漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文精選范文
在網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的今天，網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言的發(fā)展給受眾的地位和作用帶來(lái)全新的變化，這也就在一定程度上改變了網(wǎng)絡(luò )平臺的傳統角色。漢語(yǔ)言文學(xué)是中國傳統文化和民族意識的學(xué)術(shù)載體,學(xué)習漢語(yǔ)言文學(xué)對培養學(xué)生的文學(xué)素養和綜合文化素質(zhì)具有重要意義。
漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文范文一：漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展困境探究
在當前，漢語(yǔ)言文學(xué)在實(shí)際生活中的實(shí)用性和應用性很強。
為此，在新媒體環(huán)境下，我們一定要逐步加強對漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題分析，在不斷地實(shí)踐過(guò)程中，完善我國漢語(yǔ)言文學(xué)教育體系，積極尋求有效對策，以此來(lái)提升學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)素養。
一、當前網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展的瓶頸
1.網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)的沖擊
從某種程度上看，新媒體環(huán)境下，漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展遇到全新的挑戰和機遇，這是漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展的必然趨勢。
從網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)所達到的目的上看，網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言的豐富能夠在很大程度上促進(jìn)和豐富現代漢語(yǔ)的詞匯量和表現方式，對現階段我國漢語(yǔ)的發(fā)展帶來(lái)全新的變化。
而另外一方面，網(wǎng)絡(luò )所流行的語(yǔ)言展現其獨特的個(gè)性化，方式上也是獨具匠心。
網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言在表現形式相比傳統的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，其語(yǔ)言表現形式更加獨特，符合人物內心的情緒，極容易受到廣大受眾的關(guān)注，有利于促進(jìn)現代漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展。
例如，“校內體”和“咆哮體”等諸多的語(yǔ)言表現形式的出現，這就是表現出網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)內涵的豐富性和多樣性。
但是，網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)作為一種不規范的語(yǔ)言形態(tài)，在給予受眾歡樂(lè )的同時(shí)，還在一定程度上對社會(huì )意識形態(tài)造成極大的沖擊，尤其是體現在傳統的道德觀(guān)念、歷史文化和群體觀(guān)念等秩序方面造成嚴重的破壞。
它是對中國傳統文化內涵的一種異化，改變了受眾對中國傳統漢語(yǔ)的使用習慣，例如“腫么了”、“偶”等此類(lèi)的流行語(yǔ)，這不僅僅是對漢語(yǔ)用語(yǔ)習慣的改變和顛覆，給中國傳統漢語(yǔ)發(fā)展造成嚴重的影響，還是對正確的漢語(yǔ)語(yǔ)序和用語(yǔ)習慣等方面的發(fā)展造成不利。
同樣的，新媒體環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)的傳播具有傳統媒體所不具備的獨特優(yōu)勢，這通常體現在其具有無(wú)邊界、超媒體、跨時(shí)空和數字化的特點(diǎn)。
為激發(fā)受眾寫(xiě)作欲望，通過(guò)這種“超文本結構”可大大拓展文字創(chuàng )作表現空間和個(gè)性化的表達空間。
而且，在受眾方面，人們更愿意使用網(wǎng)絡(luò )平臺來(lái)進(jìn)行咨詢(xún)，進(jìn)一步接收信息，之后便進(jìn)行交流，這樣對紙質(zhì)媒體的使用程度也就逐漸減少。
從網(wǎng)絡(luò )發(fā)展階段來(lái)看，人們在早期的網(wǎng)絡(luò )郵件、手機短信逐漸過(guò)渡到SNS社區網(wǎng)站的交流，到現在為止，人們更愿意使用微博和微信等方式來(lái)傳達自身的看法，在交流方式上也更加復雜和多樣化。
2.受眾地位和作用的變化
在網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的今天，網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言的發(fā)展給受眾的地位和作用帶來(lái)全新的變化，這也就在一定程度上改變了網(wǎng)絡(luò )平臺的傳統角色。
