小學(xué)教育論文15篇【合集】
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小學(xué)教育論文1
一、開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解環(huán)境問(wèn)題
為了培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，我們要將現代化的教育模式應用到小學(xué)語(yǔ)文教育中，使學(xué)生學(xué)習效率大大提高。把環(huán)境教育作為語(yǔ)文教學(xué)的內容，讓小學(xué)生知道環(huán)境保護的意義，讓他們體會(huì )到社會(huì )責任感。我們要開(kāi)展與生活息息相關(guān)的保護環(huán)境的活動(dòng)，教師制作活動(dòng)課件以方法、步驟、目的為活動(dòng)提綱，讓環(huán)境教學(xué)開(kāi)展得有實(shí)效。比如，我們要在平常生活中分類(lèi)垃圾、不用的舊電池應該回收，在日常生活中不開(kāi)車(chē)，騎自行車(chē)綠色出行等作為每次活動(dòng)的題材。制訂環(huán)保計劃、有目的地完成實(shí)踐活動(dòng)，能讓學(xué)生學(xué)習積極性快速提高。多開(kāi)展類(lèi)似的活動(dòng)，讓學(xué)生從身邊的小事做起，深入了解現在的環(huán)境問(wèn)題比較惡劣。在學(xué)習文化知識的同時(shí)，把環(huán)境教育運用到教學(xué)實(shí)踐中。
二、引用語(yǔ)文教學(xué)材料內容，學(xué)習好環(huán)境教育
我們的語(yǔ)文課本中有很多關(guān)于環(huán)境教學(xué)的題材，教師要充分利用這些教學(xué)材料，更好地了解環(huán)境對人類(lèi)的重要性。課本中有很多描寫(xiě)大自然美景的文章，能夠體現出環(huán)境與人類(lèi)之間的密切關(guān)系。老師教學(xué)生學(xué)習與環(huán)境相關(guān)的課文時(shí)，引導學(xué)生對環(huán)境的美好聯(lián)想，也能對大自然了解，從而能使學(xué)生看到大自然的美麗，對大自然的欣賞，對大自然的美好向往，既能讓學(xué)生學(xué)到更多知識，也能讓學(xué)生更好地愛(ài)護環(huán)境。生活在美麗的大自然中，與我們的生活、學(xué)習、生產(chǎn)勞動(dòng)有著(zhù)密切聯(lián)系。如果環(huán)境遭到破壞，造成污染，給我們的`身心和生活就會(huì )帶來(lái)不幸和災難。課本中還有是敘述人類(lèi)對環(huán)境的影響和如何治理的，可以讓學(xué)生充分學(xué)習科學(xué)知識，掌握環(huán)境知識。讓學(xué)生知道目前地球上可供人類(lèi)利用的資源已經(jīng)不多了，不允許再一味浪費和破壞，養成從小事做起，從一點(diǎn)一滴做到保護我們的環(huán)境。老師在教小學(xué)語(yǔ)文的同時(shí)，要根據學(xué)科所學(xué)內容認識環(huán)境保護的重要性，培養學(xué)生保護環(huán)境的行為。課本中還有一些古詩(shī)詞和散文，表現了人類(lèi)對大自然的依賴(lài)和諧共處的需求。文章中作者表達了一種博大的愛(ài)國情懷，對大自然的贊美和熱愛(ài)之情。此類(lèi)文章通過(guò)對自然美景的贊美，表達作者的思想感情。讓學(xué)生從文章中體會(huì )到作者的意境，對學(xué)習語(yǔ)文更有幫助，更好地培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。老師應該從平時(shí)學(xué)到的古詩(shī)詞、描寫(xiě)大自然的課文中讓學(xué)生熟讀并運用到寫(xiě)作中，把自己對環(huán)境的熱愛(ài)、保護之情表達在自己的作品中。還有一些文章是寫(xiě)有一些人只顧眼前利益去破壞環(huán)境的不好行為，讓學(xué)生認識到保護環(huán)境的意義，為保護我們的環(huán)境，出自己的一份力，努力學(xué)好文化知識，用知識來(lái)改變社會(huì )問(wèn)題。從而有了學(xué)習的動(dòng)力，更好地實(shí)現現代化教育，使現代化的教育水平不斷提高完善。
三、以環(huán)境教學(xué)為基礎，從而培養學(xué)生的寫(xiě)作能力
在日常生活學(xué)習中，要讓學(xué)生養成多觀(guān)察、多思考的能力。多看書(shū)提高閱讀水平，才能寫(xiě)出好的文章。把環(huán)境教育運用到平時(shí)的寫(xiě)作練習中，作文題目以環(huán)境問(wèn)題來(lái)給學(xué)生布置課下作業(yè)，使學(xué)生的寫(xiě)作水平不斷提高，逐步養成留心觀(guān)察發(fā)現事物不同點(diǎn)的好習慣。關(guān)心我們的生活環(huán)境，提高環(huán)保意識，養成愛(ài)護環(huán)境的習慣。
四、通過(guò)閱讀讓我們更好地保護環(huán)境
在課余時(shí)間多閱讀關(guān)于環(huán)境保護的書(shū)籍，從而提高小學(xué)生對事物的感知能力、判斷能力。在學(xué)習語(yǔ)文課堂知識的同時(shí)，更能多閱讀、多思考。讓學(xué)生多接觸大自然，在一草一木中感受大自然的美好，更好地珍惜和保護環(huán)境。愛(ài)護花草、植樹(shù)造林，是它們默默付出，為我們凈化空氣，讓我們可以自由呼吸�？砷喿x關(guān)于環(huán)境保護的書(shū)，如《寂靜的春天》《資源節約和綜合利用》等，讓學(xué)生學(xué)習更多知識，啟迪學(xué)生的智慧。從閱讀中提高學(xué)生的思想感悟，為保護我們賴(lài)以生存的環(huán)境而努力。改變從我做起，感染身邊的人一起愛(ài)護環(huán)境�？傊�，地球是我們的家園，是我們賴(lài)以生存的地方，只有每個(gè)公民都有環(huán)保意識，才能讓我們的環(huán)境更美麗，做到可持續發(fā)展。要讓人們更好地保護環(huán)境，就要依靠教育的力量從小學(xué)生抓起，把環(huán)境教育作為小學(xué)生課堂教學(xué)的一部分。讓學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護環(huán)境的良好品德，積極參加植樹(shù)造林活動(dòng)，愛(ài)護身邊的花草樹(shù)木，為改善環(huán)境做力所能及的事。積極動(dòng)員每個(gè)社會(huì )公民，為了社會(huì )為了我們自己把環(huán)境保護這項事業(yè)做到最好。我們的責任就是維護自然生態(tài)的平衡，讓每個(gè)學(xué)生都有強烈的環(huán)保意識，靠大家的力量保護環(huán)境，讓地球環(huán)境更美好。
小學(xué)教育論文2
摘要：小學(xué)教育是一個(gè)人受教育的基礎階段，是學(xué)生今后進(jìn)行全面發(fā)展的重要基石，對學(xué)生今后的發(fā)展起著(zhù)重要的支撐作用。小學(xué)體育教育作為小學(xué)教育中的一個(gè)重要組成部分，對學(xué)生今后綜合素質(zhì)的發(fā)展與提高具有非常重要的作用。然而，傳統的教育理念已經(jīng)在人們心中根深蒂固，大部分家長(cháng)、教師以及學(xué)生對小學(xué)生體育鍛煉的重視程度還不夠，只是一味地注重學(xué)生基礎知識的學(xué)習，因此，導致當前小學(xué)體育教育的發(fā)展存在很多不盡如人意的地方，嚴重制約了小學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，因此，本文基于當前小學(xué)體育教育的基本現狀和存在的問(wèn)題，對小學(xué)體育教育今后的發(fā)展提出相應的對策。
關(guān)鍵詞：小學(xué);體育教育;教學(xué)方法
1小學(xué)體育教育現狀
1.1體育教育教學(xué)理念落后。
自古以來(lái)，我國小學(xué)體育教育中普遍存在一個(gè)重文化課程、輕體育課程的現象。人們在傳統教育思想理念的深深影響之下，在追求升學(xué)率的思想壓力之下，很多學(xué)校老師、家長(cháng)和學(xué)生自身對小學(xué)生的體育教育沒(méi)有給予應有的重視。首先，對于學(xué)校老師而言，他們普遍認為學(xué)生的文化課是最重要的，其他一切課程都沒(méi)有文化課重要，經(jīng)常使得學(xué)生的體育課被文化課占用，大大減少了小學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的機會(huì )。其次，對家長(cháng)而言，其對孩子重視程度最深的也是孩子的文化課程，在家中與孩子談?wù)撟疃嗟氖俏幕n，輔導最多的也是文化課，而對于體育課幾乎沒(méi)有涉及，使得孩子在潛意識里也覺(jué)得文化課才是最重要的。最后，對學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，由于家長(cháng)和老師都經(jīng)常性地強調文化課程的重要性，再加上這時(shí)候是小學(xué)生還沒(méi)有形成穩定的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，很容易受外界環(huán)境的影響，因此，在父母和老師長(cháng)期的說(shuō)教中，也逐漸形成深刻的學(xué)習觀(guān)念，即學(xué)習至上。
1.2體育教育的教學(xué)方式單一。
小學(xué)教育作為一個(gè)人受教育的基礎階段，對學(xué)生整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展的好壞具有非常重要的影響。盡管我國在很長(cháng)時(shí)間內推行素質(zhì)教育，但是小學(xué)教育所采取的教學(xué)方法仍然比較呆板單一，缺乏新穎性和多樣性，對于體育教育來(lái)說(shuō)更是如此。在小學(xué)的體育教學(xué)過(guò)程中，多數老師只是注重對學(xué)生進(jìn)行競技體育的學(xué)習和訓練，而沒(méi)有真正地對小學(xué)生進(jìn)行體育教育，這違背了當前我國素質(zhì)教育的目標。競技類(lèi)體育的傳授強調的是對學(xué)生進(jìn)行重復的鍛煉，這會(huì )大大降低學(xué)生對于體育學(xué)習的興趣和熱情。小學(xué)體育教育的目標主要是強調教師傳授學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉的技能和方法，培養學(xué)生的意志力，促進(jìn)學(xué)生思想道德的良好發(fā)展。
1.3體育教育的教學(xué)資源投入不足。
一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)的規模本身就不大，很少有完備的體育教學(xué)設施和設備，這些教學(xué)設施很難滿(mǎn)足整個(gè)體育教學(xué)任務(wù)的需求，總體來(lái)說(shuō)，當前的小學(xué)體育教育中，學(xué)習對體育教學(xué)資源的投入遠遠無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的體育需求。就體育場(chǎng)地而言，目前的大部分小學(xué)中普遍存在體育場(chǎng)地不足的現象，例如，一些小學(xué)根本沒(méi)有足球場(chǎng)地，一些小學(xué)有籃球場(chǎng)地，但也十分有限，遠遠無(wú)法滿(mǎn)足小學(xué)生體育課堂的練習需求。就小學(xué)體育師資力量而言，我國小學(xué)中普遍存在體育師資力量薄弱的問(wèn)題，一些小學(xué)的體育教師是由文化課的教師來(lái)?yè)蔚�，這些文化課教師并沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的體育教學(xué)水平，學(xué)校嚴重缺乏專(zhuān)職的體育教師，導致小學(xué)生不能從小獲得體育專(zhuān)業(yè)技術(shù)的支持。
2發(fā)展小學(xué)體育教育舉措及建議
2.1樹(shù)立正確的體育教育理念。
