初中數學(xué)教育教學(xué)論文范文
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？下面是小編為大家整理的初中數學(xué)教育教學(xué)論文范文，歡迎大家分享。
初中數學(xué)教育教學(xué)論文范文1
一、初中生智能
智能簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是智慧和能力。主要體現于大腦的功能，表現為大腦對外界信息加工處理的本領(lǐng)，它包括感知能力、記憶能力、想象能力和思維判斷的能力，感知能力和記憶能力是智慧的基礎，想象能力和思維判斷的能力是智慧的核心。反映在數學(xué)上，就是區分形狀不同的幾何圖形，不同變量變化的規律，從具體的形象思維——抽象概括思維——邏輯思維，對前人總結的定理、公示、法則的在現，洞察二維、三維空間物體相互位置關(guān)系，以及以記憶為基礎的各種思維判斷能力。中學(xué)生經(jīng)過(guò)六年小學(xué)階段教育，已具備一定的“數學(xué)與邏輯推理能力”，從生理學(xué)角度來(lái)看，其大腦的四個(gè)功能區，即感受區、判斷區、想象區已基本成熟，接近成年人這一階段，人的認識呈“飛躍”式發(fā)展。初中生從十一、二歲進(jìn)入學(xué)校，到十四、五歲初中畢業(yè)，這一段時(shí)間有人把它稱(chēng)為人生中“黃金時(shí)段”我們就要抓住人生中的“黃金時(shí)段”，適時(shí)開(kāi)發(fā)中學(xué)生智能，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，才能獲得智能資源的大豐收。
二、發(fā)展智能是初中數學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)
數學(xué)作為一門(mén)研究現實(shí)世界空間形成和數量關(guān)系的科學(xué)，是學(xué)習和研究現代科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎知識和基本工具。作為教師不能奢望每個(gè)學(xué)生都能成為一代嬌子，但也完全可能讓每個(gè)學(xué)生在他現有智能基礎上得到充分的發(fā)展。為提高整個(gè)一代人的智能水平做出最大努力，這一出發(fā)點(diǎn)也可列為中學(xué)教師應盡的責任之一。中學(xué)數學(xué)的教學(xué)任務(wù)不僅要傳授知識，尤其重要的是開(kāi)發(fā)智力和培養能力。所以在數學(xué)教學(xué)中，傳授知識和發(fā)展智能是相互影響、相互制約、不可分割的有機統一體。那種把發(fā)展智能和傳授知識相對立起來(lái)，或者嚴重脫節的傾向，把發(fā)展智能神秘化，甚至認為高不可攀的觀(guān)點(diǎn)都是錯誤的。作為一名學(xué)生教師應該清楚自己不僅是知識的傳授者，而且是智能的開(kāi)發(fā)者，應該把主要力量放在開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能上，在人生的最重要的“黃金時(shí)段”發(fā)掘人的最寶貴的東西——智能。
三、初中生的智能開(kāi)發(fā)
開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能，要遵循客觀(guān)規律。使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng )造力和創(chuàng )造精神得到發(fā)展，凡有利于這一工作的工作，都屬于開(kāi)發(fā)智能的范疇。作為中學(xué)數學(xué)教師，在開(kāi)發(fā)學(xué)生智能方面應該認識并做到以下幾點(diǎn)：從人性角度看，人既是主體性與客觀(guān)性的統一，又是能動(dòng)性和受動(dòng)性的統一，也是獨立性與依賴(lài)性的統一。學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中表現為：我要學(xué)和要我學(xué)。我要學(xué)是基于學(xué)生對學(xué)習的`一種內在需要，表現為學(xué)習興趣。學(xué)生有了學(xué)習興趣，學(xué)習活動(dòng)對他來(lái)講就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學(xué)生會(huì )越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)，有興趣的學(xué)習事半功倍。