并且，在傳統的漢語(yǔ)言文學(xué)科學(xué)發(fā)展下，受眾總是在一定程度上接受大眾傳媒所傳遞的信息，并沒(méi)有很好地同傳媒主體進(jìn)行平等的交流，這樣就使得受眾沒(méi)有發(fā)聲的權利。
從另外一方面來(lái)看，隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)的快速發(fā)展，使得人們的用語(yǔ)習慣和書(shū)寫(xiě)習慣也發(fā)生了巨大的改變，人們更多使用電子方式來(lái)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，對于傳統的紙質(zhì)傳媒逐漸淡化，這樣就會(huì )造成人們一提筆就忘字，如“稀飯”等一些網(wǎng)絡(luò )用語(yǔ)就是人們利用電腦打字錯誤而流傳出來(lái)的。
同樣的，正是由于對電子媒介的依賴(lài)程度越大，使得漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展受到嚴重的阻礙，沒(méi)有從紙質(zhì)媒介中真正探究到漢語(yǔ)言文學(xué)的內涵，從而忽略了漢字獨特的魅力。
從長(cháng)期來(lái)看，這樣就會(huì )嚴重影響漢語(yǔ)言文學(xué)的健康發(fā)展。
而且，隨著(zhù)媒體表達缺乏把關(guān)，網(wǎng)絡(luò )傳播現在日益變得自媒體化，希望每個(gè)人都有發(fā)言的權利，從目前的情況來(lái)看，網(wǎng)絡(luò )傳播言語(yǔ)內容碎片化、謠言化。
而且其傳播短時(shí)間可能給受眾造成影響，帶來(lái)了信息上的垃圾，同樣的，長(cháng)久的碎片化信息可能形成一種碎片化的思維方式，顯得缺乏深入的邏輯思考和思維形式，明顯不利于漢語(yǔ)言文學(xué)思維方式的發(fā)展。
從新媒體環(huán)境下的角度看，新媒體的受眾群體主要是年輕人，并已經(jīng)逐漸成為中堅力量。
這種碎片化的思維方式，對于培養新時(shí)期的漢語(yǔ)言文學(xué)人才是非常不利的。
3.漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)知識脫離現實(shí)生活
在當前我國漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們可以進(jìn)一步發(fā)現，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)上只是作為一種平面知識的傳授模式。
這種模式的出現，就必然決定著(zhù)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)只注重理論知識，卻忽視了漢語(yǔ)言文學(xué)的本質(zhì)，即要從生活中來(lái)到生活中去，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)就是對人們生活詞語(yǔ)總結過(guò)程，因而也就更沒(méi)有重視新一代學(xué)生對漢語(yǔ)言獨特的感知方式。
我們都知道，當前的學(xué)生都是在新媒體環(huán)境中逐漸成長(cháng)起來(lái)的，這就在一定程度上影響了他們的閱讀習慣、感知方式和趣味性，而在面對新一代的媒體時(shí)代中，我們唯有保持漢語(yǔ)言文學(xué)理論教學(xué)的傳統性和理論性，若沒(méi)有實(shí)現漢語(yǔ)言文學(xué)和新媒體之間的融合，也就無(wú)法很好地實(shí)現發(fā)展漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的目標。
所以，只有要充分融合漢語(yǔ)言文學(xué)和新媒體技術(shù)，才能更好地推動(dòng)我國漢語(yǔ)言文學(xué)的健康發(fā)展。
二、漢語(yǔ)言文學(xué)傳播在網(wǎng)絡(luò )平臺資源中的特征
1.網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源的多樣性和便捷性
新媒體環(huán)境下，漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展必須要依賴(lài)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源。
通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的連接，使得各種資源在網(wǎng)絡(luò )上進(jìn)行共享，這樣就能夠助力漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展。
我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò )，找到一切所需要的資料，這樣就能夠通過(guò)光盤(pán)、錄像等媒介載體進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習，極大降低了尋找資料和保存資料的時(shí)間。
更為重要的是，可以充分利用自己所需要的資料，按照自身學(xué)習的方式進(jìn)行有效整理，融合自身的知識體系，從而可以打造出獨特的漢語(yǔ)言文學(xué)體系。
