醫學(xué)檢驗論文15篇（經(jīng)典）
在學(xué)習和工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。相信寫(xiě)論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編幫大家整理的醫學(xué)檢驗論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
醫學(xué)檢驗論文1
摘 要：醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養的現況以及創(chuàng )新性 隨著(zhù)醫療技術(shù)的不斷發(fā)展，醫學(xué)檢驗將面臨一個(gè)重要的創(chuàng )新，這無(wú)疑是對醫學(xué)檢驗技術(shù)人員培訓的一個(gè)新的挑戰。面對新形勢的發(fā)展，職業(yè)學(xué)校的醫學(xué)考試技術(shù)培訓應更加符合時(shí)代的要求。以高中教育為重點(diǎn)的培養目標的理論……
關(guān)鍵詞：醫學(xué)檢驗畢業(yè)論文
隨著(zhù)醫療技術(shù)的不斷發(fā)展，醫學(xué)檢驗將面臨一個(gè)重要的創(chuàng )新，這無(wú)疑是對醫學(xué)檢驗技術(shù)人員培訓的一個(gè)新的挑戰。面對新形勢的發(fā)展，職業(yè)學(xué)校的醫學(xué)考試技術(shù)培訓應更加符合時(shí)代的要求。以高中教育為重點(diǎn)的培養目標的理論研究，中等職業(yè)教育是培養具有一定的基本素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的實(shí)踐性人才。因此，要完善醫學(xué)檢驗技術(shù)的培訓方案，優(yōu)化人才培養模式，探索創(chuàng )新的培訓理念，提高學(xué)生的實(shí)踐技能和臨床實(shí)踐能力，成為培養目標的重點(diǎn)。分析了新形勢下中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校人才培養中存在的問(wèn)題，探討了新形勢下的創(chuàng )新培訓方法。
1、中職醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養現狀
1.1生源質(zhì)量參差不齊
中職學(xué)生在初中階段并沒(méi)有接受系統的學(xué)習，以致基礎知識儲備不足。而中職醫學(xué)檢驗技術(shù)要求學(xué)生有較強的學(xué)習能力并能綜合運用所學(xué)知識對檢驗結果做出合理判斷。
1.2知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性不高
醫學(xué)檢驗技術(shù)是一門(mén)綜合性較強的交叉型學(xué)科,所設置的課程數量較多，內容涵蓋面較廣。而學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中往往難以有效聯(lián)系各課程之間關(guān)鍵點(diǎn)。同時(shí)，兩年的在校學(xué)習時(shí)間，根本不足以讓學(xué)生有足夠的時(shí)間對所學(xué)的知識進(jìn)行梳理整合，更不用說(shuō)將其融會(huì )貫通。因此，當學(xué)生遇到一些綜合性問(wèn)題時(shí)，難以在宏觀(guān)的層面上尋求相應的突破口，大大影響學(xué)習效果。另外，在教師教學(xué)過(guò)程中，照本宣科的現象較普遍，知識內容講解生硬，未對其他相關(guān)科目的課本內容或知識點(diǎn)作有效串聯(lián)，影響學(xué)生對所學(xué)內容進(jìn)行有效理解。
1.3教材編排較繁雜
由于醫學(xué)檢驗技術(shù)學(xué)科高、精、專(zhuān)的特殊性，相較其他學(xué)科而言，其教材內容會(huì )更為復雜，難度會(huì )更髙。過(guò)多過(guò)細的內容，在教學(xué)上，不但讓教師難以挖掘知識重點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中也相當吃力。
另外，教材內容與學(xué)生實(shí)際的學(xué)習能力不相符。表面上看，知識是更豐富深奧了，但實(shí)際上學(xué)生難以吸收所學(xué)內容。各課程教材間知識點(diǎn)重疊的現象時(shí)有發(fā)生，在授課教師們缺乏交流的情況下，容易導致教師在教學(xué)過(guò)程中“炒冷飯”，嚴重浪費教學(xué)資源。
1.4無(wú)量化的評價(jià)標準無(wú)法保證實(shí)習質(zhì)量
實(shí)習階段中，無(wú)統一的考核標準以及切實(shí)可行的評價(jià)程序，以至于無(wú)法對學(xué)生的實(shí)習效果做合理平價(jià)，不但影響了組長(cháng)、教師對學(xué)生作后續的指導工作，同時(shí)還阻礙了學(xué)生查找自身所學(xué)知識的薄弱點(diǎn)�？偠灾�，量化標準的缺乏極大弱化了實(shí)習、實(shí)踐的指導性意義，使得臨床實(shí)習失去了應有的價(jià)值，不利于人才的合理培養。
1.5人文教育得不到應有的重視
學(xué)校不但是一個(gè)學(xué)習知識的地方，而且是一個(gè)塑造人格提升人格魅力的地方。學(xué)習專(zhuān)業(yè)技術(shù)的理論知識雖說(shuō)是中職教育的關(guān)鍵部分。然而，現今學(xué)校的課程設置中，人文社科類(lèi)的課程種類(lèi)少，學(xué)時(shí)短，占總學(xué)時(shí)數的比例較國外同等院校明顯偏低。其次，將馬克思主義理論課和思想政治教育課替代人文社科課程的現象普遍存在，人文教育得不到應有的重視。這將嚴重阻礙學(xué)生綜合能力和人文社交能力的提升，導致其進(jìn)入社會(huì )后，無(wú)法與同事、領(lǐng)導進(jìn)行很好的溝通交流，不利于個(gè)人的長(cháng)遠發(fā)展。
1.6教材內容陳舊與實(shí)際不相適應
教材的內容很可能會(huì )滯后于實(shí)際發(fā)展的需要。另外，教材的編寫(xiě)隊伍主要由一些“德高望重”的老教師組成。所編寫(xiě)的教材的時(shí)效性也將大大降低，從而使學(xué)生所學(xué)的知識與臨床操作嚴重脫節。此外，作者在編寫(xiě)教材過(guò)程中過(guò)度參考同類(lèi)書(shū)籍的現象嚴重。更有甚者只對參閱內容的語(yǔ)句順序做出改動(dòng)，便照搬到自己的教材當中，并未對參閱內容作實(shí)質(zhì)性的提取和升華，導致所編教材原創(chuàng )性低，同類(lèi)教材間出現語(yǔ)句雷同的狀況時(shí)有發(fā)生。
1.7專(zhuān)業(yè)教師缺乏臨床經(jīng)驗知識更新較慢
受益于幾年來(lái)新型檢驗技術(shù)的不斷成熟，使得檢驗方法的特異性和靈敏度不斷提高，檢測結果越來(lái)越可靠、準確。檢測儀器也跟上了科技發(fā)展的步伐,產(chǎn)生了一大批在生化、理化和微生物檢驗中半自動(dòng)甚至是全自動(dòng)的檢測儀器。醫學(xué)檢驗技術(shù)硬件條件的不斷變革與創(chuàng )新以及新技術(shù)的不斷涌現也給教師的知識儲備提出了新的挑戰。由于資金和職能等多方面原因，學(xué)校不可能像醫院和檢驗檢疫企事業(yè)單位一樣，緊隨科技發(fā)展的步伐，頻繁的更新儀器設備。同時(shí)，由于中職教育師資力量普遍不足，很多教師教學(xué)任務(wù)繁重，根本無(wú)法抽身到臨床進(jìn)行學(xué)習進(jìn)修，以至于在授課過(guò)程中依然教授與現實(shí)相脫節的檢驗知識，使學(xué)生畢業(yè)后難以與現行醫學(xué)檢驗工作內容進(jìn)行無(wú)縫銜接。
2、中職醫學(xué)檢驗人才培養創(chuàng )新探究
2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣提高實(shí)操技能
筆者認為，該專(zhuān)業(yè)中職學(xué)生學(xué)習能力并不差，只是因為學(xué)生認為理論知識一成不變、枯燥無(wú)味，以致其難以調動(dòng)起自主學(xué)習的積極性。通過(guò)增加實(shí)驗課以及將理論課轉移到實(shí)驗室教授或將理論課和實(shí)驗課進(jìn)行有機融合的方法，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。筆者認為，無(wú)需過(guò)分劃分理論課與實(shí)驗課之間的界限，可以大膽將理論課與實(shí)驗課進(jìn)行有機的'結合，并對上課模式和上課場(chǎng)地作相應的調整。如可將教室的前半部分劃分為理論講授的場(chǎng)地，而后半部分即作實(shí)驗實(shí)操的區域，在理論講授的同時(shí)，穿插相應的實(shí)操練習。有條件的學(xué)�？梢越M建數碼顯微互動(dòng)室，不但能讓學(xué)生即時(shí)的對所學(xué)內容進(jìn)行練習、鞏固，而且當學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，還能將其傳輸到教師的終端，待教師作相應的批改，并與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，活躍課堂氣氛的同時(shí)，還將大大提高學(xué)生的學(xué)習效率。
2.2提倡小班教育提升教學(xué)質(zhì)量
我們可以效仿小班教育的上課模式，將一個(gè)大班分為多個(gè)由8-10人組成的小組，并將學(xué)生圍成一圈以便討論。在教學(xué)上，教師可以將課本內容轉化為臨床上較常出現的例子，把知識點(diǎn)貫穿于例子中并以提問(wèn)的形式讓學(xué)生回答，讓學(xué)生在思考中學(xué)習。同時(shí)，教師可在每個(gè)小組間穿插走動(dòng)，聆聽(tīng)學(xué)生提出的意見(jiàn)，捕捉他們討論過(guò)程中的一些亮點(diǎn)并給予適當的引導和解答。
2.3共同構建以“能力本位”為核心的實(shí)用型教材
注重教材的時(shí)效性，遵循“實(shí)用、能用、夠用”的原則，在教材編寫(xiě)過(guò)程中，不追求過(guò)于深奧、華而不實(shí)、理論性強于實(shí)踐性的教學(xué)內容。邀請企業(yè)和醫院檢驗科室相關(guān)骨干人員共同參與教材的編寫(xiě)。結合他們在臨床中遇到的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行深入的討論和探究，編寫(xiě)切實(shí)可行的、富有時(shí)代意義的專(zhuān)業(yè)課、實(shí)訓課教材。提高教材的含金量，從本質(zhì)上體現出“能力本位”的教學(xué)精神。同時(shí)，在教材編寫(xiě)過(guò)程中，大量查閱同類(lèi)型教材，避免將重復的知識編入教材中，防止教師在教學(xué)過(guò)程中“炒冷飯”。
2.4提高教師的臨床經(jīng)驗組建一支強有力的“雙師型”隊伍
鼓勵教師利用課余時(shí)間到企事業(yè)單位進(jìn)行進(jìn)修。旨在建設一支適應高職教育需要的以“雙師”結構為標準的高水平教師隊伍，提高專(zhuān)業(yè)教師實(shí)際工作經(jīng)歷和實(shí)踐教學(xué)能力，增加專(zhuān)業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例并引導教師為產(chǎn)業(yè)服務(wù)，提髙科技開(kāi)發(fā)服務(wù)能力。如有可能，在企事業(yè)單位中，以頂崗的方式進(jìn)修，不但能讓教師深入學(xué)習現行業(yè)中運用較廣泛、時(shí)效性較強的技術(shù)，而且還能深切了解該專(zhuān)業(yè)崗位在企業(yè)中實(shí)際的工作定位和工作內容。有助于教師感受該專(zhuān)業(yè)的崗位特色，以便在教學(xué)中反饋給學(xué)生，使學(xué)生對該專(zhuān)業(yè)有一個(gè)更明朗更直觀(guān)的了解。另外，引導與鼓勵教師考取相應的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格證書(shū)、職業(yè)資格、專(zhuān)業(yè)資格和技能等級證書(shū)、執業(yè)資格證書(shū)，提高其自身的職業(yè)價(jià)值，同時(shí)還在一定程度上提升了學(xué)校的軟實(shí)力。
2.5合理安排實(shí)驗課加強實(shí)驗室建設
實(shí)驗是鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識的有效方法，是中職教育的重要的教學(xué)手段。實(shí)驗室的好壞直接影響到學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力和知識掌握的牢固程度。因此，加強實(shí)驗室建設是一項極其重要的工程。要順利開(kāi)展實(shí)驗室建設，首先要界定好各功能實(shí)驗室的職能。醫學(xué)檢驗技術(shù)實(shí)驗室主要由醫學(xué)檢驗形態(tài)學(xué)實(shí)驗室和機能學(xué)實(shí)驗室組成。形態(tài)學(xué)實(shí)驗室主要負責開(kāi)展染色體檢查、臨床基礎檢驗、檢驗醫學(xué)微生物等形態(tài)學(xué)實(shí)驗。機能學(xué)實(shí)驗室主要負責分子生物學(xué)、分子遺傳學(xué)、免疫學(xué)檢驗等教學(xué)實(shí)驗的開(kāi)展。所開(kāi)設的實(shí)驗除了分類(lèi)不同，它們的層次也應該有所區別，形成基礎學(xué)科實(shí)驗、專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗和探究性實(shí)驗三者協(xié)調發(fā)展的實(shí)驗課教學(xué)結構。同時(shí)，這三種層次實(shí)驗之間必須有承上啟下的作用。在建設實(shí)驗室過(guò)程中，應盡量購買(mǎi)臨床使用率較高的設備，如全自動(dòng)血細胞分析儀、全自動(dòng)生化分析儀、全自動(dòng)免疫分析儀、全自動(dòng)電泳儀、細菌測定系統等設備在相關(guān)單位應用較多，功能較強，值得購買(mǎi)。
2.6制訂實(shí)訓階段的考核標準加強實(shí)訓基地建設
組建一支有豐富教學(xué)、臨床經(jīng)驗的教師隊伍，定期(每?jì)蓚�(gè)月一次)到實(shí)訓基地進(jìn)行實(shí)地的交流和檢查，與實(shí)訓基地簡(jiǎn)歷密切的聯(lián)系。主要針對醫學(xué)檢驗技術(shù)操作的關(guān)鍵點(diǎn)、教學(xué)中出現的重點(diǎn)作檢査。有條件的可借助醫院的設備進(jìn)行現場(chǎng)實(shí)操檢驗，以便更好地了解學(xué)生對相應技術(shù)掌握的熟悉程度。在實(shí)習期，應制訂階段性(每個(gè)月一次)的考核指標，其應包含病人反饋、帶隊班長(cháng)的意見(jiàn)、出勤情況等多方面因素，各因素有相應的得分來(lái)量化學(xué)生的實(shí)習效果。根據各項得分，做出一份最終的書(shū)面報告，對學(xué)生的實(shí)習效果做出概括性的評價(jià)。同時(shí)，受評分學(xué)生應給予相應的書(shū)面答復，對不足之處做出整改。
