解剖教學(xué)中醫學(xué)生人文精神的培養
解剖教學(xué)醫學(xué)生人文精神的培養
摘要：醫學(xué)本質(zhì)決定了醫學(xué)教育必須高度重視人文素質(zhì)教育。
本文通過(guò)在解剖實(shí)驗教學(xué)中把醫學(xué)生的人文素養和醫學(xué)素質(zhì)有機的結合起來(lái)，相通相融，同步提高，才能培養出綜合素質(zhì)高，專(zhuān)業(yè)技能強的復合型醫學(xué)人才。
關(guān)鍵詞：解剖實(shí)驗教學(xué);人文素質(zhì);醫學(xué)素質(zhì);醫學(xué)生
醫學(xué)已發(fā)展成集自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)、人文科學(xué)于一體的交叉學(xué)科。
醫學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)人學(xué)[1]。
醫學(xué)教育的目標是把醫學(xué)生培養成為一名德才兼備、救死扶傷的醫務(wù)工作者。
關(guān)注生命、認識生命、救治生命是醫務(wù)工作者的天職。
醫生在治療病人身體的同時(shí)，更要進(jìn)行心理舒通，關(guān)愛(ài)生命、維護生命的尊嚴。
作為一個(gè)醫務(wù)工作者，既要有高超的醫術(shù)，更要有為病人解除疾苦的思想品德，需要很高的人文素養。
現在醫學(xué)教育注重了醫學(xué)知識和機能的學(xué)習，忽略了學(xué)生政治思想、人文素養的培養，醫學(xué)生沒(méi)有接受足夠的人文教育和熏陶，對生命的認識缺乏全面正確的指導，必然造成醫學(xué)生認識上的缺陷，精神上的殘疾，很容易導致他們對生命的冷漠與輕視，使醫學(xué)生很難建立正確的人生觀(guān)、生死觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，難以珍惜自己和他人的生命。
一、醫學(xué)生人文素養教育中存在的問(wèn)題
1.教育觀(guān)點(diǎn)落后，教學(xué)方法簡(jiǎn)單。
以前我院的醫學(xué)教育模式，仍然是以傳統的填鴨式教育為主，上課前老師按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行備課，上課時(shí)對學(xué)生主要傳授醫學(xué)知識，忽略了醫學(xué)生人文素質(zhì)的拓展及各種人文知識的培養，遠遠達不到時(shí)代對醫務(wù)工作者的要求。
加上近年來(lái)我校醫學(xué)生招生人數的增多，醫學(xué)留學(xué)生數量的不斷增加，教育場(chǎng)所及教學(xué)經(jīng)費的嚴重不足，導致一些實(shí)驗、實(shí)踐課程也受到限制，甚至無(wú)法開(kāi)展，如在局部解剖學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，由于遺體的嚴重緊缺等，由原來(lái)5到10人解剖一具遺體，現在只能20人解剖一具遺體，導致每次上實(shí)驗課時(shí)就只能一部分學(xué)生動(dòng)手解剖，大多數同學(xué)看，大大約束了醫學(xué)生實(shí)踐素質(zhì)的發(fā)展、動(dòng)手能力的培養和人文素養的提高。
2.教師人文素養的欠缺。
教師本身的人格魅力、知識結構和講課風(fēng)格是影響學(xué)生成長(cháng)和是否喜愛(ài)這門(mén)課程的第一要素。
教師自身的人文素質(zhì)高低也間接地影響了學(xué)生的人文素養。
加上教學(xué)時(shí)間不夠，教學(xué)課程學(xué)時(shí)的減少，醫學(xué)知識在上課時(shí)就傳授不完，所以教師本身在備課的時(shí)候也只注重了醫學(xué)知識內容，沒(méi)有時(shí)間來(lái)注重人文素質(zhì)教育的提高，導致了學(xué)生人文素質(zhì)的低下。
3.對生命的冷漠，對遺體和標本的踐踏。
醫學(xué)生在系統解剖學(xué)實(shí)驗課學(xué)習時(shí)，有的學(xué)生隨意地破壞標本、模型，在局部解剖學(xué)實(shí)驗動(dòng)手解剖遺體時(shí)，經(jīng)常有學(xué)生用語(yǔ)言侮辱或用棍子戳遺體和標本。
喪失了為人的道德和做人的尊嚴。
二、提高醫學(xué)生人文素養的措施
醫學(xué)生一進(jìn)入醫學(xué)院，首先學(xué)習的醫學(xué)課程就是人體解剖學(xué)(包括系統解剖學(xué)、局部解剖學(xué)和斷層解剖學(xué))。
人體解剖學(xué)實(shí)驗教學(xué)除了現代的教學(xué)手段如投影、數字教學(xué)等，最重要的還是遺體、標本、掛圖和模型。
所以我們在給學(xué)生傳授醫學(xué)知識、人體結構的同時(shí)，更要注重醫學(xué)生人文素質(zhì)的教育，培養醫學(xué)生高尚的人文情操。
1.更新教育觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法。
只有想不到的，沒(méi)有做不到的，思想是行動(dòng)的指南。
醫學(xué)院校應積極把人文知識，人文教育環(huán)境的構建作為提高醫學(xué)生人文素質(zhì)的前提。
在實(shí)驗教學(xué)中努力為醫學(xué)生創(chuàng )造一種開(kāi)放的教學(xué)氛圍，讓醫學(xué)生最大限度地自由思考、反思和表達問(wèn)題。