2.網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源的可塑性
目前，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )上的教學(xué)資源，嚴格按照教學(xué)大綱來(lái)進(jìn)行編排，這樣就可以打破一定的結構順序進(jìn)行整合。
換種角度看，就是可以作為一個(gè)漢語(yǔ)言文學(xué)知識的數據庫而存在。
如，我們可以加強漢語(yǔ)言文學(xué)口語(yǔ)知識的練習，將諸多名家口語(yǔ)集錦放在專(zhuān)門(mén)的地方，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺將自身所需的資料進(jìn)行整合，最后才能更好地變成自身的知識庫。
在教學(xué)過(guò)程中，可以在漢語(yǔ)言文學(xué)課堂上進(jìn)行相關(guān)的練習解讀。
3.網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源中實(shí)現對漢語(yǔ)言文學(xué)的互動(dòng)性
通過(guò)新媒體的發(fā)展，人們之間的關(guān)系變得更加微妙，同樣也對漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠持久的影響。
漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展必然要依托網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源，教師可以將任務(wù)逐一分配下去，這樣不僅僅能夠節約大量的課堂教學(xué)時(shí)間，而且對于實(shí)現漢語(yǔ)言文學(xué)未來(lái)發(fā)展具有決定性的作用。
三、如何解決新媒體環(huán)境下的漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展問(wèn)題
1.對漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)上的規范，逐步引導學(xué)生更好地看待網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)
隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)一步發(fā)展和社會(huì )的不斷進(jìn)步，漢語(yǔ)言文學(xué)也在不斷追求發(fā)展，使得人們在對漢語(yǔ)使用習慣進(jìn)行不斷變化。
在對待網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)上，我們一定要辯證看待其對漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展，即產(chǎn)生了一系列新的用法，衍生出新的語(yǔ)義，同樣的，網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)能夠為漢語(yǔ)發(fā)展創(chuàng )新了發(fā)展形勢。
但是從目前情況來(lái)看，網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)的發(fā)展水平和程度完成不在同一個(gè)的檔次上，在有些網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)上，可能符合漢語(yǔ)的發(fā)展規律，但是也有的不一樣。
在網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)受眾主體上看，基本上都是以學(xué)生為主，但是學(xué)生知識水平不高，對網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)沒(méi)有科學(xué)的認識，這樣就使得網(wǎng)絡(luò )上流傳的語(yǔ)言沒(méi)有形成規范性，嚴重違背了漢語(yǔ)言文學(xué)詞語(yǔ)的發(fā)展。
為此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要適當地加強漢語(yǔ)規范化知識的教學(xué)，逐步引導學(xué)生正確認識到網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)的重要性，及時(shí)幫助學(xué)生，尤其是要加強初高生對網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)的全面認識。
只有這樣，才能讓學(xué)生更好地學(xué)會(huì )控制和吸收相應的網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)，主動(dòng)讓網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)符合當前漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展的規范。
2.基于網(wǎng)絡(luò )平臺提升學(xué)生對漢語(yǔ)言文學(xué)的主觀(guān)能動(dòng)性
