中小學(xué)現代遠程教育資源應用現狀研究論文

　　摘要：

　　隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的普及，現代遠程教育資源得以廣泛應用，特別是為中小學(xué)教師提供了便利。以周口市中小學(xué)為例，基于對現代遠程教育資源的應用現狀分析，從教育觀(guān)念和教學(xué)方式出發(fā)，對現代遠程教育資源的態(tài)度及其建設，現代遠程教育資源在教學(xué)中的應用等方面展開(kāi)調查，發(fā)現存在的問(wèn)題，提出了完善硬件配置、加強教師資源共建共享意識、提高教師的信息技術(shù)能力以及制作教育資源來(lái)輔助學(xué)生自主學(xué)習等改進(jìn)策略。

　　關(guān)鍵詞：

　　中小學(xué)；現代遠程教育資源；應用現狀

　　信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)正以前所未有的速度改變著(zhù)人們的生活和學(xué)習方式，傳統的教育教學(xué)資源受到了巨大的沖擊。傳統的教育教學(xué)資源已不能完全適應信息時(shí)代的學(xué)習環(huán)境和學(xué)生的特征，同時(shí)一個(gè)更重要的問(wèn)題在于編寫(xiě)大綱和方案者對學(xué)習者的把握還不夠準確，服務(wù)的目的和側重性不強［１］。所以構建以現代信息技術(shù)為基礎的開(kāi)放式教育資源，培養學(xué)生具有獨立性、實(shí)踐能力和創(chuàng )造能力是當今教育的主要任務(wù)，而這也對教師的教學(xué)提出了挑戰，教師需要具有全新的教育思想、新觀(guān)念、較高的素養和高效的教學(xué)技能，加強教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展［２］。此外應用現代遠程教育資源優(yōu)化課堂教學(xué)，引導教師深度研究現代遠程教育資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。

　　１現代遠程教育資源概述

　�。保�１教育資源

　　教育資源是指在教育過(guò)程中應用的各種各樣的資源，如教科書(shū)、粉筆、電子白板等。具體的說(shuō)，教育資源可分為兩大類(lèi)：物化資源和人化資源。物化資源指的是在教育教學(xué)過(guò)程中的硬件設備，如課桌、教室等硬件；人化資源是在教育活動(dòng)中人的因素，如師生之間、生生之間的交互、生生之間的協(xié)作、學(xué)習的氛圍等方面［３］。

　�。保�２現代遠程教育資源

　　按目前學(xué)術(shù)界的說(shuō)法，遠程教育已經(jīng)由第一代以通信為手段的函授教育，經(jīng)過(guò)了廣播電視為手段的第二代廣播電視教育，發(fā)展到今天的以衛星技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、計算機技術(shù)為手段的第三代現代遠程教育階段［４］。遠程教育指的是教（教師）的行為和學(xué)（學(xué)生）的行為處于準時(shí)空分離，通過(guò)教育技術(shù)和媒體實(shí)現通信、交互、整合的院校和社會(huì )機構的教育的總稱(chēng)［５］。在現代遠程教育中，教育資源是至關(guān)重要的�，F代遠程教育資源是以計算機網(wǎng)絡(luò )為核心的信息技術(shù)為支撐平臺，為各級各類(lèi)教育所提供的一切信息知識、學(xué)習素材、學(xué)習環(huán)境和人力資源，如網(wǎng)絡(luò )課程網(wǎng)頁(yè)信息，利用搜索引擎查找的文本、音頻、視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等用于課堂的輔助學(xué)習材料，結構化的學(xué)習資料庫，數字圖書(shū)館，主題網(wǎng)站，基于網(wǎng)絡(luò )的學(xué)習工具、數據廣播節目、視頻會(huì )議系統以及網(wǎng)上的學(xué)習伙伴，在線(xiàn)專(zhuān)家，指導教師，學(xué)習討論小組和網(wǎng)絡(luò )社團等［６］。同時(shí)還需將現代遠程教育資源充分發(fā)揮作用，資源設計者需具備一定的專(zhuān)業(yè)知識和設計技巧，也要求使用者掌握一定的使用技能。

