數學(xué)小論文精品[15篇]

　　在各領(lǐng)域中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編為大家收集的數學(xué)小論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

數學(xué)小論文1

　　探究式教學(xué)的目的在于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，因而知識與能力的獲得主要不是依靠教師的強制性灌輸與培養，而是在教師的指導下由學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、親身體驗而獲取的。探究式教學(xué)實(shí)質(zhì)上是將科學(xué)領(lǐng)域的探究引人課堂，使學(xué)生通過(guò)類(lèi)似科學(xué)家的探究過(guò)程理解科學(xué)概念和科學(xué)探究的本質(zhì)，并培養科學(xué)探究能力的一種特殊的教學(xué)方法。

　　我在小學(xué)五年級數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中注重了培養學(xué)生自主探究，并從以下幾方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐：

　　1.創(chuàng )設情境教學(xué)

　　例如，"軸對稱(chēng)"是一種最基本的圖形變換，是學(xué)習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念，培養學(xué)生的空間想象力有著(zhù)不可忽視的作用。請會(huì )折疊衣服的同學(xué)上臺來(lái)展示一下疊衣服的方法。從而引出課題。接著(zhù)：（1）出示軸對稱(chēng)物體：天安門(mén)、飛機、獎杯、讓學(xué)生觀(guān)察它們有什么共同特點(diǎn)？學(xué)生觀(guān)察發(fā)現，它們的兩邊都是一樣的。（2）剪小樹(shù)：通過(guò)不同剪法師生共同評價(jià)得出這些圖形兩邊都一樣的，所以先把紙對折，然后再剪，剪定后再展開(kāi)，就是這棵小樹(shù)了。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中，觀(guān)察生活中的對稱(chēng)現象，目的在于讓學(xué)生在操作中初步感知軸對稱(chēng)現象。通過(guò)學(xué)生的交流，能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對折起來(lái)再剪，這就是軸對稱(chēng)圖形特征的初步感知。通過(guò)有序、有層次的操作更加深對軸對稱(chēng)圖形特征以認識，充分概念之軸對稱(chēng)圖形的基本特征。

　　2.引導學(xué)生思考和提供交流的時(shí)間和空間是探索教學(xué)重要手段

　　"公因數與最大公因數"是在"公倍數和最小公倍數"之后學(xué)習的一個(gè)內容。如果我們對本課內容作一分析的話(huà)，會(huì )發(fā)現這兩部分內容無(wú)論是在教材的呈現程序還是在思考方法上都有其相似之處�；�于這一認識，在課的開(kāi)始我作了如下的設計："今天我們學(xué)習公因數與最大公因數。對于今天學(xué)習的內容你有什么猜測？"學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)公倍數與最小公倍數，這兩部分內容有其相似之處，課始放手讓學(xué)生自由猜測，學(xué)生通過(guò)對已有認知的檢索，必定會(huì )催生出自己的一些想法，從課的實(shí)施情況來(lái)看，也取得了令人滿(mǎn)意的效果。什么是公因數和最大公因數？如何找公因數與最大公因數？為什么是最大公因數面不是最小公因數？這一些問(wèn)題在學(xué)生的思考與思維的碰撞中得到了較好的生成。無(wú)疑這樣的設計貼近學(xué)生的最近發(fā)展區，為課堂的有效性奠定了基礎。讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考和自主探究，

　　我把學(xué)生的提出的問(wèn)題進(jìn)行了整理：（1）什么是公因數與最大公因數？（2）怎樣找公因數與最大公因數？（3）為什么是最大公因數而不是最小公因數？（4）這一部分知識到底有什么作用？

　　我先讓學(xué)生獨立思考，然后組織交流，最后讓學(xué)生自學(xué)課本這樣的設計對學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰性，在問(wèn)題解決的過(guò)程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。在這一過(guò)程中學(xué)生形成了自己的理解，在與他人合作與交流中逐漸完善了自己的想法。

　　3.聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題、提高探究深化能力

　　為了培養學(xué)生解決問(wèn)題的靈活性，我設計了多個(gè)與生活息息相關(guān)的素材，讓學(xué)生在聯(lián)系生活中參與探究小學(xué)數學(xué)法則和算理的形成，從而幫助學(xué)生熟練地掌握、使用算理和法則。

　　例如，在教學(xué)"分數乘以分數的計算法則"時(shí)，教師先出示例題："一臺拖拉機每小時(shí)耕地3/5公頃，3/4小時(shí)耕地多少公頃？提問(wèn)：如果把已知條件換成整數或小數應怎樣計算？接著(zhù)讓學(xué)生根據整數和小數乘除法的算理給例題列式，這樣學(xué)生就能明白，分數乘除法的算理和計算法則是從整數和小數的計算法則中演繹過(guò)來(lái)的。然后教師出示下列三幅圖，引導學(xué)生觀(guān)察、分析、思考，并演示計算過(guò)程，最后讓學(xué)生討論歸納出分數乘以分數的計算法則，這樣，學(xué)生得到的不僅僅是法則。引導學(xué)生得出：任何物體都占有一定的空間，"物體所占空間的大小叫做物體的體積"。這樣教學(xué)，學(xué)生得到的絕不僅僅是一個(gè)文字概念。

　　4.培養學(xué)生的邏輯思維意識，促進(jìn)自主探究能力提高

　　思維決定探究方向和力度，只有有意識地培養學(xué)生思維能力，才能才能不斷提高探究能力的提升。因此，堅持啟發(fā)教學(xué)，有利于提高學(xué)生的思維能力，要經(jīng)常注意啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想問(wèn)題，培養學(xué)生肯于思考、善于思考的習慣。

　　例如，在教學(xué)"長(cháng)方體和正方體的表面積"時(shí)，要關(guān)注學(xué)生觀(guān)察、思維、實(shí)踐能力的培養，我讓學(xué)生在課前收集了一些不同材質(zhì)、大小不同的長(cháng)方體物件，以制作這些物體需要多少材料這個(gè)實(shí)際問(wèn)題入手展開(kāi)教學(xué)，然后讓學(xué)生思考，想辦法，動(dòng)手剪，展開(kāi)后求出展開(kāi)圖的.總面積即可，從而揭示表面積的概念。學(xué)生對學(xué)習材料本身是非常熟悉的，因而感到很有興趣，在學(xué)習中保持著(zhù)比較活躍的思維狀態(tài)。課堂教學(xué)目標的實(shí)施非常順利。課后，布置學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐作業(yè)，尋找生活中的不同材質(zhì)、不同大小的長(cháng)方體物件，分析制作這個(gè)物件需要材料的多少與長(cháng)方體、正方體表面積計算的聯(lián)系。有利于培養學(xué)生觀(guān)察、思維、實(shí)踐能力。

　　在培養學(xué)生的思維能力時(shí)，一定抓住事物的本質(zhì)特征展開(kāi)教學(xué)，在教學(xué)表面積的計算方法時(shí)注意引導學(xué)生依據長(cháng)方體和正方體的面的特征展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)對長(cháng)方體正方體教具的觀(guān)察、測量、計算來(lái)體驗探究表面積的整個(gè)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，還結合學(xué)具，讓學(xué)生在長(cháng)方體、正方體學(xué)具上標出長(cháng)、寬、高，然后思考相對的面面積怎么求，從而讓學(xué)生逐步養成一一對應的自主探究數學(xué)思想。

　　總之，課堂教學(xué)選用自主探究式符合教學(xué)改革的實(shí)際，給教師提供了學(xué)習別人和對比自己的機會(huì )，也提供了認識自己和認識學(xué)生的機會(huì )，破除"自我中心"，促進(jìn)教師在探究中"自我發(fā)展"。"自主探究式教學(xué)"便成為課堂教學(xué)改革的理想選擇。它是對學(xué)生進(jìn)行更高層次的教學(xué)，隨著(zhù)探究素養的不斷提高，有助于小學(xué)生數學(xué)能力的提高，對于培養學(xué)生的數學(xué)素養是十分重要的。

數學(xué)小論文2

　　一直以來(lái)，對教師教學(xué)的要求強調領(lǐng)會(huì )教學(xué)大綱(課程標準)、駕馭課堂的能力較多，因此教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學(xué)生思維活動(dòng)較少，因而選擇適合學(xué)生認知過(guò)程的教法也少。實(shí)踐證明忽視了“學(xué)”，“教”就失去了針對性。教學(xué)效率的高低，很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方法。因此重視對小學(xué)四年級學(xué)生數學(xué)學(xué)習方法的指導是非常必要的。在這里我對一些數學(xué)具體學(xué)習方法指導的內容及形式談幾點(diǎn)見(jiàn)解。

　　一、一些具體學(xué)習方法指導

　　1.預習方法的指導

　　小學(xué)四年級學(xué)生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問(wèn)題和疑點(diǎn)。在指導學(xué)生預習時(shí)應要求學(xué)生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內容，掌握本節知識的概貌。二細讀，對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、體會(huì )、思考，注意知識的形成過(guò)程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著(zhù)疑問(wèn)去聽(tīng)課。方法上可采用隨課預習或單元預習。預習前教師先布置預習報告單，使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明，養成良好的預習習慣，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，同時(shí)能逐漸培養學(xué)生的自學(xué)能力。