3、結束語(yǔ)
開(kāi)展醫學(xué)檢驗技術(shù)中學(xué)教育教學(xué)改革勢在必行。通過(guò)改革和課程優(yōu)化，可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效率，激發(fā)他們的潛能，使學(xué)習變得更為有效。此外，通過(guò)教材的修訂，將能夠提高學(xué)習內容的時(shí)效性，使學(xué)生更容易接受新的知識。同時(shí)，通過(guò)加強教師的再學(xué)習，可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。最后，通過(guò)加強實(shí)訓基地建設，可以更好地了解學(xué)生的理論知識，提高自己的臨床實(shí)踐經(jīng)驗，為以后的工作打下基礎。只要實(shí)施全文本的措施，醫學(xué)檢驗技術(shù)的發(fā)展，職業(yè)教育將更加光明。
醫學(xué)檢驗論文2
1.基于技術(shù)方面看醫學(xué)檢驗向檢驗醫學(xué)的轉變
1.1自動(dòng)化技術(shù)應用
對于一些大型醫院來(lái)說(shuō)，實(shí)驗室都實(shí)現了自動(dòng)化控制，從單個(gè)設備控制到組合設備控制再到連接整個(gè)實(shí)驗室設備進(jìn)行控制，操作方式從手動(dòng)式向自動(dòng)化轉變，檢驗速度也在不斷提高。以往在顯微鏡下是用肉眼計量細胞數，其所有的程序都是手動(dòng)式操作，簡(jiǎn)單的血常規化驗都需要近半個(gè)小時(shí)，現在進(jìn)入全自動(dòng)化控制，只需要一分鐘就會(huì )檢測出十幾個(gè)項目，并且得出結論。而血培養在上個(gè)世紀需要好幾天時(shí)間才能完成，現在只需幾個(gè)小時(shí)即可。結核菌的培養從過(guò)去的幾個(gè)月得出結果到現在的幾分鐘就可得到結果，這都要歸功于自動(dòng)化技術(shù)的應用。
1.2標準化技術(shù)的應用
過(guò)去檢測一種藥物的化學(xué)成分需要使用多種方法，即便使用同一種方法，也會(huì )存在誤差，所得到的結果和參考值不相同，給檢測人員和患者帶來(lái)很多麻煩和困擾。目前，國內外很多的學(xué)術(shù)研究組織，都在不斷地深入研究并且推行一整套標準，使得整個(gè)國家以至于全球都可以使用的一套標準。方法標準化會(huì )帶來(lái)很多的方便和好處，不但使得方法和結果的表達一致，而且有助于診斷的準確率，有利于藥物的生產(chǎn)，從而能更好的控制質(zhì)量，確保檢測結果的準確性。特別是進(jìn)入全球化時(shí)期，不僅可以快速的檢測出各項指標，而且還能在不同的醫院和地區使用檢查結果，因此標準化技術(shù)的應用進(jìn)一步使得醫學(xué)檢驗向著(zhù)檢驗醫學(xué)轉變，
2.基于管理方面看醫學(xué)檢驗向檢驗醫學(xué)的轉變
2.1檢驗管理理念的更加科學(xué)化
檢驗醫學(xué)作為基礎醫學(xué)和臨床醫學(xué)之間的橋梁，是多個(gè)學(xué)科組合而成的�，F在的檢驗醫學(xué)是一個(gè)非常復雜的體系，并且檢驗范圍也在迅速增大，包括數千種的實(shí)驗項目，每天就會(huì )生成成千上萬(wàn)的檢驗報告。而如此龐大的檢驗體系就需要更加科學(xué)的管理方法，尤其是每一份報告的'發(fā)出都是一項復雜的過(guò)程。上個(gè)世紀中期，幾臺顯微鏡就能完成常規檢查，一臺目測比色計就能夠完成基本的生化檢測項目，大多是根據醫生的經(jīng)驗來(lái)對整個(gè)檢驗科的檢測質(zhì)量進(jìn)行管理。然而現在的檢驗科，基本上聽(tīng)到的都是醫生說(shuō)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。另外檢驗醫學(xué)的轉變主要是醫學(xué)理念的轉變，突出了檢驗醫學(xué)的科學(xué)化和自動(dòng)化，目前已經(jīng)建立了許多管理制度和體系，比如:檢驗方法的標準化、醫療人員的考核制度、檢驗人員的培養和教育、設備的檢測和質(zhì)量控制等等，都有一套體系，有些已經(jīng)形成了法律條款，為今后的檢驗醫學(xué)國際化發(fā)展提供了有力保證，而這些轉變無(wú)疑都是檢驗管理理念更加科學(xué)化帶來(lái)的［2］。
2.2檢驗管理理念更加人性化
事實(shí)上，檢驗學(xué)科的發(fā)展主要是醫學(xué)理念的轉變。而當前的檢驗技術(shù)逐漸向小型化、床邊化發(fā)展。床邊實(shí)驗是檢驗人員坐在病人身邊檢測各項指標，然后得出結果，為病人和醫護人員提供了更大方便，這綜合體現了人性化服務(wù)［3］。上個(gè)世紀之前，檢驗科室的人員從事檢驗工作，醫生將采集的標本送到實(shí)驗室，等到檢測結果出來(lái)再送到臨床上，這個(gè)過(guò)程被叫做"醫學(xué)檢驗"。從那之后，檢測人員不單單只檢查標本，還要根據患者的病情變化、醫學(xué)診斷，然后做出最后的判斷，并且向診斷醫生咨詢(xún)診斷結果，這一過(guò)程稱(chēng)為"檢驗醫學(xué)"。從"醫學(xué)檢驗"到"檢驗醫學(xué)"的轉變，不單單是詞語(yǔ)順序的改變，更重要的是醫學(xué)管理理念的改變，服務(wù)模式的改變，工作內容和知識體系也受到深刻影響。
3.結語(yǔ)
總而言之，檢驗醫學(xué)已經(jīng)成為我國醫學(xué)界的重點(diǎn)學(xué)科，其與內、外學(xué)科并重已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)全新的時(shí)代，通過(guò)先進(jìn)的儀器設備、高超的技術(shù)和方法、科學(xué)的管理體系和人性化的標準。另外隨著(zhù)醫學(xué)檢驗向檢驗醫學(xué)的轉變，更多的新理念、新事物、新技術(shù)將不斷出現，而這些理念的出現就需求更多相關(guān)學(xué)者給予研究，最終使得我國的醫學(xué)水平得到進(jìn)一步發(fā)展。
醫學(xué)檢驗論文3
1臨床檢驗醫學(xué)在我國的發(fā)展現狀
1.1檢驗技術(shù)的發(fā)展
如生化檢驗中的酶促速率法分析技術(shù)、臨床檢驗中的干化學(xué)試紙條法檢測、免疫檢驗中的放射免疫、酶免疫及化學(xué)發(fā)光、微生物檢驗中的全自動(dòng)鑒定技術(shù)和最近發(fā)展起來(lái)的以聚合酶鏈反應為代表的分子生物學(xué)新技術(shù)等。這些技術(shù)的建立與普及使檢測方法的靈敏度不斷提高，特異性越來(lái)越好，檢測結果也更加準確可靠。
1.2檢驗設備的更新
檢驗儀器的迅速發(fā)展是近幾年醫學(xué)檢驗的主要成就之一。目前，引進(jìn)最多的是尿化學(xué)分析儀及血細胞分析儀，其中尿化學(xué)分析儀已從8聯(lián)增加到11聯(lián)，尿沉渣全自動(dòng)分析儀UF-100采用激光與電阻法加上混合染色，可準確定量報告RBC、WBC、上皮細胞、管型、細菌、精子等。血細胞分析儀采用鞘流或流式細胞儀原理，同時(shí)運用電阻，高頻電磁波，激光、組化染色，特殊染色劑等組合方法，使細胞計數更加準確。流式細胞分析儀可計算網(wǎng)織RBC，發(fā)現病原蟲(chóng)，還可以通過(guò)膜標記物分析淋巴細胞亞群，提高白血病MICI診斷水平，結合DNA定量可進(jìn)行細胞周期分析等。半自動(dòng)及全自動(dòng)凝血儀的使用，使止血與血栓的檢查更上一臺階；全自動(dòng)生化分析己淘汰了連續流動(dòng)式和離心式，現以任選分立式為主導，檢測速度高達每小時(shí)2400個(gè)項目。
1.3檢驗管理的逐步完善
目前各醫院的檢驗科室大都可分為生化、臨床檢驗、免疫、微生物、血液等幾個(gè)相對獨立的機構，各學(xué)科也己經(jīng)初步形成了較為完善的技術(shù)體系，并能相互協(xié)作，這樣就使各項檢驗工作都得到了較為深入的發(fā)展。同時(shí)，在某些檢驗項目（如生化檢驗及免疫檢驗的部分檢測項目）己形成了比較合理的質(zhì)量控制(質(zhì)控)管理體系，室內及室間質(zhì)控都有了一定的發(fā)展，因此也保證了檢測結果的準確性和可比性。
2檢驗醫學(xué)發(fā)展需要解決的問(wèn)題
2.1重“硬”輕“軟”
近年來(lái)，我國醫學(xué)檢驗領(lǐng)域的發(fā)展主要集中在技術(shù)和儀器上。目前，在“硬件系統”上，國內的許多醫院己經(jīng)不比國外差很多，但一些“軟件系統”(即理論上的發(fā)展)卻還有不小的距離。在國外，隨著(zhù)檢測技術(shù)的進(jìn)步，醫學(xué)檢驗己經(jīng)發(fā)展成為一門(mén)和管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、倫理學(xué)等密切相關(guān)的獨立的醫學(xué)學(xué)科。而我國的醫學(xué)檢驗目前在一定程度上還只能稱(chēng)之為"實(shí)驗醫學(xué)檢驗學(xué)”理論上還沒(méi)有得到應有的重視和發(fā)展。2.2檢測準確性可靠性有待加強
目前國內除了生化檢驗和免疫檢驗的部分檢測項目的質(zhì)控工作比較有成效外，其他學(xué)科的質(zhì)控工作還沒(méi)有發(fā)揮應有的作用，全國范圍內參加質(zhì)控的'實(shí)驗室還不是很多，使各實(shí)驗室檢測結果的準確性、可靠性及可比性較難得到保證。
2.3臨床檢驗特色不夠
現在全國醫院臨床檢驗水平的快速提高，在一定程度上主要是依靠進(jìn)口儀器和試劑的應用。當然，適當地引進(jìn)國外的先進(jìn)技術(shù)和設備，會(huì )推動(dòng)我國醫學(xué)檢驗的快速發(fā)展和進(jìn)步，但如果太多地依賴(lài)于國外恐怕也不是很好的辦法，那樣就只能處處受到國外的限制、永遠落在別人的后面。而且，國外的具體情況和我們還是有很大區別，他們的發(fā)展模式和方向并不一定適合我國。因此，努力發(fā)展自身力量，形成符合我國實(shí)際情況的現代醫學(xué)檢驗發(fā)展體系就顯得十分必要。
3未來(lái)臨床檢驗醫學(xué)發(fā)展的設想
3.1全實(shí)驗室自動(dòng)化
全實(shí)驗室自動(dòng)化(TotalLaboratoryAutomation，TLA)，這是提高工作效率的最有效辦法，進(jìn)入這種實(shí)驗室的工作人員要求具有全面的檢驗操作技能和儀器維修、維護能力，掌握一定的管理理論和計算機應用知識，檢驗醫學(xué)往往采用最新技術(shù)進(jìn)行TLA，對實(shí)驗室進(jìn)行重新改組，將原來(lái)檢驗科亞科室如將血液、免疫、臨床化學(xué)合并為一個(gè)包括多門(mén)亞學(xué)科的大型實(shí)驗室。這樣的實(shí)驗室要求工作者有比較廣泛的專(zhuān)業(yè)基礎和管理上的知識，例如如何安排好合理的工作流程，在短時(shí)間內收集、處理、分析大量的標本以及能在最短時(shí)間將報告發(fā)到有關(guān)醫師和患者，總之，隨著(zhù)全實(shí)驗室自動(dòng)化的出現，檢驗人員必需改變傳統的觀(guān)念，更新原有的知識結構，其素質(zhì)的高低，將決定著(zhù)檢驗醫學(xué)今后的發(fā)展水平。
3.2自動(dòng)化和信息技術(shù)更加深入實(shí)驗室
隨著(zhù)計算機技術(shù)和現代檢驗學(xué)的發(fā)展，臨床及科研部門(mén)對臨床實(shí)驗室的要求進(jìn)一步提高，許多以往依靠人工進(jìn)行檢驗的項目逐漸被自動(dòng)化儀器代替，無(wú)論檢驗的速度或檢驗項目的數量均比以往大大提高，如果仍然采用人工方法進(jìn)行檢驗結果的登錄、計算、報告，就不能適應實(shí)驗室的正常運作，解決的途徑是采用電腦技術(shù)特別是電腦網(wǎng)絡(luò )技術(shù)。展望未來(lái)，任重道遠，讓我們團結協(xié)作，抓住機遇，開(kāi)拓創(chuàng )新，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高檢驗醫學(xué)在臨床醫學(xué)學(xué)科中的重要性，使我國的檢驗醫學(xué)建設和發(fā)展再上更新臺階。
醫學(xué)檢驗論文4
生物安全防護是醫學(xué)檢驗實(shí)驗教學(xué)中的重點(diǎn)項目，該項目在我國被重視起來(lái)的時(shí)間較短，教師在教授學(xué)生的過(guò)程中發(fā)現了生物防護的重要性。中國生物防護法工作存在著(zhù)一些問(wèn)題，教師在實(shí)際操作中還需要不斷的提高自身的生物安全防護知識，加強學(xué)生的生物安全防護意識。
1生物防護概述
1.1生物防護概念
醫學(xué)檢驗實(shí)驗中經(jīng)常需要接觸一些活體病原微生物、感染傳染性疾病的患者標本。生物防護就是對這些能夠將疾病傳染給人群的微生物進(jìn)行安全防護，將致病微生物控制在可控范圍內避免傳染。在醫學(xué)檢驗實(shí)驗中要對病原生物進(jìn)行具體的化驗，實(shí)驗的操作者要避免直接感染或間接感染，防止致病微生物外泄。安全防護涉及到實(shí)驗的方方面面，正規的實(shí)驗都離不開(kāi)生物安全防護。教育工作者需要明確生物安全的重要性，將生物安全防護重視起來(lái)。
1.2生物防護在醫學(xué)檢驗實(shí)驗教學(xué)中意義
在具體的醫學(xué)檢驗實(shí)驗中生物安全是保證整個(gè)實(shí)驗安全的最基本要素，一旦病原體外泄后果將不堪設想。在實(shí)際的課堂上學(xué)生多要根據教師的指導親自動(dòng)手進(jìn)行操作。在實(shí)驗過(guò)程中需要接觸細菌、進(jìn)行血清使用操作、接觸動(dòng)物實(shí)驗，在實(shí)驗中如果不妥善進(jìn)行操作病原體將會(huì )給學(xué)生帶來(lái)很大的傷害。在檢驗實(shí)驗中如果致病細菌外泄將造成嚴重的后果。生物防護在檢驗實(shí)驗教學(xué)話(huà)動(dòng)中是十分重要的，教師一定要將該項目重視起來(lái)。㈤在實(shí)驗中按照步驟謹慎操作，嚴格要求學(xué)生。仔細處理實(shí)驗用品，保證實(shí)驗的安全性。
2中國醫學(xué)檢驗實(shí)驗教學(xué)中生物防護現狀
2.1中國醫學(xué)檢驗實(shí)驗教學(xué)生物防護管理
中國的醫學(xué)檢驗實(shí)驗教生物安全防護起步較晚，美國在上個(gè)世紀70年代就將生物；防護重視起來(lái)了。中國的生物防護在本世紀才被重視起來(lái)。由于人們對生物安全防護意識薄弱產(chǎn)生了一些醫療危機。在非典、禽流感等重大傳染疾病之后，人們逐漸意識到生物防護的重要性。監管部門(mén)加大了對生物防護工作的監管力度，醫學(xué)檢驗實(shí)驗教學(xué)中的生物防護被人們重視起來(lái)。實(shí)驗教學(xué)的要求更加嚴格，教師對學(xué)生的安全越來(lái)越重視起來(lái)。
2.2理論與實(shí)踐相結合的生物防護
