漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習策略
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教育【1】
【摘 要】我國各個(gè)高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)設立中，設立最多、設立時(shí)間最長(cháng)，同時(shí)又是學(xué)校專(zhuān)業(yè)組成中必不可少的專(zhuān)業(yè)之一便是漢語(yǔ)言文學(xué)。
它具有眾多的優(yōu)勢，例如基礎實(shí)力雄厚、就業(yè)范圍較為廣泛、社會(huì )各個(gè)行業(yè)對其需求比較穩定，等等。
但是，在信息社會(huì )不斷向前發(fā)展的同時(shí)，我國的科學(xué)教育事業(yè)與經(jīng)濟文化也在飛速向前發(fā)展，這都在漸漸改變著(zhù)人們傳統的教育觀(guān)念以及人才戰略觀(guān)念，更對傳統的人文類(lèi)專(zhuān)業(yè)造成巨大的沖擊。
【 關(guān)鍵詞 】漢語(yǔ)言文學(xué);專(zhuān)業(yè)教育
作為歷史久遠的傳統類(lèi)專(zhuān)業(yè)之一的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，早在“五四”時(shí)期便已確立其基本內涵，而其專(zhuān)業(yè)中的課程系統組成是在20世紀中葉左右，在借鑒前蘇聯(lián)模式的基礎上確定的。
在時(shí)代的限制下，漢語(yǔ)言文學(xué)的人才培育方式發(fā)展為知識性的，其能力培育僅僅是知識傳播下的衍生品，能力本質(zhì)并不是其目的。
如今社會(huì )迫切需要專(zhuān)業(yè)性能力較強的應用型專(zhuān)業(yè)人員對于漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，展現自身能力及才華的主要方式就是寫(xiě)作，這也是社會(huì )各界對此類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的最基礎性的要求。
從當今漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)狀況來(lái)看，他們的主要工作類(lèi)型有：語(yǔ)文教育、文化宣傳推廣、新聞類(lèi)工作、秘書(shū)、行政管理等，這些工作都要求相關(guān)從事人員具備較高的寫(xiě)作能力。
所以，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在大學(xué)時(shí)期要進(jìn)行語(yǔ)言及文學(xué)基礎知識的扎實(shí)積累，同時(shí)還要進(jìn)行文學(xué)氣質(zhì)的培養、語(yǔ)言表達能力的提升、審美觀(guān)念與創(chuàng )新思想的培育，這都是為畢業(yè)生踏上社會(huì )贏(yíng)得歡迎所做的備戰工作。
所以，要從當前社會(huì )對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才所要具備的能力培育出發(fā)，針對其課程系統與培育方式進(jìn)行相關(guān)的改進(jìn)以及結構性的調整，整體提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生對社會(huì )發(fā)展的適應能力，以此形成自身特有優(yōu)勢，不僅順應實(shí)際需求，同時(shí)也是順應時(shí)勢潮流。
一、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)所具有的教育特色
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生的職業(yè)定位是比較模糊的，它不像建筑工程學(xué)、會(huì )計學(xué)以及醫學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)那樣具有較強的針對性與實(shí)用性，因此難以與應用型直接相提并論。
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是傳統的人文類(lèi)學(xué)科，不僅承載展現人文精神風(fēng)貌的重任，還承載著(zhù)發(fā)揚和提高全民整體語(yǔ)言文化素質(zhì)的重任。
它的主要內容是對中外優(yōu)秀文化及其遺產(chǎn)的學(xué)習與傳承，其核心內容是關(guān)心人類(lèi)社會(huì )生存發(fā)展的意義與價(jià)值，即對人類(lèi)、國家、民族、集體、個(gè)人與自身的一種認知和社會(huì )責任。
因此，其專(zhuān)業(yè)教育的特色在于其培育出的畢業(yè)生主要就職于人事的相關(guān)工作，對專(zhuān)業(yè)生人文素質(zhì)的培育比較重視;教育非直接體現于應用方面，而是從對社會(huì )人文觀(guān)念及精神文明擇取的影響上加以體現;不注重直接創(chuàng )造出的、可以進(jìn)行計算的經(jīng)濟收益，而是注重對無(wú)法以數值計算的社會(huì )收益的創(chuàng )造，等等。
