論高中地理教學(xué)
《高中地理課程標準》的實(shí)施，對教師的教學(xué)思想、方法、模式、過(guò)程提出了更高、更明確的要求。多媒體信息技術(shù)作為一種現代教育手段，體現了教學(xué)情境的和諧性，教學(xué)設計的創(chuàng )造性、教學(xué)過(guò)程的直觀(guān)性等特點(diǎn)。它讓學(xué)生從廣闊的空間和豐富的網(wǎng)絡(luò )資源中獲取足夠的信息，以聲、文、圖、畫(huà)相結合的形式，能聲情并茂、形象直觀(guān)地處理地理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)將在教育教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。
第1：高中地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習興趣培養思路
【摘要】興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習的有效助推力，是學(xué)習動(dòng)機中最直接、最活躍的心理因素。
地理學(xué)習興趣的培養與教學(xué)過(guò)程互為因果關(guān)系，可以促成教學(xué)過(guò)程的良性循環(huán)。
地理學(xué)習興趣的狀態(tài)，則是地理教學(xué)成功的可靠標志。
興趣的形成和發(fā)展，只決定于學(xué)習的成功。
因此，在高中地理教學(xué)過(guò)程中激發(fā)和培養學(xué)生地理學(xué)習的興趣，是非常必要和重要的。
【關(guān)鍵詞】高中地理;學(xué)習興趣;學(xué)生
興趣的培養是教育家作為對教學(xué)藝術(shù)的高層次追求而被倡導。
興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習的有效助推力，是學(xué)習動(dòng)機中最直接、最活躍的心理因素。
培養和激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣，是非常必要和重要的。
現在知識更新?lián)Q代非常迅速，學(xué)生不可能只靠在學(xué)校學(xué)到的知識工作、生活一輩子，因此學(xué)校必須做到“授之以漁”，教會(huì )學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”，使他們在學(xué)習、工作、生活中不斷豐富和深化所學(xué)的知識。
地理學(xué)習興趣培養與成功的教學(xué)過(guò)程，互為因果關(guān)系，可以促成教學(xué)過(guò)程的良性循環(huán)。
學(xué)生地理學(xué)習興趣的養成則是地理教學(xué)是否成功的標志之一。
進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，教師應注意了解學(xué)生的興趣狀態(tài)，作為教學(xué)評價(jià)的依據。
因此，培養和激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣是非常必要和重要的。
一、消除師生之間的距離感，用真摯的情感激發(fā)學(xué)習興趣
師生之間的情感關(guān)系，對教學(xué)效果有著(zhù)不可估量的影響。
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生心靈觸碰的過(guò)程。
因此，融洽的師生情感，可以消除師生之間的距離感，促進(jìn)產(chǎn)生共鳴效應，是教學(xué)過(guò)程中的催化劑。
既可以有效調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的自信心，又可以培養學(xué)生的學(xué)習興趣，推動(dòng)教學(xué)過(guò)程的順利開(kāi)展和教學(xué)效果的提高。
筆者通過(guò)長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐深深地感受到，學(xué)生在和諧、民主、平等、互助合作的課堂氣氛中學(xué)習效果就好;在緊張、對抗的課堂氣氛中學(xué)習效果就差。
這進(jìn)一步驗證了師生間情感相互交融、相互激勵有利于教學(xué)效果的提高。
由此可以得出結論:學(xué)生扎實(shí)地掌握知識，絕不是單純的靠一次次的重復，而是靠興趣、靠理解、靠師生間融合的情感而實(shí)現的。
這就要求高中地理教師在教學(xué)過(guò)程中，必須準確地定位自己的角色，消除師生之間的距離感，培養真摯的情感，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)而實(shí)現課堂教學(xué)的高效性。
二、“學(xué)貴有疑”，為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)學(xué)習
“問(wèn)題情境”是指可以讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題或接受教師提出的問(wèn)題，從而產(chǎn)生學(xué)習愿望的情境。
“問(wèn)題情境”由問(wèn)題背景、問(wèn)題系列、體系共同構成。
問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而明確學(xué)生認識活動(dòng)的目標，推動(dòng)學(xué)生認識活動(dòng)的向前發(fā)展。
第一，重視緒論課。
緒論課是地理學(xué)科的第一節課，對地理課程具有開(kāi)宗明義的作用。
“好的開(kāi)始，是成功的一半。
”從這個(gè)意義上講，它是地理課程中最重要的一課。
緒論課為學(xué)生的學(xué)習既創(chuàng )設出問(wèn)題情境，又為良好的學(xué)習奠定基礎。
