小學(xué)化傾向困擾幼兒教育論文
一、幼兒園小學(xué)化的危害
(一)幼兒園小學(xué)化會(huì )扼殺幼兒天真爛漫的個(gè)性
隨著(zhù)幼兒教育小學(xué)化趨勢越演越烈，幼兒園逐漸忽視幼兒身心發(fā)展規律，不少幼兒園甚至沒(méi)有玩具玩耍，沒(méi)有游戲時(shí)間，幼兒成天不是識字背課文，就是整天寫(xiě)字做算術(shù)，甚至造成少數幼兒只會(huì )認字算數，缺少理性思維。那些背離幼兒身心發(fā)展規律、超出幼兒理解能力的知識，逐漸扼殺了幼兒天真爛漫的個(gè)性，讓幼兒對生活產(chǎn)生了厭倦感……因此，過(guò)早強化幼兒知識性教育，不僅背離了幼兒身心發(fā)展規律，扼殺他們天真爛漫的個(gè)性，也不利于幼兒想象力、創(chuàng )造力的開(kāi)發(fā)，影響的是下一代人的未來(lái)成長(cháng)。
(二)幼兒園小學(xué)化容易讓幼兒厭學(xué)情緒
其實(shí)，過(guò)早讓幼兒接受學(xué)前知識性教育，并不是一件好事。四川教育科學(xué)研究院學(xué)前教育研究的宋老師表示，由于幼兒身心特征，幼兒在0-6歲期間，還并不適合進(jìn)行系統的知識教育，而只能幫助他們積累感性的經(jīng)驗，培養幼兒學(xué)習的興趣。在學(xué)齡前期不斷地灌輸各種知識，很有可能讓他們對學(xué)習失去興趣，變得厭學(xué)情緒，最難教的幼兒不是上學(xué)前知識準備不足的幼兒，而是缺乏學(xué)習興趣的幼兒。因為幼兒如果過(guò)早接觸了小學(xué)一二年級的知識，等到真正入學(xué)的時(shí)候就會(huì )對所學(xué)的知識喪失興趣點(diǎn)，久而久之養成“老師教的東西自己已經(jīng)掌握”的思維習慣后，容易讓幼兒對學(xué)習產(chǎn)生了厭倦感，對新知識缺乏學(xué)習興趣，學(xué)習成績(jì)自然會(huì )受到影響，這對于幼兒今后的發(fā)展成長(cháng)是相當不利的。
(三)幼兒園小學(xué)化影響幼兒身體正常發(fā)育
幼兒正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，其骨骼、肌肉和神經(jīng)系統都還比較弱，還不宜長(cháng)時(shí)間坐著(zhù)讀書(shū)、握筆寫(xiě)字。過(guò)早、過(guò)長(cháng)的規范性神經(jīng)系統的損傷。據不完全統計，目前好多幼兒學(xué)習姿勢正確率很低，其錯誤率達70%以上，其最主要的原因正是幼兒時(shí)期過(guò)早長(cháng)時(shí)間學(xué)習。當前我國幼兒教育存在著(zhù)對幼兒過(guò)早地進(jìn)行以語(yǔ)言、數學(xué)為主的所謂的學(xué)前教育，而不注重幼兒形體感知、想象力、創(chuàng )新力的培養的幼教誤區，結果使幼兒左腦的智力發(fā)育比右腦超前，影響幼兒左右腦的均衡發(fā)展，具體表現為幼兒的邏輯推理較強，而想象力、創(chuàng )新力和動(dòng)手能力較弱。如果這種現狀得不到有效糾正，將可能導致幼兒左右智力的畸形發(fā)展，影響幼兒今后的成長(cháng)發(fā)展。
二、幼兒園小學(xué)化的原因分析
(一)應試教育的考試模式的影響
隨著(zhù)教育改革的逐漸深入，素質(zhì)教育理念已逐漸深入人心，但目前為止應試教育的考試模式仍沒(méi)有完全退出中國教育舞臺。我們現行的考試模式仍是以書(shū)本知識的考察為主。然而這些書(shū)本知識的掌握、積累到靈活運用要一個(gè)很長(cháng)的積累過(guò)程。于是，為了幼兒將來(lái)的前途、迫于今后的升學(xué)壓力，幼教小學(xué)化就不可避免了。因此，只要現行的應試教育存在，幼教小學(xué)化就不可避免，幼兒就無(wú)法享受到一個(gè)快樂(lè )的童年。
(二)家長(cháng)望子成龍觀(guān)念的錯位