目前在我國的醫學(xué)檢驗實(shí)驗教學(xué)當中是理論與實(shí)踐相結合的。這種實(shí)驗教學(xué)方法在我國沿用多年，具有一定的操作基礎。在課堂中教師首先將課程中需要進(jìn)行的操作講授給學(xué)生，學(xué)生再對教師進(jìn)行的實(shí)驗進(jìn)行觀(guān)察。最后由學(xué)生動(dòng)手開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗操作。這種教學(xué)方式是檢驗實(shí)驗教學(xué)的主要方式，用理論指導實(shí)踐。實(shí)驗教師會(huì )首先講解該實(shí)驗需要注意的生物防護項目，一些教師會(huì )一邊進(jìn)行實(shí)驗一邊進(jìn)行講解想到哪里講到哪里，一些教師會(huì )在課程的結尾講解生物防護的重要性。學(xué)生會(huì )根據教師的講解將生物防護重視起來(lái)。
2.3醫學(xué)檢驗實(shí)驗教學(xué)中生物防護細節眾多
在實(shí)際的醫學(xué)檢驗實(shí)驗中需要注意的細節眾多。在實(shí)驗的具體操作中導師與學(xué)生需要進(jìn)行的項目眾多。在進(jìn)出入實(shí)驗室需要根據相關(guān)規定進(jìn)行消毒。在實(shí)驗器具的使用過(guò)程中也需要進(jìn)行仔細的消毒工作，教師與學(xué)生在具體的實(shí)驗過(guò)程中需要嚴格的按照步驟進(jìn)行操作，馬虎不得。學(xué)生在教師講解時(shí)需要仔鈿聽(tīng)講，按照指導進(jìn)行具體操作，謹慎對待病原體樣本。教師需要對學(xué)生的實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行仔細監督，注重實(shí)驗中的生物防護。在實(shí)驗后需要對實(shí)驗樣本進(jìn)行妥善處理，避免細菌外泄。在眾多的實(shí)驗步驟中每一個(gè)步驟都有妥善科學(xué)的完成。
2.4醫學(xué)檢驗實(shí)驗教學(xué)改革對生物防護的新要求
隨著(zhù)中國教育體制的整體改革對醫學(xué)檢驗實(shí)驗教學(xué)也有了一些新的要求，生物防護的作用被人們重視起來(lái)。良好的生物防護對師生的安全起到了至關(guān)重要的作用。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展生物防護領(lǐng)域也在不斷變革創(chuàng )新，新型的生物防護工具被從業(yè)者研究并投入使用。生物防護涉及的范圍更加全面，防護手段更加有力。具體的生物安全防護工作的操作越來(lái)越規范化科學(xué)化。醫學(xué)檢驗實(shí)驗教學(xué)的變革促進(jìn)了生物防護工作的變革，教學(xué)理念的變革對生物防護措施提出了新的要求。
3當前醫學(xué)檢驗實(shí)驗教學(xué)的生物防護問(wèn)題
3.1學(xué)生沒(méi)有生物安全防護意識
學(xué)生大都處于醫學(xué)檢驗實(shí)驗中的初級階段，對醫學(xué)檢驗實(shí)驗的危險性沒(méi)有明確的認識。剛剛開(kāi)始醫學(xué)實(shí)驗的學(xué)生對新的課題都充滿(mǎn)了探究精神，但學(xué)生在這一階段的學(xué)生沒(méi)有建立明確的生物安全防護意識。學(xué)生對生物安全防護的認識處在了解階段防護意識薄弱。大多數學(xué)生認為穿上實(shí)驗服，戴上手套、口罩、帽子等防護工具就可以安全的進(jìn)入實(shí)驗室了。這種認知存在一定的片面性一些致病細菌不是通過(guò)基礎的安全防護就可以完全的`避免感染的。一些學(xué)生完全沒(méi)有生物安全意識，甚至在實(shí)驗室食用零食。在實(shí)驗之后隨意堆放實(shí)驗器材，沒(méi)有對工具進(jìn)行消毒處理。學(xué)生在實(shí)驗項目結束之后沒(méi)有對自身進(jìn)行安全消毒。
3.2教師對醫學(xué)檢驗實(shí)驗教學(xué)的生物防護問(wèn)題不重視
由于目前學(xué)生進(jìn)行的醫學(xué)檢驗實(shí)驗都是最基礎的實(shí)驗，教師的對實(shí)驗的生物防護問(wèn)題重視度有限。實(shí)驗指導教師都有著(zhù)多年的執教經(jīng)驗，指導過(guò)多年級畢業(yè)生。每一個(gè)實(shí)驗項目教師都進(jìn)行過(guò)多次指導，早已成竹在胸。教師的生物防護的重視程度有限，對學(xué)生的生物防護指導有限。教師沒(méi)有完全為學(xué)生樹(shù)立起生物安全防護意識。學(xué)校的師資力量有限，教師只能對學(xué)生進(jìn)行統一的指導，不能進(jìn)行一對一的教學(xué)指導。學(xué)生得到的教師指導都是統一的，在實(shí)際操作中容易出現一些失誤。生物安全防護工作的進(jìn)行不夠精細。教師本身的知識水平有限，沒(méi)有跟上時(shí)代的發(fā)展，對一些病毒、細菌的變異沒(méi)有學(xué)習了解，不知道如何防護。
3.3醫學(xué)檢驗實(shí)驗教學(xué)設備與醫療垃圾處理
在現有的醫學(xué)檢驗實(shí)驗教學(xué)中現有的實(shí)驗設備落后。學(xué)校對醫學(xué)檢驗實(shí)驗的資金投入有限，設備一旦投入使用就會(huì )延續使用多年。在設備的具體使用中存在著(zhù)一些問(wèn)題，學(xué)生對設備的操作不當會(huì )造成設備的損壞影響實(shí)驗的結果與實(shí)驗的生物安全。對檢驗設備的養護不當也會(huì )造成生物安全隱患問(wèn)題。學(xué)生對設備使用不當直接影響到生物安全防護。在醫療檢驗實(shí)驗操作中會(huì )產(chǎn)生一些醫療垃圾，如廢棄的實(shí)驗樣本，一次性的實(shí)驗工具等。在實(shí)驗之后醫療垃圾沒(méi)有明確的處理辦法與處理規定，教師對實(shí)驗垃圾的處理也不夠重視，學(xué)生對實(shí)驗垃圾按生活垃圾進(jìn)行隨意處理。學(xué)生在處理醫療垃圾是疏忽了生物安全防護工作。
4醫學(xué)檢驗實(shí)驗教學(xué)中生物防護措施
4.1加強學(xué)生生物安全防護意識
在學(xué)生的醫學(xué)檢驗實(shí)驗初級階段，教師一定要重點(diǎn)對學(xué)生講述對醫學(xué)檢驗實(shí)驗的危險性，使學(xué)生充分認識到其危險性。在課堂中對學(xué)生進(jìn)行嚴格要求，既要保留學(xué)生對新的課題的探究精神，又要充分保證學(xué)生的生物安全防護意識。學(xué)生對安全性。教師要增強學(xué)生的安全防護意識。嚴格要求學(xué)生穿好實(shí)驗服，戴上好手套、口罩、帽子等防護工具。在實(shí)驗之前對該項實(shí)驗的生物危害做出明確的講解，向學(xué)生講述如何做好安全防護。教師要提前向學(xué)生講述意外情況的處理方式，如果出現問(wèn)題教師要及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行緊急處理。加強學(xué)生對致病細菌的全面認識，避免感染情況的發(fā)生。學(xué)生需要嚴格按照實(shí)驗室中的規定進(jìn)行操作，不要將與實(shí)驗無(wú)關(guān)的物品帶入實(shí)驗室。學(xué)生在實(shí)驗之后一定要及時(shí)對器材進(jìn)行消毒處理，在消毒后將實(shí)驗器材妥善擺放。學(xué)生在實(shí)驗前后需要對自身進(jìn)行嚴格的安全消毒，避免意外情況的發(fā)生。
4.2加強教師對醫學(xué)檢驗實(shí)驗教學(xué)的生物防護問(wèn)題的重視
雖然目前學(xué)生進(jìn)行的醫學(xué)檢驗實(shí)驗都是最基礎的實(shí)驗，但是教師依然要將實(shí)驗的生物防護問(wèn)題重起來(lái)。不要泛經(jīng)驗主義的錯誤，教師對待每一次的醫學(xué)檢驗實(shí)驗的指導都要像第一次指導學(xué)生一樣認真。在進(jìn)行實(shí)驗項目時(shí)教師需要不厭其煩的對學(xué)生進(jìn)行生物安全教育，確保學(xué)生在以后的檢驗生涯中將生物防護重視起來(lái)。教師需要為學(xué)生樹(shù)立起科學(xué)完整的生物安全防護意識。學(xué)校需要加大師資力量的投入，增加指導教師的數量盡量使教師可以對學(xué)生進(jìn)行詳細的指導，加強學(xué)生的實(shí)際操作能力，減少失誤的出現。加強生物安全防護教學(xué)工作的力度。教師本身要參加國內、國外有關(guān)生物防護知識的學(xué)習，跟上時(shí)代的發(fā)展，對一些病毒、細菌的變異學(xué)習了解，知道如何防護。
4.3對醫學(xué)檢驗實(shí)驗教學(xué)設備與醫療垃圾處理
面對學(xué)�，F有醫學(xué)檢驗實(shí)驗教學(xué)實(shí)驗設備落后的局面。學(xué)校需要加大對醫學(xué)檢驗實(shí)驗的資金投入，及時(shí)對實(shí)驗設備進(jìn)行更新?lián)Q代，保證實(shí)驗設備的先進(jìn)性、與設備的可靠性。在設備的具體使用要嚴格規定學(xué)生的設備的操作步驟，教師需要對學(xué)生進(jìn)行嚴格的設備使用指導，保證設備不會(huì )在使用中造成損壞。保證實(shí)驗結果的準確性與實(shí)驗的生物安全。學(xué)校需要及時(shí)的對實(shí)驗設備進(jìn)行檢驗與養護解決設備的造成生物安全隱患，保持設備的活力。學(xué)生要嚴格按照教師的指導進(jìn)行設備使用，保證實(shí)驗的安全性。在醫療檢驗實(shí)驗操作中會(huì )產(chǎn)生醫療垃圾，如廢棄的實(shí)驗樣本，一次性的實(shí)驗工具等需要及時(shí)進(jìn)行的消毒處理，制定明確的處理辦法與處理規定。教師需要將實(shí)驗垃圾的處理重視起來(lái)，學(xué)生需要對實(shí)驗垃圾進(jìn)行妥善處理，加強對生物安全防護工作的重視。
醫學(xué)檢驗論文5
在教學(xué)側重點(diǎn)上，醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)更加強調實(shí)驗方法設計、方法評價(jià)、質(zhì)量保證和實(shí)驗操作能力等的培養。目前我國檢驗醫學(xué)教育育仍沿用傳統的醫學(xué)三段論，即醫學(xué)基礎課、專(zhuān)業(yè)課臨床實(shí)習按順序分階段進(jìn)行，其優(yōu)點(diǎn)是以學(xué)科為中心，循序漸進(jìn)教學(xué)，注重學(xué)科的系統性、完整性。但是，隨著(zhù)現代檢驗醫學(xué)的迅速發(fā)展，傳統教學(xué)模式越來(lái)越多的凸顯出觀(guān)念和方法上的不足。因此，在檢驗教學(xué)方面，要結合醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)以及現代檢驗醫學(xué)的特點(diǎn)，打破傳統模建立適合自身特點(diǎn)的教學(xué)理念和方法。本文通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，認為醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)教學(xué)應著(zhù)重從以下幾個(gè)面進(jìn)行改革。
1早期接觸臨床
醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)一直遵循一貫的教學(xué)模式，即醫學(xué)檢驗基礎課、專(zhuān)業(yè)課、臨床實(shí)習的順序分階段進(jìn)行。但針對醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課每學(xué)期結束較早，而且檢驗專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課相比臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)課更枯燥，不好理解，同時(shí)可以改變傳統的教學(xué)模式，在上專(zhuān)業(yè)課之前。學(xué)生進(jìn)入臨床見(jiàn)習一個(gè)月，還可以在課余時(shí)間讓學(xué)生見(jiàn)習，學(xué)生初入臨床可能只有一個(gè)模糊、抽象印象，但對進(jìn)入檢驗專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習后，這種模糊、抽象印象會(huì )在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習中逐漸變清晰，對理論課和實(shí)驗課能更好地理解，對實(shí)驗操作也能更快上手，更能啟發(fā)和開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習中與實(shí)踐相結合，對專(zhuān)業(yè)知識更能融匯貫通.對以后進(jìn)入臨床實(shí)習實(shí)際操作能、更強。因此，可以將原有的教學(xué)模式轉變?yōu)椤搬t學(xué)基礎課-見(jiàn)習-專(zhuān)業(yè)課-臨床實(shí)習”四個(gè)階段，更能適應現在社會(huì )需要，更能培養應用型人才。
2加強學(xué)生自主學(xué)習能力
針對現在實(shí)驗學(xué)時(shí)不足的問(wèn)題，在傳統的集中式實(shí)驗課教學(xué)模式的基礎上開(kāi)放實(shí)驗室。由于課時(shí)數或者場(chǎng)地受限，一些在常規實(shí)驗課無(wú)法安排，但卻又能啟發(fā)學(xué)生思維的綜合實(shí)驗，可安排在課余時(shí)間，在實(shí)驗室教師適當的指導下，由學(xué)生自主完成。這樣不僅可以提高實(shí)驗室的利用率，而且可以讓學(xué)生根據自己的差異對實(shí)驗進(jìn)行選擇或補充。在課堂實(shí)驗課中，也可以鼓勵學(xué)生積極參與整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中，包括實(shí)驗的準備工作到整個(gè)實(shí)驗結束。這種系統有序因材施教的實(shí)驗教學(xué)模式有利于培養學(xué)生動(dòng)手能力，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的`獨立性和積極性，也有利于培養學(xué)生的綜合分析能力。
3實(shí)現教學(xué)主體的轉換
轉變傳統的以教師為中心的教學(xué)模式，樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，重點(diǎn)培養學(xué)生自主學(xué)習能力，在自主學(xué)習中，教師的角色由主角變?yōu)橹鲗�，引導學(xué)生選擇學(xué)習內容、確定學(xué)習目標，制訂學(xué)習計劃、規劃學(xué)習進(jìn)程、培養自主能力。教師在上課開(kāi)講前進(jìn)行一次有關(guān)課本內容的測試，這樣可以督促學(xué)生課外學(xué)習提高課堂教學(xué)效果。教師也可以在了解教學(xué)內容基礎上，讓學(xué)生小范圍自主選擇在教師指導下，可讓學(xué)生根據學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標自主學(xué)習，了解本學(xué)科發(fā)展的歷史或者某一具體檢驗技術(shù)的發(fā)展歷程。比如在學(xué)習微生物檢驗緒論，可以舉辦“我身邊的微生物”演講比賽，將各自收集的有關(guān)微生物在檢驗醫學(xué)中的應用故事與同學(xué)們分享，既結合實(shí)際，擺脫枯燥的微生物傳統教學(xué)模式.也有利于啟發(fā)學(xué)生思考，并對優(yōu)勝者實(shí)施獎勵。這種教學(xué)模式使學(xué)生對所學(xué)知識掌握得更牢，不僅能鍛煉學(xué)生終身學(xué)習能力，也能鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)，學(xué)生學(xué)習興趣更加濃厚。