第二，用有趣的問(wèn)題引導學(xué)生開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)。
創(chuàng )設涵蓋每一課題的問(wèn)題情境，善于聯(lián)系生活實(shí)際的問(wèn)題，使學(xué)生感受到生活實(shí)際中處處有地理知識，不斷增強學(xué)好地理的信心。
第三，要注重提出“用方法”的問(wèn)題，不斷激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)法的需要，培養學(xué)生注重學(xué)習方法的意識，讓學(xué)生掌握學(xué)習方法，學(xué)會(huì )自己學(xué)習。
第四，把創(chuàng )設問(wèn)題情境的主動(dòng)權交給學(xué)生。
啟發(fā)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，引導學(xué)生提出問(wèn)題，鼓勵學(xué)生自己解決問(wèn)題，切實(shí)尊重學(xué)生的主體地位。
這樣做既為教學(xué)提供更加切實(shí)的問(wèn)題情境，而且還是對學(xué)生更高層次的興趣培養。
第五，注重合作、探究教學(xué)。
為學(xué)生創(chuàng )設討論、交流、辯論的教學(xué)情境。
讓學(xué)生在討論、交流、辯論中找尋問(wèn)題的答案。
在準備參與討論、交流、辯論的過(guò)程中學(xué)生要運用已有的知識、搜集資料，發(fā)揮創(chuàng )造思維和想象力，這個(gè)過(guò)程對學(xué)生知識的運用，能力的發(fā)展，興趣的培養都有較大的促進(jìn)作用。
三、合適的教學(xué)方法是上好課的保障，上好每節課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
地理學(xué)科是一門(mén)重要的科學(xué)，越來(lái)越受到重視。
高中地理教師應運用恰當的教學(xué)方法，上好每一堂地理課，豐富學(xué)生的空間想象力和思維能力，培養學(xué)生學(xué)習地理課的興趣。
首先，在講新課時(shí)，要善于借助教具，例如合理使用教學(xué)掛圖，讓學(xué)生帶著(zhù)思維去閱讀課本上的文字，對照大掛圖對比學(xué)習，把知識點(diǎn)落實(shí)在地圖上來(lái)記憶，這樣很直觀(guān)，也符合地理事物的真實(shí)性。
其次，設計精彩的課堂導入。
德國教育家第斯得惠指出:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。
課堂導入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節，是整個(gè)課堂的有機組成部分。
它有著(zhù)促進(jìn)情感交流、營(yíng)造教學(xué)氛圍的作用。
再次，合理的課堂結構。
教師用豐富的知識儲備，可以有效把課外知識和地理知識有機的結合在課堂教學(xué)中，理論聯(lián)系實(shí)際的去進(jìn)行知識講解，既拓展學(xué)生的知識面，還教會(huì )學(xué)生學(xué)習技巧，讓學(xué)生掌握知識的形成過(guò)程，從而培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、采用直觀(guān)教學(xué)，恰當利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習興趣
教育家約翰•洛克說(shuō)過(guò):“教師的巨大技巧在于集中地保持學(xué)生的注意。
”所以，要想讓學(xué)生長(cháng)時(shí)間的保持高度集中的注意力，教師就要針對中學(xué)生有強烈好奇心的心理特征，上課要多利用直觀(guān)、動(dòng)態(tài)的多媒體教學(xué)手段來(lái)調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
合理使用多媒體教學(xué)手段，會(huì )讓我們的課堂極變得富有吸引力、感染力，引起學(xué)生的直接興趣。
地理教學(xué)直觀(guān)手段具有多樣化的特點(diǎn)，掛圖、儀器等教具，使直觀(guān)教學(xué)變得更加的形象、直觀(guān)、具體，課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生積極參與，教學(xué)內容深入淺出，有利于學(xué)生的學(xué)習和記憶。
特別是多媒體媒體的使用，以其聲、光、形、色、吐等多種功能，化抽象為直觀(guān)，真實(shí)的再現了動(dòng)態(tài)的、連續的過(guò)程，符合高中學(xué)生年齡特征和心理需求，可以夠極大的提高地理學(xué)習的興趣。
總之，“興趣是最好的老師”。
興趣是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中最重要的內部動(dòng)力。
每位教師都要重視激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣，不斷讓他們感受學(xué)習的樂(lè )趣。
“在快樂(lè )中學(xué)習，享受學(xué)習的快樂(lè )”，只有“寓教于樂(lè )”，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習地理是一種美好的享受，才能提高地理課堂教學(xué)的實(shí)效性。
參考文獻:
[1]普通高中地理課程標準.2011.
[2]利用直觀(guān)教學(xué)手段提高學(xué)習地理的興趣.新課程改革與實(shí)踐，2009，(17).
[3]如何開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)教學(xué).
[4]如何激發(fā)中學(xué)生學(xué)習地理的興趣.中學(xué)文科，2012，(12).
