（經(jīng)典）初中數學(xué)教學(xué)論文
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家都接觸過(guò)論文吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗的過(guò)程。那要怎么寫(xiě)好論文呢？下面是小編整理的初中數學(xué)教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中數學(xué)教學(xué)論文1
摘要：本文從初中數學(xué)出發(fā)，針對現在中國初中數學(xué)教學(xué)中存在的不足，進(jìn)而對于怎樣提升學(xué)生對于數學(xué)課堂的興趣落實(shí)探索。初中數學(xué)體系十分基礎，知識結構十分嚴謹并且緊密結合，所以需要學(xué)生維持對于數學(xué)堅持不懈的興趣，通過(guò)這種方式才可以緊跟教學(xué)進(jìn)度，從而提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力。
關(guān)鍵詞：初中數學(xué);教學(xué);學(xué)生;學(xué)習興趣
1使用多媒體教學(xué)辦法激發(fā)興趣
當前普遍應用于課堂的多媒體教學(xué)能夠將難以理解的抽象知識更加形象地表現給學(xué)生，展現的辦法更加直接和容易理解，除了可以輔助學(xué)生更加直觀(guān)地深入觀(guān)察空間以外，還可以提升學(xué)生在學(xué)習中視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)的輔助效果，并可以幫助學(xué)生深入構筑的數學(xué)知識的課堂情景當中，從而幫助學(xué)生創(chuàng )設更加活潑的課堂氣氛，輔助學(xué)生獲得更多學(xué)習方面的經(jīng)驗，極大限度地提升學(xué)生對于數學(xué)的興趣。譬如說(shuō)，數學(xué)教師在初中課堂上講述關(guān)于行程方面的數學(xué)題時(shí)，如果學(xué)生無(wú)法精確地明晰什么是兩地、同時(shí)出發(fā)等概念，就一定會(huì )阻礙學(xué)生獲得正確的解題辦法。這個(gè)時(shí)候數學(xué)教師就能夠通過(guò)使用多媒體的辦法放映動(dòng)畫(huà)版的解題過(guò)程，其成果必然十分顯著(zhù)。教師在數學(xué)課堂中通過(guò)使用多媒體辦法的先進(jìn)的影像技術(shù)，能夠把關(guān)于行程方面題目的不同狀況更加形象深刻的顯示在數學(xué)課堂之中，通過(guò)把數學(xué)知識通過(guò)更加新奇的娛樂(lè )辦法解答出來(lái)，幫助學(xué)生構筑更加生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，增強學(xué)生針對數學(xué)概念和相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習興趣，極大程度增強了學(xué)生的好奇心，從而高度提升了學(xué)生對于數學(xué)學(xué)習的興趣。
2使用語(yǔ)言藝術(shù)激發(fā)興趣
在初中數學(xué)的課堂上，數學(xué)教師若具備較強的語(yǔ)言藝術(shù)，使用更加幽默的教學(xué)語(yǔ)言能夠產(chǎn)生對于學(xué)生求知的誘惑力，一方面可以調整學(xué)生對于數學(xué)學(xué)習的心情，另一方面還可以構筑更為和諧的數學(xué)課堂氣氛，從而提升學(xué)生課堂數學(xué)知識掌握的效率，這也成為了教師使用語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。語(yǔ)言藝術(shù)能夠輔助數學(xué)知識更加形象具體的實(shí)現，能夠幫助教師將較為抽象難以理解的數學(xué)教學(xué)內容通俗化，也能夠推動(dòng)課堂中難以理解的數學(xué)理論更加通俗易懂，這在極大意義上可以高度激發(fā)學(xué)生對于數學(xué)知識的興趣。因此，數學(xué)教師在初中教學(xué)課堂中，可以更頻繁地使用一些生活中較為常見(jiàn)的案例，這樣才可以激發(fā)學(xué)生對于數學(xué)的興趣。譬如說(shuō)，教師在進(jìn)行樣本這一節的講授過(guò)程中，能夠通過(guò)將生活中購買(mǎi)葡萄的案例進(jìn)行輔助講授，買(mǎi)家往往會(huì )詢(xún)問(wèn)“葡萄甜不甜”，此時(shí)的賣(mài)家往往會(huì )讓買(mǎi)家進(jìn)行品嘗，而這種品嘗自然只能是一個(gè)或者幾個(gè)，無(wú)法進(jìn)行全部品嘗，此刻就展現了樣本的含義——僅僅抽取主體的部分當做調查課題就可以估計總體，這樣就能夠輔助學(xué)生對其進(jìn)行理解，也可以高效激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
3展現日常使用的數學(xué)知識激發(fā)興趣
學(xué)習是為了能夠切實(shí)地運用知識。因此初中數學(xué)教師在課堂上，必須更加看重如何引領(lǐng)其學(xué)生正確使用課堂數學(xué)知識，進(jìn)而理解日常生活過(guò)程中可能產(chǎn)生的疑問(wèn)，必須幫助學(xué)生明白數學(xué)知識是怎樣使用的，他們才可能更加主動(dòng)地進(jìn)行數學(xué)知識的吸收，這樣才能形成良性循環(huán)，極大限度地提升學(xué)生的好奇心，增強并培育學(xué)生對于數學(xué)知識的興趣。譬如說(shuō)，學(xué)習了“三角形”的數學(xué)知識，教師能夠引領(lǐng)學(xué)生走入日常生活，譬如要求學(xué)生去測量并通過(guò)計算得到河岸寬度等一些很難直接測量的事物。教師還能夠鼓勵學(xué)生進(jìn)行必要的討論課，引領(lǐng)學(xué)生搜尋生活中可以看到的數學(xué)知識進(jìn)行探討。不僅如此，教師還需要能夠將生活中可能出現的情況加入進(jìn)數學(xué)教學(xué)中，推動(dòng)學(xué)生更深層地明白數學(xué)其實(shí)在生活中隨處可見(jiàn)，這就提升了學(xué)生對于數學(xué)知識的使用意識以及創(chuàng )造意識，從而激發(fā)學(xué)生對于數學(xué)知識的興趣。
4使用分層教學(xué)辦法激發(fā)興趣
每個(gè)學(xué)生都是獨立具有其獨特個(gè)性的.，當然從教學(xué)角度來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生接收知識的層次也不盡相同。因此身為初中數學(xué)教師，必須高度明白這一特性，在數學(xué)教學(xué)中更加看重使用分層教學(xué)的辦法，依據學(xué)生的現實(shí)狀況依據其所在層次實(shí)現不同地教學(xué)。針對數學(xué)基礎知識掌握不扎實(shí)的學(xué)生，教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)以及作業(yè)批改的時(shí)候需要相對寬松，通過(guò)這種方式維護學(xué)生的自尊心以及學(xué)習自信心，推動(dòng)學(xué)生可以更加深刻地體驗學(xué)習的趣味；針對數學(xué)知識接收較快的學(xué)生，教師則可以適當提升難度，進(jìn)而激發(fā)這類(lèi)學(xué)生對數學(xué)更加深層次的探索。不僅如此，教師還需要適當鼓勵學(xué)生。在學(xué)生在接受數學(xué)知識的過(guò)程中陷入困境時(shí)，教師必須激勵學(xué)生主動(dòng)克服困難；學(xué)生有所進(jìn)步的時(shí)候應當對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P。教師必須更多地看重學(xué)生具備的優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)習過(guò)程中重視表?yè)P的作用，輔助學(xué)生產(chǎn)生得到學(xué)習成就的快樂(lè )，從而高度鼓勵學(xué)生產(chǎn)生對于數學(xué)學(xué)習的熱忱，激發(fā)其興趣。
5結語(yǔ)
綜合上文，在初中數學(xué)的教學(xué)進(jìn)程中，學(xué)生對于數學(xué)知識的學(xué)習興趣是能夠更快接收課程知識的關(guān)鍵條件。所以，數學(xué)教師在進(jìn)行數學(xué)教學(xué)進(jìn)程中，必須使用不同的辦法和手段，激發(fā)學(xué)生的潛力，經(jīng)過(guò)以上辦法激勵學(xué)生針對數學(xué)知識的學(xué)習興趣，通過(guò)這種方式學(xué)生才可以推動(dòng)學(xué)習興趣變?yōu)閯?dòng)力，才可以更加主動(dòng)地落實(shí)課堂知識的實(shí)踐，從而高效增強數學(xué)課堂的教學(xué)成果。
參考文獻：
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初中數學(xué)教學(xué)論文2
隨著(zhù)新課程改革如火如荼地進(jìn)行， 我們的數學(xué)課堂教學(xué)也要隨之進(jìn)行一些相應的改革，這種改革是很有必要的，我們要遵循新課程的全新理念， 對我們的課教學(xué)的設計原則來(lái)一次全新的探討與研究。 我們可以利用那些經(jīng)過(guò)多次探討而獲得的心的課堂教學(xué)設計原則，來(lái)對我們的課堂教學(xué)方法進(jìn)行研究，使教師掌握全新的、 能夠促進(jìn)課堂教學(xué)高效的教學(xué)方式， 使我們的教學(xué)能夠緊跟時(shí)代的腳步，對學(xué)生的學(xué)習方式進(jìn)行一次全新的變革，讓他們掌握科學(xué)的學(xué)習方法，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )利用探究和合作的方式進(jìn)行學(xué)習， 并學(xué)會(huì )應用知識， 在靈活掌握知識的基礎上具備創(chuàng )新思維，并學(xué)會(huì )創(chuàng )新。
一、課堂教學(xué)應該遵循的設計原則
（一）建構性的學(xué)習方式應該遵循的原則
新課程提倡建構性的學(xué)習方式， 在這種教學(xué)原則的影響下， 學(xué)生會(huì )通過(guò)一種全新的途徑去完成知識的獲取和吸收， 相比傳統教學(xué)有著(zhù)很大的差異。 數學(xué)課程標準指出：要為學(xué)生創(chuàng )造自主探索的機會(huì )， 引導他們動(dòng)手實(shí)踐，讓他們學(xué)會(huì )合作與交流，掌握自主學(xué)習的方法。 學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)要與傳統的死記硬背、模仿練習等方式脫離開(kāi)來(lái)。 我們要遵循新課程標準的要求，努力轉變學(xué)生的學(xué)習方式，使他們有被動(dòng)接受逐漸轉變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識，進(jìn)而形成創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。 由此可見(jiàn)，在初中數學(xué)教學(xué)中， 建構性學(xué)習是與學(xué)生的能力和需求相符合的， 也是與新課標的要求和新課程教學(xué)的環(huán)境相符的。
（二）交互性教學(xué)設計應該遵循的原則
在新課程背景下，教師可以通過(guò)轉換角色的方式去進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)， 放下以往那種“師道尊嚴 ”的想法 ,以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流， 做他們學(xué)習過(guò)程中的好伙伴，以合作者的身份對學(xué)生的學(xué)習和探究進(jìn)行引導，以往那種傳統的“填鴨式”教育方式要徹底地摒棄。 教師的主要任務(wù)不再是傳說(shuō)知識， 而是幫助和引導學(xué)生促進(jìn)他們的學(xué)習。因此，在新的教學(xué)環(huán)境下，無(wú)論是教師還是學(xué)生，他們的創(chuàng )新精神與合作精神都會(huì )得到很大的培養與提高， 師生之間的交流、溝通的方式也有了很大的轉變。 由此可見(jiàn)，交互性教學(xué)設計原則也是與新課標的教學(xué)原則相符合的。
（三）創(chuàng )設教學(xué)情境應遵循的原則
結合自己的教學(xué)經(jīng)驗來(lái)看， 初中數學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本的教學(xué)目標就是要促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提高， 因為學(xué)生在數學(xué)學(xué)習的各個(gè)階段都需要具備很強的邏輯思維能力。
不論是數學(xué)知識的學(xué)習， 還是運用數學(xué)知識去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的時(shí)候，都需要學(xué)生調動(dòng)自己各方面的能力去相互配合，完成學(xué)習任務(wù)。 這些能力包括處理數字的能力、數學(xué)運算能力、求解能力、邏輯概括的能力等。 在對學(xué)生的這些能力進(jìn)行培養的過(guò)程中， 教師要引導學(xué)生對數學(xué)知識進(jìn)行仔細的觀(guān)察，發(fā)現知識之間的關(guān)系和規律，并通過(guò)自己的感官去進(jìn)行判斷。 教師在引導時(shí)可以采用一些具體的實(shí)例， 將學(xué)生的諸多能力激發(fā)出來(lái)。 要想達到這個(gè)目的`，我們就要在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行情境創(chuàng )設。 由此可見(jiàn)，我們很有必要在新課程背景下堅持創(chuàng )設情境的教學(xué)設計。
二、初中數學(xué)高效課堂應該采取的教學(xué)方式
初中數學(xué)相比較小學(xué)課堂教學(xué)而言確實(shí)有些枯燥，很多課堂活動(dòng)、游戲教學(xué)都取消了，學(xué)生一時(shí)之間很難適應。 因此，我們很有必要對高效課堂的教學(xué)方式進(jìn)行研究，以便激發(fā)學(xué)生對于數學(xué)學(xué)習的興趣，并使這種興趣能夠長(cháng)久地堅持下去。 因此，在以上所述的三種教學(xué)設計原則為基礎，筆者在教學(xué)過(guò)程中對高效課堂教學(xué)方式進(jìn)行了一些探究，我認為，我們可以利用小組合作學(xué)習的方式進(jìn)行教學(xué)，這種學(xué)習方式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。 經(jīng)過(guò)多次的實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法對于構建高效課堂有著(zhù)很好的效果，也能有效促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高，是完全可行的。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生分組學(xué)習需要注意的問(wèn)題
結合自己的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認為，我們在引導學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習時(shí)應該對學(xué)生的分組情況有一個(gè)全面的掌握， 了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習能力的高低以及學(xué)生的智力。 一般說(shuō)來(lái)，我會(huì )遵循以下兩個(gè)原則。
1.優(yōu)生和差生要 平均分配 . 這一搭配原則，對于初一和初二的學(xué)生比較適用，有很強的針對性。 這種分配方式能夠實(shí)現學(xué)生資源之間的優(yōu)勢互補，每個(gè)人都能取長(cháng)補短，獲得對自己有益的發(fā)展。在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師要掌握各個(gè)小組之間的平衡，包括智力、學(xué)習水平、各項能力之間的平衡，對學(xué)生有一個(gè)整體的把握。在分組學(xué)習中， 優(yōu)生可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)越性， 在為其他學(xué)生提供幫助的同時(shí)鞏固知識，獲得新的發(fā)展；差生則會(huì )在優(yōu)生的帶動(dòng)下逐漸將自己的全部心神都投入學(xué)習之中，繼而能夠主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)，改掉以往那種被動(dòng)接受知識的學(xué)習方式。 這樣分組，不僅能夠為學(xué)生提供互相幫助的機會(huì )， 還能使學(xué)生自私自利的性格得到改變， 促進(jìn)學(xué)生團隊合作能力的增強， 是一種值得我們大力提倡的學(xué)習方式。
2.對學(xué)生實(shí)施分層搭配 . 分 層搭配就是要將學(xué)生按照學(xué)習水平進(jìn)行分層，這種方式比較適合初三的學(xué)生。教師可以將學(xué)習水平較好的學(xué)生分為一組，數學(xué)水平較差分為一組。這樣做可以讓學(xué)生的優(yōu)勢得到更好的發(fā)展。對于優(yōu)生來(lái)說(shuō)，他們可以在相互交流、學(xué)習與比較中獲得更高水平的提高，差生也能走出小組“受幫助”陰影，樹(shù)立他們的學(xué)習自信心，使他們能夠更好地掌握基礎課程。
�。ǘ⿲虒W(xué)實(shí)例進(jìn)行探討
如學(xué)習“簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形”時(shí)，我將本課分為角、線(xiàn)段、等腰三角形、直角三角形四個(gè)部分。 筆者將學(xué)生分為7個(gè)小組，讓他們自己看出，總結本課的所有知識點(diǎn)，組內總結完成后， 再由每組的代表描述自己組的總結情況。 在整個(gè)分組學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的熱情都非常高漲，他們認真看書(shū)，積極探討和溝通。 在具體發(fā)言過(guò)程中，筆者發(fā)現，有的徐額是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的方式對“軸對稱(chēng)圖形”的相關(guān)資料收集整理的非常到位， 使得其他小組的學(xué)生對其產(chǎn)生了很大的興趣。