　　２周口市中小學(xué)現代遠程教育資源應用現狀調查設計

　　本研究隨機抽取六所周口市中小學(xué)１１６名教師進(jìn)行調查。主要以調查研究為主，問(wèn)卷調查法用自填問(wèn)卷的方式進(jìn)行，問(wèn)卷共計１６題，其中有１２道單選題和３道多選題以及一道開(kāi)放題，即談?wù)勚行�學(xué)現代遠程教育資源的應用情況并給予意見(jiàn)。隨機調查問(wèn)卷回收率較高，實(shí)發(fā)問(wèn)卷１１６份，實(shí)際收回１０６份，有效問(wèn)卷１０６份，中學(xué)５６份，小學(xué)５０份，有效率為１００％，回收率為９１．４％。調查旨在了解周口市中小學(xué)教師在課程教學(xué)中應用現代遠程教育資源的情況。本研究主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行調查：周口市中小學(xué)教師的教育觀(guān)念和教育方式，對現代遠程教育資源的態(tài)度，現代遠程教育資源的建設和現代遠程教育資源在教學(xué)中的應用，調查數據僅作教學(xué)研究用。

　　３周口市中小學(xué)現代遠程教育資源應用現狀分析

　�。常�１教育觀(guān)念和教學(xué)方式

　　在中小學(xué)，教師的教育觀(guān)念比較側重互動(dòng)參與和言語(yǔ)講解，也不完全排除教師講授和問(wèn)題啟發(fā)。但是由于學(xué)生的特征和年齡等因素的影響，互動(dòng)參與、教師講授和問(wèn)題啟發(fā)在教學(xué)中的應用各有差別。在小學(xué)中，由于學(xué)生的年齡較小，理解能力較差，注意力時(shí)間有限，所以８６．０％教師側重于互動(dòng)參與，有１２．０％的教師側重問(wèn)題啟發(fā)，這部分教師主要是小學(xué)的四、五、六年級的教師，有２．０％的教師側重教師講授，該部分的教師主要是六年級的教師；在中學(xué)，５８．９％的教師注重在課堂教學(xué)過(guò)程中師生和生生的互動(dòng)參與，２８．６％的教師側重問(wèn)題啟發(fā)，１２．５％的教師側重教師的講授，從這些數據可以看出在中學(xué)教師的教育觀(guān)念在教師講授和問(wèn)題啟發(fā)兩方面的比重稍大，主要是教師根據學(xué)生的特征和可接受程度等方面以及注重對學(xué)生的思維能力的培養。結合以上兩個(gè)表格的數據，分析得出：周口市中小學(xué)教師的教學(xué)觀(guān)念都側重學(xué)生的互動(dòng)參與，但小學(xué)更看重互動(dòng)參與，在中學(xué)中互動(dòng)參與、教師講授和問(wèn)題啟發(fā)的差距相對來(lái)說(shuō)較小。周口市中小學(xué)教師的教學(xué)方式主要是言語(yǔ)講解，此外還在課堂教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)，但中學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中較少運用多媒體輔助教學(xué)。

　�。常�２現代遠程教育資源的態(tài)度

　　通過(guò)對數據進(jìn)行分析我們得出了以下結論：①校領(lǐng)導支持教師在教學(xué)過(guò)程中應用現代遠程教育資源輔助教；②在中小學(xué)，教師樂(lè )意在教學(xué)過(guò)程中應用現代遠程教育資源輔助教學(xué)；③９０％以上的中小學(xué)學(xué)生也贊同教師應用現代遠程教育資源輔助教學(xué)；④中小學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程和工作中樂(lè )意使用現代遠程教育資源。從調查結果可以看出，中小學(xué)的領(lǐng)導、教師和學(xué)生都非常支持應用現代遠程教育資源輔助教學(xué)。中小學(xué)教師在教學(xué)中也樂(lè )意使用現代遠程教育資源來(lái)優(yōu)化教學(xué)。

