漢語(yǔ)言文學(xué)論文(經(jīng)典)

　　從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。相信很多朋友都對寫(xiě)論文感到非�？鄲腊�，下面是小編收集整理的漢語(yǔ)言文學(xué)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

漢語(yǔ)言文學(xué)論文1

　　【摘要】漢語(yǔ)言文學(xué)選修課是漢語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎公共課程，是融匯了審美、人文等多方面，以提升大學(xué)生的文化素養的公共基礎課程。針對目前課程性質(zhì)認識不清、設置定位與目標偏頗、開(kāi)設缺乏科學(xué)合理的論證及缺乏理論研究等現狀，應從轉變教育觀(guān)念、加強課程開(kāi)設調研與學(xué)生選課指導等方面提高課程建設水平。

　　【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)言文學(xué)； 選修課； 課程建設； 高職高專(zhuān)院校

　　一、緒論

　　漢語(yǔ)言文學(xué)選修課程的開(kāi)設目的在于提高學(xué)生的綜合文化素養，并同時(shí)致力于建設和豐富校園文化。因漢語(yǔ)言文學(xué)選修課的開(kāi)設時(shí)間之長(cháng)，漢語(yǔ)言文學(xué)選修課已經(jīng)積累了非常豐富的歷史文化底蘊和內涵，作為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要課程之一，分為漢語(yǔ)言文字和文學(xué)兩個(gè)主要方面，是高職高專(zhuān)院校里的通識教育課程之一。而在當下，漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課程因其定位模糊，教學(xué)方法單一，課程設置缺乏合理性等諸多弊病，而使得漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課喪失其魅力，并且難以發(fā)揮這門(mén)課程的最大教育價(jià)值。針對這一現象，我們應給予重視的同時(shí)及時(shí)做出相應的調整和革新。

　　二、漢語(yǔ)言文學(xué)選修課中存在的問(wèn)題

　　目前，漢語(yǔ)言文學(xué)選修課程中存在的問(wèn)題有哪些？哪些是容易被我們忽視的問(wèn)題？以下提出的問(wèn)題是基于我國高職高專(zhuān)院校的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的現狀入手，加以分析，找出原因，提出切實(shí)可行的建議。本部分主要從課程目標認識不清、課程內容缺乏實(shí)踐性、課程結構缺乏合理性、課程設置與地域性、課程評價(jià)與提高教學(xué)水平等著(zhù)五個(gè)方面的內容展開(kāi)，提出完善該專(zhuān)業(yè)課程體系的對策。為了深入研究漢語(yǔ)言文學(xué)選修課中存在的問(wèn)題，我們將從高職高專(zhuān)院校的漢語(yǔ)言文學(xué)選修課的課程目標、內容、結構、設置與評價(jià)等幾個(gè)方面進(jìn)行研究，基于對于漢語(yǔ)言文學(xué)選修課程的客觀(guān)認識，采用問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談等方法進(jìn)行研究和分析。

　�。ㄒ唬┱n程目標認識不清

　　目前，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)通常被認為是一門(mén)難以理解學(xué)透但又非常重要的學(xué)科，究其原因，就與高職高專(zhuān)院校老師的教學(xué)方式方法以及對于專(zhuān)業(yè)文化課程的定位有著(zhù)密切聯(lián)系。首先是在教學(xué)模式上采用的是學(xué)校和老師的單方面強制灌輸的學(xué)習模式，因我國的高職高專(zhuān)院校過(guò)多地把重心側重于教學(xué)的社會(huì )政治本位上，從而造成對于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的定位模糊、抑制了漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的深厚文化魅力的展現。由此可見(jiàn)，當務(wù)之急是通過(guò)明確漢語(yǔ)言文學(xué)的課程定位，以使學(xué)生獲得技能知識的提升為目標，培養學(xué)生的自主創(chuàng )新能力，除此之外，這一舉措不僅能夠調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性，還能夠幫助學(xué)生形成正確良好的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。因此，對漢語(yǔ)言文學(xué)課程首先給予明確的定位是教學(xué)過(guò)程中首先應該解決的問(wèn)題。

　�。ǘ�）課程內容缺乏實(shí)踐性

　　我們首先要認識到是，無(wú)論是漢語(yǔ)言文學(xué)課程還是其他別的課程，學(xué)習的最終目的是幫助學(xué)生能夠更好地融入社會(huì )，高職高專(zhuān)院校的課程內容革新已急不可待，首先就是要注入實(shí)踐性強的課程，以改變原先課程的陳舊繁重的傾向。高職高專(zhuān)院校和老師應該認識到只有將課程設置貼近社會(huì )和現實(shí)生活，才能更好地培養起學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力，通過(guò)學(xué)習課程來(lái)掌握到真正實(shí)用的社會(huì )技能。因此高職高專(zhuān)院校應該在注重知識理論學(xué)習的同時(shí)，加入實(shí)踐性強的課程，通過(guò)改變老師單方面強制灌輸的學(xué)習模式來(lái)培養學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性。

　�。ㄈ�）課程結構缺乏合理性

　　許多大學(xué)生將漢語(yǔ)言文學(xué)的選修課視為干巴巴毫無(wú)營(yíng)養的雞肋，為什么會(huì )有這種情況發(fā)生呢？其主要原因是高職高專(zhuān)院校過(guò)多地強調學(xué)歷和考試，就漢語(yǔ)言文學(xué)這門(mén)課來(lái)說(shuō)，設置了過(guò)多紛繁復雜毫無(wú)目標的學(xué)科，造成漢語(yǔ)言文學(xué)選修課程較之其他專(zhuān)業(yè)的課程來(lái)說(shuō)缺乏課程安排的合理性，各個(gè)選修課之前無(wú)法整合起來(lái)，課程內容淺顯缺乏長(cháng)性。課程的設置應該根據各地學(xué)生的自身情況來(lái)選擇，只是為了賺學(xué)分、湊課時(shí)數的目的是無(wú)法幫助學(xué)生深入地學(xué)習和掌握漢語(yǔ)言文學(xué)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的。因此，為了改變選修課程單一這一現狀，以及選修課程的對于學(xué)生來(lái)說(shuō)毫無(wú)吸引力這一現狀，應該改變側重點(diǎn)，將重心放到課程設置上。課程革新應該從課程的均衡性和合理性出發(fā)，來(lái)提高學(xué)生的綜合文化素養水平。

　�。ㄋ模┱n程設置與地域性

　　基于我國幅員遼闊的基礎上，各個(gè)地區的不同高職高專(zhuān)院校也應該由于根據自身城市的不同特色來(lái)制定符合當地特色和文化的課程，這一措施不僅能夠滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化發(fā)展需求顯示出因地域不同而展現的不同文化魅力，而且還能滿(mǎn)足我國各地區的不同城市對于該地區的人才需求。我們應該深刻認識到：因地制宜對于教學(xué)上的`重要性。全國范圍內的統一課程設置是不僅不能培養出個(gè)性發(fā)展的人才的，而且對于各地區的經(jīng)濟發(fā)展也有所影響。課程革新不能不注意到因材施教的重要性，課程革新應在以地方高職高專(zhuān)院校的特點(diǎn)而靈活且有針對性地進(jìn)行課程設置，這樣才能適應我國各個(gè)地區的經(jīng)濟文化發(fā)展需求。

　�。ㄎ澹┱n程評價(jià)與提高教學(xué)水平

　　在中考高考這兩門(mén)影響了巨大的考試，出現了學(xué)校老師和家長(cháng)過(guò)多地注重學(xué)生的考試成績(jì)和考試分數以及學(xué)歷。因此造成學(xué)生死讀書(shū)讀死書(shū)的惡循環(huán)中，高職高專(zhuān)院校對于學(xué)生的要求不能僅停留于對于學(xué)生成績(jì)的評價(jià)上，我們應該更多地把視線(xiàn)聚焦到幫助學(xué)生養成正確的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)、和培養學(xué)生構建健康的心理素質(zhì)和，從而提高學(xué)生的整體文化水平。因此應該改變高職高專(zhuān)院校老師對學(xué)生的單一教學(xué)模式，學(xué)生也應該對老師的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)模式提出建議和看法。只有在老師和學(xué)生的雙向作用下，才能從整體上提高我國的教學(xué)水平質(zhì)量。由此不難看出，在教學(xué)內容中增加課程評價(jià)這一環(huán)節，能夠非常有效地提高教學(xué)水平。通過(guò)學(xué)生的客觀(guān)評價(jià)發(fā)現教學(xué)中和課程中的問(wèn)題，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習積極性、及時(shí)發(fā)現文化課程中的弊病，還有助于促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

　　三、高職漢語(yǔ)言文學(xué)選修課建設探索

　　綜上所述，針對高職高專(zhuān)學(xué)院對于課程目標定位模糊、課程結構缺乏內合理性、課程內容缺乏實(shí)踐性等諸多弊病，如何就出現的問(wèn)題做出革新是當前我們所面臨的難題。

　�。ㄒ唬┤�方面多層次的革新

　　隨著(zhù)科技的發(fā)展，各行各業(yè)都有著(zhù)新面貌新方向，我國的各類(lèi)高等院校都緊跟時(shí)代步伐，在人才培養方式方面和教學(xué)目標方面不斷做出調整。對于漢語(yǔ)言文學(xué)選修課的改革，我們不應該僅僅停留于課程內容設置或是課程評價(jià)單方面，而應該用全局性的眼光來(lái)看待革新的問(wèn)題，而且全局性的革新應該包括提高學(xué)生的文化素養水平和培養更高水平的漢語(yǔ)言文學(xué)教師這兩個(gè)方面。老師在教學(xué)過(guò)程中不僅要有著(zhù)深厚的漢語(yǔ)言文學(xué)素養，而且作為一名優(yōu)秀的教師還要有能力在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習激情，循循善誘地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習積累文學(xué)鑒賞能力，這就體現出時(shí)代中對于課程革新的“三維目標”。在課程革新方面，應該以“三維目標”為前進(jìn)目標，重視“三維目標”對于高職高專(zhuān)院校漢語(yǔ)言文學(xué)選修課的改革的重要性。從提高學(xué)生的文化素養水平和培養更高水平的漢語(yǔ)言文學(xué)教師兩個(gè)方面出發(fā)，展現出“三維目標”的活力，為高職高專(zhuān)漢語(yǔ)言文學(xué)革新做出努力。

　�。ǘ�）課程內容應貼近學(xué)生生活

　　我們應該看到高職高專(zhuān)院校里的所有課程都是為學(xué)生踏入社會(huì )做的準備。所有我們也應該認識到，只是單純的理論知識是完全不夠的，只有將理論知識和實(shí)踐內容相結合，才能做出課程的創(chuàng )造性革新。真正地做到“因材施教”�；�于此，高職高專(zhuān)學(xué)院應該在漢語(yǔ)言文學(xué)的基礎文化課程基礎上，融入適合學(xué)生社會(huì )發(fā)展的實(shí)踐性課程。只有這樣，才能把理論和實(shí)踐完美地融合，改變大學(xué)生畢業(yè)找工作難，無(wú)競爭力的境況。

　�。ㄈ�）教學(xué)過(guò)程中對于學(xué)生主體性的重視

　　課程的革新還應該重視學(xué)生的主體性，不應該只是停留于老師對學(xué)生的單向教學(xué)上。提高學(xué)生在學(xué)習中的主體性并給予重視，學(xué)生也應該對老師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)模式提出建議和看法。只有在老師和學(xué)生的雙向互動(dòng)作用下，才能調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性，打破陳舊的師生館和教學(xué)觀(guān)，師生角色的轉換對于提高我國的教學(xué)水平質(zhì)量，構建新型的高職高專(zhuān)院校漢語(yǔ)言文化課程教學(xué)模式有著(zhù)重要的作用。（四）對于漢語(yǔ)言教師專(zhuān)業(yè)文化素養的要求導師之于學(xué)生扮演的是一個(gè)“啟蒙先生”的角色，這就要求這位“啟蒙先生”自身有著(zhù)非常豐富的文化素養。這時(shí)教師不僅要擔負起文化傳播的重任，更重要的是對于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的縱深面的挖掘，既要革新課程內容，還要言傳身教地把學(xué)術(shù)專(zhuān)業(yè)知識傳達給學(xué)生。因此，高職高專(zhuān)院校的老師不應該只有書(shū)本知識，還應該在書(shū)本知識之外給學(xué)生傳達更多的文化知識，還要是一名緊跟社會(huì )大方向做出革新的復合型的新時(shí)代老師。

　　四、結論

　　漢語(yǔ)言文學(xué)課程作為一門(mén)蘊含深厚中國文化歷史的學(xué)科，其表現出的各種弊病都應該受到我們的重視，針對各類(lèi)問(wèn)題，做出切實(shí)可行的方案，如“三維目標”的全方位的革新、加入實(shí)踐性課程和提高漢語(yǔ)言文學(xué)教師的文化素養等方面來(lái)改變漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)被視為“雞肋”這一事實(shí)。漢語(yǔ)言文學(xué)選修課程作為漢語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎公共課程，是融匯了審美、人文等多方面，以提升大學(xué)生的文化素養為目的的公共基礎課程。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)選修課程的革新已急不可待。

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漢語(yǔ)言文學(xué)論文2

　　摘要：隨著(zhù)中國的世界地位不斷上升，逐漸地以大國的姿態(tài)展現在各國面前。漢語(yǔ)言也以其獨特的魅力成為當今世界上使用人數較多的語(yǔ)言，漢語(yǔ)熱在全球升溫。但是，漢語(yǔ)言的教學(xué)水平卻不盡人如意，這給新形勢下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)帶來(lái)了困擾，使漢語(yǔ)言在世界上的推廣受到阻礙。因此，教育部門(mén)以及相教學(xué)工作人員需要深入實(shí)際教學(xué)工作當中，發(fā)現漢語(yǔ)言教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題并組織相關(guān)人員提出有效地教學(xué)策略，從而推進(jìn)我國漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：新形勢；漢語(yǔ)言文學(xué)；教學(xué)；問(wèn)題；對策

　　漢語(yǔ)言文學(xué)的實(shí)用性很強，與學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)系密切。目前，漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)水平還有待提高，我們要發(fā)現在漢語(yǔ)言文學(xué)教育中出現的問(wèn)題，積極尋找問(wèn)題的原因并且努力研究解決問(wèn)題的對策，提高漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)效果，為漢語(yǔ)言文學(xué)的教育做出貢獻。與此同時(shí)，各大高校，也應該提高對漢語(yǔ)言文學(xué)的重視度，這樣才能糾正學(xué)生對這門(mén)課程的學(xué)習態(tài)度，教學(xué)成果才會(huì )顯著(zhù)。

　　一、漢語(yǔ)言文學(xué)簡(jiǎn)介

　　漢語(yǔ)言文學(xué)是中華民族文化的瑰寶，它體現的是中華民族的人文精神，為中華傳統文化的發(fā)展奠定了深厚的基礎。人們通過(guò)學(xué)習漢語(yǔ)言，可以更好地了解中國，了解中華民族燦爛而悠久的文化。從現代高等教育的角度來(lái)看，加強學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及對知識的全面掌握。

　　二、新形勢下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬�學(xué)校領(lǐng)導不重視漢語(yǔ)言文學(xué)教育

　　在現代社會(huì )中，人們大多看重物質(zhì)生活，享受著(zhù)金錢(qián)給人帶來(lái)的愉悅。就這樣，人們認為漢語(yǔ)言沒(méi)有理工科的實(shí)用性，漸漸地忽視漢語(yǔ)言學(xué)習的重要性。在這種社會(huì )大氛圍下的影響，學(xué)校也對漢語(yǔ)言文學(xué)的教育工作有所忽略，減少對漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的經(jīng)費，在培養漢語(yǔ)言文學(xué)老師這一方面越來(lái)越松懈，這些都致使學(xué)校的漢語(yǔ)言文學(xué)教育一直提不上去。

　�。ǘ�）教師專(zhuān)業(yè)水平不足

　　學(xué)校放松對教授漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的老師的培養，教師對自身素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)性的松懈，導致漢語(yǔ)言文學(xué)師資隊伍專(zhuān)業(yè)水平不夠。老師們減少在相關(guān)學(xué)科上的鉆研，自身學(xué)習的不夠使得教學(xué)能力不高，學(xué)校整體漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量低下。

　�。ㄈ�）教學(xué)模式過(guò)于傳統

　　傳統的教學(xué)方式是填鴨式的，這不具有創(chuàng )意，而且教學(xué)模式十分枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。還有，在漢語(yǔ)言文學(xué)的課堂上，教師常常不夠靈活，這跟實(shí)際的教學(xué)需要不相適應。除此之外，現在許多青年教師習慣于借助多媒體工具實(shí)時(shí)教學(xué)，但是忽略了漢語(yǔ)言文學(xué)的內涵。

　�。ㄋ模�學(xué)生學(xué)習積極性不高

　　漢語(yǔ)言文學(xué)是一門(mén)較為枯燥難懂的學(xué)科，現在的學(xué)生朝氣蓬勃，十分活躍，他們認為像漢語(yǔ)言文學(xué)這樣的學(xué)科是一些比較陳舊落后的`東西。因此，他們對待漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習提不起精神，不感興趣。

　　三、新形勢下提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的策略

　�。ㄒ唬┨岣邘熧Y隊伍專(zhuān)業(yè)水平

　　首先，校方在選聘教授漢語(yǔ)言文學(xué)的教師時(shí)，要提高用人標準，嚴格篩選，這樣才能選出素質(zhì)與能力較高的老師。其次，教師要有意識地不斷進(jìn)修以提高自己的專(zhuān)業(yè)知識能力。必要時(shí)，學(xué)�？梢远ㄆ陂_(kāi)展相關(guān)考試或比賽，對老師近期的學(xué)習能力進(jìn)行考核并評出有進(jìn)步的教師。除此之外，學(xué)校還可以進(jìn)行學(xué)校之間的教學(xué)溝通與交流，取長(cháng)補短，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

　�。ǘ�）學(xué)校領(lǐng)導要重視漢語(yǔ)言文學(xué)教育工作

　　既然學(xué)校領(lǐng)導對漢語(yǔ)言文學(xué)教育工作不重視，認為這門(mén)學(xué)科對學(xué)校的發(fā)展沒(méi)用，把精力都放在實(shí)用性的理工科上。那么，學(xué)校領(lǐng)導就應該轉變觀(guān)念，一方面，學(xué)�？梢越�立專(zhuān)門(mén)的漢語(yǔ)言文學(xué)科研小組，專(zhuān)門(mén)致力于漢語(yǔ)言文學(xué)的教育開(kāi)發(fā)工作；另一方面，學(xué)校要提供有利于學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)言文學(xué)的環(huán)境并停止漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)老師手中的其他行政事務(wù)，讓他們一心投入與相關(guān)教學(xué)工作，不受干擾。

　�。ㄈ�）革新漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式

　　教師以及有關(guān)教育工作者要努力尋求改善漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式，不斷開(kāi)創(chuàng )出新穎而適合學(xué)生學(xué)習的模式，通過(guò)引導和啟發(fā)，挖掘學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)言文學(xué)的興趣。例如：教師可以加強師生之間的互動(dòng)，從而更加了解學(xué)生的想法；又比如組織學(xué)習小組，讓同學(xué)們在交流之中獲得傳統的填鴨式教學(xué)所不能達到的學(xué)習效果。除此之外，探究式的教學(xué)模式，可以引發(fā)學(xué)生對問(wèn)題的思考，透過(guò)現象看到本質(zhì)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在這其中感受學(xué)習漢語(yǔ)言文學(xué)的快樂(lè )感與成就感。

　�。ㄋ模┨嵘龑W(xué)生學(xué)習積極性

　　學(xué)生要意識到學(xué)習漢語(yǔ)言文學(xué)的重要性，主動(dòng)地學(xué)習漢語(yǔ)言文學(xué)，積極地培養自己的學(xué)習興趣與動(dòng)力。另外，漢語(yǔ)言文學(xué)的確是比較傳統而枯燥的學(xué)科，所以，教師要盡量將低沉的課堂氛圍變得活躍一些，調動(dòng)他們的創(chuàng )造性。把本來(lái)枯燥而且難懂的學(xué)科變得通俗易懂，這樣，學(xué)生就會(huì )越來(lái)越喜歡這門(mén)學(xué)科。

　�。ㄎ澹┩晟茲h語(yǔ)言文學(xué)課程體系

　　現在各大高校的漢語(yǔ)言文學(xué)課程設置不太科學(xué)，課程安排得過(guò)于繁雜，緊湊，學(xué)生學(xué)起來(lái)廣而不精。因此，學(xué)校要讓漢語(yǔ)言文學(xué)課程體系科學(xué)與合理，規范相關(guān)體系。

　　結語(yǔ)

　　隨著(zhù)現代科技的發(fā)展，漢語(yǔ)言文學(xué)也應該與之相輔相成，融入時(shí)代潮流，而不應該一味地停留在過(guò)去�？傊�，社會(huì )各方都有責任與義務(wù)，為漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習者提供一個(gè)良性的學(xué)習氛圍和環(huán)境，如此一來(lái)，我們的漢語(yǔ)言文學(xué)才能在新時(shí)代背景下，不斷發(fā)揮它的作用，中華民族傳統文化才能得以發(fā)揚光大，淵源流傳。