[5]論高中地理課堂有效教學(xué)的基本要求.中學(xué)地理參考，2010，(4).
第2：高中地理教學(xué)多媒體技術(shù)應用
【摘要】《高中地理課程標準》的實(shí)施，對教師的教學(xué)思想、方法、模式、過(guò)程提出了更高、更明確的要求。
多媒體信息技術(shù)作為一種現代教育手段，體現了教學(xué)情境的和諧性，教學(xué)設計的創(chuàng )造性、教學(xué)過(guò)程的直觀(guān)性等特點(diǎn)。
它讓學(xué)生從廣闊的空間和豐富的網(wǎng)絡(luò )資源中獲取足夠的信息，以聲、文、圖、畫(huà)相結合的形式，能聲情并茂、形象直觀(guān)地處理地理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)。
多媒體技術(shù)將在教育教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。
【關(guān)鍵詞】高中地理;多媒體;應用
隨著(zhù)現代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體的運用在教學(xué)中的重要性日益凸顯。
多媒體信息技術(shù)溶入到課堂活動(dòng)中，體現了教學(xué)情境的和諧性，教學(xué)設計的創(chuàng )造性、教學(xué)過(guò)程的直觀(guān)性等鮮明特點(diǎn)。
讓學(xué)生從廣闊的空間和豐富的網(wǎng)絡(luò )資源中獲取足夠的信息，充分展現教師課堂的掌控力和表達力。
《高中地理課程標準》的實(shí)施，對教師的教學(xué)思想、方法、模式、過(guò)程提出了更高、更明確的要求。
多媒體信息技術(shù)作為一種現代教育手段，極大地改變了傳統的教學(xué)模式，以聲、文、圖、畫(huà)相結合的形式，能聲情并茂、形象直觀(guān)地處理地理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)。
因此，多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的應用具有非常重要的現實(shí)意義。
一、合理使用多媒體創(chuàng )設教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)效果
新課程標準對高中地理教學(xué)的要求，利用媒體創(chuàng )設與課堂內容相應的情境氣氛，能使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和參與意識。
興趣是最好的老師。
學(xué)生在“興趣”的帶動(dòng)下，才會(huì )有探求新知識的欲望。
“興趣”的激發(fā)，在很大程度上要靠教師所創(chuàng )設的教學(xué)情境。
多媒體聲、形、圖、色等表現形式的形象直觀(guān)，讓學(xué)生見(jiàn)其形、聞其聲，從而促進(jìn)大腦皮層形成興奮的優(yōu)勢中心，產(chǎn)生強烈的探究欲望。
教學(xué)過(guò)程中多媒體實(shí)現了文字、圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音等各種信息的交互傳遞，讓教學(xué)內容更富吸引力、感染力，讓學(xué)生的注意力更加集中，提高學(xué)生的探究興趣，吸引學(xué)生融入到課堂活動(dòng)中，從而真正的掌握知識。
我在講授《地殼運動(dòng)》時(shí)，先以“2008年的汶川大地震”導入課堂，在課件上展示相關(guān)圖片，吸引學(xué)生的注意力;再引申到地殼運動(dòng)，將“向斜成山，背斜成谷”以動(dòng)畫(huà)的形式展示出來(lái)。
水平巖層在巨大的內力作用下變形彎曲，形成相應的向斜、背斜;背斜軸部在張力作用下容易張裂，遭受外力侵蝕的速度較快，最終形成“向斜成山，背斜成谷”的畫(huà)面。
動(dòng)態(tài)模擬演示使不易理解的地殼運動(dòng)的現象變得形象、具體、生動(dòng)，讓學(xué)生便于掌握知識。
多媒體教學(xué)的合理使用既活躍了課堂教學(xué)氛圍，又讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，掌握學(xué)習的內容，提高課堂教學(xué)效果。
二、合理使用多媒體易于突破地理教學(xué)中重、難點(diǎn)，方便學(xué)生對知識的理解和掌握
傳統教學(xué)模式在突破教學(xué)重、難點(diǎn)時(shí)，由于某些內容過(guò)于抽象，教師講解再三，學(xué)生卻興趣不高，甚至產(chǎn)生疲勞感和厭學(xué)情緒。
現代教育學(xué)實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)教學(xué)手段具有形象具體，動(dòng)靜結合，聲色兼備的優(yōu)點(diǎn)。
在課堂教學(xué)中恰當的運用，可以調動(dòng)學(xué)生各種感官，形象、具體、直觀(guān)的呈現教學(xué)內容，可以激發(fā)學(xué)生的空間想象能力，讓學(xué)生形成完整的感性認識。