4充分利用現代信息化技術(shù)
加強課程網(wǎng)站建設，優(yōu)化課程網(wǎng)站內容，加強課程基本建設，把詳細的課程教學(xué)提綱，包括教學(xué)目的、教學(xué)方式、考試說(shuō)明、指定課本、每一課時(shí)教全內容細表、閱讀材料等都加入網(wǎng)站，教師把課堂上難以消化的內容提前在網(wǎng)站發(fā)布，讓學(xué)生有足夠時(shí)間去理解和消化資源，有利于學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課，在思考中學(xué)習，在學(xué)習中思考。培養學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性的同時(shí)，增強學(xué)生學(xué)習興趣，擴展知識，更大限度發(fā)揮自己的創(chuàng )造能力，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益。
5提高教師教學(xué)水平
建立一支專(zhuān)業(yè)并穩定的教師隊伍，現在檢驗系大多都是檢驗科醫務(wù)工作者，他們都兼負臨床工作，對教學(xué)工作大都疲于對付，沒(méi)有太多精力于教學(xué)備課上。首先對教學(xué)教師給予足夠時(shí)間準備，并采取細化教師工作職責，競爭上崗，組織教師培訓等方式優(yōu)化教學(xué)隊伍，課程教學(xué)以學(xué)、督導反饋來(lái)監督，選用優(yōu)秀教師任教。教學(xué)過(guò)程中教師應多與學(xué)生互動(dòng)，以啟發(fā)性教學(xué)為主，教師的教學(xué)熱情及教學(xué)質(zhì)量是整個(gè)教學(xué)根本，也是教學(xué)改革關(guān)鍵所在。只有這樣，才能培養出具有創(chuàng )新思維和社會(huì )適應性強的檢驗醫學(xué)高級人才。
總之，只有不斷改革、創(chuàng )新，才能適應時(shí)代需要，才能培養擁有終身學(xué)習能力和良好的職業(yè)素養，能適應經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展需要的寬口徑、厚基礎、高素質(zhì)的復合型檢驗人才。通過(guò)不斷的探索和教學(xué)改革，有能力培養出在各級醫院、血站、防疫醫學(xué)科研教育機構、醫學(xué)類(lèi)實(shí)驗技術(shù)等部門(mén)從事醫學(xué)檢驗的富有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的人才，不斷提升本校醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)在國內外的影響力和競爭力，為學(xué)科長(cháng)遠發(fā)展奠定基礎。
醫學(xué)檢驗論文6
1資料與方法
1.1一般資料
選擇20xx年4月至20xx年10月我們的60例腦血栓患者（椎基底動(dòng)脈系統供血不足）。經(jīng)過(guò)診斷，這60例患者都符合世界衛生組織（WHO）腦血管病診療標準�；颊呔哂幸韵轮辽僖豁棽±肀憩F：①平衡失調，吞咽問(wèn)題和發(fā)音問(wèn)題；②喪失一側或兩側的視野視力；③機體運動(dòng)出現障礙；④感覺(jué)不明顯或喪失。不能列入腦血栓患者治療病例的患者病征有如下：①腦部出血或是發(fā)現腫瘤；②腦卒中病史；③全身有嚴重的多種疾病。本次治療分組的基本資料為：治療組32例，男性20例，女性12例，年齡范圍：50～81歲；對照組28例，男性18例，女性10例。治療組合對照組患者在性別、病史、治療前并發(fā)癥等系列狀況上沒(méi)有差別，具備統計學(xué)意義（P>0.05），具可比性。
1.2方法
芎嗪具有保護血管內皮細胞、擴張血管、抑制血小板聚集、改善微循環(huán)的功能，能預防微血栓的形成，治療組行10ml丹參川芎嗪注射液（貴州拜特制藥有限公司）加250ml生理鹽水靜脈注射，每天注射一次，療程為10d。血塞通注射液對腦血栓也有顯著(zhù)療效，故對照組進(jìn)行6ml血塞通注射液（云南植物藥業(yè)有限公司）加250ml生理鹽水靜脈注射，時(shí)間和頻率同治療組。其他治療方法相同，降血壓和調節血壓等。
1.3評定標準
評定標準分為四級。痊愈：眩暈和其他病征消失；顯效：眩暈、嘔吐等癥狀明顯減輕很多，可以進(jìn)行正常的生活和工作；有效：頭暈、眩暈和嘔吐等癥狀減輕，但仍為完全消失，一定程度上影響了生活和工作；無(wú)效：眩暈、頭暈等癥狀未見(jiàn)改善或加重。
1.4統計學(xué)處理
計量資料采用t檢驗，計數資料采用卡方檢驗。
2結果
2.1臨床療效
治療組的治療總有效率90.6％明顯高于對照組的78.6％，差異具有顯著(zhù)性
2.2平均血流速度
兩組患者治療前的椎動(dòng)脈（VA）和基底動(dòng)脈（BA）的血流速度沒(méi)有明顯的差異，具有很強的可比性（P>0.05），治療結果有說(shuō)服力；經(jīng)過(guò)治療后，兩組患者的血流狀況都有所改善，同時(shí)治療組的效果明顯比優(yōu)于對照組。
2.3不良反應
兩組治療都未發(fā)現各種異常的病理特征出現，包括未出現血尿便常規和肝功能異常的情況。丹參川芎嗪注射液和血塞通注射液都對病人無(wú)明顯損害，治療未出現明顯不良反應。
3討論
椎基底動(dòng)脈系統供血不足對中老年人的危害十分大，這種缺血性的腦血管如果不及時(shí)治療很有可能加重導致患者腦部癱瘓。腦血栓的形成是由于腦部動(dòng)脈出現粥樣硬化和頸椎病的骨性壓迫導致椎基底動(dòng)脈系統運轉出現供血不足和痙攣造成的。血管的狹窄致使血液的黏稠度增加，腦部血液循環(huán)順暢度遭到阻礙，患者由于腦部供血不足出現眩暈、頭暈和嘔吐的癥狀。腦部供血不足還可能導致腦部神經(jīng)受損，繼而引發(fā)一系列的病癥出現，嚴重影響了中老年人的身體健康和正常工作和生活。針對椎基底動(dòng)脈系統供血不足，目前采用的主要有血塞通注射液和丹參川芎嗪注射液進(jìn)行治療。血塞通注射液對增加腦血管流量和擴張腦血管有一定的療效，它能夠改善血流動(dòng)力學(xué)，對腦部缺血后導致的遲發(fā)性神經(jīng)元損傷能形成很強的保護。注射血塞通注射液夠對血栓的產(chǎn)生提前抑制，并能夠提高T-PA的活性。而丹參川芎嗪注射液之所以比血塞通注射液的療效更好，是因為丹參川芎嗪注射液能夠在抗凝的同時(shí)改善腦部血液的微循環(huán)。規格為5ml的丹參川芎嗪注射液含有丹參素2mg和鹽酸川芎嗪100mg。大量的`臨床治療實(shí)驗表明，心腦血管的痙攣抑制上面，川芎嗪具有很強的解痙作用。通過(guò)對血小板線(xiàn)粒體對氧氣的消耗控制和氧化磷酸化作用的控制，川芎嗪能夠抵抗血小板的聚集。許多臨床實(shí)驗和患者治療過(guò)程都表明川芎嗪在紅細胞和血小板表面電荷的提高、血粘度的降低和血液流變的改善方面都有顯著(zhù)的作用。
4結語(yǔ)
本組通過(guò)血塞通注射液和丹參川芎嗪注射液治療對椎基底動(dòng)脈系統供血不足治療的對比，凸顯了丹參川芎嗪注射液更好的治療效果。檢測TCD可以發(fā)現有效治療的患者的腦部椎基底動(dòng)脈系統的血流速度有明顯的改觀(guān)。丹參川芎嗪注射液治療腦血栓椎基底動(dòng)脈系統供血不足具有明顯的療效，值得臨床推廣應用。
醫學(xué)檢驗論文7
摘要：本文主要研究在醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)生物化學(xué)檢驗教學(xué)中采取立體式教學(xué)法的臨床效果與價(jià)值，將接受傳統授課教學(xué)方式的學(xué)生作為參照組，將采用立體式教學(xué)法授課的學(xué)生為實(shí)驗組，觀(guān)察兩組學(xué)生的考試情況以及解決各項問(wèn)題的能力，從而得出立體式教學(xué)法應用于醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)生物化學(xué)檢驗教學(xué)作用顯著(zhù)，具有借鑒價(jià)值。
關(guān)鍵詞：立體式教學(xué)法；醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)；生物化學(xué)檢驗教學(xué)
生物化學(xué)檢驗是醫學(xué)檢驗的重要構成部分，是依據醫學(xué)和化學(xué)知識，同時(shí)結合計算機電子科學(xué)、儀器學(xué)、藥理學(xué)、生物學(xué)的一門(mén)實(shí)踐性強和理論性強的邊緣性學(xué)科。本文將研究78名醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)效果，目的是研究在醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)生物化學(xué)檢驗教學(xué)中采取立體式教學(xué)法的臨床效果與價(jià)值。
一、資料與方法
1.基礎資料此次分析的78名樣本均選自20xx年8月至20xx年8月期間在校的醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)學(xué)生，依據不同的`教學(xué)模式分為兩組，每組39名，參照組女性20名，男性19名，年齡在15~19歲之間，中位年齡（16.57±0.54）歲；實(shí)驗組女性18名，男性21名，年齡在16~19歲之間，中位年齡（17.98±0.54）歲。依據統計學(xué)軟件處理兩組資料，P＞0.05，統計學(xué)意義不存在。2.方法參照組學(xué)生予以傳統授課教學(xué)方式，實(shí)驗組學(xué)生采取立體式教學(xué)法進(jìn)行授課，主要包括三個(gè)階段，分別為理論講解、技能訓練、教學(xué)評估。教師依據教學(xué)大綱選擇典型的臨床病例以及理論知識進(jìn)行教學(xué)，提出合理問(wèn)題讓學(xué)生回答，如糖代謝紊亂，從各大醫院收集臨床典型案例，且與理論教學(xué)內容結合之后設計疾病類(lèi)型、疾病分型方式、疾病特點(diǎn)、診斷標準等問(wèn)題。教師為學(xué)生進(jìn)行可操作內容的現場(chǎng)示范或者組織學(xué)生觀(guān)看錄像，也可組織學(xué)生到定點(diǎn)醫院進(jìn)行實(shí)地參觀(guān)，回校后組織學(xué)生模擬訓練。教師在教學(xué)結束之后對學(xué)生進(jìn)行成績(jì)考核，分為理論考核與技能考核，采取閉卷限時(shí)的方式，選擇涉及面廣、難度適中的問(wèn)題進(jìn)行理論考試，依據學(xué)生的考核成績(jì)對教師的教學(xué)情況進(jìn)行評估。3.觀(guān)察指標觀(guān)察兩組學(xué)生的學(xué)習興趣、自學(xué)能力、對教學(xué)模式的滿(mǎn)意度、分析與解決問(wèn)題的能力以及學(xué)生的技能考試成績(jì)、理論考試成績(jì)。4.統計學(xué)方法本次我院統計以SPSS19.0統計學(xué)軟件錄入處理診治的78名學(xué)生的所有數據，對兩組學(xué)生的學(xué)習興趣、自學(xué)能力、對教學(xué)模式的滿(mǎn)意度、分析與解決問(wèn)題的能力以率（%）的形式表示，采取X2檢驗，對兩組學(xué)生的技能考試以及理論考試成績(jì)以（均數±標準差）形式表示，采取t檢驗，P＜0.05，統計學(xué)有顯著(zhù)性差異。
二、結果
1.對比實(shí)驗組與參照組學(xué)生的技能考試及理論考試成績(jì)參照組學(xué)生的技能考試成績(jì)?yōu)椋?1.23±5.21）分、理論考試成績(jì)?yōu)椋?2.32±4.21）分，實(shí)驗組學(xué)生的技能考試成績(jì)?yōu)椋?0.57±4.02）分、理論考試成績(jì)?yōu)椋?3.57±5.21）分，t分別為8.8636、19.8117，P＜0.05，統計學(xué)差異比較顯著(zhù)。2.分析實(shí)驗組與參照組醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)生物化學(xué)檢驗教學(xué)的情況實(shí)驗組在醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)生物化學(xué)檢驗教學(xué)過(guò)程中學(xué)習興趣占94.87%（37/39）、自學(xué)能力占97.34%（38/39）、對教學(xué)模式表示滿(mǎn)意100%（39/39）、分析與解決問(wèn)題的能力占92.30%（36/39）。參照組學(xué)習興趣占76.92%（30/39）、自學(xué)能力占79.48%（31/39）、對教學(xué)模式表示滿(mǎn)意82.05%6（32/39）、分析與解決問(wèn)題的能力占74.35%（29/39）。經(jīng)檢驗卡方為5.1859/6.1546/7.6901/4.5231，P＜0.05，統計學(xué)差異比較顯著(zhù)。
三、討論
傳統教學(xué)過(guò)程中都是填鴨式、灌輸式方式，在生物化學(xué)檢驗教學(xué)中不能突出教學(xué)重點(diǎn)，且學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，會(huì )降低學(xué)生的學(xué)習興趣，降低學(xué)生解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力。立體式教學(xué)法是結合生物化學(xué)、分析化學(xué)形成的一種容易被教授、通俗易懂的教學(xué)模式，不但能夠簡(jiǎn)單化繁瑣的問(wèn)題，也能夠詳細化簡(jiǎn)單問(wèn)題，可提升學(xué)生的學(xué)習興趣，依據學(xué)生的實(shí)際情況對課時(shí)進(jìn)行安排，讓學(xué)生成為學(xué)習主體，課前讓學(xué)生自己查閱相關(guān)資料，課后讓學(xué)生進(jìn)行總結。立體式教學(xué)法是臨床醫師依據患者的化驗單提出問(wèn)題的一種方式，如糖尿病患者是怎樣測定血糖的，采取這種方式能夠讓學(xué)生充分明白糖尿病的有關(guān)知識。綜上，立體式教學(xué)法可以提升學(xué)生的學(xué)習能力，培養學(xué)生解決與分析問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，值得在教學(xué)中廣泛應用。
參考文獻：
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[2]黃川鋒，張冬.高職醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)生物化學(xué)檢驗教學(xué)改革探索[J].繼續醫學(xué)教育，20xx，30（3）.
[3]黃川鋒，尚喜雨，劉慶春，等.基于崗位任務(wù)的高職醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)生物化學(xué)檢驗課程體系的構建[J].衛生職業(yè)教育，20xx（5）.