受傳統教育思想的影響，成績(jì)第一、體育無(wú)用的觀(guān)念已經(jīng)在教師、家長(cháng)和學(xué)生的心中根深蒂固，嚴重影響了學(xué)生的身心素質(zhì)的協(xié)調發(fā)展。在黨的要求下，我國的教育方針主要是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面協(xié)調發(fā)展，尤其是體育教育，體育教育在學(xué)生的教育事業(yè)中占據著(zhù)非常重要的位置。所以，家長(cháng)、老師和學(xué)生要充分認識到小學(xué)體育教育對學(xué)生身心素質(zhì)發(fā)展的重要作用和影響，并樹(shù)立正確的體育教學(xué)觀(guān)念。首先，作為教學(xué)過(guò)程的主導者和組織者，老師應該高度重視小學(xué)體育教育的重要性，認清體育教育對促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要作用，不能只是一味地將學(xué)生文化課的成績(jì)作為教學(xué)第一目標，要注重小學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。其次，作為家長(cháng)，家長(cháng)是學(xué)生的第一任老師，家長(cháng)的言行對孩子的`成長(cháng)具有非常重要的影響，學(xué)校應該積極與家長(cháng)進(jìn)行溝通交流，讓家長(cháng)認清體育教育的重要性，并鼓勵學(xué)生養成積極參加體育運動(dòng)的習慣。最后，作為班級和學(xué)習，要積極營(yíng)造全民運動(dòng)的良好氛圍，讓學(xué)生充分感知體育運動(dòng)的魅力，從而充分理解體育教育的重要性。
2.2培養學(xué)生的體育運動(dòng)興趣。
興趣是孩子學(xué)習最好的老師，當一個(gè)人對做一件事情是充滿(mǎn)興趣的，毫無(wú)疑問(wèn)，他會(huì )全身心地主動(dòng)參與到這件事情中，對于小學(xué)生而言也是如此。小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不集中，好奇心強，如果能充分調動(dòng)他們學(xué)習體育的興趣，那么對體育教育工作質(zhì)量的提升將起到事半功倍的作用，因此，在當前的小學(xué)體育教育中，有必要培養和調動(dòng)小學(xué)生的運動(dòng)興趣。在小學(xué)體育課堂中，不能僅僅讓學(xué)生進(jìn)行輕松悠閑的游戲活動(dòng)，而是應該充分利用學(xué)生的體育時(shí)間，向學(xué)生傳授具有運動(dòng)項目的鍛煉技能和方法，讓學(xué)生自由選擇自己感興趣的體育項目，從而積極投入其中進(jìn)行相應的鍛煉，以提升自己的體育能力，豐富自己的文化生活。作為老師和家長(cháng)，要積極配合，共同作用，積極培養學(xué)生的體育興趣。作為家長(cháng)，可以注重孩子興趣的挖掘與培養;作為老師，要根據學(xué)生的興趣對體育項目進(jìn)行相應的指導，最大限度地挖掘學(xué)生的運動(dòng)天賦與潛能。
2.3加大教學(xué)資源的投入。
由于目前小學(xué)體育教學(xué)資源的匱乏，作為學(xué)校，應該有必要加大對教學(xué)資源的投入，首先，學(xué)校應該大力購買(mǎi)體育設施和設備，以充分滿(mǎn)足學(xué)生對體育運動(dòng)的需求。其次，由于學(xué)校具有非盈利的性質(zhì)，資金的獲取渠道有限，因此，小學(xué)還可以通過(guò)社會(huì )集資的方式來(lái)獲得更多的資金以保證體育教育的順利開(kāi)展。最后，由于當前很多小學(xué)缺乏專(zhuān)職體育教師，師資力量薄弱，因此，學(xué)習有必要加大專(zhuān)職體育教師的招聘力度，加大體育師資隊伍的建設，整體上提高體育教師的綜合素質(zhì)。除此之外，學(xué)校還可以利用寒暑假的時(shí)間對體育老師進(jìn)行進(jìn)一步的培訓，以提高體育教師的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力。作為政府，應該加大對學(xué)校的投資力度，在財政方面給予更大程度的支持，充分保證小學(xué)在體育教育方面資金的充足。
2.4豐富教學(xué)內容，完善教學(xué)方法。
由于當前的小學(xué)體育教學(xué)方式較為單一，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習興趣，因此，小學(xué)體育有必要豐富體育教學(xué)的相關(guān)內容，創(chuàng )新和完善體育教學(xué)方式。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師除了要傳授學(xué)生體育項目的鍛煉技能和方法，還要注重學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調發(fā)展。同時(shí)，體育教學(xué)還需要將體育理論知識與運動(dòng)實(shí)踐相結合，指導學(xué)生將所學(xué)的理論知識應用于實(shí)踐活動(dòng)中，培養學(xué)生自己進(jìn)行身體鍛煉的方法和技能，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和身心素質(zhì)的發(fā)展，從而實(shí)現學(xué)生德、智、體、美、勞的全面協(xié)調發(fā)展。
參考文獻
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小學(xué)教育論文3
農村小學(xué)教育相對城鎮小學(xué)教育，不僅發(fā)展落后，而且嚴重失衡，這是全國特別是西部地區眾多農村小學(xué)的共性。 近幾年教育界掀起“村小撤并”之風(fēng)，大量農村小學(xué)消失，更多的農村小學(xué)難以為繼，處于倒閉邊緣。
據調查，“幸存”下來(lái)的農村小學(xué)，學(xué)生人數持續減少的原因不外乎兩個(gè)：一是外出打工的村民把孩子帶進(jìn)城鎮就讀，有的孩子甚至輟學(xué)，導致生源減少;二是教育質(zhì)量極差，老百姓對當地小學(xué)的認可程度極低。 這些都是農村小學(xué)教育失衡的惡果。解決當前農村小學(xué)教育失衡的問(wèn)題，讓更多的農村孩子接受較好的公平的教育，縮短城鄉教育的差距，既關(guān)系到一代又一代農村孩子的前途和命運，也關(guān)系到社會(huì )的穩定和國家長(cháng)遠的發(fā)展。
一、改善教學(xué)環(huán)境，搞好硬件建設
農村小學(xué)教學(xué)環(huán)境之差，超乎想象。 據公開(kāi)資料顯示，湖北省恩施州來(lái)鳳縣三胡鄉討火車(chē)小學(xué)是一所村小，師生一直使用二十世紀七八十年代的舊桌凳;同鄉的蘇家堡小學(xué)， 處于大山深處，20xx 年在校學(xué)生有 237人，那時(shí)學(xué)校廚房簡(jiǎn)陋，只有一個(gè)大灶臺和兩口銹鐵鍋，80%的學(xué)生離家路途遙遠，渴了喝自來(lái)水， 餓了吃點(diǎn)從家里帶來(lái)的冷飯。這兩所離縣城稍近的小學(xué)尚且如此，其他更為偏遠的可以想見(jiàn)，很多校舍都成了危房。因此，對于農村小學(xué)來(lái)說(shuō)，改善教學(xué)環(huán)境，搞好硬件建設，是第一步需要解決的問(wèn)題，而這就需要資金扶持。 地方政府需要不斷加大教育投入，搞好標準化學(xué)校建設和內部設施配套，改善學(xué)校辦學(xué)條件，促進(jìn)農村小學(xué)的“硬件均衡”。
二、優(yōu)化師資隊伍，創(chuàng )新人事制度農村小學(xué)和城鎮中小學(xué)之間，存在著(zhù)兩大矛盾亟待解決。
(一)教師的結構性矛盾一方面，初中規模萎縮，教師嚴重超編;小學(xué)生人數劇增，教師嚴重缺編，導致學(xué)段教師結構矛盾;另一方面，初中語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、政治等學(xué)科教師超編，而小學(xué)的地理、生物、體育、音樂(lè )、美術(shù)等學(xué)科教師缺編。 這種結構性矛盾，在城鎮小學(xué)與農村小學(xué)普遍存在。解決這個(gè)難題，根據一些地區的成功經(jīng)驗，我們認為有兩個(gè)手段。 其一，對新招聘的教師合理安排，可以把部分已分配到鄉鎮學(xué)校的新教師留在縣直學(xué)校學(xué)習，其余新教師全部安排到鄉鎮中心學(xué)校，分配到鄉鎮及農村小學(xué)的新教師，再輪流到縣城跟崗學(xué)習鍛煉。 這樣的配置，有利于留住新教師，讓他們成為教育均衡發(fā)展的新生力量。 其二，對于嚴重超編與嚴重缺編的學(xué)科教師，可以采取“自愿報名 、定崗考試 、組織培訓 ” 的方式進(jìn)行分流，將初中超編學(xué)科教師分流到農村小學(xué)擔任相應學(xué)科教學(xué)工作，比如，英語(yǔ)科目超編的初中教師，可以調配到農村小學(xué)教授英語(yǔ)，而正是英語(yǔ)教師在農村小學(xué)缺編最為嚴重。 如此可以有效解決超編與缺編的問(wèn)題，更為重要的是可以極大地彌補農村小學(xué)師資不足。
(二)教師配置的區域性矛盾隨著(zhù)城鎮化進(jìn)程的加快，鄉鎮小學(xué)教師缺編嚴重，邊遠山區缺編更加惡化;而城區周邊學(xué)校，出現教師超編的現象。 其原因在于人事制度和考核制度引起的復雜關(guān)系，因而需要從人事制度改革入手，以推動(dòng)教師合理流動(dòng)。改革措施之一，是設置浮動(dòng)崗位。 解決教師合理流動(dòng)的后顧之憂(yōu)，“人走，人事關(guān)系也走”， 選出教師到其他缺編的`小學(xué)進(jìn)行教學(xué)交流，形成區域內教師循環(huán)流動(dòng)機制。 措施之二，是設置特殊崗位。 教師到指定崗位工作達到一定期限，予以?xún)?yōu)先聘任，工作滿(mǎn)了期限，還可帶職稱(chēng)回到原來(lái)學(xué)校工作。 同時(shí)，制定科學(xué)的考核方案，將評優(yōu)評先、職務(wù)晉升、績(jì)效工資等掛鉤，引導超編學(xué)校的教師向缺編學(xué)校、邊遠學(xué)校流動(dòng)。
三、加快師資培養，加強對口幫扶
農村小學(xué)教育失衡的根本，是教學(xué)質(zhì)量落后，而師資不足又是主要原因。 用家長(cháng)的話(huà)說(shuō)，就是“沒(méi)有好老師”。 實(shí)際上，農村小學(xué)早年有不少優(yōu)秀教師， 但現在他們大多退休;在職的一些教師，在文化水平、教學(xué)觀(guān)念甚至在師德師風(fēng)方面， 都落后于時(shí)代要求。具有較高學(xué)歷的年輕的師范畢業(yè)生，又不愿意被分配到信息封閉、條件艱苦的農村小學(xué)任教，一些稍微優(yōu)秀的村小教師也想方設法調到城鎮小學(xué)去任職。 如此一來(lái)，農村小學(xué)面臨的頭等威脅，就是“沒(méi)有好老師”，甚至“沒(méi)有老師 ”。 在來(lái)鳳縣農村小學(xué) ，一個(gè)教師身兼數職、帶多個(gè)年級多門(mén)學(xué)科，那是家常便飯，許多學(xué)校沒(méi)有英語(yǔ)教師，英語(yǔ)科目形同虛設。 因此，加快師資培養，加強對口幫扶，是改變農村小學(xué)教育失衡的重要對策。我們認為， 為了有效提高農村小學(xué)教師的整體素質(zhì)，加強教師的成長(cháng)，促進(jìn)城鎮與農村小學(xué)間的師資均衡， 應當采取教師培訓、跟班學(xué)習、送教下鄉、委托管理等多種措施。
四、推進(jìn)公平教育，辦好農村寄宿
有句話(huà)說(shuō)得好， 對于農村孩子而言，教育公平主要是在家門(mén)口就能有學(xué)上、 上好學(xué)。 在恩施來(lái)鳳縣農村，許多地方是深山腹地，交通極其不便，有的孩子去村小上學(xué)，還得走很遠的山路。 不少家庭父母出門(mén)打工，家里只留下孩子和爺爺奶奶，孩子上學(xué)幾乎很少接送，而這些孩子，最小的上學(xué)前班，只有三四歲，最大的也不過(guò)十來(lái)歲，無(wú)論下風(fēng)刮雨， 他們要靠自己步行去學(xué)校。 “村小撤并”之后，有的農村小學(xué)不復存在，有的只保留一到三年級，不再設四到六年級。 孩子們要想繼續上學(xué)，必須得去鎮里或縣城。 把留守農村的孩子“趕”去城鎮上學(xué)，又產(chǎn)生一第列新問(wèn)題。 農村家長(cháng)的負擔不僅沒(méi)有減輕，反而加重，他們不得不去城鎮租房或買(mǎi)房陪讀，由此竟然推升了當地的房?jì)r(jià)。 而城鎮小學(xué)面臨大量增加的學(xué)生，校舍不足，師資不足，經(jīng)費捉襟見(jiàn)肘，還面臨諸多管理難題和安全問(wèn)題。 在來(lái)鳳縣大河鎮小學(xué)，轄區內農村小學(xué)撤并之后， 學(xué)生集中調到該校住讀，導致該校學(xué)生人數膨脹，最后無(wú)法容納。 大河鎮小學(xué)不得已，采取兩個(gè)應對辦法：把農村小學(xué)的學(xué)生集中到一個(gè)班教學(xué);把五年級和六年級的學(xué)生全部轉移到相距甚遠的大河中學(xué)住讀。 小學(xué)生和初中生同住一校，又會(huì )產(chǎn)生哪些問(wèn)題，家長(cháng)們憂(yōu)心忡忡。 對于城鎮孩子而言， 農村孩子大量進(jìn)入當地學(xué)校，似乎是在“搶奪”優(yōu)勢教育資源;對于農村孩子而言，村小撤并，城鎮里的學(xué)校人滿(mǎn)為患，感覺(jué)無(wú)處可以讀書(shū)， 上學(xué)的權利似乎已被“剝奪 ”。 當前城鎮及農村小學(xué)教育的亂象 ，對孩子們來(lái)說(shuō)，連選擇的余地都沒(méi)有，更有何公平可言?
