英美文學(xué)論文
高校英美文學(xué)教學(xué)對于提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和鑒賞能力具有重要意義。英美文學(xué)涉獵內容較為廣泛，包括哲學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科知識，提高英美文學(xué)教學(xué)水平能夠幫助學(xué)生提高語(yǔ)言綜合素質(zhì)。然而目前，英美文學(xué)逐漸被邊緣化，如何走出危機，在教育生態(tài)學(xué)的基礎上創(chuàng )新英美文學(xué)的教學(xué)模式是英美文學(xué)教學(xué)面臨的重要課題。
【一】大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生英美文學(xué)素養培養
摘要：大學(xué)英語(yǔ)教育應注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養，提升學(xué)生的英美文學(xué)素養是教學(xué)目標之一。
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不同于中學(xué)時(shí)期的英語(yǔ)授課，應在基礎語(yǔ)法、詞匯等內容之上進(jìn)行文學(xué)素養層面的滲入。
本文簡(jiǎn)要闡述了培養大學(xué)生英美文學(xué)素養的必要性，并就大學(xué)生英美文學(xué)素養培養方法展開(kāi)探討。
關(guān)鍵詞：英美文學(xué);大學(xué)英語(yǔ)教學(xué);素養
新時(shí)期背景下，社會(huì )的人才需求體現出全面性和綜合性的特點(diǎn)，要求具備良好的綜合素質(zhì)。
大學(xué)英語(yǔ)是我國高等教育的重要課程，在教學(xué)中應注重學(xué)生英美文學(xué)素養的培養，加強各方面能力的提升。
英美文學(xué)素養是立足于英美文學(xué)閱讀基礎上的能力提升，包括有文化素養、語(yǔ)言能力、心理素養等內容，因此文學(xué)素養的培養越來(lái)越受到廣大教師的重視。
本文將對培養大學(xué)生英美文學(xué)素養的必要性進(jìn)行研究，并探討詳細的教學(xué)策略。
一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養學(xué)生英美文學(xué)素養的必要性
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的不僅要求學(xué)生能夠在工作和社交中流暢地用英語(yǔ)進(jìn)行交流，培養學(xué)生的英語(yǔ)應用能力，而且要求提高學(xué)生的綜合文化素養，增強自學(xué)能力，從而能夠適應未來(lái)社會(huì )的發(fā)展要求。
要達到上述目標就要求教師在授課的過(guò)程中，不能僅僅注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練，因為技能簡(jiǎn)單的相加不等于綜合運用能力，從某種意義上來(lái)講，綜合運用能力應當接近于包含聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)在內的文化素養。
(一)增強學(xué)生的文化感知
語(yǔ)言與文化是一體的，任何一方都無(wú)法獨立存在。
語(yǔ)言是文化的載體，文學(xué)學(xué)習是一種快速掌握文化知識的學(xué)習方法。
大量閱讀西方的文學(xué)作品，了解西方文化的價(jià)值取向、思維方式，以及評判視角等多方面的意識形態(tài)，能夠包容、理解、尊重不同文化的學(xué)生，才是能夠走向國際的人才。
(二)增強學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力
語(yǔ)言的學(xué)習十分重視積累，只有積累達到一定的程度才能正確的、靈活的進(jìn)行語(yǔ)言輸出。
而文化的學(xué)習可以仿效語(yǔ)言的學(xué)習。
大量的閱讀可以增強學(xué)生的語(yǔ)感，同時(shí)增加詞匯量，并且還可以提升其語(yǔ)言的實(shí)際運用能力。
ThebestwaytolearnEnglishistouseit，在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生要注意在學(xué)習中和生活中經(jīng)常使用英語(yǔ)，只有在實(shí)際運用中才能使學(xué)生快速掌握英語(yǔ)知識，加深對文章的理解，發(fā)現文章中的美，體會(huì )作者的情感，進(jìn)而提升學(xué)生的文學(xué)素養。