漢語(yǔ)言文學(xué)論文3

　　1提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應用的必要性

　　第一，能夠更好的適應社會(huì )發(fā)展需求。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟水平的不斷提升，對高素質(zhì)綜合型人才的需求也越來(lái)越多，而良好的語(yǔ)言能力是考驗學(xué)生基本素質(zhì)的重要組成部分之一，同時(shí)也是當今企業(yè)進(jìn)行人才選拔的一項重要內容，因此，提升漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應用性，塑造學(xué)生高水平的語(yǔ)言能力，能夠為社會(huì )提供更多適應時(shí)代及行業(yè)企業(yè)發(fā)展的人才。第二，能夠為素質(zhì)教育的發(fā)展奠定基礎。素質(zhì)教育的最終目標就是培養高素質(zhì)的人才，使學(xué)生成為全面發(fā)展的21世紀需要的人才，提升學(xué)生綜合素質(zhì)與能力，而漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應用性，要求該專(zhuān)業(yè)教育理論與實(shí)踐的有效結合，并通過(guò)這種方式實(shí)現專(zhuān)業(yè)教育與社會(huì )需要的對接，恰好滿(mǎn)足當今素質(zhì)教育要求，并通過(guò)其人文素養的培養為未來(lái)的素質(zhì)奠定良好基礎。

　　2提升漢語(yǔ)言文學(xué)應用性的策略

　　2.1提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識水平

　　若想將理論知識運用到實(shí)踐當中，首先要掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，提升漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)水平。在理論知識的學(xué)習過(guò)程中，要注重傳統中文基礎（包括文藝理論、中外文學(xué)史、古代和現代漢語(yǔ)三大課程體系）與現代實(shí)用中文基礎（包括應用文體寫(xiě)作、新聞學(xué)基礎等）的統一，將二者進(jìn)行有機結合充分發(fā)揮本專(zhuān)業(yè)教育的應用性；其次，在提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識水平的過(guò)程中，要注重學(xué)生能力結構的構建與完善。從本專(zhuān)業(yè)的獨特性出發(fā)，筆者認為本專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力結構主要由四部分構成，一是培養學(xué)生一般學(xué)習能力，主要包含學(xué)習的記憶力、觀(guān)察力、探究思考力等內容；二是培養學(xué)生具備較強的專(zhuān)業(yè)性，具體包括專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)技能兩方面；三是培養學(xué)生普通話(huà)的聽(tīng)說(shuō)能力，從發(fā)音、變調、輕聲、兒化等方面掌握普通話(huà)與方言的發(fā)展規律，從而保障自己能夠改變某些方言習慣，自由熟練的運用普通話(huà)與周?chē)�人進(jìn)行交流；四是培養學(xué)生應用文寫(xiě)作能力，包括座談會(huì )紀要、自薦書(shū)、調查報告等，并保證文字滿(mǎn)足主題鮮明、條理清晰、格式標準、語(yǔ)句通順等要求。2.2根據社會(huì )發(fā)展需要優(yōu)化課程結構漢語(yǔ)言文學(xué)是一門(mén)具有較強人文特征的學(xué)科，因此根據社會(huì )發(fā)展的實(shí)際需要，對多門(mén)課程進(jìn)行優(yōu)化，對于提升該專(zhuān)業(yè)的應用性是非常重要的。在具體的課程優(yōu)化過(guò)程中應當在社會(huì )發(fā)展需要的基礎上，結合學(xué)科發(fā)展現狀，合理設置課程內容，并不斷完善必修課與選修課的開(kāi)設與課時(shí)調整，從而最終達到優(yōu)化學(xué)生知識結構，提升其運用語(yǔ)言的實(shí)踐能力，最終提升該專(zhuān)業(yè)的實(shí)際應用性。

　　2.3加強學(xué)生創(chuàng )新能力培養

　　社會(huì )的發(fā)展與進(jìn)步客觀(guān)上要求漢語(yǔ)言文學(xué)教育擺脫傳統的、陳舊的教育思想與教學(xué)模式，結合當今高速發(fā)展的信息技術(shù)，實(shí)現現代化教學(xué)，培養學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng )新能力。該專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )新要求教師在改變傳統教學(xué)模式的基礎上，使學(xué)生擺脫專(zhuān)業(yè)束縛，深度挖掘自身對某方面專(zhuān)業(yè)的理解與認識，比如新聞、文秘等專(zhuān)業(yè)作為本專(zhuān)業(yè)的`分支，通過(guò)教師的引導，若發(fā)現學(xué)生對這些有興趣就可以花更多的時(shí)間在這方面的學(xué)習上。因此，也可以說(shuō)教師教學(xué)方法的創(chuàng )新也是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新的先決條件，正如同“授之以魚(yú)，不如授之以漁”的道理，幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng )新思維，在未來(lái)的實(shí)際應用中做到舉一反三。

　　2.4注重實(shí)踐性教學(xué)

　　在傳統的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，教師一般都是面對一張黑板、一本教科書(shū)與一盒粉筆與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生進(jìn)行讀、寫(xiě)、練，這種方式過(guò)于機械化，僅僅是簡(jiǎn)單的將課本知識傳授給學(xué)生，忽略了對學(xué)生技能的培養，最終難免會(huì )導致學(xué)生無(wú)法適應社會(huì )需求，難以在社會(huì )上立足。因此，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)不應該僅僅停留在理論層面，應注重理論與實(shí)踐能力的結合進(jìn)行明確定位，制定科學(xué)、合理的人才培養策略，不斷提升該專(zhuān)業(yè)的應用性。簡(jiǎn)單來(lái)講，應用性教學(xué)就是理論與實(shí)踐的結合，將課本上的專(zhuān)業(yè)知識與具體的實(shí)踐相結合，獲得學(xué)生文化知識與實(shí)踐能力的雙重提升的碩果。具體來(lái)講，大力加強實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節主要要做到兩點(diǎn)：一是課內外的結合，學(xué)生的學(xué)習不能僅僅局限于校園內部，應當拓展的新校園外，積極參加各種社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校也應組織各種形式的、適合本專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，深入挖掘學(xué)生自身潛力，并以此為基礎，為學(xué)生走向職場(chǎng)奠定基礎，實(shí)現漢語(yǔ)言文學(xué)教育的實(shí)際應用性；二是培育實(shí)習合作企業(yè)，應用性人才培養主要體現為工作能力，讓學(xué)生能夠提前感受未來(lái)的工作環(huán)境，有利于學(xué)生盡快找到未來(lái)職業(yè)方向，適應職業(yè)生活，讓學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)踐做到學(xué)以致用。

　　3結論

　　綜上所述，當前漢語(yǔ)言文學(xué)就業(yè)難問(wèn)題已經(jīng)日漸突出，因此，結合當今社會(huì )及行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要，加強漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應用性尤為重要，本文從兩方面分析了提高該專(zhuān)業(yè)應用的必要性，又從四方面提出了提升該專(zhuān)業(yè)應用性的策略，望為未來(lái)的漢語(yǔ)言文學(xué)教育及就業(yè)提供借鑒。

漢語(yǔ)言文學(xué)論文4

　　摘要：新時(shí)期，圖書(shū)館漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)藏書(shū)具有重要意義，能完善藏書(shū)體系，滿(mǎn)足讀者需要，提高服務(wù)質(zhì)量。但目前藏書(shū)存在不足，主要表現在藏書(shū)體系不完善、藏書(shū)數量欠考慮、館際協(xié)作不到位、工作人員技能低等方面。為彌補這些不足，需要采取完善措施：健全漢藏書(shū)體系、確保藏書(shū)數量、加強館際協(xié)作，并提高圖書(shū)館工作人員綜合技能。

　　關(guān)鍵詞：新時(shí)期圖書(shū)館；漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)；藏書(shū)；館際協(xié)作

　　為滿(mǎn)足讀者需要，提高服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平，加強圖書(shū)館漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)藏書(shū)是不可忽視的內容。這樣既能推動(dòng)各項工作順利進(jìn)行，還能調動(dòng)人員積極性，讓他們努力開(kāi)展各項工作，促進(jìn)工作效率提升。但不能忽視的是，由于相關(guān)制度沒(méi)有嚴格執行和落實(shí)，制約藏書(shū)工作順利開(kāi)展，對人們有效獲取圖書(shū)館漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)藏書(shū)資源也帶來(lái)不利影響，需要采取措施改進(jìn)和完善。

　　一、新時(shí)期圖書(shū)館漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)藏書(shū)的意義

　　為推動(dòng)圖書(shū)館各項工作順利進(jìn)行，提高服務(wù)質(zhì)量和工作效率，加強圖書(shū)館漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)藏書(shū)是不可忽視的內容，其重要意義表現在以下方面。

　�。ㄒ唬┩晟撇貢�(shū)體系。通過(guò)提高工作人員素質(zhì)，健全并嚴格落實(shí)各項制度措施，有利于推動(dòng)圖書(shū)館漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)藏書(shū)工作順利進(jìn)行。進(jìn)而構建完善的藏書(shū)體系，滿(mǎn)足讀者獲取漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)圖書(shū)需要，促進(jìn)工作水平和服務(wù)質(zhì)量提升。

　�。ǘ�）滿(mǎn)足讀者需要。讀者為了更好獲取所需要的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)圖書(shū)，為自己的學(xué)習和研究服務(wù)，圖書(shū)館有必要建立完善的藏書(shū)體系。對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)藏書(shū)進(jìn)行編號，并做好整理工作。從而方便資料查閱，讓讀者便捷、迅速的獲取漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)藏書(shū)，促進(jìn)工作效率和服務(wù)質(zhì)量提升。

　�。ㄈ�）提高服務(wù)質(zhì)量。根據新時(shí)期和新需要，建立完善的藏書(shū)體系，對圖書(shū)館漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)藏書(shū)進(jìn)行編號。并注重計算機技術(shù)的應用，構建健全的數據庫信息系統，滿(mǎn)足讀者查閱與獲取數據信息的需要。另外還要嚴格落實(shí)各項制度措施，明確工作人員職責，讓他們有效開(kāi)展各項工作，促進(jìn)圖書(shū)館工作效率提升。

　　二、新時(shí)期圖書(shū)館漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)藏書(shū)的問(wèn)題

　　雖然加強圖書(shū)館漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)藏書(shū)工作具有重要作用，但由于一些制度沒(méi)有嚴格落實(shí)，制約工作效率提升，也影響藏書(shū)作用的有效發(fā)揮，存在的問(wèn)題表現在以下方面。

　�。ㄒ唬┎貢�(shū)體系不完善。對讀者的需要不了解，忽視與讀者進(jìn)行有效的交流與互動(dòng)，難以提高工作效率。也沒(méi)有構建完善的藏書(shū)體系，對圖書(shū)館漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)藏書(shū)工作開(kāi)展帶來(lái)不利影響。

　�。ǘ�）藏書(shū)數量欠考慮。對讀者的需求不了解，忽視調查研究工作，從而導致在圖書(shū)館漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)藏書(shū)過(guò)程中，對藏書(shū)數量欠缺全面考慮。再加上藏書(shū)類(lèi)別單一，不利于滿(mǎn)足廣大讀者需要。

　�。ㄈ�）館際協(xié)作不到位。工作人員不重視館際協(xié)作，沒(méi)有充分發(fā)揮優(yōu)勢互補，相互合作不到位。這樣不利于圖書(shū)館漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)藏書(shū)工作的'有效開(kāi)展，也難以為廣大讀者提供高質(zhì)量服務(wù)。

　�。ㄋ模┕ぷ魅藛T技能低。一些工作人員的責任心不強，沒(méi)有認真履行職責，忽視相關(guān)規章制度和計算機技術(shù)學(xué)習，甚至不注重圖書(shū)館漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)藏書(shū)，難以有效提升工作效率。

　　三、新時(shí)期圖書(shū)館漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)藏書(shū)的對策

　　為彌補存在的不足，促進(jìn)圖書(shū)館漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)藏書(shū)工作效率提升，提高圖書(shū)館工作的專(zhuān)業(yè)化水平，可以從以下方面采取完善對策。

　�。ㄒ唬┙∪珴h語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)藏書(shū)體系。根據讀者的不同需要和閱讀愛(ài)好，考慮讀者對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)藏書(shū)的個(gè)性化需求，制定有效的藏書(shū)計劃。并確保藏書(shū)數量充足，類(lèi)別較多，構建完善的藏書(shū)體系。同時(shí)還要根據讀者需求對藏書(shū)進(jìn)行更新和完善，確保數量充足，購置最新的藏書(shū)資料，形成完善的圖書(shū)館漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)藏書(shū)體系。

　�。ǘ�）確保漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)藏書(shū)數量。做好調查研究工作，考慮讀者需求和漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)藏書(shū)需要，構建完善的藏書(shū)體系，確定重點(diǎn)藏書(shū)與一般藏書(shū)的最佳復本量。例如，可以按用書(shū)人數每5-10人購置一本，以滿(mǎn)足讀者需要。還要保證重點(diǎn)圖書(shū)的藏書(shū)量，做好采購工作。適當增加中外名著(zhù)的復本，滿(mǎn)足讀者閱讀需要，拓展讀者視野。

　�。ㄈ�）加強漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)館際協(xié)作。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的前提下，任何一家圖書(shū)館難以全面收集所有的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)藏書(shū)。為彌補這些不足，加強館際協(xié)作，促進(jìn)優(yōu)勢互補是十分必要的。要建立漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)藏書(shū)目錄，方便查閱和了解。加強館際現有的互借活動(dòng)，增進(jìn)相互了解，進(jìn)而實(shí)現優(yōu)勢互補，提高藏書(shū)質(zhì)量。

　�。ㄋ模┨岣邎D書(shū)館工作人員綜合技能。圖書(shū)館的工作人員要加強學(xué)習，提高信息技術(shù)操作技能，做好圖書(shū)館漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)藏書(shū)的每一項工作。同時(shí)還要掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識，提高責任心，嚴格落實(shí)各項制度措施，推動(dòng)藏書(shū)工作順利進(jìn)行。

　　四、結語(yǔ)

　　總之，采取有效措施，加強圖書(shū)館漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)藏書(shū)是不可忽視的一項重要作用。對有效保護藏書(shū)，滿(mǎn)足讀者需要，提高圖書(shū)館服務(wù)質(zhì)量具有積極作用。因此，作為工作人員，應該明確存在的不足，綜合采取有效措施，促進(jìn)圖書(shū)館漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)藏書(shū)工作有效開(kāi)展。進(jìn)而保護館藏文獻，滿(mǎn)足人們獲取漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)圖書(shū)需要，促進(jìn)圖書(shū)館工作效率和服務(wù)質(zhì)量提升。

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　　作者：魏玉珍 單位：日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院

漢語(yǔ)言文學(xué)論文5

　　摘要：作為傳統的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，如何培養應用型人才成為一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。本文通過(guò)分析獨立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在人才培養方面存在的問(wèn)題和原因，進(jìn)一步探討如何培養漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應用型人才，主要從明確專(zhuān)業(yè)定位、突出專(zhuān)業(yè)特色、合理設置課程、優(yōu)化教學(xué)模式、強化實(shí)踐環(huán)節等方面入手。

　　關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)應用型人才

　　近年來(lái)，獨立學(xué)院已成為中國高等教育的重要力量之一，在滿(mǎn)足學(xué)生受教育需求、加強高等教育內涵建設、提升高等教育質(zhì)量等方面都有重要的作用。應用型人才的培養是獨立學(xué)院發(fā)展的重要方向。但是獨立學(xué)院發(fā)展時(shí)間較短，在師資建設、專(zhuān)業(yè)建設方面存在一些問(wèn)題。作為以培養應用型人才為主的獨立學(xué)院，在專(zhuān)業(yè)人才培養方面不能完全借鑒其他高校的經(jīng)驗，應該探索一條適合自己的道路。漢語(yǔ)言文學(xué)作為傳統專(zhuān)業(yè)，如何適應獨立學(xué)院的發(fā)展，在培養應用型人才方面更值得探討。

　　一、獨立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)培養應用型人才現狀

　　當今處于多元化時(shí)代，專(zhuān)業(yè)發(fā)展日新月異，新興專(zhuān)業(yè)、交叉專(zhuān)業(yè)增多，傳統專(zhuān)業(yè)面臨挑戰。當下經(jīng)濟社會(huì )高度發(fā)展，使傳統的理論型人才在走向社會(huì )時(shí)難免出現無(wú)法適應社會(huì )的狀況，尤其是像漢語(yǔ)言文學(xué)這樣的傳統人文學(xué)科更是面臨日益萎縮的窘?jīng)r與困境。由于受傳統觀(guān)念的影響，目前部分獨立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)內容偏于理論和綜合，缺乏鮮明的特色與可操作性，缺乏應用性，人才的培養偏重于理論性知識和學(xué)科的深入研究，忽視人才培養與現實(shí)社會(huì )需要的深度結合，導致當下獨立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在培養應用型人才方面有所缺失。

　　二、獨立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應用型人才培養缺失的原因

　　(一)專(zhuān)業(yè)的定位不準確

　　漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的就業(yè)前景越來(lái)越嚴峻，專(zhuān)業(yè)空間的彈性尺度越來(lái)越小，專(zhuān)業(yè)價(jià)值越來(lái)越被邊緣化和弱化。尤其是獨立學(xué)院的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)定位不準確，發(fā)展方向更是面臨嚴峻的挑戰。目前國內院校雖然意識到漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)改革和人才培養模式變革的重要性，但仍處于探索階段。

　　(二)對應用型人才的認識不足

　　應用型人才的培養應具有兩個(gè)重要特征：一是應用性，即培養的人才要有較強的適應社會(huì )能力，較強的應用性，適合于行業(yè)的需要，讓行業(yè)“用得上”。二是行業(yè)性，即能夠盡可能發(fā)現學(xué)科的適用行業(yè)，有效拓寬行業(yè)應用范圍。而獨立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在人才培養方面未能準確理解其應用性和行業(yè)性。鑒于此，我們必須重新審視漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)新的定位和人才培養定位。

　　(三)專(zhuān)業(yè)方向性不強

　　隨著(zhù)高等教育的大眾化，獨立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)已失去其原有的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢和文化地位，學(xué)生的就業(yè)狀況十分窘迫，大多成為公司企業(yè)的文職人員，未來(lái)發(fā)展空間有限。當下，社會(huì )對人才的需求發(fā)生改變，但獨立學(xué)院的培養目標未能及時(shí)調整，沒(méi)有顧及就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需求，仍限于傳統的專(zhuān)業(yè)教學(xué)，過(guò)于強調專(zhuān)業(yè)教育，忽視專(zhuān)業(yè)方向與應用型人才培養的有效結合。

　　(四)教學(xué)中缺乏實(shí)踐

　　1.課程設置不合理。

　　課程設置的專(zhuān)業(yè)色彩過(guò)于濃厚。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)與其他應用性強的學(xué)科不同，它有自身的特殊性，除了少數要繼續深造或在該方面有所發(fā)展的學(xué)生之外，大部分學(xué)生都不會(huì )在相關(guān)的行業(yè)領(lǐng)域就業(yè)。所以，那些所謂的專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)能力在實(shí)際工作中很少會(huì )直接涉及，大多只是作為文化背景存在。獨立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程，專(zhuān)業(yè)色彩過(guò)于濃厚，缺乏實(shí)踐性，不利于學(xué)生應用能力的培養。課程內容設計不能為培養目標服務(wù)。課程內容是教學(xué)計劃的具體落實(shí)，是實(shí)現教學(xué)目標的具體步驟，是人才培養目標的具體體現，應科學(xué)、合理、切實(shí)可行。由于過(guò)于追求強調應用性或專(zhuān)業(yè)性，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在課程內容設計方面存在龐雜、重復等問(wèn)題，課程的設置落后于本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，不能更好地培養應用型人才。

　　2.教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗。

　　教師對教學(xué)實(shí)踐的不重視，不能更好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，達不到預期的教學(xué)效果，不能有效實(shí)現培養應用型人才的教學(xué)目標。某些教師畢業(yè)后由一個(gè)校園進(jìn)入另一個(gè)校園，缺乏社會(huì )工作經(jīng)驗，“雙師型”教師較少。

　　3.教學(xué)方法有待改進(jìn)。

　　漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)一直以來(lái)都比較重視專(zhuān)業(yè)知識的傳授，忽視學(xué)生能力的培養，不能改變以傳統的“填鴨式”教學(xué)方式為主的模式，缺乏對實(shí)踐教學(xué)的認識。

　　三、獨立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)培養應用型人才的措施

　　在市場(chǎng)經(jīng)濟對應用型人才的需求不斷擴大的大趨勢下，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)如何轉變觀(guān)念、培養應用型人才的問(wèn)題被迫切地提上議事日程。

　　(一)明確專(zhuān)業(yè)定位

　　由于當前社會(huì )各個(gè)部門(mén)與各個(gè)行業(yè)之間有越來(lái)越多的融合滲透，單純的語(yǔ)言文字工作者已遠遠不能滿(mǎn)足當前的市場(chǎng)需求。傳統漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在就業(yè)時(shí)亦存在起點(diǎn)低、工資低等問(wèn)題，這就要求我們重視專(zhuān)業(yè)定位，人才培養目標明確。為明確專(zhuān)業(yè)定位，可從以下幾個(gè)方面入手：

