城鄉結合部數學(xué)教學(xué)論文

　　一、城鄉結合部初中數學(xué)教學(xué)的困惑分析

　�。ㄒ唬�學(xué)生自身問(wèn)題

　　城鄉結合部因其人員構成的復雜，學(xué)生來(lái)源也相對復雜。城鄉結合部初中的學(xué)生構成主要有：城市郊區學(xué)生、農村學(xué)生、外來(lái)務(wù)工人員子女。這些學(xué)生的自身學(xué)習能力參差不齊，多數學(xué)生的學(xué)習興趣不高，學(xué)習基礎較差，這都直接導致了城鄉結合部學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中普遍存在以下問(wèn)題。

　　1、自學(xué)能力差

　　多數學(xué)生在數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中，無(wú)法找出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對自己已經(jīng)掌握和應該掌握的知識不明確，不懂得如何活用教材，運用已學(xué)知識解答數學(xué)問(wèn)題，更不會(huì )不用運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習相當被動(dòng)，缺乏應有的學(xué)習自覺(jué)性和自學(xué)能力。

　　2、對基本概念和定理的認識模糊不清

　　很多學(xué)生欠缺數學(xué)歸納能力，不能用簡(jiǎn)潔的數學(xué)語(yǔ)言將學(xué)習過(guò)的概念、公式、定理進(jìn)行歸納，不能透徹理解其中的關(guān)鍵詞句。大多數學(xué)生沒(méi)有課前預習、課后復習的習慣，不能對數學(xué)概念、公式、定理有一個(gè)較為全面的認識，不能了解其形成過(guò)程，不能將各種數學(xué)概念、公式、定理進(jìn)行一個(gè)系統的歸納、掌握。

　　3、自主探求意識不強

　　大多數學(xué)生在數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中，對教師提出的問(wèn)題和拓展思考毫不在意，不能積極開(kāi)動(dòng)思維進(jìn)行思考，只等教師公布答案，在教師對即解題思路、方法進(jìn)行講解的時(shí)候，學(xué)生有多是漫不經(jīng)心，只求答案，對問(wèn)題的實(shí)質(zhì)不求甚解，當再次出現類(lèi)似問(wèn)題時(shí)，又無(wú)法自行解決。

　�。ǘ�）教師教學(xué)問(wèn)題

　　城鄉結合部，由于其地理位置和學(xué)校性質(zhì)的特殊，一般師資力量較弱，再加之免費教育的實(shí)施，許多原來(lái)打算在農村中學(xué)進(jìn)行就讀的學(xué)生紛紛涌向城區中學(xué)，城鄉結合部學(xué)校成為了這部分學(xué)生的首選。大量的生源涌入，使城鄉結合部學(xué)校原本就顯得緊缺的師資力量更顯捉襟見(jiàn)肘。教師教學(xué)中存在的問(wèn)題也逐漸顯露出來(lái)。

　　1、先進(jìn)教學(xué)設備使用率不高

　　隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、國家對教育的重視程度加深，很多先進(jìn)的教學(xué)設備都已進(jìn)入普通學(xué)校，在許多大中城市的城鄉結合部學(xué)校中，都有專(zhuān)門(mén)的多媒體教室，條件較好的每個(gè)班級都配備有多媒體教具。但是，當前雖然多媒體設備逐漸被教師所接受，也得到了較為廣泛的使用，但是使用率還不是很高，離新課標的要求還有一定的差距。同時(shí)，教師在使用多媒體教學(xué)中也還存在著(zhù)一些誤區，比如，濫用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不根據實(shí)際需要，為用多媒體而用多媒體；過(guò)于重視多媒體教學(xué)，忽視了原有的板書(shū)教學(xué)；不自己整理、準備課件，直接從網(wǎng)上下載他人課件進(jìn)行教學(xué)。

　　2、運用題海戰術(shù)

　　“減負”是一個(gè)多年前就提出的問(wèn)題，但是我國的現實(shí)就是，在當前，還有絕大多數學(xué)校為了應付中考，任然還在對學(xué)生采用題海戰術(shù)，據統計，初中三年的學(xué)習，很多學(xué)校用四分之一的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行題海戰術(shù)的強化練習。這種無(wú)休止的做題，消磨了學(xué)生的精力、銳氣和創(chuàng )造能力，甚至讓學(xué)生對學(xué)習失去了興趣和信心。初中階段的學(xué)生正處在叛逆期，這種類(lèi)似于強迫學(xué)習的題海戰術(shù)往往容易引起學(xué)生的叛逆心理，最后適得其反。因此，如何在減少學(xué)生做題量的同時(shí)增加學(xué)生對知識的理解、熟練，成為擺在每個(gè)教育者面前的一個(gè)嚴峻課題，特別是數學(xué)這種要求多練的學(xué)科，問(wèn)題更為嚴峻。

