醫學(xué)檢驗論文必備15篇
在學(xué)習、工作中，大家總少不了接觸論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編為大家整理的醫學(xué)檢驗論文，歡迎閱讀與收藏。
醫學(xué)檢驗論文1
隨著(zhù)我國國民經(jīng)濟和人民生活水平的不斷提高，人們對醫療保健的需求逐步增強。在醫學(xué)檢驗技術(shù)不斷進(jìn)步的今天，醫學(xué)模式已從傳統的以治療為中心向以預防為主轉變。作為醫療衛生機構衛技人員中的重要組成部分，醫學(xué)檢驗技術(shù)的地位日益重要。尤其是近年來(lái)，生物化學(xué)、分子生物學(xué)、免疫學(xué)、遺傳學(xué)與基礎學(xué)科的相互滲透，各種儀器、診斷試劑和檢測方法的不斷涌現，極大地促進(jìn)了醫學(xué)檢驗理論和應用技術(shù)的發(fā)展，豐富了醫學(xué)檢驗技術(shù)的內涵。醫學(xué)檢驗技術(shù)中的許多檢測項目正在向方法的標準化、手段的自動(dòng)化、速度的快速化、標本的微量化、試劑的商品化和管理的信息化方向發(fā)展，醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養方向亟待解決，課程改革勢在必行。北海市衛生學(xué)校召開(kāi)醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設指導委員會(huì )會(huì )議、典型工作任務(wù)會(huì )議，由醫療機構行業(yè)專(zhuān)家及有一定的實(shí)踐經(jīng)驗的行業(yè)能手與專(zhuān)業(yè)教師組成團隊，對程體系進(jìn)行改革。以職業(yè)崗位能力培養為切入點(diǎn)，構建以工作任務(wù)為中心的模塊化課程體系。在建設指導委員會(huì )專(zhuān)家充分論證的`基礎上，深入分析專(zhuān)業(yè)需求，確定典型工作任務(wù)共同完善課程的教學(xué)目標，進(jìn)行課程結構的調整，將醫學(xué)檢驗職業(yè)崗位必需的理論知識融入技能操作，真正做到“教學(xué)做”一體化。具體改革如下。
一、構建以工作任務(wù)為中心的課程體系
崗位對應的專(zhuān)業(yè)技能主要包含對臨床檢驗、微生物檢驗、免疫檢驗、生物化學(xué)檢驗等核心技能。根據崗位任職要求，對醫學(xué)檢驗崗位的專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì )能力和方法能力進(jìn)行綜合分析，我們設置了公共基礎課、專(zhuān)業(yè)核心課程、專(zhuān)業(yè)（技能）方向課，為達到人才培養目標，把職業(yè)資格標準融入到專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，增設國家醫學(xué)檢驗技士考試培訓課程，制訂培訓課計劃，使學(xué)生在畢業(yè)后能順利通過(guò)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試，獲得崗位準入資格。
二、開(kāi)發(fā)“產(chǎn)教一體，工學(xué)結合”的教材
以檢驗工作過(guò)程為導向，以檢驗職業(yè)崗位能力為模塊，以提高學(xué)生動(dòng)手能力為目標，編寫(xiě)臨床檢驗、微生物檢驗技術(shù)、免疫學(xué)檢驗技術(shù)、生物化學(xué)檢驗技術(shù)、寄生蟲(chóng)檢驗技術(shù)等檢驗專(zhuān)業(yè)核心課程的實(shí)訓教材。教材與臨床深入對接，與臨床工作崗位求一致，按項目要求制定實(shí)訓目的、實(shí)訓準備、實(shí)訓原理、實(shí)訓方法與結果、實(shí)訓注意事項及實(shí)訓評價(jià)。改原來(lái)傳統的學(xué)科體系為理實(shí)一體教學(xué)模式。
三、開(kāi)發(fā)項目課程——綜合實(shí)訓課
綜合實(shí)訓課程是按照醫學(xué)檢驗工作任務(wù)的相關(guān)性將檢驗專(zhuān)業(yè)課“臨床檢驗”、“微生物學(xué)檢驗技術(shù)”、“寄生蟲(chóng)學(xué)檢驗技術(shù)”、“免疫學(xué)檢驗技術(shù)”、“生物化學(xué)檢驗技術(shù)”的常用基本檢驗項目進(jìn)行有機整合、重組合成。該課程的主要內容有顯微鏡的使用與維護，三大常規操作技能，微生物培養與鑒定基本技能，常見(jiàn)血液病檢驗，血細胞、微生物、寄生蟲(chóng)形態(tài)識別能力，常用免疫學(xué)技術(shù)，常用生物化學(xué)指標檢驗。常用檢驗儀器的使用與維修安排在各專(zhuān)業(yè)課學(xué)習基本完成后進(jìn)行。以訓練基本技能為重點(diǎn)，以鞏固提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)為目的，帶有很強的綜合性和針對性（針對學(xué)生的動(dòng)手能力的薄弱環(huán)節和崗位要求）。它也是一門(mén)以工作過(guò)程為導向，以具體檢驗項目為任務(wù)的能力本位課程，是實(shí)現“教、學(xué)、做”一體化、“理論、實(shí)驗、實(shí)訓”一體化的教學(xué)模式。主要教學(xué)場(chǎng)所是臨床檢驗實(shí)訓中心，設立真實(shí)的工作環(huán)境，以完成檢驗項目為目的。
四、創(chuàng )新“產(chǎn)教一體，工學(xué)結合”的教學(xué)模式
依托附屬醫院和校內實(shí)訓場(chǎng)所，創(chuàng )新教學(xué)方法，讓部分專(zhuān)業(yè)課教學(xué)在附屬醫院檢驗科實(shí)施，通過(guò)工學(xué)結合，改變原來(lái)單純理論教學(xué)后再實(shí)驗的教學(xué)方法，把理論課教學(xué)融入在實(shí)訓課中，邊實(shí)訓邊講解，形成“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式。依醫學(xué)檢驗工作流程，以“標本采集和制作，設備使用和維護，數據統計與分析”為專(zhuān)業(yè)要素，開(kāi)展技能實(shí)訓教學(xué)，變傳統的教學(xué)模式為以實(shí)際工作任務(wù)為導向的“產(chǎn)教一體，工學(xué)結合”教學(xué)模式。并在教材中增加實(shí)訓評價(jià)內容。
五、改革教學(xué)方法
開(kāi)展行動(dòng)導向的教學(xué)方法，采用項目教學(xué)、情景教學(xué)和模擬教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。增加模擬實(shí)訓室，改傳統教學(xué)方法進(jìn)行理實(shí)一體教學(xué)。對通過(guò)改進(jìn)使學(xué)生學(xué)會(huì )操作方法的同時(shí)，學(xué)會(huì )看化驗單、學(xué)會(huì )正確分析實(shí)驗結果、學(xué)會(huì )結果報告。修訂醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能競賽評分標準，每學(xué)年都開(kāi)展學(xué)生技能競賽活動(dòng)，以賽促學(xué)、以賽促教和以賽促發(fā)展，使競賽成為教學(xué)內容的一部分。同時(shí)加強實(shí)習前2周學(xué)生技能強化訓練，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為第三學(xué)年頂崗實(shí)習打下良好基礎，畢業(yè)實(shí)習從36周增加到40周。
六、改革評價(jià)模式
從職業(yè)活動(dòng)和崗位需求分析入手，根據國家職業(yè)技能標準，整合課程內容，開(kāi)發(fā)并組織項目的實(shí)施，通過(guò)項目的推進(jìn)，培養學(xué)生的職業(yè)素養與技能。項目考核體系以學(xué)生相關(guān)職業(yè)能力的養成為主線(xiàn)，堅持評價(jià)及其多元化、考核標準職業(yè)化、評價(jià)標準能力化，定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合，以促進(jìn)、激勵學(xué)生的體驗性學(xué)習與自主學(xué)習。多元化評價(jià)包括教師評、學(xué)生互評、自我評價(jià)，包括課堂教學(xué)理論評、技能操作評、實(shí)習過(guò)程評、出科室考核評。
醫學(xué)檢驗論文2
在當前信息化智能化高速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在醫學(xué)檢測方向的應用也日趨成熟。采用基于A(yíng)ndriod開(kāi)發(fā)語(yǔ)言的分布式架構平臺實(shí)現對醫療機構中相關(guān)檢測設備的遠程控制與管理為醫療從業(yè)人員的工作效率帶來(lái)了極大的提升，與此同時(shí)該方法的應用可以進(jìn)一步云端同步檢測數據保證數據的便捷分享與安全保存。Andriod開(kāi)發(fā)語(yǔ)言實(shí)現了C/S架構平臺對醫療機構中多臺檢測儀器的并行控制與管理，這一方向也已經(jīng)逐漸成為現代化醫學(xué)檢測的發(fā)展趨勢，進(jìn)一步看來(lái)，該技術(shù)不僅僅可以實(shí)現單一醫療檢測機構內的數據共享，在不同醫療機構之間實(shí)現檢測數據的云同步共享，為不同機構之間的協(xié)同診測帶來(lái)了極大的便利。
1Andriod系統在醫療檢測中的應用
當前基于A(yíng)ndriod系統平臺的醫療檢測設備與后端APP服務(wù)架構在國內外已經(jīng)有多家企業(yè)涉及，如此前美國的帕洛馬爾公共衛生研究機構的相關(guān)研發(fā)團隊已經(jīng)實(shí)現了基于A(yíng)ndriod客戶(hù)端的APP軟件系統，可以在PC端、移動(dòng)端實(shí)現對患者檢測信息的采集與整理。而國內在這方面的研發(fā)進(jìn)展近年來(lái)也特別快，移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)在國內近些年的快速發(fā)展，使得智能醫療、智慧健康等概念層出不窮，如大家眾所周知的小米公司推出的小米手環(huán)1和小米手環(huán)2，這兩種型號的小米手環(huán)屬于佩戴式，通過(guò)遠程的移動(dòng)端（平板，移動(dòng)手機等）實(shí)現對佩戴者心率等參數的實(shí)時(shí)監測并且可以將采集到的數據及時(shí)同步上傳至APP軟件平臺中；此外，華為、飛利浦等企業(yè)針對這方面的相關(guān)業(yè)務(wù)也都推出了各自的產(chǎn)品，可以看得出來(lái)，在目前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大趨勢下，基于A(yíng)ndriod開(kāi)發(fā)技術(shù)的智能化醫療檢測的發(fā)展具備著(zhù)巨大的開(kāi)發(fā)潛力。
2Andriod醫療檢測開(kāi)發(fā)平臺及其網(wǎng)絡(luò )架構
2.1Andriod醫療檢測硬件平臺總體設計
利用Andriod系統作為開(kāi)發(fā)平臺的醫療檢測系統，若要實(shí)現遠程管理控制的功能，則系統管控機主要包括以下幾大功能：控制平臺對測試設備的管控、對設備參數的調整、檢測設備的數據反饋以及數據存儲等功能。而本開(kāi)發(fā)系統中組成硬件功能的系統模塊主要包括六個(gè)部分：人機交互模塊、系統數據庫、數據打印模塊、USB轉SPI通信模塊、與上位機通信模塊、自檢模塊。
本系統中的管理機使用市面獲取相較容易的Andriod平板，其中的DSP芯片則使用TI旗下的產(chǎn)品2812芯片實(shí)現儀器液路系統以及電機的轉動(dòng)控制。管理機與檢測設備之間的控制機的通信協(xié)議使用的是上面提及的SPI通信協(xié)議，它們之間形成的關(guān)系即為DSP控制機為SPI的響應副機，而Andriod管理機則是SPI的`主機系統。
硬件系統中的第三個(gè)主要部分為DSP控制機與Andriod平板管理機之間的通信擴展設計，主要涉及到電源電路的設計，這里面用到了FT311D芯片，該芯片可以有效保證Andriod設備USB外接SPI協(xié)議的方案可行，且其在物聯(lián)網(wǎng)、儀器儀表、醫療器械等方面有著(zhù)良好的應用；但是由于FT311D芯片的供電額定電壓為3.3V，DSP電路系統輸出的電壓為5V，因此這里需要加入一個(gè)降壓模塊APL1117芯片實(shí)現5V-3.3V的實(shí)現，其中使用到的降壓模塊是一種常用的三端穩壓器，它的嵌入可以有效實(shí)現DSP電路對于FT311D芯片的穩定供電。
2.2Andriod醫療檢測硬件平臺總體設計
本系統的開(kāi)發(fā)主要從兩個(gè)方向進(jìn)行：Andriod應用軟件（APP）的JAVA語(yǔ)言的開(kāi)發(fā)以及遠程操作平臺C語(yǔ)言的開(kāi)發(fā)。
開(kāi)發(fā)環(huán)境下，遠程操作管理平臺的開(kāi)發(fā)環(huán)境的搭建也是在Windows764位操作系統下進(jìn)行的，使用的開(kāi)發(fā)語(yǔ)言是C語(yǔ)言，開(kāi)發(fā)庫環(huán)境是WPF，關(guān)于集成開(kāi)發(fā)環(huán)境的搭建則采用的是VisualStudio20xx微軟。但是在開(kāi)發(fā)過(guò)程中有一些方面需要著(zhù)重注意的是.NETFramework4插件作為目標框架是必要的選擇。
2.3Andriod系統開(kāi)發(fā)的介紹
Andriod作為一種基于Linux語(yǔ)言下的一種開(kāi)源操作系統，目前在全球移動(dòng)互聯(lián)端占有者絕對的比重，這里面主要針對Andriod系統在本開(kāi)發(fā)中的開(kāi)發(fā)架構進(jìn)行介紹，其架構主要包括著(zhù)四個(gè)層次：底層Kernal、庫文件和虛擬機的運行、ApplicationFramework、應用端。通常而言，Andriod應用的開(kāi)發(fā)還會(huì )用到以下幾大組件：Activity、Service、ContentProvider以及Broadcast，它們的存在主要對應用提供了系統性的不同層面的支持。
3結語(yǔ)
本文系統地對當前信息化智能化醫療檢測系統的發(fā)展現狀進(jìn)行了闡述，并且針對基于A(yíng)ndriod系統的移動(dòng)互聯(lián)PC端應用APP遠程控制檢測設備的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了分析總結。
最后對遠程操作管理平臺做了詳細的需求分析以及介紹了系統的軟件開(kāi)發(fā)環(huán)境的搭建。對系統各個(gè)部分的主要功能構成已經(jīng)了概括總結。
參考文獻
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醫學(xué)檢驗論文3
1以校、院資源優(yōu)勢互補，實(shí)現對學(xué)生能力培養“雙引擎”
以專(zhuān)業(yè)整體能力培養為前提，為了提高學(xué)生的競爭力，對學(xué)生能力的培養遵循以下原則：以用人單位對能力的需要為原則，對用人單位培養所需周期較長(cháng)、用人單位培養困難的能力重點(diǎn)培養，同時(shí)考慮到學(xué)生的可持續發(fā)展。通過(guò)對學(xué)生能力的分析，在校院合作的前提下，明確學(xué)校教育和醫院學(xué)習對學(xué)生職業(yè)能力培養的作用。學(xué)校教育重點(diǎn)培養學(xué)生的三基知識，檢驗基礎知識：檢驗項目的基本原理、參考區間、臨床應用、質(zhì)量控制、檢驗方法學(xué)評價(jià)；基本技能：形態(tài)檢驗能力、簡(jiǎn)單儀器操作技能；基本素質(zhì)：溝通協(xié)作的能力、自主學(xué)習的能力、形成認真踏實(shí)實(shí)事求是的工作態(tài)度。醫院學(xué)習重點(diǎn)培養學(xué)生較大型的儀器操作能力、臨床對話(huà)能力，形成良好的職業(yè)素養和職業(yè)習慣，并樹(shù)立為臨床服務(wù)的意識。
實(shí)訓基地建設強調校內基礎能力培養與校外專(zhuān)業(yè)技能塑造的功能銜接。校內實(shí)訓室的建設在環(huán)境和功能上模擬真實(shí)檢驗科流程設計，技術(shù)水平達到基層醫療單位要求，開(kāi)展的實(shí)訓項目側重手工檢驗和常規小型檢驗儀器。使學(xué)生通過(guò)實(shí)訓熟練掌握醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心技術(shù)，同時(shí)得到基本技能和基本素質(zhì)的提高。校外實(shí)訓基地的設置實(shí)現職業(yè)領(lǐng)域的廣覆蓋，技術(shù)水平與當今醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域相一致，師資、病源、空間等軟、硬件條件滿(mǎn)足教學(xué)需要，能夠完成專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)做一體的要求。學(xué)生在基地中能夠學(xué)習和掌握當今醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)，真正實(shí)現“學(xué)習在未來(lái)崗位上，就業(yè)在學(xué)習環(huán)境中”。對于具有長(cháng)期合作意愿的企業(yè)，按照其生產(chǎn)性質(zhì)進(jìn)行領(lǐng)域劃分，確保全方位滿(mǎn)足人才培養需要。參照醫學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)高等專(zhuān)科教育評估方案及醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)調研結果，以目前學(xué)生人數８０人為基礎，建設醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓基地。