　　1.行業(yè)性。

　　首先明確漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)所在獨立院校的性質(zhì)，形成依托學(xué)校資源、具有行業(yè)特色的專(zhuān)業(yè)。若屬于面向傳媒行業(yè)的專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)校，可依托獨特的行業(yè)優(yōu)勢，定位于為傳媒行業(yè)培養專(zhuān)門(mén)的文秘人才。

　　2.區域性。

　　獨立學(xué)院一般為立足地方、面向全省、輻射全國的本科院校。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應結合當地實(shí)際需求，根據經(jīng)濟、文化等發(fā)展需要，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)定位，故定位于為全省培養應用型人才，符合區域發(fā)展的需求。

　　3.實(shí)踐性。

　　獨立學(xué)院旨在培養應用型、創(chuàng )新型、復合型人才。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應在學(xué)習理論知識的基礎上，培養學(xué)生的實(shí)踐能力，培養出“專(zhuān)業(yè)基礎厚、動(dòng)手能力強、發(fā)展后勁足”的學(xué)生。另外，在國家鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)的背景下，可開(kāi)設創(chuàng )業(yè)類(lèi)課程，培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)精神、創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)能力。

　　(二)突出專(zhuān)業(yè)特色

　　現代社會(huì )對人才需求發(fā)生變化，不是之前的單一型人才，而是復合型、應用型人才。尤其是對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才需求，要求不僅熟練運用漢語(yǔ)與外語(yǔ)，而且充分了解現代信息技術(shù)，熟練運用現代媒體;不僅要筆頭能力強，還要扛攝像機，懂得編輯與制作，運用網(wǎng)絡(luò )等多種傳媒途徑進(jìn)行文化宣傳。因此，我們應根據獨立學(xué)院的實(shí)際及不同的行業(yè)領(lǐng)域對人才的需求，確定人才培養方向，突出專(zhuān)業(yè)特色，從而形成獨特的人才培養模式，以培養適合社會(huì )現代化發(fā)展的應用型人才。首先，應根據實(shí)際確定專(zhuān)業(yè)方向。根據學(xué)院的總體規劃及市場(chǎng)需求，為了體現漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應用性，可以把漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)方向大致分為師范類(lèi)、文秘、文化產(chǎn)業(yè)管理三個(gè)方向。其次，根據不同的專(zhuān)業(yè)方向設置不同的課程模塊。對于低年級的學(xué)生要求主修專(zhuān)業(yè)基礎課，以培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基本能力，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎;對于高年級的`學(xué)生則要求主修專(zhuān)業(yè)方向限選課，以培養其主修方向能力及應用能力，鼓勵學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)兼修，培養學(xué)生多方面的能力，以適應今后的分展。最后，堅持人才的培養要適應社會(huì )發(fā)展與科技進(jìn)步的需要，在塑造和培養學(xué)生的過(guò)程中，緊密結合現代社會(huì )漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的新要求，在注重培養學(xué)生綜合素養的同時(shí)，突出創(chuàng )新能力的培養。以開(kāi)放型教學(xué)氛圍幫助學(xué)生培養創(chuàng )新意識，以多元化考核方式多方位、多角度地考查學(xué)生的能力，將學(xué)生的諸多創(chuàng )新潛能挖掘出來(lái)，凸顯“重基礎、強實(shí)踐、促創(chuàng )新”的專(zhuān)業(yè)培養特色。

　　(三)合理設置課程

　　漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設置應以培養應用型人才為準繩，所設課程既體現漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)科特征，又適當打破固有專(zhuān)業(yè)結構的完整系統，突破傳統專(zhuān)業(yè)課程體系的束縛，科學(xué)構建出既適合獨立學(xué)院專(zhuān)業(yè)定位又體現專(zhuān)業(yè)特色的課程體系。一般來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程可由以下幾大模塊組成：

　　1.公共基礎課程模塊———奠定素質(zhì)教育的基石。

　　公共基礎課是高等院校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生共同必修的課程，包括思想政治理論、體育與健康類(lèi)課程、外語(yǔ)和計算機基礎課程。

　　2.專(zhuān)業(yè)基礎課程模塊———夯實(shí)專(zhuān)業(yè)理論基礎。

　　漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎課程。這類(lèi)課程既能培養學(xué)生良好的人文素質(zhì)，又能為學(xué)生的可持續發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎，使學(xué)生擁有較強的學(xué)習能力和發(fā)展后勁，主要包括現代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、古代文學(xué)、現代文學(xué)、外國文學(xué)、中國文化史、基礎寫(xiě)作等專(zhuān)業(yè)基礎課程。設置專(zhuān)業(yè)基礎課程時(shí)應做到課程的精簡(jiǎn)、優(yōu)化與整合，突出重點(diǎn)，避免交叉，強化實(shí)踐。通過(guò)專(zhuān)業(yè)基礎課的學(xué)習，學(xué)生把握漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的基本知識結構，形成漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，不斷地在該領(lǐng)域中把握、探究新知識。

　　3.專(zhuān)業(yè)核心課程模塊———凸顯專(zhuān)業(yè)方向。

　　漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)根據其主要方向，若以文秘為主要方向，則依據實(shí)際工作所需的理論、知識、能力與技能，設置相應核心課程，即與秘書(shū)職業(yè)素養、技能密切相關(guān)課程，如秘書(shū)學(xué)概論、檔案管理、公文寫(xiě)作與處理、辦公自動(dòng)化、社交禮儀等。此類(lèi)課程實(shí)踐性較強，突出文秘人才應用型、實(shí)踐型的特點(diǎn)。

　　4.專(zhuān)業(yè)拓展課程模塊———突出專(zhuān)業(yè)特色。

　　根據現代行業(yè)化的發(fā)展趨勢，依托學(xué)校的整體優(yōu)勢，增設傳媒、法律、商業(yè)類(lèi)拓展課程，旨在增強學(xué)生的傳媒素養、策劃能力、法律意識，更好地適應社會(huì )現實(shí)的發(fā)展需求。

　　5.實(shí)踐與創(chuàng )新課程模塊———培養應用人才。

　　除了四大課程模塊之外，為了突出應用型人才的培養目標，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應建立一套完善的實(shí)踐與創(chuàng )新課程體系，實(shí)踐教學(xué)分為課內實(shí)踐與課外實(shí)踐。課內實(shí)踐包括實(shí)踐課程和理論課程中的實(shí)踐部分;課外實(shí)踐包括集中實(shí)習實(shí)踐和社會(huì )實(shí)踐。其中集中實(shí)習實(shí)踐包括項目專(zhuān)題實(shí)踐和定點(diǎn)合作實(shí)踐;社會(huì )實(shí)踐包括社會(huì )調查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等。以上五大模塊，促使學(xué)生形成本專(zhuān)業(yè)的應用能力。各類(lèi)課程的系統設置與強化，是實(shí)現培養本專(zhuān)業(yè)應用型人才目標的基本保證，是保證學(xué)生在校四年能夠獲得將來(lái)從事語(yǔ)言文字工作的應用能力，成為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應用型人才的有利條件。

　　(四)優(yōu)化教學(xué)模式

　　任何教學(xué)模式都是為實(shí)現一定的教學(xué)目標服務(wù)的，教學(xué)目標的實(shí)現就是人才培養目標的實(shí)現。為培養應用型人才，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)必須改變現有的教學(xué)模式，改變當今教學(xué)模式下師生在教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)系。

　　1.借鑒慕課教學(xué)模式，合理利用網(wǎng)絡(luò )資源。

　　慕課(MOOC)是一種在線(xiàn)課程開(kāi)發(fā)模式，它是融發(fā)布資源、學(xué)習管理系統及將學(xué)習管理系統與更多的開(kāi)放網(wǎng)絡(luò )資源于一體的課程開(kāi)發(fā)模式。簡(jiǎn)單地說(shuō)，慕課是為了加強知識傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個(gè)人組織發(fā)布的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開(kāi)放課程。課程范圍廣，而且絕大多數免費。盡管慕課課程通常對學(xué)習者并沒(méi)有特別的要求，但是所有的慕課會(huì )以每周研討話(huà)題的形式，通常包括講授、研討問(wèn)題及閱讀建議等。在“慕課”中，視頻課程被切割成十分鐘甚至更小的“微課程”，由多個(gè)小問(wèn)題穿插其中連貫而成，就像游戲里的通關(guān)設置，只有答對才能繼續聽(tīng)課。慕課的發(fā)展模式觸動(dòng)了傳統的高等教育，許多大學(xué)開(kāi)始加入慕課大軍。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)中可借鑒慕課教學(xué)，合理利用網(wǎng)絡(luò )資源，采取線(xiàn)上線(xiàn)下相結合的“混合式教學(xué)”，教師可以將在線(xiàn)視頻等相關(guān)內容作為教學(xué)的線(xiàn)上環(huán)節，要求學(xué)生在課外先“聽(tīng)課”，課內則側重深入的分享、探討和問(wèn)題解決。

　　2.借鑒翻轉課堂教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習。

　　翻轉課堂譯自“FlippedClassroom”或“InvertedClassroom”，是指重新調整課堂內外的時(shí)間，將學(xué)習的決定權從教師轉移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課內的時(shí)間，學(xué)生更專(zhuān)注于主動(dòng)的學(xué)習，共同研究討論課程問(wèn)題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時(shí)間講授信息，而是由學(xué)生在課后完成自主學(xué)習。課后的自主學(xué)習，可以看視頻講座(慕課)、聽(tīng)播客、閱讀功能增強的電子書(shū)，還可以在網(wǎng)絡(luò )上與別的學(xué)生討論，在任何時(shí)候查閱需要的材料。學(xué)生自主規劃學(xué)習內容、學(xué)習節奏、風(fēng)格和呈現知識的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法滿(mǎn)足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習，其目標是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)可借鑒翻轉課堂的模式，大量節省課堂講授信息的時(shí)間，基本知識由學(xué)生自主完成，課堂更多地用于討論問(wèn)題、實(shí)踐操作，以提高學(xué)生的應用能力。

　　(五)強化實(shí)踐環(huán)節漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節的強化主要從課程實(shí)踐、課外實(shí)踐和教師自身實(shí)踐三方面展開(kāi)。

　　1.課程實(shí)踐。

　　在教學(xué)環(huán)節中設置一定學(xué)時(shí)，鼓勵學(xué)生走出課堂，參與實(shí)踐。實(shí)踐的表現與成果計入該門(mén)課程的總體評分。課內練習與課外定點(diǎn)實(shí)習相結合，增加學(xué)生的“實(shí)戰”體驗，提高學(xué)生的應用水平。文學(xué)課程可以把課外活動(dòng)作為課程實(shí)踐的一部分，以創(chuàng )辦文學(xué)報紙、文學(xué)刊物和組織演講比賽等形式，讓學(xué)生把課堂所學(xué)內容應用于實(shí)際;文化課程可組織學(xué)生走進(jìn)歷史文化名城，考察文化古跡，制作電子文化期刊，以提高學(xué)生的文字應用能力。

　　2.課外實(shí)踐。

　　創(chuàng )建實(shí)習基地，實(shí)現校企合作。加強學(xué)校與校外企事業(yè)單位的聯(lián)系與合作，讓學(xué)生有更多的時(shí)間參與、體驗并實(shí)踐，為以后就業(yè)打下基礎。校企合作是市場(chǎng)經(jīng)濟條件下校企雙方因共同利益而實(shí)現資源共享、優(yōu)勢互補、互利互贏(yíng)的一種機制。這不僅有利于實(shí)現高校人才培養的目標，而且有利于增強高校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。獨立學(xué)院與企業(yè)合作，不僅為企業(yè)輸送了大量的優(yōu)秀人才，而且為學(xué)生創(chuàng )造了選擇機會(huì )。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，可以通過(guò)共同培養的方式深化就業(yè)合作，學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)，形成一種產(chǎn)學(xué)模式。

　　3.培養“雙師型”教師。

　　“雙師型”教師指同時(shí)具備教師資格和職業(yè)資格，從事職業(yè)教育工作的復合型教師。與培養應用型、復合型、創(chuàng )新型人才的培養目標相適應，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應積極引進(jìn)“雙師型”教師和培養“雙師”素質(zhì)的教師隊伍，一方面有針對性地聘請具有豐富的行業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷同時(shí)具有教學(xué)能力的專(zhuān)家加入教學(xué)團隊，擔任相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程教師，另一方面鼓勵教師走出校園參與實(shí)踐，豐富行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗，提高課程教學(xué)的實(shí)踐性�？傊�，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應用型人才的培養是一項系統工程，這不僅關(guān)系到該學(xué)科的生存和發(fā)展問(wèn)題，而且關(guān)系到獨立院校的進(jìn)一步發(fā)展。只有明確專(zhuān)業(yè)定位，突出專(zhuān)業(yè)方向，合理設置課程，優(yōu)化教學(xué)模式，強化實(shí)踐環(huán)節，才能真正為社會(huì )培養應用型人才，才能讓獨立學(xué)院和漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展得更好。

漢語(yǔ)言文學(xué)論文6

　　一、建立長(cháng)效性的素質(zhì)培養模式

　　通過(guò)對漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)傳統理論課程的實(shí)踐改革，學(xué)生的能力素質(zhì)得到了極大的提高，但是問(wèn)題在于課堂課程實(shí)踐效果往往具有零散性、短期性，因此，應該建立一種長(cháng)效性的素質(zhì)培養模式，將零散、短期的課堂實(shí)踐效果進(jìn)行延展和深化，組成一條橫貫大學(xué)四年始終的實(shí)踐教學(xué)主線(xiàn)。燕山大學(xué)文學(xué)與傳播學(xué)系自20xx年起，就推出“中文專(zhuān)業(yè)‘五二五’讀書(shū)寫(xiě)素質(zhì)培養工程”，在素質(zhì)培養模式的長(cháng)效性建構上進(jìn)行了一定的探索。此方案具體如下：

　　（一）五十部名著(zhù)（包括文學(xué)理論類(lèi)、哲學(xué)類(lèi)、文學(xué)作品類(lèi)）

　　即要求學(xué)生在每個(gè)學(xué)期（共八個(gè)學(xué)期）閱讀中文教研室指定的5—7本必讀書(shū)目�？己四康模和卣箤W(xué)生知識面，提高學(xué)生綜合知識素養�？己宿k法：由專(zhuān)業(yè)教師定期參照讀書(shū)筆記進(jìn)行基本考核，其成績(jì)作為“‘五二五’讀書(shū)寫(xiě)素質(zhì)培養工程”最后考核的參數（20%）。寫(xiě)夠50部書(shū)的讀書(shū)筆記者合格，否則不合格。第一學(xué)期開(kāi)始考核，第八個(gè)學(xué)期之前考核完畢。

　　（二）二百首詩(shī)詞（包括古代詩(shī)詞，現當代、外國詩(shī)歌）

　　即要求學(xué)生在每個(gè)學(xué)期（共八個(gè)學(xué)期）背誦中文教研室指定的25首詩(shī)詞�？己四康模和卣箤W(xué)生知識面，提高學(xué)生綜合知識素養�？己宿k法：由專(zhuān)業(yè)教師定期進(jìn)行現場(chǎng)背誦考核，其成績(jì)作為“‘五二五’讀書(shū)寫(xiě)素質(zhì)培養工程”最后考核的參數（20%）。能夠全部背誦者合格，否則不合格。第一學(xué)期開(kāi)始考核，第八個(gè)學(xué)期之前考核完畢。

　　（三）五十篇文章（包括文學(xué)類(lèi)、新聞類(lèi)、學(xué)術(shù)類(lèi)文體）

　　即要求學(xué)生在每個(gè)學(xué)期寫(xiě)作（共八個(gè)學(xué)期）6—7篇文章。前四個(gè)學(xué)期以文學(xué)類(lèi)作品寫(xiě)作為主，后四個(gè)學(xué)期配合“學(xué)年論文———畢業(yè)論文”的科研實(shí)踐訓練程序和其他應用性強的課程，以學(xué)術(shù)類(lèi)和新聞類(lèi)的寫(xiě)作為主�？己四康模涸鰪妼W(xué)生的寫(xiě)作能力�？己宿k法：由專(zhuān)業(yè)教師定期進(jìn)行考核，其成績(jì)作為“‘五二五’讀書(shū)寫(xiě)素質(zhì)培養工程”最后考核的參數（20%）。寫(xiě)夠50篇者合格，否則不合格，能夠在公開(kāi)刊物上發(fā)表文章者考核計優(yōu)。第一學(xué)期開(kāi)始考核，第八個(gè)學(xué)期之前考核完畢。

　　（四）一場(chǎng)大型匯報演出

　　即要求全體學(xué)生在“‘五二五’讀書(shū)寫(xiě)素質(zhì)培養工程”的考核中期（第五學(xué)期或第六學(xué)期）自行組織大型的匯報演出，或演、或唱、或舞，以專(zhuān)場(chǎng)的形式匯報“‘五二五’讀書(shū)寫(xiě)素質(zhì)培養工程”中的所學(xué)�？己四康模涸鰪妼W(xué)生的寫(xiě)、說(shuō)、演等的綜合能力�？己朔椒ǎ河山萄惺医處熂�體進(jìn)行考核，其成績(jì)作為“‘五二五’讀書(shū)寫(xiě)素質(zhì)培養工程”最后考核的參數（40%）。此方案分年級、分階段實(shí)施，可操作性極強，在實(shí)施過(guò)程中并未將能力的培養孤立化或簡(jiǎn)單化，或停留于階段性效應或一般“課外活動(dòng)”的層次，而是融合在專(zhuān)業(yè)理論知識的逐步學(xué)習與提高之中，形成一種比較全面的、持續的、漸次深入的過(guò)程。在“‘五二五’讀書(shū)寫(xiě)素質(zhì)培養工程”推行的14年期間，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的讀、說(shuō)、寫(xiě)、演等綜合能力得到了大幅度提高。例如，20xx—20xx年5年間文學(xué)與新聞傳播學(xué)系學(xué)生在包括省級在內的各級報刊上發(fā)表了各種樣式的文學(xué)與新聞作品120余篇（占學(xué)生比例的48%）。20xx級白幸等10名同學(xué)獲得權威文學(xué)月刊《人民文學(xué)》首屆“新人杯”作文大賽獎。20xx級范瑞賓獲得河北省文學(xué)院征文二等獎，并被中國校園文化藝術(shù)研究中心授予“中國文壇之星”稱(chēng)號，同時(shí)他的長(cháng)篇小說(shuō)《玩著(zhù)笑著(zhù)哭》由時(shí)代文藝出版社20xx年9月出版。20xx級陳金龍獲得20xx年“河北省大學(xué)生青春原創(chuàng )征文大賽”一等獎。20xx級劉妍獲得“20xx中國小姐風(fēng)采大賽”“河北省總決賽冠軍”及“最具才智獎”，并獲選參加中央電視臺“挑戰主持人”節目比賽，表現超群。20xx級劉純等組織成立燕山大學(xué)話(huà)劇團，在學(xué)校并到部隊演出經(jīng)典話(huà)劇《雷雨》，受到廣泛好評。

　　二、營(yíng)造自主學(xué)習的策略氛圍

　　所謂自主性學(xué)習，“是學(xué)生在教師的科學(xué)指導下，通過(guò)主動(dòng)積極地創(chuàng )造性學(xué)習活動(dòng)，實(shí)現自主性的發(fā)展”。其本質(zhì)是把學(xué)習的自由還給學(xué)生，充分信任并發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習能力，并采取各種手段激發(fā)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生自己想學(xué)，并樂(lè )于學(xué)習。自主性學(xué)習是學(xué)生學(xué)習的重要品質(zhì)，也是真正有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效學(xué)習方式。隨著(zhù)科技的.發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，我們要教育培養具有個(gè)性健全和人格獨立的人才，培養具有自主性和開(kāi)拓性的人才。自主學(xué)習不僅是學(xué)生實(shí)現自我發(fā)展的需要，更是構建創(chuàng )新型社會(huì )的迫切要求，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要采用各種方式和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，對于漢語(yǔ)言文學(xué)這種非技術(shù)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)而言，尤其需要如此。為了提高學(xué)生自主學(xué)習的科學(xué)性和實(shí)踐性，燕山大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的全體教師參照國內外相關(guān)學(xué)科的教學(xué)改革研究文獻，結合本學(xué)科的具體特點(diǎn)，力圖在繼承和發(fā)展的基礎上，圍繞開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )新性思維的實(shí)踐訓練，創(chuàng )造出一套富有專(zhuān)業(yè)特色的教改研究體系，推動(dòng)了學(xué)生“自主學(xué)習”的進(jìn)程，具體做法如下：

　　（一）以演促學(xué)

