(熱)小學(xué)教育的論文
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編收集整理的小學(xué)教育的論文，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)教育的論文1
一、為學(xué)生提供創(chuàng )新的素材，創(chuàng )造創(chuàng )新空間
教材僅僅是提供學(xué)習知識、進(jìn)行思維活動(dòng)、發(fā)展思維能力的重要依據。要創(chuàng )新教學(xué)，教師必須深入挖掘教材，設計感性材料，為學(xué)生架橋搭梯。如在學(xué)習了“圓面積的計算”后，聯(lián)系日常生活，向學(xué)生提出問(wèn)題：為什么雨傘都是圓形的？為什么沒(méi)有長(cháng)方形、正方形、三角形的雨傘呢？教師為學(xué)生提供如下素材：長(cháng)是4，寬是2長(cháng)方形；邊長(cháng)是3的正方形；邊長(cháng)是4的等邊三角形。要求學(xué)生分別求出它們的周長(cháng)和面積，并從中探究出規律。學(xué)生經(jīng)過(guò)一番計算后發(fā)現，在周長(cháng)相等的情況下，以圓的面積最大。這樣雨傘就可用最省的材料而得到最大限度的利用，充分遮擋烈日、暴雨，保護人們。從而極大地提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，促進(jìn)了創(chuàng )新思維品質(zhì)的發(fā)展。除了利用教材上的例子外，還可以設計一些開(kāi)放性的問(wèn)題，以便開(kāi)拓學(xué)生的思路，發(fā)揮學(xué)生的潛能，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。如教學(xué)“角的認識”后可設計：“一個(gè)長(cháng)方形，剪掉一個(gè)角后，還剩下幾個(gè)角？”在此教師可先作講解說(shuō)明，然后共同討論，引導學(xué)生找答案，不一定要找到全部結果，只要能給學(xué)生以啟迪，從而激發(fā)他們的積極性和創(chuàng )造力。
二、一題多解培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，教給創(chuàng )新方法
小學(xué)生好奇心強，教學(xué)中教師要精心創(chuàng )設問(wèn)題情境，扶持學(xué)生的創(chuàng )新意識，滿(mǎn)腔熱情地鼓勵學(xué)生大膽提出各種各樣標新立異的問(wèn)題，使學(xué)生從求異發(fā)散向創(chuàng )新推進(jìn)，從探索問(wèn)題的過(guò)程中得到啟迪，從多種解決問(wèn)題的方法培養開(kāi)拓創(chuàng )新的精神。課堂上應常鼓勵學(xué)生：“誰(shuí)想到了什么？”“誰(shuí)靈感來(lái)了？”“誰(shuí)的方法有新意？”“誰(shuí)的解法最多？”“不用舉手就可以說(shuō)說(shuō)�！闭n堂上有時(shí)學(xué)生爭得面紅耳赤，教師反而會(huì )鼓勵學(xué)生：“就應該這樣，有多種看法，才會(huì )有相互啟發(fā)�！狈N種不同的看法，體現了學(xué)生思維的活躍性。教師引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，增強了學(xué)生的主題意識，而學(xué)生敢于提出問(wèn)題、發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，也就是激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造欲望，使其學(xué)會(huì )了創(chuàng )造性思維。如教學(xué)小學(xué)數學(xué)北師版四年級下冊?xún)刹椒匠蹋浩律显运蓸?shù)和柏樹(shù)，一共栽了120棵，松樹(shù)棵數是柏樹(shù)的4倍。松樹(shù)和柏樹(shù)各栽了多少棵？解法一：根據“松樹(shù)棵數＋柏樹(shù)棵數＝120”列方程解。從條件“松樹(shù)的棵數是柏樹(shù)的4倍”可設柏樹(shù)栽了x棵，那么松樹(shù)栽了4x棵，列式為：4x＋x＝120，從而解答出松樹(shù)和柏樹(shù)的棵數。解法二：根據“松樹(shù)的棵數是柏樹(shù)的4倍”得出松樹(shù)和柏樹(shù)棵數的總棵樹(shù)是4＋1＝5份。柏樹(shù)：120/5×1＝24（棵），松樹(shù)：120/5×4＝96（棵）。從而解答出松樹(shù)和柏樹(shù)的棵數。這樣一題多解，可以讓學(xué)生從不同角度、用不同的方法分析數量關(guān)系，從而更好地理解知識間的相互聯(lián)系。在學(xué)生學(xué)會(huì )一種方法后，繼續探求多種解法，給學(xué)生提供創(chuàng )新的環(huán)境。多想出智慧，既利于對基礎知識和基本方法的掌握與運用，又利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
三、設計各種創(chuàng )新作業(yè)形式
作業(yè)練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，也是培養學(xué)生創(chuàng )新意識的基本途徑。因此，練習設計形式可以多樣化：基本練習、綜合練習和發(fā)展練習。
1.口頭作業(yè)。加強說(shuō)解題思路，說(shuō)算理、看圖編題等。
2.操作實(shí)踐作業(yè)。如量一量、畫(huà)一畫(huà)、稱(chēng)一稱(chēng)或者進(jìn)行社會(huì )調查等。
3.綜合作業(yè)。將學(xué)科知識匯總、聯(lián)網(wǎng)，鍛煉學(xué)生的綜合思維能力等。
4.開(kāi)放性作業(yè)。設計一些如一題多解、一題多變、一題多問(wèn)的'開(kāi)放性題、多題一解等，可以較好地培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，從各種設想出發(fā)，不拘泥一種形式，不局限于一種途徑，盡可能地作出合乎條件的多種解答，培養學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨特性，進(jìn)而增強學(xué)生的創(chuàng )新意識。
四、評價(jià)體制要創(chuàng )新
評價(jià)是教學(xué)的一個(gè)組成部分，也是激勵學(xué)生學(xué)習、保護學(xué)生身心健康發(fā)展的一個(gè)重要因素。對于學(xué)生學(xué)習成績(jì)的評價(jià)，應關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異及發(fā)展的不同需求，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。評價(jià)內容更全面，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jì)，還重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習態(tài)度，尤其是創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力方面的進(jìn)步與變化。評價(jià)的方法可以多種多樣，激勵學(xué)習評價(jià)會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒，激勵學(xué)生不斷創(chuàng )新的欲望和需要。這種體驗能促使學(xué)生不斷努力，追求再一次的成功。激勵性學(xué)習評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造的催化劑，是挖掘學(xué)生潛能的有力武器。綜上所述，在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新教育，可以通過(guò)營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生充分地表現自我，使學(xué)生養成創(chuàng )新的習慣，此外還應教給學(xué)生創(chuàng )新的方法，為學(xué)生提供創(chuàng )新的素材，把創(chuàng )新能力與實(shí)踐能力的培養結合起來(lái)，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，全面實(shí)施素質(zhì)教育。
小學(xué)教育的論文2
如何將遠程教育與教學(xué)結合起來(lái)，是一個(gè)值得我們探討的問(wèn)題。在實(shí)際工作中，只有學(xué)校領(lǐng)導高度重視，將遠程教育與教研相結合，積極推進(jìn)教師運用遠程教育的培訓工作，才能促進(jìn)遠程教育在教學(xué)中的有效運用，提高課堂效率。桑棗一小坐落于四川省西北部的一個(gè)小鎮。隨著(zhù)課程改革的逐漸深入，遠程教育在桑棗一小落戶(hù)�；顒�(dòng)開(kāi)始初期，教師對校長(cháng)辦、教導處的做法十分不理解，電教管理員、學(xué)科組長(cháng)對活動(dòng)安排不認真、不落實(shí)。后來(lái)經(jīng)過(guò)學(xué)校行政會(huì )商討，確定由專(zhuān)人負責管理多媒體教室，定時(shí)做好教室的清潔衛生，桌椅擺放整齊，讓教師們進(jìn)入教室都覺(jué)得有一種回家的感覺(jué)。這樣，教師的對立情緒有了很大改變。幾次學(xué)習后，教師們開(kāi)始提出了自身的困惑，他們認為，西部教師與沿海教師相比，無(wú)論是見(jiàn)聞，還是參加信息、電教培訓的機會(huì )都有很大的差距。對遠程教育資源能否在各學(xué)科的教學(xué)中得到合理有效的利用提出了質(zhì)疑,我認為，教師能主動(dòng)關(guān)心遠程教育在各學(xué)科中的有效利用，這就為遠程教育在學(xué)科教學(xué)中的有效利用邁出了可喜的第一步。
一、遠程教育與教研結合，發(fā)揮優(yōu)勢，努力提升教學(xué)質(zhì)量
1.讓資源成為師生的“老師”遠程教育網(wǎng)上有很多優(yōu)秀的教育資源，例如一些優(yōu)秀的示范課，平時(shí)老師們工作任務(wù)重，外出參加高級別的課程觀(guān)摩、學(xué)習不是很容易，現在全國各地的專(zhuān)家就在我們的家門(mén)口了。在漢語(yǔ)拼音的教學(xué)中，要利用電腦多媒體及網(wǎng)絡(luò )知識庫的能量，對小學(xué)語(yǔ)語(yǔ)文的基礎知識中的拼音教育發(fā)揮作用。這樣才能提高課堂教學(xué)效果，才能提高老師的教育教學(xué)水平。由于方言問(wèn)題，四川話(huà)和普通話(huà)有所區別，特別是平翹舌、邊鼻音區別不清楚，而且四川普通話(huà)用得比較泛濫。比如，教“怎么”的“么”，學(xué)生就很容易把“me”讀成“mo”。直到學(xué)生上高一級年級也搞不清正確的讀音，所以對老師來(lái)說(shuō)，這是一件可怕的'事情。有了遠程現代技術(shù)教學(xué)，我們可以利用資源先從自己學(xué)起，掌握正確的發(fā)音后，才給學(xué)生傳授正確的知識要點(diǎn)，利用遠程技術(shù)，請專(zhuān)家現場(chǎng)指導教學(xué)，效果非常的好，學(xué)習的重、難點(diǎn)學(xué)生都能掌握，不但學(xué)生自己學(xué)習好了，對教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平也提高了不少。這就是遠程教育和資源對我們的幫助。2.讓資源引領(lǐng)教師成長(cháng)此外，學(xué)校還組織教師認真觀(guān)看教學(xué)實(shí)錄，并寫(xiě)出反思，找出上課教師在本次課堂教學(xué)中的成功與失敗之處。大家對每一節課都認真分析，教師們認為，在教學(xué)中，遠程教育對教學(xué)的幫助不可小視，它能把抽象深奧的道理轉化成直觀(guān)易懂的形象。如思想品德《團結力量大》中學(xué)生對螞蟻力量的直觀(guān)認識；語(yǔ)文《開(kāi)國大典》利用電影片斷讓學(xué)生老師能身臨其境感受當時(shí)中國解放，人民當家做主人的激動(dòng)心情與歡樂(lè )沸騰的場(chǎng)景；數學(xué)課《∏》的認識中《圓》面積的推導，將抽象的理論直觀(guān)地展示出來(lái)。通過(guò)這些課件的使用，學(xué)生的學(xué)習輕松了，教師上課也更自信了。教師們也由原來(lái)的被動(dòng)使用信息技術(shù)轉化為主動(dòng)利用。遠程教學(xué)資源，內容豐富，包含各個(gè)方面，知識點(diǎn)的介紹，對學(xué)生和教材的分析，重、難點(diǎn)的講解等都很詳細，利用多媒體的優(yōu)勢，圖文并茂地講解知識要點(diǎn)，讓老師自己也大開(kāi)眼界，既指導了自己的教學(xué)也極大地豐富了教師的知識面，教師的專(zhuān)業(yè)水品得到很大提高
二、遠程教育與師培結合
1.名師指導，教育質(zhì)量提高學(xué)校教導處安排每周五下午教研時(shí)間，請有經(jīng)驗的專(zhuān)家上指導課，組織教學(xué)比賽，也大大地豐富了教研學(xué)習內容，做到了學(xué)習內容的多樣化，讓老師不出門(mén)，就知天下事，學(xué)盡知識，拓展了自己的眼界，豐富了自己的知識，取得了很好的教學(xué)效果。2.教會(huì )使用，課程資源得以充分利用近幾年的教研、科研、師培，使桑棗一小的遠程教育在大家共同的努力下，得以蓬勃地發(fā)展起來(lái)。它是以各學(xué)科課件制作與人機對話(huà)的形式一一聯(lián)結起來(lái)。它考慮的是整堂課甚至整個(gè)單元的教學(xué)，強調采取信息化教學(xué)設計的方法來(lái)進(jìn)行課程與教學(xué)設計。既考慮強化某一個(gè)知識點(diǎn)，也考慮促進(jìn)某個(gè)知識點(diǎn)的教與學(xué)的過(guò)程。雖然桑棗一小遠程教育與學(xué)科教學(xué)的整合離國家的要求很遠，我相信在學(xué)校師培與教研工作的共同努力下，在老師們的通力配合下，桑棗一小的遠程教育與學(xué)科教學(xué)的整合工作會(huì )一步步堅定地走下去�？傊�，現代信息技術(shù)的教學(xué)資源是非常豐富的，老師們在上課之余也可利用遠程教育上網(wǎng)學(xué)習，請教名師，既提高了自己的知識水平，也豐富了自己的業(yè)余時(shí)間，對自己的教育教學(xué)水平也提升很大，現代遠程教育技術(shù)，由于農村遠程教育剛剛舉起，還存在有許多的實(shí)際問(wèn)題等待我們一起去探討、解決，在未來(lái)的幾年中，必然會(huì )對農村小學(xué)教育提供一個(gè)，廣闊的天地和多元化的空間，這是一個(gè)教學(xué)、學(xué)習的一個(gè)趨勢，我們老師要利用這一難得的機遇，努力學(xué)習，不斷更新自己的知識和教學(xué)技能，才能在新教育理念的指導下，完成自己的教學(xué)工作和學(xué)習，一句話(huà)，遠程教育給西部農村教育帶來(lái)的是無(wú)限希望。