　　2.聽(tīng)課方法的指導

　　在聽(tīng)課方法的指導方面要處理好“聽(tīng)”、“思”、“記”的關(guān)系。

　　“聽(tīng)”是直接用感官接受知識。教師講課要重點(diǎn)突出，層次分明，要注意防止“注入式”、“滿(mǎn)堂灌”，一定掌握最佳講授時(shí)間，使學(xué)生聽(tīng)之有效。

　　“思”是指學(xué)生思維。沒(méi)有思維，就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用�！坝洝笔侵笇W(xué)生課堂筆記。小學(xué)四年級學(xué)生一般不會(huì )合理記筆記，通常是教師黑板上寫(xiě)什么學(xué)生就抄什么，往往是用“記”代替“聽(tīng)”和“思”。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。掌握好這三者的關(guān)系，就能使課堂這一數學(xué)學(xué)習主要環(huán)節達到較完美的境界。課堂學(xué)習指導是學(xué)法中最重要的。同時(shí)還要結合不同的授課內容進(jìn)行相應的學(xué)法指導。

　　3.課后復習鞏固及完成作業(yè)方法的指導

　　由于小學(xué)四年級學(xué)生年齡小，自覺(jué)性差等特點(diǎn)，課后往往容易急于完成書(shū)面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶和復習。以致出現照例題模仿、套公式解題的現象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。為此，在這個(gè)環(huán)節的學(xué)法指導上要求學(xué)生每天先閱讀教材，結合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，回顧課堂講授的知識、方法，同時(shí)記憶公式、定理(記憶方法有類(lèi)比記憶、聯(lián)想記憶、直觀(guān)記憶等)。

　　4.單元小結方法的指導

　　在進(jìn)行單元小結或學(xué)期總結時(shí)，小學(xué)四年級學(xué)生容易依賴(lài)老師，習慣教師帶著(zhù)復習總結。我認為從小學(xué)四年級開(kāi)始就應培養學(xué)生學(xué)會(huì )自己總結的方法。在具體指導時(shí)可給出復習總結的途徑。要做到一看：看書(shū)、看筆記、看習題，通過(guò)看，回憶、熟悉所學(xué)內容；二列：列出相關(guān)的知識點(diǎn)，標出重點(diǎn)、難點(diǎn)，列出各知識點(diǎn)之間的關(guān)系，這相當于寫(xiě)出總結要點(diǎn)；三做：在此基礎上有目的、有重點(diǎn)、有選擇地解一些各種檔次、類(lèi)型的習題，通過(guò)解題再反饋，發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。最后歸納出體現所學(xué)知識的.各種題型及解題方法。應該說(shuō)學(xué)會(huì )總結是數學(xué)學(xué)習的最高層次。學(xué)生總結與教師總結應該結合，教師總結更應達到精煉、提高的目的，使學(xué)生水平向更高層發(fā)展。

　　二、數學(xué)學(xué)習方法指導的形式

　　1.講授型。它包括課程式和講座式。課程式是在小學(xué)四年級新生入學(xué)的前幾周內安排幾次向學(xué)生介紹如何學(xué)習數學(xué)，提出數學(xué)學(xué)習常規要求的課。講座式可分專(zhuān)題進(jìn)行，可每月搞一至二次，如介紹“怎樣聽(tīng)課”、“如何學(xué)習概念”、“解題思維訓練”等。

　　2.交流型。讓學(xué)生相互交流，介紹各自的學(xué)習方法�？烧埍景�、本年級或高年級的學(xué)生介紹數學(xué)學(xué)習方法、體會(huì )、經(jīng)驗。這種方式學(xué)生容易接受，氣氛活躍，不求大而全，只求有一得，使交流真正起到相互學(xué)習促進(jìn)的作用。

　　3.輔導型。主要是針對個(gè)別學(xué)生的指導和咨詢(xún)。任何一種學(xué)習方法都不是人人都適合的，這時(shí)就應該深入了解學(xué)生學(xué)習基礎，研究學(xué)生認識水平的差異，對不同學(xué)生的學(xué)習方法作不同的指導或咨詢(xún)。尤其是對后進(jìn)生更應特別關(guān)注。許多后進(jìn)生由于沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法，一般指導對他們作用甚微，因此必須對他們采取個(gè)別輔導，既輔導知識也輔導學(xué)法。因材施教，幫助每一個(gè)學(xué)生真正地去學(xué)習，真正地會(huì )學(xué)習，真正地學(xué)習好，這是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

　　三、實(shí)施數學(xué)學(xué)法指導的具體措施

　　(1)激發(fā)學(xué)習動(dòng)機。首先，以數學(xué)的廣泛應用，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數學(xué)的熱情.其次，以我國在數學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，培養學(xué)生的愛(ài)國主義思想，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機.再次，挖掘數學(xué)中的美育因素，使學(xué)生受到美的熏陶.此外，教師還可以在教學(xué)過(guò)程中，根據教學(xué)的內容，選用生動(dòng)活潑、貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲；教師還可以運用形象生動(dòng)、貼近學(xué)生、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生。

　　(2)正確認識數學(xué)學(xué)習方法的重要性，啟發(fā)學(xué)生認識到科學(xué)的學(xué)習方法是提高學(xué)習成績(jì)的重要因素，并把這一思想貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。如，結合教材內容，講述一些運用科學(xué)學(xué)習方法獲得成功的例子，召開(kāi)數學(xué)學(xué)法交流會(huì )，讓學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的同學(xué)介紹經(jīng)驗，開(kāi)辟專(zhuān)欄進(jìn)行學(xué)習方法的討論，等等。

　　(3)教師在教學(xué)中要注意挖掘教材內容中的學(xué)法因素，把學(xué)法指導合理滲透到教學(xué)過(guò)程中；教師要有強烈的學(xué)法指導意識，結合教學(xué)抓住最佳時(shí)機，相機點(diǎn)撥學(xué)習方法；教師在傳授知識，訓練技能時(shí)，要根據教學(xué)實(shí)際，及時(shí)引導學(xué)生把所學(xué)的知識加以總結，使其逐步系統完善，并找出規律性的東西總結所學(xué)內容，進(jìn)行學(xué)法的理性反思，強化并進(jìn)行遷移運用，在訓練中掌握學(xué)法。

　　(4)學(xué)生在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中總要暴露出這樣那樣的問(wèn)題，這就需要老師對學(xué)生在學(xué)習中存在的問(wèn)題有較清晰的認識，善于發(fā)現問(wèn)題的癥結，在教學(xué)工作過(guò)程中密切注意學(xué)情，加強調查與觀(guān)察，最好對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況建立個(gè)人檔案，隨時(shí)記載并采取相應措施予以針對性矯正，從而使學(xué)生改進(jìn)學(xué)法，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習策略，提高學(xué)習效率。

　　學(xué)法指導是一個(gè)由學(xué)習方法、學(xué)習習慣、學(xué)習能力和學(xué)習效果組成的整體。對其中任何一個(gè)方面的忽視，都會(huì )直接影響學(xué)法指導的整體功能的發(fā)揮。因此，應指導學(xué)生加強學(xué)習修養，指導學(xué)生掌握和形成具有自己思想特點(diǎn)的科學(xué)的學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習態(tài)度與學(xué)習習慣，提高自身的學(xué)習能力和學(xué)習效果。

數學(xué)小論文3

　　以前，我一直以為學(xué)習”求最小公倍數”這種知識枯燥無(wú)味，整天與”求11和12的最小公倍數”類(lèi)似這樣的問(wèn)題打交道，真是煩死人，總覺(jué)得學(xué)習這些知識在生活中沒(méi)有什么用處。

　　然而，有一件事卻改變了我的看法。那是前不久的事了，爺爺和我一起乘坐公共汽車(chē)去青少年宮。我們爺倆坐的`是3路車(chē)，快要出發(fā)的時(shí)候，1路車(chē)正好也和我們同時(shí)出發(fā)。此時(shí)爺爺看著(zhù)這兩路車(chē)，突然笑著(zhù)對我說(shuō)：”小溦，爺爺出個(gè)問(wèn)題考考你，好不好？”我胸有成竹地回答道：”行！””那你聽(tīng)好了，如果1路車(chē)每3分鐘發(fā)車(chē)一次，3路車(chē)每5分鐘發(fā)車(chē)一次。這兩路車(chē)至少再過(guò)多少分鐘后又能同時(shí)發(fā)車(chē)呢？”稍停片刻，我說(shuō)：”爺爺你出的這道題不能解答�！睜敔斠苫蟮乜粗�(zhù)我：”哦，是嗎？””這道題還缺一個(gè)條件：1路車(chē)和3路車(chē)的起點(diǎn)站是同一個(gè)地方�！睜敔斅�(tīng)了我的話(huà)，恍然大悟地拍了一下自個(gè)聰明禿頂的腦袋，笑著(zhù)說(shuō)：”我這個(gè)‘數學(xué)博士’也有糊涂的時(shí)候，出的題不夠嚴密，還是小溦想得周全�！蔽液蜖敔旈_(kāi)心地哈哈地大笑起來(lái)。

