小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)的論文
在社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？以下是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)的論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)的論文1
摘要：小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習的一個(gè)重要階段，數學(xué)作為義務(wù)教育階段的主要課程之一，對培養學(xué)生的數學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數學(xué)綜合素養有著(zhù)非常重要的作用。在新課改的背景下，如何提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)的成效，讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，能夠用數學(xué)思維來(lái)思考與解決問(wèn)題，是我們每個(gè)一線(xiàn)數學(xué)教師需要認真思考的課題。本文以筆者多年的數學(xué)教學(xué)經(jīng)驗為基礎，提出了提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)有效性的一些策略與建議。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué);教學(xué)有效性;策略
小學(xué)數學(xué)課程是提高小學(xué)生數學(xué)學(xué)科核心素養的課程，是培養小學(xué)生數學(xué)思維能力的課程，小學(xué)數學(xué)教學(xué)的有效性直接決定著(zhù)小學(xué)生課堂的學(xué)習質(zhì)量與效率。因此作為一名數學(xué)教師，提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)有效性的策略將成為我們研究的重要課題。因此，作為一名教師必須不斷反思當下教學(xué)存在的不足之處，不斷汲取新時(shí)代的先進(jìn)思想和先進(jìn)教育理念，緊緊圍繞現代小學(xué)是的生活實(shí)際與認知經(jīng)驗展開(kāi)有效的教學(xué)活動(dòng)。本文從提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)有效性的策略展開(kāi)了深入的探討，希望教學(xué)工作者能有所啟發(fā)。
1創(chuàng )設教學(xué)情境，提高學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣
有效的教學(xué)要求小學(xué)數學(xué)教師既要關(guān)注學(xué)生當下的學(xué)習，也要從長(cháng)遠考慮，采取針對性的教學(xué)手段增強學(xué)生的社會(huì )適應能力，展開(kāi)有利于學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現真正的人本教育。首先，教師要了解小學(xué)生的特點(diǎn)，小學(xué)生注意力集中的時(shí)間有限，純粹的說(shuō)教容易使學(xué)生產(chǎn)生排斥等負面情緒，為了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，數學(xué)教師可以創(chuàng )設豐富多樣的教學(xué)情境。教學(xué)情境具有生動(dòng)、形象、直觀(guān)的特點(diǎn)，符合小學(xué)生的喜好，因此學(xué)生的積極性會(huì )高漲。教師創(chuàng )建教學(xué)情境需要注意三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，第一，所創(chuàng )建的教學(xué)情境的`目的必須清晰明確；第二，情境必須符合小學(xué)的特點(diǎn)；第三，教學(xué)情境必須與時(shí)俱進(jìn)。盲目的情境創(chuàng )設只會(huì )浪費學(xué)生的精力，降低教學(xué)的效率，教師必須準確把握每一節課教學(xué)目標，根據教學(xué)目標來(lái)靈活設置情境，教學(xué)的問(wèn)題明確清晰，教學(xué)節奏有條不紊，通過(guò)這樣的形式引發(fā)學(xué)生積極的參與和思考。此外，時(shí)代在進(jìn)步，教育在進(jìn)步，學(xué)生接觸信息的渠道越來(lái)越豐富，因此，教師也要跟上時(shí)代的步伐，結合學(xué)生的喜好、生活經(jīng)驗創(chuàng )設具有時(shí)代氣息的情境。例如，在蘇教版教材《百分數的應用》的教學(xué)中，播放《創(chuàng )造101》的表演片段以及選票結果，為學(xué)生分析了前十名成員得票數，從百分數的角度來(lái)分析了這十名成員的受歡迎度。這一節目是當下備受追捧的綜藝節目，通過(guò)播放視頻的形式來(lái)創(chuàng )設教學(xué)情境可以瞬間點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習熱情，同時(shí)還可以借助該節目鼓勵學(xué)生為了夢(mèng)想勇敢拼搏。創(chuàng )設有價(jià)值的教學(xué)情境將給學(xué)生多種感官刺激，給學(xué)生留下深刻的印象，培養學(xué)生對數學(xué)的熱愛(ài)之情。
2將數學(xué)與現實(shí)生活相聯(lián)系，將數學(xué)學(xué)習生活化
教育不只是知識的灌輸，而是將知識學(xué)以致用，解決現實(shí)問(wèn)題，推動(dòng)社會(huì )的發(fā)展。因此，小學(xué)數學(xué)教師要回歸生活，將數學(xué)與生活結合，實(shí)施生活化的數學(xué)教學(xué)。生活是我們學(xué)習知識、應用知識的重要場(chǎng)所，教師要找準切入點(diǎn)，結合小學(xué)生的實(shí)際生活展開(kāi)教學(xué)。例如，在學(xué)習三角形相關(guān)的知識時(shí)，數學(xué)教師不要只是圍繞教材內容教學(xué)，學(xué)生難以迅速理解抽象的數學(xué)概念，教師可以啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生尋找身邊的三角形并思考為什么三角形會(huì )用到這些環(huán)境下。經(jīng)過(guò)教師的啟發(fā)，學(xué)生開(kāi)始積極討論起來(lái)，有的回答：“晾衣架時(shí)三角形的、自行車(chē)的穩固構造、農村的房梁、起重機的三角形吊臂……”教師又問(wèn)學(xué)生：“為什么這些物品會(huì )采取三角形的構造呢？”學(xué)生經(jīng)過(guò)思考回答：“因為三角形更加穩固呀！”從這個(gè)案例中我們看到，結合現實(shí)生活展開(kāi)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習熱情，幫助學(xué)生內化數學(xué)知識，引導學(xué)生將知識應用到生活中來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
3提高學(xué)生的自主學(xué)習能力和團隊合作能力，讓學(xué)生在團隊合作中進(jìn)步
21世紀的新型人才必須具備較強的自主學(xué)習能力團隊合作能力，這是一個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，只有具備了自主學(xué)習與團隊合作的能力，我們才能在激烈的競爭中脫穎而出。作為小學(xué)數學(xué)教師，既要向學(xué)生傳授知識還應當傳授學(xué)生學(xué)習的方法，培養學(xué)生的自學(xué)意識，增強學(xué)生的自主學(xué)習能力與合作探究的意識。教學(xué)中教師要加強教學(xué)方法的指導，多鼓勵、贊賞學(xué)生，讓學(xué)生感受到數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )與自豪，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習數學(xué)和合作學(xué)習的熱情。為了培養學(xué)生的自主學(xué)習能力與合作能力，教師尤其要重視預習環(huán)節，教師要結合教學(xué)的目標為學(xué)生安排預習的計劃和目標，通過(guò)預習來(lái)增強學(xué)生搜集信息、分析問(wèn)題等能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中增長(cháng)才干。此外，教師可以在課后布置團隊合作的任務(wù)，讓學(xué)生在團隊合作中提高自主學(xué)習的能力與團隊合作能力。例如，在《軸對稱(chēng)圖形》的學(xué)習中，教師讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行實(shí)踐調查，用拍照的形式記錄生活中的軸對稱(chēng)圖形。為了完成這一學(xué)習任務(wù)，小組成員之間會(huì )進(jìn)行展開(kāi)工作安排，進(jìn)行明確的分工，確定實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)，最后進(jìn)行活動(dòng)的整理和總結。在完成任務(wù)的過(guò)程中每個(gè)學(xué)生都會(huì )提出自己的見(jiàn)解，為團隊獻言獻策，還有的學(xué)生會(huì )回家上網(wǎng)查詢(xún)相關(guān)信息，總之，每個(gè)學(xué)生都充分發(fā)揮了主觀(guān)能動(dòng)性，積極參與到教學(xué)中來(lái)，教學(xué)效果十分令人滿(mǎn)意。
4結語(yǔ)
導致教學(xué)有效性低的因素較多如教學(xué)脫離實(shí)際、教學(xué)未能與時(shí)俱進(jìn)、忽視從學(xué)生的終身發(fā)展展開(kāi)教學(xué)等等。
總之，提高教學(xué)的有效性是每一個(gè)教師都在努力的方向，不同的時(shí)代、不同的教育環(huán)境下教學(xué)的策略也會(huì )有所不同。小學(xué)數學(xué)教學(xué)要正視當下教育存在的問(wèn)題，仔細分析其中的原因并采取有針對性的教學(xué)方法逐個(gè)突破，從中總結出提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)的有效性的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，讓其積極地參與到課堂學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習效率，從而進(jìn)一步提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)的有效性，提升小學(xué)生的數學(xué)學(xué)科核心素養。
參考文獻：
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小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)的論文2
一、充分開(kāi)展備課設計，提高數學(xué)課堂教學(xué)針對性
備課是整個(gè)教學(xué)工作的基礎性環(huán)節，備課的質(zhì)量直接影響著(zhù)整個(gè)教學(xué)的實(shí)際成效。因此，小學(xué)數學(xué)教師應當充分重視備課設計工作，抓好備課這一環(huán)節，為整個(gè)數學(xué)教學(xué)的有效開(kāi)展奠定扎實(shí)基礎。中高年級學(xué)生在身心發(fā)展上已經(jīng)進(jìn)入了青春前期，教師在教學(xué)中不僅要強化對教學(xué)內容的鉆研和教學(xué)方法的探究，還要兼顧到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，從思想、情感等方面有效兼顧學(xué)生的階段性身心特點(diǎn)，優(yōu)化教育教學(xué)設計，使之更具針對性。在教學(xué)內容研究方面，教師要深入分析教材，把握每一個(gè)重點(diǎn)與難點(diǎn)，并尋找教材知識點(diǎn)與學(xué)生思維方式的有效結合點(diǎn)，使教材得到靈活運用；在教學(xué)方法的設計上，教師要充分體現學(xué)生的自主地位，盡量給予學(xué)生更多的學(xué)習空間，讓學(xué)生在互動(dòng)的環(huán)境中充分激發(fā)興趣和智慧；在學(xué)生的思想與情感兼顧方面，要體現對學(xué)生的關(guān)心、愛(ài)護和幫助，針對不同層次的學(xué)生，要兼顧到他們的學(xué)習基礎，設置相對應的目標體系和教學(xué)環(huán)節，更好地促進(jìn)整體教學(xué)成效提升。
二、運用現代教學(xué)手段，提高數學(xué)課堂教學(xué)生動(dòng)性
一直以來(lái)，教學(xué)手段的變遷在數學(xué)學(xué)科的教學(xué)研究中發(fā)揮了重要作用，近年來(lái)多媒體手段的普及，更讓小學(xué)數學(xué)教學(xué)如虎添翼。在中高年級的數學(xué)教學(xué)中，許多復雜的問(wèn)題、數量關(guān)系，以及思維曲折點(diǎn)，讓教師在課堂教學(xué)中陷入了困境，口頭的講解以及簡(jiǎn)單的板書(shū)難以讓學(xué)生直觀(guān)形象地掌握其中規律，此時(shí)，迫切需要一種具有生動(dòng)演示效果的教學(xué)工具作為輔助，多媒體手段正是彌補了這一薄弱環(huán)節的有效工具。教師在中高年級數學(xué)教學(xué)中，一方面要充分發(fā)揮多媒體手段在揭示規律、破解難點(diǎn)等方面的作用，如在應用題教學(xué)中，運用多媒體的模擬演示，將各種變量之間的關(guān)系一一揭示出來(lái)，尤其是在工程問(wèn)題、行程問(wèn)題等方面，通過(guò)多媒體的形象展示，讓學(xué)生對于不同數量之間的固定量和變化量一目了然，有助于學(xué)生更加快捷、深刻地把握其中的內在規律。另外，在現代教學(xué)手段的運用過(guò)程中，廣大教師還要逐步從直接引用向自主設計轉變，進(jìn)一步提高教學(xué)課件的適應性和針對性。
三、改革數學(xué)教學(xué)模式，提高數學(xué)課堂教學(xué)自主性
體現學(xué)生主體地位，是小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革的核心理念。如何讓學(xué)生更好地融入到教學(xué)之中，實(shí)現知識與能力的同步發(fā)展，對每一位教師的課堂教學(xué)都提出了更高要求。筆者在教學(xué)中，針對中高年級學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，逐步將單向灌輸為主的教學(xué)模式，轉變?yōu)閱l(fā)引導、自主探究、合作學(xué)習為代表的自主教學(xué)模式，教學(xué)活動(dòng)中不再直接給予學(xué)生問(wèn)題的答案，而是引導學(xué)生逐層深入地分析要素要點(diǎn)，把握重點(diǎn)環(huán)節，進(jìn)行深入的思考與討論合作，集中大家的智慧解決難點(diǎn)問(wèn)題。這樣的教學(xué)模式較好地體現了學(xué)生的主體地位，對于學(xué)生學(xué)習積極性的激發(fā)具有明顯的促進(jìn)作用，同時(shí)也有效地訓練了學(xué)生獨立思維和相互協(xié)作的能力。另外，筆者在數學(xué)課堂教學(xué)中還鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，尤其注重鼓勵學(xué)生采取不同的思維方式進(jìn)行數學(xué)題的解題，以一題多解的形式培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，給予學(xué)生更多的思維空間，保護學(xué)生學(xué)習創(chuàng )新的積極性，對于提升學(xué)生數學(xué)綜合素養也具有較大幫助。實(shí)踐證明，從被動(dòng)接受知識到自主獲取知識這一轉變，學(xué)生實(shí)現了從被動(dòng)學(xué)習向主動(dòng)學(xué)習的飛躍，不僅學(xué)到了知識，而且提高了能力，以及培養了對數學(xué)學(xué)科的學(xué)習情感。