　�。常�３現代遠程教育資源的建設

　�。常�３．１硬件配置

　　從調研數據可以得出：中小學(xué)現代遠程教育資源硬件配置情況基本滿(mǎn)足教師的應用需求。分析得出在小學(xué)有１６％的教師認為現代遠程教育資源應用設備的配置很好，３０％的教師認為好，４０％的教師認為一般，１４％的教師認為完全不能滿(mǎn)足應用需求�？梢钥闯鲂�學(xué)現代遠程教育資源應用設備的配置情況還有待改善；在中學(xué)有９％的教師認為其配置好，４５％的教師認為一般，４６％的教師完全不能滿(mǎn)足應用需求，從數據分析可以看出中學(xué)的現代遠程教育資源應用設備遠不能滿(mǎn)足教學(xué)的需要。從總體上來(lái)說(shuō)，周口市中小學(xué)現代遠程教育資源應用設備的配置情況基本上能滿(mǎn)足教學(xué)的需求，但是只是基本滿(mǎn)足，還需積極改善。

　�。常�３．２資源的共建共享

　　調查結果顯示中小學(xué)教師對現代遠程教育資源的共建共享不是很滿(mǎn)意。有３２．０％的小學(xué)教師對現代遠程教育中提供的教育資源還是滿(mǎn)意的；在中學(xué)，大約有２１．５％的教師對現代遠程教育中提供的教育資源滿(mǎn)意。通過(guò)數據分析可以看出，在現代遠程教育資源的建設方面，中小學(xué)，現代遠程教育資源的建設遠不能滿(mǎn)足教師教學(xué)的需要。中小學(xué)教師對現代遠程教育資源中提供的學(xué)生自主學(xué)習資源相當不滿(mǎn)意；在中小學(xué)教師關(guān)于教育資源的共享方面，中小學(xué)教師很少將自己的教育資源共享。從分析結果可以看出，中小學(xué)教師對現代遠程教育資源的共建共享很不滿(mǎn)意，尤其在資源的共享方面，中小學(xué)教師普遍缺乏資源共享的意識，主要有兩方面的原因：①學(xué)校方面的原因，沒(méi)有讓教師了解資源共享的重要性；②學(xué)校領(lǐng)導的重視程度不夠。雖然我們了解到中小學(xué)校領(lǐng)導比較支持教師共享自己優(yōu)質(zhì)的遠程教育資源，但是并沒(méi)有給教師指出可用的途徑，只是口頭上強調，這些是不夠的，還需給予明確的指導，讓他們真正付之于實(shí)踐。

　　４加強周口市中小學(xué)現代遠程教育資源應用對策

　�。矗�１完善現代遠程教育資源的硬件配置

　　現代遠程教育資源的建設對硬件設備提出了較高的要求，應在全面加強各個(gè)項目學(xué)校自身資源建設的基礎上，探索建立同類(lèi)設備配置、不同類(lèi)設備配置學(xué)校之間的資源管理、交換、互補、共享的有效機制，實(shí)現三種模式資源同類(lèi)互補、上下兼容、整體共享的資源建設和應用體系［７］。

　�。矗�２加強教師資源共建共享的意識

　�。ǎ保┮�教師充分認識資源建設的重要性。（２）提高教育資源的質(zhì)量�，F代遠程教育資源的建設時(shí)，要特別注重資源建設的質(zhì)量。在現代遠程教育資源建設過(guò)程中，必須注意資源的實(shí)用性和針對性，盡量滿(mǎn)足中小學(xué)教師教學(xué)的需要，不能為了追求資源的量，而無(wú)視資源的質(zhì)，不能為了量而放棄質(zhì)，也不能為了質(zhì)而放棄量，兩者要做到精而簡(jiǎn)［８］。（３）加強教師資源共享的意識，提高資源的可及性［９］。

　�。矗�３提高教師的信息技術(shù)能力

　　加強師資培訓。制定長(cháng)期的培訓計劃和培訓機制，在每個(gè)省要統一組織和規劃，協(xié)調各個(gè)培訓項目，避免培訓的內容過(guò)于雷同和低層次的重復，提高培訓效益；培訓部門(mén)要轉變觀(guān)念，教師培訓工作是綜合多學(xué)科和領(lǐng)域的培訓工作，要使教師各方面的能力都得到提高，要建立長(cháng)效培訓機制；建立省、縣（地方）、鄉（校）三級培訓機制，使更多的教師參加培訓［１０］。教師要有資源建設的技能。信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件的制作要求教師必須不斷提高資源建設的技能。教師必須掌握相應的計算機、網(wǎng)絡(luò )知識，能獨立設計制作課件等。

