基地建設的醫學(xué)檢驗論文
醫學(xué)檢驗是運用現代物理化學(xué)方法、手段進(jìn)行醫學(xué)診斷的一門(mén)學(xué)科，主要研究如何通過(guò)實(shí)驗室技術(shù)、醫療儀器設備為臨床診斷、治療提供依據。
基地建設的醫學(xué)檢驗論文
1以校、院資源優(yōu)勢互補，實(shí)現對學(xué)生能力培養“雙引擎”
以專(zhuān)業(yè)整體能力培養為前提，為了提高學(xué)生的競爭力，對學(xué)生能力的培養遵循以下原則：以用人單位對能力的需要為原則，對用人單位培養所需周期較長(cháng)、用人單位培養困難的能力重點(diǎn)培養，同時(shí)考慮到學(xué)生的可持續發(fā)展。
通過(guò)對學(xué)生能力的分析，在校院合作的前提下，明確學(xué)校教育和醫院學(xué)習對學(xué)生職業(yè)能力培養的作用。
學(xué)校教育重點(diǎn)培養學(xué)生的三基知識，檢驗基礎知識：檢驗項目的基本原理、參考區間、臨床應用、質(zhì)量控制、檢驗方法學(xué)評價(jià);基本技能：形態(tài)檢驗能力、簡(jiǎn)單儀器操作技能;基本素質(zhì)：溝通協(xié)作的能力、自主學(xué)習的能力、形成認真踏實(shí)實(shí)事求是的工作態(tài)度。
醫院學(xué)習重點(diǎn)培養學(xué)生較大型的儀器操作能力、臨床對話(huà)能力，形成良好的職業(yè)素養和職業(yè)習慣，并樹(shù)立為臨床服務(wù)的意識。
實(shí)訓基地建設強調校內基礎能力培養與校外專(zhuān)業(yè)技能塑造的功能銜接。
校內實(shí)訓室的建設在環(huán)境和功能上模擬真實(shí)檢驗科流程設計，技術(shù)水平達到基層醫療單位要求，開(kāi)展的實(shí)訓項目側重手工檢驗和常規小型檢驗儀器。
使學(xué)生通過(guò)實(shí)訓熟練掌握醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心技術(shù)，同時(shí)得到基本技能和基本素質(zhì)的提高。
校外實(shí)訓基地的設置實(shí)現職業(yè)領(lǐng)域的廣覆蓋，技術(shù)水平與當今醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域相一致，師資、病源、空間等軟、硬件條件滿(mǎn)足教學(xué)需要，能夠完成專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)做一體的要求。
學(xué)生在基地中能夠學(xué)習和掌握當今醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)，真正實(shí)現“學(xué)習在未來(lái)崗位上，就業(yè)在學(xué)習環(huán)境中”。
對于具有長(cháng)期合作意愿的企業(yè)，按照其生產(chǎn)性質(zhì)進(jìn)行領(lǐng)域劃分，確保全方位滿(mǎn)足人才培養需要。
參照醫學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)高等專(zhuān)科教育評估方案及醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)調研結果，以目前學(xué)生人數80人為基礎，建設醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓基地。
2校內實(shí)訓基地建設
2.1校內實(shí)訓基地的建設思路校內實(shí)訓基地建設是工學(xué)結合實(shí)施的基礎，學(xué)校一方面要使生產(chǎn)性實(shí)訓基地建設服務(wù)于自身的教育主張，保持教育的特性，另一方面又必須適應企業(yè)生產(chǎn)的要求。
校內實(shí)訓基地建設圍繞檢驗崗位“工作流程”為主導，強調“全過(guò)程檢驗質(zhì)量控制”，從“生物安全”職業(yè)意識到校內實(shí)驗室布局，創(chuàng )建出“臨床檢驗科模式”校內實(shí)訓基地，使學(xué)生從職業(yè)意識、職業(yè)素養、職業(yè)能力上與臨床接軌。
使實(shí)踐教學(xué)最大程度與工作崗位對接。
在工作任務(wù)實(shí)施的過(guò)程中，使所有學(xué)生能夠了解和把握完成工作任務(wù)的每一個(gè)環(huán)節的基本要求與整個(gè)過(guò)程的重點(diǎn)難點(diǎn)。
2.2校內實(shí)訓基地的布局校內實(shí)訓室總使用面積應不低于5間、400平方米，整體劃分為實(shí)踐教學(xué)和臨床檢驗實(shí)訓兩個(gè)功能區。
實(shí)踐教學(xué)區包括三個(gè)功能實(shí)驗室、顯微鏡室、儀器室和實(shí)驗技術(shù)室。