四、給予學(xué)生鼓勵表?yè)P，提高數學(xué)課堂教學(xué)激勵性
對于小學(xué)中高年級學(xué)生而言，他們自尊心逐步增強，在學(xué)習中渴望得到教師的尊重、認可和肯定，一句表?yè)P的話(huà)語(yǔ)能夠在學(xué)生內心產(chǎn)生強大的動(dòng)力，因此，數學(xué)教師在教學(xué)中要敏銳地注意到這一點(diǎn)，并將情感因素充分融入到教學(xué)活動(dòng)之中，成為推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展的積極因素、筆者在教學(xué)中細心觀(guān)察每一位學(xué)生，對學(xué)生在學(xué)習中取得的進(jìn)步，無(wú)論是一道數學(xué)難題的攻克，還是一種思維方式的轉變，都給予充分的肯定，不僅肯定學(xué)生的學(xué)習成果，還對學(xué)生的鉆研精神創(chuàng )、新意識進(jìn)行表?yè)P，以激勵性的評價(jià)進(jìn)一步提高學(xué)生深入學(xué)習數學(xué)的興趣與動(dòng)力、這樣的.鼓勵還著(zhù)重向學(xué)困生群體傾斜，以表?yè)P性的話(huà)語(yǔ)來(lái)開(kāi)啟他們封閉的心扉，化解他們自卑的堅冰，通過(guò)在課堂上設置低難度提問(wèn)、板演題目的方式，讓他們積極融入到整個(gè)數學(xué)學(xué)習活動(dòng)之中，按照與其所對應的目標體系進(jìn)行要求，只要達到了學(xué)習目標，即進(jìn)行充分的肯定，并對他們取得的進(jìn)步給予表?yè)P，以這樣的方式激發(fā)學(xué)生內心的積極情感。
五、組織形式多樣活動(dòng)，提高數學(xué)課堂教學(xué)拓展性
小學(xué)生課余時(shí)間較為豐富，作為數學(xué)教師，要充分運用好這些時(shí)間，可以結合課堂教學(xué)開(kāi)展各種形式的拓展活動(dòng)，豐富學(xué)生學(xué)習生活。如教師可以將對數學(xué)具有濃厚興趣的學(xué)生組織起來(lái)，開(kāi)展興趣小組活動(dòng)，并進(jìn)行分層要求，學(xué)習基礎較好、邏輯思維能力較強的學(xué)生可以劃分為奧數鉆研小組，對應思維水平一般、學(xué)習基礎滯后的學(xué)生則可以劃分為興趣提高小組，通過(guò)相對應的興趣活動(dòng)，夯實(shí)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習基礎，為他們的個(gè)性化發(fā)展搭建更好的平臺。此外，教師還可以結合教學(xué)進(jìn)度組織數學(xué)競賽活動(dòng)，通過(guò)以賽促學(xué)的方式充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們的求知欲、競爭欲充分釋放，并轉化為進(jìn)一步學(xué)好數學(xué)的動(dòng)力。實(shí)踐證明，形式多樣的數學(xué)課外活動(dòng)能夠對課堂教學(xué)發(fā)揮有效的補充與鞏固作用，是提高教學(xué)有效性的重要舉措。
綜上所述，在小學(xué)中高年級數學(xué)教學(xué)中，教師一定要立足教學(xué)改革的要求，深入研究教學(xué)工作實(shí)際，創(chuàng )新理念、優(yōu)化方式、改進(jìn)手段，努力提高教學(xué)有效性，為學(xué)生的全面發(fā)展提供良好條件。
小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)的論文3
21世紀的今天，我國教育體制得到了不斷的改革和深化，這使得新課程改革理念不斷深入人心�，F下，小學(xué)數學(xué)教學(xué)如何適應新課程改革的要求、如何走出傳統落后的教學(xué)模式依然成為學(xué)校以及教師面臨的重大問(wèn)題，為解決這些問(wèn)題，教師必須不斷促進(jìn)數學(xué)教學(xué)的生活化，只有這樣，才能真正意義上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、教師要不斷實(shí)現教育意識的生活化
眾所周知，教師在教學(xué)的過(guò)程中會(huì )選擇不同的教學(xué)行為，而這是由教師的教學(xué)思想所決定的，那么教師在教學(xué)中要如何保障數學(xué)教學(xué)與生活的有效接軌呢？本文提出了以下幾點(diǎn)解決措施：首先，教師必須樹(shù)立生活化的教育理念或者教育意識。教師作為學(xué)生學(xué)習路上的引路人，在學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展中有著(zhù)至關(guān)重要的地位，為有效促進(jìn)小學(xué)數學(xué)教學(xué)的生活化，教師必須明確一點(diǎn)：數學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)高于生活，在小學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)解決數學(xué)問(wèn)題的能力是十分重要的；其次，教師要不斷適應自身角色在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的變化。新時(shí)期，教師不僅是學(xué)生科學(xué)知識的解釋者，還是課程資源的開(kāi)發(fā)者，教師在教學(xué)中必須根據教材編寫(xiě)意圖以及數學(xué)基礎知識等找到行之有效的數學(xué)教學(xué)方法；最后，教師應積極地教會(huì )學(xué)生如何在生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題并解決這些問(wèn)題。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，新知識經(jīng)濟下，要想不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，有效提高教師教學(xué)效率，就必須教會(huì )學(xué)生如何聯(lián)系實(shí)際解決數學(xué)問(wèn)題。此外，還要幫助學(xué)生積累生活的圖景，讓學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、教師在教學(xué)中應創(chuàng )造與生活緊密聯(lián)系的教學(xué)情境
新形勢下，人們提出教師在教學(xué)中必須采用生活化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這有利于為學(xué)生創(chuàng )造更多與生活密切相關(guān)的教學(xué)情境。（1）教師在教學(xué)的過(guò)程中必須積極地導入學(xué)生熟悉的生活情境，它能夠讓學(xué)生明白數學(xué)無(wú)處不在，最終全身心地投入數學(xué)的學(xué)習中去，為此，教師在教學(xué)的過(guò)程中應從和學(xué)生緊密聯(lián)系的話(huà)題著(zhù)手，這既有利于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也有利于最大限度地讓學(xué)生了解數學(xué)、認識數學(xué)；（2）教師應不斷提高教學(xué)生活化的程度，這能夠很好地提高教師的教學(xué)效率。在傳統的教學(xué)中，教師認為越是新穎的東西教學(xué)效果就越好，這種看法是錯誤的，實(shí)踐證明，越是新穎的例子與實(shí)際生活的聯(lián)系越少，這種教學(xué)方式并不能滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的要求，相反的.，教師可以引進(jìn)生活中的例子，讓學(xué)生學(xué)會(huì )把數學(xué)知識應用到數學(xué)中去。比如，教師在為學(xué)生講授“接近整十整百數的加減法”這一節時(shí)，就可以為學(xué)生創(chuàng )設這樣的教學(xué)情境：“小麗有150元錢(qián)，想買(mǎi)一部分學(xué)習用品，需要支付給商場(chǎng)95元，那么買(mǎi)完學(xué)習用品后小麗還剩多少錢(qián)？”這種教學(xué)情境的創(chuàng )設能夠讓學(xué)生很好地融入學(xué)習中來(lái)，最終提高學(xué)生的學(xué)習效率。
三、教會(huì )學(xué)生從生活中學(xué)習數學(xué)
數學(xué)是一個(gè)艱難的過(guò)程，本文提出，教師要想真正意義上的實(shí)施教學(xué)中的生活化教學(xué)，就必須做到從實(shí)際情況出發(fā)，只做到不斷實(shí)現教育意識的生活化、創(chuàng )造與生活緊密聯(lián)系的教學(xué)情境是不夠的，其中最主要的還是不斷提升學(xué)生的學(xué)習能力，為此，本文指出教師必須教會(huì )學(xué)生如何從生活中學(xué)習數學(xué)。眾所周知，學(xué)生要想學(xué)好數學(xué)就必須有一定的數學(xué)學(xué)習能力，這就要求教師要從培養學(xué)生的學(xué)習能力著(zhù)手，首先，教師在教學(xué)中不能只是空談、漫無(wú)邊際的亂談，相反的，教師必須有一定的教學(xué)目標或者目的，只有這樣，才能確保學(xué)生有足夠的知識儲備量，也有利于學(xué)生運用已有的知識有效地解決數學(xué)中遇到的問(wèn)題；其次，教師必須不斷提高學(xué)生對于數學(xué)的實(shí)際運用能力，只有這樣，才能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。比如，教師在講授“分類(lèi)”時(shí)候，可以向學(xué)生提出以下問(wèn)題：“你們注意到媽媽是怎樣對家里面的東西進(jìn)行分類(lèi)的嗎？”這時(shí)候學(xué)生就會(huì )紛紛發(fā)言，這既有利于學(xué)生從生活中學(xué)習數學(xué)，也有利于加強學(xué)生對于數學(xué)的理解，最終提高學(xué)生的學(xué)習能力。
綜上所述，小學(xué)數學(xué)作為一門(mén)邏輯性強、教學(xué)難度大的學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展中有著(zhù)舉足輕重的地位，但目前我國小學(xué)數學(xué)教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題得不到解決，就會(huì )變成不可協(xié)調的矛盾，降低教師的教學(xué)效率，阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。為解決這些問(wèn)題，本文提出必須加強小學(xué)數學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活的有效接軌，為此，本文提出了一系列加強彼此間聯(lián)系的措施，首先，教師要不斷實(shí)現教育意識的生活化；其次，教師在教學(xué)中應創(chuàng )造與生活緊密聯(lián)系的教學(xué)情境；最后，教師應教會(huì )學(xué)生從生活中學(xué)習數學(xué)。
小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)的論文4
摘要：在簡(jiǎn)單分析教學(xué)中忽略了學(xué)生的課堂主體位置，教學(xué)中忽略了學(xué)生學(xué)習興趣的培養，教學(xué)中忽略了師生之間、學(xué)生之間的交流等當前小學(xué)數學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題的基礎上，通過(guò)借助信息技術(shù)，培養學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)的習慣；組織數學(xué)游戲活動(dòng)，打造屬于學(xué)生的課堂；創(chuàng )建合適的生活情景，使學(xué)生有親切感等方式開(kāi)展，改善傳統小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，忽視學(xué)生的教學(xué)主體地位，忽視學(xué)生數學(xué)興趣的培養以及忽視課堂教學(xué)的有效互動(dòng)等方面問(wèn)題，在充分調動(dòng)小學(xué)生數學(xué)學(xué)習積極性的同時(shí)，使小學(xué)生能夠感受到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，促進(jìn)小學(xué)生多元智能的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；游戲；生活情景
傳統小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教育的目的就是為了考試，老師為了考試而教學(xué)，學(xué)生為了考試而學(xué)習。在教學(xué)過(guò)程中，老師只是單一地關(guān)注學(xué)生對于這一知識點(diǎn)是否理解、掌握、應用，而不去關(guān)注學(xué)生在學(xué)習中的情感變化，盲目地追求成績(jì)，而丟失了教書(shū)育人的真正內涵。這樣的教學(xué)模式只會(huì )讓學(xué)生的學(xué)習積極性逐漸下降，學(xué)生的學(xué)習習慣沒(méi)有得到好的培養，老師的數學(xué)教學(xué)質(zhì)量大打折扣，小學(xué)生一旦對數學(xué)的學(xué)習失去了興趣，甚至排斥學(xué)習數學(xué)，那老師的教學(xué)任務(wù)將會(huì )進(jìn)行得非常困難。因此，對于小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革勢在必行。隨著(zhù)新課程改革的逐步推進(jìn)，對學(xué)生的素質(zhì)教育提出了明確的要求。素質(zhì)教育對于小學(xué)生的教學(xué)來(lái)講具有重要的影響，它不僅僅要求學(xué)生的知識掌握情況，也要求學(xué)生的綜合能力與綜合素質(zhì)的提高。要想從“應試教育”轉變成“素質(zhì)教育”，在小學(xué)數學(xué)課堂上將素質(zhì)教育的核心理念滲透其中，這就對老師的教學(xué)能力提出了一定的要求。
一、目前小學(xué)數學(xué)教學(xué)中所反映的問(wèn)題
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革的過(guò)程中，只有清晰地明白教學(xué)中存在著(zhù)哪些問(wèn)題，才能夠針對性地采取措施做出改正，以便“對癥下藥”。教學(xué)中忽略了學(xué)生的課堂主體位置；教學(xué)中忽略了學(xué)生學(xué)習興趣的培養；教學(xué)中忽略了師生之間、學(xué)生之間的交流。普遍的教學(xué)模式是老師在講臺上授課，講解知識點(diǎn)，分析例題，學(xué)生在講臺下聽(tīng)課，做筆記，這樣“灌輸式”的教學(xué)模式將學(xué)生置之事外。老師控制著(zhù)課堂的進(jìn)度，憑自己的感覺(jué)去調節課堂教學(xué)速度、難度、容量�？墒�，這樣只會(huì )讓學(xué)生越來(lái)越遠離課堂，人在心卻不在。小學(xué)生本就自控能力弱，而且，數學(xué)本身的邏輯性強，學(xué)生如果有幾分鐘開(kāi)小差，再轉過(guò)神來(lái)會(huì )感覺(jué)到聽(tīng)不懂，這樣，學(xué)生的聽(tīng)課效率就大大降低。
二、新形勢下制訂合適有效的教學(xué)策略和運用方法