以上分組方式對數學(xué)課堂教學(xué)高效性起到了很大的作用，效果非常明顯。 當然，在學(xué)生總結學(xué)習期間，作為教師，并不是對此撒手不管， 而是應該時(shí)刻關(guān)注各個(gè)小組的進(jìn)展情況，做到及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，以積極有效的方式和手段幫助其解決問(wèn)題。
實(shí)踐證明， 小組合作學(xué)習是學(xué)生在新課改學(xué)習環(huán)境下的重要學(xué)習方式。 高效的合作學(xué)習，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，還能使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，提高學(xué)生合作與創(chuàng )新的能力。 小組合作學(xué)習不僅是一種組織形式，也是一種學(xué)習方式，更是一種新的學(xué)習理念，需要我們在實(shí)踐中不斷研究、不斷發(fā)展。
初中數學(xué)教學(xué)論文3
在我們走入新課程的這段時(shí)間，我對自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀(guān)點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，現將在反思中得到的體會(huì )總結出來(lái)，以求與同行共勉。
一、教學(xué)中要轉換角色，改變已有的教學(xué)行為
�。�1）新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者。
�。�2）教師應成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者。
�。�3）教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習的參與者。
二、教學(xué)中要“用活”教材
三、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗
教學(xué)反思，或稱(chēng)為“反思性教學(xué)”，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我的主體行為表現及其行為依據，通過(guò)觀(guān)察、回顧、診斷、自我監控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會(huì )教學(xué)”與“學(xué)會(huì )學(xué)習”結合起來(lái)，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能的過(guò)程。教學(xué)反思被認為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素”。美國學(xué)者波斯納認為，沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過(guò)反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長(cháng)的公式：教師的成長(cháng)＝經(jīng)驗＋反思。那么，我們應如何在教學(xué)反思中學(xué)會(huì )教學(xué)呢？
自我提問(wèn)
自我提問(wèn)是指教師對自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀(guān)察、自我監控、自我調節、自我評價(jià)后提出一系列的問(wèn)題，以促進(jìn)自身反思能力的提高。這種方法適用于教學(xué)的.全過(guò)程。如設計教學(xué)方案時(shí)，可自我提問(wèn)：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”，“怎樣依據有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設計易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”，“學(xué)生在接受新知識時(shí)會(huì )出現哪些情況”，“出現這些情況后如何處理”等。備課時(shí)，盡管教師會(huì )預備好各種不同的學(xué)習方案，但在實(shí)際教學(xué)中，還是會(huì )遇到一些意想不到的問(wèn)題，如學(xué)生不能按計劃時(shí)間回答問(wèn)題，師生之間、同學(xué)之間出現爭議等。這時(shí)，教師要根據學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會(huì )出現這樣的問(wèn)題，我如何調整教學(xué)計劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著(zhù)學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過(guò)程沿著(zhù)最佳的軌道運行。教學(xué)后，教師可以這樣自我提問(wèn)：“我的教學(xué)是有效的嗎”，“教學(xué)中是否出現了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節，這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節產(chǎn)生的原因是什么”，“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”，“我從中學(xué)會(huì )了什么”等。
行動(dòng)研究
行動(dòng)研究是提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑。如“合作討論”是新課程倡導的重要的學(xué)習理念，然而，在實(shí)際教學(xué)中，我們看到的往往是一種“形式化”的討論�！叭绾问褂懻撚行蛴钟行У卣归_(kāi)”即是我們應該研究的問(wèn)題。問(wèn)題確定以后，我們就可以圍繞這一問(wèn)題廣泛地收集有關(guān)的文獻資料，在此基礎上提出假設，制定出解決這一問(wèn)題的行動(dòng)方案，展開(kāi)研究活動(dòng)，并根據研究的實(shí)際需要對研究方案作出必要的調整，最后撰寫(xiě)出研究報告。這樣，通過(guò)一系列的行動(dòng)研究，不斷反思，教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平必將有很大的提高。
教學(xué)診斷
“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少遺憾。教師不妨從教學(xué)問(wèn)題的研究入手，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問(wèn)題。教師可以通過(guò)自我反省與小組“頭腦風(fēng)暴”的方法，收集各種教學(xué)“病歷”，然后歸類(lèi)分析，找出典型“病歷”，并對“病理”進(jìn)行分析，重點(diǎn)討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀(guān)念，最后提出解決問(wèn)題的對策。
初中數學(xué)教學(xué)論文4
摘要：初中數學(xué)作為教育教學(xué)的基礎，在教育體系中，發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用。因為初中數學(xué)知識直接關(guān)系著(zhù)學(xué)生的思維能力和推理能力的提高，并且數學(xué)知識對學(xué)生的要求比較高，需要學(xué)生對其開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)。這就要求教師要對學(xué)生進(jìn)行正確引導，將教材的內容轉變成相關(guān)的知識，轉化為數學(xué)思維和思考能力，轉變傳統的教育教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導作用，體現學(xué)生的主體地位。
關(guān)鍵詞：初中數學(xué)；啟發(fā)式；探究
一、啟發(fā)式教學(xué)的作用
一般來(lái)說(shuō)，啟發(fā)式教學(xué)能夠使學(xué)生的智力發(fā)展得到提高，進(jìn)而培養為創(chuàng )新性的人才。在初中階段，數學(xué)擔任著(zhù)學(xué)生邏輯思維能力和推理能力的使命。也正是因為這個(gè)特點(diǎn)，數學(xué)成為很多學(xué)生的難題，相對比較難學(xué)。如果能在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，采用啟發(fā)式教學(xué)能夠提高學(xué)生的思維能力和思辨能力。只有這樣才能讓學(xué)生展開(kāi)想象的空間，實(shí)現思維能力的飛躍。啟發(fā)式教學(xué)，能夠讓學(xué)生在教師的引導下，將教材涉及的內容轉化為學(xué)生能接受的知識，從而轉化學(xué)生的思維能力。
二、目前啟發(fā)式教學(xué)在初中數學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┨釂�(wèn)的片面性
在初中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，受傳統教學(xué)的影響，一些教師在駕馭課堂的過(guò)程中可能會(huì )出現能力不足的問(wèn)題。他們的教學(xué)目的很明確，就是希望學(xué)生能夠考高分，這樣的思想是不會(huì )重視啟發(fā)式教學(xué)的，也很難采用這種教學(xué)。同時(shí)，教師在對問(wèn)題的啟發(fā)方面也存在一定的缺陷，有些教師認為只要是能夠提出問(wèn)題，就能對學(xué)生產(chǎn)生啟發(fā)的作用�？梢哉f(shuō)，不管是他們提問(wèn)的質(zhì)量怎樣，在每節課上，教師的提問(wèn)都成了必修課，但是實(shí)際上并沒(méi)有產(chǎn)生作用，在這種情況下，教師應該充分地利用教學(xué)方式，為學(xué)生提供良好的學(xué)習環(huán)境，使這種提問(wèn)能夠恰到好處，并能對學(xué)生的思維產(chǎn)生一定的效果和影響。
�。ǘ⿲l(fā)式教學(xué)的本質(zhì)認識不足
受傳統教學(xué)的影響，很多教師都在采用灌輸式的教學(xué)方式，并將這些知識完全傳授給學(xué)生，然而學(xué)生只能被動(dòng)地接受。在這種情況下，學(xué)生接受知識的效果并不明顯，學(xué)生的思維也不會(huì )得到發(fā)展，甚至還可能會(huì )產(chǎn)生消極的作用。因此，教師認為的啟發(fā)式教學(xué)，通常會(huì )在課堂上不斷提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，這樣的認識是片面的，也是不科學(xué)的，這樣對啟發(fā)式教學(xué)的本質(zhì)認識不夠。也有一些教師在課堂上提問(wèn)時(shí)，不管質(zhì)量的好壞，都會(huì )進(jìn)行提問(wèn)，但是實(shí)際上并不能起到積極的作用，甚至還會(huì )限制啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)際效果。
�。ㄈ┲魂P(guān)注結果，忽略過(guò)程的重要性
在初中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，課堂上對學(xué)生的啟發(fā)教育往往存在只重視結果，不關(guān)注過(guò)程的現象。這樣的情況，主要是教師在為學(xué)生設置問(wèn)題前，就一定具備了一個(gè)相對完善的答案，因此能夠誘導學(xué)生不斷學(xué)習和思考。這樣的教學(xué)實(shí)際上并不是真正意義上的啟發(fā)式教學(xué)，這不僅不能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和思考能力，還不能體現學(xué)生的主體地位。因此，這樣只注重結果的啟發(fā)是很沒(méi)有意義的。
三、在初中數學(xué)教學(xué)中使用啟發(fā)式教學(xué)的策略
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性
啟發(fā)式教學(xué)的重要特點(diǎn)是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的思維和潛力，將知識隱藏在一定的背景下，讓學(xué)生能在教師的引導下，獲取新的知識。在初中數學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)通常要創(chuàng )設一定的情境，使學(xué)生能在這種背景下主動(dòng)地認識數學(xué)問(wèn)題。因為在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的任務(wù)是能真正地學(xué)到知識，愛(ài)學(xué)，學(xué)會(huì )。教師可以利用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使課堂氣氛變得活躍，豐富課堂的教學(xué)形式和內容，讓學(xué)生在這種氣氛下，不斷進(jìn)行探索�？梢哉f(shuō)，教師在教材的幫助下，能夠為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )造一定的環(huán)境，并能讓學(xué)生在這樣的氛圍下學(xué)會(huì )學(xué)習，從而得到更好的發(fā)展。與此同時(shí)，教師還要對學(xué)生保持耐心，不能急躁，要不斷給學(xué)生以鼓舞，從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展出發(fā)，讓學(xué)生能在積極快樂(lè )的環(huán)境中學(xué)習和成長(cháng)。另外，教師還要能通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，展現課堂的趣味和與眾不同，使學(xué)生的興趣得到激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的能力。這種啟發(fā)式教學(xué)，不僅為學(xué)生提供了適當的環(huán)境，還讓學(xué)生在快樂(lè )的'環(huán)境中，更加主動(dòng)地學(xué)習，提高了課堂效率，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量。
�。ǘ┮龑W(xué)生深入思考，啟發(fā)學(xué)生積極思考
在初中數學(xué)課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的思維能力，就應該注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，能讓學(xué)生在主動(dòng)探究中學(xué)會(huì )學(xué)習，并引導學(xué)生得到提高。學(xué)生在教師的引導和啟發(fā)下，他們的求知欲望一定會(huì )得到提高，這樣教師既不能死板地要求學(xué)生追求知識，而是應該把課堂的時(shí)間留給學(xué)生，能給學(xué)生獨立的思考空間。如果學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)能夠始終保持在積極思考的過(guò)程中，教師的教學(xué)一定能給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)良好的效果，并形成一種力量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提高�？梢哉f(shuō)，采用啟發(fā)式教學(xué)，并能有針對性地提出問(wèn)題，教師對學(xué)生起到引導和幫助的作用，就能得到不斷的發(fā)展和探索，并讓學(xué)生形成良好的習慣，引導學(xué)生不斷思考和學(xué)習。
�。ㄈ┳⒅貙W(xué)生的層次性，有針對地開(kāi)展教學(xué)
針對初中生的年齡特征，他們的思維能力和認知結構都存在很大的不同，這就使得學(xué)生的層次存在很大的差距�？梢哉f(shuō)，在初中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，啟發(fā)式教學(xué)應該從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生能夠接受知識，并能針對知識點(diǎn)的簡(jiǎn)單和復雜來(lái)不斷探究問(wèn)題，使學(xué)生能在問(wèn)題的啟發(fā)下，進(jìn)一步地思考和學(xué)習。而教師在對問(wèn)題的設計中，通常要從問(wèn)題的難易程度出發(fā)，并進(jìn)行考慮和區分，使學(xué)生能有針對性地提出問(wèn)題。如果教師提出的問(wèn)題相對來(lái)說(shuō)比較復雜，程度差的學(xué)生可能很難回答的話(huà)，就可以將問(wèn)題留給比較優(yōu)秀的學(xué)生�？傊�，教師在設計問(wèn)題的過(guò)程中，應該能把握問(wèn)題的簡(jiǎn)單和具體，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習積極性，并使學(xué)生的學(xué)習得到提高，從中學(xué)到更多的知識。
四、結語(yǔ)
總而言之，在初中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，采用啟發(fā)式教學(xué)能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，并能在一定程度上加深學(xué)生對知識的理解和體會(huì )。因此，教師應該注重對學(xué)生的數學(xué)思想培養，轉變傳統的教學(xué)方式，提高學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習，促進(jìn)數學(xué)教學(xué)水平的提升。
初中數學(xué)教學(xué)論文5
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