推進(jìn)教育均衡發(fā)展，歸根結底，是為了讓城鄉的孩子都能接受公平、優(yōu)質(zhì)的教育，讓孩子們幸�？鞓�(lè )成長(cháng)，因此，務(wù)必“雙管齊下”，推進(jìn)城鄉公平教育、辦好農村寄宿制學(xué)校。公平教育就是在城區入學(xué)機會(huì )要均等：城鎮孩子與農村孩子入學(xué)機會(huì )均等;同一片區孩子接受同等優(yōu)質(zhì)教育; 實(shí)行陽(yáng)光招生，禁止設快慢班，杜絕“擇�！薄皳癜唷薄皳駧煛爆F象，等等。 在硬件建設方面，除了城區學(xué)校改擴建以實(shí)現擴容之外，可以將部分郊區村小升格為縣直小學(xué)，使優(yōu)質(zhì)小學(xué)合理地分布在城區及周邊。 同時(shí)，尤為重要的是，要辦好農村寄宿制學(xué)校， 改造好學(xué)校食堂及生活設施，并給予寄宿生生活補助，真正讓學(xué)生感受到寄宿生活的方便、溫馨和安全。 農村寄宿制學(xué)校在一些地區取得成功，不少外出打工的農村家長(cháng)選擇把孩子留在家鄉上學(xué)，一些原先已經(jīng)撤并而今學(xué)生數回升的小學(xué)也開(kāi)始復辦。 這是推進(jìn)教育均衡發(fā)展、辦好農村寄宿學(xué)校的積極成效。
小學(xué)教育論文4
摘要：素質(zhì)教育是新課程改革的核心，實(shí)施素質(zhì)教育就要對教學(xué)進(jìn)行改革，在改革中提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的素質(zhì)。這就要求教育工作者積極學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法；在豐富課堂教學(xué)的同時(shí)還要充分利用好課外活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的各項能力；還要改革考評方法，激勵學(xué)生的創(chuàng )新精神。本文從三個(gè)方面介紹了怎樣進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)改革落實(shí)素質(zhì)教育的。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；教學(xué)；素質(zhì)教育
新課程改革給學(xué)校教育帶來(lái)了新的活力，注入新的力量。但由于受應試教育的影響，那些“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式和一些陳舊的教學(xué)方法很難在短時(shí)間內根除。這樣的教學(xué)下學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，學(xué)習的積極性受到挫傷，嚴重阻礙了學(xué)生能力的發(fā)展，學(xué)生的整體素質(zhì)難以提升。所以，我們應加大教學(xué)改革的步伐，全面實(shí)施素質(zhì)教育。近幾年來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)中我更新教學(xué)觀(guān)念，不斷改進(jìn)教學(xué)方式、方法，在教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，取得明顯的效果。下面就學(xué)實(shí)介紹一下我在教學(xué)中的一些做法，供大家參考。
1、運用新的教學(xué)方法
教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)，教無(wú)定法，貴在得法。我們教師要善于學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)方法。每學(xué)習一種新的教學(xué)方法，都要力求全面理解，抓住本質(zhì)，掌握要領(lǐng)；通過(guò)試驗，取得成效，然后組織推廣。其次，是講究科學(xué)，堅持精講巧導。沒(méi)有藝術(shù)的教學(xué)是低質(zhì)乏味的教學(xué)，是不成功的教學(xué)；而不講科學(xué)的教學(xué)更是盲目粗劣的教學(xué)，是肯定要失敗的。因此，我們要求教師在課堂教學(xué)中既要體現藝術(shù)性，又要體現科學(xué)性，力求做到科學(xué)與藝術(shù)性的'統一。如在教學(xué)《七律長(cháng)征》中的“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”時(shí)，在黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)繪畫(huà)了“五嶺”和“烏蒙山”的山勢，巧導學(xué)生理解“逶迤”、“磅礴”，再通過(guò)填比喻句：（）的五嶺在紅軍的眼里像（）；（）的烏蒙山在紅軍的看來(lái)像（），加深學(xué)生對上述兩詩(shī)句的理解。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“我總是竭盡一切努力使學(xué)生相信自己的力量，如果學(xué)生愿意學(xué)習而不會(huì )學(xué)習，就應當幫助他，哪怕前進(jìn)很小的一步，而邁出一步將會(huì )成為他們思維的情緒刺激的源泉�！边@里的幫助指的是啟發(fā)點(diǎn)撥，使學(xué)生于疑惑處豁然開(kāi)朗。
2、利用活動(dòng)課程，培養學(xué)生能力
活動(dòng)課是語(yǔ)文課堂教學(xué)的有益補充。語(yǔ)文活動(dòng)課是以學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)操作為特征，以促進(jìn)學(xué)生認知、情感、個(gè)性等全面、和諧、主動(dòng)發(fā)展為目的課程。從這一理念出發(fā)，當前對語(yǔ)文活動(dòng)課的內容與形式的選擇，可以從以下兩方面進(jìn)行改革。
2.1要克服活動(dòng)課“非語(yǔ)文化”現象。自從我國新的課程計劃改變了原來(lái)單一的學(xué)科課程結構，將“活動(dòng)”納入課程體系以來(lái)，由于對這一新型課程的本質(zhì)尚未了解，把“語(yǔ)文活動(dòng)課”上成班隊活動(dòng)或競賽活動(dòng)，從計劃、教學(xué)設計到活動(dòng)實(shí)施都缺乏語(yǔ)文訓練意識，嚴重偏離了語(yǔ)文活動(dòng)課的軌道。為此，要通過(guò)學(xué)習對語(yǔ)文活動(dòng)課的本質(zhì)屬性有一個(gè)準確的認識，抓住語(yǔ)文中“言語(yǔ)交際性”這一重點(diǎn)，力求活動(dòng)課具有趣味性、綜合性、實(shí)踐性、自主性等基本特征。
2.2加大語(yǔ)文活動(dòng)的課外延伸。形式有如下四種：一是吸收性語(yǔ)文活動(dòng)。以聽(tīng)、讀為主要形式，如聽(tīng)廣播、看電影、電視，讀書(shū)報和摘抄、剪輯等。二是輸出性言語(yǔ)活動(dòng)。如普通話(huà)朗誦比賽、講故事比賽、書(shū)法、日記展覽、演講、語(yǔ)文學(xué)法經(jīng)驗交流、小記者采訪(fǎng)、編寫(xiě)手抄報、作文比賽。三是綜合性的大型活動(dòng)──舉辦讀書(shū)節。我校每年舉辦一屆，已經(jīng)持續十年了。內容有：書(shū)簽制作、書(shū)面設計、小報設計、書(shū)法、日記、周記、警句、格言、剪輯以及明信片設計展覽；也有讀書(shū)、誦書(shū)、演書(shū)、講演、復述、講故事、快速作文、鋼筆、毛筆字的即席揮毫。四是鼓勵課外寫(xiě)作，出版學(xué)生習作選。
3、完善評價(jià)機制
改革考評方法，注重能力的培養是實(shí)施素質(zhì)教育不可缺少的環(huán)節。為此，我校在原有的口試與筆試并舉，開(kāi)卷與閉卷結合的考評方法的基礎上，遵循整體性、層次性、等級性和可操作性的原則，進(jìn)一步加以改革、調整，全面實(shí)行“學(xué)生素質(zhì)的綜合評價(jià)”，取代傳統單一的“成績(jì)+評語(yǔ)”的評價(jià)方式。我校語(yǔ)文科的考評有以下三個(gè)環(huán)節：
3.1平時(shí)考評。方法靈活多樣，原則是重評不重考。內容包括堂上練習、課外作業(yè)、單元目標測評、閱讀延伸、實(shí)際操作展示，加上教師的作業(yè)評語(yǔ)、學(xué)科評語(yǔ)和即時(shí)評語(yǔ)等內容組成。如閱讀延伸，我們以學(xué)生在規定的時(shí)間（兩周或一月）內讀多少課外書(shū)報，摘抄多少優(yōu)美詞、句、段；剪輯多少語(yǔ)文或其他的資料；中、高年級還加上能寫(xiě)多少讀書(shū)日記等以展覽、交流形式讓學(xué)生互評。
3.2階段考評。原則是考評并重，內容是一學(xué)期語(yǔ)文科學(xué)習的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)知識，加上教師等級評定及階段性評語(yǔ)。筆試，考綜合運用語(yǔ)文知識的能力，命題一般分三大部分：拼音與課文內容；閱讀與應用；作文練筆。并注意逐步加大閱讀能力的考查比重，可占全卷的40－50%。題型多復合型，以便考查學(xué)生運用知識的能力，采用閉卷考查，在指定的時(shí)間內完成�？谠�，是口頭語(yǔ)言能力的考查。我們以朗誦、復述、自編自演課本劇、講小故事、高年級設專(zhuān)題講演等，考查學(xué)生口頭創(chuàng )造能力，采用開(kāi)卷形式，在總復習期間考查。
3.3評定等第。結合平時(shí)及階段性考評的成績(jì)，用學(xué)生自評、小組互評、教師總評的辦法以“優(yōu)、良、中、差”四個(gè)等次評定學(xué)生學(xué)期成績(jì)。綜上所述，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明只有進(jìn)行教學(xué)改革才能全面實(shí)施素質(zhì)教育。廣大教育工作者只有不斷更新教育觀(guān)念，適應新世紀的要求，全方位考慮語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)改革．才能真正解決語(yǔ)文教學(xué)的現代化問(wèn)題。
參考文獻
[1]李金霞.小議小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)[J].中華少年：研究青少年教育，20xx(1):358-359.
小學(xué)教育論文5
摘要：在小學(xué)的教學(xué)中，數學(xué)是一門(mén)非常重要的學(xué)科。數學(xué)知識與人們的生活有著(zhù)緊密的聯(lián)系，小學(xué)數學(xué)是學(xué)生接受高等數學(xué)教學(xué)的基礎，提高小學(xué)數學(xué)的教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生的發(fā)展重要的意義。在我國新課程的不斷影響下，各式各樣的有效教學(xué)方法不斷的涌現出來(lái)，本文通過(guò)分析有效教學(xué)對小學(xué)數學(xué)教學(xué)的意義，對有效教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的應用策略提出幾點(diǎn)看法。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)；有效教學(xué)；應用
隨著(zhù)我國教育事業(yè)的不斷改革，教育工作者將教學(xué)實(shí)際與新課程標準相結合，探索出了許多的新型的、有效的教學(xué)方法，在提高學(xué)生學(xué)習效果的同時(shí)，大大提高了教學(xué)的質(zhì)量和水平。從教學(xué)收到的實(shí)際效果可以看出，新型的、有效的教學(xué)方法可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有利于學(xué)生綜合能力的提升。
�。庇行Ы虒W(xué)的意義
近年來(lái)，我國不斷的推行教育事業(yè)的改革，在新課標的要求下，廣大的教育工作者通過(guò)不斷的探究和實(shí)踐，大膽的對傳統的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng )新，發(fā)明出眾多的新型的教學(xué)方法，并在實(shí)際的教學(xué)中收到了良好的教學(xué)效果，有效的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。新型的、有效的教學(xué)方法以“以學(xué)生為主體”為教學(xué)理念，在教學(xué)中通過(guò)正確的、合理的引導，提高學(xué)生在學(xué)習方面的興趣和自主性。從學(xué)習效果方面來(lái)看，學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中，主動(dòng)的發(fā)現問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)交流合作的方式，對問(wèn)題進(jìn)行分析與探究，最終找到問(wèn)題的解決途徑。這樣的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的自主能力、獨立思考能力、交流能力、語(yǔ)言表達能力、觀(guān)察能力、總結能力等方面都得到了有效的培養與提升，學(xué)生的天性和個(gè)性都得到了有效的發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養與提升。從教學(xué)效果方面來(lái)看，新型的、有效的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中尊重的學(xué)生的主體地位，將學(xué)生從枯燥的課堂教學(xué)中解放出來(lái)，讓學(xué)生在輕松、生動(dòng)、充滿(mǎn)趣味的教學(xué)氛圍中進(jìn)行學(xué)習，有效的提高了教學(xué)的質(zhì)量和效果。在教學(xué)中應用有效的教學(xué)方法，是提高學(xué)生學(xué)習效果，也是提高我國教學(xué)水平的有效措施。
�。残W(xué)數學(xué)中有效教學(xué)的應用