　　二、城鄉結合部初中數學(xué)教學(xué)的對策

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生興趣

　　我國偉大的教育家孔老夫子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！笨梢�(jiàn)興趣是學(xué)習的最佳原動(dòng)力。因此，要在數學(xué)教育中組織學(xué)生自主學(xué)習應該把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣放在第一位。要培養學(xué)生的學(xué)習興趣，首先要建立起良好的師生關(guān)系，教師作為教育者，其與學(xué)生相處時(shí)的態(tài)度對學(xué)生學(xué)習的興趣有較大的影響。當師生關(guān)系和諧時(shí)，學(xué)生因喜歡任課老師而喜歡該門(mén)課程，學(xué)生就更愿意接受該教師的教導，更愿意按照教師的安排來(lái)學(xué)習。其次是要讓學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )到成功的快樂(lè )，成功的快樂(lè )是一種巨大的情緒力量，在數學(xué)教學(xué)中，必須要讓學(xué)生擁有這種可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習的力量。這就需要教師在學(xué)生正確完成習題或是學(xué)習任務(wù)時(shí)，及時(shí)給予表?yè)P，在學(xué)生的作業(yè)評語(yǔ)中多用鼓勵性的句子，對學(xué)生的創(chuàng )新性提問(wèn)要給予夸獎，以此來(lái)培養學(xué)生的成功感，增強學(xué)生的自信心。此外，初中生的好奇心十分強，對新事物的興趣濃厚，因此，在條件允許的情況下，教師在教學(xué)中可以多使用先進(jìn)的教學(xué)設備，如運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生因對新教具的興趣而增強對本學(xué)科知識的興趣。

　�。ǘ�）組建合作小組

　　城鄉結合部學(xué)生結構復雜，性格孤僻者居多，特別是農村學(xué)生和外來(lái)務(wù)工人員子女，尤其不喜歡與人接觸。因此對學(xué)生合作學(xué)習能力的培養，不僅僅是有利于學(xué)生的學(xué)習，更是對學(xué)生綜合素質(zhì)的有效培養方法。在我們的教學(xué)中，可以利用分小組討論，合作解決問(wèn)題的方法來(lái)培養學(xué)生的合作意識。在合作學(xué)習的時(shí)候，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，集大家的智慧，解決問(wèn)題。要想提高初中數學(xué)合作學(xué)習的有效性，我們需要從以下方面入手：

　　1、教師要樹(shù)立互動(dòng)學(xué)習觀(guān)念

　　合作學(xué)習要求教師參與其中，教師在合作學(xué)習之中要作為合作學(xué)習小組中的普通一員與學(xué)生共同活動(dòng)。并且教師要擔當起“管理者”“促進(jìn)者”“咨詢(xún)者”“顧問(wèn)”和“參與者”等多種角色，放手讓學(xué)生利用合作學(xué)習尋求真知。

　　2、合作內容的選擇要合理

　　初中數學(xué)的教學(xué)內容多種多樣，并不是所有的教學(xué)內容都適合采用合作學(xué)習的方法。所以，在合作學(xué)習的內容選擇上還需要教師把好關(guān)。合作學(xué)習的內容主要要具備以下特點(diǎn)：有一定的深度、有一定趣味性、具有合作性和可評估性。

　　3、確立明確的目標與分工

　　在合作學(xué)習中，老師需要制定明確的合作學(xué)習目標，讓學(xué)生的合作學(xué)習有一個(gè)具體的、明確的目標；同時(shí)為了提高合作學(xué)習的效率，教師必須指導學(xué)生對合作學(xué)習做出具體的分工，分工要根據學(xué)生的基本情況，發(fā)揮好每個(gè)人的特長(cháng)。