家長(cháng)都有望子成龍、望女成鳳的美好愿望，為了不讓幼兒輸在起跑線(xiàn)上，家長(cháng)都希望幼兒能在幼兒園學(xué)到的他們所認為的有用知識知識越多越好，但他們卻并不知幼兒的特長(cháng)、喜好，也不知怎樣才能正確引導幼兒的教育。殊不知這種幼教方式對幼兒身心健康發(fā)展都非常不利。
(三)市場(chǎng)經(jīng)濟的催化作用
盡管教育部門(mén)三令五申的下令取消幼兒特長(cháng)班，防止幼兒教育小學(xué)化。然而為了迎合幼兒家長(cháng)的胃口，以獲取高額利潤，仍有一批一批的幼兒園紛紛打出特色班、興趣班的招牌，不斷開(kāi)設小學(xué)課程，教授幼兒語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)等小學(xué)一年級課程。而不少家長(cháng)愿意選擇私立幼兒園的原因正是幼兒可以在幼兒園的特色班、興趣班學(xué)到很多公立幼兒園所學(xué)不到的應試文化知識。
三、相應的建議和對策
(一)政府加強引導監管
遏制幼兒園“小學(xué)化”，需要各級政府和教育部門(mén)的正確引導。各級政府和教育部門(mén)應通過(guò)報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò )等媒體多宣傳正確的教育理念，大膽揭露幼教“小學(xué)化”弊端，給人們正確的輿論引導。
同時(shí)，各級政府和教育部門(mén)還應加強對學(xué)前教育質(zhì)量的監管力度，加強對教師、教材、教具等各方面監管，并及時(shí)將結果公布于眾；對一些機構的錯誤宣傳觀(guān)念，要及時(shí)制止。政府還應盡快出臺學(xué)前教育法律法規，對學(xué)前教育內容做出科學(xué)明確規定，對不合規范的辦園行為予以法律制裁。
(二)幼兒園堅持正確理念
幼兒教育重在為幼兒創(chuàng )造良好的成長(cháng)環(huán)境，在游戲、玩耍中培養他們的習慣和能力，鼓勵他們個(gè)性化發(fā)展。幼兒園，首先應堅持正確理念，充分尊重幼兒的身心發(fā)展規律，按照教育部規定的教學(xué)要求、綱要的教學(xué)思想來(lái)辦園�！�
幼兒的語(yǔ)言、品質(zhì)、習慣都是在生活中習得的。在玩的過(guò)程中，他們學(xué)會(huì )了禮貌、分工、合作、責任。幼兒園應充分利用生活、游戲中的每個(gè)環(huán)節教育幼兒，這樣不但幼兒的天性得到充分發(fā)揮，而且幼兒還可以在生活、游戲中得到很多收獲。這無(wú)疑對幼兒教師提出了更高要求。與此同時(shí)，雖然很多老師是學(xué)幼教的，但時(shí)間長(cháng)了思想也會(huì )變得過(guò)時(shí)，因此，應不斷加強幼教師資培訓，不斷更新他們的知識、理念，這樣才能更好地勝任幼教職責，教育好幼兒。
(三)重新設計教育制度
據了解，很多好的理念由于家長(cháng)不配合常常貫徹不下去，由于家長(cháng)一味重視知識性教育，造成幼兒園小學(xué)化卷土重來(lái)，幼兒園小學(xué)化現象也屢禁不止。
大多數家長(cháng)非常重視教育，但不懂什么是正確的教育。很多時(shí)候家長(cháng)認為幼兒游戲玩耍是在瞎玩，與其這樣還不如多學(xué)點(diǎn)知識。因此，幼兒園應定期向家長(cháng)開(kāi)放——家長(cháng)只有親身參與教學(xué)，體會(huì )到游戲、玩耍的價(jià)值，才會(huì )轉變觀(guān)念，配合學(xué)校，從而形成良性循環(huán)。
不過(guò)，家長(cháng)教育觀(guān)念轉變的根本在于教育制度的改變，只要應試教育導向不變，“幼升小”考試存在，幼兒園“小學(xué)化”傾向很難真正改觀(guān)。只有將幼兒園大班與小學(xué)一二年級合并、銜接，減輕幼兒學(xué)業(yè)負擔，實(shí)行游戲化教學(xué)，讓幼兒在游戲中學(xué)習，才能扭轉幼教“小學(xué)化”趨向。
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