2校內實(shí)訓基地建設
2.1校內實(shí)訓基地的建設思路校內實(shí)訓基地建設是工學(xué)結合實(shí)施的基礎，學(xué)校一方面要使生產(chǎn)性實(shí)訓基地建設服務(wù)于自身的教育主張，保持教育的特性，另一方面又必須適應企業(yè)生產(chǎn)的要求。校內實(shí)訓基地建設圍繞檢驗崗位“工作流程”為主導，強調“全過(guò)程檢驗質(zhì)量控制”，從“生物安全”職業(yè)意識到校內實(shí)驗室布局，創(chuàng )建出“臨床檢驗科模式”校內實(shí)訓基地，使學(xué)生從職業(yè)意識、職業(yè)素養、職業(yè)能力上與臨床接軌。使實(shí)踐教學(xué)最大程度與工作崗位對接。在工作任務(wù)實(shí)施的過(guò)程中，使所有學(xué)生能夠了解和把握完成工作任務(wù)的每一個(gè)環(huán)節的基本要求與整個(gè)過(guò)程的重點(diǎn)難點(diǎn)。
2.2校內實(shí)訓基地的布局校內實(shí)訓室總使用面積應不低于５間、４００平方米，整體劃分為實(shí)踐教學(xué)和臨床檢驗實(shí)訓兩個(gè)功能區。實(shí)踐教學(xué)區包括三個(gè)功能實(shí)驗室、顯微鏡室、儀器室和實(shí)驗技術(shù)室。顯微鏡室承擔有關(guān)形態(tài)檢驗的實(shí)訓教學(xué)，為本專(zhuān)業(yè)臨床檢驗技術(shù)課程、臨床微生物檢驗技術(shù)課程、臨床寄生蟲(chóng)檢驗技術(shù)課程、檢驗儀器分析綜合技術(shù)課程提供服務(wù)，主要培養學(xué)生形態(tài)識別能力。儀器室完成基礎儀器檢驗的'實(shí)訓教學(xué)工作。實(shí)驗技術(shù)室完成各課程實(shí)驗操作的實(shí)訓教學(xué)。臨床檢驗實(shí)訓基地設置無(wú)菌室、臨檢室、生化免疫室、采血室，通過(guò)學(xué)校購買(mǎi)和醫院捐贈完成儀器配置，包括各類(lèi)常規體檢項目，完成課程的綜合性實(shí)訓教學(xué)，使學(xué)生了解檢驗流程，培養學(xué)生良好的職業(yè)素養。
3“五真一實(shí)”的校外實(shí)訓基地建設
校外實(shí)訓基地是高職學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位“零距離”接觸、鞏固理論知識、訓練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實(shí)踐性學(xué)習與訓練的平臺。實(shí)訓基地的建設只有緊緊依托行業(yè)，加強與產(chǎn)業(yè)的合作，才是科學(xué)的發(fā)展道路，而“產(chǎn)教結合、校企合作”的實(shí)訓基地建設途徑是符合當前社會(huì )實(shí)際的創(chuàng )新途徑。在具備學(xué)科技術(shù)優(yōu)勢的醫院建立３－４個(gè)“醫學(xué)檢驗理論學(xué)習－實(shí)踐－頂崗實(shí)習”教學(xué)基地。每個(gè)教學(xué)醫院承擔１～２門(mén)課程的教學(xué)任務(wù)，課程教學(xué)以具體工作任務(wù)為載體，以崗位常規檢驗項目為導向，在“學(xué)習、實(shí)踐交互式”的教學(xué)模式下進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生首先在檢驗科工作區域“看”，觀(guān)摩臨床工作人員如何操作有關(guān)儀器進(jìn)行生化項目的檢測，對工作任務(wù)產(chǎn)生感性認識；繼而在檢驗科教學(xué)區域內“聽(tīng)”，由教師使用多媒體等方式給學(xué)生講解檢測原理、儀器構造、使用方法、編程、可檢驗的項目、儀器的優(yōu)缺點(diǎn)等；然后，在檢驗科工作區域按用臨床標本練習檢驗項目的檢測，并與臨床實(shí)際報告單相比對。在教學(xué)安排上，為了不影響醫院正常工作和保證教學(xué)效果，醫院課程安排在下午進(jìn)行，下午醫院標本量少，檢驗技術(shù)人員能夠完全投入教學(xué)中，而且利用上午的標本完成實(shí)驗，從而實(shí)現了課程教學(xué)“五真一實(shí)”即“真實(shí)的工作環(huán)境、真實(shí)的臨床標本、真實(shí)的檢測項目、真實(shí)的臨床儀器設備、真實(shí)的化驗單作為考核標準、實(shí)際的臨床一線(xiàn)教師帶教”的教學(xué)特色，完成人才培養行業(yè)塑造過(guò)程。
建立教學(xué)質(zhì)量監控和評價(jià)體系是保證教學(xué)質(zhì)量的必要條件。用“校內校外雙向合并，課程教學(xué)雙負責人”的模式進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的監控和評價(jià)，校內專(zhuān)業(yè)帶頭人和校外專(zhuān)業(yè)帶頭人共同確定專(zhuān)業(yè)人才培養目標，制定人才培養方案，校內教師和校外教師共同組織教學(xué)設計和實(shí)施，采用校內校外教師共同負責制，一門(mén)課程一個(gè)課程組，校內校外各一名課程組負責人，實(shí)行點(diǎn)對點(diǎn)的溝通和交流，便于課程的建設和管理。
高職實(shí)訓基地建設是提高高職人才培養質(zhì)量的重要資源保障。天津醫學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校校內外結合的醫學(xué)檢驗技術(shù)實(shí)訓基地建設，通過(guò)學(xué)校和醫院之間資源的有序整合，使教學(xué)過(guò)程能夠與職業(yè)技能活動(dòng)過(guò)程完全重合，使學(xué)生完全置身于真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中，學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養明顯提升。
醫學(xué)檢驗論文4
1.根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)精選教學(xué)內容
目前醫學(xué)檢驗儀器課程的教材大部分是針對醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)學(xué)生編寫(xiě)的，有的雖然適合工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生使用，但是介紹的儀器比較落后，已跟不上現在醫學(xué)檢驗儀器精密化、自動(dòng)化和綜合化的發(fā)展。我院《醫學(xué)檢驗儀器》課程以朱根娣主編的，由上�？茖W(xué)技術(shù)文獻出版社出版的第2版《現代檢驗醫學(xué)儀器分析技術(shù)及應用》為教材。該教材比較適合醫工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生使用，內容安排共十一章，基本涵蓋了目前臨床上常用的較先進(jìn)的檢驗儀器�？紤]到課時(shí)的限制和醫工專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識結構特點(diǎn)，我們對課程的內容安排主要有光電比色技術(shù)及生化分析儀，血細胞分析儀、流式細胞分析儀、尿液分析儀、血氣分析儀、電解質(zhì)分析儀等臨床常用儀器的基本原理、結構、性能指標、使用方法及其維護和臨床應用。
教材關(guān)于檢驗標本及臨床實(shí)驗室的整體情況涉及的比較少，但對于工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，醫學(xué)知識較為薄弱，在以往的教學(xué)中教師一開(kāi)始就介紹檢驗儀器，學(xué)生總是會(huì )問(wèn)，知道了儀器的結構和原理，但是這個(gè)儀器的標本怎么來(lái)的，整個(gè)實(shí)驗室的管理是什么樣的。因此課程在介紹各論之前，需要增加臨床標本的采集、存儲及實(shí)驗室管理的相關(guān)知識，以便學(xué)生對臨床檢驗實(shí)驗室有一個(gè)系統的認識。另外，臨床使用的檢驗儀器大部分是由國外廠(chǎng)家生產(chǎn)的，操作界面，使用說(shuō)明及技術(shù)資料等都是以英文形式給出的，學(xué)生掌握一定專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識是很有必要的。因此在教學(xué)內容中也增加了專(zhuān)業(yè)詞匯的英語(yǔ)表達，為學(xué)生以后工作中更好的了解本課程的發(fā)展動(dòng)態(tài)做好準備。
工科學(xué)生的就業(yè)的方向之一是從事儀器的銷(xiāo)售、維修等。因此學(xué)習檢驗儀器就需要學(xué)習其電路知識。因現在各廠(chǎng)家儀器關(guān)于電路的介紹都比較少，所以教材中涉及的也較少。但是現在有一些關(guān)于檢驗儀器維修的網(wǎng)站以及其他高校精品課程網(wǎng)站，對電路部分有一定的介紹[31。我們從中精選了血細胞分析儀電路部分，并把這部分內容增加進(jìn)教學(xué)講義中。通過(guò)介紹這種典型儀器的電路知識，對學(xué)生學(xué)習其它醫學(xué)檢驗儀器的電路知識起到觸類(lèi)旁通的作用，為畢業(yè)后從事檢驗儀器保養和維修工作打下基礎。
2.增加實(shí)驗教學(xué)
我院目前在生物醫學(xué)工程專(zhuān)業(yè)醫學(xué)影像工程和醫學(xué)儀器檢測兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向開(kāi)設了醫學(xué)檢驗儀器這門(mén)課程。課程開(kāi)設之初的設想是為完善專(zhuān)業(yè)課程結構設置同時(shí)考慮到學(xué)生的就業(yè)方向需求的一門(mén)選修課程，因此課程設置學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)，全部為理論課程。但經(jīng)過(guò)這幾年的.教學(xué)實(shí)踐，筆者深深的感受到?jīng)]有實(shí)驗課的教學(xué)，就好比“畫(huà)餅充饑”，學(xué)生普遍感覺(jué)內容抽象難懂，因此增加實(shí)驗課程勢在必行。
目前我院還還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的醫學(xué)檢驗儀器實(shí)驗室，對于實(shí)驗課程的教學(xué)初步計劃是和學(xué)校其它單位合作，同時(shí)配置一批分光光度計。對于實(shí)驗課程的設置，可分3個(gè)層次；第一個(gè)層次參觀(guān)醫院檢驗科室。組織學(xué)生分批參觀(guān)檢驗科室，對于工科學(xué)生來(lái)說(shuō)一方面可以學(xué)習檢驗標本的采集、處理以及存儲的相關(guān)知識，另一方面可以對檢驗儀器有一個(gè)感性的認識，同時(shí)對檢驗科室的工作流程有一個(gè)了解。這一內容安排在上完緒論之后，各論之前，通過(guò)參觀(guān)檢驗實(shí)驗室，激發(fā)學(xué)生學(xué)習醫學(xué)檢驗儀器的熱情。第二個(gè)層次為驗證性實(shí)驗，因檢驗儀器屬精密儀器且價(jià)格比較昂貴，實(shí)驗室的建設和配置實(shí)驗儀器需分批進(jìn)行。在開(kāi)設實(shí)驗之初，先選用分光光度計作為驗證性實(shí)驗儀器，后續再擴展到其他檢驗儀器。因分光光度計價(jià)格較便宜操作簡(jiǎn)單，且它和生化分析儀都是依據朗伯比爾定律而設計的。學(xué)生在實(shí)驗中配置不同濃度的溶液，讓其分別通過(guò)分光光度計，測得各自的吸光度值，從而驗證了郎伯比爾定律，同時(shí)也熟悉了生化分析儀的原理。第三個(gè)層次為儀器內部結構分析和故障檢修階段。我們積極跟教學(xué)醫院聯(lián)系，把它們淘汰的檢驗儀器回收到實(shí)驗室。實(shí)驗過(guò)程中把這些儀器完全拆開(kāi)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察內部結構，熟悉整個(gè)儀器的運作流程141。對于一些較簡(jiǎn)單的儀器，比如尿液分析儀，可以設置小故障，讓同學(xué)們試著(zhù)檢修，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解儀器的結構，將理論的東西具體化。也有利于將來(lái)學(xué)生在工作中能更準確地保養和維修儀器。
3.改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情
以往醫學(xué)檢驗儀器的教學(xué)基本上釆用的是“填鴨式”的教學(xué)方法151，雖然對于每種儀器的講授時(shí)都用多媒體給出儀器的實(shí)物圖片，原理也給出了動(dòng)畫(huà)演示圖，但這些總是教師在講，學(xué)生在聽(tīng)，學(xué)生總處于一種被動(dòng)接收的狀態(tài)。如果留出一部分內容讓學(xué)生來(lái)講解，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，又能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、對材料的組織能力及溝通表達能力。比如說(shuō)，介紹完流式細胞儀的原理后，我們會(huì )留下課后作業(yè)讓同學(xué)們自學(xué)原理相似的流式細胞術(shù)尿沉渣分析儀原理，5人一組，制作幻燈片，每組指定一位同學(xué)進(jìn)行課上講解，時(shí)間限定為10min。同學(xué)講完后，教師再對同學(xué)的講解進(jìn)行補充和點(diǎn)評。我們在20xx級醫學(xué)儀器檢測專(zhuān)業(yè)試行了一次，同學(xué)們普遍反映，通過(guò)這次課程的講解，對流式細胞術(shù)的理解更深了，對后續老師介紹五分類(lèi)血細胞分析儀時(shí)，也是更容易理解了，學(xué)習熱情也增加了。以后我們將繼續拿一些原理相似或原理相近的內容讓同學(xué)們自己講解，更好的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習醫學(xué)檢驗儀器的熱情，從而學(xué)好醫學(xué)檢驗儀器這門(mén)課。
4.改革考核方式
以往的課程考核方式主要是單一的筆試形式。但醫學(xué)檢驗儀器是一門(mén)實(shí)踐性較強的學(xué)科，筆試考核一方面不能反映學(xué)生的真實(shí)能力范圍，另一方面只能促使學(xué)生死記硬背，導致高分低能的規象，極大的影響其以后的工作能力。因此我們把課程的考試形式改為筆試占70%，實(shí)驗占15%，課堂講課占15%。這巧考核方式能調動(dòng)學(xué)生做實(shí)驗和參與課堂講課的積極性和主動(dòng)性，使考核成績(jì)能真正體現學(xué)生對課程的掌握程度。
5.總結
本文從精選教學(xué)內容，增加實(shí)驗教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，改革考核形式等4個(gè)方面提出了對我校生物醫學(xué)工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設醫學(xué)檢驗儀器課程進(jìn)行改革的思考。但醫學(xué)檢驗儀器課程的教學(xué)改革是一項系統而復雜的工程，還需在今后的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，不斷的改進(jìn)和完善，從而達到提高該課程教學(xué)效果的目的。
醫學(xué)檢驗論文5
摘要：目的觀(guān)察分析精細化護理對醫學(xué)檢驗質(zhì)量的影響效果。方法本研究選擇我院腎內科精細化護理實(shí)施前（20xx年10月-12月）和精細化護理實(shí)施后（20xx年1月-3月）遞交至檢驗科的標本各100份為研究樣本，實(shí)施前遞交標本為普通護理標本采集組，實(shí)施后遞交標本為精細化護理標本采集組，對上述兩組標本的質(zhì)量合格率加以比較研究。結果精細化護理標本采集組遞交標本的質(zhì)量合格率顯著(zhù)高于普通護理標本采集組（P<0.05）。結論加強臨床護理人員標本采集運送知識培訓，將精細化護理理念融入于標本采集工作之中，可顯著(zhù)提升標本質(zhì)量合格率。
關(guān)鍵詞：醫學(xué)檢驗；護理；標本采集
護理人員在醫學(xué)檢驗全過(guò)程中扮演著(zhù)標本采集者、收集者、保存者與送檢者等重要角色，高達60%的標本檢驗結果誤差均來(lái)自于護理人員的采集處理不當行為，故而加強護理人員的標本采集處理質(zhì)量對于醫學(xué)檢驗管理質(zhì)量的整體提升至關(guān)重要[1]。本研究選擇我院腎內科精細化護理實(shí)施前（20xx年10月-12月）和精細化護理實(shí)施后（20xx年1月-3月）遞交至檢驗科的標本各100份為研究樣本，觀(guān)察分析精細化護理對檢驗結果質(zhì)量的影響效果，現報告如下。