有效實(shí)現精講精練，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。
例如，講授在《地球的公轉》一課時(shí)，“地球公轉的地理意義”既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。
我改變以往教學(xué)方法，使用多媒體，利用各種地理素材，制作Flash課件。
上課時(shí)在大屏幕上，直接展示黃赤交角，再模擬演示地球繞太陽(yáng)公轉過(guò)程及太陽(yáng)直射點(diǎn)、晝夜長(cháng)短的周期變化(黃赤交角的存在是造成這一現象的根本原因)。
指導學(xué)生觀(guān)察、思考公轉過(guò)程中太陽(yáng)直射點(diǎn)和晝夜長(cháng)短的變化規律，并分析其原因。
通過(guò)多次Flash動(dòng)畫(huà)的演示，學(xué)生初步形成空間概念并在腦中構建地球公轉的動(dòng)態(tài)三維立體圖。
在授課過(guò)程中聯(lián)系生活實(shí)際，(如地面上影子的季節變化)，引導學(xué)生鞏固理解、運用知識。
由此可見(jiàn)多媒體教學(xué)手段的使用，有利于突破地理教學(xué)中重、難點(diǎn)，方便學(xué)生對知識的理解和掌握，為學(xué)生感知地理開(kāi)辟廣闊的空間。
三、合理使用多媒體，可以增強培養學(xué)生讀圖、用圖的能力，提高地理學(xué)習的綜合能力
學(xué)生能把地理事物的位置落實(shí)到地圖上，并能在空白填充圖上填寫(xiě)出來(lái)，這是高中地理教學(xué)的一大特點(diǎn)。
多媒體教學(xué)技術(shù)可以把地圖任意放大、縮小，讓學(xué)生既能看到全圖，整體把握;也可突出某個(gè)地點(diǎn)，突出重點(diǎn)。
很好地實(shí)現了點(diǎn)面結合，既可以增強培養學(xué)生讀圖、用圖的能力，又方便學(xué)掌握地理知識，提高地理學(xué)習的綜合能力。
由于地理知識的很多知識點(diǎn)比較理論化、抽象化，學(xué)生難以掌握，學(xué)生容易產(chǎn)生枯燥感，從而對地理課興趣不高，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對知識的學(xué)習極其不利。
我在講授《青藏高原》內容時(shí)，先出示中國地圖，讓學(xué)生整體把握我國地圖，然后點(diǎn)擊青藏高原的位置，圖上出現青藏高原在中國的位置及其范圍，讓學(xué)生一目了然。
進(jìn)一步點(diǎn)擊放大，于是高原上出現山脈、冰川，形象、直觀(guān)地反映出“遠看是山、近看是川”，在學(xué)生大腦中形成青藏高原印象圖。
這些知識形象直觀(guān)的展現在學(xué)生面前，消除地理學(xué)習的枯燥感。
地理課堂使用多媒體，通過(guò)制作教學(xué)課件，使講授的知識具有動(dòng)態(tài)感，圖文并茂，再配上音樂(lè )，使學(xué)生把注意力集中到地理知識的學(xué)習上來(lái)。
既增強了學(xué)生讀圖、用圖的能力，又提高了地理學(xué)習的綜合能力。
四、在地理教學(xué)中運用多媒體的幾個(gè)注意點(diǎn)
現代多媒體教學(xué)技術(shù)的廣泛應用，極大地變革了教學(xué)手段，豐富了教學(xué)內容，提高了教學(xué)效率，但是多媒體的使用必須要合理。
建議在地理教學(xué)運用多媒體時(shí)要注意一下幾點(diǎn):
1.多媒體運用，不能削弱教師在教學(xué)中的主導地位，不能過(guò)多地追求和利用多媒體的使用功能。
2.多媒體教學(xué)應與傳統教學(xué)有機結合。
傳統教學(xué)手段為主，多媒體教學(xué)手段為輔，才能更大程度地提高教學(xué)效果。
3.多媒體在教學(xué)中應把握好“度”，根據教學(xué)需要恰當選擇多媒體。
在地理教學(xué)中并不是所有內容都適合用多媒體，教師在教學(xué)設計過(guò)程應根據教學(xué)需要恰當地運用。
總之，隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在地理教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用。
多媒體的使用，不僅有助于創(chuàng )設良好的課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、突破重難點(diǎn)，還能培養學(xué)生的讀圖、識圖的能力、促進(jìn)思維向縱深發(fā)展，從而達到提高教學(xué)效率，改善教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻:
[1]劉儒德.信息技術(shù)與課程整合.
[2]鄧衛國.信息技術(shù)與課程整合的目標與意義.教育研究.
[3]信息技術(shù)在中學(xué)地理課堂教學(xué)中的應用.哈爾濱教育研究院信息技術(shù)教研部.
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