本科臨床醫學(xué)論文范文
臨床”即“親臨病床”之意，它根據病人的臨床表現，從整體出發(fā)結合研究疾病的病因、發(fā)病機理和病理過(guò)程，進(jìn)而確定診斷，通過(guò)預防和治療以最大程度上減弱疾病、減輕病人痛苦、恢復病人健康、保護勞動(dòng)力。臨床醫學(xué)是直接面對疾病、病人，對病人直接實(shí)施治療的科學(xué)。下面是小編為您整理的關(guān)于本科臨床醫學(xué)論文范文的相關(guān)資料，歡迎閱讀！
本科臨床醫學(xué)論文范文【1】
摘要：在經(jīng)濟全球化的時(shí)代，醫學(xué)領(lǐng)域技術(shù)、學(xué)術(shù)的跨國交流逐漸頻繁和深入。在２１世紀初，諸多醫科院校開(kāi)始招收國際生；同時(shí)為了滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的需求，逐漸開(kāi)辦了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。為了改進(jìn)國際生臨床醫學(xué)教學(xué)缺乏英文版標準化病人的現狀和踐行培養復合型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的目標，將英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為標準化病人培訓并運用到國際生臨床醫學(xué)教學(xué)中是一種行之有效的辦法，從而達到“雙贏(yíng)”的目的。
關(guān)鍵詞：標準化病人；國際生；英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；復合型人才；臨床教學(xué)
在經(jīng)濟全球化的時(shí)代，醫學(xué)領(lǐng)域技術(shù)、學(xué)術(shù)的跨國交流逐漸頻繁和深入。自１９９５年我國實(shí)行各高校自主招收國際生政策以來(lái)，來(lái)華國際生教育發(fā)展迅速，醫學(xué)專(zhuān)業(yè)赴華醫學(xué)國際生人數增長(cháng)最為迅猛，已居各專(zhuān)業(yè)第二位，學(xué)歷國際生居各專(zhuān)業(yè)首位［１］。我校從２０世紀８０年代開(kāi)始招收國際生，近年來(lái)年均接收２００名左右的國際生，目前全校接受全英教學(xué)的國際生有近６００人，主要來(lái)自越南、泰國和印度等東南亞和南亞國家，受其母語(yǔ)的影響，大多數國際生的英語(yǔ)口音重，且漢語(yǔ)水平不高，這給師生交流、醫患溝通帶來(lái)阻礙。在臨床實(shí)習期間，語(yǔ)言溝通障礙是阻礙國際生深入學(xué)習的主要問(wèn)題之一［２］，語(yǔ)言交流障礙、醫患溝通障礙以及病患資源等因素影響國際生臨床醫學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。為了解決這些問(wèn)題，將醫科院校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行標準化病人培訓并運用到國際生臨床醫學(xué)教學(xué)既有助于培養復合型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，也為國際生臨床醫學(xué)教學(xué)以及標準化病人（ｓｔａｎｄａｒｄｉｚｅｄｐａ－ｔｉｅｎｔｓ，簡(jiǎn)稱(chēng)ＳＰ）的研究提供資源，是一種多方收益的探索。
１對象和方法
�。保睂ο�
醫學(xué)院校培養的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)復合型人才并不局限于具有一定的醫學(xué)基礎知識和技能的外語(yǔ)人才。我們尊重學(xué)生的興趣和發(fā)展方向［３］以及我校優(yōu)勢，在我校開(kāi)展英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為國際生臨床醫學(xué)教學(xué)標準化病人的實(shí)踐。本次實(shí)踐對象為我校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大二和大三２０名學(xué)生以及４０名包括國際生在內的口腔醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，共分２０個(gè)小組，每小組３人，其中英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生擔任ＳＰ，口腔醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生分別扮演臨床醫生和助手。
�。保步虒W(xué)方法