(三)加強學(xué)生審美能力和人文素養的培養
通過(guò)閱讀體會(huì )不同的文學(xué)文體和語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習是從表層逐漸加深的過(guò)程，最后達到提高學(xué)生文學(xué)修養和審美水平的目的。
大學(xué)英語(yǔ)的顯著(zhù)特征是具有豐富的人文性，具體表現在大多數西方著(zhù)作中，無(wú)論是詞的選擇、句型的結構、文章的布局還是修辭手法、節奏韻律等都蘊含著(zhù)豐富的情感，很多優(yōu)美的文章都體現了人類(lèi)情感的真善美。
通過(guò)教材提高學(xué)生的文學(xué)能力，培養學(xué)生積極向上的情感，使其身心得到全面地發(fā)展。
大學(xué)教師在授課過(guò)程中應當向學(xué)生展示英美文學(xué)的魅力，采用正確的方式進(jìn)行英美文學(xué)作品的教學(xué)，在文學(xué)學(xué)習方法上，鼓勵學(xué)生打破常規、大膽創(chuàng )新，這樣不但可以開(kāi)拓學(xué)生視野，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，而且對于活躍學(xué)生的思維和提升學(xué)生的文學(xué)素養方面具有重要作用，使他們能夠在未來(lái)激烈的世界競爭中占有一席之地。
二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養學(xué)生英美文學(xué)素養的途徑
(一)充分利用英語(yǔ)課堂教學(xué)
通過(guò)課堂授課培養大學(xué)生英美文學(xué)素養是廣大一線(xiàn)教師的首選途徑。
大學(xué)生學(xué)習的英語(yǔ)教材都是經(jīng)過(guò)教育部教材編纂的專(zhuān)業(yè)教師精心挑選的，因此每一篇課文都具有很好的文學(xué)性，教師要充分利用教材進(jìn)行教學(xué)，切實(shí)發(fā)揮教材的作用。
由于非英文專(zhuān)業(yè)的學(xué)生面對英美文學(xué)作品時(shí)無(wú)法做到深層理解，所以西方文學(xué)作品的學(xué)習要以閱讀和欣賞為主，在其他方面如：文學(xué)學(xué)習的連慣性、系統性，以及理論性等方面不必強求。
讓學(xué)生學(xué)習英美文學(xué)的目的是能夠體驗和感悟英美文學(xué)的美感。
教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，化被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)習效率，保證課堂教學(xué)的有效性。
(二)利用網(wǎng)絡(luò )式教學(xué)模式
傳統的填鴨式教學(xué)以教師授課為主，忽視了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識，喪失了學(xué)習的興趣。
網(wǎng)絡(luò )式的教學(xué)模式主要采用多媒體和信息網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，教學(xué)的內容不在局限于課本，還包括：多媒體課件、音像資料、網(wǎng)絡(luò )資源等。
這種教學(xué)方式不但能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言，而且生動(dòng)的教學(xué)畫(huà)面使學(xué)生對文學(xué)作品記憶深刻。
將對英美文學(xué)作品學(xué)習的重心放在體驗和感悟方面，使學(xué)生快樂(lè )地遨游在豐富多彩的文學(xué)世界。
同時(shí)鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，培養學(xué)生的獨立思考能力，從而對文學(xué)產(chǎn)生興趣，提升英美學(xué)生素養。
(三)課內外進(jìn)行師生互動(dòng)
實(shí)踐表明，大多數學(xué)生對課堂學(xué)習缺乏主動(dòng)性，因此課堂教學(xué)應當發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的自學(xué)能力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自主性。
同時(shí)教師要對課堂活動(dòng)的形式進(jìn)行改變，通過(guò)討論、辯論等形式讓學(xué)生感受英美文學(xué)的內涵。