隨著(zhù)新的信息技術(shù)的滲入和科技的發(fā)展，教育領(lǐng)域應該引進(jìn)這一優(yōu)勢，信息技術(shù)的進(jìn)入可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)開(kāi)展和組織相關(guān)的活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習提供更加高效和快捷的學(xué)習方式，引導學(xué)生應用更加先進(jìn)的學(xué)習理念，為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境，虛擬聯(lián)系實(shí)際社會(huì )生活，達到讓學(xué)生開(kāi)闊視野，提高解決問(wèn)題的能力的目的。
1.借助信息技術(shù)，培養學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)的習慣。有人說(shuō)，一個(gè)好的導入是課堂成功的一半，確實(shí)，好的導入能讓更多的學(xué)生最大限度地參與到課堂中，還需要注意的一點(diǎn)，就是課堂的導入要以實(shí)際具體情況為前提，就是在結合了課堂的具體內容后，采取不同的方法來(lái)導入。課堂開(kāi)始的導入在教學(xué)上調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣和思維，在情感上也讓老師和學(xué)生有了溝通。一般的語(yǔ)言說(shuō)教想要形象地表現學(xué)習內容是不容易的，而恰恰現代化的信息技術(shù)可以以很多種的形式來(lái)展現教學(xué)內容，它能以動(dòng)畫(huà)、聲音、圖片等形式規避常規教學(xué)的枯燥乏味，而且，豐富的網(wǎng)絡(luò )資源也能夠彌補傳統教學(xué)的陳舊，缺乏新鮮感，信息量不足的情況，它還能夠以多方位的角度將內容展示給學(xué)生，加強學(xué)生對知識的理解、記憶。它在順應教學(xué)趨勢的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，為學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習課堂知識打下了基礎。
2.組織數學(xué)游戲活動(dòng)，創(chuàng )造屬于學(xué)生的課堂。每一個(gè)兒童都有愛(ài)玩的天性，所以，如果將這種愛(ài)玩的天性與數學(xué)教學(xué)結合起來(lái)，就會(huì )引起學(xué)生學(xué)習的積極性，在學(xué)習中享受玩的樂(lè )趣，在玩的同時(shí)學(xué)到數學(xué)知識。所以。老師應該注重運用技巧，將游戲貫穿在平時(shí)的數學(xué)教學(xué)中，將會(huì )起到意想不到的效果。按照新課標的.要求，老師在課堂上要采用豐富多彩的教學(xué)方式，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，老師在課堂中起引導學(xué)習、幫助學(xué)生解決難題的作用，真正要學(xué)到知識，就需要學(xué)生自己通過(guò)探索發(fā)現總結來(lái)掌握，這樣，學(xué)生不僅僅能學(xué)到東西，而且會(huì )對數學(xué)越來(lái)越感興趣。充滿(mǎn)游戲樂(lè )趣的課堂環(huán)境，老師要有創(chuàng )造力和想象力，將單一的語(yǔ)言講課方式變得多元化，根據學(xué)生的年齡特征運用與之相匹配的方式，那就是將“玩”的元素摻雜在數學(xué)教學(xué)中，例如，老師可以發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，將與學(xué)習內容有關(guān)的小故事在上課前分享給學(xué)生，起到引人入勝的效果，學(xué)生在聽(tīng)過(guò)小故事之后就會(huì )有了繼續學(xué)習的欲望。老師也可以為班級組織經(jīng)常性的活動(dòng)，并且鼓勵學(xué)生積極參與，讓他們充當一個(gè)角色，體驗樂(lè )趣。這樣一個(gè)充滿(mǎn)愉快輕松的課堂能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，學(xué)生會(huì )主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，提高學(xué)習效率。
3.創(chuàng )設合適的生活情境，使學(xué)生有親切感。老師可以為學(xué)生設定一個(gè)環(huán)境，也就是一個(gè)提問(wèn)的環(huán)節，讓學(xué)生在思考的過(guò)程中調動(dòng)自己已經(jīng)學(xué)到的知識，來(lái)回答解決問(wèn)題。比如，老師可以設計一個(gè)小問(wèn)題，而且不能是硬生生的直接發(fā)問(wèn)，要注重運用藝術(shù)，可以采取小學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)片中的問(wèn)題，或者某個(gè)小動(dòng)物來(lái)提問(wèn)，這種寓教于樂(lè )的方式不僅緩解枯燥的課堂氛圍，而且能夠提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。學(xué)生也參與其中，動(dòng)用了自己的腦子，讓課堂變得豐富多彩，更重要的是開(kāi)發(fā)了小學(xué)生的智力以及健康發(fā)展，而且，有可能對于他們將來(lái)的數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生影響，讓他們喜歡數學(xué)學(xué)科。
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小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)的論文5
教師在課堂中應注意創(chuàng )設情境，學(xué)生置身于一定的情境之中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極地去參與、去體驗，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能，數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
一、創(chuàng )設故事情境，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習
小學(xué)生對新鮮事物總是充滿(mǎn)興趣，因此，把教材中的畫(huà)面所反映的問(wèn)題編成有趣味的小故事，再借助多媒體課件，就可以使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感覺(jué)，增強課堂教學(xué)的趣味性。例如，在教學(xué)“分數的初步認識”時(shí)，我創(chuàng )設了這樣的故事情境：一天，猴媽媽和猴寶寶來(lái)到一片桃園，看到桃樹(shù)上結滿(mǎn)了又大又紅的桃子，猴媽媽摘了兩個(gè)桃子，問(wèn)猴寶寶：“把這兩個(gè)桃子平均分給兩個(gè)人，每人分幾個(gè)桃子？”“一個(gè)�！焙飳殞毑患偎妓鞯鼗卮�。猴媽媽拿起其中的一個(gè)桃子問(wèn)：“把這一個(gè)桃子平均分給兩個(gè)人，每人分多少呢？”“這……”猴寶寶摸著(zhù)自己的頭，回答不上來(lái)�？吹胶飳殞毚鸩簧蟻�(lái)，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。這樣的教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，調動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習的積極性。
二、創(chuàng )設操作情境，讓學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習
在教學(xué)中，教師要盡可能多地給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機會(huì )，引導學(xué)生通過(guò)擺一擺，量一量，畫(huà)一畫(huà)，拼一拼，分一分等活動(dòng)，讓學(xué)生獲得大量的感性認識，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。例如，在教學(xué)“梯形的面積公式”時(shí)，我讓學(xué)生借助學(xué)具盒里的各種梯形，先拼拼看哪兩個(gè)梯形能拼成平行四邊形，拼成平行四邊形的兩個(gè)梯形有什么關(guān)系，拼成的平行四邊形的底與梯形的上底、下底有什么關(guān)系？拼成的平行四邊形的高與梯形的高呢？每個(gè)梯形的面積與拼成的'平行四邊形的面積呢？這一系列問(wèn)題都可以在操作活動(dòng)中得到解決。
三、創(chuàng )設實(shí)踐情境，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中體驗
因此，在實(shí)際的教學(xué)中，為了能讓學(xué)生學(xué)以致用，我經(jīng)常根據學(xué)生的知識水平和生活經(jīng)驗，設計一些與生活密切聯(lián)系的題目，讓學(xué)生用數學(xué)的眼光去分析、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而使學(xué)生體會(huì )數學(xué)的應用價(jià)值，提高運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習了“三位數乘兩位數”后，我設計了這樣一道題目：四年級級部組織學(xué)生去爬山，門(mén)票價(jià)格如下：50人以下每人30元，51～100人每人28元，100人以上每人25元。四年級一班有49人，二班有56人，三班有53人。請同學(xué)們設計買(mǎi)票方案，計算出錢(qián)數并比較哪種方案最佳，并說(shuō)明理由。學(xué)生通過(guò)這一實(shí)際問(wèn)題鞏固了乘法計算，體會(huì )到了根據生活實(shí)際解決問(wèn)題所帶來(lái)的樂(lè )趣。
總之，教師要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設多樣化的情境和學(xué)習機會(huì )，以此喚起學(xué)生的主體意識，啟發(fā)引導學(xué)生積極參與學(xué)習的全過(guò)程，讓學(xué)生真正體會(huì )到數學(xué)學(xué)習的趣味性和實(shí)用性，讓學(xué)生在具體的生活情境中探求新知，在探求新知的過(guò)程中進(jìn)行體驗，在體驗中不斷發(fā)展。
小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)的論文6
一、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是我們的教學(xué)目的
�。ㄒ唬┱{動(dòng)學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
1.設計適合小學(xué)生心理特點(diǎn)的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如在鞏固一百以?xún)鹊募訙p法時(shí)，我組織學(xué)生開(kāi)展了一個(gè)“小貓釣魚(yú)”的游戲：用硬紙片做魚(yú)若干條，每條魚(yú)身上都有一道算式，每個(gè)學(xué)生身上都有一個(gè)寫(xiě)著(zhù)得數的牌子，讓學(xué)生用魚(yú)鉤釣上和自己身上得數相同的魚(yú)。這樣的游戲比起讓學(xué)生枯燥地做幾道數學(xué)算式要有趣得多，既訓練了學(xué)生的運算能力，又激發(fā)了低年級學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。2.設計問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。在教授新課時(shí)，教師要根據具體的教學(xué)內容創(chuàng )設一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)學(xué)習新課，有計劃、有目的地引導學(xué)生對新知識進(jìn)行主動(dòng)探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。如在引入“余數”概念的時(shí)候，我讓學(xué)生以小組的形式對11個(gè)小球進(jìn)行分堆，要求不管分成幾堆，每堆都要一樣多。在分堆的過(guò)程中，學(xué)生的思維是相當活躍的，在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生會(huì )出現分不完的情況，會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)。這時(shí)，我趁機導入新課“有余數的除法”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。3.巧妙設計練習題，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。當堂訓練是檢測學(xué)生課堂學(xué)習情況的最直接、最有效的手段。當堂練習設計得巧妙合理，不僅能鞏固學(xué)生新學(xué)到的知識，還能拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。教師在設計當堂練習的時(shí)候要做到重難點(diǎn)突出，循序漸進(jìn)，講求實(shí)效，形式多樣。
�。ǘ┳⒅卣n堂教學(xué)過(guò)程，重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展
在傳統的課堂教學(xué)中，我們往往只關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果。而在注重素質(zhì)教育的今天，我們不僅要關(guān)注結果，更應該關(guān)注學(xué)生學(xué)習的態(tài)度和過(guò)程。在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，我們要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，透過(guò)每個(gè)人的動(dòng)作表情來(lái)了解學(xué)生的心理活動(dòng)，了解他們明白了什么、不理解什么、疑惑什么；不能因為學(xué)生沒(méi)有遵循自己的引導就橫加指責，而應促使他們的思維得到釋放，個(gè)性得以發(fā)展，要鼓勵學(xué)生自主思考，大膽發(fā)言。
�。ㄈ┮龑W(xué)生進(jìn)行課前課后的反思，讓學(xué)生全面發(fā)展
學(xué)生的成長(cháng)不只表現為知識的增多，還要有自我進(jìn)步、自我發(fā)展意識和能力，而反思是自我發(fā)展的基礎。在教師設計教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不僅要重視學(xué)生對數學(xué)知識的探究過(guò)程，更要注重探究過(guò)后的反思，要使學(xué)生通過(guò)反思不斷獲得提高。
二、創(chuàng )設寬松民主的課堂氛圍
只有為學(xué)生創(chuàng )設一種輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才能在毫無(wú)壓力的情況下全身心地投入到學(xué)習中，才能積極參與教學(xué)活動(dòng)，與教師進(jìn)行暢通無(wú)阻的交流，從而達到最終的教學(xué)目的。
�。ㄒ唬┙⒑椭C的師生關(guān)系