本次研究實(shí)踐前，了解英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生情況；實(shí)踐后，向英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生以及口腔專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲取反饋意見(jiàn)。實(shí)踐全程歷時(shí)２周。第一周話(huà)題培訓，在進(jìn)行口腔臨床醫學(xué)擬診測試前由口腔專(zhuān)業(yè)教師提供１０個(gè)口腔臨床醫學(xué)話(huà)題給每個(gè)小組，由小組里口腔學(xué)生擔任培訓教師，口腔專(zhuān)業(yè)的全英教師和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行指導，幫助ＳＰ理解劇本，熟悉劇本，掌握相對應疾病的癥狀以及模擬過(guò)程中應注意的問(wèn)題等。第二周，分別在兩個(gè)下午時(shí)間進(jìn)行測試，測試當天由小組抽簽選定１個(gè)話(huà)題，隨即就該話(huà)題進(jìn)行臨床技能模擬操作測試，考核流程包括掛號、問(wèn)診、診療、開(kāi)醫囑等必備環(huán)節。外國口腔專(zhuān)家、我�？谇慌R床醫學(xué)教師、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師等對各小組的表現進(jìn)行隨堂打分和評價(jià)。
２教學(xué)效果及評價(jià)
�。玻睂�(shí)踐教學(xué)前基本情況調查
實(shí)踐前，我們對廣西醫科大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科一至三年級的１０２位學(xué)生就充當我校國際生臨床醫學(xué)教學(xué)ＳＰ進(jìn)行了問(wèn)卷調查，其中男生１３人（１２．７５％），女生８９人（８７．２５％），問(wèn)卷調查內容涉及基本情況、醫學(xué)知識了解程度、參與ＳＰ培訓的學(xué)習動(dòng)機、培訓需求等四個(gè)方面。在參與ＳＰ培訓的學(xué)習動(dòng)機方面，大部分學(xué)生對ＳＰ培訓的學(xué)習動(dòng)機比較強烈。問(wèn)卷結果（多選）：因為求知興趣者９４人，占９２．１６％；為了職業(yè)發(fā)展者８６人，占８４．３１％；為了更多接觸社會(huì )者８２人，占８０．３９％。從以上資料可見(jiàn)，本次調查對象具有以下特點(diǎn)：年輕女性占多數，性格屬于內外向兼有，具有極端性格的人占少數，絕大多數不具有醫學(xué)背景并有良好的英語(yǔ)基礎；有８７．２５％的學(xué)生表現出對ＳＰ培訓的興趣和積極性，為此次實(shí)踐的順利開(kāi)展奠定了一定的基礎。從知識結構看，９５．００％的學(xué)生對醫學(xué)知識的了解很少，說(shuō)明其對醫學(xué)知識了解總體程度不高，符合遴選ＳＰ的基本條件。
�。玻矊�(shí)踐教學(xué)后調查結果
在口腔臨床醫學(xué)擬診測試結束后，我們發(fā)放問(wèn)卷，調查英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生和口腔專(zhuān)業(yè)學(xué)生對此次實(shí)踐的反饋意見(jiàn)。問(wèn)卷為主觀(guān)題，包括四個(gè)方面：此次臨床擬診中的收獲／感想；經(jīng)過(guò)此次擬診，對ＳＰ的認識如何；個(gè)人和模擬醫生／病人的不足之處；對以后類(lèi)似ＳＰ培訓活動(dòng)的建議。經(jīng)過(guò)整理分析，得出如下結果：２．２．１英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生結果反饋英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生認為此次實(shí)踐活動(dòng)幫助他們增加了醫學(xué)詞匯，了解一些基本的口腔衛生健康常識和口腔疾病的簡(jiǎn)單防治知識；同時(shí)也發(fā)現自己英語(yǔ)口語(yǔ)水平的不足，醫學(xué)英語(yǔ)詞匯相對匱乏，作為模擬ＳＰ，對自己的病情還無(wú)法進(jìn)行確切的描述；通過(guò)實(shí)踐更加了解了ＳＰ的概念和意義，對以后再次擔任ＳＰ有很多的幫助。