　　漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)具有豐厚的文本資源，在講授基礎理論的同時(shí)，教師會(huì )鼓勵學(xué)生將本課程的經(jīng)典篇目改編成話(huà)劇或歌劇，并排演。例如，在中國古代文學(xué)史課程中，學(xué)生曾改編了經(jīng)典劇目《西廂記》，并全部用昆曲形式演出，在校內引起了良好的反響。再如，在中國當代文學(xué)史課程中學(xué)生根據蘇童的《妻妾成群》，創(chuàng )作了話(huà)劇《妻妾成群》，并在20xx年的“‘五二五’讀書(shū)寫(xiě)素質(zhì)培養工程”匯報演出中取得了很好的效果。鼓勵學(xué)生參與經(jīng)典篇目的排演，極大地激活了學(xué)生的表演欲望，調動(dòng)了其積極研讀原著(zhù)的興趣，在輕松活潑的氛圍中既很好地體悟了專(zhuān)業(yè)知識，又鍛煉了寫(xiě)作、語(yǔ)言表達、心理等綜合素質(zhì)。

　　（二）以問(wèn)促思

　　“問(wèn)題式”教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生自由探討，積極思考，敢于發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力�！皢�(wèn)題式”教學(xué)是實(shí)踐型和創(chuàng )造型人才培養的關(guān)鍵因素之一。例如，在文藝理論課程中，教師在課前都會(huì )設計一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去預習、學(xué)習，拓展了學(xué)生在課前、課堂思考、討論問(wèn)題的空間，通過(guò)一段時(shí)間的積累慢慢使學(xué)生消除了對原本枯燥的理論知識的隔膜，并且在思考和創(chuàng )新中，培養了良好的素養。再如，在中國現代文學(xué)課程中，教師會(huì )利用課外時(shí)間，通過(guò)QQ群交談等方式及時(shí)將學(xué)生問(wèn)題公開(kāi)解決，或者設置一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行網(wǎng)上集體討論，在對問(wèn)題的深度探討中引發(fā)了學(xué)生的探索熱情。

　　（三）以比促趕

　　要提升學(xué)生的“自主學(xué)習”能力，必須充分開(kāi)拓、挖掘第二課堂的空間。針對辦學(xué)的實(shí)際條件，我們會(huì )定期聘請眾多文化藝術(shù)界的著(zhù)名人士，進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)術(shù)講座，并且發(fā)動(dòng)本系教師自身的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)定期在全校范圍內舉辦“文學(xué)大講堂”，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基礎上拓展了學(xué)生的人文視野。除了上述常規的學(xué)術(shù)性活動(dòng)之外，我們在第二課堂空間中以大量的精力設計了征文比賽、演講比賽、辯論比賽、文學(xué)沙龍、讀書(shū)報告等環(huán)節。事實(shí)證明，這直接啟發(fā)了學(xué)生的思路，使學(xué)生之間相互激勵比，學(xué)、趕、超，從而加快了學(xué)習的進(jìn)程。例如，一年一度的“張永琛文學(xué)獎”的評選活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作熱潮，在互為競爭的氛圍中提高了學(xué)生的整體寫(xiě)作水平。

　　三、樹(shù)立創(chuàng )新型的人才培養目標

　　隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，在文化產(chǎn)業(yè)和創(chuàng )意經(jīng)濟的大趨勢下，教育是培養人才和增強民族創(chuàng )新能力的基礎。對于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)而言，必須由過(guò)去的那種單一型的中文專(zhuān)才培養，轉向人文科學(xué)、社會(huì )科學(xué)和自然科學(xué)兼備的復合型人才培養，必須由過(guò)去的知識型人才培養，轉向高素質(zhì)、多途徑的創(chuàng )新型人才培養。燕山大學(xué)文學(xué)與傳播學(xué)系主要從以下兩方面，完成對實(shí)踐教學(xué)創(chuàng )新型人才培養目標的實(shí)現。

　　（一）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

　　實(shí)踐能力是創(chuàng )新人才具備的重要能力之一，因此，在實(shí)踐教學(xué)中，我們會(huì )充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生獨立完成任務(wù)。例如，每年的“‘五二五’讀書(shū)寫(xiě)素質(zhì)培養工程”大型匯報演出全部都是由學(xué)生獨立操作完成，從多功能活動(dòng)場(chǎng)地的聯(lián)絡(luò )到音響設備的租借，從服裝道具的準備到舞臺布景的搭配，從海報廣告的宣傳到觀(guān)眾的引導入席等，都是學(xué)生在征求專(zhuān)業(yè)教師意見(jiàn)的基礎上自行策劃籌謀。匯報演出的節目也全部是由學(xué)生自編、自導完成。例如在20xx級的“‘五二五’讀書(shū)寫(xiě)素質(zhì)培養工程”匯報演出中，學(xué)生自編了舞蹈《弟子規》，自創(chuàng )了話(huà)劇《中文系女生》和《時(shí)間砂》，改編了經(jīng)典話(huà)劇《等待戈多》等，均取得了很好的演出效果。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用有效地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng )新能力的提高。自20xx年起，在十四年的“‘五二五’讀書(shū)寫(xiě)素質(zhì)培養工程”大型匯報演出中，燕山大學(xué)文學(xué)與傳播學(xué)系漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生共原創(chuàng )了20部話(huà)劇、6部相聲、13支舞蹈，改編了經(jīng)典文學(xué)篇目18部。除了創(chuàng )新能力之外，我們還重視對學(xué)生創(chuàng )新情感和人格的培養�！皠�(chuàng )新情感和創(chuàng )新人格培養重點(diǎn)是培養學(xué)生遠大的理想、堅定的信念、務(wù)實(shí)的作風(fēng)、無(wú)畏的膽識、堅強的意志、豐富的情感和濃厚的興趣�！崩�如，配合“‘五二五’讀書(shū)寫(xiě)素質(zhì)培養工程”，我們鼓勵學(xué)生深入社會(huì )進(jìn)行調查研究、到有特色的傳統文化地區采風(fēng)，在社會(huì )調查和采風(fēng)過(guò)程鍛煉了學(xué)生的膽識和對社會(huì )深刻的體悟，也促使他們以自己獨特的方式去傳達出大學(xué)生應有的社會(huì )責任感。20xx級劉純曾在暑假期間騎自行車(chē)從烏魯木齊至西安采風(fēng)，歷程3000千米，以實(shí)際行動(dòng)詮釋出當代大學(xué)生對于“環(huán)�！边@個(gè)時(shí)代主題的理解。

　　（二）提高教師的創(chuàng )新素質(zhì)

　　培養出創(chuàng )新性人才的一個(gè)非常重要的前提是提高教師的創(chuàng )新素質(zhì)。教師的創(chuàng )新素質(zhì)主要體現在能夠為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)充滿(mǎn)探索氛圍的學(xué)習環(huán)境，能夠把握好學(xué)生創(chuàng )新思維和教師啟發(fā)之間的度，使學(xué)生體會(huì )創(chuàng )新活動(dòng)的快樂(lè )。燕山大學(xué)文學(xué)與傳播學(xué)系提高教師創(chuàng )新素質(zhì)的主要方式是積極鼓勵教師參與專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)改革。在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干課程中，絕大部分課程參與到學(xué)校的“教改課程”項目中，寫(xiě)作成為校級精品課程，在教學(xué)改革的過(guò)程中教師不再對創(chuàng )新式教育陌生，漸漸提高了駕馭教育創(chuàng )新的能力。在高科技的信息時(shí)代，積極利用現代化的教學(xué)手段也是推動(dòng)學(xué)生創(chuàng )新能力發(fā)展的有效途徑，對于教師而言，其創(chuàng )新素質(zhì)的另一個(gè)重要體現是能夠嫻熟運用現代教育手段，使課堂內容由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文并茂的動(dòng)態(tài)傳播，開(kāi)拓了學(xué)生的眼界，開(kāi)發(fā)和培養了學(xué)生的學(xué)習和創(chuàng )造能力。學(xué)校鼓勵教師運用動(dòng)態(tài)的現代科技手段教學(xué)，并且定期召開(kāi)多媒體教學(xué)的經(jīng)驗交流會(huì )，在互通式的經(jīng)驗交流中，漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)所有的教師都能夠嫻熟準確地運用現代教育手段，其中有些教師的課件在多媒體課件的教學(xué)比賽中獲得了優(yōu)秀獎勵�？傊�，作為一個(gè)具有深厚文化積淀的傳統專(zhuān)業(yè)，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)如何在新的歷史時(shí)期內通過(guò)有效的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生獲得終身受益的適應時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值，既能充分實(shí)現教學(xué)的基本價(jià)值，又能促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展，是需要漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的全體同仁長(cháng)期努力探索解決的一個(gè)時(shí)代命題。

漢語(yǔ)言文學(xué)論文7

　　摘要:本文將會(huì )對高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，審美教育的重要性，及其中存在的問(wèn)題和有效的應對對策進(jìn)行分析，以更好的推動(dòng)高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的開(kāi)展。

　　關(guān)鍵詞:高校;漢語(yǔ)言文學(xué);審美教育;問(wèn)題;措施

　　一、在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中引入審美教育的重要性

　　加強學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞，不僅可以提高學(xué)生的人文素養，而且還能更好的提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。因此在進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要適應的引導學(xué)生對漢語(yǔ)言文學(xué)的鑒賞，并向其講解相關(guān)的寫(xiě)作手法和寫(xiě)作理念，從而使學(xué)生更好的體會(huì )到作者的審美能力。自古以來(lái)，藝術(shù)是美的結晶，藝術(shù)的美需要我們用審美的眼光去觀(guān)察、學(xué)習和感受，從而更好的體會(huì )其魅力之所在。因此，教師在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，要加強對學(xué)生的審美教育，從而提高學(xué)生的審美品位、審美能力和審美情趣。

　　二、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中審美教育存在的問(wèn)題

　　(一)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中審美教育方式比較

　　目前，我國大部分高校在進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，選擇了傳統的“灌輸式”教學(xué)方法，這種教學(xué)模式下，往往是教師占據著(zhù)主導的地位，而學(xué)生只能被動(dòng)的接受，只能對課堂教學(xué)內容一味的灌輸，從而使學(xué)生的學(xué)習積極性大打折扣，無(wú)法對課堂教學(xué)內容進(jìn)行有效的了解和掌握，從而無(wú)法確保課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。比如說(shuō)在進(jìn)行四大名著(zhù)之一的《紅樓夢(mèng)》中的美學(xué)觀(guān)念進(jìn)行講解時(shí)，許多教師往往都會(huì )選擇“黛玉葬花”或者是其它一些經(jīng)典的場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行介紹，對于其中所體現的美學(xué)觀(guān)念加以解讀，但是在這一過(guò)程中，教師并沒(méi)有讓學(xué)生自己進(jìn)行解讀和思考，所以學(xué)生所獲得的也只是教師的審美觀(guān)點(diǎn)而已。

　　(二)學(xué)生對漢語(yǔ)言文學(xué)中審美教育缺乏準確的理解

　　通過(guò)對我國悠久的歷史進(jìn)行分析發(fā)現，漢語(yǔ)言文學(xué)不僅具有非常豐富的文化價(jià)值，而且還具有較強的審美教育意義，其可以通過(guò)對專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習來(lái)更好的反饋社會(huì )，塑造學(xué)生的人格魅力，以更好的推動(dòng)中華優(yōu)秀文化的傳承。但是目前我國高校在進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對審美教育缺乏準確的理解，很多學(xué)生未準確的意識到漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的重要性，只是為了應付考試而學(xué)習，從而無(wú)法使審美教育在課堂教學(xué)中開(kāi)展，從而影響課堂教學(xué)效果。

　　三、提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中審美教育的措施

　　(一)盡量挖掘漢語(yǔ)言文學(xué)中的'審美因素

　　在進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要對其中的審美因素進(jìn)行深入的挖掘，把其中的藝術(shù)境界更好的呈現在學(xué)生面前，從而引導學(xué)生對漢語(yǔ)言文學(xué)的欣賞，該過(guò)程還可以引導學(xué)生情感的滲透，使學(xué)生更好的感受到漢語(yǔ)言文學(xué)的意境美，從而提高他們的審美意識和審美能力。在教學(xué)過(guò)程中，漢語(yǔ)言文學(xué)作品本身就具有一定的審美功能，此時(shí)就需要教師對學(xué)生進(jìn)行適當的引導，從而讓每一位學(xué)生都能夠挖掘作品自身的魅力，提高學(xué)生的審美感受和審美品位。比如說(shuō)在對于《桃花源記》進(jìn)行解讀時(shí)，其中就有許多的語(yǔ)言描寫(xiě)十分優(yōu)美，教師可以對其進(jìn)行有效的提煉，并且讓學(xué)生對于其中的文學(xué)審美要素加以解讀，充分挖掘作品中的審美因素，從而更加有效地進(jìn)行審美教育。

　　(二)提高學(xué)生的學(xué)習興趣

　　俗話(huà)說(shuō)的好，興趣是最好的老師，興趣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，從而達到事半功倍的效果。高校在進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)審美教育過(guò)程中，要把握好學(xué)生的性格特點(diǎn)，然后在課堂教學(xué)開(kāi)始前為他們講解感興趣的內容，先調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，然后再將漢語(yǔ)言文學(xué)作品中的審美因素傳授給學(xué)生，使他們更好的體會(huì )到內在的美感，隨后教師還需要采取措施對學(xué)生的審美觀(guān)念進(jìn)行鞏固，以更好的提高學(xué)生的審美能力。這樣的教學(xué)方式不僅可以提高教師的綜合素養和教學(xué)能力，而且還能更好的挖掘學(xué)生的審美能力，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高審美教育的質(zhì)量。

　　(三)加強漢語(yǔ)言文學(xué)與生活實(shí)踐的結合

　　漢語(yǔ)言文學(xué)作品的創(chuàng )作屬于對作者思想感情的外化和物化過(guò)程，因此在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，要加強漢語(yǔ)言文學(xué)與生活實(shí)踐的結合，以更好的提高學(xué)生的思維能力和想象能力。教師可以借助一定的事物情境，來(lái)加深學(xué)生對漢語(yǔ)言文學(xué)的理解和掌握，從而更好的提高學(xué)生的觀(guān)察能力和審美能力，提高課堂審美教育的效果。例如在進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)審美教育過(guò)程中，教師可以鼓勵學(xué)生對課文場(chǎng)景和內容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，為他們營(yíng)造一個(gè)身臨其境的感覺(jué)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。要想更好地進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)審美教育，自然還離不開(kāi)將理論與學(xué)生的生活實(shí)際想聯(lián)系，比如說(shuō)可以讓學(xué)生對于自己周邊生活的所見(jiàn)所感進(jìn)行描繪，并且將美學(xué)元素用于自己的描寫(xiě)之中，從而更好地對于學(xué)生進(jìn)行審美教育。

　　(四)提高學(xué)生的鑒賞能力

　　實(shí)際上，漢語(yǔ)言文學(xué)作品是作者思想感情的一次外化與物化過(guò)程，因此在進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)審美教育過(guò)程中，要引導學(xué)生對文學(xué)作品的內在進(jìn)行深入的研究，讓學(xué)生能夠真正的感受到作者想要表達的思想，使每一位學(xué)生都能夠分清假、惡、丑，感受真、善、美，把握其思想實(shí)質(zhì)，提高學(xué)生的鑒賞能力，以得到藝術(shù)美的享受，提高對現實(shí)生活中更高層次美的追求。在進(jìn)行高校漢語(yǔ)言文學(xué)審美教育過(guò)程中，要充分利用整體性、系統性、綜合性等優(yōu)勢，適當的突出各篇作品的風(fēng)格特點(diǎn)，這樣可以為學(xué)生構建與之適應的審美心理結構，提高學(xué)生的鑒賞能力和審美品位。鑒賞能力是審美教育的一個(gè)重要基礎，所以在進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)審美教育的過(guò)程中，一定要通過(guò)有效的對比來(lái)讓學(xué)生的鑒賞能力得以提高，使得學(xué)生能夠分辨語(yǔ)言的美與丑。在進(jìn)行高校漢語(yǔ)言文學(xué)教育過(guò)程中，為了更好的提高課堂教學(xué)效果，要適應的與審美教育相結合，在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節都要保證感情材料和理論經(jīng)典的均衡，使學(xué)生更好的體會(huì )到人文思想與審美教育的聯(lián)系，開(kāi)闊學(xué)生的審美視野和審美能力，這樣一來(lái)不僅可以有效的提高學(xué)生的審美能力，而且還能提高漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)效果和質(zhì)量。

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　�。�2］王業(yè)嘉．漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)與審美教育［J］．讀書(shū)文摘，20xx，09．

漢語(yǔ)言文學(xué)論文8

　　漢語(yǔ)言文學(xué)是我國傳統文化的代表，同時(shí)也是東方文化的精髓。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是我國大部分高等教育院校中的主流專(zhuān)業(yè)。又因為現在越來(lái)越多的工作均對從事人員的文學(xué)素養和文字功底具有一定的要求，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)也隨著(zhù)社會(huì )的需求量變得越來(lái)越重要。為改變漢語(yǔ)言教學(xué)應自身因素而導致的應用性不強，專(zhuān)業(yè)就業(yè)率低的現狀，該文通過(guò)對漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革的必要性的分析，就應用性教學(xué)方向，結合漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的現狀提出了漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革方案：采用應用性教學(xué)的措施，進(jìn)一步提高漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)歸納并總結了一些在漢語(yǔ)言文學(xué)中有關(guān)應用性教學(xué)的研究。通過(guò)該文接下來(lái)的介紹和闡述，希望能夠為漢語(yǔ)言教學(xué)的改革盡一份綿薄之力。

　　1漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革的必要性研究

　　隨著(zhù)新課改深入實(shí)施，漢語(yǔ)言文學(xué)對社會(huì )的進(jìn)步和人類(lèi)精神文明提供了強有力的保證。然而漢語(yǔ)言文學(xué)作為一門(mén)傳統的人文科學(xué)，它體現著(zhù)人類(lèi)歷史人文精神，蘊含著(zhù)中華民族的傳統美德，代表著(zhù)著(zhù)中國傳統文化在不斷進(jìn)步和發(fā)展。因此在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生深刻了解文學(xué)里的理論知識，還需要對其深究，了解其蘊含的精神以及文化，在拓寬學(xué)生知識面的同時(shí)有助于塑造健全的人格。新課改背景下，引入應用性教學(xué)，這種教學(xué)方式對于漢語(yǔ)言文學(xué)在實(shí)際教學(xué)中有著(zhù)一定的推動(dòng)意義。當前，社會(huì )在不斷進(jìn)步，為了培養更多的綜合型人才，解決現代企業(yè)用人中存在的不足和缺陷，對漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，在教學(xué)體系中，不僅要保持漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的本質(zhì)和特征，并且還要為社會(huì )培養出新型綜合性人才，因此這就提出了應用性教學(xué)途徑，為漢語(yǔ)言文學(xué)培養針對性人才。

　　2漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革的方向

　　漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)內容在整個(gè)教學(xué)體系中占據著(zhù)重要地位。因此，在教學(xué)改革研究中，該文針對漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內容進(jìn)行了科學(xué)有效的整合和分析，特別是古代漢語(yǔ)、現代漢語(yǔ)以及當代文學(xué)這些方面，并依此提出了采用應用性教學(xué)的策略，在保全該學(xué)科特色的同時(shí)加強與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)采用應用性教學(xué)，注重對學(xué)生技能的培養，有針對性的解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，增強對學(xué)生就業(yè)觀(guān)的指導和分析，提高教學(xué)的實(shí)用性和實(shí)效性。采用應用性教學(xué)，在符合社會(huì )發(fā)展需求的同時(shí)，以正確、合理地教學(xué)方式，引導學(xué)生學(xué)習。然而就漢語(yǔ)言文學(xué)本身來(lái)說(shuō)：它要求培養學(xué)生要具備“寫(xiě)、說(shuō)、讀”的硬功夫，在教學(xué)內容中以模塊的形式逐步學(xué)習。在應用性教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)培養學(xué)生的實(shí)踐寫(xiě)作能力，在掌握理論知識的基礎上，對各類(lèi)文件的寫(xiě)作水平加以提高，并能熟練運用各種文學(xué)格式，提高應用文寫(xiě)作的能力。這種應用性教學(xué)，很大程度上提升了學(xué)生對文學(xué)作品的寫(xiě)作能力，是漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中應用性教學(xué)改革的必經(jīng)之路。不僅為社會(huì )崗位培養了更多的實(shí)用性人才，也是提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

