新形勢下醫學(xué)本科生科研能力的培養論文
【關(guān)鍵詞】 本科生；科研能力
21世紀高等教育的戰略目標和重點(diǎn)已經(jīng)轉移到如何培養創(chuàng )新型人才。高等教育的不同分支、不同層次對創(chuàng )新型人才的培養內容和培養途徑不同。醫學(xué)高等教育如何在本科教育階段培養創(chuàng )新型醫學(xué)科技人才正受到廣大醫學(xué)教育工作者的高度關(guān)注和深入研究。關(guān)于創(chuàng )新人才的內涵，有學(xué)者［1］將其定義為“是指具有創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神、創(chuàng )新思維、創(chuàng )新能力并能取得創(chuàng )新成果的人”。創(chuàng )新型科技人才培養是素質(zhì)培養，可以通過(guò)多種渠道，但其中最重要的途徑之一是科研能力的培養�？茖W(xué)研究是創(chuàng )造性的工作，要求具有強烈的創(chuàng )新意識、正確分析各種矛盾的科學(xué)思維和善于應用所學(xué)知識的能力�？茖W(xué)研究的過(guò)程正是創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神、創(chuàng )新思維、創(chuàng )新能力不斷孕育和提升的過(guò)程。
1 醫學(xué)創(chuàng )新教育首先必須樹(shù)立新的人才觀(guān)
衡量一個(gè)人是否是“人才”，不只看他占有醫學(xué)知識的多寡，更應看他運用所學(xué)知識，創(chuàng )造性地解決醫學(xué)問(wèn)題的能力和素質(zhì)。醫學(xué)人才的標準是醫德高尚、知識淵博、醫技精湛，且具強烈的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。當今社會(huì )，創(chuàng )新型科技人才的培養，是國家發(fā)展的需要，民族強盛的需要。不論是醫院還是企業(yè)，用人單位需要的員工不再是只會(huì )背書(shū)、只講理論的員工，而是動(dòng)手能力強，解決實(shí)際問(wèn)題能力強，能夠對單位的管理、制度、專(zhuān)業(yè)技術(shù)等方面做出創(chuàng )新成果的員工。因此，醫學(xué)高等院校應當提高產(chǎn)品質(zhì)量，為國家、為社會(huì )培養出專(zhuān)業(yè)水平高、創(chuàng )新能力強的畢業(yè)生，以適應時(shí)代的需要。
2 科研能力的培養是造就醫學(xué)創(chuàng )新人才的基礎
科研能力是科學(xué)素質(zhì)的核心，是人們運用已有知識和科學(xué)方法去探索新知識，解決新問(wèn)題的過(guò)程中所形成的各種心理品質(zhì)和能力［2］。隨著(zhù)高等教育體制改革的不斷深入與現代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，對本科生的綜合素質(zhì)，尤其是科研素質(zhì)的要求日益提高。本科生科研能力的培養已經(jīng)成為當前高等教育改革的一個(gè)重要目標。
高等院�；A學(xué)科的科研工作，從性質(zhì)上說(shuō)，它是學(xué)科前沿的研討，試生產(chǎn)和創(chuàng )新屬于知識創(chuàng )新，其基本形式是科學(xué)發(fā)現和技術(shù)發(fā)明［3］。在知識創(chuàng )新過(guò)程中表現出來(lái)的能力，應當界定為學(xué)科前沿的知識創(chuàng )新能力，這種能力是其他創(chuàng )新能力的基礎。在本科階段實(shí)施知識創(chuàng )新能力培養，有利于學(xué)生畢業(yè)后在職業(yè)崗位上衍生出專(zhuān)業(yè)技術(shù)創(chuàng )新能力、制度創(chuàng )新能力、管理創(chuàng )新能力等，也為學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入研究生教育提供先行準備。另一方面，本科生的年齡小，早期開(kāi)發(fā)創(chuàng )新能力，將使全民族創(chuàng )新能力最活躍的年齡段提前，對國家、民族有著(zhù)難以估量的潛在利益。因此，醫學(xué)本科生科研能力的培養是今后造就創(chuàng )新人才的基礎。
3 醫學(xué)本科生科研能力的培養是深化性和探索性的專(zhuān)業(yè)學(xué)習