1材料與方法
1.1材料
本研究選擇我院腎內科精細化護理實(shí)施前（20xx年10月-12月）和精細化護理實(shí)施后（20xx年1月-3月）遞交至檢驗科的標本各100份為研究樣本，實(shí)施前遞交標本為普通護理標本采集組，實(shí)施后遞交標本為精細化護理標本采集組，兩組標本在檢驗項目、檢驗儀器等的比較無(wú)統計學(xué)意義（P>0.05），可做比較。
1.2方法
普通護理標本采集組標本均按常規采集模式取得，精細化護理標本采集組具體方式為：
�、倬毣杉皽蕚�。采集前行個(gè)性化的采集準備宣講，并對采集對象的生理與精神狀態(tài)加以必要的詢(xún)問(wèn)和關(guān)注，確保采集對象生理與精神狀態(tài)符合相應檢驗項目的采集要求；嚴格核查醫囑與采集對象、采集標本容器、采集時(shí)間等的一致性，確保于正確的時(shí)間對正確的采集對象開(kāi)展合乎采集標準要求的采集護理活動(dòng)。
�、诰毣瘶吮静杉�。以檢驗項目?jì)热轂閾鹨粋潺R并檢查標本容器，快速復習所采集標本采集要點(diǎn)與注意事宜；嚴格遵循采血順序將各類(lèi)標本采集容器順序性擺放，以規避采血順序不當所致檢驗誤差，以采集對象年齡為據審慎擇取適宜血管，成年人以肘靜脈為佳，嬰幼兒以頸靜脈/股靜脈為佳；采集后初步觀(guān)察標本質(zhì)量，如肉眼發(fā)現存在脂血現象，則提醒采集對象堅持三日清淡飲食后再行復采。
�、劬毣瘶吮臼占�。標本成功采集后分類(lèi)放置，與標本運送者仔細交接，對某些具備特定檢測要求的標本（如對時(shí)間有要求等）提醒運送者及時(shí)按要求送達。
�、芫毣瘶吮具\送。運送者熟知各類(lèi)不同標本對運送途中環(huán)境條件的明細化要求，如冷凍、避光等，注意標本運送途中安全性，切實(shí)執行生物防護措施，標本送達后與檢驗科接收人員詳細核對交接。
�、菸＜鼻闆r的精細化處置。護理人員接到檢驗科對不合格標本/存疑標本的澄清詢(xún)問(wèn)時(shí)，以積極態(tài)度進(jìn)行標本采集情況追溯與問(wèn)題發(fā)現，共同溝通探討問(wèn)題所在，以用于復采合格標本與質(zhì)量持續改進(jìn)；接到危急值通知時(shí)立即于第一時(shí)間全面記錄與及時(shí)反饋給臨床醫生，確保標本結果所提示的危急病情得以及時(shí)處理。
1.3觀(guān)察指標
以精細化標本采集護理實(shí)施前后的標本質(zhì)量合格率為觀(guān)測評定指標。
1.4統計學(xué)方法
以統計學(xué)軟件SPSS23.0為工具，計數資料采用率（%）表示，組間比較采用2檢驗；計量資料采用均數±標準差（Mean±SD）表示，組間比較采用t檢驗，以P<0.05為差異有統計學(xué)意義。
2結果
精細化標本采集護理組遞交的標本質(zhì)量合格率顯著(zhù)較普通標本護理組遞交標本為高（P<0.05）。
3討論
醫學(xué)檢驗結果是臨床診治方案必不可缺的數值依據來(lái)源，檢驗結果的精準性與診療精準性、治療方案適宜性息息相關(guān)，錯誤或低準確率的檢驗結果對于患者來(lái)說(shuō)輕則延誤病情、重則危及生命，故提升醫學(xué)檢驗質(zhì)量的重要性不言而喻[2]。
檢驗前標本的質(zhì)量是決定檢驗結果準確性的一個(gè)最容易被忽視但卻極其重要的環(huán)節，而檢驗前標本主要由臨床護理人員負責采集運送，這使得提高檢驗前標本采集護理質(zhì)量的重要性與日俱增[3]。臨床護理人員全面負責醫學(xué)檢驗標本的檢驗前質(zhì)量控制環(huán)節，起到至關(guān)重要的作用，本研究對醫學(xué)檢驗標本采集護理活動(dòng)各環(huán)節進(jìn)行了精細化處理，在較高程度上確保了標本采集對象準備的`充分性、標本采集容器的齊全有效性、標本采集的合理有序性、標本運送的及時(shí)安全性，盡最大努力提升每一份送檢標本質(zhì)量的合格率，以使其切實(shí)發(fā)揮積極的臨床診療活動(dòng)指導效應，同時(shí)盡可能降低標本采集對象的痛苦感受與經(jīng)濟負荷，成為提高標本采集護理質(zhì)量與醫學(xué)檢驗管理質(zhì)量的重要助力[4,5]。
精細化標本采集護理組遞交的標本質(zhì)量合格率顯著(zhù)較普通標本護理組遞交標本為高。所以，臨床護理人員必須高度重視檢驗標本送檢前的各環(huán)節，加強對標本采集及運送相關(guān)知識的培訓，加強檢驗與護理的溝通，這樣才能保證檢驗結果的準確性，為臨床醫生提供可靠的檢驗指標。
參考文獻
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醫學(xué)檢驗論文6
社會(huì )的進(jìn)步以及教育事業(yè)的快速發(fā)展,使得社會(huì )對于高校教育的期待越來(lái)越高。在教育體制改革的新背景下,優(yōu)化人才培養模式,有利于推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)應用型人才的培養是一件十分謹慎與嚴肅的事。關(guān)注醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養,重視知識的傳遞與能力的提升,才能讓他們更好地滿(mǎn)足當前醫學(xué)事業(yè)的需求。
1醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)應用型人才培養需求
近些年來(lái),我國的醫學(xué)檢驗技術(shù)快速發(fā)展,醫學(xué)檢驗設備也得到了全面更新。醫學(xué)檢驗技術(shù)在許多疾病的判斷以及治療中都發(fā)揮了極大的作用,讓更多的患者從中受益。醫學(xué)檢驗技術(shù)的創(chuàng )新,像生化檢驗中的酶促速率法分析技術(shù)以及微生物檢驗中的全自動(dòng)鑒定技術(shù),極大地提高了檢驗工作的敏捷度,也讓檢驗工作的功能更好地發(fā)揮,促進(jìn)了檢驗結果的準確性。除了醫學(xué)檢驗技術(shù),檢驗儀器的發(fā)展速度也可謂十分迅猛,在醫學(xué)領(lǐng)域引起了不小的哄動(dòng)。就目前來(lái)看,生化檢驗、免疫學(xué)檢驗以及臨床檢驗,都已經(jīng)基本實(shí)現了自動(dòng)化或者半自動(dòng)化。與傳統的醫學(xué)檢驗工作相比,當前的醫學(xué)檢驗工作給臨床部門(mén)提供了很好的技術(shù)支持。檢驗科在醫院的地位得到明顯提升,受到更多人的重視。一個(gè)醫院整體醫療水平的高低,可以從其醫學(xué)檢驗水平的高低上反映起來(lái)。在醫學(xué)檢驗技術(shù)不斷創(chuàng )新發(fā)展的今天,可以被檢測的項目越來(lái)越多,疾病的診斷與治療也更加依賴(lài)于醫學(xué)檢測,檢驗學(xué)科的教學(xué)發(fā)展需要高校教育工作者深入思考。
2醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)應用型人才發(fā)展趨勢
醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)教學(xué),重在促進(jìn)學(xué)生掌握基礎醫學(xué)知識,學(xué)習臨床醫學(xué)理論與檢驗的理論技術(shù)、基本操作技巧,讓學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習可以在各級醫院與防疫部門(mén)從事科學(xué)的醫學(xué)檢驗工作,成為專(zhuān)業(yè)的醫學(xué)人才。目前,醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)學(xué)生的去處變得多元化,就業(yè)的基本方向基本為進(jìn)入各級醫院的檢驗科、防疫站檢驗工作、血站檢驗;商品的檢驗;環(huán)境保護與海關(guān)檢驗;醫療檢測設備的維修等。醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)多元化趨勢的出現,極大地體現醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)人才適應市場(chǎng)經(jīng)濟化的一面。在醫學(xué)檢驗工作自動(dòng)化與信息化程度越來(lái)越高的今天,許多中小型醫院以及防疫部門(mén)都提高了對檢驗工作人員素質(zhì)的要求�；鶎俞t院也認識到檢驗人員實(shí)踐能力與素質(zhì)的重要性,他們更加需要那些擁有全面醫學(xué)檢驗理論知識以及較強實(shí)踐操作能力的人才。另外,疾病控制中心以及血站的成立以及私立醫院的增多,使得社會(huì )對于醫學(xué)檢驗人才的需求量有所提高,為當代大學(xué)畢業(yè)生提出了更加廣闊的發(fā)展空間。
3醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)應用型人才實(shí)踐能力培養方法
目前,我國有一百多所高校設有醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè),要完成醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)的本科學(xué)習,需要四到五年的時(shí)間。每一所高校的醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向不同,一些學(xué)校重視臨床檢驗,一些學(xué)校則重視實(shí)驗檢驗。當代高校應當建立正確的人才培養觀(guān)念,不能只追求高精尖人才的培養,也不能單一地追求每一類(lèi)型,要順應人才市場(chǎng)的需求,順應醫療體制改革的'需求。重視醫學(xué)檢驗應用型人才培養,關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力,才能給學(xué)生提供更多的發(fā)展機會(huì )。
3.1加強醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化
要讓高校的醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)教學(xué)能夠適應人才培養方案,提高學(xué)生的社會(huì )競爭能力,高校應當對醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)的課程進(jìn)行優(yōu)化,在原有的課程基礎上建設食品檢驗專(zhuān)業(yè)以及環(huán)境保護檢驗課程、試劑研制課程以及營(yíng)銷(xiāo)課程等,對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識結構進(jìn)行優(yōu)化,幫助學(xué)生提高競爭實(shí)力,為學(xué)生在畢業(yè)后可以順利就業(yè)打下堅實(shí)的基礎。醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式應當向實(shí)踐能力培養方向進(jìn)行轉化,對學(xué)生的醫學(xué)檢驗技能進(jìn)行培養。醫學(xué)檢驗儀器是支持醫學(xué)檢驗技術(shù)發(fā)展的重要動(dòng)力,檢驗儀器的正確使用,對于學(xué)生醫學(xué)檢測專(zhuān)業(yè)技能水平有著(zhù)重要的影響。目前,許多高校的醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)教學(xué)都忽視了學(xué)生醫學(xué)檢驗儀器使用能力的培養,這就使得許多畢業(yè)生不能滿(mǎn)足相關(guān)單位的用人需求,影響了學(xué)生就業(yè)能力的提升。目前,社會(huì )對于醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)應用型人才的需求量較大,做好課程優(yōu)化,無(wú)疑是擴寬了學(xué)生的就業(yè)途徑,給學(xué)生提供了更多個(gè)人發(fā)展的機會(huì )。
3.2加強醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系創(chuàng )新
要培養醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力,就需要建立一個(gè)以實(shí)踐能力培養為中心的教學(xué)模式,加大教學(xué)模式的創(chuàng )新。教育工作者要本著(zhù)培養高素質(zhì)的醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)人才為己任,盡最大可能開(kāi)辟第二課堂,促進(jìn)醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)人才實(shí)踐能力的提高。首先,要讓教學(xué)活動(dòng)與崗位實(shí)現無(wú)縫連接。高校應當結合醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)與課程的具體性質(zhì),明確重視基礎,強化實(shí)踐的教學(xué)原則進(jìn)行開(kāi)展教學(xué)。多引導醫院的一線(xiàn)醫生與專(zhuān)家到學(xué)校進(jìn)行授課,利用雙師型教師隊伍的優(yōu)勢,讓更多的實(shí)踐中的真實(shí)檢驗事例成為課堂教學(xué)內容。其次,學(xué)校要加強與醫院或者防疫部門(mén)的合作,給高校的醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)打造一個(gè)實(shí)習基礎,讓學(xué)生有機會(huì )有場(chǎng)地去感受真正的工作內容與環(huán)境,促進(jìn)醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。開(kāi)辟第二課堂,才能給學(xué)生真正的實(shí)踐能力培養機會(huì )。
4總結
綜上所述,無(wú)論是從醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)行業(yè)發(fā)展的趨勢,還是從醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)應用型人才的發(fā)展目標來(lái)看,重視實(shí)踐能力的培養,是醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)教學(xué)的必然選擇。高校,是培養專(zhuān)業(yè)醫學(xué)檢驗人才的重要陣地,關(guān)注醫學(xué)檢驗學(xué)生實(shí)踐能力的培養,將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行結合,能夠促進(jìn)教學(xué)改革,也能讓醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)人才綜合素質(zhì)得以提高。
醫學(xué)檢驗論文7
隨著(zhù)醫藥衛生改革的不斷深入和臨床檢驗診斷技術(shù)的快速發(fā)展，醫學(xué)檢驗工作在臨床上的地位日趨重要。生物化學(xué)檢驗是醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，也是一門(mén)基礎理論和專(zhuān)業(yè)技術(shù)緊密結合的學(xué)科，實(shí)踐性很強�，F有的課程體系與崗位要求存在較大差距，主要表現為教學(xué)內容與崗位要求脫節、實(shí)驗技能訓練與臨床差距較大、考核方式單一等，不利于學(xué)生綜合能力培養。因此，我們以崗位需求為主線(xiàn)、以工作過(guò)程為導向、以崗位能力為核心，構建基于崗位任務(wù)的生物化學(xué)檢驗課程體系，著(zhù)力培養高素質(zhì)技能型醫學(xué)檢驗人才[1].
1 課程體系構建思路
新課程標準構建以崗位需求和職業(yè)標準為依據，以就業(yè)為導向，以崗位能力為本位，體現職業(yè)和職業(yè)教育發(fā)展趨勢，滿(mǎn)足職業(yè)崗位和可持續發(fā)展的需要[2].在生物化學(xué)檢驗課程教材建設、教學(xué)改革、實(shí)踐環(huán)節、教學(xué)效果評價(jià)等方面進(jìn)行綜合改革，打破傳統的"三段式"培養模式，充分體現"教、學(xué)、做、拓"一體化，對學(xué)生基本技能、職業(yè)技能和綜合能力進(jìn)行培養，著(zhù)力打造適應崗位需求的醫學(xué)檢驗技能型人才。
2 課程體系構建內容
基于以上課程體系構建思路，構建"1243"課程體系，即 1個(gè)課程標準、2 本教材、課程實(shí)施"4 個(gè)要素"一體化、教學(xué)評價(jià)三位一體。
2.1 修訂課程標準
高職高專(zhuān)醫學(xué)檢驗教育屬于能力本位、素質(zhì)教育，以培養具有基礎知識、臨床知識、醫學(xué)檢驗等方面基本理論知識和基本技能，能在各級醫院、血站及疾病控制中心等部門(mén)從事醫學(xué)檢驗、醫學(xué)類(lèi)實(shí)驗室工作的高級技術(shù)應用型專(zhuān)門(mén)人才為目標[3].
