農村小學(xué)寄宿制教育的喜與憂(yōu)論文
摘要：國務(wù)院在2001年5月頒布了《關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》，其中規定了“農村義務(wù)教育管理體制實(shí)行在國務(wù)院領(lǐng)導下，由地方政府負責，分級管理，以縣為主的體制”，農村的義務(wù)教育得到了一定的發(fā)展，取得了初步成效。本文首先提出農村小學(xué)教育寄宿制教育的背景，從而對農村小學(xué)寄宿制教育存在的優(yōu)點(diǎn)及缺陷進(jìn)行分析，進(jìn)而提出具體對策，以解決其存在的缺陷，保證農村小學(xué)教育合理、有序、可持續發(fā)展。
關(guān)鍵詞：農村小學(xué)，寄宿制，教育優(yōu)點(diǎn)及缺陷，對策
一、農村小學(xué)實(shí)行寄宿制教育的背景。
隨著(zhù)我國社會(huì )的發(fā)展，計劃生育等政策的實(shí)施，當前農村小學(xué)已經(jīng)面臨著(zhù)生源逐年減少的窘境，部分學(xué)校面臨著(zhù)“破產(chǎn)”的危險，農村小學(xué)的教學(xué)設施、辦學(xué)條件、教學(xué)質(zhì)量等比城市差一大截，素質(zhì)教育的推廣受到了嚴重的阻礙，因此，國家為了集中教育資源進(jìn)行了學(xué)校布局調整，即合校并點(diǎn)，在農村小學(xué)推進(jìn)寄宿制教育，有效地整合教育資源、優(yōu)化教育資源配置、可以提高農村小學(xué)教學(xué)效益，有利于促進(jìn)教育公平的實(shí)現和社會(huì )主義和諧社會(huì )的構建。
二、農村小學(xué)寄宿制教育存在的優(yōu)點(diǎn)。
1、通過(guò)合校并點(diǎn)，學(xué)校許多資源得到了優(yōu)化配置。
由于以前部分小學(xué)的生源不足，通過(guò)進(jìn)行合校并點(diǎn)后，多所小學(xué)合并，教師資源優(yōu)秀，教師隊伍得到了優(yōu)化配置；學(xué)校的教學(xué)樓，宿舍等資源也得到了優(yōu)化；教學(xué)資源得到了優(yōu)化，許多學(xué)校的合并，其實(shí)驗室、微機室、圖書(shū)館、語(yǔ)音室等資源可以共享；由于學(xué)校的教學(xué)資源和教師隊伍得到了優(yōu)化配置，因此，學(xué)校有條件開(kāi)齊小學(xué)生所需要的各種課程，同時(shí)小學(xué)生的課外活動(dòng)也增加了，這樣學(xué)生展示自己的平臺就增加了，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了相應的提升，對國家的現代化建設培養人才打下了堅實(shí)的基礎。
2、為寄宿學(xué)生創(chuàng )造了較好的學(xué)習生活條件，有利于擴大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的成績(jì)。
由于寄宿制教育施行后，學(xué)生們在學(xué)校的時(shí)間就更多了，加上“合校并點(diǎn)”后，學(xué)校間的圖書(shū)館資源得到了優(yōu)化，學(xué)生就有條件閱讀更多的課外書(shū)籍，增長(cháng)自己的知識，擴大學(xué)生的知識面，加強了學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)生有更多的時(shí)間讓老師來(lái)輔導自己，同學(xué)之間也可以相互學(xué)習，最終提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。
3、加強孩子的集體觀(guān)念，促進(jìn)孩子間加強交流。
在農村小學(xué)教育沒(méi)有實(shí)行寄宿制之前，孩子放學(xué)后都是獨自回家，同學(xué)之間缺乏必要的交流，他們之間的聯(lián)系也可能不是不密切。但是，在寄宿制實(shí)行之后，孩子全部是“集體生活”化管理，同學(xué)之間朝夕相對，孩子不是想以前一樣，放學(xué)后回到家中“面壁”，而是可以和更多的孩子進(jìn)行交流，通過(guò)有效地溝通可以使孩子學(xué)會(huì )怎么樣和別人進(jìn)行相處。
三、農村小學(xué)寄宿制教育存在的缺陷。
1、缺少母愛(ài)，小學(xué)生自理能力差。