　　3漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)現狀

　　漢語(yǔ)言文學(xué)是一門(mén)結合我國中華民族精神，蘊含了我國幾千年的傳統文化的人文科學(xué)學(xué)科，有著(zhù)十分高的價(jià)值和地位。在漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習過(guò)程中，只有更深層次的了解到語(yǔ)言文學(xué)中所蘊含的典故和意義，體會(huì )其中所富含的精神，才能更好的結合我國國情、歷史來(lái)完善對漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習。同時(shí)，漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)自創(chuàng )設至今，經(jīng)過(guò)進(jìn)百年的發(fā)展，教學(xué)內容和教學(xué)方式基本已經(jīng)固定，所以?xún)?yōu)化改革漢語(yǔ)言現今的教學(xué)模式，能更全面的增加該專(zhuān)業(yè)學(xué)生在社會(huì )中的競爭力顯得更為重要。但由于該專(zhuān)業(yè)的特殊性，在應聘時(shí)很難找到自身專(zhuān)業(yè)在工作中的職業(yè)定位，導致在就業(yè)中面臨十分嚴峻的就業(yè)壓力。在漢語(yǔ)言的教學(xué)過(guò)程中，應結合當前社會(huì )需求與形勢，從全方位來(lái)培養學(xué)生。另外，漢語(yǔ)言文學(xué)通常側重于培養學(xué)生對于漢語(yǔ)語(yǔ)言能力的運用和分析能力，而對于實(shí)踐方向的教學(xué)內容基本上沒(méi)有過(guò)多的涉及，這些原因往往就導致了該學(xué)科的應用性相比其他專(zhuān)業(yè)缺少實(shí)際的應用性。在一般的漢語(yǔ)言文學(xué)的授課過(guò)程中，教師往往都是不斷的講授課本或者資料中的理論知識，學(xué)生的任務(wù)則是在被灌輸的這一堆理論知識后點(diǎn)死記硬背。這種只適用于應試教育的課堂教學(xué)太過(guò)枯燥，導致學(xué)生在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中十分無(wú)聊，對這門(mén)課程的興趣普遍不高。因此，現今漢語(yǔ)言文學(xué)的教育方式正在面臨著(zhù)新的挑戰和改革，需要通過(guò)轉變其教學(xué)模式，來(lái)達到與社會(huì )接軌的目的。

　　4應用性教學(xué)的幾點(diǎn)核心應用

　　為了打破傳統的教學(xué)模式，適應教學(xué)改革，將學(xué)生滿(mǎn)足更多的崗位需求為原則進(jìn)行培養，不斷為社會(huì )培養出綜合性人才。因此，基于新課改背景下，要將漢語(yǔ)言文學(xué)的內涵和本質(zhì)特征與教學(xué)策略相結合，促進(jìn)學(xué)生在掌握漢語(yǔ)言文學(xué)理論知識的同時(shí)，能夠適應社會(huì )發(fā)展的要求。因此在采用應用性教學(xué)中必須要從具體實(shí)踐中展開(kāi)教學(xué)計劃，發(fā)揮應用性教學(xué)的實(shí)效性。筆者通過(guò)自身多年教育實(shí)踐經(jīng)驗，歸納并總結到一些漢語(yǔ)言文學(xué)應用性教學(xué)方式策略，希望通過(guò)以下分析，有助于提高和改善漢語(yǔ)言教學(xué)效果，為社會(huì )培養更多的應用性人才。

　　4.1模擬情境，訓練學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

　　漢語(yǔ)言課堂上應采用理論課程和實(shí)踐相結合的方法。在課堂中專(zhuān)門(mén)設計讓學(xué)生實(shí)踐的版塊，用以提升他們的實(shí)踐能力。例如在日常的'教學(xué)中，教師可以結合社會(huì )實(shí)際情況，模擬一些類(lèi)似于招聘會(huì )、面試、會(huì )議形式、商務(wù)交流等形式來(lái)和學(xué)生互動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行“實(shí)訓”教學(xué)，注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養。通過(guò)這種模擬情景對學(xué)生進(jìn)行鍛煉。讓學(xué)生在互動(dòng)交流過(guò)程中對語(yǔ)文學(xué)習有更深的理解，同時(shí)能夠發(fā)現自身的缺陷，并及時(shí)改正優(yōu)化。這樣一來(lái)，不僅鍛煉鞏固了在課堂中學(xué)習的內容，也提升了學(xué)生自己的口才和應變能力，使得綜合能力全面提高，這種教學(xué)有助于提高學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力，讓學(xué)生在未來(lái)投入到工作中時(shí)能更加的從容自信，為以后的就業(yè)奠定了良好的基礎。

　　4.2根據實(shí)際情況，為學(xué)生提供相應的實(shí)踐平臺

　　不僅教師需要做出努力，學(xué)校方面也應該給學(xué)生提供相應的實(shí)踐平臺。實(shí)踐是提升理論的重要手段，在將來(lái)的人才招聘過(guò)程中，實(shí)踐經(jīng)驗更是其中的重要一環(huán)，招聘人員通常通過(guò)應聘者的實(shí)踐能力來(lái)側面了解個(gè)人的實(shí)際工作能力。而漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于課程的局限性，導致大部分學(xué)生很難得到實(shí)踐平臺去學(xué)習實(shí)踐。所以，學(xué)校方面應主動(dòng)為學(xué)生搭建各種實(shí)踐工作的平臺并進(jìn)行合理的安排，用來(lái)幫助學(xué)生來(lái)實(shí)踐所學(xué)理論。例如:在學(xué)校范圍內開(kāi)展由學(xué)生組織的小型模擬招聘會(huì )、應用文寫(xiě)作比賽或者漢語(yǔ)言知識競賽等。教師要讓學(xué)生從實(shí)踐中增長(cháng)知識和視野，在合理安排實(shí)習的同時(shí)，有助于將學(xué)生在課堂上學(xué)到的理論知識靈活應用到實(shí)踐中去，增強了自身的經(jīng)驗，并且提高了自身的應用技能和綜合素質(zhì)，更好地適應社會(huì )大環(huán)境。

　　4.3保證課堂中的師生互動(dòng)

　　現在主要使用的漢語(yǔ)言教學(xué)方式一般是教師進(jìn)行理論的講授與板書(shū)，讓學(xué)生單純的聽(tīng)講或者抄筆記，并沒(méi)有過(guò)多的師生之間的互動(dòng)。為此，教師需要對教材和課程做更透徹的研究分析，多聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，通過(guò)收集學(xué)生所感興趣的內容，結合當今社會(huì )的流行方向，將更多的時(shí)尚元素與教材內容相融合。同時(shí)在課堂上，教師應多與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，建立起全新的教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)境，通過(guò)參加學(xué)生問(wèn)題討論，多與學(xué)生交流�；�動(dòng)教學(xué)最大的優(yōu)勢是能夠將學(xué)生都吸引到課堂中來(lái)，在討論中各自交換想法，達到學(xué)生之間知識互補的目的，并能提高課堂的趣味性，讓學(xué)生不再厭倦抵觸漢語(yǔ)言的學(xué)習。教師通過(guò)與學(xué)生互相溝通討論，了解學(xué)生，從而能夠通過(guò)學(xué)生個(gè)人情況來(lái)制定實(shí)際的教學(xué)方案，因材施教，并可以保持課堂的活躍氣氛，有助于在以后的教學(xué)設計中，不斷創(chuàng )新教學(xué)方法，提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

　　4.4對教學(xué)內容進(jìn)行改革和創(chuàng )新，完善逐漸成熟的新式教學(xué)方法

　　漢語(yǔ)言這一門(mén)課程，對于知識的概括率比較高，其所包含的知識范圍也比較廣泛，以至于涉及到的知識層面比較淺。在日常的漢語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，教師應將重點(diǎn)集中在學(xué)生實(shí)踐能力和技能使用能力的培養上，并結合理論知識的學(xué)習，保證學(xué)生在學(xué)習時(shí)能掌握基本的專(zhuān)業(yè)技能，打破專(zhuān)業(yè)的局限性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，在社會(huì )中具有更廣闊的前景以及更強的人才競爭力。

　　5漢語(yǔ)言教學(xué)中提高應用性教學(xué)的對策分析

　　為了促進(jìn)應用性教學(xué)在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中不斷創(chuàng )新和改革，因此在實(shí)際教學(xué)中，還需要通過(guò)加強教學(xué)體制改革、改革教學(xué)方法以及完善教學(xué)評價(jià)三個(gè)方面重點(diǎn)研究，具體表現在：

　　(1)在教學(xué)體制改革中，學(xué)校要加強漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體制建設，不斷更新教學(xué)內容，注重實(shí)用性和實(shí)踐能力的提升，在課程安排上，要設置選修和必修兩種形式，豐富學(xué)科科目，不斷優(yōu)化學(xué)生的知識體系，提升學(xué)生實(shí)際應用語(yǔ)言的能力，整個(gè)教學(xué)過(guò)程要以學(xué)生的就業(yè)為導向，滿(mǎn)足實(shí)用性要求;另外還需要根據學(xué)科發(fā)展的要求，形成適合學(xué)生全面發(fā)展的內容體系，增強學(xué)生的理論知識和實(shí)踐技能。

　　(2)在教學(xué)過(guò)程中，完善自己的教學(xué)方法，根據學(xué)生的反饋來(lái)進(jìn)行改進(jìn);另一方面可以通過(guò)采用小組合作等方式教學(xué)，不僅僅局限于傳統的教學(xué)方式。并且在課堂上努力增強師生之間的互動(dòng)，活躍課堂氣氛，來(lái)培養學(xué)生對漢語(yǔ)言文學(xué)的興趣，有助于讓學(xué)生在理論和實(shí)踐中相互促進(jìn)。

　　(3)完善教學(xué)評價(jià)中，根據漢語(yǔ)言文學(xué)對學(xué)生素質(zhì)的培養內容不同，注重對學(xué)生寫(xiě)作能力以及實(shí)際應用能力的評價(jià)。通過(guò)學(xué)生在閱讀能力、語(yǔ)言表達能力以及寫(xiě)作等多個(gè)方面進(jìn)行綜合評價(jià)，評價(jià)的科學(xué)性和全面性，形成正確的評價(jià)結果，有助于促進(jìn)學(xué)生不斷提高自身的水平。因此，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)與社會(huì )的發(fā)展息息相關(guān)，漢語(yǔ)言文學(xué)應用性教學(xué)工作要將理論與實(shí)踐相結合，配在教育實(shí)施過(guò)程中，不斷創(chuàng )新和改革，有助于推動(dòng)中文教育工作的不斷優(yōu)化，擴大學(xué)生的就業(yè)范圍，以理論為指導，實(shí)踐為手段，全面推進(jìn)現代化的教學(xué)思想。

　　6結語(yǔ)

　　總而言之，漢語(yǔ)言文學(xué)這門(mén)課程在我國教育制度體系的不斷改革和完善過(guò)程中會(huì )變得越來(lái)越重要。盡管我國大部分院校該專(zhuān)業(yè)的應用教學(xué)創(chuàng )新度還不足，但是它們均在實(shí)施漢語(yǔ)言文學(xué)應用性教學(xué)后取得了不少的進(jìn)步。漢語(yǔ)文學(xué)的教育不僅能提升我國民族凝聚力和人民的文化素質(zhì)，更能激發(fā)民族榮譽(yù)感，培養良好的社會(huì )品質(zhì)。為此，教師應該在教學(xué)過(guò)程中多于學(xué)生互動(dòng)，從而改進(jìn)自己的教學(xué)方式并不斷創(chuàng )新，要在建立好學(xué)生理論基礎以及道德體系的前提下，要重點(diǎn)培養學(xué)生的實(shí)踐能力，體現漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習的實(shí)效性，使得學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，同時(shí)加強對學(xué)生的實(shí)踐要求，提升其實(shí)踐能力和就業(yè)能力，培養復合型人才，促進(jìn)應用性教學(xué)創(chuàng )造出更多的社會(huì )價(jià)值和效益，滿(mǎn)足更多的崗位需求，為其今后邁向社會(huì )的道路做好鋪墊。

漢語(yǔ)言文學(xué)論文9

　　摘要：隨著(zhù)社會(huì )的飛速發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟的快速進(jìn)步，社會(huì )對于人才的需求量越來(lái)越大，正因為如此，就需要我國的成人教育機構不斷的提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，為社會(huì )培養更多的人才。在當下的成人教育過(guò)程之中，教學(xué)內容和實(shí)踐過(guò)程嚴重脫軌，造成了學(xué)員雖然掌握了理論知識卻沒(méi)有實(shí)踐能力，不能夠滿(mǎn)足社會(huì )對人才的要求。本文針對成人教育中漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐方面展開(kāi)探討。

　　關(guān)鍵詞：成人教育；漢語(yǔ)言文學(xué)；教育改革

　　漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)是為了培養學(xué)生的人文文化素養，但是當下我國的漢語(yǔ)言文學(xué)教育過(guò)程中存在著(zhù)許多的問(wèn)題，在目前這個(gè)信息交流方便快捷，國外文學(xué)不斷進(jìn)入中國的現狀下，漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)難度非常大。正因為如此，對漢語(yǔ)言文學(xué)這一我國傳統文化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行改革已經(jīng)迫在眉睫。必須要認識到在新時(shí)代的背景下漢語(yǔ)言文學(xué)所面臨的問(wèn)題，只有進(jìn)一步的改善教學(xué)模式，才能夠提高漢語(yǔ)言文化的教學(xué)質(zhì)量。

　　一、成人教育改革的方向

　　成人教育擔負著(zhù)為社會(huì )培養技能型實(shí)踐人才的重任，這是我國教育體系中和社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展關(guān)系最為緊密的一個(gè)重要環(huán)節。在過(guò)去傳統的成人教育中，主要目標是讓學(xué)生掌握漢語(yǔ)言文學(xué)的理論知識，以達到能夠深入理解漢語(yǔ)言文學(xué)的內涵，但是在當下的現狀之中，由于工作崗位的生產(chǎn)方式發(fā)生了巨大的變化，社會(huì )需要的是全面的高綜合素質(zhì)人才。正因為如此，在成人教育的過(guò)程中，課程的改革應當以實(shí)踐教學(xué)為主要方式，著(zhù)重的培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和創(chuàng )造性思維，提升學(xué)生的發(fā)展潛力，構建出一個(gè)實(shí)踐教學(xué)的體系。

　　二、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的改革

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)方式的改革

　　漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式的改革應該以培養學(xué)生的身心發(fā)展為起點(diǎn)，改善以學(xué)生自主學(xué)習為主的教學(xué)模式，引導學(xué)生采用自主學(xué)習的方式去掌握漢語(yǔ)言文學(xué)的文化內涵和了解漢語(yǔ)言文學(xué)的精神世界，使學(xué)生能夠更進(jìn)一步的去發(fā)現我國博大精深的傳統文化精髓。漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的改革還要和時(shí)代接軌，利用先進(jìn)的教學(xué)模式，將漢語(yǔ)言文學(xué)所蘊含的魅力更好的展現給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對于漢語(yǔ)言文學(xué)的興趣和學(xué)習熱情，除此以外，還應該采用多樣化的測試模式，推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習和探索漢語(yǔ)言文學(xué)的知識，而不是通過(guò)教師的傳授填鴨式的被動(dòng)接受。漢語(yǔ)言文化的教學(xué)應當是師生平等對話(huà)的交流過(guò)程，教師應當尊重學(xué)生的話(huà)語(yǔ)權，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習的積極性，構建出一個(gè)輕松和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生能夠自主、快樂(lè )的掌握漢語(yǔ)言文學(xué)的知識。

　�。ǘ�）教學(xué)內容的改革

　　隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，當今社會(huì )需求的是實(shí)踐能力強的綜合型人才，僅僅掌握漢語(yǔ)言文學(xué)的理論知識是遠遠不夠的，正因為如此，在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，一定要著(zhù)重的去培養和訓練學(xué)生對于漢語(yǔ)言知識的實(shí)際運用能力。漢語(yǔ)言文學(xué)的教材改革也應當隨時(shí)代而發(fā)展，以一定的漢語(yǔ)言理論知識為基礎核心，更多的增加實(shí)際運用方面的內容，加強學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生對于漢語(yǔ)言文學(xué)理論知識和實(shí)踐能力結合利用的能力。教學(xué)內容的改革是提升漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，作為漢語(yǔ)言文學(xué)的教師，應當擔負起自身的責任，從現有的教學(xué)內容中探索出更適合時(shí)代發(fā)展的.教學(xué)內容，改進(jìn)教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

　�。ㄈ�）教學(xué)方向的改革

　　作為成人教育漢語(yǔ)言文學(xué)的教師，應當利用現有的教學(xué)理論基礎，順應社會(huì )發(fā)展的形式和要求，積極的嘗試改善教學(xué)模式，研究漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中具有實(shí)踐性的教學(xué)方式，深入了解和把握學(xué)生對于學(xué)習的心理，結合漢語(yǔ)言文學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識，把理論知識的學(xué)習和技能能力的培養相結合。比如在語(yǔ)言方面的教學(xué)應當結合普通話(huà)的考試，文字方面教學(xué)可以結合平時(shí)的鋼筆字練習。教師應當引導學(xué)生去關(guān)注語(yǔ)言事實(shí)，積極的在課外展開(kāi)語(yǔ)言文化的實(shí)踐活動(dòng)，適當的安排語(yǔ)言文化比賽。教師可以引導學(xué)生學(xué)習撰寫(xiě)報告類(lèi)的稿件，充分利用和開(kāi)發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng )新能力，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的體驗過(guò)程之中掌握到漢語(yǔ)言文學(xué)的知識和技能的實(shí)際運用，培養學(xué)生對于不同語(yǔ)言現象的感知能力，提升學(xué)生對于學(xué)習的熱情和積極性，通過(guò)學(xué)生對漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習以達到使學(xué)生可以系統的掌握漢語(yǔ)言文學(xué)的基礎知識，了解漢語(yǔ)言文學(xué)在社會(huì )中的發(fā)展趨勢，得到更好的語(yǔ)言文化的應用能力和語(yǔ)言文化的探索能力，使學(xué)生成為視野開(kāi)闊、思維活躍、基礎扎實(shí)的高素質(zhì)人才，為社會(huì )的發(fā)展作出貢獻。

　　三、結語(yǔ)

　　在現階段成人教育中漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)中，漢語(yǔ)的教學(xué)往往更偏向于理論知識的傳授，而忽略了漢語(yǔ)言文學(xué)的實(shí)踐運用，導致了漢語(yǔ)言教學(xué)和社會(huì )的實(shí)際運用過(guò)程脫軌，降低了學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)言文學(xué)的熱情，學(xué)習的效果也達不到預期目標。在信息化的時(shí)代背景下，漢語(yǔ)言文學(xué)的教師應當不斷的更新自身的知識范圍，跟隨時(shí)代的步伐，探索高效的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)言文學(xué)的積極性，實(shí)現培養社會(huì )需要的高質(zhì)量人才的目標。

　　參考文獻：

　　[1]李曉飛,李霞.獨立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)(師范)專(zhuān)業(yè)《現代漢語(yǔ)》課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].現代語(yǔ)文(學(xué)術(shù)綜合版),20xx,(08).

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　　[3]于影超.漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].新課程(下),20xx,(01).

