小學(xué)教育論文[匯編14篇]
在平平淡淡的日常中，大家都跟論文打過(guò)交道吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們獨立思考和創(chuàng )新的能力。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)教育論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
![小學(xué)教育論文[匯編14篇]](/pic/00/l/bdccd3fd10_5fbf7edf1fa17.jpg)
小學(xué)教育論文 篇1
一、加強管理，引領(lǐng)養成教育
《班級公約》及《小學(xué)生日常行為規范》，只有被很好地執行，才能使養成教育得到落實(shí)。所以，檢查與督促等管理措施就成為引領(lǐng)養成教育的手段之一。既檢查教師對學(xué)生養成教育的訓練，又檢查學(xué)生養成教育的達成度。只有這樣，才能將養成教育真正落到實(shí)處。根據不同年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，有不同的養成教育訓練標準與要求，不同時(shí)段也有不同訓練達成標準與要求，統一由德育處組織安排人員進(jìn)行檢查考核驗收。值日老師檢查：值日老師負責對各班的文明禮儀、紀律衛生、兩操集隊、中午用餐、集體放學(xué)等情況進(jìn)行督查和評比，認真進(jìn)行匯總，匯總結果張貼到校門(mén)口公示欄。德育處不定期巡查：根據各年級段不同月份或不同周次的養成教育重點(diǎn)，德育處組織相關(guān)人員進(jìn)行不定期的巡查。發(fā)現問(wèn)題即時(shí)反饋，摸清情況，督促整改。學(xué)生干部檢查：學(xué)校開(kāi)展“五項百分競賽”，由大隊部所有委員分工進(jìn)行檢查。檢查內容主要有文明、衛生、兩操、紅領(lǐng)巾、文明監督崗。對檢查出發(fā)現的問(wèn)題，由大隊委員開(kāi)出“友情提醒單”至所在班級，責令及時(shí)整改。每周對“五項百分競賽”進(jìn)行匯總，分年級進(jìn)行排名評比公示。開(kāi)展階段總結：按時(shí)間段，每?jì)蓚�(gè)月總結一次；按養成教育內容，每一階段養成教育重點(diǎn)完成時(shí)總結一次。在召開(kāi)學(xué)生座談會(huì )、核實(shí)檢查及巡查記錄、走進(jìn)班級進(jìn)行調查了解等基礎上，形成年級和學(xué)校兩個(gè)層次的養成教育階段性總結。同時(shí)通過(guò)班主任工作經(jīng)驗交流，推廣先進(jìn)工作經(jīng)驗，確保養成教育工作深入有效地進(jìn)行。
二、開(kāi)展活動(dòng)，提升小學(xué)生養成教育
結合節日活動(dòng)開(kāi)展感恩教育上半年的三八婦女節、母親節等，下半年的教師節、敬老節等，都是應當成為開(kāi)展感恩教育的好契機。感謝長(cháng)輩的'教育活動(dòng)可以有：幫媽媽洗一次腳；為奶奶捶一次背；向教師送上一句祝福；給敬老院的爺爺奶奶打掃衛生、唱歌跳舞等。結合節日開(kāi)展傳統文化教育活動(dòng) 清明節前后，各班以詩(shī)歌、故事、網(wǎng)絡(luò )祭英烈等多種形式表達了對先烈的懷念以及弘揚革命精神的決心；國慶節期間，各班進(jìn)行愛(ài)國主義教育，增強學(xué)生的家國情懷，提升學(xué)生的民族自豪感，引導學(xué)生知曉社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)。開(kāi)展“班級自主設崗制”，人人參與班級管理 各班擁有自主設崗權，學(xué)校不限制名額，按需設崗、按學(xué)生特長(cháng)設崗，全班同學(xué)人人有事可做，班級事務(wù)事事有人管理。如有班長(cháng)、副班長(cháng)、學(xué)習委員、文娛委員、體育委員等傳統崗位；也有紀律委員、圖書(shū)委員、升旗委員、用餐委員等事務(wù)崗位；還有愛(ài)國委員、文明委員、敬老委員、創(chuàng )新委員、進(jìn)步委員等精神崗位。開(kāi)展總結表彰評比活動(dòng) 養成教育實(shí)施一學(xué)期后，由德育處統一組織總結表彰評比。每學(xué)期期末，各班與“班級自主設崗制”相結合，由全班同學(xué)投票，得票過(guò)半且得到大家認可的同學(xué)，申報校級“禮儀之星”“文明之星”“環(huán)保之星”“衛生之星”“助人之星”等，由德育處進(jìn)行表彰，張榜公布，以鞏固和激勵一學(xué)期以來(lái)養成教育的成果。
三、家校合力，保障養成教育
要真正使小學(xué)生養成教育有明顯成效，則需要家校合力，同行同為。在家庭中，年輕的父母大多因為忙于工作，而將孩子交給老人看管。祖父母與外祖父母的過(guò)度溺愛(ài)，與年輕父母的教育理念不一致，讓一些機靈的孩子在學(xué)校這番表現，到了家里又是另一番表現。甚至有些低年級學(xué)生在校表現還不錯，雙休日一回到老人身邊就原形畢露；在學(xué)校能管住自己的嘴巴，剛跨出校門(mén)老人就遞上了“美味”的零食要避免類(lèi)似這種情形的發(fā)生，就得將養成教育的意識延伸到家庭，使家庭和學(xué)校形成默契，達到一致。通過(guò)開(kāi)家長(cháng)會(huì )、建家校QQ群、上門(mén)家訪(fǎng)、電話(huà)短信交流等方式，下發(fā)《給家長(cháng)朋友的一封公開(kāi)信》等，與家長(cháng)定期溝通，讓家長(cháng)知道孩子在校應該養成什么樣的好習慣，應該改掉什么樣的壞習慣，在家要達到怎樣的養成教育要求。通過(guò)學(xué)校與家庭齊抓共管，家長(cháng)的積極配合，有的放矢地督促學(xué)生養成良好的習慣和品質(zhì)。
小學(xué)教育論文 篇2
光陰荏苒，大學(xué)的學(xué)習即將結束，四年的學(xué)習生活使我受益匪淺。經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的磨礪，我的畢業(yè)論文終于完稿，回首這段時(shí)間以來(lái)收集、整理、思索、停滯、修改直至最終完成的過(guò)程，我得到了許多的關(guān)懷和幫助，現在要向他們表達我最誠摯的.謝意。
首先要感謝我們系的各位老師，是你們教會(huì )了我們勤奮學(xué)習，誠實(shí)做人，踏實(shí)做事，以寬容之心面對生活。指引著(zhù)我們沿著(zhù)正確方向前進(jìn)。在點(diǎn)滴匯聚中使我逐漸形成正確、成熟的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。特別要感謝我的指導教師——**老師，給予我的各種幫助。在論文的選題、搜集資料和寫(xiě)作階段，**老師都傾注了極大的關(guān)懷和鼓勵。在論文的寫(xiě)作過(guò)程中，**老師也會(huì )放下繁忙的工作，不厭其煩地指點(diǎn)我;在我初稿完成之后，老師又在百忙之中抽出時(shí)間對我的論文認真批改，提出許多寶貴的指導意見(jiàn)，使我在寫(xiě)作過(guò)程中不致迷失方向。
同時(shí)也感謝我的家人和同學(xué)們，正是在你們殷切目光的注視下，我才一步步的完成了求學(xué)生涯。是你們，讓我擁有一個(gè)溫馨的家庭，一個(gè)幸福的班集體，讓我所有的一切都可以在你們這里得到理解與支持，得到諒解和分擔。你們的支持和鼓勵是我前進(jìn)的動(dòng)力，感謝你們。
小學(xué)教育論文 篇3
《如何加強小學(xué)德育教育》
【摘 要】 隨著(zhù)新課改的進(jìn)行，小學(xué)教育要從傳統的教學(xué)模式向素質(zhì)教育轉變，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體性。在教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行德育教育，使他們樹(shù)立高尚的道德觀(guān)和正確的價(jià)值觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在德育教育中，教師要做到以人為本，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行教育，結合校內和校外活動(dòng)來(lái)使德育教育獲得實(shí)效。
【關(guān)鍵詞】 德育教育;以人為本;校園氛圍;實(shí)踐活動(dòng)
在新課改的過(guò)程中，小學(xué)教育由傳統的應試教育向素質(zhì)教育轉變。在教學(xué)中，教師不僅要注重培養學(xué)生的學(xué)習能力，還要在教學(xué)中對他們滲透德育教育。培養學(xué)生正確的道德觀(guān)，引導他們養成良好的行為習慣需要一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，需要教師用自身良好的言行來(lái)引導學(xué)生，使他們在潛移默化中受到影響，養成樂(lè )于助人的良好道德品質(zhì)。小學(xué)生正處于教育的初級階段，他們的道德意識和行為習慣正處于形成和發(fā)展時(shí)期，教師的正確引導能夠使學(xué)生避免不良行為習慣和道德觀(guān)念的影響，使他們向健康、積極的方向發(fā)展。德育教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，只有具有良好的道德素質(zhì)，才能促進(jìn)其他方面的發(fā)展。所以，德育對學(xué)生的發(fā)展具有良好的導向作用，在教學(xué)中，教師要從以下方面對學(xué)生進(jìn)行德育教育和引導：
一、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，實(shí)施以人為本的德育教育
在傳統教學(xué)中，教師在進(jìn)行德育教育時(shí)往往是對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教，針對某個(gè)學(xué)生出現的行為錯誤進(jìn)行長(cháng)篇大論的批評和指責。在德育教學(xué)中，教師過(guò)于注重德育理論的灌輸，沒(méi)有從實(shí)踐活動(dòng)中對學(xué)生的行為和思想進(jìn)行指導。德育教學(xué)脫離了學(xué)生的實(shí)際，不關(guān)注學(xué)生的體驗，使德育教育很難取得實(shí)效。隨著(zhù)新課改的進(jìn)行，教師在教學(xué)過(guò)程中既要注重學(xué)生的科學(xué)文化知識的培養，又要從學(xué)生的情感出發(fā)，對他們的道德觀(guān)念和行為進(jìn)行正確的引導和教育，讓學(xué)生對道德理論認識的更清晰，并能夠把學(xué)到的道德知識運用到日常生活和學(xué)習中，使他們知識和行為相統一，使德育教育取得較好的效果。
二、創(chuàng )設良好的學(xué)校氛圍，注重學(xué)生的養成教育
小學(xué)生正處于人生的起步階段，在接受教育的`過(guò)程中，環(huán)境對他們的發(fā)展有重要的影響。一個(gè)好的環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養他們的道德素質(zhì)。在學(xué)校教育中，學(xué)校領(lǐng)導和教師要為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)好的德育氛圍，使他們樹(shù)立高尚的道德情操。例如，在升國旗、唱國歌之后，向學(xué)生介紹革命先烈的英雄事跡，培養學(xué)生的愛(ài)國主義情操。在進(jìn)行校園建設時(shí)，教師可以讓學(xué)生都參與到其中，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )作力，把校園建設的更美。在學(xué)生動(dòng)手參與過(guò)程中，他們更加熱愛(ài)自己的校園。
三、尊重和欣賞學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)
每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)具有鮮明特點(diǎn)的人，他們都具有很多優(yōu)點(diǎn)。在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現每個(gè)學(xué)生的閃關(guān)點(diǎn)，并對他們進(jìn)行表?yè)P，讓學(xué)生在教師的激勵下激發(fā)他們學(xué)習的內動(dòng)力，樹(shù)立好好學(xué)習的信念。在教學(xué)中，教師要尊重和愛(ài)護每一個(gè)學(xué)生，在他們遇到困難時(shí)要耐心的進(jìn)行指導，幫助學(xué)生不斷取得學(xué)習上的進(jìn)步。同時(shí)，教師要引導學(xué)生，使他們認識到自己美好的一面，更積極、樂(lè )觀(guān)的面對生活和學(xué)習。在面對后進(jìn)生時(shí)，教師不要對他們進(jìn)行一味的批評，而是要幫助他們分析學(xué)習中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生在教師的關(guān)心下對學(xué)習產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們學(xué)習的積極性。在教師的引導下，后進(jìn)生不斷取得學(xué)習上的進(jìn)步，使他們擺脫了以往的自卑心理，用積極的心態(tài)面對學(xué)習中的困難。
四、以身作則，用實(shí)際行動(dòng)影響和感染學(xué)生
在傳統教學(xué)中，針對學(xué)生存在的一些不良行為和習慣，教師采用強制性要求讓學(xué)生改正，取得的效果微乎其微。隨著(zhù)素質(zhì)教育的發(fā)展，在教學(xué)中進(jìn)行德育教育，教師要擺脫傳統教學(xué)中的管束、限制的教學(xué)方法，采用引導、影響和熏陶的方法，用教師良好的行為習慣在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，讓學(xué)生被教師的人格魅力所感染，從思想和行為上都獲得提高。在教學(xué)中，教師要從自身做起，具有高尚的道德情操，用愛(ài)心來(lái)引導學(xué)生，使教學(xué)順利開(kāi)展。在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，教師要求學(xué)生做到的行為，需要教師首先做到。在教師和學(xué)生的共同參與下，嚴格實(shí)施《小學(xué)生日常行為規范》，使學(xué)生養成良好的行為習慣。
五、開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的道德認識
在進(jìn)行德育教育過(guò)程中，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，開(kāi)展豐富的德育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的在活動(dòng)中進(jìn)行探究和學(xué)習。通過(guò)參與活動(dòng)，讓學(xué)生的道德認識更清晰，并在實(shí)際生活中踐行道德認識。例如，教師可以開(kāi)展以進(jìn)行革命傳統教育為主的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習革命烈士堅強不屈的精神;開(kāi)展以考察國情社情為主的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生調查和采訪(fǎng)，提高他們的社會(huì )交往能力，增強他們對國家和社會(huì )的責任感;開(kāi)展幫助孤寡老人、殘疾人的活動(dòng)，讓學(xué)生養成樂(lè )于助人的好習慣，并在活動(dòng)中讓他們的道德觀(guān)念行動(dòng)化。德育實(shí)踐活動(dòng)的種類(lèi)多種多樣，除了讓學(xué)生親自參與體會(huì )，教師還可以組織學(xué)生對活動(dòng)中的一些具有代表性、有違背道德的現象展開(kāi)討論。在討論時(shí)，教師重點(diǎn)引導學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，允許他們在相互的爭論中剖析現象的背景、原因，了解正面作用、負面影響，從中吸取正確的道德思想，剔除其中糟粕，使他們對道德規范的認識和操作不僅知其然而且還知其所以然，培養其自律的品質(zhì)。