　　此時(shí)爺爺說(shuō)：”那好，現在假設是同一個(gè)起點(diǎn)站，你說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)解答？”我想了想，脫口而出：”再過(guò)15分鐘。因為3和5是互質(zhì)數，求互質(zhì)數的最小公倍數就等于這兩個(gè)數的乘積（3х5=15），所以15就是它們的最小公倍數。也就是兩路車(chē)至少再過(guò)15分鐘能同時(shí)發(fā)車(chē)�！�

　　爺爺聽(tīng)了夸我：”答案正確！100分�！薄币�！”聽(tīng)了爺爺的話(huà)，我高興地舉起雙手。從這件事中，我明白了一個(gè)道理：數學(xué)知識在現實(shí)生活中真是無(wú)處不在啊。

數學(xué)小論文4

　　放學(xué)回家，沒(méi)書(shū)看的我笑瞇瞇地拽著(zhù)廚房里的媽媽?zhuān)�企圖“撈”些“好處”——去書(shū)店買(mǎi)書(shū)�！岸６�！”媽媽的“好”字還沒(méi)說(shuō)出口，手機就響了。原來(lái)是每日一題來(lái)了，媽媽看了看，眼珠骨碌一轉，笑道：“你獨立做對題，立刻帶你去買(mǎi)書(shū)！還附贈一頓美餐哦~”我想了想：如果還是以前的題型，那我肯定行！還有誘人的“贈品”，便答應了。

　　媽媽把題寫(xiě)了下來(lái)，一看題，我就懵了，這是我沒(méi)有接觸過(guò)的題型�。簩W(xué)校閱覽室有36名學(xué)生在看書(shū)，其中女生占4/9，后來(lái)又來(lái)了幾位女生，這時(shí)女生人數占總人數的9/19.后來(lái)又有幾名女生來(lái)看書(shū)？

　　我呆呆地盯著(zhù)題目，腦子一片空白，好一會(huì )才回過(guò)神來(lái)，急忙去問(wèn)在一旁偷樂(lè )的媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)�有沒(méi)有提示？給開(kāi)個(gè)后門(mén)唄~”她清清嗓子，裝著(zhù)正經(jīng)的樣子說(shuō)要我自己想題。我噘著(zhù)嘴，低下頭去，再次審題。

　　五分鐘過(guò)去，我絲毫沒(méi)有頭緒，嘟囔著(zhù)：“原有36人，女生4/9，后來(lái)變成9/19……”

　　十分鐘過(guò)去，我一心想書(shū)，還是沒(méi)有仔細思考，有些感覺(jué)，卻還是不夠清楚。我無(wú)奈地揪了揪頭發(fā)，再次求助。我拉著(zhù)媽媽的手，甩了又甩，獻殷勤地說(shuō)：“親愛(ài)的母親大人，美麗的母親大人，行行好，救救我，給個(gè)提示？”媽媽果然動(dòng)搖了，想了想，說(shuō)了句：“哎呦，我實(shí)在看不下去了，告訴你吧。你想想，女生變化時(shí)，誰(shuí)沒(méi)變？”

　　誰(shuí)沒(méi)變？哈哈，真是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，女生變了，總人數變了，男生人數還沒(méi)變啊，那就從不變量——男生入手！

　　已知“閱覽室有36名學(xué)生在看書(shū)，其中女生占4/9”，把原來(lái)的總人數看成單位“1”，平均分成9份，女生是其中的4份，那男生就占了原來(lái)總人數的5/9，男生有36×5/9=20（人）。又根據“后來(lái)又來(lái)了幾位女生，女生人數占在總人數的9/19”，把現在的`總人數看作單位“1”，平均分成19份，女生是其中的9份，那男生就有這樣的10份。雖然前后總人數發(fā)生了變化，但男生人數始終不變，由此可見(jiàn)：“男生20人”與“男生占現在總人數的10份”相對應，因此，只要用20÷10=2（人），就可以求出現在一份的人數�，F在一份有2人，女生有9份，現在女生有2×9=18（人），而原來(lái)有女生36×4/9=16（人），用18-16=2（人）這樣就求出了后來(lái)又來(lái)的女生人數。

　　這么簡(jiǎn)單不變量暗藏在里面，我居然沒(méi)發(fā)現，真是不應��！我在心底暗自責怪自己，但媽媽卻依然很開(kāi)心地說(shuō)：“還不錯呀，一點(diǎn)就通了！我還是帶你去買(mǎi)書(shū)吧！如果下次不用點(diǎn)撥就更好啦！”說(shuō)著(zhù)，還摸了摸我的腦袋。

　　從不變量入手！哈哈，通過(guò)這道題，我既學(xué)到了解題的新思路，新方法，又如愿以?xún)�，得到了不少�?ài)的書(shū)籍，還吃到了一頓“必勝客”。

　　生活處處有數學(xué)，數學(xué)里蘊含著(zhù)許許多多的知識奧秘，等著(zhù)我們去不斷地探究發(fā)現。

數學(xué)小論文5

　　數學(xué)一直在我們身邊，與我們無(wú)處不在，它永遠都在我們身邊，一不小心，就會(huì )被騙。

　　有一次，我去三水廣場(chǎng)買(mǎi)飲料。我看到了一些盒裝飲料有一大盒賣(mài)，里面有六盒，一共是8元4毛。我本來(lái)以為一大盒裝的飲料一定比較便宜，當我準備去結賬時(shí)，我看到了零售的盒裝飲料1元1盒，而且品牌和每盒飲料的.重量一樣。買(mǎi)6盒一共才6元，大盒裝的貴了2元4毛，差點(diǎn)一不小心就被騙了。

　　看，生活中的數學(xué)是多么有用��！

數學(xué)小論文6

　　淺談小學(xué)四年級數學(xué)教學(xué)論文

　　摘要：小學(xué)四年級學(xué)生的特點(diǎn)天真，活潑、好動(dòng)，愛(ài)表現，愛(ài)好廣泛，求知欲旺盛，但注意力的時(shí)間相對較短，也讓許多的老師頭疼。如何吸引他們的注意力，激活枯燥的數學(xué)課堂，讓學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣？在新課程改革的理論指導下，一直在實(shí)踐中思考、探索，并取得了良好的教學(xué)效果。本文結合教學(xué)實(shí)踐，談一談膚淺的體會(huì )。

　　關(guān)鍵詞：四年級數學(xué)教學(xué)興趣

　　小學(xué)四年級學(xué)生的特點(diǎn)天真，活潑、好動(dòng)，愛(ài)表現，愛(ài)好廣泛，求知欲旺盛，但注意力的時(shí)間相對較短，也讓許多的老師頭疼。如何吸引他們的注意力，激活枯燥的數學(xué)課堂，讓學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣？興趣是學(xué)生可持續學(xué)習的一個(gè)支點(diǎn)。同時(shí)，也是建立良好師生關(guān)系的突破點(diǎn)。一個(gè)師生關(guān)系和諧、賞識、寬容、富有人格魅力的教師必然會(huì )對學(xué)生學(xué)習興趣的保持、產(chǎn)生不凡的影響。平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎；寬容，能為學(xué)生創(chuàng )造溫馨和諧的學(xué)習環(huán)境；賞識，更能為學(xué)生興趣之火的燃燒添加無(wú)盡的燃劑。課堂交往中，學(xué)生對教師的人格態(tài)度、專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對某一問(wèn)題的.看法，都會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行評價(jià)，作出"信任"或"不信任"的判斷，和"親近"或"不親近"的情感反應；甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來(lái)。對教師沒(méi)有好感，也就不想學(xué)他教的課。在新課程改革的理論指導下，我們一直在實(shí)踐中思考、探索，并取得了良好的教學(xué)效果。下面，我結合教學(xué)實(shí)踐，談一談自己膚淺的體會(huì )。