在教學(xué)過(guò)程中，我們應放下教師的架子，營(yíng)造一種朋友式的平等的交流環(huán)境，多俯下身來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。師生之間在課堂上不僅只有語(yǔ)言上的交流，還有心與心之間的對話(huà)溝通。比如，教師可以這樣與學(xué)生交流：“你想的很好，你愿意與大家分享一下嗎？”“謝謝你啟發(fā)了我，我也有個(gè)想法，你們愿意聽(tīng)一聽(tīng)嗎?”……這樣平等溫和的交流方式可以引發(fā)學(xué)生積極的情感意識，形成和諧的師生關(guān)系，從而提高課堂的教學(xué)效率。教師工作的對象不是毫無(wú)情感的物品，而是活生生的人，他們有著(zhù)自己的思想、意識和生活經(jīng)驗。課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的思想碰撞會(huì )使課堂豐富多彩。在教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生活躍起來(lái)，真正成為學(xué)習的主人，由他們自己去觀(guān)察、自己去思考、去表達，讓他們在和諧民主的課堂氛圍中得到全面發(fā)展。
�。ǘC智、全面地評價(jià)學(xué)生
教師對學(xué)生的評價(jià)要做到全面、公正，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的'最終結果，又要注重他們在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中的態(tài)度和細節表現。在這個(gè)過(guò)程中，即使學(xué)生表現得不夠完美，教師也不要直接否定他們的參與熱情，而要講究評價(jià)技巧，給予學(xué)生以適當的評價(jià)，要做到既不打擊學(xué)生的學(xué)習積極性，又能讓學(xué)生有所收獲。對于學(xué)生的評價(jià)我們要做到因人而異。對于學(xué)困生，我們要側重于激發(fā)他們的自信心，多采取鼓勵多表?yè)P的方式，讓他們體會(huì )到教師和同學(xué)對他們的關(guān)心；對于成績(jì)較好的學(xué)生，我們不要輕易表?yè)P，以免造成他們自負情緒，應該注重拓展他們的思維，激發(fā)他們的探索和創(chuàng )新意識。
三、把教材和實(shí)際生活相聯(lián)系，豐富教學(xué)內容
對于小學(xué)生，教材上的數學(xué)知識相對單調，因此在設計教學(xué)內容時(shí)，教師要結合學(xué)生在生活中感興趣的事物，將其與教材整合在一起，豐富教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓他們感受到數學(xué)知識的無(wú)處不在，從而提高學(xué)習效率�？傊�，教師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。在數學(xué)教學(xué)中，我們要采取各種教學(xué)手段，創(chuàng )設有利條件，利用好課堂四十五分鐘，提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能力。
小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)的論文7
小學(xué)數學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)主要是以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，結合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習能力和學(xué)習情況來(lái)制定明確的教學(xué)目標。以學(xué)定教思想在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用是新課程背景下對小學(xué)數學(xué)教學(xué)的實(shí)際要求，對小學(xué)生數學(xué)知識的學(xué)習以及數學(xué)思維的培養能夠產(chǎn)生重要的影響。本篇文章結合小學(xué)數學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，分析小學(xué)數學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)的有效性，希望能夠對小學(xué)數學(xué)教學(xué)產(chǎn)生一定的借鑒意義。
一、小學(xué)數學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)的有效性
小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)定教思想的融入，能夠彰顯學(xué)生的主體地位，提升課程教學(xué)的質(zhì)量，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的數學(xué)知識學(xué)習和發(fā)展平臺。
�。ㄒ唬┱蔑@學(xué)生的主體地位
傳統的教學(xué)理念下，教師處于課堂教學(xué)中的主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)常保持著(zhù)“鴉雀無(wú)聲”的氛圍。新課程背景下，更加關(guān)注小學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。以學(xué)定教思想在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用，便能夠凸顯小學(xué)生的主體地位，是課堂教學(xué)模式創(chuàng )新的重要表現。
�。ǘ┨嵘n程教學(xué)的質(zhì)量
小學(xué)生的理解能力較差，教師的指導有時(shí)候會(huì )使小學(xué)生“摸不著(zhù)頭腦”，盡管言語(yǔ)中表示“聽(tīng)懂了”，但是實(shí)際在應用的過(guò)程中仍然存在著(zhù)應用效果較差，學(xué)習情況不夠理想的問(wèn)題。小學(xué)數學(xué)教學(xué)內容較為抽象，以學(xué)定教思想在課堂教學(xué)中的融入，能夠基于學(xué)生的性格特點(diǎn)深入開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并通過(guò)與小學(xué)生實(shí)際生活密切相聯(lián)系的事物，提升小學(xué)生的數學(xué)知識理解能力，為小學(xué)生數學(xué)知識的深入學(xué)習奠定良好的基礎。
二、小學(xué)數學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)的實(shí)施策略
小學(xué)數學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)的實(shí)施，可以通過(guò)構建自主學(xué)習氛圍，引導學(xué)生自主探究；開(kāi)展綜合評價(jià)活動(dòng)，適當引導學(xué)生思維等方式來(lái)開(kāi)展。
�。ㄒ唬嫿ㄗ灾鲗W(xué)習氛圍，引導學(xué)生自主探究
以學(xué)定教思想在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中的應用，需要明確小學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習能力。很多小學(xué)生存在數學(xué)學(xué)習興趣較低的問(wèn)題，針對于這一問(wèn)題，教師可以通過(guò)適當的教學(xué)氛圍構建，使小學(xué)生能夠感受到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，構建自主學(xué)習的氛圍，引導學(xué)生進(jìn)行自主探究。例如在指導學(xué)生對“用兩步連乘解決實(shí)際問(wèn)題”相關(guān)內容進(jìn)行學(xué)習中，教師可以首先提出“盈盈的家中有10棵蘋(píng)果樹(shù)，桃樹(shù)的數量是蘋(píng)果樹(shù)的2倍，梨樹(shù)的數量是蘋(píng)果樹(shù)的3倍，同學(xué)們，誰(shuí)能告訴老師，盈盈家一共有多少棵樹(shù)，蘋(píng)果樹(shù)、梨樹(shù)和桃樹(shù)的數量分別為多少呢？”教師可以通過(guò)一些問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)行自主探究，積極通過(guò)自主學(xué)習課程內容解答題目。教師也可以組織學(xué)生通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習，在小組合作中共同學(xué)習、共同分析。另外，教師也可以通過(guò)分層教學(xué)的方式，針對于不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習能力、學(xué)習興趣進(jìn)行教學(xué)設計。比如針對于一些學(xué)習能力較差的學(xué)生，可以重點(diǎn)學(xué)習數學(xué)概念、練習簡(jiǎn)單的數學(xué)題目；學(xué)習能力一般的學(xué)生可以多練習習題，提升自身綜合能力；學(xué)習能力較強的學(xué)習可以適當進(jìn)行拓展訓練等等。
�。ǘ╅_(kāi)展綜合評價(jià)活動(dòng)，適當引導學(xué)生思維
在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，教師可以通過(guò)開(kāi)展綜合評價(jià)活動(dòng)檢驗學(xué)生的學(xué)習成果，并結合具體的問(wèn)題具體分析，適當引導學(xué)生的思維，使學(xué)生形成一定的數學(xué)思維能力。例如在指導學(xué)生對“長(cháng)度單位米、分米、厘米”等相關(guān)內容的學(xué)習中，教師可以在指導學(xué)生完成自主學(xué)習之后，回答相關(guān)的問(wèn)題，教師可以根據學(xué)生的答案，明確學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，針對于學(xué)生質(zhì)量不佳的學(xué)生，針對于具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，并通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行思維引導。比如教師可以結合操場(chǎng)中的大樹(shù)，提出“同學(xué)們，你們猜操場(chǎng)上的大樹(shù)有多高？”，也可以結合教室中的門(mén)，提出“你們說(shuō)我們班級的門(mén)有多高”等問(wèn)題，通過(guò)不同的.問(wèn)題，指導學(xué)生正確認識米、分米以及厘米，并通過(guò)實(shí)際測量教室中門(mén)的長(cháng)度、鉛筆盒的長(cháng)度以及橡皮的長(cháng)度等，在引導學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，不斷加深學(xué)生對長(cháng)度單位的理解，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的思維面，提高學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體現以學(xué)定教的基本要求。課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要為學(xué)生適當留出自主思維的空間，適當通過(guò)問(wèn)題檢驗學(xué)生的學(xué)習情況，并結合學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量以學(xué)定教，結合具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，使小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)能夠更加富含針對性特點(diǎn)，不斷提升小學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能力。
三、結語(yǔ)
創(chuàng )新傳統的教學(xué)模式有助于小學(xué)生數學(xué)知識的學(xué)習，小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)定教思想的融入能夠彰顯學(xué)生的主體地位，提升課程教學(xué)的質(zhì)量，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的數學(xué)知識學(xué)習和發(fā)展平臺。新課程背景下，教師可以通過(guò)構建自主學(xué)習氛圍，引導學(xué)生自主探究；開(kāi)展綜合評價(jià)活動(dòng)，適當引導學(xué)生思維等方式，使小學(xué)生真正感受數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，并形成良好的數學(xué)思維能力。
小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)的論文8
備好課是上好課、提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的前提。對于小學(xué)數學(xué)課，教師該如何有效備課？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)膚淺認識，如有不到之處，還請各位同仁多多指教。
一、鉆研教材
1、吃透教材
首先，數學(xué)教材給教師和學(xué)生提供了廣闊的空間，這就需要在課前對教材有全面、系統的解讀，深入研究教材，充分挖掘涵在數學(xué)知識中的數學(xué)思想。
其次，鉆研教材還要鉆研練習題，練習題是數學(xué)教材中的重要組成部分，它對新知識的學(xué)習起著(zhù)鞏固，提高的作用，并有助于技能的形成，智力的發(fā)展，以及數學(xué)能力的培養。所以備課時(shí)首先要把課本中習題都看一遍，以此分清哪些題是與新課相聯(lián)系的基本題，哪些是加深理解的變式題，哪些又是綜合題。另外，還根據班級學(xué)生實(shí)際情況，適當補充一些題目，以提高練習效果。
2、活用教材
知識無(wú)處不在，教學(xué)的陣地也可以無(wú)處不在。教學(xué)時(shí)，可以把教材中提供的靜止的教學(xué)資料轉變成現實(shí)生活中真實(shí)的活生生的教學(xué)素材，給學(xué)生創(chuàng )設真實(shí)的情境，讓學(xué)生充分去感受知識。讓數學(xué)知識轉化成實(shí)踐知識，通過(guò)實(shí)踐知識進(jìn)一步深化數學(xué)知識，讓教材的內容情景化、動(dòng)態(tài)化、生活化。
二、了解學(xué)生
1、備課時(shí)要思考的問(wèn)題
“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上”，因此，備課時(shí)教師要能想到以下幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）、學(xué)生已經(jīng)知道了什么？
�。�2）、學(xué)生自己已經(jīng)解決了什么？
�。�3）、學(xué)生還想知道什么？
�。�4）、要解決的這些問(wèn)題，學(xué)生是否能通過(guò)小組合作來(lái)完成？
�。�5）、哪些問(wèn)題還需要教師的點(diǎn)撥和引導？
這些問(wèn)題想清楚了，也就明確本節課教學(xué)如何切入和要完成的教學(xué)目標了。
2、備課要考慮到每一個(gè)學(xué)生