醫學(xué)檢驗論文8
1資料與方法
1.1 一般資料
在本文我們將選取20xx年2月～20xx年12月期間接診的32例支氣管哮喘患者院前急救的資料，其中女14例，男18例，患者年齡為23～72歲（平均為45.5歲）。本文所有患者在性別、年齡、病史、以及病情緩急方面差異無(wú)統計學(xué)意義（P﹤0.05）。
1.2 臨床診斷
32例病患具有明確的支氣管哮喘病史，根據接診時(shí)病患的臨床特點(diǎn)。
2院前急救
2.1 現場(chǎng)急救
在救護人員到達現場(chǎng)后，已經(jīng)確診為支氣管哮喘后，實(shí)施院前急救，其中具體如下：
2.1.1 基礎生命支持
對危重病人進(jìn)行緊急處理，快速開(kāi)放氣道。（由于絕大部分患者在醫護人員感到之前已經(jīng)多次自行使用過(guò)吸入性支氣管擴張劑，且支氣管哮喘發(fā)作嚴重時(shí)造成氣管痙攣，導致阻塞氣道，吸入性藥物無(wú)法順利進(jìn)入氣道，因此不能重復使用此類(lèi)藥物。）
2.1.2 再次生命支持
若患者經(jīng)過(guò)基礎生命支持后效果不佳，同時(shí)再次開(kāi)通靜脈通道，立即對患者注射甲基強的茶堿、松龍類(lèi)支氣管解痙劑或者是短效、中效糖皮質(zhì)寄宿(琥珀酸氫考)，并觀(guān)察患者臨床癥狀。
2.2迅速送往醫院
在保證患者生命的情況下，迅速的將患者快速送往醫院，以便能最短時(shí)間內對患者進(jìn)行進(jìn)一步治療，保證患者得到及時(shí)有效的治療。
3結果
本文所選病例經(jīng)過(guò)院前急救后，有26例患者臨床癥狀明顯緩解，緩解時(shí)間為35～45min，另外有4例患者癥狀有所緩解并送醫院治療，有1例拒絕治療在轉運中死亡；1例患者由于發(fā)現時(shí)間較晚，現場(chǎng)處置不及時(shí)而死亡。在26例癥狀緩解患者中有2例患者拒絕送醫院，其中有1例患者在18小時(shí)后哮喘復發(fā)并再次急救。其余24例患者均經(jīng)院前急救后轉送醫院治療后出院，另外有4例患者癥狀反復發(fā)作勸其留院觀(guān)察治療。
4討論
根據對本組支氣管哮喘病患者進(jìn)行的院前急救進(jìn)行統計分析發(fā)現，院前急救具有以下幾點(diǎn)特征：
4.1 院前急救的特點(diǎn)
4.1.1 具有很強的隨機性
支氣管哮喘病發(fā)病突然，隨時(shí)發(fā)病，隨時(shí)就會(huì )呼救，具有很強的隨機性，因此要求救護人員需要全面加強理論知識以及操作技術(shù)。
4.1.2 具有很強的緊急性
呼吸是人類(lèi)生命的必須條件之一，而支氣管哮喘病直接對人類(lèi)的呼吸造成影響，因此一旦出現病情，都是十分緊急的，到達現場(chǎng)后，應立即實(shí)施搶救或運送，這便要求救護人員具備良好的心理素質(zhì)，做到冷靜、果斷。
4.1.3 具有很強的流動(dòng)性
院前急救所要服務(wù)的區域較為廣泛，在此組32例的接診中，有附近的居民區，也有比較遠的學(xué)校附近等，流動(dòng)性較強，需要參與的人員對路況以及交通情況有著(zhù)很好的了解與掌握[2]。
4.2 加強院關(guān)急救的有效措施
4.2.1 出診及時(shí)
白天確保在三分鐘之內出診，晚上確保在五分鐘之內出診，依照“120”指揮中心發(fā)送的出車(chē)通知單提供的.地址、電話(huà)，第一時(shí)間與呼救人或病患取得聯(lián)系，確保出車(chē)路線(xiàn)的正確性。同時(shí)由隨車(chē)醫生通過(guò)電話(huà)初步了解病患病情，指導病患家屬進(jìn)行急救的輔助措施。根據病人或病人家屬的描述，對病情作出評估，準備急救所需的藥品和相關(guān)儀器，保證達到現場(chǎng)后可以立即采取救助，保證搶救工作開(kāi)展順利[3]。
4.2.2 強化理論技能培訓
定期對護士進(jìn)行綜合醫學(xué)理論知識以及現場(chǎng)救治技能的強化培訓，對于院前急診經(jīng)常遇到的病種的急救措施進(jìn)行培訓和考核，以此提高醫護人員現場(chǎng)急救應急能力和服務(wù)質(zhì)量。
4.3.3 加強途中轉運護理
在保持良好的急救環(huán)境時(shí)，要及時(shí)、準確、簡(jiǎn)明的為病患及病患家屬進(jìn)行急救護理程序的講解，在轉運前與病患家屬做好充分的溝通，從而取得病患及其家屬的合作。醫護人員應嚴密的檢測生命體征的變化，觀(guān)察病患的呼吸、脈搏、血壓等情況，對于意識清醒者，需定時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)短的對話(huà)以判斷意識的變化[4-5]。此外要保證搶救藥品、劑量的使用正確，以及相關(guān)儀器的正確應用。
5討論
快速有效地院前急救，對確保病患生命安全有著(zhù)至關(guān)重要的作用，其次參與院前急救的醫護人員應當具備嫻熟的業(yè)務(wù)技能，此外規范化、成五花的搶救分工制度也是必不可少的，在本組32例支氣管哮喘病患者中，繼而有序，科學(xué)有效的實(shí)施院前急救，這不僅及時(shí)搶救了患者的生命，同時(shí)為后期治療贏(yíng)得了寶貴的時(shí)間。
行之有效的院前急救為搶救患者生命贏(yíng)得了寶貴的時(shí)間，為后期治療打下了堅實(shí)的基礎。
醫學(xué)檢驗論文9
摘要：目的本研究旨在探討醫學(xué)檢驗分析前誤差因素，并且從幾個(gè)不同的方面展開(kāi)解決措施的討論。方法主要是將最近兩年內接受治療的臨床病例作為研究的對象，一共包括1,289例。在進(jìn)行醫學(xué)檢驗分析前誤差分析的總結之前，對于出現誤差的各種情況進(jìn)行歸類(lèi)分析。結果一共觀(guān)察的1,289例臨床病例當中，有117例患者在接受樣本采集的過(guò)程中都存在過(guò)誤差，占據全部病例的9.1%，然后直接導致了分析前誤差。研究發(fā)現，發(fā)生這些誤差的因素主要有以下幾種，首先最多的就是在采集樣本的過(guò)程中發(fā)生意外，其次是采集樣本之前沒(méi)有做好充分地準備工作導致發(fā)生分析前誤差，還有就是樣本已經(jīng)正確采集完成，也做足了前期準備工作，但是采集完成以后還是會(huì )發(fā)生意外。另一大類(lèi)醫學(xué)檢驗分析前誤差產(chǎn)生原因不是采集樣本環(huán)節中導致的，還有可能是因為采集樣本的設備本身存在問(wèn)題，或者是試劑本身存在問(wèn)題等。結論檢驗結果存在誤差很多時(shí)候都是因為醫學(xué)檢驗前的多種因素導致的，一定要對這些誤差進(jìn)行詳細分析，重視起來(lái)，以解決問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：醫學(xué)檢驗；分析前；誤差因素；解決措施
本研究旨在探討醫學(xué)檢驗分析前誤差因素，并且從幾個(gè)不同的方面展開(kāi)解決措施的討論�，F將研究結果報道如下。
1資料與方法
1.1一般資料
最近兩年內接受治療的1,289例患者臨床資料（含有醫學(xué)檢驗），其中有392例女士，897例男士，平均年齡在45.3左右，最大的為74歲，最小的為20歲，在患者發(fā)病初期就已經(jīng)來(lái)醫院接受治療，這些受試者是同意接受醫學(xué)檢驗的患者。
1.2方法
搜集調訪(fǎng)資料，分別對患者本人和造成誤差的`當事人醫師進(jìn)行資料收集，并且將收集到的資料進(jìn)行歸類(lèi)，歸好類(lèi)的分析結果進(jìn)行原因總結，最后能夠發(fā)現造成醫學(xué)檢驗分析前誤差的原因有很多常見(jiàn)的情況，主要分為文章列舉的幾種情況。
2醫學(xué)檢驗分析前誤差因素
2.1樣本采集因素
在這次對醫學(xué)檢驗分析前誤差因素分析過(guò)程中發(fā)現，32例患者出現分析誤差是發(fā)生在樣本采集過(guò)程中；25例患者是因為采集時(shí)間出現問(wèn)題才導致醫學(xué)檢驗分析前誤差；117例患者，高達全部患者的9.1%都是在采集過(guò)程中出現問(wèn)題的；12例患者是因為醫學(xué)檢驗分析人員采集樣本的位置不當才造成醫學(xué)檢驗分析前誤差；23例患者采集樣本并沒(méi)有按照規范程序來(lái)，因此造成了誤差的發(fā)生。這次調研發(fā)現，25例患者因為儲存問(wèn)題或者樣本運送問(wèn)題發(fā)生了醫學(xué)檢驗分析前誤差。
2.2儀器與試劑因素
儀器方面的問(wèn)題主要有：對于新近的儀器設備，檢驗人員不能夠很好地了解其中的構造，因此不能夠更好地處理采集到的樣本，并且儀器使用過(guò)程中有很多需要注意的問(wèn)題，如果沒(méi)有很好地把握這些問(wèn)題還是會(huì )造成醫學(xué)檢驗分析前誤差。以前醫學(xué)檢驗使用的設備非常陳舊，現在已經(jīng)更換成新的設備、新的檢驗產(chǎn)品，就連檢驗試劑都增加了很多種類(lèi)，因此檢驗人員有很多沒(méi)有注意到醫院對于醫學(xué)檢驗的相關(guān)規定的更改措施，沒(méi)有調整改變規定之后的試劑使用方法，所以導致醫學(xué)檢驗分析前誤差，這是非常常見(jiàn)的一種情況。試劑方面的問(wèn)題主要有：檢驗人員對于試劑正確的使用方法，對于試劑應該調試的濃度范圍都不是很了解，或者說(shuō)沒(méi)有深刻了解。醫學(xué)檢驗技術(shù)提高以后，我國引進(jìn)的很多檢驗設備都是國外的，然而使用的很多檢驗試劑還是國內的，國內的檢驗試劑和國外的檢驗設備之間存在一些誤差情況也是很常見(jiàn)的，這種情況也是造成檢驗結果出現問(wèn)題的主要原因，文章中分析到的醫學(xué)檢驗分析前誤差針對的就是檢驗試劑和檢驗設備之間的矛盾。
3解決措施
3.1對樣本采集的全過(guò)程進(jìn)行嚴格管理
醫學(xué)檢驗人員一定要囑咐好患者在樣本采集之前需要注意的問(wèn)題，不僅要注重情緒，還要控制飲食，因為很多樣品采集都是要求患者空腹進(jìn)行的，還有就是患者用藥的情況，避免出現影響檢驗結果的情況，讓患者做好檢驗前準備工作，盡可能不要讓患者準備出現問(wèn)題[1]。在核對檢驗信息的時(shí)候，一定要仔細進(jìn)行信息記錄，這種誤差是人為原因，是可以避免的。醫學(xué)檢驗人員要認真核對每一張檢驗的單子，規范檢驗程序，對采樣的部位和實(shí)踐進(jìn)行反復確定，如果是不可避免的誤差，盡量用其他的檢驗方法來(lái)完善檢驗結果。檢驗前，患者不僅僅要注意飲食，往往還要保證坐姿，采集血液的時(shí)候，避免出現溶血的現象，一定要嚴格化、規范化，并且同樣要重視運輸血樣的過(guò)程，最好能夠縮短樣本檢驗的時(shí)間，保證其準確性。
3.2加強試劑管理和設備檢驗
當對結果的精確度要求非常嚴格的時(shí)候，保證人工操作在高度警惕的前提下進(jìn)行，檢驗人員清晰了解檢驗試劑的正確使用環(huán)境和濃度，對于不同的樣本采集選擇不同類(lèi)型的試劑種類(lèi)，這樣才能夠保證檢驗的質(zhì)量有所提高，減少誤差的出現。因為設備和試劑不匹配也是非常嚴重的問(wèn)題，這就要求醫院對于檢驗設備統一規范化管理[2]。綜上所述，為了更大程度降低醫學(xué)檢驗分析前的誤差發(fā)生頻率，一定要加強樣本采集的質(zhì)量管理措施，無(wú)論是采集前還是采集后一定要保證樣本的質(zhì)量足夠高，在采集過(guò)程中更應該謹慎處理，只有分析出誤差發(fā)生的原因，減少誤差發(fā)生才能夠保證研究的檢驗成果是具備臨床診療價(jià)值的。
參考文獻
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醫學(xué)檢驗論文10
1醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢
醫學(xué)檢驗技術(shù)的發(fā)展，特別是檢驗儀器的迅速發(fā)展，使生化、臨床、免疫和微生物檢驗中的部分項目已實(shí)現了全自動(dòng)或半自動(dòng)化。一些新型檢驗技術(shù)（如生化檢驗中的酶促速率法分析技術(shù)，臨床檢驗中的干化學(xué)試紙條法檢測，免疫檢驗中的放射免疫，酶免疫及化學(xué)發(fā)光，微生物檢驗中的全自動(dòng)鑒定技術(shù)和以聚合酶鏈反應為代表的分子生物學(xué)新技術(shù)）使檢測方法的靈敏度不斷提高，特異性增強，檢測結果更加準確可靠。檢驗技術(shù)裝備日趨專(zhuān)業(yè)化、精密化，檢測項目逐步增多，使臨床疾病的診斷對醫學(xué)檢驗項目的依賴(lài)愈加明顯。自動(dòng)化儀器檢驗雖具有速度快、重復性好、干擾因素小、可批量測定、便于室內質(zhì)控和評價(jià)等特點(diǎn)，是醫學(xué)檢驗技術(shù)發(fā)展的主流，但其忽略了標本的形態(tài)學(xué)觀(guān)察，漏檢、誤診時(shí)有發(fā)生。實(shí)踐證明，無(wú)論儀器多么精確、多么自動(dòng)化，也不能完全取代具有諸多形態(tài)學(xué)成分的顯微鏡檢驗，因為它不可能有完全的思維鑒別能力。因此，形態(tài)檢驗技能是醫學(xué)檢驗人員必備的技能和“真功夫”，是任何儀器設備都無(wú)法替代的，學(xué)校應注重醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生此項技能的培訓。
2我校醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)情況及存在的主要問(wèn)題
我校醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )辦已有56年，是學(xué)校的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，有一定的辦學(xué)基礎和辦學(xué)經(jīng)驗，為各地醫療衛生機構輸送了大量的醫學(xué)檢驗人才。近年來(lái)學(xué)校在重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設和示范校建設中陸續購入了一批先進(jìn)的實(shí)驗儀器設備，使醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)水平有了進(jìn)一步的提升，在師資隊伍結構和課程設置、校內外實(shí)訓基地建設、教學(xué)方法和手段等方面都取得了一定的成績(jì)，但部分教學(xué)仍采用傳統教學(xué)模式，沒(méi)有徹底轉變專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)理念，表現在僅從醫學(xué)檢驗崗位工作任務(wù)出發(fā)，課程設置與工作實(shí)際、就業(yè)崗位技能要求聯(lián)系不緊密等方面。另外，出于學(xué)校教學(xué)經(jīng)費和成本的考慮，壓縮了學(xué)校實(shí)踐教學(xué)及臨床見(jiàn)習的課時(shí)，理論教學(xué)過(guò)多，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)相對偏少，檢驗職業(yè)崗位能力在教學(xué)中未得到充分重視。同時(shí)，還存在部分專(zhuān)業(yè)核心課程師資匱乏、教學(xué)內容與臨床實(shí)際脫節、學(xué)生接觸臨床較晚、適應性有待提高等方面的問(wèn)題。
3中職醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革
3.1人才培養模式改革
為適應醫學(xué)檢驗行業(yè)飛速發(fā)展和檢驗醫學(xué)分工細化的發(fā)展趨勢，醫學(xué)檢驗人才培養模式改革勢在必行，醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養目標有待進(jìn)一步明確，人才培養模式應充分體現中職醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)特色。學(xué)校應重點(diǎn)培養學(xué)生的實(shí)驗操作技能，使學(xué)生適應實(shí)驗儀器操作、血液標本采集、實(shí)驗室質(zhì)量控制和常用試劑配制的崗位需求，具備自動(dòng)化和微機化實(shí)驗儀器設備操作維護方面的知識，成為醫學(xué)檢驗行業(yè)技術(shù)熟練的人才。
3.2專(zhuān)業(yè)課程設置與課程標準改革
