小學(xué)教育的論文15篇[實(shí)用]

　　在現實(shí)的學(xué)習、工作中，許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？以下是小編精心整理的小學(xué)教育的論文，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)教育的論文1

　　如何在小學(xué)教育中實(shí)施和諧教育

　　我國自從實(shí)施素質(zhì)教育以后，取得了巨大的成就。但學(xué)生的失范行為愈來(lái)愈多：4·1旅日留學(xué)生機場(chǎng)刺母事件、江西九江市廬山區賽陽(yáng)鎮因作業(yè)未完成三名小學(xué)生相約跳樓事件……人們在扼腕嘆息的同時(shí)，也在深深地反思：我們的教育到底應該怎樣進(jìn)行改革?筆者認為：我們不僅要實(shí)施素質(zhì)教育，更要實(shí)施和諧教育。和諧教育，就是以學(xué)生為本，根據教育學(xué)、心理學(xué)的規律，以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，樹(shù)立全面、協(xié)調、可持續的發(fā)展觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生的全面、可持續發(fā)展。和諧教育的根本宗旨是促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調發(fā)展，使學(xué)生從小在德、智、體、美、勞等各個(gè)方面都得到發(fā)展，并為他們的終身發(fā)展打好基礎。為實(shí)現此目標，筆者認為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)施和諧教育：

　　1 樹(shù)立和諧教育觀(guān)，實(shí)現德與才的和諧

　　學(xué)校應該樹(shù)立學(xué)生來(lái)到學(xué)校的首要目標應該是學(xué)習做人的道理，明辨是非，分清丑惡，然后才是學(xué)習知識�？上�，當前我們的學(xué)校教育是本末倒置，在升學(xué)率的指導下，在急功近利的思想下，依然將科學(xué)知識的傳授放在第一位，忽視對學(xué)生的人文知識的培養，有的教師甚至是不聞不問(wèn)。這也造就了今天的學(xué)生是非觀(guān)念不明，美丑觀(guān)念不分，把無(wú)聊當有趣，把說(shuō)謊當成家常便飯!因此，這就要求我們正確處理好給學(xué)生傳授科學(xué)知識與人文知識的關(guān)系。正確認識和處理兩者的關(guān)系，對創(chuàng )建和諧教育，培養和諧人才意義重大。和諧教育必須堅持科學(xué)教育與人文價(jià)值教育相統一，把正確的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)體現在教育教學(xué)的全過(guò)程�！笆仔�悌，次見(jiàn)聞�！� “德，為才之帥也”。

　　人才，首先是成為人，然后才能成為才�？茖W(xué)具有雙刃性。沒(méi)有正確的價(jià)值觀(guān)和道德觀(guān)的引導，任何知識都可能給人類(lèi)或社會(huì )帶來(lái)危險。因此，在教學(xué)中，我們要樹(shù)立和諧教育觀(guān)：首先要明確學(xué)生來(lái)校學(xué)習的首要任務(wù)是學(xué)做人，讓學(xué)生成為一個(gè)具有正確的價(jià)值觀(guān)和道德觀(guān)的人，這一目標的實(shí)現遠高于對學(xué)生的知識傳授。我們要正確處理好學(xué)生、知識和人文的關(guān)系：學(xué)生是和諧教育的核心和目的，人文教育是知識教育的意義、方向和目標，知識教育是人文教育的基礎和載體，正確的理想信念、高尚的道德情操，都必須建立在一定的科學(xué)基礎之上。

　　隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的廣泛提升，特別是現代科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)和生活中的廣泛應用，人才培養的現代科技含量將會(huì )越來(lái)越高，而對人才的人文知識要求也越來(lái)越嚴格。我們要把握社會(huì )主義先進(jìn)文化發(fā)展方向，我們要堅持科學(xué)教育與人文知識教育相統一的觀(guān)點(diǎn)。在提高學(xué)生掌握現代科學(xué)知識的同時(shí)，大力加強人文教育的首要地位，不斷提高人才的道德素質(zhì)，確保我們培養出來(lái)的學(xué)生能適應現代社會(huì )發(fā)展的需要。

　　2 樹(shù)立和諧教育觀(guān)，實(shí)現教與學(xué)的和諧

　　教與學(xué)的和諧是實(shí)現和諧教育的`關(guān)鍵，是發(fā)展學(xué)生學(xué)科知識、人文知識，培養學(xué)生能力的關(guān)鍵。教與學(xué)的和諧主要包括教學(xué)目標與教學(xué)過(guò)程的和諧、教法與學(xué)法的和諧兩部分。

　　教學(xué)過(guò)程要為教學(xué)目標服務(wù)，教學(xué)目標在教學(xué)過(guò)程中得以實(shí)現。教學(xué)目標的制定必須依據各個(gè)學(xué)生的知識水平、能力水平、心理發(fā)展水平等，符合各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況。不同的學(xué)生要制定不同的教育目標，使每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)努力實(shí)現自己的目標，獲得成功的體驗;教學(xué)過(guò)程的設計要緊緊圍繞教學(xué)目標，施教過(guò)程要充分體現教師主導，學(xué)生主體的意識。教學(xué)內容要難度適當，有梯度，有創(chuàng )新性;要調動(dòng)全體學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，充分培養學(xué)生的參與意識，做到讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，讓學(xué)生自己找出解決問(wèn)題的思路，讓學(xué)生自己總結規律，讓學(xué)生自己得出結論，使不同層次的學(xué)生能夠“吃得了”、“吃得好”、“吃得飽”，各有所獲。

　　教法與學(xué)法并存于教學(xué)之中，兩者互相依托，相輔相成。兩方面和諧相融，我們才能更好地培養和諧學(xué)生，使學(xué)生獲得終身發(fā)展的能力。在教學(xué)中，我們要針對不同的學(xué)生，使用不同的教學(xué)方式。綜合使用

　　成功教育、愉快教育、挫折教育等多種教育方式。靈活使用體驗式教學(xué)、情景式教學(xué)、誘導式教學(xué)法等多種教育方法。使學(xué)生感受到每一節課都是新鮮的，有趣的，充滿(mǎn)激情的�！笆谥�以魚(yú)，供一飯之需;授之以漁，則受用終身�！薄吧朴诮倘苏呤墙倘搜芯糠椒��！苯處熢诮虒W(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生掌握科學(xué)知識和基本技能，還要教給他學(xué)習新知識的思路和方法，獲得新知的能力和技巧——轉化、類(lèi)比、歸納、演繹、推理等，養成良好的學(xué)習習慣，形成終身學(xué)習的能力，獲得可持續發(fā)展的能力。掌握科學(xué)的學(xué)習方法不僅可以做到事半功倍，而且可以使學(xué)生獲得終身發(fā)展的能力。

　　3 樹(shù)立和諧教育觀(guān)，實(shí)現師與生的和諧

　　師生關(guān)系的和諧是實(shí)現教與學(xué)和諧的關(guān)鍵。和諧社會(huì )的基本特征是民主法治、公平正義、誠信友愛(ài)、充滿(mǎn)活力、安定有序、人與自然和諧相處，也是社會(huì )經(jīng)濟、政治、文化、教育的協(xié)調�！敖逃�的秘訣是尊重學(xué)生�！币虼�，我們要轉變教育觀(guān)念，促進(jìn)師生關(guān)系和諧。教育者要轉變角色，放棄教師高高在上的權威，尤其是小學(xué)教師。在教學(xué)中，我們要蹲下來(lái)，換角度思考，真正站立在與學(xué)生同等的高度用學(xué)生的眼光看待問(wèn)題，用學(xué)生的智力思考問(wèn)題，確立學(xué)生的主體地位。師生之間建立起一種平等、民主、開(kāi)放、交流、信任的和諧關(guān)系。從而使得教師不再是知識、技能的傳授者，更是學(xué)生情感交流、心理共鳴的好朋友，成為學(xué)生生活中的“重要他人”。

　　教師，要愛(ài)護每一個(gè)學(xué)生。這種愛(ài)，要包含七個(gè)要素：理解、尊重、寬容、平等、期望、給予和責任。教師要讓每個(gè)學(xué)生都能感受到老師的愛(ài)護、信任、期望;教師要善待學(xué)生的每一個(gè)錯誤，要知道，當我們和他們相同年齡的時(shí)候，我們也許比他們更調皮。教師不能傷害每一個(gè)學(xué)生的自尊心，尤其是后進(jìn)生。讓學(xué)生產(chǎn)生心理上的滿(mǎn)足——獲得成功的學(xué)習經(jīng)歷，形成積極的學(xué)習態(tài)度和努力的、進(jìn)取的人生價(jià)值觀(guān)。

　　其次，合理、客觀(guān)、公正、及時(shí)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習結果和學(xué)習過(guò)程，更要注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。在教學(xué)中，我們要充分地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，注重挖掘學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習責任感和成功感，自覺(jué)地能動(dòng)地學(xué)習。在評價(jià)過(guò)程中，做到對學(xué)生的正確解答給予及時(shí)的鼓勵表?yè)P，表?yè)P的方式要靈活多樣，一個(gè)眼神、一句話(huà) 、一個(gè)動(dòng)作、一朵小紅花、一張獎狀、一支圓珠筆都能激起學(xué)生和教師心靈上的共鳴：你是最棒的，老師很欣賞你。對學(xué)習困難的學(xué)生，我們要依據和諧教育的“期望激勵原則”，找出“閃光點(diǎn)”，給予恰當的鼓勵，小步子、多步驟，激勵他們樹(shù)立自尊，找回自信，實(shí)現自立，自強。要讓學(xué)生明白，我可以學(xué)習成績(jì)不夠好，但我每天都有一點(diǎn)進(jìn)步：學(xué)習不是我的擅長(cháng)，但今天我依舊要努力學(xué)習。

　　和諧教育是以生為本，學(xué)生素質(zhì)全面和諧主動(dòng)發(fā)展的教育模式。和諧教育體現了素質(zhì)教育的先導觀(guān)念，也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養適應二十一世紀現代化建設需要的社會(huì )主義新人的有效途徑，同時(shí)也是在落實(shí)胡錦濤的科學(xué)發(fā)展觀(guān)�！耙陨鸀楸�，和諧發(fā)展”的和諧教育理念必將引領(lǐng)著(zhù)新形勢下各項教育活動(dòng)。有了這一教育理念，才能讓孩子們健康快樂(lè )地學(xué)習成長(cháng);才能讓每個(gè)孩子抬起頭來(lái)走路，才能真正讓孩子們真正走上終身發(fā)展之路，才能創(chuàng )建教育的和諧春天，實(shí)現社會(huì )主義和諧社會(huì )。

小學(xué)教育的論文2

　　一、它體現的情感性是其他任何載體都無(wú)法比擬的

　　在美術(shù)教學(xué)中，我們可以從下面幾個(gè)方面去培養和陶冶、激發(fā)和升華學(xué)生的情感，從而豐富學(xué)生在美術(shù)實(shí)踐中的情感體驗。一、拓寬教材，培養學(xué)生的情感意識教材給我們提供的只是教學(xué)的一個(gè)可操作的表現形式和內容，是學(xué)生創(chuàng )作意愿的最基本的源泉。但它并不代表我們在實(shí)施過(guò)程中一定要照搬照抄書(shū)本知識。在對學(xué)生發(fā)展有益的前提下，我們可以適當地將教材內容加以延伸拓展。例如，在小學(xué)七年級《大提琴》這一課中，課本只要求學(xué)生能夠用剪貼的方法，拼湊出一幅裝飾畫(huà)即可。而我卻在讓學(xué)生用剪貼方法拼圖之外，還讓他們以原作品為主要創(chuàng )作依據，可取舍其內容，來(lái)構思新的表現對象。這樣既能夠加強學(xué)生的創(chuàng )造意識，也能使他們的求異思維、想象等情感意識有所舒展。同時(shí)這也為學(xué)生以后學(xué)習美術(shù)在無(wú)形之中打好了構圖的基礎，使學(xué)生有了構圖的概念。

　　二、恰當地引入適合小學(xué)生特點(diǎn)的內容，豐富學(xué)生的情感認識

　　單純的課本內容并不能夠滿(mǎn)足學(xué)生的需要，我們必須通過(guò)補充來(lái)完善課本的內容。例如，在小學(xué)一年級的《泡泡飛啊飛》這一課中，課本只要求學(xué)生能夠繪畫(huà)出泡泡的形態(tài)和顏色即可，但我還在課余帶學(xué)生在操場(chǎng)上進(jìn)行了吹泡泡比賽，看哪個(gè)學(xué)生吹得又多又大，并且我還引導學(xué)生從泡泡的外形、顏色、大小等方面來(lái)進(jìn)行觀(guān)察，然后要求學(xué)生據此來(lái)進(jìn)行構思創(chuàng )作。這樣生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)既滿(mǎn)足了學(xué)生的需要，同時(shí)也提高了學(xué)生的興趣，最重要的是豐富了學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在積極參與的過(guò)程中，形成了樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的性格和積極向上的品質(zhì)。又如，在三年級的《留住秋天》這一課中，課本也只要求學(xué)生能夠收集葉脈突出的落葉涂色拓印，并且能夠用落葉拼貼成一幅有趣的畫(huà)即可，但這些內容并不能夠滿(mǎn)足學(xué)生求知的需要。利用星期六和星期日我帶學(xué)生到山上去植樹(shù)，讓學(xué)生通過(guò)植樹(shù)來(lái)觀(guān)察樹(shù)葉的形態(tài)、特點(diǎn)以及它的生存環(huán)境。這樣也就讓學(xué)生明白了保護環(huán)境要從自己做起的道理，從而豐富了學(xué)生的情感認識。

　　三、設計生動(dòng)有趣的畫(huà)題，激活學(xué)生的情感思維

　　例如，在《救救大熊貓》這一創(chuàng )作課中，我沒(méi)有直接介紹大熊貓將面臨的災難和滅亡，而是在畫(huà)好的熊貓的眼睛上添上了幾滴眼淚，然后提問(wèn)學(xué)生：“熊貓怎么哭了呢？”這時(shí)學(xué)生的情緒都被引到了本課的主題上來(lái)。大家紛紛展開(kāi)聯(lián)想和想象。有的`學(xué)生說(shuō)：“大熊貓沒(méi)有竹子吃，快死了”我又問(wèn)：“小朋友，假設你的好朋友遇到了困難，你會(huì )怎么辦呢？”兒童的愛(ài)憐之心因此被激發(fā)出來(lái)了。他們把熊貓當作“人”，當作“好朋友”“好伙伴”，此時(shí)孩子的創(chuàng )作欲望也已經(jīng)被激發(fā)出來(lái)，這既加強了學(xué)生的興趣，又為學(xué)生畫(huà)出豐富的畫(huà)面打下基礎，同時(shí)也培養了學(xué)生對動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之心。