學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞它進(jìn)行。學(xué)生作為個(gè)體，他們的數學(xué)基礎和數學(xué)能力也不盡相同。因此備課時(shí)，要明確備課的對象，因為有的學(xué)生只要老師稍一點(diǎn)撥，就可以理解；有的學(xué)生需要老師講解，才能理解；還有的學(xué)生需要老師多次講解才勉強理解。這就要求教師在備課的過(guò)程中要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的數學(xué)基礎：包括知識、能力和思維習慣等，同時(shí)要根據每個(gè)學(xué)生不同的數學(xué)學(xué)習能力，設計一定的問(wèn)題，在某些情況下甚至詳細到不同的學(xué)生有不同的問(wèn)題。
三、研究教法
1、備課要確定好教學(xué)目標，除了“雙基”以外，還要注重：(1)每節課都要注重對學(xué)生的學(xué)習興趣、習慣、方法的培養目標。(2)每一節課都要重視數學(xué)知識向實(shí)踐能力轉化的.教學(xué)目標。在課時(shí)學(xué)習目標的制定和把握上，一定要著(zhù)眼于學(xué)生可持續發(fā)展能力的培養，跳出“雙基”目標的框框，注意目標的整體性和全面性。
2、備課要明確教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，一般的說(shuō)，重點(diǎn)內容的主要特征一是應用廣泛，二是與以后學(xué)習的關(guān)系最直接、最密切。在確定重點(diǎn)以后，就要想辦法來(lái)突破重點(diǎn)。
難點(diǎn)，就是多數學(xué)生不易理解和掌握的知識點(diǎn)。這種內容教師難教、學(xué)生難學(xué)，教師在備課時(shí)要根據教材的廣度和深度、學(xué)生的知識基礎與心理特征來(lái)確定，才能達到有效備課的最佳效果。
教材中還有些內容對掌握某一部分知識或解決某一類(lèi)問(wèn)題起著(zhù)決定性的作用，這些內容就是教材的關(guān)鍵。作為教材的關(guān)鍵，它在攻克難點(diǎn)、突出重點(diǎn)過(guò)程中往往具有突破口的作用。一旦處理好教材的關(guān)鍵，與其相關(guān)的教學(xué)內容就可以迎刃而解了。
3、備課要選擇合適的教學(xué)方法，教學(xué)目標能否實(shí)現，很大程度上取決于教學(xué)方法的選擇。
四、教學(xué)反思
寫(xiě)教學(xué)反思可以將平時(shí)星星點(diǎn)點(diǎn)的啟發(fā)和頓悟、有特色的教學(xué)經(jīng)驗和典型問(wèn)題記錄下來(lái)，既要記成功之舉，也要記“敗筆之處”：既要記學(xué)生的見(jiàn)解，又要記教學(xué)過(guò)程中自己應千變萬(wàn)化法，更要記下改進(jìn)教學(xué)的具體措施。這樣可以提高自己的知識水平和教學(xué)能力，為教育教學(xué)打下良好的基礎。
最后，我想說(shuō)，教師的勞動(dòng)是創(chuàng )造性的勞動(dòng)，備課是教師創(chuàng )造性勞動(dòng)的成果，它沒(méi)有現成的模式可以借鑒，而是要在實(shí)踐中不斷地完善，只有不斷地努力，力爭備好每一節課，才能上好每一節課，才能跟上時(shí)代的步伐，不被社會(huì )所淘汰。
小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)的論文9
隨著(zhù)新課改的不斷深入，課堂教學(xué)技能逐步要轉化課堂教學(xué)藝術(shù)。盡可能地使用快樂(lè )教學(xué)法，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習新知識，掌握新技能。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，有效引導學(xué)生，要注重教學(xué)方法的靈活，根據教學(xué)內容的不同，恰當選擇不同的教學(xué)方法，因材施教，才能使數學(xué)課堂教學(xué)更加有效。
一、導入新課、恰當靈活
導入新課的方法很多，要根據教學(xué)內容的需要，恰當、靈活地選擇導入的方法。導入新課是在新課開(kāi)始時(shí)，教師引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習的課堂技能。它的直接目的并不是針對教學(xué)內容的解釋與闡述，而是在課堂上使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)的第一個(gè)環(huán)節，在此階段，必須要調動(dòng)學(xué)生的有意注意、學(xué)習動(dòng)機等諸多心理因素，誘發(fā)學(xué)生的課堂參與。
例如：在教圓的面積時(shí)，我選擇了觀(guān)念沖突的導入方式。我提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“用兩根同樣長(cháng)的鐵絲，分別圍成一個(gè)正方形和一個(gè)圓，所圍成的圖形的面積哪個(gè)大？”讓學(xué)生大膽地猜想。學(xué)生中有的說(shuō)圓的面積大，有的說(shuō)一樣大，還有的說(shuō)正方形的面積大，孩子們都異常激動(dòng)，認為自己的想法是正確的，課堂氛圍也隨之活躍起來(lái)。而后，我引導學(xué)生分別按照各自的思路，設法驗證自己的猜想是否正確。在數學(xué)課堂中，用觀(guān)念沖突的導入方式，很好的吸引了學(xué)生，讓學(xué)生們樂(lè )于參與到學(xué)習中來(lái)。
二、授中激趣、引導思考
在數學(xué)課上，如果想讓孩子們能跟隨著(zhù)你的思路走，那就需要教師的語(yǔ)言親切，具有感染力，還需要一些別出心裁的教學(xué)方法和教學(xué)手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習中來(lái)。例如：在教三角形內角和時(shí)，我先要求學(xué)生拿出自己預先準備的三個(gè)不同的三角形（直角、銳角和鈍角三角形），各自用量角器，量出每個(gè)三角形中三個(gè)角的度數，然后分別請幾個(gè)學(xué)生報出不同三角形的兩個(gè)角的度數，我當即說(shuō)出第三個(gè)角的度數。孩子們傻眼了，他們認為不可思議。他們就很想探個(gè)究竟，想知道為什么。那么孩子們就會(huì )不由自主的跟隨著(zhù)教師引導，一步步去發(fā)現規律，并設法去知道為什么，給自己解惑。
而在講授新課時(shí)，我們也可以適時(shí)地去誘導學(xué)生，以好奇心為先導，引發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。例如：在上例新授部分，在板書(shū)課題后，接著(zhù)又讓全班學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)實(shí)驗：分別把各自手里的三個(gè)三角形（銳角、鈍角、直角三角形）的三個(gè)角剪下，再分別把每個(gè)三角形的三個(gè)角拼在一起，并言之有趣地激勵學(xué)生：看誰(shuí)最先發(fā)現其中的奧秘；看誰(shuí)能爭取到向大家作實(shí)驗成功的報告。這時(shí)有的學(xué)生通過(guò)把正方形的紙，沿對角線(xiàn)對折，變成兩個(gè)完全一樣的三角形，因為正方形有4個(gè)直角，是360°，所以每個(gè)三角形的內角和是180°。顯然，此時(shí)不但學(xué)生對三角形內角和是180°的性質(zhì)有了感性的`基礎，而且教師對這一性質(zhì)的講解也已到了心有靈犀一點(diǎn)通的最佳時(shí)刻。
三、思維受阻、誘導反思
教師要善于洞悉學(xué)生的數學(xué)思維，在學(xué)生思維臨界狀態(tài)下適時(shí)點(diǎn)撥，促使學(xué)生產(chǎn)生頓悟。學(xué)生在積極學(xué)習、認真思考中，當思維遇到障礙和矛盾而不能進(jìn)一步進(jìn)行深層次的思考時(shí)，教師應在關(guān)鍵處有意識地引導和提問(wèn)，及時(shí)提供科學(xué)的思維方法，為學(xué)生指明思維的方向，打破思維定式，開(kāi)拓思路，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在更高層次上繼續思考。這時(shí)，教師可多問(wèn)幾個(gè)為什么，你們怎么想的？來(lái)暴露學(xué)生的思維過(guò)程，不僅便于教師了解學(xué)生思考問(wèn)題的方法，而且能達到學(xué)生間互相交流思路的目的，相互啟發(fā)、取長(cháng)補短，提高學(xué)生的反思能力。
例如：在教3的倍數特征時(shí)，之前學(xué)生剛剛學(xué)習了2、5的倍數特征，知道判斷2、5的倍數特征都是看個(gè)位上的數，學(xué)生自然而然地把看個(gè)位遷移到3的倍數特征的學(xué)習中，當發(fā)現這種方法無(wú)效時(shí)，學(xué)生表現出束手無(wú)策。我就先創(chuàng )設了這樣的情境，讓一個(gè)學(xué)生隨意的報一個(gè)數，我很快猜出它是不是3的倍數。在學(xué)生報數時(shí)，我把是3的倍數的數和不是3的倍數的數，分類(lèi)板書(shū)，同時(shí)又有意識地把這些數按個(gè)位分成是3的倍數與不是3的倍數兩類(lèi)，然后引導學(xué)生探索規律。然后我給出12與21這一組數，學(xué)生在相加后發(fā)現和是3的倍數。學(xué)生們很快在計算中，自己發(fā)現了隱藏其中的規律。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是在教師引導下，通過(guò)學(xué)生自己的理解、逐步將知識內化為自己的，這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)自我反思的過(guò)程。
四、回歸生活，激起情感
實(shí)踐表明尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)例，讓數學(xué)從生活中走來(lái)，有目的地將數學(xué)問(wèn)題提煉出來(lái)，再將數學(xué)知識回歸生活，既能讓學(xué)生感受生活化的數學(xué)，用數學(xué)眼光看待周?chē)纳�，增強學(xué)生生活中的數學(xué)意識，有利于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習的潛能，激起數學(xué)強烈的數學(xué)情感。因此我們要創(chuàng )設運用數學(xué)知識的條件，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，加深對新學(xué)知識的鞏固理解。只有運用數學(xué)知識解決生活實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情, 才能達到學(xué)習數學(xué)的最終目的。所以我們要走到現實(shí)生活中,使數學(xué)課堂大起來(lái)。如超市的價(jià)格標簽, 銀行的利率, 家裝材料的購買(mǎi)面積估計以及食堂菜譜的調查統計表等等, 都可以成為學(xué)習數學(xué)的來(lái)源素材。這樣的學(xué)習可以極大的激發(fā)學(xué)生求知的內驅力，使所要學(xué)習的數學(xué)問(wèn)題具體化，形象化。
總之，讓每個(gè)學(xué)生都能喜歡上數學(xué)課，只有充分了解學(xué)生的數學(xué)方面的興趣、愛(ài)好、個(gè)性特長(cháng)，制定出相應的教學(xué)目標，根據學(xué)生特點(diǎn)設計教學(xué)活動(dòng)，讓全部的教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對數學(xué)的感受和參與活動(dòng)放在重要的位置。
小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)的論文10
新課程教學(xué)標準的實(shí)施,對教師教學(xué)提出了新標準。初中數學(xué)定要將促進(jìn)學(xué)生能力的提高、提升學(xué)生素養作為落實(shí)新課程標準的內在要求，形成系統、科學(xué)的理論教學(xué)體系。本文對數學(xué)有效教學(xué)方法和措施進(jìn)行陳述。
一、樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)，構建良好的師生關(guān)系
教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的最終目的就是為了提高學(xué)生的各項能力，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展，這也是新課程理念實(shí)施的目標之一。這些目標的提出，實(shí)際上對教師也提出了更高的要求。廣大教師不但要轉變傳統的教學(xué)模式，還要不斷創(chuàng )新教學(xué)模式和教學(xué)手段。在以往的教學(xué)中，教師習慣于“粉筆+黑板”，以書(shū)本為主，而忽視了學(xué)生的學(xué)習情況，限制了學(xué)生能力的發(fā)展，在這種情況下，廣大教師要不斷探究新的教學(xué)模式。在新的教學(xué)模式中，教師應突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主在課堂上獲取知識，指導學(xué)生有效學(xué)習。在數學(xué)課堂上，應加強生生之間、師生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生暢所欲言。與此同時(shí)，教師要和學(xué)生多交流，平等地對待每一個(gè)學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)生的內心思想和感情動(dòng)態(tài)，并給予幫助和引導，讓學(xué)生感受到教師對他們的關(guān)心，構建良好的師生關(guān)系，創(chuàng )設愉快的學(xué)習氛圍，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，構建高效的數學(xué)課堂。
二、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情
興趣是最好的教師，因此，在小學(xué)教學(xué)中，要注重培養學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自覺(jué)地去學(xué)習探索。由于學(xué)生年齡特點(diǎn)的關(guān)系，他們的學(xué)習行為和習慣還處于剛剛形成的階段。另外，他們的自控能力不夠，很容易受到外界因素的.干擾，會(huì )給他們的學(xué)習帶來(lái)一些阻礙。因此，教師要加強對他們的教育，提高他們的辨別能力，使他們能夠明辨是非善惡，走在正確的發(fā)展軌道上。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要把生活實(shí)際和教學(xué)內容有機聯(lián)系在一起，根據學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，組織開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。比如，待學(xué)生掌握了圓的面積計算以后，鼓勵學(xué)生去嘗試計算出教室內鐘面的面積；學(xué)生掌握計算平均數后，可以讓他們把學(xué)習小組內同學(xué)的身高和體重求出一個(gè)平均數；學(xué)了計算長(cháng)方體面積以后，可以讓學(xué)生計算自己臥室的面積。如果能讓學(xué)生把學(xué)到的數學(xué)知識應用到生活中去，他們會(huì )深深地感受到學(xué)習數學(xué)的意義，并提高學(xué)習興趣，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的強大動(dòng)力。
三、整合教學(xué)內容，設計豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率