總之，在小學(xué)教育過(guò)程中，教師要注重德育教育。在教學(xué)中，教師要注重滲透德育教育，利用一切教育契機來(lái)對學(xué)生進(jìn)行引導，使他們樹(shù)立正確的道德觀(guān)，形成良好的行為習慣，在和他人交往過(guò)程中，能夠積極主動(dòng)的幫助有困難的人。除了在課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，教師還可以開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，通過(guò)具體活動(dòng)來(lái)增強學(xué)生的道德意識，使他們在豐富的活動(dòng)體驗和感受中提升自我，促進(jìn)他們道德素質(zhì)的發(fā)展。
【參考文獻】
[1]朱小蔓主編.中小學(xué)德育專(zhuān)題[M].南京師范大學(xué)出版社，20xx
[2]馬櫻.小學(xué)校園文化建設的研究[D].蘇州大學(xué).20xx
[3]曾平.親近生活 德育教育顯實(shí)效[J].現代中小學(xué)教育.20xx
小學(xué)教育論文 篇4
擔任小學(xué)體育教學(xué)的老師應該多了解兒童心理以及生長(cháng)生理特點(diǎn)，結合孩子們身體成長(cháng)發(fā)育的特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)的、有目的的培養教育，從而把科學(xué)教育的觀(guān)念落實(shí)到教學(xué)實(shí)處。
體育教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，提高學(xué)校體育教學(xué)工作水準，提升學(xué)校對體育教學(xué)工作的重視，也是中小學(xué)教學(xué)改革的重要組成部分。這是因為，體育教學(xué)工作在落實(shí)“素質(zhì)教育”，通過(guò)提高身體素質(zhì)，體能水平，從而提高國民素質(zhì)，有著(zhù)相當重要的作用。中小學(xué)體育教學(xué)的主要任務(wù)，就是在孩子們身體成長(cháng)的基礎階段，能夠通過(guò)正確的體育運動(dòng)來(lái)提高自己的身體素質(zhì)，增強學(xué)生們的體質(zhì)，幫助孩子們身體及各部位機能有一個(gè)正常發(fā)展的過(guò)程。同時(shí)也能夠從小培養孩子們正確的體育運動(dòng)觀(guān)，強身健體觀(guān)。擔任小學(xué)體育教學(xué)的老師應該多了解兒童心理以及生長(cháng)生理特點(diǎn)，結合孩子們身體成長(cháng)發(fā)育的特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)的、有目的的培養教育，從而把科學(xué)教育的觀(guān)念落實(shí)到教學(xué)實(shí)處。
一、要用小學(xué)生樂(lè )于接受的教學(xué)方法
小學(xué)階段的學(xué)生，尤其是低年級小學(xué)生，還習慣幼兒園游戲式的教學(xué)方法，幼兒園的教學(xué)模式對他們還有一定的慣性影響，所以，在小學(xué)生體育教學(xué)方面，要注意引導孩子們的學(xué)習樂(lè )趣，多安排童趣式的教學(xué)方法，這樣與其它教學(xué)課有所區別，讓孩子們在快樂(lè )的氛圍中接觸體育，學(xué)習體育。
1.小學(xué)體育教學(xué)課堂要盡可能的兒童化
孩子們很容易接受一些兒童式的教學(xué)內容，所以，在小學(xué)體育教學(xué)中，要盡可能的讓教學(xué)方式兒童化，變成孩子們樂(lè )于接受，愿意學(xué)習的內容，通過(guò)這樣的改變，才能達到調動(dòng)孩子們積極性的目的，讓孩子們主動(dòng)參與到體育課堂中來(lái)。小學(xué)生的記憶方式一般是機械式的形象記憶，在教學(xué)內容的安排上要力求簡(jiǎn)單，直觀(guān)，教學(xué)示范也要用形象直觀(guān)的方式直接展示出來(lái)，以適應孩子們抽象思維能力不成熟的思維習慣。防止教學(xué)中出現比較嚴重的成人化。體育教師要盡可能地掌握兒童心理，按照他們喜歡的方式意愿去組織教學(xué)，避免單純的技術(shù)技巧的傳授，在現實(shí)教學(xué)中，我們也看到一些體育老師會(huì )有一些大膽的嘗試，把一些現代競技中的先進(jìn)技術(shù)加入到小學(xué)體育教學(xué)中，這樣就要求教師在組織教學(xué)時(shí)要更加的科學(xué)化、直觀(guān)化，盡量的少講解，多模仿，孩子們的模仿能力很強，學(xué)習能力也是很強的，但，如果講的了，可能孩子們的學(xué)習興趣就降低了很多。體育的教學(xué)目的都是增強學(xué)生體質(zhì)，不要以單純的技術(shù)掌握程度來(lái)判斷課堂學(xué)習效果的好壞。
2.小學(xué)體育教學(xué)課堂要盡可能的興趣化
小學(xué)階段的孩子們，對事物的興趣，進(jìn)一步廣泛，求知欲也特別強烈，容易對身邊發(fā)生的事、物產(chǎn)生強烈的探究心理，所以，小學(xué)體育教學(xué)應該以引導小學(xué)生學(xué)習興趣為主，通過(guò)調動(dòng)小學(xué)生的好奇性，滿(mǎn)足他們對事物的探究心理。所以，在教學(xué)中注意要滿(mǎn)足興趣化的情緒，注意調動(dòng)學(xué)習的積極性，小學(xué)生處于好動(dòng)期，喜歡新鮮事物，喜歡了解新鮮知識，不太喜歡反復枯燥的練習作業(yè)。在體育課的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生容易因為長(cháng)時(shí)間練習某一個(gè)技術(shù)或者某一項動(dòng)作而慢慢的失去學(xué)習興趣，教師在教學(xué)過(guò)程中就要多示范，少講解，多組織比賽，對抗，多活躍課堂氣氛，讓體育課堂活起來(lái)。
3.小學(xué)體育教學(xué)課堂要盡可能的游戲化
喜歡游戲是每個(gè)小學(xué)生的天性，孩子愛(ài)玩愛(ài)鬧是這個(gè)年齡層最突出的表現，體育教育中，完全可以安排適當的游戲內容，通過(guò)游戲引入教學(xué)，通過(guò)游戲活躍課堂教學(xué)，在小學(xué)體育教學(xué)中，能夠很好地利用游戲教材，充分發(fā)揮游戲教材的教學(xué)作用，在完成體育教育任務(wù)中有著(zhù)非常重要的作用。游戲具體競爭性和趣味性的特點(diǎn)，這對小學(xué)生有很大的.吸引力，在體育課中安排游戲內容，可以很好地培養小學(xué)生注意力的集中，調動(dòng)學(xué)習的積極性，小學(xué)生的心理特點(diǎn)是興奮點(diǎn)比較多，自我控制能力特別差，注意力不太容易集中，反復單一的練習很容易讓小學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，所以，在教學(xué)中，要靈活變換游戲形式，游戲內容，爭取讓游戲能夠完全吸引孩子們的注意力，通過(guò)游戲教學(xué)，達到提高小學(xué)生對體育課的學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)效果。
二、提高小學(xué)生身體素質(zhì)的幾個(gè)方面
身體素質(zhì)是指人體在運動(dòng)過(guò)程當中身體的各個(gè)機能的綜合表現，這個(gè)表現力是衡量人體體質(zhì)狀況的重要指標。身體素質(zhì)包含以下幾個(gè)方面：力量、耐力、柔韌、靈敏和速度。在吉林省教委公布的1995年到20xx年對全省小學(xué)生體質(zhì)調查的報告中，我省小學(xué)生在靈敏度、耐力方面有了輕微的下降，所以，抓好學(xué)校的體育教學(xué)，搞好體育教育，對于學(xué)校來(lái)說(shuō)是非常重要的，對于提高小學(xué)生身體素質(zhì)是相當有現實(shí)意義的，小學(xué)體育教學(xué)應該重視小學(xué)生全面均衡發(fā)展，為小學(xué)生的進(jìn)一步成長(cháng)打下一個(gè)堅實(shí)的基礎。
1.力量方面的提高
力量是指肌肉在緊張或者收縮的狀態(tài)下表現出來(lái)的一種能力，小學(xué)生在校階段都要進(jìn)行力量練習，但要注意方法，在兒童時(shí)期，因為肌肉纖維比較細，蛋白質(zhì)含量也不夠，腦中樞神經(jīng)的整體協(xié)調能力還不是太強，肌肉群的活動(dòng)不是太協(xié)調，總體上來(lái)說(shuō)，表現出來(lái)的是力量較差的現象，在對小學(xué)生的力量練習中，盡量少的安排負荷練習，應該安排一些動(dòng)作較快的練習，通過(guò)速度練習來(lái)提高神經(jīng)系統對參與運動(dòng)肌肉群的動(dòng)員能力，主要是提高肌肉的協(xié)調，以及腦神經(jīng)的協(xié)調能力。避免過(guò)重的負荷練習引發(fā)的關(guān)節損傷，或者是阻礙骨骼生成的練習。
2.速度方面的提高
速度是指人體進(jìn)行快速移動(dòng)的能力。小學(xué)生時(shí)期，由于大腦皮層的靈活性高，提高過(guò)程快，所以，反應也比較快，所以，在小學(xué)生階段，培養速度是最好的階段，所以，在小學(xué)生體育教學(xué)中，應該多安排一些頻率高，提高反應能力的訓練內容。
3.耐力方面的提高
耐力是衡量人體長(cháng)時(shí)間進(jìn)行肌肉活動(dòng)的一種能力，就是肌肉抗疲勞的能力，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，耐力一般是比較弱的，所以，要求我們在日常的體育訓練中要多加強耐力方面的訓練，適當的安排一些耐力練習，耐力練習一定要循序漸進(jìn)，運動(dòng)時(shí)間與運動(dòng)距離要一步一步的加大，有間歇地逐步加長(cháng)耐力時(shí)間練習，以期望提高小學(xué)生耐力素質(zhì)。
4.靈敏度方面的提高
靈敏度方面的素質(zhì)是指人體迅速的轉換動(dòng)作，以及改變體位，變換方向的綜合能力，人體的空間定位能力以及對時(shí)間感覺(jué)能力直接影響人體的靈敏度，另外速度能力和力量能力也是靈敏度發(fā)展方面很有關(guān)的兩方面因素。在體育課堂中可以通過(guò)安排一些游戲等環(huán)節，來(lái)提高小學(xué)生的快速反應能力。
5.柔韌度方面的提高
柔韌度是指關(guān)節活動(dòng)的范圍或者幅度。兒童的關(guān)節柔韌度是大于成人的，所以，在小學(xué)體育教學(xué)中要加強柔韌度方面的練習，年齡越小，越容易發(fā)展柔韌度，所以，柔韌度的培養要從小抓起，同時(shí)要注意骨肉力量方面的配合，通過(guò)肌肉力量的提高，通過(guò)柔韌度的訓練來(lái)提高小學(xué)生的柔韌素質(zhì)。
身體素質(zhì)方面的訓練是身體各個(gè)機能的綜合體現，所以，身體素質(zhì)是衡量小學(xué)生體質(zhì)的一個(gè)重要方面，我們要均衡培養，多方面練習，進(jìn)而通過(guò)體育鍛煉提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。
小學(xué)教育論文 篇5
摘要：一個(gè)人的的個(gè)性與品格將會(huì )對未來(lái)他能否通往成功之路具有十分重要的意義，而小學(xué)階段的青少年們則是作為未來(lái)國家的棟梁之材，他們的個(gè)性化發(fā)展與培養將會(huì )直接關(guān)系到能否承擔得起中華民族復興的偉業(yè)與重任，在這種情況下我們作為小學(xué)階段的語(yǔ)文教師，更是應當發(fā)揮積極作用，通過(guò)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)魅力來(lái)培養、提升小學(xué)生的個(gè)性品格發(fā)展，為日后打下堅實(shí)基礎。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教育；學(xué)生個(gè)性培養；研究
在這個(gè)多元化發(fā)展的社會(huì )進(jìn)程中，各個(gè)領(lǐng)域都需要各種各樣的人才，作為學(xué)生啟蒙階段的重要引導者與陪伴著(zhù)，小學(xué)階段的語(yǔ)文教師更是站在教育的角度來(lái)?yè)撈鹆藢W(xué)生個(gè)性化發(fā)展、個(gè)性化差異培養的重任，也只有這樣我們的學(xué)生才能夠在激烈的人才競爭中獲得不敗之地，得到良性、健康的發(fā)展。下面就來(lái)結合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)語(yǔ)文教育對學(xué)生個(gè)性化發(fā)展培養展開(kāi)研究，希望能夠為廣大的同行業(yè)從業(yè)教師帶來(lái)一定的參考幫助。
一、個(gè)性化發(fā)展對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的積極意義
新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)標準已經(jīng)明確支出，小學(xué)階段的語(yǔ)文教師不僅要提升學(xué)生的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)化修養，同時(shí)還要有效的提升學(xué)生的審美情趣以及語(yǔ)言表達能力，也只有這樣我們的小學(xué)生才能夠在教育體制改革的春風(fēng)下實(shí)現良好、健康的個(gè)人魅力發(fā)展，同時(shí)具有較強的可塑性與發(fā)展性。另一方面對于這個(gè)高速發(fā)展、競爭激烈的社會(huì )而言中華民族的青少年們肩負著(zhù)國家富強昌盛、國家復興的歷史重任，我們必須要從語(yǔ)文教育提升的角度來(lái)培養學(xué)生的個(gè)性化養成[1]。
二、培養小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的策略