　　四、講解示范具體化、形象化，優(yōu)化學(xué)生的情感態(tài)度

　　對于小學(xué)生而言，興趣是學(xué)習的動(dòng)力。因此在講解時(shí)，教師不僅需要具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識，還要熟悉兒童語(yǔ)言，掌握兒童的心理特點(diǎn)，對于兒童難以理解的概念，教師要加以解釋。例如，小學(xué)生對書(shū)本上的“橫線(xiàn)”“豎線(xiàn)”不太理解時(shí)，我說(shuō)：“站著(zhù)的線(xiàn)是豎線(xiàn)，躺著(zhù)睡覺(jué)的線(xiàn)是橫線(xiàn)�！蓖ㄟ^(guò)這樣形象的解釋學(xué)生很快就明白了。同時(shí)教師還要根據兒童的語(yǔ)言習慣來(lái)講課，兒童比較喜歡用重疊字，所以我在講解各種動(dòng)物的特征時(shí)，就多用諸如：“長(cháng)長(cháng)的鼻子”“大大的耳朵”“圓圓的腦袋”“尖尖的嘴巴”“長(cháng)長(cháng)的腿”“胖胖的身體”等，這樣更有助于小學(xué)生的理解。而對于低年級的學(xué)生，我會(huì )順其童心，將作畫(huà)步驟編成一首首兒歌，從而達到使學(xué)生快速掌握新授知識的教學(xué)目標。例如，在動(dòng)物造型訓練中，畫(huà)小雞，我就將小雞的特征歸結為一首兒歌：雞頭畫(huà)小圓，翅膀畫(huà)半圓，眼睛隨著(zhù)頭部轉，小腳畫(huà)兩邊。畫(huà)大象時(shí)，我也將大象的特征歸結為一首兒歌：圓頭方耳柱子腿，小圓眼睛扇子耳，三角牙齒傘柄鼻，腿壯趾寬尾巴短。這樣具體形象且富有趣味性的講解示范，保留了孩子的童心，豐富了孩子的想象，優(yōu)化了師生關(guān)系，同時(shí)也使學(xué)生感受到了學(xué)習的快樂(lè )，并且也引發(fā)了學(xué)生對生活的熱愛(ài)。

　　五、以情境引發(fā)情感，提高學(xué)生的學(xué)習興趣

　　在課堂上作畫(huà)是一種創(chuàng )造性的藝術(shù)活動(dòng)，教師要通過(guò)設置一定的情境來(lái)使學(xué)生盡快地產(chǎn)生探索的欲望。促使學(xué)生進(jìn)入創(chuàng )作境界的具體做法是：

　　1、用音樂(lè )渲染情境。在講授新課時(shí)，教師可以結合音樂(lè )創(chuàng )設優(yōu)美的情境。音樂(lè )和美術(shù)是共通的，都屬于藝術(shù)。那么我們也就可以運用音樂(lè )為美術(shù)教學(xué)創(chuàng )造情境，烘托氣氛，從而充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生對美術(shù)的感受能力，并讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上都得到美的享受。

　　2、開(kāi)展游戲，提高學(xué)生興趣。兒童的理解力和抽象思維能力都較差，他們感知事物時(shí)多以直接視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和形象思維為主，其思維方式和認識事物的途徑也往往離不開(kāi)具體形象。游戲情境法恰是一種符合這種特點(diǎn)，且兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)方法。它使學(xué)生在知識的學(xué)習過(guò)程中享受到游戲的快樂(lè )，在快樂(lè )的游戲中不知不覺(jué)地學(xué)習到必要的知識，同時(shí)它也提升了學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中豐富了自身的情感體驗。美術(shù)教育的核心是情感教育，尤其對于小學(xué)生而言，情感教育的重要性更是不言而喻。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師除了要培養學(xué)生的智力和繪畫(huà)能力以外，還應加強對學(xué)生的情感教育。只有這樣，才能實(shí)現新課程的三維教學(xué)目標，才能豐富學(xué)生的情感體驗，進(jìn)而將學(xué)生培養成全面發(fā)展的人才。

小學(xué)教育的論文3

　　清末戊戌變法的代表人物梁?jiǎn)⒊�先生曾�?jīng)說(shuō)過(guò)：“少年強，則國強。少年進(jìn)步，則國進(jìn)步�！庇纱丝梢�(jiàn)，小學(xué)生素質(zhì)教育的成功與否，對于個(gè)人與國家的未來(lái)都至關(guān)重要。

　　一、改變思想認知，提高學(xué)校領(lǐng)導的管理水平

　　隨著(zhù)我國近些年來(lái)的國民經(jīng)濟飛速發(fā)展，人們對學(xué)生的基礎義務(wù)教育建設重視程度越來(lái)越高。但是由于許多殘存的歷史遺留問(wèn)題，導致目前在我國許多邊遠地區，仍然對于學(xué)生的小學(xué)教育重要性的認知不夠。為了祖國的發(fā)展與學(xué)生的未來(lái)，國家與社會(huì )需要改變傳統的思想認知，積極致力于小學(xué)生的基礎義務(wù)教育建設。以一所普通的村辦小學(xué)為例，雖然學(xué)校的師資力量薄弱以及校園的基礎設施落后，但是學(xué)校領(lǐng)導依然要貫徹落實(shí)國家的教育政策，加強自身的思想方面的建設，積極倡導“讓每一農村孩子都有學(xué)可上”的理念，提高自身的管理水平，把村辦小學(xué)越辦越好。學(xué)校領(lǐng)導具體可以從以下幾個(gè)方面做起：

　　1、加強思想建設。學(xué)校領(lǐng)導作為村辦小學(xué)一切事物的主導者，要為村辦小學(xué)其他教師起到表率的作用。所以學(xué)校領(lǐng)導需要加強自身的思想道德建設，努力地把“弱小的”村辦小學(xué)一步步壯大。例如，學(xué)校領(lǐng)導可以定期開(kāi)教師例會(huì )，在例會(huì )上學(xué)校領(lǐng)導與其他教師一起研討在學(xué)生小學(xué)義務(wù)教育過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并鼓勵其他教師積極發(fā)揮自身專(zhuān)業(yè)知識特長(cháng)，提高對學(xué)生的教育質(zhì)量，讓學(xué)生接受更好的科學(xué)文化知識。

　　2、發(fā)揮自身才能學(xué)校謀福利。由于教學(xué)條件的限制，村辦小學(xué)總是“缺磚少瓦”，導致學(xué)生的`受教育權利受到一定程度上的損害。村辦小學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導在向更高級別教育機構，如市教育局做工作匯報的時(shí)候，可以發(fā)揮自身才能，請求市教育局有關(guān)領(lǐng)導，加大對于本校的教育經(jīng)費投放，以便更好地完善村辦小學(xué)的基礎設施建設以及教育設備的完善，提高村辦小學(xué)對學(xué)生的教育質(zhì)量。

　　二、加強教師教育的專(zhuān)業(yè)知識水平，提高教育質(zhì)量

　　由于村辦小學(xué)教學(xué)條件簡(jiǎn)陋以及教師的待遇不高，使得村辦小學(xué)很少有專(zhuān)業(yè)教育水平高的教師前來(lái)任職，從而導致村辦小學(xué)師資力量薄弱現象的出現。為了讓學(xué)生接受更加完備的科學(xué)文化知識，提高目前村辦小學(xué)中教師的專(zhuān)業(yè)教育水平顯得尤為重要。教師專(zhuān)業(yè)教育水平的提高，一方面可以通過(guò)完善自身的專(zhuān)業(yè)知識體系的方法。教師在為學(xué)生授課的過(guò)程中，采用更加高效的教學(xué)方法，達到提高對學(xué)生的教育質(zhì)量的目的;同時(shí)在另一方面教師專(zhuān)業(yè)教育水平的提高，保證了學(xué)生所學(xué)知識的正確度，有利于提高他們的學(xué)習能力，并完善他們自身的知識體系�；�于村辦小學(xué)的教學(xué)實(shí)際，提高教師的專(zhuān)業(yè)教育水平，可以從以下幾個(gè)方面做起：

　　1、教師加強自身教育。一個(gè)對學(xué)生擁有強烈責任心的村辦小學(xué)教師在發(fā)現自身的專(zhuān)業(yè)教育水平有所欠缺的時(shí)候，一定會(huì )主動(dòng)地去彌補自身專(zhuān)業(yè)教育體系上的漏洞，從而提高自身的專(zhuān)業(yè)教育水平。例如，村辦小學(xué)數學(xué)教師在閑暇之余，可以熟讀《小學(xué)數學(xué)教學(xué)要領(lǐng)》這類(lèi)書(shū)籍，并把從書(shū)中受到的啟發(fā)運用到實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習，提高學(xué)生的課堂學(xué)習效率，從而達到提高對學(xué)生的教育質(zhì)量的目的。

　　2、學(xué)校開(kāi)展教師教學(xué)大賽。村辦小學(xué)為了檢測教師對學(xué)生的的實(shí)際教學(xué)效果，提高他們的專(zhuān)業(yè)教育水平，可以定期開(kāi)展教師教學(xué)成果評比大賽。在教師教學(xué)成果評比的過(guò)程中，一般以學(xué)生的學(xué)習成績(jì)作為比較對象，看看哪位教師教出來(lái)的學(xué)生成績(jì)更好。讓教師在心理上產(chǎn)生“攀比”，激勵他們在以后的教學(xué)過(guò)程中，努力提高自身專(zhuān)業(yè)知識水平，提高對自己學(xué)生的教育質(zhì)量。

　　三、建立監督與反饋機制，提高學(xué)生教育質(zhì)量

　　一個(gè)學(xué)校教育質(zhì)量的好壞體現在很多方面，其中完善的監督與反饋機制的建立對學(xué)校教育質(zhì)量的影響很大�！奥槿鸽m小，五臟俱全”。村辦小學(xué)雖然教學(xué)條件簡(jiǎn)陋，但是也需要建立完善的監督與反饋機制，這樣才能讓村辦小學(xué)各項事務(wù)正常運轉起來(lái)，最終達到提高對學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量的目的。監督與反饋機制的建立同時(shí)也方便了學(xué)校領(lǐng)導與家長(cháng)雙方對學(xué)生在生活與學(xué)習等各方面的保護與管理，從而使得學(xué)生在以后的生活中對村辦小學(xué)這段學(xué)習時(shí)光充滿(mǎn)美好的回憶。具體的監督與反饋機制如下：

　　1、學(xué)校領(lǐng)導的監督作用。學(xué)校領(lǐng)導作為學(xué)校一切事物的“統領(lǐng)者”，對于村辦小學(xué)的一切事物，都要從管理水平上負起責任。學(xué)校領(lǐng)導大到對于教師教學(xué)質(zhì)量的監管，再到學(xué)�；�礎教學(xué)設備的監管，小到對于學(xué)生學(xué)習生活的監管，學(xué)校領(lǐng)導都要負起責任。在村辦學(xué)校中，建立起一套完善的監督體制，為教師分擔監督的責任，從而幫助讓教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。

　　2、家長(cháng)的反饋體制的建立。家長(cháng)作為學(xué)生的課堂外的第二任教師，應該積極地與學(xué)校進(jìn)行交流互動(dòng)。讓學(xué)校教師清楚學(xué)生在家中的學(xué)習情況，同時(shí)也可以讓家長(cháng)知曉自己孩子在學(xué)校中的表現。家長(cháng)反饋機制的建立，加強了教師與家長(cháng)之間的溝通交流，讓他們兩方面都更好地清楚學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，有利于他們及時(shí)對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行解決，從而達到提高對學(xué)生的教育質(zhì)量的目的。

　　3、學(xué)生自評體制的建立。學(xué)生對于自身的學(xué)習狀況最為了解。學(xué)生及時(shí)地對自己所學(xué)知識進(jìn)行自我評價(jià)，并把評價(jià)出來(lái)的結論反饋給教師，讓教師幫助解決自己的問(wèn)題，從而完善自身的知識體系。同時(shí)學(xué)生自評體系的建立，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習相關(guān)科學(xué)文化知識，達到提高教師教學(xué)質(zhì)量的目的，以此來(lái)彌補因為村辦小學(xué)教學(xué)條件簡(jiǎn)陋，而產(chǎn)生的與其他學(xué)校之間的的教學(xué)差距。

　　結語(yǔ)：雖然村辦小學(xué)教學(xué)條件簡(jiǎn)陋，教師專(zhuān)業(yè)教育水平不高，但是通過(guò)學(xué)校領(lǐng)導加強自身思想建設與監督力度，教師提高自身的專(zhuān)業(yè)教育水平，家長(cháng)時(shí)刻與學(xué)校進(jìn)行溝通，建立完善的反饋機制等各式手段，最終還是可以達到提高村辦小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生德智體美各個(gè)方面全面發(fā)展的目的。

小學(xué)教育的論文4

　　小學(xué)語(yǔ)文課程標準指出，語(yǔ)文課程除使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養外，還應該重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。在小學(xué)教育中，語(yǔ)文因其具有較強的情感、心理、角色傳遞和交流功能，所以在培養學(xué)生豐富的情感、健全的人格、積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度、承受各種挫折和適應不同環(huán)境的能力等方面具有明顯的優(yōu)勢。把積極心理滲透教育貫穿到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)全過(guò)程，既能有效促進(jìn)學(xué)生對語(yǔ)文知識的學(xué)習掌握，又能夠促使學(xué)生在潛移默化中接受良好的心理教育。

　　一、優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程、激發(fā)學(xué)生潛在學(xué)習動(dòng)力是貫徹積極滲透教育的根本途徑

　　1.要善于發(fā)掘教材中的心理滲透教育因素。語(yǔ)文學(xué)科是語(yǔ)言教育和情感體驗的結合。無(wú)論是從工具性還是從人文角度考慮，語(yǔ)文教學(xué)都與情感教育密不可分。在給學(xué)生講解教授文字作品中，既要重視傳授語(yǔ)文知識，同時(shí)也要重視進(jìn)行情感傳遞和心理教育。教學(xué)中，要充分挖掘教材潛在的智力價(jià)值和精神價(jià)值，輕松自然地導入，使教學(xué)內容既有意義又易于接受。同時(shí)，要發(fā)揮好語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)內容的特點(diǎn)，如人物、事物等，引導學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)行自我教育，完善自我意識，學(xué)會(huì )自我控制，培養自我發(fā)展能力。要將心理教育與語(yǔ)文學(xué)科緊密結合，激發(fā)和培養學(xué)生的道德感、理智感和美感，陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，從而使學(xué)生在潛移默化中受到心理教育。