現階段要想更好地促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的穩健發(fā)展，我們就必須要緊密依靠網(wǎng)絡(luò )平臺，打造現代化的漢語(yǔ)言文學(xué)。
而且，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式的變化就充分說(shuō)明了這一點(diǎn)，所以，當務(wù)之急，便是如何來(lái)促進(jìn)多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展奠定基礎，如何來(lái)促進(jìn)學(xué)生知識的建構，這些方面都是顯得越來(lái)越重要。
眾所周知，多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)最主要的優(yōu)勢在于信息資源庫非常龐大，如果能夠有效地利用起來(lái)，便可以進(jìn)一步滿(mǎn)足學(xué)生自身個(gè)性化的要求，最大限度地發(fā)揮好學(xué)生的潛能。
進(jìn)一步開(kāi)發(fā)漢語(yǔ)言文學(xué)的主觀(guān)能動(dòng)性和學(xué)習潛能，而身為漢語(yǔ)言文學(xué)教師，就必然要能夠靈活地運用互聯(lián)網(wǎng)和校園局域網(wǎng)，為漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展提供嶄新的平臺，為校園主動(dòng)營(yíng)造良好的漢語(yǔ)言文學(xué)氣氛。
與此同時(shí)，我們還應該充分利用課堂上的講解、個(gè)性化的輔導等多種方式進(jìn)行知識的構建。
3.合作教育的運用在傳統的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一般都是采用老師為主導，同時(shí)進(jìn)行單方面的知識傳播，這樣對這門(mén)應用型很強的學(xué)科是非常不利的，在一定程度上影響漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展。
為此，只有在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境開(kāi)放的情況下，逐步建立一個(gè)多元性和多樣化的合作式教育，學(xué)生才可以通過(guò)網(wǎng)上將自身所遇到的問(wèn)題反饋給老師，并在教師的指導下進(jìn)行學(xué)習。
尤其要注重開(kāi)展多樣性的合作學(xué)習活動(dòng)，其中就包括辯論、評論等一些話(huà)題性活動(dòng)，進(jìn)而可以為學(xué)生創(chuàng )造出良好的漢語(yǔ)言文學(xué)環(huán)境。
漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文范文二：漢語(yǔ)言文學(xué)中應用性教學(xué)探索
漢語(yǔ)言文學(xué)是我國傳統文化的代表，同時(shí)也是東方文化的精髓。
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是我國大部分高等教育院校中的主流專(zhuān)業(yè)。
又因為現在越來(lái)越多的工作均對從事人員的文學(xué)素養和文字功底具有一定的要求，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)也隨著(zhù)社會(huì )的需求量變得越來(lái)越重要。
為改變漢語(yǔ)言教學(xué)應自身因素而導致的應用性不強，專(zhuān)業(yè)就業(yè)率低的現狀，該文通過(guò)對漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革的必要性的分析，就應用性教學(xué)方向，結合漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的現狀提出了漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革方案：采用應用性教學(xué)的措施，進(jìn)一步提高漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)歸納并總結了一些在漢語(yǔ)言文學(xué)中有關(guān)應用性教學(xué)的研究。
通過(guò)該文接下來(lái)的介紹和闡述，希望能夠為漢語(yǔ)言教學(xué)的改革盡一份綿薄之力。
1漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革的必要性研究
隨著(zhù)新課改深入實(shí)施，漢語(yǔ)言文學(xué)對社會(huì )的進(jìn)步和人類(lèi)精神文明提供了強有力的保證。
然而漢語(yǔ)言文學(xué)作為一門(mén)傳統的人文科學(xué)，它體現著(zhù)人類(lèi)歷史人文精神，蘊含著(zhù)中華民族的傳統美德，代表著(zhù)著(zhù)中國傳統文化在不斷進(jìn)步和發(fā)展。
因此在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生深刻了解文學(xué)里的理論知識，還需要對其深究，了解其蘊含的精神以及文化，在拓寬學(xué)生知識面的同時(shí)有助于塑造健全的人格。
新課改背景下，引入應用性教學(xué)，這種教學(xué)方式對于漢語(yǔ)言文學(xué)在實(shí)際教學(xué)中有著(zhù)一定的推動(dòng)意義。