小學(xué)階段，正是孩子們需要母愛(ài)的時(shí)候，寄宿制教育的實(shí)施，學(xué)生大部分時(shí)間都呆在學(xué)校，可能造成母愛(ài)缺失。由于計劃生育政策的實(shí)施，目前，大多數小學(xué)生來(lái)自獨生子女家庭，由于父母長(cháng)期的溺愛(ài)，孩子獨自生活的能力不強，即使是來(lái)自農村的孩子，大部分學(xué)生也不會(huì )做家務(wù)，不會(huì )洗自己的衣服，不能很好的料理好自己的飲食和起居。
2、學(xué)生的生活存在較大的問(wèn)題。
由于學(xué)校缺少專(zhuān)業(yè)的生活教師，沒(méi)有必要的營(yíng)養師，學(xué)生的飲食單調，很容易造成學(xué)生營(yíng)養不良先想到發(fā)生。由于是寄宿制教育，學(xué)生一下子全部“涌進(jìn)”學(xué)校居住，可能會(huì )造成學(xué)校的住宿床位“供不應求”，從而給學(xué)校的正常教學(xué)帶來(lái)壓力。
3、學(xué)生的安全問(wèn)題突出，家長(cháng)的負擔也相應加重。
部分學(xué)校的醫藥設備不是很完善，加上大部分學(xué)生一下子“涌進(jìn)”學(xué)校居住，學(xué)生能否及時(shí)就醫根本就能得到有效地保證。部分學(xué)生經(jīng)過(guò)周末的休息返校后，大多數“黑車(chē)”接送，因而學(xué)生的安全問(wèn)題可想而知。由于學(xué)生的寄宿制教育，學(xué)生平常的飲食起居都是在學(xué)習里面進(jìn)行的，因此，學(xué)生家長(cháng)就必須負責還在的伙食及周末回家的車(chē)費，這給本來(lái)就不是很富裕的農村家庭帶來(lái)不小的困擾。
4、學(xué)生的心理問(wèn)題凸顯。
現代教育理論認為：家庭教育的任務(wù)應該重于學(xué)校教育，良好的家庭教育氛圍，有利于培養身心健康的親少年。小學(xué)生正處在身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一過(guò)程中出現的煩惱和沖突，我們需要及時(shí)幫助他們進(jìn)行分析，并加以正確的領(lǐng)導。但是，由于寄宿制教育的管理，孩子長(cháng)時(shí)期與家長(cháng)“隔絕”，沒(méi)有能夠及時(shí)和他們的父母進(jìn)行交流；老師平時(shí)的教學(xué)任務(wù)，也很大程度上不能及時(shí)的發(fā)展他們的情緒變化；加上農村寄宿制學(xué)校的教育理念、辦學(xué)條件不能很好的對學(xué)生進(jìn)行心理教育。這對寄宿學(xué)生的身心發(fā)展極為不利，可能引發(fā)各種心理疾病。
四、農村小學(xué)推行寄宿制的對策。
積極在農村小學(xué)推行寄宿制教育；加大投入力度，同時(shí)多渠道籌措經(jīng)費，搞好標準化硬件設施建設；在人員編制上給予政策傾斜，配齊校醫、保安、炊事和生活管理員；提高寄宿制學(xué)生補助標準，為學(xué)生開(kāi)辟勞動(dòng)實(shí)踐基地；建立健全相應的規章制度，并加強對農村寄宿制小學(xué)的管理；為了使小學(xué)生更快地適應寄宿生活，還應設立心理輔導室，協(xié)調好寄宿學(xué)生人際關(guān)系；營(yíng)造積極向上的校園文化；教師多與家長(cháng)溝通，彼此了解孩子的情況。通過(guò)及時(shí)溝通了解，向家長(cháng)宣傳正確對待和教育子女的方式，讓他們對子女的期望適中，不斷提高家長(cháng)的心育意識與水平。父母加強與孩子的溝通。作為寄宿孩子的父母，要加強與孩子的聯(lián)系，同時(shí)應該注意溝通方式，進(jìn)行耐心地詢(xún)問(wèn)、了解，鼓勵孩子的每一個(gè)進(jìn)步，要注意讓孩子宣泄心中的“郁悶”，同時(shí)教給孩子一些對策，使他們能夠主動(dòng)排遣自己的“郁悶”。
結束語(yǔ)：
綜上所述，在農村小學(xué)推行寄宿制的教育，符合農村教育科學(xué)發(fā)展的需要，也符合科學(xué)發(fā)展觀(guān)，符合構建社會(huì )主義和諧社會(huì )的要求，是農村小學(xué)教育改革和發(fā)展的方向和趨勢所在。
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