數學(xué)的價(jià)值不言而喻，需要每一個(gè)學(xué)生都認真學(xué)習數學(xué)知識，掌握基本技能，并在學(xué)習的過(guò)程中，能自主發(fā)現和獲取數學(xué)價(jià)值。學(xué)生的能力不同，在數學(xué)學(xué)習方面的發(fā)展也有所不同，因此他們在學(xué)習時(shí)會(huì )有一定的差異，這就需要教師解決學(xué)生之間的差異性，在設計教學(xué)活動(dòng)或者問(wèn)題的時(shí)候，要充分考慮到學(xué)生之間存在的問(wèn)題，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習能力，調動(dòng)他們主動(dòng)參與的積極性。尤其是班級中的后進(jìn)生，教師要多關(guān)心和關(guān)愛(ài)他們，當他們遇到困難時(shí)，不能置之不理，要給予一些鼓勵和指導，讓他們重拾信心，并快速地融入到課堂探究合作中。與此同時(shí)，教師在數學(xué)教學(xué)中，要把各種教學(xué)資源進(jìn)行創(chuàng )新整合，提高其綜合性，為學(xué)生的學(xué)習提供多元化的素材，使原本枯燥的課堂變得富有活力，把教教材變?yōu)橛媒滩�。比如，在教學(xué)統計這部分知識時(shí)，教師可以根據教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，適當轉變和整合教學(xué)內容，“我們學(xué)校準備創(chuàng )建一幢高樓，校長(cháng)想爭取一下我們同學(xué)們的意見(jiàn)，你們認為是創(chuàng )建體育館呢？還是創(chuàng )建科技館呢？”問(wèn)題一提出，學(xué)生馬上就開(kāi)始進(jìn)入到了激烈的討論狀態(tài)，這樣的教學(xué)方法大大活躍了課堂教學(xué)氣氛，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生的吸收知識、選擇知識、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生已有的能力和知識水平得到進(jìn)一步的提升。
四、創(chuàng )設問(wèn)題情境，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力
在新形勢下，我們要重視學(xué)生思維實(shí)踐能力的培養，要為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐和自主探究的機會(huì )。數學(xué)本身具有很強的抽象性，小學(xué)生的理解能力和思維能力還比較差，因此，數學(xué)學(xué)習對他們來(lái)說(shuō)比較困難，如果教師還是按照陳舊的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在課堂上就會(huì )昏昏欲睡、枯燥無(wú)趣，不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，學(xué)生學(xué)習效果也不理想。在這樣的形式下，教師要改革和創(chuàng )新教學(xué)手段，努力讓數學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣。如在帶領(lǐng)學(xué)生平行四邊形的面積時(shí)，可充分利用多媒體的優(yōu)勢，清晰、直觀(guān)地把平行四邊形變成長(cháng)方形的過(guò)程展示給學(xué)生，讓學(xué)生明白平行四邊形的高和底和割補后的長(cháng)方形的寬和長(cháng)之間的聯(lián)系，進(jìn)而為以后學(xué)習平行四邊形的面積公式打下了良好的基礎�？偠灾�，隨著(zhù)新課程改革的深入發(fā)展，小學(xué)數學(xué)教學(xué)目標發(fā)生了很大變化，如何實(shí)現小學(xué)數學(xué)教學(xué)的有效性是廣大教師研究的重要課題，也是檢驗教師教學(xué)水平的重要標準。在數學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習能力、學(xué)習習慣、基礎知識水平、智力水平等因素都會(huì )影響著(zhù)小學(xué)數學(xué)教學(xué)的有效性，因此教師要充分發(fā)揮引導者的作用，教給學(xué)生有效的學(xué)習方法，幫助他們形成良好的學(xué)習習慣，讓他們樹(shù)立正確的學(xué)習目標，提高學(xué)習效率，為構建高效數學(xué)課堂奠定堅實(shí)的基礎。
小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)的論文11
摘要：數學(xué)作為基礎學(xué)科之一，在整個(gè)教育過(guò)程中占有非常重要的地位。隨著(zhù)教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數學(xué)教學(xué)不再一味采用傳統教學(xué)模式，而是采取引導式教學(xué)方法，注重對學(xué)生邏輯思維和理解能力的培養。從小學(xué)數學(xué)教學(xué)中有效引導的意義入手，提出對學(xué)生進(jìn)行有效引導的策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)；教學(xué)方法；引導策略
隨著(zhù)教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數學(xué)的教學(xué)模式從傳統的照本宣科式轉變?yōu)橐龑�。由于小學(xué)生的注意力不夠集中，對數學(xué)問(wèn)題的理解有限，因此，在數學(xué)課堂上常出現注意力不集中的現象。而引導式的教學(xué)模式能夠有效吸引學(xué)生的注意力，也能夠加深學(xué)生對數學(xué)問(wèn)題的理解。但是，小學(xué)數學(xué)教學(xué)模式的改革還不夠深入，引導式的教學(xué)方法不夠成熟，因此，在日后的小學(xué)數學(xué)教學(xué)模式改革中，應該對引導式教學(xué)模式進(jìn)行更加深入的研究，并且在教學(xué)過(guò)程中不斷總結經(jīng)驗。
一、分析小學(xué)數學(xué)教學(xué)中有效引導的意義
數學(xué)作為三大基礎學(xué)科之一，其教學(xué)方法十分重要。小學(xué)數學(xué)能夠為學(xué)生以后的數學(xué)學(xué)習打下基礎，而傳統的教學(xué)方式很容易引起小學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的厭惡，因此，隨著(zhù)教學(xué)改革的開(kāi)展，對小學(xué)數學(xué)的教學(xué)方法也進(jìn)行了改革，引導式教學(xué)方法對數學(xué)教學(xué)的開(kāi)展有非常重要的意義。首先，引導式教學(xué)方法摒棄了傳統的直接教學(xué)模式，教師通過(guò)一些簡(jiǎn)單的實(shí)例對知識點(diǎn)進(jìn)行講解，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生理解數學(xué)知識，符合學(xué)生的認知規律。其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師也會(huì )使用一些簡(jiǎn)單的教學(xué)道具，讓學(xué)生在實(shí)際教學(xué)演示中比較輕松地理解知識點(diǎn)。最后，教師采取課堂問(wèn)答的方式，設計簡(jiǎn)單有趣的數學(xué)小問(wèn)題，并且準備一些小獎品，使課堂不再那么枯燥無(wú)聊，在激發(fā)學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣的同時(shí)也提高了小學(xué)數學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
二、小學(xué)數學(xué)教學(xué)中有效引導的具體策略
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設輕松有趣的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性
一方面，小學(xué)生的心智還未完全成熟，還不能很好地控制自己的注意力，特別當面對枯燥乏味的事，很容易分神。另一方面，小學(xué)生對新鮮事物有強烈的好奇心，也有比較強的求知欲，因此，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須進(jìn)行科學(xué)引導，充分利用小學(xué)生的好奇心吸引他們的注意力。例如，在講述物體形狀時(shí)，可以事先準備一些不同形狀的彩色卡片，并且結合提問(wèn)的方式進(jìn)行講解，這樣既能夠引起小學(xué)生的興趣，又有助于小學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，加深印象。
�。ǘ┡囵B學(xué)生獨立思考問(wèn)題的能力
小學(xué)數學(xué)可為學(xué)生以后的數學(xué)學(xué)習打下基礎，因此在引導式數學(xué)教學(xué)模式中，教師必須加強對學(xué)生獨立思考能力的培養，增強學(xué)生的邏輯分析能力，幫助學(xué)生形成良好的思考習慣。教師在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，要適當地采用問(wèn)題教學(xué)法，即在課堂中就一些簡(jiǎn)單知識點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，例如，在進(jìn)行物體單位的講解時(shí)，就可以事先準備一些道具來(lái)加深學(xué)生對單位的理解。如，手中的鉛筆長(cháng)度為多少，水杯的重量為多少，然后利用事先準備好的量尺或者實(shí)驗秤進(jìn)行實(shí)際測量，引導學(xué)生通過(guò)自己的思考理解知識點(diǎn)，這一方式也有助于學(xué)生獨立思考能力的提升。
�。ㄈ┲匾晫W(xué)生的錯誤，引導學(xué)生糾錯
小學(xué)生在學(xué)前教育階段對數學(xué)的學(xué)習僅限于簡(jiǎn)單的數字加減運算。由于思維方式不成熟、理解能力較差，對數學(xué)沒(méi)有形成系統的學(xué)習體系，也沒(méi)有比較科學(xué)的學(xué)習方法的引導，因此，小學(xué)生容易出現錯誤，教師需要耐心講解引導，而不能粗暴批評，否則容易打擊學(xué)生的自信心，甚至使學(xué)生喪失對數學(xué)學(xué)習的興趣。（四）培養學(xué)生的'合作學(xué)習能力小學(xué)生由于年齡偏小，自我約束力不足。傳統的數學(xué)教學(xué)模式下，講課方式比較枯燥無(wú)趣，教師對知識點(diǎn)的講解也不夠生動(dòng)，學(xué)生因為無(wú)法理解，很容易出現厭學(xué)心理。為了提高學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，在課堂上教師不僅要經(jīng)常提問(wèn)學(xué)生，還要經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習。學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，教師需要注意規范課堂秩序，在學(xué)生討論完后及時(shí)對小組討論成果進(jìn)行驗收，并且對每個(gè)小組的討論成果給出中肯的評價(jià)，對優(yōu)秀的回答給予一定的鼓勵。以此來(lái)實(shí)現培養學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣，提高學(xué)生思維能力的目的。
三、結語(yǔ)
良好的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生形成良好的數學(xué)學(xué)習習慣，培養學(xué)生的思維能力，加強學(xué)生在日常生活中運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而引導式數學(xué)教學(xué)方法能夠充分引起小學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣及思維模式，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中具有十分重要的意義。
參考文獻：
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小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)的論文12
摘 要：人區別于動(dòng)物的標志之一在于獲得思考能力，因此，培養學(xué)生有效的思考習慣應當從小抓起，小學(xué)數學(xué)教學(xué)是鍛造孩子思維、培養思考能力的重要平臺，需要加大重視程度。傳統的填鴨式教學(xué)既不適應新課程改革標準，又違背了孩子的身心發(fā)展規律。在這種背景下，主要探索如何在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生有效的思考習慣。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)教學(xué)；思考習慣；培養
良好的習慣使人受益終生，為此從小培養孩子有效的思考習慣是極其必要的。數學(xué)是一門(mén)周密、與實(shí)際生活聯(lián)系密切的學(xué)科，對培養學(xué)生的思考能力與解決問(wèn)題能力大有裨益，因此，在新課程改革背景下，小學(xué)數學(xué)教師應當加大改革力度，提高教學(xué)的有效性，重視學(xué)生有效思考習慣的培養。
一、轉變傳統教學(xué)觀(guān)念，建立民主平等的新型師生關(guān)系
小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對教師唯命是從是極為常見(jiàn)的，學(xué)生對教師的印象往往停留在崇拜與懼怕的雙重矛盾層面。這種師生關(guān)系不利于學(xué)生提出疑問(wèn)，不利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)表看法，顯然阻礙了學(xué)生思考習慣的培養。因此，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先需要大力改革師生關(guān)系。教師必須明確什么樣的師生關(guān)系才是符合學(xué)生的發(fā)展需要的，才是有助于構建和諧的課堂，培養學(xué)生思維習慣的。很顯然，民主平等的師生關(guān)系為學(xué)生創(chuàng )設了思考空間與良好氛圍，使他們有勇氣、有膽量、有機會(huì )進(jìn)行獨立思考，并提出自己的看法。在這種氛圍中，學(xué)生能夠打破傳統的觀(guān)念，不再認為教師是無(wú)所不知的、教師是完全正確的，從而發(fā)揚自己的獨立個(gè)性，培養獨特的思考方式。在這種關(guān)系中，教師要采用"導學(xué)—互動(dòng)"的教學(xué)模式，在發(fā)揮自身引導作用的基礎上，不斷與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生多問(wèn)"為什么",幫助學(xué)生獨立自主地進(jìn)行思考。
二、創(chuàng )設生動(dòng)的教學(xué)情境，激活學(xué)生思考意識
傳統"滿(mǎn)堂灌""填鴨式"的教學(xué)方式往往將學(xué)生置于被動(dòng)位置，使他們從小以教師傳授的知識為主，長(cháng)此以往，學(xué)生思考習慣的培養很難實(shí)現。在新課程改革背景下，小學(xué)數學(xué)教師應當學(xué)會(huì )創(chuàng )設生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生從被動(dòng)走向主動(dòng)，在教師的引導下與所創(chuàng )設的情境的刺激下激活學(xué)生的思考意識，這是培養有效思考習慣的良好開(kāi)端。根據皮亞杰認知發(fā)展理論，小學(xué)生處于具體運算階段，以形象直觀(guān)思維為主，教學(xué)情境能夠幫助學(xué)生從枯燥單一的數學(xué)知識中走入生動(dòng)真實(shí)的環(huán)境，這既符合學(xué)生的身心發(fā)展規律，又可以激發(fā)他們的思考意識。例如，教師在講授人教版小學(xué)一年級數學(xué)《認識物體與圖形》，單純地灌輸長(cháng)方體、正方體的概念顯然是低效的`，簡(jiǎn)單地在黑板上呈現圖形也不利于學(xué)生的思考，因此，教師可以自帶一些相關(guān)實(shí)物，如，魔方、鉛筆盒、足球，讓學(xué)生進(jìn)行現場(chǎng)分類(lèi)。這個(gè)分類(lèi)的過(guò)程其實(shí)就是培養學(xué)生有效思考的過(guò)程，能夠為他們營(yíng)造直觀(guān)的觀(guān)察情境，讓他們利用自己的經(jīng)驗思考如何區分不同類(lèi)型的物體，以及思考這些物體的共性之所在。這種情境創(chuàng )設下能夠刺激學(xué)生去觀(guān)察，在觀(guān)察中主動(dòng)思考，從而獲得對知識的感性認知。