在醫學(xué)本科教育階段，傳統的做法重視了醫學(xué)高等院校作為“傳授知識基地”的作用，忽視了它同時(shí)又是“知識生產(chǎn)基地”。對本科生進(jìn)行科研能力培養，讓學(xué)生了解、學(xué)習、體驗新知識的生產(chǎn)過(guò)程；而高校成為學(xué)生學(xué)習“知識生產(chǎn)”的見(jiàn)習基地和實(shí)習基地，可使高校的“知識生產(chǎn)基地”功能得到充分發(fā)揮。因此，在本科階段進(jìn)行科研能力培養，于社會(huì )、學(xué)生、學(xué)校均有利，是一項多贏(yíng)策略。本科生參與科研課題研究，不但可以提高個(gè)人綜合素質(zhì)和創(chuàng )新能力，更為今后的發(fā)展奠定了良好的基礎�？梢杂行У卮龠M(jìn)學(xué)生對學(xué)科間知識的聯(lián)結與整合，堅固學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎。通過(guò)學(xué)生科研小組的共同協(xié)作與積極探索，培養了學(xué)生們勇于探索、敢于創(chuàng )新及團結協(xié)作為主要特征的科研精神，增強了他們的責任感。在今后的學(xué)習和工作當中，學(xué)會(huì )用科學(xué)、嚴謹和富有創(chuàng )造性的思維去發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)課題設計、文獻查找、實(shí)驗操作、結果分析、論文撰寫(xiě)等實(shí)踐，不但對科學(xué)研究的過(guò)程有了感性認識，而且通過(guò)接觸使用高、尖、新的實(shí)驗儀器設備，提高了學(xué)生實(shí)驗技能。
4 教師指導學(xué)生科研實(shí)踐，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量——科研促進(jìn)教學(xué)
被稱(chēng)為“本科生導師”的課題指導老師，只有通過(guò)不斷提高自身的綜合能力，才能培育出優(yōu)秀的創(chuàng )新型醫學(xué)人才，才有可能激活學(xué)生的思維和興趣，指導學(xué)生科研。這要求他們不但要愛(ài)護和關(guān)心學(xué)生，更要具備組織調控、信息轉換、交流引導和課題研究等綜合協(xié)調能力，才能以科學(xué)的方法對學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的傳授，才能把學(xué)科前沿較先進(jìn)的知識和問(wèn)題帶給學(xué)生。另外，教師與學(xué)生之間存在著(zhù)“教學(xué)相長(cháng)”的內在聯(lián)系，他們既是指導老師，又是科研活動(dòng)的受益者，在自身素質(zhì)得到提高的基礎上，也為今后開(kāi)闊科研思路打下基礎［4］。我國的高等教育正面臨前所未有的發(fā)展機遇和嚴峻的挑戰。在高等教育實(shí)現由“精英教育”向“大眾化教育”轉移的過(guò)渡時(shí)期，提高教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校的當務(wù)之急。
本科生科研活動(dòng)，利用有限的教學(xué)資源，改變了傳統的教學(xué)模式，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，強調培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的同時(shí)，也為建設一支高素質(zhì)的教師隊伍做出了積極的貢獻。
5 醫學(xué)本科生科研能力培養的幾點(diǎn)思考與建議
要提升高校的整體科研水平，就必須從本科生抓起。對本科生科研能力培養已引起了各高等院校的重視。為進(jìn)一步推廣該項活動(dòng)，結合我校的工作情況和切身體會(huì )，提出以下幾點(diǎn)建議以供參考。
5.1 健全制度體系，規范培養工作 完善的制度體系是開(kāi)展持久有序的培養工作的前提與保障，同時(shí)也是培養工作走向科學(xué)化、規范化與整體優(yōu)化的必然要求。各高�？梢越Y合本校的實(shí)際情況，建立合理的制度體系。如由科研處和學(xué)工處建立“本科生導師制”，實(shí)施“本科生導師”資格認證，學(xué)校根據具體情況，每年劃撥一定經(jīng)費作為學(xué)生科研專(zhuān)項基金，對學(xué)生科研課題進(jìn)行資助，營(yíng)造科研氛圍；成立學(xué)生科研管理委員會(huì )，下設辦公室和科研項目評審委員會(huì )；各二級學(xué)院設立學(xué)生科研指導小組；制定“學(xué)生科研項目管理辦法”，獎勵條例等具體措施。