參與實(shí)踐的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對模擬醫生搭檔做出的評價(jià)：大部分參與擬診測試的醫生英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音不夠標準、不清晰，存在一些語(yǔ)法錯誤，英語(yǔ)水平有待提高，部分國際生口音較重，使聽(tīng)者無(wú)法準確理解；在問(wèn)診治療過(guò)程中，醫生缺乏對診斷的`簡(jiǎn)單解釋?zhuān)糠謱W(xué)生無(wú)法用通俗易懂的英語(yǔ)對專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行解釋?zhuān)t患溝通較困難，跟病人互動(dòng)少，人文關(guān)懷欠缺，在操作過(guò)程中不夠熟練，忽略了一些關(guān)鍵步驟。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生希望以后的ＳＰ培訓活動(dòng)增加培訓時(shí)間，組織者能提供足夠信息供ＳＰ準備，考核后提出實(shí)質(zhì)性建議、評價(jià)和改進(jìn)方向；也希望擬診醫生在考核前進(jìn)行充分準備，熟悉考核內容和操作流程，在考核時(shí)注意自己的態(tài)度、語(yǔ)氣、動(dòng)作等，多關(guān)注患者感受，有利于減輕患者的心理負擔。而作為ＳＰ，應該更仔細揣摩真實(shí)病人的狀態(tài)和心態(tài)并盡可能地表現出來(lái)，這樣才能為臨床醫學(xué)教學(xué)提供實(shí)質(zhì)性的幫助。２．２．２口腔專(zhuān)業(yè)學(xué)生結果反饋口腔專(zhuān)業(yè)學(xué)生認為，此次實(shí)踐讓他們對醫患溝通和醫生與助手之間配合的重要性有了進(jìn)一步的了解；在提升自身臨床經(jīng)驗、考查臨床操作技能、鞏固專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，了解到自身不足，如，英語(yǔ)口語(yǔ)水平有限，發(fā)音不夠標準，其中部分國際生口音較重，增加溝通難度；臨床思維不足，準備不夠充分導致擬診過(guò)程中過(guò)于緊張，診療流程熟練度不夠，無(wú)菌觀(guān)念、臨床溝通技巧等還需提高。他們認為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生擔任ＳＰ擬診活動(dòng)很好地模擬了在臨床中遇到外國患者的情況，督促參與活動(dòng)的醫學(xué)生思考如何提高自身英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力，用通俗易懂的英文向患者解釋病情，如何應對接診、治療時(shí)遇到的各種問(wèn)題，充分考慮患者的感受，為患者提供人文關(guān)懷，緩解醫患關(guān)系，這對今后的臨床學(xué)習有很大的幫助。他們還認為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力好，可以用自身語(yǔ)言?xún)?yōu)勢很好地參與到擬診活動(dòng)中；但對口腔知識不了解，口腔專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)匱乏，對病情描述不夠準確，其中部分同學(xué)由于沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)口腔方面的疾病或檢查，故未能很好地代入患者角色，缺乏臨床隨機應變能力。與醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生扮演ＳＰ相比，由于缺乏口腔專(zhuān)業(yè)知識，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能更好地模仿真實(shí)的病人，表現出臨床中病人的多樣性，表達更口語(yǔ)化，比較接近真實(shí)場(chǎng)景，相對于醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生扮演ＳＰ來(lái)說(shuō)能更有利于模擬診療。不過(guò)，也由于缺乏相關(guān)醫學(xué)知識，導致英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對模擬診療內容無(wú)法提出意見(jiàn)，ＳＰ的“指導功能”表現不足。因此，他們希望英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生多增加醫學(xué)方面的知識，學(xué)校應加大對他們的培訓力度，這樣才能更真實(shí)地扮演病人，為臨床醫學(xué)教學(xué)提供更多幫助。
３討論及體會(huì )