初中數學(xué)各學(xué)段的學(xué)習內容主要有四個(gè)部分:“數與代數”、“圖形與幾何”、“統計與概率”、“綜合與實(shí)踐”。其中“數與代數”主要包括:數的認識，數的表示，數的大小，數的運算，數量的估計;字母表示數，代數式及其運算;方程、方程組、不等式、函數等�！皥D形與幾何”主要包括空間和平面基本圖形的認識，圖形的性質(zhì)、分類(lèi)和度量;圖形的平移、旋轉、軸對稱(chēng)、相似和投影;平面圖形的基本性質(zhì)的證明;運用坐標描述圖形的位置和運動(dòng)�！敖y計與概率”的主要包括收集、整理和描述數據，處理數據，從數據中提取信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的推斷和簡(jiǎn)單隨機事件及其發(fā)生概率�！熬C合與實(shí)踐”是一類(lèi)以問(wèn)題為載體，以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習活動(dòng)。由此可見(jiàn)，初中數學(xué)的學(xué)習內容還是比較復雜的，“數與代數”需要學(xué)生具有一定的推理能力，“圖形與幾何”需要學(xué)生具有空間想象能力，“統計與概率”需要學(xué)生具有一定的實(shí)踐能力，“綜合與實(shí)踐”更是需要學(xué)生具有綜合探究能力，因此教師在教學(xué)中應該創(chuàng )設情境，充分利用多媒體技術(shù)，采用動(dòng)畫(huà)、幻燈片等形式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，這樣不僅能夠吸引學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣，更重要的是能夠深入淺出地化解教學(xué)難題，提高教學(xué)效果。例如，在講“圖形與證明”時(shí)，涉及平行四邊形、矩形、菱形和正方形等圖形的性質(zhì)和判斷，教師首先可以找一些生活中接近這些形狀的事物，通過(guò)圖片展示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的'興趣與思考，然后開(kāi)始課本上知識的學(xué)習，這樣能夠讓學(xué)生領(lǐng)悟到幾何的意義和在生活中的實(shí)際作用，而不只是單純地了解這些圖形的性質(zhì)。
二、確定目標，制定學(xué)習計劃
數學(xué)課程標準指出，數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上;教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，從而獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。在數學(xué)教學(xué)中，教師應該精研教材，把握每個(gè)階段的學(xué)習特點(diǎn)以及程度的漸進(jìn)性，并結合學(xué)生的思維特點(diǎn)和學(xué)習特點(diǎn)來(lái)合理安排教學(xué)任務(wù)，細化到每單元中;教師應該把握知識點(diǎn)的難易程度，對于較難知識點(diǎn)的學(xué)習應該多安排一些課時(shí)，并進(jìn)行強化訓練。在備課過(guò)程中，教師可以利用電腦進(jìn)行教案設計。在編寫(xiě)教案時(shí)，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢(xún)相關(guān)的最新研究成果，將其引入到實(shí)時(shí)課堂中。這樣就能使教學(xué)內容富有時(shí)代性和開(kāi)放性，在上課時(shí)嚴格按照教學(xué)計劃按部就班就能完成每一階段的教學(xué)目標。例如，在講“一元二次方程”時(shí)，教師在課前應該充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，索引國際上一些數學(xué)家對這一問(wèn)題是否有最新的研究成果或者還存在著(zhù)有待解決的世界難題，可以將這些背景資料作為教案的前言部分，也可以搜索國內其他學(xué)校的教師的優(yōu)秀課件或者參考本校內其他教師的教學(xué)成果，在參考上述種種資料后，結合本班的實(shí)際情況制作相應的課件。課件應該體現明確的教學(xué)目標，并制定詳細的學(xué)習計劃。只有這樣，教師才能有條不紊地完成教學(xué)任務(wù)。
三、注重創(chuàng )新，培養學(xué)生的自主探究能力
教育的宗旨是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習不僅僅是知識的積累、能力的訓練，而且是情感的體驗與態(tài)度的培養。數學(xué)教學(xué)目標應該創(chuàng )造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)求知的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生獲得知識與技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面獲得充分的發(fā)展。因此，數學(xué)教師應該注重讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常借用直觀(guān)演示、操作、游戲等形式，營(yíng)造富有情趣的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來(lái)，使新知識在操作中產(chǎn)生，創(chuàng )新意識在操作中萌發(fā)，不斷地培養學(xué)生的自主創(chuàng )新能力。例如，在講“統計的簡(jiǎn)單應用”時(shí)，這一課程明顯體現了“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)主題，其中有的教學(xué)內容是“中學(xué)生視力情況的調查”。教師可以就“調查本班同學(xué)視力情況”這一活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生可以分組統計每位同學(xué)的視力數據，然后根據調研結果推斷整個(gè)學(xué)校的情況，再上升到全國的中學(xué)生。在研究結果時(shí)，教師可以利用EXCEL表格繪制相關(guān)統計圖，以更加直觀(guān)的形式幫助學(xué)生論證數據結論，這樣就能在實(shí)踐中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和自主探究能力。
總之，多媒體信息技術(shù)為初中數學(xué)教學(xué)提供了一個(gè)新的平臺，是教學(xué)方式的巨大革新，具有很大的教學(xué)優(yōu)勢。數學(xué)教師應該與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)傳統的教學(xué)方法，遵循以學(xué)生為本的教學(xué)理念，為學(xué)生提供多元化的教學(xué)環(huán)境。只有這樣，才能有助于學(xué)生全面發(fā)展。
初中數學(xué)教學(xué)論文6
新課程標準的基本理念之一就是要讓不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。這個(gè)基本理念，已經(jīng)為每一位教師所接受。
面對現實(shí)中有差異的學(xué)生我們應該如何實(shí)施有針對性的教學(xué)?這個(gè)問(wèn)題一直困擾著(zhù)一線(xiàn)的教師。
結合當前課程改革，我在教學(xué)中不斷嘗試，通過(guò)各種途徑調動(dòng)學(xué)生的興趣，指導和幫助他們積極參與到數學(xué)學(xué)習和探究活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)，注重對學(xué)生自身教育資源的開(kāi)發(fā)和利用，引導學(xué)生通過(guò)“幫教助學(xué)”活動(dòng)，逐漸形成“優(yōu)-良-中-差”層級互助，共同提高的良性循環(huán)體系。因此，我在教學(xué)中采用了“師-優(yōu)-良-中-差”課堂差異教學(xué)法，實(shí)踐證明:這種教學(xué)模式是可行的�，F淺談如下:1、帶領(lǐng)學(xué)生嘗試預習,有利于培養學(xué)生自學(xué)意識傳統的灌輸式，被動(dòng)學(xué)習模式,幾乎將青少年的激情和活力消磨殆盡,靈感和興趣多被壓抑,學(xué)生的生活大多被教師主宰,他們已經(jīng)不會(huì )主動(dòng)去學(xué)習和探索了。在剛開(kāi)始進(jìn)行預習時(shí)，我的要求不高，只要基本了解本節課的主要內容就可以了。為了讓不同層次的學(xué)生都能夠得到發(fā)展，我又說(shuō)明，一般要求中間包含的幾個(gè)層次:最低要求了解一節的主要內容，比如說(shuō)，《1.1生活中的數學(xué)》只要知道數學(xué)來(lái)源于生活，生活中有哪些數學(xué)知識就可以了;中等要求了解本節所講的每一個(gè)知識點(diǎn)的意思;高級要求能夠將本節內容講解給他人。這樣，不同的學(xué)生能夠得到不同的收獲，而且每一個(gè)學(xué)生都能通過(guò)努力達到要求。作為起步，我每天提前進(jìn)教室輔導，指導小組長(cháng)開(kāi)展活動(dòng)，鼓勵組員大膽發(fā)言、積極思考，爭取使活動(dòng)得到有效的開(kāi)展，讓參與者體驗到活動(dòng)的樂(lè )趣和成功的喜悅，從而為以后的組長(cháng)獨立開(kāi)展活動(dòng)打下基礎。
2、鼓勵學(xué)生自我預習，有利于培養學(xué)習習慣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，學(xué)生初步養成了課前預習的習慣，并且有的學(xué)生已經(jīng)感到?jīng)]有挑戰性了，我又提出了更進(jìn)一步的.要求:能夠理解本節課的主要內容并把握住重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了便于檢查和督促，我要求學(xué)生在書(shū)上把主要內容做上記號。對于基礎較好的學(xué)生，我要求他們達到理解課本的重點(diǎn)內容并能夠基本完成例題的程度。這時(shí)，對本課的重、難點(diǎn)有了印象，也就能發(fā)現預習中間的困難了，課堂上就能有側重的把預習中的難點(diǎn)的分析思路加以記錄，以備復習時(shí)理解、鞏固。熟練后，我們還可以再提高要求——自學(xué)完成練習。這就要求，不但掌握重、難點(diǎn)，而且能夠自學(xué)形成基本的解題技能，能夠靈活應用解決實(shí)際問(wèn)題。這種預習自學(xué)的形式不僅培養了觀(guān)察能力和理解能力，更重要的是培養了學(xué)習興趣，增強了學(xué)習自信心，能養成良好的自學(xué)習慣。
3、鼓勵學(xué)生試講，有利于培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力經(jīng)過(guò)前面幾個(gè)階段的培養和鍛煉，學(xué)生基本能夠完成課本的預習和交流，甚至有部分學(xué)生已經(jīng)能獨立完成課后練習和作業(yè)，有的優(yōu)秀學(xué)生就有了驕傲情緒，上課時(shí)感到已經(jīng)掌握了就不再認真聽(tīng)講，其實(shí)他們還只是一知半解。我及時(shí)做出了大膽的改革:決定每天抽選一個(gè)學(xué)生進(jìn)行試講，師生角色互換，先由學(xué)生講、教師聽(tīng)，然后教師再點(diǎn)評，作補充講解，進(jìn)行經(jīng)驗總結和系統整理。這種教學(xué)嘗試，使那些一知半解的學(xué)生在試講中發(fā)現自己知識理解的膚淺和技能掌握的粗糙。從而糾正學(xué)習過(guò)程中的驕傲心理和麻痹思想，養成塌實(shí)、謙虛的良好學(xué)習習慣。
4、倡導開(kāi)展小組活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的交流合作意識。新課程標準提倡“以人為本”，著(zhù)眼于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展，注重培養理性精神和創(chuàng )新意識，關(guān)注學(xué)生發(fā)現、提出、分析和解決問(wèn)題能力的提高。在新教材中，倡導“遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，努力為學(xué)生創(chuàng )造自主探究、合作交流的空間……”我結合數學(xué)大綱要求，根據學(xué)生學(xué)習進(jìn)度，每周開(kāi)展一次課外活動(dòng)，由小組長(cháng)組織開(kāi)展興趣活動(dòng)，探究生活中的數學(xué)問(wèn)題和數學(xué)現象，培養學(xué)習興趣和發(fā)展學(xué)生思維，并適時(shí)指導和幫助，引導他們掌握科學(xué)的研究方法和思維方式。例如:在進(jìn)行《有理數加法》一節教學(xué)后，我讓學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)“撲克牌”游戲，規定:紅牌為正數，黑牌為負數，任意抽兩張，做加法運算，在一分鐘之內，完成次數最多的同學(xué)獲勝。學(xué)生參與積極性很高，活動(dòng)氣氛十分熱烈，效果很好。
5、倡導學(xué)生實(shí)踐探究，有利于培養學(xué)生的自主創(chuàng )新意識。傳統的教學(xué)中，教師把教具甚至學(xué)生學(xué)具都在課前準備時(shí)制作好，然后在教學(xué)中直接發(fā)到學(xué)生手中去，甚至為了追求準確和統一，由教師包辦代替操作，學(xué)生不需動(dòng)手只觀(guān)察就可以了。我認為:既然新的教學(xué)理念“倡導學(xué)生經(jīng)歷知識發(fā)現的原過(guò)程，倡導學(xué)生自己收集和處理信息，提倡由學(xué)生主動(dòng)探索、自動(dòng)發(fā)現知識�！蹦敲淳蛻撟寣W(xué)生自己動(dòng)手做教具，做學(xué)具，讓其自己去操作，去經(jīng)歷。于是大膽提出來(lái)一個(gè)驚人的觀(guān)點(diǎn):“懶老師帶出勤快學(xué)生”。老師懶一點(diǎn)并不是壞事，重要的是讓學(xué)生變得勤快起來(lái)!例如，在教學(xué)《多邊形的鑲嵌》一節時(shí)，根據農村學(xué)生見(jiàn)識較少、生活閱歷較淺的現實(shí)情況，我在課前先布置了一個(gè)小組協(xié)作的課外活動(dòng)作業(yè):八人組建一個(gè)小組，每人完成自制學(xué)具，正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形、正七邊形、正八邊形、正九邊形、正十邊形、正十二邊形各一個(gè)，邊長(cháng)統一規定為三厘米，要求必須測量準確、制作精美。由于學(xué)生的課余時(shí)間不足，我又給學(xué)生了一節午自習專(zhuān)門(mén)進(jìn)行學(xué)具制作，并且在兩個(gè)班進(jìn)行巡回指導。在輔導之時(shí)，我很快就發(fā)現了學(xué)生在活動(dòng)中涌現出來(lái)的思維的靈光，讓我欣喜而又感動(dòng)。在制作正五邊形時(shí)，學(xué)生就遇到了困難，不知道怎么去畫(huà)，于是就有很多學(xué)生主動(dòng)跑來(lái)問(wèn)我，我沒(méi)有直接回答提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生根據圖形的性質(zhì)去探索，讓其自己思考、主動(dòng)探尋，一會(huì )兒，就有人拿著(zhù)不同的方法來(lái)尋求答案，有用畫(huà)內角的方法的，有用畫(huà)圓心角的方法的，我都給予了極高的肯定和適當的鼓勵，學(xué)生欣喜的離開(kāi)了。望著(zhù)他們樂(lè )顛顛的跑回座位的背影，回想過(guò)去學(xué)生在課堂上請教老師的稀少情景，我感到學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習的意識已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，這真讓人感動(dòng)。
“學(xué)生是自我教育的主體，是接受教育的主體，是自己獲得發(fā)展的主體�！毙袨榱晳T的轉變其實(shí)不單是一種表層行為的轉變，更是一種思想觀(guān)念的轉變，是使學(xué)生由被動(dòng)接受學(xué)習向主動(dòng)自發(fā)學(xué)習進(jìn)行轉變的重要標尺，它不僅影響著(zhù)學(xué)生今天的學(xué)習，更重要的是影響著(zhù)學(xué)生今后的生活。因此，實(shí)施課堂差異教學(xué)既是可行的更是必要的。
初中數學(xué)教學(xué)論文7
一、問(wèn)題導學(xué)法應用于初中數學(xué)教學(xué)中的必要性
我們知道，初中生處于心智發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對枯燥事物的學(xué)習積極性不高。他們更多的需要別人的引導及鼓勵才能全心的投入到學(xué)習中。那么，初中數學(xué)教師在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)就要積極了解學(xué)生的自身特點(diǎn)，結合教學(xué)內容知識，設置導學(xué)問(wèn)題，有針對性的引導學(xué)生自主思考問(wèn)題。而問(wèn)題導學(xué)的核心就是以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力和形成數學(xué)基本知識技能為主要目的。以導學(xué)為教學(xué)手段，創(chuàng )設問(wèn)題情境引導學(xué)生主動(dòng)去思考問(wèn)題，進(jìn)而培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力及學(xué)習自主性。這對于有效落實(shí)初中新課程標準要求有著(zhù)積極的推動(dòng)作用。所以，在初中數學(xué)教學(xué)中積極應用問(wèn)題導學(xué)教學(xué)模式，可以有效提高學(xué)生自主思考問(wèn)題的意識，對于提高課堂教學(xué)效率也有著(zhù)重要價(jià)值。
二、初中數學(xué)教學(xué)中應用問(wèn)題導學(xué)法需要注意的問(wèn)題
1.緊密結合教學(xué)內容、合理設置教學(xué)問(wèn)題