�。玻庇螒蚪虒W(xué)在小學(xué)數學(xué)中的應用：游戲教學(xué)是以游戲的形式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中完成教學(xué)目標。小學(xué)生的年齡較小，尤其是低年級的小學(xué)生，傳統的教學(xué)方法無(wú)法有效的吸引學(xué)生的注意力，而游戲教學(xué)則可以通過(guò)游戲，有效的吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中完成對教學(xué)的目標的學(xué)習。游戲教學(xué)符合小孩子愛(ài)玩的天性，有效提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，受到寓教于樂(lè )的效果。例如，在小學(xué)的數學(xué)教學(xué)中，教師在對學(xué)生進(jìn)行元、角、分的教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在教師的組織下通過(guò)分別扮演賣(mài)家和買(mǎi)家，模擬現實(shí)生活中的交易活動(dòng)，學(xué)生在游戲中完成對元、角、分認知。切身的體驗可以加深學(xué)生對教學(xué)目標的理解，而游戲的教學(xué)方式可以有效提高學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)而有效提高了教學(xué)質(zhì)量。２．２問(wèn)題教學(xué)在小學(xué)數學(xué)中的應用：在問(wèn)題教學(xué)中，教師通過(guò)提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題對本次的教學(xué)內容進(jìn)行探究與學(xué)習。學(xué)生通過(guò)分析問(wèn)題，在本次的教學(xué)內容中探究問(wèn)題的解決辦法，有效培養了學(xué)生探索能力、分析能力以及自主學(xué)習能力。２．３多媒體教學(xué)在小學(xué)數學(xué)中的應用：多媒體教學(xué)是將多媒體軟件和設備應用到教學(xué)中，多媒體教學(xué)是信息化技術(shù)的產(chǎn)物，是教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的表現。多媒體教學(xué)通過(guò)多媒體軟件和設備，將課本上枯燥、無(wú)味的教學(xué)內容，通過(guò)圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、音頻等形式生動(dòng)、活潑、形象的呈現出來(lái)，改善了教學(xué)的氛圍，有效提高了學(xué)生的`興趣與教學(xué)效果。教師可以將小學(xué)數學(xué)的教學(xué)課堂搬到多媒體教室中，例如，將數學(xué)的計算題設計成有趣的動(dòng)畫(huà)游戲，將數學(xué)計算題的題目表現在荷葉上，在小青蛙的背上寫(xiě)出答案，學(xué)生通過(guò)手動(dòng)操作，讓小青蛙跳到相對應的荷葉上，如果不對應，小青蛙則會(huì )落入水中。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅有效提高學(xué)生的學(xué)生興趣，還有效培養了學(xué)生的動(dòng)手能力。２．４分組學(xué)習教學(xué)在小學(xué)數學(xué)中的應用：分組學(xué)習的教學(xué)方法是在教師充分了解學(xué)生間的不同和實(shí)際認知能力的前期下，對學(xué)生進(jìn)行合理的、科學(xué)的分組。在劃分小組的過(guò)程中，教師要確保每一個(gè)學(xué)習小組的學(xué)習效果，因此，小組中即要有認知能力強的學(xué)生，也要有認知能力相對較弱的學(xué)生。學(xué)生通過(guò)小組的方式，組員間進(jìn)行交流對教學(xué)目標進(jìn)行研究和討論，通過(guò)合作的方式完成對問(wèn)題的解決。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，認知能力相對較弱的學(xué)生在認知能力相對的較強的學(xué)生的幫助下，提高了對教學(xué)目標的理解，而認知能力相對較強的學(xué)生則在幫助認知能力相對較弱的學(xué)生的過(guò)程中，加深了自身對教學(xué)目標的理解和認知。雙方在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也鍛煉力自身的合作能力與交流能力。
�。晨偨Y
綜上所述，在眾多從事教育事業(yè)工作者的不斷探究和實(shí)踐中，許多有效的教學(xué)方法被不斷的應用到教學(xué)中來(lái)。而小學(xué)是學(xué)生接受教育的基礎階段，數學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中重要教學(xué)科目，將有效的教學(xué)方法應用到小學(xué)的數學(xué)教學(xué)中，不是對小學(xué)數學(xué)的教學(xué)有著(zhù)重要的意義，更對學(xué)生自身綜合能力的培養有著(zhù)重要的意義。
參考文獻
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小學(xué)教育論文6
【關(guān)鍵詞】生本教育；課堂教學(xué)；實(shí)施策略
郭思樂(lè )教授利用自己多年對生本實(shí)驗的研究做出了如下的概括：在“生本教育”就中，學(xué)生是教育教學(xué)的主體，教師主要是負責最大限度地調動(dòng)學(xué)生的內在積極性、使學(xué)生實(shí)現自主學(xué)習的價(jià)值體現。通過(guò)最近幾年的小學(xué)數學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我始終堅持“生本教育”的理念，努力探索“生本教育”實(shí)施策略，總結出了以下策略：
一、以生活的經(jīng)驗創(chuàng )設情境提高學(xué)生的思維力
生本教育以提高學(xué)生的能力為理念。小學(xué)數學(xué)知識非常抽象，小學(xué)數學(xué)主要是以現實(shí)生活問(wèn)題創(chuàng )設情境。數學(xué)教育提出了要學(xué)生取得一名普通公民所必須具備的基本數學(xué)知識與技能，使學(xué)生的終身學(xué)習能力得到提高，也就是課堂不局限于教室，可以將生活中的現實(shí)問(wèn)題引入數學(xué)學(xué)習課堂。例如在和學(xué)生一起學(xué)習了圓柱體和圓錐體的體積后，我又找來(lái)了許多形狀與體積不規則的模型，讓學(xué)生自己動(dòng)腦，求出這些不規則物體的體積。在學(xué)生們經(jīng)過(guò)一番激動(dòng)的討論與交流以后，學(xué)生們自己設計出了一個(gè)對不規則物體體積的計算方案：一種方法是先在一個(gè)容器里放定量的水，然后對容器中水的體積進(jìn)行測量現計算，再把不規則的物體放入容器中，對放入不規則物體后現在容器中水的體積做出相應的測量與計算，這里所測量出來(lái)的容器內水的前后體積的差即為這不規則物體的體積。課堂上學(xué)生間在探討、互相合作、相互交流等學(xué)習方式，可以促進(jìn)學(xué)生溝通能力的提高，還可以提高學(xué)生的積極思考與探索的能力。
比如在復習以前知識的年月日以后，我設計了這樣一個(gè)總問(wèn)題，“我校一位同學(xué)自從出生到今年，只過(guò)了4 次生日，誰(shuí)能說(shuō)出他是哪年哪月哪日出生的？今年20xx 年他能不能過(guò)生日呢？”全體同學(xué)積極思考，互相討論，他們在討論的過(guò)程中，我邊巡視邊指導。學(xué)生們很快找到了解決問(wèn)題的辦法，通過(guò)推理他們得出了2 月29 日出生的人，四年過(guò)一次生日，只有閏年才有2 月29 日，不但得出了這位同學(xué)的出生日期，也推出了這位同學(xué)在20xx 年可以過(guò)生日，這種方法提高了學(xué)生積極思考的興趣，提高了學(xué)生學(xué)數學(xué)的.興趣，提高了他們的創(chuàng )新能力及創(chuàng )新意識。
二、以探究的方式組織教學(xué)，經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程
“生本教育”提倡尊重學(xué)生、依靠學(xué)生的教育理念，承認兒童有強烈的探索欲望。教師在課堂教學(xué)中，要從學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，創(chuàng )設引導學(xué)生主動(dòng)探究的情境，給學(xué)生設計一些可以探討的數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程。
巴甫洛夫提出了懷疑是發(fā)現的前提，是探究的動(dòng)力，是創(chuàng )新的源泉�！睂W(xué)生有疑問(wèn)，才可以提出問(wèn)題，然后對問(wèn)題進(jìn)行思考，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新。所以，教師在課堂上營(yíng)造提問(wèn)題的一種氣氛，引導學(xué)生在問(wèn)題情境中，通過(guò)閱讀自學(xué)、交流評價(jià)、滲透質(zhì)疑等方法解決本課的所有疑問(wèn)，也就是在質(zhì)疑、釋疑中培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。比如在課堂上討論這樣一個(gè)問(wèn)題，“一臺磨面機6 小時(shí)磨小麥300 千克。那么磨1800千克小麥，幾小時(shí)可以磨完？”大多數學(xué)生所列出的算式是：1800÷（300÷6）。師生間進(jìn)行交流時(shí)，有一位學(xué)生提出了疑問(wèn)，“我們可不可以先不求每小時(shí)能磨多少千克面粉？”然后，我做了引導，讓他們自己再進(jìn)行探討，使學(xué)生從多方面解決問(wèn)題，這樣使學(xué)生創(chuàng )造性思維得到開(kāi)發(fā)。這樣學(xué)生得到了解決問(wèn)題的多種方法，列出了幾種不同的算式解決問(wèn)題。如：6×（1800÷300）、6÷300×1800。
三、以問(wèn)題意識培養學(xué)生自主創(chuàng )新能力
教學(xué)中堅持生本教育的理念，教師要營(yíng)造一種寬松與和諧的氣氛，努力做到尊重學(xué)生，把學(xué)生看作有思想的、平等的、自主的人，這樣他們才能做到親其師、信其道；另外，教師要對探索性的語(yǔ)言及幼稚的結論給予一定的支持、鼓勵、肯定及欣賞，使學(xué)生的心理上產(chǎn)生一種安全感，能夠無(wú)拘無(wú)束地回答問(wèn)題，處于一種心靈自由的精神狀態(tài)下，從而在課堂上積極探索，努力發(fā)言。這樣長(cháng)久地堅持下去，學(xué)生就養成了主動(dòng)探索學(xué)習的意識及習慣。
比如在探討“圓柱的體積”時(shí)，我先引導學(xué)生把圓柱體轉化為學(xué)習過(guò)的其它圖形，再做下一步的解答。學(xué)生發(fā)表了自己的意見(jiàn)，得出了解決問(wèn)題的多種方法，有些想法還是我所沒(méi)有考慮到的。整堂課的教學(xué)達到了意想不到的效果，通過(guò)對知識的探究，學(xué)生學(xué)會(huì )了把未知轉化為已知，然后運用已有的知識去解決求知的問(wèn)題。教師在課堂上要給出充分的條件，讓學(xué)生通過(guò)探究掌握問(wèn)題。根據學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，為學(xué)生的探究打下良好的基礎。比如在數學(xué)的《軸對稱(chēng)圖形》一課中，為了得出對稱(chēng)圖形的特征，我讓所有學(xué)生收集并制作以前學(xué)過(guò)的圖形。在課上讓學(xué)生作對折的活動(dòng)，通過(guò)對折活動(dòng)，學(xué)生了解了哪些圖形是軸對稱(chēng)圖形，哪些不是軸對稱(chēng)圖形。學(xué)生們還發(fā)現了：有些軸對稱(chēng)圖形有的有無(wú)數條對稱(chēng)軸，有的是三條對稱(chēng)軸，有的是兩條對稱(chēng)軸，有的只有一條對稱(chēng)軸。通過(guò)他們的發(fā)現，教師再引導學(xué)生總結出軸對稱(chēng)的特征。這節課剩下的時(shí)間再讓學(xué)生親自折、剪得到更多的軸對稱(chēng)圖形，這樣不僅使學(xué)生鞏固了軸對稱(chēng)的特征，也培養了學(xué)生的審美情趣，進(jìn)則提高學(xué)生自主探究的能力。
郭思樂(lè )先生所提出的“生本教育”思想對當前課堂教學(xué)改革起到了指導的作用，它具有科學(xué)、豐富的特點(diǎn)，我們在課堂教學(xué)中要堅持這一理念，進(jìn)一步領(lǐng)悟它的內涵與實(shí)質(zhì)，在實(shí)施“生本教育”策略上還要做深入的研究，使其發(fā)揮更大的作用。
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小學(xué)教育論文7
“不能讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”，是當今社會(huì )耳熟能詳的流行語(yǔ)，但真正的“起跑線(xiàn)”不是讓孩子學(xué)多少知識和技能，而是讓他們健康快樂(lè )的成長(cháng)。由于當前應試教育和社會(huì )上一些不良宣傳的影響，學(xué)前教育“小學(xué)化”的現象久禁不衰，嚴重違背了幼兒教育教學(xué)規律，損害了幼兒的身心健康。如何糾正學(xué)前教育“小學(xué)化”的問(wèn)題呢？
一、必須明確學(xué)前教育的目標和任務(wù)。
3—6歲的幼兒正是培養好奇心、想象力、創(chuàng )造力丁性品質(zhì)以及良好行為習慣最佳時(shí)期，幼兒教育工作者應該遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規律，實(shí)施德、智、體、美全面發(fā)展的教育原則，為幼兒提供健康、豐富的生活活動(dòng)和學(xué)習環(huán)境，引導幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習，應該重視幼兒的個(gè)別差異，為每一個(gè)幼兒提供發(fā)揮潛能，并在已有水平上得到進(jìn)一步發(fā)展的機會(huì )和條件促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。
二、深刻反思學(xué)前教育“小學(xué)化”的成因。
1、教育部門(mén)監控力度不足。
面對日益嚴峻的幼兒教育小學(xué)化傾向，教育行政部門(mén)所起的作用微乎其微，沒(méi)能及時(shí)對這種錯誤傾向予以制止和糾正，更有甚者，還從活動(dòng)組織、評獎、職稱(chēng)評定等方面不自覺(jué)地為學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向進(jìn)行推波助瀾。
2、辦園宗旨不端正。
受應試教育的影響，家長(cháng)們對幼兒園提前學(xué)習寫(xiě)字、算算術(shù)等呼聲較高，特別是以營(yíng)利為目的的民辦幼兒園，為了吸引生源，迎合家長(cháng)的需要，教授一些小學(xué)的學(xué)習內容。向幼兒提出過(guò)高的水平要求，以求幼兒拿出學(xué)習成績(jì)來(lái)，滿(mǎn)足家長(cháng)的要求，并以此作為“辦園成績(jì)”向社會(huì )炫耀、提高幼兒園的吸引力和競爭力。
3、家長(cháng)把學(xué)前教育單純的理解為智力開(kāi)發(fā)。
使幼兒家長(cháng)對可以“看得見(jiàn)摸的著(zhù)”的知識、技能的關(guān)注度遠高于量化的，良好的性格、行為習慣、審美、情緒等非智力因素。
三、遏制學(xué)前教育“小學(xué)化”必須轉變教育觀(guān)念。
俗話(huà)說(shuō)：“三歲看大，七歲看老”。幼兒時(shí)期良好的教育是一個(gè)人性格、習慣、能力、自我意識等的初步形成階段，如果這一時(shí)期能夠接受規范的學(xué)前教育，形成良好的.性格、習慣將會(huì )有利于他一生的發(fā)展�？朔䦟W(xué)前教育“小學(xué)化”問(wèn)題必須做好“三個(gè)轉變。
一是必須轉變辦園理念。學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向問(wèn)題歸根結底是教育內容和教育方式的“小學(xué)化”，而園長(cháng)是幼兒園課程的領(lǐng)導者，對幼兒園的教育內容和教育方式起決定作用，園長(cháng)有什么樣的辦園理念就會(huì )選擇什么樣的教育內容和教育方式。因此，園長(cháng)首先要轉變自己的管理理念，樹(shù)立正確的教育觀(guān)和兒童觀(guān)以“幼兒發(fā)展為本”，用發(fā)展的眼光看教育，不能只注重辦園的功利性，更不能因迎合家長(cháng)的錯誤需求而違背幼兒身心發(fā)展規律。