顯微鏡室承擔有關(guān)形態(tài)檢驗的實(shí)訓教學(xué)，為本專(zhuān)業(yè)臨床檢驗技術(shù)課程、臨床微生物檢驗技術(shù)課程、臨床寄生蟲(chóng)檢驗技術(shù)課程、檢驗儀器分析綜合技術(shù)課程提供服務(wù)，主要培養學(xué)生形態(tài)識別能力。
儀器室完成基礎儀器檢驗的實(shí)訓教學(xué)工作。
實(shí)驗技術(shù)室完成各課程實(shí)驗操作的實(shí)訓教學(xué)。
臨床檢驗實(shí)訓基地設置無(wú)菌室、臨檢室、生化免疫室、采血室，通過(guò)學(xué)校購買(mǎi)和醫院捐贈完成儀器配置，包括各類(lèi)常規體檢項目，完成課程的綜合性實(shí)訓教學(xué)，使學(xué)生了解檢驗流程，培養學(xué)生良好的職業(yè)素養。
3“五真一實(shí)”的校外實(shí)訓基地建設
校外實(shí)訓基地是高職學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位“零距離”接觸、鞏固理論知識、訓練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實(shí)踐性學(xué)習與訓練的平臺。
實(shí)訓基地的建設只有緊緊依托行業(yè)，加強與產(chǎn)業(yè)的合作，才是科學(xué)的發(fā)展道路，而“產(chǎn)教結合、校企合作”的實(shí)訓基地建設途徑是符合當前社會(huì )實(shí)際的創(chuàng )新途徑。
在具備學(xué)科技術(shù)優(yōu)勢的醫院建立3-4個(gè)“醫學(xué)檢驗理論學(xué)習、實(shí)踐、頂崗實(shí)習”教學(xué)基地。
每個(gè)教學(xué)醫院承擔1～2門(mén)課程的教學(xué)任務(wù)，課程教學(xué)以具體工作任務(wù)為載體，以崗位常規檢驗項目為導向，在“學(xué)習、實(shí)踐交互式”的教學(xué)模式下進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)生首先在檢驗科工作區域“看”，觀(guān)摩臨床工作人員如何操作有關(guān)儀器進(jìn)行生化項目的檢測，對工作任務(wù)產(chǎn)生感性認識;繼而在檢驗科教學(xué)區域內“聽(tīng)”，
由教師使用多媒體等方式給學(xué)生講解檢測原理、儀器構造、使用方法、編程、可檢驗的項目、儀器的優(yōu)缺點(diǎn)等;然后，在檢驗科工作區域按用臨床標本練習檢驗項目的檢測，并與臨床實(shí)際報告單相比對。
在教學(xué)安排上，為了不影響醫院正常工作和保證教學(xué)效果，醫院課程安排在下午進(jìn)行，下午醫院標本量少，檢驗技術(shù)人員能夠完全投入教學(xué)中，而且利用上午的標本完成實(shí)驗，
從而實(shí)現了課程教學(xué)“五真一實(shí)”即“真實(shí)的工作環(huán)境、真實(shí)的臨床標本、真實(shí)的檢測項目、真實(shí)的臨床儀器設備、真實(shí)的化驗單作為考核標準、實(shí)際的臨床一線(xiàn)教師帶教”的教學(xué)特色，完成人才培養行業(yè)塑造過(guò)程。
建立教學(xué)質(zhì)量監控和評價(jià)體系是保證教學(xué)質(zhì)量的必要條件。
用“校內校外雙向合并，課程教學(xué)雙負責人”的模式進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的監控和評價(jià)，校內專(zhuān)業(yè)帶頭人和校外專(zhuān)業(yè)帶頭人共同確定專(zhuān)業(yè)人才培養目標，制定人才培養方案，
校內教師和校外教師共同組織教學(xué)設計和實(shí)施，采用校內校外教師共同負責制，一門(mén)課程一個(gè)課程組，校內校外各一名課程組負責人，實(shí)行點(diǎn)對點(diǎn)的溝通和交流，便于課程的建設和管理。
高職實(shí)訓基地建設是提高高職人才培養質(zhì)量的重要資源保障。
天津醫學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校校內外結合的醫學(xué)檢驗技術(shù)實(shí)訓基地建設，通過(guò)學(xué)校和醫院之間資源的有序整合，使教學(xué)過(guò)程能夠與職業(yè)技能活動(dòng)過(guò)程完全重合，使學(xué)生完全置身于真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中，學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養明顯提升。
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