興趣是學(xué)生學(xué)好知識的、內在的、直接的動(dòng)力，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)，是發(fā)展學(xué)生智能的基礎。有人說(shuō)：“生趣才能愛(ài)學(xué)，愛(ài)學(xué)才能增加，增加才能長(cháng)智�！笨梢�(jiàn)，生趣是愛(ài)學(xué)、增加、長(cháng)智的起點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)工作中，每節課都必須精心設計，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如在講“函數”時(shí)授課前讓學(xué)生先計算：2的4次方是多少?2/3的三分之二次方是多少?學(xué)生在解決了第一題后，所學(xué)知識不能解出第二題，于是就有了找到解法的欲望。這時(shí)教師就順勢導出將要學(xué)習的新知識——函數。從而達到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的目的。
初中數學(xué)教育教學(xué)論文范文2
一、合作學(xué)習內涵機理論述
所謂的合作學(xué)習，實(shí)質(zhì)上就是進(jìn)行班級成員科學(xué)分組，確保組內學(xué)生能夠針對對應課題進(jìn)行深入交流和同步學(xué)習，最終派出代表將組內核心觀(guān)點(diǎn)表述完整，在獲得教師合理性評論建議后加以整改，以此實(shí)現對應教學(xué)規范引導指標。
二、目前我國初中數學(xué)合作學(xué)習期間存在的沖突性問(wèn)題整理研究
首先，合作探究式問(wèn)題設置形式過(guò)于簡(jiǎn)易單一。須知此類(lèi)學(xué)習交流模式在于激發(fā)個(gè)體思維創(chuàng )新和合作意識，只有經(jīng)過(guò)各類(lèi)角度分析整編過(guò)后，才能綻放出獨到的智慧結晶�？涩F實(shí)中，教師始終關(guān)注課程進(jìn)度和應試結果，對于學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性關(guān)注度不夠，尤其在鴨架式口語(yǔ)灌輸講解氛圍中，學(xué)生對于既有知識感知趣味丟失，后期自主性學(xué)習動(dòng)力也就不足。如若長(cháng)期放置不管，對于學(xué)生今后身心健康發(fā)展是極為不利的。其次，合作小組內部成員分工秩序極為紊亂。事實(shí)上，合作學(xué)習理念主張吸納各類(lèi)學(xué)生觀(guān)念，確保話(huà)題內涵討論結果的多元特性�？蓪�(shí)際布置活動(dòng)期間，由于教師規則指導不夠規范，使得對應任務(wù)難以及時(shí)交接到個(gè)體成員之上，尤其大部分學(xué)生作為獨生子女，個(gè)人主義思想極為深刻，基本上只會(huì )將注意力集中投射在自身感興趣的單元之上，造成固定小組向心力潰敗結果，關(guān)于真正意義上的合作探究學(xué)習風(fēng)尚難以保持延續。一般情況下，學(xué)習成績(jì)優(yōu)異的.學(xué)生會(huì )成為問(wèn)題提出、結論總結 代表，至于其余個(gè)體完全扮演旁觀(guān)者角色，小組其間隱藏的思維兩極分化效應顯著(zhù)。最終學(xué)習好的個(gè)體素質(zhì)得以合理提升，而成績(jì)不高的個(gè)體將繼續沉淪。最后，教師普遍不會(huì )參與到初中數學(xué)探究式合作學(xué)習流程中。在其思維體系中，片面地認為一切工作都將交付給學(xué)生，而應盡的實(shí)踐活動(dòng)設計組織、關(guān)鍵知識點(diǎn)提醒引導、課堂秩序科學(xué)規范監管職責，卻順勢拋之度外。長(cháng)此以往，學(xué)生整體上便處于放任自流境遇之中，在得不到合理肯定激勵結果基礎上，失去自主性學(xué)習動(dòng)力，經(jīng)常合作交流期間討論其余話(huà)題內容，令課堂安定和諧秩序全面消散。也就是說(shuō)，目前初中數學(xué)課堂合作教學(xué)基本上流于形式，對應的個(gè)體素質(zhì)規范調試指標難以順利貫徹。
三、新課標背景下初中數學(xué)合作學(xué)習規范引導策略解析
(一)合作探究?jì)热莸目茖W(xué)選取設置
結合客觀(guān)層面分析，初中數學(xué)教材的確存在部分教學(xué)內容難以開(kāi)展合作交流模式，而指導教師要做的就是，盡量挖掘學(xué)生整體興趣感知點(diǎn)，盡量尋找一些高難度且令學(xué)生產(chǎn)生疑惑的課題內容。經(jīng)過(guò)高層次認知任務(wù)分配布置過(guò)后，學(xué)生才好聯(lián)合既有知識、生活分析經(jīng)驗加以科學(xué)探討解讀，這樣對于個(gè)體思維架構完善顯得相對有利一些。