漢語(yǔ)言文學(xué)論文10

　　［摘要］大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)作為國內高校發(fā)展較早的一門(mén)學(xué)科，在發(fā)展上有著(zhù)較為成熟的教學(xué)體系。但是，隨著(zhù)新時(shí)期信息化時(shí)代的到來(lái)，在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境不斷發(fā)展的背景下，大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)呈現出與信息化相結合的發(fā)展趨勢。如何使大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)適應網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的發(fā)展，也是當前培養全能型大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)人才的重要發(fā)展課題。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)的信息化發(fā)展策略是:加大大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的投入;建立完善的漢語(yǔ)言文學(xué)和信息化結合的教學(xué)體系;強化大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)師資力量的發(fā)展。

　　［關(guān)鍵詞］網(wǎng)絡(luò )環(huán)境;漢語(yǔ)言文學(xué);信息化

　　漢語(yǔ)言文學(xué)是我國高等院校一門(mén)既古老又優(yōu)雅的學(xué)科，對社會(huì )的發(fā)展有著(zhù)極大的人文研究?jì)r(jià)值和社會(huì )科學(xué)價(jià)值。新時(shí)期漢語(yǔ)言文學(xué)要適應時(shí)代的發(fā)展，也應該注重應用型漢語(yǔ)言人才的培養，這樣才能真正地做到與時(shí)俱進(jìn)，真正地推進(jìn)大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)改革。新時(shí)期，漢語(yǔ)言文學(xué)信息化發(fā)展的趨勢尤為明顯，不論是在教學(xué)內容上，還是在教學(xué)的手段上以及教學(xué)資源獲取上，網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展都使其發(fā)生了巨大的變化，因此，大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)必須注重信息化發(fā)展的方向，主動(dòng)與時(shí)代接軌，在教學(xué)上進(jìn)行改革，培養出一批具有現代化思想的、高素質(zhì)的、專(zhuān)業(yè)型的漢語(yǔ)言文學(xué)人才，以滿(mǎn)足社會(huì )對這類(lèi)人才的需求。

　　一、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展趨勢

　　(一)網(wǎng)絡(luò )多媒體技術(shù)逐步應用到漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中

　　作為網(wǎng)絡(luò )環(huán)境成長(cháng)中的一代，現代大學(xué)生本身就與網(wǎng)絡(luò )有著(zhù)密切的聯(lián)系。多媒體技術(shù)是一種融合兩種及其以上的可以實(shí)現人機交互式信息交流與傳播的媒體形式，多媒體的突出特征就是多種多樣，包括文字、圖片、聲音、視頻等多種形式。在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，多媒體和網(wǎng)絡(luò )相連，更加促進(jìn)了多媒體技術(shù)和功能的延伸，為廣大的用戶(hù)提供了更多優(yōu)質(zhì)的服務(wù)體驗。當前，多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的應用已經(jīng)成為一種普遍現象，漢語(yǔ)言文學(xué)中存在許多需要學(xué)生去細讀深思的思想和感情，具有一定的抽象性，利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)不僅可以使抽象的概念變得更加生動(dòng)和具體，也利于知識點(diǎn)的延伸。在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)在教學(xué)改革中更加趨向網(wǎng)絡(luò )多媒體技術(shù)的應用，這不僅是時(shí)代發(fā)展的選擇，也是促進(jìn)大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革的重要發(fā)展路徑。但是當前大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革在多媒體技術(shù)運用上還存在不足，如高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的多媒體配套設施建設不足，許多高校的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有自己?jiǎn)为毜亩嗝襟w教室。高校在軟件發(fā)展上也存在不足之處，學(xué)校教學(xué)網(wǎng)站更新速度慢，推廣力不足，學(xué)生和教師很難真正利用校內實(shí)訓平臺促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)提升，再加上教師教學(xué)水平的限制，很難真正實(shí)現多媒體技術(shù)在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的全方位運用，一些高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的課堂依然采用單一的課堂黑板教學(xué)模式，沒(méi)有充分利用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，這也是今后大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革重點(diǎn)發(fā)展的方向之一。

　　(二)教師漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)資源的獲取朝多媒體擴展

　　信息技術(shù)的不斷推動(dòng)，網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的發(fā)展，為大學(xué)教學(xué)改革提出了新的發(fā)展方向，也為教師教學(xué)目標的轉變提供了發(fā)展思路。新時(shí)期，教師為了體現自身良好的教學(xué)理念，就不能固步自封，也不能閉門(mén)造車(chē)，而是要廣泛收集與自身教學(xué)相關(guān)的教學(xué)資源，真正了解學(xué)生的學(xué)習需要以及國家和社會(huì )對漢語(yǔ)言文學(xué)人才需求的動(dòng)向，從而真正保障漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)水平的提升。在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，信息即是資源，現代網(wǎng)絡(luò )信息的傳播已經(jīng)不僅僅將教學(xué)資源局限于書(shū)本和課堂，而是有著(zhù)更加廣闊的世界。對于漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，也同樣如此。信息網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展使大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教師可以利用網(wǎng)絡(luò )得到更多的教學(xué)資源，同時(shí)學(xué)生和老師之間在資源獲取上也打破了過(guò)去兩極分化的界限。網(wǎng)絡(luò )中有大量的知識和信息，供教學(xué)和學(xué)習所需。例如口語(yǔ)教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò )上大量的音像資料為口語(yǔ)表達提供了聲音和動(dòng)態(tài)情境的教學(xué)信息;閱讀和寫(xiě)作課程資源，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)主要是通過(guò)學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)的閱讀，提升學(xué)生的應用寫(xiě)作能力，以培養學(xué)生的人文素養和才情。在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)的閱讀打破了固有書(shū)籍閱讀的習慣，多樣化的電子書(shū)形式的資源進(jìn)入到學(xué)生的視野，每個(gè)人都可以根據自己的需要和閱讀習慣選擇不同書(shū)籍進(jìn)行閱讀。在這個(gè)資源共享的時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習也不僅僅局限在自己的學(xué)校和師從于自己的老師，而是可以選擇更多的教學(xué)課件進(jìn)行學(xué)習，在培養人文才情的同時(shí)，提升自己的應用寫(xiě)作能力。所以說(shuō)，網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，大學(xué)漢語(yǔ)言教學(xué)資源更加廣泛，教師和學(xué)生的資源獲取逐步向多媒體擴展，知識碎片的形式越來(lái)越多地在網(wǎng)絡(luò )時(shí)代普及，教師和學(xué)生可以根據自己的多樣需求，在網(wǎng)絡(luò )上獲取自己需要的信息，從而打破了過(guò)去單一書(shū)本知識的課堂教學(xué)模式。

　　(三)信息化多元漢語(yǔ)言文學(xué)人才培養模式不斷深入

　　大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的`開(kāi)設主要是培養學(xué)生漢語(yǔ)言和文學(xué)兩個(gè)方面的知識，在課程設置上主要包括語(yǔ)言、文學(xué)和文學(xué)理論這三個(gè)主要類(lèi)型。選擇大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通常情況下文筆比較好，擁有較為活躍的思維和豐富的人文功底，在未來(lái)的發(fā)展中可以勝任很多的工作，大多在文學(xué)藝術(shù)、編輯出版等文化領(lǐng)域有著(zhù)積極的表現，主要從事文學(xué)評論、創(chuàng )作、出版、編輯、新聞寫(xiě)作、語(yǔ)言文字應用等多方面的工作，也有些畢業(yè)的學(xué)生在黨政事業(yè)單位擔任秘書(shū)和宣傳、行政管理以及文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面的工作，可以說(shuō)有著(zhù)非常廣泛的就業(yè)面。但是，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，社會(huì )對這類(lèi)人才的專(zhuān)業(yè)要求進(jìn)一步提升，越來(lái)越多的單位非常注重學(xué)生的信息技術(shù)應用和數據處理能力，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除了會(huì )寫(xiě)作之外，更要懂得現代信息手段的應用，能夠將所學(xué)的知識與現代信息技術(shù)相結合，并靈活地應用到現實(shí)工作當中，這將會(huì )大大提升學(xué)生的就業(yè)前景和競爭力。當前，高校對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養不能僅僅局限在漢語(yǔ)言和文學(xué)知識的培養上，更應在教學(xué)中引入信息化培養的手段，注重學(xué)生的知識應用能力培養。但是，當前我國高校漢語(yǔ)言文學(xué)人才培養只是在觀(guān)念上注重信息化的建設，從實(shí)際實(shí)施過(guò)程看，還存在許多的問(wèn)題，不能根據學(xué)校的發(fā)展實(shí)際和學(xué)生的根本需要采取高效、實(shí)用的人才培養策略，這也為高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生信息化應用培養帶來(lái)局限。所以，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)的信息化發(fā)展還是一個(gè)不斷提升的過(guò)程，需要不斷改進(jìn)和完善。

　　二、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)信息化發(fā)展策略

　　(一)加大大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的投入

　　當前網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)已滲透到現代漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，以往傳統的教學(xué)模式也應該適應時(shí)代的發(fā)展，隨之改變。首先，學(xué)校應該為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)建設一個(gè)開(kāi)放、共享的信息環(huán)境，提升學(xué)生自主學(xué)習的習慣，要加強多樣信息化軟硬件設施建設，通過(guò)學(xué)校設立的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，讓學(xué)生根據自己的學(xué)習進(jìn)度和知識所需查找教學(xué)資源，并不斷更新網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源，根據學(xué)校學(xué)習進(jìn)度和課程安排，設置針對性的網(wǎng)絡(luò )課程資源。例如設置口語(yǔ)訓練、詞組和短語(yǔ)視聽(tīng)、寫(xiě)作訓練等內容，供學(xué)生課堂外學(xué)習。此外，還應該不斷地進(jìn)行教學(xué)軟件更新，編制網(wǎng)絡(luò )教材，要將教材和網(wǎng)絡(luò )信息資源進(jìn)行有效的結合，充分利用網(wǎng)絡(luò )上海量的信息資源，讓網(wǎng)絡(luò )教材成為大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)必要的教學(xué)和學(xué)習手段，以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )教材大容量、超鏈接、數字化、互動(dòng)性的優(yōu)勢，提高學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)的應用水平。其次，應該加強漢語(yǔ)言文學(xué)應用型教育的發(fā)展，促進(jìn)合作教學(xué)。原有傳統的教學(xué)模式主要以教師的課堂教學(xué)為主導，教師單方面的知識傳播，不利于漢語(yǔ)言文學(xué)這一門(mén)應用型很強的學(xué)科的發(fā)展。在開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，高校建立一個(gè)開(kāi)放性、互融性、多樣化、合作型的學(xué)習模式是非常必要的，也勢在必行。學(xué)校應該根據學(xué)生專(zhuān)業(yè)的應用型需求，做到產(chǎn)學(xué)研相結合，積極地與外界尋求合作，充分利用現代信息技術(shù)，為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )上創(chuàng )設實(shí)景實(shí)習課堂，將企業(yè)化的運作模式引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在身臨其境的學(xué)習過(guò)程中增強自身的專(zhuān)業(yè)應用能力。

　　(二)建立完善的漢語(yǔ)言文學(xué)和信息化結合的教學(xué)體系

　　在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，漢語(yǔ)言文學(xué)對學(xué)生的信息化發(fā)展要求逐步提升，因此高校在人才培養上也應該適應教學(xué)改革的信息化發(fā)展趨勢，不斷提升大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)的信息化教學(xué)水平，制定正確的人才培養目標，將學(xué)生的知識和能力以及才情的發(fā)展統一起來(lái)，建立漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)與信息化相結合的教學(xué)體系，在學(xué)生掌握豐富的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)知識的基礎上，致力于復合型人才的培養策略。如在課程的設置上增加辦公自動(dòng)化的使用和維護課程或者電子政務(wù)與信息管理課程，一些院校也可以根據學(xué)校發(fā)展的實(shí)際，為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設網(wǎng)絡(luò )傳播課程、網(wǎng)絡(luò )新聞編輯課程、電子攝像制作課程、影視劇作藝術(shù)課程等，通過(guò)這種形式讓學(xué)生真正地將自身的專(zhuān)業(yè)知識應用到實(shí)際的操作過(guò)程中。

　　(三)強化大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)師資力量的發(fā)展

　　網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)的信息化發(fā)展趨勢逐漸明顯，不僅對高校教學(xué)改革提出新的發(fā)展要求，也給大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教師的自身發(fā)展提出更高的要求。當前受到多種條件的限制，許多大學(xué)的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教師缺乏專(zhuān)業(yè)性的工作經(jīng)驗，不能深入到社會(huì )中進(jìn)一步提升自身的專(zhuān)業(yè)素養，許多教師缺乏技術(shù)應用的專(zhuān)業(yè)實(shí)習經(jīng)驗。因此在教學(xué)上也缺乏創(chuàng )新性和應用性。此外，還有一些年齡比較大的漢語(yǔ)言文學(xué)教師，不能適應信息化發(fā)展的需要，缺乏必要的計算機應用能力，從而限制了自身教學(xué)水平的發(fā)展。因此，教師要緊跟時(shí)代發(fā)展需要，提高自身的信息技術(shù)處理和應用能力，如多媒體課件制作、漢語(yǔ)言知識信息處理和網(wǎng)絡(luò )應用等能力。

　　參考文獻:

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漢語(yǔ)言文學(xué)論文11

　　漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應用性改造的理論依據。

　　對一個(gè)傳統專(zhuān)業(yè)進(jìn)行改造是一個(gè)復雜的系統工程，并不是增減幾門(mén)課程就可以從根本上解決問(wèn)題的。專(zhuān)業(yè)改造牽涉到觀(guān)念的轉變、教法的改良、課程的改設、實(shí)踐體系的建構、教師角色的改變和能力的提升等。筆者認為首先必須改變傳統觀(guān)念，在教育理論指導下實(shí)現自覺(jué)，否則只能是小打小鬧的局部改良而已。

　　馬克思實(shí)踐觀(guān)為應用性改造提供了本體論基礎；社會(huì )生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的。凡是把理論導致神秘主義方面去的神秘東西， 都能在人的實(shí)踐中以及對這個(gè)實(shí)踐的理解中得到合理的解決。學(xué)生需要通過(guò)實(shí)踐，不斷積累個(gè)人經(jīng)驗，擴大自己的認知范圍，不斷提高自己的能力。在全部教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生以?xún)仍隗w驗的方式參與教學(xué)過(guò)程，在過(guò)程中理解自己，理解人生，理解社會(huì )，使人的精神世界受到啟迪，人的生活方式得到建構，有效地促進(jìn)人的發(fā)展，從而實(shí)現人的價(jià)值。馬克思指出，人的勞動(dòng)實(shí)踐使“生產(chǎn)者也改變著(zhù)，煉出新的品質(zhì)，通過(guò)生產(chǎn)而發(fā)展和改造著(zhù)自身，造成新的力量和新的觀(guān)念，造成新的交往方式，新的需要和新的語(yǔ)言”。

　　新知識觀(guān)為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供了認識論基礎；傳統的學(xué)科理論學(xué)習的指導思想是學(xué)科知識論，其隱含的假設是：所有的知識都是有用的；職業(yè)能力即知識的運用，所以知識的傳授要先行，知識要有系統性、完整性，實(shí)踐課是理論課的演繹和附庸。人才培養方案一般按文化基礎課、專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)課（含實(shí)習）分別安排在前期、中期和后期講授。在學(xué)習過(guò)程中，先學(xué)枯燥、抽象的理論，然后開(kāi)展具體的實(shí)踐，對實(shí)踐的理論思考在前，作為思考對象的實(shí)踐在后，這脫離了職業(yè)活動(dòng)的過(guò)程。

　　杜威強調“知行統一”和“行”的重要性，認為“如果實(shí)驗科學(xué)的進(jìn)步有所表明，那就是除非作為‘做’的產(chǎn)物，否則就沒(méi)有所謂真正的知識和有效的理解”。即通俗的理解：“做中學(xué)”，使我們找到了理論與實(shí)踐結合的基本取向。

　　英國科學(xué)家、思想家波蘭尼提出，人的知識有兩種類(lèi)型：顯性知識和緘默知識。顯性知識是指那些通常意義上可以運用語(yǔ)言、文字或符號來(lái)表達的知識，而緘默知識則是指那些平時(shí)為我們所意識不到、但卻深刻影響我們行為的知識。與顯性知識相比，緘默知識不能通過(guò)語(yǔ)言、文字或符號進(jìn)行邏輯說(shuō)明，往往只可意會(huì )而不能言傳，不能以正規的形式傳遞，它是一種連知識的擁有者和使用者也不能清晰地表達的知識，通過(guò)身體的感官或理性的直覺(jué)而獲得，因而也不能加以批判性反思，具有明顯的情景性和個(gè)體性。它的獲得主要不是靠讀書(shū)或聽(tīng)課，而是需要親身參與體驗。這一新的知識觀(guān)為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供了認識論基礎，促使我們重新評價(jià)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值。沒(méi)有個(gè)體緘默知識的參與，沒(méi)有實(shí)踐，學(xué)生難以真正掌握理論知識，理解其真諦。

　　在先進(jìn)理念指導下的專(zhuān)業(yè)應用性改造。

　　一個(gè)專(zhuān)業(yè)的改造不能僅僅是修修補補，如果這個(gè)專(zhuān)業(yè)還有存在的價(jià)值和必要，那就應該根據社會(huì )對該專(zhuān)業(yè)的需求，在先進(jìn)理念的指導下進(jìn)行重新定位，在新定位的指導下對人才培養方案以及教育教學(xué)的各個(gè)要素作全面的調整。

　　結合專(zhuān)業(yè)、學(xué)校、社會(huì )三方，明確專(zhuān)業(yè)定位，重造人才培養方案；根據社會(huì )需求重新進(jìn)行應用性中文專(zhuān)業(yè)的定位，在專(zhuān)業(yè)定位的基礎上重造人才培養方案，是應用性中文專(zhuān)業(yè)改造的首要任務(wù)。在原來(lái)專(zhuān)業(yè)學(xué)習的`基礎上，拓展專(zhuān)業(yè)方向，尋求專(zhuān)業(yè)教學(xué)與市場(chǎng)需求的契合點(diǎn)，是中文專(zhuān)業(yè)實(shí)現應用性的基本導向，更是其在競爭中謀生存、求發(fā)展，適應社會(huì )需要的途徑。

　　中文專(zhuān)業(yè)的應用性定位應該在處于學(xué)科理論與職業(yè)技能之間的專(zhuān)業(yè)修養層次。在遵循專(zhuān)業(yè)教學(xué)規律的基礎上，科學(xué)建構課程體系：圍繞核心能力培養設置類(lèi)型課程，并使各類(lèi)型課程科學(xué)組合。形成“基礎+ 方向應用模塊、非獨立實(shí)踐環(huán)節課程+ 獨立實(shí)踐課程”的新課程體系。即保留基本的專(zhuān)業(yè)基礎課程體系，但適當壓縮學(xué)時(shí)，增加應用性的方向課程；強化實(shí)踐教學(xué)，除了在一些課程內安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，還設置相對集中的培養能力的獨立實(shí)踐課程。

　　除基礎課外，專(zhuān)業(yè)課程體系相應調整為三大類(lèi)課程：專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)方向課、專(zhuān)業(yè)選修課。由于各自定位的差異，實(shí)踐教學(xué)也有不同的設置：不包含實(shí)踐環(huán)節的課程、包含實(shí)踐環(huán)節的課程、獨立實(shí)踐環(huán)節課程。這樣既能滿(mǎn)足社會(huì )的需要，又能使學(xué)生具備堅實(shí)的理論基礎，掌握相應的職業(yè)技能，實(shí)現人才的多元化培養�！艾F在有一種傾向，一講‘寬口徑’，就似乎本科可以不要專(zhuān)業(yè)了，學(xué)生什么課都選，沒(méi)有一點(diǎn)專(zhuān)業(yè)歸宿，恐怕也有問(wèn)題。弄不好就是‘萬(wàn)金油’，就更是浮躁了�？趶竭^(guò)寬，基礎就不可能厚�！睖厝迕舻倪@段話(huà)當然也值得我們深思。

　　培養雙師型人才，打造適應專(zhuān)業(yè)改革的師資隊伍；教師是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是專(zhuān)業(yè)改革的關(guān)鍵。要能夠按照新形勢下的課程設置來(lái)開(kāi)課，對于教師無(wú)疑是一大挑戰。從現職教師情況看，大多具有博士、碩士學(xué)位和教授、副教授職稱(chēng)，但缺乏與所授課程相應的社會(huì )實(shí)踐經(jīng)歷，對社會(huì )于中文專(zhuān)業(yè)人才的素質(zhì)能力要求知之不詳，不能充分勝任教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教師的這一局限將成為中文專(zhuān)業(yè)應用性改造的短板和瓶頸。

　　培養雙師型教師是應用性中文專(zhuān)業(yè)改造的關(guān)鍵所在，而這首先需要轉變教師的觀(guān)念。教師必須認識到專(zhuān)業(yè)改造的必要性和緊迫性，自覺(jué)、主動(dòng)地適應改革的需要。其次，應采取教師輪訓的方式，將教師送到將來(lái)學(xué)生就業(yè)的行業(yè)或崗位進(jìn)行先行培訓，或者教師與學(xué)生一起到實(shí)習基地或一些對口用人單位進(jìn)行“鍛煉”或“兼職”，彌補應用性能力差、與社會(huì )隔膜的缺陷。再次，鼓勵教師積極參與跟專(zhuān)業(yè)能力培養相關(guān)的各種社會(huì )活動(dòng)，這樣可以使教師積累實(shí)踐經(jīng)驗和實(shí)踐案例，有利于教學(xué)和學(xué)生能力的培養。

　　傳統的對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的認知：是固定資產(chǎn)投入最小、成本最低的輕騎兵，只要有一批教師，能招進(jìn)來(lái)一批學(xué)生即可辦此專(zhuān)業(yè)�，F在適應應用性要求，在實(shí)習基地建設的同時(shí)，建立固定、便捷、完善的技能實(shí)訓室，學(xué)生在跨出校門(mén)前接受比較系統的職業(yè)模擬訓練顯得非常必要。

　　學(xué)科也好，專(zhuān)業(yè)也好，其生命在于適應社會(huì )發(fā)展的變革。中文專(zhuān)業(yè)應用性改造是社會(huì )發(fā)展的需要，也是專(zhuān)業(yè)自身發(fā)展的需要。目前，這些改革的嘗試仍在繼續，但是嘗試中經(jīng)驗和教訓的總結可以使改革少走彎路，而理論的指導尤為必要。

漢語(yǔ)言文學(xué)論文12

　　第一篇

　　一、當前應用型人才培養方面的現狀分析

　　1.教學(xué)培養目標不能與時(shí)俱進(jìn)。曾經(jīng)，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后很輕易就能找到一份高薪穩定的工作，例如語(yǔ)文教師、高級文秘、或者到國外從事有關(guān)中文推廣等方面的職業(yè)，近年來(lái)隨著(zhù)社會(huì )的變革和畢業(yè)生數量的激增，畢業(yè)生人才市場(chǎng)對于漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生的需求發(fā)生了巨大變化，該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生不再像原來(lái)那樣槍手。為了積極應對這種變化，就要求開(kāi)設該專(zhuān)業(yè)的學(xué)校根據就業(yè)市場(chǎng)的要求重新定位，及時(shí)改變漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養方向，擴寬學(xué)生的知識面，培養高素質(zhì)人才。

　　2.課程設置不合理，教學(xué)內容陳舊。在應用型人才培養計劃中，應該安排更具有針對性和系統性的課程，過(guò)去的陳舊教學(xué)課程可以刪去，將師資力量轉移到一些學(xué)生興趣濃厚的現代課程教學(xué)上來(lái)，例如公關(guān)禮儀，影像制作等切合時(shí)代的課程內容。為了培養學(xué)生深厚的語(yǔ)言文字功底，學(xué)生不應該只偏重于單一的理論教學(xué)，也要重視學(xué)生說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。教學(xué)課程是專(zhuān)業(yè)型人才的關(guān)鍵所在，必須將專(zhuān)業(yè)課程和基礎課程協(xié)調搭配，才能突出漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)應用型課程教學(xué)的特色所在。