二是必須轉變幼兒園教師的教育理念。加強教師對《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》《甘肅省幼兒園教育指導綱要》等政策、法規的培訓學(xué)習，把游戲作為幼兒的基本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，滿(mǎn)足幼兒多方面的發(fā)展需要，讓孩子在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗，讓每個(gè)孩子富有個(gè)性的發(fā)展。同時(shí)，開(kāi)展遏制學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向專(zhuān)題研討活動(dòng)，組織教師共同分析造成幼兒園“小學(xué)化”傾向的原因，及帶來(lái)的危害。
三是必須轉變家長(cháng)的錯誤認識�！安蛔尯⒆虞斣谄鹋芫�(xiàn)上”的心理和需求加大了幼兒園辦園壓力，幼兒園為了迎合家長(cháng)開(kāi)設一些不符合幼兒年齡特點(diǎn)的課程，因此，家長(cháng)對“起跑線(xiàn)”錯誤認識是學(xué)前教育“小學(xué)化”的一大助力。作為幼兒園，可以通過(guò)召開(kāi)家長(cháng)座談會(huì )、家教知識講座、請家長(cháng)走進(jìn)課堂等多種活動(dòng)，幫助家長(cháng)了解《指南》的指導思想和基本要求、各階段幼兒的培養目標和班級教育教學(xué)計劃、學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向帶給孩子一生發(fā)展的危害性等知識講座，使幼兒家長(cháng)懂得幼兒教育的基本規律和幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，贏(yíng)得家長(cháng)對幼兒園工作的支持和配合。
四、克服“小學(xué)化”傾向的有效策略。
一是早期閱讀策略。為幼兒提供豐富的圖文并茂的閱讀材料，創(chuàng )造良好的環(huán)境，使幼兒能潛移默化地接受書(shū)面語(yǔ)言，獲得全方位的早期閱讀的經(jīng)驗，從而知道文字的具體意義。
二是數學(xué)教育策略。在生活中處處存在著(zhù)和數有關(guān)的問(wèn)題，如分類(lèi)、比較、測量甚至加減運算。幼兒的數學(xué)教育的內容應和幼兒的實(shí)際生活相聯(lián)系，滲透在幼兒園的一日生活和游戲中。
三是書(shū)寫(xiě)活動(dòng)策略。幼兒的前書(shū)寫(xiě)活動(dòng)具有游戲性、圖畫(huà)性、過(guò)程性、興趣性等特點(diǎn)，與小學(xué)的書(shū)寫(xiě)活動(dòng)有明顯的不同，不考慮幼兒興趣和需要的機械訓練是不可取的。
四是游戲活動(dòng)策略。游戲是促進(jìn)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展的重要形式，以游戲為基本活動(dòng)，寓教育于各項活動(dòng)之中。通過(guò)游戲兒童能夠獲得情感、認知、意志、人格等方面的發(fā)展，可以培養幼兒的自信心、交往能力、合作精神、動(dòng)手能力、探究精神、創(chuàng )造力及自我表現能力，使幼兒體驗到自豪感、成就感。
五是幼小銜接策略�？刹扇≌匍_(kāi)“幼小銜接”專(zhuān)題座談會(huì )、邀請小學(xué)校長(cháng)或一年級優(yōu)秀班主任給家長(cháng)進(jìn)行“幼小銜接”專(zhuān)題講座等活動(dòng)體驗小學(xué)生活活動(dòng)，促進(jìn)幼小銜接工作，培養幼兒良好的傾聽(tīng)習慣、學(xué)習習慣、遵守紀律的習慣等�？傊�，學(xué)前教育是區別于小學(xué)教育的獨立階段教育，應本著(zhù)以幼兒為本的思想，熱愛(ài)每一個(gè)幼兒，接納每一個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，采取有效的教育措施，設計趣味性濃、活動(dòng)性強的、滲透于生活、游戲中的各種教育活動(dòng)，讓幼兒在玩中學(xué)，玩中去探索，爭取把每位孩子都培養成一個(gè)活潑開(kāi)朗的，有自己個(gè)性特色的兒童。
小學(xué)教育論文8
【摘要】做好信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教育的優(yōu)化整合，可以更好地創(chuàng )設以學(xué)生為主體、教師為主導的交互式學(xué)習情境。信息技術(shù)與現代小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的“深度融合”，是信息技術(shù)手段應用于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的一種雙贏(yíng)教學(xué)模式。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)英語(yǔ);深度融合
充分實(shí)現現代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課程的優(yōu)化整合、深度融合，可以更好地創(chuàng )設以學(xué)生為主體、教師為主導的交互式學(xué)習環(huán)境。留給學(xué)生學(xué)習的自主權、選擇權，讓學(xué)生根據自己的實(shí)際需要，進(jìn)行實(shí)踐性英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)。
一、借助信息技術(shù)手段，推動(dòng)教師技能發(fā)展
1.多媒體教學(xué)可以更好的激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)課堂表現力。在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應恰當地選用多媒體輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”將對應的英語(yǔ)情境呈現出來(lái)，從而使抽象的教學(xué)內容具體化、清晰化。在講授PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級上冊Unit4IhaveanewpenpalA部分時(shí)，可用計算機網(wǎng)絡(luò )找到相當多的單詞及語(yǔ)段視頻動(dòng)畫(huà)等生動(dòng)的素材，制成多媒體課件，演示給學(xué)生觀(guān)看，學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上不知不覺(jué)地接受對應的英語(yǔ)知識。2.多媒體小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可以更好的增強教學(xué)感染力。教師運用計算機制作課件，筆者本人在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中十分注重課件的生動(dòng)性和感染力。設計課件時(shí)，經(jīng)常會(huì )利用圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)對人體各種感官的沖擊和刺激作用，強化學(xué)生對英語(yǔ)知識的感性認識，讓課堂學(xué)習真正變成豐富學(xué)生精神世界的盛宴。3.小學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)可以更好的發(fā)揮教學(xué)輔助性。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應該將多媒體作為教學(xué)的輔助工具，而不是教學(xué)的全部，否則就會(huì )本末倒置、物極必反。在學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，演示的屏幕位置不能替換黑板，應該給黑板一個(gè)完整的空間，而屏幕應是對教學(xué)內容的補充，真正符合其“輔助”作用的發(fā)揮。4.小學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)可以更好的開(kāi)掘資源利用率。作為新課程理念趨勢帶動(dòng)下的教育工作者，更要學(xué)會(huì )積極地開(kāi)發(fā)課程資源，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的認知世界。應引導小學(xué)生到網(wǎng)上去學(xué)習英語(yǔ)，“網(wǎng)上的資源是無(wú)窮無(wú)盡的”讓他們在這個(gè)廣闊的天地里學(xué)會(huì )捕捉與英語(yǔ)學(xué)習相關(guān)的信息、提取信息、搜集資料，開(kāi)闊視野。
二、利用信息技術(shù)魅力，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效能提升
1.在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師恰當地利用信息技術(shù)所帶來(lái)的多樣性、新穎性、藝術(shù)性、直觀(guān)性等特點(diǎn)，以及靈活多變的應用方法，可以讓原本枯燥、難懂、抽象的問(wèn)題變得生動(dòng)、有趣、具體，讓學(xué)生真正從教學(xué)中得到“解放”，獲得愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)的`情感體驗，有利于提高學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)習積極性。2.信息技術(shù)的合理運用，能引發(fā)學(xué)生對小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習中對應知識觀(guān)察的興趣和注意；增大語(yǔ)感培養的可見(jiàn)度和清晰度；可以拓展認知的范圍，突出學(xué)習對象的重點(diǎn)和本質(zhì)特性，提高學(xué)習效能；還可以對學(xué)習內容有目的地進(jìn)行篩選、剪輯，使其更具體、更典型，使學(xué)生獲得比現場(chǎng)體驗更好的學(xué)習效果。3.信息技術(shù)可以把小學(xué)英語(yǔ)教材中各種美的因素直觀(guān)地再現出來(lái)，而且比教材中的文字描述更鮮明、更強烈、更集中、更形象、更具說(shuō)服力，加之信息技術(shù)所特有的呈現方式，能夠更好地發(fā)揮美育作用。借助信息技術(shù)手段所開(kāi)展地小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可以更好的寓英語(yǔ)學(xué)習于具體、生動(dòng)、活潑的情境之中，感染力更強，能更好地曉之以理、動(dòng)之以情、導之以行，促進(jìn)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習意識。4.適時(shí)依托信息技術(shù)開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，可以節約教學(xué)時(shí)間�？梢约哟笳n堂教學(xué)容量，增加學(xué)生課堂自學(xué)和練習時(shí)間與密度，從而在同樣多的時(shí)間內學(xué)到更多的東西，并加深理解，增強記憶，提高效率，減輕課外作業(yè)負擔。
三、開(kāi)掘信息技術(shù)潛能，確保與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)深度融合
1.運用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習小學(xué)英語(yǔ)的興趣。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中充分利用各種相關(guān)媒體技術(shù)，集光、影、形、色與教學(xué)為一體，更具直觀(guān)形象性，并且直接作用于學(xué)生的多種學(xué)習感官，通過(guò)對應的綜合刺激，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，豐富了英語(yǔ)教學(xué)的內涵拓展，活躍了課堂的情境氛圍，徹底改變了傳統的灌輸式教學(xué)模式。2.信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)深度融合可以充分落實(shí)自主學(xué)習的開(kāi)展。第一，注重使用不同的技術(shù)、不同的媒體組合，做好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內容設計，構建英語(yǔ)情境，實(shí)現從以教師為中心到以學(xué)生為中心的定位轉變，促進(jìn)學(xué)生完成對應學(xué)習任務(wù)；第二，注重促進(jìn)信息技術(shù)的優(yōu)化，做好信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的相互結合，很好地實(shí)現學(xué)生有支持的學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)展；第三，注重新技術(shù)的應用，根據不同英語(yǔ)教學(xué)內容需要，選擇性地利用現有的教學(xué)應用軟件，形成一個(gè)功能強大、性能優(yōu)越的小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)服務(wù)平臺。3.處理好信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的無(wú)縫對接和高效整合，將學(xué)生學(xué)習的重心轉移至不再是僅僅“學(xué)會(huì )”知識上，而是要轉到“會(huì )學(xué)”上。
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作者:蔣慧 單位:山東省平邑實(shí)驗小學(xué)
小學(xué)教育論文9
1.目前農村小學(xué)科學(xué)教育存在的問(wèn)題
目前，廣大農村地區按照要求雖然普遍開(kāi)設小學(xué)科學(xué)課程，但仍存在這較多問(wèn)題，主要表現在：
�。�1）教育理念相對落后受應試教育思想的影響，農村小學(xué)科學(xué)往往被視為“副科”，普遍存在科學(xué)課被擠占現象。任課教師多為兼職，缺乏專(zhuān)業(yè)背景和教學(xué)方。雖然科學(xué)課程的開(kāi)設在一定程度上起到科學(xué)知識傳播的作用，但很難激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣，不能很好的挖掘學(xué)生的創(chuàng )新和創(chuàng )造潛能。
�。�2）教學(xué)環(huán)境有待進(jìn)一步提高小學(xué)科學(xué)作為探究、驗證性的課程，其教學(xué)過(guò)程需要依托于科學(xué)實(shí)驗作為支撐，各地教育局雖然下?lián)芰藢?shí)驗器材，能滿(mǎn)足最基本的科學(xué)教學(xué)要求。但是，農村小學(xué)中缺少專(zhuān)職實(shí)驗室管理教師，實(shí)驗器材不能得到充分利用和及時(shí)維護，導致農村小學(xué)科學(xué)教學(xué)欠缺對學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力的培養。