　　2.多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在課堂教學(xué)中，可以充分利用音樂(lè )、美術(shù)、朗讀、游戲、表演等形式組織課堂教學(xué)活動(dòng)，合理考慮其趣味性、參與性和競爭性，保證每個(gè)學(xué)生都能夠參與、樂(lè )于參與，并通過(guò)這些活動(dòng)真正做到學(xué)有所獲、學(xué)有所樂(lè )。把游戲、表演等學(xué)生所喜歡的娛樂(lè )形式引進(jìn)課堂，通過(guò)游戲、表演等活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣，使學(xué)生精神振奮，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)。

　　3.采用靈活的教學(xué)方式。靈活的教學(xué)方式能夠使學(xué)生在發(fā)展認知能力的同時(shí)增強自信心、團隊協(xié)作精神、競爭意識，使課堂教學(xué)更加貼近學(xué)生心理，容易為學(xué)生所接納。以合作的理念，科學(xué)定位教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的民主合作關(guān)系，以互動(dòng)的理念，促進(jìn)教與學(xué)之間的“教學(xué)合一”關(guān)系，有助于師生之間的平等對話(huà)和心靈溝通。

　　二、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使心理教育與課堂教學(xué)無(wú)形滲透

　　1.合理組織教學(xué)內容，奠定心理滲透的基礎。高質(zhì)量的教學(xué)內容，是搞好教學(xué)的基礎，也是能否營(yíng)造良好學(xué)習氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的前提。教學(xué)內容在安排上應當深淺得當、難易適度，應當立足當前，著(zhù)眼發(fā)展，適當前瞻，難易度設置在“跳一跳，夠得著(zhù)”的水平。授課時(shí)，應當在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎上講授新知識，把新知識納入到學(xué)生已有的知識體系之中，實(shí)現從舊到新的自然過(guò)渡，使學(xué)生在心理上既求新若渴，又不至于產(chǎn)生畏難心理和失敗感。

　　2.營(yíng)造平等、合作、民主氛圍，縮短師生之間的心理距離。要尊重學(xué)生的價(jià)值和尊嚴，關(guān)心理解學(xué)生，站在他們的立場(chǎng)上去感受內心世界，并用學(xué)生的內在參照標準去感知他們看到的外在世界，還要能傳達出學(xué)生的感受，即用一份童心去引領(lǐng)他們，而不是用成人的思想。語(yǔ)文教師在運用心理學(xué)知識將心理健康教育與語(yǔ)文學(xué)科教育進(jìn)行良好的滲透的同時(shí)，還必須運用心理學(xué)知識與學(xué)生進(jìn)行心理交流，注意傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，尊重并鼓勵他們。

　　3.啟發(fā)探索新知的學(xué)習心理。在課堂上對學(xué)生進(jìn)判斷能力、推理能力、邏輯思維、直覺(jué)思維、發(fā)散思維及創(chuàng )造思維等各種能力的訓練和培養，是提高學(xué)生創(chuàng )造的自主意識與能動(dòng)性的主陣地。在教學(xué)過(guò)程中，老師應當經(jīng)常創(chuàng )設一定的教學(xué)情境，引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴，培養學(xué)生的想象力。要引導學(xué)生積極地站在不同的角度，向著(zhù)不同的方向思考問(wèn)題、發(fā)揮想象，鼓勵他們踴躍發(fā)言、各抒己見(jiàn)、相互交流、彼此借鑒。要藝術(shù)地發(fā)散學(xué)生的想象，激起他們情感交流和求異思索的沖動(dòng)，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力。

　　三、靈活施教，采取多種多樣的心理滲透教育方法

　　1.在閱讀中滲透。這種方法主要是對學(xué)生課外閱讀進(jìn)行一定的調控，在指導學(xué)生課外閱讀時(shí)，有意識地編印一些心理閱讀資料，向學(xué)生推薦一些心理健康教育的閱讀刊物，達到滲透心理健康教育的.目的。如語(yǔ)文課在選取閱讀練習的文章，給出作文的材料、試題素材時(shí)，要針對學(xué)生的實(shí)際，選取有心理健康教育意義的文章或片斷，使學(xué)生在訓練中受到教育。

　　2.圍繞主題滲透。如講《晏子使楚》一課時(shí)，在完成人物和結構的分析后，學(xué)生歸納的主題為“贊揚了晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)”，可順勢發(fā)問(wèn)：“為什么說(shuō)‘超人的智慧和善辯的口才’？”同學(xué)們的討論轉入到晏子的智慧和善辯上，并認為是晏子的“智慧和善辯”維護了齊國的尊嚴。接著(zhù)提問(wèn)：“怎樣才能維護自己的尊嚴？”于是展開(kāi)了一次有關(guān)人際交往的小討論。

　　3.結合人物滲透。如《將相和》一課，通過(guò)討論藺相如與廉頗這兩個(gè)人物形象，讓同學(xué)們從性格方面來(lái)分析人物。同學(xué)們對藺相如與廉頗是怎樣的一個(gè)人進(jìn)行探討后，認識到了性格的好壞對人身心健康的利害關(guān)系，同時(shí)加強了他們在人格和人際關(guān)系方面自我改善的意識。

　　教有規律，法無(wú)定法。在學(xué)科教學(xué)中的心理滲透教育并沒(méi)有固定的模式和方法，是潛移默化的。它不是外顯的，它要求老師不能把自己的主觀(guān)思想強加給學(xué)生或代替學(xué)生去做出判斷和抉擇，而應當協(xié)助學(xué)生認識自我、肯定自我、接納自我，充分發(fā)揮他們的潛力，使學(xué)生的心理素質(zhì)全面、和諧、健康地發(fā)展。

小學(xué)教育的論文5

　　【摘要】教學(xué)質(zhì)量是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )造出來(lái)的，而不是檢查出來(lái)的；是教出來(lái)的，而不是考出來(lái)的。有效的管理是提高教學(xué)質(zhì)量的前提與保證,學(xué)校的中心工作是教育教學(xué)工作。學(xué)校管理是否精致,是提高教育教學(xué)管理的有效性關(guān)鍵。因此，教學(xué)質(zhì)量的管理必須抓質(zhì)量形成的全過(guò)程，也就是抓教學(xué)質(zhì)量形成每一環(huán)節。

　　【關(guān)鍵詞】教育;教學(xué);管理

　　小學(xué)教育是人生最基礎的教育階段，可以說(shuō)事關(guān)每個(gè)人的一生，為此，小學(xué)生的教育教學(xué)工作就顯得尤為重要。為了發(fā)展新時(shí)代的高素質(zhì)人才，教育管理理念也發(fā)生了前所未有的改變。作為九年義務(wù)教育的基礎，小學(xué)教育對發(fā)展我國教育事業(yè)、創(chuàng )辦中國特色的現代化教育有著(zhù)重要的作用，作為一名小學(xué)教學(xué)管理人員，要集中精神，不斷地吸收多方面的力量，為教學(xué)人員構建舒適的、和諧的教學(xué)環(huán)境，使教育工作人員不受到外界環(huán)境的干擾，從而避免影響其教學(xué)水平的提高；為學(xué)生創(chuàng )設優(yōu)美、安靜、和諧、民主的學(xué)習環(huán)境，這樣不僅有助于學(xué)生的學(xué)習，還能加強對學(xué)生各方面的有效管理。筆者根據多年小學(xué)教育管理實(shí)踐，談?wù)剬Ξ斍靶�學(xué)教育管理的看法。

　　一、理論與實(shí)際結合，走有特色的辦學(xué)之路

　　在新課程背景下，我們要始終堅持理論聯(lián)系實(shí)際，從本校的具體實(shí)際出發(fā)，正確制定本校的管理模式，堅持有本校特色的辦學(xué)之路。作為教育管理者，要結合當前社會(huì )發(fā)展的總體趨勢和對人才的需求，并結合本校的教學(xué)實(shí)際，制定適合本校的管理制度，推廣具有自身辦學(xué)特色的教育管理模式，以充分解放教學(xué)中的生產(chǎn)力。其次，教育管理要立足于本校的辦學(xué)條件，充分認識本校學(xué)生的特點(diǎn)和師資力量，與新課改理念原則相結合，發(fā)揮最有效地管理。最后，定位學(xué)校發(fā)展目標，擬定學(xué)校中長(cháng)期發(fā)展計劃。發(fā)展計劃重視管理工作在縱向發(fā)展過(guò)程中的改變與發(fā)展。它強調學(xué)生與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和共同發(fā)展。能夠激發(fā)教師和學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展動(dòng)力和內在動(dòng)力，有助于在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現師生的多元、全面和可持續發(fā)展，并在發(fā)展的過(guò)程中同時(shí)培養學(xué)生健全豐富的數學(xué)情感與認知態(tài)度，提升教學(xué)管理的實(shí)效性。

　　二、創(chuàng )造美好的教學(xué)環(huán)境

　　教學(xué)環(huán)境包括教師的工作條件、教學(xué)設備、班級風(fēng)貌等因素。美好的教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習的地方，只有學(xué)校充滿(mǎn)了文化底蘊，才能在學(xué)習和生活中對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。要想促使教學(xué)環(huán)境一直處于一種良好、平穩的發(fā)展狀態(tài)，教育管理者就需要根據本校實(shí)際情況進(jìn)行良好的教學(xué)環(huán)境的構建。作為學(xué)校的教育管理者，首先，要積極開(kāi)發(fā)和利用校園環(huán)境中的教育資源，為教師和學(xué)生創(chuàng )建一個(gè)和諧舒適的教學(xué)環(huán)境；其次，要積極吸引資金，引進(jìn)教學(xué)設備，增強教學(xué)效果，充分發(fā)揮現代教學(xué)設備在教學(xué)中的輔助作用；再次，班級環(huán)境是對學(xué)生影響最大的因素，教育管理者要注重班級環(huán)境的'創(chuàng )建和教師的布置，建立良好的課堂教學(xué)秩序，形成良好的班級風(fēng)氣，為學(xué)生的學(xué)習、生活創(chuàng )造一個(gè)良好的氣氛和環(huán)境。

　　三、堅持以人為本、創(chuàng )新管理理念

　　辦學(xué)的關(guān)鍵是教育，而辦學(xué)的前提是教育思想。只有與時(shí)俱進(jìn)的教育思想，才能培養出現代社會(huì )需要的高素質(zhì)人才。因此，探討新課改下小學(xué)教育管理之路的首要任務(wù)就是創(chuàng )新辦學(xué)理念，樹(shù)立正確的教育管理理念。只有創(chuàng )新管理理念，與時(shí)俱進(jìn)，才能結合本校的實(shí)際，創(chuàng )造出有效的教育管理策略，從而實(shí)現教學(xué)效率的提升，和學(xué)生素質(zhì)的提高。所以，教育管理必須始終堅持“以人為本”的管理理念，真正從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，不僅僅要從物質(zhì)手段上入手抓好教育管理工作，更要從情感思維上開(kāi)拓小學(xué)教育管理的新思路。其管理理念主要體現在教師和學(xué)生兩個(gè)方面：一方面，教育管理工作要體現教師的作用，注重教師的發(fā)展，不僅要提高教師的教學(xué)能力，還要喚醒教師的教學(xué)意識，挖掘教師的教學(xué)潛能。另一方面，教育管理更要注重每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，不管是學(xué)校教育管理者還是上課教師必須時(shí)刻堅持以學(xué)生為本的教育、教學(xué)理念，不斷促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，強化學(xué)生的思想道德水準和科學(xué)文化內涵。另外，在學(xué)校管理工作中要注重學(xué)生個(gè)性的尊重和保護，實(shí)現學(xué)生個(gè)性與教學(xué)共性的完美結合。

　　四、搞好教學(xué)全過(guò)程的質(zhì)量管理

　　提高教學(xué)質(zhì)量是教育管理的關(guān)鍵部分，也是教育管理的最終目的。但是教學(xué)質(zhì)量是教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )造出來(lái)的，是制度和約束不出來(lái)的。因此，教育管理在注重制度管理的同時(shí)更要強調教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節，將教育管理的重點(diǎn)轉移到教學(xué)環(huán)節的管理上來(lái)。如在家庭作業(yè)的管理上沒(méi)有形成統一規定，各科教師在布置家庭作業(yè)時(shí)也缺乏協(xié)調，學(xué)生家庭作業(yè)較多，學(xué)習負擔較重。因此，我們必須加強對學(xué)生家庭作業(yè)實(shí)行宏觀(guān)控制,協(xié)調各科家庭作業(yè),幫助教師提高布置家庭作業(yè)的質(zhì)量。

　　綜上所述，小學(xué)教育管理不僅要切合實(shí)際的制定科學(xué)合理的制度和規范，更要從情感上對學(xué)生進(jìn)行分析，真正做到以人為本，為學(xué)生和教師創(chuàng )造一個(gè)民主和諧的教學(xué)環(huán)境，以提升教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習能力，實(shí)現教學(xué)目標。

　　參考文獻：

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小學(xué)教育的論文6

　　我是一名小學(xué)音樂(lè )教師，從事小學(xué)音樂(lè )20年了，在自己的音樂(lè )實(shí)踐教學(xué)中，我積累了一些音樂(lè )教學(xué)經(jīng)驗。

　　歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，在小學(xué)階段，歌唱教學(xué)屬于一個(gè)初級的啟蒙階段，小學(xué)生對音樂(lè )的理解特別的少，對歌唱中要注意的關(guān)鍵是沒(méi)什么概念存在，歌唱的時(shí)候，用什么樣的情感狀態(tài)，氣息的把握，如何咬字如何吐字的要求基本上不懂，喝唱時(shí)候的技巧也是更不懂了，在這個(gè)素質(zhì)教育的關(guān)鍵點(diǎn)上，我們要積極引導學(xué)生用正確地方法去唱歌，培養學(xué)生對音樂(lè )的鑒賞能力，提高學(xué)生對音樂(lè )的表現能力，如何培養又該如何提高，這是我們廣大音樂(lè )教師需要積極去研究的一個(gè)主要課題。

　　一、在進(jìn)行教學(xué)唱歌之前，我們要去指導學(xué)生用正確的發(fā)聲方法以及讓讓學(xué)生養成喝唱時(shí)候的技能和技巧。我們究竟該如何教會(huì )學(xué)生正確的發(fā)聲方法呢？首先，要讓學(xué)生知道正確的呼吸方法是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，要教會(huì )學(xué)生知道呼吸在歌唱中的重要作用，這樣才能去唱好歌，我們可以結合我們生活中的實(shí)際例子和學(xué)生的認知特點(diǎn)進(jìn)行歌唱呼吸功能的訓練，這樣可以讓學(xué)生掌握好基本歌唱呼吸練習的方法。

　　想要讓學(xué)生表現歌曲的能力得到提高，我認為，首先要對學(xué)生的唱歌的基本技能開(kāi)始訓練，只有這樣，才能讓能提高學(xué)生對歌曲的表現能力。在訓練過(guò)程中，我們要按照音樂(lè )的教學(xué)大綱的要求對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的訓練，千萬(wàn)不能拔苗組長(cháng)，操之過(guò)急忙，否則就會(huì )很失敗，那么我們到底該如何培養學(xué)生的歌唱技巧，養成學(xué)生唱歌時(shí)候的良好習慣，作為一個(gè)專(zhuān)職的音樂(lè )教師，我想應該從以下幾個(gè)方面著(zhù)手，才能達到比較好的教學(xué)效果。