按照教育部的有關(guān)規定，中職學(xué)校應以能力為本位，突出應用性、實(shí)踐性，科學(xué)地建立課程體系。（1）以就業(yè)為導向、以職業(yè)能力為依據，構建理論知識以“必需、夠用”為原則，基礎理論以“應用”為目的，圍繞應用能力和職業(yè)基本素養培養，強化綜合能力的課程體系。醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校初期突出醫用化學(xué)和計算機應用基本知識、基本技能的學(xué)習，掌握基礎醫學(xué)和臨床醫學(xué)的基本理論知識和臨床疾病診療基本知識。（2）在專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習方面，根據本專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位群所需知識、能力結構的基本要求，按職業(yè)導向、項目引領(lǐng)，刪去陳舊內容，重新整合教學(xué)內容，并在原有課程體系中增設與地域職業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)崗位需求相關(guān)的課程，如艾滋病護理及職業(yè)防護、醫學(xué)統計方法等。（3）在實(shí)踐教學(xué)方面，以全面提高學(xué)生動(dòng)手能力和綜合分析、解決問(wèn)題的能力為目標，對各門(mén)核心課程內容進(jìn)行篩選，刪除陳舊和重復內容，按職業(yè)導向設置實(shí)踐教學(xué)課程，按職業(yè)崗位工作流程設計綜合實(shí)驗及仿真實(shí)訓，使學(xué)生學(xué)習在未來(lái)職業(yè)崗位，工作在學(xué)習環(huán)境，真正實(shí)現教、學(xué)、做一體化和理論與實(shí)踐的零距離。實(shí)行早期臨床見(jiàn)習，著(zhù)重培養學(xué)生適應醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域職業(yè)崗位所需的技能。
3.3專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革
3.3.1教學(xué)理念的更新與教學(xué)模式的探索
以就業(yè)為導向、崗位能力為引領(lǐng)的任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)模式將成為現代職業(yè)教育教學(xué)體系的核心。圍繞這個(gè)核心，我校的`做法是：第一學(xué)年以培養職業(yè)人文素質(zhì)為主，第二學(xué)年以培養崗位核心技能為主，第三學(xué)年以培養崗位綜合能力為主，循序漸進(jìn)推進(jìn)，通過(guò)校內外實(shí)訓基地的認知性實(shí)踐、模擬和真實(shí)崗位實(shí)訓及頂崗實(shí)習，培養學(xué)生的職業(yè)崗位技能，提高專(zhuān)業(yè)理論水平和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
3.3.2教學(xué)方法的創(chuàng )新
隨著(zhù)教學(xué)改革不斷深入，改革和創(chuàng )新教學(xué)方法以適應職業(yè)導向、項目引領(lǐng)、任務(wù)驅動(dòng)的課程教學(xué)模式勢在必行，減少純理論教學(xué)，改革實(shí)驗教學(xué)方法，減少演示性、驗證性實(shí)驗，加強實(shí)際操作訓練；聘請行業(yè)專(zhuān)家承擔一定教學(xué)任務(wù)，共同參與教學(xué)探索與實(shí)施，采用多種教學(xué)方法，如立體式多媒體教學(xué)、項目式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、案例分析式教學(xué)、情景式教學(xué)、知識競賽式教學(xué)、討論式教學(xué)等，通過(guò)設置一個(gè)項目或工作任務(wù)提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生參與試劑配制、實(shí)驗器材準備、預實(shí)驗等，課余時(shí)間開(kāi)放實(shí)驗室，并配備專(zhuān)業(yè)實(shí)訓教師輔導，讓學(xué)生有更多的時(shí)間參加操作能力訓練，使教學(xué)緊密聯(lián)系臨床而又生動(dòng)有趣。
3.3.3考試及評價(jià)模式的改變
考試是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是檢查教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是評價(jià)學(xué)生學(xué)習，檢查教師教學(xué)情況、教學(xué)水平以及評估教學(xué)效果的主要依據。為加強教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生職業(yè)能力的評價(jià)，除學(xué)校評價(jià)外，還應增加用人單位和社會(huì )評價(jià)。
3.3.4編寫(xiě)理實(shí)一體化的校本教材
對三年制中職醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，要在兩年學(xué)校學(xué)習期間掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎、專(zhuān)業(yè)理論知識和基本的專(zhuān)業(yè)操作技能，學(xué)校就必須充分發(fā)揮教、學(xué)、做一體化的作用，對各核心課程內容進(jìn)行整合，編寫(xiě)具有中職醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)特色的綜合技能實(shí)訓校本教材。這樣可使核心課程專(zhuān)業(yè)技能相互銜接，達到強化專(zhuān)業(yè)技能、縮短適應臨床職業(yè)崗位時(shí)間的目的。
3.3.5專(zhuān)業(yè)師資隊伍建設
職業(yè)教育對教師提出了更高的要求，師資隊伍建設要適應專(zhuān)業(yè)人才培養模式改變的需要，按照職業(yè)崗位要求，教師不僅應具備扎實(shí)的理論知識，還應具有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗。因此，專(zhuān)業(yè)教師應充實(shí)理論知識，定期參與臨床實(shí)踐，了解一線(xiàn)工作情況，積累實(shí)際工作經(jīng)驗，提出研究、解決問(wèn)題的方法；加強專(zhuān)兼職教師隊伍建設，聘請行業(yè)專(zhuān)家或有豐富經(jīng)驗的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師，承擔部分核心課程的理論、實(shí)踐和現場(chǎng)教學(xué)，實(shí)現專(zhuān)兼職教師教學(xué)的相互交叉、融合；通過(guò)“走出去、請進(jìn)來(lái)”的雙通道途徑，培養“雙師型”教師，改善師資結構，解決部分專(zhuān)業(yè)核心課程師資匱乏的現實(shí)問(wèn)題。制定相應的政策和辦法，加強專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師的培養。
3.4專(zhuān)業(yè)實(shí)訓基地建設改革
醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，需要有良好的實(shí)驗實(shí)訓條件和先進(jìn)的檢驗儀器設備，但學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費有限，無(wú)法及時(shí)更新臨床實(shí)驗室，所以可走校企合作的辦學(xué)模式。一方面，接受各醫院因為更新?lián)Q代而贈送給學(xué)校的檢驗儀器設備，一些大型儀器設備可以與醫院資源共享；另一方面，加強校內實(shí)訓基地仿真環(huán)境的建設和對外開(kāi)放，讓學(xué)生有更多練習實(shí)踐技能的機會(huì )，又可發(fā)揮校內實(shí)訓基地的社會(huì )服務(wù)功能，作為當地基層醫療衛生機構檢驗人員的培訓基地。
3.5學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養改革
從上世紀80年代起，一些醫科大學(xué)相繼開(kāi)設了醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)，目前二甲以上醫院及相關(guān)行業(yè)的檢驗科室普遍接受的是醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的研究生、本科生和高職高專(zhuān)生，這使得中職生面臨巨大的就業(yè)壓力，為此，中等職業(yè)教育應從學(xué)生素質(zhì)教育入手，加強學(xué)生人文素養和心理素質(zhì)培養，開(kāi)設職業(yè)生涯規劃和就業(yè)指導課程，幫助學(xué)生面對現實(shí)，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)，提高學(xué)生的就業(yè)技巧，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)崗位能力。
醫學(xué)檢驗論文11
【摘要】醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)是以面向醫院和相關(guān)醫療機構從事實(shí)驗室工作為主，培養具有基礎醫學(xué)、醫學(xué)檢驗和一定的臨床醫學(xué)基本理論知識，掌握醫學(xué)檢驗基本技能的高級醫學(xué)應用型人才。然而，目前對他們的教育過(guò)程仍然有重理論輕實(shí)踐，而出現“眼高手低”，綜合素質(zhì)與實(shí)際需求不相適應的現象。幾年來(lái)，根據用人單位和實(shí)習基地的調研表明，動(dòng)手能力強，綜合素質(zhì)好的學(xué)生深受歡迎，而高分低能的學(xué)生則備受冷遇。針對這一現象，我們加強了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的培養，進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的改革與創(chuàng )新，取得了較好的效果。下面就幾年來(lái)我們的做法和體會(huì )總結如下。
【關(guān)鍵詞】 醫學(xué)檢驗;實(shí)踐教學(xué);教學(xué)改革
1 檢驗醫學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)現狀
我國醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)多數一直以獨立的按照課程為基礎設計的教學(xué)實(shí)驗室，通常為臨床生化實(shí)驗室、臨床免疫學(xué)實(shí)驗室、臨床微生物學(xué)實(shí)驗室、臨檢實(shí)驗室和臨床血液學(xué)實(shí)驗室。在實(shí)驗室體制方面，實(shí)行的是“以建立實(shí)驗室，以教研室管理實(shí)驗室”的模式，造成實(shí)驗室管理分散，功能單一，儀器重疊購置，資源浪費，效益低下，調配困難。在實(shí)驗室教學(xué)方面，內容陳舊，實(shí)驗手段落后，實(shí)驗方式老化，這些嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，難以培養出高素質(zhì)創(chuàng )新型的醫學(xué)檢驗人才。醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革是醫學(xué)教育改革和培養適應21世紀醫學(xué)衛生發(fā)展建設的重要內容[1]。圍繞跨世紀醫學(xué)生的培養目標，轉變舊的傳統觀(guān)念，打破現行課程框架，重新構建新型檢驗醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)體系的改革勢在必行[2]。為此我校于20xx年開(kāi)始了以“更新實(shí)驗教學(xué)觀(guān)念，探索新的實(shí)驗教學(xué)模式，建立新的實(shí)驗室管理體制”為內容的改革。
2 緊扣臨床檢驗發(fā)展，增開(kāi)新的實(shí)驗內容
醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)的學(xué)生主要從事實(shí)驗室工作，實(shí)踐性教學(xué)是醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要的環(huán)節，課時(shí)數占到總課時(shí)的50%左右，為了更好地開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)，全面提高大學(xué)生動(dòng)手能力和綜合分析解決問(wèn)題的能力，我們不斷深入實(shí)踐教學(xué)的改革。在實(shí)驗教學(xué)內容上進(jìn)行了大幅度調整，將各門(mén)主干課程的實(shí)驗教學(xué)內容進(jìn)行重新整合，淘汰內容陳舊和重復的實(shí)驗，特別是以臨床實(shí)驗室所開(kāi)展的項目為依據，使實(shí)驗課的內容貼近臨床，如臨床生化和臨床免疫學(xué)實(shí)驗，實(shí)驗以手工方法和自動(dòng)化分析方法相結合，并開(kāi)設質(zhì)量控制方面的內容，再通過(guò)實(shí)習前的技能強化訓練，學(xué)生的動(dòng)手能力和分析解決問(wèn)題的能力得到明顯提高，老師點(diǎn)撥一下，學(xué)生很快進(jìn)入角色，很受實(shí)習基地帶教老師的歡迎，很多實(shí)習基地主動(dòng)要求多放些實(shí)習生為他們工作。同時(shí)增加了分子生物學(xué)等新的實(shí)驗技術(shù)，如基因芯片技術(shù)、PCR技術(shù)等。使學(xué)生接觸到新的技術(shù)和方法。
3 組建臨床檢驗實(shí)訓部、強化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節
由于教學(xué)實(shí)驗室涉及到儀器設備的利用率，一些自動(dòng)化設備又不可能重復購置多套件，因此教學(xué)實(shí)驗室與臨床實(shí)驗室的發(fā)展極不平衡，教學(xué)實(shí)驗室相對比臨床實(shí)驗室的技術(shù)落后，如自動(dòng)化生化分析、微生物檢驗的鑒定和藥敏系統、自動(dòng)酶免分析儀、血液流變分析技術(shù)、精子質(zhì)量分析技術(shù)、血氣分析、超高倍顯微鏡檢測技術(shù)、基因芯片技術(shù)、PCR技術(shù)等。為此，在開(kāi)設這些實(shí)驗內容時(shí)，必須依靠臨床實(shí)驗室的人員及設備。臨床檢驗實(shí)訓部的建立，將解決實(shí)踐教學(xué)與臨床檢驗脫節的問(wèn)題。實(shí)訓部可分機能實(shí)驗部分和形態(tài)學(xué)實(shí)驗部分，機能實(shí)驗部分主要承擔臨床生化、分子生物學(xué)檢驗、臨床免疫學(xué)檢驗等課程的實(shí)驗教學(xué);形態(tài)學(xué)實(shí)驗部分主要承擔臨床血液學(xué)檢驗、臨床基礎檢驗學(xué)、臨床微生物學(xué)檢驗、脫落細胞學(xué)等課程的實(shí)驗教學(xué)。實(shí)訓部所承擔的教學(xué)由檢驗科教學(xué)人員共同協(xié)商解決。
4 探索新的實(shí)訓教學(xué)體系
4.1 改革實(shí)驗教學(xué)內容 這是實(shí)驗教學(xué)改革的核心。按照檢驗醫學(xué)本科學(xué)生培養目標的要求，首先調整實(shí)驗教學(xué)中內容陳舊、技術(shù)單一的驗證性實(shí)驗項目。根據學(xué)科發(fā)展趨勢，增加綜合性實(shí)驗、設計性實(shí)驗和研究性實(shí)驗項目。以檢驗領(lǐng)域項目和技術(shù)歸類(lèi)為依據，如臨床免疫學(xué)檢驗開(kāi)設的綜合性實(shí)驗，讓學(xué)生從免疫動(dòng)物開(kāi)始到抗體鑒定的整個(gè)過(guò)程，涉及到的實(shí)驗材料和相關(guān)實(shí)驗內容均由學(xué)生自己設計和操作，教師只作相應的指導。分子生物學(xué)檢驗也從DNA提取到擴增鑒定的整個(gè)過(guò)程作一次綜合性實(shí)驗來(lái)完成。此外，實(shí)習前的強化訓練也在實(shí)訓部進(jìn)行。
4.2 改革實(shí)驗教學(xué)手段和方法 實(shí)驗教學(xué)手段的改革是教學(xué)改革的重要內容，又是實(shí)驗教學(xué)方法改革的基礎。過(guò)去，實(shí)驗教學(xué)多采用版書(shū)、掛圖、幻燈和投影等教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，現在我們將多媒體教學(xué)系統引入實(shí)驗室，如形態(tài)學(xué)數碼互動(dòng)多媒體實(shí)驗室，學(xué)生可以從細胞和細菌和圖像標本中辨認，并和教師互動(dòng)交流。從采集標本、標本制作、涂片染色、鏡下判斷、圖像采集等系列過(guò)程，均通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行。使學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的培養得到充分體現[3]。