　　一、轉換教師角色

　　師者，所以傳道，解惑者也。在現代教育中，教師究竟該扮演什么樣的角色呢？隨著(zhù)“應試教育”逐步向“素質(zhì)教育”的轉軌，多年來(lái)由于“應試教育”的影響而形成的一套傳統、滯后的教育教學(xué)模式顯然已不適應教育發(fā)展的需要。特別是作為一位小學(xué)低年級數學(xué)教師，我認為小學(xué)數學(xué)的課堂教學(xué)要進(jìn)行創(chuàng )新，教師必須改變已經(jīng)形成的老一套以知識為核心的觀(guān)念和行為，改變那種把注意力集中在課堂知識教學(xué)目標上，而忽視能力、態(tài)度和創(chuàng )新精神的培養。切實(shí)改掉過(guò)去一味的教師“講”一味學(xué)生的“聽(tīng)”注入式的教學(xué)方式；真正體現教學(xué)形式多樣化，讓學(xué)生自己探討、討論、實(shí)際操作、合作學(xué)習、交流體會(huì )、互相幫助，使得教學(xué)氣氛和諧，學(xué)生能活潑地、愉快地進(jìn)行學(xué)習，真正實(shí)現把數學(xué)的課堂還給學(xué)生，切實(shí)讓學(xué)生多"想一想"，讓學(xué)生多“看一看”，讓學(xué)生多“做一做”，讓學(xué)生多“說(shuō)一說(shuō)”。因此，我認為教師角色應該定位為學(xué)生學(xué)習上的指導者，要大膽地放手讓學(xué)生從感知中領(lǐng)悟到知識，從而達到化教師的教為學(xué)生的學(xué)，還學(xué)生主體的地位。充分讓他們在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。

　　二、注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養

　　實(shí)踐活動(dòng)是兒童發(fā)展成長(cháng)的主要途徑之一，也是學(xué)生形成實(shí)踐能力的載體。針對低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在數學(xué)教學(xué)中，我認為應重視通過(guò)實(shí)踐操作的方式，培

　　養學(xué)生的思維能力，主動(dòng)參與意識和勇于探索創(chuàng )新的學(xué)習能力，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )運用所學(xué)知識和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，為每一個(gè)學(xué)生提供擺、弄直觀(guān)材料的機會(huì )，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中自己去發(fā)現規律、概括特征、掌握方法，在體驗中領(lǐng)悟數學(xué)、學(xué)會(huì )想象、學(xué)會(huì )創(chuàng )造，讓學(xué)生擺脫數學(xué)的枯燥乏味，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習數學(xué)的興趣�！度�角形三邊的關(guān)系》一課中，學(xué)生們都準備了三根木棒，我先讓他們自己擺一一個(gè)三角形，然后再讓他們逐一說(shuō)說(shuō)自己擺的是三角形，為什么？從而引出三角形的概念，并讓他們通過(guò)比較兩根木棒一另一根木棒的長(cháng)短，自己進(jìn)行發(fā)現、總結。在“你說(shuō)我來(lái)做”這個(gè)環(huán)節中，當一個(gè)學(xué)生說(shuō)出一種三角形的時(shí)候，其他學(xué)生都爭先恐后擺弄，根本沒(méi)有空閑去做小動(dòng)作。整節課，學(xué)生們注意力集中，興趣昂然，表現活躍積極，取得了很好的教學(xué)效果。

　　三、運用多媒體教學(xué)，讓數學(xué)課堂生動(dòng)起來(lái)

　　新課程改革對教

　　學(xué)手段的運用提出更高、更新的要求，充分讓計算機等現代化教學(xué)工具走進(jìn)教學(xué)，肯定會(huì )給課堂帶來(lái)無(wú)限生機。同時(shí)，教師在教學(xué)中運用現代化的教學(xué)工具是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是時(shí)代的需要。多媒體集聲音、文字、圖像和視頻于一體，具有很強的表現力，大大彌補了自制教具的局限。當我在運用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，鮮艷的色彩，可愛(ài)的形象，逼真的動(dòng)感，迅捷的切換吸引了學(xué)生，集中了他們的注意力，大大提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，提高了課堂教學(xué)的效果。主要就是提高了學(xué)生對數字的興趣，對數學(xué)興趣。

　　四、猜測是不可缺少的環(huán)節

　　科學(xué)家牛頓有句名言：“沒(méi)有大膽的猜想，就不可能有偉大的發(fā)明和發(fā)現�！睂⒉孪胍�入數學(xué)教學(xué)之中，將有助于學(xué)生開(kāi)闊視野、活躍思維、培養創(chuàng )新意識、促進(jìn)能力的提高。有時(shí)我故意將課講得留有余地，讓學(xué)生們自己去探討、去猜想，然后再進(jìn)行歸納總結。結果下來(lái)，我發(fā)現，學(xué)生們的想法多了，答案也多了，課堂也更活躍了。因此，我又不失時(shí)機地給學(xué)生設計靈活、開(kāi)放性的練習，讓他們用猜想的結論去解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生已有的知識得到鞏固、深化和發(fā)展，有利于調動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生運用知識的能力，讓學(xué)生沉浸于猜想的成功之中。

　　總之，以上幾種教學(xué)方法能很好的促進(jìn)了小學(xué)四年級學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生在學(xué)習中發(fā)揮其主體地位，使學(xué)生從“樂(lè )學(xué)”到“要學(xué)”，從“要學(xué)”到“會(huì )學(xué)”，最終達到會(huì )創(chuàng )新。同時(shí)也有利于教師的教學(xué)，能讓教師以最好的教學(xué)效果完成教學(xué)任務(wù)。

數學(xué)小論文7

　　春回大地萬(wàn)物復蘇，爸爸媽媽帶我去游園;一陣陣大風(fēng)卷來(lái)漫天黃沙，吹散了我們的游興。

　　我們正要打到回府時(shí)，看到在一條剛剛竣工的人行甬道上圍攏著(zhù)許多人，只聽(tīng)到他們不住的在稱(chēng)贊著(zhù)什么。禁不住好奇心的誘惑，我也湊了過(guò)去。哎?這是在干什么?幾名工作人員不斷向路面沖水，可水很快就被“喝光”了，沒(méi)有任何積水現象�？膳赃吢访嫔系乃�流的到處都是。我仔細觀(guān)察了一下，不會(huì )“喝水”的路面就是普通的水泥路。會(huì )“喝水”的路面比瀝青路面粗糙一些，“皮膚”表面顆粒大一些，有點(diǎn)兒象我們吃的“薩其瑪”。

　　“老爸，這叫喝水路嗎?”我的這句話(huà)逗樂(lè )了一邊的幾位工作人員。一位叔叔告訴我，這叫“透水混凝土路面”

　　回到家，通過(guò)查詢(xún)我知道傳統瀝青路面因滲水效果差給城市生態(tài)環(huán)境帶來(lái)了許多付面影響。水分難以下滲，降水很快成為地表徑流白白流走，地下水位逐年下降，干旱日益嚴重;地表溫度、濕度的.調節能力差，雨水蒸發(fā)快，地面易干燥，揚塵污染嚴重。透水路面能大大降低這些城市“熱島效應”，因為透水混凝土路面對雨水回收率達到89%，只有10%左右(此數據來(lái)自北京市市政工程研究院)的降水會(huì )被蒸發(fā)。您知道嗎?近幾年北京的地下水層每年以1米左右的速度下降，(此數據電話(huà)咨詢(xún)北京水務(wù)局宣傳處)這是一個(gè)多么可怕的數字啊!

　　下面讓我們以北京為例，

　　北京中型降雨量每小時(shí)2.8—8mm(電話(huà)咨詢(xún)國家氣象局)，讓我們以5mm，20%蒸發(fā)率，80%回收率為例，算一下透水路面會(huì )回收多少降水。

　　1平方千米=1000平方米，5mm=0.005m;

　　1000*0.005=5立方米=5噸

　　以西城區為例24.7平方千米=24700平方米

　　降雨量：24700*0.005 =123.5立方米=123.5噸：

　　蒸發(fā)量：123.5*20%=24.7立方米=24. 7噸

　　回收量：123.5*80%=98.8立方米=98.8噸

　　20xx年北京年降雨量為480.6mm左右(此數據電話(huà)咨詢(xún)國家氣象局)，如果按10%的面積鋪設透水路面來(lái)計算，將會(huì )有近646249噸的降水被重復利用或滲入地下提高地下水位。

　　眾所周知，我國是一個(gè)缺水大國，特別是西北部地區;雨天一身泥，晴天沙漫天情況嚴重。20xx年，我國北方大面積的干旱，不少地區土地因缺水呈龜裂狀;南方的暴雨造成城市內澇給環(huán)境帶來(lái)危害、生活的不便值得我們深深的思考：經(jīng)濟的發(fā)展和城市的建設都要在環(huán)保的基礎上，用科學(xué)的力量與技術(shù)發(fā)展強大我們的祖國。

　　國家正在大力提倡節能減排，我們應做的是低碳生活;人走燈滅會(huì )節約一點(diǎn)電，隨手關(guān)水能節約一點(diǎn)水,少開(kāi)一天車(chē),少用一點(diǎn)一次性用品。一人節約一點(diǎn)兒,人人做到，十三億人又能節約多少?數學(xué)是一種沒(méi)有國界的語(yǔ)言，生活中處處有數學(xué)，讓我們用數學(xué)的眼光觀(guān)察發(fā)現生活。