我們在充分調研崗位需求和查閱專(zhuān)業(yè)文獻的基礎上，以知識、能力、素質(zhì)三維空間結構為主線(xiàn)，結合醫學(xué)檢驗類(lèi)職業(yè)崗位需求，以崗位能力為核心，以臨床醫學(xué)檢驗技士 / 技師 / 主管技師資格考試大綱為依據，以加強技能訓練為突破口，對生物化學(xué)檢驗課程標準進(jìn)行了修訂。
�。�1）對課程教學(xué)內容進(jìn)行優(yōu)化，突出崗位需求。刪除了與其他課程重復或贅余內容，包括實(shí)驗用純水、化學(xué)試劑的配制、實(shí)驗方法的.選擇與評價(jià)、室內質(zhì)控基礎知識、室間質(zhì)量評價(jià)、聚合酶鏈式反應技術(shù)等。增加了崗位必備的知識和技能，如檢驗報告、生化檢驗質(zhì)量管理、室內質(zhì)控、化學(xué)發(fā)光技術(shù)、腫瘤標志物檢驗和生化分析儀參數設置范例等。將課程內容進(jìn)行模塊化設計，根據每個(gè)模塊對應的崗位任務(wù)和執考點(diǎn)制定課程內容的知識、能力和素質(zhì)目標，使教學(xué)內容與崗位需求緊密對接。
�。�2）加大實(shí)踐教學(xué)比例，側重技能培養。高職醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)人才重在技能培養，職業(yè)核心能力定位為勝任臨床檢驗工作，即熟練掌握各種常規生化檢驗技術(shù)的基本原理、方法，為臨床提供高質(zhì)量的檢驗結果[4].我們進(jìn)一步增加了實(shí)踐教學(xué)比重，理論和實(shí)驗學(xué)時(shí)比例達到 1∶1.5,實(shí)驗課增加了醫院見(jiàn)習學(xué)時(shí)。除了理論性很強的內容在教室講授外，其余教學(xué)內容都在實(shí)驗室進(jìn)行，讓學(xué)生提前做好預習，理論內容"先做后學(xué)",基本操作技能狠抓規范。綜合性實(shí)驗主要采取小組討論和技能比武方式進(jìn)行，教師進(jìn)行引導和總結，使實(shí)驗課教學(xué)實(shí)現課堂翻轉，明顯提高了學(xué)生動(dòng)手能力。
2.2 編寫(xiě)基于崗位任務(wù)的模塊化教材
教材是知識的載體，教材建設是課程建設的重要內容。我們依據新修訂的課程標準，按照崗位任務(wù)模塊編寫(xiě)"理實(shí)一體化"教材。將教材內容設計為五大模塊，其中包括 24 個(gè)子模塊，模塊內容從基本知識、常用技術(shù)、檢驗項目到臨床應用，每個(gè)子模塊包含一個(gè)完整的工作過(guò)程，與臨床生化檢驗工作無(wú)縫對接，從而培養學(xué)生職業(yè)崗位技能（見(jiàn)表 1）。常見(jiàn)疾病的生化檢驗引入典型病例，將病例分析與生化檢驗結合起來(lái)，培養學(xué)生臨床思維和綜合操作能力。編寫(xiě)與教材配套的實(shí)驗講義，加大綜合性實(shí)驗比例，實(shí)驗項目選擇臨床常用的檢驗方法，附錄中加入部分具有代表性的實(shí)驗項目試劑盒說(shuō)明書(shū)，與工作實(shí)際緊密結合。每個(gè)實(shí)驗項目制定了詳細的評分標準，數字化實(shí)驗資源正在建設中，用于教學(xué)和學(xué)生自學(xué)，著(zhù)力提高學(xué)生規范操作水平。
2.3 課程實(shí)施"4 個(gè)要素"一體化
課程實(shí)施內容包括理論、實(shí)驗、見(jiàn)習、實(shí)訓、實(shí)習、課外拓展等，重在培養學(xué)生職業(yè)崗位能力。充分利用我校"院校一體"辦學(xué)模式在師資隊伍和資源共享方面的優(yōu)勢，將教學(xué)和臨床緊密結合。臨床一線(xiàn)教師和校內專(zhuān)任教師共同參與課程開(kāi)發(fā)與建設、教學(xué)、實(shí)習帶教和考核。采用 PBL 教學(xué)法、翻轉課堂教學(xué)法和仿真教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣[5].安排見(jiàn)習、綜合實(shí)訓、專(zhuān)題講座等，幫助學(xué)生能夠早臨床、多臨床。通過(guò)"教、學(xué)、做、拓"一體化的實(shí)施，立體化培養學(xué)生綜合職業(yè)能力。
2.4 教學(xué)效果評價(jià)三位一體
改革以期末試卷考核和實(shí)驗考核為主的靜態(tài)考核模式，重視教學(xué)過(guò)程的考核評價(jià)，將形成性考核、終結性考核和第三方評價(jià)有機結合，建立以能力為導向的"三位一體"考核評價(jià)方法[6].
�。�1）理論考核。分為平時(shí)考核、期中考核和期末考核，考核內容與資格考試考點(diǎn)和崗位需求緊密結合，重點(diǎn)考核學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力�？己酥卦谄綍r(shí)，平時(shí)考核評價(jià)可以提問(wèn)、小組比試、隨堂測試、單元測試、調查問(wèn)卷、作業(yè)等多種方式進(jìn)行，并不定期檢查學(xué)生筆記和考勤情況，目的是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，動(dòng)態(tài)檢驗教學(xué)效果，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。期中考核和期末考核題型、題量參照資格考試，主觀(guān)題以一個(gè)工作場(chǎng)景命題，如給出一個(gè)糖尿病檢驗報告單，包含血糖、葡萄糖耐量試驗、糖化血紅蛋白等檢測項目，讓學(xué)生填寫(xiě)檢測方法名稱(chēng)、基本原理、正常參考值以及在診斷中的作用，從而考核學(xué)生綜合應用能力。平時(shí)成績(jì)占總評成績(jì)的 20%,期末考試成績(jì)占總評成績(jì)的40%.
�。�2）實(shí)驗考核。實(shí)驗課學(xué)時(shí)占生物化學(xué)檢驗課程學(xué)時(shí)的一大半，重實(shí)驗、輕考核已成為阻礙實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量提高的突出問(wèn)題。我們將實(shí)驗教學(xué)分成基本技能訓練、常規實(shí)驗、綜合性實(shí)驗3 個(gè)模塊，實(shí)驗考核貫穿整個(gè)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程，分為平時(shí)考核、模塊考核和期末考核。平時(shí)考核有逐人考核、小組考核、抽考等多種形式，模塊考核和期末考核由醫院檢驗科骨干人員對學(xué)生逐一進(jìn)行考核。實(shí)驗成績(jì)占期末總評成績(jì)的 40%.此外，我們在實(shí)習前進(jìn)行為期兩周的綜合實(shí)訓，并將實(shí)訓成績(jì)單列，考核合格的學(xué)生才能進(jìn)行實(shí)習。
�。�3）第三方評價(jià)。我們在實(shí)驗期末考核、實(shí)訓考核、實(shí)習中期考核中邀請醫院專(zhuān)業(yè)人員參與，在課程建設、人才培養質(zhì)量方面向實(shí)習醫院、用人單位和學(xué)生家長(cháng)發(fā)放調查問(wèn)卷，通過(guò)第三方評價(jià)了解教學(xué)效果和質(zhì)量，為進(jìn)一步做好課程建設與教學(xué)改革提供依據。
3 實(shí)施效果
自本方案在 20xx 屆普通專(zhuān)科檢驗班實(shí)施以來(lái)，取得了良好成效。優(yōu)化后的課程體系更加適合崗位需要，課程實(shí)施與工作崗位緊密結合，學(xué)生動(dòng)手能力和綜合應用能力得到明顯提高，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和臨床工作能力得到實(shí)習單位的充分肯定。然而，課程體系改革和實(shí)踐是一項復雜的系統工程，需要廣大教師、學(xué)生積極參與并不斷完善。
參考文獻：
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醫學(xué)檢驗論文8
淺談醫院檢驗科醫療糾紛的防范與處理
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展, 科技的進(jìn)步, 人民的文化和生活水平的提高, 人們對醫療服務(wù)的理解和要求越來(lái)越高, 法律意識也不斷增強。
所以醫療糾紛事件時(shí)有發(fā)生。
就檢驗科的工作性質(zhì)而言, 是較容易引起醫療糾紛的科室。
《醫療事故處理條例》中第二章第十條: 患者有權復印或復制其住院病歷、體溫單、醫囑單、化驗單等。
所以檢驗報告單的質(zhì)量是檢驗科的生命所在。
檢驗人員對患者的標本進(jìn)行各種項目的分析和檢測,而其結果的準確性和可靠性,直接影響到臨床醫生對患者的診斷和治療。
隨著(zhù)醫療事故處理條例的實(shí)施和舉證倒置的出臺, 臨床醫生和患者對檢驗質(zhì)量提出了更高的要求。
如何防范與處理醫院檢驗科醫療糾紛進(jìn)行以下總結：
1.優(yōu)質(zhì)服務(wù), 做好“ 重點(diǎn)” 防范
《醫院文明用語(yǔ)規范》人手一冊加強醫務(wù)人員語(yǔ)言修養,用語(yǔ)文明,態(tài)度和藹,消滅影響醫患關(guān)系的服務(wù)忌語(yǔ),做到“三個(gè)良好”，即業(yè)務(wù)素質(zhì)、職業(yè)道德、服務(wù)態(tài)度良好。
重點(diǎn)防范以下具有糾紛傾向的患者, 包括技術(shù)要求高、心理特殊、檢查費用高等患者。
具有糾紛傾向的醫務(wù)人員, 包括綜合素質(zhì)欠佳、責任心不夠強、服務(wù)態(tài)度差者。
具有糾紛傾向的時(shí)間段,包括工作人員少, 獨立處理問(wèn)題的時(shí)間段,如交接班,值班的時(shí)間,節假日時(shí)間。
具有糾紛傾向的常用檢驗項目等。
檢驗科的重點(diǎn)就是檢驗質(zhì)量問(wèn)題，比如結果的準確性、可靠性、
及時(shí)性, 項目收費的合理性等, 檢驗科必須有證據證明各項操作是規范的、結果的報告是及時(shí)的、收費是合理的。
2.宣傳教育為主,提高檢驗人員的法律意識，把相關(guān)法律規范落到實(shí)處
根據《醫療事故處理條例》對醫療事故的定義，醫療機構和醫務(wù)人員在現有技術(shù)條件下，依據有關(guān)的法律、法規、規章制度、技術(shù)規范從事醫療活動(dòng)，即使出現難以避免的人身?yè)p害，也不構成醫療事故。
因此，檢驗人員必須認真學(xué)習《條例》和有關(guān)的法律、法規。
例如執業(yè)醫師法、藥品管理法、母嬰保健法、獻血法、傳染病防治法、職業(yè)病防治法、醫療機構管理條例、血液制品管理條例、全國臨床檢驗操作規程及某些部門(mén)和地方規范等。
《醫療事故處理條例》的實(shí)施對醫院檢驗科的工作既是壓力又是促進(jìn)規范化建設的機遇和動(dòng)力。
如何提高檢驗質(zhì)量,密切與臨床關(guān)系,共同防范醫療事故的發(fā)生,強化檢驗科自我完善,自我約束,自我保護意識是檢驗科今后工作的重要部分,檢驗科工作人員必須認真學(xué)習和熟悉《醫療事故處理條例》在內的相關(guān)法律、法規和規定。
3.建立完整的規章制度和操作規范
實(shí)驗室管理者應根據實(shí)驗室實(shí)際情況認真研究制定嚴格的規章制度，做到有章可循，有章必循。
同時(shí)應根據實(shí)驗室開(kāi)展的各類(lèi)實(shí)驗項目，結合最新版的《臨床檢驗操作規程》與最新檢驗技術(shù)，制定與實(shí)驗室適應的標準操作規程，編制操作手冊。
實(shí)驗室工作按照標準化程序運轉，醫技人員執行標準化操作，這是預防與減少檢
驗醫療糾紛非常重要的一環(huán)。
規范的操作規程是檢驗科工作的根本，《醫療事故處理條例》中所稱(chēng)的醫療事故的基本條件之一是醫務(wù)人員在醫療活動(dòng)中違反了操作規程, 而規范的操作是保證檢驗結果準確無(wú)誤的根本。
所以, 我們不但要建立嚴格的SOP( 操作規程) 文件( 內容包括標本采集、運送、貯存的要求。
實(shí)驗方法、原理、步驟、試劑和儀器、實(shí)驗工作條件、標準物、干擾物影響、分析物參考值、質(zhì)控措施等等) , 而且還應當嚴格地去執行。
這一全程的質(zhì)量管理體系, 操作規程的嚴格實(shí)施是舉證的重要依據。
4.做好室內質(zhì)量控制和室間質(zhì)量評價(jià)
室內質(zhì)控是提高檢驗質(zhì)量的基礎，每次測定標本的時(shí)候都要用已知的定值物來(lái)監控本次測定結果的質(zhì)量，只有所得的質(zhì)控結果在規定的范圍內，所測定的臨床標本結果才可靠，否則必須先校正好儀器，再用于臨床標本的檢測。
對于無(wú)定值質(zhì)控物的檢測項目，要注意試驗的反應曲線(xiàn)，以及結果的精密度是否良好。
室間質(zhì)評是衡量本實(shí)驗室與其他實(shí)驗室存在的差距，是對檢測實(shí)驗室結果準確性的一個(gè)綜合評價(jià)指標，檢驗人員要認真對待，爭取取得好的成績(jì)。
必須認真對待每一次室內、室間質(zhì)量控制并做好記錄, 有項目失控時(shí)應做好失控分析、失控糾正措施和記錄。
優(yōu)良的室內質(zhì)控和室間質(zhì)評成績(jì)，是發(fā)生糾紛時(shí)進(jìn)行舉證的重要參考依據。
5.嚴格標本采集、送檢和保管
合格的檢測標本是保證檢驗結果準確的基礎。
臨床標本的采集，通常是由護士或臨床醫生來(lái)實(shí)施，檢驗科以前很少關(guān)注，而只管檢測，
但常會(huì )發(fā)生臨床標本因采集方法不正確，而得到錯誤的檢驗結果。
為避免出現這種情況，檢驗科應該主動(dòng)地、經(jīng)常地指導臨床工作者，有條件的還可以提供標本采集和保存的有關(guān)知識手冊，便于臨床檢索。
通過(guò)這些工作力爭臨床能夠提供良好的達標的送檢標本，避免因標本質(zhì)量不合格而重復采集標本，預防醫療糾紛的發(fā)生。
為了避免檢驗結果的有誤，檢驗標本至少保留3天。
尤其是定性類(lèi)檢測的標本，如肝炎、艾滋病等病原體指標的測定，陽(yáng)性結果的標本至少要保存7-10天，以便在患者對檢測結果有疑問(wèn)時(shí)，能夠重新取出標本進(jìn)行測定。
6.應重視檢驗結果的原始記錄
各種檢測項目的結果是有法律效力的。
醫療工作存在高風(fēng)險和不可預測性, 而使原始記錄在醫療糾紛處理過(guò)程中起著(zhù)重要的作用。
假若某個(gè)醫務(wù)人員因更改結果而引發(fā)醫療糾紛, 如果檢驗人員沒(méi)有做好原始記錄, 就會(huì )出現責任不清等問(wèn)題而招來(lái)麻煩。
所以各項目結果的原始記錄要認真記錄, 如儀器型號、試劑批號、有效期、陰陽(yáng)性對照, 標本接收等等, 這也是檢驗工作的一部分, 是反映檢驗質(zhì)量管理的直接證據。
因此建立健全原始記錄制度, 使其規范化、科學(xué)化, 舉證責任勢在必行, 至關(guān)重要。
7.加強自我保護意識
影響檢驗結果的因素有很多, 有客觀(guān)的、主觀(guān)的, 也有人為的如標本采集錯誤,名字張冠李戴; 標本留取的'時(shí)間不正確; 或者采集后放置時(shí)間過(guò)長(cháng); 或者用錯采集管等等造成檢測結果的不準確而引起醫療糾紛。
因此, 在報告單上必須注明本結果僅對所測標本
負責。
接收標本時(shí), 對不合格的標本應退回。
當檢測結果不符時(shí), 要與臨床進(jìn)行必要的溝通聯(lián)系并建議復查。
由于標本放置過(guò)長(cháng)有些化學(xué)成分變化較大, 對不能及時(shí)檢測的標本, 要按要求正確保存。
檢驗報告單要書(shū)寫(xiě)清楚, 對結果描述要科學(xué)嚴謹。
報告單上檢驗者的簽名最好用手工簽寫(xiě), 核對無(wú)誤后再發(fā)出報告為妥。
8.重視對可疑報告的復查
臨床檢驗中，對于數值類(lèi)的檢測報告，如血液常規、生化項目等的檢測，結果特別異常的，首先要與臨床醫生聯(lián)系，若結果與臨床診斷不相符合，必須重新檢測該標本;如再次測定的結果與前次無(wú)明顯的差異，則把這兩次的測定結果一起反饋給臨床醫生，
并在復查的結果報告單上注明復查結果，以引起臨床醫生的注意，必要時(shí)重新抽血進(jìn)行復查。
若結果與前次相差較大，表明自己工作中存在失誤或儀器有問(wèn)題，有待于進(jìn)一步解決后，才能發(fā)出檢驗報告。
9.加強工作責任心 , 加強與臨床科室的聯(lián)系溝通
檢驗工作是醫院醫療工作的重要部分。
提高檢驗質(zhì)量是檢驗科工作的重點(diǎn), 為臨床科室提供快速、準確的檢驗結果是我們檢驗工作者的職責。
所以在日常的工作中對每一份標本, 我們都必須以高度的責任心認真對待, 把質(zhì)量放在第一位。
在工作中也常遇到臨床醫師指責我們檢驗科工作服務(wù)不到位, 結果不準確等現象。
這時(shí)我們一方面先檢查自己的工作是否做好,另一方面檢驗人員應不斷加強與臨床醫生的溝通，將各項檢驗的目的、用途、意義、對結果的分析和解釋等整理出來(lái)，發(fā)給臨床醫生;在檢驗結果異常時(shí)及時(shí)與臨床醫生聯(lián)系，核
實(shí)結果是否與患者病情吻合;與臨床醫生定期交流，交換意見(jiàn)，及時(shí)將臨床反饋的信息認真加以總結，以不斷改進(jìn)檢驗質(zhì)量。
如果是我們的工作未做好, 則應虛心聽(tīng)取及時(shí)改進(jìn)。
對陽(yáng)性指征結果要為患者保密, 不泄露患者隱私。
10.完善檢驗報告單的書(shū)寫(xiě)
形式上，檢驗報告應該遵循《病歷書(shū)寫(xiě)基本規范(試行)》的要求，做到完整、準確、及時(shí)。
切忌涂改、偽造檢驗報告。
對于報告復核過(guò)程中，需要修改的地方，不能涂抹，而應該將錯誤的內容用橫線(xiàn)刪除，保留字跡清晰可辨，再將正確的內容書(shū)寫(xiě)在旁邊。
內容上，檢驗報告的描述應該力求科學(xué)、客觀(guān)、嚴謹，最好注明 “僅對所檢測的標本負責”。
對于所檢測的結果都要逐一認真登記，以便在報告單發(fā)生丟失時(shí)，能及時(shí)給予補報。
重點(diǎn)防范檢驗報告單的質(zhì)量, 避免檢驗報告醫療糾紛。