目前，在社會(huì )不斷進(jìn)步以及就業(yè)形勢逐漸嚴峻的情況下，教育的實(shí)用性逐漸成為教育的追求目標。
對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育來(lái)講，進(jìn)行適當變革是很有必要的，在堅持傳統的同時(shí)，積極與社會(huì )需要接軌。
二、當前漢語(yǔ)言文學(xué)教育存在的問(wèn)題
課程設置中存在的問(wèn)題。
比普修課課程安排，專(zhuān)修課的上課時(shí)間明顯太少，導致對專(zhuān)業(yè)的深度學(xué)習出現不足;其次，教育教學(xué)方式中存有的問(wèn)題，實(shí)踐類(lèi)課程安排較少，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力不強。
考核體制與考核形式方面的問(wèn)題。
部分學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的研究及掌握不足，但是都能夠順利獲得相關(guān)學(xué)分以及通過(guò)最終畢業(yè)考核，這其實(shí)是對專(zhuān)業(yè)考核體制與專(zhuān)業(yè)考核形式存在缺陷的一種展現。
例如：部分試卷考核的只是一些簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)概念，等等。
同時(shí)，試卷決定課程最終成功的觀(guān)念使得學(xué)生們只關(guān)心考試的最終結果，而忽略教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。
學(xué)生對自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)程度不足的問(wèn)題。
對自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認知不足，缺少對優(yōu)秀文化傳承與發(fā)揚的光榮感及使命感，同時(shí)自身專(zhuān)業(yè)素養還有待提升。
三、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教育可采取的措施
1專(zhuān)業(yè)教學(xué)借助實(shí)用性理念來(lái)指導
在《中國大學(xué)生》這本雜志中，該專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向被描述為各類(lèi)的編輯職務(wù)、教師、文案策劃工作人員以及文秘等。
然而，現實(shí)中，這個(gè)領(lǐng)域的畢業(yè)生的就業(yè)方向多為新聞出版社、政府工作機關(guān)、企業(yè)公司以及科研機構，還有部分人從事了新興的產(chǎn)業(yè)，諸如房地產(chǎn)、律師、金融外貿等。
由此，我們可以看到，漢語(yǔ)言文學(xué)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)面是非常廣泛的，但是此專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)往往面臨著(zhù)有關(guān)專(zhuān)業(yè)的競爭壓力，比如像新聞、公共管理、廣告、文秘等專(zhuān)業(yè)。
2優(yōu)化課程，增加學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程量多且雜，包含了諸如古代漢語(yǔ)、現代漢語(yǔ)、古代文學(xué)以及現當代文學(xué)等十幾門(mén)課程，為了使漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)具有更好的競爭力，我們應當從三方面對課程進(jìn)行優(yōu)化：(1)課程內容精簡(jiǎn)化，要隨著(zhù)本領(lǐng)域的發(fā)展步伐，將最新的知識體系以及分析方法注入每門(mén)課程中。
(2)核心內容凸顯化，每門(mén)課程的結構都必須優(yōu)化，學(xué)科基礎的建立應根據此學(xué)科當前的發(fā)展來(lái)確定。
(3)課程內容體系突出化，將各課程中的內容進(jìn)行整合，使交叉重復現象最大限度地消除。
3提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應用能力
為了滿(mǎn)足就業(yè)的需求，必須提高專(zhuān)業(yè)的應用性，根據漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向，增加其專(zhuān)業(yè)應用性。
應該在“讀”、“寫(xiě)”、“說(shuō)”這三個(gè)領(lǐng)域下功夫，這三方面的技能必須得到強化。