　�。ㄈ�）創(chuàng )設真實(shí)有效的教學(xué)情境

　　隨著(zhù)《新課標》的實(shí)施，教學(xué)情境創(chuàng )設是數學(xué)教學(xué)中又一個(gè)新亮點(diǎn)。教學(xué)情境的創(chuàng )設有助于學(xué)生將抽象的數學(xué)知識形象化，它將數學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結合，讓學(xué)生對數學(xué)知識有一個(gè)更好的理解，同時(shí)也增強了學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望。同時(shí)，我們也必須注意學(xué)生的實(shí)際情況，城鄉結合部的學(xué)生大多數來(lái)至農村，外來(lái)務(wù)工人員子女，在他們的生活中很難接觸到一些大城市的特有事物，因此，教師在情境的設計中不但要符合學(xué)生興趣、與所學(xué)知識緊密相連，更因該與學(xué)生的生活實(shí)際相結合。例如，在七年級下冊教“一元二次方程”時(shí)，可先提出問(wèn)題：“小華、小強的年齡和是28歲，小華年齡的2倍比小強的年齡大5歲，小華、小強的年齡各是幾歲？”用學(xué)生身邊的實(shí)際問(wèn)題作為引入，這樣可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)生活化的教學(xué)題目設計能使學(xué)生有一個(gè)自主學(xué)習的方向，即利用數學(xué)知識去解決生活中遇到的一些問(wèn)題。

　�。ㄋ模┙o學(xué)生獨立的思考空間

　　要想增強城鄉結合部學(xué)生的學(xué)習能力，教師的教學(xué)就不能再延續以往“老師講解、學(xué)生記憶”的傳統教育方法，而是應該充分體現學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，積極調動(dòng)起學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，教師有對學(xué)生表現出充分的信任，讓學(xué)生參與到教學(xué)的所有過(guò)程中來(lái)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使每個(gè)學(xué)生的思維都活躍起來(lái)。在當前的教學(xué)中，教師要積極鼓勵學(xué)生自己去觀(guān)察、思考，鼓勵學(xué)生不怕出錯，放飛思想，制造一個(gè)百花齊放的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)中，教師要注重方法的教育，不能只關(guān)注與答案，在學(xué)生掌握一定的學(xué)習方法和知識時(shí)，要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習。引導學(xué)生對新知識進(jìn)行自主學(xué)習，用自己的思路去解決新問(wèn)題，對以往學(xué)習過(guò)的知識進(jìn)行精煉，深入了解。當然，在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應該從旁點(diǎn)撥。久而久之，讓學(xué)生培養起一種自己動(dòng)手、動(dòng)腦發(fā)現新問(wèn)題；解決新問(wèn)題；了解新知識；總結舊知識的學(xué)習習慣，以及敢于迎難而上；敢于“天馬行空”；敢于“胡思亂想”的思維習慣。這是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的一種重要方法。

　�。ㄎ澹┚�選練習

　　在數學(xué)教學(xué)中，教師應該精選練習，避免同一類(lèi)型的習題反復出現，增加學(xué)生做題量的同時(shí)卻無(wú)法增加學(xué)生的知識量的問(wèn)題。以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生“模仿、記憶”的進(jìn)程，加速認知平臺的搭建。這樣能在消除學(xué)生免于題海戰術(shù)帶來(lái)的疲勞、叛逆的同時(shí)幫助學(xué)生認知自我，建立信心，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習，提高教學(xué)效率�？傊�，在平時(shí)的教學(xué)中，數學(xué)教師之間，要加強交流，利用交流小組的形式，整合教學(xué)資源，運用集體智慧來(lái)彌補城鄉結合部初中教學(xué)資源不足的弱勢；數學(xué)教師除了完成本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)外，還要積極與其他各學(xué)科教師進(jìn)行交流合作，尋求學(xué)科間的關(guān)聯(lián)，利用學(xué)科間的關(guān)聯(lián)，在教學(xué)中積極配合，是學(xué)生的各學(xué)科學(xué)習相輔相成、共同進(jìn)步。同時(shí)，針對學(xué)校生源的復雜性帶來(lái)的德育問(wèn)題，數學(xué)教師要積極利用數學(xué)中的德育資源，如利用數學(xué)的學(xué)科特性，培養學(xué)生的理性思維能力和堅強的意志品質(zhì)，利用數學(xué)史料，用數學(xué)家的事跡培養學(xué)生堅強、勇敢、不畏艱辛、勇于挑戰。

　　三、小結

　　城鄉結合部中學(xué)獨特的地理位置決定了其教學(xué)中將面臨許多的問(wèn)題，但是作為城市與農村的過(guò)渡地區，作為素質(zhì)教育有城市走線(xiàn)農村的銜接點(diǎn)，做好城鄉結合部教育工作相當重要。數學(xué)作為中學(xué)教育的重點(diǎn)科目，其教學(xué)的成功與否直接關(guān)系著(zhù)學(xué)校整體的教學(xué)水平，在今后的教學(xué)研究中，作為一線(xiàn)數學(xué)教育者，我們還需要在數學(xué)的教學(xué)方法上求創(chuàng )新，力爭建立一個(gè)完善的初中學(xué)生數學(xué)學(xué)習能力培養機制。

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