問(wèn)題導學(xué)法教學(xué)是以問(wèn)題為主要承載工具，著(zhù)重教學(xué)內容的引導價(jià)值。教師在展開(kāi)問(wèn)題導學(xué)法的教學(xué)過(guò)程中，一定要注意緊密聯(lián)系教材內容，合理創(chuàng )設問(wèn)題。有效的將教學(xué)內容落實(shí)到實(shí)處。那么，創(chuàng )設的問(wèn)題就要涵蓋教學(xué)任務(wù)和目標，緊密貼合學(xué)生自身實(shí)際。例如學(xué)習初中數學(xué)《不等式與不等式組》時(shí)，教師就要認真分析本節課程的教學(xué)目標，分析教學(xué)大綱創(chuàng )設教學(xué)問(wèn)題。要從回顧教學(xué)知識，情境導入，本課程教學(xué)內容深化、課后知識拓展等方面入手。讓學(xué)生在問(wèn)題的引導下熟悉回顧以前學(xué)的一元一次方程的解法等，通過(guò)問(wèn)題引導學(xué)生對“不等式”、“不等式及其解集、性質(zhì)”、“一元一次不等式組”等教學(xué)內容的了解。在引入題目對教學(xué)知識考查。教師在問(wèn)題導入時(shí)，要注意引導學(xué)生去主動(dòng)地思考問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習及概括知識的能力。
2.緊扣問(wèn)題核心、合理設置問(wèn)題導學(xué)情境
問(wèn)題導學(xué)教學(xué)法的目的就是通過(guò)問(wèn)題創(chuàng )設引導學(xué)生去主動(dòng)思考，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。那么，傳統的題目式問(wèn)題就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。這就需要教師在認真研讀文本教材的基礎上，多和學(xué)生交流，熟知學(xué)生的.心理特點(diǎn)和認知水平，從而創(chuàng )設合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生對數學(xué)知識本身產(chǎn)生興趣。教師就要以學(xué)生為教學(xué)主體，讓學(xué)生在愉悅輕松的環(huán)境下學(xué)習，充分挖掘學(xué)生的學(xué)習潛力，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。例如學(xué)習第10章《數據的收集、整理與描述》時(shí)，教師為了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習激情，通過(guò)創(chuàng )設以“家庭話(huà)語(yǔ)權”為背景的家庭問(wèn)卷小調查。讓學(xué)生聯(lián)想家庭成員對于家庭事情的話(huà)語(yǔ)權，誰(shuí)在家庭中的權利最大。教師通過(guò)問(wèn)題引導學(xué)生做一個(gè)話(huà)語(yǔ)權星級程度與家庭成員姓名的數據直方圖。這樣有趣的數據調查背景，可以很好的激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。還可以鞏固學(xué)生對于數據調查及直方圖繪制的知識，加深他們對課堂知識的理解。
3.無(wú)縫貼合生活實(shí)際、強調問(wèn)題啟發(fā)性
我們知道，初中數學(xué)的邏輯性很高，學(xué)生對常規性的數學(xué)問(wèn)題一般很難提起興趣。而教師在展開(kāi)問(wèn)題導學(xué)法教學(xué)時(shí)，要注意問(wèn)題要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生更容易接受。同時(shí)也要保證問(wèn)題具有啟發(fā)性，引導學(xué)生去創(chuàng )新思考。例如學(xué)習《投影與視圖》時(shí)，為了讓學(xué)生更好的理解知識點(diǎn)。教師就要聯(lián)系生活實(shí)際去創(chuàng )設問(wèn)題。例如引用古人的詩(shī)句“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”來(lái)反映投影與示圖。還有每天人的影子大小等等。在保證問(wèn)題聯(lián)系生活實(shí)際的同時(shí)也要保證問(wèn)題的啟發(fā)性。例如創(chuàng )設問(wèn)題將一個(gè)長(cháng)方形紙片折成一個(gè)無(wú)蓋的長(cháng)方體，在什么情況下體積最大等等。長(cháng)方體的體積與其各邊長(cháng)有什么聯(lián)系?進(jìn)而逐漸的引導學(xué)生產(chǎn)生思考。將學(xué)生分成幾個(gè)小組，進(jìn)行小組討論。這樣既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也對提高學(xué)生的數學(xué)計算能力有很大幫助。
三、總結
綜上可知，問(wèn)題導學(xué)法教學(xué)模式簡(jiǎn)潔，符合初中生心智發(fā)育的特點(diǎn)。同時(shí)以導學(xué)為教學(xué)手段，創(chuàng )設問(wèn)題情境引導學(xué)生主動(dòng)的去思考問(wèn)題，進(jìn)而培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力及學(xué)習自主性。這對于有效落實(shí)初中新課程標準要求有著(zhù)積極的推動(dòng)作用。通過(guò)緊密結合教學(xué)內容、緊扣問(wèn)題核心、無(wú)縫貼合生活實(shí)際、強調問(wèn)題啟發(fā)性等教學(xué)手段可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習自主性和創(chuàng )新思維能力。(吳永春)
初中數學(xué)教學(xué)論文8
一、通過(guò)圖形情境，幫助學(xué)生理解一些數學(xué)概念
教材中也有一些圖形，教學(xué)時(shí)，教師可以根據教學(xué)內容，合理地使用這些圖形進(jìn)行教學(xué)。例如，在教學(xué)“不等關(guān)系”時(shí)，就可以指導學(xué)生們去觀(guān)察蹺蹺板或者是天平稱(chēng)重等具體圖形，并且指出當蹺蹺板、天平不平衡的時(shí)候是否還可以用等號來(lái)表示兩邊的數量關(guān)系呢？學(xué)生們回答是否定的。接著(zhù)，我再問(wèn)學(xué)生：那么用什么符號來(lái)表示呢？這個(gè)時(shí)候，教師可以在學(xué)生的疑惑中將新課引出來(lái)，順勢將學(xué)生們的注意力轉移到不等關(guān)系中，這樣有利于學(xué)生理解不等關(guān)系。再如，在探究“分解因式”的相關(guān)內容時(shí)，我給學(xué)生展示了一幅兩列對開(kāi)的火車(chē)圖畫(huà)，一列是“整式乘法號”，另一列則是“因式分解號”，通過(guò)展示圖畫(huà)，幫助學(xué)生們了解整式乘法和因式分解兩者之間的關(guān)系：互逆關(guān)系。
二、創(chuàng )設直觀(guān)或實(shí)驗情境
對教材中一些比較抽象的數學(xué)概念，如果直接讓學(xué)生們去學(xué)習，他們可能不知道從何開(kāi)始。這時(shí)教師可以為學(xué)生們提供一些直觀(guān)的材料，或者是通過(guò)具體實(shí)驗設置問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)，讓他們對其有一個(gè)感性的認識過(guò)程，接著(zhù)，教師再讓學(xué)生去研究具體的問(wèn)題，他們再探究問(wèn)題時(shí)也就有了明確的方向了。例如，在教學(xué)“三角形三邊關(guān)系”的相關(guān)內容時(shí)，就可以提出這樣的問(wèn)題：任意三條線(xiàn)段都能組成一個(gè)三角形嗎？剛開(kāi)始幾乎所有的同學(xué)回答的都“是”。為了驗證學(xué)生們的答案，我拿出了事先準備好的一些長(cháng)短不一的小木棒，找幾位學(xué)生上臺親自動(dòng)手去演示，通過(guò)學(xué)生們親自動(dòng)手演示否定了他們剛才的答案。接著(zhù)，我再引出三角形的概念，學(xué)生們通過(guò)剛才的直觀(guān)演示以及教師的講解，很快就掌握了三角形三邊之間的關(guān)系。開(kāi)展這樣的教學(xué)，既簡(jiǎn)單又方便，而且還利于學(xué)生接受，促使課堂教學(xué)收到預期的效果。
三、注重實(shí)踐操作性，溫故而知新
在傳統的數學(xué)課堂教學(xué)當中，教師的講授方法比較的單一機械，這樣就使得很多學(xué)生逐漸失去學(xué)習數學(xué)學(xué)科的興趣，這也勢必會(huì )影響到學(xué)生整體的數學(xué)學(xué)習效率�；诖�，教師有必要探究多種有效的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。比如，采用情境式的問(wèn)題教學(xué)方法，教師在教學(xué)時(shí)，拋出一個(gè)可以勾起學(xué)生興趣的問(wèn)題，或者是恰當地設置一些懸念，將他們的學(xué)習積極性激發(fā)出來(lái)，參與到教學(xué)中來(lái)，開(kāi)展這樣的教學(xué)則能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。教學(xué)時(shí)，教師尤其要重視培養學(xué)生實(shí)踐操作的能力。耳聞十遍不如實(shí)踐一遍，學(xué)生在自主實(shí)踐的過(guò)程中，既能夠增加參與實(shí)踐中來(lái)的樂(lè )趣，又能夠加強對相關(guān)知識的理解和掌握。例如，在教學(xué)“長(cháng)方體”的相關(guān)知識時(shí)，我就提議讓同學(xué)們自己動(dòng)手去制作長(cháng)方體，然后再對其特征進(jìn)行詳細的講解。讓學(xué)生理解正方體是特殊長(cháng)方體的原因，以及兩者之間的不同之處，這樣也能夠鍛煉學(xué)生們的自主操作能力和對數學(xué)知識的`理解能力，化抽象為具體，而且還使得復雜的數學(xué)知識更加的簡(jiǎn)單化，緩解學(xué)生對學(xué)習數學(xué)知識的排斥心理，為更好地實(shí)現數學(xué)教學(xué)設定的目標做好準備。情境教學(xué)法是一個(gè)很有效的教學(xué)方法，更是現階段教師們都積極學(xué)習的一種教學(xué)方法。既能夠活躍氛圍，又能放松學(xué)生那種焦慮的學(xué)習心理，因此，深受廣大的師生歡迎。因此，教師在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)，一定要抓住學(xué)生的學(xué)習特性、學(xué)科知識特點(diǎn)等，將情境教學(xué)法獨有的價(jià)值充分的發(fā)揮出來(lái)，將學(xué)生們學(xué)習數學(xué)知識的積極性調動(dòng)出來(lái)，從而營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習氛圍，為提高數學(xué)課堂的教學(xué)效率服務(wù)。
初中數學(xué)教學(xué)論文9
隨著(zhù)新課程改革的提出，初中數學(xué)教學(xué)工作獲得了很大的進(jìn)步，尤其是在信息技術(shù)的支持下，多媒體技術(shù)在初中教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應用。但是，當前的初中數學(xué)教學(xué)中始終存在一些問(wèn)題，如教學(xué)方式單一、學(xué)生學(xué)習積極性不高等，這種情況下教師必須充分重視這些問(wèn)題，不斷深化教學(xué)改革，營(yíng)造出嶄新的教學(xué)面貌。
一、當前初中數學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
雖然新課程改革獲得的成績(jì)有目共睹，但是其中的問(wèn)題也不容忽視。隨著(zhù)初中數學(xué)難度的增加，學(xué)生在學(xué)習方面容易出現分化，加上當前數學(xué)課堂教學(xué)形式單一，教師將重點(diǎn)放在了習題分析上，學(xué)生的學(xué)習興趣普遍不高，要想全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，還需要進(jìn)一步的探索和努力。1．教學(xué)方式單一。當前多數初中數學(xué)教師始終采用傳統“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，教學(xué)方式非常單一，教學(xué)觀(guān)念也比較落后，這種情況下數學(xué)課堂顯得枯燥、乏味，學(xué)生學(xué)習積極性普遍不高。此外，目前很多初中數學(xué)教師將教學(xué)重點(diǎn)放在了講授數學(xué)知識上，沒(méi)有意識到對學(xué)生學(xué)習心態(tài)與學(xué)習方法進(jìn)行教育的重要作用，這對初中數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升非常不利。2．學(xué)生主體意識不強。在初中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多教師一味地進(jìn)行課堂知識的傳授，將大部分時(shí)間放在了灌輸數學(xué)知識上，嚴重忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，這種形勢下學(xué)生的主體意識不強，習慣了教師在課堂中的安排，不能形成自己的主見(jiàn)，參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性比較差，很難實(shí)現和教師、同學(xué)的互動(dòng)，因此教學(xué)課堂顯得非常呆板，嚴重影響了初中數學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。3．課堂評價(jià)不科學(xué)。目前，初中數學(xué)課堂評價(jià)普遍以學(xué)生考試分數的高低為依據對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，這種情況下勢必會(huì )導致課堂評價(jià)結構不合理，學(xué)生的學(xué)習積極性很難被調動(dòng)起來(lái)。加上當前初中數學(xué)教師在課堂評價(jià)中的語(yǔ)言比較匱乏，評價(jià)非常單一、膚淺，有時(shí)甚至會(huì )帶有一些侮辱、諷刺性的語(yǔ)言，使學(xué)生的自尊心受到了嚴重的傷害，這對初中數學(xué)課堂教學(xué)的有序開(kāi)展非常不利。
二、新課改背景下改善初中數學(xué)教學(xué)現狀的對策
針對上文中提到的問(wèn)題，為了進(jìn)一步深化數學(xué)教學(xué)改革，教師應該始終堅持以人為本的觀(guān)念，積極采用多元化教學(xué)方法，這對煥發(fā)課堂活力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性非常有利。下面結合筆者在初中數學(xué)教學(xué)領(lǐng)域多年來(lái)的工作經(jīng)驗，提出幾點(diǎn)改善初中數學(xué)現狀的對策與建議。1．運用多元化的'教學(xué)方法。在新課改背景下，為了進(jìn)一步完善當前的初中數學(xué)教學(xué)模式，應用多元化的教學(xué)方法很有必要，這對解決數學(xué)教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題非常有利，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習效果。在課堂教學(xué)中教師應注意自身角色的轉變，堅持以學(xué)生為中心，在課堂教學(xué)中主要引導和輔助學(xué)生學(xué)習，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，引導學(xué)生學(xué)會(huì )理論聯(lián)系實(shí)際。2．結合生活實(shí)際創(chuàng )設情境。問(wèn)題情境與生活化情境的創(chuàng )設，對于提升課堂教學(xué)質(zhì)量非常有利。數學(xué)是一門(mén)非常抽象的學(xué)科，很多學(xué)生在理解上會(huì )遇到一些困難，這種情況下為其創(chuàng )設生活化情境，有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。問(wèn)題情境的創(chuàng )設，應該注意結合學(xué)生的實(shí)際情況，以培養學(xué)生思維能力為目標進(jìn)行設定，加強對學(xué)生自主學(xué)習能力的鍛煉。同時(shí)還要注意數學(xué)教學(xué)應該緊密聯(lián)系實(shí)際，將抽象的知識轉化為具體的情境，引導學(xué)生在生活中發(fā)現問(wèn)題，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。3．積極創(chuàng )新評價(jià)機制。評價(jià)機制的創(chuàng )新和新課改緊密相關(guān)，對初中數學(xué)教學(xué)非常關(guān)鍵，對于多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，數學(xué)是一門(mén)比較單調、枯燥的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中如果不能與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，以前單一的課堂表?yè)P評價(jià)方法在當前的情況下已經(jīng)不再適用，與學(xué)生追求個(gè)體化學(xué)習的需求不再適應，因此教師應該積極追求評價(jià)機制的創(chuàng )新，針對學(xué)生的實(shí)際情況給予充分的肯定，并給出符合實(shí)際情況的建議和評價(jià)，充分關(guān)注學(xué)生生理和心理上的變化，以保證學(xué)生可以得到全面發(fā)展。
三、結語(yǔ)
綜上所述，自從新課改實(shí)施以來(lái)，初中數學(xué)教學(xué)中取得了很大的進(jìn)步，但是其中存在的問(wèn)題也是不容忽視的，為了進(jìn)一步深化數學(xué)教學(xué)改革，教師應該積極總結當前教學(xué)中存在的問(wèn)題，利用多元化的教學(xué)方法，結合生活實(shí)際創(chuàng )設情境，在原有評價(jià)機制基礎上展開(kāi)創(chuàng )新，這樣才能有效提升初中數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生各方面能力進(jìn)行培養，實(shí)現初中生的全面發(fā)展。
初中數學(xué)教學(xué)論文10
摘要:隨著(zhù)時(shí)代進(jìn)步，教育理念改革的提出，怎樣有效提高初中數學(xué)教學(xué)課堂效率成為每個(gè)人心中越來(lái)越重要的一個(gè)問(wèn)題。其中，提高老師教學(xué)課堂有效的教學(xué)方法之一就是問(wèn)題導學(xué)法。運用導學(xué)法不但能夠培養學(xué)生的邏輯思維能力，還能增強學(xué)生自覺(jué)找到問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。因此，我們應該在實(shí)際教學(xué)中充分運用問(wèn)題導學(xué)法進(jìn)行教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，有效提高初中數學(xué)課堂的效率。