三、開(kāi)展小組合作，在討論交流中開(kāi)拓思考空間
合作的力量是無(wú)窮的，這種學(xué)習方式至今還未被廣泛運用于小學(xué)課堂教學(xué)中。由于個(gè)體身心發(fā)展具備階段性特征，處于同樣年齡階段的學(xué)生具備一些共同的思維特征，因此，也更容易交流與溝通。在教學(xué)中采用小組合作式學(xué)習方式，一方面能夠促進(jìn)學(xué)生在這個(gè)開(kāi)放的平臺上各抒己見(jiàn)，通過(guò)語(yǔ)言與動(dòng)作呈現出他們的思考過(guò)程；另一方面，學(xué)生在分歧與討論中能夠吸收同伴們的觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)思考各自觀(guān)點(diǎn)的利弊，最終能夠達到揚長(cháng)避短的目的。小組合作是一種開(kāi)放式的學(xué)習方式，這種學(xué)習方式可以極大地開(kāi)拓學(xué)生的思考空間，值得每一位小學(xué)數學(xué)教師的思考、借鑒。例如，教師在講授人教版六年級《簡(jiǎn)單的統計》時(shí)，學(xué)生已經(jīng)具備了統計的相關(guān)知識，教師可以讓小組合作統計一種生活現象，如家庭使用電腦的品牌種類(lèi)或者家庭收入等，引導學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中使用各種統計圖，并分析各種統計圖的優(yōu)劣，闡述自己得到的啟發(fā)。學(xué)生在小組合作中，不斷思考并分享觀(guān)點(diǎn)，會(huì )實(shí)現思維的碰撞，在這種動(dòng)態(tài)的學(xué)習中，學(xué)生的思考空間會(huì )得到進(jìn)一步拓展。
四、組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中培養思考習慣
實(shí)踐出真知，在實(shí)踐中學(xué)生有機會(huì )進(jìn)行動(dòng)手操作，從而發(fā)現問(wèn)題、提出疑問(wèn)并嘗試解答，這個(gè)過(guò)程能夠高效率地培養學(xué)生的思考習慣。傳統的小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，學(xué)生缺乏實(shí)踐機會(huì )，動(dòng)手操作能力不足，這種教學(xué)模式下培養出的學(xué)生可能在掌握知識方面有所優(yōu)勢，卻無(wú)法啟動(dòng)自己的大腦裝置，提高思考能力。尤其是數學(xué)屬于一門(mén)應用性較強、與實(shí)際生活聯(lián)系密切的科目，因此，重視組織實(shí)踐活動(dòng)是教師應當關(guān)注的重要方面。要利用各種實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生創(chuàng )造能夠動(dòng)手操作的機會(huì )，讓他們自己動(dòng)手去獲得認知。例如，教師在講授人教版一年級《認識人民幣》時(shí)，教師可以在課堂現場(chǎng)展示人民幣，先讓學(xué)生對人民幣有一個(gè)整體認知，然后可以舉行換錢(qián)活動(dòng)與購物活動(dòng)，讓學(xué)生用不同面值的人民幣去選購不同的物品，讓他們思考怎么合理使用不同面值的人民幣，學(xué)生在這種簡(jiǎn)單的實(shí)踐中，獨立思考如何用手中的錢(qián)換取同等的錢(qián)等，在不斷嘗試中既掌握知識，又培養了良好的思考習慣。
總之，掌握數學(xué)知識并不是數學(xué)教學(xué)的唯一目標，在新課程改革背景下，培養學(xué)生良好思考習慣成為一個(gè)重要課題。為此，小學(xué)數學(xué)教師應當樹(shù)立改革意識，從以下方面入手，將培養學(xué)生的思考習慣有效落實(shí)。首先，轉變傳統教學(xué)觀(guān)念，建立民主平等的新型師生關(guān)系；其次，創(chuàng )設生動(dòng)的教學(xué)情境，激活學(xué)生思考意識；再次，開(kāi)展小組合作，在討論交流中開(kāi)拓思考空間；最后，組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中培養思考習慣。
參考文獻：
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小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)的論文13
1提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效性措施
1.1在課堂教學(xué)過(guò)程中重視引導學(xué)生興趣
興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習一門(mén)課程的動(dòng)力，對學(xué)生的知識結構和思考方式造成一定程度的影響，在小學(xué)數學(xué)的課堂教學(xué)中，老師應當通過(guò)合理的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生興趣，使得學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)互動(dòng)中，進(jìn)而實(shí)現課堂教學(xué)的高效率。所以小學(xué)數學(xué)教師應當重視對學(xué)生學(xué)習興趣的培養，利用巧妙的實(shí)驗和理論教學(xué)安排激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使得學(xué)生能夠主動(dòng)的投入數學(xué)學(xué)習中，例如教師可以利用演示白紙顯字、玻璃棒點(diǎn)燈等有趣的實(shí)驗，改善課堂氣氛、提升學(xué)生對小學(xué)數學(xué)的興趣。
1.2改進(jìn)課堂教學(xué)方式，根據學(xué)生情況進(jìn)行針對性教學(xué)
學(xué)生的學(xué)習情況是作為小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效性的評價(jià)的重要標準，教師的教學(xué)方式需要根據學(xué)生的具體情況進(jìn)行確定，同時(shí)結合不同學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際需要實(shí)時(shí)改變的教學(xué)方式，同時(shí)應該根據學(xué)生的知識情況進(jìn)行區別對待，進(jìn)行層次教學(xué)。數學(xué)教師在教學(xué)方式改進(jìn)期間應重視學(xué)生的建議，適時(shí)改進(jìn)使得學(xué)生對于數學(xué)教學(xué)不抵觸，傳統教學(xué)方式限制了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，作為新課程教學(xué)改革，應當重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性，通過(guò)創(chuàng )造良好的教學(xué)氛圍來(lái)增強學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，同時(shí)適當的改進(jìn)教學(xué)方式，讓學(xué)生上臺講課，進(jìn)而實(shí)現對學(xué)生興趣的培養。
1.3做好課前準備工作
課前寫(xiě)好上課的教案、做好上課準備是一個(gè)優(yōu)秀教師的良好習慣，雖然有的資深教師可以不使用教案,完全僅憑教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，但這種教學(xué)方式存在的最大的缺點(diǎn)就是很多的學(xué)生跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度，所以在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師是否做好課前的教學(xué)準備工作對學(xué)生的課堂的學(xué)習效果有直接影響，所以小學(xué)數學(xué)教師應該在上課前做好其在課上的教學(xué)內容準備，并且每一節課都有一個(gè)具體計劃來(lái)進(jìn)行特定的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內容，這種教學(xué)方式的教學(xué)效率很高，但是其也對學(xué)生有所要求：第一，學(xué)生在上課之前需要花部分時(shí)間做好功課預習準備，使學(xué)生在預習的過(guò)程中，能夠找到當節課的學(xué)習重點(diǎn)，而在這個(gè)預習的過(guò)程中，學(xué)生很多的困惑的地方就需要在上課時(shí)候得到解決，帶著(zhù)問(wèn)題去上課能夠使得學(xué)生上課的積極性與主動(dòng)性大幅度提供，而在課堂教學(xué)中將疑難困惑的學(xué)習內容記錄下來(lái)，有效的提高了學(xué)生自學(xué)功課時(shí)的效率。作為數學(xué)教師，在教學(xué)之前需要盡量的把握教材和鉆研教材，避免在課堂教學(xué)過(guò)程中出現思緒中斷現象或者思考學(xué)生提問(wèn)過(guò)久現象，進(jìn)而提高課堂教學(xué)有效性，同時(shí)為了構建一個(gè)高效的教學(xué)課堂，教師應該努力鉆研教材，全面掌控教材中的教學(xué)內容，包括教材中所有知識點(diǎn)的掌握、教材中所有內容以及教材制定者的意圖等，最后有機的將這些內容連接在一起，課堂中采取合適的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。
1.4改進(jìn)對學(xué)生的學(xué)習的評價(jià)方式
教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應該讓學(xué)生充分的展示自己的.學(xué)習情況，并且教師還應該定期的對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行適當的了解與評價(jià)，認真了解學(xué)生每一個(gè)階段的學(xué)習狀況，糾正學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的錯誤。評價(jià)方式應該是結合多方面情況進(jìn)行，而不是單單以考試分數或者任務(wù)完成情況來(lái)評價(jià)，例如學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習努力程度、課堂表現情況等方面情況，給予學(xué)生一個(gè)正確的、全面的評價(jià)，而不是僅僅看到學(xué)生的一個(gè)方面，鼓勵學(xué)生,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，使得學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性不斷提高，實(shí)現提高數學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
1.5在課堂過(guò)程中合理應用先進(jìn)的信息科學(xué)技術(shù)
隨著(zhù)信息科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體教學(xué)是當前教學(xué)過(guò)程中重要的教學(xué)方式，通過(guò)多媒體技術(shù)所具有動(dòng)感、聲感、形感和色感的優(yōu)勢，使得學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生更大的積極性，多媒體技術(shù)能夠將數學(xué)課程中很抽象的內容形象的展示給學(xué)生，使得學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)生探究知識的欲望不斷加強，這樣學(xué)生才能在學(xué)習的過(guò)程中更好的掌握教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)內容，培養了學(xué)生的學(xué)習能力，提高數學(xué)課堂教學(xué)的有效性，所以數學(xué)教師應該看到科學(xué)技術(shù)對于教學(xué)的實(shí)際影響，合理應用科學(xué)技術(shù)，最大限度的提高數學(xué)課堂的教學(xué)的有效性。
2結語(yǔ)
綜合上述，數學(xué)學(xué)科是小學(xué)生的必修課程，課堂教學(xué)的有效性對于學(xué)生學(xué)習數學(xué)學(xué)科影響重大，高效的數學(xué)課堂教學(xué)有利于提高小學(xué)生的學(xué)習效率，加強學(xué)生對數學(xué)知識的學(xué)習效果，但是當前在小學(xué)數學(xué)理論教學(xué)中卻存在著(zhù)一些問(wèn)題，這些問(wèn)題對課堂教學(xué)效果有著(zhù)直接的影響，所以為保證小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的高效性，教師通過(guò)引導培養學(xué)生興趣、改善數學(xué)課堂教學(xué)方式等途徑來(lái)提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的效果，上述為我們通過(guò)在改進(jìn)教學(xué)方式、應用現代先進(jìn)信息技術(shù)等方面對加強小學(xué)數學(xué)教學(xué)有效性進(jìn)行了全面的分析，筆者個(gè)人認為數學(xué)教師應當在上課之前要做好課堂準備，而在課堂教學(xué)中以采取調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性與積極性學(xué)習的教學(xué)方式為主，最大限度的挖掘學(xué)生的潛能，實(shí)現提高數學(xué)課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)而促進(jìn)我國教育事業(yè)的高速發(fā)展。
小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)的論文14
摘 要：現行的小學(xué)數學(xué)教學(xué)存在著(zhù)很多不符合數學(xué)課標的問(wèn)題。教師應該克服數學(xué)教學(xué)過(guò)程中的不利因素，積極開(kāi)展創(chuàng )新教育和情境教學(xué)。教學(xué)情境是學(xué)生掌握知識、形成能力的重要平臺，是溝通現實(shí)生活與數學(xué)學(xué)習、具體問(wèn)題與抽象概念之間的橋梁。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué) 現狀 案例分析 對策