　　3.忽視了選修課的重要性。很多授課教師和學(xué)生受教師考核和學(xué)生期末考試方面的影響，認為專(zhuān)業(yè)必修課是唯一需要重視的課程，而選修課是可有可無(wú)的，導致二者對選修課的重視程度不高。這種觀(guān)念是極其錯誤的，因為專(zhuān)業(yè)必修課在于培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，是主干技；選修課在于培養廣泛范圍內的技能，發(fā)展學(xué)生多方面的興趣愛(ài)好，培養全面人才。只有協(xié)調好專(zhuān)業(yè)必修課和選修課的比例，才能稱(chēng)之為成功的教學(xué)模式。

　　4.不夠充分重視教學(xué)實(shí)踐。除了做好教學(xué)課程外，還應該根據教學(xué)特點(diǎn)制定學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，積極調動(dòng)學(xué)生的興趣，培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)歷來(lái)“重言輕做”，即重視課堂內容輕視動(dòng)手實(shí)踐，為了更好的培養應用型人才，首先要從教師做起，只有教師認識到實(shí)踐行為對于培養專(zhuān)業(yè)型人才的重要性，才在課堂內的教學(xué)過(guò)程中有意識灌輸實(shí)踐的重要性，在課堂外鼓勵學(xué)生親自動(dòng)手，將知識轉化為能力。

　　二、應用型人才培養方法分析

　　1.培養多元化的人才。學(xué)生在學(xué)校時(shí)可以根據自己的興趣所在，專(zhuān)致于專(zhuān)業(yè)的某一方面或某幾方面，將自己打造成為某一領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才。當前企業(yè)不同部門(mén)之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密，甚至相互交叉，這種融合貫通各方面的多元化的人才會(huì )更好的滿(mǎn)足企業(yè)的要求，這也是未來(lái)人才市場(chǎng)對于畢業(yè)生的要求。

　　2.大力推行課改，優(yōu)化教學(xué)內容。我們要培養優(yōu)秀的畢業(yè)生，使其能夠通過(guò)自己掌握的古漢語(yǔ)知識來(lái)解決文學(xué)領(lǐng)域內的深刻問(wèn)題，為了做到這些我們必須：第一，重視設計精簡(jiǎn)的教學(xué)課程，使之能夠命中漢語(yǔ)言文學(xué)領(lǐng)域的重難點(diǎn)和核心關(guān)鍵部分；第二，立足于漢語(yǔ)言學(xué)科發(fā)展的高度來(lái)規劃課程體系和教學(xué)步驟，二者結合給學(xué)生的知識補充帶來(lái)最大的收益；第三，將所學(xué)課程結合重新劃分，避免重復，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的課程不再浪費時(shí)間，將精力投入到更多未知課程中去。

　　3.強調選修課程的重要性。為了使漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在文學(xué)領(lǐng)域的觸角更深更敏銳，學(xué)校應該加強推行各種文化系列的課程，培養學(xué)生對不同文化領(lǐng)域的整合轉換能力。這些都可以增強學(xué)生的.興趣，使學(xué)生受到不同傳統文化的熏陶，了解文化的價(jià)值所在，寓教于樂(lè )。因此我們必須使學(xué)校開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)課是精心設計后呈現給學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的盛宴。

　　4.強化實(shí)踐環(huán)節，理論實(shí)踐相結合。培養全面的具有實(shí)踐能力的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才，是一個(gè)任重道遠的任務(wù)，學(xué)校和授課教師應做到：第一，不定時(shí)的組織學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習，帶領(lǐng)學(xué)生去與學(xué)校有合作關(guān)系的企業(yè)參觀(guān)學(xué)校，向學(xué)生展示文化和實(shí)踐結合產(chǎn)生的強大魅力，這不僅使學(xué)生對可能的未來(lái)工作的工作環(huán)境提前預知，還可以使學(xué)生了解到專(zhuān)業(yè)學(xué)習的重要性，將文化知識和實(shí)踐活動(dòng)相結合。第二，以教學(xué)推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐，在日常的教學(xué)過(guò)程中，不斷向學(xué)生灌輸文化學(xué)習應該運用到教育實(shí)踐過(guò)程中去的理念，鼓勵學(xué)生將學(xué)習到的文化知識轉化實(shí)踐生產(chǎn)。在課余時(shí)間，學(xué)校課余時(shí)間組織一些積極有益的課外活動(dòng)為載體，允許并鼓勵學(xué)生參加，例如課余讓學(xué)生當班主任的助手協(xié)助做一些文案方面的工作，讓學(xué)生充分調動(dòng)自己所學(xué)的知識，培養學(xué)生的應用能力。培養漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)型人才不是一朝一夕的事情，必須將復雜龐大的教學(xué)過(guò)程細分化，具體化。要將教學(xué)模式的改變和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)培養同社會(huì )工作崗位對漢語(yǔ)言人才的需求相結合。畢業(yè)生的數量增多，對我們來(lái)說(shuō)，是機遇也是挑戰。社會(huì )崗位的細化，工作單位對于新進(jìn)員工的人文素養要求變高，漢語(yǔ)言文學(xué)的畢業(yè)的工作機會(huì )會(huì )變多，就業(yè)范圍也會(huì )相應的擴大。

　　第二篇

　　一、應用型漢語(yǔ)文學(xué)人才培養模式

　　人才培養的重要性。在社會(huì )市場(chǎng)下的各個(gè)方面都重視著(zhù)人才的培養，傳統的大學(xué)教育由于注重了學(xué)術(shù)性、學(xué)科性，人才的培養必然偏重于理論性知識和學(xué)科的深入研究，從而忽視了人才培養與現實(shí)社會(huì )需要的深度結合。我們要立足地方、輻射周邊、面向市場(chǎng)、規模適度、彰顯特色，要讓漢語(yǔ)言學(xué)文化得到更廣泛的普及和認可，在文化層次上多角度完善個(gè)體，再不斷完善整體。對人才培養的重視體現著(zhù)一個(gè)院校的好壞，體現著(zhù)能否形自己學(xué)校特點(diǎn)的教育文化，也預測了未來(lái)就業(yè)人才能否在夾縫中求生存、求發(fā)展。

　　二、人才培養的主要方面

　　(1)定位目標的優(yōu)化。幾年前的一次國學(xué)風(fēng)波對我國教育部門(mén)敲響警鐘，漢語(yǔ)言學(xué)人才的培養應當得到更廣泛的重視，因為漢語(yǔ)文化畢竟中國文化的精髓，要進(jìn)行不斷的傳播，不應再任何時(shí)候與任何事物進(jìn)行分割。關(guān)于定位的優(yōu)化主要是擺脫我國長(cháng)期存在的傳統思想定位。不能知識在一些中專(zhuān)和專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)學(xué)文化大學(xué)進(jìn)行教育，而是在每個(gè)學(xué)校進(jìn)行皎月，將定位目標放在每一個(gè)人的身上，要以設立與傳播學(xué)科為目標。

　　(2)培養高素質(zhì)人才。高素質(zhì)一直是我們對人才的基本要求，但是高素質(zhì)究竟體現在什么方面呢?首先我們重視的是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，也就是技能素質(zhì)，這需要學(xué)生熟練地掌握相關(guān)知識，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)方面掌握語(yǔ)言文化技巧，要對中國漢語(yǔ)學(xué)文化的歷程有所了解，對中國古代文化也能做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的相關(guān)要求;對各個(gè)語(yǔ)言有所了解，具有全球性、時(shí)代性的眼光，結合漢語(yǔ)文化和西方文化，要在信息化的世界站穩腳跟;技能素質(zhì)還包括知識的儲備，要對中外文學(xué)史中出現的經(jīng)典文體和經(jīng)典文論有比較全面的了解;高素質(zhì)人才還包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，這里要求的是人才的品格，要有良好的行為舉止，要有敏捷的思維能力、反應能力、處理能力，要能理解和感受漢語(yǔ)言學(xué)中的魅力，要正確使用文化知識;高素質(zhì)還包括對現實(shí)，民生的人文情懷，能為地方社會(huì )服務(wù)。

　　(3)教學(xué)內容的改革與創(chuàng )新。教學(xué)內容的改革與創(chuàng )新一直是教育部門(mén)關(guān)注的重點(diǎn)，也是一直在改革的重要部分。我們已經(jīng)從傳統型的教學(xué)不斷改革到現代型的教學(xué)，從過(guò)去過(guò)分地強調專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力，到現在的重視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養;從原有的語(yǔ)文學(xué)科文化減少，到相關(guān)課程的不斷增加;從注重課本和考試的天壓式教學(xué)到現在的理論實(shí)踐教學(xué)，都體現了教育改革的決心。在課程設置上首先是調課程比重，要重視漢語(yǔ)學(xué)文化教育;其次是注重理論教學(xué)，除課本上的知識外還要進(jìn)行實(shí)踐，與其他企業(yè)溝通實(shí)習;最后還要進(jìn)行教育內容的豐富，加入當代文化，讓其具有社會(huì )特色。通過(guò)不斷的創(chuàng )新，會(huì )提高學(xué)生的積極性，更容易的制定學(xué)校的教學(xué)目標和人才培養目標，提高學(xué)生的素質(zhì)，培養更多的應用型文學(xué)人才。

　　三、兩者之間的有機融合

　　漢語(yǔ)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和人才培養定位的有機結合，是促進(jìn)應用型漢語(yǔ)言學(xué)人才培養的關(guān)鍵。傳統上的專(zhuān)業(yè)性人才需要轉為應用型人才，要更加考慮“以人為本”，把人放在第一位，當然在轉化的過(guò)程中，還是要考慮到企業(yè)和社會(huì )的需要，要兩方面人才同時(shí)培養，側重于研究性和應用性人才培養。有機結合的主要目的是讓學(xué)校從“單一化”向“多樣化”培養目標轉型;從“單語(yǔ)型”向“雙語(yǔ)型”漢語(yǔ)人才轉變，這一點(diǎn)是未來(lái)的發(fā)展趨勢，隨著(zhù)對雙語(yǔ)的不斷重視，一些幼兒園和小學(xué)就開(kāi)始了雙語(yǔ)教學(xué);還要從“傳統型”向“現代型”漢語(yǔ)人才轉變。

　　第三篇

　　一、功利性的特點(diǎn)及成因

　　縱觀(guān)教育發(fā)展的歷史，人文學(xué)科教學(xué)一直被認為是培養有正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的公民的重要途徑。尤其是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，作為傳授母語(yǔ)文化的專(zhuān)業(yè)，它的育人功能則體現得更為明顯與必要。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養目標，應該是在滿(mǎn)足市場(chǎng)需求的前提下，更加重視對學(xué)生人文素質(zhì)的培養。而部分地方高師院�，F行的人才培養模式，卻沒(méi)有做到這一點(diǎn)。功利性越來(lái)越強，過(guò)分強調知識與技能，過(guò)分看重市場(chǎng)的需求，越來(lái)越忽視對人文素養的培養。首先，高校自身的功利傾向日益明顯。部分地方高師院校的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)過(guò)于追求教育的工具性，而忽視了其人文性。從專(zhuān)業(yè)課程的設置，到人才培養的模式，都是為了適應市場(chǎng)的需要。致力于開(kāi)設各種實(shí)踐性的課程來(lái)培養學(xué)生的實(shí)踐能力，將課程內容設置為同各類(lèi)資格證書(shū)的考試接軌，等等。在競爭激烈的時(shí)代，這一做法在某種程度上來(lái)說(shuō)無(wú)可厚非，然而卻在無(wú)形之中忽視了對學(xué)生人文素養的培養。它們的人才培養目標，是為了自己的學(xué)生能夠在社會(huì )上找到一份謀生的職業(yè)，提高學(xué)校的就業(yè)率，對學(xué)生的人文素養如何，能否成為一個(gè)對社會(huì )真正有用的人卻很少顧及。這種功利化的傾向，也勢必導致大學(xué)生人文素養缺失。

　　其次，學(xué)生以自我為中心的意識很強。身處高等教育階段的年輕人，自我意識逐漸增強，他們越來(lái)越關(guān)注自身的利益能否得到很好的實(shí)現。他們對一切事物的判斷，都是以是否對自己有利為標準。此外，激烈的市場(chǎng)競爭，也使他們更加關(guān)注眼前的利益。體現在學(xué)習上，就是哪些課程有助于解決就業(yè)，哪些知識能起到立竿見(jiàn)影的效果就是有用的。甚至在一些問(wèn)題上，人性的惡都會(huì )暴露，更不會(huì )顧及如何提高自身的人文素養。而且，應試教育的主導作用已經(jīng)在無(wú)形之中滲透到了高等教育的領(lǐng)域。對于大多數學(xué)生而言，上課是為了期末考試能夠順利通過(guò)，學(xué)習是為了最終能夠找到一份穩定的工作。即使是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，人文素養對于他們來(lái)說(shuō)，似乎也只是耳熟能詳的一個(gè)專(zhuān)業(yè)名詞。

　　二、消除人才培養模式功利性的策略

　　高校人才培養模式的功利性，導致了學(xué)生的人文素養得不到提高。即使是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，接觸到的也只是抽象的文字和純熟的表達，人文素養并未得到很好的重視與提高。那么，如何改變人才培養模式中的功利化傾向，實(shí)現“把學(xué)生培養成和諧發(fā)展的人”的培養目標，是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。首先，高校不能盲目服從市場(chǎng)需求，要加強學(xué)生人文素養的培養。作為人才培養的搖籃，不能把教育看成一種產(chǎn)業(yè)，而是一種事業(yè)。不能單純地計算投入與產(chǎn)出，要從長(cháng)遠角度看待教育的價(jià)值�！笆�年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，人才的培養是一個(gè)長(cháng)期的工程，如果一味追求短期效益，勢必對學(xué)生的未來(lái)產(chǎn)生不良影響。我們的教育，應該使學(xué)生成為有理想、能擔當、敢創(chuàng )新的人，而不是自身利益的代言人。其次，要提高高校教師的人文素養�，F在的地方高校，新生代的年輕教師逐漸成為學(xué)校的中堅力量。而這些知識素養較高的年輕人，自身就是在應試教育中成長(cháng)起來(lái)的，從學(xué)校接受的人文素養的培養相對較少。如果教師自身的人文素養不高，如何能以身作則，給學(xué)生展現榜樣的力量。因此，高校教師只有不斷完善自己的人格，提升自我的修養，才能夠潛移默化地影響到學(xué)生，讓他們對人文素養產(chǎn)生重視，才能逐漸改變功利化的心態(tài)，端正身心。再次，縮小招生規模，實(shí)行小班授課。

　　如今的地方高校，在校生的規模越來(lái)越大，導致人才培養的方式越來(lái)越模式化。當一批批零件從流水線(xiàn)上生產(chǎn)出來(lái)時(shí)，我們完全看不到它們的不同�？梢栽囅�，當一批批學(xué)生在模式化的人才培養模式下完成學(xué)業(yè)的時(shí)候，我們難道不覺(jué)得他們身上缺乏一種創(chuàng )新思維嗎？我們要給學(xué)生和教師交流的空間，這樣，他們才可能受到師長(cháng)潛移默化的影響，才能有自己獨到的見(jiàn)解，不至于人云亦云。當然，教育的功利化傾向，可以說(shuō)是當今世界各國的一個(gè)通病。隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟不斷發(fā)展，職場(chǎng)競爭日趨激烈，人才培養模式的功利性勢必在逐漸增強。我們不能完全否定這種功利性，卻也不能任由其發(fā)展。尤其是漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)，一定要盡到自己的社會(huì )義務(wù)，在這個(gè)紛繁復雜的社會(huì )，給學(xué)生打開(kāi)一扇通往心靈的大門(mén)，讓他們能夠在掌握知識、提升技能的同時(shí)，改變功利化的心態(tài)，不斷提升自我，最終全面提高自身的人文素養。

漢語(yǔ)言文學(xué)論文13

　　伴著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，漢語(yǔ)言文學(xué)一直備受重視。漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)方式也應該適應社會(huì )的需要進(jìn)行相應的改革發(fā)展。我們知道漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)可以培養出高文化素質(zhì)的人才，所以漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)方式必須得到注重。漢語(yǔ)言文學(xué)是我們中華民族的傳統文化，繼承和發(fā)揚傳統文化是我們華夏子女的義務(wù)和責任。所以我們應該深入的探討思考漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)，同時(shí)改革創(chuàng )新教學(xué)方式。

　　1 現在我們所擁有的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式

　　1.1 漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)方式單一�，F今漢語(yǔ)言教學(xué)方式主要甚至只是通過(guò)老師給同學(xué)們講解書(shū)本上的知識來(lái)達到漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的目的。這樣的話(huà)教學(xué)方式過(guò)于的單一會(huì )產(chǎn)生很多負面的效果，例如總是處于這種供受狀態(tài)中學(xué)生會(huì )喪失對于漢語(yǔ)言文學(xué)的興趣和學(xué)習的積極性。這樣對漢語(yǔ)言的學(xué)習和傳承是很不利的。還有單一的教學(xué)模式會(huì )使學(xué)生只能單單學(xué)習到書(shū)本上的知識而這對于漢語(yǔ)言文學(xué)來(lái)說(shuō)只不過(guò)是冰山一角而已。所以教學(xué)方式的過(guò)于單一是一個(gè)急需要解決的問(wèn)題，這對于漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)和發(fā)展傳承是有極大裨益的。要想改變現狀就需要教學(xué)方式更加的多樣化，擺脫這種古板教條的單一教學(xué)方式。例如可以在課堂上安排各種各樣的有關(guān)漢語(yǔ)言文化的故事場(chǎng)景，采用情景化教學(xué)模式讓同學(xué)們參與其中，這樣就能加深對于漢語(yǔ)言文化的理解及記憶，其次，可以帶學(xué)生去充滿(mǎn)漢語(yǔ)言文化的場(chǎng)館參觀(guān)實(shí)踐，讓學(xué)生親身感受漢語(yǔ)言文化的魅力。改變了漢語(yǔ)言文化教學(xué)方式單一的現狀后就會(huì )發(fā)現漢語(yǔ)言文化的傳播發(fā)展將遍地開(kāi)花。

　　1.2 漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)方式缺乏創(chuàng )意�，F在很多學(xué)校對于漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)還在遵循“舊思想”，一些學(xué)校主張教師進(jìn)行強化死記硬背的戰術(shù)，對學(xué)生強加背誦記憶的課堂要求。課堂上直接采用老師講授學(xué)生記憶的枯燥方式，讓學(xué)生對漢語(yǔ)言文學(xué)產(chǎn)生反感，失去學(xué)習漢語(yǔ)言文學(xué)的興趣導致學(xué)生出現厭惡心理。這種教學(xué)方式被很多教師稱(chēng)之為灌輸式、填鴨式教育，這種方式在潛在意義上有“教”與“學(xué)”，但實(shí)質(zhì)上已經(jīng)失去了教學(xué)的本質(zhì)。被動(dòng)的讓學(xué)生接受漢語(yǔ)言文學(xué)知識只會(huì )適得其反，這種教學(xué)不但不會(huì )讓學(xué)生理解漢語(yǔ)言文學(xué)的內涵還會(huì )讓學(xué)生在乏味的學(xué)習中厭惡漢語(yǔ)言文學(xué)。漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)必須得到調整。否則在這種教學(xué)方式中學(xué)習，會(huì )降低學(xué)生的學(xué)習積極性，使得學(xué)生養成按部就班的記憶習慣而缺乏創(chuàng )新學(xué)習、自主學(xué)習的意識。漢語(yǔ)言文學(xué)是具有語(yǔ)言魅力的文學(xué)知識，只有改革漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)方式讓漢語(yǔ)言的文學(xué)魅力得以體現才會(huì )更高效率的提高學(xué)生的學(xué)習熱情。才能實(shí)現通過(guò)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)培養高層次、高水平、高文學(xué)素養的人才。

　　1.3 教學(xué)只注重知識理論而缺乏實(shí)踐。目前我國很多地區的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)只對書(shū)本上的理論知識有要求而對學(xué)生的合理利用所學(xué)知識的要求很低甚至不作要求。不能否認漢語(yǔ)言文學(xué)的理論性很強，但是在這個(gè)世界飛速發(fā)展的21 世紀，理論型書(shū)呆子的需求量很小，現在社會(huì )更多的是需要知識儲備豐富、實(shí)踐操作能力強的雙向人才。教師只要求學(xué)生記憶理論知識，會(huì )使學(xué)生理論和實(shí)踐嚴重脫節，實(shí)際應用表達水平嚴重不足，現在的社會(huì )需要用言語(yǔ)把自己推銷(xiāo)出去，這時(shí)候的口語(yǔ)表達水平就十分重要了。簡(jiǎn)單的說(shuō)在參加面試時(shí)面對面試官都不能巧妙的展示自己的才能特長(cháng)，怎能贏(yíng)得面試人員的青睞?口語(yǔ)表達看似簡(jiǎn)單卻是個(gè)人素質(zhì)的全面體現，具備較高的口語(yǔ)能力足以體現一個(gè)人的德、學(xué)、才、識。所以，我們現在的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)不能單純的要求記憶理論知識更要強化學(xué)生的實(shí)踐意識及能力。