�。�3）地區優(yōu)勢有待進(jìn)一步發(fā)掘受辦學(xué)條件、地理和文化因素的`限制，短時(shí)間全面提升農村小學(xué)科學(xué)教學(xué)環(huán)境確實(shí)存在困難。同時(shí)，農村小學(xué)科學(xué)教學(xué)也擁有著(zhù)親近自然、擁有豐富的動(dòng)植物資源等地區和資源優(yōu)勢，由于缺少專(zhuān)業(yè)教師資源和針對性的農村小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究，目前農村小學(xué)科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)大部分還做不到充分發(fā)揮地方資源優(yōu)勢和提升科學(xué)教學(xué)實(shí)效。
2.提升農村小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)效的對策
�。�1）加大專(zhuān)職科學(xué)教師培養，增強師資力量科學(xué)教師肩負著(zhù)培養學(xué)生科學(xué)素養的重任，針對現狀應采取措施增強小學(xué)科學(xué)教育師資力量。首先，應加強專(zhuān)職教師的專(zhuān)業(yè)和實(shí)驗培訓，提高農村科學(xué)教師隊伍的綜合素質(zhì)；其次，應引導更多科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生到農村去任教，充實(shí)農村教師的新生力量；再有，應有計劃地組織農村老師和縣城骨干教師交流學(xué)習，促進(jìn)農村教師教學(xué)技能的提高。高素質(zhì)的師資力量的培養，能夠為科學(xué)素養的培養提供強力基礎。
�。�2）加大農村小學(xué)財政投入，改善教學(xué)環(huán)境實(shí)驗室建設是開(kāi)展小學(xué)科學(xué)教學(xué)的基礎性條件，教育管理部分應以提供專(zhuān)項資金的形式引導農村小學(xué)實(shí)驗的建設和更新維護，加強標準實(shí)驗室的建設，為科學(xué)教學(xué)提供良好的教學(xué)環(huán)境。通過(guò)實(shí)驗教學(xué)培養學(xué)生觀(guān)察、分析自然界事物的初步能力和進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗的初步技能，提高其動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)探究技能以及情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
�。�3）加大優(yōu)質(zhì)精品課程建設，實(shí)現資源共享信息技術(shù)的發(fā)展為實(shí)現優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享提供了可能。首先，將優(yōu)質(zhì)課錄制成視頻或者網(wǎng)絡(luò )遠程教學(xué)，使偏遠地區學(xué)生也能接受優(yōu)秀老師授課；其次，教學(xué)課件、案例等資源共享，能夠幫助農村科學(xué)老師更好的準備教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量；再有，應組織農村小學(xué)集體備課和網(wǎng)絡(luò )教研，多渠道共同開(kāi)發(fā)教學(xué)資。小學(xué)科學(xué)精品課建設能夠使農村學(xué)生享受到更好的教學(xué)資料，加強其對科學(xué)知識進(jìn)行理解，促進(jìn)其科學(xué)素養的提高。
�。�4）充分發(fā)揮地區資源優(yōu)勢，提高教學(xué)實(shí)效農村小學(xué)處在一個(gè)較為廣闊的自然空間，科學(xué)教學(xué)應充分利用鄉土教材，學(xué)校周?chē)氖卟舜笈�、養殖場(chǎng)、花卉種植園等就是一個(gè)天然的科學(xué)課程實(shí)踐基地，在天然課程課堂中引導學(xué)生親近自然、探究自然可以提高農村學(xué)生的科學(xué)探究精神。同時(shí)，科學(xué)教學(xué)應充分發(fā)揮地區資源優(yōu)勢，積極安排家庭小實(shí)驗、組織學(xué)生開(kāi)展各種形式的實(shí)驗競賽和體驗活動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習和探究興趣。
3.小結
小學(xué)科學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的一門(mén)重要的基礎學(xué)科，是培養學(xué)生科學(xué)探究能力、動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力，培養其科學(xué)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的重要課程。只有從實(shí)際出發(fā)，基于科學(xué)素養培養角度因地制宜綜合采取措施，才能全面提升農村小學(xué)科學(xué)的教學(xué)環(huán)境和教育實(shí)效，促進(jìn)農村地區科學(xué)素養的全面提高。
小學(xué)教育論文10
1. 論小學(xué)語(yǔ)文教育的人文教育功能
2. 論小學(xué)語(yǔ)文教育的情感教育功能
3. 論小學(xué)語(yǔ)文教育中的'傳統文化教育
4. 小學(xué)語(yǔ)文教育中審美問(wèn)題探討
5. 行走在“大語(yǔ)文”教育之路上——小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)再思考
6. 論語(yǔ)文教學(xué)中常見(jiàn)的五種偏向
7. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的誤區與反思
8. 讓兒童生活在思考的世界里——談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的思維品質(zhì)訓練
9. 農村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略
10. 如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
小學(xué)教育論文11
學(xué)習語(yǔ)言就是為了在生活中運用。英語(yǔ)，是一種活的語(yǔ)言，它是人們在生活中用來(lái)交流和表達的。它源自生活，又回歸生活。英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科實(shí)踐性很強，小學(xué)階段，針對學(xué)生的年齡和心理特征，教師教師更需要讓英語(yǔ)教學(xué)與生活教育相結合，這樣更利于學(xué)生形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。
當前，傳統英語(yǔ)課堂教學(xué)脫離生活實(shí)際，未能注重以學(xué)生為本，教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，教學(xué)效率低下。因此，順應新課程改革潮流，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師推行生活化教學(xué)已成為提升教學(xué)質(zhì)量的必由之路。筆者作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，闡述自己在教育教學(xué)中的一些體會(huì )與看法。
一、把生活帶入課本
英語(yǔ)作為一種外來(lái)語(yǔ)，語(yǔ)言習慣、語(yǔ)法規則、語(yǔ)言文化與我們的母語(yǔ)存在著(zhù)巨大的差別。這就為小學(xué)生的學(xué)習設置了障礙。不少英語(yǔ)教師在當前課堂教學(xué)中過(guò)于注重語(yǔ)法教學(xué)，不知不覺(jué)中與陶行知先生提出的生活教育理念背道而馳，導致學(xué)生們想用英語(yǔ)表達的時(shí)候，不知道如何選擇。因此，教師不能用書(shū)本上的條條框框、各類(lèi)知識點(diǎn)將學(xué)生的頭腦束縛住。課標的要求固然重要，但教師要讓學(xué)生容易接受，樂(lè )于接受。
比如，在學(xué)習“There be”句型時(shí)，教師可以把生活帶入課本，讓學(xué)生們想一想自己家里有幾口人、有幾輛車(chē)，然后大膽用“There be”句型表達出來(lái)。又比如在學(xué)習有關(guān)方位的詞匯時(shí)，教師可以讓學(xué)生以自己的學(xué)校為對象，解放出他們的雙手、眼睛，讓他們在紙上畫(huà)出自己喜歡的建筑或其他事物，并用英語(yǔ)標上。這不僅能讓學(xué)生掌握教學(xué)內容，還能讓英語(yǔ)在潛移默化中進(jìn)入他們的生活。
二、把生活帶入課堂
實(shí)踐證明，枯燥乏味的課堂教學(xué)會(huì )讓教師精心準備的講授事倍功半，甚至會(huì )導致更加嚴重的后果，即讓學(xué)生失去學(xué)習英語(yǔ)的興趣，對學(xué)習英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸情緒。如何讓學(xué)生們輕松快樂(lè )地上課，深入淺出地學(xué)會(huì )知識呢?陶行知以及美國著(zhù)名教育家、心理學(xué)家約翰·杜威給出了明確答案，那就是把課堂教學(xué)與生活緊密結合。在課堂教學(xué)中，教師幫助學(xué)生認識英語(yǔ)語(yǔ)言與生活的關(guān)系，將語(yǔ)言作用于生活，讓學(xué)生在使用語(yǔ)言的過(guò)程中感悟生活、了解生活，這應是教師課堂教學(xué)中努力的方向。
在英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，教師可以努力形成“你—我”對話(huà)型師生關(guān)系。小學(xué)生情感正處于豐富期，如同潺潺流動(dòng)的小河水，如果想要它漣漪不斷，需要老師正確有效引導。老師在把知識點(diǎn)設計成對話(huà)與學(xué)生交流時(shí)，不僅可以鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出英語(yǔ)，鍛煉他們的口語(yǔ)能力，還能及時(shí)了解到學(xué)生對課堂講授知識點(diǎn)的掌握情況。這樣，課堂在無(wú)形之中就被生活化了。
三、把生活帶入認知
教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現，有些學(xué)生只是把英語(yǔ)學(xué)習當做一種任務(wù)，為考試而學(xué)習，他們可能并沒(méi)有發(fā)現或者重視生活中的英語(yǔ)。教師要讓學(xué)生們意識到英語(yǔ)時(shí)刻在身邊，裝飾著(zhù)我們的生活，改變著(zhù)我們的生活。
教師可以讓學(xué)生們注意觀(guān)察路邊的標語(yǔ)，留意一下身邊的外國人或者找一些日常用品的英文說(shuō)明。學(xué)生能否看懂聽(tīng)懂不重要，關(guān)鍵是他們的認知會(huì )慢慢被改變，也許會(huì )深刻意識到英語(yǔ)就在自己的身邊。
四、把生活帶入實(shí)踐
“行是知之始，知是行之成”，教學(xué)目的'是學(xué)以致用，人一旦脫離了生活，語(yǔ)言也就沒(méi)有存在的意義。筆者在教學(xué)工作中，發(fā)現有部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)得很不錯，但卻難以在實(shí)際中應用，致使使學(xué)習和實(shí)踐嚴重脫節。英語(yǔ)是我們的第二語(yǔ)言，教師應該努力讓學(xué)生對其產(chǎn)生親近感，從而將英語(yǔ)自然融入到他們的生活中。
在學(xué)習之余或者學(xué)校舉辦的文體活動(dòng)中，教師們可以通過(guò)音樂(lè )、表演等形式讓學(xué)生將所學(xué)得以實(shí)踐。音樂(lè )是人類(lèi)另一種感人的語(yǔ)言，教師選擇適合小學(xué)生的英文歌曲讓他們學(xué)習和演唱，這既可以讓學(xué)生們調節學(xué)習狀態(tài)，也能幫助他們深入理解英語(yǔ)內涵，還能讓他們在歡快輕松的環(huán)境中實(shí)現專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。表演也是人類(lèi)表達情感、感悟生活的有效途徑，學(xué)生通過(guò)表演可以讓生活變得豐富多彩。如果教師能將課程內容或者學(xué)生感興趣的故事情節改編成劇本，整個(gè)實(shí)踐過(guò)程就變成了有趣的表演過(guò)程。與生活相結合的表演，不僅見(jiàn)證了學(xué)生主體在表演與觀(guān)看中的轉換，也見(jiàn)證了學(xué)生生命精神能量的生成。這樣，實(shí)踐就不再枯燥乏味，才能充分展示學(xué)生們的才能、彰顯個(gè)性。
教育不是一成不變的，需要掙脫枷鎖，讓學(xué)生們在生活中學(xué)習，用學(xué)到的知識改變生活。教師可以通過(guò)把生活帶入課本、帶入課堂、帶入認知、帶入實(shí)踐，推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生生活深度融合，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習創(chuàng )造良好環(huán)境的同時(shí)又奠定堅實(shí)的基礎。
小學(xué)教育論文12
小學(xué)教育是我國的義務(wù)教育階段，其教學(xué)結果對于學(xué)生以后的學(xué)習和將來(lái)的生活都有著(zhù)重要的影響。一方面良，好的德育教育能夠促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，對于以后的行為模式和思維習慣都能夠起到或多或少的影響;另一方面，也為社會(huì )的發(fā)展培養更多的人才，促進(jìn)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展。就目前我國小學(xué)教育中德育教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行相應的分析，并針對性地提出一些建議，以期促進(jìn)德育教學(xué)在學(xué)生義務(wù)教育階段作用的發(fā)揮。
隨著(zhù)我國教育體制改革的不斷深入以及對于義務(wù)教育階段學(xué)生教育重要性認識的提高，小學(xué)教育工作的合理開(kāi)展對于義務(wù)教育意義的真正實(shí)現有著(zhù)決定性的影響，而德育教育又是貫穿于學(xué)生步入校園開(kāi)始到走出校園進(jìn)入社會(huì )的整個(gè)過(guò)程，對學(xué)生為人處世的基本素質(zhì)的養成有著(zhù)特別重要的作用。德育教育是我國小學(xué)教育課程中的基本課程，主要目的是向學(xué)生傳授一些基本的思想道德規范內容，使學(xué)生對這些基本的社會(huì )行為道德規范和相關(guān)的法律能夠有一個(gè)基礎性的認識和了解，消化于心，內化于行，真正把這些做人的道德思想作為自身將來(lái)發(fā)展的重要指導思想。除了這些外，德育教育還將我國幾千年的文化發(fā)展中所形成各種思想通過(guò)講授的形式展示給學(xué)生，使之得到繼承和發(fā)展。
一、小學(xué)教育中德育教育的重要性分析
目前，我國義務(wù)教育中對于素質(zhì)教育和養成教育的重視在不斷提升。無(wú)論是教育主管部門(mén)還是各個(gè)小學(xué)都對德育教育工作投以重視的眼光。雖然學(xué)校和主管部門(mén)都提出過(guò)種種的教育口號和指導方針來(lái)指導德育工作的開(kāi)展，學(xué)校和班級也開(kāi)展了形形色色的德育教育課程和活動(dòng)，但是從效果上來(lái)看并不理想，收效甚微�？梢哉f(shuō)，德育教育所收到的效果與大量的資源投入不存在一定的匹配。