(二)針對小組學(xué)生個(gè)體進(jìn)行科學(xué)分工指導
其核心任務(wù)在于明確組內成員之間性格、能力互補功效，確保學(xué)生經(jīng)過(guò)較難話(huà)題討論期間能夠相互輔助，建立標準正向競爭合作學(xué)習風(fēng)尚，使得平時(shí)不愛(ài)講話(huà)的同學(xué)也能輕松參與進(jìn)來(lái)。這就需要教師盡量合理安排座位，將以往單純樣式的觀(guān)眾席位模式全面遏制，讓同一組相對熟悉的學(xué)生聚集在一起，確保話(huà)題交流深度的有機彰顯結果。之后進(jìn)行不同組間探究結果整理評估，實(shí)施不同階段發(fā)言代表人的交替規則，針對表現優(yōu)異的學(xué)生個(gè)體加以現場(chǎng)鼓舞激勵。
(三)尊重并鼓勵學(xué)生布置多元化合作探究模式
初中數學(xué)教學(xué)內容著(zhù)實(shí)豐富，為了確保學(xué)生邏輯和感性思維得到進(jìn)一步靈活銜接，教師必須確保單位課堂學(xué)習內容和探究任務(wù)的明確特性，令各類(lèi)學(xué)生都能針對合作探究模式創(chuàng )新改革問(wèn)題發(fā)表自身建議，確保單位成員都能有所作為，竭盡全力令單位任務(wù)可以在預設時(shí)間范疇之內得以順利完成。另一方面，教師需要在各小組完成任務(wù)后要多給予鼓勵。對于成績(jì)比較差的學(xué)生，教師要采取特殊照顧、單獨輔導的方法，讓每一名學(xué)生都不掉隊，給予他們充分的自信心，發(fā)揮作為集團的特殊作用。
四、結語(yǔ)
綜上所述，初中教學(xué)內容豐富，對于學(xué)生邏輯思維引導開(kāi)發(fā)和人文情感協(xié)調都將產(chǎn)生獨特調試功效。教師要做的就是，盡量關(guān)注并挖掘學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展特征，做好合作學(xué)習小組成員劃分任務(wù)，確保學(xué)生彼此之間產(chǎn)生高效互補啟示作用，進(jìn)一步為后續課題深度解讀和個(gè)體發(fā)展前景科學(xué)預測綻放提供標準疏通性建議。
初中數學(xué)教育教學(xué)論文范文3
一、數學(xué)思維的特點(diǎn)
任何一門(mén)學(xué)科都具有其自身的特點(diǎn)，數學(xué)作為一門(mén)基礎學(xué)科，更是具備了嚴謹性和抽象性的顯著(zhù)特點(diǎn)，只有牢牢把握數學(xué)的特點(diǎn)，在嚴謹性和抽象性特點(diǎn)的指導下開(kāi)展教學(xué)工作，才能更好的培養學(xué)生嚴謹的數學(xué)思維方式。
1.數學(xué)思維具有嚴謹性
數學(xué)是一門(mén)對邏輯性思維要求十分嚴格的學(xué)科，它要求教學(xué)人員對概念和定義有精準的把握和透徹的理解，對于問(wèn)題的結論，也應做到反復論證，以便在教學(xué)中能夠完整的表達數學(xué)名詞的實(shí)質(zhì)意義。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不同學(xué)生對知識的理解能力也各不相同，因此在傳授知識的過(guò)程中不能夠向數學(xué)科學(xué)一樣做到絕對精準，這就要求老師因材施教，差別化的對待不同學(xué)生，進(jìn)行數學(xué)思維的培養，進(jìn)而逐步走向嚴謹。
2.數學(xué)思維具有抽象性
所謂抽象性，就是指用數學(xué)來(lái)表示客觀(guān)存在的事物的本質(zhì)特征和物與物之間的關(guān)聯(lián)性。所有的數學(xué)定義都是從客觀(guān)事物中總結歸納而來(lái)的，并不斷提升，不斷探索新的規律和法則，最終形成的完整的數學(xué)體系。而在這個(gè)過(guò)程中，抽象性不斷加深，概況性不斷提升，人們對事物的認識程度也就不斷加深。因此，與其他學(xué)科思維相比，數學(xué)學(xué)習所需的抽象思維更有層次性。
二、培養初中生良好思維方式的方法
具備良好的思維方式是學(xué)好一門(mén)學(xué)科的關(guān)鍵，而思維的發(fā)展也需要一定的知識基礎作鋪墊。在初中教學(xué)中，也應掌握恰當的方式方法，綜合運用不同技巧加強對學(xué)生數學(xué)思維的培養和引導。
1.不斷拓展學(xué)生的思維