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)打造輕松、愉悅的課堂氛圍來(lái)幫助學(xué)生找到自信。自信是一個(gè)人走向成功之路的必然因素，每一名小學(xué)生都應當在語(yǔ)文教學(xué)的幫助下，緊跟語(yǔ)文教師的引導來(lái)挖掘個(gè)人內在潛能，通過(guò)打造良好的師生關(guān)系來(lái)為學(xué)生構建輕松、愉悅、活潑的學(xué)習氣氛，在鼓勵學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習、自主思考的同時(shí)，尋找到解決問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題的'金鑰匙，以此來(lái)樹(shù)立小學(xué)生們的自信心與自強感，勇于、敢于在課堂上勇敢的將內心的想法進(jìn)行表達與描述，久而久之便會(huì )養成樂(lè )于思考、敢于思考、勤于思考、善于思考的個(gè)性品質(zhì)[2]。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)語(yǔ)文閱讀來(lái)滲透人格教育。人格焦旭對于小學(xué)生而言更是一件十分重要的品格，在小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習過(guò)程中，有很多培養學(xué)生人格的教學(xué)內容，每一名小學(xué)教師都應當借助這個(gè)利器來(lái)向學(xué)生進(jìn)行人格教育工作，這點(diǎn)優(yōu)勢是其他學(xué)科所不能替代的。例如在進(jìn)行《金色的魚(yú)鉤》這節課講解的過(guò)程中，教師就可以將紅軍一不怕苦、二不怕死的人格魅力傳遞給學(xué)生們，通過(guò)這篇生動(dòng)的課文來(lái)幫助學(xué)生學(xué)會(huì )感悟人生、贊美人生�？梢哉f(shuō)無(wú)論是哪一類(lèi)的課文，只要能夠對學(xué)生進(jìn)行有效的引導都會(huì )為提升他們的人格魅力具有潛移默化的作用。除此以外語(yǔ)文教師還應當對文章中需要重視、主義的問(wèn)題以小組討論的方式來(lái)進(jìn)行思考，以此來(lái)?yè)碛忻鞅媸欠�、善辨丑惡的品質(zhì)。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)多感官的調動(dòng)來(lái)全面展示自我。新課改下的小學(xué)語(yǔ)文課堂必須將學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)的主體，教師的地位必須要轉換到合作者、同行者，通過(guò)在課堂上的有效引導與啟發(fā)來(lái)鼓勵學(xué)生勇于動(dòng)手、敢于張口、善于動(dòng)腦，時(shí)刻讓大腦與雙手都處于一種探索的狀態(tài)，以此來(lái)為日后可能會(huì )遇到的問(wèn)題進(jìn)行鋪墊。通過(guò)多年的實(shí)踐經(jīng)驗我們發(fā)現，調動(dòng)多感官的教學(xué)手段更加適合小學(xué)階段學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展，例如在進(jìn)行《守株待兔》這則成語(yǔ)故事的講解中，教師可以充分的借助多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)、翻轉課堂等手段來(lái)鼓勵學(xué)生們帶著(zhù)問(wèn)題去走進(jìn)課文，完成思考，并且在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)教師的有效引導以及多媒體教學(xué)工具的輔助來(lái)尋找到既定的答案[3]。
可以說(shuō)多元化、多感官的教學(xué)體系不僅能夠調動(dòng)小學(xué)階段學(xué)生們的主動(dòng)性，同時(shí)還能夠幫助他們養成良好的積極性，這些都是一名學(xué)生在漫長(cháng)的人生路上需要具備的個(gè)性，也只有通過(guò)這些提升他們才能夠擁有屬于個(gè)人獨特魅力的綜合性能力。另一方面，這種多元化、多感官刺激的教學(xué)方式還能夠最大程度上調動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習積極性，為激發(fā)學(xué)生對于各個(gè)學(xué)科的熱忱、提高學(xué)生主動(dòng)參與率具有十分正面的作用，同時(shí)也是小學(xué)階段學(xué)生形成良好的價(jià)值觀(guān)、養成獨立的人格魅力的必備條件。
�。ㄋ模┰趯�(xiě)作教學(xué)中引導學(xué)生擁有個(gè)性化品格。在進(jìn)行作文教學(xué)的適合，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要讓學(xué)生們明白文品與人格的重要性，我們常說(shuō)的“文如其人”就是這個(gè)意思。在日常寫(xiě)作教學(xué)中語(yǔ)文教師不僅要從真實(shí)的生活案例中讓學(xué)生擁有正、反兩面的價(jià)值觀(guān)，同時(shí)還要充分的認識到完善的個(gè)性化發(fā)展與優(yōu)秀的人格魅力都是個(gè)人寫(xiě)作水平提升的重要法寶。例如在寫(xiě)《我的父親》等記敘文的時(shí)候，教師就不妨引導學(xué)生們去思考生活中父親的高大形象，來(lái)闡述人性的光輝與偉大[4]。
三、結論
綜上而言，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)為每一名學(xué)生日后的個(gè)性化發(fā)展與綜合能力提升具有十分積極的作用，如果我們每一名小學(xué)語(yǔ)文教師都能夠站在學(xué)生需求的角度來(lái)對學(xué)生展開(kāi)有效的思想品德、心理健康輔導，就會(huì )對學(xué)生日后邁向更高學(xué)府搭建一條康莊大道。
參考文獻
[1]高玉嶺.小學(xué)語(yǔ)文教育中對學(xué)生個(gè)性的培養方法研究[J].新課程:小學(xué),20xx,(11):117-117.
[2]文娟.不拘一格育人才——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對學(xué)生個(gè)性的培養研究[J].中學(xué)課程輔導:教師教育,20xx,(4):71-71.
[3]王美蓉.淺析小學(xué)語(yǔ)文教育中對學(xué)生個(gè)性的培養研究[J].教育科學(xué):引文版,20xx,(4):00004-00004.
[4]韋蕓.小學(xué)語(yǔ)文教育對學(xué)生個(gè)性培養影響的研究[J].當代教育實(shí)踐與教學(xué)研究:電子版,20xx,(7):187-187.
小學(xué)教育論文 篇6
教育實(shí)習是老師教育的重要一部分，是必不可少的教學(xué)環(huán)節，是師范類(lèi)學(xué)生走向工作崗位的必經(jīng)之路。教育實(shí)習主要有教學(xué)工作學(xué)習、學(xué)校管理實(shí)習等方面的內容，教育實(shí)習能夠有效的鍛煉小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生的就業(yè)做充足的準備。隨著(zhù)我國教育體系的不斷改革，越來(lái)越重視培養學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗，使學(xué)生成為高素質(zhì)的全面人才。
一小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育實(shí)習中存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬⿲W(xué)生缺少專(zhuān)業(yè)認同感
有很多大學(xué)生是按照父母的意愿選擇的小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)，學(xué)生自己本身缺少對所學(xué)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)，缺少對專(zhuān)業(yè)的認同感。他們認為小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后只能去城鎮當一個(gè)小學(xué)老師，沒(méi)有出息，導致學(xué)生在教育課堂上不能認真的學(xué)習本專(zhuān)業(yè)的知識，在實(shí)習期間不能認真的對待教育實(shí)習的工作。還有一些小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在實(shí)習過(guò)程中，沒(méi)有認識到老師的職責，缺少對小學(xué)生的關(guān)愛(ài)，缺少對實(shí)習工作的重視度。
�。ǘ┤鄙賹�(shí)踐經(jīng)驗
很多小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在教育實(shí)習前，都缺少相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗，學(xué)校也沒(méi)有組織過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，造成學(xué)生不了解教育實(shí)習的具體內容，使得學(xué)生在教育實(shí)習過(guò)程中缺乏教學(xué)經(jīng)驗，和小學(xué)生不能有效的溝通，沒(méi)有達到預期的實(shí)習目的。此外，由于小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生還是在校學(xué)生，在實(shí)習前沒(méi)有接觸社會(huì )的經(jīng)歷，人生閱歷比較淺薄，導致在教育實(shí)習過(guò)程中不能很好的處理所面對的社會(huì )問(wèn)題[1]，從而打擊了學(xué)生實(shí)習的積極性。
�。ㄈ┎槐粚�(shí)習學(xué)校重視
由于小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在實(shí)習之前，學(xué)校缺少對學(xué)生的實(shí)習培訓，常常出現學(xué)生在實(shí)習學(xué)校所教的學(xué)科與所學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程知識不相符的情況，造成學(xué)生無(wú)法發(fā)揮出自己的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，長(cháng)此以往，會(huì )打擊學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的積極性。還有一些實(shí)習學(xué)校不讓學(xué)生在教育實(shí)習期間上課，給學(xué)生安排其他的工作，比如批改學(xué)生的作業(yè)，幫其他老師處理一些瑣事。實(shí)習學(xué)校缺少對小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重視，學(xué)校認為他們沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗，不給學(xué)生講課的機會(huì )，造成小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力無(wú)法得到提高。
二影響小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習質(zhì)量的原因
�。ㄒ唬└叩葞煼额�(lèi)學(xué)校自身的原因
1.小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的課程設置過(guò)于理論化，缺少實(shí)踐性。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要掌握必要的理論知識，還要有一定的實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)技能，才能在教育實(shí)習中順利完成實(shí)習工作。因此，學(xué)校要積極的開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，尤其是在課程內容設計方面、課堂實(shí)踐教學(xué)技能方面，預防學(xué)生在實(shí)習期間可能遇到的問(wèn)題，培養學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生活動(dòng)組織能力。
2.學(xué)校缺少對學(xué)生教育實(shí)習的重視。首先，雖然一些學(xué)校在教學(xué)計劃中包含著(zhù)教育實(shí)習的設置，但仍缺少對學(xué)生教育實(shí)習的重視，沒(méi)有認識到教育實(shí)習對學(xué)生就業(yè)的重要性。其次，學(xué)校在學(xué)生實(shí)習前沒(méi)有向學(xué)生講教育實(shí)習的重要性，造成學(xué)生在實(shí)習期間工作不夠認真，沒(méi)有達到教育實(shí)習的目的。最后，由于學(xué)校的實(shí)習考核制度不嚴格，造成學(xué)生不夠重視教育實(shí)習，學(xué)校對于小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習考核主要是通過(guò)書(shū)面總結或者報告的形式，掌握學(xué)生的實(shí)習情況，對于學(xué)生的具體實(shí)習情況不夠了解，缺少對學(xué)生實(shí)習的關(guān)注[2]。
3.缺少完善的管理制度。當前，學(xué)校在教育實(shí)習方面采用集中位置的`實(shí)踐管理模式，雖然對于教育實(shí)習的組織管理有一定的幫助，但卻無(wú)法確保學(xué)生的實(shí)習質(zhì)量。帶隊老師沒(méi)有充足的時(shí)間了解不同學(xué)生的實(shí)際情況，使得老師對于學(xué)生的實(shí)習管理無(wú)法落到實(shí)處，只能與實(shí)習學(xué)校的負責人進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的情況，間接的對學(xué)生進(jìn)行管理[3]。此外，有些帶隊老師缺乏管理學(xué)生的經(jīng)驗，造成實(shí)習工作散亂，學(xué)生的教育實(shí)習達不到實(shí)踐的目的。
�。ǘ⿲�(shí)習學(xué)校方面的原因
1.實(shí)習學(xué)校指導老師缺乏工作熱情。師范類(lèi)學(xué)校學(xué)生的教育實(shí)習是為了讓學(xué)生把在學(xué)校所掌握的理論知識、專(zhuān)業(yè)技能轉化為實(shí)踐教學(xué)。師范類(lèi)學(xué)生是教育實(shí)習的主要力量，是我國未來(lái)老師的新生力量。指導老師在學(xué)生實(shí)習過(guò)程中起著(zhù)重要的引導作用，在學(xué)生的教育實(shí)習過(guò)程中，寫(xiě)教學(xué)文案、講課、聽(tīng)課都離不開(kāi)指導老師的指導，如果指導老師認真負責的對待學(xué)生，會(huì )提高學(xué)生教育實(shí)習的質(zhì)量，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。但目前一些實(shí)習學(xué)校的指導老師缺乏工作熱情，沒(méi)有強烈的責任感。
2.實(shí)習學(xué)校在思想上不愿意接受實(shí)習生�，F在大多數的學(xué)校都把升學(xué)率作為教學(xué)工作的主要目標，有的學(xué)校領(lǐng)導認為，讓實(shí)習生去給學(xué)生講課，是拿學(xué)校做實(shí)驗，會(huì )影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)校的發(fā)展。因此，一些實(shí)習學(xué)校不愿意讓實(shí)習生給學(xué)校里的學(xué)生上課，即使給實(shí)習生講課的機會(huì )，也不讓實(shí)習生講新的知識，害怕影響課堂教學(xué)質(zhì)量。所以，有些實(shí)習學(xué)校大多是讓實(shí)習生去教室里聽(tīng)其他老師講課，讓實(shí)習生間接的掌握實(shí)踐經(jīng)驗。
3.學(xué)生在實(shí)習學(xué)校處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。在教育實(shí)習中，一些實(shí)習學(xué)校把小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生分配到不同的教研組，由實(shí)習老師負責學(xué)生的實(shí)習情況。有的實(shí)習老師會(huì )把自己的工作讓實(shí)習生去做，導致出現工作量分配不合理的情況。此外，有的實(shí)習老師對學(xué)生的教育實(shí)習評價(jià)只是依照自己的想法做出決定，沒(méi)有根據學(xué)生的實(shí)習情況做出科學(xué)的評價(jià)，有著(zhù)很大的隨意性，影響學(xué)生的實(shí)踐效果。