此專(zhuān)業(yè)要從以下五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行實(shí)用性教學(xué)工作：現代各種類(lèi)型問(wèn)題的寫(xiě)作能力、古今各種問(wèn)題類(lèi)型的閱讀能力、信息的調研能力、語(yǔ)言的教學(xué)能力以及口頭表達能力。
課程體系必須得到良好的設置，教學(xué)內容也應豐富化，最好是能夠形成某些應用模塊來(lái)輔助專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)。
只有這樣，學(xué)生的這五個(gè)方面的能力才能加強，為以后的工作打下堅實(shí)的基礎，成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應用人才。
4要始終圍繞著(zhù)目標進(jìn)行教學(xué)內容的改革
結合開(kāi)放式的人才教育培養目標，教育教學(xué)中后續課程與該課程的銜接工作應得到我們的重視。
比如，在現代漢語(yǔ)和古代漢語(yǔ)中都有某些相同的文字，我們應該對此部分知識進(jìn)行整合梳理，讓重復度降到最低。
安排課程內容的教學(xué)工作，不必追求過(guò)深，只要“夠用”“必須”即可。
要結合本專(zhuān)業(yè)的最新動(dòng)態(tài)精選課程內容，培養學(xué)生的語(yǔ)言敏感度以及自主學(xué)習的能力。
關(guān)于教學(xué)資源的選取問(wèn)題，學(xué)校應根據課程改革以及教學(xué)大綱的需求，優(yōu)化選擇各種不同的教材。
一方面要選擇使用頻繁的教材，滿(mǎn)足語(yǔ)文教師的各種新需求以及現代教育的新挑戰;另一方面要選擇足夠量的參考教材作為后備資源。
這樣一來(lái)，諸如教學(xué)標準的制定、教學(xué)大綱的實(shí)施、課程體系的確立、教學(xué)輔導的夯實(shí)、教學(xué)資源評價(jià)以及數字化工作才能得到有效的開(kāi)展。
我們要借助網(wǎng)絡(luò )，穩步有序地組織有關(guān)的教學(xué)輔助資料以及與本課程有關(guān)的教材檔案體系。
四、專(zhuān)業(yè)教育要具有創(chuàng )新的理念作為指導
我們進(jìn)行創(chuàng )新就要做到內容創(chuàng )新、教學(xué)方式創(chuàng )新以及教學(xué)思維的創(chuàng )新，各自的具體內容如下。
教學(xué)內容創(chuàng )新要突破專(zhuān)業(yè)限制
該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生雖然擁有著(zhù)一個(gè)廣闊的就業(yè)面，然而因為專(zhuān)業(yè)針對性不強，其就業(yè)工作往往受到其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生的強力沖擊。
因此，本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作不能僅僅考慮文學(xué)和語(yǔ)言本身，而應該適當地結合就業(yè)現狀和學(xué)科的發(fā)展歷史推陳出新，增強學(xué)生的職業(yè)技能。
其實(shí)說(shuō)白了，像廣告、公共管理、文秘以及新聞專(zhuān)業(yè)，其實(shí)就是在漢語(yǔ)言文學(xué)這個(gè)領(lǐng)域經(jīng)過(guò)創(chuàng )新發(fā)展起來(lái)的。
由此可見(jiàn)，在具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎前提下，我們還應該突破傳統的限制，不斷改革創(chuàng )新，讓漢語(yǔ)言文學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致。
諸如新聞傳播、教育教學(xué)工作、社區文化管理、公關(guān)和文秘、廣告文秘等，都可以成為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的一個(gè)應用模塊，借助各個(gè)模塊的學(xué)校教育，學(xué)生可以獲得寶貴的從業(yè)能力和動(dòng)手能力。
2強化培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)有著(zhù)極強的文學(xué)底蘊，要求學(xué)生不僅要有堅實(shí)的東方文化底蘊，還要有深厚的漢語(yǔ)感情。
學(xué)生創(chuàng )新素質(zhì)的形成能力與自身關(guān)于東方文化的親和力以及自己推陳出新的能力有很大的關(guān)系。
學(xué)生創(chuàng )新思維能力的培養非常重要。
一方面，教師要在思想上與時(shí)俱進(jìn)，具有極強的意識以及新穎的教育教學(xué)思路，他們不僅要潛心實(shí)驗、樂(lè )于探索，還要不斷地開(kāi)拓進(jìn)取。
要一改以往的那種文化傳聲筒的角色，通過(guò)創(chuàng )新活動(dòng)培養學(xué)生的邏輯思維，針對某些社會(huì )問(wèn)題(例如新媒體傳播方式、博客等)可以為我所用，將其帶到課堂之上供學(xué)生思考。