4.3 加大醫學(xué)檢驗實(shí)訓部的建設 近年來(lái)，我們在進(jìn)行實(shí)驗室體制改革的同時(shí)，在重新整合原有實(shí)驗儀器設備的'基礎上，集中資金添置了一批先進(jìn)的教學(xué)儀器設備，如全自動(dòng)生化分析儀、血液分析儀、尿液分析儀、電解質(zhì)分析儀、免疫分析儀等，并建設臨床基因擴增實(shí)驗室、臨床分子免疫學(xué)實(shí)驗室等專(zhuān)科實(shí)驗室。為學(xué)生的創(chuàng )新能力培養創(chuàng )造良好的平臺。此外，還對一些常規儀器設備進(jìn)行了更新?lián)Q代[4]。
4.4 開(kāi)展疑難范例討論 為培養學(xué)生建立正確的實(shí)驗診斷思維和應用知識的能力，我們嘗試在實(shí)驗教學(xué)中引入臨床檢驗實(shí)例進(jìn)行討論分析，如一個(gè)谷丙轉氨酶高的血標本，應從哪些方面去分析，哪些疾病會(huì )出現增高，應排除哪些影響因素等。提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使教學(xué)方法緊密聯(lián)系臨床，生動(dòng)有趣，啟發(fā)思維。
5 實(shí)踐教學(xué)的課外活動(dòng)
除了以實(shí)驗室的課堂教學(xué)作為實(shí)踐能力培養之外，我們還通過(guò)以下課外活動(dòng)獲得更多的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
5.1 開(kāi)放實(shí)驗室 本課程群(5門(mén)臨床檢驗專(zhuān)業(yè)課程)實(shí)行對學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗室，在開(kāi)課期間每周1～2次，學(xué)生自愿參加，教師在場(chǎng)指導。在形態(tài)學(xué)方面，學(xué)生可以從標本采集、制片到閱片全程自己動(dòng)手，對血液、免疫和生化檢驗方面，要求學(xué)生對常規儀器設備的使用、保養和常見(jiàn)故障的處理進(jìn)行指導和強化。通過(guò)這些活動(dòng)，增強了學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性，增強了學(xué)生的動(dòng)手能力[5]。
5.2 開(kāi)設第二課堂 變封閉式教學(xué)為開(kāi)放式教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中帶學(xué)生到市中心血站、市疾病控制中心、市內各級醫院檢驗科等單位參觀(guān)、學(xué)習，開(kāi)展“三下鄉”等社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，擴大學(xué)生眼界，借助別人的設備、技術(shù)優(yōu)勢培養學(xué)生。
5.3 實(shí)施本科導師制 具體做法是：選擇品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，由指導教師帶5～10名學(xué)生，進(jìn)行資料查詢(xún)、課題設計、實(shí)驗設計及動(dòng)手能力的培養，并分別就某一個(gè)專(zhuān)題寫(xiě)出綜述，對課題進(jìn)行初步的設計，參加教師的科研活動(dòng)等。通過(guò)這一做法，大四、大五的學(xué)生每年在公開(kāi)期刊發(fā)表論文5～10篇，提高了科研思維能力和創(chuàng )新能力。
6 實(shí)踐教學(xué)改革的效果
通過(guò)以上的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力明顯提高，學(xué)生一進(jìn)入臨床檢驗實(shí)習就能很快入門(mén)，學(xué)習主動(dòng)性加強，深受實(shí)習單位的好評。近三年來(lái)，學(xué)生就業(yè)率為100%，大多數學(xué)生成為用人單位的骨干，98%的畢業(yè)生到單位試用期滿(mǎn)后都能考取檢驗技師資格。
醫學(xué)檢驗論文12
摘 要：現代檢驗技術(shù)可以為中醫提供相應層次機體活動(dòng)的相關(guān)信息，中醫利用此技術(shù)能夠不斷提升診斷準確性，所以現代檢驗技術(shù)對于中醫診斷具有重要的意義。中醫理論添加進(jìn)現代檢驗技術(shù)，使得中醫的診斷在保留傳統特色優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，有效吸取現代檢驗技術(shù)所提供的信息進(jìn)一步精確診斷，從而提高患者的治療效果。
關(guān)鍵詞：檢驗技術(shù)；中醫診斷 ；現代化；
中醫是中國一門(mén)古老的科學(xué)，中醫師要善于在臨床實(shí)踐中進(jìn)行摸索和探究，同時(shí)總結經(jīng)驗。檢驗對于醫生臨床診斷具有重要的意義，能夠提供較多不能直接感知患者體內的病理活動(dòng)和生理活動(dòng)。關(guān)于中醫是否能夠利用檢驗作為醫生診斷的根據還在探究之中，成為中醫人士的爭議問(wèn)題。
1 檢驗為中醫診斷提供幫助
檢驗結果可以有效幫助中醫分析患者具體病因。很多情況下，中醫如果只是采取中醫傳統的四診法，即望、聞、問(wèn)、切，并不能全面認識患者疾病的本質(zhì)，這些比較傳統的思維方法只是在中醫宏觀(guān)性和整體性上顯示出一定的優(yōu)點(diǎn)，但是所獲取的信息往往會(huì )不精確，并且還有醫生本身的主觀(guān)性和不確定性，并不能完全解釋疾病的現象與本質(zhì)之間的關(guān)系[1]。采用現代檢驗技術(shù)能比較客觀(guān)和全面的反映患者病理變化，并且能夠防止和糾正單純的經(jīng)過(guò)中醫對疾病本質(zhì)認識的主觀(guān)揣測，盡快的找到患病原因。例如患者臨床體征為腰痛，此癥狀一般在腎結石、腎盂腎炎以及脊柱病中比較常見(jiàn)。僅依靠中醫的四診法并不能夠區分開(kāi)。同樣對于貧血這一癥狀，在臨床上為心慌、氣短以及面色蒼白等等，中醫中稱(chēng)之為貧血、失血性貧血以及再生障礙性貧血，只是依靠中醫四診法是不能加之區分的，所以采用檢驗技術(shù)能夠明確知道患者具體病因，進(jìn)一步指導患者具體用藥，從而有效的提高診斷和治療疾病的準確性，提高治愈率[2]。
事實(shí)上，近年來(lái)中醫已經(jīng)逐漸采納檢驗技術(shù)，借此來(lái)提供診斷病情的信息，現代檢驗技術(shù)對于中醫臨床診斷是一種延伸和補充。相關(guān)研究表明，中醫可以借助檢驗技術(shù)提供給醫生相關(guān)病情的參考信息�；颊叩牟∏樵诋惓８淖兒椭委熀蟮墓δ茏兓夹枰R床檢驗來(lái)進(jìn)一步驗證。例如對于肝功能和腎功能的理化檢驗指標，乙肝兩對半、類(lèi)風(fēng)濕因子免疫指標的應用，可以比較直接的說(shuō)明此系統的病理改變，為中醫的診斷提供非常重要的參考信息[3]。雖然說(shuō)中西醫之間理論基礎思想存在很多不同，但是中醫和西醫所研究的對象都是人的健康的問(wèn)題。因而中醫診斷過(guò)程中借助檢驗技術(shù)具有很重要的意義。
2 檢驗技術(shù)幫助中醫走向現代化
中醫對于人體層次的認識不會(huì )只是停留在機體整體部分上，中醫也需要進(jìn)一步深入到機體內部，觀(guān)察進(jìn)一步深入到腹臟以及組織層次上面。將原來(lái)依據肌肉整體活動(dòng)下表現在外部的信息，拆模體內活動(dòng)的'變化，進(jìn)一步深入到體內的層次中，這是醫學(xué)進(jìn)步發(fā)展的必然需要[4]。在深入過(guò)程中，檢驗技術(shù)為中醫診斷提供相應層次機體活動(dòng)的相關(guān)重要信息。中醫診斷中一些不確定的，沒(méi)有定量和定性的部分仍然是中醫進(jìn)一步發(fā)展和走向世界的障礙，而檢驗技術(shù)就能夠幫助中醫解決這個(gè)難題。中醫診斷不僅要具備整體觀(guān)念和辨證論治的特點(diǎn)，還需要依靠現代檢驗技術(shù)來(lái)豐富微觀(guān)信息，從而進(jìn)一步加強辨證論治的依據，進(jìn)一步完善診斷和治療。
3 小 結
中醫具有特別的理論體系，能完全發(fā)揮出自己傳統的優(yōu)點(diǎn)，在現代檢驗技術(shù)的幫助下不斷完善檢驗結果。急診的處理中需要盡可能的準確，但是中醫的診斷中卻缺少診斷的精確性，這樣就在一定程度上影響中醫在急癥的應用。另外，中醫對解剖結構的認識還停留在內經(jīng)初始階段。肺的形態(tài)、心的大小以及腸的位置等在現代急癥的處理中是非常重要的。所有中醫中模糊的理論使得其不能運用于現代急癥[5]。如果患者因為外傷而導致脾臟出血，如果沒(méi)有微觀(guān)理論的支持，中醫診斷會(huì )出現一系列問(wèn)題，從而導致治療效果不佳。由此看來(lái)中醫理論還是存在著(zhù)一些不可忽略的缺陷。所以此時(shí)采取中醫理論止血沒(méi)有西醫治療更加直接和有效。在中醫理論添加進(jìn)現代檢驗技術(shù)，使得中醫的診斷在保留傳統特色優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，有效吸取現代檢驗技術(shù)所提供的信息進(jìn)一步精確診斷，從而提高患者的治療效果�？偠灾�，現代檢驗技術(shù)可以為中醫提供相應層次機體活動(dòng)的相關(guān)信息，中醫利用此技術(shù)能夠不斷完善診斷的準確性，所以現代檢驗技術(shù)對于中醫診斷具有十分重要的意義。
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醫學(xué)檢驗論文13
摘要：
主要從現代的醫學(xué)檢驗進(jìn)行分析，對全面發(fā)展新時(shí)期的醫學(xué)檢驗的人才提出了新要求。需要培養既有檢驗能力又有臨床經(jīng)驗的綜合性人才，也就是我們通常說(shuō)的檢驗醫師。檢驗醫師在掌握先進(jìn)的檢驗技術(shù)的同時(shí)，還要具備豐富的臨床經(jīng)驗，這對培養綜合能力都比較強的醫學(xué)人才有很重要的意義。
關(guān)鍵詞：醫學(xué)檢驗；臨床；檢驗醫師；人才培養
0引言
醫學(xué)檢驗學(xué)科涉及到多個(gè)學(xué)科相互交叉，它的應用范圍非常廣，發(fā)展速度也很快，可以說(shuō)是醫學(xué)界中發(fā)展最迅速的一個(gè)專(zhuān)業(yè)。隨著(zhù)檢驗醫學(xué)的不斷發(fā)展，在臨床診斷中也發(fā)揮出越來(lái)越重要的作用，所以對于醫學(xué)界，也越來(lái)越需要檢驗和臨床相結合的綜合性人才。其工作內容主要就是負責檢驗各種項目指標、采集樣本、檢驗結果的告知等，同時(shí)，還要參與臨床問(wèn)題的相關(guān)討論與溝通，把患者的檢驗信息作為臨床診治疾病的有效依據。國家的教育部門(mén)也對培養本科醫學(xué)檢驗人才提出了要求：要培養學(xué)生的檢驗醫學(xué)及臨床經(jīng)驗等多方面的基本知識和能力，使其可以在醫院等醫學(xué)單位從事復雜醫學(xué)的檢驗工作，而之前提到的檢驗醫師，是需要從臨床工作的檢驗崗位中培養的，在具備檢驗技術(shù)的同時(shí)也具備了臨床經(jīng)驗。所以，對培養高級檢驗醫師的教學(xué)進(jìn)行改革是大勢所趨，對培養綜合素質(zhì)高的醫學(xué)人才有著(zhù)重要意義。
1深化教學(xué)內容，培養學(xué)生綜合素養
檢驗醫學(xué)作為一門(mén)現代醫學(xué)學(xué)科，是把現代的臨床診治與實(shí)驗技術(shù)有機結合在一起，且涉及的知識范圍特別廣。檢驗醫學(xué)已經(jīng)用在了疾病診治及治療的整個(gè)過(guò)程之中，為疾病的產(chǎn)生和發(fā)展提供了可靠而詳細的信息，為臨床的診治起了很好的指導作用。所以，醫學(xué)檢驗又是一門(mén)應用學(xué)科，具有操作性強的特點(diǎn)。在醫學(xué)檢驗教學(xué)中，實(shí)驗教學(xué)是其重要的組成部分，學(xué)生通過(guò)進(jìn)行實(shí)驗操作，既鞏固了專(zhuān)業(yè)知識，又培養了他們動(dòng)腦動(dòng)手的能力，同時(shí)也鍛煉了他們的創(chuàng )新能力，只有在教學(xué)內容和教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng )新，才能不斷推動(dòng)檢驗醫學(xué)學(xué)科的發(fā)展，以適應社會(huì )全面發(fā)展檢驗醫學(xué)人才的需要。目前，我國的檢驗醫學(xué)課程主要分為醫學(xué)基礎課、專(zhuān)業(yè)課、臨床實(shí)習三個(gè)部分，他的優(yōu)點(diǎn)是以學(xué)科為主，按部就班的就行學(xué)科教學(xué)，用這種方法教學(xué)只是把知識傳授給了學(xué)生，而忽視了學(xué)生的能力與素質(zhì)培養，這就造成了學(xué)校培養的人才與實(shí)踐需要的人才的脫節現象。同時(shí)，教師一味地按部就班的進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生所學(xué)的內容出現了重復，主修的過(guò)程過(guò)于繁瑣，學(xué)生就沒(méi)有更多的時(shí)間去了解更多的檢驗醫學(xué)知識，綜合能力就不可能會(huì )得到提高。所以，要實(shí)現全面發(fā)展的目標，就要不斷完善教學(xué)計劃和教學(xué)內容，提倡教師根據實(shí)踐的需要編寫(xiě)出與實(shí)踐相符的理論教材，加強對學(xué)生的素質(zhì)教育，培養學(xué)生的綜合能力。雖然有不少的醫院已經(jīng)實(shí)現了檢驗工作自動(dòng)化，但是手工檢驗在臨床檢驗中仍然是不可缺少的一部分，有很多檢驗項目需要靠手工操作來(lái)完成。調整、規范學(xué)生的教學(xué)實(shí)驗方法，使實(shí)驗教學(xué)充分的發(fā)揮它的驗證功效。另外，教師還要把理論知識與試驗充分結合在一起，一定程度上增加實(shí)驗課的比重，強化檢驗技能的訓練，逐步提高學(xué)生的臨床操作能力和分析能力。同時(shí)，也要鼓勵學(xué)生參加各種技能比賽，如試驗設計、試驗操作等，在實(shí)踐中提高學(xué)生的創(chuàng )新能力和綜合競爭力。
2把檢驗與臨床相結合是醫學(xué)檢驗人才培養的方法
隨著(zhù)檢驗醫學(xué)不斷進(jìn)步，怎樣在新的背景下發(fā)展檢驗醫學(xué)教學(xué)成為人們日益關(guān)注的.問(wèn)題，檢驗醫學(xué)教學(xué)肩負著(zhù)向社會(huì )不同類(lèi)型的醫院輸送高級檢驗人才的重任，所以就必須注重臨床醫學(xué)的教育。檢驗醫師既要具備科學(xué)的檢驗能力又要有豐富的臨床經(jīng)驗，要實(shí)現工作目標，最關(guān)鍵的問(wèn)題就是和臨床結合在一起。在臨床診治過(guò)程中，檢驗醫師要提供可靠而準確的檢驗報告，還要就檢測的項目數據對患者進(jìn)行詳細的解釋?zhuān)龅脼榛颊咛峁└鼉?yōu)質(zhì)的服務(wù)。只有培養出一批全面發(fā)展的如檢驗醫師一樣的人才，才能符合現代醫學(xué)的發(fā)展。為了實(shí)現臨床教學(xué)與試驗教學(xué)的有機結合，就要在學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課中加入大量的基礎醫學(xué)和臨床醫學(xué)的相關(guān)知識，尤其是一些常見(jiàn)疾病發(fā)生的病因、病理等，培養學(xué)生初步的判斷能力。同時(shí)也可以較早的安排學(xué)生進(jìn)行臨床實(shí)踐的鍛煉，在以后的實(shí)習崗位中進(jìn)行輪崗實(shí)習，進(jìn)而掌握多種疾病的臨床診斷能力。讓學(xué)生多參與病歷的編寫(xiě)及臨床的診治活動(dòng)，不斷積累臨床方面的經(jīng)驗，促使學(xué)生把所學(xué)的檢驗知識科學(xué)的運用到臨床的診治中去，為臨床的病例診治提供準確的數據分析。這樣可以不斷增加學(xué)生的學(xué)習興趣，鞏固學(xué)習內容，進(jìn)而培養學(xué)生臨床的實(shí)踐經(jīng)驗和創(chuàng )新能力。
3結論
