醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)開(kāi)展本科生科技創(chuàng )新的思考論文
21世紀是生命科學(xué)的世紀，其重要分支現代醫學(xué)科技更是突飛猛進(jìn)，邁人一個(gè)全面創(chuàng )新的時(shí)代。教育部明確指出，高等醫學(xué)教育的培養目標是培養具有良好思想品質(zhì)和職業(yè)道德，較廣泛的人文、社會(huì )科學(xué)知識，較堅實(shí)的醫學(xué)基礎理論，較強的臨床分析和思維能力，一定的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能和初步解決臨床實(shí)際問(wèn)題能力的高級專(zhuān)門(mén)人才[1]。當今社會(huì )需要的是既有扎實(shí)理論知識，更具實(shí)踐能力、創(chuàng )業(yè)能力、創(chuàng )新能力的復合型醫學(xué)人才。
近年來(lái)，我校連續招收數屆四年制醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生，旨在培養能在各級醫院、血站及疾病控制中心等部門(mén)從事醫學(xué)檢驗和醫學(xué)類(lèi)實(shí)驗室工作的醫學(xué)檢驗應用型人才。培養合格的醫務(wù)工作者，要求醫學(xué)生的培養應以綜合素質(zhì)提高為教學(xué)工作的中心，其中培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力尤為重要。
1現狀
醫學(xué)院校與其他類(lèi)型高校相比，課程繁多，時(shí)間較緊，本科階段醫學(xué)生不僅要學(xué)習公共基礎課程醫學(xué)和醫學(xué)基礎課程以及醫學(xué)臨床課程，其中還有至少一年半的時(shí)間在醫院進(jìn)行見(jiàn)習和實(shí)習。因此，在本科教育階段學(xué)校更為注重的是培養學(xué)生的操作技能和實(shí)踐能力，科研和創(chuàng )新則推遲到研究生階段，這種觀(guān)念直接導致了對本科生科研意識和科研能力培養規劃的薄弱。
隨著(zhù)現代醫學(xué)科技水平的不斷發(fā)展，醫學(xué)院校也開(kāi)始重視本科階段本科生創(chuàng )新能力的培養，訓練他們在未知領(lǐng)域的探索精神和對已知領(lǐng)域的懷疑態(tài)度，學(xué)會(huì )獨立思考，善于辨別真偽，能夠創(chuàng )造性地分析和解決問(wèn)題，方可適應急劇變革的信息社會(huì )；培養學(xué)生通過(guò)參與科研活動(dòng)，涉獵學(xué)科前沿，經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程，獲得分析，整理信息的能力和獲取知識的方法，進(jìn)而促使創(chuàng )新思維能力的提升。
2教學(xué)為基礎
學(xué)生必須在學(xué)好本科專(zhuān)業(yè)知識的基礎上，才能進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng )新。教學(xué)過(guò)程是對知識的再現過(guò)程，而科學(xué)研究則是新知識的產(chǎn)生過(guò)程。也就是說(shuō)，科研以教學(xué)為其基礎，教學(xué)以應用和科研為其目標。在培養創(chuàng )新能力過(guò)程中，不應忽視教學(xué)，應結合教學(xué)實(shí)際，積極主動(dòng)地開(kāi)展教學(xué)研究或實(shí)踐操作。
醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)目的在于培養應用型人才，對學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力要求更高，因此，在我校課程設置中實(shí)驗課時(shí)占了總課時(shí)的一半以上。傳統的實(shí)驗教學(xué)模式中，驗證性實(shí)驗是主要內容，學(xué)生在實(shí)驗老師的指導下，按照實(shí)驗教材，教條式的按部就班的完成操作，對于試驗中會(huì )碰到的問(wèn)題老師都會(huì )在試驗前或是實(shí)驗進(jìn)行中加以提醒，并說(shuō)明解決方案及解決要點(diǎn)，實(shí)驗所用的材料和儀器也是由老師提前準備。在整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，使學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性受到壓抑，同時(shí)也不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不利于創(chuàng )新思維和創(chuàng )造性人才的培養。為滿(mǎn)足教學(xué)需要，注重教學(xué)的基礎地位，培養學(xué)生創(chuàng )新思維和能力，學(xué)校加強教學(xué)設備建設，不斷更新教學(xué)條件和設施，實(shí)驗室建設也加大投入。結合現代教育技術(shù)，遵循“以學(xué)生為中心”，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段，例如：據不同教學(xué)內容需要，積極采用案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、交互式教學(xué)法、探究式教學(xué)法等教學(xué)方法，著(zhù)力提高學(xué)生們學(xué)習的興趣與主動(dòng)性，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力；實(shí)驗室開(kāi)設設計性實(shí)驗、探究性實(shí)驗和綜合性實(shí)驗等指導學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，從而提升專(zhuān)業(yè)能力和水平。
3重視創(chuàng )新能力培養
在學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)基礎知識的基礎上，注重學(xué)生的創(chuàng )新能力培養，確立明確的目標，制定詳細的指標和培養計劃。通過(guò)一系列選題來(lái)完成培養的目標，早期注重基本能力和素質(zhì)的培養，課題實(shí)踐過(guò)程中注重發(fā)揮學(xué)員的積極性、創(chuàng )造性，爭出創(chuàng )新成果。具體過(guò)程包括選題、面試、開(kāi)題、立項、中期檢查、分配導師、開(kāi)展實(shí)驗、結題等幾部分。遵循以學(xué)生為中心、教師適當引導的原則，從文獻的查找，實(shí)驗方案的設計，到問(wèn)題的處理，結論的分析，要求學(xué)生自己大量查閱文獻，復習專(zhuān)業(yè)基礎理論知識。在這過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì )到積極思考是基礎，注重細節是關(guān)鍵，從而增長(cháng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，培養創(chuàng )新思維能力，提高綜合素質(zhì)能力。
4結語(yǔ)
隨著(zhù)我國市場(chǎng)經(jīng)濟的建立和社會(huì )經(jīng)濟的迅速發(fā)展，對醫學(xué)人才需求結構產(chǎn)生了重大變化，要求學(xué)生具備較強的臨床和科研動(dòng)手能力，以及適應社會(huì )的能力。因此，在學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識的基礎上，注重培養學(xué)生的科技創(chuàng )新能力是創(chuàng )新人才培養的內核，在因材施教、培養創(chuàng )新型人才中具有積極的作用。但目前仍存在的一些問(wèn)題，如教學(xué)設施陳舊，師資不足，教學(xué)方法、手段落后等，阻礙了創(chuàng )新型人才的培養。如何真正做到注重學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)能力的培養，真正實(shí)現了以人為本、教書(shū)育人、教學(xué)相長(cháng)的教育理念是值得繼續深入的課題。
【參考文獻】
[1]張福生.本科生導師制人才培養模式研究[J].遼寧工學(xué)院學(xué)報，2006，8（3）：139-1421.
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