數學(xué)小論文8

　　阿呆熊是森林王國最好的花匠，就是腦子轉的比較慢，所以大家就笑稱(chēng)他為”呆呆花匠“。

　　一天，阿呆在為小獅子雪雪種月季花，阿呆一邊哼著(zhù)小曲，一邊精心栽培白色月季�！毙◎_子“狐貍看見(jiàn)滿(mǎn)頭是汗的阿呆，心里打起了壞主意：這個(gè)笨阿呆老實(shí)，又挺笨，我騙騙他，讓我撿個(gè)大便宜！想到這兒，狐貍向阿呆走過(guò)去。

　　”阿呆，你在雪雪這兒干活，他給你多少工錢(qián)呀？“狐貍笑嘻嘻地問(wèn)。沒(méi)有心機的阿呆老老實(shí)實(shí)地回答：”我每天為雪雪種⒉塊三角形的地，每塊地的底和高都是20米的。雪雪每天給我600元�！�

　　狐貍說(shuō)：”阿呆呀，我每天也讓你中⒉塊地，但地是平行四邊形的，每塊地的底和高也是20米的。雪雪每天給你600元，我每天給你660元，還是我的工資高，怎么樣？你愿意在我這兒干呢，還是在雪雪這兒干呢？“阿呆心想：反正都是底和高都是20米的地，狐貍給的.多，那我就在狐貍這兒干吧。于是阿呆答應的狐貍。狐貍見(jiàn)阿呆上當，心里偷樂(lè )：阿呆這個(gè)笨蛋，果然上當了。

　　第二天，阿呆就在狐貍的地里干活，可是一連幾天干下來(lái)，阿呆天天累得氣喘吁吁，大汗淋漓，比在雪雪那兒干辛苦多了。阿呆以為那是心理反應，也就沒(méi)有太在意。中午，阿呆又累的氣喘吁吁。阿呆的朋友兔子娜娜見(jiàn)了就問(wèn)阿呆是怎么回事，阿呆就把事情的經(jīng)過(guò)一五一十地說(shuō)給了娜娜聽(tīng)。娜娜聽(tīng)了之后，對阿呆說(shuō)：”呆呆，你上當了！在雪雪那里，你每平方米的工資是600÷（20×20÷2）＝⒊0（元），但是你在狐貍那里每平方米的工資是660÷（20×20）＝1。65（元）。這樣一比，你在狐貍這兒干活不僅沒(méi)有賺錢(qián)，反而虧損了呢�！�

　　阿呆聽(tīng)了娜娜的話(huà)，第二天向狐貍辭職，繼續在雪雪家種花。在種花的時(shí)候，阿呆感慨萬(wàn)千：看來(lái)數學(xué)無(wú)處不在啊，學(xué)好數學(xué)，也是對自己的幫助�！�

數學(xué)小論文9

　　1<找千克和克>

　　國慶假期中, 和媽媽一起去超市購物,準備找找千克和克.走進(jìn)超市,首先來(lái)到了餅干柜旁,這么多琳瑯滿(mǎn)目的餅干中, 選擇了 最喜歡閑趣餅干, 仔細看了看,終于在角落里找到了"凈含量100克",說(shuō)明這包餅干不含袋子的重量是100克,那要是有10包這樣的餅干不就是1千克了.

　　接著(zhù) 們又來(lái)到買(mǎi)米的地方, 發(fā)現一袋米要10千克,如果 們家每天吃2千克的話(huà), 家每個(gè)月就要吃60千克,也就是這樣的6袋米了.

　　后來(lái) 又看到了16個(gè)雞蛋大約有1千克,一個(gè)菠蘿大約2千克,一個(gè)西瓜大約3千克

　　今天, 收獲真多啊, 感受到了數學(xué)中學(xué)到的千克和克這個(gè)知識,在生活中數學(xué)真的很重要.

　　2.<一個(gè)小小的數學(xué)誤會(huì )>

　　很多人都以為阿拉伯數字是阿拉伯人發(fā)明的,可是 一直對他很懷疑,果不出 所料,今天數學(xué)課上老師介紹了阿拉伯數字的真正的來(lái)歷.原來(lái)這是一個(gè)誤會(huì )!阿拉伯數字真正的發(fā)明者是印度人,因為當時(shí)阿拉伯人的航海業(yè)很發(fā)達 ,他們把數字從印度傳到了阿拉伯,歐洲人從他們的書(shū)上了解了這種簡(jiǎn)便的記數方法,就認為是他們發(fā)明的,所以稱(chēng)它為阿拉伯數字,后來(lái)這個(gè)誤會(huì )又傳到了中國.

　　最后, 很想對印度人說(shuō):"謝謝你們給 們人類(lèi)帶來(lái)了這么大的方便,就因為這樣, 很喜歡數學(xué).不僅數字王國很神奇,而且數學(xué)的歷史知識更是豐富.

　　3.<發(fā)現>

　　今天, 在家發(fā)現了一個(gè)數學(xué)問(wèn)題.

　　發(fā)現一杯可樂(lè )800克,一杯綠茶500克,一杯冰紅茶不知道多少克,于是 又補充了一個(gè)信息-------冰紅茶比可樂(lè )少200克,要求三杯一共多少克呢?于是, 按照老師教的方法算:800-200=600,再600+500=1100,最后1100+800=1900,所以一共1900克.

　　認為在日常生活中還有許許多多的數學(xué)問(wèn)題,希望小朋友們能多多觀(guān)察身邊的數學(xué)問(wèn)題.

　　4.<巧妙的加法和減法>

　　加法和減法在 們的生活中是缺一不可的.身邊有許多事情都要用到加法和減法.比如在學(xué)校里,統計分數,統計認數-------生活中,媽媽上街買(mǎi)菜付錢(qián);在家里,計算一個(gè)月的開(kāi)支也要用加減法.這一切的一切都與加減法有關(guān),所以加減法在 們生活中起了十分重要的作用.

　　加法與減法真奇妙啊!

　　5.<去天目湖的.途中>

　　現在, 們數學(xué)課正在解決兩步計算的實(shí)際問(wèn)題.

　　今天是星期天, 們全家去天目湖玩,在去天目湖的路上, 就想到了這樣一個(gè)問(wèn)題.

　　當公交車(chē)靠第一站時(shí), 看見(jiàn)有8個(gè)人上了車(chē),而第二站上了3個(gè)人,那如果第三站上車(chē)的人數是第一站和第二站人數的兩倍,那第三站一共上了幾個(gè)人呢?

　　小朋友們,你們會(huì )解決這個(gè)問(wèn)題嗎?用 們學(xué)到的知識試一試吧.

　　6.<24時(shí)記時(shí)法>

　　24時(shí)記時(shí)法真是無(wú)所不能,不信就看看下面 是怎樣過(guò)周末的吧::首先,7:30起床,然后7:45---8:00洗臉,8:00---8:15吃早飯,8:15---9:15做作業(yè),9:15---10:30看電視,10:30---11:00吃中飯,11:00---15:00睡午覺(jué),15:00---16:00玩,16:00---17:30看動(dòng)畫(huà)片,17:30---18:00吃晚飯,18:00---20:00看電視,20:00---21:00打電腦,21:00睡覺(jué).24時(shí)記時(shí)法是不是很偉大呢?如果你也有這樣的想法,也一定要寫(xiě)一篇這樣的日記哦!

　　7.積少成多

　　今天下午, 和媽媽來(lái)到超市買(mǎi)東西.

　　當 們買(mǎi)完所需的東西之后,剛要離開(kāi), 看見(jiàn)貨架上正好擺著(zhù)火腿腸,于是 讓媽媽買(mǎi)些火腿腸,媽媽同意了.可是剛走幾步, 又看見(jiàn)貨架上擺著(zhù)一包一包的,同樣品牌,同樣重量,里面有10根,每包4.30元.到底買(mǎi)一包一包的呢,還是買(mǎi)一根一根的? 猶豫了.突然, 的腦子一轉,有了,只要比較一下,哪一種合算就買(mǎi)哪一種.于是 開(kāi)始算起來(lái)：零賣(mài)的如果買(mǎi)10根,每根4角,就是40角,等于4元,而整包的要4.30元,多了3毛錢(qián),所以 決定買(mǎi)散裝的. 把 計算的過(guò)程說(shuō)給媽媽聽(tīng),媽媽聽(tīng)了直夸 愛(ài)動(dòng)腦.

　　8.數學(xué)報

　　今天, 們又發(fā)了小學(xué)生數學(xué)報,這期報紙真的很精彩.

　　上面講了怎樣讓書(shū)香伴你左右,茅以升如何苦練記憶力的和阿拉伯數字的由來(lái)等數學(xué)小常識,翻開(kāi)一面,有許多數學(xué)的小竅門(mén),如：如何找規律,怎樣牢記知識,翻開(kāi)另一面有一些數學(xué)小故事,從中 獲得了很多課堂上學(xué)不到的內容.

　　所以, 覺(jué)得每一次看數學(xué)報都能讓 掌握到更多的知識, 很喜歡它.

　　《數學(xué)的奧妙》 湖塘橋中心小學(xué) 張娜

　　數學(xué)在 們的生活中是無(wú)處不在的.比如：在菜市場(chǎng)買(mǎi)菜要付多少元錢(qián)?在超市里買(mǎi)東西一共要付多少元?.還有,認識了千克和克,你就可以自己算一算稱(chēng)的東西的價(jià)錢(qián)了.怎么樣,數學(xué)是不是很重要?