�。ㄈ⿲�(shí)習生自身方面的原因
1.實(shí)習生的綜合素質(zhì)不高。老師素質(zhì)的高低影響著(zhù)教學(xué)質(zhì)量，從而影響學(xué)生接受知識的情況。所以，老師要不斷豐富自己的知識儲備，提高自己的職業(yè)素養，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是未來(lái)老師的雛形，所以要提高學(xué)生的綜合素養，讓學(xué)生具有扎實(shí)的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗。如果在教育實(shí)習過(guò)程中，學(xué)生的素養不高，會(huì )影響教育實(shí)習的質(zhì)量。
2.學(xué)生的角色轉變不正確。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在實(shí)習前還是在校學(xué)生，對老師持有尊敬的態(tài)度。在教育實(shí)習期間要由學(xué)生轉變?yōu)槔蠋�，教育�?zhuān)業(yè)的學(xué)生一時(shí)無(wú)法適應，沒(méi)有正確的認識到自己的角色轉變，無(wú)法給小學(xué)生樹(shù)立正確的行為規范。
三小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在實(shí)習中存在問(wèn)題的對策
�。ㄒ唬┨岣邔W(xué)生對專(zhuān)業(yè)的認同感
學(xué)校要加強對學(xué)生學(xué)習情況的管理，不僅要培養學(xué)生的理論知識，還要培養學(xué)生的職業(yè)素養。很多小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在實(shí)習期間對實(shí)習工作不夠熱情，缺少對教育實(shí)習的重視。因此，學(xué)校要從學(xué)生的自身專(zhuān)業(yè)出發(fā)，讓學(xué)生認識到自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要作用，還要通過(guò)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)設置提高學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生喜歡上自己的專(zhuān)業(yè)，才能更好的在教育實(shí)習中認真工作，提高自己的實(shí)踐能力，為我國的教育事業(yè)做出貢獻。
�。ǘ┘訌妼W(xué)生對教育實(shí)習的重要性的了解
教育實(shí)習是成為正式老師的準備階段，是把在學(xué)校所掌握的知識運用到實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程。所以，學(xué)生的教育實(shí)習要受到學(xué)校的重視。在教育實(shí)習之前，學(xué)校要召開(kāi)實(shí)習動(dòng)員大會(huì )，讓學(xué)生認識到教育實(shí)習的重要性，端正學(xué)生的實(shí)習態(tài)度，從學(xué)生自身開(kāi)始進(jìn)行教育，才能有效的提高教育實(shí)習質(zhì)量，確保學(xué)生在實(shí)習期間都能有所收獲，提高自己的實(shí)踐教學(xué)能力[4]。
�。ㄈ┨岣邔�(shí)習老師的工作熱情
教育實(shí)習是師范類(lèi)學(xué)生的重要實(shí)踐課程，關(guān)系著(zhù)學(xué)生以后就業(yè)的情況。實(shí)習老師要發(fā)揮出自己的職責，端正自己的工作態(tài)度，提高工作的積極性，對實(shí)習生進(jìn)行認真指導，從而提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
�。ㄋ模┨岣咧笇Чぷ餍Ч�
首先，學(xué)校要明確指導老師的職責。在學(xué)生教育實(shí)習期間，指導老師要對學(xué)生進(jìn)行言傳身教，讓學(xué)生掌握更多的實(shí)踐教學(xué)知識，從而讓學(xué)生適應教育實(shí)習工作。其次，學(xué)校還要改變指導老師的傳統觀(guān)念，讓指導老師認真的對待學(xué)生。最后，學(xué)校還要鼓勵老師多參加實(shí)習工作，讓老師認真的履行好自己的職責，為教育實(shí)習工作的開(kāi)展打下一個(gè)堅實(shí)的基礎。
�。ㄎ澹└母飳W(xué)校的課程設置
隨著(zhù)我國對師范類(lèi)學(xué)校的重視，學(xué)校開(kāi)始注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力，突破了傳統的以理論知識為主導的教學(xué)模式，所以，學(xué)校要加強開(kāi)設實(shí)踐性課程，培養學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力。
四結語(yǔ)
教育實(shí)習是小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要課程，它能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。伴隨我國教育體系的不斷改革，更加重視培養學(xué)生的實(shí)踐能力，因此，師范類(lèi)學(xué)校要高度重視學(xué)生的教育實(shí)習，從而培養出高素質(zhì)的教育人才。
參考文獻
[1]趙文剛.小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育實(shí)習中存在的問(wèn)題及對策探析[J].科教文匯(中旬刊),20xx,(02):47-48+51.
[2]吳萍,曹紅麗.小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習存在的問(wèn)題及對策[J].教育與教學(xué)研究,20xx,25(11):38-40.
[3]韓翠萍,李靜,黃淑珍.高等師范本科院校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習的問(wèn)題及對策[J].教育理論與實(shí)踐,20xx,34(09):27-28.
小學(xué)教育論文 篇7
當前新形勢下，新課改已重新明確了課程的教學(xué)功能，強調了學(xué)生學(xué)習態(tài)度及習慣的培養，在掌握基本知識技能的同時(shí)要學(xué)會(huì )形成正確的價(jià)值觀(guān)。小學(xué)階段正是青少年兒童身心發(fā)展的重要時(shí)期，在此階段開(kāi)展人文教育有其重要的現實(shí)意義。
一、新形勢下小學(xué)階段開(kāi)展人文教育的意義
自古代樸素教育觀(guān)點(diǎn)發(fā)展至當今現代化的教育思想，育人為本一直以來(lái)都是教育思想家和踐行者的共同追求。百年樹(shù)人的教育思想早已成為重要宗旨，尊重人的價(jià)值及尊嚴，倡導人文關(guān)懷，提升人文素養，以期能更好地改造物質(zhì)客觀(guān)世界，這便是人文教育的意義所在。人文教育是學(xué)校教育系統中的重要組成部分，尤其是在當今新課改形勢之下，傳統的二維考察目標（知識和能力）已向多維考察目標（知識能力、情感態(tài)度以及人生價(jià)值觀(guān)）逐漸發(fā)生轉變。對于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展愈加重視。在當前新形勢下，在學(xué)校系統中重視人文教育有其重要的現實(shí)意義。在小學(xué)階段，低齡少年兒童正處于心理層面逐漸完善和發(fā)展的重要成長(cháng)時(shí)期。在此期間，小學(xué)生受外界的影響較大，模仿需求較為旺盛。重視人文教育能為學(xué)生構建和諧向上的學(xué)習氛圍，引導學(xué)生逐漸建立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，樹(shù)立優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)，知禮義，曉廉恥，在教育學(xué)生掌握科學(xué)文化知識的同時(shí)促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面提升。小學(xué)語(yǔ)文課程立足于語(yǔ)文教材，利用課內教材和課外延伸閱讀材料來(lái)拓展學(xué)生知識面，于潛移默化之中幫助學(xué)生掌握人文知識，培養良好的人文閱讀習慣，從而促進(jìn)學(xué)生自身人文素養的提升。以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材為例，在總共十二冊教材中每?jì)越滩脑陂_(kāi)篇便會(huì )設置“習慣篇”，從識字姿勢、讀寫(xiě)要求及學(xué)習習慣等多方面入手來(lái)幫助學(xué)生形成良好的習慣，從而引導學(xué)生基于正確方向增強語(yǔ)文學(xué)習的熱忱和興趣。
二、小學(xué)語(yǔ)文人文教育的多層面剖析
�。ㄒ唬┗趪鴮W(xué)經(jīng)典的傳統文化教育
國學(xué)經(jīng)典是我國傳統文化中的瑰寶，同時(shí)更是當今普及人文教育的重要素材。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，古代詩(shī)文及詩(shī)詞因其優(yōu)雅韻律而成了國學(xué)經(jīng)典學(xué)習的主要組成部分。在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材，古詩(shī)文及詩(shī)詞數量較多，包括詩(shī)詞，散文，歷史故事，古代神話(huà)寓言，成語(yǔ)、習語(yǔ)及古代名人名言等多種類(lèi)型內容。這些國學(xué)經(jīng)典的選材往往集中于國家、求學(xué)及成人這三個(gè)層面，例如“神州有天皆麗日，祖國無(wú)處不春風(fēng)”；“苦心人，天不負，三千越甲可吞吳”以及“千里之行，始于足下”等經(jīng)典誦讀素材，都基于經(jīng)典國學(xué)而傳遞了樸素的人文教育理念，弘揚了愛(ài)國情操、立志、信實(shí)、存真以及勤學(xué)等優(yōu)秀思想道德品質(zhì)�；趪鴮W(xué)經(jīng)典加強傳統文化教育是小學(xué)語(yǔ)文人文教育的重要環(huán)節，教師可以通過(guò)語(yǔ)文課本教材及延伸閱讀材料，以文載道，將經(jīng)典國學(xué)中的優(yōu)秀思想及品質(zhì)內化為學(xué)生自身的人文素養，引導學(xué)生在掌握科學(xué)文化知識的同時(shí)了解為人處事之道，從而促進(jìn)學(xué)生心智成長(cháng)的健康發(fā)展。
�。ǘ┗谌松鷥r(jià)值的生命教育
小學(xué)語(yǔ)文人文教育過(guò)程中，生命教育是其中的重要部分。在小學(xué)階段，學(xué)生對于世界萬(wàn)物的好奇心極其旺盛，對于生命的感知意識也較為敏感，人文教育中應注重生命教育，讓學(xué)生了解多樣化的生命類(lèi)型特點(diǎn)。例如在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中，關(guān)于生命多樣化類(lèi)型的課文有很多，比如《小動(dòng)物過(guò)冬》以及《小松鼠找花生果》等童話(huà)故事，教師可以應用教材內容引導學(xué)生了解自然萬(wàn)物的生長(cháng)及生存規律，培養學(xué)生尊重大自然，學(xué)會(huì )與自然和諧相處的環(huán)保意識。在實(shí)現了生命教育的基礎性教學(xué)之后，教師可基于教材內容及延伸閱讀材料引導學(xué)生尊重生命的價(jià)值，進(jìn)而敬畏生命，無(wú)論是自然生命體抑或是人類(lèi)生命都報以敬畏之心，從而珍愛(ài)生命。處于小學(xué)階段的低齡少年兒童還處于生理和心理層面的成長(cháng)階段，對于人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)以及世界觀(guān)并未建立完善且正確的體系，教師通過(guò)生命教育豐富了人文教育的內容，從側面幫助學(xué)生建立正確的人生觀(guān)，在面對艱難險阻之時(shí)，懂得生命的堅韌，敬畏和珍愛(ài)生命，微笑面對人生挫折，從而收獲屬于自己的天空�！遁喴紊系幕艚稹�、《微笑著(zhù)承受一切》等這些經(jīng)典的語(yǔ)文教材內容，都能成為重要的人文教育素材，以此來(lái)幫助學(xué)生建立積極向上的人生價(jià)值取向。
�。ㄈ┮詫W(xué)生為本的情感教育
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標不僅需要注重增強學(xué)生的人文知識積累，還需要授業(yè)傳道，培育學(xué)生的優(yōu)秀的內在素質(zhì)。因此在小學(xué)階段，以學(xué)生為本，通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)滲透和加強情感教育有其重要的'應用意義。教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，可立足于語(yǔ)文教材內容，從傾聽(tīng)、表達、誦讀、讀寫(xiě)等多個(gè)層面出發(fā)，引導學(xué)生將書(shū)面的人文知識與日常生活實(shí)踐相結合，內化為學(xué)生自身的人文素養。以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材為例，關(guān)于情感教育的教材選文涉及多個(gè)層面，例如傳達了愛(ài)國主義情懷的《錢(qián)學(xué)森》；熱愛(ài)家鄉的《靜夜思》；感恩父母情懷的《陳毅探母》；熱愛(ài)祖國大好河山的《趵突泉》以及弘揚優(yōu)秀道德品質(zhì)的《掌聲》等內容題材�；谶@些閱讀材料來(lái)幫助學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中培養情感意識，通過(guò)認字、閱讀和作文等學(xué)習方法來(lái)直觀(guān)感受到情感教育的熏陶。在這個(gè)過(guò)程中，教師應以學(xué)生為主，重視學(xué)生的主體性作用，積極調動(dòng)學(xué)生接受人文教育的積極性，以此更好地實(shí)現新課改的教學(xué)目標。
三、結語(yǔ)
小學(xué)語(yǔ)文階段開(kāi)展人文教育立足于新課改教學(xué)目標之上，因此教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中需要基于課本教材內容，以學(xué)生為主體，開(kāi)展包括國學(xué)經(jīng)典教育、生命教育以及情感教育等多層面內容在內的教育，以人文教育的滲透式教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的人文素養，促進(jìn)學(xué)生人文知識的掌握，從而實(shí)現學(xué)生身心成長(cháng)的健康發(fā)展。
參考文獻:
[1]錢(qián)慧凝.人教版與蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材美育要素比較研究[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報，20xx(3).
[2]馮文全，孫麗敏.對蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材的解讀與反思[J].基礎教育研究，20xx(1).
[3]吳瓊.蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材選編兒童文學(xué)主題分析[J].教育與教學(xué)研究，20xx(7).