　　二、養成歌唱的良好姿勢

　　在唱歌的時(shí)候，要求學(xué)生保持正確的呼吸，發(fā)聲，正確的姿勢是歌唱時(shí)候的必要條件，要讓學(xué)生知道歌唱時(shí)候的要求是站立垂直，兩腳稍微分開(kāi)要站穩，頭要正，目光要平視，兩個(gè)肩膀要稍微向后移動(dòng)一點(diǎn)，胸自然的挺起并且張開(kāi)，腹部要稍微的收起一點(diǎn)，精神要飽滿(mǎn)，要有感情的去唱歌曲。如果學(xué)生是坐著(zhù)唱歌，我們要求學(xué)生身體垂直，千萬(wàn)不要彎腰唱，讓學(xué)生用正確的姿勢去歌唱，這樣才會(huì )有利于身心發(fā)育，實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，我們要隨時(shí)糾正學(xué)生的不良姿勢，采取各種形式讓學(xué)生的注意力和持久力得以但提高，只有這樣，學(xué)生才會(huì )養成端正，持久的好習慣。

　　三、讓學(xué)生做到適宜的發(fā)生練習

　　如果想要獲得最佳的聲音，我們就必須從發(fā)生練習做起，在練習過(guò)程中要有計劃，有目的地唱出一些必要的練習曲，要注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要注意科學(xué)性，系統性，要唱得正確，熟練。如果學(xué)生唱錯了，我們要及時(shí)糾正，還要詳細講解，在歌唱的時(shí)候，如果學(xué)生能夠正確的運用發(fā)生器官，就能把歌曲唱得動(dòng)聽(tīng)悅耳。

　　四、讓學(xué)生注意歌唱時(shí)候的聲音處理。

　　在音樂(lè )教學(xué)中，我們好多老師喜歡習慣性的放錄音給學(xué)生聽(tīng)，這樣可以培養學(xué)生聽(tīng)唱能力的提高，對學(xué)生的鑒賞能力和音樂(lè )記憶能力的培養都有好處，但是歌曲中的`有些聲音需要處理的細節卻沒(méi)有好處，要想達到真正的演唱效果，我們每個(gè)教師都要進(jìn)行犯唱，這樣學(xué)生的模仿能力才能得到真正的提高，教師在犯唱的時(shí)候要帶有感情的去唱歌曲，把學(xué)生容易唱錯的地方要進(jìn)行對比唱，提高學(xué)生聽(tīng)辨能力，這樣就可以讓學(xué)生對聲音的處理有一個(gè)認識。

　　五、讓學(xué)生明確不同的歌曲需要用不同的情緒來(lái)表現

　　讓學(xué)生在一首新的歌曲前，用自己的感受去體會(huì )歌曲表現是什么樣的一種意境，讓學(xué)生展開(kāi)討論，相互發(fā)表自己的感受，然后再進(jìn)行集體的討論，這樣就更加有利于加深學(xué)生對歌曲的理解。例如在歌唱《我是一個(gè)小鼓手》的時(shí)候，可以將自己想象成是一名真正的鼓手，這樣學(xué)生在演唱的時(shí)候就會(huì )充滿(mǎn)激情的去唱這首歌曲，而且會(huì )很容易的掌握住歌曲的節奏，學(xué)生體會(huì )到了當中的意境，就更容易接受，理解并表現出來(lái)。教師本身要以真實(shí)的情感和飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入到歌曲的意境中去，并用生動(dòng)的語(yǔ)言去激發(fā)學(xué)生的情感，還可以用周?chē)�的生活環(huán)境等方式讓學(xué)生好像身臨其境，這樣就可以更好的促進(jìn)學(xué)生對歌曲情緒意境的理解。此外，在我們還要重視音樂(lè )欣賞和音樂(lè )表演的教學(xué)，這一環(huán)節也是可以提高學(xué)生的音樂(lè )鑒賞力，感受力和表現力的有效途徑。

小學(xué)教育的論文7

　　摘要：小組合作學(xué)習作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一種有效的方法和路徑，已經(jīng)得到業(yè)內人士的認可與推崇，如何有效運用小組合作成為當前教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的現實(shí)問(wèn)題。從小組構建、合作方式、經(jīng)驗分享以及課時(shí)分配等維度進(jìn)行分析，探究有效的實(shí)施方法和路徑。

　　關(guān)鍵詞：小組合作；探究活動(dòng)；方法路徑

　　采用小組合作學(xué)習進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)成為許多地區和學(xué)校的主流做法，但是如何發(fā)揮小組合作學(xué)習的有效性，尋求合理的方法和路徑等現實(shí)問(wèn)題，目前并沒(méi)有完全解決。針對現實(shí)中存在的問(wèn)題和困惑，從“組別構建、合作方式、經(jīng)驗分享、課時(shí)分配”等維度入手，進(jìn)行分析探究，具有現實(shí)意義和價(jià)值。

　　一、合理構建小組

　　實(shí)現小組合作學(xué)習的前提和基礎就是構建合理的小組。目前部分教師在構建合作小組的時(shí)候習慣于按照座位、成績(jì)等因素進(jìn)行劃分，并且劃分小組之后基本上不再重新組合，后續的合作學(xué)習活動(dòng)則依然延續首次組建的團隊成員和數量。針對這種情況，教師有必要根據實(shí)際情況進(jìn)行積極調整和變革，采取靈活的小組構建形式。比如，在學(xué)習《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》和《桂林山水》兩篇課文時(shí)，教師在構建合作小組時(shí)則可以考慮不同學(xué)生的興趣、特長(cháng)等差異和特點(diǎn)，進(jìn)行不同的成員搭配。在學(xué)習《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》時(shí)，教師可以考慮將動(dòng)手能力較強和善于表達的學(xué)生較為均衡地分配到各組之中，通過(guò)小組實(shí)驗的形式完成合作學(xué)習。一部分小組成員負責實(shí)驗展示，而另一部分成員則負責實(shí)驗過(guò)程與感受的介紹，可以實(shí)現相得益彰的效果。而在學(xué)習《桂林山水》時(shí)，教師則可以考慮將旅游經(jīng)驗豐富的學(xué)生或者將善于繪畫(huà)的學(xué)生等進(jìn)行較為均衡的分組，這樣有利于小組描述和展示對于課文內容的理解與感受。合作小組的構建并非一成不變，可以根據具體需求進(jìn)行因勢利導的靈活調整與變更，只要秉持有利于課程學(xué)習為目標的原則就可以。

　　二、優(yōu)化合作方式

　　合作小組的構建需要教師的指導與引領(lǐng)，但同樣也不可忽視學(xué)生的意見(jiàn)和需求。從某種角度分析，合作小組是一個(gè)不可分割的有機整體，各個(gè)成員之間密切合作，扮演不同的角色，承擔不同的職責，這種小組的合作方式或者機制的形成，需要教師的有效引導和支持。目前，部分課堂中的'合作小組存在著(zhù)“一言堂”的現象，某些學(xué)習成績(jì)優(yōu)異者或者班委成員等，在小組的展示與表達過(guò)程中往往占據著(zhù)強勢地位，存在著(zhù)“壟斷”的色彩。教師在引導學(xué)生小組互動(dòng)時(shí)，應當有意識地進(jìn)行優(yōu)化和調整，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(cháng)和優(yōu)勢，鼓勵每個(gè)學(xué)生用自己擅長(cháng)的方式進(jìn)行表達和闡述，為每個(gè)學(xué)生爭取展示自我的機會(huì )。合作學(xué)習不是集體為某個(gè)成員打造平臺，而是彼此互相推動(dòng)促進(jìn)，教師可以引導學(xué)生實(shí)行“角色輪換制度”每個(gè)小組成員分別承擔諸如“材料收集、成果梳理、展示匯報、多元補充”等角色，每個(gè)成員在每次活動(dòng)時(shí)，根據具體情況轉換不同的角色，為他人服務(wù)，促自身成長(cháng)。

　　三、分享合作經(jīng)驗

　　每個(gè)學(xué)習小組都是一個(gè)獨立的有機體，教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以鼓勵各個(gè)小組之間進(jìn)行辯論、競賽等多種形式的交流互動(dòng)情況，分享每個(gè)小組內部運行的機制和分工，信息收集的途徑和方法，并可以依據某個(gè)主題或者課文內容進(jìn)行現場(chǎng)交流分享活動(dòng)。比如，在學(xué)習《落花生》的內容時(shí)，教師則可以鼓勵不同小組進(jìn)行學(xué)習思路和方法的探究活動(dòng)，各自闡述自己的經(jīng)驗和方法，比較組別之間的異同，就異議之處進(jìn)行辯論，提出解決的方法，并積極嘗試和探索，如此可以為小組間的共同提升提供有益的支持和幫助。

　　四、精心分配課時(shí)

　　組織小組合作學(xué)習是一項復雜的教學(xué)活動(dòng)，需要教師掌握高超的課堂掌控藝術(shù)。精心分配課時(shí)，合理安排小組的學(xué)習活動(dòng)是一項系統而復雜的工作。教師在組織小組合作學(xué)習時(shí)，可以采取多元形式進(jìn)行，比如，在學(xué)習《驚弓之鳥(niǎo)》或《我愛(ài)故鄉的楊梅》《落花生》等類(lèi)似課文時(shí)，教師可以組織學(xué)生以分組開(kāi)展主題匯報的形式進(jìn)行，每2或3個(gè)小組共同選擇一個(gè)主題進(jìn)行學(xué)習，這些主題可以由教師確定，包括字詞、段落分析、文化背景解讀、主題思想闡述等等，每個(gè)主題由一個(gè)小組進(jìn)行匯報，其他同主題小組進(jìn)行補充，每個(gè)主題的匯報時(shí)間進(jìn)行限定，通過(guò)類(lèi)似的安排可以實(shí)現較為理想的課堂時(shí)間分配，提升課堂效率。此外，教師還可以嘗試利用小組辯論的方式來(lái)分配課堂時(shí)間，比如，在講述《給予是快樂(lè )的》和《尺有所短寸有所長(cháng)》等內容時(shí)，教師則可以組織類(lèi)似活動(dòng)。通過(guò)不同觀(guān)點(diǎn)的碰撞和辯論，可以較好地提煉文章的主題內容，提高課堂時(shí)間的應用效率。小組合作學(xué)習作為一種實(shí)效性較強的學(xué)習方式，對于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)有著(zhù)積極的推動(dòng)和促進(jìn)作用，發(fā)揮其作用的關(guān)鍵則在于教師是否具有高超的課堂組織技巧。在日常教學(xué)工作中，經(jīng)常組織小組合作學(xué)習的教研活動(dòng)，應當具有積極的意義和明顯的效果。

　　參考文獻：

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　�。�3］羅靜.小學(xué)語(yǔ)文合作探究學(xué)習［J］.新課程：小學(xué)，20xx（5）.

小學(xué)教育的論文8

　　隨著(zhù)教學(xué)改革的進(jìn)一步深化和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現代教育技術(shù)越來(lái)越多地被廣大數學(xué)教師采用，它成為一種最實(shí)用的教學(xué)方式。只有科學(xué)運用這些課程資源，才能有效提高學(xué)生的數學(xué)應用能力，從而更好地完成教學(xué)目標。

　　1、整合現代教育資源，激發(fā)學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣。

　　網(wǎng)絡(luò )作為信息發(fā)展的產(chǎn)物，在新課標背景下很受推崇，學(xué)生也愿意接受這種學(xué)習方式，教師也從繁重的勞動(dòng)中解脫出來(lái)。利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行情境設置和信息查詢(xún)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的理解能力，又能實(shí)現小組合作學(xué)習，收到很好的教學(xué)效果。

　　2、發(fā)揮現代教育資源優(yōu)勢作用，科學(xué)突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　初中數學(xué)中絕大多數知識點(diǎn)是很抽象的、難以理解的。很多概念、公式以及推導過(guò)程、圖形的變換、線(xiàn)段的移動(dòng)等，都可以運用多媒體課件動(dòng)畫(huà)展示，從本質(zhì)上揭示數學(xué)概念、原理，通過(guò)直觀(guān)展示，學(xué)生輕松掌握教學(xué)內容。

　　例如，在“概率的意義”的教學(xué)中，筆者設計一個(gè)抓球小實(shí)驗：黑盒子里盛有黃、紅、白三種顏色的同樣大小的乒乓球各3，讓學(xué)生從黑盒子里一次抓出3個(gè)球，總共抓90次，看一次抓出來(lái)的都是紅顏色的次數，紅黃白各一個(gè)的次數，兩個(gè)紅色一個(gè)白色的次數……這個(gè)實(shí)驗由于課上實(shí)驗時(shí)間、實(shí)驗場(chǎng)所的限制，學(xué)生實(shí)驗內容、次數不夠充分，因此，學(xué)生得出的結論可能和預想的結果有較大的差距。筆者運用Flash課件模擬這個(gè)實(shí)驗，使學(xué)生對概率知識有了深刻的理解，收到很好的教學(xué)效果。這樣的趣味題目使學(xué)生對概率知識有了更客觀(guān)的認識，提高了學(xué)生的實(shí)際應用能力。

　　3、整合現代教育資源，優(yōu)化數學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節。

　　現代教育技術(shù)能展示大容量的數學(xué)信息，拓展信息來(lái)源，能進(jìn)行形式多樣的展示方式，從而有效優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節，優(yōu)化教學(xué)時(shí)間，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

　　例如，在講解“直線(xiàn)和圓的位置關(guān)系”時(shí)，如果教師直接在課堂上畫(huà)出相關(guān)的幾組圖形，會(huì )大大浪費教學(xué)時(shí)間，還缺乏形象直觀(guān)的效果。為更好地優(yōu)化教學(xué)結構，教師通過(guò)Flash動(dòng)畫(huà)手段讓直線(xiàn)移動(dòng)起來(lái)，從而展示直線(xiàn)和已知圓的位置關(guān)系，深刻理解相離、相切、相交的幾個(gè)概念，學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)觀(guān)察，理解了數形結合的數學(xué)思想。通過(guò)圓的半徑與圓心到直線(xiàn)的距離的數值關(guān)系，推出直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系，從這些關(guān)系中總結出相應的規律，提高學(xué)生的總結歸納能力。

