很多國內企業(yè)一方面在講學(xué)習，一方面仍舊沿襲著(zhù)傳統陳舊的思維和形式，所謂的學(xué)習就只是一句口號而已，在現實(shí)中，建設學(xué)習型組織的呼聲不斷，措施連連，但是，什么是真正的學(xué)習型組織，恐怕是需要解決的前提性問(wèn)題。

　　如果我們建設學(xué)習型組織的各種舉措，只是強調對現有問(wèn)題的認知和解決，著(zhù)眼于提高執行力，力圖通過(guò)這些學(xué)習舉措使員工更好地效命于企業(yè)，尤其是通過(guò)類(lèi)似于《把信送給加西亞》式的學(xué)習，“我布置，你學(xué)習”，使員工俯首聽(tīng)命，那么，這樣的組織學(xué)習只能說(shuō)還停留在管理學(xué)的古典階段。

　　其中近幾年，一度繁榮的管理培訓進(jìn)入了青春期，成長(cháng)的煩惱感染了市場(chǎng)的供需雙方，“供不應求”的局面越來(lái)越嚴重，老板不滿(mǎn)意、學(xué)員不滿(mǎn)意的情況此起彼伏。一方面，企業(yè)老板重視培訓，培訓負責人煩惱明年應該培訓什么內容?找哪家機構合作才好?另一方面，商學(xué)院、培訓機構也在煩惱為什么招生越來(lái)越困難?

　　其實(shí)，成長(cháng)型企業(yè)的老板重視培訓，是為了讓管理層能夠跟上自己的步伐，不斷補充新鮮的中層管理人員，從而推動(dòng)企業(yè)不斷增長(cháng)，實(shí)現做強做大的戰略目標;困難企業(yè)的老板重視培訓，是為了統一認識、群策群力、強化執行、走出困境。但市場(chǎng)上卻缺少有針對性的課程，大都是MBA課程班、EMBA課程班、總裁班、部門(mén)總監課程，以及各類(lèi)巧立名目的講座等，前者以系統講授工商管理知識為主，而后者又大多以管理常識為主，缺乏系統性。

　　事實(shí)上，中國管理培訓正在面臨著(zhù)兩個(gè)新趨勢，一是從工商管理知識的普及向量身定制演化，另一個(gè)是從重視知識體系向提升勝任能力演化。

　　面對未來(lái)，商學(xué)院需要更加重視課程創(chuàng )新，重視客戶(hù)定制課程，向美國的杜克商學(xué)院等領(lǐng)先培訓機構學(xué)習;繼續教育機構也要不斷推陳出新，進(jìn)一步豐富課程內容、改善教學(xué)方法、提高課程質(zhì)量;專(zhuān)業(yè)培訓公司必須建立起自己的研究能力和創(chuàng )新能力，扎根于行業(yè)和專(zhuān)業(yè)，貼近客戶(hù)需求，借鑒國內外培訓經(jīng)驗，創(chuàng )造出一條符合中國管理培訓的新路。

　　首先，成立企業(yè)大學(xué)和企業(yè)內部的培訓中心，已經(jīng)成為一種時(shí)髦。

　　有數據顯示，全球已經(jīng)有1600多所企業(yè)大學(xué)。學(xué)習型組織的創(chuàng )建不僅僅是讓每個(gè)員工都進(jìn)行學(xué)習，一個(gè)企業(yè)中僅個(gè)人肯學(xué)習，這個(gè)企業(yè)還是要輸掉。只有當整個(gè)組織具有很強的學(xué)習力時(shí)，企業(yè)才能非常輝煌。所以學(xué)習型組織理念非常強調組織的學(xué)習。

　　其次，組織學(xué)習對企業(yè)生產(chǎn)力的提高會(huì )有一定幫助，但沒(méi)有必然聯(lián)系，學(xué)習不能和生產(chǎn)力、企業(yè)績(jì)效相提并論。

　　培訓學(xué)習是惟一的取之不盡的可再生資源，競爭對手可以獲得其他資源：資本、勞力、原材料乃至技術(shù)和知識(比如挖走你的人)，但是沒(méi)有人能夠購買(mǎi)、復制或者消滅一個(gè)組織的學(xué)習能力。

　　第三，國內的企業(yè)組織通常是金字塔式的，層級森嚴，時(shí)間滯延久，反應速度慢。

　　學(xué)習型組織的組織結構則是扁平的，盡最大可能將決策權向組織結構的下層移動(dòng)，讓最下層單位擁有充分的自決權，并對產(chǎn)生的結果負責。

　　當網(wǎng)絡(luò )不斷顛覆權威的時(shí)候，那些大型組織機構也會(huì )包容個(gè)人，并尊重個(gè)人的靈活和應變力;他們的開(kāi)放和透明度;他們樂(lè )于分享以及協(xié)作的意愿;還有他們的誠信、真實(shí)以及直截了當的處事方式。而“管理培訓”也將重新定義為解決問(wèn)題、適應環(huán)境以及在這些新環(huán)境當中建立聯(lián)系的活動(dòng)。