小學(xué)教育的論文3
摘要：
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習是一項綜合性極強的學(xué)習活動(dòng)，語(yǔ)文是一切學(xué)科學(xué)習的基礎，在小學(xué)階段打好堅實(shí)的語(yǔ)文基礎對未來(lái)的學(xué)習有著(zhù)重要作用。隨著(zhù)教育改革中素質(zhì)教育呼聲的不斷加大，人們對語(yǔ)文學(xué)習的認識不再停留在識字、背誦等機械學(xué)習上，認為語(yǔ)文學(xué)習應能提高學(xué)生整體的文化素養、完善人格發(fā)展，語(yǔ)文應能陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生感受生活的美好，提升學(xué)生的精神面貌。近年來(lái)，教育界提出要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行審美教育的滲透，加強語(yǔ)文人文性的培養，使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習美的一面，以欣賞的眼光看待語(yǔ)文知識，在攝入語(yǔ)文知識的同時(shí)提高自身素養，擁有內在美。本文就如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更好的進(jìn)行審美教育的滲透、用何種教學(xué)手段幫助學(xué)生理解語(yǔ)文的美進(jìn)行詳細論述。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)活動(dòng)；審美教育
提倡在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行審美教育的滲入，是近年來(lái)小學(xué)語(yǔ)文改革的內容之一，但由于老師專(zhuān)業(yè)水平的差異，對語(yǔ)文審美的把握各不相同，也缺乏相應的教學(xué)指導，很難將審美教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中去，或者在實(shí)際教學(xué)中教難體現出語(yǔ)文的美感。特別是在傳統的語(yǔ)文課堂教育中，老師過(guò)分強調記憶學(xué)習，重背誦、輕理解，重考試成績(jì)，輕人文培養，在“應試教育”制度下培養出來(lái)的學(xué)生普遍缺乏對語(yǔ)言美的感受性，語(yǔ)文審美能力的缺失無(wú)論對語(yǔ)文學(xué)習還是個(gè)人修養都產(chǎn)生一定的影響，比如在寫(xiě)作文時(shí)對人物情感的描寫(xiě)可能就會(huì )不夠精準、不夠細膩，對景物的描寫(xiě)語(yǔ)句使用上可能就不夠優(yōu)美、用詞匱乏。在個(gè)人修養上表現為言談舉止不夠得體，內心浮躁，缺少一雙發(fā)現生活之美的“眼睛”。所以為了學(xué)生的全面發(fā)展，老師要認真研究如何在語(yǔ)文教學(xué)中將審美教育滲透進(jìn)去。
1培養學(xué)生對語(yǔ)文美的感知能力
在語(yǔ)文教學(xué)中，老師要注意對教學(xué)內容進(jìn)行“鮮活化”處理，讓學(xué)生直觀(guān)的感受到語(yǔ)言文字的形象美、意境美。1.1感受語(yǔ)言之美語(yǔ)文課中的課文教材是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要工具，教材中的散文、詩(shī)歌等各種文學(xué)載體無(wú)不蘊含著(zhù)語(yǔ)言美，作者運用各種寫(xiě)作技巧使文章生動(dòng)形象，通過(guò)文字形式向閱讀者傳達了自己的情感，老師要通過(guò)不同的教學(xué)手段引導學(xué)生對作品中的語(yǔ)句進(jìn)行剖析，引導學(xué)生品味文字的美感，感受作品所表現出來(lái)的詩(shī)情畫(huà)意，讓學(xué)生宛如置身其中，并通過(guò)品味學(xué)習，將這些美的元素轉化為語(yǔ)文知識，應用到學(xué)習和生活中去。
比如在學(xué)習《可愛(ài)的草塘》這篇散文時(shí)，老師先富有感情的示范朗讀一遍課文，引導學(xué)生用心體會(huì )課文中優(yōu)美的、喜愛(ài)的詞句，并劃出來(lái)，示范朗讀一遍后請學(xué)生大聲朗讀一遍，在朗讀過(guò)程中展開(kāi)想象力根據作者的語(yǔ)句對課文情景展開(kāi)想象，通過(guò)文字進(jìn)行場(chǎng)景重建。有的學(xué)生說(shuō)課文中將草塘比喻成大海，腦海中馬上浮現碧波隨著(zhù)風(fēng)翻滾，無(wú)邊無(wú)際的景象，令人感覺(jué)心曠神怡；有的學(xué)生說(shuō)作者在描寫(xiě)草塘的'綠時(shí)使用了鮮綠、碧綠、墨綠等詞匯，讓人感受到草塘顏色的變化之美，猶如置身于一幅綠色的畫(huà)卷中。學(xué)生通過(guò)對課文的細品，感受到了語(yǔ)言的動(dòng)態(tài)美。1.2感受形象之美語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的審美特征在于它的形象性，用于語(yǔ)言對人物進(jìn)行刻畫(huà)描寫(xiě)，讓人物形象生動(dòng)飽滿(mǎn)起來(lái)，同時(shí)文章中所塑造的美好向上的形象也在潛移默化中影響著(zhù)學(xué)生的人格發(fā)展，使學(xué)生形成高尚的品德情操。比如在《我的伯父魯迅先生》一文中，有一段描寫(xiě)魯迅救助車(chē)夫的情景，其中對魯迅動(dòng)作的描寫(xiě)，“扶、蹲、半跪、拿、夾、洗、敷、扎”連用九個(gè)動(dòng)作，刻畫(huà)出魯迅先生助人為樂(lè )的感人形象，而后又通過(guò)“變得那么嚴肅”、“手半天沒(méi)動(dòng)”、“深深嘆了口氣”等動(dòng)作表情的描寫(xiě)讓學(xué)生體會(huì )到魯迅對舊社會(huì )的痛恨和對窮苦百姓的憐憫之情。課文通過(guò)對魯迅高尚品質(zhì)的形象刻畫(huà)，讓學(xué)生洗滌心靈，感受真善美。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步感受語(yǔ)言的形象之美，老師可讓學(xué)生模仿表演課文中的對話(huà)情境，用自己的理解方式表現出人物的表情、說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣等，讓學(xué)生有更多展現自我的機會(huì )。
2通過(guò)多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生審美情感
小學(xué)生因為相對缺乏生活和情感經(jīng)驗，僅通過(guò)文字描寫(xiě)往往較難感受到文章的美感，老師要根據學(xué)生的興趣愛(ài)好、心理提點(diǎn)，“投其所好”運用更多的課堂教學(xué)手段，幫助學(xué)生對語(yǔ)言美有更直觀(guān)的感受。比如組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，在學(xué)習完《蒲公英》后，組織學(xué)生分組進(jìn)行討論，對描寫(xiě)蒲公英使用的語(yǔ)句互相交流自己的想法，相互引導、共同感受蒲公英的美。還可以通過(guò)繪畫(huà)、唱歌、創(chuàng )編等延伸活動(dòng)把抽象的語(yǔ)言美具象化，在學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口的實(shí)踐中將語(yǔ)言文字中的美更好的顯現出來(lái)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生審美情感的同時(shí)也培養了學(xué)生的審美想象力和創(chuàng )造力。
3利用多媒體強化審美的滲透
將教學(xué)內容高度還原化對強化審美滲透有著(zhù)重要作用，老師可巧妙利用多媒體將教學(xué)內容“復活”，重新注入生命，讓學(xué)生在“有聲、有色、會(huì )動(dòng)”的學(xué)習情境中提高對語(yǔ)言的審美能力。比如在學(xué)生《月光曲》時(shí)，中間穿插播放音樂(lè )《月光曲》，讓學(xué)生在欣賞完后發(fā)揮想象力用語(yǔ)言描述所想象的場(chǎng)景，進(jìn)行美的想象。
4在生活中體現語(yǔ)文的美感
在課堂中培養出來(lái)的審美能力最終要應用到生活中，反過(guò)來(lái)通過(guò)增加學(xué)生的生活經(jīng)驗也能讓學(xué)生的審美能力得到進(jìn)一步的提升。比如在學(xué)習完《看雪》后，適逢碰上下雪天，老師就可帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，體驗課文中對下雪天的描寫(xiě)，打雪仗、堆雪人，感受雪的美態(tài)、感受作者對下雪天的美好的情感�？傊�，如何將審美教育和語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行有機融合，相互滲透，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的研究重點(diǎn)，也是對語(yǔ)文老師的一大考驗。老師要研究出更多的教學(xué)方法，利用更多元的教學(xué)手段幫助學(xué)生提升對語(yǔ)文的審美能力和審美情緒，將語(yǔ)文的學(xué)科性和人文性進(jìn)行完美融合。
參考文獻
[1]郁春華．以美啟智，以美儲備———談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效滲透審美教育[J]．學(xué)生之友（小學(xué)版）（下），20xx（12）．
[2]朱鵬飛．讓美與語(yǔ)文教學(xué)相依相偎———小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)審美教育的思考與實(shí)踐[J]．學(xué)生之友（小學(xué)版），20xx（3）.
小學(xué)教育的論文4
一、緊抓課堂教育環(huán)節，力求實(shí)現學(xué)科內容與德育的完美融合
素質(zhì)教育觀(guān)點(diǎn)認為：“教師在教學(xué)中不單單要傳授給學(xué)生基礎的學(xué)科知識，更重要的是要教會(huì )他們做事、做人的方法，促使他們高尚情操以及思想品德的形成及發(fā)展�！边@就為我們小學(xué)的德育教育工作指明了前進(jìn)的道路與方向。語(yǔ)文教材中的文章大多是精心挑選的名家名篇，不但語(yǔ)言?xún)?yōu)美、文筆極佳，內容更是豐富多彩，簡(jiǎn)直堪稱(chēng)德育的“百科全書(shū)”。因此，教師可以結合具體的教學(xué)內容，對學(xué)生逐漸滲透德育。
如，學(xué)習《專(zhuān)心致志》這篇文言文時(shí)，除了要教授學(xué)生基礎的文言文知識，更要教導學(xué)生明白“不管學(xué)習什么，必須具備專(zhuān)心致志、心無(wú)旁騖的品質(zhì)，只有這樣，才能保證學(xué)有所成；反之，如果三心二意，就注定一事無(wú)成”這一重要道理；再比如，學(xué)習《“神舟”五號游太空》時(shí)，教師則可以借此文章向學(xué)生表明“神州”五號飛船成功發(fā)射對于我國航空航天事業(yè)的歷史意義，以此充分調動(dòng)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)而激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)、立志報效祖國的愿望……與語(yǔ)文教材中的德育素材相比，數學(xué)學(xué)科的德育材料則相對來(lái)說(shuō)更隱蔽也更具備內涵性，這就需要數學(xué)教師在深入分析的基礎之上，逐漸把數學(xué)學(xué)科中的德育滲透到學(xué)生的思想品德中。如，學(xué)習“統計”這部分知識時(shí)，教師可以引導學(xué)生分別計算出獻愛(ài)心活動(dòng)中全體學(xué)生的總捐款數額以及學(xué)生在日常生活中買(mǎi)零食、買(mǎi)玩具等各項花費，通過(guò)兩組數字的鮮明對比，讓學(xué)生明白“平時(shí)生活中要勤儉節約，并要把錢(qián)花在真正有意義的地方”這一道理，有利于他們樹(shù)立正確的消費態(tài)度及其消費觀(guān)念；再比如，學(xué)習“圓周率”這部分知識時(shí)，教師則可以結合祖沖之與圓周率的具體故事向學(xué)生表明我國古代取得的數學(xué)成就：“祖沖之，是世界數學(xué)史上率先將圓周率（π）精確到小數點(diǎn)后六位，即3.1415926到3.1415927之間，這一數學(xué)上的發(fā)現比歐洲其他國家早了將近1100多年�！比绱�，既可以不斷激發(fā)他們強烈的民族認同感，進(jìn)而樹(shù)立正確的愛(ài)國主義意識，同時(shí)，又可以促使學(xué)生更好地感受到數學(xué)知識與創(chuàng )造的偉大力量，這就為端正學(xué)生的數學(xué)學(xué)習態(tài)度奠定了良好的基礎……課堂是學(xué)生接受知識的主要根據地，因此，各科教師都應當充分利用這一教學(xué)途徑，充分發(fā)揮課堂的德育教育優(yōu)勢，為更好地展開(kāi)德育教育各項工作做好充分的準備。
二、與家庭教育緊密聯(lián)合，鑄造德育統一戰線(xiàn)
家庭是孩子出生的搖籃，同時(shí)更是他們成長(cháng)、發(fā)展的首要課堂。而父母作為孩子的啟蒙教師，對孩子言傳身教的榜樣力量更是超出我們所有人的想象。如果父母雙方脾氣暴躁、經(jīng)常爭吵，那么孩子的情緒也會(huì )非常不穩定，在團結友愛(ài)其他同學(xué)方面更是存在著(zhù)很大困難；再如，如果父母雙方有一人經(jīng)常對周邊的親戚或者朋友說(shuō)謊，那么他們的.孩子就會(huì )重復他們“說(shuō)謊、不誠實(shí)”的老路……這些都充分表明了家庭德育的重要性。因此，作為學(xué)校來(lái)講，要想更好地實(shí)施德育工作，就必須同父母緊密地聯(lián)合，形成相互補充、相互協(xié)調的德育統一戰線(xiàn)。
