醫學(xué)教學(xué)臨床醫學(xué)論文

　　1方法

　　1.1研究對象

　　采用目的取樣法，選取于2012年9月入我校學(xué)習的400名醫學(xué)生為研究對象。其中，男性130名，女性270名，年齡：（16±21）歲，平均年齡：（19.2±3.4）歲，臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生100名，護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生100名，影像專(zhuān)業(yè)學(xué)生100名，檢驗專(zhuān)業(yè)學(xué)生100名。

　　1.2評價(jià)方法

　　選取期末考試平均成績(jì)及評判性思維作為評價(jià)臨床醫學(xué)教學(xué)質(zhì)量評估體系的實(shí)施效果指標。評判性思維包括70個(gè)條目，7個(gè)維度，每個(gè)條目采用1～6分評分法，1分表示非常贊同，6分表示非常不贊同，每個(gè)維度得分：10～60分。制定臨床醫學(xué)教學(xué)質(zhì)量評估體系前后分別測量其期末考試平均成績(jì)及評判性思維的水平。

　　1.3統計學(xué)方法

　　此次研究所收集的數據用SPSS17.0進(jìn)行統計分析，成績(jì)及評判性思維均系計量資料，用平均數、標準差描述，比較干預前后指標差異有無(wú)統計學(xué)意義。

　　2結果

　　2.1臨床醫學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系

　　2.2質(zhì)量評估體系干預前后醫學(xué)生期末考試成績(jì)的比較。

　　2.3質(zhì)量評估體系干預前后醫學(xué)生評判性思維的比較。

　　3討論

　　現階段，國內醫學(xué)教育水平不斷提高，很多學(xué)生選擇醫學(xué)專(zhuān)業(yè)，但如今醫患關(guān)系緊張，大大增加了醫學(xué)生的壓力。臨床上醫學(xué)由于缺乏工作經(jīng)驗、知識技能尚不熟練，面對患者時(shí)容易出現這樣那樣的問(wèn)題，給患者帶來(lái)不便，在無(wú)形中也給臨床工作增加了壓力。故建立臨床醫學(xué)教學(xué)質(zhì)量評估體系，提高醫學(xué)生的臨床工作水平意義重大。建立臨床醫學(xué)教學(xué)質(zhì)量評估體系并應用在臨床上對醫學(xué)生進(jìn)行培訓，制定系統的學(xué)習體系、學(xué)習計劃、采取各項措施、注重對學(xué)生的考察，這樣提高了學(xué)生的自主學(xué)習能力，增強了學(xué)生的責任心，使臨床工作能順利展開(kāi)。本研究選擇的研究對象數量較小，且以學(xué)生考試成績(jì)、評判性思維為評論標準稍顯狹隘，可以動(dòng)員更多醫學(xué)生參與到研究中來(lái)，且制定多樣化的評判標準，不僅要求理論知識、評判性思維，還將學(xué)生日常工作表現、患者反饋評分加入到評估當中來(lái)，使體系更加完整。臨床醫學(xué)教學(xué)質(zhì)量評估體系的建立和應用提高了醫學(xué)生的工作水平，為患者和醫護工作者建立了良好的護患關(guān)系，緩解了現階段的緊張局勢，也便于將來(lái)更好地為患者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

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