　　所以, 要提醒你---一定要學(xué)好數學(xué)哦!

　　數學(xué)又是很奧妙的,它可以讓 們知道一些未知數.所以有的小朋友覺(jué)得數學(xué)有點(diǎn)難,有時(shí)還要請家教.

　　但是數學(xué)也是很靈活的.除了 剛才提到的以外,生活中的數學(xué)還有很多種呢!

數學(xué)小論文10

　　今天，我和爸爸坐地鐵來(lái)到油坊橋去玩，從中我明白了一個(gè)道理。

　　我們先來(lái)到地鐵，發(fā)現地鐵有19站，每一站每一站要2分鐘，中間停車(chē)的時(shí)間是1分30秒，這時(shí)爸爸給我出了一個(gè)難題：如果從經(jīng)天路到油坊橋一共需要多少分鐘？我想了一會(huì )兒：“19減去1等于18，18乘以2等于36，18乘以1分30秒等于1小時(shí)12分鐘，1小時(shí)12分鐘加上36分鐘等于1小時(shí)48分鐘�！卑职致�(tīng)后笑了笑說(shuō)：“你的`算法不太簡(jiǎn)便，先把19減去1等于18，這樣就知道一共有18個(gè)停車(chē)時(shí)間，然后用2分鐘加上1分30秒等于3分30秒，再用3分30秒乘以18個(gè)站就等于1小時(shí)12分鐘了！你說(shuō)這種方法是不是比你的方法簡(jiǎn)便？”我點(diǎn)了點(diǎn)頭

　　通過(guò)這次坐地鐵我明白了生活中雖然有著(zhù)許許多多的數學(xué)，但是有些數學(xué)題不簡(jiǎn)便， 等著(zhù)我們去簡(jiǎn)便的算它，以后我必須認真的學(xué)習數學(xué)解答更多的數學(xué)難題。

數學(xué)小論文11

　　現在的科技發(fā)達了，產(chǎn)生的垃圾也變多了。走在大街上。隨處可見(jiàn)塑料袋，塑料瓶，廢電池等垃圾。如果走一路撿一路的話(huà)，不出五百米手里就拿不下了。為此，我做了些計算，算出了這些垃圾對地球的危害，不算不知道一算嚇一跳。這可都是些驚人數字呢！

　　首先是塑料袋。如果每個(gè)塑料袋按長(cháng)25厘米，寬24厘米，雙面計算的話(huà)是25×24=600（平方厘米），600×2=1200（平方厘米），等于0.0012平方千米。中國的領(lǐng)土面積是9600萬(wàn)平方千米。96000000÷0.0012=80000000000（個(gè)），按中國人口十三億人來(lái)算。，80000000000÷1300000000≈615（個(gè)），如果每個(gè)人每天用五個(gè)塑料袋的話(huà)，615÷5=123（天），123÷30≈4（個(gè)），四個(gè)月，不到半年，人們用的塑料袋就可以鋪滿(mǎn)中國大地了！再說(shuō)了，這塑料袋不易腐爛，這么多年下來(lái)地上可能都堆了好幾層了！

　　然后是廢電池。一節廢電池可以污染一平方米土地，讓那塊地永遠不在生長(cháng)植物，成為一塊廢地。如此算來(lái)，每節電池會(huì )污染0.001平方千米土地。96000000÷0.001=96000000000（節），平均每人扔96000000000÷1300000000≈74（節），而一個(gè)玩具和遙控器一般是用兩節電池，74÷2=37（件），37件東西對于家中有孩子的`家庭來(lái)說(shuō)，能用三年算好了。如果耗電多經(jīng)常更換電池的話(huà)，或許兩年都撐不到。

　　還有塑料瓶。每個(gè)塑料瓶壓扁大約1厘米厚，15厘米長(cháng)，4厘米寬，如此一來(lái)，15×4=60（平方厘米），60×1300000000=78000000000（平方厘米），約等于7800平方千米，如果不壓扁的話(huà)面積還會(huì )更大，這要占多少土地��！

　　光這三種垃圾數量就如此驚人，如果再算上其他垃圾，后果不堪設想�？磥�(lái)保護環(huán)境的事已經(jīng)刻不容緩了，我們都應該行動(dòng)起來(lái)了！

數學(xué)小論文12

　　我的數學(xué)成績(jì)一向很好，素有“數學(xué)小神童”之稱(chēng)，我也常常引以為豪。

　　這天，我要去看電影，爸爸不同意，兩人爭執很久，最后爸爸說(shuō)：?好，如果解決了我的問(wèn)題，我就同意你去看電影！我想：為了看電影，花費點(diǎn)腦細胞，值！何況我的`成績(jì)很好，隨爸爸什么問(wèn)題，我解決的可能性還是很大的。于是，我信心十足地說(shuō)：請出題！

　　題目是這樣的，一輛貨車(chē)去山里運礦石，晴天每天可運20次，雨天每天可運12次，它一共運了112次，平均每天運14次。這幾天中有幾天晴天，幾天雨天？

　　我思索片刻，根據平均每天運14次，運了112次，可以列式112÷14=8（天），算出運了8天，假如這8天全是晴天，就能運20×8＝160（次），比原來(lái)112次多運了160－112＝48（次），晴天多一天，就多運20－12＝8（次），一共多運了48次，就有48÷8＝6（天）雨天被當成了晴天，實(shí)際晴天就有8－6＝2（天）。我又驗證了一下：20×2+12×6＝112（次）。

　　于是，我把思路講給爸爸聽(tīng)，爸爸聽(tīng)了直點(diǎn)頭。

　　我得意地說(shuō)：?假如全是雨天我也會(huì )做：[112－12×（112÷4）]÷（20－12）＝2（天），這是晴天天數，雨天用112÷4－2＝6（天）?。

　　爸爸看到我的思路如此清晰，臉上掛滿(mǎn)了笑容，我見(jiàn)此情景撒腿就向電影院跑去。

數學(xué)小論文13

　　《數學(xué)課程標準指出》：“義務(wù)教育階段的數學(xué)課堂，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面持續、和諧地發(fā)展”。為此數學(xué)教學(xué)既要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的規律，注重從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)建構的過(guò)程。這種主動(dòng)建構必須是學(xué)生對已有知識和經(jīng)驗進(jìn)行體驗、反思的基礎上實(shí)現的。從而使學(xué)生在獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在認知、情感、能力等多方面得到發(fā)展。學(xué)生都是有著(zhù)豐富的人格、豐富個(gè)性的活生生的人，在倡導“以學(xué)生的發(fā)展為本”的當今課堂上，就自己的親歷，談?wù)劇绑w悟”教學(xué)。

　　一、重實(shí)踐探索，在操作情境中“體悟”學(xué)習

　　數學(xué)學(xué)習只有通過(guò)學(xué)生的探索、發(fā)現，在發(fā)現中體驗認知、情感、技能、態(tài)度才能協(xié)同發(fā)展，這才是真正的有意義的數學(xué)學(xué)習。讓學(xué)生自己去參與數學(xué)活動(dòng)，在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中感悟知識的生成，從而在這些過(guò)程中獲得積極良好的體驗。這正是“學(xué)科本位”轉向“關(guān)注”學(xué)生發(fā)展。在《什么是周長(cháng)》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生初步理解“周長(cháng)”的概念，我設計了（1）比一比、畫(huà)一畫(huà)、評一評三個(gè)環(huán)節，喚起學(xué)生的學(xué)習欲望，使學(xué)生感知周長(cháng)。讓學(xué)生在比較中給圖形分類(lèi)，揭示封閉圖形與非封閉圖形。這樣，抽象的數學(xué)知識有了媒體的直觀(guān)演示，便于學(xué)生形象思維與邏輯思維交互使用，發(fā)展了思維能力。請同學(xué)評一評，并指出所畫(huà)圖形的周長(cháng)，使學(xué)生獲得一種滿(mǎn)足感，進(jìn)一步體會(huì )到在同一平面內封閉圖形一周的長(cháng)度叫做這個(gè)圖形的周長(cháng)。（2）通過(guò)描一描、摸一摸，走一走體驗周長(cháng)。這樣，從學(xué)生熟悉的生活事例入手，通過(guò)這些活動(dòng)，拓寬了學(xué)生對周長(cháng)的感性認識，建立豐富的表象，初步認識周長(cháng)的意義，體現數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。教師留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)物操作，再到畫(huà)圖表征，充分體驗周長(cháng)的意義，并感悟周長(cháng)的實(shí)質(zhì)。激起學(xué)生的思維振蕩，放射出欲罷不能的`情感元素，從而使學(xué)生有的放矢地展開(kāi)學(xué)習討論。