重點(diǎn)做好“三查三對”工作, 即查對患者姓名床號、標本類(lèi)型及檢驗項目。
認真核查檢驗報告, 并且詳細登記,實(shí)行簽字負責制。
每天無(wú)論普通患者還是急診患者,為防止申請單、標本和檢驗結果的遺失，做好每個(gè)環(huán)節的時(shí)間記錄, 記錄隨著(zhù)標本一起傳送的措施。
送檢標本要記錄標本送人時(shí)間年、月、日、時(shí)、分、科別、姓名、號、床號、標本類(lèi)型、檢驗項目等, 送檢人和接收人簽字。
檢驗結果偏高或偏低, 時(shí)陰時(shí)陽(yáng)或結果難以解釋的報告, 不輕易發(fā)出, 應與臨床科聯(lián)系, 說(shuō)明情況并認真復查后方可發(fā)出報告,登記本上詳細記錄標本結果及簽收人的
姓名和處理情況。
急診標本及時(shí)處理, 及時(shí)電話(huà)通知, 做到以?xún)劝l(fā)出報告。
標本檢測后保留, 以備復查及核對。
11.加強交流，共同進(jìn)步
總之，正確防范檢驗工作中的醫療糾紛，需要檢驗人員培養良好的職業(yè)道德，改進(jìn)服務(wù)態(tài)度，嚴格遵守相關(guān)的法律、法規、規章制度和技術(shù)規范，不斷增強質(zhì)量意識，加強與臨床醫生的溝通，增強工作中的自我防護意識，努力做好這些，可以有效預防檢驗工作中醫療糾紛的發(fā)生。
醫學(xué)檢驗論文9
社會(huì )的快速發(fā)展促進(jìn)了教育事業(yè)的進(jìn)步，為了與醫學(xué)人才培育方式相適應，高職院校對醫學(xué)檢驗有了更高的要求，即傳統的高職醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)課程已經(jīng)不能滿(mǎn)足現代醫學(xué)發(fā)展的需求，不僅需要加強理論知識的學(xué)習，還要提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，尤其是臨床檢驗，免疫檢驗以及血液學(xué)檢驗的課程改革至關(guān)重要。因此本文主要針對高職醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)課程改革進(jìn)行了分析與探討。
前言
現階段，高等職業(yè)技術(shù)教育已經(jīng)發(fā)展為高等教育，其教育目的在于培養專(zhuān)業(yè)性人才，即擁有豐富的理論知識與實(shí)際操作能力。高職醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)涉及的內容十分廣泛，檢驗科作為臨床醫學(xué)與基礎醫學(xué)的紐帶對高職醫學(xué)有著(zhù)重要的作用，本文主要講述的臨床檢驗，免疫檢驗以及血液學(xué)檢驗課程。高職醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)課程對學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及教師的專(zhuān)業(yè)素養有著(zhù)較高的要求，且臨床檢驗技術(shù)，免疫檢驗技術(shù)以及血液學(xué)檢驗技術(shù)作為高職醫學(xué)檢驗技術(shù)的重點(diǎn)課程，要求學(xué)生不僅具備相應的理論知識、專(zhuān)業(yè)水平與心態(tài)，而且需要具備相應的手工操作能力。但是在實(shí)際教學(xué)中高職醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)課程設置不合理，且教學(xué)方式也需要改善，所以在高職醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，應將其與社會(huì )需求以及學(xué)生實(shí)際狀況相結合，并在其基礎上對檢驗專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行改革。
一、高職醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)課程設置存在的問(wèn)題
社會(huì )的快速發(fā)展促進(jìn)了高等職業(yè)教育的進(jìn)步與改革，但是在其改革過(guò)程中存在很多弊端。首先，高等職業(yè)院校即使有著(zhù)悠久的文化歷史與醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)的豐富經(jīng)驗，但是其教學(xué)理念與環(huán)境沒(méi)有跟上改革的步伐，即傳統的教學(xué)理念與環(huán)境阻礙了醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)課程設置的進(jìn)度，所以現階段高職醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)課程內容與教學(xué)方式還處于最初階段。其次，高等職業(yè)院校缺乏優(yōu)秀的師資團隊，目前就任的教師往往采取傳統的教學(xué)方式，即重點(diǎn)灌輸學(xué)生的理論知識而忽略手工操作能力，這在很大程度上影響了醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)課程的進(jìn)度與質(zhì)量。因此，改善高職醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)課程設置與提升教學(xué)質(zhì)量是目前高職院校的首要任務(wù)。
二、高職醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)課程改革的指導思想
高職院校教育的目的在于培養專(zhuān)業(yè)性人才，即擁有豐富的理論知識與實(shí)際操作能力，高職醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)課程改革的指導思想與其教育目的相一致：以技術(shù)水平培養為主要課程內容以市場(chǎng)人才需求為目標而進(jìn)行的課程改革，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與臨床檢驗，免疫檢驗以及血液學(xué)檢驗技術(shù)。
三、高職醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)課程改革構想及措施
高職醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)課程改革是在學(xué)生素質(zhì)和職業(yè)教育需求的基礎上創(chuàng )建出和諧生動(dòng)的教學(xué)氛圍與有原則有個(gè)性的檢驗專(zhuān)業(yè)課程。
1.課程改革構想
1.1改革教學(xué)方式
臨床檢驗，免疫檢驗以及血液學(xué)檢驗是醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)的重要課程，但是其教學(xué)課程相比于其他課程而言較為枯燥，所以改善教學(xué)方式是目前高職檢驗專(zhuān)業(yè)課程的關(guān)鍵內容，在教師實(shí)踐中摒棄傳統的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力、提升學(xué)習效率與教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。一般而言，情景模擬教學(xué)與檢驗操作相融合的教學(xué)方式是現階段普遍提高學(xué)生興趣的教學(xué)方式，即依據教學(xué)目標將醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)課程劃分為不同的情景進(jìn)行教學(xué)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位與提高學(xué)生自主學(xué)習的意識。臨床檢驗，免疫檢驗以及血液學(xué)檢驗要求學(xué)生掌握熟練的手工操作能力，所以合理的誘導式與交互式教學(xué)方式在一定程度上促進(jìn)了高職醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)課程的改革，另外，臨床試驗的教學(xué)方式也很重要，不僅豐富了學(xué)生的'理論知識，而且提升了學(xué)生的手工操作能力。
1.2改革課程考核與評價(jià)方式
課程考核，即對學(xué)生所掌握的知識與技能按一定的標準進(jìn)行評判。教育事業(yè)的發(fā)展以及市場(chǎng)人才的需求對學(xué)生有了更高的要求，傳統的課程考核與評價(jià)方式
已經(jīng)不能滿(mǎn)足現代高職醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)課程的需求，即將學(xué)生的理論成績(jì)作為課程考核的最終標準;我們應摒棄傳統的考核標準與評價(jià)方式，即以學(xué)生的綜合能力包括理論知識、手工操作能力以及個(gè)人素養作為主要的考核標準與評價(jià)方式。
2.課程改革措施
2.1加強師資建設，培養雙師型教師
高素質(zhì)的教師團隊，即教師不僅具備專(zhuān)業(yè)的理論知識與操作能力還具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)方式，潛移默化地影響著(zhù)和綜合性人才的培育。尤其在高職院校中，加強師資建設培養雙師型教師至關(guān)重要，雙師型教師培養的主要意義在于提高學(xué)生的學(xué)習興趣與教學(xué)質(zhì)量，因此高職學(xué)院應采取現代教育理念取代傳統的灌輸式教育方式，但是雙師型教師的培養是有一定要求的，首先要發(fā)展與尋找符合條件的專(zhuān)業(yè)人員;其次要積極鼓勵他們參與職業(yè)技能考核;最后取得向相關(guān)證書(shū)。
2.2加強教學(xué)檢驗中的手工基礎操作
教學(xué)檢驗中手工基礎操作的加強不僅是高職醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)課程改革的核心內容，而且是高職院校人才培育的關(guān)鍵，尤其是醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)對學(xué)生的手工操作性與實(shí)踐性有更要的要求，教師的課堂灌輸固然重要，但是臨床檢驗，血液學(xué)檢驗以及免疫檢驗光靠理論知識的灌輸達不到教學(xué)目標，所以校內外實(shí)訓基地的創(chuàng )建是教學(xué)檢驗中手工基礎操作加強的重點(diǎn)。一方面，高職院校應放大校內實(shí)訓室的資金投入，高職院校的學(xué)生來(lái)自不同的學(xué)校所有他們的知識與技能也不同，大多數學(xué)生都缺乏操作能力，校內外實(shí)訓基地的創(chuàng )建可以幫助他們更好的了解臨床檢驗，血液學(xué)檢驗以及免疫檢驗的知識。另一方面，高職院校還應積極組織學(xué)生參觀(guān)一些醫學(xué)檢驗的實(shí)例，或者邀請一些醫學(xué)方面的專(zhuān)家給學(xué)生進(jìn)行醫學(xué)檢驗的專(zhuān)業(yè)講解從而將優(yōu)秀醫院的新理念與新技術(shù)帶入教學(xué)實(shí)踐中。
結論
綜上所述，現階段高職醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)課程的設置已經(jīng)不能滿(mǎn)足現代高職院校的需求，因此其檢驗專(zhuān)業(yè)課程的改革是高職院校檢驗專(zhuān)業(yè)人才培育的首要任務(wù)，尤其是觀(guān)念的更新與教學(xué)方式的更新至關(guān)重要。
醫學(xué)檢驗論文10
當前高等職業(yè)教育越來(lái)越受到國家和社會(huì )的重視，專(zhuān)業(yè)布局和結構得到不斷優(yōu)化調整。高職醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養也得到快速發(fā)展，但同時(shí)也面臨著(zhù)新的機遇和挑戰。
醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養目標是培養具有豐富的知識和創(chuàng )新能力，能良好應對我國醫療衛生事業(yè)發(fā)展，熟練掌握相關(guān)的醫學(xué)檢驗技術(shù)，具有全面素質(zhì)的復合型人才。作為高職醫學(xué)檢驗教育，更應突出強調“能力本位”的職業(yè)技能培養，要求培養的學(xué)生在熟練掌握專(zhuān)業(yè)理論知識和專(zhuān)業(yè)檢驗技能的基礎上，更加重視實(shí)踐的合理性、應用性，從而滿(mǎn)足各類(lèi)醫學(xué)檢驗相關(guān)崗位的需求。本文分析新形勢下高職醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養現狀及存在的問(wèn)題，并初步探討了創(chuàng )新培養思路。
1高職醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養現狀
1.1教學(xué)模式陳舊和課程設置不合理
目前，高職醫學(xué)檢驗課程教學(xué)仍以教師為中心，大班授課，教學(xué)手段單一，學(xué)生被動(dòng)接受理論知識的灌輸，使學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力下降，所培養的人才以知識型人才為主氣醫學(xué)檢驗課程內容繁多，學(xué)生學(xué)業(yè)負擔重，大多數時(shí)間用于課本知識的學(xué)習，沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行思考與探究，甚至有些課程因排課順序不合理造成學(xué)生無(wú)法將所學(xué)知識、融會(huì )貫通。
1.2教學(xué)與臨床實(shí)際脫節
隨著(zhù)技術(shù)和儀器的不斷更新，醫療機構檢驗科及其他檢驗相關(guān)行業(yè)的工作模式已經(jīng)發(fā)生重大變革，大部分手工操作項目已逐步被各類(lèi)高效自動(dòng)化檢驗儀器所替代。高職醫學(xué)檢驗教學(xué)尤為強調培養學(xué)生的實(shí)際操作能力，教學(xué)實(shí)踐及操作技能培訓課時(shí)占到專(zhuān)業(yè)課時(shí)的一半以上。而大多數學(xué)校的硬件條件無(wú)法滿(mǎn)足現代醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習的需要，仍以傳統的'手工檢驗項目作為課堂教學(xué)和實(shí)訓的主要內容，操作方法陳舊、落后，導致教學(xué)與臨床實(shí)際嚴重脫節，專(zhuān)業(yè)學(xué)習“學(xué)而無(wú)用”，學(xué)生缺乏臨床思維能力，在專(zhuān)業(yè)崗位無(wú)法快速適應，競爭力弱。
1.3考核方式落后
高職醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的考核仍以理論考核和實(shí)驗操作技能考核為主，即傳統的一站式考核，導致學(xué)生疲于應付考試，考核無(wú)法進(jìn)一步起到檢查、激勵和反饋學(xué)習的作用。同時(shí)，整體考核過(guò)程考多評少，缺少對職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)素養的評測，如應急處理能力、工作抗壓及耐受能力等。
1.4專(zhuān)業(yè)教師臨床經(jīng)驗不足，缺乏知識更新
醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師雖有臨床課程學(xué)習和臨床實(shí)習經(jīng)歷，但與臨床醫師和檢驗人員相比，其臨床疾病診斷與醫學(xué)檢驗能力不足氣專(zhuān)業(yè)教師脫離臨床時(shí)間過(guò)長(cháng)，不熟悉本專(zhuān)業(yè)工作，無(wú)法對疾病的臨床表現、診斷方法和診斷結果準確把握，很難取得良好的教學(xué)效果。同時(shí)，隨著(zhù)醫學(xué)檢驗技術(shù)的不斷更新，大量新知識和新技術(shù)不斷涌現，使長(cháng)期處在教學(xué)一線(xiàn)的教師逐漸體現出知識儲備和技能更新的不足。
1.5學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養低
高職醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)的多數學(xué)生是在高考失利后無(wú)奈選擇了職業(yè)類(lèi)院校，希望在校期間學(xué)到一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能，能夠在未來(lái)走向社會(huì )時(shí)有較強的社會(huì )適應力和競爭力。因而高職學(xué)生大多數文化基礎差、知識面狹窄、學(xué)習能力不足、專(zhuān)業(yè)知識掌握不扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)技能較弱，最終導致學(xué)生對醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)整體認知以及未來(lái)自身發(fā)展規劃不明確。
此外，學(xué)生在校期間主要以專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習為主，缺少對職業(yè)素質(zhì)、醫學(xué)法學(xué)、醫學(xué)倫理學(xué)等學(xué)科的了解。這種重視專(zhuān)業(yè)課程、忽視學(xué)生職業(yè)素養培養的教育，讓學(xué)生在面對醫患關(guān)系、醫療責任等實(shí)際問(wèn)題時(shí)，常常表現出處理問(wèn)題能力不足和責任心不強。