　　4、巧妙運用現代教育技術(shù)手段，指導學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法。

　　方法是成功的.關(guān)鍵。在幾何教學(xué)中很多圖形是變化的，如線(xiàn)條的變化、角的旋轉、面的轉動(dòng)等，學(xué)生理解較為困難。教師可利用多媒體課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，在過(guò)程中可以實(shí)現暫�？刂�，以便加深學(xué)生對知識的理解和消化。在代數教材中很多的知識點(diǎn)是數形結合的，同時(shí)還涉及增減性的問(wèn)題，學(xué)生接觸起來(lái)較為困難。教師通過(guò)科學(xué)選用現代教育技術(shù)手段突破學(xué)生理解的難點(diǎn)，通過(guò)數學(xué)素材的閃爍、變色、平移、翻折、旋轉等方式解決實(shí)際問(wèn)題，還可以設計問(wèn)題模型，提供給學(xué)生探索的情境，指導學(xué)生的探索方法，使學(xué)生由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)地學(xué)習，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的思維能力和探索水平，開(kāi)辟嶄新的天地。

小學(xué)教育的論文9

　　【摘 要】：

　　小學(xué)數學(xué)教材中孕育著(zhù)豐富的唯物主義觀(guān)點(diǎn)和辯證法內涵，素質(zhì) 教育要求小學(xué)數學(xué)必須立足地通過(guò)學(xué)生數學(xué)素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。在教學(xué)中結合學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內容，既要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎知識和基本技能，又要讓學(xué)生通過(guò)數學(xué)學(xué)習使自身素質(zhì)得以完善和提高。

　　【關(guān)鍵詞】：

　　素質(zhì)教育；智力因素；教育功能

　　小學(xué)數學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育中有著(zhù)極其重要地位，素質(zhì)教育要求小學(xué)數學(xué)必須立足地通過(guò)學(xué)生數學(xué)素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。我認為，這關(guān)鍵就是利用教材來(lái)培養學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)。所以小學(xué)數學(xué)教學(xué)所發(fā)揮的作用是其他學(xué)科無(wú)法替代的。下面我就小學(xué)數學(xué)教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

　　一、小學(xué)數學(xué)的教育功能

　　小學(xué)數學(xué)教材中孕育著(zhù)豐富的唯物主義觀(guān)點(diǎn)和辯證法內涵.有許多有教育意義的理論知識和數學(xué)問(wèn)題，比如實(shí)踐第一觀(guān)點(diǎn)是，學(xué)生通過(guò)數學(xué)學(xué)習應逐漸領(lǐng)悟并逐步樹(shù)立的觀(guān)點(diǎn)之一。再如對立統一觀(guān)點(diǎn).小學(xué)數學(xué)中的大與小、多與少、有限與無(wú)限、正比例與反比例等都是對立統一觀(guān)點(diǎn)的具體體現。大與小、多與少雖然是對立的但兩者相互依存這就是統一。數學(xué)知識同客觀(guān)事物一樣是相互聯(lián)系、相互依存、相互作用、相互促進(jìn)的。這就促成了數學(xué)知識的運動(dòng)、變化和 發(fā)展.比如除法、分數、比三者的基本特征既有區別又相聯(lián)系、相互作用。數學(xué)就是在這種聯(lián)系和作用中得到了發(fā)展，由簡(jiǎn)單到復雜，由不完全到相對全面�？萍嫉陌l(fā)展.知識的更新加快給教育提出了新的挑戰，培養學(xué)生的思維能力、發(fā)展智力成為 現代化教學(xué)的一項基本任務(wù)。而智力的核心是思維能力。數學(xué)具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，它是由許多判斷組成的確定體系，這些判斷都是由數學(xué)術(shù)語(yǔ)和邏輯術(shù)浯來(lái)表述，并借助于邏輯推理.由一些判斷形成新的判斷。因而數學(xué)本身就蘊含了豐富的'思維能力和培養因素。

　　數學(xué)的教育功能體現在多種方面.在教學(xué)中結合學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內容，既要讓學(xué)生掌握扎實(shí)基礎知識和基本技能，又要讓學(xué)生通過(guò)數學(xué)學(xué)習使自身素質(zhì)得以完善和提高。

　　二、素質(zhì)教育的實(shí)施

　　小學(xué)數學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育主要體現在以下幾方面：

　　1、培養學(xué)生的數學(xué)意識

　　培養學(xué)生的數學(xué)意識是——個(gè)亟待解決的問(wèn)題.現在的學(xué)生大都缺少這種意識。主要表現為書(shū)本與生活相脫節，在學(xué)生潛意識中知識都關(guān)在教室里.教室外面沒(méi)有數學(xué)，而實(shí)際情況剛好相反.客觀(guān)世界才是個(gè)大數學(xué)大世界，它不僅孕育了數學(xué)還是數學(xué)的歸宿。我們的孩子還不能把目光延伸到窗外。這與我們的教育有很大關(guān)系：多少年來(lái)從書(shū)本到書(shū)本的教學(xué)日復一日、年復一年。孩子們天天與書(shū)本中的”克”、”千克”打交道卻掂不出一盒粉筆或一瓶飲料的大概重量。

　　原因何在?就是缺少對重量的實(shí)際感受.更可怕的是他們壓根就無(wú)意去獲取這種感受，因為在他們的心目中知漢全在教室里、書(shū)本上不在窗外豐富多彩的世界里。

　　2、注意力的培養

　　培養思維能力是小學(xué)數學(xué)教學(xué)和學(xué)習的一項基本任務(wù)，在小學(xué)階段以培養初步的形式邏輯思維能力為主。包括初步的分析能力、綜合能力、比較能力、抽象能力和概括能力以及初步的判斷、推理能力.學(xué)會(huì )有條理有根據地思考問(wèn)題;所有這些都與培養良好思維品質(zhì)密不可分，發(fā)展和培養思維品質(zhì)是發(fā)展和培養思維能力的主要途徑。研究學(xué)生的思維過(guò)程是培養學(xué)生思維能力的重要前提。學(xué)生獲取知識的思維過(guò)程一般要經(jīng)過(guò)感知、理解、鞏固、應用四個(gè)階段。其中感知和理解是掌握知識的重要階段.給學(xué)生提供豐富的感性材料尤為重要。3、重視非智力因素 發(fā)展

　　在教學(xué)中忽視培養和發(fā)展非智力因素無(wú)助于學(xué)生接收知識、發(fā)展智力。 教育心 理學(xué)認為：非智力心理因素的活動(dòng)與智力因素的活動(dòng)是統一在學(xué)習活動(dòng)中的。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中興趣、情感、意志、性格始終發(fā)揮著(zhù)作用：調動(dòng)非智力因素能有效的促進(jìn)知識的學(xué)習。

　　三、利用知識本身引起無(wú)意注意

　　隨著(zhù)年齡和知識水平的增長(cháng)，學(xué)生對知識逐漸對知識本身產(chǎn)生直接興趣，利用新舊知識矛盾，或知識不確定性等等都會(huì )吸引學(xué)生的無(wú)意注意，例如有時(shí)上新內容的課時(shí)，可以旗幟鮮明地提出，今天我們將學(xué)習“一個(gè)數的幾倍是多少的應用題”或提出一個(gè)與舊知識相關(guān)，但全靠舊知識又無(wú)法解決的問(wèn)題，引入新課，這些都有引起學(xué)生無(wú)意注意的效果。

　　四、適時(shí)揭示有用性，激起學(xué)生興趣

　　隨著(zhù)學(xué)生知識量的增加，理解能力的增強和閱歷的豐富，無(wú)意注意的作用逐漸減弱，這樣就必須適時(shí)地揭示知識的有用性，如聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)習書(shū)中知識，從而使學(xué)生明確學(xué)習的有用性，培養了他們學(xué)習需要，有了需要就會(huì )有學(xué)習興趣，有學(xué)習動(dòng)力，只有使學(xué)生從注意外在因素向喜愛(ài)知識本身轉移，才能是真正意義上培養學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，培養和激發(fā)學(xué)生的興趣，是設法引起學(xué)生無(wú)意注意的歸宿，是無(wú)意注意的升華。

　　數學(xué)知識本身不像其他學(xué)科那樣容易直接引發(fā)學(xué)生的興趣。創(chuàng )造誘人的學(xué)習情

　　境、寓教于愉悅之中是明智選擇，讓孩子們去掉心理上的包袱。輕松愉快地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的情感常常以教師的情感為原動(dòng)力.教師在講解任務(wù)內容時(shí)都溶化著(zhù)自己的認識、評價(jià)和態(tài)度。這種情感色彩時(shí)刻在感染著(zhù)學(xué)生。 現代教育學(xué)十分強調師生間的情感活動(dòng).要調動(dòng)學(xué)生的樂(lè )學(xué)情緒、參與意識和主動(dòng)性、積極性.就首先要建立平等、友好、和諧的師生關(guān)系和學(xué)習氛圍.以調動(dòng)起少年兒童的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我會(huì )學(xué)”。從根本上促進(jìn)教學(xué)效果和學(xué)習質(zhì)量.使學(xué)生非智力因素得以最大限度地發(fā)揮作用.也使智力因素同時(shí)得到發(fā)展。學(xué)生既學(xué)到了知識又陶冶了情操.既發(fā)展了智力又獲得了無(wú)盡的樂(lè )趣.情感和意志同時(shí)得到了培養和加強，身心得以健康發(fā)展。

小學(xué)教育的論文10

　　前言：中國是世界上最大的發(fā)展中國家，農村人口占總人口的80%，農村的發(fā)展對整個(gè)現代化事業(yè)具有舉足輕重的影響�！鞭r村的發(fā)展靠人才，人才的培養靠教育。因此，從某種意義上講，農村的教育決定了中國的未來(lái)。

　　正文：從國家近十年來(lái)出臺的針對農村教育的政策中可知，國家非常重視農村中小學(xué)教育的建設和發(fā)展，特別是在20xx年10月十六屆五中全會(huì )提出“建設社會(huì )主義新農村”后，國家對農村教育的投入逐年增加。20xx年，國家開(kāi)始在西部農村實(shí)行中小學(xué)免費義務(wù)教育，全面免除學(xué)雜費，對貧困生還免費提供教科書(shū)，補助寄宿生生活費等；國家在全國農村全面推行免費義務(wù)教育的新舉措將有效地推動(dòng)農村教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，為推進(jìn)新農村建設、提高我國全民素質(zhì)、構建和諧社會(huì )打下良好的基礎。

　　教育改革的春風(fēng)已吹遍中國大地，基礎教育工程已經(jīng)被列入國家教育的重中之重，新一輪課程改革已付諸實(shí)施，素質(zhì)教育的號角早已奏響，可是，當前農村的教育現狀又是如何呢？我利用寒假的時(shí)間進(jìn)行了農村教育現狀的調查活動(dòng)，了解到目前農村教育的一些現狀。農村中小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化。首先是在校舍上，由原來(lái)簡(jiǎn)陋的土坯房子改建為磚瓦房，寬敞明亮，為學(xué)生提供了更為優(yōu)良的學(xué)習環(huán)境。其次是教學(xué)的硬件設施上，一改過(guò)去破舊的拼湊起來(lái)的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書(shū)、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應的配備。第三是在學(xué)校的師資隊伍有所壯大。但是，我

　　認為目前農村的中小學(xué)教育仍存在許多問(wèn)題，主要表現在一下幾個(gè)方面：

　　一、 學(xué)校規模小，硬件設施落后

　　盡管目前農村中小學(xué)在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市中小學(xué)相比差距仍然很大。由于農村教育經(jīng)費有限，很多需求無(wú)法得到滿(mǎn)足，大部分農村中小學(xué)微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書(shū)館的書(shū)籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也經(jīng)常缺乏資金買(mǎi)新的。

　　二、師資力量嚴重不足，教師問(wèn)題多多

　　鄉村學(xué)校任教的老師大多是民辦教師，他們的學(xué)歷通常都是初中到高中水平，而且沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規的師范教育。根據規定要轉正參加培訓考試得花一筆不少的錢(qián)，由于地方財政支出有限，教師工資又難發(fā)齊，這給教師帶來(lái)沉重的負擔。一方面當地專(zhuān)科師范畢業(yè)生回鄉任教，但政府由于教師工資、住房、福利待遇等支大而無(wú)力接收，另一方面沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規師范教育的民辦教師又由于能力有限而對學(xué)生的引導及培養造成阻礙。這就導致教育資源被浪費，而少年兒童接受知識的領(lǐng)域變得越來(lái)越狹窄。

　　三、素質(zhì)教育難以實(shí)行，課程改革舉步維艱

　　農村教育，一直籠罩在應試教育的陰影里。受大的'環(huán)境制約和影響，教師們都把學(xué)生考高分作為自己的唯一目標，學(xué)校也用學(xué)生的成績(jì)作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據。音樂(lè )體育美術(shù)英語(yǔ)等課程雖然開(kāi)設，但實(shí)則難以得到保證，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識

　　面狹窄，觀(guān)念滯后。在教育的過(guò)程中，老師忽視了關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)和綜合能力的培養，造成了學(xué)生厭學(xué)，逃學(xué)等不良的學(xué)習風(fēng)氣。

　　四 、農村學(xué)生人數減少

　　這幾年,農村學(xué)生流失的原因已不再是單純的學(xué)費問(wèn)題.隨著(zhù)計劃生育政策在農村得到有力執行,農村人口的自然出生率明顯下降;學(xué)齡兒童的總數縮減.同時(shí),每年有大量鄉村學(xué)齡兒童被父母帶進(jìn)城里經(jīng)商或務(wù)工;還有一些農村家庭把孩子送入了城鎮條件相對較好的學(xué)校,農村學(xué)校的在校生人數急劇減少.