每次上實(shí)驗課前，要學(xué)生先預習本次課的內容，上課時(shí)按學(xué)生人數分為四組，每組一位同學(xué)講一個(gè)簡(jiǎn)單的內容，再放投影然后由老師精心地講解本次課的內容。
并在講解人體結構的同時(shí)穿插人文精神等教學(xué)內容，這樣既能緩解醫學(xué)生學(xué)習醫學(xué)專(zhuān)業(yè)科學(xué)知識的枯燥和壓力，也可以通過(guò)人文科學(xué)教育促進(jìn)醫學(xué)科學(xué)知識的學(xué)習。
下課前5分鐘每組選一位同學(xué)進(jìn)行總結后再由老師補充，培養醫學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習，觀(guān)察標本、模型和掛圖，開(kāi)展課堂討論，增加動(dòng)手能力、創(chuàng )造能力，開(kāi)拓他們的思維，活躍學(xué)術(shù)氣氛，提高醫學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.正人先正己，加強教師隊伍的建設。
教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是學(xué)生最直接的傳道、授業(yè)、解惑者。
沒(méi)有一支高水平人文素養的教師隊伍，就無(wú)法培養學(xué)生的人文素養。
學(xué)院要經(jīng)常對教師進(jìn)行教育觀(guān)念的更新，知識結構的完善，教學(xué)方法的改進(jìn)，教學(xué)技能的提高，演講與口才的鍛煉，道德素養的提高。
每學(xué)期學(xué)校對新進(jìn)的教師都要請教育專(zhuān)家進(jìn)行崗前培訓一周。
對老教師也要經(jīng)常進(jìn)行人文素質(zhì)教育。
學(xué)期末學(xué)校都要組織學(xué)生和專(zhuān)家對老師進(jìn)行綜合評議，并評出大學(xué)學(xué)生心中的好老師，作為升職稱(chēng)和評先評優(yōu)的重要條件之一。
建立一支愛(ài)崗敬業(yè)、知識新異、教學(xué)水平高超、學(xué)生喜愛(ài)的高素質(zhì)的教師隊伍[2]。
3.尊重遺體，培養人文素養。
有了高素質(zhì)、理念新的教師隊伍就能高標準地要求學(xué)生。
今天的醫學(xué)生就是明天救死扶傷的醫生。
既要有高超的醫療技術(shù)，更需要有一顆慈善的愛(ài)心[3]。
當醫學(xué)生進(jìn)入解剖學(xué)實(shí)驗室面對遺體時(shí)，首先要向遺體默哀30秒、三鞠躬，在實(shí)驗室只能說(shuō)是遺體，不能說(shuō)尸體，向遺體表示我們最崇高的敬意。
讓學(xué)生在思想上建立尊尸的意識，讓學(xué)生認識到：①我們用的遺體大多都是捐獻的。
他們?yōu)榱酸t學(xué)教育事業(yè)，做出了巨大的貢獻，具有高尚的人格和無(wú)私的奉獻精神。
遺體是具有“人格權”的，遺體具有“物”和“人”的雙重屬性，其“人格權”包含了人逝世后的人格利益。
遺體及其親人理應受到尊重。
�、谝⒊Ｒ幍淖鹬剡z體程序，用規章制度來(lái)造就和規范師生對解剖學(xué)用遺體的習慣性尊重，對人體標本、模型、掛圖的愛(ài)護。
�、垡屷t學(xué)生在敬重與感恩中領(lǐng)會(huì )未來(lái)從事的是“健康所系、性命相托”的高尚的職業(yè)，并把醫學(xué)人文教育作為解剖學(xué)實(shí)驗考核的重要內容之一。
在醫學(xué)生心靈深處埋下神圣的使命感和人性關(guān)懷的種子，讓醫學(xué)生牢牢建立以人為本，敬畏生命的人文情懷。
4.注重醫學(xué)生情商的培養。
一個(gè)優(yōu)秀的醫學(xué)生不僅要有牢固的醫學(xué)知識、高超的技能，更必須具備高尚的醫德情操、寬厚的愛(ài)心和良好的溝通能力。
在解剖實(shí)驗教學(xué)中我們想方設法地為醫學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)實(shí)現自我價(jià)值、舒適、和諧的人文環(huán)境，給予他們充分的尊重、理解、支持、信任和關(guān)愛(ài)。
多交流、多鼓勵、多表?yè)P，少批評、少指責。
給學(xué)生足夠的發(fā)展空間，使其充分感受到人文關(guān)懷的溫暖。
總之，學(xué)生在醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)學(xué)習中，不僅要學(xué)習人體生命的生理結構、病理機制、預防和治療措施等醫學(xué)知識，加強動(dòng)手能力的培養，還要建立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，珍惜生命，認識生命的完整性，維護生命的價(jià)值和尊嚴，才會(huì )在身體、思想、知識、能力等方面健康成長(cháng)，提高職業(yè)意識和責任意識，把自己鍛煉成為一位具有良好醫德、技術(shù)精湛的醫務(wù)工作者。
參考文獻：
[1]包麗娟，張芳，楊翠玲等.醫學(xué)生人文素養現狀調查[J].甘肅科技，2012，28(2)：80.
[2]陳潔，姜柏生，劉虹，醫學(xué)生人文素質(zhì)教育課程體系的構建與實(shí)踐研究[J].中國高等醫學(xué)教育2008，(9)：94.
[3]梁金葵，葉勇玲，夏猛，醫學(xué)生人文素質(zhì)教育的現狀及對策[J].醫學(xué)教育探索，2009，8(3)：335.
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