另一方面，教師也要培養自己的思維創(chuàng )新能力。
他們要利用自己淵博的知識，在教學(xué)工作中不斷地創(chuàng )新，用新觀(guān)點(diǎn)、新思想不斷地激勵學(xué)生，學(xué)生在巨大的感召力之下也會(huì )感同身受，進(jìn)行探索、發(fā)現、分析、思考、創(chuàng )新。
雖然，根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，此專(zhuān)業(yè)的教師大都不訥于言，然而，他們必須要以實(shí)際行動(dòng)，言行結合，培養學(xué)生的自信心和善于思考的能力。
總之，新課堂不僅饒有趣味充斥著(zhù)人文氣息，而且還洋溢著(zhù)人性的光輝，它讓師生之間的交流互動(dòng)工作做到了最好，極大地調動(dòng)了學(xué)生的求知欲望。
新課堂從某種意義上說(shuō)已經(jīng)成為了精神棲息的最佳港灣，培育新型思維的一方沃土，更成為師生人生歷程的一次洗禮。
如今的我，還沒(méi)有達到這樣的境界，還不能實(shí)現如此完美的教學(xué)目標，但只要我站在了神圣的三尺講臺之上，我就要孜孜不倦、竭我所能地工作。
學(xué)生是我國的未來(lái)，我們在進(jìn)行中文教學(xué)的過(guò)程中，更應該貫徹實(shí)施上面提到的問(wèn)題，學(xué)生實(shí)際掌握的語(yǔ)文知識豐富了，學(xué)生的漢語(yǔ)言體系自然就完善了，只要這樣，中華文化才能不斷地流淌，傳統文化才能不斷地傳承和弘揚。
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漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習策略【2】
摘 要：漢語(yǔ)言文學(xué)對于每個(gè)中國人來(lái)說(shuō)都是應該不斷學(xué)習和研究的，具有文化的提煉和歷史的沉淀，是學(xué)習其他內容的重要保障，也是生活工作中不可缺少應該掌握的重要基礎知識，那么如何把握好漢語(yǔ)言文學(xué)，如何學(xué)好，在本文中就漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習的策略進(jìn)行研究和探索。
關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言;文學(xué);學(xué)習;策略
對于漢語(yǔ)言的學(xué)習是對中國文化的不斷傳承下來(lái)的，影響著(zhù)一代一代的學(xué)子，成就了不少的文化人，漢語(yǔ)言文學(xué)在社會(huì )的精神文化中起著(zhù)重要的作用，在漢語(yǔ)言文學(xué)的不斷發(fā)展中，也呈現出一些不同的形式和特點(diǎn)，也出現了一些值得關(guān)注的問(wèn)題，如何克服問(wèn)題并且有效的學(xué)習應該注意學(xué)習策略。
一、要認識漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習的意義
漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習是從小學(xué)接觸課堂開(kāi)是就開(kāi)始正規的進(jìn)行學(xué)習，有的更早的有所接觸，在幼兒階段父母就會(huì )通過(guò)一些唐詩(shī)宋詞給予孩子們一些語(yǔ)言環(huán)境的培養，背誦和記憶，提升文學(xué)感受，所以接觸的時(shí)間是很早的，但是隨著(zhù)其他國家一些文化的進(jìn)入，我們漸漸開(kāi)始對漢語(yǔ)言文學(xué)的重視有所減弱，這樣勢必會(huì )影響大眾對這類(lèi)文學(xué)學(xué)習的積極性。
漢語(yǔ)言文學(xué)在許多學(xué)校已經(jīng)獨立的成為一種專(zhuān)門(mén)的學(xué)科，在前期的九年制義務(wù)教學(xué)中，這也僅僅是語(yǔ)文學(xué)科的一部分，可以有助于其他學(xué)科的學(xué)習，死記硬背的學(xué)習方法運用在其中的學(xué)習過(guò)程中，而沒(méi)有真正理解到漢語(yǔ)言文學(xué)所帶給我們的重要意義是對文化修養的一種培養，也是對文化的一種沉淀。
二、具體的漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習策略
學(xué)習漢語(yǔ)言文學(xué)是每個(gè)中國人必須經(jīng)歷的一個(gè)學(xué)習過(guò)程，它存在于生活中，工作中和課堂內，但如何能提高學(xué)習的有效性，從以下幾個(gè)方面探討。
1、教師漢語(yǔ)言口語(yǔ)教學(xué)更標準化
一般在過(guò)去的時(shí)間中，學(xué)生們接觸到的語(yǔ)文老師各個(gè)年齡階段的都有，而且一般語(yǔ)文老師擔任班上的班主任，與同學(xué)交流可能較為生活化，在語(yǔ)言使用上不夠標準，老師畢竟是給學(xué)生引導最重要的人，如果語(yǔ)言使用不標準會(huì )給學(xué)生帶來(lái)負面的影響，錯誤引導，所以作為語(yǔ)文老師這一方面必須加強和注意。
