dòng)物園呢？”此時(shí)，教師可以讓學(xué)生大膽討論，主動(dòng)提出自己的方案，接著(zhù)教師就可順理成章地引入“兩位數加法”的教學(xué)內容，使學(xué)生十分自然地融入到課堂學(xué)習的氛圍中，讓學(xué)生更加容易理解、吸收、掌握教師所講解的數學(xué)知識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)的方式應該盡量的去設置一些健康的，符合學(xué)生心理發(fā)展狀態(tài)等一些生活的情景。教育應該與德育相結合，要讓學(xué)生們在學(xué)習知識的過(guò)程中，同時(shí)能夠感染心靈方面。應該讓學(xué)生們在潛移默化學(xué)習數學(xué)的時(shí)候，自覺(jué)的去凈化自己幼小的心靈，將這種善良的種子深深的埋在幼小的心靈當中。雖然有些人說(shuō)這種對于學(xué)生們素質(zhì)教育的方式并不是提高成績(jì)所追求的。素質(zhì)道德這些教學(xué)之類(lèi)偏文科的知識與數學(xué)沒(méi)有關(guān)系，但是我認為這種觀(guān)點(diǎn)是比較偏頗的。因為學(xué)生的德育應該是與學(xué)生的學(xué)習相結合的`，它是一項耗費精力時(shí)間非常長(cháng)，并且非常復雜的一項工作，學(xué)生們一些良好的品質(zhì)樹(shù)立不應該僅僅依靠那些文科的教師，應該是在學(xué)習的過(guò)程中學(xué)習。但是，數學(xué)屬于理科，素質(zhì)教育的比重應該適當的減少。比如說(shuō)在數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，如果適當的在情景設置的過(guò)程中，增添一些比較美好的詞匯時(shí)［3］。會(huì )對學(xué)生有著(zhù)潛移默化的影響作用。
3情景教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
它能將一些比較復雜的知識轉化為學(xué)生更易接受的一種方法，并且小學(xué)生的理解能力并不是十分強大，如果讓比較枯燥抽象的數學(xué)利用一些簡(jiǎn)單的方式去表達出來(lái)，更適合學(xué)生們的心理發(fā)展歷程。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的一個(gè)初步的階段，我們的老師應該根據學(xué)生們的實(shí)際情況去做出一些努力，將悅學(xué)悅納悅思這三個(gè)方相結合，在教學(xué)的當中將設置數學(xué)教學(xué)情境，方法同小學(xué)生課堂的教育結合起來(lái)［4］。這樣的話(huà)不僅僅有利于學(xué)生的長(cháng)足發(fā)展，同時(shí)也會(huì )對教師的教學(xué)方式，起到進(jìn)一步的促進(jìn)作用。達到了教學(xué)相長(cháng)的目的，共同進(jìn)步。
4結語(yǔ)
利用一些生活情境式的數學(xué)教學(xué)方式。不僅僅是素質(zhì)教育，它同時(shí)也可以讓學(xué)生們的實(shí)際生活條件與數學(xué)相結合。這種素質(zhì)教育不僅僅可以開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課的素養，同時(shí)還對學(xué)生們精神方面的教育起到很大的作用，一些善良的品質(zhì)方面可以建立良好向上的學(xué)風(fēng)。給學(xué)生們進(jìn)行展現。這種教育，使學(xué)生們不斷的聯(lián)系生活，而不是脫離課本，這樣的話(huà)就有很大的實(shí)際的應用作用。在日常的生活中，可以運用數學(xué)知識來(lái)幫助學(xué)生們提高一些生活技能方面。
參考文獻：
�。�1］孫萍萍.如何利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數學(xué)教學(xué)［J］.中外企業(yè)家，20xx，193（23）:222.
�。�2］劉玉環(huán).淺談利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數學(xué)教學(xué)［J］.學(xué)周刊，20xx（6）:125.
�。�3］馮志強.淺談如何利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數學(xué)教學(xué)［J］.學(xué)周刊，20xx（25）:82.
�。�4］曾碧珍.巧妙利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數學(xué)教學(xué)［J］.赤子:上中旬，20xx（2）.
【數學(xué)教學(xué)論文】相關(guān)文章：
數學(xué)教學(xué)論文06-20
提高數學(xué)教學(xué)論文10-05
初中數學(xué)教學(xué)論文05-22
初中數學(xué)教學(xué)論文11-10
初中數學(xué)教學(xué)論文12-05
數學(xué)教學(xué)論文15篇10-13