高校英美文學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及其對策
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摘 要：英美文學(xué)教學(xué)是唯一可以傳播英美人文思想的課程，在英語(yǔ)教學(xué)中具有重要的地位。
在英美文學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，理論的教學(xué)不能忽視，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注重培養學(xué)生的思維能力。
英美文學(xué)課程的教學(xué)模式應根據實(shí)際情況進(jìn)行選擇，但無(wú)論采用何種教學(xué)模式，教師都必須具備一定的文學(xué)功底。
關(guān)鍵詞：高校 英美文學(xué) 教學(xué) 問(wèn)題 對策
英美文學(xué)是反映英語(yǔ)的文化背景和歷史背景的一門(mén)課程，是高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的必修課。
大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)大綱中明確指出了英美文學(xué)課程的重要性，要求培養英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有閱讀、理解、欣賞英語(yǔ)文學(xué)作品的能力。
[1]然而，很多高校并沒(méi)有重視英美文學(xué)的教學(xué)，只注重培養學(xué)生的實(shí)用性技能。
為了轉變這種局面，必須進(jìn)行教學(xué)改革，教師應認識到英美文學(xué)的重要性，在培養學(xué)生實(shí)用性技能的同時(shí)，通過(guò)閱讀和分析一定數量的英美文學(xué)作品，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的文學(xué)修養和語(yǔ)言基本功。
一、高校英美文學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1. 對英美文學(xué)教學(xué)的認識不足
隨著(zhù)我國社會(huì )的不斷發(fā)展和經(jīng)濟的不斷進(jìn)步，中外交流日益增多，英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力變得越來(lái)越受重視。
然而很多高校對英美文學(xué)教學(xué)的認識不到位，在實(shí)際教學(xué)中，只注重培養學(xué)生的實(shí)用性技能，忽略了學(xué)生的英美文化素養的培養。
學(xué)生受這種注重實(shí)用性技能教學(xué)模式的影響，普遍對文學(xué)作品沒(méi)有興趣
2. 大學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素養不高
英語(yǔ)教師對英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展發(fā)揮著(zhù)重要的作用，然而目前很多英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素養都不過(guò)關(guān)。
大多數英語(yǔ)教師都是青年教師，由于年輕沒(méi)有足夠的教學(xué)經(jīng)驗和知識積累，個(gè)人教學(xué)理念和能力不足，文化修養方面也比較欠缺。
在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，教師大多采用單一的獨白式教學(xué)，把時(shí)間都放在了教材中語(yǔ)法和詞匯的講解上，沒(méi)有留給學(xué)生自主閱讀的時(shí)間。
這種教學(xué)模式不利于培養學(xué)生對文學(xué)的欣賞能力，并且學(xué)生對于知識只能被動(dòng)的接受，久而久之會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，壓抑了學(xué)生的學(xué)習興趣。
3. 教學(xué)方法陳舊單一
傳統的英語(yǔ)教學(xué)模式采用“黑板+粉筆+教材”的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師灌輸的知識，無(wú)法提高欣賞文學(xué)作品的能力。
這種傳統的教學(xué)模式使課堂氛圍沉悶死板，無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生對教師講的內容只能死記硬背以應付考試，不能很好的理解，使教學(xué)效果不理想。
二、提高英美文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對策
1. 加強對英美文學(xué)課程的認識
英美文學(xué)是一門(mén)培養文化素養的學(xué)科，學(xué)生可以通過(guò)一些文學(xué)作品的閱讀，自主探索作品中的內涵，逐漸提高文學(xué)修養和分析問(wèn)題能力。