　　《課標》的基本理念部分也指出：“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎上，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能�！泵總�(gè)學(xué)生，都有自己的生活經(jīng)驗和知識基礎，并不是空著(zhù)腦袋走進(jìn)教室。面對新的問(wèn)題，雖然沒(méi)有現成的經(jīng)驗，不同的學(xué)生也能依靠各自的知識能力形成對問(wèn)題的解釋。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都有自己的想法，自己的發(fā)現，在發(fā)現中加深對圖形周長(cháng)的感受、體驗。

　　二、溝通聯(lián)系，在遷移同化中“體悟”學(xué)習。

　　數學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾反復強調：學(xué)習數學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行“再創(chuàng )造”，也就是有學(xué)生本人把要學(xué)習的東西自己去發(fā)現與創(chuàng )造出來(lái)。教師的任務(wù)是引導和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng )造的工作。以往的我在“分數的初步認識”教學(xué)中先讓學(xué)生把一個(gè)蘋(píng)果或蛋糕平均分成2份，引導出“1份可以怎樣表示”。在學(xué)生無(wú)法用整數表示分得的結果時(shí)再引出分數。顯然這種教學(xué)不利于學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)建構完整，牢固的數學(xué)知識，不利于學(xué)生面對問(wèn)題、主動(dòng)搜索、溝通聯(lián)系去解決問(wèn)題的能力。學(xué)習的本質(zhì)是學(xué)習者用已有的經(jīng)驗來(lái)解釋同化新知的過(guò)程，也是未知與已有的經(jīng)驗之間建立實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的過(guò)程�，F在我在教學(xué)這部分內容時(shí)，首先讓學(xué)生用1、2兩個(gè)數字組成盡可能多的算式并計算出結果。這一開(kāi)放的教學(xué)情境，有效地溝通了數與式之間的內在聯(lián)系。在學(xué)生探究“1÷2是什么意思”時(shí)，老師巧妙地提供8÷4、4÷2這兩個(gè)算式。學(xué)生借助它們，通過(guò)類(lèi)比思考，發(fā)現了1÷2與8÷4等算式的本質(zhì)聯(lián)系。這樣的教學(xué)善于把握學(xué)生學(xué)習的挈入點(diǎn)，引導他們著(zhù)力溝通新舊知識的聯(lián)系，學(xué)生在捕捉聯(lián)系，發(fā)現竅門(mén)的“頓悟”過(guò)程中不知不覺(jué)地經(jīng)歷著(zhù)知識經(jīng)驗的遷移與同化，認知矛盾趨于平衡，認知結構得以拓展。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中既獲得知識，又發(fā)展思維，同時(shí)也在解決問(wèn)題學(xué)習成功中體驗學(xué)習的快樂(lè )。

　　三、引導深究，于反思總結中“體悟”學(xué)習。

　　建構主義認為：一切認識都必須通過(guò)主體的建構活動(dòng)才得以完成。所以學(xué)習者必須對自己的學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行自我監控，自我檢查，以診斷和判斷自己在學(xué)習中所追求的是否符合自己設置的目標。通過(guò)反思，讓學(xué)生把解決問(wèn)題的思維上升到一定的高度，形成一定的認知策略，學(xué)到數學(xué)思想、方法、從而提高元認知能力。我認為課堂上教師應“導在所當導，放在不得不放處”。上面的教學(xué)中，當學(xué)生暴露口算除法有多種想法時(shí)，教師創(chuàng )造性地提供了一個(gè)變式，讓學(xué)生深究，從而強化對口算方法和轉化思維的認識，又孕伏了優(yōu)化的策略思想。這樣的課堂教學(xué)符合學(xué)生的認知規律，有利于學(xué)生的主體建構。

　　四、營(yíng)造氛圍，在師生評價(jià)中體悟學(xué)習。

　　素質(zhì)教育提倡“以人為本”的教育觀(guān)念，也就是一切以人的發(fā)展為本，對學(xué)生進(jìn)行終合評價(jià)，使全體學(xué)生的素質(zhì)都得到提高，每個(gè)學(xué)生的各種素質(zhì)都得到發(fā)展。朱熹不是說(shuō)過(guò)“大以成大，小以成小，無(wú)異人也”。在我的教學(xué)中，很注重從多層次，多角度地對學(xué)生評價(jià)。對于一些后進(jìn)生實(shí)行“暫不答分”，“舍得送分”，對于一些特優(yōu)生的表現，實(shí)行“突破滿(mǎn)分”。又為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習氛圍，讓他們在師生的鼓勵聲中，激勵聲中去體驗知識的來(lái)龍去脈，去攀登知識的高峰。課中，課尾的師生自發(fā)的熱烈鼓掌，既是對問(wèn)題解決的評價(jià)，更是讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我欣賞和互相欣賞，有利于自信心的培養。

　　總之，要實(shí)現數學(xué)教學(xué)從獲取知識這個(gè)目標轉變?yōu)殛P(guān)注人的發(fā)展。教師要注意從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生自主探索的的機會(huì )，讓他們在經(jīng)歷知識的過(guò)程中，真正體驗和感悟數學(xué)知識、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，從而實(shí)現學(xué)生在認知、情感、智能等方面全面、持續、和諧的發(fā)展。

數學(xué)小論文14

　　摘要：從初中數學(xué)教學(xué)中應用現代教育技術(shù)裝備存在的問(wèn)題和解決方法兩方面入手，并結合實(shí)踐經(jīng)驗，對初中數學(xué)應用現代教育技術(shù)裝備的情況進(jìn)行研究，研究成果對優(yōu)化現代教育技術(shù)裝備在初中數學(xué)課堂中的使用情況起到一定的促進(jìn)作用。

　　關(guān)鍵詞：初中數學(xué);現代教育技術(shù)裝備;課件

　　1初中數學(xué)教學(xué)中應用現代教育技術(shù)裝備存在的問(wèn)題

　　部分教師對現代教育技術(shù)裝備的重要性認識不足，導致技術(shù)裝備資源利用率不高，甚至閑置。許多初中數學(xué)教師尤其是年齡較大的教師因為對現代化的教育技術(shù)裝備不太感興趣，認為數學(xué)是一門(mén)理論性、邏輯性較強的課程，口頭和板書(shū)來(lái)講解即可，使用現代化的教育技術(shù)裝備如同畫(huà)蛇添足。因此，雖然學(xué)校配置了相當豐富的現代教育技術(shù)裝備，但是這些資源的利用率不高，甚至是閑置的，一般只停留在擺設的層面。這就使得這些教育技術(shù)裝備資源沒(méi)有得到真正的運用，從而造成了資源的極大浪費。造成這種現象的根本原因就是教師對現代教育技術(shù)裝備的重要性認識嚴重不足。

　　許多數學(xué)教師不具備使用現代教育技術(shù)裝備的專(zhuān)業(yè)素養，使用多媒體制作課件能力偏低，且用途不當�，F代化的教育技術(shù)裝備一般具有較為復雜的操作過(guò)程，許多數學(xué)教師因為對裝備的操作并不熟悉，因而導致在課堂中使用現代教育技術(shù)裝備不僅沒(méi)有起到應有的效果，反而時(shí)常出現因為操作不靈活而浪費時(shí)間的情況，或者是損壞裝備的現象。此外，許多數學(xué)教師制作多媒體課件時(shí)，雖然具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但是不具備熟練操作計算機的能力，因此在制作課件時(shí)，無(wú)法將自己的想法轉變?yōu)閮热菰攲?shí)的課件。這就導致許多教師在上課時(shí)，一般很少或不使用多媒體課件，僅僅是在比賽或者公開(kāi)課時(shí)，為了取悅評委或者領(lǐng)導而使用。這樣就使課件失去了它本身的教學(xué)意義。有些數學(xué)教師過(guò)度依賴(lài)現代教育技術(shù)裝備，拋棄傳統的教學(xué)方法。

　　由于現代教育技術(shù)裝備具備多種功能，對于教學(xué)起到良好的輔助作用，因此，許多數學(xué)教師特別是年輕教師在課堂上就過(guò)度依賴(lài)現代教育技術(shù)裝備，盲目追求現代化的教學(xué)手段，拋棄傳統的教學(xué)方法，脫離教學(xué)和學(xué)生實(shí)際，只注重形式，不在乎實(shí)際效果，使一堂講授知識的課變成欣賞課，沒(méi)有真正理解使用現代教育技術(shù)輔助教學(xué)的本質(zhì)，從而使得課堂教學(xué)質(zhì)量大大下降。