如，我們學(xué)校不但會(huì )定期舉行家長(cháng)會(huì )，而且還會(huì )經(jīng)常組織老師到學(xué)生家中進(jìn)行家訪(fǎng)活動(dòng)，一方面是與家長(cháng)就孩子最近的行為表現以及思想情感上的波動(dòng)進(jìn)行充分的了解與溝通，另一方面可以指導家長(cháng)掌握一些德育的具體小技巧，讓他們明白：“自己的德行直接影響著(zhù)孩子的品行。因此，要想使孩子具備高尚的道德品質(zhì)，自己首先就要以身作則，為孩子樹(shù)立良好的榜樣力量�！边@就推動(dòng)了父母在日常的教學(xué)過(guò)程中有意識、有目的地向孩子滲透道德教育，有利于學(xué)校德育工作的更好展開(kāi)。德育居于五育之首，不但可以促使學(xué)生逐漸養成高尚的品德，而且對于學(xué)生日后全方面綜合素質(zhì)的提升都有著(zhù)極為重要的促進(jìn)作用。
因此，作為中國教育工作者，我們必須重視其必要性及重要意義，并積極采取必要的德育措施，只有這樣才能將德育貫穿于整個(gè)教學(xué)中，發(fā)揮教育本身的作用。
小學(xué)教育的論文5
一、學(xué)校德育教育的改進(jìn)
1.設置情境，學(xué)會(huì )反省
我們的德育教育會(huì )教給學(xué)生們基本的做人道理以及良好品質(zhì)形成的基本條件，但是，德育教育不僅僅是傳授德育的基本知識，其本身還是需要社會(huì )行為實(shí)踐的。學(xué)生們獲得的德育教育大多是來(lái)自學(xué)校的理論教育，其基本產(chǎn)生因素還會(huì )受到其他學(xué)校課程以外因素的影響，因此，我們需要結合家庭、學(xué)校、社會(huì )因素來(lái)幫助我們少年兒童的德育教育的開(kāi)展，并且由低到高逐步的成長(cháng)。我們可以向學(xué)生們講述一些很難判斷正誤、是非不明確、不好判斷的故事，可以從學(xué)生們的分析中了解他們內心的想法，并且幫助他們來(lái)提高道德的判斷能力。有些故事會(huì )發(fā)生在我們身邊，其情景真實(shí)，源于生活。我們可以安排學(xué)生們進(jìn)行換位思考，去體驗這種道德兩難的感受，在不同的道德層面上發(fā)表自己的看法�？梢酝ㄟ^(guò)各種道德觀(guān)點(diǎn)的'比較和交流，提升學(xué)生道德的深度，使得學(xué)生們學(xué)會(huì )反省。
2.聯(lián)系實(shí)際生活，進(jìn)行情感教育
助人為樂(lè )，為他人服務(wù)，是小學(xué)生德育教育實(shí)踐的直接經(jīng)驗積累。我們可以安排學(xué)生們互幫互助，在學(xué)業(yè)上相互輔導、監督；分組進(jìn)行勞動(dòng)體驗；維護學(xué)校安全衛生；為低年級的學(xué)生做好榜樣等等。學(xué)生們通過(guò)親身的體驗幫助別人，從中收獲快樂(lè )、經(jīng)驗，我們的德育教育得以完善的實(shí)施。
二、小學(xué)生德育教育的教學(xué)方法
從小學(xué)生心理發(fā)展特征來(lái)看，思想道德品質(zhì)的培養都是從無(wú)到有，從簡(jiǎn)單到復雜，從低級到高級，逐漸生成到發(fā)展成長(cháng)的。事實(shí)上，思想道德是源于我們的現實(shí)生活的，精神世界是在體驗實(shí)際的生活中得到豐富、擴展和升華的。
1.在社會(huì )實(shí)踐中進(jìn)行德育教育
我們高年級的學(xué)生即將進(jìn)入到初中去學(xué)習、生活，學(xué)生們的思想逐漸走向成熟，然而，他們的生活實(shí)踐、生活經(jīng)驗還是很欠缺的。這時(shí)候我們就可以帶領(lǐng)高年級的學(xué)生走出學(xué)校，安排適當的社會(huì )實(shí)踐。在我們教師的帶領(lǐng)下，進(jìn)入到社區，去發(fā)展實(shí)踐能力、獲取直接的社會(huì )經(jīng)驗、增強學(xué)生們的社會(huì )責任感。學(xué)生們在自身的實(shí)踐中，思想品質(zhì)會(huì )得到完善，德育意識會(huì )有所提升。我們安排學(xué)生們進(jìn)入社區“清理小廣告貼”，在清理的過(guò)程中，不僅美化了社區的環(huán)境，我們還可以給學(xué)生們講解小廣告的危害，使學(xué)生們有社會(huì )公德的意識。我們還可以組織學(xué)生們到社區去慰問(wèn)老人，打掃社區衛生等等，使得學(xué)生們在這些社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì )到助人為樂(lè )的樂(lè )趣，逐步培養成心中有他人的良好品質(zhì)。
2.在活動(dòng)中融入德育教育
高年級的學(xué)生也是喜歡玩的，喜歡參加活動(dòng)的。我們把德育教育與活動(dòng)結合起來(lái)，就會(huì )受到德育教育的良好效果。我們可以在高年級的學(xué)生中開(kāi)設講座，講述有關(guān)博愛(ài)、責任心等富有教育意義的主題，可以組織辯論賽、征文活動(dòng)，可以組織社會(huì )公德調查活動(dòng)�？傊�，我們作為高年級的班主任，應當針對每個(gè)孩子的不同性格特點(diǎn)，對學(xué)生們的狀況進(jìn)行全面的掌握、分析，找到合適的教育方法，對孩子們的思想品德加以關(guān)注。我們作為一名教育工作者，要適應時(shí)代的發(fā)展，積極改進(jìn)教學(xué)方法，爭取全面的提高學(xué)生的德育教育。
小學(xué)教育的論文6
1農村小學(xué)教育發(fā)展現狀及存在的問(wèn)題
1.1小學(xué)生源流失嚴重
由于農民生活水平的不斷提高以及對高教學(xué)質(zhì)量的追求，貴州山區各鄉鎮下屬行政村的小學(xué)生大量轉入鄉鎮所在地的中心小學(xué)，導致各鎮中心小學(xué)學(xué)生數量明顯增長(cháng)。這會(huì )造成兩個(gè)方面的不利影響:一是鎮中心小學(xué)出現了超大班現象，致使這些原本規模就不夠大的學(xué)校的教育資源更加緊缺。二是由于學(xué)生人口的向外流動(dòng)，導致各鄉鎮下屬行政村小學(xué)的學(xué)生減少，出現了超小班現象，相對而言，這些學(xué)校的教育資源就存在很大的浪費。
1.2師資力量差、人才流失嚴重
不可否認，當前貴州山區農村小學(xué)教師隊伍的建設有了很大的進(jìn)步，教師數量和以前相比有所增加，但同時(shí)也存在師資隊伍老化嚴重和新生力量不足等情況。農村小學(xué)教師隊伍中正規師范院校大專(zhuān)畢業(yè)以上的教師比例比較少，部分教師是以前的民辦教師轉正之后，繼續工作在教師崗位上。盡管許多小學(xué)教師通過(guò)函授、自考等方式取得了專(zhuān)科、本科學(xué)位，但對自身的教學(xué)工作幫助很小，對自身教學(xué)素質(zhì)的提高也很有限，僅僅是為了取得學(xué)位而已，教學(xué)質(zhì)量并沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的進(jìn)步。在農村小學(xué)里，年齡偏大的教師依舊占大部分，這使得農村小學(xué)的教學(xué)方法相對落后。因貴州山區農村經(jīng)濟發(fā)展落后，加上教育經(jīng)費投入相對不足，導致城鄉教師之間收入差距不斷拉大，造成農村小學(xué)教師流失非常嚴重。因此，貴州偏遠山區農村小學(xué)的師資力量非常薄弱，文化素質(zhì)偏低，思想觀(guān)念也相對落后。一些地處偏僻、條件差的學(xué)校教師非常緊缺，出現了教師每人包一個(gè)年級的現象，也是影響教學(xué)質(zhì)量和素質(zhì)教育實(shí)施的.重要因素。
1.3小學(xué)辦學(xué)條件差、教育經(jīng)費投入不足
由于貴州山區農村經(jīng)濟落后，農村小學(xué)經(jīng)濟收入和運轉經(jīng)費有限，投入到教學(xué)設備的資金就非常緊張。因此，很多農村小學(xué)教育教學(xué)設施缺乏、落后，造成正常的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展，電化教學(xué)儀器設備的購置十分有限，不少課程都因教學(xué)設施的缺乏而無(wú)法保證教學(xué)任務(wù)的完成。農村小學(xué)根本不可能應用現代教學(xué)技術(shù)，學(xué)生根本不可能接受現代化的信息，這就導致農村小學(xué)的辦學(xué)硬件條件跟不上教育事業(yè)飛速發(fā)展的需要。
2農村小學(xué)教育發(fā)展對策分析
2.1合理規劃布局農村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)
從貴州山區農村現在的實(shí)際情況出發(fā)，撤銷(xiāo)一些行政村的農村小學(xué)，節約教育資源，整合師資力量。農村小學(xué)的建設要綜合考慮教師教學(xué)、學(xué)生就學(xué)、地理環(huán)境、交通狀況和便利服務(wù)各村莊等問(wèn)題。農村小學(xué)建成之后，接送小學(xué)生的交通設施和小學(xué)生住宿的生活輔導要及時(shí)跟進(jìn)，師資力量的整合要及時(shí)，最大限度的發(fā)揮農村新建小學(xué)的作用。
2.2加大人才引進(jìn)力度，吸引優(yōu)秀師資力量
貴州省已經(jīng)實(shí)施“農村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設崗位計劃”5年時(shí)間，偏遠山區農村學(xué)校的師資力量得到有效改善。目前，全省九年義務(wù)教育階段有30多萬(wàn)農村教師，特崗教師達3萬(wàn)多人，占農村教師1/10，部分鄉鎮學(xué)校，特崗教師比例可達80%。以后，我們應該加大該計劃的實(shí)施力度，切實(shí)提高農村小學(xué)教師的待遇，以吸引更多的優(yōu)秀人才到農村去任教。對于偏遠山區農村的小學(xué)教師，不但要做到引進(jìn)來(lái)，還要做到留得住，從而提升農村小學(xué)的教育素質(zhì)，增強教育力量。政府應大力實(shí)施“農村小學(xué)教師素質(zhì)提升工程”，以新課程、新知識、新技術(shù)、新方法為重點(diǎn)，以提高農村小學(xué)教師實(shí)際教學(xué)能力和接受新信息為主要內容，開(kāi)展好教師全員培訓和繼續教育，使小學(xué)教師成為熱愛(ài)學(xué)習、學(xué)會(huì )學(xué)習、終身學(xué)習的表率。調整師資結構，制定教師交流制度，鼓勵城鄉教師跨校兼課、兼職，合理利用教學(xué)資源。
2.3加大教育經(jīng)費投入力度
貴州農村小學(xué)教育管理在實(shí)行地方政府負責、分級管理、以縣為主的體制時(shí)，注重發(fā)揮鄉級政府對于農村基礎教育的支持作用，以提高農村教育經(jīng)費的投入。并且建立和完善教育資金相對獨立的運行機制，克服教育經(jīng)費被擠占、截留、挪用的現象。應當借鑒國外把學(xué)校教育經(jīng)費與教育行政經(jīng)費分開(kāi)的做法，建立合理的教育經(jīng)費管理機制，把教育經(jīng)費真正落實(shí)到各級學(xué)校，從而確保農村中小學(xué)校舍的維護、改造和建設的需要，確保維持學(xué)校正常運轉的基本支出需要。雖然農村小學(xué)的經(jīng)濟收入非常有限，但學(xué)�？擅繉W(xué)期從有限的資金中有計劃地加大對辦學(xué)條件的投入，逐年添置教育教學(xué)設備設施，改善辦學(xué)條件，同時(shí)積極爭取外來(lái)資金的資助，用于提高學(xué)校的辦學(xué)水平，確保為學(xué)校的可持續發(fā)展提供“硬件”保障。
3結語(yǔ)
綜上所述，面對貴州山區農村小學(xué)教育現狀，我們要從全局考慮，具體問(wèn)題具體分析。政府必須加大政策支持和經(jīng)費投入力度，進(jìn)一步深化小學(xué)教育的體制改革，采取多種優(yōu)惠措施，吸引更多的優(yōu)秀師資去偏遠山村農村。同時(shí)采用遠程教育等輔助手段，改善和發(fā)展好山區農村小學(xué)教育，使農村小學(xué)教育走出困境，貴州山區農村小學(xué)教育就會(huì )取得豐碩的成果。
小學(xué)教育的論文7
摘要：當今社會(huì )，現代教育的發(fā)展中要求學(xué)生全面發(fā)展，推動(dòng)素質(zhì)教育勢在必行。因此，小學(xué)體育教育的落實(shí)與開(kāi)展就顯得尤為重要。這就要求教師區別對待、具體問(wèn)題具體分析，切實(shí)有效的把學(xué)生的素質(zhì)教育落到實(shí)處。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；教育
１．課程的系統化與科學(xué)化
傳統的教學(xué)觀(guān)念中，小學(xué)的體育課程只是學(xué)生在學(xué)習勞累之余的放松、娛樂(lè )課程，教師一般不會(huì )引起重視，認為還是主要以課本的學(xué)習為主，更不要說(shuō)對體育課程進(jìn)行系統、全面、合理的進(jìn)行安排了。學(xué)生因此也得不到全面系統的課程，也就沒(méi)有享受到全面、具體的素質(zhì)教育。因此，要想推動(dòng)小學(xué)生體育教育的推廣，首先教師就應該為切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育，科學(xué)、系統地安排小學(xué)生的體育課程。根據小學(xué)生的不同年齡段、不同的生理狀況、心理特點(diǎn)，按照素質(zhì)教育的標準，科學(xué)合理系統地安排小學(xué)生體育課程。只有這樣，才能使得小學(xué)生的體育教育得到推廣，學(xué)生才能擁有系統的體育教育。
２．安全問(wèn)題是體育教學(xué)的重點(diǎn)
由于體育課程的特點(diǎn)，要求學(xué)生上課的地點(diǎn)在戶(hù)外。因此，在小學(xué)體育推廣的過(guò)程中，安全問(wèn)題是教師們值得引起高度關(guān)注的問(wèn)題。在體育課程教學(xué)過(guò)程中，教師應對學(xué)生進(jìn)行透徹的安全教育，讓小學(xué)生們切實(shí)了解自己的行為中有哪些風(fēng)險因素，提高自我的警覺(jué)意識，這樣才能有效的保證小學(xué)生在進(jìn)行體育教育時(shí)的安全問(wèn)題，確保學(xué)生的人身安全。讓學(xué)生們有效的規避危險因素，真正做到有效的自我保護，讓學(xué)生對自己的生命負責。同時(shí)，剛靠學(xué)生自己是遠遠不夠的，因為畢竟還是小學(xué)生，年齡的限制、心智的不成熟使他們不可能每時(shí)每刻約束自己，很有可能在不經(jīng)意間做出一些危險的舉動(dòng)，這就需要教師在小學(xué)體育的教學(xué)過(guò)程中加強對學(xué)生的.監管�？偠灾�，推動(dòng)小學(xué)生的體育教育勢在必行，但是如何系統、科學(xué)、安全地落實(shí)這一政策是教師和學(xué)生共同面對的問(wèn)題，教師應通過(guò)有效的教育計劃對學(xué)生的體育課程做出全面地考量，才能有效提高學(xué)生的身體素質(zhì)。