　　當提及農民孩子應該多讀書(shū)考大學(xué)多學(xué)文化時(shí),有的農民的說(shuō):"讀書(shū)有啥用,花錢(qián)又多,將來(lái)也不分配,還不如去放牛呢,早下地早賺錢(qián)."這是大部分農民思想的突出表現,懷有這種思想的農民是不愿供子女讀書(shū)的農民之所以有這種思想很大程度上是受傳統思想的影響.認為讀書(shū)無(wú)用,同時(shí)他們對現代就業(yè)制度不了解,認為大學(xué)不分配,上大學(xué)沒(méi)用,也不了解雙向擇業(yè).他們認為只有分配工作,上大學(xué)才有用.懷有這種思想的農民在教育子女時(shí),就會(huì )灌輸這種思想于孩子的頭腦之中,使孩子對讀書(shū)失去興趣,讀完小學(xué)或中學(xué)就輟學(xué)回家了,導致了農村學(xué)校的在校生減少. 有許多農民是非�？粗凶x書(shū)的,希望子女成才,能出人頭地.他們教育子女要好好學(xué)習.可由于農村經(jīng)濟條件低下,農民收入低而教育費用又在不斷上漲,現在每個(gè)中學(xué)生平均每年要消費1500——20xx元.這些開(kāi)銷(xiāo)讓許多農民供應子女讀書(shū)有一定的困難.許多農民甚至無(wú)力供養,導致一些孩子不得不輟學(xué).供一個(gè)初中生就更吃力了,更何況供一個(gè)大學(xué)生呢

　　這一系列的因素導致農村的學(xué)校在校生減少.空空蕩蕩的教室,稀稀落落的學(xué)生,日益縮小的辦學(xué)規模,便是當今不少農村學(xué)校的真實(shí)寫(xiě)照.學(xué)生是一個(gè)學(xué)校的生存之本,如果學(xué)生都留不住,都寥寥無(wú)幾,農村學(xué)生還有什么出路和前途可言 家庭財力背景雄厚,基礎比較扎實(shí)。

　　綜上所述，當前農村的小學(xué)教育情況實(shí)在是不容樂(lè )觀(guān)，農村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端�；�礎教育部扎實(shí)，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號。其問(wèn)題的解決也是實(shí)現教育公平、均衡的必經(jīng)途徑。否則，就相當于丟掉了小學(xué)階段的大多數，丟掉了整個(gè)基礎教育的基礎，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此，只有采取措施徹底改變農村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現狀，加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環(huán)節，是農村小學(xué)走出困境，為農村基礎教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎，推動(dòng)農村教育的發(fā)展。

小學(xué)教育的論文11

　　長(cháng)期以來(lái)，農村小學(xué)教育教學(xué)管理工作一直走老路，無(wú)法適應教育新環(huán)境，為了轉變這個(gè)現狀，本文從農村小學(xué)教育教學(xué)管理實(shí)際出發(fā)，提出了教育教學(xué)管理的具體對策。

　　一、農村小學(xué)教育教學(xué)管理要深入教學(xué)實(shí)際

　　1.教育教學(xué)管理工作要走進(jìn)課堂。農村教育教學(xué)管理工作要深入教學(xué)實(shí)際，從教學(xué)實(shí)際之中發(fā)現具體的管理工作的問(wèn)題。具體來(lái)講要做到：第一，從課堂教學(xué)之中發(fā)現農村小學(xué)管理工作存在的制度問(wèn)題。教學(xué)管理工作人員走進(jìn)課堂，能夠發(fā)現教師是否做好了教學(xué)準備，備課效果是否理想，能不能在課堂上更好地讓學(xué)生發(fā)揮出主動(dòng)性。例如：農村小學(xué)教師開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，領(lǐng)導推門(mén)進(jìn)去聽(tīng)課，發(fā)現教師講課的過(guò)程中忽視了對于“小學(xué)數學(xué)循環(huán)小數、無(wú)限小數等數學(xué)概念關(guān)系的講解”，通過(guò)這個(gè)內容的發(fā)現就能夠明白當前學(xué)校對于“教案”的檢查過(guò)于簡(jiǎn)單，要加強監督。讓教師能夠合理安排課時(shí)，按課時(shí)提前兩天備課，教案節數達到課標規定，書(shū)寫(xiě)規范、詳細，既要背出教師活動(dòng)，也要背出學(xué)生活動(dòng)，還要有設計意圖。第二，在課堂教學(xué)中尋找學(xué)校的特點(diǎn)和學(xué)校的方向。學(xué)校的特點(diǎn)就是學(xué)校的窗口，如果一個(gè)學(xué)校在外面世界上似乎沒(méi)有特色和明確的方向，那么學(xué)校不是一個(gè)成功的學(xué)校，尤其是鄉村學(xué)校，要使自己的特色和辦學(xué)理念得到大家的認可，這是很難的。課堂作為學(xué)校教育的主陣地，可以提供更多的思維空間，關(guān)鍵是如何在課堂上找到校長(cháng)問(wèn)題。

　　2.教育教學(xué)管理人員要研究業(yè)務(wù)。農村小學(xué)的教育教學(xué)管理工作缺乏規范性，在這樣的現實(shí)情況下，教育教學(xué)管理要重視對教學(xué)業(yè)務(wù)的研究。首先，農村小學(xué)的校長(cháng)及管理工作人員要做一個(gè)教學(xué)的`行家里手。好校長(cháng)首先應該是教育家，是教育教學(xué)的行家里手。要了解教育和教學(xué)規律，并了解教學(xué)業(yè)務(wù)，并熟悉教學(xué)工作的各個(gè)方面�？偸前炎约寒斀處�，始終保持教師的身份，經(jīng)常深入教學(xué)的一線(xiàn)班，講座，評估，掌握第一手材料；堅持和教師和學(xué)生學(xué)習的問(wèn)題，教育，參與教學(xué)和研究工作，使教師在實(shí)踐和競爭中不斷增長(cháng)的人才，從而不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。另外，好校長(cháng)還應該是優(yōu)秀的管理者，治學(xué)治校，既要帶好班子，管好教師隊伍，還要管理好學(xué)生。引導師生確立并形成科學(xué)的教育觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、評價(jià)觀(guān)、管理觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)的教學(xué)質(zhì)量愿景，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)校教學(xué)指揮系統的作用，引領(lǐng)和促使廣大教師朝著(zhù)這個(gè)被廣泛認同的、期望的目標，主動(dòng)地逐步接近。其次，農村小學(xué)的校長(cháng)及管理工作人員要帶頭搞教研，以此帶動(dòng)教風(fēng)。始終堅持走“以教帶研、以研促教”的路子，在做好教學(xué)常規工作檢查、督導，領(lǐng)導要經(jīng)常親臨課堂聽(tīng)課,及時(shí)與老師溝通與探討課堂教學(xué)改革試驗中碰到的問(wèn)題及解決的方法。

　　二、農村小學(xué)教育教學(xué)管理要關(guān)注成長(cháng)

　　農村小學(xué)教育教學(xué)管理工作要關(guān)注教師的成長(cháng)，農村教師的工作環(huán)境較差，很多教師因此喪失工作熱情，在這樣的情況下，農村教師積極性的培養更需要進(jìn)一步的受到教學(xué)管理工作人員的重視。首先，教育教學(xué)管理工作要重視對教師隊伍進(jìn)行整體塑造。教育管理工作首先要明確每個(gè)教師工作的“點(diǎn)”，明確責任，準確把握權利，讓每個(gè)教師都明白“什么時(shí)候做，如何做，做到什么程度”。其次，教育教學(xué)管理工作要重視對教學(xué)活動(dòng)工作的“線(xiàn)”的發(fā)展與塑造，規范加工，科學(xué)管理，做好“線(xiàn)”。把崗位分成四個(gè)層次的領(lǐng)導、團隊成員、部門(mén)、重要崗位，按規定，上級和發(fā)展崗位、獨立風(fēng)險防范管理流程圖、各崗位規范、分層工作流程、職能更加明確、操作風(fēng)險進(jìn)一步下降、相互制衡、相互制衡。要想成為真正的名師，學(xué)習的速度務(wù)必大于教育變革的速度。教師要將“學(xué)習”作為最重要的職業(yè)需要，形成“人人是學(xué)習之人，時(shí)時(shí)是學(xué)習之時(shí)，處處是學(xué)習之處，事事是學(xué)習之事”的理念。其次，教育教學(xué)管理工作要走入教師的心靈，體現以人為本。教育教學(xué)管理工作要重視體現以人為本的思想，要看到每一名教師的閃光點(diǎn)，然后重點(diǎn)培養教師的個(gè)人能力。

　　三、農村小學(xué)教育教學(xué)管理敢于創(chuàng )建名校

　　當前，農村小學(xué)面臨的問(wèn)題就是不受重視、家長(cháng)不認可，更多的家長(cháng)會(huì )將孩子送到城市里去念書(shū)。這樣的現實(shí)問(wèn)題，要求農村小學(xué)能夠勇于面對問(wèn)題，敢于創(chuàng )建名校。農村小學(xué)名校不同于城市的明星小學(xué)，更多的是要腳踏實(shí)地地完成教育教學(xué)工作，想家長(cháng)之所想，想學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展，讓更多的人信任農村學(xué)校、感激農村學(xué)校。在這個(gè)理念的基礎上，農村小學(xué)的教育教學(xué)管理工作要善于宣傳自己的教學(xué)優(yōu)勢。其次，農村小學(xué)教育教學(xué)管理工作要展示，要在農閑時(shí)節召開(kāi)家長(cháng)，讓家長(cháng)看到我們農村教師進(jìn)行的教育教學(xué)探索，看到自己的孩子多方面展現出來(lái)的才華，進(jìn)而放心地讓孩子在農村學(xué)習。綜上所述，提供優(yōu)質(zhì)教育是教師的責任，如果我們不能更好地教育我們的每一個(gè)孩子，將難以實(shí)現社會(huì )發(fā)展的最高理想。如果農村學(xué)校不能為每一個(gè)孩子提供一流的教育，我們將無(wú)法履行機會(huì )均等的國家承諾。正因為如此，農村小學(xué)教育教學(xué)管理工作要高瞻遠矚，重視課堂實(shí)際的深入調查，全面關(guān)注農村教師的成長(cháng)，努力創(chuàng )建高素質(zhì)的農村名校。

小學(xué)教育的論文12

　　摘要：小學(xué)教育是一個(gè)人受教育的基礎階段，是學(xué)生今后進(jìn)行全面發(fā)展的重要基石，對學(xué)生今后的發(fā)展起著(zhù)重要的支撐作用。小學(xué)體育教育作為小學(xué)教育中的一個(gè)重要組成部分，對學(xué)生今后綜合素質(zhì)的發(fā)展與提高具有非常重要的作用。然而，傳統的教育理念已經(jīng)在人們心中根深蒂固，大部分家長(cháng)、教師以及學(xué)生對小學(xué)生體育鍛煉的重視程度還不夠，只是一味地注重學(xué)生基礎知識的學(xué)習，因此，導致當前小學(xué)體育教育的發(fā)展存在很多不盡如人意的地方，嚴重制約了小學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，因此，本文基于當前小學(xué)體育教育的基本現狀和存在的問(wèn)題，對小學(xué)體育教育今后的發(fā)展提出相應的對策。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué);體育教育;教學(xué)方法

　　1小學(xué)體育教育現狀

　　1.1體育教育教學(xué)理念落后。

　　自古以來(lái)，我國小學(xué)體育教育中普遍存在一個(gè)重文化課程、輕體育課程的現象。人們在傳統教育思想理念的深深影響之下，在追求升學(xué)率的思想壓力之下，很多學(xué)校老師、家長(cháng)和學(xué)生自身對小學(xué)生的體育教育沒(méi)有給予應有的重視。首先，對于學(xué)校老師而言，他們普遍認為學(xué)生的文化課是最重要的，其他一切課程都沒(méi)有文化課重要，經(jīng)常使得學(xué)生的體育課被文化課占用，大大減少了小學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的機會(huì )。其次，對家長(cháng)而言，其對孩子重視程度最深的也是孩子的文化課程，在家中與孩子談?wù)撟疃嗟氖俏幕�課，輔導最多的也是文化課，而對于體育課幾乎沒(méi)有涉及，使得孩子在潛意識里也覺(jué)得文化課才是最重要的。最后，對學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，由于家長(cháng)和老師都經(jīng)常性地強調文化課程的重要性，再加上這時(shí)候是小學(xué)生還沒(méi)有形成穩定的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，很容易受外界環(huán)境的影響，因此，在父母和老師長(cháng)期的說(shuō)教中，也逐漸形成深刻的學(xué)習觀(guān)念，即學(xué)習至上。

　　1.2體育教育的教學(xué)方式單一。

　　小學(xué)教育作為一個(gè)人受教育的基礎階段，對學(xué)生整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展的好壞具有非常重要的影響。盡管我國在很長(cháng)時(shí)間內推行素質(zhì)教育，但是小學(xué)教育所采取的教學(xué)方法仍然比較呆板單一，缺乏新穎性和多樣性，對于體育教育來(lái)說(shuō)更是如此。在小學(xué)的體育教學(xué)過(guò)程中，多數老師只是注重對學(xué)生進(jìn)行競技體育的學(xué)習和訓練，而沒(méi)有真正地對小學(xué)生進(jìn)行體育教育，這違背了當前我國素質(zhì)教育的目標。競技類(lèi)體育的傳授強調的是對學(xué)生進(jìn)行重復的鍛煉，這會(huì )大大降低學(xué)生對于體育學(xué)習的興趣和熱情。小學(xué)體育教育的目標主要是強調教師傳授學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉的技能和方法，培養學(xué)生的意志力，促進(jìn)學(xué)生思想道德的良好發(fā)展。

　　1.3體育教育的教學(xué)資源投入不足。

　　一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)的規模本身就不大，很少有完備的體育教學(xué)設施和設備，這些教學(xué)設施很難滿(mǎn)足整個(gè)體育教學(xué)任務(wù)的需求，總體來(lái)說(shuō)，當前的小學(xué)體育教育中，學(xué)習對體育教學(xué)資源的投入遠遠無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的體育需求。就體育場(chǎng)地而言，目前的大部分小學(xué)中普遍存在體育場(chǎng)地不足的現象，例如，一些小學(xué)根本沒(méi)有足球場(chǎng)地，一些小學(xué)有籃球場(chǎng)地，但也十分有限，遠遠無(wú)法滿(mǎn)足小學(xué)生體育課堂的練習需求。就小學(xué)體育師資力量而言，我國小學(xué)中普遍存在體育師資力量薄弱的問(wèn)題，一些小學(xué)的體育教師是由文化課的教師來(lái)?yè)�任的，這些文化課教師并沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的'體育教學(xué)水平，學(xué)校嚴重缺乏專(zhuān)職的體育教師，導致小學(xué)生不能從小獲得體育專(zhuān)業(yè)技術(shù)的支持。

　　2發(fā)展小學(xué)體育教育舉措及建議

　　2.1樹(shù)立正確的體育教育理念。

　　受傳統教育思想的影響，成績(jì)第一、體育無(wú)用的觀(guān)念已經(jīng)在教師、家長(cháng)和學(xué)生的心中根深蒂固，嚴重影響了學(xué)生的身心素質(zhì)的協(xié)調發(fā)展。在黨的要求下，我國的教育方針主要是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面協(xié)調發(fā)展，尤其是體育教育，體育教育在學(xué)生的教育事業(yè)中占據著(zhù)非常重要的位置。所以，家長(cháng)、老師和學(xué)生要充分認識到小學(xué)體育教育對學(xué)生身心素質(zhì)發(fā)展的重要作用和影響，并樹(shù)立正確的體育教學(xué)觀(guān)念。首先，作為教學(xué)過(guò)程的主導者和組織者，老師應該高度重視小學(xué)體育教育的重要性，認清體育教育對促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要作用，不能只是一味地將學(xué)生文化課的成績(jì)作為教學(xué)第一目標，要注重小學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。其次，作為家長(cháng)，家長(cháng)是學(xué)生的第一任老師，家長(cháng)的言行對孩子的成長(cháng)具有非常重要的影響，學(xué)校應該積極與家長(cháng)進(jìn)行溝通交流，讓家長(cháng)認清體育教育的重要性，并鼓勵學(xué)生養成積極參加體育運動(dòng)的習慣。最后，作為班級和學(xué)習，要積極營(yíng)造全民運動(dòng)的良好氛圍，讓學(xué)生充分感知體育運動(dòng)的魅力，從而充分理解體育教育的重要性。