隨著(zhù)我國現代醫學(xué)業(yè)和信息技術(shù)業(yè)的快速進(jìn)步，我國的檢驗醫學(xué)也得到了快速的提高，一些先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和實(shí)驗器材在醫學(xué)界被廣泛的運用，致使檢驗醫學(xué)在臨床診治的過(guò)程中發(fā)揮了不可缺少的力量，并逐漸發(fā)展成我國臨床醫學(xué)中的重要組成部分。檢驗醫學(xué)把實(shí)驗和臨床有機的聯(lián)系在了一起，是實(shí)驗和臨床之間的紐帶。所以，在進(jìn)行人才培養時(shí)只注重他的檢驗技術(shù)培養是不行的，還要重點(diǎn)培養他的臨床知識，這樣檢驗醫學(xué)才能全面快速的發(fā)展。檢驗醫學(xué)教育培養的是全面發(fā)展的綜合型人才，既要培養學(xué)生具備豐富的臨床理論知識，還要培養學(xué)生具備先進(jìn)的現代檢驗技術(shù)。面向嶄新的未來(lái)，中國高等醫學(xué)檢驗教育在進(jìn)行高級人才培養時(shí)，在不斷推進(jìn)學(xué)科教育向前發(fā)展的同時(shí)，還要努力創(chuàng )新，注重學(xué)生的能力與素質(zhì)培養，為社會(huì )培養出更加優(yōu)秀、更加出色的醫學(xué)檢驗人才。實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準，把理論與實(shí)踐相結合，在實(shí)踐中不斷探索未來(lái)醫學(xué)教育的改革創(chuàng )新之路。
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作者：李晗瑜 單位：河南漯河醫學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校
醫學(xué)檢驗論文14
在醫學(xué)檢驗中需要用到很多先進(jìn)的技術(shù)，還有物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)等方面的方法進(jìn)行研究，在運用這些方法對醫學(xué)檢驗的質(zhì)量進(jìn)行控制的過(guò)程中，不免會(huì )出現一些問(wèn)題。當然，除了技術(shù)問(wèn)題外，受檢驗的患者與醫護人員對醫學(xué)檢驗的質(zhì)量控制也會(huì )產(chǎn)生一定的影響，面對這些問(wèn)題，需要具體情況具體分析，找到出現問(wèn)題的原因后，再通過(guò)科學(xué)合理的分析，定制解決問(wèn)題的措施。
一、醫學(xué)檢驗質(zhì)量控制中出現的問(wèn)題
醫學(xué)檢驗的過(guò)程總的來(lái)說(shuō)可以分為兩個(gè)：一個(gè)是樣本采集的過(guò)程，另一個(gè)就是樣本檢測過(guò)程。醫學(xué)檢驗質(zhì)量控制中出現的問(wèn)題，絕大部分原因是出在這兩個(gè)階段中。
1.樣本采集階段
樣本采集的過(guò)程其實(shí)是一個(gè)比較復雜的過(guò)程，不管是對受檢驗的患者還是醫護人員，都有很多需要注意的事項，樣本采集是非常嚴謹的，采集的樣本要代表患者體內某個(gè)項目的指標，這個(gè)指標與標準值有什么差別，進(jìn)而判斷患者的病情，且只有當樣本采集工作完成好后，樣本檢測的結果才可靠。但事實(shí)上，在樣本采集的過(guò)程中，卻往往會(huì )出現很多因素，影響樣本采集的質(zhì)量。例如，檢驗患者的身體因素、采集的技術(shù)、設備、工作人員等，如果其中某個(gè)因素出現問(wèn)題，就會(huì )直接影響采集樣本的總體質(zhì)量。此外，采集后的樣本在保存過(guò)程中，如果沒(méi)有滿(mǎn)足樣本保存需要的條件與環(huán)境，醫學(xué)檢測質(zhì)量控制就會(huì )出現問(wèn)題。
2.樣本檢測階段
樣本檢測是對采集的樣本進(jìn)行某些指標的測定，檢測過(guò)程中往往需要用到非常先進(jìn)的儀器，與采集階段相比，出現的問(wèn)題可能會(huì )更好解決，因為采集階段中出現的.問(wèn)題里有很多是非技術(shù)原因，而在檢測過(guò)程中，檢測儀器和檢測技術(shù)非常關(guān)鍵，如果儀器或是技術(shù)出現問(wèn)題，那么樣本檢驗的質(zhì)量就會(huì )直接受到影響。
二、加強醫學(xué)檢驗質(zhì)量控制的措施
1.提高醫學(xué)檢驗人員的素質(zhì)
在醫學(xué)檢驗質(zhì)量控制中出現的問(wèn)題，有很多是因為醫學(xué)檢驗人員的原因而產(chǎn)生的，檢驗人員對相關(guān)檢驗知識掌握不夠，在檢驗過(guò)程中忽略某些步驟，儀器設備等使用不當等，都會(huì )影響檢驗質(zhì)量，所以要加強醫學(xué)檢驗質(zhì)量控制。首先，提高醫學(xué)檢驗人員的素質(zhì)。作為一名醫學(xué)檢驗人員，掌握充足的醫學(xué)知識是必要的，且隨著(zhù)醫學(xué)的發(fā)展，醫學(xué)檢驗方面的很多知識都在不斷進(jìn)步，檢驗人員應經(jīng)常關(guān)注這方面的知識。檢驗人員要重視樣本采集與檢測對患者的重要性，本著(zhù)對工作及患者負責的心態(tài)，在工作時(shí)認真落實(shí)好每一個(gè)步驟，出現問(wèn)題時(shí)要及時(shí)跟患者、臨床醫師反映，必要時(shí)重新檢驗，務(wù)必保證醫學(xué)檢驗的質(zhì)量。
2.用科學(xué)合理的技術(shù)采集檢測樣本
技術(shù)是控制醫學(xué)檢驗的前提，對檢驗項目不同的樣本在采集與檢測的過(guò)程中，其技術(shù)也可能不一樣。在對受檢驗者確定檢驗項目后，醫生需要為患者選擇最為科學(xué)合理的檢驗技術(shù)，并結合患者的實(shí)際情況，不管是樣本采集過(guò)程還是樣本檢測過(guò)程，其中需要用到的儀器設備、試劑等，都需要檢驗，特別是試劑的檢查，很多試劑都有其特點(diǎn)。例如，在空氣中暴露后會(huì )與空氣中的某成分反應而失去效果。在樣本檢測過(guò)程中使用試劑時(shí)，一定要規范使用試劑，不管是試劑的種類(lèi)還是用量等，都應再三確定，確保采集檢測樣本的過(guò)程中運用科學(xué)合理的技術(shù)，控制醫學(xué)檢驗的質(zhì)量。
3.規范采集檢測樣本操作
選擇科學(xué)合理的檢驗技術(shù)后，操作過(guò)程對醫學(xué)檢驗質(zhì)量控制也有非常關(guān)鍵的影響，在醫學(xué)檢驗中，檢驗不同的樣本有不同的技術(shù)，而采用不同的檢驗技術(shù)，其操作規范也不一樣，在對樣本的采集與檢驗過(guò)程中，確定檢驗技術(shù)后，其操作步驟也基本確定。醫護人員在采集樣本或之后的樣本檢測過(guò)程中，一定要規范操作，一旦出現問(wèn)題，哪怕是非常小的差錯，都應向醫生報告，不能因為自己的操作失誤影響醫學(xué)檢驗質(zhì)量。
三、結語(yǔ)
醫學(xué)檢驗質(zhì)量控制是為了提高醫學(xué)檢驗的質(zhì)量，目前，醫學(xué)檢驗在技術(shù)上有了很大的進(jìn)步，要提高其質(zhì)量，需要受檢驗的患者與醫護人員一起努力，患者要遵循、認真落實(shí)醫生的囑咐，醫生要將專(zhuān)業(yè)知識與自己的經(jīng)驗結合起來(lái)，為患者制定合理的檢驗方案，提高醫學(xué)檢驗的有效性，保證合理的醫學(xué)質(zhì)量控制，重視醫學(xué)檢驗對患者病情的影響，通過(guò)醫學(xué)檢驗質(zhì)量控制，可以讓檢驗結果在患者的臨床治療中起到一定的作用。
醫學(xué)檢驗論文15
醫學(xué)檢驗技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強的專(zhuān)業(yè)，要求學(xué)生不僅具備扎實(shí)的理論基礎，而且掌握各種基本操作技能。臨床檢驗基礎是醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課之一，亦是眾多專(zhuān)業(yè)課中最重要的一門(mén)課程。目前，傳統的臨床檢驗基礎教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足現代教學(xué)需要。本文對臨床檢驗基礎課程教學(xué)體會(huì )進(jìn)行了總結。
1優(yōu)化教學(xué)內容
1.1臨床檢驗基本技術(shù)課程的開(kāi)設
臨床檢驗基礎是第二學(xué)期才開(kāi)設的課程，前幾屆學(xué)生反饋，如果前期學(xué)習一些基本實(shí)驗操作技術(shù)，對新學(xué)期臨床檢驗基礎課程的學(xué)習會(huì )有很大幫助，可以更好地進(jìn)人實(shí)驗狀態(tài),而不是在開(kāi)展新的實(shí)驗項目時(shí),把有限的時(shí)間耗費在了解基本技術(shù)操作上。因此，本教研室編寫(xiě)了校本教材《臨床檢驗基本技術(shù)》，并且在學(xué)生人學(xué)初即開(kāi)設此課程。該課程教授的內容有：移液技術(shù)(移液管及微量吸管的使用）、離心技術(shù)(離心機的使用）、光譜分析技術(shù)(分光光度計的使用）、顯微鏡的使用及維護、血液標本采集技術(shù)(靜脈采血法和末梢采血法)與染色技術(shù)(瑞氏染色)。學(xué)生通過(guò)第一學(xué)期對上述項目的接觸及練習，第二學(xué)期上臨床檢驗基礎實(shí)驗課時(shí)操作都比較熟練，容易上手。
1.2改變傳統PPT的制作方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
傳統的教學(xué)方法常以填塞方式引導學(xué)生按部就班地接受教材內容,且一部分教師制作的課件也較為粗糙’常把課本內容一字不漏地照搬到PPT上，甚至利用掃描儀將課本內容復制粘貼到課件中。如今是一個(gè)網(wǎng)絡(luò )無(wú)處不在的時(shí)代,而我們面對的學(xué)生均是“90后”,他們反感沉悶的教學(xué)氛圍及千遍一律的、毫無(wú)變化、毫無(wú)新意的教學(xué)方法。因此，本教研室對課件制作方法進(jìn)行改進(jìn)，不再照搬課本原文，而是將重要的知識點(diǎn)羅列出來(lái),再配上與內容對應的有趣的QQ表情、動(dòng)畫(huà)等。這樣就使得課件非常生動(dòng)，重點(diǎn)突出，更吸引學(xué)生的注意力。例如:在講解“尿液一般性狀”章節中的“尿量”時(shí)，介紹健康成人的尿量為1-2IV24h。制作課件時(shí),為了強調1~2L的容量，彈出常見(jiàn)的家庭裝綠茶罐子的圖片，把具體的數字量化、形象化。講解結核性腦膜炎腦脊液呈毛玻璃樣微渾時(shí)，我們通過(guò)各種渠道均未捜索到毛玻璃樣微渾的腦脊液圖片,索性在課件中插入毛玻璃的圖片，直接加深學(xué)生感觀(guān)認識。
2強化實(shí)驗教學(xué)
2.1合理分組，充分利用資源
本專(zhuān)業(yè)還招收高職單招的學(xué)生，此類(lèi)學(xué)生醫學(xué)基礎較好，尤其是檢驗相關(guān)操作經(jīng)過(guò)臨床實(shí)習已十分熟練。因此，在實(shí)驗課分組時(shí)將其安插在其他學(xué)生中間,實(shí)驗課時(shí)讓其對其他學(xué)生進(jìn)行相應的指導和示教。例如:在教授靜脈采血方法時(shí)，雖然學(xué)生看過(guò)教師示教，但是操作時(shí)仍難免緊張，而教師也很難顧及到每一個(gè)人’而此時(shí)各組高職單招學(xué)生的指導和幫助則能使課程進(jìn)展順利，節約時(shí)間。
2.2重視實(shí)驗標本的采集及制備
為了讓學(xué)生看到陽(yáng)性表現，實(shí)驗標本均來(lái)源于本地區兩家三甲醫院。學(xué)期初,根據課程進(jìn)度安排，實(shí)驗員與醫院檢驗科相關(guān)負責人聯(lián)系,收集相應的標本。若標本不夠理想,亦會(huì )人工制備陽(yáng)性標本。例如，開(kāi)展“尿液有形成分鏡檢”實(shí)驗時(shí),實(shí)驗員會(huì )在尿液標本中滴加血常規標本以便學(xué)生更好地觀(guān)察尿中紅細胞形態(tài);“磺基水楊酸法測定尿蛋白”實(shí)驗時(shí)，實(shí)驗員會(huì )制備5種不同濃度的標本，展示從陰性到陽(yáng)性的梯度變化。
2.3應用PBL教學(xué)法
PBL是以問(wèn)題為中心進(jìn)行學(xué)習討論并達到解決問(wèn)題目的的一種教學(xué)方法m。它是一種新的臨床醫學(xué)教育觀(guān)，在之前學(xué)習的相關(guān)實(shí)驗操作均已熟練掌握的基礎上，以學(xué)生為主體，教師為引導,在對實(shí)際問(wèn)題的研究和討論中，加強對學(xué)生實(shí)驗能力的培養,提高其對臨床疾病的診斷能力，而不是停留在只會(huì )做實(shí)驗不會(huì )分析的階段。例如，課前教師從附屬醫院搜集并整理典型的化膿性感染患者標本’力求臨床資料來(lái)源真實(shí)、內容詳盡，包括病例、各項檢査報告單和血涂片等。將學(xué)生進(jìn)行分組,教師以多媒體課件的形式演示給學(xué)生，并確定討論基本框架，引導學(xué)生沿著(zhù)正確的思路進(jìn)行討論。按照疾病診斷步驟，例如，此患者的重要臨床表現及體征是什么？有價(jià)值的輔助診斷是哪些？血常規及血涂片有哪些異常？確診該疾病臨床上尚需進(jìn)一步檢查哪些指標？并要與哪些疾病進(jìn)行鑒別診斷?學(xué)生分組自由討論并上機操作血常規檢查及觀(guān)察血涂片，之后，每組派代表發(fā)言，其他組員補充，最后再由教師歸納總結。利用PBL教學(xué)法將相關(guān)理論知識與臨床病例相結合,不但提高了學(xué)生解決問(wèn)題能力和自主學(xué)習能力,而且要求教師具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識及較強的綜合能力，如病例的選擇、問(wèn)題的擬定、激發(fā)學(xué)生興趣等能力。
3全員聽(tīng)課,嚴把教師關(guān)
為了促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)水平提高，教研室全員一學(xué)期需互相聽(tīng)課兩次。其中，青年教師每學(xué)期至少聽(tīng)課10次，共20學(xué)時(shí)，并做好相關(guān)記錄以備査驗。通過(guò)聽(tīng)課以他人之長(cháng)補己之短。
4舉辦技能大賽
第二學(xué)年末,即實(shí)習前舉辦臨床檢驗技能大賽。為了調動(dòng)學(xué)生參與積極性,取消自愿報名賽制，要求全員參加。參賽人員及比賽項目由比賽當天觀(guān)摩的校領(lǐng)導通過(guò)事先準備好的名單現場(chǎng)抽取。避免了以往參賽選手均是班級表現突出的學(xué)生,大大激發(fā)了學(xué)生的參與積極性，化被動(dòng)為主動(dòng)。實(shí)驗室晚上和周末對外開(kāi)放,均能看到學(xué)生練習的身影,真正做到以賽促練，為臨床實(shí)習做準備。
5改革考核內容及模式
學(xué)生期末成績(jì)由3部分組成，即理論考核成績(jì)（占50%)、實(shí)驗考核成績(jì)(占35%)和平時(shí)成績(jì)（占15%),可避免學(xué)生為得高分而只背書(shū)本知識不重視操作及平時(shí)作業(yè)書(shū)寫(xiě)的'問(wèn)題。實(shí)驗考核側重考査學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)驗習慣以及應用所學(xué)知識分析問(wèn)題的能力。例如以往考細胞形態(tài)知識點(diǎn)時(shí),均是教師找好細胞’學(xué)生分組輪流辨認,導致后面的學(xué)生多半已知道考核內容。為此，我們改變考核模式，由學(xué)生找細胞，在規定時(shí)間內找到教師指定的細胞即過(guò)關(guān)，否則為不及格。平時(shí)成績(jì)則由上課回答問(wèn)題和實(shí)驗報告完成情況來(lái)決定，而實(shí)驗報告更加注重分析的書(shū)寫(xiě)與實(shí)驗結果討論’操作中的注意事項以及實(shí)驗失敗的原因。
6開(kāi)辟校外課堂,注重理論聯(lián)系實(shí)踐
憑借附屬醫院的優(yōu)勢，組織學(xué)生去檢驗科見(jiàn)習。在臨床帶教教師的帶領(lǐng)下,參與標本采集、上機檢驗、儀器保養維護和質(zhì)控等書(shū)本上才能見(jiàn)到的操作，使學(xué)生產(chǎn)生更直觀(guān)的認識。學(xué)生可以觀(guān)察臨床帶教教師的規范操作，不僅加強了無(wú)菌觀(guān)念，而且可以參與報告結果討論，還可以觀(guān)察血凝儀、流式細胞儀等在學(xué)校實(shí)驗室里看不到的大型儀器。在帶教教師的指導下,學(xué)生科學(xué)系統地評價(jià)疾病，對臨床檢驗有了更深入的了解及認識，也更切合我們的教學(xué)初衷。
7結語(yǔ)
以上措施對于學(xué)生更好地掌握臨床檢驗基礎這門(mén)課程是有幫助的，隨著(zhù)臨床檢驗技術(shù)在臨床醫學(xué)中應用的日趨廣泛，臨床檢驗基礎在醫學(xué)高等教育中的重要性也日益突顯。我們要與時(shí)俱進(jìn),在未來(lái)的教學(xué)中不斷探索研究,繼續深化教學(xué)改革，由以往單一的“教”轉變?yōu)榧取敖獭庇帧皩А?教會(huì )學(xué)生課本上的知識，培養學(xué)生分析問(wèn)題能力,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
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