5.2 建立相對穩定的指導教師隊伍，嚴格要求學(xué)生 本科生科研活動(dòng)，是相對松散的教學(xué)模式，難免有部分學(xué)生甚至教師在立項后重視不夠、投入的時(shí)間不夠，以致于課題不能及時(shí)完成或敷衍了事。這就有必要挑選一批有學(xué)術(shù)造詣、作風(fēng)嚴謹、認真負責的教師擔任這些學(xué)生的指導教師，建立一支較為穩定的指導教師隊伍。不但要使學(xué)生們受到正規的科研訓練，還要言傳身教，培養學(xué)生扎實(shí)求實(shí)的作風(fēng)，克服浮躁、急功近利的心理和行為，為學(xué)生們今后從事科研探索打下堅實(shí)的基礎。
5.3 科研能力培養的對象主要為大三學(xué)生 臨床專(zhuān)業(yè)五年制本科生，科研能力集中訓練的時(shí)間安排在第5～7學(xué)期最為合適。一、二年級的本科生，雖然熱情很高，但是專(zhuān)業(yè)基礎過(guò)于薄弱，難以接受我們的培養方案；大四的學(xué)生，已進(jìn)入臨床課學(xué)習，經(jīng)常到醫院見(jiàn)習，早出晚歸，基本沒(méi)有時(shí)間及精力顧及課外科研；大五學(xué)生已進(jìn)入臨床實(shí)習，大部分學(xué)生已經(jīng)離校，更不可能參與課外科研。我們將時(shí)間安排在第5學(xué)期的后半學(xué)期或第6學(xué)期初啟動(dòng)，并持續至第7 學(xué)期。這段時(shí)間，學(xué)生已完成大部分基礎理論課學(xué)習，開(kāi)始進(jìn)入臨床課學(xué)習，也已完成生物化學(xué)與分子生物學(xué)、生理科學(xué)實(shí)驗、病原生物學(xué)實(shí)驗等課程的學(xué)習，已掌握一定的專(zhuān)業(yè)基礎理論知識和實(shí)驗技能，有初步的科學(xué)思維能力，已經(jīng)能夠在教師指導下完成簡(jiǎn)單的科研工作。
5.4 學(xué)生科研實(shí)踐前要開(kāi)展科研培訓 于第5學(xué)期開(kāi)學(xué)初，對大三學(xué)生開(kāi)展科研培訓，如請學(xué)術(shù)造詣高，有豐富科研經(jīng)驗并取得重大成績(jì)的教師以專(zhuān)題講座的形式講授“醫學(xué)科學(xué)研究基本概念和注意事項”、“醫學(xué)科研的基本程序”、“醫學(xué)科研選題與設計”、“醫學(xué)科學(xué)研究論文的撰寫(xiě)”及參加教師的課題開(kāi)題報告會(huì )等形式進(jìn)行培訓，學(xué)生以小組為單位選擇指導老師，在老師的指導下學(xué)習查閱文獻、選題、書(shū)寫(xiě)課題申請書(shū)上報相關(guān)學(xué)生科研管理部門(mén)，獲立項資助后召開(kāi)開(kāi)題報告會(huì )，利用業(yè)余時(shí)間、節假日進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗，處理實(shí)驗數據及撰寫(xiě)研究論文，并要求在省級以上刊物發(fā)表，最后將課題實(shí)施的原始記錄、發(fā)表的科研論文整理，形成結題報告上報相關(guān)學(xué)生科研管理部門(mén)存檔。
5.5 拓寬經(jīng)費來(lái)源，加大培養力度 目前，許多高校都設立了本科生科研專(zhuān)項基金，但同樣都面臨著(zhù)“僧多粥少”的問(wèn)題，因此，要想加大本科生科研能力培養力度，還需積極拓寬科研經(jīng)費來(lái)源。
值得一提的是，“先選導師，再選課題”是一個(gè)較好的解決方法。這一方法將學(xué)生和導師的課題有機地結合在一起，不但解決了學(xué)生科研的經(jīng)費，也減輕了導師的工作負擔。
5.6 完善激勵機制，激發(fā)師生科研熱情 對學(xué)生科研進(jìn)行考核，項目合格的，給老師計算一定的教學(xué)工作量，學(xué)生則獲得相應的學(xué)分，成績(jì)突出的可以申報科研成果獎；在物質(zhì)上，加大對本科生科研論文的獎勵投入，鼓勵本科生發(fā)表科研論文。
5.7 優(yōu)化資源配置，提高培養效益 由于當前各高等院校自身條件的限制，可向本科生科研實(shí)踐全面開(kāi)放的各種資源通常是有限的。為此，在加大科研經(jīng)費投入的同時(shí)，要科學(xué)規劃，優(yōu)化資源配置，讓有限的資源產(chǎn)出最大的效益。
本科生參與科研課題研究確實(shí)是培養本科生科研能力的有效途徑，具有積極的現實(shí)意義。但我們必須清醒地認識到，本科生科研能力的培養是一個(gè)復雜的課題，決非一朝一夕或者是一兩項改革的推進(jìn)所能完成的，我們應采取多渠道、多手段開(kāi)展本科生科研能力的培養。
【參考文獻】
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