關(guān)鍵詞:初中數學(xué)教學(xué);問(wèn)題導學(xué)法;應用策略
在運用問(wèn)題導學(xué)法課堂教學(xué)過(guò)程中，教師提出的問(wèn)題要有引導性的作用，對學(xué)生有一定的啟發(fā)，幫助學(xué)生提高學(xué)習數學(xué)知識的效率。另外，教師應該合理的運用這一方法，讓課堂氛圍變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的積極性，從而使學(xué)生更好的去分析解決問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中教師要把學(xué)生作為課堂的主體，善于運用問(wèn)題導學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生有效提高數學(xué)學(xué)習成績(jì)。
一、現階段的問(wèn)題導學(xué)法在初中數學(xué)教學(xué)中的應用
隨著(zhù)素質(zhì)教育化的不斷改革，教師要摒棄老舊式的教學(xué)理念，學(xué)習創(chuàng )新更多更有效的教學(xué)方法，以其特有的課堂魅力提高學(xué)生對初中數學(xué)知識的興趣，這樣不僅能夠幫助提高課堂效率，還能促進(jìn)問(wèn)題導學(xué)法在課堂教學(xué)中的充分運用。但是，有些教師并沒(méi)有摒棄老舊式的教學(xué)方法，在課堂上只是一味的給學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，以至于學(xué)生覺(jué)得數學(xué)課堂枯燥乏味，不愿意學(xué)習數學(xué)知識。教師依然占據主體，掌控課堂，讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習，不能發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，這不但不利于學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識，還不能使問(wèn)題導學(xué)法在課堂中合理應用。因此，教師們要認真了解現階段數學(xué)導學(xué)法在初中數學(xué)課堂的應用，改變傳統的教學(xué)觀(guān)念，在課堂中多運用問(wèn)題導學(xué)法。
二、問(wèn)題導學(xué)法在初中數學(xué)教學(xué)中的應用策略
1.提高導入問(wèn)題的質(zhì)量。教師在選擇課堂導入問(wèn)題的.時(shí)候，要選擇跟教學(xué)內容密切相關(guān)的問(wèn)題，而且要能夠符合學(xué)生的身心發(fā)展，問(wèn)題要能吸引學(xué)生的注意力，在進(jìn)一步提高問(wèn)題的難度，這樣學(xué)生會(huì )更好的學(xué)習教學(xué)內容。例如:在對七年級下冊《相交線(xiàn)與平行線(xiàn)》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要提出能夠分層次的問(wèn)題，先提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，再在此基礎上增加難度，幫助學(xué)生分析問(wèn)題，這樣做不但可以增強課堂效率，吸引學(xué)生的注意力，還能對教學(xué)內容感興趣，提高學(xué)生邏輯思維能力。
2.引導學(xué)生思考問(wèn)題。教師要想更好的運用問(wèn)題導學(xué)法，就要把怎樣通過(guò)引導讓學(xué)生積極分析思考問(wèn)題放在重要的位置，所以在具體教學(xué)中，教師要先對問(wèn)題進(jìn)行認真分析和研究。一方面，為了讓學(xué)生更好的了解問(wèn)題，就可以先讓學(xué)生提前預習，讓學(xué)生對要學(xué)的知識有個(gè)大概的認知。另一方面，在分析問(wèn)題的過(guò)程中，教師要把教學(xué)內容跟之前提到的問(wèn)題結合起來(lái)，引導學(xué)生進(jìn)行相關(guān)思考，然后進(jìn)一步幫助學(xué)生找到答案。
3.做好課堂提問(wèn)。在運用問(wèn)題導學(xué)法時(shí)，教師要提前準備好課堂提問(wèn)的內容，使學(xué)生對教師提出的問(wèn)題感興趣，加強學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。教師可以進(jìn)行多樣化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)新知識的積極性。例如，在對七年級“平面直角坐標系”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以運用多媒體課件，展示具體的圖像，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，通過(guò)觀(guān)察提出一些問(wèn)題，這樣不但能讓學(xué)生對教學(xué)內容感興趣，也能培養學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習的能力。教師也可以通過(guò)游戲的方法進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生在做游戲中輕松學(xué)習數學(xué)知識。
4.對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。在通過(guò)問(wèn)題導入法課堂教學(xué)后，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，教師要進(jìn)行鞏固訓練，一般就會(huì )通過(guò)讓學(xué)生完成課后習題的方法進(jìn)行考核。因此，老師要布置一些跟教學(xué)知識點(diǎn)相關(guān)的習題，讓學(xué)生獨立完成，對所學(xué)內容進(jìn)行練習和鞏固。另外，經(jīng)過(guò)分析學(xué)生的解答，可以了解到學(xué)生具體的學(xué)習情況，然后針對學(xué)生沒(méi)有很好掌握的地方，再次進(jìn)行詳細講解，提升初中數學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
5.因人施教，重視每一個(gè)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習基礎是不同的，但是，這不是說(shuō)要把學(xué)生分成幾個(gè)不同的層次，而是說(shuō)要在平時(shí)的學(xué)習過(guò)程中重視每一個(gè)學(xué)生，不能只注重學(xué)習好的學(xué)生，也要把學(xué)習基礎差的同學(xué)放在重點(diǎn)。所以，在課堂上要找好問(wèn)題的切入點(diǎn)，不同學(xué)生不同要求。起點(diǎn)比較低的教學(xué)，能夠讓每個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，可以讓學(xué)生更輕松的學(xué)到數學(xué)知識，提高學(xué)生的自信心。
三、結束語(yǔ)
經(jīng)過(guò)上邊的綜合分析，問(wèn)題導學(xué)法在初中數學(xué)課堂中的應用可以發(fā)揮非常重要的作用。所以，教師要認真學(xué)習并應用問(wèn)題導學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅僅能改變老舊式的教學(xué)模式，讓初中數學(xué)課堂的效率更高，還能加強學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生解決問(wèn)題能力和邏輯思維能力。
參考文獻
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初中數學(xué)教學(xué)論文11
一、教學(xué)目標:
1、知道一次函數與正比例函數的定義；2、理解掌握一次函數的圖象的特征和相關(guān)的性質(zhì)；體會(huì )數形結合思想。3、弄清一次函數與正比例函數的區別與聯(lián)系；4、掌握直線(xiàn)的平移法則簡(jiǎn)單應用；5、能應用本章的基礎知識熟練地解決數學(xué)問(wèn)題。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：初步構建比較系統的函數知識體系，能應用本章的基礎知識熟練地解決數學(xué)問(wèn)題。難點(diǎn)：對直線(xiàn)的平移法則的理解，體會(huì )數形結合思想。
三、教學(xué)媒體：大屏幕。
四、教學(xué)設計簡(jiǎn)介：
因為這是初三總復習節段的復習課，在這之前已經(jīng)復習了變量、函數的定義、表示法及圖象，而本節的教學(xué)任務(wù)是一次函數的基礎知識及其簡(jiǎn)單的應用，沒(méi)有涉及實(shí)際應用。為了節約學(xué)生的時(shí)間，打造高效課堂，我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接向學(xué)生展示教學(xué)目標，然后讓學(xué)生根據本節課的復習目標進(jìn)行聯(lián)想回顧，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。例如，在“圖象及其性質(zhì)”環(huán)節中，老師讓學(xué)生自己說(shuō)出一次函數圖象的形狀、位置及增減性，不完整的可讓其他學(xué)生補充糾正。這樣，使無(wú)味的復習課變得活躍一些，增強學(xué)習氣氛。隨后教師就用大屏幕展示出標準答案，然后教師組織學(xué)生以比賽的形式做一些針對性的練習。為了鞏固知識點(diǎn)，學(xué)生解決每一個(gè)問(wèn)題時(shí)都要求其說(shuō)出所運用的知識點(diǎn)。
五、教學(xué)過(guò)程：
1、一次函數與正比例函數的定義：
一次函數：一般地，若y=kx+b（其中k,b為常數且k≠0），那么y是x的一次函數
正比例函數：對于y=kx+b，當b=0,k≠0時(shí)，有y=kx,此時(shí)稱(chēng)y是x的正比例函數，k為正比例系數。
2.一次函數與正比例函數的區別與聯(lián)系：
�。�1）從解析式看：y=kx+b(k≠0，b是常數)是一次函數；而y=kx(k≠0，b=0)是正比例函數，顯然正比例函數是一次函數的特例，一次函數是正比例函數的推廣。
�。�2）從圖象看：正比例函數y=kx(k≠0)的圖象是過(guò)原點(diǎn)（0，0）的一條直線(xiàn)；而一次函數y=kx+b(k≠0)的圖象是過(guò)點(diǎn)（0，b）且與y=kx平行的一條直線(xiàn)。
基礎訓練一：
1、指出下列函數中的正比例函數和一次函數：①y=x+1；②y=-x/5；
�、踶=3/x；④y=4x；⑤y=x（3x+1）-3x；⑥y=3（x-2）；⑦y=x/5-1/2。
2、下列給出的兩個(gè)變量中，成正比例函數關(guān)系的是：A、少年兒童的身高和年齡；B、長(cháng)方形的面積一定，它的長(cháng)與寬；C、圓的面積和它的半徑；D、勻速運動(dòng)中速度固定時(shí)，路程與時(shí)間的關(guān)系。
3、對于函數y=（m+1）x+2-n，當m、n滿(mǎn)足什么條件時(shí)為正比例函數？當m、n滿(mǎn)足什么條件時(shí)為一次函數？
7、k,b的符號與直線(xiàn)y=kx+b(k≠0)的位置關(guān)系：
k的符號決定了直線(xiàn)y=kx+b(k≠0）_____________；b的符號決定了直線(xiàn)y=kx+b與y軸的交點(diǎn)________。當ｋ＞0時(shí)，直線(xiàn)__________；當ｋ＜0時(shí)，直線(xiàn)__________。
當b＞0時(shí)，直線(xiàn)交于ｙ軸的_________；當b＜0時(shí)，直線(xiàn)交于ｙ軸的___________。
為此直線(xiàn)y=kx+b(k≠0)的位置有4種情況，分別是：
當ｋ＞0，b＞0時(shí)，直線(xiàn)經(jīng)過(guò)__________；當ｋ＞0，b＜0時(shí)，直線(xiàn)經(jīng)過(guò)__________；
當ｋ＜0，b＞0時(shí)，直線(xiàn)經(jīng)過(guò)__________；當ｋ＜0，b＜0時(shí)，直線(xiàn)經(jīng)過(guò)______________。
基礎訓練二：
1.寫(xiě)出一個(gè)圖象經(jīng)過(guò)點(diǎn)（1，-3）的函數解析式為_(kāi)______________________。
2.直線(xiàn)y=-2X-2不經(jīng)過(guò)第象限，y隨x的增大而_______________。
3.如果P（2，k）在直線(xiàn)y=2x+2上，那么點(diǎn)P到x軸的距離是_______________。
4.已知正比例函數y=(3k-1)x,若y隨x的增大而增大，則k的取值范圍是____________。
5、過(guò)點(diǎn)（0，2）且與直線(xiàn)y=3x平行的直線(xiàn)是_______________。
6、若正比例函數y=（1-2m）x的圖像過(guò)點(diǎn)A（x1，y1）和點(diǎn)B（x2，y2）當x1＜x2時(shí)，y1＞y2,則m的取值范圍是____________。
7、若函數y=ax+b的圖像過(guò)一、二、三象限，則ab___________0。
8、若y-2與x-2成正比例，當x=-2時(shí),y=4,則x=_____________時(shí),y=-4。
9、直線(xiàn)y=-5x+b與直線(xiàn)y=x-3都交y軸上同一點(diǎn)，則b的值為_(kāi)______。
10、將直線(xiàn)y=-2x-2向上平移2個(gè)單位得到直線(xiàn)__________________；
將它向左平移2個(gè)單位得到直線(xiàn)______________________。
綜合訓練：已知圓O的半徑為1，過(guò)點(diǎn)A（2，0）的直線(xiàn)切圓O于點(diǎn)B，交y軸于點(diǎn)C。（1）求線(xiàn)段AB的長(cháng)。（2）求直線(xiàn)AC的解析式。
六、教學(xué)反思：
本節課是我這學(xué)期做的一節匯報課。教學(xué)任務(wù)基本完成，最后剩下一道綜合訓練題沒(méi)來(lái)得及探討，留作了課后作業(yè)。從本節課的設計上看，我自認為知識全面，講解透徹，條理清晰，系統性強，講練結合，訓練到位，一節課下來(lái)后學(xué)生在基礎知識方面不會(huì )有什么漏洞。因為復習課的課堂容量比較大，需要展示給學(xué)生的知識點(diǎn)比較多，訓練題也比較多，所以我選擇在多媒體上課。應該說(shuō)在設計之初，我是在兩種方案中選出的一種為學(xué)生節省時(shí)間的'復習方法，課前的工作全由教師完成，教師認真備課，查閱資料，搜集有針對性的訓練題，學(xué)生只要課堂上能按照教師的思路去做就很高效了�？蓻](méi)想到，在課的進(jìn)行中，我就聽(tīng)到有的教師在切切私語(yǔ)，都是初三學(xué)生了，怎么好象沒(méi)有幾個(gè)學(xué)習的。我也感覺(jué)到這節課確實(shí)有一大部分學(xué)生注意力渙散，沒(méi)有全身心地投入到學(xué)習中去。以致于面對簡(jiǎn)單的問(wèn)題都卡，思維不連續。糾其原因，是我沒(méi)有把學(xué)生學(xué)習的積極性充分調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮出學(xué)習的主動(dòng)性。課堂訓練以競賽的形式進(jìn)行，似乎有一定的刺激性，但缺少后續的刺激活動(dòng)，學(xué)生沒(méi)有保持住持久的緊張狀態(tài)。
通過(guò)這節復習課的教學(xué)讓我從另一個(gè)角度體會(huì )到了減輕學(xué)生負擔的深刻含義，不單指減少學(xué)生課后學(xué)習的時(shí)間，更重要的是提高學(xué)生學(xué)習的質(zhì)量、效率，我的這節課失敗之處就是過(guò)分的注重了前者，而忽略了實(shí)效性。那么在今后的復習課教學(xué)中我要多思多想、多問(wèn)多聽(tīng)（問(wèn)問(wèn)老師、聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的想法），力求在真正減輕學(xué)生負擔的基礎上打造高效課堂。
初中數學(xué)教學(xué)論文12
當很多小學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)以后，隨著(zhù)環(huán)境的變化，同學(xué)、教師的變更，部分同學(xué)還沒(méi)適應過(guò)來(lái)。再加上學(xué)習內容的不斷加深，做題的難度提升，各種各樣的解題技巧和思路，如果幾次考試得不好，頓時(shí)悲觀(guān)起來(lái)，很多學(xué)生就開(kāi)始懷疑自己學(xué)習數學(xué)的能力，總覺(jué)得自己基礎太差，學(xué)習不好，慢慢地就失去了學(xué)習數學(xué)的興趣。他們每天坐在教室里無(wú)所事事，課堂對他們來(lái)說(shuō)是多么的索然無(wú)味，而越是這樣的態(tài)度，學(xué)習越跟不上，從而陷入了惡性循環(huán)的環(huán)節，越發(fā)的認為自己不是學(xué)習的料。俗語(yǔ)說(shuō)：“興趣是最好的老師”。這句話(huà)對于長(cháng)期從事教育的老師來(lái)說(shuō)是最貼切的提示。因此，作為一名優(yōu)秀的數學(xué)教師，要想讓絕大多數的學(xué)生愛(ài)好數學(xué)，積極學(xué)習好數學(xué)，首先就要培養學(xué)生的數學(xué)興趣。而興趣，就如“星星之火，可以燎原”，它能使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習新的東西，新的知識。在十多年的初中數學(xué)教學(xué)工作中，我經(jīng)歷了五六屆初一到初三的教學(xué)生活，對于初中學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的興趣培養方面，有一些心得。下面我就針對如何提高學(xué)生學(xué)習興趣談一下自己的看法。
一、動(dòng)態(tài)了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生變化