讓學(xué)生在課下收集相關(guān)的資料并進(jìn)行分析，再到課堂上進(jìn)行討論，將文學(xué)能力的培養延伸到課外。
豐富的課外活動(dòng)為文學(xué)能力的培養提供了廣闊的空間，觀(guān)看英美電影，如《Thesoundofmusic》、《LegallyBlonde》、《ConfessionsofaShopaholic》等;收聽(tīng)英語(yǔ)廣播，如《ChinaBusinessRadio》、《EnglishEvening》等;進(jìn)行英文詩(shī)歌朗誦和歌唱比賽;排練英文話(huà)劇，如《TheGifts》、《SusanandCathy》等;組織英語(yǔ)文學(xué)社等。
學(xué)生利用課余時(shí)間參與這些活動(dòng)能夠提高學(xué)生的英美文學(xué)素養。
(四)做好課前資料的搜集工作
興趣是最好的老師，教師可以利用這一點(diǎn)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
教師要做好課前準備工作，可以事先設計一些問(wèn)題讓學(xué)生表達自己的看法和見(jiàn)解。
例如：學(xué)習英語(yǔ)課文時(shí)，曾經(jīng)有一課講到莎士比亞的名言，教師可以圍繞名言的出處、背景、相關(guān)文學(xué)知識等相關(guān)方面進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生動(dòng)手搜集資料并解決問(wèn)題。
通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學(xué)生探索的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習，提升文學(xué)素養。
同時(shí)還可以鼓勵學(xué)生搜集一些類(lèi)似的外國名人名言，例如：Godhelpsthosehelpthemselves天助自助者。
Trou-bleisonlyopportunityinworkclothes困難只是穿上工作服的機遇。
Inthisworldthereisalwaysdangerforthosewhoareafraidofit對于害怕危險的人來(lái)說(shuō)，無(wú)論怎樣這個(gè)世界上總是危險的。
(五)延伸課外閱讀活動(dòng)
教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中除了完成教學(xué)大綱的要求之外，還要選擇與主題相關(guān)的英美文學(xué)作品，延伸閱讀活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生感受到英美文學(xué)的魅力。
例如：《愛(ài)和友誼》這篇課文教師在課堂講解時(shí)，可以讓學(xué)生搜集《當你老了》的相關(guān)作品，讓學(xué)生賞析這些文學(xué)作品，感受文學(xué)作品的美，陶冶情操的同時(shí)擴展知識面。
詩(shī)歌體裁是最難學(xué)習的，因此為了使學(xué)生更好地理解詩(shī)歌，教師可以將詩(shī)歌編成故事或者話(huà)劇，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組表演，同時(shí)可以使用道具加以輔助，使詩(shī)歌更加形象生動(dòng)地展現出來(lái)，讓學(xué)生身臨其境，加深對詩(shī)歌的理解。
通過(guò)這種教學(xué)方式既能保證課堂教學(xué)的效果，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習效率，讓學(xué)生更快地走進(jìn)英美文學(xué)的世界，提升學(xué)生的文學(xué)素養。
(六)加強課外學(xué)習的自主性
課堂學(xué)習的時(shí)間畢竟是有限的，豐富的課外時(shí)間為學(xué)生文學(xué)素養的培養提供了可能。
例如：利用晚自習或者課余時(shí)間組織學(xué)生觀(guān)看英語(yǔ)電影，電影結束以后要用英語(yǔ)對電影的情節、精彩片段、心得體會(huì )、對話(huà)進(jìn)行總結，并以書(shū)面的形式將報告交給教師評閱，教師在評閱以后要指出報告的優(yōu)缺點(diǎn)，并幫助學(xué)生進(jìn)行改正。
多方面評價(jià)學(xué)生，對于表現優(yōu)秀的學(xué)生要增加其自信心對其進(jìn)行表?yè)P;對于表現不好的學(xué)生教師要鼓勵其不要灰心，再接再厲。