　　2.2培養學(xué)生的體育運動(dòng)興趣。

　　興趣是孩子學(xué)習最好的老師，當一個(gè)人對做一件事情是充滿(mǎn)興趣的，毫無(wú)疑問(wèn)，他會(huì )全身心地主動(dòng)參與到這件事情中，對于小學(xué)生而言也是如此。小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不集中，好奇心強，如果能充分調動(dòng)他們學(xué)習體育的興趣，那么對體育教育工作質(zhì)量的提升將起到事半功倍的作用，因此，在當前的小學(xué)體育教育中，有必要培養和調動(dòng)小學(xué)生的運動(dòng)興趣。在小學(xué)體育課堂中，不能僅僅讓學(xué)生進(jìn)行輕松悠閑的游戲活動(dòng)，而是應該充分利用學(xué)生的體育時(shí)間，向學(xué)生傳授具有運動(dòng)項目的鍛煉技能和方法，讓學(xué)生自由選擇自己感興趣的體育項目，從而積極投入其中進(jìn)行相應的鍛煉，以提升自己的體育能力，豐富自己的文化生活。作為老師和家長(cháng)，要積極配合，共同作用，積極培養學(xué)生的體育興趣。作為家長(cháng)，可以注重孩子興趣的挖掘與培養;作為老師，要根據學(xué)生的興趣對體育項目進(jìn)行相應的指導，最大限度地挖掘學(xué)生的運動(dòng)天賦與潛能。

　　2.3加大教學(xué)資源的投入。

　　由于目前小學(xué)體育教學(xué)資源的匱乏，作為學(xué)校，應該有必要加大對教學(xué)資源的投入，首先，學(xué)校應該大力購買(mǎi)體育設施和設備，以充分滿(mǎn)足學(xué)生對體育運動(dòng)的需求。其次，由于學(xué)校具有非盈利的性質(zhì)，資金的獲取渠道有限，因此，小學(xué)還可以通過(guò)社會(huì )集資的方式來(lái)獲得更多的資金以保證體育教育的順利開(kāi)展。最后，由于當前很多小學(xué)缺乏專(zhuān)職體育教師，師資力量薄弱，因此，學(xué)習有必要加大專(zhuān)職體育教師的招聘力度，加大體育師資隊伍的建設，整體上提高體育教師的綜合素質(zhì)。除此之外，學(xué)校還可以利用寒暑假的時(shí)間對體育老師進(jìn)行進(jìn)一步的培訓，以提高體育教師的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力。作為政府，應該加大對學(xué)校的投資力度，在財政方面給予更大程度的支持，充分保證小學(xué)在體育教育方面資金的充足。

　　2.4豐富教學(xué)內容，完善教學(xué)方法。

　　由于當前的小學(xué)體育教學(xué)方式較為單一，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習興趣，因此，小學(xué)體育有必要豐富體育教學(xué)的相關(guān)內容，創(chuàng )新和完善體育教學(xué)方式。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師除了要傳授學(xué)生體育項目的鍛煉技能和方法，還要注重學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調發(fā)展。同時(shí)，體育教學(xué)還需要將體育理論知識與運動(dòng)實(shí)踐相結合，指導學(xué)生將所學(xué)的理論知識應用于實(shí)踐活動(dòng)中，培養學(xué)生自己進(jìn)行身體鍛煉的方法和技能，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和身心素質(zhì)的發(fā)展，從而實(shí)現學(xué)生德、智、體、美、勞的全面協(xié)調發(fā)展。

　　參考文獻

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　　[3]王碩.我國小學(xué)體育教師職前教育培養方案研究[D].河北師范大學(xué),20xx.

小學(xué)教育的論文13

　　傳統的拼音教學(xué)，學(xué)生機械地記，枯燥地讀。教師的指導僅僅體現在領(lǐng)讀上。使用人教版新教材的過(guò)程中，我對拼音教學(xué)有了新的認識。

　　一、多彩活動(dòng)——興趣之來(lái)源

　　傳統的拼合教學(xué)死記硬讀，學(xué)生毫無(wú)興趣可言。常常是教師領(lǐng)讀得口干舌燥，效果仍不明顯。低年級學(xué)生無(wú)意注意占主導，他們往往開(kāi)始能夠按照教師的要求聽(tīng)講，有目的地注意有關(guān)事物，但不能持久。新教材內容鮮活，形式新穎。如果我們的教學(xué)方法能夠具有多樣性和趣味性，就能調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習拼音的興趣。對于一年級學(xué)生而言，興趣來(lái)自多彩的活動(dòng)。

　　在拼讀練習的教學(xué)中，待學(xué)生掌握了拼讀方法后，我設計了“找朋友” 的游戲，就是把聲母卡、韻母卡分別交給學(xué)生，哪兩個(gè)(幾個(gè))能組成老師要求的音節，他們就是好朋友。我也常和學(xué)生一起做“摘蘋(píng)果”游戲。板畫(huà)(簡(jiǎn)筆)蘋(píng)果樹(shù)將聲母、韻母分別寫(xiě)在半個(gè)蘋(píng)果的貼片上，拿對了聲母、韻母卡片，合起來(lái)是一個(gè)蘋(píng)果。此外，我還領(lǐng)著(zhù)學(xué)生捉迷藏(訓練練拼)，比賽“開(kāi)火車(chē)”，進(jìn)行演一演(識字)等活動(dòng)。我覺(jué)得拼音教學(xué)中恰當地安排活動(dòng)，不但提高了學(xué)生學(xué)習拼音的興趣，而且提高了學(xué)生的參與意識。

　　二、歌訣法——有效的教學(xué)方法

　　拼音字母是一些抽象的符號，而且有些字母很容易混淆，像 ie 和 ei .如果只是分析字母構成效果不會(huì )太好，為了提高教學(xué)效果可以采用歌訣法來(lái)進(jìn)行拼音教學(xué)。如區別舊和引，我編了歌訣：小人砍樹(shù) ei ei ei ，小人倚樹(shù)睡一夜( ye )。教學(xué)“ iu ü”一課，我采用了歌訣教學(xué)：小 i 的媽媽是大 y ，大 y 小 i 挨一起( wu )， 小ü爸媽不在家，大 y 阿姨照顧他，小ü非常有禮貌，見(jiàn)了大 y 就摘帽( yu )。利用歌訣去教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，而且通俗易懂，便于學(xué)生識字。

　　三、小組研討一培養合作學(xué)習意識

　　新課程改革，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，目的在于培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，為人的終身學(xué)習打下基礎。我認為低年級的語(yǔ)文教學(xué)應該是教師指導學(xué)生自己學(xué)習的過(guò)程。在拼音教學(xué)中，我體會(huì )到小組討論研究學(xué)習很有必要，它能夠幫助學(xué)生樹(shù)立初步的合作意識。在小組學(xué)習過(guò)程中，教師首先要教給學(xué)生學(xué)習的方法：先自己試一試，掌握好的同學(xué)幫助一下有困難的同學(xué)。例如拼讀時(shí)，可以這樣跟學(xué)生說(shuō)：“要像老師那樣，先看聲母、后看韻母、再加上聲調、碰一碰看看發(fā)什么音?”這樣的要求實(shí)際上強調拼讀的方法，學(xué)生容易接受。教師再補充一句，“看誰(shuí)是最好的小老師”。這樣極易調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，好勝心理促使他們競讀互學(xué)，課堂氣氛熱烈。在這一過(guò)程中，學(xué)生的參與意識、合作意識樹(shù)立起來(lái)了。因為只有參與具體的活動(dòng)，他們才能獲取知識、與人合作，才會(huì )感受到成功的喜悅。

　　四、充分開(kāi)發(fā)教材中的圖畫(huà)資源

　　人教版實(shí)驗教材中的每一課都安排了色彩明麗、內容豐富、具有啟發(fā)性及思想深刻的圖畫(huà)。對于以直觀(guān)形象思維為主的一年級學(xué)生，這些圖畫(huà)是鞏固漢語(yǔ)拼音、進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、想像與拓展思維訓練、培養創(chuàng )新精神的極好素材。教學(xué)“ d t nl ”一課《小兔追馬圖》時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生，“觀(guān)察圖，你看到了什么?”有的學(xué)生直接看畫(huà)面就說(shuō)出，有一匹小馬和一只小兔。我接著(zhù)說(shuō)：“借助音節再看看，還有什么?”學(xué)生就會(huì )借助音節說(shuō)出，還有一片土地，小馬身上馱著(zhù)一袋大米。教師這兩個(gè)問(wèn)題，主要是復習新學(xué)的拼音。接下來(lái)。教師再引導學(xué)生觀(guān)察米袋漏了但小馬沒(méi)發(fā)現，小兔一邊追一邊喊，累得滿(mǎn)頭大汗。這樣可以培養學(xué)生的觀(guān)察能力及表達能力。然后教師繪聲繪色地講述：一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨。

　　小馬媽媽讓小馬馱上大米到九里以外的姥姥家串門(mén)。小馬聽(tīng)說(shuō)要去姥姥家，心想一定能吃到姥姥準備的嫩草。他高興極了，還沒(méi)等媽媽把話(huà)說(shuō)完，就馱上米袋，一溜煙兒跑出了家門(mén)。他哪知道，米袋漏了，媽媽還沒(méi)來(lái)得及補上呢。一粒粒米掉在地上真可惜呀!這時(shí)候，在地里挖野菜的小兔看到了，他急忙去追小馬：“小馬哥哥 ——小馬哥哥——快等一等”，追得小兔滿(mǎn)頭大汗，小馬才停住腳步……教師講到這里嘎然而止，問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，想一想，小兔和小馬會(huì )怎么辦?怎么樣才能補上米袋?先想一想，再和你的.學(xué)習伙伴商量一下。

　　看看誰(shuí)想到的辦法最好?”經(jīng)過(guò)充分的討論后，有的學(xué)生說(shuō)：“小兔把小馬領(lǐng)到附近的家里，讓兔媽媽補好了米袋。有的學(xué)生說(shuō)，四周沒(méi)有人家，小兔用野菜塞住了漏洞。還有的學(xué)生說(shuō)，幸好小馬媽媽及時(shí)趕到，補上了米袋，還教訓了小馬一頓，告訴他做事要細心，別著(zhù)急。最后，讓學(xué)生對小馬和小兔說(shuō)句話(huà)，再結合自己的學(xué)習和生活說(shuō)說(shuō)應該怎么做。我們應該相信孩子們的想象力，如果教師能為他們構筑足夠高的梯子，為他們的想像插上有力的翅膀，他們的想像會(huì )遠遠超出我們成人，他們的心是純凈的，應該還給他們本屬于他們的空間，讓他們自由暢想。在具體的教學(xué)中，應該充分利用課文中的圖畫(huà)，挖項課程資源，讓教材內容為教師的教服務(wù)，為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。

　　五、在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習拼音

　　拼音服務(wù)于識字、閱讀以及學(xué)說(shuō)普通話(huà)這一作用的發(fā)揮不僅要在學(xué)完拼音之后，還要體現在學(xué)習拼音的過(guò)程中。拼音部分安排認 70 個(gè)常用字，并配有內容豐富的插圖。在拼音教學(xué)中，教師應為學(xué)生創(chuàng )設語(yǔ)言情境，將學(xué)習拼音與識字訓練和聽(tīng)、說(shuō)、閱讀結合起來(lái);我的做法是：讀音節、口頭組詞、再說(shuō)話(huà)。如教學(xué)了音節 ma ，學(xué)生組詞“媽媽”，教師板書(shū)“媽媽”，然后教師用親切的語(yǔ)言說(shuō)：“媽性是最疼愛(ài)我們的人，你想對媽媽說(shuō)什么?”學(xué)生都能說(shuō)出“感謝媽媽”之類(lèi)的句子。

　　教師再相機引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)媽媽的樣子，媽媽每天干活怎樣辛苦等。拓寬學(xué)生的思維空間，訓練學(xué)生自由表達。教師再用富于感染力的語(yǔ)言介紹各自的媽媽?zhuān)�讓學(xué)生模仿老師的樣子向學(xué)習伙伴介紹一下各自的媽媽。這樣教學(xué)，學(xué)生都能說(shuō)幾句關(guān)于媽媽的句子，甚至有的還能說(shuō)出一段意思明確的話(huà)來(lái)。在和諧親切的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生學(xué)會(huì )了拼音，認識了詞語(yǔ)，訓練了說(shuō)話(huà)，一舉三得，教師只需相機引導，就可以輕松實(shí)現教學(xué)目標。

　　總之，教學(xué)中，我們要轉變拼音課堂“一張嘴” 的錯誤觀(guān)念。樹(shù)立正確的大語(yǔ)文觀(guān)，把學(xué)拼音和識字、閱讀、學(xué)說(shuō)普通話(huà)緊密聯(lián)系起來(lái)，訓練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、想像與創(chuàng )新能力，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律，選擇適當的教學(xué)策略，力求使我們的拼音教學(xué)活起來(lái)。

小學(xué)教育的論文14

　　信息技術(shù)即是通過(guò)多樣的信息手段，實(shí)現信息資源的下載、共享以及配置。而對于小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)主要可以體現在多媒體教學(xué)的基礎上，即通過(guò)多媒體的直觀(guān)性、多樣性以及便捷性，輔助傳統的課堂教學(xué)，一方面集中學(xué)生的注意力，提升他們的學(xué)習興趣和熱情；另一方面改善教學(xué)的效果，提升其價(jià)值。而筆者將通過(guò)本文，就小學(xué)教育的信息技術(shù)與課程整合的問(wèn)題及方法進(jìn)行研究分析。

　　一、目前小學(xué)教育的信息技術(shù)與課程整合存在的問(wèn)題

　　1、目標模糊化，教學(xué)缺乏導向

　　任何科目教學(xué)都具有一個(gè)明確的目標，而這就需要一些科學(xué)的引導過(guò)程，而對于信息技術(shù)的使用而言，恰好是體現出引導的地位。但是目前很多教師在教學(xué)過(guò)程中盲目使用信息技術(shù)手段，看似豐富多彩，實(shí)際卻偏離的教學(xué)的主題，也導致教學(xué)的目標模糊化，最終適則其反，難以達到教學(xué)的效果。

　　2、忽視自主性，學(xué)習趨于被動(dòng)