�。樱惺菑氖路轻t療工作的正常人或病人，經(jīng)過(guò)培訓后，能準確表現患者的部分臨床癥狀、體征，能夠發(fā)揮扮演病人、充當評估者和教師三種功能［４］。這是國外醫學(xué)院校十分流行的一種教學(xué)手段和考核方法。近年來(lái)在國際生臨床醫學(xué)教學(xué)中，國內高校也逐漸開(kāi)始引入標準化病人教學(xué)模式。于亞峰認為，英文版標準化病人既能拓展和豐富國際生的技能教學(xué)方法，有效提高其臨床實(shí)踐能力，還能應用于實(shí)習生技能培訓、臨床技能競賽、臨床技能考核等多方面［５］。在臨床醫學(xué)教學(xué)中采用臨床模擬病例教學(xué)，由臨床專(zhuān)家、教師設計典型臨床案例，由學(xué)生扮演某種疾病病人和醫生，模擬臨床診治過(guò)程，不僅可以彌補臨床見(jiàn)習中案例不足的缺陷，還加強鞏固了學(xué)生的臨床思維能力［６］。在景匯泉［７］的研究中，通過(guò)讓中國醫科大學(xué)１８２名醫學(xué)生、１１名專(zhuān)業(yè)臨床醫師與１９位ＳＰ一起為學(xué)生分別評分，證實(shí)ＳＰ是ＯＳＣＥ（客觀(guān)化結構化臨床考試）有效實(shí)施的關(guān)鍵，以及ＳＰ記錄受試者行為的準確性，且認為ＳＰ在評價(jià)醫學(xué)生臨床能力方面具有有效性和可靠性。不管是從理論還是從實(shí)踐檢驗，國內外專(zhuān)家學(xué)者都研究過(guò)ＳＰ作為臨床醫學(xué)教學(xué)受試者的可行性，但以英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為ＳＰ用于臨床教學(xué)的研究相當少，是ＳＰ研究可開(kāi)拓的研究空間。通過(guò)此次實(shí)踐活動(dòng)，對我校國際生臨床醫學(xué)教學(xué)和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養模式進(jìn)行了有益探索，對英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為國際生臨床醫學(xué)教學(xué)標準化病人的可行性進(jìn)行了實(shí)踐驗證，認為在國際生臨床醫學(xué)教學(xué)中培訓一批可供國際生檢查和診斷的、具有一定表演能力、溝通能力和較高英語(yǔ)水平的英文版標準化病人，可有效減少在臨床教學(xué)中國際生與中文版病人的溝通障礙、文化沖突，從而改進(jìn)臨床教學(xué)的效果，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為標準化病人培訓可以貫徹落實(shí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)復合型人才的培養目標，為臨床教學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)提供經(jīng)驗，建立適合醫學(xué)院校發(fā)展的教學(xué)模式，具有可持續性研究的潛力。
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本科臨床醫學(xué)論文范文【2】
摘要:科研能力的培養是臨床醫學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何提高臨床醫學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的科研水平，作為研究生培養單位，筆者介紹了重慶市某高校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)我校）加強臨床醫學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養過(guò)程中的幾點(diǎn)經(jīng)驗，就如何臨床醫學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的科研能力提出可行的措施。
關(guān)鍵詞:臨床醫學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位;研究生教育;科研能力
作為我國研究生教育的重要組成部分，醫學(xué)類(lèi)的研究生教育在為國家醫療衛生事業(yè)培養高層次人才方面不可或缺。當今世界的醫學(xué)教育正在進(jìn)行著(zhù)重要變革，傳統醫學(xué)的培養模式很大程度上限制了研究生科研能力培養，不能從根本上調動(dòng)研究生的積極性。
1研究生科研能力培養的意義
1.1研究生科研能力培養的重要性
2013年7月中旬，教育部下發(fā)《關(guān)于深化研究生教育改革的意見(jiàn)》，強調研究生課程，對研究生實(shí)行嚴格的中期考核和論文審核制度，加大淘汰力度[1]。這表明教育部已經(jīng)把提高研究生培養質(zhì)量放到了重要位置。次年，教育部再次印發(fā)《關(guān)于加強學(xué)位與研究生教育質(zhì)量保證和監督體系建設的意見(jiàn)》再一次強調了研究生教育質(zhì)量問(wèn)題。