小學(xué)教育論文 篇8
摘要：小學(xué)是我國教育體系的基礎部分，在小學(xué)教育開(kāi)展過(guò)程中，以教師為主的教育管理模式逐漸地被淘汰，在這樣的情況下，小學(xué)提出了人本管理理念，這一管理理念的出現以及應用，對小學(xué)教育管理產(chǎn)生了沖擊。因此，本文以基于人本管理理念的小學(xué)教育管理模式構建為題，對此方面內容進(jìn)行了探討，并提出了具體的以人為本教育管理工作的落實(shí)對策，以供參考。
關(guān)鍵詞：人本管理理念；小學(xué)教育；管理模式；構建策略
以人為本是當前我國發(fā)展中的重要內容，是社會(huì )文明的體現。以人為本這一思想觀(guān)念在各行業(yè)中均可以應用，尤其是在教育行業(yè)。在小學(xué)教育管理中，傳統的管理模式較為僵化，管理效果并不理想。面對這樣的情況，在小學(xué)教育改革實(shí)行過(guò)程中，教育管理人員就應轉變自身的思想觀(guān)念，在實(shí)際落實(shí)教育管理工作過(guò)程中樹(shù)立以人為本的管理理念，對教育管理模式進(jìn)行創(chuàng )新，以此來(lái)推動(dòng)小學(xué)教育管理工作更好地開(kāi)展，為小學(xué)教育的有效落實(shí)來(lái)奠定良好的基礎。
一、小學(xué)教育管理中存在的問(wèn)題分析
�。ㄒ唬┰诠芾磉^(guò)程中壓抑了學(xué)生的創(chuàng )造性
小學(xué)生初入校園的時(shí)候，其思想觀(guān)念、社會(huì )意識等都不健全，對于很多事物充滿(mǎn)著(zhù)好奇心。小學(xué)生的社會(huì )閱歷比較少，其思想還沒(méi)有受到同化，沒(méi)有被不利的因素所侵蝕，存在著(zhù)天馬行空的想象力。這樣的小學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，會(huì )作出一些在教師看來(lái)不可取的行為，在這樣的情況下，教師會(huì )以自己的主觀(guān)意識為基準，對學(xué)生進(jìn)行嚴格的管理。這樣的管理方式，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性，扼殺了小學(xué)生的想象力，對學(xué)生以后的成長(cháng)有著(zhù)不利的影響。
�。ǘ┕芾硇姓蕠乐�
在對小學(xué)教育管理工作現狀進(jìn)行分析中可以看出，管理過(guò)程中存在濃厚的行政化色彩。在教育管理過(guò)程中，小學(xué)校長(cháng)嚴格按照上級指示來(lái)傳達教育管理要求，上級要求學(xué)校怎樣做，學(xué)校就怎樣做。而在小學(xué)校園中，校長(cháng)是最大的領(lǐng)導，校長(cháng)下達的指令教師需要無(wú)條件的執行。這樣的教育管理忽視了學(xué)生這一主體，在管理過(guò)程中沒(méi)有考慮實(shí)際情況，所以這樣的教育管理工作方式并不可取[1]。
�。ㄈ┙逃芾磉^(guò)于功利化
我國當前實(shí)行的是應試教育，考試是決定學(xué)生學(xué)習生涯學(xué)習效果的主要因素，這樣的教育現狀就造成了以考試成績(jì)論成敗的局面。在小學(xué)教育中，無(wú)論是教師還是家長(cháng)，忽視了學(xué)生在學(xué)習中付出的努力，只看結果，對于學(xué)習努力而考試成績(jì)不理想的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的教育管理方式十分的功利化，缺少了人文關(guān)懷。而且在教師以及家長(cháng)這樣錯誤的管理理念下，學(xué)生的學(xué)習壓力較大，很多學(xué)習成績(jì)不好的學(xué)生產(chǎn)生了嚴重的挫敗感，對學(xué)習產(chǎn)生了抵觸情緒。
二、基于人本管理理念下的小學(xué)教育模式構建策略
�。ㄒ唬┺D變教育管理觀(guān)念，突出學(xué)生的主體地位
在小學(xué)教育管理過(guò)程中，教師想要取得理想的管理效果，就應采用人本管理理念。所謂的人本管理理念，就是指“以人為本”的管理理念。這一管理理念與“見(jiàn)物不見(jiàn)人”或把人作為工具、手段的傳統管理模式有著(zhù)顯著(zhù)的區別，這一管理理念是在深刻認識人在社會(huì )經(jīng)濟活動(dòng)中的作用的基礎上，突出人在管理中的地位，實(shí)現以人為中心的管理。所以人本管理理念在小學(xué)教育管理中的應用受到了廣大學(xué)生的歡迎。在基于人本管理理念構建教育管理模式過(guò)程中，教師作為教育管理工作的執行者，教師必須要轉變自身的教育管理觀(guān)念，在實(shí)際落實(shí)管理工作過(guò)程中尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為根本，以此來(lái)確保教育管理工作能夠取得良好的效果。
�。ǘ┎灰猿煽�(jì)論成敗，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展
每個(gè)人都是獨一無(wú)二的個(gè)體，都有其存在的必然價(jià)值，因此教師在對學(xué)生進(jìn)行教育管理過(guò)程中，不以成績(jì)論成敗，應尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師在對學(xué)生進(jìn)行管理中，應對所有的同學(xué)一視同仁，不能因為考試成績(jì)的多少而決定對一個(gè)同學(xué)的關(guān)懷程度，教師應對學(xué)習成績(jì)好的同學(xué)給予鼓勵，贊揚，促使學(xué)習好的同學(xué)能夠有更多的動(dòng)力繼續學(xué)習，而在對學(xué)習不好的`同學(xué)進(jìn)行管理過(guò)程中，教師不能一味的批評，鄙視，教師應肯定學(xué)生的付出，對學(xué)生所作出的努力給予贊揚，在此基礎上，教師應對學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行深入地挖掘，從其它方面證明學(xué)生的存在價(jià)值。這樣的教育管理方式，可以拉近學(xué)生和教師之間的關(guān)系，有助于教師更好地管理學(xué)生。
�。ㄈ⿲⑷诵怨芾砗椭贫裙芾磉M(jìn)行有效結合
在以往的小學(xué)教育管理過(guò)程中，教師是以制度為根本對學(xué)生進(jìn)行管理的。教育管理制度中，對學(xué)生的各種行為準則進(jìn)行了明確的規定，有分部制度從人性化角度來(lái)說(shuō)過(guò)于苛刻。面對這樣的情況，教師在對學(xué)生進(jìn)行人本管理過(guò)程中，應將人性管理和制度管理結合起來(lái)。在制度管理過(guò)程中，對于一些較為苛刻的內容，可以適當的放寬標準。同時(shí)在進(jìn)行教育管理過(guò)程中，教師不應采用一些強制性的手段，教師應多應用懷柔手段，通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行情感上的溝通，多給予學(xué)生關(guān)心來(lái)促使學(xué)生尊重教師開(kāi)展的管理工作，促使學(xué)生能夠在教師的幫助下認識到自己的行為不當之處，這樣學(xué)生能夠自動(dòng)的進(jìn)行改正，而不需要教師嚴厲的督促學(xué)生改正[2]。
�。ㄋ模嫿ㄆ降鹊娜宋慕逃幕諊�
教師在對學(xué)生進(jìn)行教育管理過(guò)程中，不應站在高高在上的角度俯視學(xué)生，而是應該和學(xué)生處于同一地位，進(jìn)行平等的對話(huà)溝通。在教育管理過(guò)程中，文化氛圍是非常關(guān)鍵的影響因素，教師在進(jìn)行管理過(guò)程中，應為學(xué)生營(yíng)造平等的人文教育文化氛圍。在學(xué)生有自己的想法的時(shí)候，教師應給學(xué)生表達的機會(huì )。這樣在教師與學(xué)生進(jìn)行友好溝通的過(guò)程中，教師能夠更加深刻的認識到自己的不足之處，了解學(xué)生的實(shí)際需求，進(jìn)而為人本管理工作的有效落實(shí)奠定良好的基礎。
結束語(yǔ)
綜上所述，在小學(xué)教育管理過(guò)程中，傳統的教育管理模式已經(jīng)不符合當前教育行業(yè)的實(shí)際發(fā)展情況，面對這樣的情況，為了保證教育管理的有效性，在實(shí)際進(jìn)行管理過(guò)程中，就應摒棄傳統的管理觀(guān)念，在管理過(guò)程中以人為本，通過(guò)人本思想來(lái)落實(shí)教育管理工作。只有這樣才能夠保證教育管理的質(zhì)量，保證這一工作的落實(shí)效果，進(jìn)而為小學(xué)教育工作的有效開(kāi)展提供幫助，培養出更多更優(yōu)秀的小學(xué)生，為國家的發(fā)展輸送人才。
小學(xué)教育論文 篇9
一、引言
班級管理工作是班主任工作的重要組成部分，班級管理的水平直接關(guān)系到小學(xué)教育任務(wù)的完成以及學(xué)生各方面素質(zhì)的提高[1]。從目前我國農村小學(xué)班主任班級管理工作來(lái)看，管理中還存在不少問(wèn)題，導致班級管理水平較低，對學(xué)校的整體發(fā)展十分不利。因此，要求小學(xué)班主任必須要實(shí)際情況出發(fā)，積極轉變班級管理模式，提高管理質(zhì)量。
二、農村小學(xué)班主任班級管理現狀
目前我國農村小學(xué)班主任班級管理的現狀主要表現為：首先，小學(xué)班主任的班級管理意識不強，對班級管理的認識不足。不少小學(xué)班主任對班級管理的概念和意義了解不夠清晰，導致班主任在班級管理中更加側重于對學(xué)生學(xué)習成績(jì)的關(guān)注，而對于加強與家長(cháng)的溝通、對學(xué)生的生活關(guān)心等方面關(guān)注較少;其次，班主任沒(méi)有制定完善的班級管理制度，導致班級管理程序混亂，缺少明確的目標和方向[2];最后，在班級管理中，農村小學(xué)班主任在管理思想上出現了嚴重的偏差。農村小學(xué)班主任更加偏向于學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生，而對學(xué)生成績(jì)差的學(xué)生關(guān)心嚴重不足，結果導致班級學(xué)生學(xué)習差距逐漸拉大，難以保證全體學(xué)生的共同發(fā)展。
三、農村小學(xué)班主任班級管理有效模式的建立
1、建立健全班主任班級管理制度
要做好農村小學(xué)班主任班級管理工作首先需要班主任根據本班級的具體情況，制定具有可行性的班級管理制度。農村小學(xué)班主任班級管理要求教師能夠堅持公平公正的原則對所有的學(xué)生一視同仁，以制度化的管理方式來(lái)約束學(xué)生的行為，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。之所以要強調班主任的公平公正是因為，不少小學(xué)班主任進(jìn)行對優(yōu)生和“差生”實(shí)行不同的管理標準，引起所謂“差生”的嚴重不滿(mǎn)，對班級管理工作十分不利。因此教師必須要建立公平的獎懲制度，對所有的學(xué)生一視同仁，處事公正、合理，這樣才能夠保證農村小學(xué)班主任班級管理的質(zhì)量。
2、加強與學(xué)生之間的溝通和交流
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，班主任在班級管理過(guò)程中應該也要轉變傳統的管理模式。傳統的班級管理過(guò)程中，班主任常常處于班級權威的地位，與學(xué)生的交流和溝通較少。這樣的班級管理模式會(huì )拉大教師和學(xué)生之間的距離，使班主任無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生的心理和學(xué)習狀況，對加強小學(xué)班級管理并不利[3]。因此，新課改要求小學(xué)班主任在班級管理工作過(guò)程中必須要加強與學(xué)生之間的交流和溝通，經(jīng)常主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習和生活，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生能夠更好的接納班主任。這樣，班主任才能夠及時(shí)了解到學(xué)生在學(xué)習上和生活上的困難，并給予學(xué)生有效的幫助，從而在班級范圍內營(yíng)造良好的班級管理分為，增強班級管理的效果。例如，教師在課后可以留在班級中，向學(xué)生詢(xún)問(wèn)“最近學(xué)習情況怎么樣?學(xué)習累不累?日常生活中有沒(méi)有遇到什么困難?”等等，以此拉近與學(xué)生之間的距離。
3、重視“差生”的轉化
教學(xué)和管理過(guò)程中，農村班主任對學(xué)生的學(xué)習成績(jì)特別重視。在部分農村小學(xué)班主任的思想認識中，學(xué)習成績(jì)優(yōu)異的就是優(yōu)生，而學(xué)習成績(jì)不佳、調皮搗蛋的學(xué)生是“差生”。對于優(yōu)生和差生，小學(xué)班主任明顯給予了不同的管理待遇。對于優(yōu)生，班主任的管理更加放松，對優(yōu)生的重視程度也更高[4];而對于“差生”，班主任明顯更加嚴厲，重視程度嚴重不足，經(jīng)常會(huì )忽視這些學(xué)生，對這些學(xué)生的交流也以批評和指責為主。這種教學(xué)和管理形式明顯是不正確的，要求小學(xué)班主任應該要以公平公正的眼光看問(wèn)題，采用合理的管理措施將“差生”進(jìn)行轉化，轉差為優(yōu)。因此，小學(xué)班主任在日常的管理過(guò)程中應該要主動(dòng)加強與學(xué)習成績(jì)不佳的'學(xué)生的接觸，了解這些學(xué)生的所思所想，多關(guān)心、照顧和鼓勵這些學(xué)生，幫助這些學(xué)生克服心理上的自卑和不安，并協(xié)助其他任課教師，幫助學(xué)生緩步提高學(xué)習成績(jì)。例如，教師在放學(xué)后可以對學(xué)習成績(jì)較差的學(xué)生進(jìn)行課后輔導，幫助學(xué)生解疑答惑，提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。
4、充分發(fā)揮家庭教育的作用
農村小學(xué)班主任的班級管理工作還需要利用到家庭教育的重要力量[5]。在小學(xué)教育中，尤其是農村小學(xué)教育中，家長(cháng)在日常生活的言行身教對于學(xué)生的人格、素質(zhì)、學(xué)習態(tài)度等有著(zhù)直接的影響，要做好班級管理工作不僅要求班主任關(guān)心學(xué)生在學(xué)校內的表現，還需要教師能夠多與學(xué)生家長(cháng)進(jìn)行溝通，讓家長(cháng)能夠充分運用家庭教育的力量對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。同時(shí)，班主任還可以利用與家庭的交流，對學(xué)生進(jìn)行更加全面的了解，然后在班主任和家長(cháng)的共同努力下，解決學(xué)生在學(xué)習和生活上的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，教師可以經(jīng)常進(jìn)行家訪(fǎng)，與學(xué)生家長(cháng)交換學(xué)生在家和學(xué)校中的表現情況，并討論出有效的措施來(lái)加強對學(xué)生的管理，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
四、結語(yǔ)
綜上所述，目前我國農村小學(xué)班主任班級管理工作還存在若干不足之處，導致學(xué)生的學(xué)習效率較差，難以獲得全面發(fā)展。因此，要求農村小學(xué)班主任要積極創(chuàng )建班級管理有效模式，建立健全班主任班級管理制度，加強與學(xué)生之間的溝通和交流，重視“差生”的轉化，并充分發(fā)揮家庭教育的作用。
參考文獻:
[1]喬芝芳淺談農村小學(xué)班主任班級管理工作的實(shí)踐[J]教育教學(xué)論壇,20xx,16:17-18
[2]王秋月農村小學(xué)班級座位編排的問(wèn)題及對策淺析——以安徽省天長(cháng)市農村地區為例[J]現代教育科學(xué),20xx,06:96-97+110
[3]孫明云以生為本,靈動(dòng)管理——小學(xué)班主任班級管理心得[J]中國培訓,20xx,02:270
[4]朱建華農村小學(xué)班主任的管理工作創(chuàng )新分析[J]學(xué)周刊,20xx,27:111-112
[5]王玉華淺談素質(zhì)教育下農村小學(xué)班主任如何欣賞學(xué)生[J]中國校外教育,20xx,01:41.