當前，社會(huì )在不斷進(jìn)步，為了培養更多的綜合型人才，解決現代企業(yè)用人中存在的不足和缺陷，對漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，在教學(xué)體系中，不僅要保持漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的本質(zhì)和特征，并且還要為社會(huì )培養出新型綜合性人才，因此這就提出了應用性教學(xué)途徑，為漢語(yǔ)言文學(xué)培養針對性人才。
2漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革的方向
漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)內容在整個(gè)教學(xué)體系中占據著(zhù)重要地位。
因此，在教學(xué)改革研究中，該文針對漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內容進(jìn)行了科學(xué)有效的整合和分析，特別是古代漢語(yǔ)、現代漢語(yǔ)以及當代文學(xué)這些方面，并依此提出了采用應用性教學(xué)的策略，在保全該學(xué)科特色的同時(shí)加強與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)采用應用性教學(xué)，注重對學(xué)生技能的培養，有針對性的解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，增強對學(xué)生就業(yè)觀(guān)的指導和分析，提高教學(xué)的實(shí)用性和實(shí)效性。
采用應用性教學(xué)，在符合社會(huì )發(fā)展需求的同時(shí)，以正確、合理地教學(xué)方式，引導學(xué)生學(xué)習。
然而就漢語(yǔ)言文學(xué)本身來(lái)說(shuō)：它要求培養學(xué)生要具備“寫(xiě)、說(shuō)、讀”的硬功夫，在教學(xué)內容中以模塊的形式逐步學(xué)習。
在應用性教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)培養學(xué)生的實(shí)踐寫(xiě)作能力，在掌握理論知識的基礎上，對各類(lèi)文件的寫(xiě)作水平加以提高，并能熟練運用各種文學(xué)格式，提高應用文寫(xiě)作的能力。
這種應用性教學(xué)，很大程度上提升了學(xué)生對文學(xué)作品的寫(xiě)作能力，是漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中應用性教學(xué)改革的必經(jīng)之路。
不僅為社會(huì )崗位培養了更多的實(shí)用性人才，也是提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
3漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)現狀
漢語(yǔ)言文學(xué)是一門(mén)結合我國中華民族精神，蘊含了我國幾千年的傳統文化的人文科學(xué)學(xué)科，有著(zhù)十分高的價(jià)值和地位。
在漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習過(guò)程中，只有更深層次的了解到語(yǔ)言文學(xué)中所蘊含的典故和意義，體會(huì )其中所富含的精神，才能更好的結合我國國情、歷史來(lái)完善對漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習。
同時(shí)，漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)自創(chuàng )設至今，經(jīng)過(guò)進(jìn)百年的發(fā)展，教學(xué)內容和教學(xué)方式基本已經(jīng)固定，所以?xún)?yōu)化改革漢語(yǔ)言現今的教學(xué)模式，能更全面的增加該專(zhuān)業(yè)學(xué)生在社會(huì )中的競爭力顯得更為重要。
但由于該專(zhuān)業(yè)的特殊性，在應聘時(shí)很難找到自身專(zhuān)業(yè)在工作中的職業(yè)定位，導致在就業(yè)中面臨十分嚴峻的就業(yè)壓力。
在漢語(yǔ)言的教學(xué)過(guò)程中，應結合當前社會(huì )需求與形勢，從全方位來(lái)培養學(xué)生。
另外，漢語(yǔ)言文學(xué)通常側重于培養學(xué)生對于漢語(yǔ)語(yǔ)言能力的運用和分析能力，而對于實(shí)踐方向的教學(xué)內容基本上沒(méi)有過(guò)多的涉及，這些原因往往就導致了該學(xué)科的應用性相比其他專(zhuān)業(yè)缺少實(shí)際的應用性。
在一般的漢語(yǔ)言文學(xué)的授課過(guò)程中，教師往往都是不斷的講授課本或者資料中的理論知識，學(xué)生的任務(wù)則是在被灌輸的這一堆理論知識后點(diǎn)死記硬背。
這種只適用于應試教育的課堂教學(xué)太過(guò)枯燥，導致學(xué)生在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中十分無(wú)聊，對這門(mén)課程的興趣普遍不高。