　　2解決問(wèn)題的對策

　　深化對現代教育技術(shù)裝備的認識，樹(shù)立現代化的教育觀(guān)念針對許多數學(xué)教師對現代教育技術(shù)裝備的重要性認識不足，導致技術(shù)裝備資源利用率不高，甚至閑置的問(wèn)題，學(xué)校應該將在課堂中適當使用現代教育技術(shù)裝備納入對教師的要求中去，幫助端正教師認識，使教育技術(shù)裝備逐漸融入日常教學(xué)中去。此外，學(xué)�？梢越M織初中數學(xué)教師觀(guān)摩應用現代教育技術(shù)的數學(xué)課，讓數學(xué)教師領(lǐng)略現代教育技術(shù)為數學(xué)課帶來(lái)的改變與提高，從而從根本上扭轉教師對現代教育技術(shù)裝備的態(tài)度，推動(dòng)讓教師積極主動(dòng)地學(xué)習使用現代教育技術(shù)裝備，并不斷提高自身的操作技能，從而讓現代教育技術(shù)裝備更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。加強對現有數學(xué)教學(xué)隊伍技術(shù)裝備方面專(zhuān)業(yè)素養的培訓，引進(jìn)更多具備專(zhuān)業(yè)素養的人才對于現有的數學(xué)教學(xué)隊伍，學(xué)校應請專(zhuān)業(yè)的技術(shù)裝備人員為教師進(jìn)行培訓，并進(jìn)行相關(guān)使用方面的指導，幫助數學(xué)教師解決使用方面的困難，從而使教師在課堂上熟練使用現代教育技術(shù)裝備，節約寶貴的課堂時(shí)間，使現代教育技術(shù)裝備真正起到輔助教學(xué)的作用。此外，學(xué)校更應引進(jìn)具備技術(shù)裝備專(zhuān)業(yè)素養與數學(xué)專(zhuān)業(yè)素養相結合的新型人才，這樣既能改善學(xué)校的教師隊伍的品質(zhì)結構，又能提升現代化的數學(xué)教學(xué)水平，從而使初中數學(xué)課堂教學(xué)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

　　在初中數學(xué)課堂中使用現代教育技術(shù)裝備輔助傳統教學(xué)方法，各取其所長(cháng)、避其所短為了避免數學(xué)教師過(guò)度依賴(lài)現代教育技術(shù)裝備的情況出現，教師應學(xué)會(huì )在數學(xué)課堂中使用現代教育技術(shù)裝備輔助傳統教學(xué)方法。如在講授“勾股定理”這一節時(shí)，在課程開(kāi)始時(shí)，可以借助多媒體首先為學(xué)生展示勾股定理的來(lái)源，讓學(xué)生了解勾股定理從何而起，吸引學(xué)生的注意力。隨后，可以借助多媒體創(chuàng )設一個(gè)關(guān)于勾股定理的.生活情境：“20xx年10月，彩虹臺風(fēng)過(guò)境后，一棵樹(shù)在離地面4米處斷裂，樹(shù)的頂部落在距離樹(shù)根底部3米處，問(wèn)這顆樹(shù)折斷前有多高？”可以通過(guò)多媒體創(chuàng )設的情境抽象出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生積極動(dòng)腦思考。當學(xué)生感覺(jué)對這個(gè)問(wèn)題無(wú)從下手的時(shí)候，這時(shí)教師就可以引入勾股定理的相關(guān)知識，并在黑板上為學(xué)生進(jìn)行詳細的講解。需要注意的是，知識的講解是一個(gè)重要的過(guò)程，切不可在這一過(guò)程中使用多媒體走馬觀(guān)花地為學(xué)生講一遍，一定要細心且耐心地使用傳統的教學(xué)方法，只有這樣才能保證良好的課堂效果。要明白，高效率的課堂不是熱鬧的課堂，更不是單純使用現代教育技術(shù)裝備的課堂，而是使用組合的最優(yōu)化的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)到真才實(shí)學(xué)的課堂。

　　因此，使用傳統教學(xué)方法和現代教育技術(shù)裝備相結合的方式，不僅能提高學(xué)生學(xué)習的興趣，吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng )造輕松愉悅的課堂氛圍，更能讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中真真正正學(xué)習到知識，使自身的能力不斷得到提升。數學(xué)教師要學(xué)習使用現代教育技術(shù)裝備豐富教學(xué)資源，解決重點(diǎn)難點(diǎn)，從而提高課堂效率現代教育技術(shù)裝備的使用不僅僅停留在表面上，還可以使用現代教育技術(shù)裝備豐富教學(xué)資源，解決重點(diǎn)難點(diǎn)，加大課堂容量，拓展學(xué)生的視野。如在講授人教版八年級數學(xué)“四邊形性質(zhì)探索”中平行四邊形與其他圖形之間的特殊性質(zhì)時(shí)，可以借助幾何畫(huà)板來(lái)清楚地展示平行四邊形轉變?yōu)榱庑�、矩形、正方形等圖形的過(guò)程。只需要短短幾分鐘的演示，學(xué)生能很快掌握其特性。這樣不僅能節約課堂時(shí)間，更能輕松突破課堂上的重難點(diǎn)，使課堂效率的提高成為可能。

　　3結語(yǔ)

　　現代教育技術(shù)裝備對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、優(yōu)化初中數學(xué)教學(xué)過(guò)程、提高初中數學(xué)教學(xué)效率都起到很重要的作用。因此，初中數學(xué)教師應該深刻認識和正視在教學(xué)中應用現代教育技術(shù)裝備存在的問(wèn)題，并且通過(guò)深化對現代教育技術(shù)裝備的認識，加強對現有數學(xué)教學(xué)隊伍技術(shù)裝備方面專(zhuān)業(yè)素養的培訓，引進(jìn)更多具備專(zhuān)業(yè)素養的人才，并以現代教育技術(shù)裝備輔助傳統教學(xué)，重點(diǎn)解決重難點(diǎn)等方法，不斷優(yōu)化初中數學(xué)教學(xué)，讓現代教育技術(shù)裝備更好地為初中數學(xué)教學(xué)服務(wù)。

　　參考文獻

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數學(xué)小論文15

　　星期六的晚上，我和爸爸媽媽一起到依依姐姐家去吃晚飯。吃過(guò)飯后，大人們在客廳里說(shuō)話(huà)聊天，我和依依姐姐一起在她的房間玩。在她的房間里我發(fā)現了一副飛行棋，這是我最喜歡玩的游戲，于是我就纏著(zhù)依依姐姐和我下飛行棋。

　　飛行棋的游戲規則里有一條：只有當骰子投到“5”或“6”大本營(yíng)里的飛機才能起飛。依依姐姐沒(méi)幾下就投到了“5”，飛機很快就起飛了。

　　我只能心里暗暗著(zhù)急，期盼自己也能立刻投到“5”或“6”�？墒俏以街�(zhù)急越是投不到，只能眼看姐姐的飛機飛的越來(lái)越遠了。

　　沒(méi)想到“屋漏偏逢連夜雨”，姐姐又連著(zhù)三次投到了“6”，飛機一下全都起飛了。這個(gè)打擊成了壓垮我的最后一根稻草。我壓抑許久的情緒一下子爆發(fā)了。

　　“姐姐作弊！”

　　“我沒(méi)有�！�

　　“就有，就是作弊！不然怎么會(huì )這么巧連著(zhù)三次都是6�！蔽覀兊臓幊骋齺�(lái)了客廳里聊天的大人，任憑他們怎么解釋?zhuān)�我都�?tīng)不進(jìn)去。最后我們在夾雜著(zhù)哭聲、斥責聲、道別聲中離開(kāi)了姐姐家。

　　回到家中，我的情緒稍稍平息了，只是還有些忿忿不平。 “樂(lè )樂(lè )，你還是認為姐姐在作弊嗎？”

　　“就是嘛”，我低聲嘟囔著(zhù)。

　　“那好，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗好嗎？”

　　這時(shí)，爸爸從抽屜里掏出一個(gè)骰子�！澳阕约涸囍�(zhù)投100次，再把每次投中的數字用紙記下來(lái)�！�

　　我疑惑的拿過(guò)骰子，照爸爸的話(huà)做，并記錄下來(lái)。將近半個(gè)小時(shí)后，我把記錄表交給了爸爸。

　　“你發(fā)現了沒(méi)有，你有連續三次投中3的情況�！�

　　“是呀，這是為什么呢，這和姐姐連續投中6有關(guān)系嗎？” “這個(gè)就是數學(xué)中的隨機，通俗的說(shuō)就是運氣。依依姐姐連續投中6只是她一時(shí)的運氣好，并不是她作弊。只要時(shí)間足夠，你也能連續投中，你看你剛才不是連續投中了3。骰子有六面，投中6和投中3的機會(huì )是一樣的.。連續投中6的機會(huì )每個(gè)人都有可能遇到，只是早晚的問(wèn)題，這次你能連續三次投中3，也許下次你再和她或者別人玩的時(shí)候，就能連續三次投中6了�！�

　　“哦，我明白了，爸爸，這也是數學(xué)嗎？”

　　“是呀，數學(xué)的范圍是很廣的，生活中處處都可以見(jiàn)到，所以我們每個(gè)人都要認真學(xué)好數學(xué)這門(mén)課�！�

　　通過(guò)今天的事，我又一次重新認識了數學(xué)。數學(xué)并不是只有簡(jiǎn)單的加減法，它藏在生活的每個(gè)角落，需要我們去發(fā)現它，掌握它。

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