小學(xué)教育論文 篇10
一直以來(lái)，我就認定，人要有信仰，而且是至高無(wú)上的信仰，在至高無(wú)上的信仰中，放飛至高無(wú)上的希望，這種希望，可謂無(wú)畏。
蒼茫大涼山，險峻彝山寨。大涼山甘洛縣二坪村已經(jīng)融化于那片浩渺的云海中，李桂林和他愛(ài)人的“夫妻學(xué)�！本拖裨坪Ｖ械暮酱�，滿(mǎn)載著(zhù)彝家人的希望，朝著(zhù)太陽(yáng)升起的地方，揚帆駛去。從大渡河上過(guò)吊橋，走羊腸小道至巖腳，再爬山崖，攀5架木制的云梯才能到達二坪村。這里好像一切都與世隔絕，只有一處透著(zhù)文明的曙光和希望，那就是村里的小學(xué)。在最崎嶇的山路上點(diǎn)燃知識的火把，在最寂寞的懸崖邊拉起孩子們求學(xué)的小手，19年的清貧、堅守和操勞，沉淀為精神的沃土，讓希望發(fā)芽。
李桂林、陸建芬夫婦扎根山區教育的事跡，心里有說(shuō)不出的滋味，以前通過(guò)各種途徑了解過(guò)很多教師感人的例子，也曾無(wú)數次從心底涌起對他們的崇敬，但，沒(méi)有哪一次，比這次來(lái)得更強烈。沒(méi)有哪一個(gè)身影更讓我覺(jué)得格外心酸。
腦海中，定格畫(huà)面是那直上直下的懸崖，他們夫妻倆要在橫架木梯的懸崖上走上4個(gè)多小時(shí)才能把17位從外村到懸崖小學(xué)上學(xué)的孩子們送到千丈懸崖之上，然后還要護送他們回家，998個(gè)星期，他們天天如此，18個(gè)春秋他們一直默默奉獻。爬天梯夏天要受到泥石流沖擊的危險，冬天，磨盤(pán)大的冰塊會(huì )擋住孩子們的去路，就是這樣艱苦的工作，丈夫每月只有800元的工資，妻子卻只有230元。他們用這微薄的工資建校舍，替貧窮的孩子交學(xué)費，自己還好心收養了一對雙胞胎孤兒……
我也是一名教師，也曾在農村小學(xué)工作過(guò)，當我從電視上知道，二坪村小學(xué)過(guò)去房墻殘缺、搖搖欲倒的土屋，如今變成了窗明幾凈的磚瓦房，學(xué)生的“三率”（入學(xué)率、鞏固率、升學(xué)率）均在全縣同類(lèi)學(xué)校名列前茅，十幾年來(lái)在這山高路險的地方從未出現過(guò)學(xué)生傷亡事故，成為遠近聞名的“模范村小”，我是驚叫一聲的。二坪村小學(xué)的巨大變化和取得的優(yōu)異成績(jì)，與李桂林老師及其妻子陸建芬的辛勞是分不開(kāi)的，這十幾年的辛勞，就是走在教育前頭的`愛(ài)，大愛(ài)。在愛(ài)的帶領(lǐng)下，18年來(lái)，李桂林夫婦教了七屆學(xué)生，共計189人。伴隨著(zhù)孩子們的成長(cháng)，二坪村這個(gè)過(guò)去的“文盲村”如今正在變成“文化村”。
不身臨其境，永遠也無(wú)法想象那是怎樣的艱苦。也許有的人會(huì )極其輕松地調笑一聲：“我也可以試試呀�！蔽蚁�，只要你聽(tīng)見(jiàn)在頒獎典禮上穿過(guò)年時(shí)才會(huì )穿那件普通的衣服的陸建芬老師說(shuō)：“只要我們還能走一天，我們就要接送孩子們一天；只要我們還在這二坪村待一天，我們就要教孩子們一天�！边@樣的話(huà)語(yǔ)是絕對不可能輕易出口的，因為，要想放飛無(wú)畏的希望，必定要有無(wú)畏的勇氣和無(wú)私的大愛(ài)。
李桂林、陸建芬夫婦，他們注定一生都在愛(ài)中行走。他們倆用最樸實(shí)的方式告訴我們，愛(ài)是人類(lèi)存在的理由；愛(ài)，讓人類(lèi)、讓人生、讓世界充滿(mǎn)意義、充滿(mǎn)和諧、充滿(mǎn)希望。愛(ài)是一種力量，正如但丁所說(shuō)的：“愛(ài)推動(dòng)著(zhù)日月星辰的運行，不僅如此，愛(ài)還推動(dòng)著(zhù)人類(lèi)的發(fā)展，推動(dòng)著(zhù)世界的進(jìn)步。愛(ài)讓我們追求高尚，追求偉大�！蔽也桓艺f(shuō)，愛(ài)就是教育，但我敢說(shuō)，愛(ài)是教育的一種力量和方式。教育是要引導人們去學(xué)會(huì )愛(ài)，學(xué)會(huì )同情，學(xué)會(huì )感激，學(xué)會(huì )服務(wù)，教育需要愛(ài)來(lái)推動(dòng)，需要讓愛(ài)滲透其中。從這個(gè)意義上說(shuō)，愛(ài)要走在教育的前頭。
了解了李桂林、陸建芬夫婦在懸崖小學(xué)付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我更加明白了，教師對學(xué)生的愛(ài)一以貫之，日復一日，年復一年，愛(ài)在教育中行走。教師用愛(ài)點(diǎn)燃教育的火炬，學(xué)生在愛(ài)中陶冶高尚的情感，在教育中提升愛(ài)的品質(zhì)。惡劣的環(huán)境只能改變愛(ài)的方式、愛(ài)的形式，而決不會(huì )改變愛(ài)的溫度、深度。
走在教育前頭的愛(ài)，讓我們開(kāi)始了教育；走在教育前頭的愛(ài)，溫暖了孩子的心，也同樣讓我們學(xué)會(huì )了傳遞愛(ài)。我真的希望，在不久的將來(lái)，這個(gè)懸崖小學(xué)不再存在，李桂林、陸建芬夫婦和我們一樣，在新建的明亮的校園里，繼續微笑著(zhù)，執著(zhù)地放飛至高無(wú)上的希望。
小學(xué)教育論文 篇11
隨著(zhù)教育教學(xué)改革的深入，中小學(xué)舞蹈教育已經(jīng)開(kāi)始由“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉型，形成了當前 “職業(yè)化舞蹈教育”和“業(yè)余舞蹈教育”兩種教育模式，分析兩種模式中的相同性、相異性，探討當下中小學(xué)舞蹈教育的發(fā)展。
中小學(xué)舞蹈教育作為美育的核心內容，是教育的重要組成部分，一直是國家教育部門(mén)與舞蹈界人士特別關(guān)注及亟待解決重要問(wèn)題。自改革開(kāi)放以來(lái)，我國舞蹈教育的側重點(diǎn)集中于培養“高”、“精”、“尖”專(zhuān)業(yè)人才的趨勢中，致使學(xué)習舞蹈的“門(mén)檻”越來(lái)越高，使得舞蹈藝術(shù)一直被視為小眾群體的藝術(shù)。但是隨著(zhù)教育教學(xué)改革的深入，已經(jīng)開(kāi)始由“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉型，形成了當前 “職業(yè)化舞蹈教育”和“業(yè)余舞蹈教育”兩種模式，中小學(xué)舞蹈教育的發(fā)展迎來(lái)了一些新的問(wèn)題。
一、舞蹈教育在中小學(xué)教育中的地位與作用
(一)以審美為核心，與中小學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴
由于舞蹈學(xué)科的特殊性，它與其他科學(xué)類(lèi)、人文類(lèi)學(xué)科有著(zhù)本質(zhì)的差異，要求學(xué)生要真正用心去感受，而不同的人群對舞蹈藝術(shù)都有著(zhù)不同的情感共鳴。中小學(xué)生的思維相對活躍，以身體動(dòng)作為主要表現手段、情感為主要表達目的的舞蹈藝術(shù)，從某種意義上來(lái)說(shuō)更能走進(jìn)他們的內心，若給予正確方法的指導與鑒賞教學(xué)，相信每一位學(xué)生都能夠對于舞蹈所透出的人文精神層面有著(zhù)共鳴性的感悟與理解。
(二)舞蹈有利于培養學(xué)生良好的道德意識與意志品質(zhì)
首先，好的藝術(shù)作品中，“真、善、美”是永恒的主題，通過(guò)直觀(guān)的表現及藝術(shù)的.創(chuàng )作，能夠走入學(xué)生的內心，對其道德意識的培養形成具有積極的作用。其次，對于從小有舞蹈訓練經(jīng)歷的學(xué)生而言，能夠表現出超于同齡人的堅強意志品質(zhì)。由于舞蹈訓練本身是一門(mén)較為殘酷與艱辛的藝術(shù)，在完成這些藝術(shù)訓練的過(guò)程中，意志品質(zhì)的堅強無(wú)疑是得到了鍛煉的，有助于其在學(xué)習過(guò)程中，有勇于直面困難、接受挑戰的內心承受能力與品格。
二、當下常見(jiàn)的兩種中小學(xué)舞蹈教育模式
(一)“精英式”舞蹈教育
20世紀80年代音樂(lè )家的呼吁使音樂(lè )、美術(shù)得以恢復，而舞蹈直到90年代素質(zhì)教育提出后才正式提到日程上來(lái)。[1]于是，在很長(cháng)一段時(shí)間沒(méi)有供國民普通教育使用的舞蹈課程教材時(shí)，以北京舞蹈學(xué)院為主，依托蘇聯(lián)舞蹈教育理念而形成的專(zhuān)業(yè)化舞蹈教材成為了主流，一直影響著(zhù)現代人對于舞蹈教育的一種評判標準。
在大多數舞蹈教育機構中，普遍采取的是這種職業(yè)化舞蹈教育，也稱(chēng)作“精英式”舞蹈教育，這種教育模式運用職業(yè)演員的訓練方法與要求進(jìn)行培養，使孩子在這種長(cháng)期教育模式下完成和掌握舞蹈中的各種高難動(dòng)作或技術(shù)。由于職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)性，它表現在對受教育主體于各方面的苛刻要求，包括：身材比例、相貌、韌帶軟度、關(guān)節開(kāi)度與一些超常人的開(kāi)度，這種教育模式為專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校輸送了大量舞蹈幼苗，其中也不乏一些優(yōu)秀舞蹈專(zhuān)業(yè)人才，舞蹈教育慢慢成了少數孩子的“專(zhuān)科教育”。
(二)“業(yè)余”舞蹈教育
之所以在業(yè)余上打上了雙引號，是因為社會(huì )認知層面普遍會(huì )把業(yè)余舞蹈教育這一概念錯悟成“不正規、低級”的代名詞，認為舞蹈教育就應該是一項技術(shù)教育，而忽視了舞蹈的藝術(shù)性�；谖璧杆囆g(shù)的特殊性，它綜合了音樂(lè )、文學(xué)、戲劇、美術(shù)等藝術(shù)特點(diǎn)，成為素質(zhì)教育中健全人格，培養學(xué)生觀(guān)察和模仿、即興與表現、交流與合作、創(chuàng )作與求新、綜合與融化的能力[2]的有效手段。本文提到的業(yè)余舞蹈教育是面向全體學(xué)生的另一種教育模式，并非帶有褒貶含義。長(cháng)時(shí)間以來(lái)，中國舞蹈教育界的關(guān)注點(diǎn)聚焦在如何培養舞蹈人才的教育模式上，漸漸地，一些舞蹈專(zhuān)家和學(xué)者忽略了非職業(yè)舞蹈教育這塊待墾之地。學(xué)生家長(cháng)與一些社會(huì )上舞蹈培訓機構的教師觀(guān)念上形成了片面、殘缺的認知，使絕大多數學(xué)生未能享受到舞蹈教育的快樂(lè )。由北京舞蹈學(xué)院原院長(cháng)、博士生導師呂藝生教授負責的20xx年教育部人文社科研究專(zhuān)項委托項目“素質(zhì)教育與舞蹈美育研究”旨在研究有別于傳統舞蹈教育下的新型舞蹈教育模式，開(kāi)創(chuàng )國民教育中針對學(xué)生素質(zhì)教育培養，透過(guò)舞蹈達到美育的目的。它的教學(xué)特點(diǎn)，由傳統的教師主導課堂轉換成教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)，強調自由性，不拘泥于專(zhuān)業(yè)舞蹈整齊劃一的呈現，體現出“人人皆可舞蹈”的教育觀(guān)念，這一做法率先在北京、河北、河南、福建等地實(shí)施，并迅速向全國延伸，取得了不錯的社會(huì )反響。
三、對中小學(xué)舞蹈教育發(fā)展的思考
(一)舞蹈普及教育勢在必行
《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》提出：堅持全面發(fā)展。既要加強和改進(jìn)德育、智育、體育、美育，還要促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機融合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在國家大力倡導全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的時(shí)代，少兒舞蹈教育呈現出“百花齊放”的態(tài)勢，但仍囿于精英式舞蹈教育模式的桎梏，導致少兒舞蹈課程遲遲未能進(jìn)入學(xué)校普通教育課程序列中去。歐美以及大多數發(fā)達國家的學(xué)校藝術(shù)教育課程中，早就出現包括戲劇、音樂(lè )、舞蹈、美術(shù)等課程，而我國的少兒舞蹈教育較之發(fā)展緩慢，審美教育迫切需要推廣和普及。
(二)教育模式之間相互融合、相互作用