從目前我國發(fā)展的情況來(lái)看，一些未成年犯罪案件的高發(fā)以及社會(huì )和校園發(fā)展中的不安全因素不可否認地與這些人的思想道德水平有著(zhù)重要的關(guān)聯(lián)，其中一個(gè)重要的原因就是在小學(xué)義務(wù)教育工作中忽視了對于學(xué)生進(jìn)行的德育教育。德育教育對于學(xué)校、家庭、社會(huì )乃至我們未來(lái)民族的發(fā)展都有著(zhù)深遠的影響。這也就是為什么德育教育貫穿了學(xué)生受教育階段的全過(guò)程。但是，目前我國德育教學(xué)工作的重要性并沒(méi)有得到學(xué)校、家庭還是社會(huì )的格外重視，一方面家庭對德育教育的重要性理解不透徹，家長(cháng)往往忙于處理工作和生活中的瑣事，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力去對學(xué)生的德育情況進(jìn)行了解;同時(shí)學(xué)校對于傳統教育中過(guò)分重視知識課程的重視使得學(xué)校的教育工作重點(diǎn)偏離德育，使學(xué)生接受德育教育的資源比較少;社會(huì )的發(fā)展使得人們對于道德教育重要性的漠視，也使得小學(xué)教育中的德育問(wèn)題愈加突出。如何借助有效的教育方式，以學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式將德育內容教授給學(xué)生，讓學(xué)生真正地消化并在日后的生活中遵守和應用。
二、當前我國小學(xué)德育教學(xué)中存在的問(wèn)題
教育改革的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)踐發(fā)現工作中存在的問(wèn)題，并借助一些創(chuàng )新性的想法和嘗試找到適當的解決方法，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)德育教學(xué)工作的順利開(kāi)展。當前我國小學(xué)德育教學(xué)中存在的問(wèn)題主要存在以下幾方面問(wèn)題：
1.教學(xué)理念相對落后。教學(xué)理念是指導教學(xué)工作如何開(kāi)展的重要依據，良好的教學(xué)理念能夠促使德育教學(xué)工作的效果得到很大的提升。但是，從目前我國小學(xué)德育教學(xué)的發(fā)展情況來(lái)看，由于受到傳統的應試教育的影響，學(xué)校、教師和學(xué)生都把教育和學(xué)習的重點(diǎn)放在語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)等課程上，在相關(guān)的教育資源的分配上也偏向這些科目，導致德育教育中的相關(guān)條件存在一些缺陷無(wú)法實(shí)現良好的教學(xué)效果。甚至有些學(xué)校的德育教師是由其他教師兼職的，其自身不具備應有的德育教學(xué)知識和經(jīng)驗，課堂上實(shí)際開(kāi)展的教學(xué)往往是流于形式，將課本上的內容念一遍甚至讓學(xué)生自己學(xué)習，這樣的教學(xué)方式和理念對于學(xué)生德育素質(zhì)的培養是十分不利的'，從理念上過(guò)分強化了學(xué)生德育學(xué)習不重要的意識，影響其以后的行為習慣養成和發(fā)展。
2.課堂教學(xué)模式有待創(chuàng )新。由于德育課程的內容是一些道德法律內容，存在理論性強、需要背誦消化等特點(diǎn)，學(xué)生往往容易對該項課程產(chǎn)生厭倦情緒，影響課堂上的學(xué)習效果。學(xué)生一旦從心理上產(chǎn)生了德育教學(xué)不重要的思想以后，就會(huì )喪失相應的學(xué)習興趣，臨考試時(shí)突擊背書(shū)就可以過(guò)關(guān)的考核方式也使得學(xué)生不重視德育課程的學(xué)習;同時(shí)，教師在開(kāi)展課程教學(xué)時(shí)，往往采取自己在講臺上拿著(zhù)書(shū)本念，學(xué)生在下邊思想跑路的情況很常見(jiàn);而考核的內容也往往是采用一些直截了當的選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題的形式來(lái)進(jìn)行，無(wú)法將現實(shí)中的應用內容進(jìn)行考核，使得學(xué)生產(chǎn)生了只要背書(shū)就可以過(guò)關(guān)的想法。
3.教師隊伍人才缺乏。影響小學(xué)德育教學(xué)的另一個(gè)重要因素的教師隊伍中專(zhuān)業(yè)人才的短缺。一方面，正如上文所說(shuō)的，學(xué)校對于德育課程的不重視導致一些德育教師是由其他文化課程的教師來(lái)兼職的，這些教師往往自身不是思想政治教育專(zhuān)業(yè)出身，對于德育教學(xué)的相關(guān)內容了解的不夠深入，往往不能夠滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)中的需求;另一方面，目前高校的人才培養結構存在的文理學(xué)生失調的情況比較突出，一些學(xué)校雖然開(kāi)設了思想政治教育專(zhuān)業(yè)，卻沒(méi)有多少學(xué)生填報，導致每年從高等院校輸入到社會(huì )中的思想政治教育人才存在嚴重的不足，無(wú)法滿(mǎn)足小學(xué)教育中德育教學(xué)工作的需求。
三、解決我國小學(xué)德育教學(xué)的建議
1.積極革新教育理念。在教學(xué)過(guò)程中，教師要轉變自身的教學(xué)理念，學(xué)校要重視德育教學(xué)的重要性，通過(guò)改革傳統的教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng )新教學(xué)開(kāi)展的方式和內容，保證教學(xué)工作的正確開(kāi)展。同時(shí)，要通過(guò)各種形式強化學(xué)生德育教學(xué)重要性的認識，能夠積極學(xué)習相關(guān)的內容，并在平時(shí)的生活中善于用其來(lái)指導自身的行為。學(xué)校和教師要根據新的教學(xué)大綱來(lái)制訂切實(shí)可行的方案，并通過(guò)資源的有效整合和投入來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習的興趣，提高學(xué)習的效果和課堂的有效性。
2.豐富教學(xué)方法。教學(xué)方法的好壞直接決定著(zhù)學(xué)生是否愿意真正地投入到學(xué)習中，是否能夠帶著(zhù)興趣去努力的學(xué)習。對于德育教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于其內容比較枯燥，教師要善于將一些理論性的內容與我們社會(huì )生活中的一些具體的事情進(jìn)行有效的結合，實(shí)現理論與實(shí)踐雙實(shí)現。小學(xué)生是喜歡多動(dòng)的，所以教師要通過(guò)一些多媒體設備或者其他的道具來(lái)為學(xué)生創(chuàng )設一些新奇的課堂環(huán)境，通過(guò)一些實(shí)踐調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和興趣。
3.引進(jìn)和培養高素質(zhì)的教育人才。高素質(zhì)的德育人才對于小學(xué)德育教學(xué)工作的順利開(kāi)展有著(zhù)重要的影響。對于高素質(zhì)人才需求的滿(mǎn)足要通過(guò)兩種方式，即從外部引進(jìn)和從內部培養。首先，要通過(guò)一定的方式來(lái)吸引社會(huì )上高素質(zhì)德育人才參與到學(xué)校的德育教學(xué)中，可以采用外聘的形式也可以通過(guò)招聘的形式，通過(guò)一些薪資待遇等條件來(lái)吸引人才的進(jìn)入;其次，要重視對于本校內德育教師以及有意向向德育方向發(fā)展的人員的德育知識和素質(zhì)培訓，讓其能夠有更好的發(fā)展機會(huì )和途徑。同時(shí)，引進(jìn)人才只是第一步，如何更好實(shí)現人才的價(jià)值和留住人才是學(xué)校需要重點(diǎn)考慮的內容，要根據教師的具體情況來(lái)制訂針對性的激勵措施，為學(xué)校德育教學(xué)真正提供人才支撐。
總之，德育教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的一項重要組成部分，對于學(xué)校、社會(huì )、學(xué)生的發(fā)展都有著(zhù)深遠的影響，需要我們在平時(shí)的工作中提升認識度。在教學(xué)工作中，面對發(fā)現的一些問(wèn)題要善于尋求切實(shí)可行且效果好的解決方式，來(lái)為小學(xué)德育教學(xué)工作的開(kāi)展提供支撐。
小學(xué)教育論文13
摘要：國家富強從孩子抓起，近些年國家對于小學(xué)生的教育尤為重視。九年義務(wù)教育之后，國家相關(guān)的教育部門(mén)就已經(jīng)提出了，學(xué)生要德、智、體、美、勞全面發(fā)展，要從小就抓好學(xué)生的教育問(wèn)題�，F階段國家更是逐漸的重視小學(xué)生的體育教育，把提高小學(xué)生的身體素質(zhì)，培養其良好的生活習慣，放在了首要位置。因為體育教學(xué)不僅可以使學(xué)生擁有健康的身體，還能提高學(xué)習其他學(xué)科的效率�；诖�，本文就素質(zhì)教育背景下小學(xué)體育教學(xué)展開(kāi)分析，希望可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)體育；教學(xué)探究
引言：
在小學(xué)的教育階段，體育課程一直以來(lái)都是非常受學(xué)生歡迎的一個(gè)科目，課堂氣氛相對活躍，比較符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)。但是我國的小學(xué)體育教育普遍都存在一個(gè)現象就是懶教，遇到比較難的教學(xué)項目就直接略過(guò)，沒(méi)有積極的應對態(tài)度，對于教學(xué)形式，“百年不變”，降低了體育教學(xué)的效果。眾所周知，興趣是最好的老師，在小學(xué)體育教學(xué)中也是如此。因此，本文淺談一下素質(zhì)教育背景下的小學(xué)體育教學(xué)，希望可以為相關(guān)的教育工作者提供一些參考意見(jiàn)。
１小學(xué)體育的重要性
�。保碧岣邔W(xué)生的動(dòng)手能力：
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的進(jìn)步，社會(huì )所需的人才已經(jīng)有考試型轉變?yōu)槟芰π�。因此，現代教育的不足慢慢的暴露在人們的眼前，當前教育背景下的教育產(chǎn)物就是我們常說(shuō)的“書(shū)呆子”，而當今社會(huì )所需要的人才是既有理論知識做背景，又有動(dòng)手能力的全能型人才。因此，就要重視小學(xué)的體育教育，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。比如說(shuō)：“帶球跑步”的游戲，這個(gè)游戲的道具是每隊參賽者加上一個(gè)氣球，同時(shí)準備若干氣球備用，兩根繩子，標注下起點(diǎn)和終點(diǎn)。讓每個(gè)隊員找一個(gè)搭檔，給每對搭檔發(fā)一個(gè)氣球，之后讓每對搭檔把自己的氣球吹起來(lái)，縛住氣嘴。讓所有參賽搭檔站到起跑線(xiàn)之后，告訴參賽隊員們這里馬上開(kāi)始一場(chǎng)帶球賽跑比賽，賽程是從起點(diǎn)跑到終點(diǎn)，再從終點(diǎn)跑回起點(diǎn)。第一個(gè)回到起點(diǎn)的小組獲勝。這種游戲的有效運用，不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還能夠培養學(xué)生的管理能力和組織能力。
�。保蔡岣邔W(xué)生的適應能力：
現在，普遍存在的一個(gè)現象就是學(xué)生步入社會(huì )不能適應，雖然他們有很好的學(xué)歷，但是因為適應不了社會(huì )的壓力，導致于不能找打很好的工作，因此，在小學(xué)教育中，就要重點(diǎn)培養學(xué)生的適應能力。例如：教師在體育教學(xué)中開(kāi)展的游戲《老鷹捉小雞》游戲，在游戲開(kāi)始前分配好角色，即一人當老鷹，一人當母雞，其余的當小雞。小雞依次排成隊，站在母雞的背后，老鷹叫著(zhù)做趕雞的`動(dòng)作，眾小雞在母雞的后面東躲西藏，做驚恐狀。如果老鷹碰到小雞，小雞就要從隊伍中出來(lái)，一場(chǎng)游戲之后，在重新分配角色。通過(guò)讓學(xué)生們一起參加這個(gè)游戲提高學(xué)生們團結合作的能力和適應外界環(huán)境的能力。
２小學(xué)體育教學(xué)現狀
�。玻苯逃^(guān)念落后：
傳統的教育觀(guān)念有些落后，所以體育課的上學(xué)時(shí)間收到了其他學(xué)科的壓制。比如說(shuō)：教師為了提高學(xué)生的考試成績(jì)，經(jīng)常性的占用學(xué)生的體育課，這種現象就造成了孩子對于體育課的不重視，從而阻礙了我國教育事業(yè)的發(fā)展。
�。玻踩狈芾眢w系：
在以往的體育教學(xué)中，存在著(zhù)缺乏管理體系的弊端。例如：很多小學(xué)對體育教師的要求都不高，這就造成了很多體育教師都是非專(zhuān)業(yè)的現象，除此之外，還有一個(gè)重要的問(wèn)題就是小學(xué)體育課堂的活動(dòng)比較匱乏，并沒(méi)有完善其體育設備。這些問(wèn)題的存在大大的降低了體育教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
３素質(zhì)教育背景下小學(xué)教育改革措施
�。常睒�(shù)立正確的教育觀(guān)念：
要想改變傳統教學(xué)模式下的體育教學(xué)，首先我們需要做的就是樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，古人云：“兵馬未動(dòng)糧草先行”正是這個(gè)道理。我們只有加大優(yōu)秀體育教學(xué)的宣傳梯度，才能夠為正確的體育教學(xué)模式樹(shù)立良好的基礎。
�。常餐晟企w育教學(xué)方法
�。ǎ保┎捎米灾魇綄W(xué)習的教學(xué)模式：新課改著(zhù)重指出，在教學(xué)的過(guò)程中要突出學(xué)生的主體地位，一切教學(xué)形式都是為了學(xué)生服務(wù)的，要注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。但是在這里我們值得注意的一點(diǎn)是，小學(xué)生自身的性格特點(diǎn)，處于這個(gè)年齡段的學(xué)生，普遍的自我約束能力較低，學(xué)習目的行不強，如果沒(méi)有正確的教學(xué)引導很難達到教學(xué)效果，他們往往認為只是換個(gè)方式玩而已，對體育教學(xué)沒(méi)有什么概念，要想培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，就要結合學(xué)生的實(shí)際狀況，應用合適的自主式學(xué)習方法。（２）采用合作式學(xué)習的教學(xué)模式：我國小學(xué)體育教學(xué)，存在一個(gè)普遍的教學(xué)現狀，教師對于新課改的要求落實(shí)不到位，教學(xué)方法創(chuàng )新較少，仍有部分教師沿用傳統的教學(xué)方法，因此，教師可以通過(guò)一個(gè)捆綁游戲開(kāi)提高學(xué)生的合作關(guān)系。所謂的“捆綁行動(dòng)”就是用一根拔河長(cháng)繩和若干長(cháng)跳繩，將一個(gè)小隊的人捆綁成一團，然后一起走過(guò)百米長(cháng)的障礙區，完成之后談?wù)勛约旱母邢�。這個(gè)游戲是要靠整個(gè)小組齊心協(xié)力才能夠完成的任務(wù)，所以教師在創(chuàng )新教學(xué)方法的時(shí)候，可以培養學(xué)生合作式學(xué)習。