　　2 漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式需要改革創(chuàng )新

　　2.1 對漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)思路需要拓展。傳統的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式主要是通過(guò)教師講解已有的漢語(yǔ)言著(zhù)作來(lái)向學(xué)生傳授漢語(yǔ)言文學(xué)，但這種傳統的教學(xué)方式于現在看來(lái)有些死板，所以這也就引出了漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng )新。而這其中教學(xué)思路的創(chuàng )新尤為重要。教學(xué)方式的創(chuàng )新對于教學(xué)工作的開(kāi)展有著(zhù)很大的推動(dòng)作用。教學(xué)方式從教授關(guān)系轉變?yōu)橐龑лo助關(guān)系并且從方法上有了質(zhì)的飛躍。高校漢語(yǔ)言文學(xué)課堂的現狀目前,越來(lái)越多的高校受到應試教育的影響,將注意力集中在了專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)上,很多大學(xué)生認為學(xué)好專(zhuān)業(yè)課是未來(lái)找個(gè)好工作的敲門(mén)磚,他們認為漢語(yǔ)是母語(yǔ),只要會(huì )說(shuō)、會(huì )讀、會(huì )寫(xiě),就算是懂得漢語(yǔ)言文學(xué),而不用浪費時(shí)間將精力放在漢語(yǔ)言的專(zhuān)門(mén)學(xué)習上。所以創(chuàng )新應是興趣教學(xué)為主，引導學(xué)生通過(guò)親身的參與去體會(huì )漢語(yǔ)言的魅力來(lái)培養他們的興趣，來(lái)達到真正傳播漢語(yǔ)言文學(xué)的目的.。因此,要想提高大學(xué)漢語(yǔ)言教學(xué)的質(zhì)量,首先需要學(xué)校及老師大膽對傳統的教學(xué)模式進(jìn)行改革,以學(xué)生為教學(xué)的中心,明確目的,積極努力地探索新形勢下大學(xué)漢語(yǔ)言的教學(xué)方式和方法,采用靈活多變的、行之有效的教學(xué)形式,推動(dòng)漢語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展，大刀闊斧的進(jìn)行漢語(yǔ)言教學(xué)方式的思想方面的創(chuàng )新。

　　2.2 創(chuàng )新漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)方式。各個(gè)學(xué)校對漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)不能再循規蹈矩，必須通過(guò)改革教學(xué)方法來(lái)提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的效率。我們的教師應該根據漢語(yǔ)言文學(xué)的性質(zhì)對其教學(xué)采取一些非灌輸式教學(xué)。漢語(yǔ)言文學(xué)是理論知識豐富的學(xué)科，我們的教師在教學(xué)過(guò)程中突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的基礎上，并且對其進(jìn)行創(chuàng )新突破。教學(xué)中可以采取以下幾種方式：對于理論性強的漢語(yǔ)言文學(xué)知識的學(xué)習是比較枯燥乏味的，在教學(xué)中，可以借助現代信息技術(shù)進(jìn)行媒體教學(xué)，插入聲音、圖畫(huà)使漢語(yǔ)言文學(xué)形象生動(dòng)，圖文并茂這樣可以調動(dòng)學(xué)生興趣，極大的降低教學(xué)的乏味性;采取互換角色教學(xué)法，在課堂上讓教師和學(xué)生的角色互換，給學(xué)生充足的準備講解時(shí)間，讓學(xué)生講述自己認為的重點(diǎn)知識，學(xué)生講解完畢后，采用學(xué)生互評和教師補充評價(jià)的方式進(jìn)行總結教學(xué)，這樣不僅可以加深學(xué)生的記憶而且調動(dòng)課堂氛圍，更重要的是加強了學(xué)生的自主學(xué)習能力及自我表達能力，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)當中來(lái)，使自身素質(zhì)得到提升。

　　2.3 需要加強學(xué)生的實(shí)踐意識。漢語(yǔ)言文學(xué)具有較強的理論性但是也不能一味的進(jìn)行理論知識的灌輸，應該注重漢語(yǔ)言文學(xué)的實(shí)踐性。加強學(xué)生的實(shí)踐性需要教師在教學(xué)過(guò)程中很巧妙的鍛煉學(xué)生的實(shí)踐意識。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以多增加互動(dòng)，在互動(dòng)中可以調動(dòng)學(xué)生的參與熱情，在參與中實(shí)踐的能力也能夠得到提升。同時(shí)我們的教學(xué)要把重心由聽(tīng)放到說(shuō)、讀、寫(xiě)上，在課堂上可以隨機安排學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習，例如可以設置特殊的場(chǎng)景讓學(xué)生模擬當事人自由發(fā)揮隨即表演，安排這樣的實(shí)踐活動(dòng)可以鍛煉提升學(xué)生的自我表達能力和應變能力，在理論學(xué)習中適當穿插漢語(yǔ)言文學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這樣可以很巧妙的將理論和實(shí)踐結合。也可以給學(xué)生布置主題限時(shí)演講、漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì )、詩(shī)歌朗誦會(huì )等形式多樣的課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的參與熱情，增強學(xué)生的自主學(xué)習意識，鍛煉提高學(xué)生的心理素質(zhì)，更好的與人交流。實(shí)踐證明學(xué)生對于參與性、實(shí)踐性教學(xué)的積極性興趣高漲，教學(xué)效果良好。

　　漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)方式隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì )對于這方面人才的需要不斷豐富和發(fā)展，為了提高學(xué)生的學(xué)習熱情帶動(dòng)學(xué)習興趣，老舊的教學(xué)方式必須改革創(chuàng )新。漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)中我們應該摒棄循規蹈矩的教學(xué)思想，積極的創(chuàng )新新的教學(xué)方式，讓漢語(yǔ)言文學(xué)的文化精髓通過(guò)創(chuàng )新教學(xué)的模式發(fā)揚光大。實(shí)踐證明只有真正調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣的教學(xué)模式才可以最大限度的傳授漢語(yǔ)言文學(xué)的精髓。

漢語(yǔ)言文學(xué)論文14

　　摘要：隨著(zhù)我國各大高校的擴招，學(xué)生的數量急劇的增加，學(xué)校的師資力量與學(xué)生數量不成正比，在很大程度上影響教師對學(xué)生畢業(yè)論文選題的指導。如何提高學(xué)生畢業(yè)論文選題的質(zhì)量與加大教師對學(xué)生畢業(yè)論文的指導工作，已經(jīng)成為各大高校急需解決的關(guān)鍵問(wèn)題。本文從漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)畢業(yè)論文選題的誤區進(jìn)行分析，結合自身的經(jīng)驗，提出提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)畢業(yè)論文選題質(zhì)量的一些建議和意見(jiàn)。

　　關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)論文；選題

　　引言

　　漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是高等院校的重要專(zhuān)業(yè)之一，畢業(yè)論文是對學(xué)生知識掌握的考核，也是教師教學(xué)質(zhì)量的重要體現。畢業(yè)論文主要是為了檢驗大學(xué)生的學(xué)習成果，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng )新能力。畢業(yè)論文包括論文選題、收集資料、設計提綱、選擇案例、邏輯論證及反復修改等多個(gè)環(huán)節，是一項科學(xué)、綜合、系統的工作。選題是畢業(yè)論文撰寫(xiě)的第一步，也是最為基礎的一步。通過(guò)確定選題，能夠確定最終的研究對象和研究問(wèn)題，然后進(jìn)行資料的收集，由此可見(jiàn)，論文的選題直接決定了課題研究的方向與目標、內容，也決定著(zhù)采取怎樣的研究方法和策略，直接關(guān)系到整篇論文的學(xué)術(shù)價(jià)值。

　　一、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)畢業(yè)論文選題誤區

　�。ㄒ唬┤狈�學(xué)術(shù)價(jià)值

　　畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)性是學(xué)生是否通過(guò)答辯的關(guān)鍵，但是很多漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行論文選題時(shí)是將一些已有定論的論題進(jìn)行翻新，根本沒(méi)有進(jìn)行理論創(chuàng )新，畢業(yè)淪為依然是傳達一些已經(jīng)存在的結論性意見(jiàn)。這樣的選題缺乏創(chuàng )新性，根本沒(méi)有學(xué)術(shù)價(jià)值，喪失了畢業(yè)論文創(chuàng )作的意義[1]。

　�。ǘ�）偏離專(zhuān)業(yè)方向

　　由于漢語(yǔ)言文學(xué)的內容豐富，覆蓋面廣，這樣使得學(xué)生在進(jìn)行論文選題是不能?chē)�繞專(zhuān)業(yè)的主要內容進(jìn)行，而是將論文難易作為考慮的重點(diǎn)，這樣會(huì )造成學(xué)生以?xún)e幸心理“打擦邊球”，或者是直接偏離本專(zhuān)業(yè)。

　�。ㄈ�）選題貪大求全

　　不同于其他專(zhuān)業(yè)的單一性，漢語(yǔ)言文學(xué)的內容非常豐富，覆蓋面極廣，增加了學(xué)生畢業(yè)論文的選題難度。研究過(guò)于宏觀(guān)的選題對知識儲備與理論基礎都有很高要求，但是很多學(xué)生缺乏這兩方面的能力。學(xué)生只是簡(jiǎn)單的.認為宏觀(guān)選題可以查找到更多的文獻資料，容易湊數字，這樣大大降低了論文本身的質(zhì)量，是很多通過(guò)答辯的。部門(mén)學(xué)生不懂理論創(chuàng )新，一味的照搬參考文獻的選題及內容，這些都存在很大的問(wèn)題。

　　二、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)畢業(yè)論文選題的建議

　�。ㄒ唬┨岣邔W(xué)校對論文選題及指導的重視程度

　　學(xué)校管理者必須提高對論文選題及論文指導工作的重視程度，同時(shí)要不斷總結工作中存在的問(wèn)題，并且采取相應的措施及時(shí)解決問(wèn)題。由于擴招使得學(xué)生的數量急劇的增加，這樣大大增加了教師的壓力，師資力量與學(xué)生數量不能形成正比，增加了論文指導工作的難度。因此學(xué)校除了招聘專(zhuān)業(yè)教師之外，還可以外聘教師進(jìn)行指導工作[2]。學(xué)�？梢愿鶕�自身的教學(xué)特點(diǎn)對兼職教師進(jìn)行集中培訓，這樣可以使得兼職教師盡快投入到論文指導的工作中。學(xué)校也可以聘請博物館、圖畫(huà)館等專(zhuān)業(yè)的科研人員到學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的論文選題講座，為學(xué)生的論文選題提供多方面的參考。

　�。ǘ�）選題過(guò)程中要注重培養學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性

　　大學(xué)畢業(yè)論文最關(guān)鍵的就是選題，選題需要長(cháng)期的過(guò)程，不是隨便選擇一個(gè)題目進(jìn)行畢業(yè)論文的創(chuàng )作。學(xué)生一定要經(jīng)過(guò)深入細致的思考、進(jìn)行大量信息的收集、檢索，然后確定最終的題目。要建立在對某一項學(xué)術(shù)研究現狀有了一定的宏觀(guān)把握基礎上，同時(shí)還要具有一定的前瞻性，結合自身的專(zhuān)業(yè)和能力。學(xué)生可以通過(guò)結合自身的專(zhuān)業(yè)與興趣進(jìn)行大量的相關(guān)的文獻資料的收集，向指導教師請教自己選題是否科學(xué)，是否具有學(xué)術(shù)價(jià)值后，再根據自己的能力進(jìn)行論文的初步構思。需要注意的是論題的選擇一定要結合自身的專(zhuān)業(yè)和興趣，這樣才能最大程度的發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )新性，以最飽滿(mǎn)的激情投入到論文的寫(xiě)作中去，這樣顯著(zhù)提高學(xué)生論文寫(xiě)作的質(zhì)量，縮短論文完成的時(shí)間。由于不同學(xué)生的生活背景不同，學(xué)習能力不一樣，學(xué)生之間存在很大的差異，他們對事物的看法與理解也不同，因此指導教師要基于學(xué)生充足的時(shí)間去搜集資料，并且對資料進(jìn)行自身的理解和掌握，這樣可以提高學(xué)生對選題的直接認識，使得學(xué)生帶有目的性的進(jìn)行信息的閱讀，從而發(fā)現信息的獨特性，再根據自身思維的特點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作方向的尋找，進(jìn)而確定論題，這樣的過(guò)程使得學(xué)生全身心的投入，顯著(zhù)的提高了工作效率。

　�。ㄈ�）結合指導教師的科研項目進(jìn)行選題指導

　　由于學(xué)生數量的增多，很多指導教師要進(jìn)行多專(zhuān)業(yè)學(xué)生的論文指導工作，這樣會(huì )顯著(zhù)降低論文的指導效果，學(xué)校在進(jìn)行論文選題時(shí)要將教師與學(xué)生兩方面因素都考慮進(jìn)去。指導教師可以結合自身研究項目向學(xué)生進(jìn)行選題的提供，將自己在研究項目時(shí)遇到的問(wèn)題進(jìn)行總結，以此作為學(xué)生選題的參考。同時(shí)指導教師還要堅持以學(xué)生為主體，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和思維方式，對學(xué)生的想法不做過(guò)多的干預，只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的引導，增加學(xué)生自主創(chuàng )新的能力，同時(shí)還要鼓勵學(xué)生同中求異。

　　三、總結

　　綜上所述，隨著(zhù)近年來(lái)我國各大高校的不斷擴招，學(xué)生數量逐漸增加，導致師資力量嚴重不足。學(xué)生數量的增加也增加了教師指導學(xué)生畢業(yè)論文的難度。因此這就需要教師具有強烈的責任意識，積極應對數量增多的學(xué)生，選題要準確，同時(shí)要堅持以學(xué)生為主體，不斷的發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，進(jìn)一步提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。

　　參考文獻

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　　[2]趙穎.關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文選題的思考與實(shí)踐[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報,20xx(3):148-149.

漢語(yǔ)言文學(xué)論文15

　　論文摘要：現代社會(huì )發(fā)展迅速，科學(xué)技術(shù)的水平不斷進(jìn)步，在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)當中引入多媒體教學(xué)模式，以建構主義的學(xué)習理論作為基礎，探討這種教學(xué)模式的應用，并且把這種教學(xué)模式成功地運用到漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)當中，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

　　論文關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué) 專(zhuān)業(yè)教學(xué) 多媒體 教學(xué)模式 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)效果

　　教學(xué)模式是在教學(xué)理論和教學(xué)思想的指導下，教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)要素之間的關(guān)系。傳統的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式主要就是理論知識的學(xué)習，把學(xué)習與學(xué)生的內部心理過(guò)程分開(kāi)，強調的是外部的刺激，學(xué)生是被動(dòng)接受知識的群體。在這種教學(xué)模式下，整個(gè)教學(xué)的過(guò)程就是以教師為主，剝奪了學(xué)生的學(xué)習積極性。在計算機發(fā)展迅速的現代社會(huì )中，傳統的教學(xué)模式受到了很大的挑戰，已經(jīng)沒(méi)有辦法來(lái)適應新的教學(xué)需求，所以，要嘗試新的教學(xué)模式，讓漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)煥發(fā)新的活力，本文主要是對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)當中的多媒體教學(xué)模式進(jìn)行了探討。

　　一、分析教學(xué)目標

　　建構主義教學(xué)是以學(xué)生為學(xué)習的主體，教師做好學(xué)習中的指導工作，強調學(xué)生的主體作用，但是同時(shí)還不能夠忽視教師的指導作用，因為教師是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者和幫助者，信息的加工者。教材提供的.內容是學(xué)生主動(dòng)建構的內容，多媒體也不只是一種教學(xué)手段，而是用來(lái)創(chuàng )設情境和學(xué)生交流的工具。所以，在這種教學(xué)模式當中，教學(xué)、學(xué)生、教材以及多媒體都有不同的作用，而且這種關(guān)系很清晰，所以是一種很穩定的結構形式。教學(xué)的課程不同，教學(xué)的對象不同，所以教學(xué)的目標就會(huì )有所不同。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和教師水平在各個(gè)院校當中的水平參差不齊，所以要根據不同的院校，不同的學(xué)生來(lái)制定相關(guān)的教學(xué)目標，提高學(xué)生的知識水平和總體文化素質(zhì)。這樣才能使教學(xué)目標和學(xué)生的學(xué)習組成一個(gè)有機的整體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　二、應用網(wǎng)絡(luò )手段

　　信息資源是在學(xué)生學(xué)習當中所需要的各種信息資源的種類(lèi)以及所有這些資源在學(xué)生學(xué)習當中起到的作用。教師要以學(xué)生的實(shí)際情況為根本，來(lái)對學(xué)生給予必要的幫助。提供網(wǎng)絡(luò )的學(xué)習資源，教師為學(xué)生提供相關(guān)的資料，這些資料包括閱讀的背景和閱讀的欣賞等。教師要確定主題在學(xué)生的學(xué)習當中起到了什么作用，所以，教師就是在線(xiàn)的查詢(xún)顧問(wèn)，首先教師本身要掌握好多媒體技術(shù)，要學(xué)會(huì )在網(wǎng)上如何查詢(xún)相關(guān)的信息，而且能夠開(kāi)發(fā)自己的教學(xué)課件，并且把這些資源應用到課堂教學(xué)當中，為學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習環(huán)境。教學(xué)當中還可以建立一個(gè)專(zhuān)題的網(wǎng)頁(yè)，比如在學(xué)習魯迅的作品時(shí)候，我們可以利用網(wǎng)絡(luò )資源來(lái)把各種教學(xué)資源組合，通過(guò)視頻或者是圖片的形式給學(xué)生做講解，制作成網(wǎng)頁(yè)，供學(xué)生來(lái)使用，在這些網(wǎng)頁(yè)當中，可以增加超級鏈接的欄目，方便學(xué)生的學(xué)習。

　　三、創(chuàng )設情境教學(xué)

　　在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)當中，創(chuàng )設情境要能夠創(chuàng )設和主題相關(guān)的，而且要比較真實(shí)的情境。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)文學(xué)類(lèi)的課程可以分為兩大類(lèi)，一種是學(xué)科內容有嚴謹結構的情況，這時(shí)要求創(chuàng )設有豐富資源的學(xué)習環(huán)境，其中應包含許多不同情境的應用實(shí)例和有關(guān)的信息資料、以便學(xué)習者根據自己的興趣、愛(ài)好去主動(dòng)發(fā)現、主動(dòng)探索；另一種是學(xué)科內容不具有嚴謹結構的情況，這時(shí)應創(chuàng )設接近真實(shí)情境的學(xué)習環(huán)境，在該環(huán)境下應能仿真實(shí)際情境或還原實(shí)際情境，從而激發(fā)學(xué)習者參與交互式學(xué)習的積極性，在交互過(guò)程中去完成問(wèn)題的理解、知識的應用和意義的建構。

　　我們在《現當代文學(xué)名著(zhù)導讀》課程教學(xué)中，將作家寫(xiě)作的環(huán)境、年代等，利用網(wǎng)絡(luò )手段，使學(xué)生充分“走進(jìn)”作品所發(fā)生的年代、氛圍，感受、體會(huì )作品的思想性和藝術(shù)性。還可以在網(wǎng)上成立學(xué)習小組，利用學(xué)校教學(xué)平臺，打破年級、班級界限，以課程或專(zhuān)題來(lái)組合，教師與學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)上的討論空間來(lái)討論對自己感興趣的作家和作品，通過(guò)這種方式來(lái)協(xié)作學(xué)習。學(xué)生還可以在討論區里面發(fā)表自己的各種體會(huì )，還可以提一些問(wèn)題，學(xué)生互相之間也可以進(jìn)行解答和討論；教師應該做的就是引導學(xué)生來(lái)提問(wèn)，并且參與到討論當中，糾正學(xué)生在討論當中出現的各種問(wèn)題；學(xué)生還可以分組來(lái)進(jìn)行討論，以小組的形式來(lái)提問(wèn)題，解答問(wèn)題等。

　　計算機以及網(wǎng)絡(luò )都在快速發(fā)展，教師與學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )來(lái)交流的機會(huì )越來(lái)越多，但是無(wú)論如何，網(wǎng)上的學(xué)習都是我們教學(xué)的工具，所以，我們在運用多媒體教學(xué)模式的時(shí)候，一定要避免由于網(wǎng)絡(luò )的技術(shù)而忽視教師的存在，教師要起到主導的作用，根據不同的學(xué)生有不同的學(xué)習需要，來(lái)通過(guò)各種方式達到學(xué)生的需要，提高總體的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果。

　　參考文獻：

　　彭松喬.問(wèn)題與出路——關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教育改革的若干思考[J].江漢大學(xué)學(xué)報（人文科學(xué)版），20xx（5）.

　　蔡波，黃元英，汪玉琳.流媒體技術(shù)在漢語(yǔ)言文學(xué)課堂教學(xué)中的應用[J].商洛學(xué)院學(xué)報，20xx（4）.

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