另外，因為很多語(yǔ)文老師年齡偏大，學(xué)習和深造的時(shí)間已經(jīng)離自己教學(xué)有段距離，會(huì )有一些知識是難以更新的，例如詞語(yǔ)的理解、發(fā)音，網(wǎng)絡(luò )詞語(yǔ)的出現，新事物的發(fā)展，這些都會(huì )有一定認識上的差異，所以對于老師本身的教育指導也是十分必要的，這樣既是保證老師知識的更新，教學(xué)方法的優(yōu)化，也是對學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)的統一化和標準化。
2、讓語(yǔ)文課本變成讀本
在閱讀教學(xué)中，存在著(zhù)多重對話(huà)關(guān)系，如學(xué)生與作者(文本)的對話(huà)，教師與學(xué)生的對話(huà)，學(xué)生與學(xué)生的對話(huà)，教師與作者的對話(huà)，學(xué)生、教師與教材編者的對話(huà)等。
教師讓學(xué)生多自己進(jìn)行閱讀，老師不做太多引導，由學(xué)生閱讀后提出不能解決的問(wèn)題，課堂分享，實(shí)際學(xué)生個(gè)人提出的問(wèn)題也是眾多學(xué)生存在的，這樣的針對性強，同時(shí)能夠更好地反映學(xué)生自身的閱讀水平，發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題。
3、提升學(xué)生的自主閱讀能力和審美能力
在閱讀教學(xué)中，存在著(zhù)多重對話(huà)關(guān)系，如學(xué)生與作者(文本)的對話(huà)，教師與學(xué)生的對話(huà)，學(xué)生與學(xué)生的對話(huà)，教師與作者的對話(huà)，學(xué)生、教師與教材編者的對話(huà)等。
教師讓學(xué)生多自己進(jìn)行閱讀，老師不做太多引導，由學(xué)生閱讀后提出不能解決的問(wèn)題，課堂分享，實(shí)際學(xué)生個(gè)人提出的問(wèn)題也是眾多學(xué)生存在的，這樣的針對性強，同時(shí)能夠更好地反映學(xué)生自身的閱讀水平，發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題。
引導學(xué)生將自己的閱讀感受進(jìn)行課堂分享。
既然每一個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗和個(gè)性氣質(zhì)都不一樣，就應鼓勵學(xué)生對閱讀內容作出個(gè)性的反應，如對文本中自己特別喜愛(ài)的部分作出反應，確認自己認為特別重要的問(wèn)題，作出富有想象力的反應甚至是“突發(fā)奇想”。
讓學(xué)生就自己閱讀后的感受能大膽的分享，“思想是越分享越有見(jiàn)解的”。
4、提倡精品著(zhù)作的閱讀
經(jīng)典著(zhù)作都出自文化積累沉淀幾十年的作家之手，所以在閱讀上，對閱讀者自身也有一定的要求，層次文化水平，研讀經(jīng)典，提高審美的品位和檔次，對樹(shù)立一種高尚、高雅的審美趣味還是很有好處的。
至于對于精品著(zhù)作的閱讀，老師可以負責把關(guān)和篩選，選擇適合學(xué)生年齡和文化層次的，更容易讓其美感深層次內容，讓學(xué)生的更好吸收，從中獲得其精華，領(lǐng)悟其中漢語(yǔ)言文化的感受。
三、鼓勵學(xué)生多表達，加強漢語(yǔ)言文學(xué)的運用
教師可以每天創(chuàng )造一定的給學(xué)生的口語(yǔ)表達的機會(huì )，只有多說(shuō)多練，才能對口語(yǔ)表達上有提升，例如，安排“我是小記者”這樣一個(gè)主題，每天在早讀結束前，安排大約十幾分鐘時(shí)間，讓同學(xué)們通過(guò)前一天晚上把自己通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò )或報紙上看到的新聞進(jìn)行描述。
在全班同學(xué)面前表述，不可以帶任何書(shū)面記錄，用了解到的新聞內容，自己的語(yǔ)言表達出來(lái)，每天可以由同學(xué)們自由發(fā)言，但每個(gè)同學(xué)一個(gè)學(xué)期最低要達到三次做小記者的次數，期末時(shí)有同學(xué)們投票選出最優(yōu)秀的小記者給予獎勵，這樣既可以讓同學(xué)們關(guān)注時(shí)事新聞，也可以讓同學(xué)們更多地在人多的地方能做自我表達，鍛煉其語(yǔ)言組織能力。
結束語(yǔ)：漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習和運用是個(gè)長(cháng)時(shí)間的過(guò)程，需要合適的學(xué)習方法和好的學(xué)習氛圍，老師應該多鼓勵嘗試也多給學(xué)生鍛煉的機會(huì )，邊學(xué)邊運用，才能更好地提升漢語(yǔ)言學(xué)習的有效性。
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