３．教師要吃透教材
推行素質(zhì)教育的過(guò)程中，不論是課堂授課還是體育教育，教材是教師上課必不可少的材料。要想將素質(zhì)教育落到實(shí)處，教師首先應該對教材有全面地認識，備課—授課—答疑，這一過(guò)程是實(shí)現教師教學(xué)目標的必由之路。教師對教材的熟悉程度，決定了教師的授課質(zhì)量，教師越是能夠清晰地了解課本的整體框架、對課本鉆研的越深，思路就越明確、越清晰，在授課表達時(shí)就愈加地流利、輕松，真正將課本知識轉化為教師的內在才能對學(xué)生傳授的過(guò)程中游刃有余、有的放矢，學(xué)生也輕松，老師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行地也就愈加地順利。這就要求教師在研究教材的過(guò)程中，充分的理解教材，把握教材的知識框架，掌握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，繼而才能給學(xué)生講出來(lái)，并且還能講得好。
４．在體育教學(xué)中合理運用信息技術(shù)
當前的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，許多的傳統技術(shù)越來(lái)越向互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境靠攏。這就引起我們的反思，是不是素質(zhì)教育是不是也可以與這一領(lǐng)域尋求合作。如：教師在上課時(shí)可以將課本的內容與多媒體有機的結合在一起，將原本枯燥的授課生動(dòng)的展現出來(lái)。體育課這種戶(hù)外課程與天氣的影響因素聯(lián)系密切。若天氣質(zhì)量不佳，可選擇一些多媒體材料進(jìn)行教學(xué)，從而避免了傳統的雨天上只能自習的狀況。體育課程的教學(xué)過(guò)程中，尤其像廣播體操這種學(xué)習項目。剛接觸時(shí)，由于技術(shù)動(dòng)作的復雜性、小學(xué)生的接受能力差等一系列因素，許多的動(dòng)作往往一晃而過(guò)。老師在學(xué)習之后自身的主觀(guān)因素也會(huì )對原本的技術(shù)動(dòng)作產(chǎn)生一定的誤差，前排與后排的同學(xué)觀(guān)察的不同，都會(huì )給教學(xué)造成一定的困難，往往不能清晰地觀(guān)察到教師的每一個(gè)動(dòng)作，繼而與標準的技術(shù)動(dòng)作產(chǎn)生更大的懸殊。但是多媒體的教學(xué)方式就能很好地解決這一問(wèn)題，將教學(xué)視頻放映出來(lái)，逐步的講解，教師在一旁進(jìn)行每一步的分解動(dòng)作示范，抓住每個(gè)動(dòng)作的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這樣對于小學(xué)生自身心智不成熟、注意力不能長(cháng)時(shí)間集中的特點(diǎn)就能有效的規避，生動(dòng)的視頻教學(xué)能夠很好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了教學(xué)效率，繼而達到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。這樣一來(lái)就增加了學(xué)生練習的時(shí)間，教學(xué)質(zhì)量大大提高。體育教育運用多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生更加生動(dòng)的接觸到各個(gè)層面的體育知識，而不是單單從體育教師的個(gè)人經(jīng)歷中獲取，大大拓寬了學(xué)生學(xué)習的知識來(lái)源渠道，更加豐富、全面地了解體育運動(dòng)。
５．勇于創(chuàng )新，積極開(kāi)發(fā)場(chǎng)地和器材資源
體育教育這種戶(hù)外的教學(xué)課程不同于文化課的學(xué)習。教師課堂內的授課，一支粉筆、一把直尺、一個(gè)三角板就能滿(mǎn)足上課的需求。但是體育教育對于器材的要求就要嚴格一些，因為體育課程需要每位同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，需要大量的體育設備資源。城市的素質(zhì)教育推行的相對廣泛，體育課程的教育中可以保證基礎設施資源量的需求，對于一些的體育項目可以很好開(kāi)展教學(xué)項目。但對于目前中國的最大的教育改革還是要以農村的教育改革為重點(diǎn)，農村學(xué)校在進(jìn)行素質(zhì)教育改革的時(shí)候受到很大的限制，資源的局限性、教學(xué)活動(dòng)的單一性等諸多因素軍師農村學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量有效性的瓶頸。更不要說(shuō)根據每位學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行針對性、個(gè)體化的教育模式。但這一問(wèn)題是不能規避的，不能因為有困難就阻礙素質(zhì)教育的推進(jìn)。農村體育教師應充分利用當地的資源，發(fā)揮自己的創(chuàng )造性、地域性，尋求有效的農村體育教育方法。不同于城市體育的教學(xué)模式，農村體育教學(xué)可以從小的器材入手，如：毽子、跳繩。一些有特色的地區可以嘗試鼓勵學(xué)生學(xué)習剪紙、制作竹籃等傳統的民間藝術(shù)形式，探索發(fā)現更多的形式進(jìn)行開(kāi)發(fā)、利用，充分培養學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。
�。叮x擇體育游戲應注意趣味性與教育性相結合
在體育課程的教學(xué)中最為重要的就是培養學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都參與進(jìn)來(lái)。在平時(shí)的上課過(guò)程中，體育教師設計好了一堂課的內容，但在實(shí)際的上課過(guò)程中卻有一些學(xué)生表現的不積極。經(jīng)過(guò)交流孩子后，發(fā)現學(xué)生并不是很喜歡這節課。教材內容的選擇不夠廣泛。在平時(shí)的體育教學(xué)中發(fā)現，有時(shí)我們精心設計了一節課，但是在實(shí)際的教學(xué)中還是會(huì )有一些學(xué)生表現得不夠積極。學(xué)生們說(shuō)自己其實(shí)是喜歡體育課的，但是由于課本的教學(xué)內容過(guò)于的枯燥，使得他們慢慢地喪失了興趣。這就應當引起教師們的反思，不能只是為了教學(xué)任務(wù)而上課，更應該以多種形式全面地展現課程內容，在課程中加入游戲的元素就是很好的選擇。比賽中通過(guò)積分、獎勵等符合他們年齡段的賽制規則，提高學(xué)生參與的積極性、競爭性，在游戲中將教書(shū)育人的道理融入其中，讓更多的孩子參與進(jìn)來(lái)。
７．讓學(xué)生形成體育的基本素養
課堂知識的傳授是教育學(xué)生們的心理健康，而體育教育更多的是增強學(xué)生們的生理健康水平�！吧眢w是革命的本錢(qián)”，唯有一個(gè)強壯的體魄才能保證學(xué)生們學(xué)習生活的正常進(jìn)行。體育教育就是要要做到這一點(diǎn)。體育教育要面向全體學(xué)生，在培養他們基本知識的前提下，促進(jìn)他們身體全面健康發(fā)展。在開(kāi)展體育教學(xué)中最廣泛、最受歡迎的就是球類(lèi)運動(dòng)，同時(shí)也是學(xué)校最容易滿(mǎn)足的體育器材。它能滿(mǎn)足不同身體素質(zhì)的學(xué)生，在球類(lèi)競技的過(guò)程中，培養學(xué)生們的團隊合作能力、競技水平，在比賽中學(xué)習體育知識、體育技能，養成良好的體育精神，并對自己的人生軌跡產(chǎn)生良好的指導作用。
８．結合大型比賽和體育名人效應引發(fā)學(xué)生體育興趣
互聯(lián)網(wǎng)的普及使得人們的精神文化更加的豐富多彩，人們在上網(wǎng)、看電視的同時(shí)，生活樂(lè )趣也增加了許多。當今社會(huì )，大量的國內國際比賽、鋪天蓋地的體育訊息無(wú)形中推動(dòng)了體育活動(dòng)的發(fā)展，學(xué)生們從這些訊息中也就開(kāi)始慢慢地接觸、了解這些比賽，逐漸地激發(fā)了他們對體育的興趣。最廣泛的要數籃球、足球、乒乓球等這些大眾運動(dòng)。學(xué)生們在對某些體育明星了解了之后，這些體育名人也就成為了他們的共同話(huà)題。體育教師可以借用互聯(lián)網(wǎng)這一平臺的優(yōu)勢，在體育課程上安排這些項目或者組織比賽，讓學(xué)生們積極參與進(jìn)來(lái)。體育教師對他們進(jìn)行實(shí)時(shí)的指導，如：比賽的規則，競技的技巧，教給他們一些常用的戰術(shù)等，這樣就能有效提高學(xué)生們的興趣。體育教師在休息之余還可向同學(xué)們講述一些體育明星的故事，讓學(xué)生們更加了解體育明星們艱苦奮斗歷程，有助于讓學(xué)生們能從體育課上學(xué)到不怕苦、不怕累的良好品德，對他們今后人生的發(fā)展是大有裨益的。
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小學(xué)教育的論文8
【摘 要】家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(cháng)是孩子的第一任教師。孩子從小就生活在家庭里，受到最初的、往往也是最有影響的教育。家庭教育質(zhì)量的高低將對孩子一生的發(fā)展產(chǎn)生極大的影響，廣大教育工作者及家長(cháng)對此有著(zhù)深刻的認識。
【關(guān)鍵詞】農村小學(xué)生 家庭教育 現狀 對策
一、當前農村小學(xué)家庭教育存在的問(wèn)題
1．家庭教育目標缺乏理性
許多家長(cháng)給孩子確立家庭教育目標時(shí)，總是從自身考慮出發(fā)，以自己的經(jīng)驗和愛(ài)好作為依據，而很少考慮孩子的實(shí)際能力和水平以及社會(huì )的需求、現實(shí)的可能性等。所以，出現目標定位過(guò)高現象。望子成龍、望女成鳳是家長(cháng)的普遍心態(tài)。這種高的目標的追求，導致孩子心理負擔過(guò)重、個(gè)性發(fā)展不健康。
2．家庭教育內容欠合理
教育目標決定教育內容，缺乏理性的教育目標必然導致教育內容的不合理。重視孩子的身體素質(zhì)，忽視心理素質(zhì)。隨著(zhù)農村生活水平的提高，許多家長(cháng)熱衷于給孩子提供優(yōu)越的物質(zhì)條件。他們認為只要孩子吃好穿好，父母就是盡責了，而對孩子心理健康的關(guān)心卻少之又少。重智力開(kāi)發(fā)，輕非智力因素和良好品德的培養。受現有的學(xué)校教育、人事制度和社會(huì )傳統觀(guān)念的影響，絕大多數家長(cháng)認為，高智力是高成就的前提，甚至更有人認為高智力等于高成就，將孩子的智力教育放在家庭教育的首位。
3．家庭教育方式欠科學(xué)
當前農村小學(xué)家庭教育存在許多不良的教育方式，主要有四種。第一種是姑息溺愛(ài)型。表現為家長(cháng)把子女當作寶貝，如果是獨生子女，更是如此。使子女長(cháng)期在家庭中處于特殊地位，大人都圍著(zhù)孩子轉。第二種是專(zhuān)制粗暴型。表現為家長(cháng)對子女管教過(guò)嚴過(guò)多，大事小事都由家長(cháng)說(shuō)了算。子女稍有差錯，或達不到家長(cháng)的要求，輕的嚴加訓斥，重則棍棒相加。第三種是撒手放縱型。表現為家長(cháng)對孩子教育不聞不問(wèn)、放任自流。第四種是矛盾型。家長(cháng)對孩子先是百依百順、百般寵愛(ài)，等到寵壞了孩子，又心急火燎、粗暴專(zhuān)制；或家庭成員嚴寬不一致，一個(gè)粗暴打罵，一個(gè)護短溺愛(ài)，讓孩子無(wú)所適從，學(xué)會(huì )利用“保護傘”。
二、農村家長(cháng)的素質(zhì)直接影響了家庭教育的質(zhì)量
筆者認為可通過(guò)家訪(fǎng)、家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)學(xué)校、關(guān)心下一代工作委員會(huì )等途徑來(lái)提高家長(cháng)的家教水平和素質(zhì)，從而提高家庭教育的質(zhì)量。
1．指導家長(cháng)具有理性的教育觀(guān)念
首先要明確，家長(cháng)要實(shí)事求是地看待孩子，正確調整自己的心態(tài)和成材觀(guān)，重視孩子的獨立性，理性地對家庭教育進(jìn)行定位，民主平等地對孩子進(jìn)行教育，避免盲目的橫向攀比。
2．指導家長(cháng)擺正家庭教育的內容
家長(cháng)既要重視孩子的身體素質(zhì)和智力因素，更要重視孩子的心理素質(zhì)、非智力因素和良好品德的培養。培養孩子從小就具有高尚的理想和奮斗目標，具有堅強的意志和毅力，具有樂(lè )觀(guān)向上的進(jìn)取精神和自信心、自尊心。
3．指導家長(cháng)掌握科學(xué)的教育方式
許多優(yōu)秀家長(cháng)，既有較先進(jìn)的教育理念，又很講究教育方法，很多家長(cháng)存在好的愿望，但常因缺少方法而苦惱，當前教育方法上有簡(jiǎn)單化的傾向，有些家長(cháng)企圖通過(guò)說(shuō)教解決孩子的一切問(wèn)題，這顯然是不可能的，青少年的`成長(cháng)是一個(gè)多因素相互影響的復雜過(guò)程，成長(cháng)中的不同問(wèn)題，應采取不同方法，這就決定了教育方法的多樣性。要根據孩子的實(shí)際，從孩子的年齡特征和個(gè)性差異出發(fā)，選擇不同的教育方法。
改進(jìn)言教，言教就是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使孩子提高認識、明辨是非，雖然言教不能解決一切問(wèn)題。言教要多鼓勵、多肯定，不要總盯住缺點(diǎn)和不足不放，要從肯定積極因素入手，善于發(fā)現孩子的微小進(jìn)步，使孩子在肯定中獲得信心，得到經(jīng)驗，明確方向，不斷進(jìn)步，談話(huà)要講究時(shí)機，不要總在飯桌上談話(huà)。要耐心地反復做工作，要講究言教藝術(shù)，使談話(huà)富于美感和新穎性，同一道理不要簡(jiǎn)單重復，使孩子感到乏味，影響教育效果。