４結語(yǔ)
根據上文敘述可知，要想促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，必須重視小學(xué)的體育教學(xué)，因此在小學(xué)體育教學(xué)中培養學(xué)習興趣是極其重要了。以目前我國小學(xué)體育教育的現狀來(lái)看，其發(fā)展的形式并不樂(lè )觀(guān)。我們在今后的小學(xué)體育教學(xué)中，要多注重體育的實(shí)際目的，實(shí)現鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的根本教學(xué)目標。從各個(gè)角度，進(jìn)行體育學(xué)習，多創(chuàng )新體育教學(xué)模式。采用多樣化教學(xué)策略，合理應用和轉化教學(xué)方法，讓學(xué)生在不自覺(jué)中愛(ài)上體育運動(dòng)，成為積極、健康、努力、向上的茁壯成長(cháng)的花朵。只有學(xué)生愛(ài)上了體育鍛煉，才能在擁有健康體魄的同時(shí)，提高其它學(xué)習的學(xué)習效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻
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小學(xué)教育論文14
摘要:隨著(zhù)我國經(jīng)濟的快速增長(cháng)，教育投入大幅度增加，教育資源分布不均衡，出現了教育不公平現象，成為制約我國教育發(fā)展的重要問(wèn)題。教育資源均衡發(fā)展，有利于縮小“數字?zhù)櫆稀�、消除“信息孤島”，提高教育教學(xué)質(zhì)量，使適齡兒童和青少年平等、有效、健康、快樂(lè )地學(xué)習。
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò )教育;教育資源;資源共享
隨著(zhù)我國教育信息化水平的提高，學(xué)習者對教育信息資源的需求不斷增加，對資源的質(zhì)量和服務(wù)提出新的要求。然而，目前適合于我國數字化教育資源共建共享的有效機制尚未形成，優(yōu)質(zhì)教育資源尤其匱乏。因此，如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )信息資源共享的優(yōu)勢在教育中的應用，這是推進(jìn)教育發(fā)展的主要議題。
一、相關(guān)概念
移動(dòng)學(xué)習，智慧教育，體感教育等網(wǎng)絡(luò )教育的發(fā)展勢頭越來(lái)越猛，已成為教育信息化的重要推動(dòng)力。人們把網(wǎng)絡(luò )資源與教育應用的結合稱(chēng)之為網(wǎng)絡(luò )教育資源。而教育資源概括起來(lái)，通常是指教師資源、課程資源和物質(zhì)資源。(范詩(shī)武，20xx)。教育資源不但包括用于教學(xué)的硬件設施還包括師資和生源。丁新把國內遠程教育資源共建共享大致分為三種:電大—內部共享型、同類(lèi)型同地區共享型和院校自主共享型。
二、當下網(wǎng)絡(luò )教育資源共享存在的問(wèn)題
在教育信息化的過(guò)程中，信息化教育資源的表述方式也逐步形成，指的是“以計算機技術(shù)為基礎設計、形成、存儲的支持教育教學(xué)活動(dòng)的數字化資源”(楊改學(xué)，20xx)。數字化和網(wǎng)絡(luò )化是解決網(wǎng)絡(luò )教育資源的共享方式和傳輸通道的有效途徑。隨著(zhù)教育信息化的不斷推進(jìn)，通過(guò)文獻調研和關(guān)注網(wǎng)絡(luò )教育資源的動(dòng)態(tài)，得出以下結論。
1．基礎設施差異大，教師信息化水平參差不齊。學(xué)習者要想獲取網(wǎng)絡(luò )資源，首先需要配備相應的終端設備。網(wǎng)絡(luò )教育資源共享涉及平臺，終端設備，不同區域等因素。隨著(zhù)教育信息化的不斷推進(jìn)，國家投入大量的人力、物力建設農遠工程，覆蓋了一部分學(xué)校，但是有了終端設備，有了平臺，利用率不容樂(lè )觀(guān)。
2．教育資源結構設置不合理，缺乏科學(xué)性。國外的網(wǎng)絡(luò )教育資源在中小學(xué)基礎教育方面為其提供了大量基礎教育方面的知識庫。而我國基礎教育階段的優(yōu)質(zhì)的資源庫還是比較缺乏。有的`學(xué)校有資源庫，內容結構形式單一，缺乏科學(xué)性，用起來(lái)不方便，老師和學(xué)生的積極性也不高。一些學(xué)校直接購買(mǎi)其他學(xué)校的教育資源來(lái)建設的，但是由于學(xué)生解決問(wèn)題的能力不一樣，購買(mǎi)的教育資源發(fā)揮不了應該起到的作用。
3．教育資源種類(lèi)的建設不均衡，使用不合理。中小學(xué)在教育資源方面主要是題庫的建設。例如，國家花費大量的經(jīng)費和人力物力來(lái)大量建設精品課程，但由于缺乏有效的管理機制，出現了諸多的問(wèn)題，缺少有效的管理和監制，課程缺乏可獲取性，大大降低了利用率。精品資源共享課，有的課程呈現方式單一，缺少統一的標準。課程被評上了國家級的精品課程，由于后續更新緩慢甚至停止，使精品資源課程失去了可持續性的生命周期。
三、解決影響網(wǎng)絡(luò )教育資源共享因素的策略
隨著(zhù)教育信息化的不斷推進(jìn)，優(yōu)質(zhì)教育資源共享受到各級教育部門(mén)的關(guān)注。任友群等提出整體觀(guān)和協(xié)同學(xué)是信息化促進(jìn)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò )教育資源共享的理論基礎。通過(guò)綜合集成的方法，充分認識微觀(guān)資源共享效率和宏觀(guān)資源共享效率的關(guān)系，從微觀(guān)資源共享效率過(guò)渡到宏觀(guān)資源共享效率，定性與定量相結合，是一種更為合理有效的方法。
1．探索多元的教育投入格局。為了保證教育信息化工作的順利實(shí)施，各地積極整合現有的經(jīng)費渠道。在中央財政專(zhuān)項投入的基礎上，各級各地統籌經(jīng)費，彌補缺口。20xx年上海市和20xx年湖南省投入專(zhuān)項經(jīng)費超過(guò)1億。20xx年陜西省明確將“全面改薄”工程資金的20%用于教育信息化建設，大多數省份規定了義務(wù)教育階段的資金投入，保證學(xué)校信息技術(shù)和教師信息化培訓方面的需求。
2．設置教學(xué)設計環(huán)節，加強自主學(xué)習平臺的建設。開(kāi)發(fā)教育資源的機構，要根據教學(xué)大綱，教學(xué)指導，學(xué)生的學(xué)習特征，樹(shù)立教學(xué)設計的思想，增設網(wǎng)絡(luò )教育資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中教學(xué)活動(dòng)設計的人員配置。開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程，符合學(xué)生學(xué)習規律和風(fēng)格，教師和學(xué)生使用的積極性很高。
3．基于云計算搭建平臺，加強校校之間的合作。高校和教師對網(wǎng)絡(luò )教育資源建設的最初目的逐漸迷失，提高教育質(zhì)量才是建設教育資源的根本目的。如果學(xué)校之間能夠加強交流與合作，集中幾門(mén)甚至是重復幾十門(mén)的開(kāi)發(fā)所用的人力，物力，財力，讓網(wǎng)絡(luò )教育資源運用云計算技術(shù)，開(kāi)發(fā)出好的平臺。例如，成都七中的教育資源比較豐富，實(shí)施了“一幫一”的遠程班教學(xué)，借助成都七中的平臺，偏遠的山區同學(xué)可以同步共享優(yōu)質(zhì)的教師資源。
四、結語(yǔ)
影響網(wǎng)絡(luò )教育資源共享的因素很多，如國家的政策，學(xué)校和教師本身的對教育信息化的重視程度。因此，要加大基礎設施的投入，提高教師的信息化水平，搭建可持續性的網(wǎng)絡(luò )資源共享平臺，使優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò )教育資源切實(shí)發(fā)揮價(jià)值和彰顯存在的意義。
小學(xué)教育論文15
一、提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)素質(zhì)的措施
1.確立學(xué)生的主體地位
素質(zhì)教育與傳統教育有很大的不同，其中最明顯的是在素質(zhì)教育教學(xué)過(guò)程中，要求突出以學(xué)生學(xué)習為主體，而傳統教學(xué)則以教師教學(xué)為主。隨著(zhù)新課程標準的實(shí)施，素質(zhì)教育教學(xué)被逐漸應用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位得以凸顯。開(kāi)展以學(xué)生學(xué)習為主體的教學(xué)，不僅可以營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習環(huán)境，增進(jìn)師生之間的感情交流，還能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，對促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造性思維能力的形成有很大的幫助作用。
2.加強教師對學(xué)生的關(guān)心指導
素質(zhì)教育開(kāi)展的目的就是為了幫助學(xué)生對不清楚或不了解的知識進(jìn)行重新掌握。由于考試已經(jīng)成為檢驗學(xué)生學(xué)習效果的重要手段，而學(xué)生考試成績(jì)的好壞對學(xué)生學(xué)習的積極性有很大影響。因此，加強教師對學(xué)生知識的掌握及能力的培養有非常重要的作用。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師加強對學(xué)生學(xué)習的關(guān)心與指導可以分為以下兩個(gè)方面：一是不僅要對學(xué)生的學(xué)習成績(jì)進(jìn)行客觀(guān)的分析與鼓勵，還要為成績(jì)不理想的學(xué)生提供更多的學(xué)習機會(huì )。二是在進(jìn)行學(xué)習與復習時(shí)，教師要對學(xué)生已掌握的知識及重難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)指導，使得學(xué)生不僅對錯誤之處有正確的解答，還能對自己的錯誤之處進(jìn)行深刻的了解，避免類(lèi)似錯誤的發(fā)生。加強教師對學(xué)生的指導與關(guān)心，不僅能增強學(xué)生學(xué)習的自信心，還能幫助學(xué)生養成良好的生活與學(xué)習習慣，對學(xué)生的健康發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。
3.激發(fā)學(xué)習興趣
由于課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，很大程度上受學(xué)生學(xué)習興趣的影響。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，加強對學(xué)生學(xué)習興趣的培養顯得尤為重要。為了全面提升學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣，教師要根據學(xué)生的心理及生理變化的特點(diǎn)，利用已掌握的知識及生活經(jīng)驗，采用較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗提升學(xué)生的學(xué)習積極性。此外，還要對學(xué)生的創(chuàng )新能力及學(xué)習效果進(jìn)行及時(shí)的鼓勵與表?yè)P�？舍槍�(shí)際的.教學(xué)內容，進(jìn)行適當的教學(xué)活動(dòng)穿插。如在進(jìn)行《負荊請罪》教學(xué)時(shí)，可以要求學(xué)生對廉頗向藺相如請罪的情境進(jìn)行現場(chǎng)表演，要求對見(jiàn)面的語(yǔ)言、動(dòng)作及神態(tài)進(jìn)行著(zhù)重表現。采用這樣的教學(xué)方法設計，不僅可以加強學(xué)生對教學(xué)內容的理解，還能加強學(xué)生對語(yǔ)文知識思想的把握與理解。
4.強化教師隊伍建設
由于教學(xué)過(guò)程中，教師的言行舉止對學(xué)生的思想建設有很大影響，因此，加強教師隊伍的素質(zhì)建設顯得尤為重要。完善教師素質(zhì)能力的培養包含三個(gè)方面：第一是要轉變傳統教學(xué)思想，培養創(chuàng )新教學(xué)觀(guān)念，加強科學(xué)思維方式及教學(xué)方法的培養，同時(shí)還要求教師具有新時(shí)代教學(xué)精神與態(tài)度。第二是要加強教師自身素質(zhì)的建設。要不斷完善自己，還要加強教學(xué)素養的培養，以保證有全面的綜合能力引用在教學(xué)中。第三是具備良好的教學(xué)態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中，除了對課本要求的知識內容進(jìn)行掌握外，還要做到靈活教學(xué)，運用現代教學(xué)工具，進(jìn)行合理、科學(xué)的教學(xué)。
5.教師要樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)念
由于小學(xué)語(yǔ)文在基礎教育中發(fā)揮著(zhù)重要作用，因此，教師樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)念是提高學(xué)生整體素質(zhì)的一項重要措施。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要樹(shù)立新的教育觀(guān)，還要對學(xué)生給予充分的關(guān)懷與肯定，切實(shí)保證教師的有效教學(xué)與學(xué)生的有效學(xué)習。教師可以通過(guò)正確的教學(xué)觀(guān)念與自身的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)與生活觀(guān)，還可以加強對學(xué)生自主學(xué)習的指導，不僅可以幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，還可以提高學(xué)生的學(xué)習積極性，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
二、結語(yǔ)
綜上所述，素質(zhì)教育的開(kāi)展不僅能提升學(xué)生學(xué)習的能力，還能促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)作為我國教育教學(xué)的重要組成部分，對豐富學(xué)生的思想內涵及思想素質(zhì)有著(zhù)非常重要的作用，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展素質(zhì)教育非常有必要。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師在明確自身職責的前提下，把握課堂氣氛，找準正確的教學(xué)方法與教學(xué)形式，培養學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的情感。
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