這種方式在檢查學(xué)生理解程度的同時(shí)，又提升了學(xué)生的認知水平，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和寫(xiě)作能力，可以在故事的思索和感悟中提高學(xué)生的文學(xué)素養。
除此之外，教師還可以鼓勵閱讀一些短篇小說(shuō)，例如：《老人與�！�、《小王子》等。
生動(dòng)有趣的短文在吸引學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，也為學(xué)生留下了想象的空間，并且寓意深刻的短篇小說(shuō)對學(xué)生文學(xué)素養的培養具有一定的幫助作用。
(七)有效地利用第二課堂活動(dòng)
豐富課余時(shí)間，活躍校園文化，可以開(kāi)設第二課堂活動(dòng)。
教師在授課的過(guò)程中可以將學(xué)習的內容與第二課堂結合起來(lái)，使學(xué)生盡可能多的接觸英美文學(xué)作品，并且受到英美文學(xué)作品的熏陶。
例如：組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗誦比賽或話(huà)劇表演，這樣的學(xué)習方式不但豐富了學(xué)生的課余時(shí)間，而且開(kāi)闊了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生的文學(xué)知識。
還可以邀請教師進(jìn)行講座，講授一些文學(xué)常識，這也是培養學(xué)生文學(xué)素養的一個(gè)好方法。
另外，進(jìn)行電影欣賞也是有效可行的辦法。
三、結束語(yǔ)
英語(yǔ)課程開(kāi)設的目的不僅僅是能夠運用英語(yǔ)進(jìn)行交流和取得高分數，更重要的是擴大學(xué)生的知識面，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強學(xué)生對世界文化的進(jìn)一步了解。
教師在講課的過(guò)程中不但要完成教學(xué)大綱的要求之外，而且要延伸課外閱讀，選擇拓展閱讀的內容要與學(xué)習的主題相關(guān)，有效地利用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，化被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)習效率，提升學(xué)生的文學(xué)素養，保證課堂教學(xué)的有效性。
參考文獻
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作者：任希 單位：山西中醫學(xué)院國際教育中心
【二】大學(xué)生英美文學(xué)素養培養研究與實(shí)踐
一、引言
在中國，自古就有“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的古訓。
這句話(huà)的含義是在語(yǔ)言學(xué)習中，只要不斷地進(jìn)行閱讀，在不知不覺(jué)中就會(huì )了解其中的含義。
在英語(yǔ)學(xué)習中這個(gè)方法其實(shí)要一分為二地看待，一方面，通過(guò)不斷誦讀，確實(shí)能夠有效地穩固學(xué)生對于單詞、句子結構、整體語(yǔ)感的掌握，但是另一方面，由于英語(yǔ)并不是中國學(xué)生的母語(yǔ)，就是閱讀再多遍，也不可能達到“其義自見(jiàn)”的程度。
這種情況下，英美文學(xué)作品的重要性就凸顯出來(lái)了。
我們知道，文學(xué)作品是語(yǔ)言文字的集大成者，它是一項非常復雜的但是涵蓋面極廣的語(yǔ)言的精煉和巧妙的運用。
文學(xué)作品對于語(yǔ)言文字的駕馭和使用只會(huì )高出一般語(yǔ)言文字的使用要求而不會(huì )比這個(gè)要求更低，那么在英語(yǔ)教學(xué)中，是不是可以引入英美文學(xué)這一元素，以培養學(xué)生英美文學(xué)素養這一教學(xué)目標來(lái)全面提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)呢?答案是肯定的，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，教師們發(fā)現，將大量的英美文學(xué)作品引入教學(xué)過(guò)程中，將培養學(xué)生英美文學(xué)素養作為重要教學(xué)目標并以此為基礎進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的確能夠極大提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)，并且學(xué)生的英語(yǔ)駕馭能力也有了不小的提升，達到了兼具考試和實(shí)用兩個(gè)層次的價(jià)值，對學(xué)生的全面成長(cháng)是極為有利的。