重視身教，身教就是父母用自身的實(shí)際行動(dòng)教育影響孩子，這是一個(gè)不能回避必須解決而又難度較大的任務(wù)，父母是孩子的第一任教師，父母對孩子的影響最早、最直接、最經(jīng)常，中小學(xué)生模仿性大，可塑性強，對父母尊敬和信任，他們第一個(gè)也是經(jīng)常模仿的對象就是父母，父母在孩子眼里是一本無(wú)字的教科書(shū)，父母的思想品德、行為習慣、文化修養、個(gè)性特征無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著(zhù)孩子。熏陶感染著(zhù)孩子，對孩子的智力發(fā)展，特別是品德的形成起著(zhù)重要的甚至決定性的作用，有專(zhuān)家指出“家庭教育的主要方法是身教”。也有人說(shuō)，“一兩身教勝過(guò)一噸言教�！彼且环N身邊的活的榜樣教育，是一種隱性教育，也是一種終身教育，當今家庭教育很多問(wèn)題難以解決好癥結就在這里。
優(yōu)化境教，境教是家庭環(huán)境對孩子的影響。青少年成長(cháng)離不開(kāi)環(huán)境，孩子出生后，最先接觸到的是家庭環(huán)境，中小學(xué)生大部分時(shí)間是在家庭中度過(guò)的。家庭物質(zhì)環(huán)境方面的突出問(wèn)題就是孩子的消費過(guò)高。要引導孩子合理消費，建立起良好的家庭物質(zhì)環(huán)境。在精神環(huán)境方面，要重視創(chuàng )造良好的家庭情感氣氛，情感氣氛影響孩子的心理發(fā)展，要創(chuàng )造一個(gè)民主平等、愉快寧靜的家庭氣氛和家庭環(huán)境，父母尊重孩子的人格，愛(ài)護孩子的自尊心，平時(shí)用親切的口吻、朋友式的態(tài)度與孩子交流對話(huà)，要重視聽(tīng)取孩子的意見(jiàn)，允許孩子有不同意見(jiàn)。父母之間要互敬互愛(ài)，和睦相處，家庭成員之間互相關(guān)心、互相理解、互相愛(ài)護、互相溝通，形成一種溫馨和睦的家庭情感氣氛，有利于孩子的健康成長(cháng)。
因此，家長(cháng)要重視身教，要求孩子做到的自己首先要做到，用自己的實(shí)際行動(dòng)教育影響孩子。
小學(xué)教育的論文9
摘要：作為素質(zhì)教育的一項重要內容之一，心理健康教育對學(xué)生良好心理素質(zhì)的養成具有十分積極的意義。良好的心理素質(zhì)能夠提升學(xué)生的學(xué)習效果與綜合素質(zhì)。本文就心理健康教育與小學(xué)德育教學(xué)的融合策略展開(kāi)探討進(jìn)行經(jīng)驗分享。
關(guān)鍵詞：心理健康教育;融合;小學(xué)德育教學(xué)
1、教學(xué)中滲透德育與心理健康教育
作為思想與知識傳播的重要場(chǎng)所之一，課堂教學(xué)中應以德育和心理健康教育為出發(fā)點(diǎn)展開(kāi)。在小學(xué)課堂上，教師一方面要注重學(xué)生的情感體驗，另一方面要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展與人格塑造。教師應善于對教材內容進(jìn)行挖掘[2]，發(fā)現其中蘊藏的心理健康教育與德育知識。并將其與生活實(shí)際相結合，提升學(xué)生對知識的理解能力，從而使心理健康教育與德育更具針對性。例如，在“我和規則交朋友”單元教學(xué)中，教師可由以下幾方面對遵守規則的重要性進(jìn)行說(shuō)明，如游戲規則、學(xué)習規則、交通規則等。同時(shí)應讓學(xué)生展開(kāi)小組討論，列舉并總結生活中常見(jiàn)的一些規則，包括學(xué)校、家庭、社會(huì )等方面的規則。教師由學(xué)生的討論結果引出保護公共設施、遵守交通規則、尊敬師長(cháng)、尊老愛(ài)幼等德育知識。下一步，教師可從課堂規則與《學(xué)生守則》出發(fā)，與學(xué)生共同分析常見(jiàn)的違反規則的現象，使學(xué)生更深刻地理解規則所具有的規范作用及約束力。例如學(xué)生在課堂上高聲喧嘩會(huì )對教學(xué)秩序產(chǎn)生不利影響，導致教學(xué)活動(dòng)無(wú)法順利進(jìn)行等事例，進(jìn)而得出課堂規則對課堂教學(xué)的順利開(kāi)展具有保障作用這一結論。通過(guò)課堂教學(xué)，將生活常見(jiàn)事例引入教學(xué)中，使學(xué)生更易理解規則的重要性，并幫助其形成遵守規則的好習慣，達到心理教育與德育的目的。
2、將心理健康教育融入到德育實(shí)踐中
檢驗德育教學(xué)成果的重要手段之一即為德育實(shí)踐。自素質(zhì)教育理念提出以來(lái)，教育界對教學(xué)實(shí)踐的關(guān)注度也隨著(zhù)上升，從而使人們在重視品德教育的前提下，對教學(xué)實(shí)踐工作的投入性也日益增強。通常而言，開(kāi)展德育主題班會(huì )、共青團活動(dòng)是小學(xué)德育實(shí)踐的主要手酸。通過(guò)德育活動(dòng)強化心理健康教育在小學(xué)德育工作中使用較為廣泛。教師可以把握校園活動(dòng)的契機在班級開(kāi)展相應的活動(dòng)，從而使學(xué)生在校園文化與班級文化的共同影響下，提升道德水平與心理素質(zhì)。如學(xué)校開(kāi)展了“你我共建文明校園”教育活動(dòng)，教師則可以借此機會(huì )在班級開(kāi)展“禮儀伴我左右”的實(shí)踐活動(dòng)，并鼓勵、動(dòng)員學(xué)生參與到活動(dòng)中，提高學(xué)生對活動(dòng)的熱情。此外，教師可以采用歌曲創(chuàng )編的形式，讓學(xué)生將文明禮儀以歌唱的形式進(jìn)行演繹，另外也可以宣傳手冊的形式向學(xué)生宣傳文明禮儀知識，對學(xué)生進(jìn)行相應的禮儀指導。強化情感、人格教育，弘揚中華民族的傳統美德，使其更加注重禮儀，并樹(shù)立積極陽(yáng)光的心態(tài)。
3、推進(jìn)校園文化建設
作為社會(huì )文化之一，校園文化具有一定的特殊性，其同樣承載著(zhù)精神文化。良好的校風(fēng)有助于德育教學(xué)效果的優(yōu)化。校園文化涵蓋制度文化、精神文化、物質(zhì)文化，制度文化建設能夠使全體師生形成奮發(fā)向上的內驅力；精神文化建設能夠增強師生的'凝聚力；物質(zhì)文化建設可使校園人文氣息更為濃厚[3]。先進(jìn)的校園文化對學(xué)生綜合素質(zhì)、健康人格的形成具有重要作用，同時(shí)，也能夠起到促進(jìn)學(xué)生人格健全、陶冶學(xué)生情操的效果，對學(xué)校、師生的和諧發(fā)展起到積極地推進(jìn)作用。校園精神文化建設可從升旗儀式、校歌、校訓、辦學(xué)理念、先進(jìn)代表評選等方面入手，從而強化對學(xué)生的品德教育，弘揚集體主義與愛(ài)國主義精神，幫助學(xué)生樹(shù)立崇高的目標與遠大的理想。在校園物質(zhì)文化建設的過(guò)程中實(shí)施德育教學(xué)，方式較為豐富，如在小學(xué)生目光所及之處，如道路、花圃、餐廳、校門(mén)等位置設置有教育功能的物質(zhì)設施（警示語(yǔ)、宣傳畫(huà)等），將德育知識滲透到校園的每個(gè)角落，從而調動(dòng)學(xué)生的求知欲望。在校園環(huán)境的熏陶下，學(xué)生的思想品德與心理素質(zhì)將得到潛移默化的影響。通過(guò)校園基礎設施的完善與物質(zhì)設施布局的優(yōu)化，使校園環(huán)境更和諧宜人，從而增強師生開(kāi)拓進(jìn)取、樂(lè )觀(guān)向上的精神。
4、創(chuàng )建良好的學(xué)習環(huán)境
學(xué)生的多數時(shí)間都是在校園內度過(guò)的，因此，從某種程度上來(lái)說(shuō)，創(chuàng )建良好的學(xué)習環(huán)境也體現在良好班級環(huán)境的建立上。但現階段我國在積極的學(xué)習環(huán)境的構建上尚存在較多的缺陷[4]，主要表現在以下兩方面。一是為達到紀律性與規范性的目的，教師設置了較多的規定，對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生了不利影響，從而使其抵觸、叛逆情緒增加。二是在管理方面，低年級與高年級沒(méi)有明顯的區分，使用高年級的標準對低年級學(xué)生進(jìn)行管理，使低年級產(chǎn)生了較大的學(xué)習壓力。為了更好地創(chuàng )建班級環(huán)境，教師應從日常生活與教學(xué)入手，加強德育與心理健康教育。教師應注重完善自身人格，關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的主體性，實(shí)現師生間的平等交流。對于學(xué)困生，教師應給予更多的關(guān)注與鼓勵，幫助學(xué)生解決心理上的問(wèn)題，給予學(xué)生建設性建議，防止事態(tài)惡化。為了創(chuàng )造良好和諧的班級風(fēng)貌，教師可定期開(kāi)展“吾日三省吾身”活動(dòng)，讓學(xué)生結合自身經(jīng)歷，上臺講述自己從事件中學(xué)習到的道理。從而使學(xué)生善于反思，且更為全面地認識自我，提升自我認知，使其精神境界得到升華，從而創(chuàng )建良好的學(xué)習氛圍，更好地將德育與心理健康教育相融合。
5、結語(yǔ)
將心理健康教育與小學(xué)德育教育相融合能夠促進(jìn)小學(xué)生良好的思想品德及形成與發(fā)展，并提高學(xué)生的心理素質(zhì)。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中應注重方法的應用與創(chuàng )新，以實(shí)現兩者更好地融合，進(jìn)而完善學(xué)生性格，幫助其樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，使其綜合素質(zhì)得到更好地提升。
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小學(xué)教育的論文10
一、培養模式比較
四所大學(xué)培養模式基本相同，都是采用綜合培養的模式。主要表現為：上海師范大學(xué)“綜合培養，分科發(fā)展”的培養模式，杭州師范大學(xué)“綜合培養，有所側重”的培養模式，南京師大曉莊學(xué)院“綜合培養，分向選修”的培養模式和首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院“綜合培養，學(xué)有專(zhuān)長(cháng)”的培養模式，這些模式都是強調“綜合培養，分向發(fā)展”。上海師范大學(xué)的“綜合培養，分科發(fā)展”，是指在全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)上，分文科和理科兩個(gè)方向對學(xué)生進(jìn)行系統的學(xué)科教育，使畢業(yè)生具備小學(xué)（文科或理科）兩門(mén)以上課程的教學(xué)能力。杭州師范大學(xué)的“綜合培養，有所側重”，是指加強學(xué)生的通識教育和綜合素質(zhì)的培養，要求師范生所學(xué)的執教學(xué)科至少要達到同類(lèi)專(zhuān)業(yè)的水平，同時(shí)具備相當的教育理論水平和教師職業(yè)的基本技能，并根據學(xué)生的愛(ài)好，使他們在語(yǔ)、數、外、音、體、美等某一方面的特長(cháng)得到進(jìn)一步強化和發(fā)展。南京師大曉莊學(xué)院的“綜合培養，分向選修”，是指全面提高學(xué)生素質(zhì)和本科專(zhuān)業(yè)水平，前２年實(shí)行綜合培養，后２年學(xué)生通過(guò)方向選修課程和其他選修課程進(jìn)一步發(fā)展專(zhuān)長(cháng)和拓寬知識面，達到文理交融、通專(zhuān)結合、知行合一。首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院的“綜合培養，學(xué)有專(zhuān)長(cháng)”，是指全面提高學(xué)生素質(zhì)和本科專(zhuān)業(yè)水平，學(xué)生一入校就根據個(gè)人的專(zhuān)長(cháng)與興趣確定一個(gè)專(zhuān)長(cháng)學(xué)科方向，進(jìn)行通識教育和系統的學(xué)科教育，畢業(yè)生可擔任小學(xué)語(yǔ)文、數學(xué)兩門(mén)主課的教學(xué)，又能兼教一門(mén)其他課程，一門(mén)活動(dòng)課程，一門(mén)專(zhuān)長(cháng)課程。
二、培養目標與培養規格比較
四所大學(xué)的培養目標和培養規格基本一致。培養目標表述基本為“本專(zhuān)業(yè)培養德、智、體、美全面發(fā)展，能適應新世紀基礎教育改革與發(fā)展需要，具有現代教育理念，具備小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)知識，教育教學(xué)技能全面，既能勝任小學(xué)教育教學(xué)，又能勝任小學(xué)教育科研及教育管理的高素質(zhì)師資�！毙W(xué)教師教育專(zhuān)業(yè)培養規格可概括為一句話(huà)，即“厚基礎、寬口徑、高素質(zhì)、強能力”，都強調了畢業(yè)生能勝任小學(xué)多門(mén)學(xué)科教學(xué)。
三、課程結構比較