因此，現今漢語(yǔ)言文學(xué)的教育方式正在面臨著(zhù)新的挑戰和改革，需要通過(guò)轉變其教學(xué)模式，來(lái)達到與社會(huì )接軌的目的。
4應用性教學(xué)的幾點(diǎn)核心應用
為了打破傳統的教學(xué)模式，適應教學(xué)改革，將學(xué)生滿(mǎn)足更多的崗位需求為原則進(jìn)行培養，不斷為社會(huì )培養出綜合性人才。
因此，基于新課改背景下，要將漢語(yǔ)言文學(xué)的內涵和本質(zhì)特征與教學(xué)策略相結合，促進(jìn)學(xué)生在掌握漢語(yǔ)言文學(xué)理論知識的同時(shí)，能夠適應社會(huì )發(fā)展的要求。
因此在采用應用性教學(xué)中必須要從具體實(shí)踐中展開(kāi)教學(xué)計劃，發(fā)揮應用性教學(xué)的實(shí)效性。
筆者通過(guò)自身多年教育實(shí)踐經(jīng)驗，歸納并總結到一些漢語(yǔ)言文學(xué)應用性教學(xué)方式策略，希望通過(guò)以下分析，有助于提高和改善漢語(yǔ)言教學(xué)效果，為社會(huì )培養更多的應用性人才。
4.1模擬情境，訓練學(xué)生的綜合實(shí)踐能力
漢語(yǔ)言課堂上應采用理論課程和實(shí)踐相結合的方法。
在課堂中專(zhuān)門(mén)設計讓學(xué)生實(shí)踐的版塊，用以提升他們的實(shí)踐能力。
例如在日常的教學(xué)中，教師可以結合社會(huì )實(shí)際情況，模擬一些類(lèi)似于招聘會(huì )、面試、會(huì )議形式、商務(wù)交流等形式來(lái)和學(xué)生互動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行“實(shí)訓”教學(xué)，注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養。
通過(guò)這種模擬情景對學(xué)生進(jìn)行鍛煉。
讓學(xué)生在互動(dòng)交流過(guò)程中對語(yǔ)文學(xué)習有更深的理解，同時(shí)能夠發(fā)現自身的缺陷，并及時(shí)改正優(yōu)化。
這樣一來(lái)，不僅鍛煉鞏固了在課堂中學(xué)習的內容，也提升了學(xué)生自己的口才和應變能力，使得綜合能力全面提高，這種教學(xué)有助于提高學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力，讓學(xué)生在未來(lái)投入到工作中時(shí)能更加的從容自信，為以后的就業(yè)奠定了良好的基礎。
4.2根據實(shí)際情況，為學(xué)生提供相應的實(shí)踐平臺
不僅教師需要做出努力，學(xué)校方面也應該給學(xué)生提供相應的實(shí)踐平臺。
實(shí)踐是提升理論的重要手段，在將來(lái)的人才招聘過(guò)程中，實(shí)踐經(jīng)驗更是其中的重要一環(huán)，招聘人員通常通過(guò)應聘者的實(shí)踐能力來(lái)側面了解個(gè)人的實(shí)際工作能力。
而漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于課程的局限性，導致大部分學(xué)生很難得到實(shí)踐平臺去學(xué)習實(shí)踐。
所以，學(xué)校方面應主動(dòng)為學(xué)生搭建各種實(shí)踐工作的平臺并進(jìn)行合理的安排，用來(lái)幫助學(xué)生來(lái)實(shí)踐所學(xué)理論。
例如:在學(xué)校范圍內開(kāi)展由學(xué)生組織的小型模擬招聘會(huì )、應用文寫(xiě)作比賽或者漢語(yǔ)言知識競賽等。
教師要讓學(xué)生從實(shí)踐中增長(cháng)知識和視野，在合理安排實(shí)習的同時(shí)，有助于將學(xué)生在課堂上學(xué)到的理論知識靈活應用到實(shí)踐中去，增強了自身的經(jīng)驗，并且提高了自身的應用技能和綜合素質(zhì)，更好地適應社會(huì )大環(huán)境。
4.3保證課堂中的師生互動(dòng)
現在主要使用的漢語(yǔ)言教學(xué)方式一般是教師進(jìn)行理論的講授與板書(shū)，讓學(xué)生單純的聽(tīng)講或者抄筆記，并沒(méi)有過(guò)多的師生之間的互動(dòng)。
為此，教師需要對教材和課程做更透徹的研究分析，多聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，通過(guò)收集學(xué)生所感興趣的內容，結合當今社會(huì )的流行方向，將更多的時(shí)尚元素與教材內容相融合。
同時(shí)在課堂上，教師應多與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，建立起全新的教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)境，通過(guò)參加學(xué)生問(wèn)題討論，多與學(xué)生交流。
互動(dòng)教學(xué)最大的優(yōu)勢是能夠將學(xué)生都吸引到課堂中來(lái)，在討論中各自交換想法，達到學(xué)生之間知識互補的目的，并能提高課堂的趣味性，讓學(xué)生不再厭倦抵觸漢語(yǔ)言的學(xué)習。