　�。矗�４制作教育資源輔助學(xué)生自主學(xué)習

　�。ǎ保┵Y源的設計與制作要重視中小學(xué)學(xué)習者的需求：①現代遠程教育資源的設計要充分考慮學(xué)習者的需求，目前現代遠程教育資源大多是輔助教師的課堂演示、課堂講解和備課等，缺少針對學(xué)習者課外自主學(xué)習的現代遠程教育資源；②資源的設計與制造要注重學(xué)習者的學(xué)習風(fēng)格。

　�。ǎ玻┲谱鞯慕逃�資源要注重學(xué)習者的個(gè)體差異。在中小學(xué)生進(jìn)行課外自主學(xué)習時(shí)，教師向學(xué)習者提供的課外學(xué)習資源要因人而異，要有針對性。從這兩個(gè)方面綜合考慮制作教育資源來(lái)輔助學(xué)生自主學(xué)習，提高學(xué)習者的學(xué)習效率。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，我國的現代遠程教育資源必將引領(lǐng)時(shí)代的潮流�，F代遠程教育資源的硬件設備必將能夠得到改善，教師的教育觀(guān)念逐漸由單純的灌輸式、填鴨式傳輸狀態(tài)向以學(xué)問(wèn)的探討，情感交流轉變，旨在實(shí)現師生互動(dòng)學(xué)習，為學(xué)生學(xué)習構建優(yōu)質(zhì)的服務(wù)支持體系。

　　參考文獻：

　�。郏保菪鞎躁兀�關(guān)于遠程教育教學(xué)資源建設的幾點(diǎn)思考［Ｊ］．陜西廣播電視大學(xué)學(xué)報，２００８（３）：１２．

　�。郏玻菖｛惸�，丁新．基于網(wǎng)絡(luò )的教師繼續教育［Ｊ］．現代遠程教育研究，２００４（２）：２８．

　�。郏常萃踬F才．中小學(xué)現代遠程教育校本資源庫的建設［Ｊ］．軟件導刊教育技術(shù)，２００８（６）：７４－７５．

　�。郏矗輨�曉晴，鄭燕林，王以寧．遠程教育資源建設實(shí)用性問(wèn)題研究［Ｊ］．現代遠程教育研究，２００９（９）：１９－２０．

　�。郏担荻∨d富．遠程教育學(xué)［Ｍ］．北京：北京師范大學(xué)出版社，２００９．

　�。郏叮蓠R光仲，郭紹青．遠程教育資源對校本培訓的支撐與保障［Ｊ］．蘭州學(xué)刊，２００４（６）：３４７－３４８．

　�。郏罚蓐愋�婭．在全國農村中小學(xué)現代遠程教育工程工作部署會(huì )議上的講話(huà)［ＥＢ／ＯＬ］．

　�。郏福輨⒔懿ǎ�遠程教育中的資源建設與共享［Ｊ］．中國電化教育，２００６（７）：８４－８５．

　�。郏梗菰�玖根，邢若南．現代遠程教育資源的現狀及促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的對策研究［Ｊ］．科技廣場(chǎng)，２０１１（１０）：２０８－２０９．

　�。郏保埃萏葡氖|．我國中小學(xué)現代遠程教育的優(yōu)化策略研究［Ｄ］．福州：福建師范大學(xué)，２００７．

【中小學(xué)現代遠程教育資源應用現狀研究論文】相關(guān)文章：

遠程教育資源應用教研工作總結03-10

現代臨床藥學(xué)的發(fā)展與研究論文09-14

教研組遠程教育資源應用工作總結11-21

農村中小學(xué)現代遠程教育工作總結12-18

農村中小學(xué)現代遠程教育工作總結11-10

探討我國護理人力資源的現狀及對策的論文10-15

小學(xué)數學(xué)教學(xué)現代教育技術(shù)應用論文07-18

農村中小學(xué)現代遠程教育工作總結優(yōu)秀12-01

小學(xué)農村中小學(xué)現代遠程教育工作總結12-24

農村中小學(xué)現代遠程教育工作總結最新11-18