　　自主學(xué)習的理念并不是一個(gè)新的理念，我國教育一直都在提倡自主學(xué)習，特別是在應試教育背景下，課程教學(xué)往往以教師為主，學(xué)生學(xué)習過(guò)程過(guò)于被動(dòng)。而一些教師在引入信息技術(shù)后，依然是采用大量渲染的手段，從而導致學(xué)生在學(xué)習時(shí)依然無(wú)法體現自主性，也無(wú)法有效利用小學(xué)學(xué)生的活潑特點(diǎn)。

　　3、存在依賴(lài)性，教學(xué)缺乏思考

　　信息技術(shù)的濫用會(huì )讓教師過(guò)于依賴(lài)這種科學(xué)的手段，而在教學(xué)過(guò)程中缺乏對于課堂教學(xué)的思考，長(cháng)期以往很容易導致依賴(lài)性的產(chǎn)生，也讓今后的課程教學(xué)中始終都將信息技術(shù)加入其中，對于教學(xué)效果提升并無(wú)太大的益處，也讓教學(xué)過(guò)程顯得枯燥且乏味。

　　4、課程內容新穎，教學(xué)設備落后

　　課本上層出不同的新穎內容，形式上讓學(xué)生開(kāi)拓眼界，但實(shí)質(zhì)上學(xué)生并沒(méi)有獲得很多直觀(guān)上的感受�，F有小學(xué)課堂，多媒體和粉筆，是老師傳達知識的主要媒介，因此信息技術(shù)也不是我們所謂的'多媒體。如果長(cháng)期缺乏先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)設備，這也就導致學(xué)生獲取信息的局限性。

　　二、小學(xué)教育的信息技術(shù)與課程整合模式分類(lèi)

　　1、“雙主”的模式

　　所謂的“雙主”，就是主導以及主體，主要是體現出教學(xué)過(guò)程中的主導性以及學(xué)生的課堂主體地位。而雙主模式的開(kāi)展流程為：教師首先設定相關(guān)的教學(xué)方案，然后以多媒體作為媒介，向學(xué)生普及相關(guān)的教學(xué)內容，同時(shí)學(xué)生通過(guò)自我探索或者小組協(xié)作完成教學(xué)的目標；最后教師評估學(xué)習的效果，同時(shí)對于學(xué)生學(xué)習存在的問(wèn)題進(jìn)行指導和改變。而在教學(xué)過(guò)程中需要保證兩點(diǎn)原則，即其一，教師不能完全放棄自身對教學(xué)的主導性，特別是對于學(xué)習方法的導向，例如學(xué)習問(wèn)題的指導，學(xué)習方向的提供以及學(xué)習效果的總結；其二要在教學(xué)中體現學(xué)生的地位價(jià)值，即教學(xué)不能一味的采取“灌輸”教學(xué)，而是要在教學(xué)中體現出學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，從而在根本上提升學(xué)生的學(xué)習效果。

　　2、探究的模式

　　探究教學(xué)，即在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)一個(gè)主題以及問(wèn)題作為目標，鼓勵學(xué)生主動(dòng)的、高效的開(kāi)展學(xué)習過(guò)程。而探究的模式的開(kāi)展流程為：首先教師通過(guò)多媒體提出教學(xué)的自主學(xué)習的主題或者方向，同時(shí)制定多媒體的教學(xué)方案，并且對于教學(xué)的效果進(jìn)行分析和調整，體現主動(dòng)性、研究性以及合作性的三種教學(xué)方法。此外，教師還需要向學(xué)生普及目前的主要知識點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生將此作為方向進(jìn)行自主交流，合作學(xué)習，深刻探討等科學(xué)學(xué)習流程，最后通過(guò)有效的教學(xué)評價(jià)，讓學(xué)生了解自身在自主學(xué)習過(guò)程中的誤區以及問(wèn)題。探究教學(xué)模式的開(kāi)展原則為教師需要把控學(xué)生學(xué)習的大致方向，在不影響學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習過(guò)程的條件下，給予一定的指導和建議。[2]

　　3、合作的模式

　　合作模式，主要是在教學(xué)過(guò)程中體現教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的有效合作，通過(guò)完整的合作關(guān)系體現，保證教學(xué)的有益循環(huán)。其教學(xué)流程為教師根據教學(xué)主題提出相應的研究問(wèn)題，同時(shí)讓學(xué)生利用信息網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)并下載相關(guān)的材料，然后以網(wǎng)絡(luò )作為有效媒介，與教師進(jìn)行相應的教學(xué)溝通，同時(shí)可以提交自身學(xué)習存在的問(wèn)題，同時(shí)還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )聯(lián)系整個(gè)班級，讓學(xué)生互相組合，完成問(wèn)題的探討和解決。這類(lèi)教學(xué)模式的開(kāi)展原則主要基于教學(xué)設備比較完善，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中已經(jīng)有自主的意識，在保證相應的課堂紀律基礎上開(kāi)展，從而能夠加強自身對于問(wèn)題的應對和解決能力。

　　三、小學(xué)教育的信息技術(shù)與課程整合應規避的問(wèn)題

　　1、教學(xué)內容不突出

　　小學(xué)的信息技術(shù)主要包括有：電腦繪圖，文字處理，PPT制作，網(wǎng)頁(yè)制作等。內容豐富，涉及面廣。針對小學(xué)的課程，最主要圍繞“興趣”，激發(fā)學(xué)生去很好學(xué)習課堂內容。例如，在學(xué)習古詩(shī)詞時(shí)，老師可以鼓勵學(xué)生去做PPT，進(jìn)行課堂展示，或者搜集一些關(guān)于該古詩(shī)詞的圖片等等。以上這些活動(dòng)是教學(xué)的手段，并非目的，最終是讓學(xué)生懂得課堂上的內容，抓住課堂的精髓。所以在融合信息技術(shù)的課堂教學(xué)，要做到重點(diǎn)突出。

　　2、癡迷網(wǎng)絡(luò )，價(jià)值觀(guān)扭曲

　　互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以說(shuō)有利有弊，教師在鼓動(dòng)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)配合自己教學(xué)的時(shí)候，有時(shí)會(huì )導致學(xué)生被互聯(lián)網(wǎng)上虛幻的東西所吸引，從而使得學(xué)生癡迷網(wǎng)絡(luò )。例如，學(xué)生在網(wǎng)上搜集資料的時(shí)候，可能會(huì )忍不住玩游戲。游戲中，可能會(huì )包含有暴力血腥的畫(huà)面，影響孩子的健康成長(cháng)。所以老師在應用信息技術(shù)教學(xué)，應該不斷滲透正確應用互聯(lián)網(wǎng)和正確對待互聯(lián)網(wǎng)世界的知識，幫助學(xué)生健康成長(cháng)。

　　3、依賴(lài)網(wǎng)絡(luò )，缺乏思維

　　依賴(lài)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，非常容易造成學(xué)生和教師缺乏積極互動(dòng)的主動(dòng)性。不得不承認，在教學(xué)過(guò)程中，現在很多教師在課堂懶于思維，單純將自己的課堂內容復制到PPT上，上課帶領(lǐng)學(xué)生略讀自己PPT內容。整堂課下來(lái)，學(xué)生并沒(méi)有深入理解或者學(xué)到課程的內容。相比于傳統課堂，這種和現代科技的融合，就顯示不出來(lái)優(yōu)勢。所以，一定要在借助于信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，老師應該注意避免過(guò)度依賴(lài)多媒體，而忽視思維的重要性。對于小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，是一個(gè)比較重要的時(shí)期�？v然教師在教學(xué)過(guò)程會(huì )因為學(xué)生定性差，從而導致教學(xué)過(guò)程的難度，但是這段時(shí)期也是學(xué)生可塑性較強的時(shí)期。而有效利用信息技術(shù)，將它與課程教學(xué)有機結合，同時(shí)拓展出多元化的教學(xué)模式，對于學(xué)生的興趣、主動(dòng)性以及合作意識等多能力培養具有較大的效果。

小學(xué)教育的論文15

　　“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球”。梁?jiǎn)⒊�同志在《少年強》中提出了年輕一代的教育培養對于中國發(fā)展的重要�？犊�激昂的一段話(huà)說(shuō)出了對中國少年的殷切希望。隨著(zhù)素質(zhì)教育的推進(jìn)，中國成為了世界體育強國。但是，因為各種因素的制約，農村小學(xué)體育教育的發(fā)展仍然得不到推進(jìn)。中國是農業(yè)大國，中國人口中的80%來(lái)自農村，那么農村小學(xué)體育教育的落后會(huì )導致大量體育健將的流失。農村小學(xué)體育教育必須得到足夠的重視，發(fā)展刻不容緩！

　　一、我國農村小學(xué)體育教育的現狀

　�。ㄒ唬�師資力量薄弱

　　農村小學(xué)的體育師資力量一直很薄弱。很多農村小學(xué)甚至沒(méi)有體育教師，體育課就變成了自習課、自由活動(dòng)課或者被其他老師占用。體育課也淪為了一紙空談。這絕不是危言聳聽(tīng)，這中情況不是個(gè)例、特例，而是我國農村小學(xué)體育課存在的普遍現象。缺少體育教師、體育教師專(zhuān)業(yè)素養是農村小學(xué)體育教育的現狀。

　�。ǘ�）硬件設施缺失

　　農村經(jīng)濟大部分比較落后，相應的小學(xué)體育設施很不完善。體育設施是體育課的基礎設施，有了體育器材才能為學(xué)生上一堂符合教育大綱的體育課。在很多農村小學(xué)連最基本的體育器械都不具備，體育教育又從何談起。農村小學(xué)體育的體育器械大都是學(xué)生自己的跳繩、皮球、毽子。一部分農村小學(xué)配有極少量的體育器械，但也只是陳列在體育教室。完全的形式主義，政績(jì)工程。除了體育器械的缺乏，還有一個(gè)至關(guān)重要的硬件——場(chǎng)地。場(chǎng)地對于很多農村小學(xué)來(lái)說(shuō)就是學(xué)校教室前面空地，沒(méi)有硬化更沒(méi)有塑膠跑道。場(chǎng)地的缺失使學(xué)生的活動(dòng)范圍大大減少，體育課授課效果也受到很大的影響。沒(méi)有硬化的操場(chǎng)，學(xué)生的跑動(dòng)會(huì )造成操場(chǎng)塵土飛揚，嚴重影響學(xué)生的安全和身體健康。完善的體育硬件設施是體育課的基礎，沒(méi)有完善的硬件設施，體育課終是紙上談兵，無(wú)法達到教學(xué)大綱所規定項目的教學(xué)要求。

　　二、制約小學(xué)體育教育發(fā)展的因素

　�。ㄒ唬┛陀^(guān)因素

　　我國大部分農村的經(jīng)濟狀況還十分緊張，政府的財政沒(méi)有多余的款項扶持小學(xué)教育。教育資金不充足，產(chǎn)生了一系列的惡性循環(huán)。沒(méi)有強大的資金政策扶持就沒(méi)有好的教學(xué)環(huán)境，沒(méi)有好的教學(xué)環(huán)境就造成了大量的師資流失，使農村的教育資源越來(lái)越薄弱。教育資金的匱乏導致農村小學(xué)沒(méi)有完善的體育教學(xué)硬件，技術(shù)課程無(wú)法開(kāi)展。

　　體育師范高校畢業(yè)的畢業(yè)生，大都選擇了條件相對好一些的城市學(xué)校。由于經(jīng)濟的落后，農村的生活環(huán)境遠不如城市，大部分畢業(yè)生不會(huì )選擇走到農村基層的小學(xué)。留不住在校教師，收不到新的教師，使農村小學(xué)的體育教師資源經(jīng)常出現斷裂，更不要談優(yōu)秀的體育教師。

　　前文提到了我國農村小學(xué)的教育資金十分匱乏，資金的缺少不單單導致了師資力量的流失，更導致了體育教學(xué)質(zhì)量的下降�，F在的大部分農村小學(xué)體育教育仍然停留在跑步、深蹲、廣播體操的階段。沒(méi)有完善的體育器械，導致優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)沒(méi)有辦法開(kāi)展。

　�。ǘ�）主觀(guān)因素

　　我國自1993年提出素質(zhì)教育以來(lái)，體育教育仍然沒(méi)有得到重視。上層不夠重視體育教育，仍然被應試教育影響�？荚嚳颇勘润w育重要的觀(guān)念一直沒(méi)有得到徹底的改變。從領(lǐng)導到教師到家長(cháng)都沒(méi)有對體育教育的重視，沒(méi)有足夠的`重視，使體育教育得不到更好的資源，使體育教育難以推進(jìn)。

　　三、改進(jìn)措施

　�。ㄒ唬┰黾訋熧Y力量、完善體育教學(xué)硬件設施

　　當地政府可出臺相應政策，對到此本地區執教的體育教師給予一定的獎勵，使越來(lái)越多的體育教師愿意走到基層。在師范高校，增強就讀學(xué)生的體育教育意識觀(guān)念。讓畢業(yè)生愿意回到農村授課。

　　完善體育教學(xué)基本設施，讓體育教師有開(kāi)展體育教學(xué)的基本條件。對于財政特別困難的地區，可以因材施教，用心設計生動(dòng)完善的體育課程。針對本地區的特色，使體育課接近生活，便于就地取材。體育教師應打開(kāi)思路，讓體育課更加生動(dòng)多彩。

　�。ǘ�）讓社會(huì )參與進(jìn)來(lái)

　　增加特別困難地區的宣傳，讓社會(huì )伸出援助之手，讓更多的資源走到農村小學(xué)體育教育。讓農村小學(xué)體育教育得到各方的關(guān)注。為農村小學(xué)體育教育的發(fā)展助一臂之力，為農村體育教育提供更好的發(fā)展平臺。

　　【結 語(yǔ)】

　　我國農村小學(xué)體育教育的現狀不容樂(lè )觀(guān)，得不到重視，既缺錢(qián)，又缺人。在農村執教的體育教師應克服場(chǎng)地器械等不利因素，深入挖掘，充分利用，大力開(kāi)發(fā)各類(lèi)體育資源，立足課堂，為廣大農村孩子的健康成長(cháng)作出更大的貢獻。社會(huì )各方的關(guān)注也是小學(xué)體育教育發(fā)展的重要環(huán)節，要加強宣傳力度，讓更多的人知道農村小學(xué)體育教育的發(fā)展困境及大力發(fā)展對農村孩子的重大意義。

　　【參考文獻】

　　【1】袁音.甘肅省貧困地區中小學(xué)體育教學(xué)現狀及發(fā)展對策研究【J】.西北師范大學(xué)學(xué)報，20xx（1）

　　【2】胡廣鵬.山區中小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展對策探討【J】.文教資料，20xx（4）

　　【3】李華生，周紹忠，李凱.我國部分農村中小學(xué)體育教學(xué)的現狀及發(fā)展目標預測【M】.華中師范大學(xué)學(xué)報，20xx（3）

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