“精英式”舞蹈教育模式對于訓練孩子肢體的控制能力、軟開(kāi)度、協(xié)調性、技能技巧方面有著(zhù)很深入的研究，對于即將從事舞蹈藝術(shù)職業(yè)道路的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是不二法門(mén)，但我們從藝術(shù)教育所具備的美育這個(gè)層面來(lái)看，這種模式在功能性上是“不健全”的�！皹I(yè)余”舞蹈教育模式主要針對的是專(zhuān)業(yè)舞蹈教育對素質(zhì)教育的開(kāi)發(fā)，是近年來(lái)所推出的新理念，但其無(wú)論在實(shí)踐或理論論證中還是一項持續性的研究，尚未成熟。而中小學(xué)階段尚處舞蹈教育的入門(mén)時(shí)期，孩子在學(xué)習過(guò)程中隨年齡的變化會(huì )出現不同的生理與心理特點(diǎn)，怎樣在各個(gè)階段運用恰當的教學(xué)方式顯得尤為重要，適時(shí)地將兩種模式中的優(yōu)長(cháng)發(fā)揮到極致，既達到舞蹈美育的目的，又能體現舞蹈藝術(shù)對肢體訓練的功能。
四、結語(yǔ)
藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要一環(huán)。藝術(shù)教育對素質(zhì)教育以及在實(shí)現轉軌過(guò)程中的積極作用愈來(lái)愈生動(dòng)有力的顯示出來(lái)，素質(zhì)教育的實(shí)施為藝術(shù)教育開(kāi)辟了廣闊的前景。 筆者認為，不論是舞蹈的精英教育模式還是業(yè)余教育模式都應該以激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造力、表現力、感受力，培養學(xué)生想象力、觀(guān)察力和形象思維能力為指導方向，綜合兩種教育模式，并階段性地分析孩子的學(xué)情，關(guān)注和總結各年齡段孩子的心理、生理、行為、動(dòng)作等特征，既要遵照藝術(shù)知識由淺入深的傳授方法，又應該根據不同階段來(lái)設計內容，才能更好得實(shí)現舞蹈教育的社會(huì )價(jià)值。
小學(xué)教育論文 篇12
隨著(zhù)我國對三農問(wèn)題的更加重視，農村在我國經(jīng)濟的發(fā)展大潮中得到了很好的發(fā)展，與之相隨的農村教育也呈現了科技素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢,對于農村教育來(lái)說(shuō),最主要的還是農村小學(xué)教育。小學(xué)教育作為我國九年義務(wù)教育的發(fā)展根本,是學(xué)生知識體系形成的起步教育，具有極大的影響力。本論文正是基于此，對我國目前的農村小學(xué)教育現狀進(jìn)行分析，通過(guò)對現在的分析了解其所在的教育問(wèn)題，并在問(wèn)題的分析基礎上，試探性的提出一些需要得以改革發(fā)展的思考，希望本論文的研究能為他人了解農村小學(xué)教育，并致力于農村小學(xué)教育發(fā)展提供一個(gè)參考。
教育的發(fā)展是國家全面強大的基礎，依靠教育培養出的人才與技術(shù)生產(chǎn)力為國家的富強做出了極大的貢獻，而在我國農村人口占全國總人數70%的基礎上，與之配套的農村小學(xué)教育卻很難與城市的教育相提并論，其在基礎設施,教育師資，教育模式以及農村家長(cháng)的教育觀(guān)念等方面存在明顯的缺陷，雖然，三農問(wèn)題的重視使得農村小學(xué)教育在近些年得到了良性的發(fā)展，國家也通過(guò)“中國教育改革和發(fā)展綱要”指出：中小學(xué)要由應試教育轉向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。但農村的特殊社會(huì )屬性使得小學(xué)教育還有很大的發(fā)展空間，改善教育基礎設施，優(yōu)化師資條件與學(xué)生評估制度，加強宣傳教育以改變家長(cháng)的教育觀(guān)念，甚至調整農村經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結構，以整合生源組成,這些都需要各家長(cháng)的教育工作者和農村政府作出更多的努力，以使農村小學(xué)的學(xué)生能得到更好的教育機會(huì )，使素質(zhì)教育在農村得以展開(kāi)。
1.農村小學(xué)教育的現狀分析
1.1農村教育觀(guān)念與思維的缺陷
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以及人本教育與素質(zhì)教育在全國的全面深入，社會(huì )對教育的理解發(fā)生了巨大的改變，過(guò)去的教育觀(guān)念里只希望學(xué)生能認識字、能進(jìn)行數學(xué)計算，而如今,社會(huì )的需求使得學(xué)生必須具有多元的知識結構和嚴謹的邏輯思維能力。但在我國的部分農村，這種教育觀(guān)念并沒(méi)有得到改變，其中就包括農村小學(xué)教師的教育概念和農村家長(cháng)的教育認識，德、智、體、美全面均衡發(fā)展是小學(xué)生必須該受的教育，但有些農村小學(xué)教師只注重語(yǔ)文、數學(xué)的教育，對其他的素質(zhì)教育能過(guò)則過(guò)，沒(méi)有使教育效果得以體現，比如音樂(lè )課的教學(xué)依然采用老師唱一句、學(xué)生跟唱一句的教學(xué)模式，而英語(yǔ)教學(xué)也不夠重視，特別是在發(fā)音上存在方言的因素，使得小學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音不夠準確，這都是教師的教育概念沒(méi)有得到改變的體現。
1.2農村教育設施的缺陷
由于農村教育經(jīng)費有限，使得農村小學(xué)教育的基礎設施相對匱乏，其主要表現在校園基礎設施與教育基礎設施，校園基礎設施主要是指進(jìn)行體育鍛煉、游戲教育等相關(guān)的設施較為缺乏，比如很多農村的小學(xué)體育場(chǎng)還是砂石跑道，足球場(chǎng)也沒(méi)有人工草坪的鋪設，這對于學(xué)生的體育鍛煉存在受傷的隱患，而至于其他的體育鍛煉設施更是沒(méi)有,影響學(xué)生的鍛煉方式選擇，使得學(xué)生課間玩的多數是自制的娛樂(lè )用具，如丟沙包、踢毽子、跳皮筋等。而教育當面的設施缺陷是指微機室、多媒體教室等現代化設備不完備。據調查，目前只有10%左右的農村學(xué)校擁有齊全的現代化教學(xué)設備，而更多的農村學(xué)校使用的還是傳統的電化教學(xué)器材，如收錄機、投影儀等，音美體器材也很缺乏，幾臺簡(jiǎn)陋的錄音機，幾盒單調的彩筆往往就是農村小學(xué)開(kāi)展音美教學(xué)的全部家當。
1.3農村教育師資的缺乏
我國農村小學(xué)的教師隊伍主要由三種群體組成：一是民辦轉公辦的老教師；二是年齡不等的代課老師；三是為數不多的.各方面都合格的具有專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的年輕教師，但目前的現狀是由于農村的發(fā)展關(guān)系難以吸引大量的年輕教師前往教學(xué)，教學(xué)觀(guān)念陳舊、知識體系單一、教育模式缺乏變通的老教師依然是農村小學(xué)教師的主體力量，這種師資現狀難以匹配國家對小學(xué)生素質(zhì)教育的需求，同時(shí)經(jīng)費及硬件條件的制約，教師外出培訓和自我充電的機會(huì )較少，更加不利于教師力量的發(fā)展。
2.農村小學(xué)教育的改革發(fā)展分析
教育要面向現代化，這是我國教育發(fā)展的根本方向，農村小學(xué)教育的發(fā)展更是如此，需要現代化的教育基礎與配套設施，需要現代化的教育模式與觀(guān)念，需要現代化的教師隊伍，這些就需要更多教育工作者和農村地方政府進(jìn)行不斷的政革發(fā)展。首先,需要加大農村小學(xué)教育的經(jīng)費投入，改善學(xué)校的體育設施現狀，修建適合小學(xué)生身體鍛煉和體育興趣培養的基礎設施，補充音樂(lè )與美術(shù)教育的設施輔助，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，完善多媒體教學(xué)模式，以標準的聽(tīng)、讀、寫(xiě)來(lái)為學(xué)生提供英語(yǔ)教學(xué)；其次，加大教育的宣傳力度，使廣大農村家長(cháng)更深刻的理解小學(xué)教育的含義，以配合學(xué)校教育完成對學(xué)生的全面素質(zhì)培養。同時(shí),需要學(xué)校與家長(cháng)優(yōu)化對學(xué)生的學(xué)習評估辦法，改變過(guò)去傳統的只注重語(yǔ)文與數學(xué)成績(jì)的考核方式，需要同時(shí)關(guān)注學(xué)生思想品德、興趣、思維能力方面的培養，從重單純只是評價(jià)轉向重學(xué)生素質(zhì)的全面提高評價(jià)；摒棄只以分數為主導的教學(xué)評價(jià)，使得教學(xué)評價(jià)更加合理化和科學(xué)化，以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。同時(shí)，在農村小學(xué)教師隊伍的改革方面，需要通過(guò)平臺、專(zhuān)業(yè)、特長(cháng)、發(fā)展、薪資等方面吸收文、體、美專(zhuān)業(yè)的師范畢業(yè)教師到農村小學(xué)任教，建立教師定期培訓制度，以吸收新知識，學(xué)習先進(jìn)的教育模式。建立長(cháng)效的城鄉教師交流制度，城市的小學(xué)教育相對于農村小學(xué)教育是先進(jìn)的，使城市小學(xué)教師到農村小學(xué)支教一段時(shí)間，農村小學(xué)教師到城市小學(xué)學(xué)習一段時(shí)間，形成見(jiàn)習交流制度，以開(kāi)拓農村小學(xué)教師的教學(xué)視野。
3總結
農村小學(xué)教育是我國教育工作的重點(diǎn)，發(fā)現其中存在的教育問(wèn)題，并妥善解決時(shí)廣大教育工作者和政府的教育工作重心，改變教育觀(guān)念與教育投入，以及相應的師資體系改革是全面改善農村小學(xué)教育現狀的根本思路。希望本論文的研究能為提升我國農村小學(xué)教育質(zhì)量提供一個(gè)參考，以培養出高素質(zhì)的農村小學(xué)生群體。
小學(xué)教育論文 篇13
摘要：幼兒教育是孩子啟蒙的重要階段，同時(shí)也是孩子在幼兒時(shí)期成長(cháng)的場(chǎng)所，幼兒教育是為孩子進(jìn)入正式小學(xué)教育的準備階段，因此在這個(gè)階段孩子得到健康的發(fā)展非常重要，但每個(gè)孩子的家長(cháng)都有著(zhù)不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上的想法，導致目前幼兒教育愈發(fā)的向小學(xué)教育發(fā)展，嚴重傷害了孩子的健康成長(cháng)，教師在面對這樣的現狀，必須實(shí)行有效的應對策略，改變目前幼兒教育小學(xué)化的情況。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化；應對策略
幼兒教育和小學(xué)教育是在兒童發(fā)展中兩個(gè)重要的教育場(chǎng)所，在這兩個(gè)重要的教育場(chǎng)所承擔著(zhù)兒童不同發(fā)展階段的教育任務(wù)，從教育階段的整體來(lái)看，幼兒教育主要是為了給小學(xué)教育打下良好的教育基礎，在幼兒教育階段，教師主要教導孩子的是學(xué)習知識的意識和基本的生活技能，這些都對孩子以后的發(fā)展有著(zhù)深遠意義，但是目前幼兒教育已經(jīng)開(kāi)始脫離這個(gè)教育目標，幼兒園開(kāi)始把教育重點(diǎn)放在了小學(xué)知識的教育，在教育過(guò)程中，雖然讓孩子提前接觸了小學(xué)知識，但是在幼兒階段對孩子加大了壓力，抹殺了孩子愛(ài)玩的天性，可能會(huì )導致孩子厭煩學(xué)習的嚴重后果，這是目前幼兒教育必須應對解決的問(wèn)題，教師必須從這種現象出現的原因入手，隨后找出最有效的應對策略。
一、幼兒教育小學(xué)化的原因
1、家長(cháng)對于幼兒教育存在認識誤區
家長(cháng)由于自身思想的局限性，對幼兒教育存在認知上的誤區，認識誤區主要表現在兩個(gè)方面：一、在目前應試教育的大環(huán)境下，家長(cháng)對于教育思想的理解還處在傳統教育觀(guān)念階段，在孩子學(xué)習方面上，家長(cháng)更加注重的是孩子學(xué)習成績(jì)的好壞，而不是注重對孩子學(xué)習興趣的培養，因此家長(cháng)為孩子選擇幼兒園的時(shí)候，更加重視幼兒園的實(shí)際教育內容，而不是選擇釋放孩子天性的`幼兒園，在缺少生源的情況下，很多側重培養孩子天性的學(xué)校也開(kāi)始有小學(xué)化的傾向，這就導致了目前幼兒教育小學(xué)化的整體大環(huán)境。二、在很多家長(cháng)的認識中，幼兒教育就是在為小學(xué)教育打下學(xué)習基礎，更嚴重的是還存在著(zhù)一種現象，家長(cháng)鼓勵幼兒園加強對小學(xué)知識的教育，并且還對孩子提出非常嚴格的學(xué)習要求，在孩子還在釋放天性的階段，就開(kāi)始注重對加重孩子學(xué)習的任務(wù)，并且在家長(cháng)之間還存在著(zhù)嚴重的攀比現象，在幼兒教育階段就開(kāi)始以孩子的成績(jì)來(lái)判定孩子能力的高低，為了使自己在其他家長(cháng)面前更加有面子，家長(cháng)使孩子的心理壓力和學(xué)習壓力不斷加大，這些現象對著(zhù)幼兒教育都產(chǎn)生了錯誤的影響，幼兒園為了滿(mǎn)足家長(cháng)的要求，就大力發(fā)展小學(xué)教育，導致目前幼兒教育小學(xué)化愈發(fā)的嚴重。