在教學(xué)過(guò)程中，老師的教授講解固然重要，但也應適當給予學(xué)生獨立思考的時(shí)間，并在習題練習的過(guò)程中對知識進(jìn)行把握和充分理解。教師在對一些特殊概念和知識的講解過(guò)程中應與學(xué)生深入探討，而非停留在只教授不討論、只講概念不深入探究的階段。要加強對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，從而逐步拓寬學(xué)生的思維，增強學(xué)生數學(xué)學(xué)習的邏輯思維能力。另外，也要充分利用學(xué)生的錯誤，在學(xué)生錯誤解答題目或錯誤理解概念時(shí)，應當深入分析出錯的原因，從根本上糾正錯誤的思維方式。
2.運用正確的引導方式和教學(xué)方式
教師在教學(xué)過(guò)程中，要有清晰的頭腦和明確的思維邏輯方式，在講解過(guò)程中應有步驟、有層次的進(jìn)行講解。例如，在初中數學(xué)中引入絕對值的'概念，這就區別于低年級的數學(xué)教學(xué)，介紹負數的概念給學(xué)生，從而拓寬了學(xué)生對于數字的理解范圍。對于|x|，x的值不是單一的+x，而是分成不同的情況。它的值可能是-x，也可能是+x，也可能是0。而教師在講解絕對值概念時(shí)，也應結合數軸上的點(diǎn)來(lái)介紹絕對值的大小，即到原點(diǎn)零的距離。另外，對于不同版本的課本和教材，也應有不同的教學(xué)方法和順序，適時(shí)調整教學(xué)活動(dòng)，不拘泥于課本，才能更好的培養學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生數學(xué)學(xué)習的整體能力。
3.培養學(xué)生的學(xué)習興趣
學(xué)習興趣是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的最大動(dòng)力，因此，老師在教學(xué)的同時(shí)要善于培養學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于學(xué)生更快速的理解知識，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習而非被動(dòng)聽(tīng)課。同時(shí)，應關(guān)心稍稍落后的學(xué)生，適時(shí)的給予鼓勵和并加以引導，促使他們積極思考，不斷發(fā)掘新問(wèn)題，提出疑惑，并和學(xué)生一同思考解答。例如，在講解“如何求解一元二次方程的根”的問(wèn)題時(shí)，應帶領(lǐng)學(xué)生嘗試不同方法進(jìn)行求解。詳細介紹因式分解法、圖象求解法、配方法等多種方法，并對應習題進(jìn)行練習講解，而不是固定的只講解一種方法，應讓學(xué)生自主選擇合適的方法。
4.運用現代教學(xué)方式和技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)
隨著(zhù)科技的不斷進(jìn)步與發(fā)展，計算機電子技術(shù)的進(jìn)步，應將其綜合運用到數學(xué)教學(xué)中，對于幾何學(xué)的教學(xué)，可采用動(dòng)態(tài)圖的演示方式，更加具體的使學(xué)生感受到圖形的變化以及變化過(guò)程中的規律，及時(shí)進(jìn)行歸納總結。對于沒(méi)有條件的地區，教師在教授過(guò)程中，應有過(guò)硬的繪圖功底，通過(guò)繪制主要的圖形變化過(guò)程幫助學(xué)生理解課堂知識，拓寬思維。
三、結束語(yǔ)
數學(xué)思維能力的好壞直接關(guān)系到分析其他問(wèn)題的能力，而課堂教學(xué)效果的好壞也直接影響到學(xué)生數學(xué)思維能力的培養，因此應當引起教學(xué)工作者足夠的重視。在適當時(shí)應摒棄傳統落后的教學(xué)觀(guān)念，結合新的思維方式進(jìn)行教學(xué)，留給學(xué)生充分的獨立思考空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中做到舉一反三，讓學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中發(fā)現數學(xué)的樂(lè )趣，并養成良好的思維方式，從而為今后的數學(xué)學(xué)習以及其他學(xué)科的學(xué)習打下扎實(shí)的基礎。
【初中數學(xué)教育教學(xué)論文】相關(guān)文章：
初中數學(xué)教學(xué)教育論文05-16
初中數學(xué)教學(xué)教育論文【優(yōu)】06-07
（經(jīng)典）初中數學(xué)教學(xué)論文09-10
初中數學(xué)教學(xué)論文12-05
初中數學(xué)教學(xué)論文11-10
初中數學(xué)教學(xué)論文05-22