二、當前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養學(xué)生英美文學(xué)素養的必要性和可行性分析
1、培養學(xué)生英美文學(xué)素養能夠讓學(xué)生在潛移默化中更加深刻了解西方文化
文化是語(yǔ)言的基礎，文化這一看不見(jiàn)摸不著(zhù)的事物決定著(zhù)語(yǔ)言的所有要素。
任何一種語(yǔ)言都帶有鮮明的地域特色，都是一個(gè)國家或者地區文明的精煉。
同時(shí)語(yǔ)言又是文化的重要組成部分，甚至我們可以毫不夸張地說(shuō)，對于一種語(yǔ)言的學(xué)習，其實(shí)就是對于該國家或者地區文化的學(xué)習。
對于母語(yǔ)的學(xué)習和本國文化的學(xué)習存在著(zhù)很大的難度，因為即便是再小的國家，也最少有數百年的歷史，這數百年的歷史積淀是極為深厚的，想要在短短十數年中精通是絕不可能的。
這也就是中國學(xué)生每個(gè)人的語(yǔ)文成績(jì)都不會(huì )太差，但是未必每個(gè)人的成績(jì)都會(huì )很好的原因所在。
本國語(yǔ)言的學(xué)習尚且如此，更遑論拒自己國家千里萬(wàn)里的，文化背景和歷史完全不同的，文化差異特別巨大的國家的語(yǔ)言的學(xué)習。
而每一個(gè)國家都有具備極強文字駕馭能力的人，他們的文學(xué)作品是對整個(gè)國家和民族語(yǔ)言的精煉與巧妙組合，不僅對語(yǔ)言文字的解析十分有幫助，還直接體現了本國的文化和社會(huì )背景。
文化這種元素是無(wú)法進(jìn)行教育的，只能自己去感悟，通過(guò)對大學(xué)生英美文學(xué)素養的培養，就能夠提升學(xué)生對于英美文化的敏感程度。
2、有效提升學(xué)生綜合英語(yǔ)能力
中國當前高校英語(yǔ)教育的主要要點(diǎn)就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，但是其實(shí)我們從這幾點(diǎn)就可以看出這個(gè)層次是非常低的。
舉例來(lái)說(shuō)，對于非文學(xué)專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，聽(tīng)和說(shuō)不必考核，因為這是每一個(gè)中國人進(jìn)行交流的前提，但是對于語(yǔ)文的考察卻不會(huì )僅僅停留在能讀懂和能寫(xiě)出兩個(gè)層次，語(yǔ)文的考核會(huì )考核學(xué)生對于古文、現代文深刻的理解，要體會(huì )隱藏在紙面上的語(yǔ)言背后深層次的思想感情和文化元素。
但是對于英語(yǔ)的考核就沒(méi)有這么深入。
當然，對母語(yǔ)的考核和對外語(yǔ)的考核肯定是要有所區別的，但是當前的英語(yǔ)教學(xué)是為了培養更多能夠適應國際化的優(yōu)秀人才，是要讓這些學(xué)生將來(lái)能夠在國際上與英語(yǔ)母語(yǔ)的人流暢溝通的，所以要求必須要提高。
但是又因為英語(yǔ)不是中國人的母語(yǔ)，所以必須采取一些必要的手段來(lái)提升中國學(xué)生的英語(yǔ)能力，大量閱讀英美文學(xué)作品并且體會(huì )其中的感情和文化就是不錯的方法。
3、能夠有效提升學(xué)生的審美能力，培養學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)念
早在一千多年前的唐朝就有關(guān)于“兼聽(tīng)”和“偏聽(tīng)”的討論。
在語(yǔ)言的學(xué)習中亦是如此。
盡管對于中國學(xué)生來(lái)說(shuō)，堅定不移地信仰馬克思主義才是正確的道路，但是如果能夠對全世界范圍內各種意識形態(tài)都有一種較為深刻的認識，會(huì )讓學(xué)生的這種信仰更加堅定。
并且刨除東西方文化差異和價(jià)值觀(guān)念的碰撞這些直接的元素來(lái)考慮的話(huà)，任何一個(gè)國家都是會(huì )謳歌真善美、批判假惡丑的，在情感的表達上，這種人文的思潮是任何國家都一致的。
并且當前的時(shí)代是全球一體化的時(shí)代，學(xué)生如果全面了解世界范圍內的文化，對其審美能力和價(jià)值觀(guān)念的培養是有很大的好處的。
文學(xué)作品在提升審美和價(jià)值觀(guān)念方面起到的作用是其他任何事物都無(wú)法比擬的，其中的人文性也是其他任何活動(dòng)都望塵莫及的。