1.6學(xué)生培養目標定位滯后
目前我國高職醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養的學(xué)生去向仍然以各級醫療機構為主，包括各級醫院、各級疾控中心和血站。學(xué)校培養目標定位滯后，能力培養單一，導致學(xué)生就業(yè)主要分布于檢驗科。但隨著(zhù)現代化醫學(xué)檢驗技術(shù)的不斷革新，醫學(xué)檢驗的專(zhuān)業(yè)內容也在不斷擴展，逐漸形成完善的產(chǎn)業(yè)化鏈條，就業(yè)崗位呈現多樣化，如第三方獨立醫學(xué)檢測機構、醫學(xué)研究實(shí)驗室、體外診斷試劑行業(yè)、醫療器械研發(fā)和銷(xiāo)售以及維護行業(yè)等，都需要大量具有醫學(xué)檢驗背景的高科技技術(shù)人才，而傳統的專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系已無(wú)法滿(mǎn)足目前日漸成熟的醫學(xué)檢驗行業(yè)對專(zhuān)業(yè)人才的要求，制約著(zhù)醫學(xué)檢驗的快速發(fā)展。
1.7高職醫學(xué)檢驗教育特點(diǎn)弱化，繼續教育難度大
隨著(zhù)中高職醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)銜接力度不斷加大，將會(huì )有越來(lái)越多的相關(guān)專(zhuān)業(yè)中職畢業(yè)生繼續接受高職醫學(xué)檢驗教育。目前，廣東省高職醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)已開(kāi)始實(shí)施“3+2”銜接模式，但通過(guò)對中高職醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)主干課程調研結果對比發(fā)現，由于中高職院校之間缺乏有效的溝通，二者出現大量重疊，這導致教學(xué)資源和智力資源浪費，無(wú)法體現出高職教育強調的培養高端技能型專(zhuān)業(yè)人才的目標。此外，高職教育重點(diǎn)突出實(shí)踐技能，學(xué)生雖然操作能力強，但自學(xué)能力和認識、分析、解決問(wèn)題的能力弱，邏輯思維能力偏低，這將導致部分學(xué)生難以實(shí)現繼續教育。
2高職醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養創(chuàng )新探索
2.1建立以培養能力為中心的教學(xué)模式
課堂教學(xué)以臨床癥狀為出發(fā)點(diǎn)，采用標準化病人，激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，完成課程任務(wù)，建立以能力為中心的教學(xué)模式，從而達到學(xué)生能力和素質(zhì)的全面提高。而教師在整個(gè)課堂教學(xué)中充當“引路人”的角色，負責課題布置、信息咨詢(xún)和總結評價(jià)。新的教學(xué)模式要求學(xué)生有大量時(shí)間進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習，査閱資料，了解學(xué)科知識前沿發(fā)展狀況，不斷開(kāi)闊專(zhuān)業(yè)視野，增強專(zhuān)業(yè)學(xué)習能力和解決問(wèn)題的能力。
此外，隨著(zhù)信息化教育的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )教育不斷興起，大量高質(zhì)量、優(yōu)秀的教學(xué)資源在公共平臺開(kāi)放，如網(wǎng)絡(luò )公開(kāi)課、微課等新形式的教學(xué)資源。在此基礎上，我們可以開(kāi)發(fā)、優(yōu)化、整合課程資源，如利用名校遠程教育、網(wǎng)絡(luò )公開(kāi)課、微課（慕課）平臺，將高科技信息融入課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習效率，實(shí)現主動(dòng)學(xué)習能力的提升。。
2.2強化實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)
醫學(xué)檢驗教學(xué)應逐漸向“儀器自動(dòng)化、試劑商品化、方法標準化、管理科學(xué)化”方向發(fā)展，讓人才培養模式從傳統的“熟練手工操作型”向“熟練操作精密儀器、全面掌握現代化分析技術(shù)和信息技術(shù)”的方向轉變。這就需要學(xué)校與一些實(shí)力強、專(zhuān)業(yè)技術(shù)先進(jìn)的醫院或企業(yè)聯(lián)系，即學(xué)生在校內主要完成專(zhuān)業(yè)基礎能力培養，熟練掌握專(zhuān)業(yè)核心技術(shù)，提高基本能力和素質(zhì)，同時(shí)利用校外基地的有利條件實(shí)現對學(xué)生專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)技術(shù)的培訓，提升專(zhuān)業(yè)技術(shù)操作能力。通過(guò)依托醫院和企業(yè)合作教學(xué)，建立工學(xué)結合的培養模式，讓學(xué)生能夠獲得更多的實(shí)際工作經(jīng)驗，熟悉醫學(xué)檢驗工作的各個(gè)環(huán)節，提高專(zhuān)業(yè)競爭力。
2.3探索建立多樣化綜合能力考核模式
逐步將傳統的“一站式”考核模式轉變?yōu)榕R床檢驗技能多站式綜合考試，包括理論考核、驗證性實(shí)驗技能考核、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐調查報告、階段性綜合技能考核、臨床設計性實(shí)驗技能考核，并在此基礎上構建綜合評價(jià)系統。一方面，通過(guò)標準化的考核，鼓勵學(xué)生重視學(xué)習過(guò)程、知識積累，提高操作規范性和熟練性，激發(fā)學(xué)習主動(dòng)性；另一方面，建立完善的評價(jià)系統，增加人文素養考核內容，如考核醫學(xué)職業(yè)道德、應急能力、處理問(wèn)題能力、溝通能力等，以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面提升。
2.4強化師資力量，加強學(xué)研結合
高校教師具有扎實(shí)的理論知識，但實(shí)踐技能和臨床檢驗案例教學(xué)與醫院檢驗技術(shù)人員相比相對不足，然而教學(xué)的組織、實(shí)施和改革都離不開(kāi)教師的參與。因此，強化師資力量、建立高素質(zhì)的教師隊伍是提高醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養質(zhì)量的先決條件。為加強教師專(zhuān)業(yè)能力培養，定期選派專(zhuān)業(yè)教師到醫院進(jìn)行專(zhuān)業(yè)進(jìn)修培訓，鼓勵自我提高，與時(shí)倶進(jìn)，將新知識、新技術(shù)不斷融入教學(xué)活動(dòng)中。鼓勵專(zhuān)業(yè)教師參加國家組織的衛生資格考試，取得相關(guān)專(zhuān)業(yè)上崗證，進(jìn)一步加強“雙師型”教師隊伍建設。還可以組織教師到重點(diǎn)示范院校進(jìn)行參觀(guān)、交流，借鑒其他學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗來(lái)提高自身能力。同時(shí)，邀請醫院、企業(yè)、科研單位或其他檢驗相關(guān)行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)人課堂進(jìn)行示范教學(xué)、開(kāi)辦專(zhuān)題講座等，讓學(xué)生在學(xué)到專(zhuān)業(yè)理論知識的同時(shí)，還能夠不斷了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展前沿，開(kāi)闊視野，增強專(zhuān)業(yè)興趣和認知。
此外，教師在與醫院、企業(yè)、科研單位交流學(xué)習的基礎上，還可以深入進(jìn)行科學(xué)研究，增強自身創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，緊跟專(zhuān)業(yè)發(fā)展前沿及熱點(diǎn)，掌握最新的科研動(dòng)態(tài)，在科研的基礎上提高教學(xué)質(zhì)量。
2.5開(kāi)展醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)“雙刃”職業(yè)教育
在醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)中，職業(yè)能力教育和職業(yè)素養培養同等重要，需開(kāi)展“雙刃”教育。我們可以考慮從以下幾方面推進(jìn)：（1）加大學(xué)校和專(zhuān)業(yè)宣傳力度，吸引高質(zhì)量生源報考，提高生源基本素質(zhì)；（2）在學(xué)生培養過(guò)程中，優(yōu)化課程安排，合理安排理論學(xué)習、專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習以及專(zhuān)業(yè)實(shí)習，在臨床實(shí)踐中強化理論知識和操作技能，并讓學(xué)生逐漸增強專(zhuān)業(yè)認知，明確自身發(fā)展方向；（3）適當增加專(zhuān)業(yè)素養相關(guān)課程，如醫學(xué)倫理學(xué)、醫療道德和法規等，或是定期舉行專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)交流，進(jìn)行相關(guān)病例分析和討論，提高學(xué)生的職業(yè)素養，使學(xué)生形成良好的職業(yè)素養和習慣。
2.6以就業(yè)為導向，開(kāi)展多元化醫學(xué)檢驗技術(shù)職業(yè)教育
隨著(zhù)醫學(xué)檢驗技術(shù)的不斷發(fā)展，醫學(xué)檢驗學(xué)科除不斷實(shí)現自動(dòng)化、微量化、標準化之外，也催生了如獨立的醫學(xué)檢驗實(shí)驗室、醫學(xué)檢驗儀器設備制造、生物診斷試劑等行業(yè)的發(fā)展。同時(shí)，面對高校不斷擴招、醫療機構人才逐漸飽和、就業(yè)壓力大的情況，越來(lái)越多的醫學(xué)檢驗學(xué)生開(kāi)始關(guān)注與這些專(zhuān)業(yè)相關(guān)的新領(lǐng)域，并希望畢業(yè)后能夠繼續在這些領(lǐng)域進(jìn)一步發(fā)展。因此，醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育需要改變傳統、滯后的培養目標定位，應以就業(yè)為導向，不斷滿(mǎn)足醫學(xué)檢驗發(fā)展的人才需求，以逐步達到提升檢驗人員素質(zhì)、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)人員結構的目的。
2.7突出醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)高職教育特點(diǎn)，兼顧繼續教育
教育中高職醫學(xué)檢驗技術(shù)人才培養目標有顯著(zhù)的差異，中職醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)強調培養一般技能型專(zhuān)業(yè)人才，而高職醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)則以培養高端技能型專(zhuān)業(yè)人才為目標。為促進(jìn)中高職醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)的有效銜接，使不同層次的教育分工和培養目標更加清晰，就需要重點(diǎn)加快中高職課程體系銜接研究，制訂專(zhuān)業(yè)課程標準，優(yōu)化課程設置，實(shí)現無(wú)縫銜接，同時(shí)突出高職醫學(xué)檢驗教育特點(diǎn)。此外，雖然高職醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養的是應用型人才，但是也應當在教育過(guò)程中培養學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生不斷地學(xué)習新知識、新技術(shù)和新理論，這樣才能讓學(xué)生畢業(yè)后更容易獲得繼續教育的機會(huì )，滿(mǎn)足自我提升的需求，如繼續參加成人教育、本科教育、研究生教育等。
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，醫學(xué)檢驗行業(yè)已發(fā)生了巨大變革，大量新技術(shù)和新方法的應用，使其在臨床疾病的診斷、治療決策、預后評價(jià)等方面發(fā)揮著(zhù)重要的作用。同時(shí)，這也讓高職醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養面臨著(zhù)嚴峻的挑戰。
醫學(xué)檢驗論文11
�。�摘要］本研究通過(guò)分析醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系的地位和作用，結合畢業(yè)生崗位需求，優(yōu)化教材調整教學(xué)內容、開(kāi)辟校外課堂、推行教學(xué)改革等多種教學(xué)方法，提高理論教學(xué)質(zhì)量。建立課程評價(jià)體系，以評促教，以考促學(xué)。在課程教學(xué)、教學(xué)內容、教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等方面做出改革，滿(mǎn)足醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對基本理論、基本知識和基本技能的需求，以促進(jìn)學(xué)生理性思維、實(shí)踐技能、創(chuàng )新能力和綜合素養的提升，來(lái)培養高素質(zhì)復合型檢驗人才。
�。�關(guān)鍵詞］醫學(xué)檢驗技術(shù)；教學(xué)改革；高校
醫學(xué)檢驗技術(shù)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)性強、實(shí)踐性很強的專(zhuān)業(yè)，不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎和掌握各種基本操作技能，而且對學(xué)校的實(shí)驗設備要求也較高。為滿(mǎn)足教學(xué)需要，培養出人生觀(guān)正確、高素質(zhì)復合型檢驗人才。本研究就教學(xué)改革的必要性、內容以及近年來(lái)對醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)做出的教學(xué)資源整改措施做了總結，現總結如下：
1.實(shí)行教學(xué)改革的原因
1.1部分學(xué)生對學(xué)習興趣沒(méi)興趣，學(xué)習效率不高
大多數學(xué)生沒(méi)有養成良好的自主學(xué)習能力和習慣，對學(xué)習有種莫名的厭惡感，很難進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。而且基本上每所高校將一般基礎課程壓縮的現象比較普遍，而教學(xué)內容的要求又基本不變，導致教師講課對講課的內容越來(lái)越熟悉，所以講課速度越來(lái)越快�，F在的狀況是基礎課程多，還采用大班上課的方式，大班上課的人數多，部分學(xué)生就有了人這么多老師是不會(huì )發(fā)現我在玩和顧不到自己的僥幸心理，所以上課不認真聽(tīng)講，而且有些知識老師只是一筆帶過(guò)，就那樣提了一下，也不講深講透，致使上課的聽(tīng)課效率很差。
1.2實(shí)驗教學(xué)存在缺陷
現在所有的高�；旧隙疾扇〉氖莻鹘y的被動(dòng)接受式實(shí)驗教學(xué)方式，即實(shí)驗老師先講實(shí)驗原理，此實(shí)驗要用到的實(shí)驗儀器及其使用實(shí)驗儀器時(shí)的注意事項，一些數據的相關(guān)事項，然后老師一邊做示范一邊重復試驗原理和儀器使用，最后讓學(xué)生按照自己的大綱要求設計好的實(shí)驗步驟完成實(shí)驗。這種方式的教學(xué)提不起學(xué)生的積極性，而且實(shí)驗結果只是讓學(xué)生完成了實(shí)驗任務(wù)，沒(méi)有得到多大的收獲。實(shí)驗報告的審批不夠嚴格，學(xué)生也不重視實(shí)驗后的學(xué)習，實(shí)驗報告也是為了完成任務(wù)，草草了事或者抄襲根本沒(méi)有用到上實(shí)驗課時(shí)老師講的內容。
1.3成績(jì)評價(jià)體系不足
成績(jì)評價(jià)體系一般分為平時(shí)成績(jì)和期末成績(jì)，并且各有其占的比例，一般情況為期末成績(jì)占的比例較多，平時(shí)成績(jì)或實(shí)驗成績(jì)占的比例較少。這樣的`考核方式，就有了臨時(shí)抱佛腳的的現象，部分學(xué)生平時(shí)不怎么學(xué)習，在考試得前一個(gè)月或者幾周，甚至是一周才開(kāi)始“突擊”，而且“突擊”只是為考試能過(guò)。這樣最終的成績(jì)并不能反映學(xué)生對所學(xué)知識的分析與應用，而且這樣的成績(jì)根本不能反映學(xué)生的真實(shí)水平。為此，制定出一套合理的成績(jì)評價(jià)體系是必要的。
2.教學(xué)改革措施
2.1激發(fā)學(xué)生積極性，提高課堂學(xué)習效率