從課程內容與專(zhuān)業(yè)的相關(guān)程度看，四所大學(xué)的課程結構基本一致，主要都由三部分組成：公共類(lèi)課程，為未來(lái)小學(xué)教師所需的較廣博的`綜合性文化知識設置的系列課程；教育類(lèi)課程，為畢業(yè)生從事小學(xué)教師職業(yè)所必需的教育理論與技能設置的系列課程；學(xué)科專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程，為學(xué)生畢業(yè)后所從事的專(zhuān)門(mén)學(xué)科教學(xué)應具備的專(zhuān)業(yè)知識而開(kāi)設的系列課程。從小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才培養的特點(diǎn)看，四所大學(xué)的課程結構又由以下五部分組成：（１）公共必修課。以獲得同其它專(zhuān)業(yè)學(xué)生相同的一般素養。如政治理論、信息技術(shù)、大學(xué)英語(yǔ)和體育。（２）學(xué)科基礎課。以培養教師執教學(xué)科的知識素養，必須精通所要教的科目。如漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)基礎知識、數學(xué)基礎等，并達到一定的學(xué)術(shù)水準。（３）相關(guān)學(xué)科的知識基礎。作為小學(xué)教師應有廣博的知識和寬闊的視野，如音樂(lè )、美術(shù)藝術(shù)類(lèi)課程等。（４）教育科學(xué)課程。通過(guò)學(xué)習各種教育理論知識、心理科學(xué)知識以及教育心理學(xué)知識，養成小學(xué)教師內在的教育理論素養，能夠把握教育教學(xué)的一般規律，把握學(xué)生的身心發(fā)展特征，及時(shí)更新教育觀(guān)念，調整自己的教育教學(xué)方向。（５）教育教學(xué)實(shí)踐。其中包括教育實(shí)踐技能的訓練，以形成在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中組織、管理、協(xié)調、表達、交流、教法、板書(shū)等方面的技能技巧等的培養，以形成教育教學(xué)實(shí)踐中如何把技能技巧應用于實(shí)際情境中，如何處理突發(fā)事件，如何表現教育教學(xué)的機智，以及整體把握教育教學(xué)的駕馭力。從學(xué)生學(xué)習的自主程度來(lái)看，則可分為必修課程和選修課程，范圍涵蓋小學(xué)各科，但以中文、數學(xué)和教育三類(lèi)課程為重點(diǎn)。其中，選修課程又分為指限定選修課和任意選修課，開(kāi)設的目的主要是為了改善知識結構、培養興趣、發(fā)展專(zhuān)長(cháng)。同傳統的師范專(zhuān)業(yè)相比，四所大學(xué)的小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)都注重增加教育專(zhuān)業(yè)課程比重，一般占４０％左右。而且注重教育教學(xué)實(shí)踐。一是教育教學(xué)實(shí)踐時(shí)間有較大幅度的增加，且強調不斷線(xiàn)地貫穿于整個(gè)學(xué)程，一般在１０～１５周之間；二是教育教學(xué)實(shí)踐方式趨于多樣化，包括教育見(jiàn)習、教育實(shí)習、教育調查、教育研究及課外活動(dòng)等；三是注重教師技能的考核。從四所高校小學(xué)教育本科專(zhuān)業(yè)課程體系的設置來(lái)看，各校均已認識到課程體系的改革必須著(zhù)眼于對教師綜合素質(zhì)和創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力的培養和提高，這是小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程體系構建的基礎。如何應對培養模式的轉型，真正承擔起培養小學(xué)師資的重任，以適應經(jīng)濟、科技發(fā)展的要求，還有許多問(wèn)題需要深入地研究和探索。開(kāi)辦小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)對高等師范教育來(lái)說(shuō)是一個(gè)新課題，目前很多師范院校都申辦了小學(xué)教育本科專(zhuān)業(yè)。本文無(wú)意論述的課程體系孰優(yōu)孰劣，從這四所具有代表性的院校學(xué)辦小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)方面取得的經(jīng)驗和成果上，我們得到啟示，即要意識到課程體系的構建必須根據本地區社會(huì )對人才需求的要求來(lái)制定，小學(xué)教育本科專(zhuān)業(yè)課程體系的形成和制定，必須依據學(xué)校教育的目的任務(wù)、人才培養的目標規格、基礎教育對人才培養的需求以及學(xué)生的個(gè)性等的需要，堅持時(shí)代性、基礎性、綜合性、特色性、專(zhuān)業(yè)性等原則，科學(xué)、靈活地設計和構建；以培養面向２ｌ世紀，德、智、體、美全面發(fā)展的小學(xué)教育教學(xué)研究的新型高素質(zhì)教師、教學(xué)研究人員及教育管理工作者為最終目的。
小學(xué)教育的論文11
摘要：現代遠程教育的英語(yǔ)課程資源中提供了教材每一節課的課堂實(shí)錄，并對英語(yǔ)教師和學(xué)生進(jìn)行指導、解決學(xué)習過(guò)程中面臨的問(wèn)題。教師應該根據教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習需求，確定讓學(xué)生掌握哪些知識和技能，確立教學(xué)中的重點(diǎn)，完成一節“學(xué)有所得”的英語(yǔ)課。
關(guān)鍵詞：現代遠程教育;英語(yǔ)教學(xué)
當今社會(huì )，國際交流日益頻繁，英語(yǔ)已經(jīng)成為大家未來(lái)發(fā)展必備的一項技能。但是英語(yǔ)的學(xué)習，黃金的學(xué)習時(shí)段仍然還是在學(xué)校里。而鄉村的學(xué)生是進(jìn)入中學(xué)時(shí)，才開(kāi)始接觸英語(yǔ)。因此呈現出一種普遍現象，就是偏科嚴重，鄉村的學(xué)生其他學(xué)科成績(jì)優(yōu)異，特別是語(yǔ)文數學(xué)這兩科，但是英語(yǔ)成績(jì)比較差，成為學(xué)習上一個(gè)短板。因為基礎薄弱，在往后的學(xué)習中對英語(yǔ)也是萬(wàn)般無(wú)奈。我們應該去思考這種現象，思考如何推動(dòng)義務(wù)教育的協(xié)調發(fā)展、思考學(xué)生偏科應采取怎樣的策略、思考如何體現平等的教育。
1、小學(xué)英語(yǔ)課面臨的難題
第一，教師掌握不好英語(yǔ)課程的教學(xué)過(guò)程、學(xué)習環(huán)境的設計，不知怎樣給學(xué)生們上好英語(yǔ)課，不知怎樣解決教學(xué)過(guò)程中出現的難題和所遇到的突發(fā)情況。第二，由于中外語(yǔ)言的差異性，英語(yǔ)教師的發(fā)音不是特別標準。作為小學(xué)生，剛接觸英語(yǔ)，對語(yǔ)言的判斷能力是有限的，只會(huì )被動(dòng)的認知、學(xué)習、接受，久而久之，學(xué)生們的口語(yǔ)發(fā)音也受到英語(yǔ)教師潛移默化的影響，要知道鄉音難改，口音也是一個(gè)道理，因此這也將影響到學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習和生活交流。對于上述呈現的兩大難題和重點(diǎn)，英語(yǔ)教師可以利用現代遠程教育解決鄉村的學(xué)生英語(yǔ)課程的資源，使得鄉村學(xué)生和城市的學(xué)生同一時(shí)間獲取英語(yǔ)的課程資源，縮短兩類(lèi)學(xué)生的成績(jì)差距。怎樣使用好現代遠程教育里的英語(yǔ)資源，從而來(lái)提高我們的英語(yǔ)教學(xué)水平和教學(xué)成效，筆者有以下幾點(diǎn)建議。
2、課堂實(shí)錄
在現代遠程教育的英語(yǔ)課程資源中可以找到教材上每一節課的課堂實(shí)錄，這些課程資源都選自有名的英語(yǔ)教師的經(jīng)典課程。這也將提高英語(yǔ)教師的教學(xué)效率，協(xié)助英語(yǔ)教師及時(shí)解決教學(xué)問(wèn)題。因此他們只需要上英語(yǔ)課前，備好課，認真系統地學(xué)習和琢磨這些課堂實(shí)錄，安排好教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生們通過(guò)學(xué)和教，了解學(xué)習技能，掌握必備的英語(yǔ)知識。在找到視頻播放資源時(shí)，教師事先都要仔細考慮，可以讓學(xué)生們在哪些地方可以停下來(lái)思考、哪些地方需要進(jìn)行筆記整理，再結合學(xué)校自身的教學(xué)特性，這樣，教師就可以完成一堂“學(xué)有所得”的英語(yǔ)課。
3、教學(xué)課件
英語(yǔ)教師應結合教學(xué)課件，認真仔細備課，提前做好給學(xué)生上英語(yǔ)課的準備工作。結合教學(xué)課本內容，提煉出基礎知識和重點(diǎn)難點(diǎn)，先理清解題思路，掌握英語(yǔ)教學(xué)，把現代教學(xué)思想、教育理念、教育經(jīng)驗、教育途徑、教育手段相結合，讓學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的課程中，快速掌握知識點(diǎn)，輕松愉快的吸收教學(xué)內容。
4、IP資源類(lèi)別以及運用
IP資源有備課資料、媒體素材、能力訓練等分類(lèi)。第一，備課資料包括了課題的典型案例、教學(xué)課程的任務(wù)安排、教學(xué)的設計和課外資源等。第二，媒體素材包括了平面圖像類(lèi)素材、動(dòng)圖素材、動(dòng)畫(huà)素材、音頻素材、視頻素材、以及課件素材。第三，能力訓練包括習題訓練、章節訓練、課堂訓練等。在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要提前熟知上課內容，根據IP資源的教學(xué)內容安排和教學(xué)的設計等，在媒體素材中，選出最優(yōu)，最符合的圖形圖像、音頻、課件等。但是英語(yǔ)教師不能過(guò)于依賴(lài)IP資源，也要求教師根據不同情況，作出不同的任務(wù)安排，可以進(jìn)行適當地修改，小學(xué)英語(yǔ)課程要盡量選取趣味性強、故事性強的素材，讓學(xué)生對英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習的興趣，才能學(xué)到更多知識。英語(yǔ)教師要善于觀(guān)察了解學(xué)生對英語(yǔ)的掌握程度，根據不同班級、不同個(gè)體，制定出利于學(xué)生快速學(xué)習英語(yǔ)的方法。英語(yǔ)教師要合理安排這些好的資源，在自己的教案設計中，應該把教學(xué)所得出的經(jīng)驗與學(xué)生們分享，促使自己的教學(xué)內容更加豐富。針對IP資源中的精選習題、拓展知識、課堂互動(dòng)，選出適合自己學(xué)生的.練習習題，豐富學(xué)生課外閱讀。英語(yǔ)教師要帶領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行系統化的鞏固和復習。
5、英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音
小學(xué)英語(yǔ)教育的內容并不復雜，而且多于生活息息相關(guān)，是由一些簡(jiǎn)單的單詞、日常使用的句子、有趣的短小故事組合而成。比如：家庭成員、人的身體部位、常見(jiàn)的水果、熟知的動(dòng)植物、數字、簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)等等。但是教師發(fā)音存在不標準問(wèn)題，因此我們可以借助現代遠程教育的英語(yǔ)資源，解決其發(fā)音問(wèn)題�？勺寣W(xué)生直接學(xué)習，也可英語(yǔ)教師先糾正發(fā)音，再教學(xué)生。英語(yǔ)教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的方法，比如金山詞霸、靈格斯、有道桌面詞典、Stardict等輔助教學(xué)。
6、英語(yǔ)教學(xué)中常用的教學(xué)方法
日常教學(xué)法、模擬演示法、激勵法、情景式教育。第一，日常教學(xué)方法。教師課堂上播放的課件，要多用精美圖片、多樣化實(shí)物、多媒體等直觀(guān)的方式進(jìn)行教學(xué)，恰恰遠程教育的英語(yǔ)課資源里面，就包含了這些課件。第二，模擬演示法。教師讓學(xué)生使用現代遠程教育的英語(yǔ)課程資源中提供的單詞、短語(yǔ)發(fā)音等，來(lái)模擬操作錄音以及教師的親自演示，學(xué)生達到熟練掌握單詞、短語(yǔ)，口語(yǔ)表達規范流暢。第三，激勵法。在課堂訓練中，教師用恰當的言語(yǔ)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)式的激勵，再以贈送小禮物的形式讓學(xué)生得到鼓勵，從而建立自信，教師還可引領(lǐng)學(xué)生自評和他評的方式，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習英語(yǔ)的一個(gè)小方法。第四，情景教學(xué)法。教師提前設置好一個(gè)情景，讓學(xué)生在此基礎上自主發(fā)揮、互相交流，團結互助。充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。能夠促進(jìn)學(xué)生的靈活性、創(chuàng )造性，使其學(xué)得更加透徹、更加深刻。
小學(xué)教育的論文12
【摘要】隨著(zhù)科技的發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò )技術(shù)被越來(lái)越多地應用到了小學(xué)教育領(lǐng)域中。我國小學(xué)教育體系的改革，使得科學(xué)教育逐漸被納入到了小學(xué)的考試范圍中，也就是說(shuō)，科學(xué)這一門(mén)學(xué)科已經(jīng)成為了小學(xué)課程中不可或缺的重要組成部分。因此，針對這一問(wèn)題，本章就著(zhù)重對信息網(wǎng)絡(luò )環(huán)境對小學(xué)科學(xué)教育方法的影響進(jìn)行如下簡(jiǎn)單的研究。
【關(guān)鍵詞】信息網(wǎng)絡(luò )環(huán)境；小學(xué)科學(xué)；教育方法
科學(xué)是一門(mén)知識內涵較深厚的學(xué)科，對小學(xué)生而言，學(xué)習相對較為困難。因此，針對此類(lèi)情況，教育部門(mén)結合信息時(shí)代的發(fā)展，將小學(xué)科學(xué)教育與信息網(wǎng)絡(luò )環(huán)境相整合，創(chuàng )建出一個(gè)全新的科學(xué)教育模式，以此來(lái)增中小學(xué)生對科學(xué)學(xué)習的能力。
一、信息網(wǎng)絡(luò )環(huán)境對小學(xué)科學(xué)教育的重要性
小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)較難理解的學(xué)科，它除了日常的理論學(xué)習外，還包括了實(shí)踐的部分，而實(shí)踐中又包括了實(shí)踐過(guò)程與實(shí)踐記錄。因此，有些學(xué)生常常會(huì )因為科學(xué)學(xué)科的復雜性而對科學(xué)課程望而卻步，而基于信息網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)就完美地解決了這一問(wèn)題。