三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養學(xué)生英美文學(xué)素養的現實(shí)路徑解析
1、培養學(xué)生英美文學(xué)素養亟待解決的問(wèn)題探討
要想全面提升學(xué)生的英美文學(xué)素養，絕不僅僅是多看基本英美文學(xué)名著(zhù)就能達到目的的，還需要進(jìn)行全面的準備和改革。
第一，要進(jìn)行教育體制上的必要革新。
教育改革在我國已經(jīng)持續了很多年了，但是似乎整個(gè)教育體制變動(dòng)較大的只是基礎教育，高等教育的改革力度似乎并不大。
這其實(shí)是不科學(xué)的，因為高等教育承擔著(zhù)直接為社會(huì )輸出人才的重要任務(wù)，其改革的成效將直接關(guān)乎整個(gè)教育改革的成敗。
那么具體到培養學(xué)生英美文學(xué)素養這一目標上，自然不可以免地要談到應試教育和素質(zhì)教育的天平傾斜。
想要提升學(xué)生的英美文學(xué)素養，必然要做的是加大學(xué)生對于英美文學(xué)的閱讀量。
并且為了由于英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科并不會(huì )吸引大多數的學(xué)生，所以有必要用相對的考核對敦促學(xué)生進(jìn)行這方面的努力。
當然，本身這種模式都是要打破應試教育的桎梏，考核自然也不能夠僅僅是考試。
可以適當舉辦一些活動(dòng)和比賽，既增加趣味性，又提升學(xué)生的積極性，還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對于英美文學(xué)素養的理解，一舉多得。
第二，培養一支高水平的師資隊伍就很有必要了。
既然要求學(xué)生的英美文學(xué)素養有一定的提升，那么相應的，教師的英美文學(xué)素養必須也有所保障，并且教師在教學(xué)思想和觀(guān)念上也應當有相應的提升。
也就是說(shuō)，高水平的師資隊伍具體體現在兩個(gè)方面，一是教師應當轉變思想，正確認識到英美文學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，將英美文學(xué)在高等教育英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用進(jìn)行深刻的領(lǐng)會(huì )，并且主動(dòng)地在自己的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行必要的創(chuàng )新。
教師在這種情況下的要求比傳統的英語(yǔ)教師要高得多。
在這種形勢下，大學(xué)的英語(yǔ)教師必須具備扎實(shí)牢固的英語(yǔ)基礎知識、對西方文化較為深刻的了解、對學(xué)生的英語(yǔ)水平有較好的整體把握、對世界各國的一些文化知識都有涉獵。
這樣能力全面的教師才能夠真正擔負起培養學(xué)生優(yōu)秀的英美文學(xué)素養。
第三，當前的英語(yǔ)教材亟需改編。
英美文學(xué)素養的培養僅憑課上的部分講解和課下的學(xué)生自覺(jué)是不能完全發(fā)揮其作用的，要做到將英美文學(xué)素養作為評價(jià)高校學(xué)生英語(yǔ)整體水平的重要要素之一，就需要對現有的英語(yǔ)教材進(jìn)行改編。
當前的英語(yǔ)教材是中國的相關(guān)專(zhuān)家和一些國外的相關(guān)專(zhuān)家聯(lián)合編寫(xiě)的，這些教材的確更適合中國學(xué)生學(xué)習，但是卻在文學(xué)性上有些許的不足之處。
未來(lái)英語(yǔ)教材應當在保有現有的模式下，加入大篇幅的英美文學(xué)作品，使學(xué)生學(xué)習的不再是專(zhuān)門(mén)為他們設置的英語(yǔ)教材，而是原汁原味的英語(yǔ)作品，這樣對培養他們真正的語(yǔ)感和適應未來(lái)的國際化社會(huì )是更加有利的。
當然，英美文學(xué)作品加入教材中對于學(xué)生理解來(lái)說(shuō)是產(chǎn)生了一些困難的，因為文學(xué)作品中往往存在大量俚語(yǔ)、修辭和非常規的英語(yǔ)用法，不過(guò)對于適應了這些困難以后的英美文學(xué)作品賞析就會(huì )變得更加簡(jiǎn)單。
2、培養學(xué)生英美文學(xué)素養的現實(shí)路徑
在解決了基本的教育體制、教材、教師三方面的前提條件以后，就完全可以以學(xué)生為中心，針對學(xué)生的需求來(lái)進(jìn)行文學(xué)素養的培養了。