針對學(xué)生上課積極性不高，學(xué)習效率不好的現狀，由老師選取學(xué)習較好善于交談的學(xué)生擔任課代表，再由課代表建立QQ學(xué)習群或微信學(xué)習群，這樣學(xué)生就可以隨時(shí)在群里進(jìn)行交流，而且在群里交流時(shí)大家可以暢所欲言，說(shuō)出自己的想法，分享方法等。上課聽(tīng)不懂的問(wèn)題讓學(xué)生及時(shí)在群里提出，教師及時(shí)回復學(xué)生的問(wèn)題，加強老師與學(xué)生的互動(dòng)與交流，樹(shù)立良好的教師形象，增進(jìn)師生感情。每次的小問(wèn)題及時(shí)解決，學(xué)生的積極性就會(huì )得到一些的提高，慢慢的就由群里的積極轉變?yōu)檎n堂上的積極。建立QQ或微信群，還可以消除那些害怕與老師交流學(xué)生的顧慮。老師可以在學(xué)生積極性不高時(shí)，講一些有關(guān)于要講知識的故事或笑話(huà)，轉移學(xué)生注意力，進(jìn)而提高積極性。也可以使用PPT教學(xué)，使用PPT時(shí)，可以使用一些有趣的插圖吸引學(xué)生的注意力，教師還可以適當地為發(fā)現教材與教師的PPT上的錯誤的學(xué)生平時(shí)成績(jì)加分，以鼓勵學(xué)生積極思考、提高課堂學(xué)習效率。QQ或微信學(xué)習群的建立對學(xué)生學(xué)習有很好的引領(lǐng)作用，同時(shí)解決了課程內容沒(méi)減少而學(xué)時(shí)數減少導致的老師講課速度快學(xué)習效率低的問(wèn)題。對知識的運用是掌握知識的最好方法，所以老師可以適當的添加一些例題，加深學(xué)生對剛剛學(xué)到的知識點(diǎn)的記憶，還可以提高課堂的學(xué)習氛圍。
2.2改善實(shí)驗教學(xué)體系
為防止部分學(xué)生為得到高分而抄襲其他已得到同學(xué)的的實(shí)驗報告，實(shí)行教師批閱，即每次實(shí)驗結束后學(xué)生將自己所測數據交老師批閱，并且告訴老師對于此次實(shí)驗的的疑問(wèn)、收獲、建議等，然后再由老師對實(shí)驗數據批改或劃定要處理的數據，并且對學(xué)生提出的問(wèn)題作答，考慮學(xué)生提出的建議是否合理和是否采用。在每次實(shí)驗開(kāi)始前要求學(xué)生對實(shí)驗內容預習，在上課時(shí)向老師提出自己的疑問(wèn)。開(kāi)放實(shí)驗室，讓學(xué)生在自己的空閑時(shí)間可以去實(shí)驗室做實(shí)驗來(lái)鞏固自己的知識。每次實(shí)驗課留足夠的時(shí)間給學(xué)生自己，讓學(xué)生自己動(dòng)手做，畢竟在實(shí)踐中掌握的知識才能長(cháng)時(shí)間記憶，而且自己動(dòng)手不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和對所學(xué)知識的應用能力。
2.3完善成績(jì)評價(jià)體系
為了更好的體現學(xué)生的真實(shí)水平，需要制定一套科學(xué)的成績(jì)評價(jià)體系，改變以往以考試分數論英雄的做法。構建一套通過(guò)評價(jià)學(xué)習過(guò)程、學(xué)習能力、學(xué)習方法等多元化的評價(jià)體系，科學(xué)合理的分配各項成績(jì)的比例，比如實(shí)驗成績(jì)可以將預習情況、實(shí)驗報告、實(shí)驗操作等合理分配。實(shí)踐是檢驗真理的唯一方法，而實(shí)踐證明，多種成績(jì)相結合的評價(jià)體系很好地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，比較真實(shí)地反映了學(xué)生情況，更準確地檢測出學(xué)生的水平與能力，最終達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，學(xué)生成績(jì)也有了很大的提高，所以多種成績(jì)相結合的評價(jià)體系是目前比較好的一種評價(jià)體系。
3.結語(yǔ)
隨著(zhù)醫學(xué)檢驗技術(shù)應用的日趨廣泛，醫學(xué)高等教育的重要性也日益突顯，所以要重視理論教學(xué)的重要性，因此更新實(shí)踐教學(xué)內容與方法，提升理論教學(xué)質(zhì)量，實(shí)行教學(xué)改革策略是必要的。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì )需要的人才也在變，因此教師必須緊跟時(shí)代的步伐，在教學(xué)中不斷轉變自己的教學(xué)方法，充分挖掘學(xué)生的潛能，提高學(xué)生實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)，為造就新時(shí)代高素質(zhì)復合型檢驗人才打下堅實(shí)的基礎，對教師而言不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )理論知識，而且學(xué)會(huì )實(shí)際操作是一項挑戰。
醫學(xué)檢驗論文12
摘要：當前醫療技術(shù)飛速發(fā)展，醫學(xué)檢驗檢測技術(shù)也越來(lái)越先進(jìn)，檢測儀器更新速度也越來(lái)越快。一臺性能強大的分析儀器是保證醫學(xué)檢驗工作有效開(kāi)展的基礎，但在使用前，必須對其檢測系統性能進(jìn)行深入評價(jià)，這樣方能保證臨床檢驗檢測結果的精準度。本文在分析醫學(xué)檢驗檢測系統性能評價(jià)方案的基礎上，提出了一些優(yōu)化建議，以期為確保醫學(xué)檢驗檢測工作的準確、有效開(kāi)展提供一些建議。
關(guān)鍵詞：醫學(xué)檢驗；檢測系統；性能評價(jià)
檢測系統性能評價(jià)是保證醫學(xué)檢驗結果準確性的一個(gè)重要手段，主要包括檢測儀器臨床患者結果可報告范圍檢測評估、精密度檢測評估、特異性檢測評估、靈敏度檢測評估、準確度檢測評估以及總誤差檢測評估等內容，唯有達到預期性能水平的檢測儀器，方能投入臨床中使用。因此，如何更好地優(yōu)化醫學(xué)檢驗檢測系統性能評價(jià)，這是一個(gè)值得我們深入研討的課題。
1醫學(xué)檢驗檢測系統性能評價(jià)方案分析
醫學(xué)檢驗檢測系統性能評價(jià)方案主要包括如下幾方面：一是患者結果可報告范圍檢測評估�；颊呓Y果可報告范圍是指在未經(jīng)過(guò)任何預處理的情況下，利用檢測辦法所獲得的可靠結果范圍，其是由醫學(xué)檢驗部門(mén)根據方法學(xué)定的醫學(xué)判斷而確定的。CLIA最終法規中指出：必須在保證檢測系統封閉性的同時(shí)，對其可報告范圍進(jìn)行檢驗。檢測系統的可報告范圍與患者結果可報告范圍是完全不同的，其是臨床可報告范圍的延伸，可對標本實(shí)施濃縮、稀釋或預處理[1]�；颊呓Y果可報告范圍的高、低值正是檢測方式的線(xiàn)性限，故可認為患者結果可報告范圍就是檢驗系統線(xiàn)性范圍。二是準確度檢測評估。準確度就是必須保證檢驗均值完全符合實(shí)際值，實(shí)際值與檢驗均值之間的偏差被稱(chēng)作系統誤差，其屬于總誤差范疇。在對系統誤差進(jìn)行評估時(shí)，必須由醫學(xué)檢測部門(mén)利用一個(gè)典型的患者標本進(jìn)行一個(gè)方法比較測試來(lái)實(shí)現[2]。此試驗過(guò)程較為簡(jiǎn)單，可選用檢驗控制品和校準品，借助具備檢驗結果的標本來(lái)評估其準確度，以此來(lái)檢驗系統誤差。三是特異性檢測評估。特異性檢測評估是指潛在的評估干擾，因為每臺檢測儀器在使用過(guò)程中，不可避免地會(huì )受到外在或內在因素的干擾，這樣極有可能干擾檢驗結果。因此，非常有必要構建一個(gè)計量-響應曲線(xiàn)來(lái)評估檢測系統的特異性，通過(guò)分析曲線(xiàn)，可計算出有關(guān)干擾濃度，進(jìn)而做出準確的評估。四是精密度檢測評估。檢測系統中存在的隨機誤差就稱(chēng)作精密度，檢測評估精密度的方法主要有兩種，即批間精密度評價(jià)和總分析。目前主要是依據精密度指數大小來(lái)評估精密度，如果精密指數的判定值超過(guò)1，則說(shuō)明檢測儀器的隨機誤差已超出有效范圍，應再次進(jìn)行試驗檢測；如果精密指數判斷值小于1，則說(shuō)明檢測儀器的隨機誤差未超出有效范圍，試驗能夠給予有效證實(shí)[3]。五是靈敏度檢測評估。檢測系統所能探測到的最小分析物濃度就稱(chēng)作靈敏度，可通過(guò)檢測、計算陰性標本的最小分析物濃度來(lái)判斷檢測系統的靈敏度。不同標本的檢測結果也是各不相同的，因此，為了保證評估結果的精準性，最好選用相同的標本。六是總誤差檢測評估�？傉`差不僅可以充分體現出有關(guān)工作人員對檢測系統性能評估的最終結果，而且是評估檢測系統性能的一個(gè)重要指標。如果檢測結果顯示的總誤差未超出有效控制范圍，則可確定此檢測已達到預期性能標準，可在臨床中使用。
2優(yōu)化建議
在使用醫學(xué)檢驗檢測系統之前，必須認真檢驗儀器，確保其性能能夠達到預期水平，這樣不僅可提升病情檢測效率和質(zhì)量，而且可減少醫護人員的麻煩，有助于激發(fā)他們的工作熱情。同時(shí)，在使用檢驗儀器時(shí)，應不斷完善醫學(xué)檢驗檢測系統，及時(shí)記錄實(shí)踐操作中面臨的問(wèn)題，以便對其進(jìn)行改進(jìn)。通過(guò)實(shí)踐操作，可更為直接地發(fā)現檢測系統中存在的問(wèn)題。作為一個(gè)公共場(chǎng)所，醫院患者數量很難預估，為了保證患者就診的順利、快速開(kāi)展，則必須確保檢驗檢測系統的性能，認真落實(shí)醫學(xué)檢驗儀器的.維修養護工作。例如，在維護禁言檢測系統時(shí)，應認真記錄實(shí)踐應用中出現的問(wèn)題，及時(shí)對系統進(jìn)行改進(jìn)。由于醫學(xué)檢驗試驗并非均在相同的環(huán)境下進(jìn)行的，而不同環(huán)境下醫學(xué)檢驗試驗結果往往存在一定的差異，這對檢測系統是一個(gè)巨大的挑戰。對醫學(xué)檢驗檢測系統的評估，并非只是單純的采集整理數據，更注重檢測系統對數據的開(kāi)發(fā)讀取功能。應結合實(shí)際環(huán)境來(lái)調整檢測系統，根據實(shí)驗環(huán)境來(lái)改進(jìn)檢測系統性能，這樣方能保證醫學(xué)檢驗的準確性，提升患者對醫院的滿(mǎn)意度，保障醫院的長(cháng)遠發(fā)展。
3結語(yǔ)
隨著(zhù)醫療技術(shù)的高速發(fā)展，醫療設備的更新速度也越來(lái)越快，在應用醫療設備之前，必須認真落實(shí)設備檢測系統性能的各項檢測評估工作，在實(shí)踐操作中不斷優(yōu)化檢測系統性能，這樣方能保證醫學(xué)檢驗的準確性，更好地為患者服務(wù)，保障醫院自身的可持續發(fā)展。
參考文獻
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醫學(xué)檢驗論文13
一、實(shí)驗室生物安全教育的方式
�。ㄒ唬┰诨A課程學(xué)習中增加實(shí)驗室生物安全教育。醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)學(xué)生在第一學(xué)期就開(kāi)始醫學(xué)基礎課程的學(xué)習，這時(shí)就必須要求學(xué)生遵守實(shí)驗室內的規章制度（不穿工作服嚴禁進(jìn)入實(shí)驗室，嚴禁在實(shí)驗室喝飲料、吃零食等），提高學(xué)生的認識，使學(xué)生重視實(shí)驗室生物安全防護，并有一定的了解，從而在以后的實(shí)驗課中不斷得到強化。
�。ǘ┰趯�(zhuān)業(yè)課學(xué)習中加強實(shí)驗室生物安全教育。進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課學(xué)習后，醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)學(xué)生就逐漸接觸到血液、尿液、痰等標本，同時(shí)標本中的未知生物危險因子也威脅到學(xué)生的安全。因此，帶教教師要以身作則，反復強調進(jìn)入實(shí)驗室時(shí)要遵守實(shí)驗室生物安全的規章制度，加強生物安全教育，增強學(xué)生的安全意識。傳授學(xué)生標本采集處理的注意事項，使其正確掌握操作技能。同時(shí)，對于實(shí)驗室廢棄物（如注射器、血液等）的處理，要按照實(shí)驗室的規定進(jìn)行處理，不能隨意丟棄。同時(shí)，要做好實(shí)驗室的清潔與消毒工作。要使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗室安全防護知識和技能。
�。ㄈ╅_(kāi)設實(shí)驗室生物安全課程，進(jìn)行系統教育。開(kāi)設實(shí)驗室生物安全課程，主要立足于實(shí)驗室生物安全防護知識、規范化實(shí)驗操作技能和相關(guān)法規，有助于增強學(xué)生的'實(shí)驗室生物安全理念，有助于增強學(xué)生的生物安全防護意識，提高防護水平。針對醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)操作要求較強的特點(diǎn)，以及結合學(xué)生未來(lái)崗位的特點(diǎn)，尤其是要增強學(xué)生防范實(shí)驗室生物安全隱患的意識，加強個(gè)人生物安全防護。對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗室生物安全知識系統教育，使學(xué)生掌握實(shí)驗室中存在的生物安全隱患及處理相關(guān)問(wèn)題時(shí)應采取的措施，增強學(xué)生的實(shí)驗室安全意識，從而有效降低實(shí)驗室感染事件的發(fā)生。
�。ㄋ模┰谝�(jiàn)習、實(shí)習過(guò)程中強化實(shí)驗室生物安全教育。在見(jiàn)習、實(shí)習過(guò)程中，帶教教師要盡職盡責，加強實(shí)驗室生物安全教育，幫助學(xué)生熟悉操作技能，提高對銳器傷、標本污染、氣溶膠等職業(yè)感染因素的認識，掌握安全防護措施。同時(shí)，還要組織開(kāi)展形式多樣的實(shí)驗室生物安全專(zhuān)題講座或培訓，促使學(xué)生不斷提高、加深生物安全認識，培養、增強個(gè)人防護意識。
二、開(kāi)展實(shí)驗室生物安全教育的保障措施
開(kāi)展實(shí)驗室生物安全教育具有必要性，在采取有效的方式進(jìn)行教育的同時(shí)，還需要通過(guò)以下幾個(gè)措施加以保障。
�。ㄒ唬┨岣呓處煂M(jìn)行實(shí)驗室生物安全教育的重視。我國開(kāi)設實(shí)驗室生物安全教育的時(shí)間比較短，可能會(huì )有一些困難，這就需要使教師認識到對醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗室生物安全教育的必要性、重要性和迫切性，取得共識，從而更好地進(jìn)行實(shí)驗室生物安全教育。
�。ǘ┙ㄔO規范的生物安全實(shí)驗室。醫學(xué)院校實(shí)驗室最低生物安全防護要求是一級、二級生物安全防護實(shí)驗室。但現有的醫學(xué)檢驗教學(xué)用實(shí)驗室建成早，實(shí)驗室設計不規范，不符合實(shí)驗室生物安全防護要求，因此，需建設規范的生物安全實(shí)驗室。只有具備了規范的實(shí)驗室，才能給教師和學(xué)生提供實(shí)驗室生物安全防護，同時(shí)也是進(jìn)行實(shí)驗室生物安全教育的基礎。
�。ㄈ┙ㄔO優(yōu)秀的師資隊伍。高職學(xué)生的自學(xué)能力比較差，其學(xué)習知識主要來(lái)源是教師，因此，要建設優(yōu)秀的師資隊伍。要在校內教師中開(kāi)展實(shí)驗室生物安全培訓，使教師掌握全面的實(shí)驗室生物安全相關(guān)知識，這樣，教師才能更好地在專(zhuān)業(yè)課和其他基礎課程中融入實(shí)驗室生物安全知識，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗室生物安全教育�？梢赃x擇有生物安全實(shí)驗室科研和管理工作經(jīng)驗的人員參與實(shí)驗室生物安全課程教學(xué),并安排他們參加一些“病原微生物實(shí)驗室生物安全培訓班”之類(lèi)的培訓，以提高他們的業(yè)務(wù)水平。
三、結語(yǔ)
總之，醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)學(xué)生因其未來(lái)崗位的需要，應對其進(jìn)行實(shí)驗室生物安全教育。全面、系統的教育能使學(xué)生養成良好的習慣，掌握規范化、標準化操作技能，并終身受益。同時(shí)，實(shí)驗室生物安全知識的學(xué)習能使學(xué)生掌握實(shí)驗室中存在的生物安全隱患及處理相關(guān)問(wèn)題時(shí)應采取的措施，有助于增強學(xué)生的實(shí)驗室安全意識，在一定程度上有助于降低實(shí)驗室感染事件的發(fā)生頻率。
醫學(xué)檢驗論文14
信息化時(shí)代對檢驗人員素質(zhì)有了更高的要求。醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)“計算機應用基礎”課程應怎樣設置才能跟上時(shí)代要求，培養出符合社會(huì )需求、適應工作崗位的具有核心專(zhuān)業(yè)競爭力的學(xué)生呢?文章就此進(jìn)行分析研究。
眾所周知，信息的獲取、分析、處理、發(fā)布、應用的能力將作為現代人最基本的能力和文化水平的標志。當前，在檢驗醫學(xué)儀器的發(fā)展、新技術(shù)的應用、信息技術(shù)與實(shí)驗的結合等大背景下，信息化時(shí)代對檢驗人員的素質(zhì)有了更高的要求。那么，醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)“計算機應用基礎”課程應怎樣設置才能跟上時(shí)代要求，培養出符合社會(huì )需求、適應工作崗位的具有核心專(zhuān)業(yè)競爭力的學(xué)生呢?