1.通過(guò)視頻的成果演示增強學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣，信息網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的小學(xué)科學(xué)課堂打破了傳統的教學(xué)模式，它采用了最先進(jìn)的信息網(wǎng)絡(luò )技術(shù)與科學(xué)理論實(shí)踐學(xué)習相結合的模式進(jìn)行教學(xué)。利用信息多媒體制作而成的科學(xué)教學(xué)方案對小學(xué)生更具有吸引性。在科學(xué)教學(xué)中，實(shí)物的演示過(guò)程是十分重要的，并且在演示的過(guò)程中老師與學(xué)生之間的語(yǔ)言、眼神的交流對提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習興趣是至關(guān)重要的。但同時(shí)，科學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)物演示往往會(huì )受到空間因素的影響，而信息網(wǎng)絡(luò )恰恰可以對這一影響進(jìn)行補充。學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐過(guò)程中所制作而成的科學(xué)作品可以由老師制作成幻燈片的形式，再將制作而成的幻燈片上傳到網(wǎng)絡(luò )平臺中進(jìn)行播放，同時(shí)可以組織家長(cháng)和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )平臺中進(jìn)行交流和討論，促進(jìn)學(xué)生間互相學(xué)習。除此之外，這種方式還可增強學(xué)生的競爭意識，從而提高小學(xué)生科學(xué)學(xué)習的興趣。
2.信息網(wǎng)絡(luò )實(shí)現了科學(xué)創(chuàng )新實(shí)踐的成果評價(jià)，傳統教育模式下，小學(xué)科學(xué)實(shí)踐的成果評價(jià)一般都是由老師進(jìn)行評價(jià)，而學(xué)生和家長(cháng)只能被動(dòng)地接受評價(jià)的結果，這種被動(dòng)的接受評價(jià)結果的方式往往會(huì )將學(xué)生置于科學(xué)成果評價(jià)體系之外，使學(xué)生形成一種與己無(wú)關(guān)的思想。而信息網(wǎng)絡(luò )的科學(xué)創(chuàng )新成果評價(jià)則將學(xué)生與家長(cháng)納入到了成果評價(jià)中去，從而形成了一種三維評價(jià)體系。另外，老師將學(xué)生在校期間所有的科學(xué)實(shí)踐成果報告與圖片上傳到信息網(wǎng)絡(luò )平臺中進(jìn)行展示，并邀請家長(cháng)與學(xué)生共同對科學(xué)實(shí)踐成果進(jìn)行評價(jià)。經(jīng)過(guò)調查發(fā)現，基于信息網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的小學(xué)科學(xué)教育更容易得到家長(cháng)與學(xué)生的認可；同時(shí)還發(fā)現，在信息網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，學(xué)生的科學(xué)知識累積量及學(xué)習能力呈直線(xiàn)上升趨勢。除此之外，信息網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)更容易激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng )新意識、同時(shí)還會(huì )使學(xué)生的思維邏輯能力及動(dòng)手能力得到大幅度的提高。
二、信息網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的.方法
1.充分利用信息網(wǎng)絡(luò )資源，化繁為簡(jiǎn)，通常來(lái)講，科學(xué)是一門(mén)量較大、動(dòng)手操作性較強，較為復雜的學(xué)科，小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習科學(xué)課程時(shí)往生不知道如何下手。因此，在信息網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，老師要充分地利用有限的資源，將復雜的科學(xué)知識簡(jiǎn)單化，并通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò )平臺這一資源幫助學(xué)生更好地完成科學(xué)的學(xué)習任務(wù)。首先，老師在教學(xué)過(guò)程中要充分利用好信息網(wǎng)絡(luò )資源，就科學(xué)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，科學(xué)學(xué)科具有較強的實(shí)踐性。因此，老師在教學(xué)過(guò)程中要著(zhù)重于培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)要培養學(xué)生對科學(xué)的探究能力。隨著(zhù)教育體系的改革，小學(xué)科學(xué)教材中編排了許多需要學(xué)生自主進(jìn)行探索的科學(xué)問(wèn)題，而完成這一些探索性的問(wèn)題僅僅依靠老師在課堂中的教學(xué)遠遠不夠。因此，老師要充分地利用好學(xué)校的多媒體設施(如：投影儀、錄像、廣播、幻燈、計算機等)，將課堂中所要講解的內容及學(xué)生實(shí)踐內容和成果通過(guò)多媒體形象地表現出來(lái)，使學(xué)生能夠更客觀(guān)地理解科學(xué)知識。其次，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中也要充分地利用好信息網(wǎng)絡(luò )資源。教學(xué)中的教與學(xué)是雙向的。只有使教與學(xué)之間產(chǎn)生完好的互動(dòng)，才能真正實(shí)現教學(xué)的目的。因此，老師要引導學(xué)生在課余時(shí)間充分地利用信息網(wǎng)絡(luò )環(huán)境進(jìn)行學(xué)習。
2.利用信息網(wǎng)絡(luò )環(huán)境因材施教，傳統教學(xué)模式下，老師的教學(xué)任務(wù)重和缺少科學(xué)教學(xué)相應的硬件支持，導致了在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中很難實(shí)現個(gè)性化教學(xué)，這也是影響學(xué)生失去對科學(xué)學(xué)學(xué)習興趣的重要因素之一。而在信息網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，老師教學(xué)任務(wù)重和缺少硬件支持這兩點(diǎn)阻礙因素都得到了完善的解決。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)階段，著(zhù)重點(diǎn)在于培養學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，這就要求老師要和針對每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施因材施教。而信息網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下具有操作性強、資源量大、互動(dòng)性強以及知識范圍廣等特點(diǎn)為因材施教提供了極大的便利條件。除此之外，利用信息網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，可以根據學(xué)生的特點(diǎn)為其制定出適合學(xué)生自身學(xué)習的方式，最大化發(fā)掘出學(xué)生的潛能。
三、結語(yǔ)
綜上所述可知，在信息網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，小學(xué)生科學(xué)教育水平更容易得到提升。因此，學(xué)校要充分利用好信息網(wǎng)絡(luò )資源，讓學(xué)生在信息網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下輕松學(xué)習科學(xué)。
參考文獻：
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小學(xué)教育的論文13
一、農村中小學(xué)美育現狀及原因分析
(一)應試教育影響人們對美育的認識
造成農村中小學(xué)美育教育嚴重短缺狀況的根本原因正是目前實(shí)行的應試教育。應試教育偏離了我國教育方針，，嚴重影響著(zhù)全面教育的貫徹實(shí)施，對美育的發(fā)展造成了嚴重的阻礙作用。在農村，不僅大多數學(xué)生家長(cháng)無(wú)法從根深蒂固的應試教育的觀(guān)念中解脫出來(lái)，對美育在學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的重要性毫無(wú)認識，而且更為令人擔憂(yōu)的是，部分農村一線(xiàn)教育者也對于美育的價(jià)值、地位與作用認識模糊，形成了教育實(shí)踐環(huán)節上的滯后，影響了美育在教育活動(dòng)中全面而有效地展開(kāi)。
(二)片面追求升學(xué)率和偏科
在應試教育的綁架下，農村中小學(xué)教育不可避免的過(guò)分攀比語(yǔ)、數等所謂的“正課”考分，并僅以此來(lái)衡量教師的工作成績(jì)和學(xué)校的教育質(zhì)量等主要原因，導致了看重所謂語(yǔ)數外正課，偏廢體音美副科的普遍現象，音、體、美自然成了正常教學(xué)的附屬品，使得美育教育名存實(shí)亡成了應試教育的犧牲品。不少山村學(xué)校對美育教育不重視，教學(xué)質(zhì)量極差，在許多學(xué)校美育教育成為一片`荒漠＇，甚至根本未上過(guò)音樂(lè )課和美術(shù)課，形成不少美育教育的空白點(diǎn)和盲區。
(三)教育經(jīng)費不足，美育經(jīng)費投入短缺
美育經(jīng)費投入嚴重短缺問(wèn)題在農村是普遍現象。在農村，有相當大比例的農村中小學(xué)教育經(jīng)費短缺嚴重，縣鄉政府除了保證教師的基本工資以外，基本上未曾對學(xué)校教學(xué)做過(guò)任何經(jīng)費投入，被視作副科的美育教學(xué)活動(dòng)更無(wú)法談及。另一個(gè)重要原因就是部分農村中小學(xué)校長(cháng)對美育重視不夠，認為在美育方面的投入得不償失，因而削減本來(lái)應該到位的美育經(jīng)費。
(四)美育師資嚴重缺乏且素質(zhì)偏低
由于農村教育主管部門(mén)的財政緊張，不能按正常教學(xué)要求配備足夠的美育師資力量，造成農村中小學(xué)美育所急需的師資嚴重短缺。許多美育教師沒(méi)有從事第一學(xué)歷所學(xué)專(zhuān)業(yè)，學(xué)非所用，用非所學(xué)現象普遍存在;不少現有的美育教師本身專(zhuān)業(yè)修養和素質(zhì)不足，學(xué)歷偏低。美育師資奇缺的狀況嚴重地制約著(zhù)農村中小學(xué)美育的有效開(kāi)展和實(shí)施。
二、改善農村美育教育的對策
在財政緊張、專(zhuān)業(yè)教師嚴重不足的情況下，美育在農村中小學(xué)的現狀并非不可改變，要從根本上解決農村教育實(shí)際工作中對美育的輕視或忽視，根本出路在于就是要遵循教育學(xué)的基本規律和教育改革的方向，把應試教育提升到素質(zhì)教育的高度。
(一)將美育教育作為素質(zhì)教育的重要內容
應試教育是偏離我國教育方針的一種客觀(guān)存在的教育現象，它對美育的發(fā)展造成了嚴重的阻礙作用。因此，要從根本上解決教育實(shí)際工作中對美育的輕視或忽視，農村教育主管部門(mén)要改變舊的教育評價(jià)體系，消除“主”、“副”課之分，把美育放在與智育同等重要的位置上來(lái)。
(二)切實(shí)保障農村美育教育經(jīng)費
轉變教育經(jīng)費使用重主科偏副科的思路，加強教育經(jīng)費管理，合理配置有限的教育教學(xué)經(jīng)費，提高美育教育經(jīng)費的使用效益。
(三)加強農村美育師資隊伍建設
農村美育教師是農村美育教育的唯一主體，承擔著(zhù)農村中小學(xué)生的美育重任。關(guān)注農村中小學(xué)美育教師的生存和生活，是確保農村中小學(xué)美育發(fā)展的關(guān)鍵。因此，要加強對農村師資的培訓和后續教育，通過(guò)各種辦法鼓勵廣大中青年美育教師進(jìn)行知識和教學(xué)方法的更新，在時(shí)間與經(jīng)費方面為廣大美育教師參加各種形式的美育專(zhuān)業(yè)進(jìn)修和學(xué)習創(chuàng )造有利條件;有步驟地逐漸更新師資隊伍;采取積極措施穩定美育師資隊伍，提高美育教師的社會(huì )地位，在評職、晉級、調資和評優(yōu)等方面兼顧美育教師。
(四)農村美育教師要甘于寂寞樂(lè )于堅守
農村美育教師要樹(shù)立多元化的美育教育觀(guān)，積極正視自我，自尊自愛(ài)，不自暴自棄，敢于肩負歷史的`責任和履行教師職責，立足課堂堅守自己的美育陣地。要因地制宜，改革教學(xué)方法，積極改善辦學(xué)條件;根據農村學(xué)校實(shí)際，充分利用農村豐富的自然美和藝術(shù)源泉，以活潑多樣的課程內容和教學(xué)方法開(kāi)展美育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高美育教學(xué)效率，增強教學(xué)效果。
(五)藝術(shù)院校應擔負起普及農村美育教育的責任
各級各類(lèi)藝術(shù)學(xué)院不僅美育資源最為集中，同時(shí)也是美育教育師資的主要來(lái)源。藝術(shù)院校有義務(wù)也有責任應當成為普及農村美育教育和承擔農村美育師資培訓的主體。因此，藝術(shù)院校必須充分利用自身的藝術(shù)資源，積極主動(dòng)多渠道多形式的參與普及和提高農村的美育教育。如吉林省開(kāi)展的“百校美育工程”就是一條很有實(shí)效的培養農村中小學(xué)美育教師的途徑，該省結合農村中小學(xué)美育的實(shí)際狀況和農村中小學(xué)美育教師的實(shí)際要求，利用大學(xué)生暑期“三下鄉”社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，每年可以免費培訓100所農村中小學(xué)的百名以上美育教師。
三、小結
綜上所述，農村中小學(xué)美育嚴重短缺的現狀不容忽視且亟須改變，需要各級教育主管部門(mén)從提高國民素質(zhì)的高度，予以重視和相應的政策扶持，也需要通過(guò)合理配置教育資源，加強農村中小學(xué)的美育教育，更重要的是農村中小學(xué)要轉變教育理念，因地制宜，拾遺補闕，充分開(kāi)發(fā)和有效利用自身資源和潛力，有聲有色地開(kāi)展美育教育，努力縮小城鄉教育差別，體現教育公平，培養新一代德智體美勞全面發(fā)展的人才。