英美文學(xué)的教學(xué)應該在實(shí)用性的基礎上尋求人文方面的發(fā)展，教師應正視學(xué)生的學(xué)習需求，激發(fā)學(xué)生對英美文學(xué)的興趣，使學(xué)生對英美文學(xué)的學(xué)習有一個(gè)正確的認識。
英美文學(xué)課程的設置應建立在啟迪和開(kāi)發(fā)思維、培養學(xué)生的文學(xué)素養的基礎山。
英美文學(xué)的課程目標是讓學(xué)生掌握基本的理論知識，具備文學(xué)欣賞和評判的能力，從而提高其文學(xué)修養和審美情趣。
在實(shí)際的英美文學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生往往不重視閱讀文學(xué)作品中需要的感悟能力，只注重文本表面的語(yǔ)法和語(yǔ)句的分析。
所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應引導學(xué)生提高對英美文學(xué)課程的認識，鼓勵學(xué)生積極思考，深入理解文學(xué)作品中的內涵，體會(huì )作者內心的思想感情。
只有提高對該課程的認識，學(xué)生才能主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習，進(jìn)而提高自身的文學(xué)修養。
2. 提高教師的專(zhuān)業(yè)素養
教師作為教學(xué)的主體，對教學(xué)質(zhì)量有最直接的影響。
因此，高校應鼓勵青年英語(yǔ)教師不斷進(jìn)行自我學(xué)習以提高專(zhuān)業(yè)水平。
[2]可通過(guò)讓英語(yǔ)教師外出進(jìn)修的方法對其進(jìn)行培養。
通過(guò)外出進(jìn)修，不但可以提高英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)水平，還可以加強中外的學(xué)術(shù)交流，為英美文學(xué)的教學(xué)提供了良好的發(fā)展平臺。
在英美文學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應在課前進(jìn)行充分的備課，多方面的搜集資料，把課堂上要用到的資料提前準備好。
教師應積極進(jìn)行自我學(xué)習，不斷提高文學(xué)修養和知識寬度，時(shí)刻關(guān)注與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)有關(guān)的發(fā)展信息，及時(shí)更新自己的知識結構，不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)水平。
此外，教師可以通過(guò)科研和教學(xué)相結合的方法，在不影響教學(xué)的基礎上定期舉辦科研，這樣既有助于教師在科研中進(jìn)行學(xué)習以提高教學(xué)質(zhì)量，又能促進(jìn)科研工作的發(fā)展和進(jìn)步。
3. 借助多媒體輔助教學(xué)
傳統的教學(xué)模式往往只注重講解語(yǔ)法和語(yǔ)句，把完整的文學(xué)作品進(jìn)行剖析講解。
這種教學(xué)模式破壞了作品的完整性，學(xué)生整體閱讀的能力得不到培養和提高。
教學(xué)模式的改革，首先要豐富教學(xué)方法，傳統的教學(xué)方法由于只利用黑板和粉筆使得課堂比較死板，可以通過(guò)多媒體技術(shù)的應用，來(lái)活躍課堂氛圍。
多媒體技術(shù)在英美文學(xué)教學(xué)中的應用過(guò)程中，教師應充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，根據學(xué)生比較感興趣的內容，通過(guò)多媒體展示一些圖片、音頻和動(dòng)畫(huà)。
多媒體技術(shù)的應用，能夠加強學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，有助于拓展學(xué)生的知識面，活躍課堂氛圍，從而達到理性的教學(xué)效果。
三、結束語(yǔ)
英美文學(xué)的教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和閱讀能力，還能提高學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習興趣，使學(xué)生在優(yōu)美的文學(xué)作品中得到潛移默化的影響，提高了文學(xué)素養會(huì )和審美情趣。
文學(xué)教育能夠拓展學(xué)生的知識面，提高了跨文化的交際能力和思維能力，實(shí)現了英美文學(xué)教學(xué)的最終目標。
參考文獻：
[1] 黃立豐.關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)文學(xué)課的調查與思考――以南通大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)文學(xué)選修課“英美女作家與作品”為例[J].江蘇外語(yǔ)教學(xué)研究.2012，05(6)：13.
[2] 許慶紅，戚濤.讓文學(xué)回歸其原有的位置――文學(xué)本體性與英美文學(xué)教學(xué)和研究反思[J].山東外語(yǔ)教學(xué).2012，10(8)：15.
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