一、課程定位分析
1. 課程定位
信息化社會(huì )下的檢驗人才必須具有三種能力：基礎能力(檢驗專(zhuān)業(yè)知識、醫學(xué)理論、動(dòng)手能力、自學(xué)提高能力)、基本能力(外語(yǔ)和計算機的使用能力)和發(fā)展能力(科研能力、創(chuàng )新能力、適應社會(huì )能力)。計算機的'使用是一名合格檢驗專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應具備的能力，“計算機應用基礎”課程應定位為：以專(zhuān)業(yè)應用需求為導向，知識必須與夠用，突出基本知識的掌握，著(zhù)重應用能力的培養，強調使用意識的形成。
2. 課程性質(zhì)
“計算機應用基礎”課程培養的能力在醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)能力體系中處于基礎核心地位，是檢驗專(zhuān)業(yè)的輔助工具，是一門(mén)必修公共基礎課程。
3. 課程作用
通過(guò)“計算機應用基礎”課程的學(xué)習，為后續課程和專(zhuān)業(yè)學(xué)習奠定堅實(shí)的計算機技能基礎，為今后崗位任職使用計算機解決本專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題儲備能力，使學(xué)生能迅速適應崗位需要。另外，“計算機應用基礎”是學(xué)生今后進(jìn)入工作崗位后職稱(chēng)升級、認證考試所需。
二、課程開(kāi)發(fā)與設計
1. 課程設計的理念與思路
由于“計算機應用基礎”課程是檢驗專(zhuān)業(yè)課程體系中的基礎核心課程，是一門(mén)實(shí)踐操作很強的課程，所以該課程設計原則制定如下：以能力為本位、以工作任務(wù)為導向、以應用為目的、以學(xué)生為本，設計思路采取理論知識與實(shí)踐內容相結合，設計結合專(zhuān)業(yè)需求的典型項目，以工作過(guò)程導向進(jìn)行項目教學(xué)。
2. 設計方法
怎樣形成以工作過(guò)程導向的項目呢?利用工作過(guò)程系統化方法，進(jìn)行職業(yè)崗位調研、崗位分析，形成典型工作任務(wù)，再根據分析崗位的典型工作任務(wù)對信息技術(shù)能力要求，劃分出行動(dòng)領(lǐng)域，再由行動(dòng)領(lǐng)域轉化為學(xué)習領(lǐng)域，形成最終教學(xué)項目。進(jìn)而制定出培養檢驗專(zhuān)業(yè)學(xué)生信息能力的課程體系、課程目標、課程內容。
3. 課程體系
檢驗專(zhuān)業(yè)對信息技術(shù)能力需求，分為通用能力和發(fā)展能力的需求，因此將計算機課程體系劃分為“1+X”模式的課程體系。
“1”即公共基礎模塊，包括計算機基礎知識、辦公應用軟件、網(wǎng)絡(luò )基礎、信息安全等構等，由“計算機應用基礎”課程完成，安排為第一、第二學(xué)期必修課。
“X”即專(zhuān)業(yè)發(fā)展模塊，屬于計算機高級應用范圍，由計算機網(wǎng)絡(luò )、計算機硬件及維護、平面設計、醫學(xué)信息檢索、醫學(xué)信息系統(LIS系統)這些課程實(shí)現。安排為第三、第四學(xué)期選修。
4. 課程目標
知識目標：了解計算機基礎知識，熟悉Windows操作系統，掌握Word、Excel、PowerPoint辦公軟件的使用，掌握計算機網(wǎng)絡(luò )的基礎知識，了解計算機安全使用知識。
能力目標：較強的辦公軟件應用能力、信息檢索能力，利用計算機分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
素質(zhì)目標：培養學(xué)生實(shí)事求是和探索的科學(xué)精神、勤奮向上的學(xué)習態(tài)度、關(guān)愛(ài)患者的職業(yè)道德、良好的醫患溝通能力和團隊協(xié)作能力。
5. 課程內容及項目、學(xué)時(shí)(總計64學(xué)時(shí))
項目1：怎樣選購電腦(6 學(xué)時(shí));項目2：設置個(gè)性化電腦(2學(xué)時(shí));項目3：文件的管理(4學(xué)時(shí));項目4： Internet的使用(6學(xué)時(shí));項目5：用Word撰寫(xiě)運動(dòng)會(huì )報名通知(2學(xué)時(shí))：項目6：求職簡(jiǎn)歷(4學(xué)時(shí));項目7：制作檢驗設備使用說(shuō)明書(shū)(4學(xué)時(shí));項目8：畢業(yè)論文排版(4學(xué)時(shí));項目9：制作病人通訊錄(4學(xué)時(shí));項目10：病人檢驗指標分析(4學(xué)時(shí));項目11：病人復查通知單(4學(xué)時(shí)); 項目12：制作“檢驗知識講座”幻燈片(4學(xué)時(shí))、項目13：制作“生日賀卡”幻燈片(4學(xué)時(shí))，項目14：制作“內科護理學(xué)”講座幻燈片;(4學(xué)時(shí));項目15：安全使用計算機(4學(xué)時(shí));項目16：綜合練習(4學(xué)時(shí))。
6. 學(xué)情分析
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是職業(yè)教育的教學(xué)對象，同時(shí)也是自我教育的主體，在實(shí)施教育教學(xué)工作中，必須遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律，分析研究學(xué)生的特點(diǎn)，才能真正做到因材施教�！坝嬎銠C應用基礎”課程所面對的教學(xué)對象為一年級醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)新生，他們習慣“流媒體”，喜歡使用手機、平板電腦認知事物，存在學(xué)業(yè)基礎薄弱、知識水平參差不齊、動(dòng)手操作能力比較差、學(xué)習不積極不主動(dòng)等問(wèn)題。
7. 教學(xué)方法與學(xué)習方法
為了獲取更多的上機實(shí)踐時(shí)間，為了更好地實(shí)行一對一的個(gè)性化輔導，獲得最大化教學(xué)效果，采取在翻轉課堂教學(xué)模式下結合行動(dòng)導向，試用角色扮演教學(xué)、案例教學(xué)、探究式教學(xué)、任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)、項目情境教學(xué)、講練結合教學(xué)、分層教學(xué)法等，采用聲音、視頻、圖片等多媒體教學(xué)手段。學(xué)習方法上要求學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習、上機操作等方式進(jìn)行學(xué)習。通過(guò)這些方法和手段，使學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，以學(xué)生為主、教師為輔，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)，真正做到因材施教。
三、教學(xué)設計及實(shí)施
以“制作生日賀卡”這節課為例，教學(xué)設計以項目任務(wù)為載體，案例分析，教學(xué)做一體化。實(shí)施步驟如下：①虛擬工作環(huán)境與工作職位，創(chuàng )建工作情境，提出學(xué)習任務(wù);②學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習，教師指導;③學(xué)生講解或展示成果;④師生點(diǎn)評;⑤考核。通過(guò)這節課的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，有針對性地解決學(xué)習中遇到的問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生也獲得了大量的上機操作時(shí)間，實(shí)現了學(xué)生高效學(xué)習、教師輕松教學(xué)的效果。
四、教學(xué)質(zhì)量保障舉措
為了保障有效的教學(xué)，教學(xué)資源及師資隊伍的建設也是必不可少的。
1. 教學(xué)資源
采用的教材要體現一定的時(shí)代性、實(shí)用性、實(shí)踐性，可教學(xué)也可自學(xué)，也可用于職業(yè)認證及等級考試，專(zhuān)業(yè)應用也可職業(yè)應用。結合“云班課”移動(dòng)教學(xué)平臺、極域電子教室，開(kāi)展一對一的個(gè)性化教學(xué)。計算機中心實(shí)訓室、多媒體教室為學(xué)生開(kāi)放，提供更多的自學(xué)便利。
2. 師資隊伍
本校計算機教師是一個(gè)年輕而有活力的隊伍，都畢業(yè)于計算機專(zhuān)業(yè)相關(guān)院校，他們吸收新知識快，動(dòng)手能力強，與計算機學(xué)科特點(diǎn)相吻合。
3. 課程評價(jià)體系
為建立一個(gè)科學(xué)、客觀(guān)的評價(jià)機制，計算機課程采用全程化、立體化、標準化的考核方法。全程化包括平時(shí)考核、期中考核、期末考核，立體化是指課堂考勤、作業(yè)、上機實(shí)驗的考核，標準化由國家等級考試來(lái)體現。
五、課程特色與改革創(chuàng )新
經(jīng)過(guò)改革，“計算機應用基礎”課程特色體現在以信息處理能力為主線(xiàn)，課程內容精準對接專(zhuān)業(yè)需求;以真實(shí)項目工作過(guò)程為導向設計教學(xué);“云班課”移動(dòng)教學(xué)平臺下的翻轉課堂針對性地幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習，提高了教學(xué)質(zhì)量;通過(guò)資格認證考核強化職業(yè)技能培養;自編教材的項目及案例更符合專(zhuān)業(yè)及崗位的需求，具有相近性、實(shí)用性、實(shí)踐性。
當然，課程建設中還存在一些問(wèn)題，比如：翻轉課堂的微視頻學(xué)生是否能自覺(jué)學(xué)習?如何有效監控學(xué)習進(jìn)度及學(xué)習效果?如何合理設計制作微視頻支持學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習?這些問(wèn)題還需在今后的工作中繼續探尋解決方法，我們將為獲取更好的教學(xué)效果而努力。
醫學(xué)檢驗論文15
一、教學(xué)與臨床形成差距的原因
�。保苯滩牡膬热莞虏荒苓m應臨床的發(fā)展
隨著(zhù)科技的飛速發(fā)展，醫學(xué)技術(shù)日新月異。臨床醫生希望能有更為快速、準確、高效的檢驗技術(shù)來(lái)為臨床提供診斷依據，從而促使更多的新技術(shù)、新方法的出現。但是一本醫學(xué)檢驗教材從編寫(xiě)到出版，需要較長(cháng)的時(shí)間，從而導致了醫學(xué)教材更新時(shí)間長(cháng)、更新速度慢這一現狀，這是醫學(xué)檢驗教材部分內容與臨床差距較大的原因之一。以免疫學(xué)檢驗為例，教材內容中仍然出現ＣＨ５０補體活性實(shí)驗、Ｅ花環(huán)實(shí)驗和聚乙二醇沉淀法測循環(huán)免疫復合物實(shí)驗等，這些檢測技術(shù)耗時(shí)長(cháng)，實(shí)驗影響因素較多。而在臨床檢驗工作中，早已被更為靈敏、特異、準確的方法所取代。
�。保步虒W(xué)經(jīng)費欠缺
教學(xué)經(jīng)費可直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低。醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)驗技術(shù)類(lèi)學(xué)科，在要求學(xué)生學(xué)習理論知識的同時(shí)，還應有大量的實(shí)驗課教學(xué)。從而提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校投入一定的資金購買(mǎi)儀器，為學(xué)生提供良好的學(xué)習平臺，將理論教學(xué)和操作技能相結合，從而使學(xué)生有更好的學(xué)習效果�？墒�，現實(shí)中有很多學(xué)校無(wú)法達到這一要求。導致很多學(xué)生理論知識充足，但缺少實(shí)踐經(jīng)驗。在進(jìn)入臨床工作以后，將會(huì )暴露出實(shí)際動(dòng)手能力較差、對新技術(shù)的掌握較欠缺等一些問(wèn)題，以致不能完全適應臨床檢驗工作的需要。
�。保硨W(xué)校對教師的培訓不夠重視
醫學(xué)檢驗系的教師是學(xué)校的專(zhuān)職教師，長(cháng)期在學(xué)校從事專(zhuān)職教學(xué)工作，平時(shí)與臨床的接觸較少，會(huì )出現知識老化、動(dòng)手能力較弱等現象，對一些新理論較模糊，新儀器操作不熟悉，這樣會(huì )使教學(xué)水平降低，影響教學(xué)質(zhì)量［２］。近年來(lái)，醫學(xué)類(lèi)學(xué)校擴招，學(xué)生人數大量增加，但學(xué)校教師的人數卻基本無(wú)改變，這在很大程度上加大了教師的教課任務(wù)，增加了學(xué)校的負擔，致使教師很難抽出時(shí)間去臨床進(jìn)修學(xué)習［３］。１．４學(xué)生積極性不高在醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)就讀的學(xué)生，有一部分是第一志愿為臨床醫學(xué)，由于種種原因被調劑到此專(zhuān)業(yè)，且入學(xué)以后學(xué)校的思想教育工作不完善，造成學(xué)生對醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)有抵觸情緒，從而降低了學(xué)習積極性。
二、減少差距的方法
�。玻备倪M(jìn)教學(xué)方法
教師在教學(xué)過(guò)程中，應盡量做到理論與實(shí)踐相結合，多穿插一些臨床應用的實(shí)例，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。例如可采用一些多媒體教學(xué)，把醫院檢驗科的工作流程、大型儀器的工作過(guò)程拍攝成短片，讓學(xué)生有更加感性的認識。在理論課教學(xué)中，可試行ＰＢＬ教學(xué)模式，ＰＢＬ即“Ｐｒｏｂ－ｌｅｍ－ＢａｓｅｄＬｅａｒｎｉｎｇ”，直譯為“以問(wèn)題為基礎的學(xué)習”，ＰＢＬ教學(xué)模式更強調實(shí)用性知識的傳授，能更好地發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性［４－５］。在實(shí)驗課教學(xué)中，采用情景教學(xué)模式［６］，把實(shí)驗情景設計融入到實(shí)驗課的教學(xué)中，根據實(shí)驗教學(xué)大綱，在教師示教實(shí)驗內容的基礎上，采用學(xué)生分角色扮演、模擬情景的演示、結合問(wèn)題式教學(xué)等展開(kāi)。如果條件允許，在不影響臨床工作的前提下，應安排一些臨床見(jiàn)習課，讓學(xué)生對臨床檢驗工作有更深入的認識，從而縮小兩者之間的差距。
�。玻布皶r(shí)更新教材
一本好的教材對學(xué)生的學(xué)習有百利而無(wú)一害，檢驗醫學(xué)教育的學(xué)科帶頭人應積極更新教材的內容，盡量使教材既有檢驗醫學(xué)的基礎知識，又有本學(xué)科最新的技術(shù)知識，同時(shí)又涵蓋了本學(xué)科的國內外最新研究進(jìn)展。
�。玻硣L試系科結合模式教學(xué)，彌補教學(xué)設備的不足
醫學(xué)檢驗是一門(mén)實(shí)踐性較強的學(xué)科，對學(xué)生的動(dòng)手操作能力要求較高，由于教學(xué)經(jīng)費所限，學(xué)校儀器的配備比較陳舊，無(wú)法與醫院檢驗科相比，有的教師對一些新儀器、新技術(shù)也僅是有所了解，在課堂上所講授的也是一些經(jīng)典的理論知識和手工操作方法，從而使學(xué)生對新儀器、新技術(shù)的掌握有限。采用系科結合模式教學(xué)，讓學(xué)生去醫院檢驗科見(jiàn)習新儀器，可以彌補學(xué)校教學(xué)設備欠缺的不足之處，使學(xué)生能夠更好地掌握新儀器、新技術(shù)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
�。玻醇訌妿熧Y隊伍建設，提高教師素質(zhì)
組織檢驗教師走進(jìn)臨床檢驗科，與一線(xiàn)臨床檢驗工作者進(jìn)行交流，以明確對學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的具體要求，探討如何培養能勝任臨床檢驗具體工作的高素質(zhì)學(xué)生。要求學(xué)校
專(zhuān)職教師定期到臨床檢驗科進(jìn)修，以拓寬專(zhuān)職教師的知識面。聘用有臨床檢驗工作經(jīng)驗的人員擔任教師，讓他們來(lái)參與教學(xué)大綱的修訂和教學(xué)目標的制定。組織校內外檢驗教師定期通過(guò)會(huì )議等多種形式交流討論檢驗專(zhuān)業(yè)實(shí)用型人才培養的內涵。本院檢驗系老師在認真考察醫院的基礎上總結經(jīng)驗，廣泛討論，形成較為統一和客觀(guān)的認識，并投入到工作當中。經(jīng)常與其他兄弟院校的同行們交流意見(jiàn)，在專(zhuān)業(yè)人才的培養過(guò)程中相互學(xué)習，博采眾長(cháng)，揚長(cháng)避短［７］。
�。玻导訌妼�(shí)驗教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手能力
醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性、應用性和綜合性很強的學(xué)科。既具有較強的理論性，又要求有較高的實(shí)際操作能力。在課程的設置上，應適當調整實(shí)驗教學(xué)計劃，增加實(shí)驗課的課時(shí)數，盡量使理論與實(shí)驗學(xué)時(shí)數之比為１∶１，同時(shí)豐富實(shí)驗課內容，給學(xué)生提供更多的動(dòng)手機會(huì )。以免疫學(xué)檢驗的實(shí)驗教學(xué)為例，我們既有免疫學(xué)經(jīng)典的`實(shí)驗內容，如抗體的制備、免疫電泳等，讓學(xué)生掌握基礎性實(shí)驗的操作技能，為學(xué)生畢業(yè)以后進(jìn)一步讀研深造打下堅實(shí)的實(shí)驗基礎；同時(shí)又有臨床常用的免疫學(xué)檢測實(shí)驗，如ＥＬＩＳＡ法、乙肝“兩對半”的檢測、抗核抗體的檢測等，培養學(xué)生獨立進(jìn)行臨床項目檢測的能力，為以后進(jìn)入醫院檢驗科從事臨床工作奠定基礎。
�。玻秾�(shí)施實(shí)驗考核制度
醫學(xué)檢驗是一門(mén)飛速發(fā)展的實(shí)驗應用型學(xué)科。既具有較強的理論性，又要求有較高的實(shí)際操作能力。在實(shí)驗課的教學(xué)過(guò)程中，應增加實(shí)驗考核的內容，且考核內容應與臨床實(shí)際工作相貼近。以《臨床免疫學(xué)檢驗》為例，我們的考核內容分為兩部分：一部分為科研設計，讓學(xué)生利用自己所學(xué)習的免疫學(xué)知識，設計一種新型抗原的檢測方法，通過(guò)這一考核激發(fā)學(xué)生的科研思維能力；另一部分考核內容比較貼近臨床，從臨床上收集一些健康體檢者的血清，用相應的試劑盒對所收集樣本的某些免疫學(xué)指標進(jìn)行檢測。從檢測到實(shí)驗結果的判讀都由學(xué)生獨立完成。通過(guò)此次考核，也可以提高學(xué)生運用知識的綜合能力。
三、小結
本文認為，要減小醫學(xué)檢驗教學(xué)與臨床工作的差距，實(shí)現兩者的結合，必須做到以下幾點(diǎn)：加強教學(xué)管理，增加學(xué)校硬件設備的投入，提高師資力量，采用系科結合的教學(xué)模式，并保持與醫院的密切聯(lián)系，才能使學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，真正成為臨床醫療單位受歡迎的人才，為醫院培養新一代醫學(xué)檢驗技術(shù)人才。
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