小學(xué)教育的論文14
如何使教育事業(yè)培養出高素質(zhì)高技能的人才，培養出心理健康的人才，向來(lái)是靈魂工程師們不斷思考探索的問(wèn)題。作者就教育對學(xué)生心理影響的四個(gè)方面進(jìn)行了闡述，指出不同心理教育方式對培養學(xué)生成為“學(xué)習人”、“健康人”、“優(yōu)秀人”、“和諧人”和“社會(huì )人”的巨大作用。
“時(shí)不我待”，不僅僅是教師一直以來(lái)對學(xué)生苦口婆心的教導，更確實(shí)地反映了解決應試教育弊端的迫切性。雖然目前教育改革已經(jīng)讓我們有了更多的希望，但是亟待解決和優(yōu)化的問(wèn)題確實(shí)還很多，特別是心理教育問(wèn)題。對此我在學(xué)生心理教育方面進(jìn)行了思考和研究。
一、素質(zhì)教育衍生學(xué)生“健康人”的心理
高壓應試教育，已經(jīng)嚴重地擠壓了青少年們的情感、美學(xué)、社會(huì )等方面的認知教育空間。倡導素質(zhì)教育就是要讓學(xué)生在德智體各方面都得到全面發(fā)展，真實(shí)地考慮學(xué)生在心理、生理各個(gè)層面的需要。素質(zhì)教育是造就人才的切實(shí)途徑，是教育事業(yè)所走出的極為人性化的正確的一步。
在班級工作中，“學(xué)生不丟棄課余生活”成為我和同學(xué)們時(shí)常議論的話(huà)題。事實(shí)上，合理的課余生活不僅可以排遣學(xué)習壓力，而且可以強健體魄，增加知識積累。
不定期地開(kāi)展生活現象討論，分享一本書(shū)，發(fā)表一篇觀(guān)感，開(kāi)一次充滿(mǎn)各種創(chuàng )意的班會(huì )等舉措，在受到同學(xué)們歡迎的同時(shí)，也有潛移默化的積極影響，逐漸形成健康的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。這樣學(xué)習生活更輕松有意義，內心世界自然而然也變得多姿多彩。最終從學(xué)生們口中得到的答復是：學(xué)校生活不再“忍受”，而是“享受”，享受學(xué)習生活的愉快時(shí)光。
二、以人格教育為本，塑造學(xué)生“優(yōu)秀人”的心理
“人不學(xué)，不知道”。我曾在班會(huì )上給過(guò)學(xué)生這樣一番戲說(shuō)：注重淵博的知識，而不去理解人類(lèi)最重要的情感，不去遵循人類(lèi)所須具備的品德，那只是計算機，而不是有思想的人。
豐子愷把人格比作三足之鼎，思想品德情感各持一端，如果說(shuō)知識是人一生的追求，那么人格的追求就是人類(lèi)世世代代的追求。言傳身教，讓學(xué)生學(xué)會(huì )“立身”“做人”，才是教師尤其是班主任每日“人格教育”的必修課。
社會(huì )存在意識，人際關(guān)系觀(guān)察與融合，人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，這些對剛成年的學(xué)生尤為重要。教師作為父母以外最主要的引導者，能夠塑造優(yōu)秀的人格，才是成功教育的一種驕傲。
三、心理困擾的疏通調節學(xué)生“和諧人”的心理
中學(xué)生的心理困擾大多是由性格和情感因素產(chǎn)生的。性格的'影響，多表現為情緒的高漲低落，而情感因素則多產(chǎn)生于家庭、學(xué)習、人際關(guān)系等問(wèn)題。
所以正確引導學(xué)生心理，實(shí)際上也是關(guān)心學(xué)生生活的具體過(guò)程。我盡可能貼近學(xué)生的生活，積極誘導并鼓勵學(xué)生自我調整、事實(shí)證明，對情感和心理困擾的疏通引導產(chǎn)生了相當積極的作用。比如我剛擔任本班班主任的時(shí)候，發(fā)現在自習課間有一個(gè)女生偷偷地哭。
據了解，該生父母離異，她和弟弟由殘疾的母親撫養，而不知所蹤的父親從未支付任何撫養費，他們只能寄居外祖父家，經(jīng)濟十分拮據。學(xué)校提供給她勤工儉學(xué)的機會(huì )后，由于工作占據了大部分的課余時(shí)間，她漸漸和班上同學(xué)疏遠，更別提能有個(gè)好友。沒(méi)有同學(xué)朋友的關(guān)心，又惦念家里的親人，內心的孤獨導致她產(chǎn)生不想讀書(shū)的念頭。
通過(guò)談話(huà)，我安撫好她，鼓勵她重新建立對家庭的正確認識，樹(shù)立好學(xué)習生活目標。當天班會(huì )課便宣布她擔任課代表，提升自我價(jià)值感，并安排舍友多和她聊天，讓她多參與班級活動(dòng)。內心的變化使她的心境漸漸平穩，愈發(fā)開(kāi)朗起來(lái)，和同學(xué)的關(guān)系也逐漸和睦融洽。由此可見(jiàn)，在學(xué)生產(chǎn)生困擾的時(shí)候，正確的心理疏導起了非常關(guān)鍵的作用。
四、以社會(huì )為模型的實(shí)踐教育方式培養學(xué)生“社會(huì )人”的心理
針對班級紀律問(wèn)題，我曾和同學(xué)們在班會(huì )上公開(kāi)商討。班級就是“小社會(huì )”，在“小社會(huì )”里，如何和睦相處，如何“遵紀守法”成為主要議題，借此制定了新的班級紀律。
首先，我挑選并指定表現較為優(yōu)秀的同學(xué)擔任班干部，并以“擇優(yōu)當選”為原則輪換。然后，班干部領(lǐng)導同學(xué)進(jìn)行班級工作處理，同時(shí)同學(xué)監督班干部，并進(jìn)行民意調查和對其工作實(shí)行考評。在班會(huì )課上，同學(xué)們時(shí)常對班級工作和社會(huì )工作展開(kāi)相關(guān)討論。
這樣，既培養了同學(xué)們的合理競爭意識，又使所有學(xué)生對班級工作產(chǎn)生責任感，還增強了集體存在感和榮譽(yù)感。這一自發(fā)的內部變化引導了他們對社會(huì )及社會(huì )人際關(guān)系，乃至對今后的目標有更清醒的認識，旨在為成為一個(gè)真正健全的“社會(huì )人”而努力。
以社會(huì )為模型加強合作的教育方式切實(shí)地使學(xué)生們更早地接觸社會(huì )，達到社會(huì )實(shí)踐性的教育目標。因此，這里所指的實(shí)踐教育并不是單指教學(xué)的實(shí)踐化，也不是單指為達到學(xué)生能力和諧發(fā)展所實(shí)行的教育手段，而是標明以走向社會(huì )為目標的社會(huì )調查、社會(huì )模式等教育方式。
“世無(wú)伯樂(lè )，千里馬駢死于槽櫪之間”，但教師應不以發(fā)現天才為能，而以教書(shū)為先，育人為本，研究學(xué)生的心理，建立培養學(xué)生健康心理的目標，須知道學(xué)生能夠成為會(huì )學(xué)習的“學(xué)習人”、身心健康的“健康人”、德才兼備的“優(yōu)秀人”、人際和諧的“和諧人”、適應社會(huì )的“社會(huì )人”方為教育的百年樹(shù)人大計。
小學(xué)教育的論文15
長(cháng)期以來(lái)，農村小學(xué)教育教學(xué)管理工作一直走老路，無(wú)法適應教育新環(huán)境，為了轉變這個(gè)現狀，本文從農村小學(xué)教育教學(xué)管理實(shí)際出發(fā)，提出了教育教學(xué)管理的具體對策。
一、農村小學(xué)教育教學(xué)管理要深入教學(xué)實(shí)際
1.教育教學(xué)管理工作要走進(jìn)課堂。農村教育教學(xué)管理工作要深入教學(xué)實(shí)際，從教學(xué)實(shí)際之中發(fā)現具體的管理工作的問(wèn)題。具體來(lái)講要做到：第一，從課堂教學(xué)之中發(fā)現農村小學(xué)管理工作存在的制度問(wèn)題。教學(xué)管理工作人員走進(jìn)課堂，能夠發(fā)現教師是否做好了教學(xué)準備，備課效果是否理想，能不能在課堂上更好地讓學(xué)生發(fā)揮出主動(dòng)性。例如：農村小學(xué)教師開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，領(lǐng)導推門(mén)進(jìn)去聽(tīng)課，發(fā)現教師講課的過(guò)程中忽視了對于“小學(xué)數學(xué)循環(huán)小數、無(wú)限小數等數學(xué)概念關(guān)系的講解”，通過(guò)這個(gè)內容的發(fā)現就能夠明白當前學(xué)校對于“教案”的檢查過(guò)于簡(jiǎn)單，要加強監督。讓教師能夠合理安排課時(shí)，按課時(shí)提前兩天備課，教案節數達到課標規定，書(shū)寫(xiě)規范、詳細，既要背出教師活動(dòng)，也要背出學(xué)生活動(dòng)，還要有設計意圖。第二，在課堂教學(xué)中尋找學(xué)校的特點(diǎn)和學(xué)校的方向。學(xué)校的特點(diǎn)就是學(xué)校的窗口，如果一個(gè)學(xué)校在外面世界上似乎沒(méi)有特色和明確的方向，那么學(xué)校不是一個(gè)成功的學(xué)校，尤其是鄉村學(xué)校，要使自己的特色和辦學(xué)理念得到大家的認可，這是很難的。課堂作為學(xué)校教育的主陣地，可以提供更多的思維空間，關(guān)鍵是如何在課堂上找到校長(cháng)問(wèn)題。
2.教育教學(xué)管理人員要研究業(yè)務(wù)。農村小學(xué)的教育教學(xué)管理工作缺乏規范性，在這樣的現實(shí)情況下，教育教學(xué)管理要重視對教學(xué)業(yè)務(wù)的研究。首先，農村小學(xué)的校長(cháng)及管理工作人員要做一個(gè)教學(xué)的行家里手。好校長(cháng)首先應該是教育家，是教育教學(xué)的行家里手。要了解教育和教學(xué)規律，并了解教學(xué)業(yè)務(wù)，并熟悉教學(xué)工作的各個(gè)方面�？偸前炎约寒斀處�，始終保持教師的身份，經(jīng)常深入教學(xué)的一線(xiàn)班，講座，評估，掌握第一手材料；堅持和教師和學(xué)生學(xué)習的問(wèn)題，教育，參與教學(xué)和研究工作，使教師在實(shí)踐和競爭中不斷增長(cháng)的人才，從而不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。另外，好校長(cháng)還應該是優(yōu)秀的管理者，治學(xué)治校，既要帶好班子，管好教師隊伍，還要管理好學(xué)生。引導師生確立并形成科學(xué)的教育觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、評價(jià)觀(guān)、管理觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)的教學(xué)質(zhì)量愿景，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)校教學(xué)指揮系統的作用，引領(lǐng)和促使廣大教師朝著(zhù)這個(gè)被廣泛認同的`、期望的目標，主動(dòng)地逐步接近。其次，農村小學(xué)的校長(cháng)及管理工作人員要帶頭搞教研，以此帶動(dòng)教風(fēng)。始終堅持走“以教帶研、以研促教”的路子，在做好教學(xué)常規工作檢查、督導，領(lǐng)導要經(jīng)常親臨課堂聽(tīng)課,及時(shí)與老師溝通與探討課堂教學(xué)改革試驗中碰到的問(wèn)題及解決的方法。
二、農村小學(xué)教育教學(xué)管理要關(guān)注成長(cháng)
農村小學(xué)教育教學(xué)管理工作要關(guān)注教師的成長(cháng)，農村教師的工作環(huán)境較差，很多教師因此喪失工作熱情，在這樣的情況下，農村教師積極性的培養更需要進(jìn)一步的受到教學(xué)管理工作人員的重視。首先，教育教學(xué)管理工作要重視對教師隊伍進(jìn)行整體塑造。教育管理工作首先要明確每個(gè)教師工作的“點(diǎn)”，明確責任，準確把握權利，讓每個(gè)教師都明白“什么時(shí)候做，如何做，做到什么程度”。其次，教育教學(xué)管理工作要重視對教學(xué)活動(dòng)工作的“線(xiàn)”的發(fā)展與塑造，規范加工，科學(xué)管理，做好“線(xiàn)”。把崗位分成四個(gè)層次的領(lǐng)導、團隊成員、部門(mén)、重要崗位，按規定，上級和發(fā)展崗位、獨立風(fēng)險防范管理流程圖、各崗位規范、分層工作流程、職能更加明確、操作風(fēng)險進(jìn)一步下降、相互制衡、相互制衡。要想成為真正的名師，學(xué)習的速度務(wù)必大于教育變革的速度。教師要將“學(xué)習”作為最重要的職業(yè)需要，形成“人人是學(xué)習之人，時(shí)時(shí)是學(xué)習之時(shí)，處處是學(xué)習之處，事事是學(xué)習之事”的理念。其次，教育教學(xué)管理工作要走入教師的心靈，體現以人為本。教育教學(xué)管理工作要重視體現以人為本的思想，要看到每一名教師的閃光點(diǎn)，然后重點(diǎn)培養教師的個(gè)人能力。
三、農村小學(xué)教育教學(xué)管理敢于創(chuàng )建名校
當前，農村小學(xué)面臨的問(wèn)題就是不受重視、家長(cháng)不認可，更多的家長(cháng)會(huì )將孩子送到城市里去念書(shū)。這樣的現實(shí)問(wèn)題，要求農村小學(xué)能夠勇于面對問(wèn)題，敢于創(chuàng )建名校。農村小學(xué)名校不同于城市的明星小學(xué)，更多的是要腳踏實(shí)地地完成教育教學(xué)工作，想家長(cháng)之所想，想學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展，讓更多的人信任農村學(xué)校、感激農村學(xué)校。在這個(gè)理念的基礎上，農村小學(xué)的教育教學(xué)管理工作要善于宣傳自己的教學(xué)優(yōu)勢。其次，農村小學(xué)教育教學(xué)管理工作要展示，要在農閑時(shí)節召開(kāi)家長(cháng)，讓家長(cháng)看到我們農村教師進(jìn)行的教育教學(xué)探索，看到自己的孩子多方面展現出來(lái)的才華，進(jìn)而放心地讓孩子在農村學(xué)習。綜上所述，提供優(yōu)質(zhì)教育是教師的責任，如果我們不能更好地教育我們的每一個(gè)孩子，將難以實(shí)現社會(huì )發(fā)展的最高理想。如果農村學(xué)校不能為每一個(gè)孩子提供一流的教育，我們將無(wú)法履行機會(huì )均等的國家承諾。正因為如此，農村小學(xué)教育教學(xué)管理工作要高瞻遠矚，重視課堂實(shí)際的深入調查，全面關(guān)注農村教師的成長(cháng)，努力創(chuàng )建高素質(zhì)的農村名校。
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