教師通過(guò)與學(xué)生互相溝通討論，了解學(xué)生，從而能夠通過(guò)學(xué)生個(gè)人情況來(lái)制定實(shí)際的教學(xué)方案，因材施教，并可以保持課堂的活躍氣氛，有助于在以后的教學(xué)設計中，不斷創(chuàng )新教學(xué)方法，提升教學(xué)效率和質(zhì)量。
4.4對教學(xué)內容進(jìn)行改革和創(chuàng )新，完善逐漸成熟的新式教學(xué)方法
漢語(yǔ)言這一門(mén)課程，對于知識的概括率比較高，其所包含的知識范圍也比較廣泛，以至于涉及到的知識層面比較淺。
在日常的漢語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，教師應將重點(diǎn)集中在學(xué)生實(shí)踐能力和技能使用能力的培養上，并結合理論知識的學(xué)習，保證學(xué)生在學(xué)習時(shí)能掌握基本的專(zhuān)業(yè)技能，打破專(zhuān)業(yè)的局限性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，在社會(huì )中具有更廣闊的前景以及更強的人才競爭力。
5漢語(yǔ)言教學(xué)中提高應用性教學(xué)的對策分析
為了促進(jìn)應用性教學(xué)在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中不斷創(chuàng )新和改革，因此在實(shí)際教學(xué)中，還需要通過(guò)加強教學(xué)體制改革、改革教學(xué)方法以及完善教學(xué)評價(jià)三個(gè)方面重點(diǎn)研究，具體表現在：
(1)在教學(xué)體制改革中，學(xué)校要加強漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體制建設，不斷更新教學(xué)內容，注重實(shí)用性和實(shí)踐能力的提升，在課程安排上，要設置選修和必修兩種形式，豐富學(xué)科科目，不斷優(yōu)化學(xué)生的知識體系，提升學(xué)生實(shí)際應用語(yǔ)言的能力，整個(gè)教學(xué)過(guò)程要以學(xué)生的就業(yè)為導向，滿(mǎn)足實(shí)用性要求;另外還需要根據學(xué)科發(fā)展的要求，形成適合學(xué)生全面發(fā)展的內容體系，增強學(xué)生的理論知識和實(shí)踐技能。
(2)在教學(xué)過(guò)程中，完善自己的教學(xué)方法，根據學(xué)生的反饋來(lái)進(jìn)行改進(jìn);另一方面可以通過(guò)采用小組合作等方式教學(xué)，不僅僅局限于傳統的教學(xué)方式。
并且在課堂上努力增強師生之間的互動(dòng)，活躍課堂氣氛，來(lái)培養學(xué)生對漢語(yǔ)言文學(xué)的興趣，有助于讓學(xué)生在理論和實(shí)踐中相互促進(jìn)。
(3)完善教學(xué)評價(jià)中，根據漢語(yǔ)言文學(xué)對學(xué)生素質(zhì)的培養內容不同，注重對學(xué)生寫(xiě)作能力以及實(shí)際應用能力的評價(jià)。
通過(guò)學(xué)生在閱讀能力、語(yǔ)言表達能力以及寫(xiě)作等多個(gè)方面進(jìn)行綜合評價(jià)，評價(jià)的科學(xué)性和全面性，形成正確的評價(jià)結果，有助于促進(jìn)學(xué)生不斷提高自身的水平。
因此，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)與社會(huì )的發(fā)展息息相關(guān)，漢語(yǔ)言文學(xué)應用性教學(xué)工作要將理論與實(shí)踐相結合，配在教育實(shí)施過(guò)程中，不斷創(chuàng )新和改革，有助于推動(dòng)中文教育工作的不斷優(yōu)化，擴大學(xué)生的就業(yè)范圍，以理論為指導，實(shí)踐為手段，全面推進(jìn)現代化的教學(xué)思想。
6結語(yǔ)
總而言之，漢語(yǔ)言文學(xué)這門(mén)課程在我國教育制度體系的不斷改革和完善過(guò)程中會(huì )變得越來(lái)越重要。
盡管我國大部分院校該專(zhuān)業(yè)的應用教學(xué)創(chuàng )新度還不足，但是它們均在實(shí)施漢語(yǔ)言文學(xué)應用性教學(xué)后取得了不少的進(jìn)步。
漢語(yǔ)文學(xué)的教育不僅能提升我國民族凝聚力和人民的文化素質(zhì)，更能激發(fā)民族榮譽(yù)感，培養良好的社會(huì )品質(zhì)。
為此，教師應該在教學(xué)過(guò)程中多于學(xué)生互動(dòng)，從而改進(jìn)自己的教學(xué)方式并不斷創(chuàng )新，要在建立好學(xué)生理論基礎以及道德體系的前提下，要重點(diǎn)培養學(xué)生的實(shí)踐能力，體現漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習的實(shí)效性，使得學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，同時(shí)加強對學(xué)生的實(shí)踐要求，提升其實(shí)踐能力和就業(yè)能力，培養復合型人才，促進(jìn)應用性教學(xué)創(chuàng )造出更多的社會(huì )價(jià)值和效益，滿(mǎn)足更多的崗位需求，為其今后邁向社會(huì )的道路做好鋪墊。
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