2、幼兒教師能力導致幼兒教育小學(xué)化
一名優(yōu)秀的幼兒教育教師，不但要對孩子擁有足夠的耐心，而且還必須具備豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識和過(guò)硬的教學(xué)能力，幼兒教師都是多才多藝的，一般幼兒教師都擁有唱歌、跳舞、繪畫(huà)等才藝，但是在目前很多幼兒園選用的幼兒教師，根本沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)的幼兒教育培訓，所以在對幼兒進(jìn)行教育過(guò)程中，這些教師由于自身素質(zhì)的缺陷，導致缺少專(zhuān)業(yè)的教學(xué)能力，但是這些教師為了保住自己的教學(xué)職位，就把教給孩子小學(xué)階段簡(jiǎn)單的算術(shù)和語(yǔ)文做為自己主要的教學(xué)任務(wù)，最低限度上保證延誤孩子在幼兒教育階段的學(xué)習，這些錯誤的做法導致幼兒教育小學(xué)化進(jìn)程不斷加快。
二、幼兒教育小學(xué)化的應對策略
1、強化行政管理和監督目前幼兒教育小學(xué)化在我國已經(jīng)是非常普遍的現象，孩子才是國家未來(lái)最重要的發(fā)展資源，為了保障孩子的健康成長(cháng)，就必須采取手段遏制幼兒教育中的小學(xué)化傾向現象，因此國家必須強化相關(guān)行政管理和監督，不斷出臺適合的規定，采用嚴格的手段對不符合規定的幼兒教育的學(xué)校進(jìn)行控制和查封。在規定實(shí)施的階段，首先相關(guān)教育主管部門(mén)必須強化對幼兒園辦校審批的手續，明確辦校過(guò)程中的相關(guān)規定和各項辦校細則，并且還要定時(shí)的對幼兒園進(jìn)行教學(xué)調查，一旦發(fā)現學(xué)校增加不符合規定的興趣班和文化課，就要做出最嚴格的處理，利用震懾效果來(lái)限制這種現象惡化；另外教育主管部門(mén)還要結合當前的教學(xué)實(shí)際和社會(huì )發(fā)展形勢，及時(shí)的制定適合幼兒教育的指導細則，利用細則對幼兒教育中的內容、教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)理念和教育目的進(jìn)行規范，相關(guān)教育管理部門(mén)要充分發(fā)揮自己的管理引導能力，為幼兒教育提高科學(xué)、明確的教學(xué)指導，在辦學(xué)階段就開(kāi)始防止幼兒教育小學(xué)化現象出現。
2、加強科學(xué)幼兒教育理念的宣傳對目前的幼兒教育小學(xué)化現象進(jìn)行分析，幼兒教育為何出現這種現象，一個(gè)最重要的原意就是科學(xué)的幼兒教育理念沒(méi)有被社會(huì )了解，很多人都沒(méi)有對真正的幼兒教育的定位有充足了解，為了杜絕幼兒教育小學(xué)化現象的惡化，就必須加強科學(xué)幼兒教育理念的宣傳，通過(guò)宣傳手段，把科學(xué)合理、注重孩子素質(zhì)發(fā)展的幼兒教育核心理念傳達給更多的人，尤其是在幼兒教育中占有重要地位的孩子家長(cháng)和幼兒教師，在科學(xué)的幼兒教育理念中。最注重的就是對幼兒的年齡和自身特點(diǎn)制定出最適合的教學(xué)方法，而不是單純的向孩子灌輸文化知識，在教學(xué)過(guò)程中把孩子做為學(xué)習的主體，充分尊重孩子對世界的好奇心，為他們的發(fā)展營(yíng)造出輕松自由的氛圍，并且還杜絕了社會(huì )中成績(jì)代表能力的教育思想，從而逐漸淡化幼兒教育者加強幼兒教育小學(xué)化的教育思想。
3、提高教師的綜合水平隨著(zhù)人們對幼兒教育的更加重視，為了適應幼兒教育的需求，幼兒教師的個(gè)人能力水平也要得到一定的提高，首先教師要認識到幼兒教育的性質(zhì)和小學(xué)教育的性質(zhì)存在著(zhù)明顯的不同，孩子在幼兒教育階段學(xué)習的重點(diǎn)不是對課本知識的學(xué)習，而是應該學(xué)習一些基本的技能和生活習慣，這個(gè)階段的學(xué)習是培養孩子的全面能力，不讓孩子出現畸形成長(cháng)，加強對孩子的啟蒙教育，為孩子以后的成長(cháng)和學(xué)習打下堅實(shí)的基礎，這些都要求幼兒教師要不斷提高自己能力的綜合水平，引導孩子學(xué)會(huì )與別人相處，幫助孩子學(xué)會(huì )對問(wèn)題的思考，培養孩子的探究能力等能力。
三、總結
目前幼兒教育小學(xué)化的傾向在我國幼兒教育階段是一種非常普遍的現象，這種現象并不會(huì )增快孩子的成長(cháng)，相反會(huì )出現揠苗助長(cháng)的效果，使孩子在發(fā)展興趣的階段，受到了過(guò)多的學(xué)習壓力，嚴重危害了孩子的健康發(fā)展，就這樣的環(huán)境下，社會(huì )和政府必須采取有效的應對策略，防止幼兒教育小學(xué)化危害孩子的身心健康，保護住國家的未來(lái)。
參考文獻
[1]徐曉燕。幼兒教育小學(xué)化傾向的現狀及對策[J]�？平虒Э�，20xx，（1）：151—152。
[2]胡春梅。幼兒教育小學(xué)化傾向的原因分析及應對策略[J]。廣西教育A（小教版），20xx，（12）：11。
[3]高英杰。幼兒教育如何出現小學(xué)化傾向及其應對策略[J]。佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，20xx，（11）：279—279，283。
小學(xué)教育論文 篇14
當代中小學(xué)生是跨世紀的一代，他們正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期。作為一名教育工作者，每次看到一些有關(guān)學(xué)生因品行障礙或人格障礙做出違法事情的時(shí)候，我的心情便很沉重。為何有那么多的學(xué)生，會(huì )無(wú)所顧忌地去違法犯罪，為患社會(huì )，我想這除了少數客觀(guān)的原因以外，更多的還在于對學(xué)生的心理素質(zhì)教育不夠重視，導致他們的心理不夠健康。下面我來(lái)談?wù)勯_(kāi)展適合中小學(xué)生身心特點(diǎn)的心理健康教育工作的一點(diǎn)體會(huì )。
�。ㄒ唬⿲W(xué)校內部心理環(huán)境建設是實(shí)施小學(xué)心理健康教育的基礎
1、校園主環(huán)境建設。一流教育要有一流主環(huán)境建設，主環(huán)境建設是學(xué)校心理建設的首要任務(wù)。學(xué)校主環(huán)境，應以嶄新面貌出現，盡可能地體現“新穎、整潔、明亮、美麗”的風(fēng)貌。要把各種建筑物構建在綠化環(huán)境中，使學(xué)校成為花園式的大教室，讓池塘、名花異草、茂林修竹、綠色草坪也成為學(xué)生修身養性的環(huán)境。
2、校園文化建設。學(xué)校要通過(guò)開(kāi)展各種藝術(shù)、文化、體育、科技和學(xué)習名人等活動(dòng)，提高學(xué)生興趣，活躍學(xué)生身心，達到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系的目的，改善學(xué)生心理環(huán)境。
3、學(xué)校校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)“四風(fēng)”建設。學(xué)生的生理、心理、智力、能力等綜合素質(zhì)，在良好的.校風(fēng)校貌這個(gè)心理環(huán)境中能得到良好的發(fā)展。良好的校風(fēng)校貌也能為學(xué)校綜合性心理健康教育創(chuàng )造良好的心理環(huán)境。
4、學(xué)校還應努力創(chuàng )設良好的家庭心理環(huán)境。學(xué)�？梢月�(lián)合居委會(huì )等社區基層組織，定期對家長(cháng)進(jìn)行心理健康知識培訓，向家長(cháng)傳授孩子身心發(fā)展的常識。讓家長(cháng)們認識到：培養學(xué)生良好心理素質(zhì)離不開(kāi)和睦、文明、明朗、愉快的家庭環(huán)境。學(xué)生從小能生活在溫暖、愉快的家庭中，得到父母、長(cháng)輩的正確的愛(ài)，必然會(huì )感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿(mǎn)歡樂(lè )和信心，良好的情緒從小就占據心理狀態(tài)的主要地位，從而保證每一個(gè)學(xué)生身心健康地發(fā)展。
�。ǘ┬W(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師
開(kāi)展心理健康教育，不只是一兩位專(zhuān)業(yè)教師的事，它還需要全體教師的重視和參與。教師不僅是學(xué)生知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習的楷模，他們的一言一行對學(xué)生都有較大影響。我認為為了學(xué)生的心理健康，教師還要做到以下幾方面：
1、教師要尊重學(xué)生�！霸撋欠褡鹬貛熼L(cháng)”是班主任評定一個(gè)學(xué)生品行的首要條件，而作為班主任是否問(wèn)過(guò)自己“我尊重學(xué)生了嗎？”尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，尊重學(xué)生的成績(jì)，尊重學(xué)生的隱私……
2、教師不可有私心。這“私心”指的是班主任對待學(xué)生要公平、公正，不能感情用事。成績(jì)好的學(xué)生都受老師的青睞，但是我們教師不能因為某某學(xué)生成績(jì)好而偏心偏愛(ài)他，甚至做出不公平的決定。
3、教師要講誠信�！罢\信”這詞不只是適用于商品社會(huì )，也是教師要做到的。有些教師在向家長(cháng)匯報學(xué)生情況時(shí)，會(huì )無(wú)意地把情況夸大或縮��；應承了學(xué)生某些事情，過(guò)后又不認帳；有時(shí)在學(xué)生面前和同事無(wú)所顧忌地亂扯……這些微小的事兒都會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得，教師都可撒謊，我們怎么不可以呢？
�。ㄈ┰⑿睦斫】到逃诟鲗W(xué)科教學(xué)中，是開(kāi)展小學(xué)心理健康教育的根本。
1、每一位教師在上課時(shí)都應該時(shí)刻記得幫助學(xué)生保持良好的情緒。對學(xué)生要和藹可親，以誘發(fā)其良好情緒；善于觀(guān)察學(xué)生情緒變化，及時(shí)排除不良情緒的干擾；減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔，創(chuàng )造生動(dòng)活潑的教育教學(xué)情境，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習；發(fā)現并表?yè)P學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尤其是"弱視群體"，更應及時(shí)發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，抓住教育契機給予不同方式的贊許，鼓勵他們進(jìn)取。
2、利用學(xué)科知識加強情感教育，培養健康情緒，使學(xué)生有良好的情感生活。（四）建立師生之間，生生之間良好的人際關(guān)系，是開(kāi)展小學(xué)心理健康教育的重要保證。
教師應該引導學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，保持心理相容。一個(gè)學(xué)生能與周?chē)吮３忠环N融洽，正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感，歸屬感和自信心。
隨著(zhù)社會(huì )的重視，目前學(xué)校教育已慢慢成為學(xué)生心理健康教育的主戰場(chǎng)。這不僅僅需要專(zhuān)業(yè)的心理輔導員上好心理健康教育課，更需要其他各科老師結合本學(xué)科特點(diǎn)，把心理健康教育的原則，方法充分運用到教學(xué)中，兩者有機結合，確保青少年的健康成長(cháng)，使學(xué)生的人格得到和諧發(fā)展，為適應未來(lái)的社會(huì )需要在能力上和心理上作好準備。使他們真正成為有理想，有道德，有文化，有紀律的一代新人。
【小學(xué)教育論文】相關(guān)文章：
小學(xué)教育論文10-10
小學(xué)教育的論文05-27
小學(xué)教育的論文08-07
（精選）小學(xué)教育的論文05-28
【通用】小學(xué)教育論文05-22
【精】小學(xué)教育論文05-22
(優(yōu))小學(xué)教育的論文05-28
小學(xué)教育本科論文05-17