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展創(chuàng )新教育，不僅能培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力，還能真正體現數學(xué)的素質(zhì)化教學(xué)。情境教學(xué)能使抽象的數學(xué)知識形象化、靜態(tài)的數學(xué)概念動(dòng)態(tài)化，有效地刺激學(xué)生的多種感官，從而充分地調動(dòng)學(xué)生的主體參與，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下學(xué)習數學(xué)。然而應該創(chuàng )設怎樣的教學(xué)情境，如何巧妙地運用教學(xué)情境，使學(xué)生真正參與到學(xué)習過(guò)程中，是值得教師思考的問(wèn)題。
一、現實(shí)教學(xué)中的現狀分析及反思
案例：一張課本上的主題圖。
在人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)（二年級上冊）》關(guān)于“乘法的初步認識”這部分知識，課本提供了一幅游樂(lè )場(chǎng)的情境圖。一位教師是這樣運用這個(gè)情境的：
師：“同學(xué)們，看了這幅圖你發(fā)現了什么？”
學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察后紛紛發(fā)言,幾乎把畫(huà)面上的景物全都描述了一遍，甚至有些學(xué)生提出了“我發(fā)現地上有小草”、“我看到天上有氣球”等與數學(xué)無(wú)關(guān)的信息，教師都不假思索地一一肯定。隨著(zhù)時(shí)間的推移，七、八分鐘過(guò)去了，學(xué)生的答案還是海闊天空、不著(zhù)邊際。此時(shí)，由于學(xué)生的回答始終沒(méi)有涉及到自己預設的答案上，教師雖然還“面帶微笑”，卻笑得越來(lái)越勉強，甚至額頭上已冒出了汗珠。
這樣的緊張和不安又是誰(shuí)造成的呢？
反思：教學(xué)情境要處理好問(wèn)題寬泛性與定向性的關(guān)系。
本案例中，教師只是原原本本地把主題圖拿到課堂上，由于提出的問(wèn)題過(guò)于籠統，缺乏目的性，又沒(méi)有適時(shí)引導，導致學(xué)生漫無(wú)邊際地侃著(zhù)。課堂表面上看起來(lái)很熱鬧，學(xué)生思維很活躍，實(shí)際上卻使課堂教學(xué)陷入了“問(wèn)題千個(gè)，離題萬(wàn)里”的局面，沒(méi)有發(fā)揮教學(xué)情境應有的優(yōu)勢。情境設計要緊扣數學(xué)知識或技能，離開(kāi)了這一點(diǎn)就不是數學(xué)課。因此，教學(xué)情境的創(chuàng )設一定要有明確的目的，在情境的運用中不能放任自流，要根據學(xué)生的思維水平進(jìn)行適時(shí)、適度的引導，處理好教學(xué)情境寬泛性與定向性的關(guān)系。
二、注重目標的全面性，提高達成教學(xué)目標的有效性
傳統的教學(xué)把目標定位在引導學(xué)生掌握知識上，視學(xué)生為接受知識的“容器”，向學(xué)生灌輸知識�，F代教學(xué)則把學(xué)生看成是能動(dòng)的.主體，在教學(xué)目標的定位上趨于全面性：既重視必需的基本知識和基本技能的傳授，也重視學(xué)生自我發(fā)展能力的培養；既發(fā)展學(xué)生強健的體魄，又培養其高尚完善的人格；既提高學(xué)生的全面素質(zhì)，又努力發(fā)展其個(gè)性。新的數學(xué)課程標準要求“知識與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感與態(tài)度”三方面的目標有機結合。它不僅強調知識與技能的理解掌握，而且要求學(xué)生在解決日常生活問(wèn)題的過(guò)程中經(jīng)歷知識與技能的形成與應用過(guò)程。
三、結合實(shí)際進(jìn)行有效的創(chuàng )新教育
算出下面兩圖形（一個(gè)是長(cháng)方形，一個(gè)是正方形）的周長(cháng)，并說(shuō)明用什么工具和方法。學(xué)生很快得出：用尺子先量出長(cháng)方形的長(cháng)和寬、正方形邊長(cháng)的長(cháng)度，然后根據公式計算周長(cháng)。此時(shí)，我給予肯定，并說(shuō)：“請大家拿出各自準備好的圓形紙片，想想用什么方法能算出它的周長(cháng)？”學(xué)生有的皺起眉頭在思考，有的拿尺子在比劃，最終大家搖搖頭。在這突然出現的新問(wèn)題面前，他們不安于束手無(wú)策，出現了思維活動(dòng)的第一次高潮。有的學(xué)生說(shuō)可以在尺子上滾，大家同意他們的看法，各自測量自己的圓的周長(cháng)，問(wèn)題得以解決。正當同學(xué)們?yōu)橄氤龊棉k法量出了圓紙片的周長(cháng)而得意時(shí)，接著(zhù)又提出第二個(gè)問(wèn)題：“誰(shuí)能算出面盆的周長(cháng)？”經(jīng)過(guò)同學(xué)們的仔細研究，最后學(xué)生得出用一根線(xiàn)貼著(zhù)面盆圓周繞一圈，量出一圈線(xiàn)的長(cháng)度，就是面盆的周長(cháng)。老師說(shuō)：“大家很聰明，可以用不同的方法算出圓的周長(cháng)，可是誰(shuí)又能算出這個(gè)圓的周長(cháng)呢？”老師邊說(shuō)邊用圓規在黑板上畫(huà)了一個(gè)圓。學(xué)生看著(zhù)黑板上畫(huà)的圓，滾不能滾，圍沒(méi)法兒圍，怎么辦呢？接著(zhù)老師又畫(huà)了幾個(gè)大小不等的圓，問(wèn)學(xué)生：畫(huà)圓的時(shí)候什么變了，周長(cháng)也就跟著(zhù)變了？周長(cháng)和它有什么關(guān)系？通過(guò)實(shí)踐，很快發(fā)現“圓的周長(cháng)÷直徑=π”，進(jìn)而成功地得出了圓的周長(cháng)計算公式。得出圓的周長(cháng)計算公式后，老師讓學(xué)生明白了只要知道一個(gè)圓的直徑就可以算出圓的周長(cháng)。然而這節課并沒(méi)有到此為止，而是又把本節課的教學(xué)目標進(jìn)一步深化、鞏固。出現了這樣一道題：“我們學(xué)校教學(xué)樓前有一棵松樹(shù)，誰(shuí)知道這棵松樹(shù)樹(shù)干的直徑該怎么測量呢？”有學(xué)生說(shuō)：“把樹(shù)鋸掉用尺子一量就知道了�！庇钟幸幻麑W(xué)生站起來(lái)反駁。最后得出：用線(xiàn)先測出樹(shù)干的周長(cháng)，再用“周長(cháng)÷π”得出直徑。整節課學(xué)生精神飽滿(mǎn)、思維活躍，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )造了一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境，激起學(xué)生創(chuàng )設了良好的學(xué)習情境，產(chǎn)生對新知探究的需要。
總之，在數學(xué)教學(xué)中，不僅要發(fā)展學(xué)生合情推理的能力和初步的演繹思維能力，而且注重讓學(xué)生從現實(shí)生活中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生在掌握知識、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì )合作交流，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力；在關(guān)注知識與技能、過(guò)程與方法的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習數學(xué)的情感與態(tài)度，使學(xué)生在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中獲得成功的體驗，最大限度地滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生數學(xué)學(xué)習的需要，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。
小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)的論文15
課堂教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習相應知識的主要方式，課堂教學(xué)質(zhì)量?jì)?yōu)劣會(huì )對學(xué)生學(xué)習知識產(chǎn)生十分深遠的影響。高效的數學(xué)課堂教學(xué)可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，探究小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)具有非常重要的意義。
一、小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)作用
小學(xué)數學(xué)教學(xué)目標的主要實(shí)現形式就是課堂教學(xué)，在新課改不斷深入的背景下，提高小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)被廣大小學(xué)數學(xué)教師認為是最主要的工作目標和最基本的教學(xué)要求。數學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞會(huì )直接影響小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習效果，更會(huì )對學(xué)校的人才培養及工作質(zhì)量產(chǎn)生重要影響，有效的數學(xué)教學(xué)可以體現較高的教育水平。合理而有效的數學(xué)教學(xué)能夠確保小學(xué)生在比較有限的課堂時(shí)間學(xué)會(huì )相應的數學(xué)知識及技能，從而為其將來(lái)的數學(xué)奠定良好的基礎，此外，有效的數學(xué)教學(xué)還可以較好地培養學(xué)生的數學(xué)能力。因為小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)的重要意義，怎樣提升課堂教學(xué)有效性，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的積極性和主動(dòng)性，提升小學(xué)生分析數學(xué)問(wèn)題的能力及記憶能力，保證教學(xué)質(zhì)量，就成為每一位數學(xué)教師需要思考和解決的問(wèn)題。
二、小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)實(shí)踐方法
�。ㄒ唬┳鹬貙W(xué)生課堂主體性，激發(fā)其學(xué)習數學(xué)的興趣。在當前的教學(xué)形式下，怎樣提升小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)是所有一線(xiàn)教師需要面對和解決的問(wèn)題。小學(xué)數學(xué)教師必須將新課程理念當作指導，認真落實(shí)以人為本這一教學(xué)宗旨，尊重小學(xué)生課堂主體性地位，有效激發(fā)其學(xué)習數學(xué)的興趣，引導小學(xué)生發(fā)現教材當中包含的一些數學(xué)知識，在解題中學(xué)會(huì )正確的解題方法，并能做到舉一反三，通過(guò)不同的方法解決同一個(gè)問(wèn)題。在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，數學(xué)教師要注意引導學(xué)生運用發(fā)散性思維思考并解決問(wèn)題，鼓勵學(xué)生動(dòng)手解決遇到的一些數學(xué)問(wèn)題，從而綜合鍛煉小學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的.綜合能力。在課堂上，教師要突出小學(xué)生的主體性地位，引導學(xué)生進(jìn)行自主式學(xué)習，進(jìn)而提升小學(xué)生數學(xué)能力。比如，筆者在講授“觀(guān)察物體”的課堂上，采用的方法不是傳統的照本宣科，而是提前讓學(xué)生們把自己最喜歡的積木帶到課堂上，這樣就集中了很多種形狀的積木，然后以此為物體讓學(xué)生進(jìn)行認識。因為這些積木是學(xué)生們喜歡的，所以記憶起來(lái)非常容易，在之后的測驗過(guò)程中學(xué)生對這部分的內容也是掌握的最好的。這種方式一方面結合了小學(xué)生的興趣，還可以使小學(xué)生一起探索物體具有多樣性這一問(wèn)題，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。
�。ǘ┨岣邘熒�(dòng)性，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。傳統的數學(xué)課堂教學(xué)，通常是教師講授相應的知識，對學(xué)生進(jìn)行填鴨式的灌輸，師生間的互動(dòng)很少，所以對學(xué)生學(xué)習積極性產(chǎn)生了一定的限制，從而降低小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的有效性。新課改則要求小學(xué)數學(xué)教師應充分重視師生間的交流和互動(dòng)。很多數學(xué)問(wèn)題教師和學(xué)生都可以進(jìn)行相應的探討和交流。一方面，可以使教師較好地完成相應的教學(xué)任務(wù)；另一方面，還能營(yíng)造良好的課堂氛圍，構建和諧的師生關(guān)系，從而使小學(xué)生更樂(lè )于學(xué)習數學(xué)知識。比如，筆者在講授“四邊形”相關(guān)知識的時(shí)候，就設計了以下幾個(gè)問(wèn)題同小學(xué)生進(jìn)行積極有效的互動(dòng)：“四邊形一共有幾條邊呢？”“四邊形和正方形、長(cháng)方形有什么關(guān)系？”“四邊形周長(cháng)都是哪些邊相加？”這樣學(xué)生就會(huì )在教師的引導下認真觀(guān)察并思考問(wèn)題。此外，還可以將全班學(xué)生分成不同的小組，然后讓各個(gè)小組計算四邊形的面積和周長(cháng)，從而培養小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的同時(shí)，深化小學(xué)生思考和學(xué)習數學(xué)的內容，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)的有效性，構建高效的數學(xué)課堂教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄈ┻\用科學(xué)的教學(xué)方法，保證教學(xué)有效性。為了確保小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)，小學(xué)數學(xué)教師還可以通過(guò)科學(xué)多樣的教學(xué)方法吸引小學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習數學(xué)知識的欲望。比如，講解“角的度量”的相關(guān)知識時(shí)，教師就可以運用多媒體課件，向小學(xué)生展示各種不同形狀的角，并展示角的度量方式，然后讓小學(xué)生根據自己看到的內容動(dòng)手測量角。在教學(xué)中引入多媒體，可以輕松為小學(xué)生創(chuàng )建合適的教學(xué)情境，提高小學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的興趣，并不斷培養其學(xué)習數學(xué)的能力。
三、結語(yǔ)
小學(xué)數學(xué)是一門(mén)非常重要的課程，直接關(guān)系到小學(xué)生的理性思維的培養與形成，更關(guān)系到小學(xué)生對理科知識的興趣與知識基礎。在新課改不斷深入的背景下，小學(xué)數學(xué)教師必須積極轉變思路，與時(shí)俱進(jìn)，改變教學(xué)方式，構建和諧的師生關(guān)系，只有這樣才能保證小學(xué)數學(xué)教學(xué)的有效性，構建起高效的小學(xué)數學(xué)教學(xué)課堂。
參考文獻：
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