在所有的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是做為了一個(gè)“變量”。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，環(huán)境的變化等因素影響，孩子們在學(xué)習、生活過(guò)程中不知不覺(jué)就發(fā)生了一系列的心理變化。他們對人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和事物的認知、學(xué)習的態(tài)度等都在隨著(zhù)變化。而一個(gè)班集體里面有幾十個(gè)這樣的“變量”，做為教師，做為學(xué)生的引領(lǐng)者，如果不及時(shí)更新這些“變量”中的各種變化，對學(xué)生的狀態(tài)就不能做到了然于胸，這樣對于教學(xué)是非常不利的。教師應該隨時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，從語(yǔ)言、行為等不同方面來(lái)了解學(xué)生的內心世界，只有做到了充分的、動(dòng)態(tài)的了解學(xué)生，才能真正做到因材施教，找到學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，從而“對癥下藥”。
二、利用個(gè)人魅力影響學(xué)生
有人說(shuō)，父親是孩子一生的榜樣。其實(shí)，在學(xué)生的學(xué)習生涯中，老師陪伴他們的時(shí)間往往比家長(cháng)還多。學(xué)生除了周末和假期在家中，一年四十多個(gè)星期的學(xué)習生活都是由老師來(lái)陪伴的。從這一點(diǎn)上來(lái)講，教師對于學(xué)生的成長(cháng)影響，遠遠超過(guò)了父親。身為人師，更應該是學(xué)生成長(cháng)的榜樣。這種榜樣，不僅表現在“傳道，授業(yè)，解惑”方面，還應該體現在為人師表上。教師的人格魅力，往往對學(xué)生的心靈起著(zhù)榜樣的作用。這是一把雙刃劍，既是壓力，也是動(dòng)力。利用教師的個(gè)人魅力，學(xué)生會(huì )在潛移默化中受到影響，由喜歡人慢慢到喜歡老師的課。對于學(xué)生的學(xué)習往往會(huì )起到事半功倍的效果。學(xué)生作為個(gè)體群，每個(gè)人都有自己的喜好，都有自己喜歡的事物，喜歡的教師。對于自己喜歡的事、物或人，學(xué)生的積極性、興趣會(huì )相比于其它的不感興趣的高很多，做起事來(lái)也會(huì )認真得多，積極得多。因此教師的個(gè)人魅力對學(xué)生的影響很大。當一個(gè)學(xué)生喜歡這個(gè)教師，對他所教科目的學(xué)習興趣也會(huì )相應的大一些，從而間接的達到了提高學(xué)生學(xué)習興趣的目的。教師的個(gè)人魅力應該當包含這些內容：1）教師應具有良好的人師道德品質(zhì)。一個(gè)品德高尚的教師應該要有正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，有熱愛(ài)教育，獻身教育的精神2）教師應該具有無(wú)私的愛(ài)心。對每個(gè)學(xué)生都用慈母般的真摯的情感去感染、教育學(xué)生。3）教師應該具有積極向上的心態(tài)和健康的心理。對生活和工作有極大的熱情，充分發(fā)揮工作的積極性。4）教師應該有較為淵博的知識，平時(shí)比較親切。能與學(xué)生平等交流且不會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)到壓力。最好還能有點(diǎn)幽默感。
三、通過(guò)培養學(xué)生的成就感來(lái)提高學(xué)生的興趣
每個(gè)人通過(guò)自己的努力完成了在自己能力范圍外或很困難的事的時(shí)候，都會(huì )有一種從內心發(fā)出的強烈的喜悅感和興奮感。比如運動(dòng)員超越自己的極限，比如思考出一個(gè)困擾自己很久的問(wèn)題等等。我們可以在在教學(xué)過(guò)程中不斷培育學(xué)生的成就感。針對不同的學(xué)生設定不同的難度，從簡(jiǎn)單處入手，從細微處入手，一有進(jìn)步就要不失時(shí)機地加以表?yè)P，鼓勵他們，消除他們對數學(xué)的`恐懼感，培養信心�？荚�，作業(yè)中的失誤，不能責怪、諷刺，否則學(xué)生好不容易建立的信心會(huì )再一次受到打擊，以后要建立信心將會(huì )更加的難。應該耐心地幫他們找到錯誤的根本原因，是粗心還是格式不對？是知識沒(méi)掌握好還是題意沒(méi)理解清楚等等，要從根本上解決問(wèn)題，然后可以用類(lèi)似問(wèn)題對他們重新測試，這樣，學(xué)生才會(huì )重拾信心，有利于逐步提高數學(xué)學(xué)習興趣。同時(shí)也增強了師生之間交流及感情，拉近雙方的距離。
四、變換教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作交流，共同討論
傳統教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習基本是屬于被動(dòng)接受的。相對于大多數學(xué)生而言，并無(wú)樂(lè )趣可言。記得我讀師范時(shí)的心理學(xué)老師曾經(jīng)把一個(gè)話(huà)改了一下“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯樂(lè )作舟”。將一個(gè)苦改成了樂(lè )，充分說(shuō)明了樂(lè )趣的重要性。因為學(xué)生的參與度不高，自然感覺(jué)不到多大的樂(lè )趣，也就會(huì )學(xué)習起來(lái)索然無(wú)味。而變換教學(xué)模式，讓學(xué)生合作交流，共同討論學(xué)習，“自主探究、合作交流”成為學(xué)生的主導性學(xué)習方式，使每一個(gè)學(xué)生都有機會(huì )在自己小組內參與學(xué)習，發(fā)表意見(jiàn)和建議，積極性自然提高了，學(xué)習興趣也就逐步提高了，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生獲得合作解決問(wèn)題的意識，這對學(xué)生以后的學(xué)習和工作都有很大的好處。在這一教學(xué)模式中，教師的宏觀(guān)組織，民主和諧的課堂氣氛，對于整個(gè)交流與合作起到至關(guān)重要的作用。期間就注意在課堂上創(chuàng )設一定的情境模式，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行學(xué)生之間的交流與合作。教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強制學(xué)習，將會(huì )扼殺學(xué)生探求真理的欲望”，作為教師，我們只有努力提高自身的素質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節，有計劃、有目的地對學(xué)生實(shí)施興趣的培養并激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲，才能獲得令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果，為祖國的發(fā)展奠定堅實(shí)人才的基礎。
第七篇：興趣教學(xué)法在初中數學(xué)教學(xué)中的運用
摘要：每門(mén)學(xué)科都有其自身的特性，數學(xué)學(xué)科也不例外。其學(xué)科的抽象性使得學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中會(huì )有一定的難度。尤其是初中數學(xué)與小學(xué)數學(xué)相比，發(fā)生了很多變化。在新課標教學(xué)理念的倡導下，初中數學(xué)的教學(xué)方式也發(fā)生了很大變化，興趣教學(xué)法由此得到了廣泛的應用。其通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，極大的提升了課堂教學(xué)效率。本文在分析興趣教學(xué)理論的基礎上，結合具體案例，對興趣教學(xué)策略進(jìn)行了闡述，旨在使其更好地促進(jìn)初中數學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:興趣教學(xué)法;初中數學(xué);應用
由于興趣對學(xué)生的學(xué)習能力具有極好的激發(fā)作用，因此為了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，教師要采取適當的教學(xué)方法來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。尤其是數學(xué)，由于其自身學(xué)科特點(diǎn)的限制，枯燥乏味的數學(xué)公式與計算很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習興趣。與此同時(shí)，隨著(zhù)我國教學(xué)改革的深入，新課程理念下的數學(xué)課堂更注重學(xué)生學(xué)習能力與綜合素質(zhì)的培養，因此這就要求初中數學(xué)課堂必須創(chuàng )新教學(xué)方式。以往的教學(xué)實(shí)際證明，如果在課堂上采取具有創(chuàng )新性的課堂展開(kāi)方式，將會(huì )在很大程度上提高教學(xué)效果。
一、興趣教學(xué)法概念闡述
興趣是人類(lèi)內心中的某種渴望、關(guān)注情緒，在人們認識外界的活動(dòng)中，其具有極大的推動(dòng)作用。興趣教學(xué)理論積極利用興趣的刺激作用，將其與教學(xué)有機結合起來(lái)，從而在關(guān)注情緒的推動(dòng)下實(shí)現課堂內容的傳授吸收。興趣教學(xué)理論的實(shí)質(zhì)是在師生的和諧互動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習能力，充分尊重學(xué)生學(xué)習的主體作用，從而促進(jìn)學(xué)生的自由全面發(fā)展。興趣教學(xué)從師生雙方出發(fā)，對其課堂行為做了具體要求。在對教師的要求方面，它需要教師積極制定與課堂內容相關(guān)的教學(xué)策略，改變傳統教學(xué)過(guò)程中僵化的課堂局面，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍里學(xué)習；與此同時(shí)，興趣教學(xué)課堂還需要學(xué)生與教師的配合程度，如果學(xué)生真正的融入到了教師所展開(kāi)的教學(xué)過(guò)程中，就能夠在興趣教學(xué)所創(chuàng )設的開(kāi)放環(huán)境中輕松的學(xué)習。這種師生互動(dòng)的良性課堂教學(xué)，促進(jìn)了師生的共同成長(cháng)，具有很大的生成作用。
二、在初中數學(xué)中運用興趣教學(xué)的方法
很多學(xué)生提起數學(xué)，就表示其是一門(mén)非常讓人頭痛的學(xué)科。由于數學(xué)學(xué)習十分抽象，許多公式概念學(xué)習起來(lái)既索然無(wú)味又有很大難度，久而久之許多學(xué)生喪失了學(xué)習數學(xué)的信心。這也為教師的數學(xué)教學(xué)帶來(lái)了一定程度的困擾。所以，為了讓學(xué)生可以更好地學(xué)習數學(xué)這門(mén)課程，活躍初中數學(xué)課堂的氛圍，在初中數學(xué)課堂中適當的采取興趣教學(xué)的方法就十分有必要。
�。ㄒ唬┗钣脭祵W(xué)典故
數學(xué)典故是伴隨著(zhù)數學(xué)的發(fā)展歷史而產(chǎn)生的，其將歷史上的數學(xué)家或者數學(xué)難題的解決，變?yōu)樯鷦?dòng)的故事，從而擴寬了數學(xué)的維度，使得后人可以真實(shí)地觸摸到數學(xué)歷史的溫度。在初中數學(xué)課本里面，有很多有趣的數學(xué)典故，但是在傳統的教學(xué)過(guò)程中，教師為了提升課堂教學(xué)速度，經(jīng)常將這些故事忽略，從而忽視了其應有的教學(xué)作用。
�。ǘ┟芮猩钆c數學(xué)的關(guān)系，觸摸生活中的數學(xué)溫度
數學(xué)是一門(mén)工具性的學(xué)科，對其不斷深入的研究，也是為了使數學(xué)更好地為服務(wù)生活。但在過(guò)去的初中數學(xué)課堂中，教師只注重對數學(xué)理論概念的灌輸，而忽視了數學(xué)與生活的聯(lián)系，從而造成了課堂沉悶，學(xué)習效率下降。但課堂實(shí)踐證明，數學(xué)與日常生活有十分密切的關(guān)系。因此在數學(xué)課堂中適當引入生活實(shí)例，可以讓學(xué)生真正感受到數學(xué)的工具性，從而激發(fā)其學(xué)習興趣。
�。ㄈ┏浞掷枚嗝襟w教學(xué)手段
科技的發(fā)展與進(jìn)步也促進(jìn)了教育逐漸走向現代化，多媒體在數學(xué)課堂中的應用，極大的便利了教師的課堂教學(xué)。多媒體教學(xué)可以綜合利用圖片、視頻、音像等手段，使得課堂教學(xué)更為豐富。所以，在之后的初中數學(xué)教學(xué)中，教師應積極將多媒體手段來(lái)應用到教學(xué)過(guò)程中，從而豐富了數學(xué)課堂教學(xué)。與此同時(shí)，教師為了促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的多樣性，也要利用音頻、視頻等，將數學(xué)在現代科技中的應用展示給學(xué)生，讓學(xué)生更為真實(shí)的感受數學(xué)之美，多維度的向學(xué)生展示與課堂內容有關(guān)的信息內容。但與此同時(shí)，教師也不能完全依賴(lài)多媒體技術(shù)，在數學(xué)學(xué)習中，教師也需要選擇恰當的時(shí)機，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習內容的切入。
三、結語(yǔ)
隨著(zhù)教育的逐漸現代化，對人才的衡量已不只是局限在習題的掌握程度上。這也就使得初中數學(xué)教學(xué)發(fā)生了相應的變化。因此為了更進(jìn)一步的提升初中數學(xué)課堂教學(xué)效果，就必須積極采用興趣教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習積極性，從而提升初中數學(xué)課堂教學(xué)效果，但與此同時(shí)，教育的發(fā)展并不是一蹴而就的，它需要教育者不斷的實(shí)踐研究，才能實(shí)現數學(xué)教育更上新的臺階。也只有這樣，我國的教育才能在日益國際化的環(huán)境中更加具有挑戰力。
參考文獻：
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第八篇：農村初中數學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習興趣的培養
摘要：興趣是學(xué)習入門(mén)的先導，是學(xué)習動(dòng)機的重要心理成分，把學(xué)生學(xué)習興趣的培養貫徹于教學(xué)之中，使學(xué)生學(xué)習數學(xué)成為樂(lè )趣，是我們廣大農村初中數學(xué)教師的一項艱巨的任務(wù)。本文從聯(lián)系生活實(shí)際、感悟數學(xué)之美、優(yōu)化教學(xué)方法、精選作業(yè)等方面闡述了學(xué)生學(xué)習興趣培養的方法。
關(guān)鍵詞：初中數學(xué)；學(xué)習興趣；問(wèn)題情境；作業(yè)精選
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。心理學(xué)研究也表明：興趣是一種內在的學(xué)習動(dòng)機，學(xué)生如果能在學(xué)習中產(chǎn)生興趣，就會(huì )積極主動(dòng)地思考和學(xué)習。初中數學(xué)由于它的學(xué)科特點(diǎn)，它沒(méi)有優(yōu)美的語(yǔ)句、華麗的辭藻、動(dòng)聽(tīng)的故事，學(xué)生學(xué)習時(shí)感到內容平淡、枯燥、乏味，提不起興趣，特別是農村初中數學(xué)成績(jì)中等偏下的學(xué)生大多數時(shí)間處于被動(dòng)學(xué)習，缺乏學(xué)習的主動(dòng)性。因此，要想激發(fā)課堂教學(xué)張力，提高課堂教學(xué)效率，教師首先要在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養學(xué)生的學(xué)習興趣上狠下功夫。下面，筆者根據自己教學(xué)實(shí)踐談?wù)勗诮虒W(xué)中培養學(xué)生學(xué)習興趣的幾點(diǎn)做法。
一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習興趣
我國教育家陶行知先生說(shuō)：沒(méi)有生活做中心的教育是死的教育，沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死的書(shū)本。數學(xué)知識來(lái)源于生活，又應用于生活。為此，我們的教學(xué)也應該貼近生活，這樣才能拉近學(xué)生與數學(xué)知識的距離，使學(xué)生產(chǎn)生親近感，從而產(chǎn)生學(xué)習興趣。
1.從生活中提煉數學(xué)問(wèn)題
學(xué)生每天生活在現實(shí)中，我們可以讓學(xué)生從身邊找出數學(xué)問(wèn)題。例如家里溫度計與負數、出租車(chē)費用計算、商城打折促銷(xiāo)等都是很好的教學(xué)資源。其實(shí)生活中的每一件事都可以幫助他們學(xué)習數學(xué)，我們一定要注意引導。這樣一來(lái)，把數學(xué)知識融入到了學(xué)生的實(shí)際生活中，滿(mǎn)足了學(xué)生的需求感，使學(xué)生學(xué)習興趣倍增。
2．在生活中應用數學(xué)知識
學(xué)是為了用，一旦學(xué)生用自己學(xué)到的知識解決了生活中的一個(gè)難題，學(xué)生就能深刻體會(huì )到數學(xué)與生活的價(jià)值，數學(xué)對生活的重要，學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和信心也自然會(huì )增加。例如在學(xué)習幾何的時(shí)，我向學(xué)生提出：為什么三根木棍扎在一起撐起來(lái)，能搭起一個(gè)穩固的架子？為什么鐵拉閘輕輕一推就收攏了？為什么車(chē)輪是圓的？通過(guò)這些學(xué)生熟悉的經(jīng)常見(jiàn)面的又講不出道理的問(wèn)題，引起他們去解決問(wèn)題的興趣。這時(shí)，我因勢利導：“要真正理解這些道理，就必須認真學(xué)好幾何這門(mén)課，在學(xué)習中弄清三角形、四邊形、圓等圖形性質(zhì)�！�
二、感悟數學(xué)之美，誘發(fā)學(xué)習興趣