1.2研究生科研能力培養的必要性
醫學(xué)科研是臨床醫學(xué)發(fā)展的力量源泉[2]。高等醫學(xué)院校和醫療科研機構醫學(xué)師資和從事基礎或臨床基礎研究的研究人員是臨床醫學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養的主要人群，需要掌握全面的醫學(xué)理論且擁有創(chuàng )新科研能力[3]。但大多數人在畢業(yè)后實(shí)際上進(jìn)入了各級醫療機構從事臨床工作，并沒(méi)有學(xué)以致用，缺乏臨床知識的積累，僅僅具有各種基礎實(shí)驗經(jīng)驗，對于其發(fā)展是不利的[4]。只有將臨床實(shí)踐和基礎實(shí)驗相結合，二者相輔相成，用基礎研究進(jìn)行實(shí)驗，再將實(shí)驗結果用于臨床印證，形成良性循環(huán)，才能進(jìn)行更為深入的研究，成為一名有競爭力的醫學(xué)研究生。
2研究生科研能力培養的探索與實(shí)踐
2.1培養研究生科研意識
1）培養誠信意識。近幾十年，我國科研論文發(fā)表數量位居世界前列，但學(xué)術(shù)造假、論文剽竊等學(xué)術(shù)不端現象頻繁發(fā)生[5]。對于研究生的誠信教育已刻不容緩。嚴謹的學(xué)風(fēng)建設是研究生教育質(zhì)量的有力保證，我校積極配合中國科協(xié)深入推進(jìn)科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設宣講教育，對新生開(kāi)展學(xué)風(fēng)道德專(zhuān)題教育，讓研究生在進(jìn)入科研的第一天就樹(shù)立誠信光榮、造假可恥的意識。
2）培養創(chuàng )新意識。2013年7月中旬，教育部下發(fā)《關(guān)于深化研究生教育改革的意見(jiàn)》，提出完善以提高創(chuàng )新能力為目標的學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養模式，重視對研究生進(jìn)行系統科研訓練[1]。為了激發(fā)研究生科研的積極性和創(chuàng )新性，我校制定管理辦法鼓勵、支持研究生參加學(xué)術(shù)活動(dòng)及學(xué)科競賽，獎勵高水平學(xué)術(shù)論文的'發(fā)表；并設立創(chuàng )新基金的申請程序、評定標準和中期考核辦法，確保研究生課題的順利進(jìn)展。在實(shí)施的4年中，極大地促進(jìn)了論文的科學(xué)性與創(chuàng )新性，調動(dòng)了研究生科研熱情。
2.2強化研究生過(guò)程管理
1）課程學(xué)習階段。研究生的課程學(xué)習階段要為下一步科研研究打下堅實(shí)的基礎，更加注重課程的實(shí)用性和可操作性，特別是對于研究過(guò)程中所必須的實(shí)驗操作技術(shù)和文獻管理技能的學(xué)習。2008年，我校對課程進(jìn)行了大幅改革。
�。�1）將研究生的課程學(xué)習由原來(lái)的一學(xué)年縮短為一學(xué)期。
�。�2）強調交叉學(xué)科知識的傳授，突出前沿性和發(fā)展性。開(kāi)設四門(mén)跨學(xué)科生命科學(xué)基礎課，由課程負責人組織模塊化教學(xué)，任課教師打破以往院系、教研室的限制，選聘在該模塊領(lǐng)域從事研究的教師任教。
�。�3）構建“兩個(gè)方面、三個(gè)平臺”�！皟蓚�(gè)方面”即課程和講座；“三個(gè)平臺”分別是學(xué)校、院系和導師平臺，各平臺相互結合，相互促進(jìn)。
2）課題研究階段。此階段的重點(diǎn)主要學(xué)習一整套科研基礎工作的方法，在科研基本能力培養的基礎上，學(xué)習掌握課題研究全過(guò)程。
�。�1）開(kāi)題報告、中期考核嚴格把關(guān)。2010年起，為提高博士生的培養質(zhì)量，我校開(kāi)始統一組織校本部博士生的開(kāi)題報告和中期檢查，通過(guò)本學(xué)科校內外專(zhuān)家的評審，對博士生科研情況實(shí)行分流淘汰考評[6]。7年內，共有200余位校本部博士生參加開(kāi)題報告和中期考核。目前博士生的開(kāi)題和中期報告已成為全校性的學(xué)術(shù)活動(dòng)，面向廣大師生開(kāi)放，作為學(xué)術(shù)交流的一個(gè)重要平臺，受到研究生的廣泛關(guān)注。
�。�2）實(shí)驗記錄、實(shí)驗進(jìn)度定期檢查。真實(shí)性是科研研究的根本要求，研究生的實(shí)驗記錄本是最能反映研究生實(shí)驗過(guò)程的材料，是從源頭上防范學(xué)術(shù)不端行為的重要措施。在當前學(xué)術(shù)造假行為日益猖獗的形勢下，我校制定《研究生實(shí)驗記錄規范》，配套制定實(shí)驗記錄和實(shí)驗進(jìn)度定期檢查評分指標體系，督促研究生真實(shí)記錄實(shí)驗過(guò)程和結果，及時(shí)檢查實(shí)驗進(jìn)展，分析陰性結果，總結實(shí)驗中遇到的問(wèn)題。