第一，要設置多元化的師生互動(dòng)活動(dòng)，改變傳統的課堂教育模式。
英美文學(xué)素養的培養不是靠學(xué)生讀寫(xiě)和教師講解就能夠完全實(shí)現的，在教學(xué)實(shí)踐中可以首先指引學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，在教師講解之前自己先通讀設定的篇章，找出自己完全無(wú)法理解的地方，用師生交流或者同學(xué)間的交流形式來(lái)解決這些問(wèn)題;
在課堂上多采取一些活動(dòng)，例如文學(xué)作品的演繹、文學(xué)作品讀后感的誦讀等等，加深學(xué)生對文學(xué)作品的熟悉和敏感，也能夠極大提升學(xué)生的積極性;在課外要進(jìn)行規模更大、范圍更廣的活動(dòng)，組織相關(guān)的社團組織，定期舉辦活動(dòng)等等。
第二，多利用當前的計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)。
當前的時(shí)代是計算機的時(shí)代和網(wǎng)絡(luò )的時(shí)代，教師應當鼓勵學(xué)生多從網(wǎng)絡(luò )中獲取英美文學(xué)作品的相關(guān)資訊，可以引導學(xué)生自主地了解作者的背景、文學(xué)作品的整體邏輯和脈絡(luò )等等，并且借助于多媒體的設備，用各種聲光影結合的形式改變以往僅僅給學(xué)生視覺(jué)刺激的教師模式。
其實(shí)這種讓學(xué)生通過(guò)多媒體設備和網(wǎng)絡(luò )的教學(xué)方式，不僅能夠在有限的時(shí)間內獲取更多的文學(xué)作品的信息，還能夠真正地將傳統英語(yǔ)教學(xué)中的被動(dòng)地“教”為主體向現在的主動(dòng)地“學(xué)”而轉變，培養學(xué)生的文學(xué)素養就變得更有成效。
第三，要將理論與實(shí)踐相結合，多鼓勵學(xué)生說(shuō)和寫(xiě)。
每一個(gè)人閱讀文學(xué)作品以后，或多或少地心中一定會(huì )有感悟，教師應當鼓勵和引導學(xué)生將這種感受說(shuō)出來(lái)或者寫(xiě)出來(lái)，讓學(xué)生將自己心中模糊的感受在說(shuō)和寫(xiě)的過(guò)程中不斷清晰和深化，將這些在不斷閱讀中積攢的一點(diǎn)一滴逐漸融合成為學(xué)生的文學(xué)素養，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習效率和成果比傳統的模式更上一層樓。
四、結語(yǔ)
中西方文化存在差異，這對培養學(xué)生英美文學(xué)素養來(lái)說(shuō)有利也有弊，有利的一點(diǎn)是學(xué)生一旦對西方文化有一定程度的了解，那么對于英美文學(xué)素養的提升來(lái)說(shuō)是非常明顯的，不利的地方則是學(xué)生需要認知的事情太多、太繁瑣了。
但是其實(shí)能夠正視和有效利用中西方文化差異的學(xué)生，才是未來(lái)社會(huì )需要的人才。
教育問(wèn)題永遠是一個(gè)國家最為重視的問(wèn)題之一，因為它直接關(guān)乎到一個(gè)國家和民族的未來(lái)。
在我國的教育體系中，高等教育又承擔著(zhù)直接向社會(huì )輸出人才的重要作用。
在高等教育中，英語(yǔ)是各個(gè)專(zhuān)業(yè)都必須學(xué)習的必修課，但是教學(xué)和學(xué)習實(shí)效是非常差的。
近些年來(lái)，相關(guān)的專(zhuān)家和學(xué)者不斷地研究大學(xué)英語(yǔ)的創(chuàng )新出路，整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式都需要進(jìn)行較大的變動(dòng)。
而在當前形勢下，引入英美文學(xué)教學(xué)模式，培養學(xué)生英美文學(xué)素養成為了一項理論和實(shí)踐都取得不小成果的手段。
當然，這種模式還處在初級階段，各項工作還不夠完善，但是相信隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和教育改革的不斷深入，英美文學(xué)素養的培養必將成為全面提升學(xué)生英語(yǔ)能力的重要手段，為國家培養出更多優(yōu)秀的適應國際化趨勢的人才。
作者：胡暉 單位： 河南財政稅務(wù)高等專(zhuān)科學(xué)校外語(yǔ)系
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