羅素說(shuō)：“數學(xué)，如果正確地看它，不但擁有真理，而且有至高的美�！睌祵W(xué)中蘊藏著(zhù)大量美的因素，教學(xué)中教師若能采取積極地方式，有效地向學(xué)生展現數學(xué)美，能引發(fā)學(xué)生追求數學(xué)美的心理傾向，從而使學(xué)生帶著(zhù)更加高漲的熱情投入到學(xué)習與思考中。例如在學(xué)習“軸對稱(chēng)和軸對稱(chēng)圖形”一節時(shí)，可出示蝴蝶，通過(guò)觀(guān)察讓學(xué)生找出圖形美的奧妙，進(jìn)而總結出軸對稱(chēng)圖形的定義性質(zhì)，同時(shí)可以提示學(xué)生對于一些題目從對稱(chēng)的角度去思考，可以使問(wèn)題得到巧妙的解答；在講解平面幾何中“黃金分割”時(shí)，可描述0.618是神圣的比例，黃金標界，家里的空調溫度調到23度（23∶37=0.618），人感到最舒服�！澳睦镉袛祵W(xué),哪里就有數學(xué)美�！弊非髷祵W(xué)美是數學(xué)發(fā)展的動(dòng)力之一,也是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的動(dòng)力。因此，在教學(xué)實(shí)踐中,我們應該充分挖掘數學(xué)的美，展示數學(xué)的美，引導學(xué)生感受數學(xué)的美，學(xué)生一旦被引入美的世界，就會(huì )對數學(xué)中展現出來(lái)的真理感到驚奇，這樣，其學(xué)習興趣如何也就不言而喻了。
三、優(yōu)化課堂教學(xué)，培養學(xué)習興趣
教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強制學(xué)習，將會(huì )扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。為此，作為數學(xué)老師，我們一定要充分了解學(xué)情，把握細節，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)手段，來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
1．創(chuàng )設問(wèn)題情境
德國教育家第斯多惠曾指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于教授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！眲�(chuàng )設問(wèn)題情景，制造問(wèn)題懸念，聯(lián)系生活實(shí)際，能有效地喚起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的求知欲望，使學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機由潛伏狀態(tài)進(jìn)入到活動(dòng)狀態(tài)。例如，我在教學(xué)七年級《字母表示數》中，我插入與字母有關(guān)的事例：周末，媽媽早晨上班時(shí)，囑咐讀七年級的孩子小華幫助媽媽做一些家務(wù)，小華按媽媽的要求打掃完衛生，坐在沙發(fā)上想起要買(mǎi)的玩具，可又苦于沒(méi)零花錢(qián)。突然，他心頭一喜，趁媽媽回來(lái)前，在桌上留了一個(gè)紙條，然后躲在房里看媽媽的動(dòng)靜。媽媽看見(jiàn)小明的紙條是這樣寫(xiě)的：“拖地：3元；疊被：1元；抹窗戶(hù)：5元；丟垃圾袋：1元，共10元�！眿寢尶春笠谎圆话l(fā)，提筆在紙條山加上了幾行字：“吃飯；x元，穿衣：y元；帶去看�。簔元；……關(guān)心：a元；……共計b元�！睂�(xiě)完就到廚房做飯去了。小明遛出來(lái)一看心頭慚愧，趕忙收起紙條。媽媽為什么要分別寫(xiě)x元，y元，……b元？小明為啥慚愧？在本課時(shí)教學(xué)中，通過(guò)設計這個(gè)問(wèn)題情境引人，暨加強了數學(xué)的趣味性，提高了學(xué)生的興趣，同時(shí)又在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行了感恩教育。
2.善用多媒體手段
隨著(zhù)現代科技的發(fā)展，電子白板、實(shí)物投影等現代化教學(xué)設備逐漸進(jìn)入課堂，給原本枯燥的數學(xué)課堂教學(xué)增添了許多活力。在教學(xué)中，善用多媒體手段可以把復雜的數學(xué)問(wèn)題直觀(guān)形象化，可以使枯燥的幾何圖形在計算機的演示下有聲有色地動(dòng)起來(lái)，大大增強了教學(xué)的直觀(guān)性、趣味性。例如，在講方程追擊類(lèi)應用題時(shí)，用多媒體既形象，又生動(dòng)，學(xué)生也很有興趣。例題：運動(dòng)場(chǎng)跑道400m,小紅跑步的速度是爺爺的5/3倍,他們從同一起點(diǎn)沿跑道的同一方向同時(shí)出發(fā),5分鐘后小紅第一次追上了爺爺。你知道他們的跑步速度嗎？議一議：（1）幾分鐘后小紅與爺爺第二次相遇？（2）如果小紅追上爺爺后立即轉身沿相反方向跑，幾分鐘后小紅又一次與爺爺相遇？講這個(gè)問(wèn)題時(shí)，因為學(xué)生是初學(xué)者，對問(wèn)題的等量關(guān)系比較難弄明白，因此，我先列表，然后讓學(xué)生思考，回答�；卮鸬耐瑫r(shí)與提供的正確答案進(jìn)行比較，我利用多媒體提供的色彩和聲音，吸引學(xué)生，學(xué)生很感興趣，同時(shí)比較快捷，節省了時(shí)間�？偨Y時(shí)，我設計填空，讓學(xué)生回答，然后多媒體顯示，顏色鮮艷，突出，學(xué)生理解得比較透徹。
四、分層精選作業(yè)，發(fā)展學(xué)習興趣
分層精選作業(yè)是指教師有針對性地設計數學(xué)作業(yè)題，力求體現作業(yè)的層次性與趣味性，使不同層次的學(xué)生在練習的過(guò)程中各有所獲，感受成功的喜悅；從而自覺(jué)地去獲取知識，產(chǎn)生學(xué)習的欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。（1）分層設計：在同一個(gè)班上，學(xué)生掌握知識的快慢、熟練程度是不一樣的，所以教師在設計作業(yè)時(shí)，一定要根據學(xué)情，照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，既讓學(xué)困生跳一跳能摘到“桃子”，又能保證學(xué)優(yōu)生免受“饑餓”之苦，例如：我在設計作業(yè)時(shí)經(jīng)常利用“作業(yè)套餐”的形式設置三類(lèi)題目：A類(lèi)是基礎題：針對基礎較差、學(xué)有困難的學(xué)生而設計，作業(yè)的份量較少，難度較低，方法以模仿為主，作業(yè)內容屬于與本節課知識密切相關(guān)的基礎訓練。B類(lèi)是提高題：針對基礎一般、學(xué)業(yè)中等的學(xué)生而設計，面對的是班級的大多數學(xué)生。作業(yè)可來(lái)源于每一課時(shí)后面的作業(yè)題和相應的學(xué)習方法指導叢書(shū)訓練題。C類(lèi)是發(fā)展題：這類(lèi)作業(yè)面對的是班級中學(xué)有余力的學(xué)生（一般班級中只有10個(gè)以?xún)鹊膶W(xué)生）。作業(yè)內容屬于與本課知識有關(guān)的智力訓練題、提高題及一些靈活性較大的題目。（2）精選題目。數學(xué)學(xué)習是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，過(guò)量學(xué)習會(huì )產(chǎn)生負面影響，特別是后進(jìn)生不喜歡學(xué)習甚至厭倦學(xué)習，“熟能生巧”也會(huì )變成“熟能生厭”。因此，教師應挑選那些具有代表性、典型性的題目，力求少而精，同時(shí)也可配編一些學(xué)生容易做錯的易錯題，以便引起學(xué)生的注意。這樣，既能減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)量，提高作業(yè)的效率，又有助于學(xué)生養成認真的作業(yè)態(tài)度，達到良好的作業(yè)效果�？傊�，濃厚的學(xué)習興趣能激勵學(xué)生最大限度地去掌握好知識，取得良好學(xué)習成績(jì)，而良好的學(xué)習成績(jì)又能增強學(xué)習信心。因此，作為一名農村初中數學(xué)教師更要充分利用學(xué)生主體資源，積極營(yíng)造寬松、愉悅、和諧的學(xué)習氛圍，調動(dòng)各類(lèi)學(xué)生學(xué)習積極性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而達到逐步提高教學(xué)效果的目的。
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第九篇：初中數學(xué)學(xué)習興趣的培養
一、加強學(xué)習，轉變觀(guān)念
我國正處于一個(gè)思想活躍、觀(guān)念碰撞、文化交融的時(shí)代，同時(shí)先進(jìn)文化、有益文化與落后文化、腐朽文化并存，正確思想和錯誤思想、主流意識形態(tài)和非主流意識形態(tài)互相交織，人的觀(guān)念也發(fā)生著(zhù)巨大的變化�！爸R就是力量”的格言在農村這個(gè)小環(huán)境中逐漸弱化，要改變現狀從思想教育入手，當地政府村組干部大力宣傳教育觀(guān)點(diǎn)及家庭教育方法；學(xué)校建立長(cháng)效的家校聯(lián)系制度，不定期的召開(kāi)家長(cháng)座談會(huì )，以點(diǎn)帶面的影響家長(cháng)的教育觀(guān)念。教師利用班會(huì )和課余時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行正面教育和引導，通過(guò)開(kāi)展辯論會(huì )、觀(guān)看相關(guān)教育視頻進(jìn)行討論，一個(gè)思辨的過(guò)程感染學(xué)生的思想。對于個(gè)別特殊情況的個(gè)別談心，使得他親其師信其道。教師要不斷的學(xué)習，跟上學(xué)生的思維節奏，不斷地學(xué)習先進(jìn)的教育理念來(lái)指導教育教學(xué)工作。
二、激發(fā)興趣，培養良好的學(xué)習習慣
首先要增強學(xué)習數學(xué)的求知欲，建立自信心。教師在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )設的情境力求貼近實(shí)際生活，在學(xué)習的時(shí)候學(xué)生會(huì )感到數學(xué)并不抽象，它就在身邊隨處可見(jiàn)，這樣學(xué)生就會(huì )對事例產(chǎn)生好奇心，通過(guò)老師啟發(fā)性的問(wèn)題，會(huì )產(chǎn)生解決這類(lèi)問(wèn)題的欲望，在好奇心的驅使下，學(xué)生會(huì )認真地學(xué)習，積極地探索，興趣也就自然形成了。也可以開(kāi)展一系列活動(dòng)，如自己設計單元知識點(diǎn)的歸納圖進(jìn)行展評；開(kāi)展學(xué)習數學(xué)的經(jīng)驗、體會(huì )、心得座談會(huì )；舉辦關(guān)于數學(xué)有關(guān)的演講比賽；召開(kāi)數學(xué)“趣味闖關(guān)會(huì )”；利用所學(xué)知識對周?chē)挛镞M(jìn)行測量、計算等活動(dòng)，這些都有有利于培養和激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。由于各種原因，總有一部分同學(xué)感到學(xué)數學(xué)很困難，對于數學(xué)基礎差、對數學(xué)有恐懼感的學(xué)生，教師要積極引導，以鼓勵表?yè)P為主，消除他們的恐懼心理，只要有點(diǎn)進(jìn)步或成功，立即表?yè)P，樹(shù)立自信心。其次教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法，形成良好的學(xué)習習慣。加強學(xué)法指導，培養良好學(xué)習習慣，反復使用的方法將變成人們的習慣行為。向學(xué)生介紹良好的學(xué)習方法包括做制定計劃、課前預習、專(zhuān)心上課、及時(shí)復習、獨立作業(yè)、收集錯題幾個(gè)方面。制定學(xué)習計劃，時(shí)間安排合理，不慌不忙，計劃一定要切實(shí)可行。做好課前預習工作，在預習中發(fā)現那些是自學(xué)就會(huì )的，哪些是不會(huì )的，做到課堂上聽(tīng)講有目的性，掌握學(xué)習主動(dòng)權。上課專(zhuān)心聽(tīng)課，能做到有目的的聽(tīng)課與思考。及時(shí)復習是提高成績(jì)的重要方法，通過(guò)復習把所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來(lái)，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記上，使對所學(xué)的新知識由“懂”到“會(huì )”。獨立作業(yè)是學(xué)生通過(guò)自己的獨立思考完成作業(yè)，通過(guò)運用使學(xué)生對所學(xué)知識掌握由“會(huì )”到“熟”。收集錯題，把經(jīng)常易錯的地方拿出來(lái)復習強化，長(cháng)期堅持，力求對所學(xué)知識由“熟”到“活”。
三、利用多媒體技術(shù)，豐富內容
中學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期。在初中數學(xué)教學(xué)中應用實(shí)物及多媒體技術(shù)在教師富有感染力的語(yǔ)言并借助表情、手勢等動(dòng)作創(chuàng )造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真、直觀(guān)形象的教學(xué)環(huán)境在激發(fā)他們求知欲的同時(shí)培養學(xué)生們學(xué)習數學(xué)的興趣，同時(shí)利用信息技術(shù)演示，能讓學(xué)生建立清晰的表象結構，解決抽象性數學(xué)的知識與學(xué)生形象思維的矛盾，建立空間觀(guān)念。如《立體圖形與平面圖形》一課中，先使用計算機演示長(cháng)方體和圓柱的側面展開(kāi)圖，這樣既復習了舊知又引出了新知，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生空間觀(guān)念。通過(guò)以上的觀(guān)察、練習，再用計算機演示本課時(shí)的學(xué)習難點(diǎn)“正方形的平面展開(kāi)圖”。利用多媒體技術(shù)，使得課堂容量最大化。多媒體技術(shù)介入到數學(xué)教學(xué)中，提供了超大的信息量和多媒體的信息傳遞方式。還培養學(xué)生的建模能力，理解數學(xué)知識的生成過(guò)程；同時(shí)滲透德育，在數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常要進(jìn)行有關(guān)數學(xué)史教育，以拓寬學(xué)生知識面，增強學(xué)生的愛(ài)國情操。課余利用學(xué)生的獵奇獲新的心理，自主網(wǎng)上獲取知識，增強其動(dòng)手能力，發(fā)揮其主體作用。
四、建立良好的師生關(guān)系
和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習的重要因素。心理學(xué)認為，人的情感與認識過(guò)程是相聯(lián)系的，任何認識過(guò)程都伴隨著(zhù)情感。初中生正處于青春叛逆期，近年來(lái)，學(xué)生與老師的矛盾沖突不斷，有時(shí)學(xué)生與老師成為兩個(gè)對立的群體。這時(shí)要求老師了解學(xué)生的心理狀態(tài)，多溝通交流與輔導，從精神上多鼓勵，樹(shù)立他們的自信心，提高學(xué)習能力�？傊芭d趣是最好的老師”，要想學(xué)生學(xué)好數學(xué)，就要充分培養學(xué)生學(xué)習知識的欲望，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，真正想要掌握數學(xué)的學(xué)習能力。
初中數學(xué)教學(xué)論文13
摘要：初中數學(xué)課堂是教師與學(xué)生間相互交流的場(chǎng)所，賞識教育的運用為初中數學(xué)的教學(xué)營(yíng)造出更富有情感的教學(xué)過(guò)程，為數學(xué)教學(xué)提供了鮮活的生命力，促使學(xué)生更加積極地投入到教學(xué)過(guò)程中，不斷發(fā)現自身的優(yōu)點(diǎn)，從而提升了學(xué)生的學(xué)習效率。隨著(zhù)新課改的實(shí)施，賞識教育受到越來(lái)越多教師的青睞，在初中數學(xué)教學(xué)中也取得了諸多成就。
關(guān)鍵詞：初中；數學(xué)教學(xué)；賞識教育
初中數學(xué)的教學(xué)條理性與理論性都有一定要求，學(xué)生在學(xué)習中會(huì )產(chǎn)生較大的阻力，出現較多的困難。由于初中數學(xué)知識較多、較雜，學(xué)生在學(xué)習中難以全面地掌握知識，容易使學(xué)生對數學(xué)學(xué)習喪失信心，甚至產(chǎn)生厭倦。針對這一情況，教師要善于運用賞識教育的方法，對學(xué)生在學(xué)習中的良好表現進(jìn)行肯定，從而增強學(xué)生學(xué)習的自信心，提高初中數學(xué)教學(xué)的有效性。
一、賞識教育在初中數學(xué)教學(xué)中的作用
1.運用賞識教育，培養學(xué)生的學(xué)習興趣
每一個(gè)學(xué)生都渴望得到他人的肯定。因此，教師在教學(xué)時(shí)要善于發(fā)現每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生以尊重和理解，尤其是學(xué)習稍差的學(xué)生，教師一個(gè)肯定的眼神、一個(gè)微笑都能使學(xué)生得到很大鼓勵，對學(xué)生以后的學(xué)習有很大幫助，使學(xué)生自信心得到增強。例如，我班里有個(gè)學(xué)生生性?xún)认�、不善言辭，在學(xué)習中也極少發(fā)言，走路都會(huì )低著(zhù)頭不敢直視教師與同學(xué)，但是我發(fā)現在一次數學(xué)習題的練習中，他的答題習慣非常好，運算的步驟清晰，有邏輯。因此，我抓住了這次機會(huì )對他進(jìn)行表?yè)P：“數學(xué)學(xué)習要具有一個(gè)良好的答題習慣，保持答題步驟的清晰會(huì )對后續檢查和學(xué)習有很大幫助，老師相信，只要你保持良好的答題習慣，就會(huì )在數學(xué)學(xué)習中不斷進(jìn)步，甚至超越其他學(xué)生�！边@樣的鼓勵與肯定，使他發(fā)現了自己在學(xué)習中的優(yōu)點(diǎn)，逐漸對自己產(chǎn)生了信心，擺脫了自卑心理，在后續的不斷努力中，產(chǎn)生了數學(xué)學(xué)習的興趣，上數學(xué)課時(shí)逐漸變得更加積極活躍，數學(xué)學(xué)習成績(jì)也得到了大幅度提升。