�。�3）科研平臺實(shí)驗情況隨時(shí)抽查�？蒲衅脚_是實(shí)驗數據的重要產(chǎn)地。我校要求科研平臺技術(shù)人員負責隨時(shí)檢查研究生的實(shí)驗數據，對研究生的實(shí)驗數據真實(shí)性和論文投稿承擔責任，加強學(xué)術(shù)誠信建設及培養過(guò)程的監管。
�。�4）學(xué)位論文復制率嚴格檢測。學(xué)位論文是研究生對研究生學(xué)習期間課題研究的總結匯報，如過(guò)分抄襲他人成果，只能說(shuō)明其研究成果為零甚至引發(fā)學(xué)術(shù)不端行為。我校從2009年開(kāi)始啟用學(xué)位論文復制率檢測系統，并對超過(guò)學(xué)校要求的研究生予以嚴懲。經(jīng)過(guò)多年的嚴格要求，我校學(xué)位論文平均復制率由2009年的12%下降至2017年的8%。
�。�5）學(xué)位論文盲評層層把關(guān)。2015年，我校對全體博士生和部分學(xué)術(shù)學(xué)位碩士生進(jìn)行學(xué)位論文雙盲評審，2017年，我校更是開(kāi)展網(wǎng)上盲評，在全國范圍內聘請學(xué)科內的專(zhuān)家對研究生的論文做出學(xué)術(shù)上的評價(jià)，有效杜絕了“走后門(mén)”的現象。
�。�6）學(xué)位論文答辯嚴格把控。2013年，我校開(kāi)展研究生學(xué)位論文答辯改革試點(diǎn)。要求各院系以二級學(xué)科為單位集中組織博士生進(jìn)行畢業(yè)答辯，嚴格把關(guān)整個(gè)答辯流程[6]。
2.3優(yōu)化研究生培養條件
1）科研平臺建設。高水平的科研平臺是科學(xué)研究工作最基本的條件。研究生是高水平研究成果的生力軍，如果實(shí)驗條件不好，只能借助于其他有條件的平臺完成課題，影響科學(xué)研究工作的質(zhì)量，很難保證導師在研究方向上的連續性[7]。2008年舉全校之力，組建跨院系、跨學(xué)科的生命科學(xué)研究院，致力于整合學(xué)校優(yōu)勢科研資源，搭建高水平生命科學(xué)研究和科技服務(wù)平臺，培育優(yōu)秀科研創(chuàng )新人才，孵育和轉化領(lǐng)先科研成果。我校隨即又對原以教研室為單位的作坊式基層學(xué)術(shù)組織進(jìn)行了重構，將分散、封閉、零碎化的人、財、物等資源進(jìn)行有機整合和優(yōu)化配置，組建四大基礎醫學(xué)研究平臺，平臺內部實(shí)行PI領(lǐng)銜的科研團隊建設制度。
2）學(xué)術(shù)平臺搭建。創(chuàng )設學(xué)術(shù)交流平臺，為研究生營(yíng)造良好的科研氛圍。我校積極主辦各級各類(lèi)學(xué)術(shù)會(huì )議，在校內開(kāi)展各種學(xué)術(shù)講座活動(dòng)，創(chuàng )建研究生學(xué)術(shù)論壇，通過(guò)分組討論、科研匯報、學(xué)術(shù)沙龍、經(jīng)驗分享會(huì )、校際間合作交流以及資源共享等多種多樣的豐富形式，營(yíng)造自由寬松的學(xué)術(shù)氛圍。
3總結
臨床醫學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育的目的在于培養研究生在醫學(xué)科學(xué)研究方面的良好方法，形成正確的研究思路，為今后的科研道路打下堅實(shí)的基礎[7]。在國家大力發(fā)展臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位的新形勢下，如何采取措施控制和提高學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的科研能力對于學(xué)校整體競爭力的提高有至關(guān)重要的作用。臨床醫學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生是醫學(xué)科學(xué)研究的主力軍，也是未來(lái)醫學(xué)科學(xué)發(fā)展的后備力量，擔負著(zhù)提升我國醫學(xué)科技和醫療水平的重任[8]。作為研究生培養單位，我們應從實(shí)際情況出發(fā)構建適合的培養模式，加強培養過(guò)程監管，才能培養出兼具科研技能和科研素質(zhì)的研究生，為醫學(xué)事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步做出巨大貢獻。
參考文獻
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