2.運用賞識教育，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的`耐心
數學(xué)教學(xué)因為理論性較強，注重邏輯思維的訓練。因此，很難使學(xué)生在課堂上保持足夠的興趣和精神。根據學(xué)科特點(diǎn)，教師可以采取靈活多變的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行賞識教育，提升學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，在教學(xué)七年級下冊垂線(xiàn)一課時(shí)，教師通過(guò)開(kāi)設疑問(wèn)：“經(jīng)過(guò)直線(xiàn)L外一點(diǎn)N畫(huà)L的垂線(xiàn)，這樣的垂線(xiàn)能畫(huà)出幾條？”引導學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲和挑戰心理。對于這種問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐，與同學(xué)進(jìn)行交流、分析、討論，能使自己的想法得到真正展現，從而提升學(xué)生的學(xué)習興趣。在這一過(guò)程中，教師要給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，滿(mǎn)足學(xué)生自主探究的需求。對于學(xué)生各種形式的回答不要急于肯定或批判，讓學(xué)生自由地進(jìn)行創(chuàng )新，從而活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展。在寬松環(huán)境下，學(xué)生間、師生間的交流中，有時(shí)學(xué)生在不經(jīng)意間迸發(fā)的想法是極具創(chuàng )造性的，富有大膽的認知以及出乎意料的想象，這時(shí)教師要及時(shí)給予賞識性評價(jià)，引導學(xué)生對這一觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)與思考，引導學(xué)生進(jìn)入教學(xué)環(huán)境中，培養學(xué)生的批判意識。
二、初中數學(xué)教學(xué)中運用賞識教育的方法
在數學(xué)教學(xué)中，教師要照顧到每一個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習，善于因材施教，對每位學(xué)生負責。每一個(gè)學(xué)習層次的學(xué)生都有不同的學(xué)習基礎和學(xué)習能力，對于教學(xué)中的統一要求也有不同的接受能力。因此，教師要善于了解每個(gè)學(xué)習層次學(xué)生的學(xué)習情況，有針對性地進(jìn)行知識的教學(xué)和作業(yè)的布置。例如，教學(xué)七年級下冊二元一次方程組一課時(shí)，教師布置作業(yè)時(shí)針對基礎較差的學(xué)生，只要求他們完成基礎的運算，學(xué)會(huì )運用方程式解決問(wèn)題；對于中等生，則要求他們在一些常見(jiàn)綜合題中學(xué)會(huì )運用二元一次方程式，了解它的現實(shí)意義，并學(xué)會(huì )運用二元一次方程式解決實(shí)際問(wèn)題；對于優(yōu)等生的教學(xué)，教師要善于開(kāi)發(fā)課外資源，滿(mǎn)足優(yōu)等生的探知欲望。不同學(xué)習層次的學(xué)生完成并掌握了學(xué)習知識后，教師要善于采用表?yè)P的手法，使學(xué)生增強學(xué)習的自信心。學(xué)生沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，做錯了數學(xué)習題時(shí)，教師也不要急于批評教育，要善于分析、總結出現錯誤的原因，并認真指導，鼓勵與安慰，使學(xué)生保持學(xué)習數學(xué)的積極性，感受到教師的真誠，從內心深處喜歡數學(xué)，從而增強自信，端正學(xué)習態(tài)度。此外，還有眾多賞識教學(xué)的方法。例如，在教學(xué)中對學(xué)生長(cháng)時(shí)期觀(guān)察，抓住時(shí)機表?yè)P，使學(xué)生增強學(xué)習的信心與興趣。此外，教師要注意將賞識教育與適度批評相結合，以防學(xué)生產(chǎn)生驕傲自大的心理，無(wú)法端正態(tài)度進(jìn)行學(xué)習。因此，教師要靈活運用賞識與批評的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習。
參考文獻：
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初中數學(xué)教學(xué)論文14
數學(xué)教學(xué)的基本做法是以學(xué)習新知、培養能力為目標，讓學(xué)生嘗試學(xué)習。這這種學(xué)習方法不僅教給了學(xué)生知識，而且也教給學(xué)生學(xué)習的方法，培養了學(xué)生的能力，是一種適合學(xué)生認識規律的好方法。其關(guān)鍵在于課堂教學(xué)的啟發(fā)誘導和圍繞嘗試這一中心環(huán)節開(kāi)展探究活動(dòng)。
1啟發(fā)誘導，創(chuàng )設問(wèn)題情境
每節課要根據教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，選擇嘗試點(diǎn)，編成有梯度的問(wèn)題。上課一開(kāi)始，就讓學(xué)生對每一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析思考，并盡可能和實(shí)際現象對照比較，使學(xué)生產(chǎn)生如下心理動(dòng)機：感到新奇———產(chǎn)生興趣———急于解決———認知碰撞———迫切探究。這既開(kāi)啟了學(xué)生的思維，也為學(xué)生的嘗試學(xué)習創(chuàng )設了最佳情境。如講授代數平方根這個(gè)內容時(shí)，上課開(kāi)始就可先出示一組口答題：
�。�1）面積為16的正方形的邊長(cháng)是多少？
�。�2）面積為25的正方形的邊長(cháng)是多少？
�。�3）面積為14的正方形的邊長(cháng)是多少？學(xué)生在回答第（3）題時(shí)，遲遲不舉手，看得出學(xué)生都在苦苦思索，想在所學(xué)的有理數范圍內找一個(gè)數，其平方等于14，這樣的數不存在，因此，形成了認識“沖突”。什么數的平方等于14？同學(xué)們用期待的目光等著(zhù)老師點(diǎn)撥，從而使這節課達到最佳的教學(xué)契機，同時(shí)也為以后學(xué)習無(wú)理數打下了堅實(shí)的基礎。知識的獲得就是從疑問(wèn)開(kāi)始的`，從“有疑”到“無(wú)疑”的探究過(guò)程是一種重要的求知過(guò)程。課堂上結合教學(xué)內容有意識地讓學(xué)生進(jìn)入思維“盲區”，創(chuàng )設疑問(wèn)的氛圍，引導學(xué)生感知問(wèn)題，然后自己去嘗試、探究和猜想，從而達到解題的目的。又如講“一元二次方程”的解法時(shí)，先寫(xiě)出一組簡(jiǎn)單的方程，讓學(xué)生觀(guān)察、解答：
�。�1）說(shuō)出這類(lèi)方程的一般形式；
�。�2）試舉出一次項系數為零的一元二次方程；（學(xué)生舉的方程有x2=9；x2-4=0；x2=7……）（3）觀(guān)察x2=9和x2-4=0的解是什么？學(xué)生爭相舉手。當讓學(xué)生回答x2=7的解是什么？多數學(xué)生舉手遲疑，陷入了沉思。從而為學(xué)生探究方程的解法創(chuàng )設了情境。小結時(shí)，可以讓學(xué)生總結什么樣的方程可以用直接開(kāi)平方的方法去解，除了課本上的結論外，學(xué)生還總結出了“一次項的系數是零的、且二次項的系數與常數項的符號相反時(shí)，一定可以用這種方法解”的結論。
2在探究嘗試變式練習的環(huán)節中，要注意激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習熱情
學(xué)生對學(xué)習數學(xué)的熱情、動(dòng)力，直接影響著(zhù)他們對數學(xué)知識的探索與追求。因此，在嘗試和變式練習中要注意激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習熱情和動(dòng)力，以達到最佳的教學(xué)效果。鑒于此，我們必須要注意以下幾點(diǎn)：
�。�1）引導學(xué)生探索解題思路，激發(fā)和培養學(xué)生的思考熱情。如教學(xué)“三角形內角和定理”時(shí)，引導學(xué)生先用三角板和量角器得出一百八十度的結論。該命題是真命題還是假命題，需要證明。大部分學(xué)生都能畫(huà)出圖形，寫(xiě)出已知和求證，但具體證明時(shí)，學(xué)生遇到了困難。我們抓住時(shí)機，引導學(xué)生尋找證明的思路和方法。首先，180°的角與平角的度數相等；若兩條直線(xiàn)平行，同旁?xún)冉腔パa。其次，考慮應當怎樣證明的問(wèn)題，學(xué)生會(huì )即刻答道：若能把其三個(gè)內角拼在一起組成平角，問(wèn)題就可得證；也有的學(xué)生指出，若能想辦法將其轉化成同旁?xún)冉�，�?wèn)題也能得證。然后放手讓學(xué)生自己證明。結果在教師的啟發(fā)下，學(xué)生研究出現多種作輔助線(xiàn)的方法，并且證明的思路和方法都非常正確。歸納其基本思路是把三個(gè)內角拼成一個(gè)平角。這種做法充分凸顯了學(xué)生的自主角色，在議論、探究中發(fā)現了新的知識和方法，并且獨立地解決了提出的問(wèn)題。這時(shí)學(xué)生無(wú)不充滿(mǎn)著(zhù)興奮和喜悅，從而激發(fā)和培養了學(xué)生的進(jìn)取意識。
�。�2）精于激發(fā)學(xué)生揭示解題規律。每個(gè)問(wèn)題有其一定的規律，若能教給學(xué)生剖析問(wèn)題的原因和方法，就等于給了學(xué)生解題的鑰匙，長(cháng)此訓練下去，學(xué)生在聽(tīng)課或做題時(shí)，總會(huì )想著(zhù)發(fā)現、揭示其內部規律，找到開(kāi)啟知識大門(mén)的金鑰匙。如講用因式分解法解方程，學(xué)生發(fā)現并總結出了“缺少常數項的情況下用這種解法解題簡(jiǎn)便且一定有兩個(gè)根，其中一個(gè)根等于零的”規律。經(jīng)過(guò)長(cháng)期練習，學(xué)生水平提高了，他們無(wú)論干什么都想去發(fā)現規律，走解題的“捷徑”，進(jìn)一步提高了學(xué)習的積極性。
�。�3）要善于引導學(xué)生從不同思路入手，多路徑剖析數學(xué)問(wèn)題，以培養學(xué)生多方位、多層次思考問(wèn)題的思維品質(zhì)。首先做到長(cháng)期性，用初中三年的時(shí)間，培養學(xué)生從不同角度觀(guān)察問(wèn)題的習慣；其次是階段性，認真備好每節課，備課時(shí)要想到引導學(xué)生從多角度分析問(wèn)題。時(shí)間久了，學(xué)生一旦遇到解決不了的問(wèn)題，自然會(huì )從多角度分析解決。課堂上，老師提出問(wèn)題，學(xué)生很愿意拿出新招，顯示一下自己的本事，看一看自己有多大能力。例：已知：在A(yíng)BC中，∠B=∠C，D、E是BC邊上的兩點(diǎn)且BD=CE，求證：∠ADC=∠AEB。分析：主要啟發(fā)學(xué)生自己思考，通過(guò)“三動(dòng)”，明確思路。生1：要證∠ADC=∠AEB，只要證出AD=AE就行。生2：要證∠ADC=∠AEB，只要證出ABEACD也行。到此，放手讓學(xué)生獨立完成證明，學(xué)生都有一種成功感。接著(zhù)進(jìn)行一題多變的訓練，學(xué)生變式操作，教師也考慮如何變的題更好�？傊�，我們認為，凡是一位好的數學(xué)教育者，定會(huì )把學(xué)生放在主體地位，每時(shí)每刻都讓學(xué)生“三動(dòng)”，想方設法讓學(xué)生參與到數學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，使他們分享到成功的喜悅。
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初中數學(xué)教學(xué)論文15
一、當前初中數學(xué)微課教學(xué)中存在的問(wèn)題
當前初中數學(xué)微課的開(kāi)展還處于起步階段，如何快速提升微課的品質(zhì)，是當前微課教學(xué)中亟需解決的問(wèn)題。筆者參考了相關(guān)文獻，并對部分初中數學(xué)教師微課制作與使用情況進(jìn)行了調查，發(fā)現存在如下問(wèn)題：
1．混淆微課與微型課或說(shuō)課
微課不是傳統意義上的微型課或說(shuō)課。在較短的時(shí)間內，要呈現針對某個(gè)主題的全部教學(xué)過(guò)程，無(wú)疑是對教師基本能力及各方面的基本素質(zhì)的綜合考驗。微課只需挑選某一個(gè)概念、知識點(diǎn)，或某道習題等進(jìn)行講解。比如有教師在三角形內角和定理的微課設計中，從“引入”到“自主探索”、“定理生成”，再到“練習鞏固”、“小結回顧”，呈現了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，不僅時(shí)間拖長(cháng)，語(yǔ)速加快，信息量過(guò)大，而且未能針對學(xué)生自學(xué)過(guò)程中可能出現的問(wèn)題進(jìn)行適當的解答。
2．太過(guò)隨意，準備不充分
凡事預則立，不預則廢。微課是教師心血的結晶。課前應對學(xué)生的準備知識情況有充分的了解，對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中有可能出現的困難要有一定的預見(jiàn)性，同時(shí)對教材的把握要到位，并預備好相應的解決方案。如教師在平行四邊形概念微課呈現前，對學(xué)生生活中平行四邊形相關(guān)知識了解不充分，沒(méi)有針對學(xué)生的'已有知識掌握程度做相應的引導。如從學(xué)生不了解也不太熟悉的生活情景引入，加大了學(xué)生理解概念的難度；甚至有教師跳過(guò)“引入環(huán)節”，直接給出平行四邊形概念，這顯然又太過(guò)隨意，缺乏鋪墊，急于求成。
3．目標不清，沒(méi)有留“白”
有的微課一次會(huì )兼顧多個(gè)主題，重點(diǎn)不突出，主題含糊不清，可能效果適得其反。學(xué)生看到這樣的微課可能以前的疑惑還沒(méi)解決，卻又多了許多問(wèn)題。教師也需要給學(xué)生留“白”，學(xué)生力所能及的一些問(wèn)題，不妨讓學(xué)生課后自己去探究，教師應集中所有精力專(zhuān)攻一個(gè)“目標”，或者不妨多制作幾個(gè)微課。
4．開(kāi)頭就缺乏吸引力
微課開(kāi)頭能夠吸引住學(xué)生，是一節微課成敗的關(guān)鍵。如果開(kāi)頭就缺乏吸引力，學(xué)生可能一開(kāi)始就失去了興趣，何談目標的實(shí)現呢？
5．語(yǔ)言啰嗦，畫(huà)面過(guò)于單一或復雜
語(yǔ)言欠缺組織，有的甚至晦澀難懂，過(guò)渡不流暢，學(xué)生聽(tīng)了有被“牽著(zhù)走”的感覺(jué)。微課視頻可以是PPT轉錄而來(lái)，也可以是現場(chǎng)拍攝。當然后期的制作加工也是很重要的環(huán)節。
二、對策分析——如何提升微課的有效性
1．充分準備——確立目標，備好學(xué)生，備好教材
對學(xué)生已有知識要有充分的了解，是做好微課的前提。同時(shí)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握也是關(guān)鍵所在。教師要想方設法突破難點(diǎn)，體現重點(diǎn)。為此教學(xué)環(huán)節中可以引入視頻、游戲等素材來(lái)調動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，以確保教學(xué)過(guò)程中能真正實(shí)現以學(xué)生為主體的水到渠成的知識生成。比如三角形內角和定理的微課中的探究部分，倘若還是選擇讓學(xué)生“拼角”，即把三角形三個(gè)角撕下來(lái)，看三個(gè)角拼起來(lái)是不是平角，這樣實(shí)際的操作體驗是建構概念的良好途徑，但又不免與微課的“短小精悍”的原則相沖突了。
2．開(kāi)頭與結尾要簡(jiǎn)潔
微課以15分鐘左右為宜，各環(huán)節完成時(shí)間如何分配也是關(guān)鍵。引入部分與小結部分以1分鐘左右為宜，如果有板書(shū)也要恰當準備，要考慮節約時(shí)間，又要顯得大方得體。微課教學(xué)的節奏要求快慢有度，有時(shí)快——如學(xué)生練習、回答環(huán)節，有時(shí)慢——如正常引導環(huán)節、閃光點(diǎn)處等，需要教師平時(shí)多多關(guān)注、多加磨煉。
3．環(huán)環(huán)相扣，精彩不斷
微課展開(kāi)過(guò)程中應由淺入深將問(wèn)題串拋給學(xué)生，層層推進(jìn)，讓學(xué)生對知識的理解逐漸深入，螺旋上升。教師還可以圍繞問(wèn)題，提示學(xué)生從生活中的例子、或身邊的材料中去發(fā)現，比如平行四邊形概念的教學(xué)中可以做如下設計：變式1：兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形嗎？變式2：兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形嗎？變式3：一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形嗎？這些問(wèn)題的設計也為后面平行四邊形相關(guān)教學(xué)的開(kāi)展做好鋪墊。教師還可以圍繞問(wèn)題，提示學(xué)生從生活中的例子、或身邊的材料中去發(fā)現，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、想一想、做一做，進(jìn)而加深認識。
4．語(yǔ)言表達準確
微課教學(xué)中由于受時(shí)間限制,語(yǔ)言的準確性顯得特別重要。數學(xué)微課特別強調邏輯性的同時(shí)，又要做到簡(jiǎn)明扼要。一節課的小結必不可少，微課的小結在于精而不在長(cháng)，要求干凈利落，好的小結可以起到良好的提綱挈領(lǐng)的作用,同時(shí)也可以加深學(xué)生對所學(xué)內容的理解與記憶，好的總結會(huì )起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,提升整體認識的層次，使課堂得到升華。
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